Vienas žingsnis, du žingsniai. Praktinis matematikos kursas ikimokyklinukams. Gairės. Petersonas L., Kholina N.P. Kurso apžvalga L. G. Peterson „Žaidėjas“ (iš darbo patirties) Užsiėmimai vaikams pagal Peterson programą

Dydis: px

Pradėti parodymą iš puslapio:

nuorašas

1 Ikimokyklinio amžiaus vaikų rengimo matematikai programa L. G. Peterson, N. P. Kholina „Žingsnis, du žingsniai vaiko asmenybė, matematinio ugdymo humanizavimas ir humanitarinimas“ mokslo direktorius Fizinių ir matematikos mokslų daktaras, profesorius G.V. Dorofejevas). Pagrindinis matematikos kurso moksleiviams tikslas yra visapusiškas vaiko vystymasis: jo ugdymas. motyvacinė sfera, intelektualinės ir kūrybinės jėgos, asmenybės bruožai. Dažnai ruošiant vaikus mokyklai reikia išmokyti juos skaičiuoti, skaityti ir rašyti. Tuo tarpu didžiausias sunkumas yra pradinė mokykla ne tie vaikai, kurie demonstruoja intelektualinį pasyvumą, kuriems trūksta noro ir įpročio mąstyti, noro išmokti kažką naujo, patirti. Tuo pačiu metu vystosi fantazija, vaizduotė, kūrybiškumas. Taigi pagrindiniai šio ikimokyklinio amžiaus vaikų matematikos kurso tikslai yra: 1) Mokymosi motyvacijos formavimas, orientuotas į pažintinių interesų tenkinimą, kūrybos džiaugsmą. 2) Vaizdinio mąstymo (pojūčių, suvokimo, idėjų) ugdymas. 3) Psichinių veiksmų metodų formavimas (analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, klasifikavimas, analogija). 4) Mąstymo kintamumo, kūrybinių gebėjimų, fantazijos, vaizduotės, konstruktyvių įgūdžių ugdymas. 5) Padidinkite dėmesį ir atmintį. 6) Kalbos ugdymas, gebėjimas pagrįsti savo sprendimus, daryti pačias paprasčiausias išvadas. 7) Ugdyti gebėjimą kryptingai kontroliuoti valingas pastangas, užmegzti tinkamus santykius su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, pamatyti save kitų akimis. 8) Bendrųjų ugdymosi įgūdžių ir gebėjimų formavimas (gebėjimas mąstyti ir planuoti veiksmus, įgyvendinti sprendimą, spėti apie rezultatus ir juos tikrinti, griežtai laikytis pateiktų taisyklių ir algoritmų ir kt.). 9) domėjimosi dalyku ir mokymosi procesu apskritai skatinimas. Šios užduotys sprendžiamos supažindinant vaikus su įvairiomis matematinės tikrovės sritimis: kiekybe ir skaičiavimu, dydžių matavimu ir palyginimu, erdvine ir laiko orientacija, tai yra su tomis matematinėmis sąvokomis, kurios yra pagrindinės matematikos kurso turinys ir lemia. asimiliacijos gylis ir kokybė mokyklos mokymo programa. nauja medžiaga supažindinama remiantis aktyvumo principu, tai yra, vaikams neteikiama išbaigta forma, o jiems suprantama savarankiškai analizuojant, lyginant, nustatant esminius požymius. Matematika turėtų įeiti į vaikų gyvenimą ne kaip teorija, o kaip įprastų ryšių ir santykių juos supančio pasaulio „atradimas“. O mokytojas veda vaikus prie šių atradimų juos tvarkydamas ir nukreipdamas. mokymosi veikla pavyzdžiui, vaikai kviečiami pro vartus išriedėti du daiktus. Savo objektyviais veiksmais jie nustato, kad kamuolys rieda, nes yra „apvalus“, be kampų, o kampai neleidžia kubui riedėti. Taip vaikai mokosi atpažinti geometrines figūras, susipažinti su jų pavadinimais, nustatyti esminius požymius. Užsiėmimų forma turi būti mobili, įvairi ir keistis priklausomai nuo užduočių.

2 Amžiaus ypatybės vaikai nustatė prisotinimą mokomoji medžiaga žaidimo užduotys. Tačiau daugybės žaidimų naudojimas nereiškia matematinio turinio lygio sumažėjimo. Priešingai, daugelis ikimokykliniam ugdymui tradicinių temų perkeltos į ankstesnį laikotarpį, o nagrinėjamų klausimų spektras gerokai praplėstas esminių vaikų matematinių idėjų formavimo kryptimi. Pabrėžtina, kad kalbame ne apie ikimokyklinukų matematinio pasirengimo standartinės programos reikalavimų keitimą, o apie šių tikslų siekimo mechanizmo keitimą. Vienas iš tokių mechanizmų yra minimax principas, kuris buvo suformuotas didaktikoje remiantis L. V. idėjomis. Vygotskis, A.N. Leontjeva, L.V. Zankova ir kt.. Tai reiškia tokį darbo su vaikais organizavimą, kai žinios suteikiamos maksimaliai (jų artimo vystymosi zonoje), o reikalavimai žinių pašalinimui pateikiami pagal minimumą, reikiamą ištrauką. kito ugdymo etapo ir tam tikros valstybinis standartas. Kitaip tariant, mokymosi sėkmė pasiekiama ne palengvinant užduotis iki silpniausių vaikų lygio, o ugdant kiekviename vaike norą ir gebėjimą įveikti sunkumus. Minimax principo naudojimas leidžia visiems vaikams pasiekti reikiamų mokymosi rezultatų lygį neperkraunant, labiau nesustabdant vystymosi. gabūs vaikai. Taip išsprendžiamas ikimokyklinio ugdymo lygių diferencijavimo klausimas: kiekvienas vaikas juda į priekį savo tempu. Ikimokykliniame amžiuje emocijos vaidina bene svarbiausią vaidmenį asmenybės raidoje. Todėl tai yra nepaprastai svarbu individualus požiūris, sukuriant kiekvienam vaikui sėkmės situaciją, geros valios atmosferą, kurioje visi vaikai, nepaisant jų gebėjimų, „jaučiasi kaip namie“. Komforto principas yra būtina darbo su vaikais sudedamoji dalis, nes šio reikalavimo nesilaikymas neigiamai veikia jų sveikatą ir psichinis vystymasis. Svarbus šios programos bruožas yra tai, kad ji yra organinė dalis bendras kursas matematika, užtikrinant jos tęstinumą visuose etapuose. Tiesioginis programos tęsinys pradinėje mokykloje yra programa pradinei mokyklai 1 4 L.G. Petersonas ir vidurinė mokykla programa 5 9 klasėms G.V. Dorofejeva, G.K. Muravina ir L.G. Petersonas. Taigi ši programa įgyvendina šiuos dalykus didaktikos principus: 1) aktyvumo principas užtikrina visapusišką vaikų raidą; 2) minimax principas numato individualų kiekvieno vaiko raidos kelią; 3) komforto principas užtikrina normalią psichofiziologinę vaikų būklę; 4) tęstinumo principas užtikrina nuoseklius ryšius tarp visų švietimo lygių. Kalendorinis-teminis matematikos užsiėmimų planavimas „Vienžingsnis, dvipakopis“ (1 pamoka per savaitę, iš viso 28 pamokos) Planas. Faktas. Kiekis Pamokos tema valandos 1 1 Skaičiai Skaičiai Skaičiai Skaičiai 6. Skaičiai Skaičiai 6. Skaičiai 6

