А.М. Феофанов

УНИВЕРСИТЕТ И ОБЩЕСТВО: СТУДЕНТИ ОТ МОСКОВСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ ОТ XVIII - НАЧАЛОТО НА XIX ВЕК (СОЦИАЛЕН ПРОИЗХОД И БИТ)

УНИВЕРСИТЕТ И ОБЩЕСТВО: СТУДЕНТИ ОТ МОСКОВСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ ПРЕЗ XVIII -НАЧАЛОТО на XIX ВЕК (ПРЕДИСТОРИЯ И НАЧИН НА ЖИВОТ)

Ключови думи: история на Русия в края на 18 - началото на 19 век, Московски университет, социален състав на населението, студенти, социален състав на населението на Руската империя.

Ключови думи: история на Русия от края на XVIII - началото на XIX век, Московски университет, социална принадлежност на населението, студенти, социална принадлежност на населението на Руската империя.

анотация

В статията се говори за съществуването на Московския императорски университет през първите десетилетия от неговото съществуване, края на 18 - началото на 19 век. Засяга се такъв малко проучен въпрос като живота на студентите, неговия социален състав, бит, културен живот, участие в обществения живот. Условията на живот и обучение в Московския университет се сравняват с условията, съществуващи в западните, предимно немски, университети.

Статията разказва за Московския императорски университет през първите десетилетия от неговото съществуване (края на XVIII - началото на XIX век). Засяга се такъв недостатъчно известен проблем като студентския живот, неговата социална принадлежност, бит, културен живот, участие в обществения живот. Условията на живот и обучение в Московския университет се сравняват с тези на европейските, преди всичко на немските университети.

Формирането и развитието на Московския университет се състоя с прякото участие на държавата, която се нуждаеше от обучен персонал. Завършилите университет се присъединиха към чиновниците, военните, станаха писатели, учени и придворни, т.е. съставлява елита на обществото. Но университетското образование не придоби веднага стойност в очите на обществото. А именно отношението на обществото към образованието определя и броя на учениците. Разбира се, представата на обществото за университета също се променя в зависимост от политиката, провеждана от държавата, и то не само в сферата на образованието, но и социална политика. Самият университет, като научен и социален център, имаше културно въздействие върху обществото.

Брой и социален състав. Социалният състав отразява степента на връзка с университета на различни слоеве на обществото. Досега историографията не е получила адекватно отразяване на въпроса за броя и социалния състав на студентите в Московския университет през разглеждания период. Всичко беше ограничено общи фразиза "разночинския характер" на Московския университет през втората половина на 18 - първата четвърт на 19 век, за да се подчертае неговата "демократична" посока.

Различават се няколко епохи в динамиката на броя на студентите в Московския университет. Скоковете в приходите са свързани с повишаване на общественото внимание към

университет. Покачването беше (понякога) последвано от спад. Рязкото увеличение на броя на студентите се свързва с обновяването на университета Муравьов, когато имаше утрояване на броя на студентите.

AT начален период, който продължава до края на 1770 г., максималният брой на приетите студенти не надвишава 25 души, а средната стойност е 15 влизащи годишно.

От 1780 г. в динамиката на броя на студентите в Московския университет се усещат резултатите от влиянието на „Новиковското десетилетие“, започнало през 1779 г. През 1780-1784г. Броят на постъпилите студенти в университета рязко нараства и варира от 17 до 54 души при среден брой 37 души. Значителен брой студенти през тези години бяха приети за издръжката на Приятелското научно дружество.

В началото на 1785 г. записването на студенти отново намалява. Московският университет, като център на масонския кръг, предизвика безпокойство и недоверие към правителството на Екатерина II, обществените инициативи на Новиков бяха потиснати, а самият университет все още не можеше самостоятелно да осигури широк приток на студенти.

нов периодв динамиката на броя на студентите, открити през 1803 г., когато един от резултатите от университетските реформи беше привличането на общественото внимание към Московския университет. От този момент нататък броят на кандидатите непрекъснато нараства: през 1803-1809 г. той е от 28 до 61 души, през 1810-1820 г. - от 70 до 117 души. Всичко това показва качествена промяна в социалния статус на Московския университет след приемането на Хартата от 1804 г. и новата роля на студентите в обществото, когато обучението в университета започва да се счита за необходимо за по-нататъшно навлизане в живота. Със същата промяна е свързана и ясната граница между 1809 и 1810 г. под влияние на приетия на 6 август 1809 г. указ за изпитите за ранг. Този указ установява пряка връзка между образованието и повишаването в ранг, като изисква всички, които желаят да получат звание от 8-ми и 5-ти клас, да представят получено удостоверение от университета, в което се посочва, че са положили изпитите. След приемането на постановлението броят на желаещите да станат студенти се увеличи драстично.

Започвайки със скромната цифра от 30 студенти и около 15 кандидати годишно, Московският университет до 1812 г. достига крайъгълен камък от 300 студенти (студенти и студенти), което го отвежда в редица от най-големите университети в Европа.

Московският университет беше образователна институция за всички класове. Ниският брой студенти в Московския университет през втората половина на 18 век се обяснява преди всичко с недостатъчния приток тук от водещата руска служебна класа - дворянството. В очите на руските благородници от онова време обучението в университета не е ценност само по себе си, изучаването на университетски науки се счита за лукс, който не е необходим за допълнително обслужване, и "самата дума студент звучеше нещо не благородно." Благородниците с желание учат в гимназията, но вместо да продължат обучението си в университета, предпочитат да влязат в кадетски корпусили веднага да военна служба. Разночинците, от друга страна, по-често влизат в религиозни учебни заведения, тъй като нямат средства да учат в университета за своя сметка.

В Европа по същия начин благородниците предпочитаха да проправят пътя към най-високите държавни позиции военна кариера. Представителите на благородническата класа „имат непреодолимо отвращение към изпитите и дипломите, тъй като, за разлика от обикновените хора, не е необходимо да документират това, което им се полага по право на рождение“. Можете да си спомните M.M. Сперански, който говори остро за изпитите за ранг, като предлага да приеме всеки благородник на военна служба като офицер, изисквайки от тях само познания за началото на математиката и руския език.

От началото на XIX век. се формира стабилна тенденция, според която благородниците представляват поне половината от кандидатите. Тези заключения позволяват значително да се коригират твърденията за "разночинския" характер на Московския университет.

Общо за периода от основаването на Московския университет до началото на Отечествената война от 1812 г. ние идентифицирахме, според различни данни (посочване на клас при записване в университетска гимназия, титла, биографични данни), около 500 благородници и повече от 400 обикновени граждани от общо около 1400 души, които са учили в тогавашния Московски университет. От това можем да заключим, че броят на благородниците е бил повече от една трета от общ бройот всички ученици от втората половина на 18 - началото на 19 век, но едва ли повече от половината. Трябва също така да се има предвид, че много възпитаници на Благородния пансион, които са били благородници и са станали посетители на университетски лекции, остават под юрисдикцията на властите на пансиона, т.е. всъщност студенти, не са включени в публикуваните списъци на студентите.

Нека сега разгледаме основните социални групи ученици през втората половина на 18 - началото на 19 век. Повече ▼. Разночинци. Към тази група спадат децата на войници, бюргери, търговци, дребни чиновници (чиновници, преписвачи, чиновници), по-рядко децата на секретари (настоятелства, отдели и духовни консистории), лекари (главни лекари, лечители и помощници), аптекари, учители. Основната част от разночинците бяха деца на духовенството, предимно селски свещеници, по-рядко дякони, както и клисари, псалмисти и други чиновници.

Понякога хората от духовенството можеха да имат тясна връзка с други социални групи: те бяха деца на свещеници, чиито предци бяха благородници, но по някаква причина те взеха ранга. Например бащата на Фьодор Петрович Лубяновски е от благородно семействопроизхождащ от поляк, но самият той е служил като свещеник. От дворянско семейство е Антон Антонович Прокопович-Антонски, чийто баща става свещеник в Черниговска губерния.

През този период селяните практически не учат в Московския университет (въпреки че „Проектът за създаване на Московския университет“ от 1755 г. им дава такава възможност): известен е само примерът на Гаврила Журавлев, бивш крепостен селянин.

Директорът на университета принц M.I. Аргамакова. Някои крепостни можеха да учат в Московския университет с разрешение на своите господари, но без да се освобождават и съответно без да бъдат студенти. Така учил в университета крепостният Николай Смирнов, който бил слуга на князете Голицин.

Благородници. Сред студентите на Московския университет през втората половина на XVIII век. е представен целият спектър Руско дворянство- от столицата до провинцията, от титуляри до малки семейства. Първите титулувани благородници се появяват сред студентите на Московския университет още през 1760 г. Това са князете Леон Грузински и Тимофей Гагарин. Срещаме и представители на семейства като Шихматови, Салагини, Касаткин-Ростовски и Дивееви. По същото време известният мемоарист, поет и драматург княз И. М. Долгоруков учи в Московския университет.

Разбира се, сред благородниците, учили в Московския университет, имаше представители не само на аристократични семейства, но и на широката маса на служебното благородство. През 1779 г., за да привлече благородници да учат, е открито благородното училище-интернат, създадено по инициатива на М.М. Херасков. Скоро пансионът придобива репутация на водеща елитна образователна институция в Москва. Учениците от горните класове получиха право да посещават университетски лекции. По този начин, за учениците от благородното училище-интернат, производството на ученици в началото на 18-19 век. не противоречи на факта, че те продължават да бъдат в самия пансион: такива примери намираме в житията

братя Тургенев, Граматин, Одоевски. В същото време благородниците с желание учат в пансиона, но рядко продължават обучението си в самия университет.

