Խաղեր աղջիկների համար Խաղեր աղջիկների համար - մեր կայքում տրամադրվում են ՕՆԼԱՅՆ և ԱՆՎՃԱՐ աղջիկների, տղաների և երեխաների համար: Բոլոր խաղերը թարմացվել են նոր 2019-ի համար, աղջիկների համար խաղերի ցանկացած ժանրի հավաքածուները հասանելի են այստեղ՝ պոնիներ, Equestria Girls, Makeup, Angela the Cat, Dress Up, Vee:


Տղաների համար խաղեր Տղաների համար խաղերը հասանելի են մեր կայքում ՕՆԼԱՅՆ և ԱՆՎՃԱՐ տղաների, աղջիկների և երեխաների համար: Մենք ունենք խաղերի հետևյալ հավաքածուները՝ Minecraft, Agario, Spinners, Simulators, Racing, Shooters, AM NUM, Subway Surfer և այլն։ Սկսեք խաղալ Խաղեր


Բոլոր իրական ապագա արքայազները պետք է խաղան Save the Princess-ը, քանի որ դուք այդպես չեք ծնվել, այլ դառնում եք խիզախ և խիզախ արարքների շնորհիվ: Դուք պետք է ճիշտ գործեր անեք հենց երիտասարդությունից, հետո հաստատ չեք ամաչելու ձեր արարքների համար։ Անցեք ամենադժվարին


Պարզ օրինակներ խաղալը մաթեմատիկայից անհրաժեշտ է բոլոր նրանց, ովքեր սկսում են լրջորեն ծանոթանալ մաթեմատիկական գիտությանը։ Սա հսկայական հատված է մեր կյանքում, քանի որ շուրջը ամեն ինչ կապված է հաշիվների հետ։ Մենք տանը հաճախ ունենք երկու հեռուստացույց, մեկ համակարգիչ, 10 բաժակ, 5 ափսե։ Մենք միշտ ինչ-որ բան ենք


Play Problem Solving 2 դասը բոլոր նրանց համար է, ովքեր պատրաստվում են հեռանալ կամ արդեն երկրորդ դասարանում են: Արդեն լուրջ ծրագիր կա դպրոցականների համար. Պետք է հիմա լավ մաթեմատիկա անես, որպեսզի հետո անընդհատ չհասնես ծրագրին։ Հանգստացեք նախ պարզ օրինակներ,


Guppies and Bubbles: Tiles հերոսների խաղը ձեզ կպատմի մեկ տրամաբանական հանելուկի մասին, որտեղ դուք պետք է հավաքեք սալիկները: Սկզբում դա հեշտ կլինի անել, քանի որ առաջադրանքները կլինեն հեշտ և նույնիսկ զվարճալի։ Եվ հետո դուք պետք է լրջորեն լարեք ձեր ուղեղը, որպեսզի անցնեք ամենադժվար մակարդակները, բայց հետո

Ելենա Գալիմուլինա
«Լրացում». Մաթեմատիկայի դասի ամփոփագիր՝ խաղի տեսքով

Թեմա: Հավելում

Տեսակ դասերինտելեկտուալ և զարգացող:

Դիտել դասեր: տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում.

Անցկացման ձև: խաղը.

Կրթական ինտեգրում շրջաններ: «գիտելիք», «հաղորդակցություն», « Ֆիզիկական կուլտուրա» , «սոցիալականացում», «աշխատանք», «գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն».

Թիրախ:

1. Ձևավորել հավելման գաղափարինչպես միավորել օբյեկտների խմբերը, ձայնագրման մասին նշանի ավելացում«+» ;

2. Ուսուցանել օբյեկտի հատկությունները նույնականացնելու և անվանելու կարողությունը, առարկաները ըստ հատկությունների համեմատելու կարողություն;

3. Մարզել մտավոր գործողություններ՝ վերլուծություն, համեմատություն, ընդհանրացում, աբստրակցիա, զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, խոսքը, երևակայությունը, տրամաբանական կարողությունները, հաղորդակցական հատկություններ.

Առաջադրանքներ:

Ուսուցման առաջադրանքներ:

1. դրդել երեխաներին ներգրավվել խաղային գործունեության մեջ.

2. թարմացնել ամբողջի և դրա մասերի գաղափարը, նրանց միջև փոխհարաբերությունները, մասերից ամբողջություն կազմելու ունակությունը.

3. թարմացնել գաղափարները գործողության մասին օբյեկտների խմբերի ավելացում;

4. պարզաբանել երեխաների գործողությունների գաղափարը նշանի ավելացում«+» ;

5. ձեւըկոմուտատիվ սեփականության հասկացություն լրացումներ;

6. համախմբել գաղափարները գործողությունների մասին լրացումներև դրա նշումը նշանով «+» .

Զարգացման առաջադրանքներ:

Ստեղծել պայմաններ տրամաբանական մտածողության, սրամտության, ուշադրության զարգացման համար:

Խթանել կազմումմտավոր գործողություններ, խոսքի զարգացում, իրենց հայտարարությունները փաստարկելու կարողություն:

Ուսումնական առաջադրանքներ:

Մշակել անկախություն, ուսումնական առաջադրանքը հասկանալու և ինքնուրույն կատարելու կարողություն:

Հետաքրքրություն զարգացնել մաթեմատիկայի դասեր.

Մեթոդներ և նյութեր:

Գործնականխաղ, ֆիզիկական րոպե, նկարչություն (գծանկար և գույն, գործողություններ պաստառներով.

ՏեսողականՊաստառի դիտում՝ օգտագործելով նկարազարդումներ:

բանավորուսուցչի պատմություն, զրույց, երկխոսություն, ցուցում, հարցեր:

Խաղ: Անակնկալ պահերի օգտագործում։

Խրախուսում, վերլուծություն դասեր.

Նյութ և սարքավորումներ:

Պաստառներ, մատիտներ, աշխատանքային տետրեր։

Դասի առաջընթաց.

1. Մուտք խաղային իրավիճակի մեջ.