3 6 1 Skaičius 6. Skaitmenis Ilgio matavimas. 8 1 Ilgio matavimas. 9 1 Ilgio matavimas Skaičius 7. Skaičius Skaičius 7. Skaičius Skaičius 7. Skaičius Skaičius 7. Skaičius Sunkesnis, lengvesnis. Svorio palyginimas Svorio matavimas Skaičius 8. Skaičius Skaičius 8. Skaičius Skaičius 8. Skaičius Tūris. Palyginimas pagal tūrį Tūrio matavimas Skaičius 9. Skaitmenų skaičius 9. Skaitmenų skaičius 9. Skaitmenų plotas. Ploto matavimas Skaičius 0. Skaičius Skaičius 0. Skaičius Skaičius 10. Skaičius Kamuolys.Kubas.Lygiašakis. Paaiškinimas Kalbos ugdymo ir raštingumo kursas ikimokyklinukams yra pradinė tęstinio kurso „Raštingumas“ – rusų kalba – skaitymas – literatūra 1–11 klasėms grandis. edukacinė programa„Mokykla 2100“. Bendras programos tikslas – ikimokyklinio ir mokyklinio vystomojo ugdymo eigoje paruošti funkciškai raštingą asmenybę kaip kokybiško ugdymo rodiklį, užtikrinti mokinio pasirengimą tolimesnis vystymas. Vienas iš būdų tai pasiekti tikslai – kūryba tęstiniai kursai. Kalbant apie rusų kalbos mokymą, tęstinumas suprantamas kaip nuoseklios mokymosi užduočių grandinės buvimas per visą kalbos įsisavinimo procesą, virstantis vienas kitu ir užtikrinant nuolatinį studento tobulėjimą kiekvienu iš eilės laikotarpių. Tęstinumas yra ant „vaikiškumo“ ribos sodas-mokykla» užtikrina mokymo tęstinumą. Ikimokyklinis kalbos ugdymo ir rengimo raštingumui kursas skirtas kokybiškai paruošti vaikus lavintis pradinėje mokykloje pagal Ugdymo programą „Mokykla 2100“. Ikimokyklinuko ugdymas vyksta pagal keturias pagrindines linijas, kurios lemia jo pasirengimą mokslus: 1) savavališko elgesio formavimosi linija; 2) priemonių ir standartų įsisavinimo linija pažintinė veikla; 3) perėjimo nuo egocentrizmo iki gebėjimo pamatyti pasaulį kitų žmonių požiūriu linija; 4) motyvacinio pasirengimo linija. Programos ypatybė yra kalbos terapijos elementų naudojimas vaikams ikimokyklinio amžiaus, kurios tikslas – išvengti skaitymo ir rašymo klaidų. Kursų tikslas – visapusiškas vaiko asmenybės, jo vertybinių idėjų apie jį supantį pasaulį, pasaulėžiūros, intelekto, asmeninių savybių ugdymas.

4 Mokymosi tikslai: 1) mokymosi motyvacijos ir domėjimosi pačiu mokymosi procesu formavimas; 2) vizualinio-vaizdinio ir žodinio-loginio mąstymo ugdymas, gebėjimas daryti išvadas, pagrįsti savo sprendimus; 3) psichikos veiksmų metodų formavimas: analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, išskyrimas, modeliavimas, projektavimas; 4) atminties, dėmesio, kūrybiškumo, vaizduotės, mąstymo kintamumo ugdymas; 5) bendrųjų ugdymosi įgūdžių ugdymas: gebėjimas dirbti komandoje, bendrauti, užbaigti pradėtus darbus; dirbti atidžiai, susikaupę, planuoti ir kontroliuoti savo veiksmus; 6) bendravimo įgūdžių su suaugusiaisiais, su bendraamžiais ugdymas, gebėjimo matyti pasaulį kito žmogaus akimis; 7) kalbėjimo, klausymo ir skaitymo įgūdžių ugdymas; 8) domėjimosi ir dėmesio žodžiu, savo ir kitų kalba ugdymas; 9) aktyvaus, pasyvaus, potencialaus žodyno turtinimas: kalbos gramatinės struktūros, rišlios kalbos įgūdžių ugdymas remiantis gimtakalbio vaiko kalbėjimo patirtimi; ugdyti gebėjimą operuoti kalbos vienetais: garsu, skiemeniu, žodžiu, fraze, sakiniu; 10) idėjų apie supantį pasaulį, tikrovės reiškinius plėtimas remiantis vaiko gyvenimo patirtimi. Šių problemų sprendimas vykdomas raštingumo ir rašymo mokymo procese. Užsiėmimai vedami pagal R.N.Bunejevo, E.V.Bunejevo, T.R. vadovėlį. Pronina "Mūsų receptai". Raštingumo mokymo ir rašymo, kalbos ugdymo ir pasirengimo rašyti pamokų teminis planavimas (1 pamoka per savaitę, iš viso 28 pamokos). Planuoti. Okupacijos faktas Kalendorius-teminis planuojama ruoštis raštingumo ir rašymo mokymui Valandų skaičius "Kelyje į ABC" "Mūsų egzemplioriai" 1 1 Garsai ir raidės Tiesių ir įstrižų linijų rašymas Žodžiai. Garsai. Garsas a s a Skamba oi o, e Garsai ir, s s, ir, a, o, e Garsas y. balsių garsai ir raidės. y y 10 1 Garsai m, m Priebalsių garsai. Skiemeniai.Kietieji ir m M minkštieji priebalsiai Skamba n, n. Priebalsių garsai ir raidės. Skiemeniai. nn 12 1 Garsai p, p. p P 13 1 Garsai t, t. Balsių garsai ir raidės (a, o, u, i, s, tt

5 e) priebalsių garsai ir raidės (m, n, p, t) 14 1 Garsai k, k kk 15 1 Garsai x, x. garsai KX, kx xx 16 1 Garsai f, f th Skiemeniai su raide f. ff 17 1 Skamba tu, yo, yu, ya. Skiemeniai. e, u, i 18 1 Garsų l, l diferenciacija skamba l, d ll 19 1 Garsai v, v, f, f Garsų v, v, f f v, f diferenciacija. Balsiniai ir kurtieji priebalsiai Garsai h, sch Garsų diferencijavimas. h, u 21 1 Garsai b b. Garsų b b, p p, b-p diferenciacija Garsai d ir d.; dr. dr. e, t 23 1 Garsai s, ss 24 1 Garsas c. Diferencijavimas ts-s garsai, ts-ch garsai g ir g Garsų g-k, g-k diferenciacija Garsai z ir z. Garsų s-z, s-z diferenciacija švilpimo priebalsių garsai. tss gg. zz 27 1 Garsai w w Šnypštantys priebalsiai. w, w 28 1 Skamba r, r. p p

Aiškinamasis raštas „Pirmieji žingsniai į žinias“ Vykdant visapusišką ugdymo modernizavimą, mūsų mokykloje buvo įdiegta ikimokyklinio ugdymo programa. Parengiamojo ugdymo tikslas yra

2 Turinys Aiškinamasis raštas.3 Mokymo programos planas 4 Kurso turinys.. 6 Švietimo ir metodinės pagalbos sąrašas. 8 Literatūros sąrašas 9 3 Paaiškinimas Kalbos ugdymo ir mokymo kursas

Aiškinamasis raštas „Pirmieji žingsniai į žinias“ Vykdant visapusišką ugdymo modernizavimą, mūsų mokykloje buvo įdiegta ikimokyklinio ugdymo programa. Parengiamojo ugdymo tikslas yra

Savivaldybės ir ikimokyklinio ugdymo įstaiga švietimo įstaiga 19 Jaroslavlio savivaldybės rajono „Beržas“ Papildoma ugdymo programa „Raštingumas“ Vaikų amžius 6-7 metai Programa skaičiuojama

Aiškinamasis raštas „Pirmieji žingsniai į žinias“ Vykdant visapusišką ugdymo modernizavimą, mūsų mokykloje buvo įdiegta ikimokyklinio ugdymo programa. Parengiamojo ugdymo tikslas yra

valstybės biudžeto švietimo įstaiga vidutinis Bendrojo lavinimo mokyklos 385 Sankt Peterburgo Krasnoselskio rajonas PRIIMTA Pedagoginė taryba GBOU SOSH 385 Sprendimas pagal protokolą PATVIRTINTA

SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖ VAIKŲ PAPILDOMO UGDYMO ĮSTAIGA „ZELENOGRADSKIO MIESTO VAIKŲ MENŲ MOKYKLA“ AUKŠTETINĖS KATEGORIJOS „PATVIRTINTA“ DIREKTORIAUS MAOU DOD „DŠI“ Zelenogradskas

Aiškinamasis raštas Modifikuota papildoma matematikos mokymo programa turi socialinį-pedagoginį dėmesį ir yra pagrįsta valstybine programa plėtra

2 Turinys Aiškinamasis raštas.3 Mokymo programos planas 4 Kurso turinys.. 7 Švietimo ir metodinės pagalbos sąrašas. 8 Literatūros sąrašas 9 3 Paaiškinimas Kalbos ugdymo ir mokymo kursas

Rostovo prie Dono miesto savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga Darželis 11" SUTINKA PEDAGOGINĖS TARYBOS 1 PROTOKOLU 2016-09-01 72 2016-09-01 PATVIRTINTA VADOVANO.

