Հետազոտության արդիականությունը. Ռուսական կրթության առաջնահերթ ոլորտների իրականացման ընթացիկ ծրագիրը հիմնված է մասնագիտությունների և կադրերի պատրաստման ոլորտների ընտրության նոր միտումների վրա, որոնք ապահովում են տեսական և գործնական դասընթացների սերտ փոխգործակցությունը գործատուի հետ անմիջական փոխգործակցության պայմաններում: Բարձրագույն մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների մեծ մասը՝ հաշվի առնելով ուղղություններն ու պահանջները ժամանակակից ուսումնական գործընթաց, երրորդ սերնդի պետական ​​կրթական չափորոշիչների նախագծեր, արդյունավետ մոտեցումներ են փնտրում դասավանդման, մասնագիտական ​​ուսուցման, կրթական և կազմակերպման գործում. արդյունաբերական պրակտիկաապագա մասնագետներին և, ըստ այդմ, մշակել մասնագիտությունների և ոլորտների հիմնական կրթական ծրագրերը, կազմել մասնագիտությունների ուսումնական ծրագրեր։

Զբոսաշրջությունը, որպես մասնագիտական ​​գործունեության ոլորտ, համեմատաբար վերջերս է զարգացել։ Զբոսաշրջության որակյալ կադրերի կարիքը մշտապես աճում է։ 2006 թվականին «Աշխատանքի շուկա. ամենահայտնի բուհերն ու մասնագիտությունները» հատուկ նախագծի արդյունքների համաձայն՝ «Ո՞ւր գնալ սովորելու» ամսագիրը։ իսկ «Մոսկովսկի կոմսոմոլեց» թերթը «Զբոսաշրջություն, հյուրանոցային արդյունաբերություն, ծառայություններ» անվանակարգը ճանաչվել է Ռուսաստանի բուհերի շրջանավարտների աշխատանքի ամենագրավիչ ոլորտներից մեկը։

Զբոսաշրջային ընկերությունների փորձագետների և մասնագետների կարծիքով՝ 21-րդ դարի առաջին տասնամյակում Ռուսաստանում զբոսաշրջության ոլորտը կապահովի ավելի քան 10 միլիոն մարդու աշխատանք, մինչդեռ Ռուսաստանում զբոսաշրջության ոլորտում աշխատողների 70-80%-ը։ , որը կազմում է մոտ 5 միլիոն մարդ, չունի մասնագիտական ​​տուրիստական ​​կրթություն (Ի.Վ. Զորին): Ուստի մասնագետների պատրաստման բովանդակության և տեխնոլոգիայի մշակման խնդիրը մասնագիտական ​​կրթության տեսության և մեթոդաբանության առաջնահերթ խնդիրներից է։

Վերջին տարիներին աճել է բնակչության պահանջարկը ակտիվ հանգստի տեսակների նկատմամբ, ինչը էական փոփոխություններ է կատարել զբոսաշրջային ենթակառուցվածքում և կազմակերպված հանգստի և հանգստի և ճանապարհորդության գործընթացների փոխհարաբերությունների առանձնահատկություններում: Այս առումով աճում է առողջապահական զբոսաշրջության ծրագրերի մշակման, պլանավորման, կազմակերպման և իրականացման համար վերապատրաստված մասնագետների կարիքը:

Սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում մասնագիտական ​​գործունեության առանձնահատկությունը դրսևորվում է ապագա մասնագետների գործնական վերապատրաստման հատուկ պահանջներով։ Հետազոտության խնդիրը ոչ միայն զբոսաշրջության պրոֆիլի համալսարանում մասնագիտական ​​ուսուցման տեսության և պրակտիկայի միջև փոխհարաբերությունների ուսումնասիրությունն է, այլ նաև սպորտային տուրիզմի ապագա մասնագետների գործնական վերապատրաստման ձևերն ու մեթոդները մշակելը, որոնք համարժեք են մասնագիտական ​​վերապատրաստման բովանդակությանը: .

Գործատուների փորձագիտական ​​գնահատականների համաձայն, զբոսաշրջության բուհերի շրջանավարտների աշխատողների ավելի քան 70% -ը դժվարություններ է ունենում գործնական ուղղվածություն ունեցող գործառույթների կատարման մեջ, ինչը ազդում է որոշակի աշխատավայրում նրանց հարմարվելու ժամանակահատվածի ավելացման վրա: Զբոսաշրջության բուհերի շրջանավարտներն իրենք իրենց պատրաստվածության մակարդակը անբավարար են համարում իրենց մասնագիտական ​​գործունեության այնպիսի ոլորտներում, ինչպիսիք են հանգստի և վալեոլոգիական, կազմակերպչական, հաղորդակցական, մեթոդաբանական, զբոսաշրջային երթուղիների զարգացումը և այլն:

Սպորտային զբոսաշրջության համար մասնագետներ պատրաստելու խնդիրն ուսումնասիրում է Ա.Վ. Կվարտալնովա, Է.Ի. Բարանովա, Վ.Կ. Բորիսովը և մյուսները, սակայն մենք չկարողացանք գտնել ուսումնասիրություններ, որոնք կքննարկեն սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում ուսանողների գործնական վերապատրաստման խնդիրը:

Ուսումնասիրության արդիականությունը որոշվում է նաև նրանով, որ ժամանակակից համալսարաններանհրաժեշտ է գործատուների հետ փոխգործակցության նոր ուղիներ փնտրել, քանի որ նախկինում գոյություն ունեցող «բուհ-ձեռնարկություն» կապերը նոր սոցիալ-տնտեսական պայմաններում քայքայվել են, ինչն իր հերթին նաև նոր բովանդակություն գտնելու խնդիր է դնում. գործնական պարապմունք.

Այսպիսով, ներկայումս առկա է հակասություն, որի էությունն այն է, որ մի կողմից ավելանում են գործատուների պահանջները տուրիստական ​​բուհերի շրջանավարտների գործնական ուսուցման նկատմամբ, մյուս կողմից՝ չկա գիտականորեն հիմնավորված բովանդակություն. մեթոդները բուհերի պրակտիկայում, մասնագիտական ​​կրթության տեսությունն ու մեթոդաբանությունը և ուսանողների գործնական ուսուցման ձևերը: Հակասության հիման վրա ձևակերպվել է հետազոտական ​​խնդիրը՝ ինչպիսի՞ն պետք է լինի ծրագրային և մեթոդական աջակցությունը զբոսաշրջության բուհերի շրջանավարտների՝ սպորտային տուրիզմի ոլորտի ժամանակակից պահանջներին համապատասխան գործնական ուսուցման համար։

Խնդրին համապատասխան՝ ուսումնասիրության նպատակը ձևակերպվում է.

Մշակել զբոսաշրջային համալսարանում ուսանողների գործնական ուսուցման բովանդակությունը, կառուցվածքը և մեթոդները:

Ուսումնասիրության առարկան ուսանողների մասնագիտական ​​վերապատրաստումն է սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում:

Ուսումնասիրության առարկան համալսարանում սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում ուսանողների գործնական պարապմունքների բովանդակությունն է:

Հետազոտության նպատակները.

1. Վերլուծել սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում ուսանողների գործնական վերապատրաստման վիճակը և բացահայտել զբոսաշրջության համալսարանի շրջանավարտին անհրաժեշտ գործնական հմտությունների ամբողջությունը:

2. Մշակել սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում ուսանողների գործնական պարապմունքների մոդել:

3. Մշակել և փորձնականորեն թեստավորել ուսումնամեթոդական աջակցություն մարզական զբոսաշրջության ոլորտում ուսանողների գործնական պարապմունքների համար:

Հետազոտության վարկած. Ենթադրվում է, որ սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում ուսանողների գործնական ուսուցումը արդյունավետ կլինի և ընդհանուր առմամբ կբարելավի նրանց մասնագիտական ​​պատրաստվածության որակը, եթե.

Մասնագետների մասնագիտական ​​վերապատրաստման անհատական-գործունեության մոտեցման հիման վրա կբացահայտվի մասնագիտական ​​գործունեության համար անհրաժեշտ գործնական հմտությունների մի շարք.

Գործնական ուսուցման համակարգված տեսակետը կներկայացվի մոդելի տեսքով, որը կբացահայտի կրթության հիմնական և հատուկ բաղադրիչների նպատակը, կառուցվածքը, բովանդակությունը և տարբերակի ներկայացումը.