В резултат на дейността на синдика М.Н. Муравьов в Московския университет и правителствените реформи в областта на образованието в началото на 19 век. рязко нараства не само броят на учениците, но се променя и социалният състав на студентството. От 1807 до 1812 г титулуваните благородници влизаха в университета всяка година. Списъците на учениците включват имената не само на руски князе, но и на германски балтийски барони, като Енгелхард, Ридигер, Бистром, Будберг и др.

В Европа за представителите на третото съсловие университетската диплома отваря пътя към държавна (кралска или княжеска) служба1. В отговор на конкуренцията от страна на образованите обикновени хора, които са служили в държавния апарат, нуждата от образование възниква и сред благородниците. През XVIII век. „управляващата класа, за да запази позицията си, е била принудена да получи университетско образование“2. Лекциите на професорите се слушат от аристокрацията, включително принцове, графове, барони и принцове от кралския дом. Титулуваното благородство е през XVIII век. в университетите във Вюрцбург, Тюбинген, Страстбург и Йена около 5%, в Лайпциг, Хайделберг и Хале около 7%, а в Гьотинген дори достига 13%3

Руски благородници от втората половина на 18 век. разглеждат университета като трамплин за започване на бъдеща служебна кариера и за това те използват главно гимназията (където получават сертификатите, необходими за повишаване в ранг, което не е случаят в Европа), и рядко се записват студенти. Следователно първоначално студентите от Московския университет наистина имаха разночински характер, въпреки че делът на благородниците в него беше около една четвърт и беше доста осезаем. Постепенно социалният състав на студентите се променя в полза на нарастващ дял от благородниците, което показва укрепването на общественото признание на университета и неговата роля в образованието на служебната класа.

Възраст на студентите, записани в университета. Точният отговор е много по-труден поради несъвършенството на изходните ни данни. При липса на архив за втората половина на XVIII - първото десетилетие на XIX век. в нашите реконструирани списъци на студенти можем да установим годината на тяхното раждане само ако има допълнителни данни. Това са, на първо място, отчетите за успехите на учениците, учили през 1764-1768 г., запазени в RGADA, в които наред с други данни е дадена възрастта на учениците. Също така годината на раждане е известна сред онези студенти, които са станали писатели, държавници и публични личности, а след това списъците на учениците могат да бъдат допълнени с данни от биографични речници.

По-голямата част от студентите, влизащи в Московския университет, са на възраст между 15 и 19 години. Абсолютен рекорд за втората половина на 18 век. записано в случая на Евгений Сирейщиков (в бъдеще - учител в университетската гимназия, който получава там званието извънреден професор по философия): той е повишен в ученици от гимназията на 11-годишна възраст през 1768 г., когато студентът органът беше значително отслабен след оттеглянето на няколко десетки студенти за работа в Законодателната комисия. AT началото на XIXв. такива случаи бяха малко по-чести: на 11-годишна възраст Александър Ликошин влезе в учениците и, очевидно, неговият другар Грибоедов (ако приемем по-късната от двете възможни дати на раждане на писателя), а на 13-годишна възраст Грибоедов имаше вече е завършил словесния отдел на своя университет с кандидатска степен и по-късно продължава да слуша лекции на етичния и политически отдел.

Като цяло през XVIII век. студентите са били по-възрастни (16-18 години), отколкото в началото на 19 век, а дори по-възрастни (като правило, 19 години и повече) са завършили семинарии, влизащи в университета (както пише Д. Н. Свербеев, те вече са „обръснати техните бради“). Във връзка с желанието на благородническите фамилии да ускорят издигането на своето потомство в ранговете в началото на 19 век. имаше такова явление като "студенти-момчета".

Именно Хартата от 1804 г., която осигурява правото на ранг на клас 14 за титлата студент в университета, стимулира благородническите семейства да изпращат децата си на студенти възможно най-рано (феномен, подобен на това как през 18 век благородническите деца от ранна детска възраст

били в полковете). Фактът, че при записване в университет в началото на 19в. в благороднически семейства титлата на ученик се ценеше предимно, а не възможността да се разбере науката, дневникът на S.P. Жихарева. „Заглавието ми не е дреболия и ще ми хареса

у дома“, пише Жихарев, който става студент през 1805 г. на 16-годишна възраст. „Предвиждам“, продължава той, „че няма да мине дълго време да слушам добрите си професори. Баща, доволен от моя 14-ти клас, бърза службата.

1 Хаванова О.В. Заслуги на бащи и таланти на синове. С. 12.

Паулсен Ф. Германски университети. С. 110.

3 История на университета в Европа. С. 321.

Така "подмладяването" на студентите от Московския университет в началото на XIX

в. свързано с притока на студенти от млади благородници.

Основните проблеми на организацията на студентския живот са: отделиха ли се студентите като отделна група и с помощта на какви атрибути се случи това. Според клауза 21 от „Проекта за създаване на Московския университет“ крайната цел на обучението на студента е да получи сертификат. Този сертификат отговаря на определени социална функция(което по правило не беше в западните университети) - осигуряваше "защита" при постъпване на служба. Благородни студенти през 18 век искаше да получи сертификат, който даваше право на производство в следващия ранг. За разночинци университетът трябваше специално да "подаде петиция" за тяхното рядово производство.

Първоначално университетът се разглежда от държавата почти изключително като образователна институция за обучение на служители, които могат да бъдат отведени, без да чакат до края на периода на обучение. Значителен брой студенти, които не са завършили курса, са назначени да служат в Сената и други. държавни институцииса назначени за учители. Така през 1767 г. 42 студенти бяха отведени в Законодателната комисия, което наруши нормалния ход на обучението, тъй като след това само 5 студенти останаха в „по-високите“ факултети: 4 по право и 1 по медицина.

Нормалният ход на обучение на много от студентите беше прекъснат Отечествена война 1812 г., през което много от тях напускат училище, постъпват в опълчението или отиват да оказват медицинска помощ на армията. Сред причините за освобождаването на учениците през този период вече има желание за продължаване на обучението в др образователни институции. Например, Василий Матвеевич Черняев през 1812 г. се премества в медицинския факултет на Харковския университет.

Правилата за поведение в университета бяха доста строго регламентирани. Първият от вътрешноуниверситетските актове, регулиращи живота на студентите, е приет през 1765 г. На студентите е забранено да се карат и да се бият, особено дуели и секунданти. Този проект е публикуван през 1765 г. под заглавието „Хартата, към спазването на която всички студенти се задължават писмено“. За прием в студенти се изискваше удостоверение за "добри обноски". Студентите трябваше „да се обличат прилично, като избягват циничната подлост, както и прекомерната изящност“, „да живеят скромно и пропорционално на доходите си, без да влизат в никакви дългове“.

Униформата беше корпоративният знак на университета. „Университетът имаше своя собствена униформа, подобна на униформата на Московска провинция“, пурпурна със синя кадифена яка и бели копчета. Първото споменаване на въвеждането на униформа в университета датира от 1782 г. и е свързано с честването на 20-годишнината от възкачването на престола на императрица Екатерина II. Униформата на московската губерния, която трябваше да носят както професорите, така и студентите, тогава се състоеше от камизола от червен плат, панталони с дължина до коленете, чорапи, обувки и черна триъгълна шапка.

Но не всички ученици носеха такава униформа. Единствените изключения бяха дните на общоуниверситетски тържества. От бележките на Тимковски е известно, че „студентите нямаха специфична униформа в облеклото си“, дори „не всички имаха университетска униформа. Всеки, дори и тези на заплата, беше облечен както може и както иска. Самият Иля Федорович носеше "новгородска синьо-черна" униформа.

„Формуляри“, спомня си Полуденски, който учи в университета през 1790 г., „както сега, самозваните студенти не са имали, що се отнася до държавните, те са имали

палта и униформи. Между разночинците и благородниците имаше разлика в униформите и, както беше казано по-рано, те живееха отделно. „Първоначално разночинците имаха синя униформа с червени маншети, а благородниците имаха червена със сини маншети.“ Всъщност разликата в униформите между разночинци и благородници беше само сред гимназистите. „Когато разночинските гимназии бяха повишени в студенти“, P.I. Страхов, - те размениха пурпурна рокля със зелена благородна.

На 14 октомври 1800 г. собствената униформа на Московския университет е официално одобрена, различна от униформите на други катедри - тъмнозелен кафтан, „яката и маншетите на кафтана са пурпурни, копчетата са бели, в едната половина с палтото на оръжие на империята, а в другата с атрибутите на учението." На 9 април 1804 г. с указ „За униформите на Московския университет и подчинените му училища“ е одобрена нова студентска униформа: „еднореден кафтан от тъмносин плат, с стояща яка и пурпурни маншети“, украсен със златна бродерия . Но дори по време на управлението на Александър I учениците, особено тези от собствения си вид, продължават да носят собствена рокля. Според мемоарите „студентите, както държавни, така и частни, ходеха в специални рокли, разбира се, почти всички във фракове и рядко във фракове“. И дори през 1820-те години, според мемоарите на Пирогов, "униформите все още не съществуват".

Ситуацията се промени едва при царуването на Николай I. При изследването на университета беше забелязано, че студентите "нямат униформа и определена униформа във всички отношения". На 22 май 1826 г. е издаден указ „За разрешаване на държавните студенти на Московския университет да имат презрамки на униформите си“, „за да ги отличават от собствените си“, а на 6 септември 1826 г. указ „За униформите на студентите от Московския университет и за учениците на благородния пансион и гимназията”. Според него е възприета синя едноредна ученическа униформа. Униформата беше необходима, така че „учениците, имащи униформено облекло, да свикнат с реда и бъдещото си назначение за обществена служба“.

