Fragment članka
Naredba Ministarstva prosvjete od 23. studenog 2009. br. 655 odobrila je savezne državne zahtjeve za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja, koji će standardizirati sadržaj predškolskog odgoja u bilo kojem od predloženih modela i oblika te će biti obvezna za svaku obrazovnu instituciju. Međutim, među praktičarima ovaj dokument izaziva mnogo kontroverzi i pitanja. Pozvali smo vodeće stručnjake predškolskog odgoja kako bismo razgovarali o nastalim problemima. U razgovoru sudjeluju:
Nikolaj Evgenijevič Veraksa, dekan Fakulteta za predškolsku pedagogiju i psihologiju grada Moskve Pedagoško sveučilište, doktor psiholoških znanosti, prof.
Aleksandra Givivna Gogoberidze, voditelj Odsjeka za predškolsku pedagogiju, Institut za djetinjstvo, Rusko državno pedagoško sveučilište. A. I. Hercena, doktor pedagoških znanosti, profesor, koautor uzornog obrazovnog programa.
Galina Grigorievna Grigorieva, dekan Fakulteta za predškolski odgoj, Državna obrazovna ustanova DPO NIRO, kandidat pedagoških znanosti, izv. prof.
Vera Aleksandrovna Derkunskaja, kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor Odsjeka za predškolsku pedagogiju, Institut za djetinjstvo, Rusko državno pedagoško sveučilište. A. I. Herzen, koautor uzornog obrazovnog programa.
Tatjana Nikolajevna Doronova, načelnik Odjela za predškolski odgoj i obrazovanje Federalnog zavoda za razvoj obrazovanja Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruska Federacija, profesor Odsjeka za predškolsku pedagogiju i psihologiju Moskovskog gradskog psihološko-pedagoškog sveučilišta, kandidat pedagoških znanosti.
Larisa Aleksejevna Paramonova, ravnatelj Centra "Predškolsko djetinjstvo" nazvan. A. V. Zaporozhets, doktor pedagoških znanosti, zaslužni učitelj Rusije, akademik Ruske akademije prirodnih znanosti, predsjednik Ruskog odbora Međunarodne organizacije za predškolski odgoj (OMER) pri UNESCO-u.
Oksana Aleksejevna Skorolupova, zamjenik načelnika Odjela za razvoj sadržaja, metoda i tehnologija općeg obrazovanja Odjela za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije.
Nina Vladimirovna Fedina, pročelnica Odjela za predškolski odgoj i obrazovanje, Institut za strategijske studije u obrazovanju Ruska akademija Obrazovanje Ruske akademije obrazovanja, kandidat pedagoških znanosti.
- Naredba broj 655 izaziva oprečne ocjene stručnjaka predškolskog odgoja. Molimo izrazite svoj stav prema njemu. Je li ovo dokument koji ste htjeli vidjeti?
O. A. Skorolupova. Savezni državni zahtjevi za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja razvijeni su u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", prema kojem Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije uspostavlja savezne državne zahtjeve za strukturu glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja i uvjeti za njegovu provedbu (točka 6.2. članak 9. Zakona). Ova je norma uvedena u Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" u vezi s razumijevanjem važnosti predškolskog odgoja za daljnji uspješan razvoj, obrazovanje svake osobe, dostupnost svima - gdje god oni živjeli u našoj ogromnoj zemlji - kvalitetnog obrazovanja. .
Predškolski odgoj i osiguranje jednakih mogućnosti za početak školovanja djece u osnovnoj školi smatra se nužnim preduvjetom opće dostupnosti kvalitetnog općeg obrazovanja. Postizanje optimalne razine razvoja svakog djeteta predškolske dobi, koja će mu omogućiti uspješno školovanje, jedan je od prioritetnih zadataka razvoja predškolskog odgoja u Ruskoj Federaciji. Njegovo rješenje nemoguće je bez fleksibilnog, višenamjenskog sustava predškolskog odgoja koji osigurava ustavno pravo svakog građanina Rusije na javno i besplatno predškolsko obrazovanje.
Sustav predškolskog odgoja danas predstavljaju državne i općinske i nedržavne ustanove koje provode programe predškolskog odgoja i obrazovanja. Razvija se i sustav dječjih centara, igraonica, društvenih prostorija. Ozbiljan naglasak stavljen je upravo na razvoj nedržavnog sektora predškolskog odgoja, kao i na stvaranje sustava ranog razvoja djece do tri godine u obliku obiteljskog odgoja.
Kako bi se svakom djetetu omogućio jednako jednak start koji će mu omogućiti uspješno školovanje, potrebno je na određeni način standardizirati sadržaje predškolskog odgoja, bez obzira u kojoj odgojno-obrazovnoj ustanovi (ili u obitelji) dijete boravi. prima ga.
Upravo je s tim povezano uvođenje saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja (u nastavku ih nazovimo saveznim zahtjevima). Ovo je prvi u povijesti Rusko obrazovanje dokument koji na saveznoj razini utvrđuje kakav bi trebao biti program predškolske ustanove (i glavni opći obrazovni program predškolski odgoj je upravo program odgojno-obrazovne ustanove), koje sadržaje provoditi kako bi svako dijete postiglo optimalan stupanj razvoja za svoju dob, uzimajući u obzir njegovu individualnost, dobne značajke. Prije usvajanja saveznih zahtjeva, imali smo samo privremene (primjerne) zahtjeve za sadržaj i metode obrazovanja i osposobljavanja koji se provode u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, izdane kao dodatak nalogu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od kolovoza 22, 1996 br. 448.
FGT doprinose standardizaciji sadržaja predškolskog odgoja i obrazovanja. Oni dosta jasno objašnjavaju kakav bi trebao biti odgojno-obrazovni program predškolske ustanove, koje sadržaje provoditi kako bi se svakom djetetu omogućio stupanj razvoja primjeren njegovoj dobi. FGT u fazi projekta aktivno se raspravljalo u znanstvenim i pedagoškim krugovima - na kolovoškim sastancima zaposlenika sustava predškolskog odgoja, na seminarima-sastancima uz sudjelovanje regionalnih i općinskih upravitelja, voditelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Članovi udruge Stručno vijeće o predškolskom odgoju Odbora za obrazovanje Državne dume. Da, upravo smo takav dokument željeli razviti i odobriti - bio je široko raspravljen i razvijen uz sudjelovanje vodećih znanstvenika u području predškolskog odgoja. Vrlo je važno da su FGT nasljednici Koncepta predškolskog odgoja (odobren od strane odbora Državnog odbora za javno obrazovanje 16. lipnja 1989. br. 7/1), koji je proglasio ideju o unutarnjoj vrijednosti predškolsko razdoblje djetinjstva i Koncepti sadržaja kontinuiranog obrazovanja (predškolskog i osnovnog) (odobren i odobren od strane Saveznog koordinacijskog vijeća za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije 17. lipnja 2003.).
N. E. Veraksa. Govoreći o naredbi, možemo reći da ona sadrži kako pozitivne aspekte tako i pojedinačne nedostatke. Glavni se odnosi na nejasno stajalište o varijabilnosti programa. Činjenica je da se sustav predškolskog odgoja u našoj zemlji razvijao i funkcionirao kao sustav dugo vremena. Predškolski odgoj razvijao je djecu i pripremao ih za školu. U tom je smislu sustav predškolskog odgoja bio vrlo učinkovit. Kada je predložena ideja varijabilnog predškolskog odgoja, naišla je na podršku učitelja i omogućila roditeljima da zadovolje svoje zahtjeve. Druga je stvar što se nije pozabavilo pitanjem inkluzivnog obrazovanja. Ovo je posebna tema i zahtijeva posebnu studiju različite razine. Istovremeno, specifičnost predškolskog odgoja leži u činjenici da je to nerigidan sustav, koji se ne gradi prema principu ubrzanja, već prema logici pojačavanja. Varijabilnost predškolskog odgoja odgovara logici amplifikacije. Ujednačenost zahtijeva posebne dodatne napore. Na primjer, ideja resursni centri u sustavu predškolskog odgoja u gradu Moskvi osigurava razvoj amplifikacije kao rezultat njihove mrežne interakcije i zapravo potvrđuje ideju varijabilnosti predškolskog odgoja.