Ուսումնական և մեթոդական աջակցությունը կներառի գործնական պարապմունքների նյութ, ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի նյութ, ուսանողների գործնական ուսուցման գնահատման չափանիշների համակարգ:

Ուսումնասիրության մեթոդաբանական և տեսական հիմքերն են. ընդհանուր տեսական դրույթներ մասնագիտական ​​զբոսաշրջային կրթության տեսության, մեթոդաբանության և պրակտիկայի միասնության, զբոսաշրջության ոլորտում պրոֆեսիոնալ կադրերի պատրաստման համակարգի զարգացման վրա սոցիալ-տնտեսական պայմանների ազդեցության վերաբերյալ. ուսումնասիրվող խնդրի վերաբերյալ բնագիտական ​​և հոգեբանական-մանկավարժական տեսակետների մի շարք. ամբողջականության և հետևողականության սկզբունքները, երևույթների և գործընթացների փոխհարաբերությունները, պատմականի և տրամաբանականի միասնությունը, ձևի և բովանդակության փոխհարաբերությունները:

Աշխատանքում օգտագործվում են կրթության և դաստիարակության տեսության և պրակտիկայի միասնության վերաբերյալ ուսումնասիրություններ (Lesgaft P.F., Makarenko A.S., Ushinsky K.D.) մասնագիտական ​​մանկավարժության վերաբերյալ (Vinogradov P.A., Zagvyazinsky V.I., Zholdak V. I., Kalney V.A., Ostapets-A.A.Sveshni. Նևերկովիչ Ս.Դ., Նովիկով Ա.Մ., Ռապոպորտ Լ.Ա.); Սպորտի և զբոսաշրջության մեջ կառավարում (Aniskin

Yu.P., Guskov S.I., Guskov S.S., Pereverzin I.I.); սպորտի և զբոսաշրջության ոլորտում մասնագիտական ​​կրթության վերաբերյալ (Կվարտալնով Վ.Ա., Զորին Ի.Վ., Դրոգով Ի.Ա., Կաբաչկով Վ.Ա., Կվարտալնով Ա.Վ., Կոնստանտինով Յու.Ս., Լագուսև Յու.Մ., Ֆեդոտով Յու.Ն.); գործնական ուսուցման և արտասահմանյան պրակտիկայի իրականացում մասնագիտական ​​զբոսաշրջության կրթության տարբեր ոլորտներում (Բուլիգինա Ն.Ի., Բուտորովա Ն.Վ., Վասիլևա Վ.Վ., Գարանինա Է.Մ., Զորինա Գ.Ի., Իլինա Է.Ն., Իվլևա Ջ. Seselkina A.I., Popova I.B., Tomilova I.S., Eliarova T.S.); օրենսդրական և կարգավորող փաստաթղթեր հանրակրթական և մասնագիտական ​​կրթության, ինչպես նաև Ռուսաստանում սպորտային զբոսաշրջության զարգացման հարցերի վերաբերյալ:

Հետազոտության փուլերը.

Առաջին փուլ (2001-2003) - նյութերի առաջնային հավաքագրում, այցելություններ տուրիստական ​​և սպորտային պրակտիկաների վայրեր, դրանց կազմակերպում զբոսաշրջային և հանգստի օբյեկտներում, ուսումնական ծրագրերի մշակում և ուսանողների գործնական վերապատրաստման պլաններ.

Երկրորդ փուլը (2003-2004 թթ.) - ուսումնական գործընթացի վերլուծություն, ուսումնական պլանների, ծրագրերի, մեթոդների և տեխնոլոգիաների ներդրում սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում օտարերկրյա և ներքին պրակտիկայի, մասնակցություն մասնագիտական ​​սպորտի և զբոսաշրջային կրթության ուսումնական ծրագրերի և ուսումնական ձեռնարկների մշակմանը և փորձարկմանը: .

Երրորդ փուլ (2004-2006 թթ.) - փորձարարական աշխատանքների իրականացում, կուտակված փորձի ամփոփում և վերլուծություն և ավարտական ​​աշխատանք ատենախոսության տեքստի վրա:

Առաջադրված խնդիրները լուծելու համար օգտագործվել են հետազոտության հետևյալ մեթոդները՝ հետազոտական ​​խնդրի վերաբերյալ մանկավարժական և հատուկ գրականության ուսումնասիրություն; զբոսաշրջության ոլորտի մասնագետների մասնագիտական ​​վերապատրաստման գործընթացի մանկավարժական, մեթոդական հիմունքների վերաբերյալ տվյալներ պարունակող նյութերի վերլուծություն. փորձարկում; մանկավարժական դիտարկում և փորձարարական աշխատանք.

Հետազոտության մեթոդները դիմորդին թույլ են տվել օգտագործել մանկավարժական մոնիտորինգ և գնահատում, դիտարկումներ և ընդհանրացումներ, հարցաթերթիկ հարցում, դիդակտիկ առաջադրանքներ (ուսումնական ծրագիր, գործուղումներ), յուրաքանչյուր ուսանողի աշխատանքային փորձի արդյունքների հիման վրա մասնագիտական ​​և գրաֆիկական բնութագրերի վերլուծություն և այլն: Փորձարարական աշխատանքներ են տարվել Տուրիզմի ռուսական միջազգային ակադեմիայում։ Դրան մասնակցել է ավելի քան 500 աշակերտ, 10 ուսուցիչ, բացի այդ՝ պրոֆիլային դասարանների ավելի քան 300 աշակերտ։

Գիտական ​​նորույթհետազոտությունն այն է, որ.

1. Բացահայտվել է սպորտային զբոսաշրջության մասնագետի մասնագիտական ​​գործունեության համար անհրաժեշտ գործնական հմտությունների մի շարք՝ տուրիստական ​​և սպորտային հմտություններ (սպորտային հմտությունների տիրապետում սպորտային տուրիզմի մեկ կամ մի քանի տեսակներում. մրցակցության և մրցունակության մթնոլորտ ստեղծելու կարողություն. արշավների, մրցումների, արշավների և այլնի ժամանակ սպորտի մարտավարություն և ռազմավարություն մշակելու և իրականացնելու ունակություն, կազմակերպչական և հաղորդակցական (աշխատանքի ընթացքում թիմը համախմբելու ունակություն. սպորտի և մարզման գործընթացի համար անհրաժեշտ պայմաններ ստեղծելու ունակություն. աշխատանքային գրաֆիկը ճիշտ ձևավորելու ունակություն, իր և սպորտային թիմերի կամ զբոսաշրջային խմբերի այլ մասնակիցների համար ողջամիտ կարգապահական պահանջներ ներկայացնելու ունակություն և այլն); հանգստի և վալեոլոգիական (առողջ ապրելակերպ վարելու ունակություն (ֆիզիկական ուժը արագ վերականգնելու ունակություն, սթրեսից դուրս գալու ունակություն; հանգստանալու և կենտրոնանալու ունակություն; սեփականը ախտորոշելու ունակություն. ֆիզիկական վիճակև կազմել սպորտային և զբոսաշրջության օպտիմալ ծրագիր ծանրաբեռնվածության առումով); մեթոդական (միջոցառումների և սպորտային շրջագայությունների ծրագրեր մշակելու ունակություն. գոյություն ունեցողներից օգտվելու ունակություն ուսումնական նյութեր; սպորտային և զբոսաշրջային խմբում մասնակիցների վերահսկողական թեստավորում և այլնի անցկացման ունակություն. բնապահպանական (արդյունավետ օգտագործման և պահպանման կարողություն Բնական ռեսուրսներ, շրջակա միջավայրը վերահսկելու ունակություն; սպառողի տարիքը, հոգեբանական, ֆիզիոլոգիական և այլ բնութագրերը հաշվի առնելու և դրա հիման վրա անհատին տրամադրելու ունակություն. տարբերակված մոտեցումսպառողի առողջական վիճակին և այլն):