Mokymo priemonė„Vienas žingsnis, du žingsniai“ Petersonas L.G. skirtas vyresniojo ikimokyklinio amžiaus matematinėms sampratoms ugdyti ir pasirengimui mokyklai. Kartais ikimokyklinis

Valstybinė biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga Sankt Peterburgo Kirovskio rajono kombinuoto tipo 43 darželis PRIĖMĖ valstybinės biudžetinės ikimokyklinės įstaigos Pedagoginė taryba

MASKAVOS MIESTO ŠVIETIMO DEPARTAMENTAS Maskvos miesto valstybinė biudžetinė ugdymo įstaiga „Mokykla 575“ „Pritariu“ Priimta metodinės (pedagoginės) tarybos posėdyje vyr.

Aiškinamasis raštas Pagal įgyvendinimą federalinėje valstybėje išsilavinimo standartas ikimokyklinio ugdymo, vienas iš uždavinių – užtikrinti tikslų, uždavinių ir turinio tęstinumą

Valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga Sankt Peterburgo Petrogrado rajono GIMNAZIJA 70 970, Sankt Peterburgas, g. Rašytojai, 9 d. / lit. „A“ tel.: 476449, 476448, 476454, 476450

Darbo tikslas – kompleksinis vaikų pažintinės ir kalbos veiklos ugdymas. Uždaviniai: 1) kalbėjimo ir klausymo įgūdžių ugdymas, skiemenų skaitymo patirties formavimas; 2) domėjimosi ir dėmesio žodžiu ugdymas;

PAPILDOMOS UGDYMO PROGRAMOS „ŽINGSNIS-ŽINGSNIS“ vaikams nuo 3 iki 8 metų ANOTACIJA Siūlomos programos rengimo ir įgyvendinimo ugdymo procese būtinumo pagrindimas Pakeistas.

MASKAVOS ŠVIETIMO DEPARTAMENTAS ŠIAURĖS VAKARŲ RAJONO ŠVIETIMO DEPARTAMENTAS VALSTYBĖS BIUDŽETO MASKAVOS MIESTO BENDROJI UGDYMO ĮSTAIGA "MOKYKLA SU GILMINIU UŽSIENIO KALBŲ STUDIMU

1 aiškinamasis raštas. Darbo programa tema „Kalbos ugdymas ir parengimas raštingumui“ yra sudarytas remiantis integruota programa ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas ir ugdymas edukacinė sistema

Aiškinamasis raštas Tai parengta remiantis autoriaus L.G. programa. Petersonas, E.E. Kochemasovo „Žaidėjas“, „Vienas žingsnis, du žingsniai“ praktinis matematikos kursas ikimokyklinukams. Namai

MASKUVOS MIESTO UGDYMO DEPARTAMENTAS UGDYMO PROGRAMOS ZNAIKA 5-6 metų vaikų pažintinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymui užtikrinti Mokytojas papildomas išsilavinimas Baykina E.N. GBOU

Programos „Vienas žingsnis, du – žingsnis“ (matematinių reprezentacijų kūrimas) aiškinamasis raštas Matematikos mokymo papildomai edukacinė programa yra socialinio-pedagoginio pakraipos.

PATVIRTINU Direktorius MBOU SOSH 79 E. G. Devyatkina 204 spalis DARBO PROGRAMA APIE KURSŲ rengimą raštingumo mokymui "Kelyje į ABC" TURINYS. Aiškinamasis raštas. 2. Planuojamas dalykas

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGOS SUJUNGTASIS DARželis 8 Svarstyta ir priimta Pedagoginės tarybos posėdyje MB DOU 8 Pritariu: ii MB DOU 8 Tolopčenko V.V.

PATVIRTINU PAPILDOMĄ BENDROJO UGDYMO PROGRAMĄ „IKKIMOKYKLINIS UGDYMAS“ Mokytojas: mokslo metai mokslo metai 2016 m. Darbo programos turinys: 1 Aiškinamasis raštas 2-4 2 Programos turinys

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga „Prirečensko vidurinė mokykla“ Patvirtino: Mokyklos direktorius L.N. GRUPĖS UGDYMO PROGRAMAS

Kognityvinės raidos ratas „Žaidėjas“ Ši programa buvo sukurta remiantis kurso „Žaidėjas“ autorių L.G.Peterson, E.E. Kochemasova Programos tikslas ir uždaviniai, jos vieta ugdymo procese.

Didaktinis žaidimas korekciniame ir logopediniame darbe su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais. Korekcinio logopedinio mokymo uždaviniai: - visaverčių tarimo įgūdžių formavimas; - formavimas

2013 m. rugsėjo 30 d. įsakymo 2 priedas 184 1. Bendrosios nuostatos. MOKAMOS UGDYMO PASLAUGOS „MOKYKLA BŪSIAMS PIRMOS KLASĖS MOKINIAMS“ NUOSTATŲ 1.1. Šis reglamentas buvo parengtas pagal federalinį

Socialinės-pedagoginės orientacijos papildoma bendroji ugdymo programa „Ikimokyklinis laikas“ Modulis „Matematika“ (priešmokyklinio ugdymo grupės mokiniai 5,5 6,5 m.) Darbo programa

MOU DOD „Vaikų kūrybos namai“ PATVIRTUOJU: MOU DOD „Vaikų kūrybos namai“ direktorius / E. F. Kulakova / " " 20. Papildomo ugdymo programa "Igraločka", (pakeista, remiantis mokomuoju

Maskvos miesto Švietimo skyrius Maskvos miesto valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga „Mokykla 199“ Rekomenduojama PATVIRTINTA metodinė taryba GBOU mokyklos 199 protokolo direktorius V.V.

Nevalstybinė privati švietimo įstaiga „Vidurinė mokykla „Vaivorykštė“ Kalugoje Naktinės mokyklos „Vaivorykštė“ 1 protokolo direktorius Nakhajevas

Vykdomos edukacinės programos. socialiai komunikacijos plėtra Kolomiychenko L.V. „Šviesos ir gerumo kelias“ 3-7 metų vaikų socialinio ir komunikacinio ugdymo programa. Timofejeva L.L. Programa

Turinys. 1. Aiškinamasis raštas. 2. Programos tikslas ir uždaviniai. 3. Planuojami programos rengimo rezultatai 4. Ugdymo proceso organizavimas. 5. Ikimokyklinio ugdymo programos turinys

Valstybinė biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga darželis 4 Sankt Peterburgo Primorsky rajonas. Svarstyta "PATVIRTINTA" Pedagoginėje taryboje Darželio vedėjas 4 GBDOU

Valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga Sankt Peterburgo Primorskio rajono 644 vidurinė mokykla "PRIIMTA" Sankt Peterburgo Primorskio rajono GBOU mokyklos 644 pedagoginės tarybos

Aiškinamasis raštas Darbo programa „Kalbos laukas“ parengta pagal reikalavimus teisinius dokumentus: - Federalinis įstatymas „Dėl švietimo in Rusijos Federacija» N 273-FZ data

ratas " Linksma matematika» Omsko vaikų raidos centro darželio 341 auklėtoja Mannik Lidia Andreevna Psichologai mano, kad ikimokykliniame amžiuje nereikėtų siekti dirbtinio

Aiškinamasis raštas. Vadovas skirtas 6-7 metų vaikų matematinių vaizdų kūrimui ir pasiruošimui mokyklai. Kartais ikimokyklinis vaikų paruošimas baigiasi mokant juos skaičiuoti, skaityti ir rašyti.