A. G. Gogoberidze. Općenito, usvojeni dokument nema primjedbi iz sljedećih razloga:
1. Standardizacija omogućuje da predškolski odgoj postane sastavni dio zajednički sustav obrazovanja, dobivši poseban jedinstveni status unutar ovog sustava.
2. Zahtjevi za sadržaj predškolskog odgoja uzimaju u obzir osobitosti stanje tehnike predškolsko djetinjstvo u Rusiji, aktualni problemi sustava predškolskog odgoja (naglasak na zajedničke aktivnosti odgajatelja i djece, na oblike igre za predškolce, na nedostatak stroge regulacije dječjih aktivnosti, uzimajući u obzir spol u organizaciji) pedagoški proces u dječjem vrtiću, s naglaskom na univerzalnost i integraciju sadržaja predškolskog odgoja) te unijeti potrebne izmjene u sadržaje programa. 3. Dokument definira jedinstvo zahtjeva za diplomiranog vrtića za odgojitelje, roditelje, učitelje osnovna škola(Treba naglasiti da su se prije donošenja ovog dokumenta uvelike razlikovale). Problemsko polje pitanja tiče se rezultata svladavanja programa – jesu li kvalitete uvijek rezultat obrazovni rad odgajatelja i ustanove u cjelini, posebno kao što su radoznalost, emocionalna odzivnost, društvenost? I po kojim se kriterijima ocjenjuju kao rezultat javnog obrazovanja?
G. G. Grigorieva. Ovaj dokument izazvao je veliki interes već na razini projekta. Ona svakako ocrtava nove trendove u razvoju sustava predškolskog odgoja i obrazovanja, u smislu jasnije definirane izvedbe, striktno usmjerene na razvoj djeteta, osuvremenjivanja i proširenja odgojno-obrazovnih područja, prisutnosti specifičnih zahtjeva za praćenje rezultata odgoja i obrazovanja. program itd. No, u sadašnjem obliku izgleda pomalo usamljeno bez ostala dva, a to su: FGT uvjetima i rezultatima provedbe glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja.
Naravno, njegovu brzu i kvalitetnu provedbu otežava niz okolnosti: nepostojanje uzornog osnovnog općeobrazovnog programa izrađenog na temelju Zahtjeva i preporučenog od federalnih ministarstava; još uvijek neodređen status predškolskog odgoja i obrazovanja u sustavu trajnog ili općeg obrazovanja. Optimizaciji predškolskog odgoja ne pridonosi ni preostalo diskutabilno pitanje o sadržaju obrazovanja općenito, a posebno predškolskog odgoja.
Slažući se da postignuća djeteta predškolske dobi nisu određena zbrojem specifičnih znanja, vještina i sposobnosti, već kombinacijom tjelesnih, kognitivnih, osobnih kvaliteta, smatramo mogućim i potrebnim pratiti njihov nastanak i razvoj kod djece. To je određeno i u Naredbi br. 655 i u " metodološke preporuke o postupku i sadržaju psihološkog i pedagoškog pregleda djece starije predškolske dobi”, pripremljen prema uputama Vlade Ruske Federacije i dostavljen 27. siječnja 2009. br. 03–132 Ministarstva obrazovanja i znanosti. Posljedično, osobne kvalitete budući da deklarirani rezultat zahtijeva specifikaciju ovih kriterija u odnosu na svaki dobno razdoblje te pripadajući alati za psihološko-pedagošku dijagnostiku i metode pedagoškog promatranja. Shvaćajući da je predškolska dob razdoblje početnog formiranja i razvoja svih ovih kvaliteta, nemoguće je odrediti njihovu apsolutnu razinu, ali je moguće i potrebno pratiti dinamiku njihovog razvoja, prisutnost te dinamike u individualnom razvoju. Kako inače prosuditi učinkovitost i kvalitetu predškolskog odgoja i obrazovanja?
L. A. Paramonova. Općenito, zahtjevi za programe su prijeko potrebni, jer je stvorena situacija koja je čvrsto ukorijenjena u predškolskom odgoju, kada "sve cvijeće cvjeta u isto vrijeme". U vrtićima se koriste različiti programi: složeni, parcijalni, individualni - mislim na one praktičare koji provode poseban rad na likovnoj, glazbenoj i sl. Istovremeno, mnogi vrtići biraju zasebne dijelove iz složenih programa. To jest, u nekim dijelovima rade iz jednog programa, u drugima - iz drugog, itd. Dakle, dobivamo eklekticizam, a ne sustav. A samo sustav formira dijete i osobu uopće. Zato Opći zahtjevi, postavljanje, zapravo, određenog standarda predškolskog odgoja, prijeko su potrebni.
Ovo je prva pozitivna ocjena takve potrebe. S druge strane, sami ovi zahtjevi su vrlo nejasni u odnosu na godine, jer su svi zahtjevi napisani u dijelovima. A kojem uzrastu pripada npr. komunikativna aktivnost? Sumnjam postoji li takvo što. Zapravo, ovo razvoj govora djece. A aktivnost je kada dijete samo sebi postavlja cilj, traži načine kako ga postići, želi nešto postići itd. A što je komunikativna aktivnost u odnosu na malu djecu - je li, nije? Autori nisu razmišljali o odnosu novouvedenih područja prema starosti.
Ili uzmite, na primjer, područje "Rad". Trebalo je pokazati njegovu specifičnost, jer u predškolskoj dobi uopće nema rada kao društveno značajne pojave. I u kojoj dobi, u kojim područjima se može davati? To nije.
Igrovna aktivnost je data zasebno, iako je naizgled vezana za liniju socijalnog razvoja, socijalizacije djeteta. Tako je, bez igre ne može biti socijalizacije djeteta, ali igra je i vodeća aktivnost djeteta, u kojoj ono uči vrlo važan sloj ljudske kulture – odnos između odraslih – u obitelji, njihovim profesionalna djelatnost i sl. Zato je ona voditeljica u starijoj predškolskoj dobi.
U drugim godinama vodeće aktivnosti uopće nisu naznačene. Dakle, igra je najvažnija aktivnost kroz koju bi autori željeli da se rješavaju svi obrazovni zadaci, pa tako i učenje. O učenju se uopće ne govori niti riječ, jer autori izražavaju nepovjerenje prema učenju u učionici. Mnogo je takvih primjera. Ali ako razumijemo koja je zadaća razvoja djeteta u svakoj dobi, tada možemo napraviti strukturno probavljiv program uključivanjem prethodno razvijenih programa u kontekst njegovog općeg sadržaja.
U FGT nema dobne specifičnosti, raspodjela vodećih aktivnosti, zahtjevi za razvoj djetetove osobnosti vrlo su slabo navedeni.
Cijeli tekst rasprave na Okrugli stol pročitajte u časopisu "SDO"
Uvjeti korištenja Nositelj autorskog prava ovog članka smije ga koristiti samo za osobnu nekomercijalnu upotrebu u obrazovne svrhe. Izdavač nije odgovoran za sadržaj materijala u članku.Koji su programi?