Ուսուցիչը երեխաներին դնում է սեղանների մոտ և ասում, որ այսօր մենք խաղալու ենք: Դա անելու համար մենք պետք է բաժանվենք թիմեր 1-ին շարքը մեկ թիմ է, 2-րդ շարքը երկրորդ թիմն է:

Ուրեմն տղերք, այսօր առավոտյան սեղանի վրա գտա մի նամակ, որը ուղղված է երեխաներին: ավագ խումբ. Եկեք բացենք այն և տեսնենք, թե ինչ կա ներսում: Օ,, նամակ կա: Հետաքրքիր է, թե ումի՞ց է: Կարդանք, և մեզ համար ամեն ինչ պարզ կդառնա։ Տղաներ ջան, սա աղջկա Տանյայի և տղայի Վանյայի նամակն է, նրանք խնդրում են մեզ օգնել իրենց։

Տղերք, կարո՞ղ ենք օգնել Տանյային և Վանյային: (Այո)

Այդպես եղավ նրանց հետ, մայրիկը խնդրեց Տանյային և Վանյային, որ իր հետ գնան անտառ սնկի համար: Մինչ մայրիկը պատրաստվում էր, Տանյան և Վանյան սկսեցին պիտակի խաղ:

Ի՞նչ եք կարծում, երեխաները ճի՞շտ են վարվել: (Ոչ)

Ինչու ես այդպես կարծում? (որովհետև տանը չպետք է բջջային խաղեր խաղալ) խաղեր)

1-ին առաջադրանք:

Ուսուցիչն ասում է, որ ընթացքում խաղերՏանյան և Վանյան գցել են իրենց մոր սիրելի ծաղկամանը և կոտրել այն։

Եկեք շտկենք սա, տղերք:

Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել: (կարող եք սոսնձել ծաղկամանը)

Կցանկանա՞ք օգնել Տանյային և Վանյային սոսնձել ծաղկամանը: (Այո)

Ուսուցչուհին ասում է, որ ծաղկամանը 2 մասի է բաժանվել, և առաջարկում է երեխաներին պատրաստեք ծաղկաման 2 կտորից. Յուրաքանչյուր թիմից պետք է մեկ հոգի դրեք մեկ ծաղկաման.

Երեխաները առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը հարցնում է հարց:

Քանի՞ կտորի է կոտրվել ծաղկամանը: (2 մասի համար)

Ի՞նչ արեցիր ծաղկամանը ամբողջական դարձնելու համար: (մենք միավորել մասերը)

Ի՞նչն է ավելի մեծ՝ մի ամբողջ ծաղկաման կամ դրա որևէ մասը: (ամբողջ ծաղկամանը ավելի մեծ է, քան դրա ցանկացած մասը)

Ուսուցիչը պատմում է, որ այն բանից հետո, երբ երեխաները սոսնձեցին ծաղկամանը, Տանյան և Վանյան մոր հետ գնացին անտառ։ Տանյան անտառում գտել է 3 սունկ, իսկ Վանյան՝ 2 սունկ։ Տուն գնալուց առաջ Տանյան և Վանյան որոշեցին սունկ դնել մոր պայուսակի մեջ.

Ուսուցիչը սունկը դնում է երրորդ պարկի մեջ ու բերում ընդհանուր: մասեր (մատնացույց է անում փոքր պայուսակները) ծալվածմիասնական, միավորված մի ամբողջության մեջ (մատնացույց է անում մեծ պայուսակը).

2-րդ առաջադրանք:

Քանի՞ սունկ գտավ Տանյան:

Երեխան դուրս է գալիս 1-ին թիմից և 3 սունկ ամրացնում փոքրիկ տոպրակի վրա:

Քանի՞ սունկ գտավ Վանյան:

Երկրորդ թիմից երեխա է դուրս գալիս և 2 սունկ է ամրացնում մեկ այլ փոքրիկ տոպրակի վրա:

Ի՞նչ արեցին այդ ժամանակ Տանյան և Վանյան: (ամեն ինչ դրեք մորս փաթեթի մեջ)

Ուսուցիչը պարզաբանում էԳտեք մասեր ծալված մեկի մեջ.

Ուսուցիչը դա ասում է ցույց տալու համար հավելում, պարտադիր չէ մասերը միասին լցնել՝ մասերի միջև կարելի է պատկերակ դնել, որը ցույց է տալիս, որ մասերը ծալված են։

Որ պատկերակը ցույց է տալիս, թե որ մասերը ծալված(+)

3-րդ առաջադրանք:

Հիմա տղերք, եկեք հանգստանանք:

Վեր կաց սեղաններից։

Մենք սպասում ենք ֆիզիկական րոպեի:

Արագ վեր կաց, ժպտա

Ավելի բարձր, ավելի բարձր ձգում

Արի, ուղղիր ուսերդ

Բարձրացնել, իջեցնել

Ձախ, թեքվեք աջ

Հպեք հատակին բռնակներով

Նստեք, վեր կացեք, նստեք, վեր կացեք

Եվ նրանք ցատկեցին տեղում։

4-րդ առաջադրանք:

Տանյան կերավ 4 փոքր խնձոր, իսկ հետո մեկ մեծ խնձոր։ Վանյան կերավ մեկ մեծ խնձոր, իսկ հետո 4 փոքր խնձոր։ Բայց Տանյային թվաց, որ Վանյան ավելի շատ խնձոր կերավ, և նրանք վիճեցին։ Տղերք, եկեք օգնենք Տանյային և Վանյային և հաշվենք, թե նրանցից յուրաքանչյուրը քանի խնձոր է կերել ընդհանուր առմամբ, դրա համար մենք պետք է օրինակ լուծենք և կցենք այնքան խնձոր, որքան նրանք կերան:

1. 4 խնձոր + 1 խնձոր = 5 խնձոր,

2. 1 խնձոր + 4 խնձոր = 5 խնձոր։

Այսպիսով, նրանք կերել են 5-ական խնձոր, և նրանք վիճելու բան չունեն։ Հիմա նրանք հաշտվել են և շնորհակալ եմ, տղերք, ձեր օգնության համար։

Եզրակացություն: եթե ժամը հավելումՓոխեք մասերը, ամբողջը չի փոխվում:

5-րդ առաջադրանք:

Այս անգամ Տանյան և Վանյան գիրք էին կարդում և տեսան, որ գրքի հեղինակը սխալվել է։

Կարո՞ղ եք ուղղել սխալը: (Այո)

Ուսուցիչը յուրաքանչյուր թիմից հրավիրում է մեկ հոգու և բացատրում առաջադրանքը:

Պաստառի վրա նկարների մի խումբ որոշեք, թե ով կամ ինչն է ավելորդ։

1. հավ

2. զանգ

Լավ տղաներ, դուք հիանալի արեցիք:

6-րդ առաջադրանք:

Եվ ես կարդացի հետևյալը վարժություն:

Ուսուցիչը յուրաքանչյուր թիմից հրավիրում է մեկ հոգու և բացատրում առաջադրանքը:

Պաստառի վրա նկարների խմբին պետք է տրվի ընդհանուր անուն այս նկարների համար: Տանյան և Վանյան դժվարանում են, օգնեք նրանց, տղաներ:

1. միջատներ

2. ծառեր

Լավ արեցիք տղերք, գործն ավարտեցիք:

7-րդ առաջադրանք:

Տեսնենք հաջորդ առաջադրանքն ի՞նչ են պատրաստել մեզ համար Տանյան և Վանյան։

Ուսուցիչը յուրաքանչյուր թիմից հրավիրում է մեկ հոգու և բացատրում առաջադրանքը:

Հաջորդ առաջադրանքը կոչվում է: «Նկարել և գունավորել».