2. Մշակվել է սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում ուսանողների գործնական ուսուցման մոդել, որտեղ հիմնական բաղադրիչներն են՝ գործնական պարապմունքների (հարմարվողական-ուղղիչ, ուսուցողական-ձևավորող, ռեֆլեկտիվ-ախտորոշիչ) գործառույթները. գործնական ուսուցման առաջադրանքներ (ուսանողների տեսական գիտելիքների խորացում և համախմբում պրակտիկայում, զբոսաշրջության ապագա մենեջերների մոտ մասնագիտական ​​գործնական հմտությունների ձևավորում և զարգացում, ընտրած մասնագիտությանը համապատասխան տարբեր տեսակի գործունեություն իրականացնելու մասնագիտական ​​համապատասխանության և պատրաստակամության որոշում. հետաքրքրության ձևավորում. և կոնկրետ մասնագիտական ​​գործունեության մոտիվացիա, զբոսաշրջային գործունեության լավագույն և նորարար փորձի ուսումնասիրություն), գործնական ուսուցման սկզբունքներ (տեսական ուսուցման և պրակտիկայի փոխհարաբերություն և փոխլրացում, գործնական ուսուցում և պրակտիկա, մասնագիտական ​​ինքնորոշում, պրակտիկ ուսուցման դիվերսիֆիկացում). գործնական պարապմունքների իրականացման ձևերը (դասասենյակային պրակտիկ պարապմունքներ, արտադպրոցական պրակտիկ պարապմունքներ, պրակտիկ հմտությունների զարգացման անկախ աշխատանք, վերապատրաստում և արտադրական պրակտիկա, ընտրովի պարապմունքներ, պարապմունքներ սպորտի և զբոսաշրջության բաժիններում); Գործնական ուսուցման գործընթացում զբոսաշրջության ոլորտի մասնագետի գործնական հմտությունների ձևավորման չափանիշներ՝ ճանաչողական-տեղեկատվական; ընթացակարգային գործունեություն; ինտեգրատիվ մասնագետ:

3. Մշակվել է ուսումնամեթոդական աջակցություն սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում ուսանողների գործնական ուսուցման համար, որը ներառում է հետևյալ տարրերը. ուսումնական օգնություն, վարժությունների և գործնական առաջադրանքների հավաքածու, հսկիչ և չափիչ նյութերի համակարգ, մարզական զբոսաշրջության ուսանողների վերապատրաստման և արդյունաբերական պրակտիկայի ծրագիր։

Ուսումնասիրության տեսական նշանակությունը կայանում է նրանում, որ բացահայտված են մանկավարժական պայմանները սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում ուսանողների գործնական ուսուցման մոդելի ներդրման համար. կրթական և արտադրական գործընթացների փոխհարաբերությունները. միջառարկայական, բազմառարկայական, կրթական թեմատիկ պլանավորումկրթական, արտադրական և դաշտային պրակտիկա; գործնական պարապմունքների վերահսկման գործընթացի համակարգչայինացում և տեխնոլոգիականացում. կրթական և մեթոդական աջակցություն տուրիստական ​​համալսարանի ուսանողների պրակտիկ վերապատրաստման սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում, ներառյալ գործնական հմտությունների զարգացման համար վարժությունների համակարգ. անկախ աշխատանքի համար առաջադրանքների համակարգի մշակում. ժամերի ավելացում գործնական պարապմունք; Մասնագիտական ​​ուսուցման ուսումնական ծրագրում ներկառուցված ուսուցման 080507 «Կազմակերպության կառավարում» մասնագիտության մեջ ընդգրկում՝ սպորտային տուրիզմի մասնագիտական ​​ուսուցման վկայականներ ստանալու նպատակով. նյութատեխնիկական բազայի բարելավում (մարզագույքի տրամադրում, մարզահրապարակներ և այլն):

Պաշտպանության են ներկայացվում հետևյալ դրույթները. 1. Ապահովել բարձր մակարդակՈւսանողների գործնական պարապմունքը սպորտային տուրիզմի ոլորտում, նպատակահարմար է այն իրականացնել գործնական պարապմունքների մշակված մոդելի համաձայն, որտեղ առաջատար բաղադրիչներն են՝ գործնական պարապմունքների գործառույթները (հարմարվողական-ուղղիչ, ուսուցողական-ձևավորող, ռեֆլեկտիվ-ախտորոշիչ); գործնական ուսուցման առաջադրանքներ (ուսանողների տեսական գիտելիքների խորացում և համախմբում պրակտիկայում, զբոսաշրջության ապագա մենեջերների մոտ մասնագիտական ​​գործնական հմտությունների ձևավորում և զարգացում, ընտրած մասնագիտությանը համապատասխան տարբեր տեսակի գործունեություն իրականացնելու մասնագիտական ​​համապատասխանության և պատրաստակամության որոշում. հետաքրքրության ձևավորում. և կոնկրետ մասնագիտական ​​գործունեության մոտիվացիա, զբոսաշրջային գործունեության լավագույն և նորարար փորձի ուսումնասիրություն), գործնական ուսուցման սկզբունքներ (տեսական ուսուցման և պրակտիկայի փոխհարաբերություն և փոխլրացում, գործնական ուսուցում և պրակտիկա, մասնագիտական ​​ինքնորոշում, պրակտիկ ուսուցման դիվերսիֆիկացում). գործնական պարապմունքների իրականացման ձևերը (դասասենյակային պրակտիկ պարապմունքներ, արտադպրոցական պրակտիկ պարապմունքներ, պրակտիկ հմտությունների զարգացման անկախ աշխատանք, վերապատրաստում և արտադրական պրակտիկա, ընտրովի պարապմունքներ, պարապմունքներ սպորտի և զբոսաշրջության բաժիններում);

2. Մանկավարժական անհրաժեշտ պայմանները, որոնք թույլ են տալիս բուհում կիրառել սպորտային տուրիզմով ուսանողների գործնական ուսուցման մոդելը, հետևյալն են. ուսումնական և արտադրական գործընթացների միաձուլում. կրթական, արդյունաբերական և դաշտային պրակտիկայի միջդիսցիպլինար, բազմամասնագիտական, կրթական և թեմատիկ պլանավորում. գործնական պարապմունքների վերահսկման գործընթացի համակարգչայինացում և տեխնոլոգիականացում. կրթական և մեթոդական աջակցություն տուրիստական ​​համալսարանի ուսանողների պրակտիկ վերապատրաստման սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում, ներառյալ գործնական հմտությունների զարգացման համար վարժությունների համակարգ. անկախ աշխատանքի համար առաջադրանքների համակարգի մշակում. գործնական պարապմունքների ժամերի ավելացում; Մասնագիտական ​​ուսուցման ուսումնական ծրագրում ներկառուցված ուսուցման 080507 «Կազմակերպության կառավարում» մասնագիտության մեջ ընդգրկում՝ սպորտային տուրիզմի մասնագիտական ​​ուսուցման վկայականներ ստանալու նպատակով. նյութատեխնիկական բազայի բարելավում (մարզագույքի տրամադրում, մարզահրապարակներ և այլն):

3. Համալսարանում ուսանողների գործնական ուսուցումը սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում մշակված մոդելի համաձայն թույլ է տալիս ձևավորել զբոսաշրջության մենեջերների հիմնական գործնական հմտությունները՝ զբոսաշրջային և սպորտային, կազմակերպչական և հաղորդակցական, հանգստի և վալեոլոգիական, մեթոդաբանական և բնապահպանական:

Աշխատանքային կառուցվածքը. Ատենախոսությունը բաղկացած է ներածությունից, երկու գլուխներից, եզրակացությունից և հավելվածներից և մատենագրությունից:

Եզրակացություններ երկրորդ գլխի վերաբերյալ.

Ուսումնասիրության ընթացքում մենք մշակել ենք սպորտային տուրիզմի ուսանողների գործնական ուսուցման մոդել, որը թույլ է տալիս մասնագիտական ​​վերապատրաստման ամբողջական և շարունակական գործընթաց և ներառում է հետևյալ բաղադրիչները. -ախտորոշիչ, գործնական պարապմունքների առաջադրանքներ. ուսանողների տեսական գիտելիքների խորացում և համախմբում գործնականում. ապագա զբոսաշրջության ղեկավարների մասնագիտական ​​գործնական հմտությունների ձևավորում և զարգացում. ընտրված մասնագիտությանը համապատասխան տարբեր տեսակի գործունեություն իրականացնելու մասնագիտական ​​պիտանիության և պատրաստակամության որոշում. սպորտի և զբոսաշրջության հատուկ մասնագիտացման նկատմամբ հետաքրքրության և մոտիվացիայի ձևավորում. զբոսաշրջության ոլորտում առաջադեմ և նորարարական փորձի ուսումնասիրություն), պրակտիկ ուսուցման սկզբունքները. տեսական ուսուցման և պրակտիկայի, գործնական ուսուցման և պրակտիկայի փոխհարաբերություններն ու փոխլրացումը. մասնագիտական ​​ինքնորոշում, պրակտիկ ուսուցման դիվերսիֆիկացում; տեսական և գործնական գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ինտեգրում; գործնական պարապմունքների իրականացման ձևերը՝ լսարանային գործնական պարապմունքներ, արտադասարանական գործնական վարժություններ, ինքնուրույն աշխատանք գործնական հմտությունների, կրթական և արտադրական պրակտիկաների զարգացման վրա. տեխնիկա, ժայռամագլցման դասընթացներ և այլն), սպորտային և զբոսաշրջային պրակտիկա (զբոսաշրջային արշավախումբ, տուրիստական ​​հավաք, որոնողափրկարարական գործողություններ), ընտրովի պարապմունքներ, պարապմունքներ սպորտի և զբոսաշրջության բաժիններում:

Ձևավորվել է գործնական հմտություններ՝ տուրիստական ​​և սպորտային, կազմակերպչական և հաղորդակցական, հանգստի և վալեոլոգիական, մեթոդական, էկոլոգիական:

Գործնական ուսուցման գործընթացում զբոսաշրջության ոլորտի մասնագետի գործնական հմտությունների ձևավորման չափանիշներ՝ ճանաչողական-տեղեկատվական, ընթացակարգային-գործունեություն, ինտեգրատիվ-մասնագիտական:

2. Մշակված մոդելի ներդրման գործընթացում մենք առանձնացրել ենք մանկավարժական այն առավել նշանակալից պայմանները, որոնք ապահովում են համալսարանականների բարձր պրակտիկ պատրաստվածությունը մարզական զբոսաշրջության ոլորտում։ Դրանց թվում՝ կրթական և արտադրական գործընթացների միաձուլում` ուսուցում զբոսաշրջային և մարզահրապարակում, կրթական, արդյունաբերական և դաշտային պրակտիկայի միջառարկայական, բազմառարկայական, կրթական և թեմատիկ պլանավորում, գործնական պարապմունքների վերահսկման գործընթացի համակարգչայինացում և տեխնոլոգիականացում, կրթական և մեթոդական աջակցություն տուրիստական ​​համալսարանի ուսանողների գործնական ուսուցմանը սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում, ներառյալ գործնական հմտությունների զարգացման համար վարժությունների համակարգ, ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքների համակարգի մշակում, գործնական պարապմունքների ժամերի ավելացում, ընդգրկում. 080507 «Կազմակերպությունների կառավարում» ներկառուցված ուսուցման մասնագիտական ​​վերապատրաստման ուսումնական պլանը՝ սպորտային տուրիզմի մասնագիտական ​​պատրաստվածության վկայականներ ստանալու, ֆինանսատեխնիկական բազայի բարելավման (մարզական գույքի տրամադրում, մարզահրապարակներ և այլն):

Մասնագիտական ​​գործունեության փորձի և պետական ​​կրթական չափորոշիչի վերլուծության հիման վրա մարզական տուրիզմում ուսանողների գործնական ուսուցման արդյունավետությունը որոշելու համար բացահայտվեցին հիմնական գործնական հմտությունները, որոնք ձևավորվում են ուսանողների մոտ գործնական պարապմունքների ընթացքում: Դրանք ներառում են հետևյալը. զբոսաշրջային և սպորտային, կազմակերպչական և հաղորդակցական, հանգստի և վալեոլոգիական, մեթոդաբանական, բնապահպանական:

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

1. Ուսումնասիրության արդյունքում պարզեցինք, որ ք ժամանակակից պայմաններԶբոսաշրջության բուհերում սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում ուսանողների գործնական ուսուցման կարևորագույն բաղադրիչներն են.

Ուսուցիչների և ուսանողների փոխգործակցության պայմանների օպտիմալացում գործնական պարապմունքների ընթացքում. Սպորտային զբոսաշրջության պրակտիկայի կրթական ներուժի բացահայտում` հիմնված էկոլոգիայի, բնական համապատասխանության, մշակութային համապատասխանության, ամբողջականության, ամբողջականության, հումանիզմի սկզբունքների վրա.

Սովորողներին սպորտային զբոսաշրջության ուսուցման պրակտիկայի վրա հիմնված մոտեցման առաջնահերթությունների որոշում.

Զբոսաշրջության բուհերի ուսանողների մասնագիտական ​​վերապատրաստման իրականացում սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում կրթական գործունեություն իրականացնելու համար՝ հիմնված զբոսաշրջության կրթական ներուժի արտացոլման վրա գործնական պարապմունքների բովանդակության, ուսանողների պրակտիկ վերապատրաստման միջոցների և մեթոդների վրա, պայմաններ ստեղծելու համար: սպորտային և զբոսաշրջային միջավայրում;

2. Մասնագիտական ​​սպորտային և զբոսաշրջային կրթության գործնական պարապմունքների համապատասխան ուսումնամեթոդական համալիրի ստեղծման խնդիրը՝ ներառյալ գործնական բաղադրիչի բովանդակությունը կարգավորող պետական ​​կրթական չափորոշիչների դրույթների բովանդակությունը, դասագրքերը, ուսումնական նյութերը, դասախոսական դասընթացները, ուղեցույցները. հեռավոր լրատվամիջոցները չափազանց կարևոր են: կրթական տեղեկատվություն, ակադեմիական առարկաների ծրագրերը և դրանց իրականացման պայմաններն ուղղակիորեն ուսումնական գործընթացում։

Սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում ուսանողների գործնական ուսուցման կրթական և մեթոդական աջակցությունը, ներառյալ ուսումնական ձեռնարկը, վարժությունների և գործնական առաջադրանքների հավաքածուն, վերահսկման և չափիչ նյութերի համակարգը, մարզական տուրիզմի ուսանողների վերապատրաստման և արդյունաբերական պրակտիկայի ծրագիրը: սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում գործնական պարապմունքների իրականացման նախադրյալներ.

3. Սպորտային տուրիզմի գործնական պարապմունքների մոդելավորումը հիմնված է դասական մանկավարժական սկզբունքների վրա. բնության համապատասխանություն; մշակութային համապատասխանություն; հետեւողականություն; ինտեգրում; հումանիզմ; հաշվի առնելով ազգային, քաղաքացիական-հայրենասիրական և համամարդկային արժեքները. կրթության նկատմամբ պատմական մոտեցումների պահպանում և զարգացում. ազգամիջյան հաղորդակցության մշակույթ, ոգեղենություն։ Սպորտային զբոսաշրջության մենեջերների գործնական ուսուցման մոդելավորումը ներառում է գործնական պարապմունքների գործընթացի առաջադրանքների սահմանում և դրանց լուծման գործընթացի մշակում։

Սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում ուսանողների գործնական ուսուցման մշակված մոդելը, որի առաջատար բաղադրիչներն են՝ գործնական պարապմունքների (հարմարվողական-ուղղիչ, ուսուցողական-ձևավորող, ռեֆլեկտիվ-ախտորոշիչ) գործառույթները. գործնական ուսուցման առաջադրանքներ (ուսանողների տեսական գիտելիքների խորացում և համախմբում պրակտիկայում, զբոսաշրջության ապագա մենեջերների մոտ մասնագիտական ​​գործնական հմտությունների ձևավորում և զարգացում, ընտրած մասնագիտությանը համապատասխան տարբեր տեսակի գործունեություն իրականացնելու մասնագիտական ​​համապատասխանության և պատրաստակամության որոշում. հետաքրքրության ձևավորում. և կոնկրետ մասնագիտական ​​գործունեության մոտիվացիա, զբոսաշրջային գործունեության լավագույն և նորարար փորձի ուսումնասիրություն), գործնական ուսուցման սկզբունքներ (տեսական ուսուցման և պրակտիկայի փոխհարաբերություն և փոխլրացում, գործնական ուսուցում և պրակտիկա, մասնագիտական ​​ինքնորոշում, պրակտիկ ուսուցման դիվերսիֆիկացում). գործնական պարապմունքների իրականացման ձևերը (դասասենյակային պրակտիկ պարապմունքներ, արտադպրոցական պրակտիկ պարապմունքներ, պրակտիկ հմտությունների զարգացման անկախ աշխատանք, կրթական և արդյունաբերական պրակտիկա, ընտրովի պարապմունքներ, պարապմունքներ սպորտի և զբոսաշրջության բաժիններում) թույլ է տալիս ուսանողների գործնական վերապատրաստման բարձր մակարդակ սպորտային տուրիզմ համալսարանում.

