Скрягина Алина Игоревна
Длъжност:учител логопед
Образователна институция:МБДОУ № 407
Населено място:град Самара
Име на материала:Методическа разработка
Тема: Маршрутизиранеподгрупа логопедична сесия
Дата на публикуване: 16.01.2017
Глава:Предучилищно образование
Технологична карта на подгрупова логопедична сесия с деца с общо недоразвитие на речта
Изготвен от: логопед Скрягина Алина Игоревна
МБДОУ "Детска градина № 407" Самара
ПЪЛНО ИМЕ. логопед Алина Игоревна Скрягина Възраст на детето, логопедичен доклад) 5 години Логопедичен доклад: Общо недоразвитиереч на трето ниво, изтрита дизартрия 5 години Логопедично заключение: Общо недоразвитие на речта на трето ниво, изтрита дизартрия Тема на урока „Лястовица на гости. L звук. Вид на урока "Затвърдяване на знанията" Използвани технологии Технология, базирана на дейностния подход. Здравословни технологии. Технология на поетапно формиране на умствени действия Целта на урока е да автоматизира правилно произношениезвук [L] в думи, изречения в рамките на темата мигриращи птици Задачи Изясняване и консолидиране на артикулацията на звук [l] Автоматизиране на произношението на звук [l] в думи, фрази Консолидиране на идеята за мигриращи птици Планирани резултати Предмет Метапредмет
Развитие на подвижността на артикулационните органи в процеса на изпълнение на артикулационната гимнастика; Затвърдяване на правилния артикулационен модел при произнасяне на звука [Л]; Автоматизирайте произношението на звука [l] в думите, Развийте фонематичното възприятие, като подчертавате звука [l] на фона на думата Систематизирайте идеите на детето за прелетните птици Активирайте използването на нови думи в различни синтактични конструкции. Укрепване на способността за използване на прости общи изречения. Да се затвърди способността да се образуват съществителни имена с помощта на умалителни наставки –chk-, -shk- Да се затвърди способността да се изграждат предложени падежни конструкции с предлози за, върху, под. Да се затвърди способността да се образува дателен падеж за тях. Съществителни регулаторни UUD: да научите да приемате и запазвате учебната задача. Развийте когнитивни изследователски дейности (наблюдавайте, анализирайте, хранене). Комуникативен UUD: развийте способността да изслушвате учителя до края развийте способността да изразявате собствените си предположения развийте способността за изграждане и поддържане на диалог Личен UUD: формирайте мотивация за учене и целенасочена когнитивна дейност. Да се култивира положително отношение към птиците, да се предотврати агресията към птиците. Да култивира интерес към света на природата и да формира чувство за отговорност към мигриращите, да извършва когнитивна рефлексия; изображение на пролетен парк, топка.
Организация и структура на логопедичните занятия
Етап Продължителност на етапа Методи и техники на работа Форми на организация на дейността на учениците Дейност на логопед Дейност на учениците Планирани резултати от UUD I Етап Мотивация - създайте условия ученикът да има вътрешна потребност да бъде включен в образователния процес 3 минути устна Подгрупа Така че езикът ни се подчинява и помага красиво да каже, че трябва да правите гимнастика Устните ни се усмихват. Запазете усмивка, броейки до 10. Игла за палачинки. Люлка. Почистете зъбите си. Рисувател. Купа. Платно. Птица долетя до нашия урок днес, разрешете загадката и разберете какъв вид птица е това. Живее под покриви, Гради гнездо от глина, Суети се по цял ден, Не сяда на земята, Лети високо в облаците, Яде мушици в движение, Сладур в черен фрак, Как се казва? ....
.(Мартин)
Децата изпълняват артикулационни упражнения пред огледало Познай гатанката Лястовиче Регулаторен УУД: научи се да приемаш и записваш учебната задача. Комуникативна UUD: развийте способността да слушате учителя до края; развийте способността да изразявате мнението си
II. Етап на актуализиране на знанията
-
да актуализира изучаваните методи на действия, достатъчни за изграждане на нови знания и тяхното обобщаване (възпроизвеждане и фиксиране на ЗУН, необходими за изграждане на нови знания); Продължителност на етапа Методи и похвати на работа Форми на организация на дейността на учениците Дейности на логопед Учителски дейности на учениците Планирани резултати УУД 8 мин. Устен, аналитично-синтетичен Подгрупа 1 Лястовицата донесе любимия си звук със себе си. Познайте какъв е този звук. Какъв е първият звук, който чувате: Преглъщане. Звук [L] Как се произнася правилно? Какво правят устните? Къде трябва да е езикът?
2 Лястовиче ни моли да помогнем на нейните приятели
други птици ще се върнат у дома.
Но птиците
искам да играя с теб. дете
затваря очи. те се скриха
Трябва да се намери.