Լավ արեցիք, այս առաջադրանքը նույնպես ձեզ համար դժվարություններ չառաջացրեց։

Տղաներ, դուք կատարել եք բոլոր առաջադրանքները: Տանյան և Վանյան շատ երախտապարտ են ձեզ օգնության համար: Տղերք, հավանեցի՞ք մերը զբաղմունք?

Այսօր բոլոր երեխաներն էլ լավ աշխատեցին, բայց հատկապես ակտիվ...

Եվ Տանյան և Վանյան, ի երախտագիտություն ձեզ ձեր օգնության համար, թողեցին այս կրծքավանդակը: Մենք նայե՞նք դրան:

Տեսեք, սրանք քաղցր ուտեստներ են:

Թեմա՝ Հավելում։

Թիրախ:

1. ձևավորել հավելման գաղափար՝ որպես օբյեկտների խմբերի միություն, + նշանի միջոցով գումարում ավելացնելու մասին.
2. ձևավորել ուսուցչի ղեկավարությամբ դժվարությունները ինքնուրույն հաղթահարելու փորձը ռեֆլեքսիվ մեթոդի հիման վրա, ինքնատիրապետման փորձը, համախմբել գործողության մեթոդը «եթե ինչ-որ բան չգիտեմ, կմտածեմ դրա մասին. ինքս, իսկ հետո կստուգեմ ըստ դասագրքի»;
3. Ուսուցանել առարկաների հատկությունները նույնականացնելու և անվանելու ունակություն, առարկաները ըստ հատկությունների համեմատելու ունակություն.
4. վերապատրաստել մտավոր գործողություններ - վերլուծություն, համեմատություն, ընդհանրացում, աբստրակցիա, զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, խոսքը, երևակայությունը, տրամաբանական մտածողություն, նախաձեռնություն, Ստեղծագործական հմտություններ, հաղորդակցական հատկություններ, նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր

Դասի համար նախատեսված նյութեր

Դեմո:

1. 3 թափանցիկ պլաստիկ տոպրակ:
2. Խնձորի և տանձի մոդելներ.
3. Ուսուցչի աշխատանքի համար աշխատանքային թերթիկ 3.1 առաջադրանքի համար.
4. 5.1 առաջադրանքի համար վագոնների նշանակման քարտեր.
5. 5.2 (ա) առաջադրանքի նմուշ.
6. 5.2 առաջադրանքի նմուշ (բ).

Բաշխում:

1. Կոտրված ծաղկաման խաղ (1 ծաղկաման յուրաքանչյուր երեխայի համար): Բոլոր ծաղկամանները նույնն են, կտրված են տարբեր կերպ:
2. Աշխատանքային թերթիկ 3.1 առաջադրանքի համար.
3. 5.1 առաջադրանքի համար տրամվայ նստելու տոմսերի քարտեր.

Դասի առաջընթաց

1. Խաղային իրավիճակի ներածություն.

Դիդակտիկական առաջադրանքներ. դրդել երեխաներին ընդգրկվել խաղային գործունեության մեջ, թարմացնել երեխաների գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին, զարգացնել խոսքը:

Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Ուսուցիչը հավաքում է երեխաներին իր շուրջը և ասում, որ մայրիկը խնդրել է Տանյային և Վանյային իր հետ գնալ խանութ։ Մինչ մայրիկը պատրաստվում էր, Տանյան և Վանյան սկսեցին պիտակի խաղ:

Ի՞նչ եք կարծում, երեխաները ճի՞շտ են վարվել:

Ինչ խաղեր չի կարելի խաղալ տանը:

Ինչո՞ւ։

Ուսուցիչը պատմում է, որ խաղի ժամանակ Տանյան և Վանյան գցել են իրենց մոր սիրելի ծաղկամանը և կոտրել այն։

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է շտկել իրավիճակը:

Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել: (Դուք կարող եք սոսնձել ծաղկամանը):

Ցանկանու՞մ եք օգնել Տանյային և Վանյային սոսնձել ծաղկամանը:

Դուք կարող եք դա անել?

2. Գիտելիքների թարմացում

2.1. Կոտրված ծաղկամանների խաղ.

Դիդակտիկ առաջադրանքներ.

1. Թարմացնել ամբողջի և դրա մասերի գաղափարը, նրանց միջև փոխհարաբերությունները, մասերից ամբողջություն կազմելու ունակությունը.
2. Մարզել մտավոր գործողություններ՝ վերլուծություն և համեմատություն, զարգացնել ուշադրություն, խոսք, հաղորդակցման հմտություններ:

4-6 հոգանոց երեխաներ մոտենում են սեղանին, որի վրա դրված են երկու մասի կտրված ծաղկամանների պատկերներ (յուրաքանչյուրի համար): Բոլոր մասերը խառնված են։

Ուսուցիչը ասում է, որ ծաղկամանը 2 մասի է բաժանվել, և առաջարկում է օգնել Տանյային և Վանյային ծալել ծաղկամանը երկու մասի։ Յուրաքանչյուր երեխա պետք է ծալի մեկ ծաղկաման:

Բոլոր երեխաները առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը հարց է տալիս.

Քանի՞ կտորի է կոտրվել ծաղկամանը: (2 մասի համար)

Ցույց տալ մի մասը, մյուս մասը:

Ի՞նչ արեցիր ծաղկամանը ամբողջական դարձնելու համար: (Մենք կտորները միասին ենք դնում):

Ի՞նչն է ավելի մեծ՝ մի ամբողջ ծաղկաման կամ դրա որևէ մասը: (Ամբողջ ծաղկամանը ավելի մեծ է, քան դրա ցանկացած մասը):

2.2 Խաղը «Խանութում».

Դիդակտիկ առաջադրանքներ.