Programi su složeni i parcijalni. Sveobuhvatni programi uključuju sva glavna područja razvoja djeteta: tjelesni, intelektualni, moralni, socijalni, estetski. I djelomično - jedan ili više smjerova. Obično, Dječji vrtić uzima za osnovu neki od složenijih programa, ali postoje i takvi vrtići u kojima rade jaki pedagoški timovi koji cjeloviti program kombiniraju s parcijalnim, dodajući svoje pedagoške ideje.
Do 1991. postojao je samo jedan sveobuhvatni program - Standard. Strogo po njemu su radili svi sovjetski dječji vrtići, a zahvaljujući njemu naš je sustav predškolskog odgoja prepoznat kao najbolji na svijetu. Međutim, Model programa jako je ograničavao kreativnost učitelja, nije dopuštao individualni pristup svakom djetetu, a sadržajno nije odgovarao brzim promjenama u našem društvu. Stoga im je 1991. dopušteno ne samo mijenjati ga, već i stvarati složene, "s varijacijama", i autorske programe.
Inače, Model programa, koji je izradio tim najboljih domaćih pedagoga i psihologa, još uvijek je “živ”. Ponovno je objavljen mnogo puta, dopunjen je kako bi zadovoljio suvremene zahtjeve dodatka. Mnogi vrtići sada rade na tome. Posebno je ovaj program vrlo popularan u Japanu.
Pregled integriranih programa
Prvi program o kojem ćemo govoriti zove se "Duga".
Autorski tim djelatnici su Laboratorija za predškolski odgoj i obrazovanje Zavoda za opće obrazovanje Ministarstva općeg i općeg obrazovanja. strukovno obrazovanje RF. Program je razvijen pod vodstvom dr.sc. n. T.N. Doronova.
Rad na njemu se provodi od 1989. po nalogu Ministarstva obrazovanja Rusije.
Odakle ovaj naziv? Autori su svoj program nazvali, slikovito ga uspoređujući s pravom dugom: sedam najvažnijih dječjih aktivnosti i aktivnosti u procesu kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta. Riječ je o: tjelesnoj kulturi, igri, likovnoj umjetnosti (na temelju upoznavanja s narodnom umjetnošću i obrtom), dizajnu, glazbi i likovnim umjetnostima, razvoju govora i upoznavanju vanjskog svijeta, matematici.
Jedna od glavnih ideja programa je stvaranje "pretraživačkog" razvojnog okruženja u svim dijelovima vrtića. Vjeruje se da će, budući da ima prirodno radoznali um, beba "kopati" do cilja, a zatim težiti novim postignućima.
Razvojni program stvorio je grupu autora zaposlenika Instituta za predškolski odgoj i obiteljski odgoj Ruske akademije obrazovanja. I počeo ga je razvijati doktor psiholoških znanosti L.A. Wenger.
Glavna ideja programa je da je predškolsko djetinjstvo jedinstveno razdoblje u životu čovjeka. Autori ističu da se ni u kojem slučaju ne smije vršiti pritisak na dijete nametanjem vanzemaljske djece predškolske dobi. školske uniforme učenje. I vrijedi, oslanjajući se na sposobnosti koje je dijete dalo po prirodi, u igri formirati ideje o svijetu oko sebe. Autori programa posebnu pozornost posvećuju mentalnom i umjetničkom razvoju djece.
Program za darovito dijete izradio isti tim autora kao i "Razvoj". Ovo je svojevrsna "varijacija" prethodne ideje, ali osmišljena za rad s djecom od šest ili sedam godina koja imaju visoka razina mentalni razvoj. Program također ima za cilj razviti umjetničke sposobnosti ove djece.
Autori program "Dječji vrtić - kuća radosti"– dr.sc. N.M. Krylov i V.T. Ivanova, pedagog-inovator. Osnova "Kuće radosti" je princip interakcije roditelja, odgajatelja i djece. Specifičnost programa je u tome što odgajatelj ne radi prema planu, već prema scenarijima 12-satnog radnog dana koje su izradili autori. Svaki dan u takvom vrtu za dijete je mala predstava, gdje svako dijete igra svoju ulogu. Cilj je razviti individualnost djeteta.
Posebna pozornost u svakoj dobnoj skupini posvećuje se razvoju onih aktivnosti koje od djeteta zahtijevaju maksimalnu neovisnost: samoposluživanje, kućanski poslovi, igre, produktivna djelatnost, komunikacija.
"Porijeklo"- jedan od najpopularnijih programa u modernim vrtovima.
Tim autora - istraživača Centra "Predškolsko djetinjstvo" nazvan. A.V. Zaporozhets. Razvijen je po narudžbi Moskovskog odjela za obrazovanje kao osnovni program za razvoj djeteta predškolske dobi. Temelji se na višegodišnjem psihološkom i pedagoškom istraživanju provedenom pod vodstvom akademika A.V. Zaporozhets. I uzima u obzir moderne tendencije razvoj domaćeg predškolskog odgoja. Program omogućuje učitelju da pronađe individualni pristup svakom djetetu.
Cilj je svestrani razvoj bebe, formiranje univerzalnih, uključujući kreativne sposobnosti u njemu. Kao i očuvanje i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece.
Program "Djetinjstvo" razvila skupina autora - nastavnika Odsjeka za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. A.I. Herzen.
Cilj mu je otkriti individualne kvalitete djeteta i pomoći mu da se prilagodi društvu. Posebnost programa je u tome što su sve vrste aktivnosti: razne aktivnosti, komunikacija s odraslima i vršnjacima, igra, rad, eksperimentiranje, teatralizacija vrlo tijesno isprepletene. To omogućuje djetetu ne samo da pamti odvojena znanja jedno od drugog, već i da tiho akumulira različite ideje o svijetu, da ovlada svim vrstama znanja, vještina i sposobnosti, da shvati svoje sposobnosti. Program uključuje četiri glavna bloka: "Znanje", "Humanost", "Stvaranje", "Zdrav način života".
"Od djetinjstva do mladosti"- tako je skupina autora pod vodstvom dr. sc. T.N. Doronova.
Program je osmišljen i razvijen za roditelje i učitelje koji odgajaju djecu od 4 do 10 godina. Njegova temeljna razlika od drugih je u tome što osigurava blizak odnos dječja ustanova s obitelji u svim područjima razvoja osobnosti djeteta.
Drugi program je "Škola 2100". znanstveni savjetnik i autor ideje - A.A. Leontjev. Autori su Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova i drugi.
Glavna ideja je provedba načela cjeloživotnog obrazovanja i kontinuiteta između predškolskog odgoja, osnovne i srednje škole.
Parcijalni programi
TRIZ program izumio G.S. Altshuller. TRIZ je kratica za teoriju inventivnog rješavanja problema.
Njegov cilj nije samo razviti djetetovu maštu, već ga naučiti sustavno razmišljati, osigurati da beba razumije proces, udubi se u njega. Učitelj u uvjetima ovog programa djeci ne daje gotova znanja, ne otkriva im istinu, već ih uči da je sami shvate, budi interes za znanjem.
Program "Mladi ekolog" razvio dr.sc. S. N. Nikolaeva.
Namijenjen je, kao što naziv govori, upoznavanju djece predškolske dobi s prirodom, ekološkom obrazovanju i razvoju. Učitelji, koristeći ovaj program, pokušavaju educirati djecu u ekološkoj kulturi, sposobnosti promatranja i izvlačenja zaključaka iz svojih opažanja, naučiti ih razumjeti i voljeti prirodu koja ih okružuje.