Не по-малко и дори по-важен знак за ученик от униформата беше меч. В § 23 от проекта за създаване на Московския университет се посочва, че мечът се дава на студентите "за насърчение", "както е на други места". Мечът е бил символ на лично достойнство, носен е от благородниците. По този начин неблагородните, получавайки титлата студенти, бяха като че ли равни по права с благородническата класа. Освен това, в съответствие с Хартата от 1804 г., студентът, който постъпва на служба, веднага се записва в 14-ти клас, което дава права на лично благородство. Следователно след 1804 г. предаването на меча вече има не само символично, но и реално значение на промяната от бившите разночинци на неговия социален статус. ТЯХ. Снегирев припомни как след дипломирането си през 1807 г. като студент „с детско възхищение той облече студентска униформа, триъгълна шапка и окачи меч, който сложи на леглото си с него ... Струваше ми се, че не само роднини и съседи, но и контра и напречните гледаха сабята ми, и което най-много ласкаеше детската ми суета, стражите и войниците ме поздравяваха.

Тук виждаме ясна прилика с немските университети. Паулсен отбелязва, че ако през Средновековието „университетският статут е принуждавал схоластиците да носят духовно облекло, от средата на 17-ти век студентът, както по отношение на облеклото, така и по отношение на маниерите, се смята за образец на благородник. И заедно с меча, този необходим аксесоар на благороден костюм, дуелът навлезе и в университетския свят. Характерно е, че по същото време в университетите се появяват преподаватели по фехтовка (през Средновековието на студентите е забранено да носят оръжие). Така че „формите на живот на благородството придобиват стойността на идеал; мястото на средновековния учен, духовникът-семинист, е заето от академичен студент от 17 век, който играе ролята на кавалер.

Съгласно § 24 от "Проекта за създаване на Московския университет" се създава университетски съд. Появата на такъв университетски съд потвърди

корпоративен характер на първия руски университет: в крайна сметка за всеки

на Европейския университет, такъв съд е неотчуждаема собственост и упражнява правото на "академична свобода" на членовете на корпорацията, според което никой от тях (професор, студент или дори служител на университета) не е под под юрисдикцията на градските власти, но може да бъде съден само от същите членове като него.корпорации и само в съответствие със законите, издадени от неговия университет. Вярно е, че в Московския университет тази норма не се вкоренява добре и действа безпроблемно само по отношение на студентите, докато гимназиалните учители през втората половина на 1750-те години. имаха няколко сблъсъци с московския магистрат, опитвайки се да докажат, че нямат право да ги арестуват за неправомерно поведение (по-специално за дългове). Университетската харта от 1804 г. потвърждава корпоративното право на университетския съд.

За воденето на делата в университетския съд през XVIII век. представят извадки от протокола на университетската конференция. Съдът беше извършен от директора на университета заедно с други членове на Конференцията. Наказанията за студенти, които нарушиха дисциплината (главно поради битки), бяха лишаване от меч, затваряне за няколко дни в наказателна килия, освобождаване от държавни стипендии и накрая изключване от университета.

Особен вид нарушение на университетските правила бяха случаите на студентски брак. Въпреки че нямаше пряка забрана студентът да се жени в нито един университетски закон, кураторът Адодуров написа: „Бях информиран, че студентът Юдин се е оженил сред тези, които са били на държавна издръжка ... И тъй като това не се случва в нито една академия и университета, и студентите не само е неприлично, но и създава голяма пречка в преподаването на науките. Студентът Юдин беше лишен от стипендията си.

Някои студенти са избягали от университета. В заповедта на уредника Адодуров за „ученика-беглец” Иван Попов от 30 октомври 1768 г. е описан точно такъв случай. Заради постъпката си студентът Попов е изключен от университета и изпратен в канцеларията на Синода, тъй като е от духовенско съсловие. Така изключеният ученик се лишава от постигнатото повишаване на социалния статус, връщайки се обратно в класа си.

Студентите през 18 век започва да осъзнава собствената си идентичност, да осъзнава себе си като своеобразна общност, различна от другите жители на града. Това се прояви по-специално в сблъсъци между представители на университета и жители на града. Такива сблъсъци започват от първите години на съществуването му. Още през 1757г

в града е записан бой между гимназисти и „титулярни юнкери“ (студенти от колежи). Неговият подбудител Петър Аргамаков, син на директора на университета, заедно с други участници е арестуван и наказан с пръчки.

„Градската полиция“, спомня си Пирогов, който учи в Московския университет през 1824-1828 г., „нямаше право да се разпорежда със студенти и виновните трябваше да бъдат доставени на университета“. Тази привилегия е премахната с указ на Николай I от

4 септември 1827 г. „За назначаването на студенти от Московския университет, живеещи извън университета, към надзора на градската полиция“.

Студентите, които не могат да учат със собствени пари, са приемани в държавния кош въз основа на петиция, при условие че имат добро академично представяне, добро поведение и представяне на свидетелство за бедност, подписано от няколко лица от благороден произход. Първите държавни студенти получаваха 40 рубли годишно. През 1799 г. тяхната заплата, която се изплащаше на трети, вече беше 100 рубли. през годината. Ако броят на държавните студенти надхвърли установения брой, те могат да получат студентска стипендия, т.е. толкова, колкото получават учениците от държавните гимназии. От 1804 г. държавният кош е 200 рубли годишно, а в медицинския отдел - 350 рубли. На първо място, онези студенти, които правителството подготвяше да служат като лекари или учители, бяха приети в държавните болници. След завършване на университета те трябваше да

като обезщетение към държавата за образование, служи най-малко 6 години при Министерството на народното просвещение.

Някои студенти живееха в апартаменти с приятели или роднини. М.А. Дмитриев живееше с чичо си. По родство с професор Барсов Полуденски живееше в неговия апартамент. Без помощта на познати или роднини за самоосигуряващите се студенти би било доста трудно да се издържат.

Любимо място за студентски срещи беше кръчмата "Великобритания", където понякога се устройваха другарски запивки. По принцип учениците често посещаваха таверните. „Много често се случваше“, спомня си Дмитриев, „че, връщайки се в един следобед от лекции, трябваше да се върна пеша или до Тверская, или до Кузнецка мост, за да вечерям с ресторантьор.“

В писмо от Гьотинген до брат си А.И. Николай Тургенев, отговаряйки на упрека на А.Ф. Мерзлякова, която „беше наранена да вижда брата на приятеля си често в кафенето и с Чеботарев“, пише: „Отидох там не за шеги, не за да пия и да се заблуждавам там, а за удоволствие, напълно позволено. Там често намирах познати, приятели, разговарях с тях, пиех чай, кафе, четях вестници и нищо повече.

„Според страхотната поговорка на Сандунов от онова време: „Самоварът е кръчмарски инструмент и не става за училище“, този инструмент беше наложен вето и затова някои имаха медни чайници и така се утешаваха с пиене на чай. Други избягаха за този бизнес в таверните Цареградски (в Охотни ряд) и Знаменски (недалеч от сегашната Съкровищница). В тези светли заведения (сега няма и следа от тях) някои от учениците са били редовни посетители. В таверните студентите пиеха не само чай, но и по-силни напитки. „Случи се така: сексът поднесе чай, след няколко секунди лъжицата почука, сексът влезе. Казват му: „Дай още топла вода“, той грабва чайник, в който има още много вода (а вода не е необходима) и носи същия чайник, уж с вода, но съдържа aqua vitae. Вижда се, че по онова време условията на кръчмарските заведения не позволяват търговия със скъпоценна влага и собствениците се страхуват от шпиони, които несъмнено има навсякъде. Държавните студенти успяха да посетят механата дори сутрин преди лекции.

Жихарев предпочиташе вечери и балове пред други развлечения, често посещаваше опера и балет. Учениците на университета с по-малко взискателни искания се забавляваха по различен начин: те участваха в юмручни битки на Неглинная, където според мемоарите на И.М. Снегирев, „бурсаците от духовната академия и студентите от университета се събраха, стена до стена: малките започнаха, големите свършиха. Кръпчиците от Неглин помагаха на студентите.”

Много ученици обичат почивни дниразходка в Maryina Grove или Sokolniki. Ляликов припомня, че учениците „не пропускаха т. нар. монашески празници на своите храмови празници. Веднъж, спомням си, ние тримата наехме лодка на Москворецкия мост (6 август) и отплавахме за Новоспаския манастир. Те също плуваха до Воробьовите хълмове, ядоха мляко и малини в Марина Роща и Останкино.

Учениците посетиха и театъра. Университетският театър е един от първите в Русия. В подготовката на спектаклите се включиха студенти и гимназисти. Театърът имаше образователна мисия, доближавайки университета до руското общество. Освен театрални представления, по Коледа или заговезни са се изнасяли и маскаради, а „в неделя и празник понякога ставали вечерни танци или концерти“.

От 1760 г. студентската трупа става професионална и се нарича Руски театър. В университетския театър започват дейността си такива руски актьори като Троеполская, Лапин, Михайлова и др.. През 1776 г. предприемачът Медокс създава първия постоянен публичен професионален театър в Москва, за който през 1780 г. Медокс построява голяма сграда на улица Петровка - Петровски театър . Именно в него през 1783 г. за първи път в Москва е показана комедията "Подраст" от Фонвизин. Трупата включваше изключителни актьори, сред които - Петър

Алексеевич Плавилщиков, който завършва Московския университет през 1779 г. През 1825 г. на мястото на Петровския театър (сега Болшой театър) е построена нова сграда.