1. Թարմացնել գաղափարները օբյեկտների խմբերի ավելացման գործողության մասին.
2. Մարզեք մտավոր գործողություններ՝ վերլուծություն և համեմատություն, զարգացրեք հիշողությունը, խոսքը, երևակայությունը:

Երեխաները նստում են գորգի վրա դրված աթոռին: Ուսուցիչը աղջիկներից մեկին հրավիրում է մի որոշ ժամանակ դառնալ Տանյա, իսկ տղաներից մեկին՝ Վանյային։ Ուսուցիչը այս երեխաներին տալիս է թափանցիկ պլաստիկ տոպրակ: Ուսուցիչը մայր կլինի, ով կունենա նաև փաթեթ։

Ուսուցչուհին ասում է, որ այն բանից հետո, երբ երեխաները ծաղկամանը սոսնձեցին, մոր հետ գնացին խանութ։ Մայրիկը Տանյային տանձ է գնել (ուսուցիչը տանձ է դնում Տանյայի պայուսակի մեջ): Վանյայի մայրը խնձոր գնեց (ուսուցիչը խնձոր է դնում Վանյայի պայուսակի մեջ): Մայրիկն իր համար ոչինչ չի գնել:

Ի՞նչ մասերից էր բաղկացած ամբողջ գնումը: (Մի մասը խնձոր է, մյուս մասը՝ տանձ):

Տան մոտ երեխաները հանդիպել են հորը, ով աշխատանքից շուտ է եկել՝ երեխաների հետ կենդանաբանական այգի գնալու։

Ի՞նչ եք կարծում, լավ է, որ երեխաները իրենց հետ թարմ գնված միրգ բերեն:

Եթե ​​երեխաները դրական են պատասխանում, ապա պետք է հարցնել նրանց՝ հնարավո՞ր է կեղտոտ ձեռքերով ուտել, հնարավո՞ր է չլվացված մրգեր ուտել:

Երեխաները կարող են առաջարկել այս մրգերով կերակրել կենդանաբանական այգում գտնվող կենդանիներին։

Ի՞նչ է գրված կենդանաբանական այգու վանդակների վրա. (Կենդանիներին կերակրելն արգելվում է):

Ինչո՞ւ եք կարծում, որ դա հնարավոր չէ անել:

Տանյան և Վանյան որոշել են մրգերը դնել մոր պայուսակի մեջ և պայուսակներով գնալ կենդանաբանական այգի։

Ուսուցիչը պտուղները դնում է երրորդ պարկի մեջ և բերումարդյունք: մասեր (մատնացույց է անում փոքր պայուսակները)ծալված , կապված, համակցված մի ամբողջության մեջ (մատնացույց է անում մի մեծ տոպրակ):

3. Դժվարություն խաղային իրավիճակում.

1. Խաղի նամակ տատիկին.

Դիդակտիկ առաջադրանքներ.

1. Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները գումարման գործողության մասին և ստեղծեք մոտիվացիոն իրավիճակ հավելում գրելու համար՝ օգտագործելով + նշանը.
2. Մանկավարժի ղեկավարությամբ ձևավորել դժվարությունը շտկելու, դրա պատճառները հասկանալու և նպատակադրելու փորձը.
3. Զարգացնել ուշադրությունը, երևակայությունը, տրամաբանական մտածողությունը, խոսքը:

Երեխաները նստում են սեղանների մոտ և աշխատում են թերթիկի վրա 3.1 առաջադրանքի համար:

Ուսուցչուհին ասում է, որ եղբայրն ու քույրը ցանկանում են գրել իրենց տատիկին և պատմել, թե ինչ են գնել խանութից և ինչպես են հետո ամեն ինչ դրել մոր պայուսակի մեջ։

Ի՞նչ է մայրիկը գնել Տանյային: (Տանձ.)

Մեկ փոքրիկ տոպրակի մեջ դեղին խնձոր նկարեք:

Ի՞նչ է գնել մայրիկը Վանյան: (Խնձոր.)

Մեկ այլ փոքրիկ տոպրակի մեջ նկարեք կանաչ եռանկյունի:

Ի՞նչ արեցին երեխաները հետո: (Նրանք ամեն ինչ դրեցին մորս պայուսակի մեջ):

Ուսուցիչը պարզաբանում է՝ գնման մասերծալված, միավորված մեկի մեջ:

Ուսուցիչն ասում է, որ գումարումը ցույց տալու համար անհրաժեշտ չէ մասերը միասին լցնել. կարող եք մասերի միջև դնել պատկերակ, որը հուշում է, որ մասերը ծալված են:

Ի՞նչ նշան կարող ենք գրել:

Նրանց պետք է հասցնենք նրան, որ մենք չգիտենք, թե ինչպես է գրված գումարման նշանը։

Ի՞նչ ենք անելու, եթե ինչ-որ բան չգիտենք։ (Դուք կարող եք հարցնել մեկին, ով գիտի):

4. Նոր գիտելիքների բացահայտում.

4.1 «Նամակ տատիկին» խաղը (շարունակություն):

Դիդակտիկ առաջադրանքներ.

1. Հստակեցրեք գումարման իմաստը և ներմուծեք գումարման նշումը օգտագործելով + նշանը.
2. Վարժեցրեք ինքնատիրապետման հմտությունները, մտավոր գործողությունները՝ վերլուծություն, համեմատություն, ընդհանրացում, զարգացրեք երևակայությունը, տրամաբանական մտածողությունը, նախաձեռնողականությունը, ստեղծագործականությունը, խոսքը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Ո՞վ գիտի այս նշանը:

Երեխաների պատասխաններից հետո ուսուցիչը փոքր տոպրակների արանքում գրատախտակին + նշան է գրում և ասում, որ գումարման գործողությունը նշվում է նման նշանով։ Երեխաներն իրենց նոթատետրում գրում են + նշանը:

Ի՞նչ է եղել մայրիկի մեծ պայուսակում այն ​​բանից հետո, երբ երեխաները գնման մասերը դրել են այնտեղ։ (Խնձոր և տանձ):

Մեծ տոպրակի մեջ նկարեք խնձոր և տանձ:

Երեխաները նկարում են իրենց տետրերում, ուսուցիչը՝ գրատախտակին:

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է երկու փոքրիկ պայուսակների վրա, որոնց միջև ցուցանակ կա և մեծ պայուսակի վրա:

Առաջին դեպքում մասերը միացրեցինք ու նշանի օգնությամբ ստացանք ամբողջը, իսկ երկրորդ դեպքում մասերը դրեցինք մեկ փաթեթի մեջ և ստացանք նաև ամբողջը։

Ստացանք երկու ամբողջ թիվ։

Ի՞նչ եք կարծում, այս ամբողջ թվերը հավասար են: (Հավասար.)

Ինչու ես այդպես կարծում? (Որովհետև երկու փոքր տոպրակները պարունակում են խնձոր և տանձ, իսկ մեկ մեծ տոպրակի մեջ նույն խնձորն ու տանձն է):

Ինչպե՞ս կարելի է սա ստուգել: (Կախարդական թելեր պահեք):

Ի՞նչ նշան կարելի է դնել փոքր պայուսակների և մեծի միջև: (Նշան =.)

Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է հավասարության նշան, երեխաները գրում են տետրերում:

Ցույց տալ գնման մասերը:

Ցույց տալ ամբողջ գնումը:

Խնամակալն անում էեզրակացություն:

1. Պլյուս նշանն ասում է, որ մասերը (մատնացույց է անում փոքր պայուսակները)ծալված, կապված, միավորված մի ամբողջության մեջ (մատնացույց է անում մեծ պայուսակ);
2. Հավասար նշանը ցույց է տալիս, որ երկու մասերը, որոնք գումարված են միասին, հավասար են ամբողջին:

5.Նոր գիտելիքների ներառում երեխայի գիտելիքների համակարգում.

