Обективността на оценките се осигурява от:

Независимост на сертифициращия орган и ангажираните от него експерти от заявителя или други страни, заинтересовани от резултатите от оценката и сертифицирането;

Пълнотата на състава на експертната комисия. Заедно комисията трябва да познава стандартите на системата за качество, техниките за проверка, както и характеристиките на производството и нормативните изисквания за него. В състава на комисията трябва да има специалист по проверявания вид икономическа дейност. При необходимост в комисията могат да се включват специалисти по метрология, икономика и др.;

Компетентността на експертите, извършващи сертифицирането. Експертите трябва да бъдат сертифицирани за правото да извършват сертифициране на системата за качество или сертифициране на производството и са регистрирани в регистъра на експертите на системата за сертифициране GOST R.

Възпроизводимост на резултатите от проверките и оценките на системите за качество
Възпроизводимостта на резултатите от проверките и оценките се осигурява от:

Прилагане по време на инспекции и оценки на системи за качество (производство) на правила и процедури, базирани на единни изисквания;

Провеждане на одити и оценки въз основа на доказателства;

Документиране на резултатите от инспекции и оценки на системите за качество;

Ясна организация на системата за отчитане и съхранение на документацията от сертифициращия орган.

Конфиденциалност

Сертифициращият орган, неговите експерти и всички специалисти, участващи в работата на комисията (включително стажанти), трябва да пазят в тайна цялата информация за организациите, получена на всички етапи на сертифициране, както и заключенията, характеризиращи състоянието на системата за качество (производство). Осигурени са условия за спазване на поверителността на информацията:

За персонала на сертифициращия орган - установяване на изисквания за поверителност в длъжностни характеристики;

Конфиденциалност на разпорежданията на ръководителя на органа;

За персонала, участващ в работата по сертифициране - установяване на изисквания за поверителност в трудовите договори, сключени между сертифициращия орган и ангажираните специалисти;

За стажантите - чрез установяване на изисквания за поверителност при условията на одитираната организация.

информативен

Регистърът осигурява тримесечно публикуване на официална информация за сертифицираните системи (производствени съоръжения) по качеството на притежателите на сертификати. В допълнение, оперативните източници на информация (периодичните издания на Росстандарт на Русия и неговите институции) трябва да публикуват актуална информация за издадените сертификати за съответствие на системите за качество и производството, спирането или отмяната на тяхната валидност.

Официален източник на информация по горепосочените въпроси е консолидираният списък на сертифицираните системи за качество и производствени мощности на регистъра.

Специализация на органите за сертификация на системите за качество

Органите за сертифициране трябва да са специализирани в области на акредитация в съответствие с класификацията по вид икономическа дейност, приета в системата за сертифициране GOST R. ) за сертифициране на системи за качество, за сертифициране на производство, за сертифициране на продукти, за сертифициране на услуги, като както и технически експерти (собствени и/или привлечени), специализирани в съответните видове стопанска дейност.

Проверка на съответствието с изискванията за продуктите (услугите) в законово регламентираната област

При представяне на задължителни изисквания за продукти (услуги), установени в съответствие с приложимото законодателство Руска федерацияв държавните стандарти или други документи по време на сертифицирането на системите за качество (сертифициране на производството) те проверяват способността на организацията да гарантира съответствие с тези изисквания.

Надеждност на доказателствата от страна на заявителя за съответствие на системата за качество (производство) с нормативните изисквания

При сертифициране на системи за качество сертифициращият орган оценява надеждността на доказателствата на заявителя относно изпълнението на изискванията на GOST R ISO 9001.

Ръководител на Rosobrnadzor: Регионите трябва да използват резултатите от процедурите за оценка, за да подобрят качеството на образованието

Обективността на всички процедури за оценяване в образованието, от държавното окончателно сертифициране до All-Russian работа по проверкаи финални есета, и изграждане на ефективна система за използване на резултатите от тази оценка за подобряване на качеството училищно образование- такива задачи бяха поставени пред регионалните образователни власти в Русия от ръководителя на Федералната служба за надзор в сферата на образованието и науката Сергей Кравцов по време на общоруската среща „Перспективи за развитие на регионалните образователни системи“.

„Последните резултати от международни изследвания на качеството на образованието показаха, че Русия е направила сериозен скок напред. Наред с други неща, това се случи благодарение на постигането на обективност в оценката в окончателното сертифициране в 11 класа “, отбеляза Сергей Кравцов.

Въпреки това, според него, при провеждането на други процедури за оценка, като общоруската проверка и окончателното есе, има проблеми с обективността на оценката. Това ще бъде взето предвид при прехода към нов модел на контрол и надзор в образованието на федерално и регионално ниво. Обект на проверки ще стават на първо място училища, които демонстрират необичайно представяне на резултатите от процедурите за оценяване, в чиято достоверност има основание да се съмнявате.

Сергей Кравцов говори за съставните елементи и принципите на изграждане на единна система за оценка на качеството на образованието, която сега е създадена в Русия и включва държавна заключителна атестация в 9 и 11 клас, общоруски тестове (VPR), национални изследвания на качеството на образованието (НИКО), международни сравнителни изследвания на качеството на образованието и изследвания на компетентностите на учителите.

„Следващата ни задача е да свържем всички процедури по оценка с работата на инспекцията, институтите за повишаване на квалификацията и методичните кабинети. Резултатите от процедурите за оценка трябва да бъдат анализирани и използвани в практическа работа. Всичко трябва да работи в системата и за развитие“, каза ръководителят на Рособрнадзор.

Федералният институт за оценка на качеството на образованието (FIOKO) вече събира в една система резултатите от всички процедури за оценяване на федерално ниво. Според Сергей Кравцов подобни центрове трябва да бъдат създадени в регионите на базата на регионални центрове за обработка на информация (RTsOI).

Тези центрове трябва да провеждат всички области на изследване на качеството на образованието в региона (VPR, NIKO, участие в международни изследвания) и анализирайте получените данни. Резултатите от този анализ трябва да се използват от регионалните образователни органи, институтите за напреднало обучение и методически услугида работим с всяко училище и учител.

Друга спешна задача за регионите, според ръководителя на Рособрнадзор, е формирането на експертна общност за оценка на качеството на образованието. В контролно-надзорната дейност по отношение на училищата е необходимо да бъдат привлечени учители и директори, които показват високи резултати като експерти, за да могат по време на проверката да помогнат на одитираното училище да формира програма за развитие.

Заместник-министърът на образованието и науката на Руската федерация Ирина Кузнецова по време на срещата говори за работата, извършена от Министерството на образованието и науката на Русия за подобряване на качеството Руско образование. Сред спешните задачи тя посочи модернизацията на федералната държава образователни стандартив които е необходимо по-ясно да се формулират резултатите от обучението, както по отношение на съдържанието на образованието в учебни дисциплини, както и във връзка с личните резултати на учениците. Също така според нея е необходимо да се наблегне на целенасочената работа с училищата, които имат ниски образователни резултати, подобряване на системата учителско образованиеи системи за развитие на учителите.

„Необходимо е да се разшири системата за независима обективна оценка на качеството на обучението на учениците, включително чрез изграждане на система от общоруски тестови работи, които позволяват не само да се развие практиката на обективно оценяване в училищата, но и да се формулират общи подходи за цялата страна към подбора на ключовото съдържание на образованието и системата за оценяване на резултатите от обучението”, каза зам.-министърът.

И около. Началник на отдел публична политикав областта общо образованиеМинистерството на образованието и науката на Русия Ирина Мануйлова се фокусира върху подобряването на корпоративната култура педагогическа общностпо въпросите на оценяването на знанията на учениците.

„Задачата на училището не е да подготви ученика за окончателното сертифициране и някои други процедури за проверка, а да организира развитието на пълното образователна програма, който се приема, и на всеки етап от развитието му от всеки ученик, оценяват обективно, като предприемат подходящи мерки, които да допринесат за коригиране на индивидуалните учебни програми и да осигурят постепенно постигане на достатъчно високи резултати от всеки ученик“, каза Ирина Мануилова.

Тя заяви и необходимостта от модернизиране на работата на регионалните институти за повишаване на квалификацията на учителите. Програмите за професионално развитие, които изпълняват, често са непроменени през годините и не отчитат проблемите в образователната система на региона, идентифицирани в резултат на различни процедури за оценяване.

1.2. Планирани резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование от учениците

1.2.1. Общи положения

1.2.2. Рамка на резултатите

1.2.3. Лични резултати от усвояването на основната образователна програма:

1.2.4. Метапредметни резултати от овладяването на ООП

1.2.5. Резултати по темата

1.2.5.1. Руски език Абсолвентът ще научи:

Завършилият ще има възможност да научи:

1.2.5.2. Литература

1.2.5.3. Чужд език (на примера на английски)

1.2.5.4. Втори чужд език (на примера на английски)

1.2.5.5. Руска история. Обща история 2

1.2.5.6. Социология

1.2.5.7. География

1.2.5.8. Математика Възпитаникът ще учи в 5-6 клас (за използване в ежедневието и за осигуряване на възможност за успешно продължаване на образованието на основно ниво)

Завършилият ще има възможност да учи в 5-6 клас (за да се осигури възможност за успешно продължаване на обучението в основно и напреднало ниво)

Възпитаникът ще учи в 7-9 клас (за използване в ежедневието и осигуряване на възможност за успешно продължаване на образованието на основно ниво)

Абитуриентът ще има възможност да учи в 7-9 клас, за да осигури възможност за успешно продължаване на обучението в основно и напреднало ниво

Абитуриентът ще има възможност да учи в 7-9 клас за успешно продължаване на образованието в напреднало ниво

1.2.5.9. Информатика

1.2.5.10. Физика

1.2.5.11. Биология

1.2.5.12. Химия

1.2.5.13. изкуство

1.2.5.14. Музика

1.2.5.15.Технология

5 клас

6 клас

7 клас

8 клас

9 клас

1.2.5.16. Физическа култура

1.2.5.17. Основи на безопасността на живота

1.3. Системата за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование

1.3.1. Общи положения

1.3.2 Характеристики на оценяването на лични, метапредметни и предметни резултати

1.3.3. Организация и съдържание на процедурите по оценяване

Съдържание на примерната основна образователна програма за основно общо образование

2.1.1. Форми на взаимодействие между участниците в образователния процес при създаването и прилагането на програма за развитие на универсални образователни дейности

2.1.2. Целите и задачите на програмата, описание на нейното място и роля в изпълнението на изискванията на федералната държава

2.1.4. Типични задачи за прилагане на универсални учебни дейности

2.1.6. Описание на съдържанието, видовете и формите на организация на учебните дейности за развитие на информационните и комуникационни технологии

2.1.7. Списък и описание на основните елементи на ИКТ компетентността и инструменти за тяхното използване

2.1.8. Планирани резултати от формирането и развитието на компетентността на учениците в областта на информационните и комуникационни технологии

В рамките на направлението „Работа с ИКТ устройства“ като основни планирани резултати е възможен следният списък с това, което ученикът ще може да направи:

В рамките на направлението „Фиксиране и обработка на изображения и звуци“, като основни планирани резултати, е възможно, но не се ограничава до следното, списък на това, което ученикът ще може:

В рамките на направлението „Търсене и организиране на съхранение на информация“, като основни планирани резултати, е възможно, но не се ограничава до следното, списък на това, което ученикът ще може:

В рамките на направлението „Създаване на писмени съобщения“ като основни планирани резултати е възможно, но не се ограничава до следното, списък на това, което ученикът ще може:

В рамките на направлението „Създаване на графични обекти“ като основни планирани резултати е възможно, но не се ограничава до следното, списък на това, което ученикът ще може:

В рамките на направлението „Създаване на музикални и звукови обекти“ като основни планирани резултати е възможно, но не се ограничава до следното, списък на това, което ученикът ще може:

В рамките на направлението "Моделиране, проектиране и управление", като основни планирани резултати, е възможно, но не се ограничава до следното, списък на това, което студентът ще може:

В рамките на направлението „Комуникация и социално взаимодействие“, като основни планирани резултати, е възможно, но не се ограничава до следното, списък на това, което ученикът ще може:

2.1.9. Видове взаимодействие с образователни, научни и обществени организации, форми за привличане на консултанти, експерти и научни ръководители

2.1.11. Методи и средства за проследяване на успеваемостта при усвояване и прилагане на универсални учебни дейности от учениците

2.2. Примерни програми по предмети, курсове

2.2.1 Общи положения

2.2.2. Основното съдържание на учебните предмети на ниво основно общо образование

2.2.2.1. руски език

реч. Речева дейност

Култура на речта

Обща информация за езика. Основните раздели на науката за езика Общи сведения за езика

Фонетика, ортоепия и графика

Морфемика и словообразуване

Лексикология и фразеология

Морфология

Синтаксис

Правопис: правопис и пунктуация

2.2.2.2. Литература

Задължително съдържание на PP (5 - 9 клас)

Основните теоретични и литературни понятия, които изискват развитие в началното училище

2.2.2.3. Чужд език

2.2.2.4. Втори чужд език (на примера на английски)

2.2.2.5. Руска история. Обща история

2.2.2.6. Социология

2.2.2.7. География

2.2.2.8. Математика

Елементи на теорията на множествата и математическата логика

Съдържанието на курса по математика в 5-6 клас

визуална геометрия

История на математиката

Съдържанието на курса по математика в 7-9 клас Алгебра

Статистика и теория на вероятностите

Геометрия

История на математиката

Съдържанието на курса по математика в 7-9 клас (ниво за напреднали) Алгебра

Статистика и теория на вероятностите

Геометрия

История на математиката

2.2.2.9. Информатика

2.2.2.10. Физика

2.2.2.11. Биология

2.2.2.12. Химия

2.2.2.13. изкуство

2.2.2.14. Музика

Списъкът на музикалните произведения за използване при осигуряване на образователни резултати по избор на образователна организация за използване при осигуряване на образователни резултати

2.2.2.15. технология

2.2.2.16. Физическа култура

2.2.2.17. Основи на безопасността на живота

2.3. Програмата за обучение и социализация на учениците

2.3.1. Целта и целите на духовното и морално развитие, образование и социализация на учениците

2.3.3. Съдържание, дейности и форми на занятия с ученици (в областта на духовно-нравственото развитие, възпитанието и социализацията на учениците)

2.3.4. Форми на индивидуална и групова организация на професионалното ориентиране на учениците

2.3.7. Модели за организиране на работа по формиране на екологосъобразен, здравословен и безопасен начин на живот

2.3.8. Описание на дейността на организацията, извършваща образователни дейности в областта на непрекъснатото екологично здравословно образование на учениците

2.3.9. Системата за насърчаване на социалния успех и проявата на активна жизнена позиция на учениците

2.3.10. Критерии, показатели за ефективността на дейността на образователна организация по отношение на духовното и морално развитие, образование и социализация на учениците

2.3.11. Методи и средства за наблюдение на духовно-нравственото развитие, възпитание и социализация на учениците

2.3.12. Планирани резултати от духовно и морално развитие, образование и социализация на учениците, формиране на екологична култура, култура на здравословен и безопасен начин на живот на учениците

2.4. Програма за корекционна работа

2.4.1. Цели и задачи на програмата за корекционна работа с ученици, докато получават основно общо образование

2.4.5. Планирани резултати от корекционната работа

3. Организационен раздел на примерната основна образователна програма за основно общо образование

3.1. Примерна учебна програма за основно общо образование

Приблизителна седмична учебна програма за основно общо образование (минимум на 5267 часа за целия период на обучение)

Приблизителна седмична учебна програма за основно общо образование (максимум на 6020 часа за целия период на обучение)

Приблизителна седмична програма за основно общо образование (втори чужд език)

Приблизителна седмична учебна програма за основно общо образование (изучаване на роден език с преподаване на руски език)

Приблизителна седмична учебна програма за основно общо образование (обучение на роден (не руски) език)

3.1.1. Примерен календарен учебен график

3.1.2. Примерен план за извънкласни дейности

Система от условия за изпълнение на основната образователна програма

3.2.1. Описание на кадровите условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование

3.2.2. Психолого-педагогически условия за прилагане на основната образователна програма на основното общо образование

3.2.3. Финансово-икономически условия за изпълнение на образователната програма за основно общо образование

Определяне на нормативни разходи за предоставяне на обществени услуги

Материално-технически условия за изпълнение на основната учебна програма

Информационни и методически условия за прилагане на основната образователна програма на основното общо образование

Създаване в образователна организация на информационна и образователна среда, която отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт

. Стартовата диагностика може да се извършва и от учителите, за да се оцени готовността за изучаване на отделни предмети (секции). Резултатите от първоначалната диагностика са основа за коригиране на учебните програми и индивидуализиране на учебния процес.

текущ резултате процедура оценка на индивидуалния напредъкпри усвояване на учебната програма по предмета. Текущата оценка може да бъде формираща, т.е. подпомагане и насочване на усилията на ученика и диагностика, допринасяща за идентифицирането и осъзнаването на учителя и учениците на съществуващите проблеми в обучението. Обект на текущата оценка са тематично планираните резултати, чиито етапи на развитие са фиксирани в тематичното планиране. Текущото оценяване използва целия арсенал от форми и методи за проверка (устни и писмени анкети, практическа работа, творческа работа, индивидуални и групови форми, самооценка и взаимооценка, рефлексия, листове за напредък и др.), като се вземат предвид характеристиките на предмета и характеристиките на контролно-оценителната дейност на учителя.Резултатите от текущото оценяване са в основата на индивидуализацията на учебния процес; в същото време индивидуалните резултати, показващи успеха на обучението и постигането на тематични резултати в по-кратки (в сравнение с планираните от учителя) срокове, могат да бъдат включени в системата за кумулативна оценка и да служат като основа, например за безплатно ученикът от необходимостта от извършване на тематична контролна работа 11 .

Тематично оценяванее процедура оценка на нивото на постижениятематични планирани резултати по предмета, които са записани в образователни методически комплекти, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За предмети, въведени от образователната организация самостоятелно, тематичните планирани резултати се установяват от самата образователна организация. Тематичното оценяване може да се проведе както по време на изучаването на темата, така и в края на нейното изучаване. Процедурите за оценка са подбрани така, че да осигуряват възможност за оценка на постигането на целия набор от планирани резултати и на всеки един от тях. Резултатите от тематичното оценяване са основа за корекция на учебния процес и неговата индивидуализация.

Портфолиое процедура оценкидинамика на учебно-творческата дейностученик, ориентация, широта или селективност на интересите, тежестта на проявите на творческа инициатива, както и нивонай-високи постиженияпоказани на тези ученици. Портфолиото включва както работата на ученика (включително снимки, видеоклипове и т.н.), така и рецензии на тези творби (например списъци с награди, дипломи, сертификати за участие, рецензии и т.н.) Изборът на творби и рецензиите за портфолиото се извършват от самите ученици съвместно с класния ръководител и с участието на семейството. Не се допуска включване на каквито и да е материали в портфолиото без съгласието на ученика. Портфолио по отношение на подбора на документи се формира по електронен път през всички години на обучение в основното училище. Резултатите, представени в портфолиото, се използват при разработването на препоръки за избор на индивидуална образователна траектория на ниво средно общо образование и могат да бъдат отразени в характеристиката.

Вътрешноучилищен мониторинге процедура :

оценка на степента на постигане на резултати по предмет и метапредмет;

оценка на нивото на постигане на тази част от личните резултати, които са свързани с оценка на поведението, старание, както и с оценка за образователна самостоятелност, готовност и способност за информиран избор на профил на обучение;

оценка на нивото на професионалните умения на учителя, извършва се въз основа на административни тестове, анализ на посетените уроци, анализ на качеството на учебните задачи, предлагани от учителя на учениците.

Съдържанието и честотата на вътрешноучилищното наблюдение се определят с решение на педагогическия съвет. Резултатите от вътрешноучилищния мониторинг са основа за препоръки както за текуща корекция на образователния процес и неговата индивидуализация, така и за повишаване на квалификацията на учителя. Резултатите от вътрешноучилищното наблюдение по отношение на оценката на нивото на постиженията на учениците са обобщени и отразени в техните характеристики.

Междинна сертификация е процедура за оценяване на учениците на ниво основно общо образование и се извършва в края на всяко тримесечие (или в края на всеки триместър) и в края на учебна годиназа всеки изучаван предмет. Междинното сертифициране се извършва въз основа на резултатите от натрупаната оценка и резултатите от тематичната проверка и се записва в документа за образование (дневник).

Междинна оценка, която записва постигането на съществени планирани резултати и универсални учебни дейностина ниво не по-ниско от основното, е основание за преминаване в следващ клас и за допускане на ученика до държавна заключителна атестация. По време на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт, в случай на използване на стандартизирани измервателни материали, критерият за постигане / усвояване на учебния материал се определя като изпълнение на поне 50% от задачите на основното ниво или получаване на 50% от максималното оценка за изпълнение на задачите от основно ниво. В бъдеще този критерий трябва да бъде поне 65%.

Процедурата за провеждане на междинно сертифициране се регулира от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ (член 58) и др. регламенти.

Държавно окончателно удостоверяване

В съответствие с член 59 от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“, държавното окончателно сертифициране (наричано по-долу GIA) е задължителна процедура, която завършва разработването на основната образователна програма за основно общо образование. Редът за провеждане на ГИА се урежда със Закона и други нормативни актове 12 .

Целта на GIA е да установи нивото на образователните постижения на завършилите. GIA включва два задължителни изпита (по руски език и математика). Студентите полагат изпити по други учебни дисциплини доброволно по избор. GIA се провежда под формата на основен държавен изпит (OGE) с използване на контролно-измервателни материали, които представляват комплекти от задачи в стандартизирана форма и под формата на устни и писмени изпити с използване на теми, билети и други форми по решение на учебна организация (държавен финален изпит - GVE).

крайна оценка(окончателна атестация) по предмета се състои от резултатите от вътрешно и външно оценяване. Към резултатите външно оценяваневключват резултатите от GIA. Към резултатите вътрешна оценкавключват резултатите от предмета, записани в системата за кумулативна оценка, и резултатите от окончателната работа по предмета . Този подход ви позволява да осигурите пълното покритие на планираните резултати и да идентифицирате кумулативния ефект от обучението, което осигурява увеличаване на дълбочината на разбиране на изучавания материал и свободата на работа с него. За предмети, които не са представени на GIA, крайната оценка се основава само на резултатите от вътрешното оценяване.

Окончателната оценка по предмета се записва в документ за степента на образование от държавния стандарт - свидетелство за основно общо образование.

крайна оценказа интердисциплинарни програми се определя въз основа на резултатите от вътрешноучилищното наблюдение и се записва в профила на ученика.

Характеристикаизготвен на базата на:

обективни показатели за образователни постижения на ученик на ниво основно образование,

дипломирано портфолио;

експертни оценки класени учители, обучавали този възпитаник на ниво основно общо образование.

Профил на завършилия:

отбелязват се образователните постижения на ученика в развитието на личностни, метапредметни и предметни резултати;

Дадени са педагогически препоръки за избора на индивидуална образователна траектория на ниво средно общо образование, като се вземат предвид изборът на области на профилно обучение за ученици, идентифицирани проблеми и отбелязани образователни постижения.

„Можем да си поставим цел от ново ниво и различен мащаб – да направим Руско училищеедин от най-добрите в света" Владимир Путин

Последното заседание на Държавния съвет през изминалата година беше посветено на тема, която неизменно предизвиква бурни дискусии в обществото – качеството на училищното образование. Руският президент Владимир Путин формулира амбициозна задача: през следващите 10 години Руска системаобразованието трябва да стане едно от най-добрите в света.

Остава да се направи много за решаването му: изграждане и оборудване на нови училища, въвеждане на съвременни технологии в образователния процес. Информационни технологии, създайте нова системамотивация и професионално израстване на учителите. В основата на всички бъдещи трансформации, насочени към подобряване на качеството на образованието, трябва да бъде създаването на цялостна и обективна система за оценяване на знанията на учениците на всички нива на образование. Както обясни ръководителят на Рособрнадзор Сергей Кравцов, става дума за стимулиране на развитието на образованието и формирането на единна образователно пространствочрез различни процедури за оценка. „Трябва да изградим пълноценна система, но за това имаме нужда от резултати на всички нива на образование, за да идентифицираме и затворим проблемните области“, каза Сергей Кравцов.

Всеруски тестове, национални изследвания за оценка на качеството на образованието, изследвания на компетентността на учителите и, разбира се, резултатите от обективно USE - всичко това заедно ще съставлява национална система за оценка на качеството на образованието. „Основната му функция не е да наказва, а да помага за развитието както на ученици, така и на учители. Това се отнася не само за дейности образователни институциино и изследването на професионалните компетенции на учителите“, каза ръководителят на Рособрнадзор. За провеждане на изследвания на всички нива на образование и обобщаване на техните резултати, отделът вече е създал Федералния институт за оценка на качеството на образованието (FIOKO). Събраните от него данни ще бъдат използвани за подобряване на образователните стандарти и повишаване на уменията на учителите. Освен това Институтът ще обобщи резултатите от общоруската проверка, която ще се извършва от училищата в края на всяка учебна година. Тази година бяха успешно тествани механизмите за провеждане на общоруска проверка, национални изследвания на качеството на образованието. Сега е важно изводите от резултатите от тези изследвания да послужат като основа за разработване на система за подкрепа на слабите училища, създавайки мотивация за разширяване на дейността на институтите за повишаване на квалификацията на учителите.

„Въпреки факта, че вече сме предприели уверени стъпки за осигуряване на обективността на системата за оценка на качеството на образованието, след резултатите от Държавния съвет получихме допълнителни насоки за себе си“, каза Сергей Кравцов.

Според него акцентът върху обективността ще бъде ключова задача за Рособрнадзор, а основната цел е получаването на реални данни за качеството и резултатите от образованието за вземане на по-нататъшни решения за подобряване на образователната система. Федералната служба за надзор в образованието и науката непрекъснато разработва различни инструменти за обективна оценка на качеството на образованието и предприема стъпки за засилване на контрола върху обективността на окончателната оценка на учениците.

И така, GIA в 9-ти клас през следващата година ще се проведе под селективен контрол на обществени наблюдатели. Това заяви наскоро ръководителят на отдела Сергей Кравцов, говорейки на конференцията „Национални изследвания на качеството на образованието: резултати и перспективи“.

Според него е необходимо обективно провеждане на всички изпитни процедури в училищата, а не само на Единния държавен изпит, организиран на федерално ниво.

„Често виждаме, че изпитите без федерален контрол са пристрастни. Когато ученик получи добра оценка в GIA-9, без да има съответните знания, и след това премине към гимназия, той има проблеми с преминаване на изпита“, - каза ръководителят на Rosobrnadzor. Той допълни, че липсата на правилен контрол върху изпитите в девети клас "демотивира учениците да учат", а само обективният изпит ще принуди учениците да се подготвят отговорно за него.

Ръководителят на Рособрнадзор припомни, че през настоящата учебна година в рамките на GIA-9 учениците ще трябва да вземат не само задължителните руски език и математика, но и два избираеми предмета. Rosobrnadzor отбелязва, че проучванията на качеството на образованието показват влошаване на успеваемостта на учениците след пети клас в редица региони. Най-проблемната област е основното училище, 6-8 клас, така че основният акцент трябва да се постави върху работата с него и подобряването на уменията на учителите в основното училище.

От 2014 г. Rosobrnadzor провежда национални изследвания на качеството на образованието (НИКО), за да идентифицира съществуващите пропуски в знанията на учениците. Следващата година такива проучвания ще се провеждат по история, социални науки и чужди езици. Също така, отделът започна работа за изучаване на професионалните компетенции на учителите, тъй като сертифицирането, което преминават учителите, често се извършва формално и не разкрива проблемни области в тяхната работа. Тази учебна година Рособрнадзор ще оцени компетентностите на учителите по руски език, математика и литература. Сергей Кравцов изрази надежда, че Всеруските тестови работи (VPR), които бяха тествани през декември 2015 г., могат да станат още един инструмент за обективна оценка на знанията на учениците. Техните резултати ще бъдат въведени във федералната база данни и анализирани.

В Тамбовска област хиляда и половина четвъртокласници от дванадесет училища взеха участие в апробацията на общоруските тестове по математика и руски език. По информация на регионалните организатори ВПР се проведе както обикновено.

Самата процедура на теста не се различава много от обичайния контрол. В рамките на един учебен час (45 минути) учениците изпълняваха задачи по математика, които имат за цел да проверят умението за смятане и прилагане на математически знания. Задачите по руски език бяха разпределени в два дни. В първата част момчетата написаха диктовка. Втората част от работата по руски език включваше задачи за проверка на четивната грамотност, както и задачи за проверка на знанията по основите на руската книжовна езикова система.

За да разясни на обществеността същността на общоруската скринингова работа, Министерството на образованието и науката проведе акция „VPR не е единен държавен изпит“, в която журналисти от почти всички регионални медии, както и родители на четвъртокласници от гимназия № 12 им. Г.Р. Державин от град Тамбов. На 8 декември, едновременно с учениците, зрелостниците можеха да проверят знанията си. За родители на гимназисти персоналът на институцията подготви публичен урокматематика, чиято основа бяха задачите, включени във ВПР. В същото време кореспондентите писаха диктовка и изпълняваха задачи по руски език. Родителите успяха да се уверят, че VPR не носи допълнителна тежест върху децата. В края на урока родители на ученици и журналисти успяха да общуват с регионалните организатори на събитието. По време на срещата директорът на Тамбовския център за експертиза образователни дейностиОлег Мексичев разказа на присъстващите за перспективите за въвеждане на VPR, както и как резултатите от работата ще се отразят на крайния напредък на учениците. По-специално той подчерта, че VPR не е USE, както мнозина твърдят. „Нищо подобно. В 4-ти клас няма изпит. Освен това тази година окончателната оценка няма да зависи от резултатите от VPR“, отбеляза Олег Мексичев. Той обясни какво представлява общоруската проверка. По думите му резултатите от ВПР първо ще бъдат необходими на училището за коригиране на учебната програма, за индивидуална работаучители с всяко дете, за работата на зам.-директор с всеки учител. „Въз основа на резултатите ще можем да преценим къде преподават по-добре, къде преподават по-зле, къде трябва да се приспособят учебна програма. Въз основа на тези данни ще може да се управлява качеството на образованието”, каза ръководителят на Центъра за експертиза в учебната дейност. VPR са предназначени да проверят как федералният държавен образователен стандарт за различни ниваобразование.

Разликата между VPR е, че работата се извършва съгласно единни задачи, разработени на федерално ниво, и се проверява според единни критерии. Така всички деца са в равни условия. Според организаторите, в бъдеще общоруската скринингова работа ще се провежда в края на всяка учебна година и ще се изпълнява на етапи: през 2016 г. - за 4 клас, през 2017 г. - за 4 и 5 клас, и така нататък.

Що се отнася до развитието на обективна оценка на знанията на студентите, един от начините за подобряване на качеството на университетското образование, според Сергей Кравцов, трябва да бъде оценката на знанията на студентите от работодателите.

Обективността на всички процедури за оценяване в образованието, от държавното окончателно сертифициране до общоруските тестове и финални есета, както и изграждането на ефективна система за използване на резултатите от това оценяване за подобряване на качеството на училищното образование - това са поставените задачи за регионалните образователни власти в Русия от ръководителя на Федералната служба за надзор в областта на образованието и науката Сергей Кравцов по време на общоруската среща „Перспективи за развитие на регионалните образователни системи“.

„Последните резултати от международни изследвания на качеството на образованието показаха, че Русия е направила сериозен скок напред. Наред с други неща, това се случи благодарение на постигането на обективност в оценката в окончателното сертифициране в 11 класа “, отбеляза Сергей Кравцов.

Въпреки това, според него, при провеждането на други процедури за оценка, като общоруската проверка и окончателното есе, има проблеми с обективността на оценката. Това ще бъде взето предвид при прехода към нов модел на контрол и надзор в образованието на федерално и регионално ниво. Обект на проверки ще стават на първо място училища, които демонстрират необичайно представяне на резултатите от процедурите за оценяване, в чиято достоверност има основание да се съмнявате.

Сергей Кравцов говори за съставните елементи и принципите на изграждане на единна система за оценка на качеството на образованието, която сега е създадена в Русия и включва държавна заключителна атестация в 9 и 11 клас, общоруски тестове (VPR), национални изследвания на качеството на образованието (НИКО), международни сравнителни изследвания на качеството на образованието и изследвания на компетентностите на учителите.

„Следващата ни задача е да свържем всички процедури по оценка с работата на инспекцията, институтите за повишаване на квалификацията и методичните кабинети. Резултатите от процедурите за оценяване трябва да бъдат анализирани и използвани в практическата работа. Всичко трябва да работи в системата и за развитие“, каза ръководителят на Рособрнадзор.

Федералният институт за оценка на качеството на образованието (FIOKO) вече събира в една система резултатите от всички процедури за оценяване на федерално ниво. Според Сергей Кравцов подобни центрове трябва да бъдат създадени в регионите на базата на регионални центрове за обработка на информация (RTsOI).

Тези центрове трябва да провеждат всички области на изследване на качеството на образованието в региона (VPR, NIKO, участие в международни проучвания) и да анализират получените данни. Резултатите от този анализ трябва да се използват от регионалните образователни власти, институтите за повишаване на квалификацията и методическите служби за работа с всяко училище и учител.

Друга спешна задача за регионите, според ръководителя на Рособрнадзор, е формирането на експертна общност за оценка на качеството на образованието. В контролно-надзорната дейност по отношение на училищата е необходимо да бъдат привлечени учители и директори, които показват високи резултати като експерти, за да могат по време на проверката да помогнат на одитираното училище да формира програма за развитие.

По време на срещата заместник-министърът на образованието и науката на Руската федерация Ирина Кузнецова говори за работата, извършена от руското Министерство на образованието и науката за подобряване на качеството на руското образование. Сред неотложните задачи тя посочи модернизацията на федералните държавни образователни стандарти, в които е необходимо по-ясно да се формулират резултатите от обучението, както по отношение на съдържанието на обучението по академични дисциплини, така и по отношение на личните резултати на учениците. Също така според нея е необходимо да се акцентира върху целенасочената работа с училищата със слаби образователни резултати, подобряване на системата за обучение на учители и системата за повишаване на квалификацията на учителите.

„Необходимо е да се разшири системата за независима обективна оценка на качеството на обучението на учениците, включително чрез изграждане на система от общоруски тестови работи, които позволяват не само да се развие практиката на обективно оценяване в училищата, но и да се формулират общи подходи за цялата страна към подбора на ключовото съдържание на образованието и системата за оценяване на резултатите от обучението”, каза зам.-министърът.

И около. Ирина Мануйлова, началник на отдела за държавна политика в сферата на общото образование на Министерството на образованието и науката на Русия, се фокусира върху подобряването на корпоративната култура на педагогическата общност при оценяването на знанията на учениците.

„Задачата на училището не е да подготви ученика за окончателното атестиране и някои други процедури за проверка, а да организира разработването на образователната програма, която е приета изцяло, и на всеки етап от нейното развитие от всеки ученик да оценява обективно предприемане на подходящи мерки, които да допринесат за коригиране на индивидуалните учебни програми и да осигурят постепенно постигане на достатъчно високи резултати от всеки ученик“, каза Ирина Мануйлова.

Тя заяви и необходимостта от модернизиране на работата на регионалните институти за повишаване на квалификацията на учителите. Програмите за професионално развитие, които изпълняват, често са непроменени през годините и не отчитат проблемите в образователната система на региона, идентифицирани в резултат на различни процедури за оценяване.

По време на срещата специалистите на Rosobrnadzor обсъдиха с представители на регионите актуални въпроси за подготовката и провеждането на държавното окончателно сертифициране в 9 и 11 клас и общоруската тестова работа през 2017 г.