4. «Կազմակերպության կառավարման» ուղղությամբ մասնագիտական ​​գործունեության առանձնահատկությունների և պետական ​​կրթական չափորոշիչի վերլուծությունը հնարավորություն է տվել բացահայտել սպորտային տուրիզմում մասնագիտական ​​գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ հիմնական գործնական հմտությունները՝ տուրիստական-սպորտային, կազմակերպչական- հաղորդակցական, վալեոլոգիական-ռեկրեացիոն, մեթոդական; էկոլոգիական, որի ձևավորումը տեղի է ունեցել կիրառելով մեր կողմից սահմանված գործնական պարապմունքների չափանիշները՝ ճանաչողական-տեղեկատվական, ընթացակարգային-գործունեություն, ինտեգրատիվ-մասնագիտական:

5. Տուրիստական ​​համալսարանի ուսումնական գործընթացում գործնական ուսուցման մոդելի ներդրման փորձարարական աշխատանքի ընթացքում բացահայտվել են դրա իրականացման մանկավարժական պայմանները, որոնք բարձրացնում են գործնական ուսուցման արդյունավետությունը և մասնագիտական ​​ուսուցման որակը. կրթական և արտադրական գործընթացներ - ուսուցում զբոսաշրջային և սպորտային ուսումնական հրապարակում. կրթական, արդյունաբերական և դաշտային պրակտիկայի միջդիսցիպլինար, բազմամասնագիտական, կրթական և թեմատիկ պլանավորում. գործնական պարապմունքների վերահսկման գործընթացի համակարգչայինացում և տեխնոլոգիականացում. կրթական և մեթոդական աջակցություն տուրիստական ​​համալսարանի ուսանողների պրակտիկ վերապատրաստման սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում, ներառյալ գործնական հմտությունների զարգացման համար վարժությունների համակարգ. անկախ աշխատանքի համար առաջադրանքների համակարգի մշակում. գործնական պարապմունքների ժամերի ավելացում; Մասնագիտական ​​ուսուցման ուսումնական ծրագրում ներկառուցված ուսուցման 080507 «Կազմակերպության կառավարում» մասնագիտության մեջ ընդգրկում՝ սպորտային տուրիզմի մասնագիտական ​​ուսուցման վկայականներ ստանալու նպատակով. նյութատեխնիկական բազայի բարելավում (մարզագույքի տրամադրում, մարզահրապարակներ և այլն):

6. Հեղինակի կողմից մշակված ուսումնական ծրագրեր, ուսումնական և թեմատիկ պլաններ և ուսումնական և գործնական ձեռնարկ, որոնք օգտագործվել են Ռուսաստանի զբոսաշրջության միջազգային ակադեմիայի ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտային զբոսաշրջության ամբիոնի ուսումնական գործընթացում գործնական պարապմունքներում և ներածական, ուսումնական, Արդյունաբերական և բակալավրիատի պրակտիկան համալսարանում սպորտային զբոսաշրջության ոլորտում ուսանողների գործնական ուսուցման համար անհրաժեշտ կրթական և մեթոդական աջակցության բաղադրիչներն են:

1. Աբոլ Ն.Մ. Դրոգով Ի.Ա. Դմիտրիև E.G./L Զբոսաշրջային հասարակական անձնակազմի առաջադեմ վերապատրաստման կրթական և թեմատիկ պլանների հավաքածու / մաս 1 / - M. TsRIB Tourist, 1983.- 98 p.

2. Աբրամով Վ.Վ. Նաումենկո Օ.Ն. Ուղեցույցներֆիզկուլտուրայի հրահանգիչներ ձեռնարկությունում զբոսաշրջային աշխատանքի կազմակերպման վերաբերյալ. -Kharkov, Flame, 1982. -23 p.

3. Աղաջանյան Ն.Ա.Ադապտացիա և մարմնի պաշարներ. -M.: FiS, 1988.117 էջ.

4. Այդարալիև Ա.Ա., Մաքսիմով Ա.Ջ.Ի. Մարդու հարմարվողականությունը ծայրահեղ պայմաններին. կանխատեսման փորձ. Լ.: Նաուկա, 1988. - 126 էջ.

5. Ackoff R. Խնդիրների լուծման արվեստը. Մ.: Միր, 1982. - 224 էջ.

6. Իրական խնդիրներԶբոսաշրջություն 2001. Տարեգիրք գիտական ​​աշխատություններ/ Ռուսական զբոսաշրջության միջազգային ակադեմիա. - Մ.: Սովետական ​​սպորտ, 2002. - 248 էջ. - Թողարկում. 5.

7. Զբոսաշրջության արդի հիմնախնդիրները 98. //Գիտական ​​աշխատությունների տարեկան ժողովածու. Թողարկում. 2./ RMAT. - Մ.: Սովետական ​​սպորտ, 1999. - 368 էջ.

8. Զբոսաշրջության ակտուալ հիմնախնդիրները 99. Գիտական ​​աշխատությունների տարեկան ժողովածու / Ռուսաստանի զբոսաշրջության միջազգային ակադեմիա. - Մ .: Խորհրդային սպորտ, 2000.-232 p.-Iss. 3.

9. Զբոսաշրջության ակտուալ հիմնախնդիրները.//Գիտական ​​աշխատանքների ժողովածու. 19961997 թթ M.: RMAT, 1997. - Թողարկում 1:

10. Altshuller G.S., Vertkin I.M. Անհատականության զարգացման տեսության աշխատանքային գրքույկ. Part 1, Part 2. Chisinau, 1990. -270 p.

11. Ապենյանսկի Ա.Ի. Բժշկամանկավարժական հսկողության մեթոդները զբոսաշրջության մեջ. M., TsRIB Tourist, 1990.-34 p.

12. Ապենյանսկի Ա.Ի. Ֆիզկուլտուրա տուրիզմում. M., TsRIB Tourist, 1989.-48 p.

13. Ասատուրյան Վ.Ի. Փորձերի պլանավորման տեսություն. Մ.: Ռադիո և կապ, 1983.-248 էջ.

14. Ասմոլով Ա.Գ. Անհատականության հոգեբանություն. Մ.: Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 1990. - 75 p.

15. Աուլիկ Ի.Վ. Կլինիկայում և սպորտում ֆիզիկական կատարողականության որոշում: Մ.: Բժշկություն, 1979. - 195 էջ.

16. Աշմարին Բ.Ա. Տեսություն և մեթոդիկա մանկավարժական հետազոտությունֆիզիկական դաստիարակության մեջ։ Մ., Նաուկա, 1978. -222 էջ.

17. Բաբանսկի Յու.Կ. Ընտիր մանկավարժական աշխատություններ / կազմեց՝ Մ.Յու. Բաբանսկի. -Մ.: Մանկավարժություն, 1989. 558 էջ.

18. Բաբանսկի Յու.Կ. Մանկավարժություն. Մ.: Լուսավորություն, 1988. - 480 էջ.

19. Բաբանսկի Յու.Կ. Մանկավարժական հետազոտության արդյունավետության բարձրացման հիմնախնդիրները. Դիդակտիկական ասպեկտ. -Մ.: Լուսավորություն, 1982. -235 էջ.

20. Բաբանսկի Յու.Կ., Պոտաշնիկ Մ.Մ. Օպտիմալացում մանկավարժական գործընթաց. Կիև. Ռադյանի դպրոց, 1984. - 29 էջ.

22. Բաբենկո Մ.Գ., Վանին Վ.Վ., Դրոգով Ի.Ա.// Ֆիզիկական տոկունության զարգացում զբոսաշրջության միջոցով, գիտական ​​և գործնական հանդիպման հաշվետվության ամփոփագրեր և ակտիվ հանգստի օպտիմալ ռեժիմների բժշկական և ֆիզիոլոգիական հիմքեր:- M: TsRIB Tourist, 1976 թ. 25 էջ

23. Բայդենկո Վ.Ի. Ցկյանս կրթության չափորոշիչներ. M.: Issled. մասնագետների վերապատրաստման որակի հիմնախնդիրների կենտրոն։ 1998.-249 էջ.

24. Բայկովսկի Յու.Վ. Սպորտային մարզումների հիմունքները լեռնային տեսարաններսպորտաձեւեր. M.: FiS, 1996, - 78 p.

25. Բատիշև Ս.Յա. Արհեստագործական ուսումնարանի բարեփոխում. Փորձառություն. Որոնում. Առաջադրանքներ. Իրականացման ուղիները. M.: Բարձրագույն դպրոց, 1987. - 340 p.

26. Բերշտեյն Ն.Դ. Մարդ լեռնաշխարհում. Alma-Ata, Allo-Tao, 1962.-96 p.

27. Բեսպալկո Վ.Պ. Մասնագետների պատրաստման ուսումնական գործընթացի համակարգված և մեթոդական աջակցություն. Մ.: Բարձրագույն դպրոց, 1989.- 144 էջ.