5.1 Խաղ «Տրամվայ».

Դիդակտիկ առաջադրանքներ.

1. Համախմբել գաղափարները գումարման գործողության և դրա գրանցման մասին՝ օգտագործելով + նշանը.
2. Մարզել մտավոր գործողություններ - վերլուծություն և համեմատություն, զարգացնել ուշադրությունը, երևակայությունը:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է Տանյայի և Վանյայի հետ գնալ այլ խանութներ։

Ի՞նչ կարող ես քշել քաղաքում:

Երեխաները նշում են քաղաքային տրանսպորտը: Վերցրեք, օրինակ, տրամվայը:

Ճիշտ տրամվայ նստելու համար յուրաքանչյուր երեխա ստանում է բացիկ, որի վրա երկու պայուսակ են նկարում երկրաչափական ձևերև նրանց միջև + նշանը: Յուրաքանչյուր պայուսակ պետք է պարունակի մեկ գործիչ:

Ուսուցիչը երեխաներին տոմսեր է բաժանում.

Աթոռների վրա, խմբի տարբեր վայրերում կանգնած, բացիկներ են՝ մեծ պայուսակներով, որոնց վրա գծված են երկրաչափական պատկերներ։ Յուրաքանչյուր երեխա պետք է լրացնի լրացումը և գնա դեպի «տրամվայ», որի վրա գտնվում է համապատասխան համարը, այսինքն՝ ավելացման արդյունքը։

Առաջադրանքը յուրաքանչյուր երեխայի համար ստուգվում է անհատապես: Տոմսերի քարտերը վերցվում են երեխաներից:

Մենք հասել ենք։ Մեր կանգառը.

5.2.Աշխատեք նոթատետրում:

Դիդակտիկ առաջադրանքներ.

1. Համախմբել գաղափարները գումարման գործողության և դրա գրանցման մասին, սովորեցնել առարկաների խմբեր ավելացնելու և այն գրի առնելու ունակությունը՝ օգտագործելով + նշանը.
2. Վարժեցրեք ինքնատիրապետման հմտությունները, մտավոր գործողությունները՝ վերլուծություն և համեմատություն, զարգացրեք ուշադրությունը, հիշողությունը, խոսքը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Թիվ 1. Երեխաները նստում են սեղանների մոտ: Ուսուցիչը առաջարկում է դիտարկել առաջադրանքը:

Ի՞նչ խանութ են գնացել քույրն ու եղբայրը։ (Դեպի հացատուն):

Ի՞նչ բերեց Տանյան հացաբուլկեղենից: (3 թխվածքաբլիթ):

Դա ամբողջ գնումն է, թե դրա մի մասը: (Մաս.)

Ի՞նչ էր տանում Վանյան: (Բաթոնը մյուս մասն է):

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է լրացնել լրացումը:

Ի՞նչ նշան է դրված տոպրակների միջև, որպեսզի պարզ լինի, որ թխվածքաբլիթները և բոքոնը պետք է ծալել: (+ նշան.)

Ինչպե՞ս եք անելու հավելումը:

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին ասում են՝ նախ մեծ տոպրակի մեջ կնկարեմ առաջին մասը, այսինքն՝ 3 շրջան, հետո երկրորդ մասը, այսինքն՝ 1 օվալ։

Ինչպե՞ս ստուգել, ​​արդյոք հավելումը ճիշտ է: (Դուք պետք է կախարդական թելեր նկարեք):

Ինչ նշան պետք է տեղադրվի փոքր պայուսակների և մեծ պայուսակների միջև: (Նշան =.)

Երեխաները ստուգում են առաջադրանքի ճիշտությունը՝ ըստ ուսուցչի սահմանած մոդելի։

№2.

Երբեմն այծերն ուզում էին նույն ընթրիքը, երբեմն, ինչպես այս անգամ, բոլորը երազում էին իրենց ճաշի մասին։

Ի՞նչ է ուզում ձախ կողմի այծը ճաշի համար: (Ձմերուկ և դեղին խնձոր):

Ի՞նչ է ուզում աջ կողմի այծը ճաշի համար: (Սեխ և կարմիր խնձոր):

Ի՞նչ պետք է անեք, որպեսզի պարզեք, թե ինչ է ձեզ հարկավոր ընթրիքի բերել ձեր եղբոր այծերին: (Անհրաժեշտ է ավելացնել ճաշի երկու մասերը)։

Երեխաներն ինքնուրույն կատարում են հավելումը:

6. Դասի արդյունքը.

Դիդակտիկ առաջադրանքներ: Դասի ընթացքում կատարեք գործունեության արտացոլում.

Ուսուցիչը երեխաներին հավաքում է իր շուրջը։

Որտե՞ղ եք եղել այսօր:

Ի՞նչ արեցիր, որն օգտակար էր:

Ի՞նչ նոր գիտելիքներ ձեզ հնարավորություն են տվել նամակ գրել տատիկին, նստել ճիշտ տրամվայը, կերակրել այծերին։

Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին ձևակերպել պատասխանը, քանի որ մենք սովորել ենք ավելացնել առարկաների խմբեր:

Աիշա Կուրբանովա
Մաթեմատիկայի դասի ամփոփագիր ավագ խմբում «Հավելում»

ԹիրախԿազմեք պատկերացում հավելումորպես միություն օբյեկտների խմբեր. Ծանոթացեք նշանին «+» ; Համախմբել առարկաների հատկությունների մասին գիտելիքները:

Առաջադրանքներ:

Ուսուցման մոտիվացիայի ձևավորում, որը կենտրոնացած է ճանաչողական հետաքրքրությունների բավարարման, ստեղծագործական ուրախության վրա.

Բարելավել խնդիրների լուծման հմտությունները հավելում;

Բարելավել երկրաչափական ձևերի և առարկաների գույնի ձևի իմացությունը.

Զարգացնել մտավոր գործողությունները, ուշադրությունը, տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը.

Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունքը, փոխօգնությունը, ինքնագնահատականը:

Կրթական ինտեգրում շրջաններճանաչողական, խոսքային, գեղարվեստական՝ գեղագիտական, ֆիզիկական, սոցիալական՝ հաղորդակցական։

Նյութ դասի համար:

Ցուցադրում - թռչունների, կատուների, նապաստակների, սկյուռների, ընկույզների, երկրաչափական ձևերի նկարներ (երկու հավաքածու՝ յուրաքանչյուրը 1 դեղին ուղղանկյունով և 3 կարմիր շրջանակով, 3 նարնջագույն եռանկյունի, 2 սպիտակ օվալ, 2 շագանակագույն շրջան): Մոդելներ «պայուսակներ», քարտեր նշանով «+» և «=» .