STRATEGINIS PARTNERIS, RENGIANTIS VAIKUS MOKYKLAI: TURINYS IR VEIKSMINGOS TECHNOLOGIJOS Šiuolaikinių ikimokyklinukų raidos ypatumai Polinkis aštrinti ikimokyklinukų kalbos raidos vėlavimo problemas;

AIŠKINAMASIS PASTABA Aktualumas Vienas iš svarbių vaiko pasirengimo mokyklai rodiklių yra jo kalbos raida, o tai ne visada atitinka būsimo mokinio amžiaus išsivystymo lygį.

Informacija apie programas (lavinimo rinkinius, naudojamus mokant vaikus) „Pavyzdinė ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programa“ Darželis 2100 „Vaikams nuo 3 iki 7 m.

Aiškinamasis raštas Darbo programa siekiama sudaryti palankias sąlygas visapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymuisi, pagrindinės asmens kultūros pagrindų formavimuisi, visapusiškam vystymuisi.

Įgyvendinimo laikotarpis: 1 metai Vaikų amžius: 5,6 6,6 metų Bendrosios raidos orientacijos vaikų papildomo ugdymo programa „Kalbos ugdymas ir pasirengimas rašyti“ Programa peržiūrėta Pradinių klasių skyriuje.

Aiškinamasis raštas Matematikos mokymo darbo programa yra socialinio-pedagoginės krypties ir remiasi valstybine matematinių sąvokų kūrimo programa „Kartą žingsnį,

Ikimokyklinis yra metai prieš mokyklą. Mes užsiimame darželiu ir mokykla. Erofejeva T.N., VNO centro vadovaujanti metodininkė, 64 straipsnis. Ikimokyklinis ugdymas 1. Ikimokykliniu ugdymu siekiama formuoti bendr.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „9 kombinuoto tipo darželis“

1 AIŠKINAMOJI PASTABA Ši darbo programa buvo parengta remiantis autoriaus „Kalbos ugdymas ir pasirengimas mokyti raštingumo“ (autoriai R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Kislova). Jis skirtas 60 valandų

Papildomo ugdymo pagal FEMP programos P A S P O R TAS 1. Sukūrimo metai 2. Autorius-sudarytoja 2015 Lagunova Galina Fedorovna, papildomo ugdymo mokytoja, aukštasis išsilavinimas, dėstymo patirtis

Maskvos miesto valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos Švietimo skyrius Mokykla 505 "Preobrazhenskaya" "Aš pritariu" Direktorius L.A. Naumovas 9 „208 rugpjūtis Fokusas: socialinis-pedagoginis

Pasiruošimas ikimokykliniam ugdymui Mieli tėveliai! Ikimokyklinio ugdymo programa padės jūsų vaikui pasiruošti pradinei mokyklai. Sveiki atvykę į mūsų ikimokyklines klases!

IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ BENDROSIOS RAIDOS CENTRAS Mokymo valandų paskirstymas centro grupėse bendras vystymasis ikimokyklinio amžiaus vaikai GBOU gimnazija 1507 YuZOOO DO Maskva nuo 2013 m. spalio 1 d. vardas

Paaiškinimas Darbo programa Papildoma veikla kursui „Linksma matematika“ buvo sukurta pagal šiuos dokumentus: federalinis įstatymas"Dėl švietimo Rusijos Federacijoje"

Daugelis žmonių sutelkia dėmesį į matematikos studijas. modernios mokyklos plėtra, įvairūs produktyvūs to mokymo metodai tikslusis mokslas. Vienas iš jų – Petersono mokymo metodas.

Tik apie sudėtingą

Šios visame pasaulyje žinomos matematikos mokymo metodikos autorius yra Liudmila Gergievna Peterson, pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, Sisteminės veiklos pedagogikos centro „Mokykla 2000...“ direktorius, Rusijos Federacijos prezidento premijos švietimo srityje laureatas.

Petersono technika sukurta „sluoksnio pyrago“ principu. Jo esmė ta, kad žinios vaikai mokomi paprastai ir prieinama forma, o vaikas tarsi „sluoksniuojasi“ nauja informacija apie turimas žinias. Svarbi savybė metodika yra tokia, kad ji yra artima tikriesiems vaiko poreikiams. Galbūt todėl Petersono metodu besimokantys vaikai žino daug daugiau nei jų bendraamžiai ir savo raidoje lenkia maždaug 1–2 metais. Be to, treniruotis šiuo metodu galima pradėti jau nuo trejų metų. Net sunkiai įvaldomos temos vaikams pateikiamos paprasta, prieinama forma, kuri dažniausiai vyksta įdomia žaidimo forma.

edukacinis momentas

Skirtingai nuo tradicinės mokyklos mokymo metodikos, kai mokytojas paaiškina, o mokinys mokosi, metodika
Mokymasis Petersonas rodo, kad kiekvienas vaikas naujų žinių įgyja savarankiškai. Tam jam pateikiamos tam tikros užduotys, kurių jis vis dar nežino, kaip išspręsti. Norėdamas susidoroti su užduotimi, vaikas turi pasiūlyti kokį nors sprendimą, versiją, hipotezę, paaiškinti ir patikrinti. Tiesa gimsta kaip bendros diskusijos, žmogų ugdančio kūrybinio darbo rezultatas, o žinios įsisavinamos daug giliau. Be to, studijų gylis ir gaunamos informacijos suvokimo lygis kaskart kinta. Taigi, jei vaikas ko nors neišmoko pirmaisiais studijų metais pagal Petersono metodą, jis turi visas galimybes įgyti šias žinias kitais metais, nors užduotis bus šiek tiek sudėtingesnė. Galima kurį laiką atidėti medžiagą, kurią per sunku studijuoti, kad vėliau ją įsisavintumėte naujame jos kūrimo etape.

Realus mokymasis

Kitas skiriamasis bruožas Peterson metodika slypi tame, kad ji yra kuo arčiau realaus pasaulio, o tai ypač svarbu ankstyvame pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi etape. Esmė tame komplekse abstrakčios sąvokos o mažyliams skirtas formules per sunku įsisavinti, ypač jų atžvilgiu praktinis pritaikymas gyvenime.

pamokos žaidimas

Pamokos apie Petersono metodą primena jaudinantis žaidimas, ką
didina susidomėjimą mokymosi procesu ir labai jį palengvina, sukelia teigiamas emocijas ir susidomėjimą. Vaikai, besimokantys pagal Petersono metodą, visada turi didelį skaičių srovele prieš akis. Kai reikia, tarkime, pridėti du skaičius - 3 ir 1, jis uždeda pirštą ant skaičiaus 1 ir žengia tris žingsnius į priekį. Jei jums reikia atimti 2 iš 5, jis uždeda pirštą ant skaičiaus penki ir žengia du žingsnius atgal. Tai yra visa žaidimo logika!

matomumas

Rašto pamokų metu pamokose Peterson metodu naudojami spalvingi ryškūs sąsiuviniai bei edukacinės ir vaizdinės priemonės bei žaislai, kuriuos iš pirmo žvilgsnio su vaikais norės žaisti ne tik vaikai, bet ir suaugusieji. Be to, metodika sukurta taip, kad pamokoms nereikėtų lankyti specialių būrelių ir ankstyvojo ugdymo mokyklų. Namuose visiškai įmanoma mokyti vaikus pagal Petersono metodą.

Papildomi šio organizacinio vadovo ištekliai individualus darbas su vaikais yra tų pačių autorių užrašų knygelėse su spausdintu pagrindu „Igralochka“, 1 dalis.
Mokomojo ir metodinio vadovo „Žaidėjas“ 1 dalis orientuota į vaikų mąstymo, kūrybinių gebėjimų, jų gebėjimų ugdymą. pažintinė veikla ir domėjimasis matematika.
Tęsinys 4-5 metų vaikams yra lavinamasis ir metodinis vadovas "Žaidėjas" 2 dalis, 5-7 metų vaikams mokomasis ir metodinis vadovas ...

Skaitykite iki galo

Mokomojo ir metodinio vadovo „Žaidėjas“ 1 dalis, skirta 3–4 metų vaikų matematinių vaizdų kūrimui, yra mokymo vadovo „Žaidėjas“ 1 dalies, skirto 3–4 metų vaikams, tęsinys ir kita nuoroda į nuolatinį kursą. matematika "Mokykla 2000 ...". Sudėtyje yra Trumpas aprašymas koncepcijos, programos ir užsiėmimų su vaikais vedimas pagal naujus užsiėmimų organizavimo reikalavimus pagal veiklos metodo „Mokykla 2000...“ didaktinę sistemą (Rusijos Federacijos prezidento premija švietimo srityje 2002 m.) .