28. Բույլենկո Վ.Ֆ. Զանգվածային կատեգորիաների զբոսաշրջիկների ֆիզիկական պատրաստվածության վերահսկման մեթոդներ. Դիս. քնքուշ. պեդ. գիտություններ. M., VNIIFK, 1985. - 162 p.

29. Վերբիցկի Ա.Ա. Ուսուցման ակտիվ մեթոդներ բարձրագույն կրթության մեջ. համատեքստային մոտեցում. M.: Բարձրագույն դպրոց, 1990. 207 p.

30. Վերետեննիկով Է.Ի., Դրոգով Ի.Ա. Համայնքային զբոսաշրջության ակտիվ. M, TsRIB Tourist, 1990. - 96 p.

31. Թափառումների քամի (հավաքածու). Մ., ՖԻՍ, 1965-1990 թթ.

32. Վլասով Ա.Ա. Զբոսաշրջիկ. M.: FiS, 1974.- 380 p.

33. Վոյտկևիչ Բ.Ի. քրոնիկ հիպոքսիա. Օրգանիզմի ադապտիվ ռեակցիաները. M.: Nauka, 1969. 123 p.

34. Volkov N. Սպորտային քայլարշավ լեռներում. M.: FiS, 1974.-160 p.

35. Վոլովիչ Վ.Գ. Մարդ ծայրահեղ պայմաններում բնական միջավայր. Մ., Նաուկա, 1980.- 134 էջ.

36. Vygotsky JI.C. Մանկավարժական հոգեբանություն - Մ.: Մանկավարժություն, 1991. -479 էջ.

37. Vyatkin JI.A., Sidorchuk E.V., Nemytov D.N. Զբոսաշրջություն և կողմնորոշում. -Մ.: «Ակադեմիա», 2001. 208 էջ.

38. Գանոպոլսկի Վ.Ի. և այլն Սպորտային տուրիստական ​​ճամփորդության կազմակերպում և նախապատրաստում. M.: CRBI Tourist, 1987. 70 p.

39. Գանոպոլսկի Վ.Ի. Զբոսաշրջություն և կողմնորոշում. Վ.Ի.Գանոպոլսկի, Է.Յա. Բեզնոսիկով, Վ.Գ. Բուլատովը։ M.: FiS, 1987. - 240 p.

40. Գոդիկ Մ.Ա. Վերապատրաստման և մրցակցային բեռների վերահսկում: M.: FiS, 1980.- 136 p.

41. Գորբունով Գ.Դ. Սպորտի հոգեբանություն. M.: FiS, 1986. 208 p.

42. Գորդին Լ.Յու. Կրթության նոր արժեքներ - Մ., Կրթություն, 1995.-112 էջ.

43. Լեռնային զբոսաշրջություն. Տալլին: Eesti Raamat, 1987. - 128 p.

44. Բարձրագույն և մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​կրթական չափորոշիչ. Նախագիծ.- Մ.՝ ՌՄԱՏ, 1999.- 47 էջ.

45. Gottsdanker R. Fundamentals հոգեբանական փորձ. Մ.: Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 1982.-464 էջ.

46. ​​Գրանիլշչիկով Յու.Վ. և այլն լեռնային տուրիզմ։ M.: FiS, 1966. - 248 p.

48. Գուսկով Ս.Ի. Պետություն և սպորտ. M.: Vargu s, 1996. - 176 p.

49. Գուսկով Ս.Ի. Օ ժամանակակից հասկացություններսիրողականություն և պրոֆեսիոնալիզմ սպորտում // Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն և պրակտիկա. 1987. Թիվ 8, -53-55 էջ.

50. Գուսկով Ս.Ի. Անցում շուկայական տնտեսության և ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի զարգացում // Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն և պրակտիկա. 1991. Թիվ 2, - 11-15 էջ.

51. Գուսկով Ս.Ի. Պրոֆեսիոնալ սպորտ և միջազգային սպորտային շարժում // Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն և պրակտիկա. 1991. - No 8. - 5659 էջ.

52. Դեմբո Ա.Գ. Բժշկական հսկողություն սպորտում. Մ.: Բժշկություն, 1988.188 էջ.

53. Դոլգոպոլով Լ.Պ. Բարդ լեռնային քայլարշավի մարտավարության առանձնահատկությունները. // Սիրողական զբոսաշրջության զարգացումը որպես բնակչության համար ազատ ժամանակ կազմակերպելու գործոն Մ.: TsRIB Tourist, 1988. - 323-325 p.

54. Drogov I. A. Մարզիկներ-ռանկերների պատրաստում զբոսաշրջության մեջ (դասավանդման ծրագրեր, ծրագրեր, կազմակերպչական և մեթոդական ցուցումներ: M .: TsRIB Tourist, 1990.-36 p.

55. Դրոգով Ի.Ա. Զբոսաշրջային անձնակազմի վերապատրաստման համար ուսումնական միջոցառումների նախապատրաստում և անցկացում. M.: TsRIB Tourist, 1980. - 37 p.

56. Դրոգով Ի.Ա., Ֆադեև Բ.Գ. Սիրողական զբոսաշրջության կադրերի վերապատրաստում և խորացված ուսուցում. M.: TsRIB Tourist, 1987. -80 p.

57. Զուեւ Դ.Դ. Դպրոցական դասագիրք. Մոսկվա: Մանկավարժություն, 1983. 213 p.

58. Ժոլդակ Վ.Ի. Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի շարժման կառավարման կազմակերպման համակարգված մոտեցում // Ֆիզիկական կուլտուրա և սպորտ Ռուսաստանի Դաշնություն. Գիտական ​​հոդվածների ժողովածու. Վ.: Իմպուլս-Պրինտ, 2000. - 86-96 էջ.

59. Ժոլդակ Վ.Ի., Գոնչարով Վ.Ի. Երիտասարդների ֆիզիկական կուլտուրա և առողջ ապրելակերպ. T.: SKK-Press, 2002. - 196 p.

60. Ժոլդակ Վ.Ի., Դուշանին Ա.Պ., Վինոգրադով Պ.Ա. Ֆիզիկական կուլտուրայի հիմունքներ և Առողջ ապրելակերպկյանք: Ուսուցողական. Մ.: Սովետական ​​սպորտ, 1996.-592 էջ.

61. Ժոլդակ Վ.Ի., Զուև Վ.Ն. Կառավարում ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի ոլորտում. T .: Vector Buk, 2000. - 332 p.

62. Ժոլդակ Վ.Ի., Կվարտալնով Վ.Ա. Կառավարման հիմունքները սպորտում և զբոսաշրջությունում. Տ.1. Կազմակերպչական հիմունքներ. Դասագիրք. Մ.: Սովետական ​​սպորտ, 2001. -288 էջ.

63. Ժոլդակ Վ.Ի., Կվարտալնով Վ.Ա. Կառավարման հիմունքները սպորտում և զբոսաշրջությունում. Տ.2. Սոցիալ-մանկավարժական հիմունքներ. Դասագիրք. Մ.: Սովետական ​​սպորտ, 2002.- 184 էջ.

64. Զագվյազինսկի Վ.Ի. Ուսուցման տեսություն. ժամանակակից մեկնաբանություն. -Մ.: Ակադեմիա, 2001.- 192 էջ.

65. Զաիր-Բեկ Է.Ս. Տեսական հիմքդասավանդման մանկավարժական ձևավորում. Ատենախոսության ամփոփագիր. Դոկտոր Պեդ. գիտություններ. SPb., 1995, - 36 p.

66. Zeer E.F. Մասնագիտական ​​կրթության հոգեբանություն. Իմ հրատարակչությունը. Հոգեբանական և սոցիալական ինստիտուտ - NPO "Modek" - 2003, 361 p.

67. Զորին Ի.Վ. Զբոսաշրջության ֆենոմեն // Ընտրված աշխատանքներ.- Մ.: Nauka, 2005.-552 p.

68. Զորին Ի.Վ. Զբոսաշրջության մանկավարժությունը որպես գիտություն // Զբոսաշրջության ակտուալ հիմնախնդիրները 99. Զբոսաշրջության սոցիալական խնդիրները փոքր և միջին քաղաքներում. // Հյուսիս-արևելյան արվարձաններում զբոսաշրջության զարգացման հեռանկարները. 1999. M.: RMAT, 1999. - 106-113 p.

69. Զորին Ի.Վ. Մասնագիտական ​​զբոսաշրջային կրթության տեսական հիմունքները. Մենագրություն. Մ.: Սովետական ​​սպորտ, 2001. - 264 էջ.