Студентите харчеха парите, спестени от такси за обучение, както и спечелени от преводи на книги и частни уроци, за посещение на театър и закупуване на книги.

Важна роля по време на престоя на студентите в университета беше отделена на техния църковен живот. Когато университетът се намираше в сградата на Аптекарския дом, студентите ходеха на служби в Казанската катедрала. След като университетът придоби къщата на Репнин, „до това място, наблизо по улица Никитская, беше енорийската каменна църква „Успение Богородично“ или „Св. Дионисий Ареопагит, е преименуван на университет и прикрепен към него. На 5 април 1791 г. тя е осветена в лявото крило на строящата се университетска сграда в църквата Моховая в името на Св. мъченица Татяна. През септември 1817 г. църквата Св. Георги на Красная горка, а през 1820 г. е осветен параклис в чест на Св. мъченица Татяна.

Според мемоарите на Полуденски, в края на XVIII век. По това време в университета нямаше специална църква и студентите бяха водени на свой ред в различни енорийски църкви.

Както си спомня Ляликов, учениците „обикновено постели през първата седмица на Великия пост. Вечернята се слушаше в голямата трапезария в постоянното присъствие на Сандунов и двамата подс. Хорът беше един от тях." „Ние се причастихме на Светите Тайни – спомня си той – в църквата „Свети Георги“ на Моховая. Представете си (дори сега ме изненадва): през цялото време, доста дълго време, причастието на студентите (бяхме 40 души, а студентите по медицина три пъти повече) Сандунов и Мъдров държаха воал пред приближаващите. чашата, като инспектори. Студентите посетиха не само университетския храм, но и други московски храмове. „Като цяло често ни казваха да ходим на служби в нашата енорийска църква (Георги на Красная Горка); но всички постоянно отиваха в съседния Никитски манастир или на групи някъде далеч, например в Донской, Новодевичи. Причините да изберат тази или онази църква бяха както красивото пеене, така и добрата проповед в този храм. Жихарев беше любител на църковното пеене. След литургията обаче той може да отиде да види художествена галерия (на покойния княз Голицин) или конни надбягвания.

Студентите също се показаха като част от литературното пространство на Москва. През XVIII век. Университетът включваше цял комплекс от институции. Имаше библиотека, печатница и книжарница. Именно в университетската печатница започва да се печата вестник "Московские ведомости", около който се обединяват любителите на литературата. В работата по издаването на този вестник бяха включени гимназисти и студенти от Московския университет. „Литературната и типографската дейност в университета“, пише Шевирев, „се съживява все повече и повече всяка година. Вестниците предизвикаха внимателното участие на публиката. През 1760 г. е било невъзможно да се намери пълно копие на вестниците от предходната година в книжарница.

В началото на 1760-те години в Московския университет се появява нова група периодични издания - литературни списания. Университетските публикации са замислени като план за образование на обществото чрез културно въздействие върху него.

Първите четири списания ("Полезно забавление", " Свободни часове”, редактиран от Херасков, „Невинно упражнение” (публикуван от И. Ф. Богданович), „Добро намерение”), публикуван в Московския университет в началото на 1760-те години, са литературни публикации. Те бяха посетени известни писатели- Сумароков, Херасков, Тредиаковски и обширна група млади хора, които започнаха да се опитват в творчеството.

През 1771 г. по инициатива на куратора Мелисино Московският университет сформира първото си официално научно общество - Свободното „руско“ събрание. Тя е основана „за коригиране и обогатяване на руския език чрез публикуване на полезни и особено за обучение на нуждаещите се младежи, писания и преводи,

стихове и проза”. Самият Мелисино беше председател на събранието, той беше заменен от директора на университета

М.В. Приклонски. Членовете на обществото включваха много "благородни лица", като княгиня Дашкова, историк М.М. Щербатов, Сумароков и самият княз Потемкин. Заседанията на Събранието се провеждаха много тържествено и пищно. Според описанията на съвременници, Потемкин седеше на масата, "излагайки диамантените катарами на обувките си, парадирайки с тях пред студентите, които в униформи, стоящи наоколо, присъстваха на тези срещи." Свободното руско събрание привлече руския елит към каузата на образованието, което направи възможно оказването на значително влияние върху обществото и генерирането на много поддръжници, включително Новиков и М.Н. Муравиев.

Общества от малко по-различен характер се появяват в Московския университет през 1780-те години. Появата им се свързва с дейността на масоните, предимно Новиков и Шварц. Самият Новиков е ученик в Московския университет, Херасков го привлича да работи в университета. На 1 май 1779 г. университетът сключва договор с Новиков, според който университетската печатница му се отдава под наем за десет години. основната целНовиков трябваше да разпространява просвета, "която той разбираше само като основана на религиозни и морални принципи, главно в мистичен дух". За да превежда чужди книги, той привлича студенти, като по този начин им осигурява значителна материална подкрепа. От 1779 г. издава в Москва списание „Утринна светлина“.

През 1779 г. Новиков се запознава с професор Шварц немски езикв университета. Техните общи цели бяха „обучението на учителите в духа на масонската етика, въвеждането на нови правила на образованието“. Благодарение на техния труд през 1779 г. е открита Учителската (Педагогическата) семинария, а през 1782 г. - Преводаческата (Филологическата) семинария. Първият от тях беше предназначен да подготви студентите за преподаване, а вторият - за превод на руски език чужди композиции. На 13 март 1781 г. в университета, по инициатива на Шварц, е открито първото студентско общество под името "Асамблея на университетските ученици". Целта на дружеството е да „усъвършенства руския език и литература“ чрез писания и преводи. Много ученици бяха активни участници в срещата. M.I. Антоновски „състави харта за това общество, чиито правила, като се имат предвид правилата, членовете на това общество бяха толкова добре образовани, че след като напуснаха университета и постъпиха на държавна служба, те се оказаха най- способни хоракъм него, така че един рядък от тях сега служи без разлика (с изключение на преследваните от завист и злоба), по-малко от 4 клас.

През 1782 г. на масонски принцип около университета се създава Приятелско научно дружество. Той събра повече от 50 души. Под негово ръководство са учили повече от 20 студенти, включително бъдещите митрополити Серафим (Глаголевски) и Михаил (Десницки), професорите П.А. Сохацки, А.А. Прокопович-Антонски и П.И. Страхов. Кръгът на другарите на Новиков в Приятелското научно дружество издава литературни публикации в университета през 1780-те години.

През 1781 г. Новиков издава „Московско ежемесечно издание“, през 1782 г. започва да излиза списанието „Вечерна зора“, а от 1784 г. - „Почивката на работника“. Съдържанието на тези списания се състоеше главно от стихотворения или „беседи“, написани от студенти на морални и философски теми. „Почивката на работника“ е с подчертано окултно-мистична насоченост, за което свидетелства фактът, че там са поместени статии като „За науката, наречена Кабал“, а също така е дадена положителна оценка на известния мистик Сведенборг.

Такава очевидна пропаганда на мистицизъм не можеше да не привлече вниманието на властите. В указ от 23 декември 1785 г. Екатерина II пише, че в печатницата на Новиков се отпечатват „много странни книги“ и на архиепископ Платон е наредено да ги прегледа и да изпита Новиков в Божия закон. В резултат кръгът на Новиков беше преследван:

през 1786 г. Филологическата семинария и Приятелското учено дружество са затворени. В резултат на това ученик литературна дейностзамръзна за няколко години.

Студентите на Московския университет взеха активно участие в социалния и литературен живот на Русия. Много от тях бяха талантливи писатели, поети; някои от тях станаха издатели. Благодарение на преводаческата дейност на студентите Москва и цяла Русия се запознаха със западната литература. Процесът на обучение и възпитание продължаваше извън стените на университетските класни стаи, в частни апартаменти. Студентските кръгове формираха нови възгледи, изградиха система от ценности, така се осъществи процесът на навлизане на студента в обществения живот. Така се осъществява „културната колонизация” на градското пространство от университета.

Така се осъществи пренасянето на европейските университетски реалности в Русия, въпреки че местната почва създаде определена специфика. Московският университет, подобно на европейските, беше корпорация, чиито признаци бяха относителна автономия, собствен съд, униформа и някои други привилегии.

Ежедневието на студентите в Московския университет все още носи отпечатъка на имението, от което произхождат, и за формирането на единен „корпоративен“ знаменател през разглеждания период не може да става и дума. В същото време общуването сближава, формира млади мъже от различни социални групи единично пространствоидеи. В крайна сметка първоначалната история на студентите от Московския университет по това време свидетелства за протичащия процес на формиране на студентска корпорация, осъзнаване на общи интереси и житейски задачи, които в много отношения станаха характерни за студентите средата на деветнадесетив.

Университетът събра представители на различни класи чрез организиране на общи форми на живот. Въпреки че дълго време разночинците преобладават сред студентите и преподавателите в университета, те са тясно свързани с културата на благородството.