"Ja sam čovjek" izradio prof.dr.sc. S.A. Kozlova. Program se temelji na uvođenju djeteta u društveni svijet. Uz njegovu pomoć, moguće je razviti u bebi interes za svijet ljudi i sebe, pokrenuti formiranje svjetonazora, stvaranje vlastite "slike svijeta".
Tim autora predvođen R.S. Bure, profesor Odsjeka za predškolsku pedagogiju Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta, izradio je program "Prijateljski raspoloženi momci" Temelji se na odgoju humanih osjećaja i odnosa među djecom predškolske dobi.
Drugi program - "Baština", koju je izradio dr.sc. M. Novitskaya i E.V. Solovjeva, temelji se na upoznavanju djece s tradicionalnom ruskom kulturom.
Glavni zadatak programa "Osnove sigurnosti djece predškolske dobi"– poticanje razvoja kod djece predškolske dobi samostalnosti, odgovornosti za svoje ponašanje. Uključivanje programa uči djecu ispravnom reagiranju u različitim životnim situacijama, uključujući opasne i ekstremne situacije. Autori: dr.sc. N.N. Avdeeva, dr. sc. O.L. Knyazeva, dr. sc. R.B. Sterkin. Isti tim autora osmislio je prekrasan program socijalnog i emocionalnog razvoja „Ja, ti, mi“.
Ovaj program omogućuje svakom djetetu da se otvori, nauči upravljati svojim emocijama i razumije emocionalno stanje drugih.
program "Predškolac i ... Ekonomija" osmislio doktorat znanosti. PAKAO. Šatov.
Cilj mu je naučiti djecu razumjeti i cijeniti svijet poštuj ljude koji mogu marljivo raditi i zarađivati za život. I osim toga, biti svjestan na razini dostupnoj predškolskom djetetu odnosa između pojmova "rad - proizvod - novac". Program je namijenjen djeci predškolske dobi.
NA "Zlatni ključ" pedagoški proces temelji se na obiteljskom principu.
Život djece ispunjen je uzastopnim događajima, koji ostavljaju emocionalni dojam na dijete, odjekuju u njegovoj duši. Autori: dr.sc. G.G. Kravcov, dr. sc. NJU. Kravcov.
Tim autora Nižnjenovgorodskog humanitarnog centra pod vodstvom kandidata pedagoških znanosti G.G. Grigorieva se razvila program "Beba". Riječ je o programu integriranog razvoja i obrazovanja djece do tri godine. Njegov cilj je pomoći roditeljima da shvate urođenu vrijednost i poseban značaj ranog razdoblja čovjekova života, pomoći u razumijevanju vlastitog djeteta, u pronalaženju i odabiru primjerenih načina i sredstava, metoda odgoja.
Naš savjetnik: Anastasia KUZNETSOVA, obrazovni psiholog. Diplomirao na Moskovskom državnom pedagoškom sveučilištu. M. Šolohov.
Obrazovni program je dokument koji definira sadržaj obrazovni proces u vrtiću. Uzima u obzir sve: ciljeve i ciljeve rada učitelja s djecom, glavne pravce i oblike rada, organizaciju okoline u kojoj se beba nalazi, količinu znanja, vještina i sposobnosti koje dijete mora majstor prije škole. Svaki program također sadrži niz smjernica. Međutim, prema zakonu Ruske Federacije, samo oni programi koji su u skladu s državom obrazovni standard te na temelju toga dobivaju odobrenje i preporuku za rad u dječjim vrtićima od strane Ministarstva prosvjete.
Engleski za malu djecu
Studija strani jezik još uvijek popularan među roditeljima. Ovoga puta govorit ćemo o programu N.M.Rodina Engleski jezik i djeca.
Glavna razlika ovog programa je u tome što se podučavanje stranog jezika temelji na činjenici da dijete gravitira ka sve više novih znanja. Strani jezik za dijete prestaje biti skup riječi koje treba naučiti i brzo zapamtiti kao odgovor na pitanje "kako će biti na engleskom ...", već postaje sredstvo komunikacije s odraslom osobom i drugom djecom .
Prema programu Matica, dijete crta, oblikuje, konstruira, promatra i o svemu tome razgovara s učiteljima i vršnjacima. Upravo takva komunikacija stvara osnovu za prirodno majstorstvo strani jezik. Njegovo „uključivanje“ u nastavu počinje s malim brojem vrlo jednostavnih fraza i konstrukcija. Postupno se udio jezika koji se proučava povećava, a fraze postaju složenije. Na primjer, kada djeca rade različito povrće i voće zajedno s učiteljem, čuju jednostavno engleske fraze: "Napravimo malu jabuku, veliku jabuku, neka bude zelena ili žuta." Djeca uče razumjeti govor učitelja, istaknuti ključne riječi u frazama, postupno im postaju dostupni i više duge rečenice, koji se sastoji od nekoliko elemenata. Sama situacija, geste, izrazi lica, intonacija učitelja pomažu djetetu da shvati što je u pitanju, a ako griješi, tada učitelj može ispraviti njegovu grešku bez prelaska na materinji jezik. Tako beba počinje prolaziti kroz neophodan put svladavanja stranog jezika - od razumijevanja do ponavljanja i samostalne konstrukcije fraza.
U programu se velika pažnja posvećuje upoznavanju djece s kulturom zemlje jezika koji se uči. Provodi se u usporedbi s ruskim tradicijama.
Glavni pokazatelj uspješnosti poučavanja prema ovoj metodi je sposobnost djeteta da samostalno gradi fraze, da u njih uključi točno one riječi koje su mu potrebne u ovoj situaciji. Ovim pristupom djeca ne samo da svladavaju strani jezik, već, što je najvažnije, i svoj opći razvoj: kognitivne, emocionalne i socijalne.
Naš savjetnik: Inna G. KOSAREVA, metodičar-učitelj engleskog jezika
NOU "Centar za osobni razvoj", pobjednik natjecanja "Učitelj godine - 2004"
* Izračuni koriste prosječne podatke za Rusiju
600 000 ₽
Minimalni početni kapital
2 000 ₽
Cijena mjesečne pretplate
40-50 četvornih m.
Min. kvadrat
20-25%
Profitabilnost
Danas roba i usluge za djecu dobivaju sve veću popularnost. Jedno od prvih mjesta zauzimaju centri za razvoj djece. Zbog katastrofalnog nedostatka mjesta u javnim ustanovama, razvoj centara za djecu odlična je poslovna ideja.
Današnji roditelji sve više koriste usluge centri za razvoj djece. Prema anketama provedenim u veliki gradovi među roditeljima djece od 8 mjeseci do 7-8 godina, više od polovice majki već ide ili će voditi svoju djecu na razvojne tečajeve. Istodobno, ako je ranije posjet komercijalnim centrima bio skup, sada jest predškolski odgoj a razvoj je dostupan čak i ljudima srednjeg dohotka.
Sve više novopečenih majki razmišlja o otvaranju vlastitog centra za razvoj djece i pretvaranju istog u stalni izvor prihoda. Unatoč velikoj konkurenciji, posao na ovom području ostaje atraktivan i profitabilan, jer je broj djece svake godine sve veći, a još uvijek nema dovoljno kvalitetnih vrtića za djecu predškolske dobi.
Klasifikacija centara za razvoj djece
Postoje dječji centri raznih vrsta. Vlasnik takvog centra sam određuje područja rada za koje je zainteresiran, razinu i popis usluga koje pruža. Bez obzira na to planirate li uzeti sredstva za pokretanje vlastitog posla ili ćete se zadovoljiti ušteđevinom, prije nego što krenete, stručnjaci savjetuju da izradite detaljan poslovni plan. Takav plan dječjeg razvojnog centra, čiji je cilj razvoj intelektualnih i kreativnih vještina djece od 1 (rjeđe mlađe) do 8 godina, uključuje nekoliko dijelova: pregled s opisom specifičnosti industrije, opis samo poduzeće, popis i opis usluga koje namjeravate pružiti, analiza modernog tržišta, plan proizvodnje.