70. Իվանով Վ.Վ. Համապարփակ վերահսկողություն մարզիկների պատրաստման գործում. -M.:FiS, 1987.-256 էջ.

71. Իստոմին Պ.Ի., Սիմակով Վ.Ի. Զանգվածային սիրողական զբոսաշրջության կազմակերպում. Ուսուցողական. M.: TsRIB Tourist, 1986. - 55 p.

72. Կալոշինա Ն.Վ. Սպորտային զբոսաշրջություն. Մոսկվա: Սովետական ​​սպորտ, 1998.137 էջ.

73. Kalney V.A., Shishov S.E. Դպրոցում կրթության որակի մոնիտորինգ. -Մ.: 1999.-313 էջ.

74. Կարպման Բ.Ջ.Ի. և այլն: Թեստավորում սպորտային բժշկություն. M.: FiS, 1988.-208 p.

76. Կվարտալնով Ա.Վ. Զբոսաշրջային-սպորտային գործունեության մենեջերների մասնագիտական ​​վերապատրաստման դիդակտիկ հիմքերը. Վերացական դիս. մրցույթի համար ախ. Արվեստ. քնքուշ. պեդ. գիտություններ. Մ., 1999. - 24 էջ.

77. Կվարտալնով Վ.Ա. Կրթության ընդհանուր մասնագիտական ​​և հատուկ բովանդակություն «Սպորտային զբոսաշրջության կառավարում» դասընթացում.// Ակտիվ խնդիրներ, տուրիզմի զարգացման հեռանկարներ հարավային արվարձաններում. M.: RMAT, 1999 - 323-325 p.

78. Կվարտալնով Վ.Ա. Մանկավարժություն և զբոսաշրջություն. Դասագիրք. Մ.: Սովետական ​​սպորտ, 2000. - 360 էջ.

79. Կվարտալնով Վ.Ա. Զբոսաշրջության նպատակների համար կրթական համակարգի ձևավորում. փորձի բովանդակությունը RMAT-ի օրինակով: - Մ.:

80. Կվարտալնով Վ.Ա. Զբոսաշրջություն. Մ.: Ֆինանսներ և վիճակագրություն, 2000 - 314p.

81. Կվարտալնով Վ.Ա. Զբոսաշրջության տեսություն և պրակտիկա. Դասագիրք.- Մ.: Ֆինանսներ և վիճակագրություն, 2003. -672 էջ.

82. Կվարտալնով Վ.Ա., Սոլոդուխին Ի.Դ. Ռուսաստանում զբոսաշրջության նպատակներով մասնագիտական ​​կրթության և մասնագետների պատրաստման մեթոդիկա և մանկավարժություն. Փորձից ուսումնական հաստատություններսոցիալական զբոսաշրջություն 1987-1997 թթ.- Մ.: ՌՄԱՏ, 1997.-212 էջ.

83. Կլինբերգ Ջ.Ի. Ուսուցման տեսության խնդիրներ: Թարգմանություն գերմաներենից Մ.: Մանկավարժություն, 1984. - 462 էջ.

84. Կոլոմիեց Բ.Կ. Կրթական չափանիշներև ծրագրեր՝ անփոփոխ ասպեկտներ: M.: «MGISS», 1999. - 145 p.

85. Կոլոտին Ն.Վ. Սպորտային տուրիզմ / Դասագիրք. նպաստ. Դուշանբե.: Դոնիշ, 1988.-47 էջ.

86. Կոն Ի.Ս. Անհատականության սոցիոլոգիա. M.: Politizdat, 1967. -368 p.

87. Կոստրուբ Ա.Ա. Տուրիստական ​​բժշկական ուղեցույց. M., Profizdat, 1986.-320 p.

88. Կրիչևսկի Պ.Ջ.Լ., Դուբրովսկայա Է.Մ. Փոքր խմբի հոգեբանություն. Մ.: Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 1991.-207 էջ.

89. Կրիչևսկի Պ.Ջ.Լ., Ռիժակ Մ.Մ. Սպորտային թիմում առաջնորդության և առաջնորդության հոգեբանություն. Մ.: Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 1985. - 224 էջ.

90. Kropf F. Փրկարարական աշխատանք լեռներում. Դասագիրք ալպինիստների և զբոսաշրջիկների համար. M.: FiS, 1975. - 430 p.

91. Կուզմին Ն., Ռուկոդելնիկով Բ. Ալպինիստների պատրաստում. M.: FiS, 1961.- 140 p.

92. Կուպիսևիչ Չ. Ընդհանուր դիդակտիկայի հիմունքներ, - Մ.: Մանկավարժություն, 1986392 էջ.

93. Լագուսեւ Յու.Մ. Ուսումնական գործընթացը տուրիստական ​​մասնագիտական ​​կրթության մեջ. Մենագրություն. Մ.: Սովետական ​​սպորտ, 2000. - 271 էջ.

94. Lagusev Yu.M., Quarterly A.V., Seselkin A.I. Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​կրթական չափորոշիչ՝ «Սպորտային զբոսաշրջության կառավարում». Նախագիծ M.: «RMAT», 1999. - 48 p.

95. Լագուսևա Ն.Ն. Կառավարման հոգեբանություն. M.: RIB Tourist, 1999.41 էջ.

96. Լեդնև մ.թ.ա. Շարունակական կրթությունկառուցվածքը և բովանդակությունը: -Մ.: Լուսավորություն, 1990.-250 էջ.

97. Լեսգաֆտ Պ.Ֆ. Ընտրված աշխատանքներ. / Կոմպ. Ռեշեթեն Ի.Ն. M.: FiS, 1987.-359 p.

98. Լինչևսկի Է.Վ. Զբոսաշրջային խմբի հոգեբանական մթնոլորտը. -M.: FiS, 1981.- 190 p.

99. Լոգինով Լ.Մ. Զբոսաշրջության ոլորտում հրահանգիչների-մեթոդների վերապատրաստում և խորացված ուսուցում. M.: TsRIB Tourist, 1979. - 196 p.

100. Լուգովյե Դ.Ա. Առաջնությունների կազմակերպում և անցկացում զբոսաշրջության ոլորտում - Մ.: TsRIB Tourist, 1984. 78 էջ.

102. Մակարենկո Ա.Ս. Մանկավարժական ակնարկներ. 8 հատորով։ Մ.: Մանկավարժություն, 1984.- 368 էջ.

103. Մարինով Բ. Անվտանգության հարցեր լեռներում. M.: FiS, 1981.-208 p.

104. Մարինով Բ. Զբոսաշրջություն և ֆիզիկական հաշմանդամություն. Սոֆիա: Բժշկություն և ֆիզիկական դաստիարակություն, 1989. - 77 p.

105. Marinov B., Raynov D. Ծայրահեղ իրավիճակներ տուրիստական ​​գործունեության մեջ: Սոֆիա: Բժշկություն և ֆիզիկական դաստիարակություն, 1989. - 77 p.

106. Մատվեեւ Լ.Պ. Teoriya i metodika fizicheskoy kul'tury. Դասագիրք ֆիզիկական կուլտուրայի ինստիտուտների համար. M.: FiS, 1991. -112 p.

107. Մատվեեւ Լ.Պ. Հիմունքներ ընդհանուր տեսությունսպորտային և մարզական համակարգեր մարզիկների համար: Կիև, Օլիմպիական գրականություն, 1999. -318 էջ.

108. Ժայռամագլցման պատրաստության համամիութենական դպրոցի նյութեր. (Կազմ. Վ.Գ. Պուտինցև) Դուշանբե, Դոնիշ, 1985.-142 էջ.

110. Միստրատովա ՋԻ.Ա. Մասնագիտության ուսանողների մասնագիտական ​​հմտությունների ձևավորում. արվեստ»շարունակական պրակտիկայի գործընթացում.- Կալինինգրադ. 2003, 215 էջ.

111. Միխեև Վ.Ի. Չափման տեսության մոդելավորում և մեթոդներ մանկավարժության մեջ. M.: Բարձրագույն դպրոց, 1987. - 200 p.

112. Նաին Ա.Յա., Գոստև Ա.Գ. Ինչ լինել նոր մանկավարժություն. Չ.: «Հարավային Ուրալ գիրք. Հրատարակություն», 1993. - 207 էջ.

113. Նվերկովիչ Ս.Դ. Կադրերի պատրաստման խաղային մեթոդներ / Էդ. Վ.Վ. Դավիդովը։ -Մ., 1995. Մանկավարժություն, 282 էջ.

114. Նովիկով Ա.Մ. Ռուսական կրթություն նոր դարաշրջանԺառանգության պարադոքսներ, զարգացման վեկտորներ. M.: Egves, 2000. - 272 p.

