Фрагмент от статия
Заповед на Министерството на образованието № 655 от 23 ноември 2009 г. одобри федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование, което ще позволи стандартизиране на съдържанието на предучилищното образование във всеки от предложените модели и форми и ще бъдат задължителни за всяко учебно заведение. Въпреки това, сред практикуващите този документ предизвиква много спорове и въпроси. Поканихме водещи експерти в предучилищното образование, за да обсъдим възникналите проблеми. В разговора участват:
Николай Евгениевич Веракса, декан на Факултета по предучилищна педагогика и психология на град Москва Педагогически университет, доктор на психологическите науки, професор.
Александра Гививна Гогоберидзе, ръководител на катедрата по предучилищна педагогика, Институт по детство, Руския държавен педагогически университет. A. I. Hercena, доктор на педагогическите науки, професор, съавтор на примерна образователна програма.
Галина Григориевна Григориева, декан на Факултета по предучилищно образование, Държавна образователна институция DPO NIRO, кандидат на педагогическите науки, доцент.
Вера Александровна Деркунская, кандидат на педагогическите науки, доцент в катедрата по предучилищна педагогика, Институт по детство, Руския държавен педагогически университет. А. И. Херцен, съавтор на примерна образователна програма.
Татяна Николаевна Доронова, началник на отдела за предучилищно образование на Федералния институт за развитие на образованието на Министерството на образованието и науката Руска федерация, професор в катедрата по предучилищна педагогика и психология на Московския градски психолого-педагогически университет, кандидат на педагогическите науки.
Лариса Алексеевна Парамонова, директор на Център "Предучилищно детство" на името на. А. В. Запорожец, доктор на педагогическите науки, заслужил учител на Русия, академик на Руската академия по естествени науки, председател на Руския комитет на Международната организация за предучилищно образование (OMER) към ЮНЕСКО.
Оксана Алексеевна Скоролупова, заместник-началник на отдела за развитие на съдържанието, методите и технологиите на общото образование на Департамента за общо образование на Министерството на образованието и науката на Русия.
Нина Владимировна Федина, ръководител на отдел „Предучилищно възпитание“, Институт за стратегически изследвания в образованието Руска академияОбразование на Руската академия на образованието, кандидат на педагогическите науки.
- Заповед № 655 предизвиква противоречиви оценки сред специалистите по предучилищно образование. Моля, изразете отношението си към него. Това ли е документът, който искахте да видите?
О. А. Скоролупова. Федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование са разработени в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“, съгласно който Министерството на образованието и науката на Русия установява федерални държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование и условията за нейното прилагане (клауза 6.2. Член 9 от закона). Тази норма е въведена в Закона на Руската федерация „За образованието“ във връзка с разбирането на значението на предучилищното образование за по-нататъшното успешно развитие, образованието на всеки човек, достъпността за всеки - където и да живее в нашата огромна страна - качество образование.
Предучилищното образование и осигуряването на равни възможности за начално обучение на децата в началното училище се разглеждат като необходима предпоставка за общата достъпност на качественото общо образование. Постигането на оптимално ниво на развитие на всяко дете в предучилищна възраст, което ще му позволи да бъде успешно в училище, е една от приоритетните задачи за развитието на предучилищното образование в Руската федерация. Неговото решение е невъзможно без гъвкава, многофункционална система за предучилищно образование, която гарантира конституционното право на всеки гражданин на Русия на публично и безплатно предучилищно образование.
В момента системата на предучилищното образование е представена както от държавни, така и от общински и недържавни институции, изпълняващи програми за предучилищно образование. Развива се и системата от детски центрове, клубове за игри, социални стаи. Сериозен акцент се поставя именно върху развитието на недържавния сектор на предучилищното образование, както и върху създаването на система за ранно развитие на деца под тригодишна възраст под формата на семейно образование.
За да се осигури на всяко дете еднакъв равен старт, който да му позволи успешно да учи в училище, е необходимо съдържанието на предучилищното образование да се стандартизира по определен начин, независимо в коя образователна институция (или в семейството) детето го получава.
Именно с това е свързано въвеждането на федерални държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование (нека ги наречем федерални изисквания по-долу). Това е първото в историята Руско образованиедокумент, който определя на федерално ниво каква трябва да бъде програмата на предучилищна институция (и основният общ образователна програмапредучилищното образование е именно програмата на една образователна институция), какво съдържание да се прилага, за да може всяко дете да постигне оптималното ниво на развитие за възрастта си, като се вземе предвид неговата личност, възрастови особености. Преди приемането на федералните изисквания имахме само временни (примерни) изисквания за съдържанието и методите на възпитание и обучение, прилагани в предучилищна образователна институция, издадени като допълнение към заповедта на Министерството на образованието на Руската федерация от август 22, 1996 г. № 448.
FGT допринасят за стандартизирането на съдържанието на предучилищното образование. Те доста ясно обясняват каква трябва да бъде образователната програма на предучилищна институция, какво съдържание да се прилага, за да се даде на всяко дете ниво на развитие, подходящо за неговата възраст. FGT на етапа на проекта беше активно обсъждан в научни и педагогически среди - на августовските срещи на служителите в системата на предучилищното образование, на семинари-срещи с участието на регионални и общински ръководители, ръководители на предучилищни образователни институции. Членове на Експертен съветотносно предучилищното образование на Комитета по образование на Държавната дума. Да, точно такъв документ искахме да разработим и утвърдим – той беше широко обсъден и разработен с участието на водещи учени в областта на предучилищното образование. Много е важно, че FGT са наследници на Концепциите за предучилищно образование (одобрени от съвета на Държавния комитет за народно образование на 16 юни 1989 г. № 7/1), които провъзгласяват идеята за присъщата стойност на предучилищния период на детството и Концепциите за съдържанието на образованието през целия живот (предучилищно и начално ниво) (одобрени и одобрени от Федералния координационен съвет за общо образование на Министерството на образованието на Руската федерация на 17 юни 2003 г.).
Н. Е. Веракса. Говорейки за заповедта, можем да кажем, че тя съдържа както положителни страни, така и отделни недостатъци. Основният е свързан с неясната позиция по отношение на променливостта на програмите. Факт е, че системата на предучилищното образование се развива и работи като система в нашата страна от дълго време. Предучилищното образование развива децата и ги подготвя за училище. В този смисъл системата на предучилищното образование е много ефективна. Когато беше предложена идеята за променливо предучилищно образование, тя намери подкрепа сред учителите и позволи на родителите да задоволят своите искания. Друго нещо е, че не е поставен въпросът за приобщаващото образование. Това е специална тема и изисква специално проучване различни нива. В същото време спецификата на предучилищното образование е, че това е нетвърда система, която се изгражда не по принципа на ускорението, а по логиката на усилването. Вариативността на предучилищното образование съответства на логиката на амплификацията. Еднаквостта изисква специални допълнителни усилия. Например идеята ресурсни центровев системата на предучилищното образование в град Москва осигурява развитието на усилване в резултат на тяхното мрежово взаимодействие и всъщност потвърждава идеята за променливостта на предучилищното образование.
А. Г. Гогоберидзе. Като цяло приетият документ не буди възражения по следните причини:
1. Стандартизацията позволява предучилищното образование да стане неразделна част от обща системаобразование, като получи специален уникален статут в тази система.
2. Изискванията към съдържанието на предучилищното образование отчитат особеностите състояние на техникатапредучилищно детство в Русия, настоящи проблеми на системата за предучилищно образование (акцент върху съвместните дейности на възпитателя и децата, върху игровите форми на обучение за деца в предучилищна възраст, върху липсата на строго регулиране на дейностите на децата, като се вземе предвид полът в организацията педагогически процесв детската градина, като се фокусира върху универсалността и интегрирането на съдържанието на предучилищното образование) и да направи необходимите промени в съдържанието на програмите. 3. Документът определя единството на изискванията за възпитаник на детска градина за предучилищни учители, за родители, за учители основно училище(Трябва да се подчертае, че преди приемането на този документ те се различаваха значително). Проблемното поле от въпроси се отнася до резултатите от усвояването на програмата – качествата винаги ли са резултат от възпитателна работавъзпитател и институцията като цяло, особено като любопитство, емоционална отзивчивост, общителност? И по какви критерии се оценяват като резултат от народното образование?
Г. Г.Григориева. Този документ предизвика голям интерес още на ниво проект. То, разбира се, очертава нови тенденции в развитието на системата на предучилищното образование, по отношение на по-ясно дефинирани резултати, стриктно насочени към развитието на детето, модернизиране и разширяване на образователните направления, наличие на специфични изисквания за проследяване на резултатите. на програмата и т.н. Въпреки това, в сегашния си вид тя изглежда някак самотна без другите две, а именно: FGT към условията и резултатите от прилагането на основната общообразователна програма за предучилищно образование.
Разбира се, неговото бързо и качествено прилагане е възпрепятствано от редица обстоятелства: липсата на примерна основна общообразователна програма, изготвена въз основа на Изискванията и препоръчана от федералните ведомства; все още неопределеният статут на предучилищното образование в системата на непрекъснатото или общото образование. Останалият дискусионен въпрос за съдържанието на образованието като цяло и предучилищното образование в частност също не допринася за оптимизирането на предучилищното образование.
Съгласявайки се, че постиженията на детето в предучилищна възраст се определят не от сбора от специфични знания, умения и способности, а от комбинация от физически, когнитивни, личностни качества, считаме за възможно и необходимо да наблюдаваме тяхното възникване и развитие при децата. Това е определено както в Заповед № 655, така и в “ методически препоръкиотносно реда и съдържанието на психологическото и педагогическото изследване на деца от старша предучилищна възраст”, изготвен със заповед на правителството на Руската федерация и представен на 27 януари 2009 г. № 03–132 на Министерството на образованието и науката. Следователно, лични качестватъй като декларираният резултат изисква спецификация на тези критерии по отношение на всеки възрастов периоди съответните инструменти за психолого-педагогическа диагностика и методи за педагогическо наблюдение. Разбирайки, че предучилищната възраст е периодът на първоначално формиране и развитие на всички тези качества, е невъзможно да се определи тяхното абсолютно ниво, но е възможно и необходимо да се проследи динамиката на тяхното развитие, наличието на тази динамика в индивидуалното развитие. Иначе как да преценим ефективността и качеството на предучилищното образование?
Л. А. Парамонова. Като цяло изискванията към програмите са абсолютно необходими, защото се създаде ситуация, която е здраво вкоренена в предучилищното образование, когато „всички цветя цъфтят едновременно“. В детските градини се използват различни програми: комплексни, частични, индивидуални - имам предвид тези практикуващи, които извършват специална работа по изобразително изкуство, музика и др. В същото време много детски градини избират отделни раздели от комплексните програми. Тоест в някои раздели работят от една програма, в други - от друга и т.н. Така получаваме еклектика, а не система. И само системата формира детето и личността като цяло. Ето защо Общи изисквания, определящи всъщност определен стандарт на предучилищното образование, са абсолютно необходими.
Това е първата положителна оценка за подобна нужда. От друга страна, самите тези изисквания са много неясни по отношение на връзката им с възрастта, тъй като всички изисквания са разписани в раздели. И на коя възраст принадлежи напр. комуникативна дейност? Съмнявам се дали има такова нещо. В интерес на истината това развитие на речтадеца. А активността е, когато детето си поставя цел, търси начини да я постигне, иска да постигне нещо и т.н. А какво е комуникативната активност по отношение на малките деца - така ли е, не е ли? Авторите не са се замислили за връзката на нововъведените области с възрастта.
Или вземете, например, областта "Труд". Необходимо беше да се покаже неговата специфика, тъй като в предучилищна възраст изобщо няма труд като социално значимо явление. И на каква възраст, в какви области може да се дава? Това не е.
Игровата дейност е дадена отделно, въпреки че тя очевидно е свързана с линията на социално развитие, социализация на детето. Точно така, не може да има социализация на детето без игра, но играта е и водещата дейност на детето, в която то усвоява един много важен пласт от човешката култура – отношенията между възрастните – в семейството, техните професионална дейности т. н. Ето защо тя е водеща в старшата предучилищна възраст.
В други възрасти водещите дейности изобщо не са посочени. По този начин играта действа като най-важната дейност, чрез която авторите биха искали да бъдат решени всички образователни задачи, включително обучението. За ученето изобщо не се споменава нито дума, тъй като авторите изразяват недоверието си към ученето в класната стая. Има много такива примери. Но ако разберем каква е задачата за развитие на детето на всяка възраст, тогава можем да направим структурно смилаема програма, като включим предварително разработени програми в контекста на общото му съдържание.
В FGT няма възрастова специфика, разпределението на водещите дейности, изискванията за развитие на личността на детето са изложени много слабо.
Пълният текст на дискусията на кръгла масапрочетете в списание "SDO"
Условия за ползванеПритежателят на авторските права върху тази статия има право да я използва само за лична некомерсиална употреба за образователни цели. Издателят не носи отговорност за съдържанието на материалите на статията.Какви са програмите?
Програмите са комплексни и частични. Цялостните програми включват всички основни области на детското развитие: физическо, интелектуално, морално, социално, естетическо. И частично - едно или повече от направленията. обикновено, Детска градинавзема за основа една от комплексните програми, но има и такива детски градини, в които работят силни педагогически екипи, които съчетават цялостна програма с частични, като добавят свои педагогически идеи.
До 1991 г. имаше само една цялостна програма - Стандарт. Строго в съответствие с него работеха всички съветски детски градини и благодарение на него нашата система за предучилищно образование беше призната за най-добрата в света. Моделът на програмата обаче силно ограничаваше креативността на учителите, не позволяваше индивидуален подход към всяко дете, а съдържанието й не отговаряше на бързите промени в нашето общество. Поради това през 1991 г. им беше разрешено не само да правят промени в него, но и да създават сложни, "с вариации" и авторски програми.
Между другото, моделната програма, създадена от екип от най-добрите домашни учители и психолози, все още е „жива“. Преиздавана е многократно, коригирана е, за да отговаря на съвременните изисквания на допълнението. Сега много детски градини работят по него. По-специално тази програма е много популярна в Япония.
Преглед на интегрираните програми
Първата програма, за която ще говорим, се нарича "Дъга".
Авторският колектив е от служители на лабораторията по предучилищно образование на Института за общо образование на Министерството на общите и професионално образование RF. Програмата е разработена под ръководството на д-р. н. Т.Н. Доронова.
Работата по него се извършва от 1989 г. по заповед на Министерството на образованието на Русия.
Откъде идва това име? Авторите нарекоха програмата си, образно я сравнявайки с истинска дъга: седемте най-важни дейности на децата и дейности, в процеса на които се осъществява възпитанието и развитието на детето. Става дума за: физическа култура, игра, изобразително изкуство (въз основа на запознаване с народните изкуства и занаяти), дизайн, музика и пластични изкуства, развитие на речта и запознаване с външния свят, математика.
Една от основните идеи на програмата е да се създаде "търсеща" развиваща среда във всички части на детската градина. Смята се, че имайки естествено любознателен ум, бебето ще "копае" до целта, след което ще се стреми към нови постижения.
Програма за развитиесъздаде група от автори на служители на Института за предучилищно възпитание и семейно образование на Руската академия на образованието. И докторът на психологическите науки Л.А. започна да го развива. Венгер.
Основната идея на програмата е, че предучилищното детство е уникален период в живота на човека. Авторите подчертават, че в никакъв случай не трябва да се оказва натиск върху детето чрез налагане на извънземни деца в предучилищна възраст. ученически униформиизучаване на. И си струва, разчитайки на способностите, дадени на бебето от природата, да формира идеи за света около него в играта. Авторите на програмата обръщат специално внимание на умственото и артистично развитие на децата.
Програма за надарени децаразработен от същия авторски екип като "Развитие". Това е един вид "вариация" на предишната идея, но предназначена за работа с деца на шест или седем години, които имат високо нивоумствено развитие. Програмата също има за цел да развие артистичните способности на такива деца.
Авторите програма "Детската градина - домът на радостта"- Доцент доктор. Н.М. Крилов и В.Т. Иванова, педагог-новатор. В основата на „Къщата на радостта” е принципът на взаимодействие между родители, възпитатели и деца. Спецификата на програмата се състои в това, че възпитателят работи не по план, а по сценариите на 12-часовия работен ден, разработен от авторите. Всеки ден в такава градина за дете е малко представление, където всяко дете играе своята роля. Целта е да се развие индивидуалност у детето.
Особено внимание във всяка възрастова група се обръща на развитието на онези дейности, които изискват максимална независимост от детето: самообслужване, домакинска работа, игри, продуктивна дейност, комуникация.
"Произход"- една от най-популярните програми в съвременните градини.
Екипът от автори е изследователският екип на Центъра "Предучилищно детство" на името на. А.В. Запорожец. Тя е разработена по поръчка на Московския департамент по образование като основна програма за развитие на дете в предучилищна възраст. Тя се основава на дългогодишни психологически и педагогически изследвания, проведени под ръководството на академик А.В. Запорожец. И взема предвид модерни тенденцииразвитие на местното предучилищно образование. Програмата позволява на учителя да намери индивидуален подход към всяко дете.
Целта е многостранното развитие на бебето, формирането на универсални, включително творчески способности в него. Както и запазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата.
Програма "Детство"разработена от група автори - преподаватели от катедрата по предучилищна педагогика на Руския държавен педагогически университет. ИИ Херцен.
Тя е насочена към разкриване на индивидуалните качества на детето и подпомагане на адаптирането му към обществото. Особеността на програмата се състои в това, че всички видове дейности: различни дейности, общуване с възрастни и връстници, игра, работа, експериментиране и театрализация са много тясно преплетени. Това дава възможност на детето не само да запаметява отделни знания едно от друго, но и тихо да натрупва разнообразни представи за света, да овладява всички видове знания, умения и способности, да разбира своите възможности. Програмата включва четири основни блока: „Знание”, „Хуманност”, „Съзидание”, „Здравословен начин на живот”.
"От детството до юношеството"- така авторската група под ръководството на д.ф.н. Т.Н. Доронова.
Програмата е замислена и разработена за родители и учители, отглеждащи деца от 4 до 10 години. Основната му разлика от другите е, че осигурява тясна връзка детско заведениесъс семейството във всички области на развитие на личността на детето.
Друга програма е "Училище 2100". научен съветники автор на идеята – А.А. Леонтиев. Автори са Бунеев, Бунеева, Петерсън, Вахрушев, Кочемасова и др.
Основната идея е прилагането на принципа на непрекъснатото образование и приемствеността между предучилищното образование, основното и средното училище.
Частични програми
Програма TRIZизобретен от G.S. Алтшулер. TRIZ означава теорията за изобретателното решаване на проблеми.
Целта му е не само да развие въображението на детето, но и да го научи да мисли систематично, да се увери, че бебето разбира процеса, задълбава в него. Учителят в условията на тази програма не дава на децата готови знания, не им разкрива истината, а ги учи да я разбират сами, събужда интерес към знанието.
Програма "Млад еколог"разработен от д-р. С. Н. Николаева.
Той е насочен, както подсказва името, към запознаване на децата в предучилищна възраст с природата, екологично образование и развитие. Учителите, използвайки тази програма, се опитват да възпитат децата в екологична култура, способността да наблюдават и да правят изводи от своите наблюдения, да ги научат да разбират и обичат заобикалящата природа.
"Аз съм човек"разработена от проф. д.ф.н. S.A. Козлова. Програмата се основава на въвеждане на детето в социалния свят. С негова помощ е възможно да се развие у бебето интерес към света на хората и себе си, да се инициира формирането на мироглед, създаването на собствена „картина на света“.
Авторският колектив с ръководител Р.С. Буре, доктор по философия, професор от катедрата по предучилищна педагогика на Московския държавен педагогически университет, създаде програма „Приятелски настроени момчета“Основава се на възпитанието на хуманни чувства и отношения между децата в предучилищна възраст.
Друга програма - "Наследство", разработена от д.ф.н. М. Новицкая и Е.В. Соловьова, се основава на запознаването на децата с традиционната руска култура.
Основната задача на програмата "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст"– стимулиране на развитието на самостоятелност, отговорност за поведението на децата в предучилищна възраст. Включително програмата учи децата да реагират правилно в различни житейски ситуации, включително опасни и екстремни ситуации. Автори: д.ф.н. Н.Н. Авдеева, д.ф.н. О.Л. Князев, гл. Р.Б. Стъркин. Същият екип от автори създаде прекрасна програма за социално и емоционално развитие „Аз, ти, ние“.
Тази програма позволява на всяко дете да се отвори, да се научи да управлява емоциите си и да разбира емоционалното състояние на другите.
програма „Деца в предучилищна възраст и ... икономика“излезе с докторска степен. ПО дяволите. Шатов.
Целта му е да научи децата да разбират и оценяват Светътуважавайте хората, които могат да работят усилено и да изкарват прехраната си. И освен това, на ниво, достъпно за предучилищна възраст, да осъзнава връзката между понятията "труд - продукт - пари". Програмата е предназначена за деца в предучилищна възраст.
AT "Златен ключ"Педагогическият процес се основава на семейния принцип.
Животът на децата е изпълнен с последователни събития, които правят емоционално впечатление на детето, резонират в душата му. Автори: д.ф.н. Г.Г. Кравцов, д.ф.н. НЕЯ. Кравцов.
Екипът от автори на Нижегородския хуманитарен център под ръководството на кандидата на педагогическите науки Г.Г. Григориева се разви програмата "Бебе".Това е програма за интегрирано развитие и обучение на деца под тригодишна възраст. Целта му е да помогне на родителите да осъзнаят присъщата стойност и особеното значение на ранния период от живота на човека, да помогнат да разберат собственото си дете, да намерят и изберат адекватни начини и средства, методи на възпитание.
Нашият консултант: Анастасия КУЗНЕЦОВА, образователен психолог. Завършва Московския държавен педагогически университет. М. Шолохов.
Образователната програма е документ, който определя съдържанието учебен процесв детската градина. Той взема предвид всичко: целите и задачите на работата на учителите с деца, основните насоки и форми на работа, организацията на средата, в която се намира бебето, количеството знания, умения и способности, които детето трябва да притежава. майстор преди училище. Всяка програма съдържа и набор от насоки. Въпреки това, според закона на Руската федерация, само тези програми, които са в съответствие с държавата образователен стандарти въз основа на това са одобрени и препоръчани за работа в детските градини от МОН.
Английски за малки деца
Ученето чужд езиквсе още популярни сред родителите. Този път ще говорим за програмата на Н. М. Родина Английски език и деца.
Основната разлика на тази програма е, че обучението по чужд език се основава на факта, че детето гравитира към все повече и повече нови знания. Чуждият език престава да бъде за детето набор от думи, които трябва да бъдат научени и бързо запомнени в отговор на въпроса „как ще бъде на английски ...“, но се превръща в средство за комуникация с възрастен и други деца .
По програмата „Родина“ детето рисува, извайва, конструира, наблюдава и обсъжда всичко това с учители и връстници. Именно този вид комуникация създава основата за естественото майсторство чужд език. Неговото "включване" в часовете започва с малък брой много прости фрази и конструкции. Постепенно делът на изучавания език се увеличава, а фразите стават по-сложни. Например, когато децата правят различни зеленчуци и плодове заедно с учителя, те чуват просто английски фрази: "Нека направим малка ябълка, голяма ябълка, да я направим зелена или жълта." Децата се учат да разбират речта на учителя, да подчертават ключови думивъв фрази, постепенно стават достъпни за тях и др дълги изречения, състоящ се от няколко елемента. Самата ситуация, жестове, изражения на лицето, интонация на учителя помагат на детето да разбере какво е заложено и ако греши, тогава учителят може да коригира грешката си, без да превключва на роден език. Така бебето започва да преминава през необходимия път на овладяване на чужд език - от разбирането до повторението и самостоятелното изграждане на фрази.
Голямо внимание в програмата се отделя на запознаването на децата с културата на страната на изучавания език. Извършва се в сравнение с руските традиции.
Основният показател за успеха на обучението по този метод е способността на детето самостоятелно да изгражда фрази, да включва в тях точно думите, от които се нуждае в тази ситуация. С този подход децата не само овладяват чужд език, но най-важното - своя общо развитие: когнитивни, емоционални и социални.
Наш консултант: Инна Г. КОСАРЕВА, методист-учител по английски език
НОУ "Център за личностно развитие", победител в конкурса "Учител на годината - 2004"
* Изчисленията използват средни данни за Русия
600 000 ₽
Минимален начален капитал
2 000 ₽
Цена на месечен абонамент
40-50 кв. м.
Мин. квадрат
20-25%
Рентабилност
Днес стоките и услугите за деца набират все по-голяма популярност. Едно от първите места заемат детските развиващи центрове. Поради катастрофалната липса на места в обществените институции, развитието на центрове за деца е страхотна бизнес идея.
Днешните родители все повече използват услугите центрове за развитие на децата. Според проучвания, проведени в главни градовесред родителите на деца от 8 месеца до 7-8 години, повече от половината майки вече водят или възнамеряват да водят децата си на уроци за развитие. В същото време, ако по-рано посещението на търговски центрове беше скъпо, сега е скъпо Предучилищно образованиеи развитието е достъпно дори за хора със средни доходи.
Все повече нови майки се замислят да отворят собствен център за развитие на децата и да го превърнат в постоянен източник на доходи. Въпреки високата конкуренция, бизнесът в тази област остава привлекателен и печеливш, тъй като броят на децата се увеличава всяка година и все още няма достатъчно добри детски заведения за деца в предучилищна възраст.
Класификация на центровете за развитие на децата
Има различни видове детски центрове. Собственикът на такъв център сам определя областите на работа, които го интересуват, нивото и списъка на предоставяните услуги. Независимо дали планирате да вземете средства за стартиране на собствен бизнес или ще се задоволявате със спестяванията си, преди да започнете работа, експертите съветват да изготвите подробен бизнес план. Такъв план за център за развитие на деца, който има за цел да развие интелектуалните и творчески умения на деца на възраст от 1 (по-рядко по-малки) до 8 години, включва няколко раздела: преглед с описание на спецификата на индустрията, описание на самото предприятие, списък и описание на услугите, които планирате да предоставите, анализ на съвременния пазар, производствен план.
Ако нямате средства да се консултирате със специалисти, направете своя собствена маркетингово проучванеподобни организации във вашия град и в района, където ще отворите център. Интервюирайте потенциални клиенти на центъра за развитие на децата - родители на деца (респондентите могат да бъдат намерени на детски площадки, в детски клиники или в детски градини). Задайте им въпроси за местоположението на клуба, къде биха искали да заведат децата си, за програмата и учителите, които ги интересуват. Разберете какво търсят на първо място, когато избират детски център за своите малчугани.
На първо място, за да организирате свой собствен център за развитие на деца, трябва да намерите оптималната стая. Повечето предприемачи не се стремят към големи площи, предпочитайки да наемат малко заведение с площ от около 40-50 квадратни метра. метра. Основните критерии за избор: удобство на местоположението (в центъра на града или поне в голям жилищен район, на място с голям трафик), минималната нужда от ремонтни дейности (въпреки че най-вероятно не можете без него) , наличието на самостоятелен санитарен възел и място, където родителите да изчакват края на часовете.
Да се върнем на въпроса за избора на района, в който се намира вашият център. Това не зависи от вашите предпочитания и удобства, а от целевата аудитория, към която сте се насочили. Преценете финансовите си възможности. Детски център, който претендира да бъде във високия ценови сегмент, с отличен ремонт, най-квалифицирани учители, професионален администратор и взискателни клиенти, ще бъде много скъп. Такава институция трябва да се намира в центъра на града, където наемът ще струва доста пени.
За обикновен детски клуб с ниска цена на класовете е подходящ дори първият етаж на многоетажна сграда в жилищен район. Предварително решете тези райони, които не ви подхождат уникално по отношение на отдалечеността (ще трябва да пътувате до работа всеки ден) и / или според контингента и платежоспособността на населението, конкуренцията и други фактори. Площта на вашите помещения също зависи от целите и задачите. Занималнята (ако има такава) трябва да е минимум 30 кв. метра. Някои детски клубове се отварят в офис сгради или търговски центрове. В идеалния случай те трябва да бъдат разположени на приземния етаж, за да не се налага малките да се качват по стълби или да се качват на асансьора. В този случай може да има няколко учебни зали, но най-вероятно те ще бъдат малки по размер.
Във всеки случай вашият център за развитие на детето трябва да има чакалня. Често ръководителите на центровете се опитват да спестят от наем и да се справят без него. Много родители обаче ще чакат децата си, докато учат. Ако трябва да стоят през цялото това време на улицата, едва ли ще отидат дълго във вашия център, колкото и добър да е той.
Печелете до
200 000 rub. един месец, забавлявайте се!
тенденция за 2020 г. Интелигентен развлекателен бизнес. Минимална инвестиция. Без допълнителни удръжки или плащания. Обучение до ключ.
Като се вземат предвид занималните, чакалнята (или залата) и банята, площта на детския клуб трябва да бъде около 50 квадратни метра. метра. Ако нямате пари за наем голяма площ, и можете да си позволите само една учебна стая, разбира се, и такава институция може да бъде печеливша, но вие силно ограничавате избора на курсове, които предлагате. С цялото желание да „вкарате“ целия ден с класове, няма да работи. Децата идват на тренировка сутрин - преди обяд и дневен сън.
По-големите деца посещават часовете след 17-18 часа (когато се вземат от детските градини). Периодът от 13 до 17 часа (всъщност половин ден) просто изпада от графика, тъй като по-големите деца прекарват това време в детската градина, а децата спят.
Като опция можете да предложите отстъпки за класове през това време, но това едва ли ще реши напълно проблема. От друга страна, основното правило на наетото помещение е всеки метър от него да ви носи печалба. Следователно наемането или закупуването на голяма площ, която просто няма какво да заемете, също не си струва. Списъкът с класове във вашия център и графикът на уроците във всяка от стаите трябва да бъдат изготвени на етапа на избор на стая.
При търсене на помещения е необходимо да се вземат предвид нормите на SES и органите за противопожарен надзор. Например, детски център не може да бъде разположен в сутерен, полусутерен или сутерен. Помещенията трябва да са добре проветрени, да имат отделен вход и самостоятелен санитарен възел. От голямо значение е удобният достъп до вашия център и наличието на място за паркиране на автомобил (това важи особено за центъра на града, където е много проблематично да намерите свободно място в час пик).
Едно от основните условия за успеха на вашата институция е нейният персонал. Освен това включва не само самите учители, но и администраторите. Вярно е, че ще бъде по-лесно да се намери добър администратор, отколкото учител, който обича и разбира децата, знае как да намери подход към тях и да ги завладее с всяка дейност. За позицията на администратори, които ще отговарят на телефонни обаждания, ще приемат посетители, ще планират часове и ще решават други организационни въпроси, можете да вземете студенти или наскоро завършили. Администраторите обикновено работят на смени. Отначало можете да поемете техните задължения, освен ако, разбира се, вие самите няма да провеждате класове.
Много по-трудно е да се намерят добри учители за център за развитие на деца. Квалифицирани учители с богат опит в детски градини или дори училища ще струват много, но най-лошото е, че имате диплома за спец. висше образование, сертификати, дипломи и други документи изобщо не гарантират, че вашият учител ще може да намери взаимен езикс децата, а не да ги обезсърчават от всяко желание да учат. Случва се и наскоро завършилите педагогически факултети да се оказват по-добри учители, които се харесват както на децата, така и на техните родители.
Провеждайте интервюта лице в лице с потенциални служители на вашия детски център. Обърнете внимание на външния им вид, стила на общуване, оценете страстта им към работата, инициативността и новаторството. Понякога дори майки на бебета, които нямат специално образованиено които са много запалени различни методиразвитие на децата, постоянно посещават различни курсове и семинари, интересуват се от новите явления в областта на предучилищното образование и най-важното - разбират от какво точно се нуждаят децата им. От друга страна, като има диплома по учителско образованиевашите служители, разбира се, ще бъдат полезни, но все пак това не може да бъде единственият критерий за избор на служител.
Реклама и маркетинг на център за развитие на деца
Не забравяйте също, че услугите на вашия център за развитие на детето трябва да бъдат рекламирани. Вашата целева аудитория, на първо място, са майките на деца в предучилищна възраст. Именно те, като правило, избират клубове за децата си. Несъмнено най-добрата реклама е вашата добра репутация, благодарение на която родителите сами ще препоръчат вашия център на своите приятели и познати. Въпреки това, репутацията все още трябва да бъде спечелена. За да привлечете клиенти на първия етап от работата, можете да използвате стандартни методи за реклама: публикуване на реклами, разпространение на брошури, реклама в Интернет на форуми и уебсайтове, посветени на темата за отглеждането на деца.
Обмислете възможността за безплатно посещение в детския център за развитие (или със значителна отстъпка) за първия пробен урок, на който мама и бебе могат да решат дали вашият център е подходящ за тях или не. По правило центровете предлагат два варианта за заплащане на посещенията – еднократно посещение на по-високи цени и месечен абонамент. В последния случай цената на урока е с 15-20 процента по-ниска.
Нека кажем няколко думи за правната страна на въпроса. Доскоро много детски центрове, предоставящи услуги в областта на предучилищното образование, се опитваха да избегнат изричното споменаване на това в имената и документацията си. Това се обяснява с факта, че получаването на лиценз за извършване на образователна дейност е доста сложен и скъп бизнес. Следователно повечето от малките центрове и курсове за деца в предучилищна възраст бяха открити като индивидуални предприемачи (IE), а не като недържавна образователна институция (NOU) и не лицензираха дейността си. Те се позиционираха като центрове за отдих, клубове, частни учители и т.н. Сега обаче ситуацията се промени.
Готови идеи за вашия бизнес
Според новия федерален закон"За образованието" индивидуален предприемачима право на официално провеждане образователни дейностис участието на друг преподавателски състав, но за това трябва да получи съответния лиценз преди 1 януари 2014 г.
В близко бъдеще се очаква да бъдат издадени подзаконови актове, които ще изяснят процедурата за получаване на лиценз за индивидуален предприемач и условията, които трябва да спазва такава предучилищна образователна институция и нейните служители.
Нека изчислим разходите за откриване на център за развитие на деца. Това включва наемане на помещения (в зависимост от местоположението и площта), ремонт, ако е необходимо (от 150 хиляди рубли и повече), закупуване на необходимото оборудване и материали (около 200 хиляди рубли), закупуване на мебели (минимум 80 хиляди рубли) , заплати учители, администратори, чистач, реклама и промоция (поне 25 хиляди рубли на месец). Цената на един абонамент за 8 посещения е от 2000 рубли (в зависимост от града, целевата аудитория, програмата). Срокът за изплащане на такъв проект е една година.
Център за развитие на деца. Въпроси и отговори.
💡 Какво е център за детско развитие?
Има различни видове детски центрове. Собственикът на такъв център сам определя областите на работа, които го интересуват, нивото и списъка на предоставяните услуги. Независимо дали планирате да вземете средства за стартиране на собствен бизнес или ще се задоволявате със спестяванията си, преди да започнете, експертите съветват да изготвите подробен бизнес план. Такъв план за предучилищна институция, който има за цел да развие интелектуалните и творчески умения на деца на възраст от 1 (по-рядко по-млади) до 8 години, включва няколко раздела: преглед с описание на спецификата на индустрията, описание на самото предприятие, списък и описание на услугите, които планирате да предоставите, анализ на съвременния пазар, производствен план.
💡 Персонал за детския център?
Едно от основните условия за успех на вашата институция е нейното персонал. Освен това включва не само самите учители, но и администраторите. Вярно е, че ще бъде по-лесно да се намери добър администратор, отколкото учител, който обича и разбира децата, знае как да намери подход към тях и да ги завладее с всяка дейност. За позицията на администратори, които ще отговарят на телефонни обаждания, ще приемат посетители, ще планират часове и ще решават други организационни въпроси, можете да вземете студенти или наскоро завършили. Администраторите обикновено работят на смени. Отначало можете да поемете техните задължения, освен ако, разбира се, вие самите няма да провеждате класове.
Много по-трудно е да се намерят добри учители. Квалифицирани учители с богат опит в детски градини или дори училища ще струват много, но най-лошото е, че наличието на диплома за специално висше образование, сертификати, дипломи и други документи изобщо не гарантира, че вашият учител ще може да намери общ език с децата, а не бият имат желание да учат. Случва се и наскоро завършилите педагогически факултети да се оказват по-добри учители, които се харесват както на децата, така и на техните родители.
💡 Как да рекламирате център за развитие на деца?
3715 души учат този бизнес днес.
За 30 дни този бизнес се интересуваше от 364446 пъти.
Дете в детската градина: как да се чувстваме добре. Какъв трябва да бъде учителят в детската градина. Задължително говорете с лекаря, който трябва да е в детската градина. Най-популярните направления или програми за класове в детската градина ...
Синът ми отива в първи клас догодина. Има възможност училището да набере паралелка по системата 1-3 (т.е. началото ще бъде 3 паралелки, както досега). Също така с голяма степен на вероятност ще има силен учител. Струва ли си да отидете? Ако е така, кои съображения преобладават: самата система 1-3 или силен учител? Ще има 1-4 клас също с добър учител.
Образователни програми за детски градини. "Изчерпателна програма за групи с кратък престой в градината. Обикновено щандът виси на щанда каква програма са ангажирани децата. Като цяло удобно, по-младата половина от групата отиде на физическо възпитание ...
Никога не бих оставила децата си денонощно при чужда леля. макар и златно пъ-пъ, че нямаме проблем с градините. всички работят цяло лято. Не познавам семейства като цяло, където родителите имат 3-месечни ваканции и образователни програми, по които работят детските градини.
Образователни материалии надбавки. Детски градини и предучилищно образование. Моля, посъветвайте кое учебни програмии материалите са по-добре използвани за ранни и изчерпателни или които в детски центъротивам на работа? Дори и да не знаете откъде да вземете материалите.
В градината те са ангажирани според Питърсън, но Мишка обича да тренира у дома. Всички деца, които ни идваха на гости, искаха буквар и математика, така се случи, че имах дете преди всички и всичките ми приятели учеха децата да четат и смятат според Бахтина.
оптимизация на персонала. Детска градина. Детски градини и предучилищно образование. Дете от 3 до 7. Образование, хранене, дневен режим, посещение на детска градина и отношения с възпитатели, болести Сигурно бих искал да започна да карам през пролетта, но ако вземете, тогава трябва ...
Освен това институцията изпълнява корекционни програми. Близост до дома, специален график Секция: Детска градина (как да се кача до ръководителя на детската градина). Хм, опитахме и с Сайтът има тематични конференции, блогове, рейтинги на детски градини и ...
Образователни програми за детски градини. Програмата предвижда активно участие на родителите, до задължителните часове с детето в детската градина, в процеса на отглеждане на деца от четири до седем години.
Детето ми посещава търговска детска градина. Образователни програми за детски градини. Детски градини и предучилищно образование. На сайта има тематични конференции, блогове, рейтинги на детски градини и училища...
Детска градина. Детски градини и предучилищно образование. Тази година имаме випуск, даваме на децата по 2 книги, медал за завършилите деца. градина, папка със снимка и сами ще направим фотоалбум със снимки от празниците Образователни програми, по които работят детските градини.
Образователни програми за детски градини. Детски градини и предучилищно образование. На сайта работят тематични конференции, блогове, поддържат се рейтинги Какви пари се отделят за детските градини от бюджета.
Детска градина. Детски градини и предучилищно образование. Образователни програми за детски градини. Игровата дейност като средство за развитие на речевата дейност на децата в предучилищна възраст на английски език.
образователна програма в детската градина. програма "Запис". Образователни програми. Възпитание на деца. На сайта работят тематични конференции, блогове, поддържат се рейтинги на детски градини и училища, ежедневно се публикуват статии и се провеждат състезания.
Детски градини и училища в Тайланд и Виетнам. Дистанционно обучение. В детската градина, в подготвителната група, ни предложиха да се подготвим за първи клас на базата на училището. Обучението в такива групи често се провежда по алтернативни програми (например според ...
Какво учат в детската градина? Играчки и игри. Дете от 3 до 7. Възпитание, хранене, дневен режим, посещение на детска градина и взаимоотношения с възпитатели, заболявания и Какво се учи в детската градина? Синът е на 3 години. Ходих на детска градина 2 пъти за около 5 дни. Откакто се разболя, вече не караха.
учебна програма на детската градина. Подготовка за училище. Дете от 3 до 7. Възпитание, хранене, дневен режим, посещение на детска градина и връзка с образователната програма на детската градина. Добър ден! Момичета, които имат деца в средна и старша група на детската градина!
Програма Венгер. Детска градина. Дете от 3 до 7. Възпитание, хранене, дневен режим, посещение на детска градина и взаимоотношения с Вижте други дискусии по темата "какви трябва да бъдат условията в градината при въвеждане на унгарската програма за развитие"
Предполага се, че децата в детските градини учат по програмата на Венгер и след това отиват на училище, където учат по програмата на Д.Б. Елконина - В.В. Давидов. Много обичам професионализма във всичко, харесвам системата на D.B. Елконина - В.В.
Учебният процес се осъществява по следните програми и технологии: (Таблица 1 от програмата на DOE).
Основно образователно програма, по който работи нашата детска градина - "Дъга". то цялостна програмавъзпитание и развитие на деца в предучилищна възраст. Той е разработен по поръчка на Министерството на образованието на Руската федерация и е подготвен с цел прилагане на новата концепция за предучилищно образование. Авторите са известни руски учени: к.пед. науки Доронова Татяна Николаевна, Гризик Татяна Ивановна, Соловьова Елена Викторовна и др.
Програмата Rainbow е насочена към цялостното развитие и възпитание на деца от 2 до 7 години. В нашата детска градина по тази програма се занимават с деца от втора младша до подготвителна група.
Цели на програмата:
Опазване и подобряване на здравето на децата; формирайте у тях навик здравословен начин на животживот;
Съдействат за своевременното и пълноценно умствено развитие на всяко дете;
Да предоставим на всяко дете възможност да изживее радостно и пълноценно периода на предучилищното детство.
„Програмата за възпитание и обучение в детската градина“, редактирана от M.A. Василиева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова, първата младши групи(1,5 години - 3 години).
Цели на програмата:
Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст;
Формиране на основите на основната култура на индивида;
Цялостно развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните особености.
игрови, образователни, художествени, двигателни, елементарен труд.
AT академичен планПредучилищната образователна институция включва следните класове в съответствие с програмите за обучение и възпитание:
Развитие на математически концепции, физическа култура,
Развитие на речта, музикално развитие,
Ограмотяване, художествени дейности,
Запознаване с измислица, хореография,
Запознаване с околния свят плуване
Обучение на децата на правилата за движение
Педагогическата дейност се основава на личностно ориентиран модел на общуване с дете. Тоест, институцията прилага индивидуален подход към обучението на деца от различни предучилищни възрасти. В предучилищната образователна институция са създадени условия за развитие на деца и учители: дидактическото оборудване на учебния процес и развиващата се среда са под постоянен контрол.
Целият педагогически процес в детската градина е условно разделен на 3 компонента на блока:
специално организирано обучение под формата на класове;
индивидуална работа на възпитателите с деца, изградена в спокойна форма;
Безплатно самостоятелна дейностдеца.
Прогностичната функция се основава на диагностика (нейните повторения), насочена към прогнозиране на първоначалните и крайните резултати от дейностите, като се вземат предвид възможностите на децата, учителите и условията на предучилищна образователна институция. Диагнозата се счита за важна компонентпедагогически процес. В предучилищната образователна институция се извършват "начална" диагностика и "окончателна" диагностика - съответно в началото и в края на годината. всичко диагностична работаПредучилищната образователна институция напълно се вписва в схемата на личностно ориентирания подход.
Опазване и укрепване здравето на учениците
Опазването и укрепването на здравето на децата, цялостното физическо развитие, закаляването на тялото е една от водещите дейности на институцията, тъй като пълноценното физическо развитие и здраве на детето е основа за формирането на личността.
Физическото здраве на децата е неразривно свързано с тяхното психическо здраве и емоционално благополучие. Системата за физическа култура и оздравителна работа включва лечебно-профилактични и оздравителни мерки.
Нивото на социализация на личността на предучилищното дете до голяма степен зависи от пълноценното физическо възпитание. Въз основа на принципа „здраво дете е успешно дете“, екипът смята, че е невъзможно да се реши проблемът с възпитанието на социално адаптирана личност без прилагане на система от мерки за здравна работа: физическо и психо-емоционално възпитание на децата. Ето защо, в момента, като една от приоритетните области педагогическа дейностсе откроява създаването на здравословна среда в детската градина.
В детската градина е създадена здравна служба, която включва: педиатър, невролог, възпитател - специалист (физическо възпитание), инструктор по физическо възпитание.
Програмата е създадена физическо развитиеи подобряване на детето в условията на предучилищни образователни институции.
Цел на програмата:
Защита и укрепване на здравето на детето, създаване на оптимален дневен режим, който осигурява хигиена на НС на детето, комфортно благополучие, нервно-психическо и физическо развитие.
Ежемесечно се съставя план за развлекателни дейности за децата.
Учителите осигуряват физическа активност на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални характеристики, използват разнообразни форми на организация на физическата активност на децата
Всеки ден в детската градина с деца се провеждат сутрешни упражнения, закаляване с въздух, двигателни и развлекателни физически упражнения. минута, физически упражненияслед сън, два пъти седмично часове по физическо възпитание и класове в басейна. Игри на открито и закрито.
Веднъж на шест месеца за деца от различни възрастови групи се провеждат спортни празници във физкултурния салон с участието на учители и родители. Веднъж годишно деца и родители участват в градския спортен празник „Татко, мама, аз съм спортно семейство“. Веднъж годишно инструктор по физическо възпитание провежда ваканции на вода за деца на възраст 4-7 години.
Месечно педиатърът прекарва с по-големи деца и подготвителни групи„Дни на здравето” на различни теми: „Две очи - два диаманта”, „Възглавницата е най-добрият приятел”, „Витамините са нашите най-добри приятели” и др.
Физическото развитие на децата става с помощта на L.D. Глазирина "Физическа култура - за предучилищна възраст" и T.I. Осокина "Обучение по плуване в детската градина"
AT предучилищнаима логопедична служба, представена от учители-логопеди. Работата на службата се осъществява в три направления:
Работа с родители (консултации за родители, образователна работа, използване на различни форми на сътрудничество с родителите);
Организационна и педагогическа работа (представяне на вашия професионален опит пред колеги в градски и областни методически обединения, осъществяване на образователна работа по профилактика и диагностика говорни нарушенияза възпитатели).
Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева „Програмата за логопедична работа за преодоляване на фонетичното и фонематично недоразвитие на речта при деца“ и G.V. Чиркина, Т.Б. Филичева „Програма за логопедична работа за преодоляване общо недоразвитиереч при деца.
В нашата детска градина има социално-психолого-педагогическа служба на предучилищната образователна институция. Представлява се от социален педагог и образователни психолози (2). Работата на службата се осъществява в три направления:
Работа с деца (системно индивидуална,
Работа с родители (консултации за родители, образователна работа, участие, изказвания на срещи с родители, обучение в отношенията родител-дете);
Организационна и педагогическа работа (представяне на вашия професионален опит пред колеги в градски и регионални методически асоциации, провеждане на образователна работа по въпроси, свързани с отглеждането на деца в семейството, за психо-емоционалното развитие на децата в предучилищна възраст за възпитатели).
Учителите-психолози използват програмите на Н. Яковлева "Психологическа помощ на дете в предучилищна възраст", работни програми за коригиране на тревожността, за подготовка на дете за училище.
Важна роля в развитието на децата играе художествено-естетическата служба на предучилищната образователна институция, представена от музикалните ръководители на предучилищната образователна институция (3), учителят по хореография и учителят по художествени дейности. Работата на службата се осъществява в три направления:
Работа с деца (индивидуална, групова работа, фронтални упражненияс деца, организиране на празници, развлечения, матинета с участието на деца);
Работа с родители (консултации за родители, образователна работа на срещи, дневни, провеждане на конкурси, изложби сред родителите на предучилищни образователни институции);
Организационна и педагогическа работа (организиране на различни изложби, сътрудничество с областни, градски, регионални културни институции, предаване на опит на колеги в различни методически асоциации. Участие на деца и учители в областни, градски, регионални творчески конкурси и фестивали).
Творческото развитие в художествените дейности се осъществява с помощта на програмата на G.S. Швайко" Изобразителна дейноств детската градина"
В детската градина се провеждат занимания с деца, веднъж седмично, по програма „АБВ трафик"(втори младши групи - подготвителни) T.B. Соколова" ABC на пътя. Веднъж годишно участваме в Градския фестивал „Деца в предучилищна възраст-пропагандисти на правилата за движение по пътищата“.
С деца от подготвителни групи възпитателите провеждат безплатни кръгове:
„Сръчни ръце” за работа с естествен материал;
„Колекция от идеи” за работа с природни и отпадъчни материали;
"Вълшебни нишки" за работа с изорезба.
През 2010-2011г академична годинаповече от 50% от учениците на MDOU № 229 „Развиваща се детска градина“ станаха участници и победители в събития на различни нива:
международен фестивал на детската рисунка "Заекът отива в Прага" в гр. Прага - "Мелодията на зимната Чехия" (декември) - участници ;
регионална изложба на детска рисунка "Вълшебството на Нова година" (декември) - победители ;
XIII регионален конкурс на изпълнители на детска поп песен "Фортуна-2011" (февруари) - участници ;
областно детско спортно състезание "Срещаме пролетта" (март) - победители ;
IV градски фестивал на асоциации на предучилищни пропагандисти на правилата за движение „Деца в предучилищна възраст за пътна безопасност“ (март) - победители ;
фестивал на творчеството на деца и учители от Заводски район "Солнечна капка -2011" - (април) - участници :
градски турнир по мини футбол "Купа на победата 2011" (май) - участници ;
Общоруска кампания „Дни за защита от опасности за околната среда“ (март-юни) - участници
Регионалният етап на I Всеруски конкурс "Детски градини за деца!", В рамките на проекта на партия "Единна Русия" в номинацията "Най-добър учител в детска градина" Пенкова С.Н. (ноември) - победител в регионален етап I .;
Всеруски конкурс "Детски градини за деца!", В рамките на проекта на партия "Единна Русия" в номинацията "Най-добър учител в детска градина" Пенкова С.Н. (декември) – победител в първ Всеруски конкурс"детски градини";
регионално състезание "Дебют - 2010" Шахманова Г.В. (ноември-декември) – участник;
градски конкурс "Кемерово гражданин на годината - 2010" Шакина Н.П. . в номинацията "Тя ще помогне";
международен конкурс "Заекът отива в Прага" Резниченко Ж.В. (декември);
Открити събития за преподаватели, студенти от КРИПК и ПРО „Теория и практика Предучилищно образование» (октомври, ноември, март, май);
Методически обединения за старши възпитатели от областта (декември);
Методически обединения за градски инструктори по плуване (септември, февруари, май);
Методически обединения за музикални ръководители от региона (септември, ноември, февруари, май);
Методически асоциации за възпитатели на старши групи (март);
Методически асоциации за възпитатели на ранни възрастови групи (септември - май).
През годината MDOU № 229 "Детска градина от комбиниран тип" си сътрудничи със следните социално-културни институции на града.