Ako nemate sredstava za savjetovanje sa stručnjacima, provedite sami Marketing istraživanje slične organizacije u vašem gradu i na području gdje ćete otvoriti centar. Intervjuirajte potencijalne klijente centra za razvoj djece - roditelje djece (ispitanike možete pronaći na igralištima, u dječjim ambulantama ili u vrtićima). Pitajte ih o lokaciji kluba, kamo bi htjeli voditi svoju djecu, o programu i učiteljima koji ih zanimaju. Doznajte što prije svega traže kada za svoje mališane biraju dječji centar.
Prije svega, da biste organizirali vlastiti centar za razvoj djece, morate pronaći optimalnu sobu. Većina poduzetnika ne cilja na velika područja, radije iznajmljuje mali objekt s površinom od oko 40-50 četvornih metara. metara. Glavni kriteriji odabira: pogodnost lokacije (u centru grada ili barem u velikom stambenom području, na mjestu s velikim prometom), minimalna potreba za popravcima (iako, najvjerojatnije, ne možete bez toga) , dostupnost zasebnog kupatila i prostora, gdje će roditelji čekati kraj nastave.
Vratimo se na pitanje odabira područja na kojem se nalazi vaš centar. To ne ovisi o vašim preferencijama i pogodnostima, već o ciljanoj publici koju ciljate. Procijenite svoje financijske mogućnosti. Dječji centar koji tvrdi da je u visokom cjenovnom segmentu, s izvrsnim popravcima, najkvalificiranijim učiteljima, profesionalnim administratorom i zahtjevnim klijentima, bit će vrlo skup. Takva bi se institucija trebala nalaziti u središtu grada, gdje će najam koštati prilično peni.
Za jednostavan dječji klub s niskom cijenom nastave prikladan je čak i prvi kat višekatnice u stambenoj četvrti. Unaprijed odlučite o onim područjima koja vam ne odgovaraju jedinstveno u smislu udaljenosti (također ćete morati putovati na posao svaki dan) i / ili prema kontingentu i solventnosti stanovništva, konkurenciji i drugim čimbenicima. Područje vašeg prostora također ovisi o ciljevima i ciljevima. Radna soba (ako postoji) treba imati najmanje 30 kvadratnih metara. metara. Neki dječji klubovi otvaraju se u poslovnim zgradama ili trgovačkim centrima. Idealno bi bilo da se nalaze u prizemlju kako se mališani ne bi morali penjati stepenicama ili ići liftom. U ovom slučaju može biti nekoliko radnih soba, ali najvjerojatnije će biti male veličine.
U svakom slučaju, vaš centar za razvoj djeteta trebao bi imati čekaonicu. Voditelji centara često pokušavaju uštedjeti na najmu i bez njega. No, mnogi će roditelji čekati svoju djecu dok uče. Ako sve ovo vrijeme moraju stajati na ulici, teško da će dugo ići u vaš centar, ma koliko dobar bio.
Zaradite do
200 000 rub. mjesec dana, zabavite se!
Trend 2020. Inteligentni posao zabave. Minimalna ulaganja. Bez dodatnih odbitaka ili plaćanja. Obuka ključ u ruke.
Uzimajući u obzir radne sobe, čekaonicu (ili dvoranu) i kupaonicu, površina dječjeg kluba trebala bi biti oko 50 četvornih metara. metara. Ako nemate novca za iznajmljivanje velika površina, i možete si priuštiti samo jednu učionicu, naravno, i takva institucija može biti isplativa, ali ozbiljno ograničavate izbor tečajeva koje nudite. Uz svu želju da cijeli dan "zabijete" nastavom, neće uspjeti. Djeca dolaze na trening ujutro - prije ručka i dnevnog spavanja.
Starija djeca idu na nastavu nakon 17-18 sati (kada dolaze po njih iz vrtića). Razdoblje od 13 do 17 sati (zapravo pola dana) jednostavno ispada iz rasporeda, jer starija djeca to vrijeme provode u vrtiću, a klinci spavaju.
Kao opciju, možete ponuditi popuste za tečajeve tijekom tog vremena, ali to vjerojatno neće u potpunosti riješiti problem. S druge strane, glavno pravilo iznajmljenog prostora je da vam svaki metar mora donijeti profit. Stoga se također ne isplati iznajmiti ili kupiti veliko područje koje jednostavno nemate što zauzeti. Popis nastave u vašem centru i raspored lekcija u svakoj od soba moraju biti sastavljeni u fazi odabira sobe.
Prilikom traženja prostorija potrebno je uzeti u obzir norme SES-a i Vatrogasnog nadzora. Primjerice, dječji centar ne može biti smješten u suterenu, polusuterenu ili podrumu. Prostorije trebaju biti dobro prozračene, imati poseban ulaz i zasebno kupatilo. Od velike je važnosti praktičan pristup vašem centru, te dostupnost mjesta za parkiranje automobila (ovo se posebno odnosi na centar grada, gdje je vrlo problematično pronaći slobodno mjesto tijekom špice).
Jedan od glavnih uvjeta za uspjeh vaše ustanove je njezino osoblje. Štoviše, uključuje ne samo same nastavnike, već i administratore. Istina, bit će lakše pronaći dobrog administratora nego učitelja koji voli i razumije djecu, zna pronaći pristup prema njima i osvojiti ih bilo kojom aktivnošću. Za mjesto administratora koji će odgovarati na telefonske pozive, primati posjetitelje, rasporediti nastavu i rješavati druga organizacijska pitanja, možete uzeti studente ili nedavne diplomante. Administratori obično rade u smjenama. U početku možete preuzeti njihove dužnosti, osim ako, naravno, sami nećete voditi nastavu.
Mnogo je teže pronaći dobre učitelje za centar za razvoj djece. Kvalificirani učitelji s velikim iskustvom u vrtićima ili čak školama koštat će puno, ali najgore je što imaju diplomu specijalnog više obrazovanje, svjedodžbe, diplome i drugi dokumenti uopće ne jamče da će vaš učitelj moći pronaći uzajamni jezik s djecom, a ne obeshrabriti ih u svakoj želji za učenjem. Događa se i da tek diplomirani pedagoški fakulteti ispadnu bolji učitelji koje vole i djeca i njihovi roditelji.
Provedite razgovore licem u lice s potencijalnim zaposlenicima vašeg dječjeg centra. Obratite pažnju na njihov izgled, stil komunikacije, procijenite njihovu strast prema poslu, inicijativu i inovativnost. Ponekad čak i majke beba koje nemaju Posebna edukacija ali koji su jako zagriženi razne metode razvoj djece, stalno pohađaju razne tečajeve i seminare, zanimaju se za nove pojave u području predškolskog odgoja i, što je najvažnije, razumiju što točno njihovoj djeci treba. S druge strane, imati diplomu iz obrazovanje učitelja Vaši će zaposlenici, naravno, biti korisni, ali ipak to ne može biti jedini kriterij za odabir zaposlenika.
Oglašavanje i marketing centra za razvoj djece
Ne zaboravite također da se usluge vašeg centra za razvoj djeteta moraju oglašavati. Vaša ciljna publika su prije svega majke djece predškolske dobi. Oni su ti koji u pravilu biraju klubove za svoju djecu. Bez sumnje, najbolja reklama je vaša dobra reputacija, zahvaljujući kojoj će sami roditelji preporučiti vaš centar svojim prijateljima i poznanicima. Međutim, ugled još treba zaraditi. Da biste privukli kupce u prvoj fazi rada, možete koristiti standardne metode oglašavanja: postavljanje oglasa, distribuciju letaka, oglašavanje na internetu na forumima i web stranicama posvećenim temi odgoja djece.
Razmislite o mogućnosti besplatnog posjeta dječjem razvojnom centru (ili uz značajan popust) na prvom probnom satu, na kojem mama i beba mogu odlučiti odgovara li im vaš centar ili ne. Centri u pravilu nude dvije mogućnosti plaćanja posjeta - jednokratni posjet po višim cijenama i mjesečnu pretplatu. U potonjem slučaju, cijena lekcije je 15-20 posto niža.
Recimo nekoliko riječi o pravnoj strani pitanja. Donedavno su mnogi dječji centri koji su pružali usluge u području predškolskog odgoja nastojali izbjeći izričito spominjanje toga u svojim nazivima i dokumentaciji. To je objašnjeno činjenicom da je dobivanje dozvole za obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti prilično kompliciran i skup posao. Stoga je većina malih centara i tečajeva za predškolce otvorena kao pojedinačni poduzetnici (IE), a ne kao nedržavna obrazovna ustanova (NOU) i nisu licencirali svoju djelatnost. Pozicionirali su se kao centri za slobodno vrijeme, klubovi, privatni učitelji itd. Međutim, sada se situacija promijenila.
Gotove ideje za vaš posao
Prema novom savezni zakon"O obrazovanju" individualni poduzetnik ima pravo službenog vođenja obrazovne aktivnosti uz uključivanje drugog nastavnog osoblja, ali za to treba ishoditi odgovarajuću licenciju do 1. siječnja 2014. godine.
U bliskoj budućnosti očekuje se donošenje podzakonskih akata koji će pojasniti postupak dobivanja licence za pojedinog poduzetnika i uvjete koje takva predškolska odgojna ustanova i njeni zaposlenici moraju ispunjavati.
Izračunajmo troškove otvaranja centra za razvoj djece. To uključuje najam prostora (ovisno o lokaciji i području), popravke ako je potrebno (od 150 tisuća rubalja i više), kupnju potrebne opreme i materijala (oko 200 tisuća rubalja), kupnju namještaja (minimalno 80 tisuća rubalja), plaće učitelja , administratori, čistač, oglašavanje i promocija (najmanje 25 tisuća rubalja mjesečno). Cijena jedne pretplate za 8 posjeta je od 2000 rubalja (ovisno o gradu, ciljnoj publici, programu). Razdoblje povrata za takav projekt je godinu dana.
Centar za razvoj djece. Pitanja i odgovori.
💡 Što je dječji razvojni centar?
Postoje dječji centri raznih vrsta. Vlasnik takvog centra sam određuje područja rada za koje je zainteresiran, razinu i popis usluga koje pruža. Bez obzira na to planirate li uzeti sredstva za pokretanje vlastitog posla ili ćete se zadovoljiti ušteđevinom, prije nego što krenete, stručnjaci savjetuju da izradite detaljan poslovni plan. Takav plan za predškolsku ustanovu, čiji je cilj razvoj intelektualnih i kreativnih vještina djece od 1 (rjeđe mlađe) do 8 godina, uključuje nekoliko dijelova: pregled s opisom specifičnosti djelatnosti, opis samo poduzeće, popis i opis usluga koje namjeravate pružiti, analiza suvremenog tržišta, plan proizvodnje.
💡 Osoblje za dječji centar?
Jedan od glavnih uvjeta za uspjeh vaše ustanove je njezin osoblje. Štoviše, uključuje ne samo same nastavnike, već i administratore. Istina, bit će lakše pronaći dobrog administratora nego učitelja koji voli i razumije djecu, zna pronaći pristup prema njima i osvojiti ih bilo kojom aktivnošću. Za mjesto administratora koji će odgovarati na telefonske pozive, primati posjetitelje, rasporediti nastavu i rješavati druga organizacijska pitanja, možete uzeti studente ili nedavne diplomante. Administratori obično rade u smjenama. U početku možete preuzeti njihove dužnosti, osim ako, naravno, sami nećete voditi nastavu.
Puno je teže pronaći dobre učitelje. Kvalificirani učitelji s velikim iskustvom u vrtićima ili čak školama koštat će puno, ali što je najgore, posjedovanje diplome o visokom obrazovanju, svjedodžbi, diploma i drugih dokumenata uopće ne jamči da će vaš učitelj moći pronaći zajednički jezik s djecom, a ne tuku imaju želju učiti. Događa se i da tek diplomirani pedagoški fakulteti ispadnu bolji učitelji koje vole i djeca i njihovi roditelji.
💡 Kako reklamirati centar za razvoj djece?
3715 ljudi danas studira ovaj posao.
Za 30 dana ovaj posao je bio zainteresiran 364446 puta.
Dijete u vrtiću: kako se osjećati dobro. Kakav bi trebao biti odgajatelj u vrtiću. Obavezno razgovarajte s liječnikom koji bi trebao biti u vrtiću. Najpopularniji smjerovi ili programi za nastavu u vrtiću ...
Moj sin sljedeće godine ide u prvi razred. Postoji mogućnost da škola popuni razred po sustavu 1-3 (odnosno početak će biti 3 razreda, kao i do sada). Također će s visokim stupnjem vjerojatnosti biti jak učitelj. Vrijedi li ići? Ako je tako, što prevladava: sam sustav 1-3 ili jak učitelj? Bit će i razred 1-4 s dobrim učiteljem.
Obrazovni programi za dječje vrtiće. "Opsežan program za grupe kratkih boravaka u vrtu. Obično štand visi na štandu u koji program su uključena djeca. Općenito zgodno, mlađa polovica grupe je išla na tjelesni odgoj ...
Nikada ne bih ostavio svoju djecu danonoćno kod tuđe tete. mada zlatni pah-pah da nemamo problema s vrtovima. svi rade cijelo ljeto. Općenito ne poznajem obitelji gdje roditelji imaju tromjesečne godišnje odmore i obrazovne programe po kojima rade vrtići.
Obrazovni materijali i dodaci. Dječji vrtići i predškolski odgoj. Molim savjet koji programi učenja i materijale je bolje koristiti za rano i sveobuhvatno ili tko u dječji centar ide na posao? Čak i ako ne znate gdje nabaviti materijale.
U vrtu su angažirani prema Petersonu, ali Mishka voli vježbati kod kuće. Sva djeca koja su nam dolazila u posjet su jako tražila početnicu i matematiku, kod nas se dogodilo da se moje dijete rodilo prije svih i svi moji prijatelji i poznanici učili su djecu čitati i računati po Bahtini.
optimizacija osoblja. Dječji vrtić. Dječji vrtići i predškolski odgoj. Dijete od 3 do 7. Obrazovanje, prehrana, dnevna rutina, pohađanje vrtića i odnosi s odgajateljima, bolesti Vjerojatno bih htjela krenuti voziti na proljeće, ali ako uzmeš, onda moraš...
Osim toga, ustanova provodi popravne programe. Blizina kuće, poseban raspored Dionica: Vrtić (dolazak do voditeljice vrtića). Hmm, također smo pokušali s Stranica ima tematske konferencije, blogove, ocjene vrtića i ...
Obrazovni programi za dječje vrtiće. Program predviđa aktivno uključivanje roditelja, do obvezne nastave s djetetom u vrtiću, u procesu odgoja djece od četiri do sedam godina.