Darželyje viena iš darbo sričių – skaičiavimo įgūdžių mokymas. Dažnai pedagogai naudoja vadovą L. G. Peterson "". Mokytis pagal šią techniką galima pradėti nuo 3 metų iki septynerių. Su amžiumi ugdymo programos turinys tampa vis sudėtingesnis. Ši pašalpa apima praktinių patarimų ir demonstracinė medžiaga.

objektų ir skaičių savybių tyrimas;
modeliai;
skaičiai;
kiekiai;
erdvės ir laiko reprezentacijos.

Vaikai darželyje

AT jaunesnio amžiaus su jais mokosi tik skaičius, o vyresniame su jais mokosi nesudėtingų aritmetinių veiksmų. Visos pamokos turėtų būti vykdomos atsižvelgiant į vadovaujančią vaiko veiklą ikimokykliniame amžiuje - žaidimą. Tačiau pamokas reikėtų vesti reguliariai, kad įgytos žinios būtų susistemintos.

4-5 metų vaikams

Šia vadovo dalimi siekiama ne įsiminti ir įsiminti, o ugdyti vaikus gebėti savarankiškai daryti išvadas, samprotauti ir įrodyti savo požiūrį. Nereikia jam primesti matematikos, mokytojai turėtų stengtis jį motyvuoti.

Svarbu! Nereikėtų knygos duoti visiškai iš karto: atliekant užduotis reikia nukirpti lapus ir sudėti į atskirą aplanką. Ir pabaigoje mokslo metai ji gali būti suteikta mokinio tėvams.

Ši mokymo programa apima šias temas:

„Pakartojimas“;
„Anksčiau, vėliau“;
„Palyginimas pagal ūgį“;
„Skaičius ir numeris 4“;
„Kvadratas“;
"Kubas";
"Aukštyn žemyn";
„Pločio palyginimas“;
„Skaičius ir skaičius 5“;
"Ovalus";
"Viduje išorėje";
„Priekyje, už nugaros, tarp“;
"Pora";
"Stačiakampis";
"Skaičių serija";
"Ritmas";
"Skaičius ir skaičius 6";
„Įprasta sąskaita“;
„Palyginimas pagal ilgį“;
"Skaičius ir skaičius 7";
"Skaičiai ir skaičiai 1-7";
„Palyginimas pagal storį“;
„Aukščiau ir žemiau“;
„Planas“;
"Skaičius ir skaičius 8";
"Cilindras";
"Kūgis";
"Prizmė ir piramidė".

Svarbu! Išstudijavus visas antroje „Žaisliuko“ dalyje esančias temas, renkamos visos medžiagos kartojimo užduotys.

Kiekviename skyriuje siūlomi keli pratimai, skirti praktikuoti ir įtvirtinti:

palyginimas;
piešti figūras;
sujungti taškus;
rasti papildomą daiktą ir paaiškinti kodėl;
pieškite norimą skaičių arba tinkamą figūrą;
labirinto praėjimas;
teikiant pasiūlymus.

Pratimai teigiamai veikia vystymąsi smulkiosios motorikos įgūdžius ir kalbos raida. Visos temos iliustruotos, nes dirbant su ikimokyklinukais reikia naudotis vaizdinė medžiaga. Svarbu, kad mokytojas vaikams nesuteiktų jau paruoštų atsakymų, o padėtų jiems patiems rasti atsakymą į klausimus. 4-5 metų amžiaus mokytojai pradeda domėtis matematikos studijomis.

berniukas mokantis matematiką

Vidurinei grupei 5-6 m

Petersono knygoje „Matematika ikimokyklinukams“ vidurinei grupei vaikai pradedami supažindinti su paprastais aritmetiniais veiksmais ir turimų žinių praplėtimu. Šiame vidurinei grupei skirtame vadove išsamiai išnagrinėti šie skyriai:

objektų savybės;
palyginimas;
papildymas;
dirbti su erdviniais vaizdais ON, OVER, UN DER;
dirbti su „dešinės“, „kairės“ sąvokomis;
atimti;
dirbti su sąvokomis „tarp“, „viduryje“, „viduje“, „išorėje“;
vienas-daug;
skaičių ir skaičių tyrimas.

AT vidurinė grupė kiekvienai temai skiriama daugiau laiko, nes tai pirmieji vaikų žingsneliai į mokyklą.

Svarbu! Pamokos neturėtų būti per ilgos. Būtina suplanuoti fizines minutes ir veiklos pakeitimą.

Ikimokyklinukams siūloma atlikti šių tipų pratimus:

ieškoti panašių savybių ir skirtumų;
ieškoti panašių formų ir jas nuspalvinti;
ieškoti papildomų daiktų;
darbas su stalais.

Beveik kiekvienam pratimui vaikas turi pateikti išsamų atsakymą. Taigi, tai atsitinka. Kiekvienai temai skiriamos kelios pamokos, nes medžiaga tampa sudėtingesnė. Todėl Petersono matematikos knygos, skirtos 5–6 metų vaikams, naudojimas leidžia įgyvendinti integruotą požiūrį į mokymąsi.

Ikimokyklinukams 6-7 m

AT parengiamoji grupė Dauguma užsiėmimų yra skirti aritmetinių operacijų kūrimui. Naujos temos apima šias:

ploto matavimas;
ilgio matavimas;
masės matavimas;
žiūrėti.

Didaktiniai žaidimai

Peterson knygoje „Pasiruošimas 6-7 mokslo metams“ siūloma dalomoji medžiaga, kad ikimokyklinukai galėtų pritaikyti žinias praktiškai ir geriau įsisavinti įgytas žinias.

Šios technikos pranašumas yra tas, kad tai nėra matematikos vadovėlis darželiui, o darbo knyga. Namuose galite mokytis sąsiuviniuose „Vienas yra žingsnis, du yra žingsnis ...“. Užduotys atitinka amžių ir vis sunkesnės. Pamokas pageidautina vesti žaismingai, kad vaikai neprarastų susidomėjimo mokytis naujo jiems skirto dalyko.

Petersono ikimokyklinis ugdymas: kaip vesti užsiėmimus

Šio vadovo mokymosi procesas turėtų būti pagrįstas šiais metodiniais principais:

Palankios psichologinės aplinkos kūrimas yra vienas pagrindinių mokymo principų. Patogi aplinka teigiamai veikia bendrą vaiko būklę.
Veiklos metodas - ikimokyklinukas mokosi pasaulio ne gaudamas paruoštus atsakymus, o kaip savarankiškų paieškų rezultatas. Suaugęs žmogus yra daugiau stebėtojas.
Individualus požiūris – mokytojas kuria situacijas, kuriose kiekvienas grupės vaikas jaučiasi komandos dalimi.
Sąžiningumas – mokymosi procesas neapsiriboja darželiu. Viena iš mokytojo užduočių – perteikti tėvams ugdymo proceso tęstinumo svarbą kitose veiklose.
Variacija – užduočių su keliais atsakymais naudojimas.
Kūrybiškumas – čia svarbu ne tik skatinti kūrybinę vaiko veiklą, bet ir dirbti kartu su suaugusiaisiais.
Tęstinumas.

Pamokoje yra 3 tipų situacijos:

naujų žinių „atradimai“;
sportuoti;
galutinis.

Pirmojo tipo klasių bruožas yra ugdymo tikslų įgyvendinimas mokantis naujų matematines temas. Vaikams paliekama galimybė mąstyti ir patiems rasti atsakymą. Pamokos pradžioje mokytojas pristato nauja tema kalba apie jo prasmę. Tada jis sukuria keblią situaciją, dėl kurios atsiranda naujų žinių „atradimas“.

Norėdami tai padaryti, mokytojas siūlo mokiniui atlikti veiksmą naudojant naujas žinias. Dėl to suaugęs ikimokyklinio amžiaus vaikas suvokia, kad jis dar nėra pasirengęs atlikti naujų įgūdžių. Praktinių užduočių nauja tema sprendimas ir jos įtvirtinimas. Šioje pamokoje pagrindinis tikslas mokytojas tokio tipo klasėje – įtraukti vaiką į ugdymo procesą.

