Oh A. Danilova

Profesionalne zajednice odgajatelja u Rusiji: iskustvo stvaranja i razvoja

Danilova Olga Anatolyevna - psiholog, metodolog ANO "Pravni centar za provedbu društvenih projekata "Status"" (Moskva, Rusija)

Suvremeni predškolski odgoj zahtijeva kompetentne stručnjake koji stalno usavršavaju svoju profesionalnu razinu. Danas su u Rusiji stvorene profesionalne zajednice učitelja predškolski odgoj- Sveruski, regionalni, gradski, na temelju pojedinačnih vrtića. Oni stvaraju uvjete za razmjenu iskustava, pristup metodičkim resursima i demonstraciju svojih postignuća. Istovremeno, daljnji razvoj i unaprjeđenje sustava stručnih zajednica djelatnika predškolskog odgoja otežava lokalna interakcija sudionika unutar iste zajednice, često površnost članstva sudionika u zajednici, nerazvijenost sudionika u zajednici, nerazvijenost i nerazvijenost. mehanizama financiranja i prikupljanja sredstava te mehanizama integracije zajednica u jedinstveni sustav interakcije. Uputno je te probleme riješiti stvaranjem jedinstvene udruge strukovnih zajednica.

Ključne riječi Ključne riječi: stručna zajednica, odgajatelji, predškolski odgoj, učitelji, regionalna iskustva, predškolske odgojne organizacije, razmjena iskustava, usavršavanje.

Profesionalna zajednica odgajatelja u Rusiji: iskustvo stvaranja i razvoja Danilova Olga, psihologinja, metodologinja Pravnog centra za društvene projekte "Status" (Moskva, Rusija) Suvremenom predškolskom obrazovanju potrebni su kvalificirani stručnjaci koji stalno usavršavaju svoje vještine. Danas se u Rusiji osnivaju profesionalne zajednice pedagoga predškolskog odgoja - savezne, regionalne, gradske, na temelju pojedinačnih vrtića. Oni stvaraju uvjete za razmjenu iskustava i otvoren pristup izvorima učenja. Daljnji razvoj i unapređenje stručne zajednice predškolskog odgoja otežava nedostatak web stranica, lokalne interakcije sudionika unutar iste zajednice, površno članstvo u zajednici, nedostatak mehanizama financiranja i prikupljanja sredstava te nedostatak integracije zajednica u zajednicu. jedinstveni sustav interakcije. Preporučljivo je te probleme rješavati stvaranjem jedinstvenog udruženja strukovnih zajednica. Ključne riječi: stručna zajednica, odgajatelji, rani odgoj i obrazovanje, učitelji, regionalna iskustva, predškolske organizacije, razmjena iskustava, usavršavanje.

Suvremeni predškolski odgoj zahtijeva kompetentne stručnjake koji stalno usavršavaju svoju profesionalnu razinu. Jedan od uvjeta za postizanje ovog cilja je sudjelovanje u stručnim zajednicama. U profesionalnim zajednicama formiraju se i testiraju novi načini organiziranja pedagoškog procesa, iznose originalne pedagoške ideje, razvijaju pristupi unaprjeđenju aktivnosti predškolske odgojno-obrazovne organizacije (u daljnjem tekstu - PEO), kao i predškolskog odgoja i obrazovanja. sustav u cjelini.

Rješavanje niza problema suvremenog predškolskog odgoja usko je povezano s formiranjem inovativnog profesionalnog okruženja koje je aktivno uključeno u razvoj sustava predškolskog odgoja uključenog u javni život, prikupljanje novih ideja i pristupa u radu s djecom i roditeljskom zajednicom.

Istovremeno, strukovna udruga ima široke mogućnosti za organiziranje interakcije s općinama, izvršnim vlastima regija, raznim javne organizacije, predstavnici gospodarstva, mogućnosti privlačenja sponzorstva i organiziranja socijalnog partnerstva. No, možda je najvažniji rezultat djelovanja profesionalnih zajednica osobni i profesionalni razvoj njezinih sudionika, stvaranje uvjeta za profesionalnu komunikaciju, razmjenu iskustava, formiranje baze podataka informacijskih resursa u područjima. profesionalna djelatnostšto ima izravan utjecaj na poboljšanje kvalitete pruženih obrazovnih usluga.

Stoga bi razvoj mreže strukovnih udruga odgajatelja i voditelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova trebao dobiti sveobuhvatnu financijsku, metodičku, savjetodavnu i informacijsku potporu države.

Kao i druge kategorije odgojitelja, odgojitelji trebaju pohađati tečajeve usavršavanja, seminare i sudjelovati u razmjeni iskustava. Stoga je hitan zadatak razvoj profesionalnih zajednica odgojitelja, a to su skupine ljudi ujedinjenih na profesionalnoj osnovi radi razmjene iskustava i prakse, razvijanja znanja i traženja novih, učinkovitijih pristupa rješavanju svojih profesionalnih zadataka.

Sudjelovanje u profesionalnim zajednicama ne samo da pomaže povećati razinu kompetentnosti nastavnika – članova zajednice, već je i jedan od čimbenika koji pridonosi povećanju zadovoljstva profesionalnim aktivnostima, što zauzvrat dovodi do povećanja motivacije zajednice. članova kako bi ostvarili profesionalni i osobni rast.

Umjetnost. 19 Zakona o obrazovanju u Ruskoj Federaciji od 29. prosinca 2012. br. 273-F3 predviđa stvaranje obrazovnih i metodoloških udruga nastavnika kako bi se osiguralo sudjelovanje nastavnika u razvoju glavnih pravaca razvoja obrazovanja, posebno u pogledu razvoja obrazovnim standardima. Članstvo u ovim udrugama provodi se na dobrovoljnoj osnovi. Pravo na javno udruživanje profesionalne organizacije u oblicima i na način utvrđen zakonodavstvom Ruske Federacije, čl. 47. ovog zakona.

savezni ciljni program Razvoj odgoja i obrazovanja za 2011.-2015. predviđa aktivan rad na formiranju takvih zajednica odgajatelja.

Danas se u Rusiji aktivno stvaraju i razvijaju profesionalne zajednice, i to u različitim oblicima. To mogu biti metodološke udruge temeljene na vrtiću ili čak skupine predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, regionalne udruge odgajatelja, profesionalne zajednice odgajatelja i voditelji nedržavnih dječjih vrtića i centara za razvoj djeteta. Neki od njih imaju vlastito predstavljanje na internetu (web stranicu ili portal).

Osim toga, odgajatelji i učitelji predškolskog odgoja komuniciraju jedni s drugima i razmjenjuju iskustva u velikim sveruskim pedagoškim zajednicama, kao što su " Društvena mreža edukatori" (http://nsportal.ru/), "Mreža kreativnih učitelja" (http://www.it-n.ru/), profesionalna zajednica učitelja "Metodičari" (http://metodisty.ru/ ), portal informacijske podrške za stručnjake predškolskih organizacija "Resursi za obrazovanje" (http://www.resobr.ru/), obrazovni resurs"Otvoreni razred" (http://www.openclass.ru).