Ձեռնարկ - նկարների հավաքածու, ցուցանակով բացիկներ «+ և =", երկրաչափական ձևեր, երեքի մոդելներ «պայուսակներ», պատրաստված են ալբոմի թերթիկից։

Դասի առաջընթաց.

խնամողՏղաներ, երբ գնացի մանկապարտեզ, հանդիպեցի տիկնիկ Մաշային: Նա շատ տխուր էր և խնդրեց այցելել մեզ։ Գիտե՞ք, թե որքան հետաքրքրասեր է նա։ Նրա հեքիաթային ընկերները նրան հանելուկ հարցրեցին, բայց նա չգիտի պատասխանը և խնդրում է ձեզ օգնություն: Դե, կարո՞ղ եք օգնել Մաշային:

Երեխաներ: Եկեք օգնենք։

խնամողՀիմա ես քեզ հանելուկ կկարդամ, լսիր ուշադիր և պատասխանիր.

Ավելացնել գումարած թվեր

Եվ հետո մենք հաշվում ենք պատասխանը.

Եթե «պլյուս»ապա, անկասկած,

Այս գործողությունը ... (երեխաներ - « հավելում» ) - սլայդ 1

Այսօրվա թեման մեր դասեր« հավելում» . Եթե ​​գուշակեք հանելուկը, ապա կիմանաք, թե ինչ նշան է արտահայտված հավելում.

Եվ այս մեկը "Խաչ"յուրաքանչյուրը գիտի:

Նա օգնում է գումարել թվերը:.

Ամեն փոքր կպատասխանի

Ինչ է կոչվում այս նշանը: (երեխաներ: գումարած)- սլայդ 2

խնամողՏղաներ, Մաշան, ձեզ հետ միասին, ուզում է իմանալ, թե ինչ հավելում.

Ուզու՞մ ես քեզ մի պատմություն պատմեմ։

Բակում մի ճնճղուկ էր ապրում։ - սլայդ 3.

Նա սիրում էր առավոտյան նստել սարի մոխրի վրա ու սպասել, որ երեխաները իրեն փշրանքներ բերեն։ - սլայդ 4.

Մի առավոտ նա թռավ դեպի լեռան մոխիրը և տեսնում էԱյնտեղ նստած են այդպիսի հյուրեր։ -slide 5. - երեք ցուլֆինշ

Ով է դա?

Երեխաներ: Ցուլֆիններ.

Անտառից ներս են թռչում ու թակում լեռան մոխիրը։ բարկացավ ճնճղուկ: « «Ինչո՞ւ ես ուտում իմ սարի մոխիրը»:Եվ ցուլֆինչները ասում են«Մեզ ճնճղուկ մի քշեք. Անտառում սոված է, ցուրտ է, ամբողջ սարի մոխիրն արդեն կերել է, թող այստեղ կերակրենք, թե չէ կմեռնենք»։ Ճնճղուկը ագահ չդարձավ. «Լավ, կեր,- ասում է նա,- մանկապարտեզի երեխաներն ինձ հացի փշրանքներ կբերեն»:. Եվ այսպես նրանք միասին մնացին լեռան մոխրի վրա։

Քանի՞ ցուլֆին կա լեռան մոխրի վրա: (երեխաներ - երեք)

Քանի ճնճղուկ: (երեխաները մենակ)

Ինչպե՞ս կարելի է մեկ բառով ճնճղուկին և ցլերին անվանել: (երեխաները թռչուններ են).

Քանի՞ թռչուն կա ծառի վրա: (երեխաների պատասխանները - 4)

Ինչպես իմացար (ծալված)

Լավ արեցիր, ճիշտ է։ Հավելումնշված է գումարած նշանով (ցուցադրում).

Տեսեք, թե քանի թռչուն է նստած ճյուղի վրա: Ինչ եղավ արդյունքում լրացումներ? (1 ճնճղուկ և 3 ցուլֆինշ - ընդհանուր առմամբ 4 թռչուն)

Բեռնաթափում նյութական.

խնամողՁեր սեղաններին ունեք պայուսակների մոդելներ և երկրաչափական ձևեր (յուրաքանչյուրը 2 հավաքածու 1 ուղղանկյունով և 3 շրջանով, քարտեր՝ նշաններով «+» և «=» . 1-ին տոպրակի մեջ դրեք 1 ուղղանկյուն, երկրորդում՝ 3 շրջան։ Տախտակի վրա բոլոր գործողությունները կրկնօրինակվում են:

Ստուգեք, թե ինչ կա 1-ին պայուսակում: (1 ուղղանկյուն)

Ի՞նչ կա երկրորդ պարկի մեջ: (3 բաժակ)

- Ծալեքայս բոլոր թվերը ընդհանուր մեծ տոպրակի մեջ: Ինչ է պատահել? (1 ուղղանկյուն և 3 շրջան)

Ի՞նչ ենք մենք արել արձանիկների հետ:

Երեխաներ: հավաքված, ծալված, դրանք միավորեց ընդհանուր մեծ տոպրակի մեջ:

խնամողՃիշտ է, մենք միավորեցինք առաջին և երկրորդ պարկի երկու մասերը մեկ ամբողջության մեջ, ծալված.

Եկեք նորից հիշենք ամեն ինչ սկզբից։

Ի՞նչ կար առաջին պայուսակում: (մեկ ուղղանկյուն)առաջին մասն է։

Ի՞նչ կար երկրորդ պայուսակում: (երեք շրջան)երկրորդ մասն է։

Ինչ եղավ հետո? (բոլոր թվերը համակցված, ծալված) . Մենք ծալվածերկու մաս և ստացավ մի ամբողջություն: Ցույց տալ հավելում, պարտադիր չէ բոլոր թվերը միասին լցնել, մասերի արանքում կարելի է նշան դնել «+» .

Երեխաների սեղանների վրա գրատախտակին պատկեր է հայտնվում

Երկու գումար ենք ստացել. Արդյո՞ք նրանք հավասար են: (ձախ կողմում՝ 1 ուղղանկյուն և 3 շրջան, իսկ աջում՝ 1 ուղղանկյուն և 3 շրջան։ Գումարները հավասար են)։

Ի՞նչ նշան կարող ենք դնել նրանց միջև։ (նշան «=» ).

Եվ հիմա դուք, տղերք, հոգնած եք, եկեք դա անենք ֆիզիկական դաստիարակության րոպե:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե:

Մենք գնացինք անտառի բացատ,

Ոտքերդ ավելի բարձր բարձրացնելով

Թփերի ու բմբուլների միջով,

Ճյուղերի և կոճղերի միջով:

Երկար քայլեցինք

Մեր ոտքերը հոգնել են։

Հիմա նստենք հանգստանանք

Եվ հետո մենք կգնանք զբոսնելու:

Հիմա եկեք խաղանք և լուծենք զվարճալի հանելուկներ:

Առաջին առաջադրանքըԵրեք ժիր կարմիր կատու

Նստեց պատուհանի մոտ

Այստեղ երկու կատու վազեցին

Քանի՞ կատու է դարձել միասին: (երեխաներ - հինգ).