115. Օզոլին Պ.Գ. Երիտասարդ գործընկեր. M.: FiS, 1988. - 288 p.

116. Զբոսաշրջության գործունեության հիմունքներ. Դասագիրք / Zorina G.I., Ilyina E.N., Moshnyaga E.V. և այլն; Կոմպ. Իլյինա Է.Ն. Մ.: Սովետական ​​սպորտ, 2002. - 200 էջ.

117. Պաշկեւիչ Վ.Մ. Ջրային զբոսաշրջության զբոսավարների հատուկ ուսուցում. Ուղեցույցներ. K.: RMAT VIT, 2000. -28 էջ.

118. Պլատոնով Կ.Կ. Աշխատանքի հոգեբանության հարցեր, - Մ., 1970. 146 էջ.

119. Պլատոնով Վ.Ն. Որակյալ մարզիկների պատրաստում. M.: FiS, 1986.-286 p.

120. Զբոսաշրջության գծով հրահանգիչ-մեթոդիստների վերապատրաստում և խորացված ուսուցում. M.: TsRIB Tourist, 1979. - 48 p.

121. Զբոսաշրջության նպատակով մարզիկ-լիցքավորողների պատրաստում. Ուսուցման ծրագրեր. M.: TsRIB Tourist, 1990. - 32 p.

122. Պոպկով Վ.Ա., Կորժուև Ա.Վ. Բարձրագույն կրթության դիդակտիկա. Պրոց. նպաստ. Մ.: «Ակադեմիա», 2001. - 136 էջ.

123. Պոպչիկովսկի Վ.Յու. Զբոսաշրջային ճամփորդությունների կազմակերպում և անցկացում.-Մ.: FiS, 1987.-82 p.

124. Հոգեբանություն և ժամանակակից սպորտ (կազմող՝ Ա.Վ. Ռոդիոնով, Ն.Ա. Խուդակով) Մ .: FiS, 1982. - 224 p.

125. Ցորենի Լ.Ֆ. Մանկավարժությունը բուժքույրական ոլորտում. Դոնի Ռոստով. - «Phoenix», 2002. 115 p.

126. Ռուս զբոսաշրջիկ, 1998 թ. // ԿանոնակարգերՌուսաստանում սպորտային և առողջարար զբոսաշրջության համար 1998-2000 թթ. Մ.: Ռուսաստանի TSS, 1998. -240 p.

127. Սվինցով Վ.Ի. Ուսումնական տեքստերի տիպաբանություն. Մ.: 1984. - 124 էջ.

128. Սլաստենին Վ.Ա. և այլն Մանկավարժություն. Մ.: 2000.- 585 էջ.

129. Սմիրնով Ս.Դ. Բարձրագույն կրթության մանկավարժություն և հոգեբանություն. գործունեությունից մինչև անհատականություն. Մ.: Մանկավարժություն, 1995. - 44 էջ.

130. Ժամանակակից համակարգսպորտային մարզումներ. / Էդ. Ֆ.Պ. Սուսլովա, Վ.Լ. Սայչա, Բ.Ն. Շուստին. -Մ.՝ «ՍԱԱՄ», 1994.-448 էջ.

131. Ստուդենիկին Մ.Գ. Դպրոցում պատմության դասավանդման մեթոդները. Մոսկվա: Վլադոս, 2002. 346 էջ.

132. Սպորտի ֆիզիոլոգիա. (Պրոֆ. Յա.Մ. Կոտսի ընդհանուր խմբագրությամբ) Մ.: FiS, 1986.-240 p.

133. Սուխոմլինսկի Վ.Ա. Թիմային կրթության մեթոդիկա. Մ.: Լուսավորություն, 1981. - 192 էջ.

134. Տալիզինա Ն.Ֆ. Մասնագետի պրոֆիլի մշակման ուղիները. Սարատով: SSU Publishing House, 1987.- 176 p.

135. Տալիզինա Ն.Ֆ. Ուսումնական գործընթացի կառավարում. Մ.: Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 1984. -344 էջ.

136. Տեր-Օվանեսյան Ա.Ա., Տեր-Օվանեսյան Ի.Ա. Սպորտային մանկավարժություն. Կիև: Առողջություն, 1986.-208 էջ.

137. Զբոսաշրջիկ (կազմող՝ Ա.Ա. Վլասով) Մ .: FiS, 1974. - 384 p.

138. Տուրիստական ​​տերմինաբանական բառարան՝ Տեղեկատու ձեռնարկ. / Ավ. համ. Զորին Ի.Վ., Կվարտալնով Վ.Ա. - Մ.: Սովետական ​​սպորտ, 1999-664 թթ.

139. Ուշինսկի Կ.Դ. Մարդը որպես կրթության առարկա. Մանկավարժական մարդաբանության փորձ // Ուշինսկի Կ.Դ. Մանկավարժական ակնարկներ 6 հատորով Մ .: Մանկավարժություն, 1990. - V.5 - 525 p.

140. Ֆեդոտով Յու.Ն., Վոստոկով Ի.Ե. Սպորտային և առողջարարական զբոսաշրջություն. Դասագիրք. Մ.: Սովետական ​​սպորտ, 2002. - 364 էջ.

141. Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական աշխատանք օտար երկրներ. TSO-ONTI FiS - M., 1989. -47 էջ.

142. Չեպիկ Վ.Դ. Սպորտային մարզումների օպտիմիզացում. M.: MO-GIFC, 1982.- 62 p.

143. Չեպիկ Վ.Դ. Ֆիզիկական կուլտուրան սոցիալական գործընթացներում: Հանրաճանաչ գիտական ​​հրատարակություն. M.: «TEIS», 1995. - 168 p.

144. Չեպիկ Վ.Դ., Կալնեյ Վ.Ա., Սեսելկին Ա.Ի. Գիտամանկավարժական կադրերի պատրաստում զբոսաշրջության համար. // Զբոսաշրջության ակտուալ խնդիրները. RMAT, 1997.-250 p.

145. Չեպիկ Վ.Դ., Կվարտալնով Ա.Վ. Սպորտային տուրիզմի կառավարման մասնագետներ. // Զբոսաշրջության ակտուալ խնդիրները «99. Զբոսաշրջության զարգացման հեռանկարները Հարավ-արևելյան Մոսկվայի մարզում: - Մ.: «RMAT», 1999 թ. 247-249 էջ.

146. Չերնիլևսկի Դ.Վ. Դիդակտիկ տեխնոլոգիաները բարձրագույն կրթության մեջ. Պրոց. նպաստ. M.: UNITA-DANA, 2002. - 437 p.

147. Շիբաեւ Ա.Ս. Լեռներում. Ծրագրավորված առաջադրանքներ. M.: TsDYuTur MO RF, 1996. -40 p.

148. Շիբաեւ Ա.Ս. Անցնելով. Ծրագրավորված առաջադրանքներ. M.: TsDYuTur MO RF, 1996.-36 p.

149. Շիբաեւ Ա.Ս. Կարողանու՞մ եք նավարկելու տարածության և ժամանակի մեջ: Ծրագրավորված առաջադրանքներ. M.: TsDYuTur MO RF, 1996. -40 p.

150. Շկլյար Ա.Խ. Շարունակական մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպչական և մանկավարժական հիմունքները մասնագիտական ​​դպրոցի ինտեգրացիոն կառույցներում. Ատենախոսության ամփոփագիր. Դոկտոր Պեդ. գիտություններ. SPb., 1994. - 48 p.

151. Շիշով Ս.Է. Կրթական չափանիշներ և կրթության որակ // Կրթական ստանդարտներ և որակի հսկողություն Vologda, 1996. - 25-34 p.

152. Շտյուրմեր Յու.Ա. Վտանգներ զբոսաշրջության մեջ՝ երևակայական և իրական. -M.: Fis, 1983.- 130 p.

153. Շտյուրմեր Յու.Ա. Զբոսաշրջիկների վնասվածքների կանխարգելում. M.: TsRIB, 1992 -85 p.

154. Զբոսաշրջիկի հանրագիտարան. M. FiS, 1993. - 360 p.

155. Յուխին Ի.Վ. Նախաճամբարային ուսուցում ալպինիստների համար. M.: FiS, 1969.-110s.

156. Յարոշևսկի Մ.Գ. Կարճ դասընթացՀոգեբանության պատմություն. Դասագիրք. Մ.: Միջազգային մանկավարժական ակադեմիայի հրատարակչություն. 1995. - 276 էջ.