Voditelji dječjih vrtića aktivni su sudionici portala informacijske podrške za voditelje obrazovnih ustanova "Education Manager" (http://www.menobr.ru).

Postoje i zasebne "profilne" zajednice (u smjeru aktivnosti odgajatelja), na primjer, profesionalna mrežna zajednica glazbenih ravnatelja dječjih vrtića.

U gore navedenim zajednicama zabilježene su sljedeće prednosti:

Stvoreni su uvjeti za profesionalnu komunikaciju nastavnika različitih kategorija i stupnjeva obrazovanja;

Neke su zajednice integrirane u globalne mreže nastavnika, što omogućuje pristup informacijskim resursima stranih profesionalnih skupina i udruga;

Pruža se mogućnost izrade osobne web stranice, foruma, grupa o temama od interesa i područjima profesionalne djelatnosti;

Fleksibilan i učinkovite uvjete za razmjenu naprednog pedagoškog iskustva i relevantnih informacija vezanih uz stručnu djelatnost.

Na sveruskoj razini, godišnji Sveruski kongres ovih radnika također se može smatrati profesionalnim udruženjem radnika predškolskog odgoja, međutim, treba napomenuti da je njegov glavni cilj (na temelju analize predstavljene dokumentacije o kongresu na svojoj službenoj web stranici http://do-school.kubannet.ru ) - “kombinirajući napore obitelji, društva i države u razvoju i provedbi glavnih pravaca javne politike u području predškolskog odgoja uvođenje predškolskog odgoja kao razine opće obrazovanje, identificiranje ključnih problema i određivanje načina za njihovo rješavanje”. Dakle, kongres se može okarakterizirati kao udruga koja pruža platformu za razmjenu iskustava, stručno usavršavanje i demonstraciju vlastitih postignuća, ali ima ograničenja u vremenu (održava se samo nekoliko dana u godini) i broju sudionika. (u pravilu najbolji predstavnici iz regije, dok je dostupnost ovakve udruge za sve djelatnike predškolskog odgoja niska).

Na temelju pojedinih vrtića i vrtićkih skupina aktivno se pozicioniraju i predstavljaju na internetu:

Strukovno udruženje odgajatelja predškolske odgojne ustanove " Dječji vrtić br. 4 "Bura-tino" a. Vochepshy Teuchezhsky okrug Republike Adygea (http://www.maam.ru/users/

čerkesenka1964). Stručni interesi udruge su obrazovni programi u predškolskoj odgojnoj ustanovi za FGT, planovi rada;

Metodološka udruga u predškolskoj obrazovnoj ustanovi MBDOO dječji vrtić br. 16/59, Nižnji Novgorod;

Profesionalna zajednica MBDOO dječji vrtić br. 45 "Cosmos", Almetjevsk, Republika Tatarstan (https://edu.tatar.ru/almet/dou41/dr-rebyata/dou45/kosmos).

Što prosvjetni djelatnici imaju od takvih lokalnih udruga? Prije svega, osiguravaju blisku suradnju između nastavnog osoblja, roditeljskog odbora, upravnog odbora i sponzora predškolske odgojne ustanove. Djelatnost takve zajednice je primijenjene prirode, usmjerena na pronalaženje učinkovitih oblika rada u okviru ovog ECE-a. U udruzi se posebna pažnja posvećuje mentorstvu, osposobljavanju mladih stručnjaka, razmjeni iskustava, radu na osposobljavanju kadrova za ovu predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu, postoji usmjerenost zajednice na rast profesionalnih postignuća polaznika (sudjelovanje u gradskim, okružna, regionalna, savezna natjecanja, publikacije u metodičkim zbornicima, stručne publikacije, izdavanje nastavnih sredstava, održavanje izložbi i sl.).

Uz stručne zajednice prema mjestu rada ili susjednim vrtićima, odgajatelji sudjeluju iu regionalnim udrugama.

Primjeri takvih regionalnih udruga su:

Profesionalna mrežna zajednica učitelja predškolskog odgoja Kamčatskog teritorija "Kolobok" (http://www.openclass.ru/node/185026). Zajednica pruža informacije o aktualnim stručnim pitanjima, kao i održava seminare umrežavanja;

Udruga učitelja predškolskih obrazovnih organizacija Moskovske regije (http://mocdo.mgogi.ru/index.php/deyatelnost/assotsiatsiya-pedagogov-dou);

Zajednica odgajatelja predškolskog odgoja „Naša pčela“ Vladimirske oblasti (http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/index.php?title = Zajednica_odgojitelja_predškolskog_odgoja/Naša_Pčelica) itd.

Sudjelovanje u zajednici na regionalnoj razini omogućuje ujedinjenje ne pojedinačnih stručnjaka, već njihovih čitavih zajednica (vrtić, grad i drugi). Regionalni

Zajednica već pruža mogućnost uspostavljanja i razvijanja kontakata sa sličnim inozemnim udrugama, kao i sa stručnjacima iz drugih područja znanosti (pravnici, psiholozi, socijalni radnici) za pružanje konzultacija sudionicima. Puno regionalne udruge danas ili nastaju na temelju eksperimentalnih i znanstvenih platformi u području predškolskog odgoja ili s njima blisko surađuju – to sudionicima takve zajednice daje prednost u profesionalnom razvoju i usavršavanju. Između ostalog, brojne regionalne strukovne zajednice odgajatelja organiziraju i provode stručna natjecanja za svoje članove.

Privatni vrtići danas ne zaostaju za državnima – njihovi odgajatelji stvaraju strukovne udruge i aktivno sudjeluju u njima. Primjer uspješne profesionalne zajednice odgajatelja i voditelja nedržavnih predškolskih organizacija može se nazvati udruga za potporu nedržavnim predškolskim organizacijama. Sverdlovska regija, strukovna udruga odgajatelja dječjih vrtića RAO Ruske željeznice.

Tako je danas u našem obrazovnom sustavu sudjelovanje nastavnika u određenoj profesionalnoj zajednici moderno i pomodno. Međutim, daljnji razvoj i unapređenje rada stručne zajednice djelatnika predškolskog odgoja koče sljedeći problemi:

Nedostatak informacijskih platformi na internetu za niz udruga (uglavnom metodičkih udruga na bazi vrtića ili vrtićke skupine);

Nedostatak interakcije između strukovnih udruga različitih oblika i aktivnosti (primjerice, između regionalnih udruga i strukovnih udruga nedržavnih odgajatelja);

Nepovezanost strukovnih udruga odgojitelja i udruga ostalih kategorija odgajatelja (glazbeni voditelji, odgojitelji, medicinski radnici);

Često je članstvo u stručnoj zajednici površno i ne utječe na rezultate rada odgajatelja (sudjelovanje na natjecanjima, organiziranje izložbi, metodičke publikacije i sl.);

U djelovanju niza zajednica nalazi se nesklad između ciljeva i prirode djelovanja;

U većini slučajeva ne postoje razvijeni mehanizmi financiranja aktivnosti zajednica i poticanja članova zajednice (bilten, sudjelovanje na seminarima, povlaštena pretplata na specijalizirane časopise i sl.);

Ne postoje razvijene sheme, mehanizmi i propisi za interakciju stručne zajednice i javnih tijela, istraživačkih centara i institucija koje se bave problemima dječje psihologije i pedagogije, razvojne psihologije;

Nizak je interes strukovnih zajednica za privlačenjem sponzorskih sredstava i sredstava za njihov razvoj (osim strukovnih zajednica odgajatelja i voditelja nedržavnih ustanova za predškolski odgoj i obrazovanje);

Ne postoje razvijeni mehanizmi za integraciju profesionalnih zajednica u jedinstveni sustav interakcije između javnih tijela i privatnih tvrtki.

Uvjet za rješavanje ovih problema je stvaranje jedinstvene strukovne udruge (Udruge) djelatnika predškolskog odgoja i obrazovanja. Takav zadatak sada je postavilo Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije kao dio projekta koji je naručila gore spomenuta izvršna vlast od strane Autonomne nekomercijalne organizacije Status. Predviđena Udruga je stalna strukovna udruga, a glavni fokus joj je integracija ne pojedinačnih stručnjaka, već etabliranih i već uspješno etabliranih stručnih zajednica u regijama, gradovima i pojedinim vrtićima. Prilikom osnivanja Udruge velika se pozornost posvećuje osiguranju mogućnosti kontinuirano obrazovanje(formalno i neformalno te samoobrazovanje) za sve svoje članove, uključujući korištenje suvremenih informacijskih i komunikacijskih tehnologija. Ovakvo strukovno udruživanje osigurat će jedinstvene standarde i mehanizme rada stručne zajednice u sustavu predškolskog odgoja te uvažavati regionalne specifičnosti. ■

Maslenica je praznik koji se sačuvao još od poganskih vremena.
Običaj proslave Maslenice datira još iz davnih vremena - susret proljeća i ispraćaj zime.
Maslenice su oduvijek bile veselo vrijeme u narodu.
Običaj je bio da se Maslenica slavi sanjkama sa ledenih planina, paljenjem vatre....

8

Procjena kvalitete predškolskog odgoja

Dragi kolege! Trenutno se velika pozornost pridaje ocjenjivanju kvalitete predškolskog odgoja i obrazovanja. Što mislite što je bolje koristiti: individualna kartica razvoj djeteta ili praćenje evaluacije pedagoških učinaka? FIRO RANKH & GS nudi alate za...

39

3. svibnja - Svjetski dan sunca

Bella Akhmadulina
"Ovdje je sunce"

Ovdje je sunce
nataknut na čarape
a grad se protezao pospano.
Njemu biti mrak
nije odgovarao.
Sunce je ulazilo
u grad sunca.
I zrak je bio čist
rano,
proziran iznutra.
Tbilisi je stajao kao Heraklije,
u drevnoj tvrđavi Nari.
Je li vrijeme...

13

Računalo ili knjiga?

Računalo ili knjiga? Kakav izbor preferiraju roditelji mlađih predškolaca za razvoj svoje voljene djece? I knjiga je sredstvo informiranja, i računalo je sredstvo informiranja. Je li moguće isključiti tiskanu verziju knjige iz života djece?

20

Otvoreni dan

U našem vrtiću održavaju se Dani otvorenih vrata. Svi učitelji se spremaju. Ali roditelji gotovo nikad ne dolaze, kažemo na poslu. Molimo podijelite svoje iskustvo, kako upravljate takvim događajima.

27

Vrtić nam je zatvoren zbog popravki, mi smo odgajateljice na godišnjem odmoru, svaki put kad pomislim da ću se uskoro vratiti na posao diže mi se kosa na glavi i to je razlog. Moje iskustvo je 9 godina, radio sam u više od jednog vrta, ali ovo je prvi put! Moja umirovljena zamjena me nedavno spojila s njom, kako su me smjestili, odmah je rekla da se s tobom ne može raditi...

6

Test "Teorija i metodika predškolskog odgoja u okviru provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda"

BESPLATNO TESTIRANJE I CERTIFIKAT ZA UČITELJE

Standardi i metodički materijali za predškolske ustanove

• Naredba Ministarstva prosvjete i znanosti Ruske Federacije (Ministarstvo prosvjete i znanosti Rusije) od 27. listopada 2011. N 2562 Moskva "O odobravanju modela pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi"
• Odgojno-obrazovni sustav Škola-2000 (Predškolski odgoj: Dobne karakteristike djece. Organizacija života. Zaštita i promicanje zdravlja predškolaca. Tjelesni razvoj. Igrovna aktivnost. Socijalni i osobni razvoj. Kognitivna aktivnost.)
• Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju režima rada u predškolskim ustanovama
• Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za predškolske skupine smještene u stambenim prostorijama stambenog fonda
• Struktura i sadržaj programa nove generacije u predškolskom odgoju
• Dječji portal Leon4ik. Sve za vrtić.
• Scenariji praznika, članci, razvoj nastave na web mjestu "Festival pedagoških ideja"
• Pametne igre za pametnu djecu, roditelje, učitelje. Stranica predstavlja računalne tehnologije za obrazovanje i razvoj djece od 3 do 12 godina, razvijene na temelju softverskog i metodološkog kompleksa (PMC) "Duga u računalu", preporučenog od strane Odjela za razvoj općeg srednjeg obrazovanja Ministarstva. obrazovanja Ruske Federacije za korištenje od 1996. Oni uključuju didaktičke i obrazovne računalne igrice, metodički programi i priručnici za predškolce i mlađe učenike i mogu se koristiti kako u obrazovnim ustanovama tako iu kućnim aktivnostima.
• Uskoro u školu. Odgojno-obrazovni pripremni programi za predškolce
• Predškolski odgoj - web stranica Centra za razvoj predškolskog odgoja i obrazovanja. Učitelji dječjih ustanova, roditelji, svi koji su zainteresirani za sveobuhvatan razvoj predškolskog djeteta ovdje će se upoznati s publikacijama o programima "Duga", "Beba", "Od djetinjstva do adolescencije", "Uskoro u školu", "Predškola Svijet“, „Kontinuitet“, serijal za zajedničko provođenje slobodnog vremena djece i odraslih „Čitanje. Mi slušamo. Igrajmo se" i "Čarobna radionica", novi program za predškolski odgoj "USPJEH", kao i s vijestima i drugim materijalima o predškolskom odgoju.
• "Vizualna pomagala" je projekt nastao u okviru Centra za predškolski i osnovni odgoj i obrazovanje. U sklopu projekta izrađuju se setovi pokaznih stolova, au budućnosti i interaktivne ploče.
• Nastava s djecom (nastava s djecom, metode i preporuke)
• Doshkolyonok.ru. Web stranica za odgojiteljice. Stranice stranice sadrže materijale potrebne u svakodnevnom radu odgajatelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. U odjeljku "Sažeci nastave" prikupljeni su sažeci nastave s djecom na različite teme. Na stranici "Rad s roditeljima" nalaze se materijali koji će odgajatelju koristiti u radu s obitelji. Odjeljak "Skripte" sadrži skripte za praznike, matineje i igre koje se održavaju u vrtiću. Potrebnu dokumentaciju pronaći ćete u odjeljcima "Obrasci" i "Upute".
• Informativni materijali o predškolskom odgoju. Banka pedagoških informacija IPKiPPRO OGPU
• Rubrika Predškolsko djetinjstvo na web stranici Službe za odgoj i obrazovanje Ureda gradonačelnika Toljati
• Metodička podrška odgojitelju predškolske djece
• Jedinstveni obrazovni portal Metior.ru. To je društvena mreža odgajatelja, učitelja, odgajatelja i roditelja. Ovo je dobar alat za komunikaciju među učiteljima, generalizaciju iskustva i samorazvoj. Konačno, to je samo prilika za sklapanje novih prijateljstava među kolegama, bez obzira gdje se nalazite!

Novine, knjige i časopisi

• Suvremeni predškolski odgoj. Teorija i praksa. Časopis za stručnjake predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, studente i nastavnike pedagoških sveučilišta
• "Papmambook" - Internetski časopis za one koji čitaju djeci.
• Časopis Dječji vrtić. Sve za učitelja! . Znanstveno-metodički časopis za odgajatelje početnike i iskusne koji traže i pronalaze odgovore na svoja pitanja; za one koji se obrazuju, razvijaju, poučavaju i uče sami; za one koji svoj posao smatraju teškim, ali potrebnim i čine ga radosnim i zanimljivim. Naslovi časopisa su raznoliki. Sadrže metodičke i praktične materijale za organiziranje šetnji, izvođenje nastave, roditeljske sastanke, obrazovne aktivnosti- općenito - o odgoju, razvoju i obrazovanju djece predškolske dobi. Kao i konzultacije psihologa, logopeda, liječnika i drugih stručnjaka.
• Novine za roditelje male djece: GROW, BABY (Tolyatti)

Osobni blogovi i web stranice odgajatelja

Na stranicama osobnih web stranica i blogova učitelja osnovnih škola možete pronaći mnoge zanimljivih materijala(razvoj obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti korištenjem alata informacijske tehnologije, primjeri didaktičkih materijala i dr.).

• LOGOPEDIJA i ruski jezik u Togliatti (Togliatti)
• Blogovi odgajatelja na portalu "Društvena mreža odgajatelja"
• Blog učitelja vrtića "Kolobok" okrug Serpukhov
• Odgoj djece predškolske dobi u vrtiću i obitelji

Zajednice i virtualni klubovi odgajatelja

• Informacijsko-obrazovno okruženje VIRTUALNI DJEČJI VRTIĆ
• Maaam.ru je projekt za roditelje, odgojitelje, učitelje. Ideje, sažeci, klase, programi, otvorene lekcije, igre, prezentacije i još mnogo toga korisna informacija za razvoj i obrazovanje djece u dječjim vrtićima i kod kuće.
• Nachalka.com je zajednica za osobe od 6 i više godina vezane za osnovnu školu.
• Dječja stranica za roditelje Your child.ru je bojanka, prezentacije za djecu, forum za roditelje!
• Medijski školarci.rf. Internet svijet za predškolce
• ANO Planet djetinjstva "Lada" (Tolyatti)
• Predškolski odgoj i obrazovanje. Zajednica kreativnih roditelja koji su i sami uključeni u odgoj i obrazovanje svoje djece, kao i odgojiteljica u vrtiću, u kojoj je kasica prasica lekcija na raznih predmeta(portal Mreža kreativnih učitelja)

Imenici internetskih resursa

• Katalog: Predškolski odgoj na web stranici izdavačke kuće "Prosveshchenie"
• Biblioteka bajki Hobobo - online knjižnica i medijateka bajki

Metodički materijali o odgoju i razvoju djece

• Odgajatelj (kao pomoć odgojiteljici u vrtiću). Web stranica Edukator namijenjena je odgojiteljicama i mladim roditeljima. Također, stranica može biti korisna studentima fakulteta predškolskog odgoja. Stranica sadrži puno informativnih članaka, sažetaka nastave u vrtiću, korisnih savjeta i preporuka.
• Dječje lekcije BabyLessons.ru. Igre za djecu, rukotvorine, aplikacije, origami, bojanke, recepti.
• Ko-ko-Ko-Kids Ovaj će se blog uglavnom fokusirati na stvari koje možete raditi s djecom ili za djecu. Posebno dobre igre, različiti načini crtanja i druge vrste kreativnosti za najmlađe.
• KREATIVNOST GUMBI I DJECA. S djecom crtamo, kiparimo, izrađujemo aplikacije, igramo se, računamo i čitamo.
• Dječji radio FM - radio postaja uzima u obzir dobne karakteristike i dnevnu rutinu slušatelja: jutarnji blok namijenjen je predškolcima, dnevni programi - djeci starijoj od sedam godina, kasno navečer - blok za roditelje, noćni - muzika za spavanje.
• Stranica za učitelje i roditelje predstavlja materijale za izvannastavne aktivnosti osnovne škole
• Zemlja majstora. Stranica okuplja učitelje i učenike, roditelje i djecu, iskusne majstore i početnike na temu: primijenjena umjetnost, zanatstvo u svim njegovim pojavnim oblicima i okoliš.
• PRAVA FIZIKA za moderne klince i njihove roditelje na dječjem portalu Sunshine
• Edukativni crtići za predškolce i mlađe učenike.
• Megaenciklopedija životinja (virtualni "zoo klub")
• IgraZa.ru. Igre, zagonetke, zagonetke Stranica o "umnim sportovima", o zabavnim zadacima, o tome što su i kako ih raditi, kao i kako ih sami sastaviti. Ovdje se nalaze gotovo sve vrste zabavnih problema s kojima se čovjek može susresti u modernoj periodici i neperiodici, kao i na Internetu.
• APUS.RU jedan je od najznačajnijih projekata divljih životinja u Runetu. Tu su fotografije različitih životinja, opisi njihovih vrsta, natjecanja i kvizovi za školarce. Podršku i razvoj poslužitelja provodi internetska agencija Direction.RU.
• Moja sreća. Dječji obiteljski obrazovni TV kanal - na web mjestu možete pronaći programe i filmove posvećene glavnom životne vrijednosti: toplina “Doma”, “Rad s vjerom u duši”, “Lijepa riječ”, ljubav, koja je “Jednom u životu”. Djeca će moći učiti na Akademiji zabavnih znanosti, šetati Šiškinovom šumom, slušati priče i priče, a ponekad i dobiti pjesmu na poklon. S cijelom obitelji možete sudjelovati u “Brižnom razgovoru”, “Na svoje oči”, pogledati “Sto svjetskih čuda” i popeti se “Iznad krova” poslušati “Monologe o lijepom”.
• Mamina svakodnevica - stranica sadrži ogromnu količinu materijala za odgoj djece od 0 do 7 godina.
• Posjet Vasilisi - stranica će vam pomoći da oživite dobru tradiciju obiteljskih večeri u vašem domu. Obiteljsko kućno čitanje jedan je od najkorisnijih obrazovnih alata. Stranica sadrži pjesme, priče, bajke napisane u drugačije vrijeme. U izboru radova sudjelovali su stručnjaci predškolskog odgoja, učitelji osnovnih, srednjih i srednjih škola.
• Teremok je stranica za djecu predškolske dobi na kojoj djeca mogu naučiti rješavati logičke zadatke, igrati dječje igre i zabaviti se, gledati crtiće, rješavati zagonetke i zagonetke.
• 50 najboljih stranica za predškolsku djecu - logičke zagonetke, bilježnice, lekcije i još mnogo toga.
• Više od lekcije! je jedinstvena arhiva video predavanja za školsku djecu, omogućujući vam da proširite opseg obrazovnog procesa.
• IQsha - Ovo je stranica za djecu od dvije do jedanaest godina, gdje će svatko pronaći zanimljive razvojne aktivnosti i vježbe. Vježbajte, učite, zaradite nagrade i primajte ugodna iznenađenja!

Dječji Internet časopisi i projekti

• Web stranica dječje izdavačke kuće "Pink Giraffe" prva je izdavačka kuća u Rusiji u kojoj djeca i njihovi roditelji biraju knjige. Nakladnička kuća objavljuje knjige domaćih autora, strane klasike, beletristiku i znanstveno-popularnu literaturu za djecu i mladež. Posebnost Knjige koje izdaje nakladnička kuća imaju dobar stil, elegantne ilustracije, kvalitetan tisak.
• Dječja stranica "Klepa.ru" - prvi informacijski i zabavni portal za djecu od 5 do 12 godina i njihove roditelje (na ruskom, engleskom i francuskom jeziku). Moto stranice: zajedno - zanimljivije! Stranica je dostupna s gotovo svakog mobilnog uređaja - mobitela, PDA.
• Dječji sigurnosni portal "Spas-Extreme" - portal za djecu i roditelje o pravilima sigurnosti djece u raznim ekstremne situacije. Na stranicama portala na fascinantan način predstavljena su sigurnosna pravila i savjeti kako se ponašati u ekstremnim situacijama. Zasebni dijelovi posvećeni su povijesti katastrofa, dječjim pokretima "Škola sigurnosti" i "Mladi spašavatelj", hitnim slučajevima s djecom. Stranica "Svijet životinja" govori o tome kako životinje i ptice preživljavaju i bježe od neprijatelja, au rubrici "Naši gosti" mlade posjetitelje portala očekuju zanimljivi susreti sa znanstvenicima i piscima, spasiocima i ekolozima. O radu portala, dati svoj prijedlog ili samo postaviti pitanje profesionalnim spasiocima možete razgovarati na stranici "Komunikacija".

Formiranje pedagoške zajednice u predškolskoj ustanovi – resursni centar.

U kontekstu modernizacije cjelokupnog obrazovnog sustava u Rusiji, osnova suvremene predškolske pedagogije trebala bi biti zajednica djece, učitelja i roditelja, kao i umrežavanje između učitelja i odgajatelja različitih kvalifikacija sa svih odjela. obrazovna ustanova.

Individualni napori pojedinih učitelja neće donijeti željeni uspjeh ako nisu usklađeni s djelovanjem ostalih učitelja, ako nema jedinstva djelovanja.Pedagoška djelatnost je kolektivne prirode, a njeni rezultati uvelike ovise o zajedničkom radu cjelokupnog osoblja odgojno-obrazovne ustanove. Takvim timskim pristupom formira se tim istomišljenika koji su zainteresirani za odabir najboljih načina obrazovanja i obrazovanja djece.

Pod određenim uvjetima većina članova tima može dosegnuti razinu pedagoške zajednice. Dakle, što je zajednica? Prema S. I. Ozhegovu: "ZAJEDNICA je udruženje ljudi, naroda, država koji imaju zajedničke interese i ciljeve."

Jedan od primjera pedagoške zajednice može biti Resursni centar - on je koordinator mrežne interakcije najrazličitijih tipova obrazovnih institucija (eksperimentalne lokacije različitih razina, inovativne mreže, masovne obrazovne ustanove, znanstvene institucije u području obrazovanja , itd.)

Svrha organiziranja umrežavanja je razvoj inovativnog potencijala predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Djelo našeg resursni centar u GBOU dječjem vrtiću br. 2458 SZOUO "Dvojezično dijete - dijalog jezika i kultura" gradi se kao dio zajedničkog pilot projekta Moskovskog odjela za obrazovanje i UNESCO-a"Moskovsko obrazovanje: od djetinjstva do škole".

Glavna djelatnost Resursnog centra: organizacija predškolskog odgoja djece u uvjetima dvo- i višejezičnosti.

Svrha projekta:razvoj modela funkcioniranja predškolske odgojne ustanove.

Zadaci provedbe projekta:

1. Razviti preporuke za stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora predmetno okruženje predškolska obrazovna ustanova s ​​uključivanjem multikulturalne komponente;

2. Razviti i testirati sadržaj obrazovnog i obrazovni rad;

3. Utvrditi učinkovite oblike suradnje između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i višenacionalnih obitelji učenika;

4. Uvježbavanje oblika i metoda interakcije s raznim organizacijama.

Prilikom izrade Resursnog centra oslanjali smo se na teorijska osnova te praktično iskustvo naše predškolske odgojno-obrazovne ustanove u formiranju tima istomišljenika – pedagoške zajednice.

Razvili smo resurse:

1. Metodičkie,

2. Edukativnie,

3. Informativnie,

4. Društveno-pravnie.

Proučili smo dostupna inozemna i domaća iskustva na ovom području.

Danas je naš Resursni centar sustav na više razina za pružanje resursne pomoći dizajnerskim i kreativnim timovima.

znanstveni savjetnik resursni centarjaRazina I - Buzuk L. A. (GBOU br. 2458).

Dizajnerski i kreativni tim: GBOU dječji vrtić br. 2578, GBOU dječji vrtić br. 2244, GBOU dječji vrtić br. 1837, GBOU dječji vrtić br. 2409.

Naš Resursni centar je organizacijska struktura, pedagoška zajednica koja okuplja ljude koji rade u interesu razvoja obrazovanja u glavnom gradu.

Naši ciljevi:

1. Unaprjeđenje kvalitete predškolskog odgoja i obrazovanja kroz dostupnost i otvorenost rezultata rada našeg Resursnog centra i ustanova predškolskog odgoja uključenih u mrežu.

2. Podizanje stručne razine nastavnika Resursnog centra;

3. Stvaranje u svakoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi jedinstvenog obrazovnog prostora: odrasla osoba - dijete.

Naši zadaci:

1. Prezentacija rezultata svojih aktivnosti pedagoškoj zajednici od strane predškolske odgojno-obrazovne ustanove;

2. Implementacija razvoja dizajna, njihovo testiranje i implementacija;

3. Promicanje zahtjevanih rezultata u obrazovni prostor mreže;

4. Stvaranje uvjeta za pozicioniranje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;

5. Učinkovita svrsishodna suradnja temeljena na rješavanju zajedničkih problema.

Uspješno funkcioniranje interakcije uključuje:

1. Uvođenje u mrežu novih zahtjeva, novih projekata;

2. Novi oblici rada;

3. Novi ljudi neformalno uključeni u širok raspon obrazovnih aktivnosti.

U praksi rada projektantsko-kreativne grupe koriste se 2 oblika metoda:

1. Metoda individualnog savjetovanja;

2. Uključivanje odgajatelja u suradničke interakcije kao što su okrugli stolovi, otvoreni događaji, majstorski tečajevi, prezentacije, treninzi, seminari, konzultacije.

U sklopu interakcije odvija se rad u tri smjera: s roditeljima, s djecom i s učiteljima.

Svrha rada s roditeljima je povećati njihovu kompetenciju, ovladati vještinama učinkovite interakcije te ih uključiti u interakciju u oblikovanju odgojno-obrazovnog prostora.

Oblici rada - edukacije, savjetovanja, održavanje roditeljsko-pedagoških sastanaka, zajedničke aktivnosti itd.

U posebno kreiranom obrazovnom prostoru, prema potrebama same djece, zanimljive aktivnosti upoznavanje sa raznim zemljama, naučiti igre raznih naroda.

Rad s učiteljima temelji se na programima koji uključuju povećanje psihološke kompetencije, osobni i profesionalni razvoj.

Dakle, naš eksperiment (unutar svake predškolske odgojno-obrazovne ustanove) potiče bliži kontakt svih stručnjaka: viših odgojitelja, odgajatelja, glazbenih voditelja, voditelja tjelesnog odgoja, logopeda, učitelja - psihologa - sve to ujedinjuje odgojitelje svake predškolske odgojne ustanove i cjelokupnog Resursni centar kao tim istomišljenika kao pedagoška zajednica.

Udruga učitelja – pedagoška zajednica u našem slučaju, kao resurs obrazovanja.

Naš eksperimentalni rad pokazao je važne promjene koje su se dogodile u profesionalnoj svijesti učitelja i stručnjaka, u formiranju osobnosti djece različite dobi, u uključivanju obitelji u proces odgoja djece u jedinstvenom odgojnom prostoru:

1. Naš dizajnerski i kreativni tim ujedinjen s jednim ciljem;

2. Aktivno su prezentirali svoje razvoje;

3. Sociokulturne veze su se proširile;

4. Obitelj je energetski uključena u aktivnosti učitelja;

5. U Resursnom centru počelo se stvarati inovativno razvojno socio-pedagoško okruženje - kako za predškolce tako i za odrasle subjekte obrazovanja.

Sudjelovanje u profesionalnim udrugama omogućuje nastavnicima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova koje rade u različitim okruzima glavnog grada da međusobno komuniciraju, rješavaju profesionalna pitanja, realiziraju se i poboljšaju svoju profesionalnu razinu.

Rezultat mrežne interakcije našeg resursnog centra trebao bi biti objedinjavanje resursa naših dizajnerskih i kreativnih grupa - naše pedagoške zajednice, u cilju razvoja sustava predškolskog odgoja u gradu Moskvi.

Neposredni izgledi za razvoj inovativnih aktivnosti Resursnog centra uglavnom se temelje na širokoj aprobaciji zacrtanih strateških pravaca. Od posebne je važnosti uvođenje pedagoškog iskustva, odnosno takva generalizacija i prezentacija iskustva koja vam omogućuju korištenje ne samo ideja, već i konkretnih projekata, metoda, preporuka.

Važno je dovršiti započete znanstvene, metodičke i metodičke razvoje koji su relevantni kako za Resursni centar, tako i za ustanove predškolskog odgoja, a što je najvažnije za odgajatelja, kako bi pridonijeli formiranju slobodne, kreativne osobnosti sa samosvojnošću. poštovanje i poštovanje ljudi, ličnost s razvijenim spoznajnim interesima, estetskim osjećajima, sa zdravim moralnim temeljima.

Bibliografija:

1. Veraksa N.E., Boguslavskaya T.N., Nikitina T.A., Legova T.A. Kriteriji za ocjenu kvalitete rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova (po radnim mjestima) u sklopu prelaska na novi sustav plaća. - M .: Centar za psihološku podršku obrazovanju "TOCHKA PSI", 2010. - S. 192.

2. Danilina T.A., Urmina I.A. Inovacijska djelatnost u DOW: programu. - metoda. odredba: priručnik za ruke. i adm. radnika. – M.: Linka – Press, 2009. – S. 320.

3. Kozlova S.A. Program socijalnog razvoja djeteta. ur. 2. dodati. - M .: Školski tisak, 2010. - Str. 64.

4. Ozhegov S.I. Rječnik ruskog jezika./Pod. izd. dr. filolog. znanosti prof. N.Yu. Shvedova./M.: Sov. Enciklopedija, 1972. - S. 846.

5. Protasova E.Yu., Proskurina Z.A., Rodina N.M. Značajke poučavanja djece predškolske dobi u uvjetima višejezičnosti. / Pod. izd. L.E. Kurneshova./M.: Centar " Školska knjiga", 2007. - S. 272.

Cilj: Razvoj radoznalosti i kognitivne aktivnosti djece.

Zadaci:

• Konsolidirati znanje djece o stanovnicima mora, rijeka;
• Nastaviti upoznavati djecu s morskim životinjama, njihovim izgledom, karakteristikama ponašanja, prilagodljivošću životu u vodenom okolišu, prehrambenim karakteristikama;
• Obogatiti i aktivirati dječji rječnik;
• Njegujte brižan odnos prema divljini.

Obrazovna područja: zaigran, komunikativan, motoričan.

Oprema: ilustracije s morskim životinjama; globus, model ribe, volan, školjke, podijeljena slika kornjače.

Pripremni radovi: gledanje ilustracija na temu: „Podvodni svijet“, „Stanovnici jezera i rijeka“, čitanje obrazovne literature, crtanje, čitanje priče E. Permyaka „Prva riba“.

GCD napredak:

Odgajatelj: - Dečki, danas ćemo govoriti o stanovnicima mora i oceana. (Uzima globus.) I došao sam k tebi ne sa praznih ruku, i sa pomoćnicima ( Pokazuje globus. Ljudi, što je ovo?

djeca: - Ovo je globus.

Odgajatelj: Što znači plava boja na globusu?

djeca: - Plava boja na globusu označava mora i oceane.

Odgajatelj: - Mora i oceani zauzimaju 2 puta više mjesta nego suhom zemljom. Ljudi, sva mora i oceani su vrlo duboki. I najviša planina sakrila bi se u slani ponor.

Odgajatelj: - Predlažem da odete posjetiti morski život. Hoćemo li ići?

djeca: - da

Odgajatelj: - A na što ćemo ići na put, saznat ćemo ispunjavanjem zadatka. Pred vama je štafelaj s točkicama, svaka točka je označena brojem. Spojite točkice brojevima redom od 1 do 11. I spojit ćemo u lanac. Što si dobio?

djeca: - Imamo brod.

Odgajatelj: - Tako je, to je brod. A sada ćemo se ukrcati na naš brod i krenuti!

(Djeca zauzimaju svoja mjesta na "brodu" sastavljenom od stolica).

Odgajatelj: - Sjeli? Idemo na put! Pogledajte pažljivo oko sebe! Vidim more, plavo je - u njemu se nebo ogleda, vidim lagane valove. Nacrtajmo more i valove. Savijte laktove ispred sebe, ispreplićući prste. Naizmjenično podižite laktove, praveći pokrete poput valova. Što vidiš?

djeca: - odgovori

Odgajatelj: - Podmorje je cijela jedna država! Privlačna je i vrlo lijepa. Baš kao i na kopnu, tu žive životinje i ptice, raste drveće i grmlje, pod vodom žive ribe, rakovi, hobotnice. Koje morske živote poznajete?

djeca: - odgovori

Odgajatelj: - Ljudi, pogledajte, na horizontu se pojavio morski stanovnik. (slika kita na ekranu)

djeca: - To je kit!

Odgajatelj: - Kit je najveća životinja na svijetu. Izgleda kao ogromna riba, ali ne riba, već sisavac. Svoje mlade hrane mlijekom. Što znaš o kitu?

djeca: - Kit je velik. Živi u vodi, ali diše zrak. Hrani se malim rakovima.

Odgajatelj: - Pogledaj, koga još vidiš na horizontu?

(slika delfina na ekranu)

djeca: - To je dupin!

Odgajatelj: - Tako je, dečki. Što znaš o dupinima? - (izjave djece).

djeca: Dupini žive u moru i udišu zrak. One su pametne životinje. Dupini se vole igrati. Hrane se ribom.

Odgajatelj: Dobro napravljeno! Ljudi, znate li da su kitovi i dupini sisavci. Svoje mlade hrane mlijekom. Žive blizu površine vode, budući da nemaju škrge, moraju isplivati ​​kako bi udahnuli zrak!

momci! Pogledaj dno. Tko to treperi među algama?

djeca: - Mora da su ribe. (slika ekrana morske ribe)

Odgajatelj: - Ovo su jedni od najbrojnijih i najzanimljivijih stanovnika vode. Žive u jezerima, morima, oceanima, pa čak iu akvarijima.

djeca: - Kakva lijepa riba!

Odgajatelj: - Ribe su vodene životinje. Vrlo se dobro prilagođavaju različitim uvjetima. Dišu kroz škržne proreze. Ribe su česte i u soli i slatke vode. Poznati su vam nazivi riba kao što su: sabljarka, riba pila, riba vojnik, riba zebra, riba jež, riba rog, riba slon, riba leptir, riba anđeo (slike prozvanih riba pojavljuju se na ekranu)

Koju vrstu ribe poznajete?

djeca: - Iverak, šafran, haringa, karas, štuka…

Odgajatelj: - Ljudi, ajmo stati i baciti sidro. Tu je ušao otok. Izlazimo na otok, ovdje tražimo slike riba. Moramo ih podijeliti na morske i slatkovodne. Dijelimo se u dvije grupe. Jedna grupa traži morsku ribu, druga traži morsku ribu. Dobro napravljeno! Provjeravamo jedni druge. Sve je točno!

Oh, ljudi, pogledajte, ovdje je neka životinja ispuzala na kopno. Tko bi to mogao biti? Pokušajte sakupiti dijelove slika po otoku i prepoznati ovu životinju. ( Djeca traže podijeljene slike i skupite životinju - kornjaču). Tko je to?

djeca: - To je kornjača.

Odgajatelj: Što možete reći o morskoj kornjači?

djeca: - Kornjače su vrlo drevne životinje. Oni su more i kopno.

Odgajatelj:- Znate li da je 23. svibnja Svjetski dan kornjača. Među morskim kornjačama postoje i grabežljivci. Kornjače provode život u vodi, jedući ribu, rakove, lignje i morski ježevi. Kornjače polažu jaja u pijesak na morskoj obali.

Odgajatelj: - A sad opet na neki način. Na brod! Dignite sidro! Pogodite koga sam ovaj put vidio?

Svi će biti progutani.

Ova riba je zli grabežljivac,

Pokazavši zube, zijevnula je

I otišao do dna...?

djeca: - Morski pas.

Odgajatelj: - Naravno da je morski pas. (na ekranu je slika morskog psa).Što znaš o morskim psima?

djeca: - Morski pas je predator. Morski psi su velike, brze, zubate ribe. Vrlo su pohlepni i mobilni.

Odgajatelj: - Koje morske predatore poznajete?

djeca: - Morska zvijezda, morski jež, hobotnica.

Odgajatelj: - Dečki, pogledajte pažljivo jecaje. Zar ne vidite nikoga? Onda pogodite koji sam sljedeći morski život otkrio:

Za sebe na dnu mora

Kandžama gradi kuću.

Okrugla školjka, deset šapa.

pogodio? To..?

djeca: - To je rak.

Odgajatelj: - Točno. (na ekranu je slika raka). Tijelo rakova nalikuje glatkom debelom kolaču s malim očima i kratkim antenama - antenama. Rak ne zna plivati, ali brzo trči postrance, hoda po dnu mora. Ima 10 nogu: 8 mu služi za kretanje, a dvije prednje pretvorene u kandže. Uz njihovu pomoć brani se od neprijatelja i reže hranu na komade, a zatim je šalje u usta. Rakovi skupljaju smeće, čiste morsko dno. Putujući po dnu, rakovi su prisiljeni sakriti se od grabežljivaca i maskirati se. Stavljaju komadiće algi, često pokupe sve što im upadne u kandže - prazne školjke, krhotine stakla, riblje glave - i stave na leđa. Takvi "ukrasi" savršeno maskiraju raka. Kad je rak u opasnosti, izlaže svoja leđa predatoru smećem. Predlažem vam da prestanete. Plivati ​​u moru. Skoči u vodu!