славей, авлига,
По избор: бързолет, топ
Как се казват тези птици? Защо? 3 Нека си спомним от какви части се състои птицата? Трябва да сглобите птицата и да назовете частите на тялото й. Ето една подсказка. 4 По избор: Лястовицата иска да ви помоли за помощ. Необходимо е да се определи къде другата птица ще носи звука [l]. В началото (в човката), в средата (в лапите) или в края (в опашката) масло, муле, лъжица, тояга, греда, коза, рафт, ски, под, лапа, чавка, тебешир. Те помнят, че при звука L се усмихват и прехапват езика си със зъби. Те търсят птици в офиса, след което наричат птиците: славей, авлига, топ, бързолет.Те посочват общоприетото именуване на птиците: Мигриращи. Определете защо такова име. Събират диаграма на птица от части и назовават частите на тялото: Глава, клюн, торс, крила, опашка, лапи. Определете мястото на звука [l] в думите. Регулаторен UUD: да научи да приема и запазва учебната задача; Да развива когнитивни и изследователски дейности
III етап физ.минута - за формиране на инсталации по здравословен начин на животживот и реализация в реалния живот Продължителност на етапа Методи и техники на работа Форми на организация на дейността на учениците Дейност на логопед Дейност на учениците Планирани резултати УУД 2 мин. Показване на образец за изпълнение на упражнения устни, аналитични и синтетични Подгрупа Извършва физ. минута заедно с ученик Черен топ върви по полето, повдигайки краката си, (ходейки, повдигайки високо коленете си) Върви по размразените петна (и маха с ръце (крила). Той намира червеи в земята. Извършвайте движения според моделът Личен UUD: формира мотивация за учене и целенасочена познавателна дейност IV затвърдяване и усвояване на знания - Усвояване на знанията и способността да се прилагат в различни учебни задачи Продължителност на етапа Методи и техники на работа Форми на организация на дейностите на учениците Дейности на логопед Учителска дейност на ученик Планирани резултати УУД Устен, аналитично-синтетичен Подгрупа
Играта "Събиране на зърно"
Пътуването до дома е много дълго пътуване, отнема много сила. Птиците са трудни. Как мислите, че можете да им помогнете? Откъде намират сили да пътуват? Нуждаете се от добра храна! Необходимост от събиране на зърно Определете нуждата от храна за птиците преди да летят. Назовете картинките, в името на които звукът л
за птиците. Но не просто така, под зърното е нарисувана картина, трябва да я назовете и да произнесете красиво звука L. Тогава можем да вземем това зърно с нас и да го нахраним на птиците. звънец, облак, вилица, рокля, маса, флаг, шоколад, лъжица, лък, локва, лак, лампа, жълъд. Ако детето правилно назовава звука в думата, тогава това зърно се изпраща в хранилката. И ако не, тогава зърното остава, произношението се коригира, детето опитва отново Сега птиците се връщат от топлите страни. Те трябва сами да намерят храната си, но това е много трудно в началото на пролетта. Как можете да им помогнете?
Играта "Нахрани птиците"
Тук сме прибрали зърното. И къде можем да поставим зърно, храна за птици сега? какво е името на хранилка! Кой ще се храни сега? Кой ни посещава? (лястовица, авлига, славей). На кого ще дадеш това зърно? и т.н
Играта "Кажи мило"
Нахранихте птиците, сега те искат да играят. Ще ти кажа дума и камбанка, облак, вилица, рокля, маса, знаме, шоколад, лъжица, лък, локва, лак, лампа, жълъд. Те определят необходимостта от хранене на птиците през пролетта.Вземат жито на свой ред и викат на кого ще го даде. На кого? Лястовица, авлига, славей. Те хващат топката на свой ред и образуват съществително име, с помощта на умалителни наставки, птица, гнездо, крило, глава, лапа, лапа, лапа. славей лодка ябълка Регулаторен UUD: да се научите да приемате и запазвате учебната задача. Развийте когнитивни и изследователски дейности Комуникативна UUD:
хвърли топката. И трябва да кажете тази дума на обич. И ми го хвърли обратно. птица - гнездо - крило глава - лапа - Славей - Лодка - Ябълка - Рафт - Юмрук -
Игра "Кажи обратното"
Детето е поканено да слуша изречението и да завърши думата, противоположна на посочената по смисъл, думата е обратното. През нощта навън е тъмно, а през деня ... (светло). Пиперът е горчив, а захарта ... (сладка). Феята в приказките е добра, а вещицата ... (зла) Свещта е гореща, а сладоледът ... (студен). През лятото е топло, а през зимата ... (студено). Паяжината е тънка, но въжето може да бъде ... (дебело) Пеперудата е лека, а враната ... (тежка) Пиеро е тъжен в приказката, а Пинокио ... (весел) Допълнително: камерата рафт Хванете топката на свой ред и завършва изречението с антоним Леко, сладко, зло , студено, студено, дебело, тежко, весело Децата вземат птицата на свой ред и я засаждат според инструкциите и след това независимо гласят къде е птицата засадени, навигирайте в пространството върху хоризонтална повърхност, определяйте местоположението, посочвайте местоположението с предлози, избирайте правилните предложни падежи - конструкции, контролира правилното произношение на звука L в построено изречение, за да развиете способността да слушате учителя край; развийте способността да изразявате мнението си
Играта "Засадете птицата"
Каква птица? Къде е влетяла? Какво
виждаш ли в парка
Поставете славея на пейката, под коледната елха, поставете го вдясно от цветната леха, поставете го зад цветната леха и т.н. Къде седи славеят? Отговорът на детето: Славеят седи на цветна леха. V. Етап Рефлексия за формиране на адекватно разбиране за причините за успех/неуспех учебни дейности; Продължителност на етапа Методи и техники на работа Форми на организация на дейностите на учениците Дейности на логопед Учителски дейности на учениците Планирани резултати от UUD
2 мин. Устна, аналитично-синтетична Подгрупа
Значи помогнахме на птиците! нахранени
пиленца, ги придружиха до гнездата им! Мартин
Благодаря ти много.