Didaktinė medžiaga

Mokytojas, užduodamas pagrindinius klausimus, skatina vaiką pasirinkti būdą, kaip išspręsti keblią situaciją. Sėkmingai pritaikius naujas žinias praktikoje, būtina pagirti vaiką. Pabaigoje mokytojas ištaria sprendimo algoritmą, neperžengdamas žaidimo metodo ribų.

Tada jis kuria įvairios situacijos panaudoti naują įgūdį. Arba suorganizuokite nedidelį savęs patikrinimą. Apibendrindamas rezultatus, pedagogas ištaria sąlygas, dėl kurių buvo galima pasiekti rezultatą.

Treniruotė gali būti atliekama žaismingu būdu. Tokių pamokų tikslas – įgytas žinias įtvirtinti. Bet tai nevyksta standartinio įsiminimo forma. Vaikas savarankiškai randa sunkumų, trukdančių išmokti naują temą ir su jais susidoroti. Apklausos metu pedagogas turėtų atkreipti dėmesį į tai, kas padėjo jam tapti nugalėtoju.

Svarbu! Baigiamieji užsiėmimai vyksta dalyvaujant dviem mokytojams. Vienas iš jų organizuoja ugdymo procesą, o antrasis rašo rezultatus. Tokių pamokų tikslas – susisteminti įgytas žinias ir patikrinti, kiek vaikas jų yra įsisavinęs.

Knygos vertė ruošiantis mokyklai

Vargu ar galima pervertinti Petersono užsiėmimų vertę, jei jos būtų vykdomos atsižvelgiant į visas rekomendacijas. Jo privalumas – tinka individualiam darbui su vaikais. Pedagogui lengviau kurti pažangus planavimas efektyviam matematikos mokymuisi.

Matematikos pamoka ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Naudodamiesi šia technika, ikimokyklinukai nepraranda susidomėjimo mokymusi. Taip yra dėl to, kad klasėje jie naudoja žaidimo metodus, pristato pasakų personažai. Daugelis tyrimų įrodė tokio mokymo efektyvumą. Vaikai mokomi savarankiškai mąstyti, ieškoti sprendimų.

Taip pat Petersono knygos naudojimas prisideda prie kūrybinio mąstymo ugdymo. Nors daugelis matematikos studijų pasigenda šio komponento. Pasirinktos užduotys leis mokytojams kuo aiškiau paaiškinti vaikui net sudėtingas užduotis. Užsiėmimų pagal šį ugdymo metodą metu vaikai mokosi patys susidoroti su užduotimis. O suaugęs žmogus gali tik pasiūlyti kryptį sprendžiant problemą.

Situacijos tipas: naujų žinių atradimas.
Tema:„Nuostabiųjų gėlių pasaulis“.

Tikslas: ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimo sudaryti ir skaityti „nuoseklių veiksmų“ schemas formavimas naudojant gėlių sodinimo paveikslėlio schemos pavyzdį.

Užduotys.
Švietimas:
Išskleisti:
- pagrindinės žinios apie natūralus Pasaulis(gėlių pasaulio pavyzdžiu);
- žinios apie augalų augimui ir vystymuisi būtinas sąlygas;
Įtvirtinti idėjas apie ekologinius ryšius gamtoje: gyvosios gamtos priklausomybę nuo negyvosios. Kuriama:
skatinti asmenybės savybių ugdymą: pastabumą, reagavimą, savarankiškumą, darbštumą. Švietimas:
prisidėti prie formavimo
- vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinė kultūra; - pozityvaus požiūrio į gamtą, darbą gamtoje diegimas;
sudaryti sąlygas:
- pagarbos gamtai ugdymas;
- savarankiškumo apraiškos darbinėje veikloje (darbas gamtoje).

Preliminarus darbas.
Pokalbis „Kodėl augalams reikia vandens, saulės, žemės“.
Svogūnų augimo stebėjimas žemėje, vandenyje.
Žydinčių augalų apžiūra.
Skaityti ir perpasakoti rusų kalbą liaudies pasaka„Viršūnės ir šaknys“.
Žiūrime animacinį filmą pagal V. Katajevo istoriją „Gėlė-Semitsvetikas“.
Sėjos eilių, sakinių įsiminimas.

Medžiaga pamokai.
Demonstracinė medžiaga:
kortelės su saulės, vandens, dirvožemio, oro atvaizdu: dydis: 13 × 13;
kortelės su tuščio vazono, žemės vazono, gėlių svogūnėlio su daigintais daigais atvaizdu, samtelis įdubimui žemėje sukurti, vazonas su žeme ir pasodintas svogūnėlis, laistytuvas su vandeniu: dydis: 13 × 13;
rodyklės - 5 vnt.

Dalomoji medžiaga:
puodai, samteliai, laistytuvai su vandeniu pagal vaikų skaičių;
gėlių svogūnėliai pagal vaikų skaičių;
konteineris su dideliu žemės kiekiu;
prijuostės kiekvienam vaikui.

Įranga:
magnetinė lenta: dydis: 120×100 cm;
stalai 2 vnt. (kvadratu) arba vienas apvalus stalas;
Aliejinė staltiesė;
kėdės pagal vaikų skaičių;
kostiumas Gėlių fėjai;
pasakiška gėlė "Gėlė-septyni gėlė";
žalios grindys (dirbtinės) gėlynams - 2 vnt.;
dirbtinės lauko gėlės - 12 vnt.:
ramunėlės - 4 vnt .;
aguonos - 4 vnt;
rugiagėlės - 2 vnt .;
varpas - 2 vnt.
dirbtinės sodo gėlės - 12 vnt.:
rožė - 2 vnt.;
narcizas - 2 vnt.;
tulpė - 4 vnt.;
rainelė - 2 vnt.;
lelija - 2 vnt.
Gėlių krepšelis - 2 vnt.

Reikalingos medžiagos:
laiškas nuo Gėlių fėjos;
garso įrašai:
· V. Daškevičius, sl. Y. Kim „Ateik pas mus“ iš filmo „Ten nežinomais takais“ (be žodžių);
P.I. Čaikovskio „Snieguolė“ iš ciklo „Metų laikai“;
P.I. Čaikovskio „Gėlių valsas“ iš baleto „Spragtukas“;
P.I. Čaikovskio Dražė fėjos šokis iš „Spragtuko“.
Ekrano užsklanda-paveikslėlis "Gėlių miestas" projekcijai ekrane.

Kurso eiga.
1. Įvadas į žaidimo situaciją.
Vaikai patenka į grupės kambarį.
Vaikinai, turime svečių! Pasisveikinkime su jais. Jie džiaugiasi jus matydami ir šypsosi! Parodykite, kad ir jūs esate jais patenkintas. Susipažinkite su jais.
Ateik pas mane!
– Šiandien į mūsų darželį atkeliavo paslaptingas laiškas!

Mokytojas skaito laišką.
„Brangūs vaikinai! Prašau jūsų padėti man vienu labai sunkiu, bet naudingu klausimu. Pavasaris jau seniai atėjo, ir aš neturiu laiko susidoroti su gėlių sodinimu. Tikiuosi, kad galite man padėti!
Aš gyvenu Gėlių mieste. Aš laukiu tavęs! Gėlių fėja.

Vaikinai, ar jums patinka gėlės?! ( Taip.), (Žinoma, mes mėgstame gėles!), (Labai!).
- Pasakykite eilėraščius apie gėles, kuriuos žinote!
Vaikai skaito iš anksto išmoktus eilėraščius apie gėles.

Ar norite padėti Gėlių fėjai? ( Mes norime.), (Žinoma.), (Mums patinka padėti.).
Kas yra gėlių fėja? ( Burtininkė.), (Pasakotoja.), (Graži mergina.).
- Kaip manai, ar galime jai padėti? ( Taip.).
- Kodėl? (Jau daug kam padėjome.), (Pabandysime ir galėsime padėti.).
– Ką dėl to reikėtų daryti? ( Gėles turime sodinti visi kartu.), (Būtina, kad kiekvienas pasodintume po gėlę.).
- Kaip mes galime patekti į Gėlių fėją? (NUO magiškų žodžių pagalba.), (Stebuklingų daiktų pagalba: skraidantis kilimas, burtų lazdelė, stebuklinga gėlė, pypkė.).
- Mūsų grupėje, gamtos kampelyje, auga stebuklingas augalas Flower-Semitsvetik. Ar jis gali padėti mums patekti į Gėlių fėją? (Žinoma, padės.).
– Manau, laikas mums skubėti į pagalbą Gėlių fėjai! Kaip galime pasinaudoti Septynių žiedų gėlės galimybėmis? (Paimkime vieną žiedlapį, tarkime stebuklingi žodžiai ir eikite į Gėlių miestą.)

Skambant V. Daškevičiaus, Y. Kimo muzikai „Ateik pas mus į svečius“, vaikai taria žodžius: "Skristi. Musė, žiedlapis. Per vakarus į rytus. Per šiaurę, per pietus, grįžkite, sukdami ratą. Kai tik paliečiate žemę, būkite mūsų nuomone. Norime, kad būtume gėlių mieste.

2. Aktualizacija žaidimo situacijoje.
Ekrane pasirodo paveikslėlis – gėlių miesto ekranas. Muzika P.I. Čaikovskio „Gėlių valsas“ iš „Spragtuko“.
– Ką mes matome gėlių mieste? (Gėlės.)
- Kokios gėlės (Sodas.), (Laukas.).
- Susitikime su gėlių miesto gyventojais! Iš krepšelio išsirinkite sodo gėles, pavadinkite jas ir padėkite ant žalios pievos.

Vaikinai iš pirmo krepšelio, kuriame yra ir sodo, ir lauko gėlių, paima tik sodo gėles, įvardija ir deda ant siūlomos žalios dangos.

Vazoje ant žalių grindų renkamos tik sodo gėlės.
– Jūs žinote daug sodo gėlių. Labai noriu įsitikinti, kad gerai pažįstate laukines gėles. Iš antrojo krepšelio išsirinkite laukines gėles ir padėkite ant kitos žalios pievos!

Vaikinai iš antro krepšelio, kuriame yra ir sodo, ir lauko gėlių, paima tik laukines gėles, jas įvardija ir deda ant siūlomos žalios grindų dangos.

Vazoje ant žalių grindų renkamos tik laukinės gėlės.
- Jūs žinote daug spalvų! Manau, kad galite daug pasakyti nuostabūs žodžiai apie gėles! (Daugiaspalvis.), (Grakštus.), (Gražus.), (Gražus.), (Kvapnus.), (Neįprastas.), (Ryškus.), (Kvepia.), (Daugiaspalvis.).
- Šauniai padirbėta! Kokius nuostabius žodžius pasakėte apie gėles!
(Gėlėms reikia dirvožemio.), (Dirvožemis, kuriame yra šaknys, aprūpina gėles maistinėmis medžiagomis.)

Vaikas paima kortelę su žemės vazono atvaizdu ir pritvirtina prie lentos.
Be ko negali augti gėlės? (Be vandens.), (Vanduo laisto augalus, nuplauna.)
- Išsirinkite, ... .. (vaiko vardas), norimą kortelę ir pritvirtinkite prie lentos.

Vaikas paima kortelę su vandens atvaizdu ir pritvirtina prie lentos.
Be ko negali augti gėlės? (Be saulės.), (Saulė šildo augalus, suteikia jiems šilumos.)

Vaikas paima atvirutę su saulės atvaizdu ir pritvirtina prie lentos.
Be ko negali augti gėlės? (Gėlėms reikia oro.), (Visiems gyviems daiktams reikia oro, kad galėtų kvėpuoti!)
- Imk... (vaiko vardas), norimą kortelę ir pritvirtinkite prie lentos.

Vaikas paima kortelę su oro atvaizdu ir pritvirtina prie lentos.
Be ko negali augti gėlės? (Gėles reikia prižiūrėti.), (Močiutė sako, kad be meilės joms jos prastai auga ir džiūsta.).
– Žinoma, augalams reikia: priežiūros, priežiūros ir meilės, kurios prisideda prie augalų augimo, žydėjimo ir grožio!
- Apsimeskime, kad esame augalai!

Psichologinė gimnastika „Aš esu augalas“.
P. I. Čaikovskio muzikos „Snieguolė“ iš ciklo „Metų laikai“ fone skamba tekstas. Vaikai atlieka nurodytus judesius.

Tekstas	Vaikų judesiai
Įsivaizduokite, kad esate augalas. Jie įkišo tave į žemę. Tu dar labai mažas. Labai silpnas, trapus, neapsaugotas.	Vaikai pritūpę, sulenkę galvas iki kelių, vaizduodami save kaip mažą augalą.
- Bet kažkieno malonios rankos tave laisto, šluosto dulkes, purena žemę, kad tavo šaknys kvėpuotų. Pradedi augti.	Mokytojas prieina prie vaikų ir glosto kiekvienam per galvą.Vaikai pradeda lėtai kilti, vaizduodami gėlės augimą.
– Jūsų žiedlapiai užaugo. Stiebas tapo tvirtas, tu sieki šviesos.	Vaikai atsistoja visu ūgiu, ištiesdami rankas į viršų.
– Tau taip gera gyventi su kitomis gražiomis gėlėmis.	Vaikai siūbuoja, apsimesdami gėlėmis, šypsosi.

- Ar tau patiko būti augalais? (Taip.), (Man patiko.).
- Kodėl? ( Mus prižiūrėjo!), (Mums buvo pasirūpinta!).

3. Sunkumas žaidimo situacijoje
Muzika P.I. Čaikovskio „Dražėjų fėjos šokis“ iš baleto „Spragtukas“.
- Klausyk, kažkas ateina. Aš eisiu ir pažiūrėsiu! Tik tylėk!
Išeina mokytoja ir apsivelka Gėlių fėjos aprangą. Grąžina.
- Sveiki bičiuliai! Aš esu gėlių fėja. Kodėl atėjai į mano miestą? (Mes atėjome padėti jums pasodinti gėlių.).
– Ar mokate sodinti gėles? (Ne.).
- Su kuo mes susiduriame? (Ten buvo problema!).
- Kodėl tu nežinai? (Nežinom kaip), (tik mačiau, kaip tėvai kaime sodino petražoles.), (Nebandėm.), (Visos gėlės skirtingos: vienos sodinamos sėklomis, kitos – svogūnėliais) .

4. Naujų žinių atradimas
– Ar galite išmokti sodinti gėles? (…… (Taip!).
- Ko reikia norint įlipti? (Dirvožemis).
Kur turėtume dėti dirvą? (Gėlių vazone).
- ... .. (vaiko vardas), pasirinkite kortelę ir pritvirtinkite prie lentos.
Vaikas ant lentos pritvirtina kortelę su tuščiu puodu.

Kaip manote, ką darysime toliau?
(Užpilkite dirvą.)
- Kodėl? ( Augalams reikia dirvožemio.), (Kad gėlė maitintųsi.), (Maistingos medžiagos dirvožemyje.)
- ...... (vaiko vardas), pasirinkite norimą kortelę ir pritvirtinkite prie lentos.
Ant lentos vaikas pritvirtina kortelę su žemės puodo atvaizdu.

Turiu išdygusių tulpių ir narcizų svogūnėlių. Pažvelkime į juos! Kur šaknys, kur viršūnės? (Viršus žali lapai, o šaknys apačioje, plonos, kaip siūlai.)
– Matai, kad atsirado pirmieji daigai. Kaip pasodinsime tulpės (narcizo) svogūnėlį su šaknimis ar viršūnėmis? (Šaknys.)
- Kodėl? (Visos gėlės turi šaknis žemėje.)
Mokytojas prie lentos pritvirtina „rodyklę“, kaip kitą veiksmą, kurį reikia atlikti sodinant gėles.

- ...... (vaiko vardas), pasirinkite norimą kortelę.
Vaikas išsirenka atvirutę su svogūno atvaizdu ir pritvirtina prie lentos.

Ką reikia padaryti, kad lemputė patogiai jaustųsi žemėje.
(Turime padaryti įdubą.), (Kasti duobę kaušeliu.)
- Šauniai padirbėta. Tokia skylė vadinama skyle.