Въведение
1. Преглед на най-големите университети в Русия през втората половина на 19 век
2 Реформи в областта на университетското образование
2.1 Университетски харти
2.2 Правно положение на студентите
3 руски студенти през втората половина на 19 век
3.1 Социален състав и мироглед
3.2 Живот и развлечения
3.3 Студентски общности
Заключение
Библиография

Въведение

Реформата на образованието, която постоянно се провежда в Русия от 1996 г. до днес, повдига огромен брой въпроси, с порядък повече, отколкото те могат да решат с нейна помощ. По един или друг начин реформата е насочена към модернизиране на нашето местно образование, което се считаше за най-доброто в света, по модела на западноевропейското образование. От историческа гледна точка това е връщане към произхода, тъй като висшето образование в Русия се появява много по-късно, отколкото в повечето европейски страни и е създадено според западноевропейския модел и главно от „ръцете“ на западноевропейците (немци) учени. Въпреки това, тези реформи, които бяха извършени по-късно, оставиха европейската схоластика далеч назад и сега образователните реформатори решиха отново да „догонят“ Европа. Друг е въпросът дали провежданата в днешна Русия реформа наистина ще успее да върне руското висше образование на полагащото му се място в света. И фактът, че много традиции, и далеч не най-лошите, бяха изхвърлени зад борда по време на модернизацията, е факт.
В това отношение значението на изследването на историята на формирането на съвременното руско висше образование, историческия опит от неговото реформиране в епохата на „Великите реформи“ на Александър II, когато Русия отново беше „преобърната“ и с него се увеличава системата на висшето образование.
В същото време в началото на XXI век. тенденции за смяна на ценностните приоритети, които определят обществено развитие. Човечеството се движи от индустриално обществос подчертан технократизъм на мислене към постиндустриално, информационно, което предполага преоценка на ролята на интелекта и човешките квалификации. Уникалността на тези процеси в съвременна Русияпоради формирането на територията му нова система връзки с общественосттасвързани със смяната на обществено-политическите и икономическите парадигми. Мащабът и темпото на тези трансформации принуждават обществото да разчита все повече на знанието, т.н настоящ етапС развитието на Русия образованието, в неговата неразривна връзка с науката, става все по-мощно движеща силаикономически растеж, повишаване на ефективността и конкурентоспособността на националната икономика, което я прави един от най-важните фактори национална сигурност.
Обект на изследването са висшите училища (университети) на следреформената Русия, разглеждани в органична връзка с положението на руските студенти през втората половина на 19 век.
Предмет на изследването е историческият процес на реформиране на руснаците гимназия(университети) в периода 60-90-те години. XIX век чрез университетски харти, както и руските студенти от тази епоха.
Изследването се основава на анализ на нормативни източници, публицистика и мемоари от периода на втората половина на 19 век.

Списък на използваните източници

1. Общи правила на императорските университети. 18 юни 1863 г. // Политическа история на Русия: хрестоматия / Comp. В И. Коваленко, А.Н. Медушевски, E.N. Мощелков. М.: Аспект Прес, 1996. 624 с.
2. История на университетското образование в предреволюционна Русия / Изд. изд. И АЗ. Савелиев. М.: Издателство на НИИ ВШ, 1993. 55 с.
3. Еймонтова Р.Г. Руските университети на прага на два века. От крепостна Русия към капиталистическа Русия. М.: Наука, 1985. 350 с.
4. Московският университет в мемоарите на съвременниците. 1755–1917.: сборник / Comp. Ю.Н. Емелянов. М.: Современник, 1989. 735 с.
5. Пушкарев С.Г. Русия 1801-1917: власт и общество. М.: Посев, 2001. 672 с.
6. Русия. Енциклопедичен речник. Л.: Лениздат, 1991. 922 с.
7. Бадаев M.I. Науката и културата на Русия през 19 век. – М.: Мисъл, 1978, 327 с.
8. Херцен А.И. Върши работа. Т.5. – М.: Измислица, 1982, 604 с.
9. пълна колекциязакони Руска империя. Среща 2-ра. Т. 1-55. от 12 дек. 1825 до 1 март 1881 г. Санкт Петербург, 1830-1884.
10. Пълна колекция от закони на руската империя. Среща 3-та. Т. 1-33. СПб., 1884-стр. 1916 г.
11. Обща харта и временен персонал на императора руски университети. СПб., 1884., 38 с.
12. Руските университети в техните устави и мемоари на съвременници / Comp. ТЯХ. Соловьов. СПб., 1914. Бр. 1. 572 стр.
13. Университети и средни учебни заведения за мъже и жени в 50 провинции на европейска Русия. СПб., 1888.
14. Георгиевски А.И. Кратък исторически преглед на правителствените мерки срещу студентските вълнения. СПб., 1890.

Общ обем: 43 страници

Година: 2011

Въведение

Глава I

Университетско образование и студенти в Русия през 1850 - началото на 1860 г

Глава II

Правен статут на руски студенти

Глава III

Материалният и битов аспект на положението на студентите през втората половина на XIX век

Заключение

Въведение (откъс)

Руските университети винаги са били острови на светска култура, образование и творчество, което е невъзможно без някаква „свобода от“... Свобода до известна степен от власт, идеология, свобода от изолация и класа. Студентите винаги са били специална група хора, която е имала свои обичаи, традиции, собствена култура и идентичност. Връзката между студентите и университетите, които действат като проводници на държавния ред и политиката, е и е обект на изследване на местни учени както преди революцията от 1917 г., така и след това.

Уместността на изучаването на тези отношения не е изчезнала и до днес, тъй като властите винаги са се стремили да поставят университетите под контрол, за да могат да образоват лоялно поколение млади хора. Парадоксът на такова отношение на властта обаче е, че почти никога не успява. Студентите по всяко време, дори и при най-тежката реакция, осъзнаваха своето единство, своите интереси и ги защитаваха по всякакъв възможен начин.

Целта на тази работа е да се опитаме да разрешим една трудна дилема: дали царското правителство е факторът, който определя не само развитието на руските студенти, но и предопределя историческата му съдба? Дали политическата слабост на правителството, изразяваща се в неговия диктат и авторитаризъм, създаде условия за развитие, предопределили ролята на руската интелигенция в бъдеще? Тоест, целта на тази работа е опит да се отговори на въпроса за ролята на автокрацията във формирането на особен тип интелигенция, активна в студентските години и пасивна по време на кризата на властта, неспособна да направи нищо и по някакъв начин да обърне ситуация наоколо.

Заключение (откъс)

Ролята на следреформените университети в обществено-политическия живот се определя от дълбоки обективни предпоставки. Не само университетските проблеми лежат в основата на университетската криза, която особено се изостри в началото на 20 век. Неразрешените противоречия на обществото, в което развитието на капитализма беше задържано от феодални остатъци, липсата на политически свободи по това време създадоха напрегнат политически климат в Русия през последната четвърт на 19 век. Дори по време на реформите от 60-те години правителството прекъсна всякакъв легален път към свободата, защото отговаряше с репресии дори на обикновени петиции, защото никога не позволяваше дори да се говори свободно за свобода.

Литература

ИЗТОЧНИЦИ

1. Ковалевски М.М. Московският университет в края на 70-те и началото на 80-те години на миналия век. Лични спомени / Московският университет в мемоарите на съвременниците. 1755-1917. М., 1989

2. Лебедев V.A. Учебни спомени. / Руска древност 1908 г. № 7 - 10

3. Общ устав на Императорските руски университети през 1863 г./ w*w.lib.r* - Библиотека на Максим Машков.

4. Писарев Д.И. Съчинения в 4 тома. М., 1955 - 1956. Т2

5. Пълен кодекс на законите на Руската империя /под. изд. А.А. Доброволски. СПб 1911 г., книга 2

6. Сеченов И.М. В Московския университет (1850 - 1856) / Московският университет в спомените на съвременниците. 1755-1917. М., 1989

7. Сорокин В. Мемоари на стар ученик / Руска древност 1888 г. № 12

ЛИТЕРАТУРА

1. Андреев А.Ю. Лекции по история на Московския университет. 1755-1855 г. М., 2001

2. Бородзин И.Н. Университети в ерата на 60-те години - В книгата История на Русия през XIX век. СПб. 1908 - 1909. Т4

3. Големите реформи в Русия 1856 - 1874 / изд. Л. Г. Захарова и др., М., 1992

4. Георгиевски А.И. Кратко есеправителствени мерки и планове срещу студентските вълнения. СПб. 1890 г

5. Джаниляев Г.А. Университетска автономия / От ерата на големите реформи. 1893. 10-то изд. СПб., 1907

6. Еленев Ф.П. Студентски бунтове. СПб.1888.

7. Иконников V.S. Руските университети във връзка с напредъка обществено образование/ Бюлетин на Европа, 1876. № 9 - 10

8. Ключевски V.O. Курсът на руската история / Електронна книга. IDDK.2005

9. Лейкина-Свирская В. Р. Интелигенцията в Русия през 1901-1917 г. М., 1981

10. Лейкина-Свирская В. Р. Интелигенцията в Русия през втората половина на 19 век. М., 1971

11. Литвак Б.Г. Преврат от 1861 г в Русия: защо реформаторската алтернатива не беше приложена. М., 1991

12. Московският университет в мемоарите на съвременниците. 1755-1917. М., 1989

13. Покровски M.N. Руска история от древни времена. М., 1934

14. Революционната ситуация в Русия в средата. XIX век / Ред. М.В. Нечкина М., 1978

15. Рождественски С. В. Исторически преглед на дейността на Министерството на образованието. 1802-1902 г. СПб. 1902 г

16. Фирсов Н.А. Студентски разкази в Казанския университет 1855 - 1863 г / Руска древност 1889. № 3,4, 6 - 8

17. Щетинина Г.И. Студентите и революционното движение в Русия. М., 1987

18. Щетинина Г. И. Университети в Русия и хартата от 1884 г., М., 1976 г.

19. Еймонтова Р.Г. Руските университети по пътя на реформата: шейсетте години на XIX век. М., 1993

20. Еймонтова Р. Г. Руските университети на границата на две епохи. От крепостна Русия към капиталистическа Русия. М., 1985

Федерална агенция за образование
Държавно учебно заведение
висше професионално образование
Вятски държавен университет
Факултет по хуманитарни науки
Катедра по история на Русия

КУРСОВА РАБОТА

« РУСКИТЕ СТУДЕНТИ ПРЕЗ ВТОРАТА ПОЛОВИНА НА 19 ВЕК »

Завършени: студент гр. Ис-21 Н.Ю.Курицына

Научен ръководител: зам

Н.И. Никулин

Киров 2011г

СЪДЪРЖАНИЕ

Въведение ………………………………………………………………………………….3
1 Преглед на университетското образование през втората половина на 19 век......................6
2 Устав на университета…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………
3 Студентите на Русия през втората половина на XIX век ……………………….17
3.1 Социален състав и мироглед ……………………………………...17
3.2 Живот и развлечения ……………………………………………………………..22
3.3 Национални корпорации и студентски общности ……………………...29
Заключение ……………………………………………………………………………34
Използвана литература ………………………………………………………………...36

Въведение

Университетското образование съществува в Европа от над 900 години, а в Русия от около 300. Университетът е едно от най-трайните и плодотворни творения на европейския гений. Той изигра изключителна роля в развитието и утвърждаването на съвременната наука по света.
Системата на университетско образование в Русия се различава значително от западната, въпреки че е нейният пряк наследник. Това беше разликата от другите и оригиналността на образователната система, която привлече учените към изучаването на руските университети.
Първите научни изследвания върху историята на руските университети се появяват през втората половина на 19 век, на първо място, за да отбележим публикацията на професора от Киевския университет В. Иконников „Руските университети във връзка с хода на общественото развитие“, поместен в „Бюлетин на Европа” (1876, № 9-11). Авторът прави един от първите опити да проследи развитието на идеята за университет в Русия и нейното прилагане в продължение на век и половина. Той разглежда историята на университетите в тясна връзка със социалния живот на страната. Заслужава да се подчертае и есето на P.N. Милюков „Университетите на Русия“, поставен в том 68 на Енциклопедичния речник на F.A. Брокхаус - I.A. Ефрон (Санкт Петербург, 1902). Това есе описва подробно развитието на руските университети до края на 19 век и съдържа богат фактически и статистически материал.
От частните сюжети на университетската история най-голямо внимание беше отделено на студентското движение: Vydrin R.I. „Акценти на студентското движение в Русия“, Мелгунов С.П. „Из историята на студентските дружества в руските университети“ и др.
След революцията от 1917 г. на историята на руските университети не се обръща нужното внимание в продължение на няколко десетилетия. И едва след 50-те години. интересът към този въпрос се възроди. Основното внимание на съветските историци беше насочено към изучаването на определени периоди от историята на руските университети. Необходимо е да се отбележат трудовете на A.E. Иванов, G.I. Щетинина, Р.Г. Еймонтова. Всички те започнаха с публикуването на статии и завършиха своите изследвания със солидни монографии, представляващи значителен принос в историографията на руските университети.
Сякаш обобщавайки някои резултати от изследването на местното висше образование преди 1917 г., екип от автори публикува през 1995 г. книгата „Висше образование в Русия: Очерк на историята преди 1917 г.“. Монографията съдържа много интересен фактически материал, ценни са приложенията.
В Русия възниква и се развива независима университетска система, чиято роля и място в живота на руското общество все още не е получила цялостно покритие. А без това е невъзможно да се реформират университетите или да се приведе дейността им в съответствие с изискванията на съвременността. Имайки предвид това и факта, че в момента се провеждат множество реформи в областта на образованието, това изследване изглежда уместно.
При формулирането на темата на изследването също беше взето предвид, че по отношение на хуманитарния блок от науки, историята активно се занимава с изучаването на живота и живота на хората в рамките на определен исторически етап. Изхождайки от това, изучаването на висшето образование в Русия ще бъде най-пълно, ако се извършва чрез обучение на студенти.
Системата на висшето образование в Русия не е статична. Реформите в тази област се провеждаха и се провеждат със завидна редовност. Обикновено се свързва периодът на най-активните трансформациис възкачването на престола на Александър II, което определя времевата рамка на това изследване за втората половина на 19 век.
По този начин обектът на изследване са висшите училища (университети) на следреформената Русия, разглеждани в органична връзка с положението на руските студенти през втората половина на 19 век.
И следователно предметът на изследването е историческият процес на реформиране на руското висше образование (университети) през периода 60-90-те години. XIX век чрез университетски харти, битови и мирогледни характеристики на руските студенти от разглежданата епоха.
Целта на изследването е да разкрие особеностите на университетското обучение и студентския живот в тези времеви рамки. От което следвам следните задачи:

Обобщете информация за университетите, съществували в Русия през втората половина на 19 век.
Да се ​​проучи нормативната уредба на университетите и студентските асоциации.
Помислете за социалния състав на студентите през втората половина на 19 век.
Разкрийте ролята на произхода на студентите във формирането на идеологията на студентския свят.
Опишете ежедневието на ученик от тази епоха.
Разгледайте дейностите и функциите на студентските асоциации.

Следвайки поставените задачи, изследването се основава на анализ на нормативни източници, публицистика и мемоари от периода на втората половина на 19 век, както и на изследване на научни трудове на местни историци.
Структурата на курса се състои от въведение, три глави, заключение и библиография.
Предоставеното изследване може да се използва от учителите в училище при преподаването на курса „История на отечеството“ или при формирането на избираеми курсове. А също и да подготвя студенти, както от Историческия факултет, така и от други профили за семинарни упражнения.

Глава I. ПРЕГЛЕД НА УНИВЕРСИТЕТСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ ПРЕЗ ВТОРАТА ПОЛОВИНА НА 19 ВЕК

Обичайно е историята на руските университети да започва на 28 януари 1724 г., когато Сенатът прие указ за създаването на Академията на науките с университет и гимназия. Въпреки че официално Санкт Петербургският университет започва да функционира в статут на университет едва през 1819 г. Първото истинско висше учебно заведение в Русия, получило статут на университет, е Московският държавен университет (МГУ), открит през 1755 г.
Обикновено нов етап в развитието на руските университети се свързва с възкачването на престола на Александър II. Фактите обаче показват, че още през последната година от царуването на Николай I започнаха някои промени по отношение на образованието като цяло и в частност на университетите.
Създаден е Комитетът за преобразуване на образователните институции под ръководството на Д. Блудов. През 1854 г. е назначен нов министър на народното просвещение С. С. Норов (брат на декабриста), който заедно със своя неофициален съветник А. В. Никитенко (професор на СПУ и либерален цензор) представя на царя доклад за трябва да се подобри положението на университетите. Ако през 1854 г. Николай I не позволи да се чества 50-годишнината на Казанския университет, то през 1855 г. тържествено се отпразнува 100-годишнината на Казанския университет и по този повод царят изпрати благодарствено писмо до университета. Освен това през 1854 г., след дълго прекъсване, е разрешено да се увеличи приемът в някои университети, но само в медицинските факултети.
С началото на царуването на Александър II процесът на промяна се ускори, най-ограничителните забрани от предишните години постепенно бяха премахнати. Още през 1855 г. ограниченията за приема на студенти са премахнати, а от 1856 г. завършилите отново са изпратени в чуждестранни университети, за да се подготвят за професура, възстановени са правата на университетите да избират ректори и декани, от 1859 г. е разрешено да се абонират книги от в чужбина без цензура, от 1860 г. се възраждат бившите катедри по философия и държавно право и се откриват нови в съответствие с изискванията на времето. За кратко време се наблюдава бързо нарастване на броя на студентите, средно 2 пъти за 8 години. Имаше бърза промяна в състава на преподавателите, професорският състав беше актуализиран с почти 50% през 1855-1862 г., особено в юридическите факултети.
В катедрите се появиха много млади професори, включително политически неблагонадеждни, заточени и др. И така, Н. И. Костомаров, който току-що се завърна от изгнание и замени консерватора Устрялов, беше избран в катедрата по руска история на SPU.
Настъпи радикална смяна на ръководителите на университетите, военните настоятели бяха заменени с цивилни служители. Например, изключителен хирург, професор Н. И. Пирогов стана попечител на Киевския университет (първият случай в историята на руските университети). Млади талантливи учени се появиха като ректори: Киевският университет беше ръководен от 34-годишния професор Бунге Н. (бъдещ министър на финансите на Русия), Казанският университет - 32-годишният проф. Химия A.M. Бутлеров.
Просвещението и науката през втората половина на 19 век се развиват при по-благоприятни условия в сравнение с предишното време. Премахването на крепостничеството и други буржоазни реформи допринесоха за ускоряване на икономическия прогрес и развитието на социалното движение.
До средата на XIX век в Русия има: Москва (1755), Дерпт (от 1802), Виленски, Казански, Харков (1804), Киев, Санкт Петербург (1819). След приемането на Хартата на университета от 1863 г. бяха открити още два университета: Новоросийски в Одеса (1865 г.) и Варшава (1869 г.).
В допълнение към класическите университети се увеличи броят на висшите технически учебни заведения. Политехническите институти са основани в Киев, Санкт Петербург, Новочеркаск; Технологичен институт в Томск.
Големи крачки бяха направени във висшето образование, като броят на университетите достигна десет до края на века. Университетската харта от 1863 г. дава на университетите почти пълна автономия в голямо разнообразие от области. Но през 1884 г. правителството на Александър III въвежда нова харта, която лишава университетите от автономия и засилва надзора върху тях. През 70-80-те години. положена е основата на женското висше образование – открити са курсове в различни градове.
Броят на учениците по време на царуването на Александър II се увеличава почти два пъти и половина (през 1854 г. - 3547 ученици, през 1880 г. - 8193 ученици) 1 .
При Александър III е открит още един университет - в Томск.Тържественото откриване на първия университет в Сибир се състоя на 27 юли 1888 г. Хартата от 1884 г. беше разширена и за новия университет. Въпреки това Томският университет разреши приемането на студенти от духовните семинарии, сред 72-ма студенти първа година през 1888 г. там 30 са завършили гимназии, 40 - духовни семинарии, 2 са преместени от други университети. През 1893 г. от този прием са освободени 34 души - първите сибирски лекари. Характеристики на Томския университет: даренията и дългото строителство доведоха до факта, че той веднага се оказа добре оборудван, с много лаборатории, ботаническа градина, библиотека с почти 100 хиляди книги и списания; сред студентите имаше много изгонени за участие в революционни дейности от други университети, значителен брой от тях идваха от семейства с ниски доходи, освен това в Томск имаше малко възможности за допълнителни пари, така че частните дарения за стипендии изиграха голяма роля, което позволи на много студенти да получат от 100 до 420 rub. през годината. През следващите години имаше борба за откриване на нови факултети в Томск и през 1898 г. беше обявен прием в Юридическия факултет, от 142 приети тогава, 47 завършиха през 1902 г.
Така през втората половина на 19 век в Русия висшето образование започва да се развива още по-активно както в качествено, така и в количествено отношение.