Кой е любимият й звук, който научихте
правилно ли се произнася днес? На твоето място
се случи?
Какви са ползите от птиците? Птиците опрашват растенията, унищожават гъсеници и други вредни насекоми. Ето защо можете да кажете: "птиците са наши помощници." В допълнение, птиците украсяват гори, паркове и градини. Пойните птици ни радват с пеенето си. Какъв би бил светът без птици? Какво можем да направим, за да се чувстват добре птиците, живеещи на земята? Отговаряйте на въпроси, оценявайте техните усилия Комуникативен UUD: развийте способността да изслушвате учителя до края; развийте способността да изразявате предположението си; развиват способността за изграждане и поддържане на диалог Персонален UUD:. Култивирайте положително отношение към птиците, предотвратявайте агресията към птиците; Култивирайте интерес към естествения свят и формирайте чувство за отговорност към мигриращите; провеждайте когнитивна рефлексия
Людмила Абрамова
Технологична карта на индивидуален логопедичен урок "Автоматизация на звука [Ш]"
Маршрутизиране
индивидуална логопедична сесия
по темата:
« Автоматизация на звука"SH"в срички, думи, фрази, изречения, стихотворения и усуквания на езици.
Подготвени:
учител- логопед
МКДОУ „Детска градина
"Усмихни се"Жиздра
Абрамова Л.В.
Жиздра - 2015г
Технологична карта на индивидуален логопедичен урок
учители- логопедАбрамова Людмила Валентиновна
група (номер,
логопедично заключение) Група #2 ( "гноми")
Логопедично заключение: ONR (ниво 3).
Тема класове по аудио автоматизация"SH"
Тип Уроци"Нови знания"
Използвани технологии 1. технологиявъз основа на дейностния подход.
2. Здравеопазващи технология.
3. Информация и комуникация технология.
4. технологияпостепенно формиране на умствени действия.
Цел автоматизирайте звука"SH"в срички, думи, фрази, изречения, стихотворения и усуквания на езици.
Задачи Корекционно-възпитателни Корекционно-развиващи Корекционно-възпитателни
Фиксиране на правилния модел на артикулация по време на произношението звук [W];
Способност да се говори ясно звук [Ш] в срички, думи, фрази, изречения, стихотворения и усуквания на езици;
Развитие на фонематичното възприятие и слуха;
Умение за съставяне на изречения от думи;
Способност за съгласуване на съществителни с числителни;
Разширяване и активизиране на речниковия запас;
Подобряване на уменията за анализ и синтез на думи.
Развийте артикулация и фини двигателни умения;
Развийте чувство за ритъм, слухово внимание, памет, мислене;
Възпитаване на умения за самоконтрол;
Насърчавайте активността и вниманието урок;
Повишаване потребността от вербална комуникация;
Повишаване на интереса към класове;
Възпитаване на чувство на гордост от красотата и звученето на родния език.
Предпоставки за универсален
учебни дейности Лични UUD: Регулаторен UUD: Комуникативен UUD: Когнитивен UUD:
Да се формира мотивация за учене и целенасочена познавателна дейност;
Да извършва когнитивна и лична рефлексия.
Да се развие способността за изразяване на предположение въз основа на работа с речев материал;
Изпълнете учебни дейностив словесна и мисловна форма.
Развийте способността да слушате и разбирате другите;
Умение за работа по двойки;
Преговаряйте и достигайте до общо решение в съвместни дейности, включително в ситуации на конфликт на интереси.
Развиват способността за намиране и структуриране на информация;
Развиват способността за представяне на информация и извличането й от диаграми;
Въз основа на анализа на обектите да се правят заключения,
обобщават, класифицират по признаци;
Намерете отговори на въпроси.
ИКТ инструменти,
хардуер сигурност: тетрадка.
Презентация " Автоматизация на звука"SH".
Организационна структура логопедична сесия
Етап Продължителност на етапа Методи
и методи на работа Форми на организиране на дейността на учениците Дейности
учители- логопед Дейност
ученик
Мотивация - създаване на условия за възникване на вътрешна потребност на ученика от включване в образователния процес;
Формиране на нагласи за здравословен начин на живот и реализация в реално поведение.
2 минути Покажете пример от упражнението, символни снимки-символ артикулационно упражнениес произношение на стихотворение Изпълнява артикулационна гимнастика.
II. Етапът на актуализиране на знания е да се актуализират изучените методи за действия, достатъчни за изграждане на консолидация на знания и тяхното обобщение (възпроизвежда и коригира ZUN, необходим за изграждане на нови знания).
Продължителност на етапа Методи
учители- логопед Дейност
ученик
2 минути Практически: аналитично-синтетичен. Индивидуално - Да си припомнимкак завесата шумоли вятър: ш-ш-ш-ш.
Опишете какво правят устните? Зъби? Къде се намира езикът? На каква позиция е той? Да кажем това звук при издишване. Да видим какъв вятър излиза.