խնամող: Ինչպես իմացար (երեխաներ ծալված)

Լավ արեցիր, ճիշտ է։ Հավելումորի նշանն է նշված (երեխաներ գումարած).

Սլայդ 6. -Տես, թե քանի կատու է նստել պատուհանի կողքին: Ինչ եղավ արդյունքում լրացումներ? (երեխաներն ունեին 3 կատու, իսկ 2-ը վազեցին, ընդհանուր առմամբ 5 կատու էր). Դա ճիշտ է, ժող.

Իսկ հիմա մնացած առաջադրանքները ինքնուրույն ենք լուծում։ Ձեր սեղաններին պայուսակների երկրաչափական ձևեր և մոդելներ ունեք: Ես հիմա կկարդամ խնդիրը ձեզ և ձեզ ուշադիրլսիր և արա: Ի՞նչ երկրաչափական ձևերով կարող ենք փոխարինել ընկույզը: (երեխաներ - դեղին շրջանակներով և սկյուռիկներ (նարնջագույն եռանկյունիներով, նապաստակներով (սպիտակ օվալներ, ձագեր) (շագանակագույն շրջանակներ).

Երկրորդ առաջադրանքԵս գտա սկյուռի խոռոչում

Հինգ փոքր պնդուկ

Ահա ևս մեկը

Դե, մի սկյուռ! Ահա տիրուհին

Դուք հաշվում եք ընկույզները - ka!

խնամող:Դե ինչ ստացար։

Երեխաներ: Մենք ծալվածերկու մաս և ստացավ մեկ ամբողջություն՝ վեց ընկույզ: - սլայդ 7

խնամողՃիշտ է, հիմա դուք գիտեք, թե ինչպես կարող եք ստանալ մեկ ամբողջություն:

Երրորդ առաջադրանքԱյդ բեղմնավորված ոզնի ընկերները

Հոբելյանական հրավեր.

Հրավիրեց երկու ձագ

Երկու նապաստակ և երեք սկյուռ

Արագ հաշվեք

Քանի՞ հյուր ունի ոզնին:

Երեխաներ: Մենք ծալվածերեք մաս և ընդունեց մեկ ամբողջություն՝ յոթ հյուր։ -

Լավ տղերք, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել:

Արդյունք:

Ի՞նչ էինք մենք անում այսօր:

Դու հավանեցիր դա? (Այո)

Մեր հյուրին էլ դուր եկավ: Նա ասում է, որ շատ շնորհակալ եմ:

Ի՞նչ գործողություն ենք կատարել երկրաչափական պատկերների հետ: (հավելում) Ո՞ր նշանն է ցույց տալիս, որ մենք տարբեր մասեր ենք միավորել մեկ ամբողջության մեջ։ (+ նշան). Շնորհակալություն տղաներ, դուք բոլորդ հիանալի եք:

Առնչվող հրապարակումներ.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ավագ խմբի մաթեմատիկայի համապարփակ GCD-ի համառոտագիր: Թեման «Հեքիաթում մորաքույր այծի հետ»Մունիցիպալ ինքնավար ուսումնական հաստատությունԴոնի Ռոստով քաղաքի «Թիվ 30 դպրոց» (նախադպրոցական մակարդակ) ՎԵՐԱՑԱԾ.

«Գումարման և հանման համար թվաբանական խնդիրների կազմում և լուծում» նախապատրաստական ​​խմբում շրջանագծի դասի ամփոփագիր:Նպատակը` գումարման և հանման համար թվաբանական խնդիրներ կազմելու և լուծելու կարողության ձևավորում: Նպատակները. - Ամրապնդել քանակական հմտությունները:

Մաթեմատիկայի դասի ամփոփագիր ավագ խմբի երեխաների համար՝ հիմնված «Թերեմոկ» հեքիաթի վրաԾՐԱԳՐԻ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ. 1. Սահմանել քանակական և հերթական հաշիվը, հերթական համարները: 2. Համեմատե՛ք առարկաները ըստ չափերի: 3. Ամրացրեք.

Մաթեմատիկայի դասի ամփոփագիր ավագ խմբի համար «Ներածություն թիվ 10-ին»Թիրախ. - երեխաներին ծանոթացնել 10 համարին, սովորեցնել նրան գրել. - համախմբե՞լ թվերի մասին գիտելիքները 10-ի սահմաններում: -Շարունակեք սովորել նավարկել ըստ պլանի:

Որպեսզի երեխան, ում տարիքը 6 տարեկան է, զարգանա մաթեմատիկայի ոլորտում, անհրաժեշտ է, որ նա ճիշտ պատրաստի առաջադրանքը։ Այստեղ լավ կլինի իմանալ երեխայի խառնվածքն ու զգալ նրա բնավորությունը։ Պետք է պատրաստ լինեք նաև այն բանին, որ անհրաժեշտ է երեխային ուսուցանել հենց սկզբից։ Ցանկալի է, որ 6 տարեկան երեխան արդեն սովորի հաշվել մինչև 20: Եվ նա կարող է լուծել պարզ մաթեմատիկական առաջադրանքներ մինչև 10 թվերով: Պետք է նաև զարգացնել երեխային հասկանալու «գումարում», «հանում» հաշվարկները: , «մեծ-պակաս-հավասար». 7 տարեկանում երեխաներն արդեն կարող են տասնյակներ հաշվել և համեմատել։ Դուք կարող եք ստուգել ձեր երեխայի գիտելիքները և ընդլայնել նրա մաթեմատիկական գիտելիքները տանը, ահա 6 տարեկան երեխաների համար մաթեմատիկայի առաջադրանքների օրինակներ:

Սովորում ենք հաշվել

Ճիշտ միավոր.Հարցրեք երեխային, թե նկարում քանի գնդակ կա ֆուտբոլի, բասկետբոլի, ձեռքի գնդակի, թենիսի: Իսկ եթե որդին կամ դուստրը չգիտի ինչ-որ սպորտաձև, անպայման պատմեք և գտեք նկարներ այս թեմայով։ Ընդարձակեք ձեր հորիզոնները:

Հաշվեք մինչև 20.հաշվեք 1-ից մինչև 20: Յուրաքանչյուր թիվ բարձրաձայն ասեք և մատով ցույց տվեք՝ պարզելու, թե ուր է տանում կախարդական ճանապարհը: Տեսնես ո՞ր թիվն է գալիս 12-ից հետո։ Իսկ ո՞րն է 17-ից առաջ: Ի՞նչ թվեր են գտնվում 13-ի և 16-ի, 17-ի և 19-ի միջև:

Բացատրեք, որ թիվը, երբ գրվում է, կարող է ունենալ մեկ նիշ ( միանիշ), կամ գուցե երկու նիշ (երկանիշ թիվ): Արագ հաշվել սովորելու համար պետք է սովորել 1-ից 20 թվերի անունները և տասնյակների անունները: Իսկ ապագայում միայն տասնյակներին ավելացրո՛ւ, քեզ արդեն ծանոթ թվերը 1-ից 9-ը։

Կարևոր է, երբ երեխային սովորեցնում եք հաշվել մինչև 30 և ավելի, ուշադրություն դարձրեք և ճիշտ անվանեք նախորդ և հաջորդ թվերը անընդմեջ։

Հաշվեք մինչև 30.հաշվեք՝ ձեր մատը շարժելով 1-ից մինչև 30: Տեսեք, ո՞ր թիվն է 20-ից հետո: Ո՞ր թիվն է առաջ գալիս 28-ից:

Ուսուցման տասնյակ.երբ իրերը քիչ են, կարող ենք դրանք հերթով հաշվել 1-10: Բայց եթե առարկաները շատ են, ավելի հարմար է դրանք հաշվել տասնյակներով, ինչը նշանակում է միավորել դրանք 10-անոց խմբերի մեջ: Եթե կույտում 10 խնձոր կա, ապա դա 1 տասնյակ է, իսկ եթե կա 2 անգամ 10 խնձոր: , այսինքն՝ 20 խնձոր, սա 2 տասնյակ է։

Ավելի, քիչ, հավասար

Նայեք նկարին և պատասխանեք հարցերին՝ քանի՞ աղջիկ կա դասարանում: քանի տղա? Ո՞վ ունի ավելի շատ տղաներ, թե աղջիկներ: Քանի՞ հոգի կա դասարանում (ներառյալ ուսուցիչը): Քանի՞ աշակերտ ուսապարկ է կախել աթոռի հետևից: Քանի՞ աթոռ եք տեսնում նկարում: Ո՞րն է ավելի շատ՝ աթոռները, թե ուսապարկերը:

Խնդիրների և օրինակների լուծում

պարզ լրացման օրինակներ նկարներում

Եթե ​​ձեր 6 ամառային երեխահեշտությամբ հաղթահարում է այդ խնդիրները, աստիճանաբար բարդացնում առաջադրանքները: Փորձեք հանել:

Մաթեմատիկայի օրինակներ 6 տարեկան երեխաների համար

Սովորում ենք գրել գումարման և հանման օրինակներ և զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և գրաֆիկական հմտությունները: Նմուշային քարտերը կարող են տպագրվել:

Առաջադրանքներ խելացի մարդկանց համար

Լուծեք օրինակները, նայեք, թե որտեղ է սխալվել տղան Պետյան, գտեք սխալ պատասխանները

Առաջին առաջադրանքները այն երեխաների համար, ովքեր նախկինում կյանքում չեն հանդիպել մաթեմատիկական խնդիրների, պետք է տրվեն աստիճանաբար։ Եթե ​​ձեր երեխան նույնիսկ թվերը չգիտի, սկսեք դասեր 3-5 տարեկան երեխաների համար առաջադրանքներով: Եվ դուք պետք է սկսեք ամենաշատից տարրական օրինակներ. Սա կարող է լինել գումարում և հանում 5-ի սահմաններում: Հաշվիչ ձողիկներն այս նպատակով կատարյալ են: Պետք է ներկայացնել գումարման և հանման սկզբունքը այնպես, որ նա կարողանա հասկանալ ցանկացած մաթեմատիկական գործողության հիմնական էությունը։

Սակայն մինչ այդ շատ կարևոր է երեխային սովորեցնել հաշվել առնվազն մինչև 10-ը։ Եթե նա դեռ չի տիրապետել դրան, ապա նրա համար դեռ վաղ է մաթեմատիկայից որևէ առաջադրանք պատրաստելը։
Որպեսզի երեխաները սովորեն լավ հաշվել, ինչպես նաև հանել և ավելացնել, կարող եք պատրաստել թեմատիկ պաստառներ, որոնք գունավոր պատկերում են ցանկացած առարկա, որը մոտ է նրանց ընկալմանը: Տղաների համար մեքենաները, խաղալիք զինվորները, ինքնաթիռները կարող են հանդես գալ որպես այդպիսի իրեր, աղջիկների համար՝ տիկնիկներ, սպասքից պատրաստված իրեր, տիկնիկներ կամ այլ իրեր, որոնց հետ նրանք հաճախ խաղում են։

Երեխաների համար, որոնց տարիքը չի գերազանցում 6 տարին, առաջադրանքը պետք է շատ ուշադիր կառուցվի: Այստեղ, բացի մաթեմատիկական հիմքերի ուսումնասիրությունից, պետք է հետևել նաև նյութի յուրացման խաղային ձևին։ Ի վերջո, եթե մաթեմատիկայի առաջադրանքները նրանց համար ընտրվեն չոր և անհետաքրքիր, փոքր երեխաների համար, հաշվի առնելով նրանց անհանգստությունը, շատ դժվար կլինի տիրապետել անհրաժեշտ տեղեկատվությանը:

Կրեատիվ մոտեցում մեծահասակների կողմից կազմելիս մաթեմատիկական խնդիրներԸնտանիքի ամենափոքր անդամների համար կարող են լինել նկարներ, որոնք պատկերում են իրենց երեխաների սիրելի մուլտհերոսներին: Հենց այս կերպ երեխան կարող է հետաքրքրվել մաթեմատիկայի դասով և լրացուցիչ խթան ստեղծել նրա համար՝ ըմբռնելու գումարման կամ հանման հիմունքները: Օրինակ, եթե նկարում պատկերված են Չիպն ու Դեյլը մուլտֆիլմի հայտնի կերպարները։ Եվ այսպես, պաստառի միջոցով նրանք երեխաներին առաջադրանք են տալիս. որքա՞ն են Չիպի ունեցած 2 խնձորները գումարվելու Դեյլի 3 խնձորներին: Եվ երեխաները սկսում են մտածել, որպեսզի օգնեն իրենց սիրելի հերոսներին լուծել առաջացած երկընտրանքը։

Իհարկե, 6 տարեկան երեխաների համար առաջադրանքը ճիշտ կազմելու համար պետք է լինել ոչ միայն հնարամիտ, այլև ստեղծագործ. այս հարցը. Բայց միևնույն ժամանակ մի մոռացեք, որ երեխային մաթեմատիկայի հիմունքները սովորեցնելն այնքան էլ հեշտ գործ չէ, որը մեծ ջանասիրություն և համբերություն է պահանջում մեծից: