мнемоника а(от гръцки mnemonikon - изкуството на запаметяването) - система от специални техники, които служат за улесняване на запаметяването, съхраняването и възпроизвеждането на информация.
Мнемониката помага да се развият:
асоциативно мислене
зрителна и слухова памет
зрително и слухово внимание
въображение
Mnemotables са отличен дидактически материал за развитието на съгласувана реч на детето.
Те се използват за обогатяване речников запас, при учене да съчиняват разкази, при преразказ на произведения измислица, за преразказ на приказки и научаване на основната им поука и
отгатване и отгатване на гатанки, при запомняне на стихове.
Овладяването на техниките за работа с мнемонични таблици намалява времето за обучение и в същото време допринася за решаването на следните задачи:
Развитие на свързана реч;
Трансформация на абстрактни символи (прекодиране на информация);
Развитие на основни психични процеси: зрителна и слухова памет, зрително и слухово внимание, образно мислене, въображение;
Ускоряване на процесите на диференциация и автоматизация на издаваните звуци.
Подготвителна работа в ход:
Подготовка на допълнителен образователен материал за разширяване на кръгозора;
Обсъждане на наблюдения на природни явления или произведения на народното творчество;
Подготовка на необходимото оборудване и различни раздавателни материали, прослушване на аудиозаписи;
Изборът на техники, които могат да заинтересуват детето, е създаването на мотивационна основа.
Задачи на мнемониката:
подобряване на възприятието, зрението, слуха, тактилните усещания, обонянието;
формирането на умения за запаметяване при децата, да се научат децата да управляват вниманието си, да го направят "послушен";
стимулиране интелектуално развитиедете;
учат запаметяване на всяка информация.
Методи на мнемотехника:
Метод Croque (от френски croquis - чертеж, диаграма, скица);
Метод, който използва образно мислене (ейдетизъм или ейдотехника);
Методът на асоциативните вериги (или методът на "глупостите");
Метод на трансформация (трансформация);
Метод на Цицерон (свързване на информация в пространството);
Поддържащ метод (азбучен метод).
Характеристика на техникатаприложение символов, а не изображения. Символите са максимално близки до речевия материал. Например с къща се обозначават домашни птици и животни, а с коледна елха - диви.
За по-малки деца училищна възраст, схемите се препоръчват да бъдат нарисувани в един цвят, за да не отвличат вниманието на детето с ярки цветове в символични изображения. За да направите такива снимки, не са необходими големи художествени умения, всеки възрастен може да рисува символични изображения на предмети.
И така, мнемоничната таблица е графично или частично графично изображение на героите от приказки, природни явления, действия, като подчертава основните семантични линии на сюжета.
Mnemotables са особено ефективни при учене на стихове. Долната линия е следната: за всяка дума или малка фраза се измисля картина (изображение); така цялата поема е скицирана схематично. След това детето от паметта, използвайки графично изображение, възпроизвежда цялото стихотворение. На начална фазавъзрастен предлага готов план - схема и докато детето се учи, то също участва активно в процеса на създаване на собствена схема.
Използването на референтни рисунки за научаване на запомняне на стихове завладява децата, превръща урока в игра. Този метод е особено ефективен при деца с говорна патология. В предучилищна възраст преобладава визуално-образната памет, а запаметяването е предимно неволно. Визуалният образ, запазен в детето след слушане, придружен от гледане на рисунките, позволява много по-бързото запомняне на текста.
Етапи на работа върху стихотворение:
Логопедът изразително чете стихотворението.
Логопедът съобщава, че детето ще научи това стихотворение наизуст. След това той чете стихотворението отново въз основа на мнемоничната таблица.
Логопедът задава въпроси относно съдържанието на стихотворението, като помага на детето да разбере основната идея.
Логопедът открива кои думи са неразбираеми за детето, обяснява значението им в достъпна за детето форма.
Логопедът чете всеки ред от стихотворението поотделно. Детето го повтаря въз основа на мнемоничната таблица.
Детето разказва стихотворение по мнемонична таблица
За деца с FFN запомнянето на текст не е особено трудно, но за деца с OHP запомнянето дори на обикновен куплет причинява определени трудности. Известно е, че децата с говорни нарушенияне обичат да учат поезия, преразказват текстове, лошо владеят техниките и методите на запаметяване. Става трудно да се научи стихотворение, те бързо се уморяват, възникват отрицателни емоции. Ето защо е много важно да се събуди интерес у децата с подобна патология учебни дейности.
Практиката показва, че за точното повторение на стихотворение и усукване на езици е необходимо схематично представяне на отделни части. Тук мнемониката помага. Използването на мнемонична система спомага за ускоряване на процеса на автоматизация и диференциация на зададени звуци, подпомага запаметяването с последващо възпроизвеждане на холистичен образ в римувана форма.
Мнемоника – система различни триковеи методи, които ускоряват запаметяването с увеличаване на паметта поради формирането на допълнителни асоциации, организацията на учебния процес под формата на игра. Правилното използване на мнемоника в работата на логопед при автоматизиране на звуци ви позволява да направите положителна тенденция.
Мнемотаблиците могат да служат като допълнение към логографските упражнения, т.к. помощ за учене речев материал(Чисти езици), представени в тези задачи.
Как се работи с мимическата таблица
1 стъпка.Внимателно разглеждане на таблицата и анализ на показаните в нея снимки, многократно произнасяне на имената на картинките с коригирания звук в таблицата.
2 стъпка.Четене на езикови усуквания на възрастни, посочвайки подходяща картина в текста (началото е обозначено с червен кръст, червена стрелка води към всяка следваща снимка). Повторете няколко пъти.
3 стъпка.Възрастен с помощта на дете се редува да възпроизвежда част от текста, съответстваща на картината. Повторете няколко пъти. След това редът се променя.
4 стъпка.Детето самостоятелно възпроизвежда текста с помощта на мнемонична таблица.
5 стъпка.Детето самостоятелно възпроизвежда текста без помощта на мнемонична таблица.
6 стъпка.Игра „Отзад напред“ (ако е възможно): с помощта на мнемонична таблица детето започва да възпроизвежда текста от последната картинка, който в крайна сметка трябва да има същото значение като оригиналната версия.
На всеки етап от работата върху мнемоничната таблица възрастен контролира произношението на коригирания звук!
Автоматизация (W)
|
|
|
от трудов стаж
Верешчагина Е.В.логопед
първа квалификационна категория
МДОУ „Детска градина №18
комбиниран тип „Бузулук
Оренбургска област
В нашата детска градина, в коригиращата работа с деца, логопедите използват иновативни технологии. Един от триковете най-новите технологиие мнемоника.
мнемоника– това е набор от правила и техники, които улесняват процеса на запаметяване на информация.
Мнемониката помага за развитието на:
свързана реч;
асоциативно мислене;
визуална и слухова памет;
зрително и слухово внимание;
въображение;
ускоряване на процеса на автоматизация и диференциране на издаваните звуци.
Започваме да използваме техники на мнемоника в класове с малки деца. За да развием определени умения и способности у децата, ние въвеждаме мнемонични таблици на детски стихчета в учебния процес.
Научете се да се обличате според мнемоничната таблица
Същността на мнемоничните схеми е следната: за всяка дума или малка фраза се измисля картина (изображение); така целият текст е скициран схематично. Гледайки тези диаграми - рисунки, детето лесно възпроизвежда текстова информация.
Колобок ((l), (l,)) 
Две ръце ((p),(p,)) 
Харесва ли ви статията?Кажи на приятелите си!
В MDOU има коригиращи и логопедични групи. Децата с говорна патология имат следните проблеми: беден речник, неспособност за координиране на думите в изречение и нарушения на звуковото произношение. Повечето деца имат нарушено внимание, несъвършено логическо мислене. Необходимо е да научите децата да последователно, последователно, граматически правилно изразяват мислите си, да говорят за различни събития от заобикалящия ги живот, да автоматизират и диференцират набора от звуци. Особено важно е да се развива визуално-образно мислене.
Ушински К. Д. пише: „Научете дете на пет непознати за него думи - то ще страда дълго и напразно, но свържете двадесет такива думи със снимки и то ще ги научи в движение.“ Тъй като визуалният материал се усвоява по-добре от децата в предучилищна възраст, използването на мнемотаблици в часовете за развитие на съгласувана реч позволява на децата по-ефективно да възприемат и обработват визуална информация. Използването на мнемонични схеми помага на детето да обогати последователно изявление.
Да научим децата как да пишат описателни истории в работата на логопедите детска градинакомпютърната програма „Да се научим да говорим правилно“ се използва с помощта на мнемосхеми. Използването на програмния материал улеснява възприемането на зрителни образи, които са средство за запомняне и възпроизвеждане на текст. Използването на компютърна програма концентрира вниманието, увлича децата, превръща урока в игра.
В индивидуалните логопедични занятия по автоматизация и диференциация на звуци, при работа с деца, се отбелязва, че за точното повторение на поетичен текст, усуквания на езици е достатъчно схематично представяне на отделни части. Както показва практиката, използването на мнемонична система ви позволява да ускорите процеса на автоматизиране и диференциране на зададените звуци, улеснявайки запаметяването и последващото възпроизвеждане на холистичен образ в римувана форма.
Според резултатите от логопедичното наблюдение на групи в нашата детска градина, децата показаха положителна динамика в овладяването на правилното звуково произношение, ускорявайки времето за автоматизация на звуците. Обемът на визуалната и вербалната памет значително се е увеличил, разпределението и устойчивостта на вниманието са се подобрили, умствената дейност се е засилила.
Методическа разработка
Използване на елементи от мнемоника
в логопедията
Учител - логопед: Криниченко Елена Владимировна
При деца със общо недоразвитиеречта, има следните проблеми: беден речник, невъзможност за координиране на думите в изречения, нарушение на звуковото произношение. Повечето деца имат нарушено внимание, несъвършено логическо мислене. Следователно логопедичното въздействие за премахване на общото недоразвитие на речта е много труден въпрос. Необходимо е да научите децата да последователно, последователно, граматически правилно изразяват мислите си, да говорят за различни събития от живота около тях.
В предучилищна възраст преобладава визуално-образната памет и запаметяването е предимно неволно: децата по-добре запомнят събития, предмети, факти, явления, които са близки до техния житейски опит. Изследванията показват, че обемът визуална памети възможности за смисъл, логическо запаметяванепри деца с OHP практически не се различава от нормата, но тяхната слухова памет и продуктивно запаметяване са значително намалени.
В работата си с деца използвам иновативни технологии и техники. Един от тях е мнемотехниката.
мнемоника - това е система от методи и техники, които осигуряват успешното развитие на знанията на децата за характеристиките на природните обекти, за света около тях, ефективно запаметяване на структурата на историята, запазването и възпроизвеждането на информация и разбира се развитието на речта.
Техниката на мнемониката помага за развитието на:
свързана реч
асоциативно мислене
зрителна и слухова памет
зрително и слухово внимание
въображение
Ускоряване на процеса на автоматизация и диференциране на издаваните звуци.
От ранно детствовсички се опознаваме техника на повторение,при изучаване на поезия. Но тази техника може да стане по-ефективна, ако детето разпредели повторението във времето, направи го разнообразно, прилага го не само външно (повторете на глас, шепнешком, мълчаливо), но и вътрешно (умствено, без никакви външни прояви) , Как да разпределим повторенията във времето? Оптималното повторение се счита след 15-20 минути, след 8-9 часа и след 24 часа. Много полезно е да правите повторение преди лягане за 15-20 минути, както и сутрин.
Използвах тази техника с деца въз основа на играта „Запомнете играчките“. На детето бяха показани редица познати за него играчки и първото нещо, което детето трябва да направи, е да произнесе на глас името на всяка играчка, т.е. насърчават ни да се съсредоточим върху тези теми. Освен името на играчката на глас, предложих да взема всяка от тях в ръцете си и да я разгледам. Детето извиква всички играчки в кръг 2-3 пъти, докато вижда всички тези предмети. След това детето се кани отново да назове предметите, но в същото време всеки път, когато назовава определена играчка, трябва да обърне внимание на някакъв знак на тази играчка (цвета на кубчето, роклята на куклата) . И последната стъпка е самоизследването. Каня детето да затвори очи и да изброи всички запомнящи се играчки. Ако сгреши, предлагам детето да разгледа отново играчките и да определи коя е забравило и след това отново с затворени очиповторете всичко. Когато се запознавате с тази техника, не можете да пропуснете нито една стъпка. Също така е невъзможно детето да бъде ограничено до използването на техниката на „просто повторение“ - това е предвестник на тъпчене, което се отразява негативно на паметта.
Започнете да изучавате мнемоничен прием "групиране"е възможно само когато детето овладее техниката на "обобщение" и "класификация". Обобщението и класификацията са техники логично мислене. В играта „Една излишна“ детето намира сред 4-5 картинки допълнителна, изобразяваща обект, който не принадлежи към семантичната група, в която са обединени останалите картинки. Децата се справиха лесно с играта, възникнаха трудности, когато ги помолих да докажат защо тази снимка е излишна. Оказва се, че децата мислено правилно комбинират предмети в група, но понякога е трудно да се намери словесно определение, обобщаващо понятие.
Друго умение за овладяване на техниката на обобщаване е умението за групиране на обекти въз основа на намерените Общи черти. Например за понятията "лисица, лястовица, жаба" децата откриха следните признаци, които ги обединяват в група:
Всички думи започват с "Л"
Всички думи завършват на "а"
Всички думи се отнасят до живи същества.
И още едно умствено умение, което децата трябва да овладеят, преди да преминат към запознаване с мнемоничното средство "групиране" - това е умението за разпределяне на обект в класове (класификация). Така в играта „Магазин“ децата първо се научиха да класифицират на принципа „зеленчуци“, „плодове“, „дрехи“, „обувки“, а след това на принципа „годни за консумация“, „негодни за консумация“. След като децата усвоиха умствените техники „обобщение” и „класификация”, пристъпихме към запознаване с мнемотехниката „групиране”.
Също така, една от важните техники в мнемониката е семантични корелации. Да се съпоставят обекти по смисъл означава да се намерят някакви връзки между тях. Тези връзки се основават както на съществени, така и на вторични, по-малко значими свойства и характеристики. За да открият тези връзки, децата се научиха да сравняват обектите помежду си, да обръщат внимание на техните функции, предназначение, други вътрешни свойства и характеристики. За да се научим да подчертаваме семантичните връзки между предметите, с децата използвахме играта „Какво става?“. Сред многото снимки те намериха двойки свързани предмети различни видовевръзки. Така например за снимка на лед те избраха следното (след като обясниха избора си):
Лед - стъкло (и двете прозрачни)
Ледът е огледало (и двете са гладки)
Лед - сладолед (и двата студени)
Лед - хладилник (има лед в хладилника).
Друг мнемоничен метод, с който запознах децата, беше копиране.Преписването служи главно за запаметяване на вербална информация. Думите раждат образи в детето, първо мисловни, после графични. На етапа на формиране на мисловен образ детето може да го "съживи" в графична форма. Копирането е скица от думи, скица, която не трябва да е красива и подобна на реален предмет, достатъчно е изображението да е ясно за самото дете. С помощта на този метод ние запаметяваме усуквания и усуквания на езици. Първо разгледахме готови сюжетни картинки, подредихме тяхната последователност и измислихме история по тях. С течение на времето замених ярките, отпечатани картинки със схематични (мнемотаблици), но и съставляващи сюжета.
Mnemotables-схеми служат дидактически материалв моята работа за развитието на съгласувана реч на децата. Използвам ги за:
обогатяване на речника,
когато преподавате разказване на истории,
при преразказ на художествена литература,
когато отгатвате и отгатвате гатанки,
при изучаване на поезия.
Интересен мнемоничен метод е методът трансформация(трансформация). На подготвителен етапс децата се опитахме да трансформираме не мисловни образи, а фигурки от пластелин. И след това опитаха процеса на моделиране във въображението си. Така че децата съпоставиха буквите и цифрите с подобни предмети или части от предмети (играта „Как изглежда буквата?“), Децата подредиха всички изображения на колажа последователно и ги запомниха ..
Метод Цицерон- същността му се състои в това, че запомняйки информационната серия, е необходимо мислено да подредите образите на предмети, думи в някаква позната стая (по протежение на пътя, който използвате всеки ден и познавате добре всички обекти по него), т.е. трябва да "обвържем" образа на всяка информационна единица с определено място, обект. На първия етап от усвояването на този метод децата сами обикаляха групата и подреждаха разни предмети, като спират и произнасят мястото, където оставят вещта. След като се разхождам отново и гледам къде са предметите, премахвам всички предмети. И детето си спомня какво, къде лежи. Тези игри помогнаха на децата да се научат да се ориентират в пространството, в група, да консолидират работата върху предлози и глаголи с представки.
всичко мнемонични методиа техниките, с които запознах децата са достъпни и най-подходящи за тяхната възраст. Всички те бяха избрани, като се има предвид умствени характеристикидеца предучилищна възраст. Освен това всички методи и техники са интересни за децата, те се възприемат от тях по-скоро като игра, а не като техника за развитие.
Както показва практиката, използването на мнемонична система ви позволява да ускорите процеса на автоматизиране и диференциране на зададените звуци, улеснявайки запаметяването и последващото възпроизвеждане на холистичен образ в римувана форма. Според резултатите от логопедичен преглед децата с OHP показват положителна тенденция в овладяването на правилното произношение на звуците, ускорявайки времето за автоматизация на звуците. Обемът на визуалната и вербалната памет значително се е увеличил, разпределението и устойчивостта на вниманието са се подобрили, умствената дейност се е засилила. По този начин тази техника позволява да се увеличи интересът на децата към часовете по логопедия и съответно тяхната ефективност се увеличава.
За увеличаване на обема на паметта, улесняване на запаметяването и усвояването на информация се използва техника, наречена "мнемоника", което на старогръцки означава "изкуството на запаметяването".
Мнемониката ви позволява да получите пълен контрол върху усвояването на материала, като използвате само естествена памет.
Историята на мнемотехниката започва като неразделна част от ораторското изкуство, реториката. Тази техника се използва за запомняне на дълги монолози, изнесени от оратори.
Днес мнемониката се използва много активно от логопедите по време на класове с деца.
Техниката за обединяване на изображения в едно общо асоциативен реде един от основните в мнемотехниката. С помощта на намирането на асоциации случайната и несвързана информация се комбинира в цялостен асоциативен образ, създаден с помощта на образи, формирани в главата. За да възпроизведете която и да е част от материала, достатъчно е само да изградите определен образ в главата и да предизвикате верижна реакция за запомняне на останалите образи, обединени в асоциативен набор. Някои логопеди използват мнемонични карти за работа в класната стая, в противен случай мамят листове за развитие на слухова, зрителна, речево-моторна и двигателна памет.
Мощен метод е техниката на асоцииране в аудио автоматизацията. Понякога е много трудно да мотивирате детето да произнася многократно едни и същи думи. От самото начало трябва да се практикува двойно произношение на думи, като се показват на детето две изображения с автоматизиран звук и се предлага да ги запомни. За да изпълни задачата, детето трябва да формира асоциативен образ в главата си, за това трябва да направи изречения с тези думи. Детето трябва самостоятелно да намери асоциация в главата си. Интересна подробност: най-нелепите асоциации се запомнят много по-добре, тъй като предизвикват смях и положителни емоции.
Когато детето види всички двойки изображения, трябва да покажете по една снимка от всяка двойка, така че да запомни тази, която не е показана в момента. Броят на показаните снимки зависи от нивото на развитие на детето. На първия етап от използването на техниката на мнемониката си струва да използвате до четири двойки изображения, впоследствие да ги увеличите до петнадесет.
След това можете да започнете да учите детето да запомни цяла верига от думи.