Moje dijete ide u komercijalni vrtić. Obrazovni programi za dječje vrtiće. Dječji vrtići i predškolski odgoj. Stranica sadrži tematske konferencije, blogove, ocjene vrtića i škola...
Dječji vrtić. Dječji vrtići i predškolski odgoj. Ove godine imamo maturu, djeci dajemo po 2 knjige, medalju za maturanta djeci. vrt, mapu s fotografijom a sami ćemo izraditi foto album sa fotografijama s ljetovanja Obrazovni programi po kojima rade vrtići.
Obrazovni programi za dječje vrtiće. Dječji vrtići i predškolski odgoj. Na stranici rade tematske konferencije, blogovi, održavaju se ocjene.Koji se novac iz proračuna izdvaja za vrtiće.
Dječji vrtić. Dječji vrtići i predškolski odgoj. Obrazovni programi za dječje vrtiće. Aktivnost igre kao sredstvo za razvoj govorne aktivnosti predškolske djece na engleskom jeziku.
obrazovni program u dječjem vrtiću. program "Snimanje". Obrazovni programi. Obrazovanje djece. Tematske konferencije, blogovi rade na web mjestu, održavaju se ocjene vrtića i škola, svakodnevno se objavljuju članci i održavaju natjecanja.
Vrtići i škole u Tajlandu i Vijetnamu. Učenje na daljinu. U vrtiću, u pripremnoj skupini, ponuđeno nam je da se pripremimo za prvi razred na bazi škole. Obrazovanje u takvim skupinama često se provodi prema alternativnim programima (npr. prema ...
Što uče u vrtiću? Igračke i igre. Dijete od 3 do 7. Odgoj, prehrana, dnevna rutina, pohađanje vrtića i odnosi s odgajateljima, bolesti i Što poučavaju u vrtiću? Sin ima 3 godine. Išla sam u vrtić 2 puta po 5 dana otprilike. Otkad se razbolio, više nisu vozili.
kurikulum vrtića. Priprema za školu. Dijete od 3 do 7 godina. Odgoj, prehrana, dnevna rutina, pohađanje vrtića i odnos prema vrtićkom odgoju. Dobar dan! Djevojke koje imaju djecu u srednjim i višim skupinama vrtića!
Wengerov program. Dječji vrtić. Dijete od 3 do 7. Odgoj, prehrana, dnevna rutina, pohađanje vrtića i odnosi Pogledajte druge rasprave na temu "kakvi bi trebali biti uvjeti u vrtu pri uvođenju Mađarskog razvojnog programa"
Pretpostavljalo se da djeca u vrtićima uče po Wengerovom programu, a zatim idu u školu, gdje uče po programu D.B. Elkonina - V.V. Davidov. Jako volim profesionalnost u svemu, sviđa mi se sustav D.B. Elkonina - V.V.
Obrazovni proces provodi se prema sljedećim programima i tehnologiji: (Tablica 1 Programa DOE).
Osnovno obrazovno program, po kojem radi naš vrtić - "Duga". to opsežan program obrazovanje i razvoj djece predškolske dobi. Razvijen je po narudžbi Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije i pripremljen za provedbu novog koncepta predškolskog odgoja. Autori su poznati ruski znanstvenici: kandidat ped. znanosti Doronova Tatyana Nikolaevna, Grizik Tatyana Ivanovna, Solovyova Elena Viktorovna i drugi.
Program Rainbow usmjeren je na cjelovit razvoj i odgoj djece od 2 do 7 godina. U našem vrtiću, u okviru ovog programa, bave se djecom od druge juniorske do pripremne skupine.
Ciljevi programa:
Očuvati i unaprijediti zdravlje djece; stvoriti im naviku Zdrav stil životaživot;
Doprinijeti pravodobnom i potpunom mentalnom razvoju svakog djeteta;
Svakom djetetu pružiti priliku da radosno i sadržajno živi razdoblje predškolskog djetinjstva.
"Program obrazovanja i osposobljavanja u dječjem vrtiću" uredio M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoj, T.S. Komarova, prva mlađe grupe(1,5 godina - 3 godine).
Ciljevi programa:
Stvaranje povoljnih uvjeta za punopravni život djeteta predškolskog djetinjstva;
Formiranje temelja temeljne kulture pojedinca;
Sveobuhvatni razvoj mentalnih i tjelesnih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama.
igra, obrazovni, umjetnički, motorički, elementarni rad.
NA akademski plan Predškolska odgojno-obrazovna ustanova uključuje sljedeće razrede, u skladu s programima obrazovanja i obrazovanja:
Razvoj matematičkih pojmova, tjelesne kulture,
Razvoj govora, glazbeni razvoj,
Obrazovanje za opismenjavanje, umjetničke aktivnosti,
Upoznavanje sa fikcija, koreografija,
Upoznavanje s okolnim svijetom plivanje
Podučavanje djece prometnim pravilima
Pedagoška djelatnost temelji se na modelu komunikacije s djetetom usmjerenom na osobnost. Odnosno, ustanova provodi individualni pristup poučavanju djece različite predškolske dobi. Predškolska odgojno-obrazovna ustanova stvorila je uvjete za razvoj djece i odgajatelja: didaktička oprema odgojno-obrazovnog procesa i razvojnog okruženja pod stalnom je kontrolom.
Cijeli pedagoški proces u vrtiću uvjetno je podijeljen u 3 komponente bloka:
posebno organizirana obuka u obliku nastave;
individualni rad odgajatelja s djecom, izgrađen na opušten način;
besplatno samostalna djelatnost djece.
Prognostička funkcija temelji se na dijagnostici (njezinim ponavljanjima), usmjerena na predviđanje početnih i konačnih rezultata aktivnosti, uzimajući u obzir sposobnosti djece, učitelja i uvjete predškolske obrazovne ustanove. Dijagnoza se smatra važnom komponenta pedagoški proces. U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi provodi se "početna" dijagnostika i "završna" dijagnostika - na početku, odnosno na kraju godine. svi dijagnostički rad Predškolska obrazovna ustanova u potpunosti se uklapa u shemu pristupa usmjerenog na osobnost.
Zaštita i jačanje zdravlja učenika
Zaštita i jačanje zdravlja djece, svestrani tjelesni razvoj, očvršćivanje organizma jedna je od vodećih djelatnosti ustanove, jer je cjelovit tjelesni razvoj i zdravlje djeteta temelj formiranja ličnosti.
Fizičko zdravlje djece neraskidivo je povezano s njihovim mentalnim zdravljem i emocionalnim blagostanjem. Sustav tjelesne kulture i zdravstvenog rada uključuje terapeutsko-profilaktičke i zdravstvene mjere.
Razina socijalizacije osobnosti predškolskog djeteta uvelike ovisi o punopravnom tjelesnom odgoju. Polazeći od načela „zdravo dijete je uspješno dijete“, tim smatra da je nemoguće riješiti problem odgoja socijalno prilagođene ličnosti bez provođenja sustava mjera zdravstvenog rada: tjelesnog i psihoemocionalnog odgoja djece. Stoga, u ovom trenutku, kao jedan od prioritetnih područja pedagoška djelatnost ističe se stvaranje zdravstveno očuvajućeg okruženja u dječjem vrtiću.
U vrtiću je formirana zdravstveno-zdravstvena služba u kojoj su: pedijatar, neurolog, odgajatelj – specijalist (tjelesni odgoj) i voditelj tjelesnog odgoja.
Program izrađen tjelesni razvoj i usavršavanje djeteta u uvjetima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.