ГЛАВА II. СТАТУТ НА УНИВЕРСИТЕТА

Изучаването на статута на университетите в Русия през XIX век. може да допринесе значително за разбирането на многостранния процес на формиране на нормативната уредба на университетите.
Ако на Запад университетският живот протичаше бавно и премерено, т.е организационни форми, които се развиваха през вековете, практически не се промениха и университетите съществуваха като отделни единици, всеки със собствена харта, след това в Русия показа много енергична динамика и протече в много по-остри и конфликтни форми. Това е така, защото университетите на Запад са започнали като частни предприятия, управлявани от основатели на собствен риск. Държавата стоеше отделно като външен наблюдател или арбитър.
В Русия асоциацията на професорите никога не е играла независима роля, както на Запад, тъй като професорите са били на служба и в отношенията със студентите са действали от името на държавата. Университетите се създават от държавата, финансират се изцяло от хазната и се наричат ​​имперски. Следователно техните статути (еднакви за всички) бяха внимателно разработени и приети, като правило, в хода на сложна законодателна процедура, с участието на най-добрите правни сили. Достатъчно е да си припомним, че такива видни държавници и общественици като В.Н. Каразин и М.М. Сперански. Уставът е одобрен от императора, което им дава най-висок правен статут и ги превръща в своеобразен кодекс на университетския живот. За по-малко от сто години в страната са променени четири устава (1804, 1835, 1863, 1884). Между уставите от 1804 г. и 1884 г. имаше огромно разстояние, в което през най-краткия период в мащаба на историята се вмести цяла епоха и всеки от уставите сам по себе си представляваше основни етапи в изграждането на висше училище. И всеки път това бяха до голяма степен различни устави, отразяващи значително актуализираните реалности на университетския живот. В този случай говорим за формирането и формирането на нова за Русия силно чувствителна и активна социална общност от студенти, която предопредели значителни проблеми и характеристики на законотворческия процес. В литературата активната роля на държавата в университетите се оценява негативно: „През целия 19 век. четири пъти според броя на царуванията на императорите се сменят реформи и контрареформи във висшето образование. Царизмът ту отстъпва, ту пак преминава към атака срещу относително независимото висше образование. В стремежа си да помири несъвместимите държавност и наука висшето училище е реконструирано четири пъти през 19 век.“ 2
Въз основа хронологична рамкана това изследване, нека се спрем по-подробно на хартите от 1863 и 1884 г.
Системата за обучение на научни и педагогически кадри на руските университети окончателно се формира през втората половина на 19 век.
Създадена в съответствие с новата университетска харта, приета на 18 юли 1863 г., системата за обучение на научни и педагогически кадри на университетите беше класова и селективна. В това отношение правителството провеждаше двойна политика. От една страна, тя не можеше да не привлича в университетите най-добрите научни и педагогически сили, но, от друга страна, постоянно се стремеше да ги подбира на класов принцип в съответствие с изискването за надеждност. В същото време ясно преобладава втората тенденция, в резултат на което университетите и другите висши учебни заведения изпитват остър недостиг на високопрофесионален научен и педагогически персонал.
Държавата предприе много мерки за борба с проблема с недостига на кадри. Според Хартата от 1863 г. броят на лекциите, изнасяни от професорите, не е регламентиран, за разлика от Хартата от 1835 г. Съгласно последния всеки професор е длъжен да преподава най-малко осем часа седмично. Титулярните професори изнасяха толкова часове лекции на седмица, колкото факултетът би им възложил въз основа на представените от тях съображения. В резултат на това университетите успяха да увеличат своя преподавателски състав с 67 процента 3 .
За да осигури на университетите липсващите професори и учители, Министерството на народното просвещение през 1862 г. прие решение за канене на чуждестранни учени в университетите за длъжности професори и доценти. Правителството също така разреши на министъра на образованието да изпраща млади учени в чужбина, за да ги подготви за професори. Командированите са били задължени да служат във ведомството на министерството по две години за всяка година престой в чужбина. През периода 1862-1865 г. например в чужбина са изпратени 89 души 4 . Подобни пътувания бяха направени и до други университети в страната.
Институтът на кандидатите беше използван и за попълване на преподавателския състав на университетите. Студентите, които завършиха пълния курс на университета с отлични резултати и представиха дисертация, одобрена от факултета, получиха кандидатска степен и останаха в университета, за да получат магистърска и професорска степен. Останалите в университета бяха под ръководството на преподаватели, слушаха лекции по избрани науки и провеждаха практически занятия.
Придобиването на магистърска степен изисква нови устни изпити и публична защита на дисертация. Кандидат след една година може да кандидатства за магистърска степен. Магистрите след една година могат да кандидатстват за докторска степен при представяне и публична защита на дисертацията. Академичните степени в университетите могат да се присъждат както на руски поданици, така и на чужденци.
Съдържанието, формите и методите на обучение на млади учени, както в Русия, така и в чужбина, се определят от самите университети и се представят чрез попечителя на образователния окръг по преценка на Министерството на народното образование.
През януари 1864 г. е одобрен нов правилник за тестовете за академични степени. В съответствие с него във всички факултети се увеличава броят на категориите науки, за които се присъждат докторски и магистърски степени. Новата наредба премахна изпитите за кандидатите за докторска степен, като се изискваше само представяне на дисертация и нейната публична защита (с изключение на доктор на медицинските науки).
Въвеждането на новия Устав и правилник на университета допринесе за нарастването на броя на защитените дисертации. През периода 1863-1874 г. 572 души са получили докторска степен, 280 са получили магистърска степен (докато през предходните 16 години тези цифри са били съответно 130 и 184).
Университетите, в съответствие с Хартата от 1863 г., имаха свои собствени печатници и книжарници, можеха да издават периодични издания, да имат собствена цензура за дисертации и други научни публикации. В допълнение, университетите, с разрешението на министъра на народното образование, получиха правото да създават учени дружества за подобряване на всяка отделна част от науките. Всичко това, разбира се, създаде и обективни възможности за повишаване на професионализма на научния и педагогическия състав на руските университети.
Според хартата от 1863 г. те са приети в университета от 17-годишна възраст,без приемни изпити за успешно завършилите гимназия. Студентът подписа за спазване на правилата на университета, носенето на униформа беше отменено, извън стените на университета студентът стана обект на полицията. Не се допускаше създаването на студентски организации. Преходът на студент от курс към курс стана възможен само чрез тестове, завършващи университета с добри оценки и изпращане на дисертации, получаваха кандидатска степен, а тези, които завършиха задоволително и не представиха дисертации, бяха удостоени със званието истински студент. Категорията на държавните студенти беше ликвидирана и бяха въведени стипендии за нуждаещите се, лекциите бяха таксувани срещу такси, установени от университетите (средно 40-50 рубли годишно).
Хартата от 1863 г., която откри нови възможности за развитие на местното образование и наука, продължи само до 1884 г. След убийството на цар Александър II от Народна воля през 1881 г. правителството подновява офанзивата си срещу университетската автономия и затяга контрола върху преподаването. Независимо от това, университетите са се запазили като центрове на напреднали научни знания и духовен живот в Русия.
Контрареформата на университета е извършена през 1884 г. от министъра на народното просвещение I.D. Делянов, който на въпрос за причините за уволнението на един от преподавателите отговори, че „има само мисли в главата си“ 5 . Назначен за министър на народното просвещение през 1882 г., Делянов внася в Държавния съвет проект за реформа на университета, разработен от граф Д.А. Толстой. Мнозинството от членовете на Държавния съвет се обявиха против проекта, но мнението на малцинството беше одобрено и на 23 август 1884 г. беше издадена Общата харта на руските императорски университети, която възпрепятства университетската автономия, ограничавайки университетската самостоятелност - правителството. Властта на окръжните настоятели над университетите беше значително разширена. Ректорът не се избирал от съвета, а се назначавал от министъра на народното просвещение, който отсега нататък не можел да се съобразява с мнението на професорите при назначаването на учителите и можел да дава указания на професорите, да прави напомняния и забележки 6 .
Компетентността на университетския съвет и събранията на преподавателите беше до голяма степен ограничена. Деканите се назначават от попечителя, длъжността заместник-ректор е премахната, а университетският съд е унищожен. Изпитът за студентите, завършили курса, се провеждаше в специални държавни комисии, само онези студенти, които бяха кредитирани с определен брой семестри, бяха допуснати до тестване. Като цяло таксите за обучение са се удвоили.
Хартата от 1884 г. въвежда редица нововъведения в практиката на университетското образование, които не са загубили своята актуалност днес: „изпитни изисквания“, което в известен смисъл означава преходът на висшето образование към единни учебни планове и програми и въвеждането на държавна образователен стандарт в съвременния смисъл на тази фраза; възстановяването на фактическия редовен доцент, премахването на званието реален студент и кандидат и повишаване на значението на практическото обучение. Някои от разпоредбите на устава, макар и неизпълнени, бяха много привлекателни от академична гледна точка за тяхната формулировка: даване на право на студента да избира преподавател, учебен план, възможност да слуша лекции от друг факултет.
Новата харта, въпреки че ограничава границите на университетската автономия и академичните свободи в рамките на единната държавност, изобщо не ги премахва. Изборът на ректори и професори се запазва с някои практически ограничения.
Изложеното по-горе показва, че всичко, което се случва в университетския живот през 80-90-те години. 19-ти век, след приемането на хартата от 1884 г., беше по-скоро в съответствие с модернизацията на университетската система, отколкото с фундаментални реформи. Но протичащата модернизация имаше ясно изразен политически мотив: да се изгонят антиправителствените настроения и опозицията от университетите, преподавателският състав да се превърне в съвестни и послушни образователни служители, а студентите – в „благонадеждни” и организирани студенти.
Като цяло анализът на нормативните текстове ни позволява да заключим: първо, за достойното, ако не и централно място на студентите (основен обект и субект на правоотношенията) в системата на университета и за енергийната динамика на законовите норми уреждащи неговите правоотношения; второ, за изключителната роля на държавата в университетското строителство; трето, за постоянното нарастване на законодателната дейност и прогресивния характер на движението на законовите норми. На първо място, материалите от анализа свидетелстват за бързото, с натрупването на практически опит, нарастване на самата нормативна маса, заедно с повишаване на качеството на правната разработка на нормите.
В заключение трябва да се отбележи, че като цяло нивото на университетското образование в Русия е доста високо и в края на 19-ти и началото на 20-ти век то напълно съответства на западноевропейското образование.