Въздухът излиза ли свободно от устата ви? Има преграда за въздушната струя - това е езикът. Така че това звук, който? (Съгласна.)Как го произнасяме, гневно или нежно? (Ядосан.) Звук"SH"- твърда съгласна. Сложи ръка на гърлото си повторете: ш-ш-ш-ш. Вратът ни трепери или спи? Правилно, звук"SH"- глухи.
Упражнение "Чукай като мен".
произношение срички със звук"SH".
Характеристика звук"SH".
Ша - шу - ши, Ашка - ухо - ишка, Ши - ша - шу, Ишка - ашка - ухо, Шу - ши - ша, Ухо - ишка - ашка.
Откриване на нови знания. - осъзнаване какво точно е липсата на техните знания, умения или способности.
Фиксиране на мястото, където е възникнала трудността, съпоставянето на техните действия на това място с изучаваните методи и определяне какви знания или умения им липсват, за да разрешат трудността
Продължителност на етапа Методи
и методи на работа Форми за организиране на дейността на ученика Дейности
учители- логопед
Дейност
ученик
5 минути Практически:
аналитично-синтетичен Индивидуална автоматизациязвук [w] в думи.
Тук идваме при нашите приятели. А Маша и Мишка подредиха нещата в къщата. Нека им помогнем да подредят нещата в шкафовете - единият шкаф за Мишка, другият за Маша. Помислете какви неща може да има Маша в гардероба си и какви неща може да има Мишка?
Упражнение „Комбинирайте сричките в дума, намерете снимка» .
Мечето има няколко любими предмета, можете да познаете кои, ако свържете правилно сричките.
Шка-инструмент-ка.
Шоколад.
By-va-resh-ka.
Намотка.
Гардеробът на Маша... (шапка, кожено палто, шал).
Мишка в килера ... (пръчка, оръдие, пулове).
Произношение на думите.
Прилагане на нови знания в практиката.
Продължителност на етапа Методи
и методи на работа Форми на организиране на дейностите на учениците Дейности
учители- логопед Дейност
ученик
11 минути Практически Индивидуално упражнение„Разделете думата на части, като пляскате с ръце“.
Сега нека пляскаме с ръце за всяка получена дума, разделяйки я на части.
Играта "Наречи го сладко" (НАСТОЛЕН КОМПЮТЪР).
Упражнение "Броя".
Цел: способността за съгласуване на числа със съществителни.
Маша събра подутини за Мишка. Колко шишарки събра Маша?
Маша има 6 шишарки. Слушай и повтаряй.
Автоматизация [w] в изречения.
Нашите приятели са подготвили още една игра за вас. Трябва да излезем с предложение за всяка от предложените схеми.
Какво е показано на първата диаграма? (Чанта, стрела, череша)
Какво мислите, че има в чантата? Отговорете с пълно изречение.
Помислете за изречения за втората и третата схема.
Автоматизация на звука[w] в стихове.
Да разкажем едно стихотворение за Мишка. Слушайте и повторете за аз:
Шапка и палто -
Ето я нашата Мишутка.
Упражнение „Изберете предметите към знаците“.
Сладък, голям, горещ (слънце)
Малък, смърч, кафяв (конус)
Зелен, прозрачен, безшумен (жаба)
Красива, бяла, блатна (водна лилия)
Упражнение: „Запомнете и повторете усуквания на езици след диктора“. (работа с компютър).
Разделя думата на части с пляскания.
Шка-инструмент-ка.
Шоколад.
By-va-resh-ka.
Намотка.
Хлябът си е хляб.
Заек е зайче.
Слънцето си е слънце.
Хижата си е хижа.
Петел си е петел.
Скорец - скорец.
Славеят си е славей.
Черешката е в торбата.
Детето си играе с топки. Маша събира лилии от долината.
Повторение на стихотворение.
Работа с темата снимки.
Повтарянето на думите.
Физминутка - формиране на нагласи за здравословен начин на живот и внедряване в реално поведение.
Продължителност на етапа Методи
и методи на работа
Форми за организиране на дейността на учениците Дейности
учители- логопед
Дейност
ученик
Показване на пример от упражнението от детска група
Извършва физкултурна минутка заедно с ученик „Нашата Маша сготви каша“Нашата Маша сготви каша.
Варена каша, деца нахранени:
Дадох това
Дадох това
Дадох това
Дадох това
И тя не го даде.
Той играеше много.
Счупи си чинията.
изоритмия
Продължителност на етапа Методи
и методи на работа Форми за организиране на дейността на ученика Дейности
учители- логопед Дейност
ученик
4 минути Практически: избор на правилната формулировка, устно, граматично
Според степента на самостоятелност: след обяснение на задачата Индивидуален
Чете стихотворение.
Извършва действия върху чутото
Отражение
Да се формира адекватно разбиране за причините за успеха / неуспеха на образователните дейности;
Формирайте адекватна самооценка по критерии "добър студент".
Продължителност на етапа Методи
и методи на работа Форми за организиране на дейността на ученика Дейности
учители- логопед Дейност
ученик
3 мин. Практически, сравнение. Индивидуална игра"лабиринт".
Прокарайте пръста си по пътя, като произнасяте ясно звук"шшшт" (Картина на компютър) .
Какво сме днес звук, научен да произнася?
Нашите урокът приключи. И ако се чудите, вземете го със себе си смешно мече, добре, ако не, тогава тъжно.
Работа с писта на компютър, отговор на въпрос, избор на Мечка.
Литература.
1. Андреева Г. Н. логопедични занятияза развитието на съгласувана реч на по-младите ученици. В 3 часа: ръководство за логопед / ред.. Р. И. Лалаева. – М.: ВЛАДОС, 2012.
2. Арушанова А. Г. Реч и вербална комуникациядеца. Формиране на граматичната структура на речта 3-7 години. М.: Мозайка-Синтез, 2005.
3. Микляева Н. В., Микляева Ю. В., Слободняк Н. П. Корекционно-развиващи класове в детска градина . Насокиза професионалисти и предучилищни възпитатели. М.: Сфера, 2008.
4. Левчук Е. А. Граматика в приказки и истории. СПб. ,2003.
5. Миронова С. А. Развитие на речта на предучилищна възраст логопедични занятия. ,М. ,2007.
Отдел по образованието на администрацията на Братск
Общински бюджет образователна институция
"Средно аритметично общообразователно училище№39 на името на П. Н. Самусенко»
Схема на логопедичен урок
„Звукът [I] и буквата I“
Разработено от Лебедева Ю.В.
учител логопед
Братск -2015
Тема. Звукът [I] и буквата "I".
Цел: Въвеждане на гласния звук [I] и буквата I.
Образователни:
Въвеждане на артикулация и звукови характеристики [I],
Научете се да различавате гласния звук [I] от срички, думи,
Въведете правилното изписване на буквата I,
Развийте уменията за обозначаване на мекотата на съгласните в схемата.
Корекционно-развиващи:
Да се формират функциите на фонематично възприятие и фонематичен и сричков анализ и синтез,
Да развият вниманието, способността за анализ, уменията за работа по алгоритъм,
Разширяване речников запас,
Развийте умения за възпроизвеждане на информация.
Образователни:
форма мотивация за учене,
Научете се да задавате практически въпроси.
Вид на урока: урок за усвояване на нови знания.
Форми на работа на учениците: фронтална, индивидуална.
Необходимо техническо оборудване: компютър, индивидуални огледала, карти със срички, карти със схеми на думи, карти със зелен и червен цвят, логопедичен симулатор Delfa, топки за масаж, лабиринт, пясъчник с подсветка.
Използвани технологии: пясъчна терапия, ИКТ технологии, здравеопазващи, игрови, технологии за оценка на постиженията в обучението.
| Основните етапи на организацията на учебните дейности | |||||||||
| Формирани начини на дейност |
|||||||||
| Използвани дидактически и нагледен материал | Дейност на учителя | Студентски дейности | Когнитивна | Комуникативен | Регулаторен |
||||
| Етап 1. Постановка на образователната задача, мотивация на образователната дейност. Актуализация на знанията | пясъчник. Пъзели. Свети в чистата река Гърбът е сребрист. (риба) Няма крака, но ходя, няма уста, но ще кажа: Кога да спя, кога да се събудя. (Гледам) Хижата е нова - няма наемател. Наемателят ще се появи, хижата ще се разпадне. (яйце) Някъде плува бяла вата Колкото по-ниска е вълната, толкова по-близо е дъждът. (облак) През зимата звезда През пролетта - вода. (Снежинка) На страницата с азбуката Тридесет и трима герои. Мъдреци-богатари Всеки грамотен знае. (писма) Видео фрагмент от стихотворението "А и Б седнаха на тръбата" | Предизвикателство на вече съществуващи знания. Организация на индивидуално-колективната работа. далеч космическа галактикаимаше пясъчна буря. Всичко е смесено в пространството: храна, животни, природен феномен. Нека помогнем местни жителинамери всички елементи. Познайте гатанката и назовете последния звук в гатанката. Начертайте отговора на пясъка. Бурята беше толкова силна, че жителите забравиха имената си. Нужда от помощ. Гледайте анимационния филм, чуйте стихотворението. Какъв ще бъде основният звук в урока днес? Какви са имената на жителите на планетата? (извънземни) Определяне на темата на урока. | Познайте гатанки, маркирайте последния звук в отговора, нарисувайте предположение в пясъка. Маркирайте звука [и] в стихотворението. Определете темата на урока. | Способността да се ориентирате в своята система от знания и да осъзнаете необходимостта от нови знания. Способност за идентифициране и формулиране на когнитивни цели | Способността да организирате мислите си устно, способността да се използва речта, за да се регулира поведението | Способността да се определи целта на образователните дейности с помощта на учител, приемат и поддържат учебната цел и задача. |
|||
| Етап 2. Артикулационна гимнастика | Чуйте съобщението. Кажете ми за какво става въпрос? Неясен? Разбира се, защото извънземните не знаят нашето правило. И ние знаем. Да разтегнем езика си. А) Стиснете устните плътно, разтегнете се в усмивка за сметка на 1-2-3-4-5 Б) Почистете вътрешната повърхност на долните зъби с върха на езика. | Повторете правилото: Който иска да говори Той трябва да говори Всичко е точно и ясно За да е ясно на всички. Ще говорим И ние ще говорим Толкова правилно и ясно За да е ясно на всички. | Способност за ясно произнасяне на думи. Контролирайте артикулационните движения с огледало |
||||||
| Етап 3. Подготовка за активно и съзнателно усвояване на материала Практикуване на правилно дишане и силна въздушна струя | Логопедичен симулатор "Делфа" | Организиране на съвместни дейности. Обобщение на артикулацията и характеристиките на звука [и]. Да се погледнем в огледалото артикулация на гласната "I". Устните се разтегнаха в усмивка. Зъбите се виждат. Върхът на езика притиснат към долните зъби, задната част на езика е силно извита. Кажете звука "Аз". Има ли бариера, когато произнасяме звука "аз"? И така, кой звук "аз" - гласна или съгласна? Запомнете: звукът "аз" е гласна. Нашите извънземни са много мрачни. Да запалим огън в полето. | Покажете артикулацията на звука [и]. Опишете звука. Свържете звуци с букви. Приближете се до симулатора "Делфа". Издухайте силна въздушна струя. Контролирайте издишването на екрана. | Способността да слушате, чувате, анализирате, сравнявате, разграничавате, правите заключения. | Способност за организиране и осъществяване на съвместни дейности. | Способността да се оцени правилността на действията |