Mokytojas prie lentos pritvirtina „rodyklę“, kaip kitą veiksmą, kurį reikia atlikti sodinant gėles.
- ... (vaiko vardas), prašome pasirinkti norimą kortelę ir pritvirtinti prie lentos.
Vaikas išsirenka kortelę su pelėdos atvaizdu žemėje ir pritvirtina prie lentos.
- Ką darysime toliau?

Mokytojas prie lentos pritvirtina „rodyklę“, kaip kitą veiksmą, kurį reikia atlikti sodinant gėles.
(Apberkime žemėmis.), (Svogūnėlio šaknis užberkime žemėmis).
- Šauniai padirbėta! Išsirinkite tinkamą kortelę... (vaiko vardas), prašau!
Vaikas išsirenka kortelę su svogūno atvaizdu puode ir pritvirtina prie lentos.
- Ar padarėte viską, kad mūsų tulpės augtų? (Ne visi.)
- Ką dar reikia padaryti!

Mokytojas prie lentos pritvirtina „rodyklę“, kaip kitą veiksmą, kurį reikia atlikti sodinant gėles. (Vanduo.)
- Kas atsitiks, jei nelaistysite gėlių? (Mirsta.)
- Kodėl? (Gėlėms reikia vandens!), (Tai yra jų maistas.), (Jie auga iš vandens.)
– Kas nori rasti tinkamą kortelę? Gerai, …. (vaiko vardas), eik išsirink kortelę.
Vaikas išsirenka atvirutę su laistytuvo atvaizdu ir pritvirtina prie lentos.
– Pakartokime visus savo veiksmus sodindami gėles.

Fėja veda rodykle pagal lentoje pastatytą piešimo schemą, o vaikai ištaria gėlių sodinimo algoritmą.
- ... .. (vaiko vardas), įvardinkite pirmąjį veiksmą sodinant gėles. (Paruoškite puodus.).
– Toliau…. (vaiko vardas), ką darysime? (Užpilkite žemę.).
Koks mūsų tolesnis veiksmas... (vaiko vardas)? (Daiginkite svogūnėlius ar sėklas, kol pasirodys pirmieji daigai.).
- Paaiškink... (vaiko vardas), žiūrėdami į schemą, kaip elgiamės. ( Reikia padaryti įdubą.), (Samteliu iškasti duobę, kuri vadinama skyle.).
- Gerai. Tada,…. (vaiko vardas), paaiškinkite savo veiksmą. ( Užbersime žemėmis, uždenkime svogūnėlio šaknis.).
- Ir paskutinis veiksmas, .... (vaiko vardas)? (Būtinai laistykite.

).
– Su kokiu sunkumu susitikome pamokoje? (Mes nemokėjome sodinti gėlių.).
- Ką tu man dabar pasakysi? (Mes supratome, kaip pasodinti gėles!).
- Tiesiog supratai?
Mokytojas veda rodykle išilgai lentoje pastatytos piešimo schemos.
(Padarėme paveikslėlių schemą „Kaip sodinti gėles?“).
– Kodėl mums reikia piešimo schemos? (Paaiškinkite kitiems.), (Jei pamiršote, pažiūrėkite į ją ir greitai viską prisiminkite.).
– Kas nurodyta diagramoje? (Gėlių sodinimo tvarka.), (Žinome, kaip elgtis sodinant gėles).
- Taigi, galime sodinti gėles!

5. Naujų žinių įtraukimas į žinių sistemą
"Dabar eikime prie stalo ir kibkime į darbą!" Nešiokime prijuostes. Kiekvienas iš jūsų turi viską, ko reikia gėlėms sodinti.
- Į darbą.
Vaikai pradeda sodinti gėles. Muzika P.I. Čaikovskio „Gėlių valsas“. Mokytojas koreguoja vaikų veiklą, atkreipdamas jų dėmesį į gėlių sodinimo ant lentos modelį.
- Šauniai padirbėta! Jūs padarėte viską pagal schemą. Kad mūsų gėlės augtų greičiau, pasakysime jums sėjos sakinį.

Sėjos sakinys.
O tu, mano svogūnai,
Tu, nebijok, kad žemė!
Atsigulk į skylę, kurioje esi apačioje!
Nieko ten tamsaus.
Į šviesą, į saulę nuo žemės
Tu daigai, paskubėk!
Kaip ankstyvą pavasarį
Tegul daigai dygsta kartu su mumis.
Išeik iš tamsos į saulę:
"Sveika saule, tai mes!"

Ko dar reikia gėlėms? (Šilta.), (Saulė.).
– Padėkime visi kartu ant palangės vazonus su pasodintomis gėlėmis.
Vaikai kartu su Gėlių fėja vazonėlius padėjo ant palangės.
- Tu man labai padėjai! Esu jums dėkingas ir padovanoju stebuklingą dėžutę su staigmena! Atidaryti galima tik darželio grupėje. Atėjo laikas mums atsisveikinti. Viskas kas geriausia!
Muzika P.I. Čaikovskio „Dražų fėjos šokis“. Fėja palieka (nusirengia). Grįžta kaip mokytojas.
- Vaikinai, mums reikia grįžti į darželį!
Skambant V. Daškevičiaus, Y. Kimo muzikai „Ateik pas mus į svečius“, vaikai sako magiškus žodžius: "Skristi. Musė, žiedlapis. Per vakarus į rytus. Per šiaurę, per pietus, grįžkite, sukdami ratą. Kai tik paliečiate žemę, būkite mūsų nuomone. Mes norime, kad būtume darželyje, mūsų grupėje“, nuplėškite žiedlapį ir grįžkite į grupę.

6. Rezultatas.
- Vaikinai, kur mes buvome šiandien? (Gėlių mieste.).
- Kodėl mes ten nuėjome? (Siekiant padėti Fėjai sodinti gėles).
- Kas mums padėjo susidoroti su gėlių sodinimu? (Padarėme schemą, į kurią galite pasižiūrėti, kaip teisingai pasodinti gėles.), (Į vazonus supylėme žemės, padarėme duobutę, pasodinome išdygusį tulpės svogūnėlį šaknimis žemyn, pabarstėme žemėmis, palaistėme ir padėkite jį ant palangės saulėje.).
– Tai labai svarbios ir naudingos žinios. Kur jie gali būti jums naudingi? (Galime sodinti gėles kaime, pas močiutę kaime.), (Pagal schemą išmokyti kitus vaikus ar suaugusius sodinti gėles.).
– Kodėl tau pavyko? (Kadangi išmokome braižyti ir skaityti diagramą.), (Buvome protingi, dėmesingi, darbštūs, greito proto.).
– Šiandien tikrai buvote draugiška ir kartu kūrė bei perskaitė gėlių sodinimo schemą.
- Pažiūrėkime, ką Gėlių fėja įdėjo į dėžutę!
– O, taip, štai narcizų svogūnėliai, kuriuos galime pasodinti savo darželio vietoje! Ei, gėlių fėja! Puiku, yra ir medalių visiems vaikams! Tai reiškia, kad jūs visi dirbote labai gerai! Mokytojas apdovanoja mokinius medaliais ir pagyrimais.
– Atsisveikinkite su svečiais ir paklauskite: ar jiems patiko mūsų gėlių sodinimo schema?
Vaikai bendrauja su suaugusiais klausytojais, atsisveikina.

Pavadinimas: Ugdymo situacijos scenarijus veiklos požiūrio technologijoje L. G. Peterson in vyresnioji grupė darželis
Nominacija: Vaikų darželis, Pamokų užrašai, GCD, ekologija, vyresnioji grupė
Autoriai:
Dodonova Svetlana Valentinovna, globėjas MDOU Nr. 61,Jaroslavlis,
1 kvalifikacinė kategorija
Borisova Natalija Jurievna, vyresnioji mokytoja MDOU Nr. 61, Jaroslavlis, 1 kvalifikacinė kategorija
Kuratorius:
Teknėja Tatjana Valentinovna, pavaduotojas direktorius mokslinis ir metodinis darbas Jaroslavlio 115 mokyklos vadovas, aukščiausia kvalifikacinė kategorija