ГЛАВА III. СТУДЕНТИ ПРЕЗ ВТОРАТА ПОЛОВИНА НА XIX ВЕК

3.1 Социален състав и мироглед

Социалният състав на студентите в Русия беше много по-демократичен, отколкото например в Англия или Германия, където в университетите учеха почти изключително деца на аристокрацията и буржоазията. Обучението беше ниско и имаше много "стипендианти".
Характерните черти на руската студентска асоциация, дори братството, в сравнение с реда, преобладаващ в известните британски университети, бяха рязко забелязани от демократичния И.И. Вратите им бяха отворени за всеки, който можеше да издържи изпита и не беше нито крепостен, нито селянин, нито уволнен от общността си. Пъстрата младеж, дошла отгоре и отдолу, от юг и север, бързо се стопи в компактна другарска маса. Социалните различия не оказаха при нас онова обидно влияние, което намираме в английските училища и казарми; Не говоря за английските университети: те съществуват изключително за аристокрацията и за богатите. Ученик, който би си наумил да се похвали с бяла кост или богатство сред нас, би бил отлъчен от вода и огън, измъчван от своите другари.
За разлика от затворените учебни заведения, в които учеха предимно благородници, значителен брой студенти в университетите бяха хора от скромните и не богати. За да свържат двата края, студентите често са били принудени да печелят допълнителни пари. През 19 век се формира обичайният външен вид на руски студент, който наема евтина стая и изкарва прехраната си с частни уроци или преводи. Вярно, социалният статус на студентите беше доста висок. Но бедността и бездомността винаги са били спътници на руските студенти.
От 60-те години на 19 век основната част от московските студенти се състоеше от провинциалните бедняци, разночинци, които нямаха нищо общо с жителите на града,
В периода след реформата броят на студентите продължава да расте и през 1880 г. вече има повече от 8 хиляди. Съставът на студентите се променяше, имаше повече студенти, които се нуждаеха от стипендии и изкарваха прехраната си. И така, в Казанския университет в началото на 70-те години. само 28% от студентите могат да живеят със собствени средства, а в Одеса броят на нуждаещите се достига 80%. Въведени са специални стипендии за редица категории студенти. Така през 1863 г. са създадени 150 стипендии за бивши студенти на SPU, които са учили в други университети и са се подготвили за учителска титла. За студентите, изучаващи славянска филология, през 1862 г. са учредени Кирило-Методиевите стипендии. Те могат да приемат 4 студенти в университетите в Москва, Санкт Петербург, Казан, Харков и Киев (240 рубли на година).
и т.н.................

Началото на 19 век - времето на културен и духовен подем в Русия. Образователната система от първата половина на XIX век. Случаят на народното образование в следреформения период. Студенти от шейсетте години и висше образование. Разпространение на частните учебни заведения.

Висше образование в Русия при Александър I. Преподавателският състав, неговото културно и научно ниво. Висшето образование през втората четвърт на 19 век. Общи правила на императорските университети. Образователна системаследреформена Русия.

Борбата за средно и висше образование за жените в Русия беше интегрална частсоциално и педагогическо движение, което се разгръща от средата на 18 век, когато за първи път са създадени Смолният институт за благородни девици и пансиони за момичета.

Студентска инициатива по инженерство. Създаване на университета. Учени и специалисти от Одеския политехнически университет.

Въвеждане на такси във висшето образование. Позицията на плащащите студенти. Начисляване на такси за обучение. Стипендианти. Осигуряване на бедните. Жилищно положение на стипендианти. Индивидуални стипендии. Деветата конференция на синдикалната секция на студентите.

Политическият живот на Русия в началото на деветнадесети и двадесети век. Студентите като социална прослойка. Революционното движение в студентската среда на Санкт Петербург. Организации и ръководители на революционното студентско движение в Петербург.

Организация на нови отдели. Студентска практика. Развитие на МГСУ-МИСИ.

Историята на образованието в Украйна е тясно свързана с цялата история на украинския народ. Вековното съществуване в състояние на разпокъсаност, под игото на монголо-татарските орди, полските, литовските и унгарските феодали оказаха силно влияние върху развитието на образованието.

Предпоставки за формиране на университет в Италия. Политическият и интелектуален живот на света в епохата на античността. В началото на 11-ти век духовниците откриват недостиг на силни интелектуалци и допринасят за университетския бум. Университет на Болоня.

Ръст в броя на средните общообразователни училищаи техните възпитаници през 60-те години. Освобождаване на специалисти със средно специално и висше образование през 60-те години.

Средното училище през последните десетилетия на Руската империя Успехите на следреформеното развитие на средното образование бяха неоспорими. Ако през 1856 г. е имало само 78 гимназии и реални училища, то до края на века - повече от 300, а до началото на Първата световна война - около 700. Сега средната ...

Условия на работа на училището по време на войната. основна част от студентите. Корекция учебни програми. Промени в състава на преподавателския състав.

Въстанието на декабристите през 1825 г. оказва огромно влияние върху всички аспекти на социалния живот на Руската империя, включително образованието. Новият император Николай 1 вижда една от причините за революционните въстания в несъвършенството на образователната система.

КОНТРОЛНА РАБОТА Тема: „Образователната система през XVIII век” СЪДЪРЖАНИЕ: I. Увод II. Трансформации в образователната система от Петър I III. Университет, гимназия, Академия на науките

Контрол върху ръководството на лекционните курсове. Ивицата на вътрешната реакция в Русия, ограничаването на реформите след войната от 1812-1814 г. Политиката на Министерството на народното просвещение по отношение на отдалечените университети се състоеше в сближаване с руския ред.

Доклад за историята на ученичка от 6 "Б" клас Тимошкина Екатерина Краткая история справка. век в Европа започват да се появяват първите в света висши училища – университети. Бяха основани някои университети, например в Севиля, Париж, Тулуза, Неапол, Кеймбридж, Оксфорд, Валенсия, Болоня ...

Лекция на тема „Произходът на висшето училище на Руската империя“ Тема 2: Произходът на висшето училище на Руската империя. Лекция – 2 часа. Въпроси за проучване:

Сближаване на Русия със Запада. Първите реформи в областта на образованието. Отваряне навигационно училище. Характеристики на обучението в училище. Откриване на медицинско училище през 1706 г. Библиотека и печат при Петър I. Гимназии, университетски курсове и академии в Русия.

Образователната система на руската държава в периода на автокрацията и в периода на изключителния период научни открития(края на 19-началото на 20 век). Образуването на RSFSR през първото десетилетие след октомври, премахване на неграмотността. Дейност на образователната система в СССР.

Краят на 19 - началото на 20 век е белязан от появата в западноевропейските университети Голям бройстуденти от Русия. Това радващо явление отначало беше посрещнато с разбиране от европейската общественост.