|||
| Физминутка | лабиринт с топка | Нека помогнем на нашето извънземно да се прибере у дома. Когато извънземното достигне целта, всички заедно трябва да произнесат звука [I] | Те държат лабиринта в ръцете си и насочват топката към целта. | Сътрудничете с другарите си за постигане на поставената цел | Координирайте движенията |
||||
| Етап 4. Първично усвояване на нови знания | дълги балони Оцветяване на интерактивна дъска http://poskladam.ru/bukvy/10.html | Звукът [I] се обозначава с такава буква "I". Какви елементи са ни необходими, за да напишем писмото и? Две прави пръчки Между тях има каишка. Това е отдолу нагоре надясно Отива с главата надолу. Как изглежда буквата аз? Нека оцветим нашата буква на дъската. Нека оформим буквата I с помощта на топки. | Оцветяване на буквата Y на интерактивната дъска Разпространение печатно писмоИ от топките | Способността да се подчертае основната идея на задачата и да се изгради последователност от техните действия. | Способността да бъдете критични към собственото си мнение и да приемате гледната точка на друг човек. | Възможност за самостоятелен анализ на условията на заданието въз основа на избраните насоки. |
|||
| Срички за магнитна дъска Bi, gi, vi, di, pi, mi, li. Квадрати от зелен, син, червен цвят. | Буквата I омекотява съгласната, която стои преди нея. Прочетете сричките. Какви са имената на извънземните? (bi, gi, vi, di, pi, mi, li) Начертайте сричковата диаграма. | Четене на срички. Изложете схемата на сричките. | Умение за действие по зададен алгоритъм. | Сравнете правилния отговор с вашия |
|||||
| Упражнение с масажни топки | Масажна топка за всяко дете | Имало едно време Би, Ги, Ви, Ди, Пи И всички те работиха заедно, заедно, вижте. Bi - варени, Gi-вода носеше, Vi - варена каша, Dee - солена супа. Пи - пеехме песни на всички, танцувахме, месихме пръсти | Масажирайте топката с всеки пръст на двете ръце. Премахване на мускулния тонус, развитие на скоростта на реакцията, вниманието |
||||||
| Работни тетрадки | Писане на писмено писмо И главни, и малки букви. Помислете за написаното писмо И. Какви са елементите на писмото? Капител (примка, 2 прави наклонени, 2 куки). Поставяме дръжката на 1/3 от дъното в горната допълнителна линия, в средната трета част изписваме бримка, слизаме надолу по права наклонена линия, завъртаме се на място, изкачваме куката на 1-2 мм над върха линия на работната линия, напишете „тайната“, според „ тайна "надолу, завъртете на място, закачете до средата. Малки букви (2 прави наклонени, 2 куки). Поставяме писалката върху горната линийка на работната линия, слизаме надолу по права наклонена линия, завиваме на място, изкачваме куката до средата, пишем „тайна“, според „тайната“ права наклонена линия надолу, завиваме място, закачете до средата | Предпишете написаната буква I в работните тетрадки | Свържете правилното изписване на буквата с изпълнената задача |
||||||
| Е минута | Гимнастика за очите | Помогнете на извънземните да почистят галактиката. Ние следваме нашите приятели. | Децата проследяват движещ се обект с очите си, което допринася за профилактиката на очните заболявания и премахването на напрежението в очите. |
||||||
| 5 сцена. Първично затвърдяване и систематизиране на знанията | Картинки със схеми: слон, роза, шейна, гора, лисица, лък, кит, листо, щъркел на бюрото Демонстрационен материал със същите снимки. | Организиране на образователно взаимодействие и обсъждане на възникващи проблеми. Развитие на подходящи умения и способности. Индивидуална помощ при затруднение. Организиране на фронтална проверка Изберете само онези картинки, в имената на които има звук [I] Определете мястото на звука [И] в думата, маркирайте това място на диаграмата с червен квадрат. | Изпълнете задачата според указанията на учителя. Намерете карти, поставете червен квадрат на мястото на звука [И] | Способност за провеждане на звуков анализ и синтез. Отразяване на методите и условията на действие, контрол и оценка на процеса и резултата от действието. Възможност за анализ по зададени критерии. | Способност за участие в дискусия; слушайте и разбирайте другите, изразявайте тяхната гледна точка. Бъдете критични към мнението си. Способност за организиране и провеждане на съвместни дейности, отчитане на позицията на учениците. Да задавам въпроси. | Умение за справяне със сложността на дадена задача способността да контролирате действията си по време на работа, Способността да се правят промени в резултата от тяхната дейност въз основа на оценката на този резултат от самия ученик, учителя. |
|||
| Етап 6 Обобщаване Отражение | Какви звуци чухте в клас? ([И]) Звук [I] гласна или съгласна? Коя буква представлява звука [I]? Провеждане на размисъл: Кои задачи ви харесаха? | Отговорете на въпросите на учителя. Оценете работата им. | Способност за обобщаване на знанията, анализ, контрол и оценка на резултата. | Способност да отговаря на въпроси, да слуша и разбира | Възможност за следване стъпка по стъпка |
||||
Технологична карта на урока
Информация за логопеда (име, месторабота, текуща категория, желана категория) ____________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Предмет: фронтална логопедична сесияКлас 2 Програма, надбавка:
Тема на урока: Диференциация Y - E.Тип урок: консолидиране на преминатия материал
Оборудване:
Характеристики на възможностите за учене и предишни постижения на учениците в класа, за които е предназначен урокът: учениците са опитни
регулаторен UUD: 1) определя темата и целта на образователните дейности с помощта на логопед и самостоятелно; 2) сравняват своите действия със стандарта (образец).
когнитивен UUD:1) разграничете Y - E в срички и думи; 2) собствен звуков анализи синтез; 3) разграничаване на гласни от съгласни и съгласни чрез твърдост и мекота.
комуникативен UUD:1) те могат да формулират своите мисли устно само според алгоритъма; 2) защитават своята гледна точка само по инициатива на логопед; 3) не винаги знаят как да слушат отговорите на другите.
личен UUD: радвайте се на собствения си успех и успеха на съучениците си; 2) уважително отношение един към друг в хода на урока
Цел и цели като планирани резултати от обучението, планирано ниво на постижения:
Вид планирани учебни дейности | Учебни дейности | Планирано ниво на постигане на резултатите от обучението | |
Предмет UUD (зная, умея) | Да се фиксират начините за разграничаване на Y - E в думи и фрази. Научете се да прилагате придобитите знания на практика. Свържете прилагателни със съществителни. единици и мн. | ||
Метасубект | Когнитивна UUD | Умейте да изолирате съществена информация от източник. | |
Регулаторен UUD | Определете темата и целта на образователните дейности с помощта на логопед и самостоятелно. Планирайте действията си въз основа на алгоритъма. | ||
Комуникативен UUD | Умейте да изразявате своите предположения, като аргументирате отговора. Провеждайте съвместни дейности. | ||
Персонален UUD | Провеждайте самооценка въз основа на успеха на образователните дейности. |
етап на урока, сценично време | Сценични задачи | методи, техники за учене | Форми на образователно взаимодействие | Дейности на логопед | Студентски дейности | Образувано УУД и искове по същество |
Мотивация-целеви етап 5 мин. | Психологическо отношение към урока, активиране на вниманието. Уверете се, че текущите знания са актуализирани. Организирайте самостоятелно или с помощта на логопед формулирането на поставяне на цели. | игрови момент Разговор | Фронтален | 1. Предлага на обучаемите да възпроизведат ритъма. 2. Организира дейността на ученика, насочена към актуализиране на съществуващите знания. | Пляскайте ритъма, запишете числото в тетрадка. Идентифицирайте същия звук в думи. Определете темата и целта на урока. | лични: Способност за позитивна работа. Когнитивни: Комуникативен: Регулаторни: Определете и разберете целите на образователните дейности. |
индикативен етап 5 минути. | Организирайте самостоятелно или с помощта на логопед изявление според алгоритъма? | Разговор | Индивидуален. Фронтален | Работа с огледала | Сравнете артикулацията на звуците, дайте описание на звуците. | Когнитивни: Възможността за подчертаване цялостно звученев думи Комуникативен: Изразете мислите си |
Етап на търсене и проучване 1-2 мин. | Организирайте решение на проблема. (Как да разграничим?) | Разговор Получаване на наслагване с гърба на ръката под брадичката | Фронтален Индивидуален. | Предлага на учениците да идентифицират начини за разграничаване на звуците. | Те самостоятелно назовават начините за разграничаване на звуците. | Когнитивни: Способността да назовава начини за разграничаване на звуци. Комуникативен: Изразете предположенията си. |
Практически етап 20 минути. | Осигурете прилагането на знанията на практика. | Упражнение Демонстрация. игрови метод. | Индивидуален. Фронтален група | Предлага множество задачи за упражняване на усвоените знания. | Предмет: Когнитивни: Извличане на информация. Съсредоточете се върху вашата система от знания. Получете нови знания. Регулаторни: Контролирайте процеса и резултатите от дейностите. Комуникативен: |
|
Рефлексивно-оценъчен етап 8-9 мин. | Оценете резултатите от тяхната дейност. Планирайте действията си, за да подобрите резултата. Представете решенията устно. | Индивидуален | Диалог между логопед и дете, идентифициране на възникнали трудности. Водещи въпроси на логопед, позволяващи на детето да осъзнае следващата стъпка за постигане на резултат на по-високо ниво. | Трудност при по-нататъшно планиране на действия за подобряване на резултата. | лични: Способността за самочувствие. Комуникативен: Възможност за правилно използване речеви средствада оформите вашите мнения. Умението да слушаш. Регулаторни: Планирайте по-нататъшни действия за подобряване на резултата. |
1. Артикулационна гимнастикаизпълняват се упражнения „Палачинка“, „Накажи непослушен език“, „Самолет“, „Вкусно сладко“ 2. Изясняване на артикулационния модел на звука
Каква позиция заемат устните, когато произнасяме звука "Л"?
3. Изолирано произношение на звук.
Покажете ми как да произнасям правилно този звук.
Клаксон за дълго време L-L-L
Кажете рязко Л, Л, Л.
Звукова автоматизация
Л: Да се върнем към нашата зимна приказка.
„Старият лос вика животните
Хей, тук! Бързо бързо!
Ти забрави? Защото днес
Ще има новогодишна ваканция!
L: За да се окажат тези обитатели на поляната, трябва да изпълните няколко задачи.
а) автоматизация в срички
Л: За да галопира това животно, трябва да повтаряте сричките след мен:
ЛА-ЛА-ЛА АЛ-АЛ-АЛ
ЛО-ЛО-ЛО ОЛ-ОЛ-ОЛ
ЛУ-ЛУ-ЛУ УЛ-УЛ-УЛ
ЛИ-ЛИ-ЛИ ИЛ-ИЛ-ИЛ
б) автоматизация в думи и изречения
Логопед демонстрира фигурка на обич
Л: Знаете ли името на това животно?
(На екрана се появява голямо изображение на невестулка)
невестулка- малко хищно животно с бял цвят.
L: Трябва да поставите невестулка отляво на дървото. Детето взема фигурката и коментира действията си - Сложих невестулката отляво на дървото.
L: За да се появят тези горски обитатели на поляната, трябва да решите гатанки:
На кого му е студено през зимата
Скитайки ядосан, гладен ... ( вълк)».
Л: Сложи вълка пред дървото. Детето коментира ПОСТАВЯХ ВЪЛКА ПРЕД ДЪРВОТО
Л: И защо дойде вълкът?
D: ски
„Чука през цялото време
Дърветата са издълбани
Но те не болят
Лекува само... (кълвач)».
Л: А как се отнася кълвачът към дърветата?
Л: Посади кълвач под дървото. Детето коментира ПАСАДИХ КЪЛВАЧ ПОД ЕДНО ДЪРВО.
Л: И този обитател на гората иска да играе игра с пръсти с теб
в) Работа върху развитието на фините двигателни умения на пръстите
След гимнастиката логопедът демонстрира фигурката глухар
Л: Кой е? (ако децата се затрудняват да отговорят, логопедът се обажда сам)
Това е глухар. Знаете ли защо се казва така? ! Глухар - от думата "глух". Нарича се така, защото когато започне да пее песента си, оглушава и не чува никакви звуци. Когато спре, започва да чува отново. Засадете глухар вдясно от дървото.
R: ПОСАДИХ ЧАСОВНИКОВ ШЛАЙФ ОТДЯСНО НА ДЪРВОТО.
г) Работа върху развитието на графо-моторни умения
Л: И това животинче много иска да му нарисуваш портрет.
(на децата се дават пликове, в които има задачи с различна сложност.
1) за дете с математически предпочитания :
контур на катерица, направен с тънка пунктирана линия, която трябва да бъде оградена строго по линията и свързана с цифри (лесна опция)
начертайте контур на катерица по точки, следвайки цифров шифър (трудна опция)
2) за дете с артистични способности:
контурът на катерица, направен с тънка пунктирана линия, която трябва да бъде кръгова стриктно по линията (лесна опция);
контур на катерица, направен с тънка пунктирана линия с липсващи елементи (сложен вариант)
Л: Кого взехте?
Д: катерица
д) Работа върху развитието на граматичната структура на речта.
Л: Катеричката ни е много капризна. Тя ви кани да играете с нея отново и да назовете всички обитатели на поляната, сякаш са много.
Д: Лос - лос - много лос
Невестулка - невестулка - много невестулка
Кълвач - кълвачи - много кълвачи
Глухар - глухар - много глухар
Вълк - вълци - много вълци
Протеин - протеин - много протеин.
Л: Сложи катеричката на един пън
R: ПОСАДИХ КАТЕРИЦА НА ПЪН
д) Работа върху формирането на умението за звуков анализ
Определете коя схема отговаря на името на всяко животно или птица:
- Началото на думата - невестулка, лос
- Средата на думата - вълк, катерица, глухар
- Край на думата - кълвач
е) Упражняване на ясно произношение на звук в чиста реч
L: Вижте, името на новогодишното дърво също има звука „L“. Да кажем нещо за нея. Предлагам следните фрази:
Индивидуално и хорово произношение:
„ЛУ-ЛУ-ЛУ – ние сме около елхата на бала
LO-LO-LO - нашето коледно дърво е топло
ЛА-ЛА-ЛА - нашата елха е малка
ЛИ-ЛИ-ЛИ - стъпкахме подовете.
L: Сега остава да украсим коледната елха и животните ще започнат приказен празник.
(Чува се новогодишна мелодия)
Л: Нека се сбогуваме с нашите малки животни и птички и да им пожелаем щастлива Нова година.