Cilj programa:
Zaštita i jačanje zdravlja djeteta, stvaranje optimalnog dnevnog režima koji osigurava higijenu djetetove NS, ugodno osjećanje, neuropsihički i tjelesni razvoj.
Mjesečno se izrađuje plan rekreacijskih aktivnosti za djecu.
Učitelji osiguravaju tjelesnu aktivnost djece u skladu s njihovom dobi i individualnim karakteristikama, koriste različite oblike organizacije tjelesne aktivnosti djece.
Svakodnevno se u vrtiću s djecom provodi jutarnja gimnastika, kaljenje na zraku, motorička i rekreacijska tjelesna vježba. minuta, tjelesne vježbe nakon spavanja, dva puta tjedno nastava tjelesnog odgoja i nastava u bazenu. Igre na otvorenom i u zatvorenom.
Svakih šest mjeseci za djecu različitih dobnih skupina održavaju se sportski praznici u teretani uz sudjelovanje učitelja i roditelja. Jednom godišnje djeca i roditelji sudjeluju na gradskoj smotri sporta „Tata, mama, ja sam sportska obitelj“. Jednom godišnje instruktor tjelesnog odgoja provodi odmor na vodi za djecu od 4-7 godina.
Mjesečno, pedijatar provodi sa starijom djecom i pripremne grupe“Dani zdravlja” na različite teme: “Dva oka - dva dijamanta”, “Jastuk je najbolji prijatelj”, “Vitamini su naši najbolji prijatelji” itd.
Tjelesni razvoj djece odvija se uz pomoć L.D. Glazyrina "Tjelesna kultura - za predškolce" i T.I. Osokina "Podučavanje plivanja u vrtiću"
NA predškolski postoji logopedska služba koju predstavljaju učitelji-logopedi. Rad službe se odvija u tri pravca:
Rad s roditeljima (konzultacije s roditeljima, edukativni rad, korištenje različitih oblika suradnje s roditeljima);
Organizacijski i pedagoški rad (predstavljanje svog profesionalnog iskustva kolegama na gradskim i regionalnim metodička udruženja, provođenje edukativnog rada na prevenciji i dijagnostici poremećaji govora za odgajatelje).
G.V. Čirkina, T.B. Filicheva "Program logopedskog rada za prevladavanje fonetske i fonemske nerazvijenosti govora kod djece" i G.V. Čirkina, T.B. Filicheva „Program logopedskog rada za prevladavanje opća nerazvijenost govor kod djece.
U našem vrtiću djeluje socijalno-psihološko-pedagoška služba predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Zastupaju ga socijalni pedagog i pedagoški psiholozi (2). Rad službe se odvija u tri pravca:
Rad s djecom (sustavno individualno,
Rad s roditeljima (konzultacije za roditelje, odgojno-obrazovni rad, sudjelovanje, govori na sastancima s roditeljima, edukacija o odnosima roditelj-dijete);
Organizacijski i pedagoški rad (iznošenje svojih stručnih iskustava kolegama na gradskim i regionalnim metodičkim društvima, provođenje odgojno-obrazovnog rada o pitanjima odgoja djece u obitelji, o psihoemocionalnom razvoju djece predškolske dobi za odgojitelje).
Psiholozi koriste programe N. Yakovleva "Psihološka pomoć predškolskoj djeci", radne programe za korekciju anksioznosti, za pripremu djeteta za školu.
Važnu ulogu u razvoju djece ima likovno-estetska služba predškolske odgojne ustanove, koju predstavljaju glazbeni voditelji predškolske odgojne ustanove (3), učitelj koreografije i učitelj likovne kulture. Rad službe se odvija u tri pravca:
Rad s djecom (individualni, grupni, frontalne vježbe s djecom, organizacija praznika, zabava, matineje uz sudjelovanje djece);
Rad s roditeljima (konzultacije za roditelje, obrazovni rad na sastancima, dnevnim boravcima, održavanje natjecanja, izložbi među roditeljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova);
Organizacijski i pedagoški rad (organizacija raznih izložbi, suradnja s okružnim, gradskim, regionalnim kulturnim ustanovama, prenošenje iskustava kolegama na raznim metodičkim društvima. Sudjelovanje djece i učitelja na okružnim, gradskim, regionalnim kreativnim natjecanjima i smotrama).
Kreativni razvoj u umjetničkim aktivnostima odvija se uz pomoć programa G.S. Švajko" Vizualna aktivnost u vrtiću"
U vrtiću se s djecom održava nastava, jednom tjedno, po programu „ABC promet"(druge mlađe grupe - pripremne) T.B. Sokolova" Abeceda puta. Jednom godišnje sudjelujemo na Gradskoj smotri „Predškolci propagatori Pravila puta“.
S djecom pripremnih skupina odgajatelji provode besplatne krugove:
"Vješte ruke" za rad s prirodnim materijalom;
„Zbirka ideja“ za rad s prirodnim i otpadnim materijalima;
"Čarobne niti" za rad s izo-navojem.
U 2010.-2011 akademska godina više od 50% učenika MDOU br. 229 "Razvoj vrtića" postali su sudionici i pobjednici događaja na različitim razinama:
međunarodni festival dječjeg crteža "Zec ide u Prag" u gradu Pragu - "Melodije zimske Češke" (prosinac) - članova ;
regionalna izložba dječjih crteža "Čarolija Nove godine" (prosinac) - pobjednici ;
XIII regionalno natjecanje izvođača dječje zabavne pjesme "Fortuna-2011" (veljača) - članova ;
okružno dječje sportsko natjecanje "U susret proljeću" (ožujak) - pobjednici ;
IV gradska smotra udruga predškolaca propagatora prometnih pravila “Predškolci za sigurnost na cestama” (ožujak) - pobjednici ;
festival kreativnosti djece i učitelja Zavodskog okruga "Solnechnaya kapi -2011" - (travanj) - članova :
gradski turnir u malom nogometu "Kup pobjede 2011" (svibanj) - članova ;
Sveruska kampanja "Dani zaštite od opasnosti za okoliš" (ožujak-lipanj) - članova
Regionalna faza I sveruskog natjecanja "Vrtići za djecu!", U okviru projekta stranke Jedinstvena Rusija u nominaciji "Najbolji odgajatelj u vrtiću" Penkova S.N. (studeni) - pobjednik regionalne faze I .;
Sverusko natjecanje "Vrtići za djecu!", U okviru projekta stranke Jedinstvena Rusija u nominaciji "Najbolji odgojitelj u vrtiću" Penkova S.N. (prosinac) – pobjednik prve Sverusko natjecanje"dječji vrtići za djecu";
regionalno natjecanje "Debit - 2010" Shakhmanova G.V. (studeni-prosinac) – sudionik;
gradsko natjecanje "Kemerovo građanin godine - 2010" Shakina N.P. . u nominaciji "Ona će pomoći";
međunarodno natjecanje "Zec ide u Prag" Reznichenko Zh.V. (Prosinac);
Otvorena događanja za edukatore, studente KRIPK-a i PRO “Teorija i praksa predškolski odgoj» (listopad, studeni, ožujak, svibanj);
Metodička društva viših odgajatelja okruga (prosinac);
Metodičke udruge za gradske učitelje plivanja (rujan, veljača, svibanj);
Metodička društva za glazbene voditelje regije (rujan, studeni, veljača, svibanj);
Metodičke udruge za odgojitelje starijih skupina (ožujak);
Metodička društva za odgojitelje rane dobi (rujan - svibanj).
Tijekom godine, MDOU br. 229 "Dječji vrtić kombiniranog tipa" surađivao je sa sljedećim društveno-kulturnim institucijama grada.