Igra "More se jednom brine"

( djeca se smrzavaju u pozi morske zvijezde, raka, morskog psa)

Plivamo iz vode i ulazimo u brod. Vrijeme je da idemo kući. I evo vam posljednje zagonetke:

Pogodite kakvi konji

Juriš u more iz potjere?

Mogao bih se sakriti u algama

Mali marinac...?

Djeca: - Ovo je klizaljka (na ekranu je slika morskog konjica).

Odgajatelj: - Dobro napravljeno! Zašto se zove skate? -( obrazloženje djece: izgleda kao šahovska figura viteza).

Odgajatelj: - Neobičan stanovnik mora je morski konjić. Zapravo, ovo je riba, ali su tako nazvani jer je oblik tijela sličan šahovskom konju. Morski konjici žive u šikarama morske trave. Skrivajući se u njemu. Svaka usta su cijev. Oni su dobri roditelji: tate imaju torbice na trbuhu, mala opasnost, pržiti - skrivaju se u njima.

Odgajatelj: - Pa, na putu smo kući. Mahnimo morskom životu i obećajmo da ćemo ih ponovno sresti. Napuštamo brod. Jeste li uživali u putovanju?

djeca: - Da, svidjelo mi se.

Odgajatelj: - Divno! Predlažem da obojate svoju omiljenu životinju. Dođite do stola i odaberite bojanku.

(bojanje bojanke)

Cilj: formiranje primarnih ideja o svojstvima i odnosima objekata u okolnom svijetu (brojevi i brojevi 1, 2, 3, 4, 5; korelacija broja predmeta s brojem; položaj predmeta u odnosu na sebe) .

Zadaci:

1. Ojačati vještine rednog brojanja (unutar 5);

2. Točno odgovoriti na pitanja: “koliko?”, “Koji je račun?”;

3. Naučiti povezati broj s brojem predmeta;

4. Označite riječima položaj objekta u odnosu na sebe na ekranu ();

5. Nastavite učiti pogađati matematičke zagonetke;

6. Učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, oval, naučiti vidjeti geometrijske oblike u objektima;

7. formirati sposobnost razumijevanja zadatka učenja i samostalno ga izvršavati;

Oprema: igračka lutka "Pinokio", omotnice sa zadacima, brojevima, projektor s pločom.

Brošura: brojevi, geometrijski oblici.

Metodičke metode:

pitanja;

Vježbe;

Zadaci.

Korištene tehnologije: čuvanje zdravlja, igranje, (tehnologija potrage) .

Krug je širok, vidim

Svi moji prijatelji su ustali.

Ići ćemo odmah

Sada idemo lijevo

Okupimo se u središtu kruga

I svi ćemo se vratiti.

Osmijeh, namig,

I počet ćemo igrati.

Kucanje na vrata.

njegovatelj: Ljudi, idem vidjeti tko nam je došao. Vidite, znate li tko nam je došao?

djeca: Pinokio.

Odgajatelj: Tako je, ljudi, ovo je Pinokio.

Odgajatelj: Pozdravimo Pinokija i pitajmo ga zašto je došao k nama?

Odgajatelj: Momci Pinokio kaže da je došao k nama kako bismo mu pomogli izvršiti zadatke koje mu je Malvina postavila.

Odgajatelj: Hoćete li pomoći?

Djeca: Da.

Odgajatelj: Pinokio, gdje su zadaci? Malvina se sakrila i dala kartu, prema kojoj je potrebno pronaći omotnice sa zadacima i ispuniti ih. Stoga je došao do nas i zamolio nas da mu pomognemo pronaći ove koverte i izvršiti zadatke koje mu je Malvina dala.

Uzmimo kartu od Pinocchia i pomozimo.

Odgajatelj: Tražimo na karti gdje je ucrtan broj jedan?

Djeca: na stolu

Odgajatelj: kovertu s brojem jedan, otvorite je i pročitajte: evo vrlo zanimljivog zadatka - brojati.

Pinokio, pogledaj životinje koje sjede na stolu, izbroj koliko je životinja došlo u posjet?

Pinokio kaže četiri.

Odgajatelj: Je li tako?

djeca: Ne.

Odgajatelj: Dečki, naučimo Pinocchia brojati, izbrojimo koliko je životinja došlo na čistinu?

Djeca smatraju:(Jedan, dva, tri, četiri, pet. Samo 5 životinja.)

Odgajatelj: Kako smo znali?

djeca: prebrojano.

Odgajatelj: Koliko Stepan životinja ima ukupno?

djeca: Samo pet životinja.

Odgajatelj: Dasha koliko životinja?

Daša: pet zvijeri

Odgajatelj: Arisha, koji je broj psa koji sjedi?

djeca: peti

Odgajatelj: Styopa, reci mi kakav zeko sjedi?

djeca:četvrti Bravo.

njegovatelj: Varya, na kojem broju sjedi medo?

djeca: treći.

Odgajatelj: Koja lisica sjedi u redu?

djeca: drugi.

Odgajatelj: Dasha, na kojem broju sjedi vjeverica?

djeca: prvi.

Odgajatelj: Bravo momci.

Odgajatelj: Pinokio, jesi li naučio brojati?

Odgajatelj: Tražimo broj dva na karti. Tko je našao gdje je nacrtano? Na ekranu

Idemo potražiti kovertu s brojem dva, a ovdje otvaramo kovertu s brojem dva i čitamo zadatak Malvine. Dečki i ti Pinokio, pogledaj u ekran i reci koji broj trebaš pronaći da odgovara broju štenaca na njemu. Slajd broj 1

djeca: Broj dva.

Odgajatelj: Zašto dva?

djeca: jer su na ekranu dva psića.

Odgajatelj: dobro napravljeno. Pronađite broj dva.

Odgajatelj: Pinokio, znaš li koji broj trebaš pronaći ovdje da odgovara broju ježeva na njemu. Pinokio kaže četiri. Slajd broj 2

djeca: Broj tri.

Odgajatelj: Zašto tri?

djeca: jer su na ekranu tri ježa.

Odgajatelj: Pronađite broj tri, bravo.

Odgajatelj: Koji broj treba pronaći tako da odgovara broju gljiva na njemu. Slajd broj 3

djeca: Broj pet.

Odgajatelj: Zašto pet?

djeca: jer je na ekranu pet gljiva.

Odgajatelj: Nađi broj pet, bravo, jesmo li Pinokija naučili pronalaziti brojeve? Odgajatelj: A sada koji broj treba pronaći da odgovara broju medvjedića na njemu. Slajd broj 4

djeca: Broj tri.

Odgajatelj: Zašto tri?

djeca: jer su na ekranu tri medvjeda.

Odgajatelj: A sada koji broj treba pronaći da odgovara broju leptira na njemu. Slajd broj 5

djeca: Broj četiri.

Odgajatelj: Zašto četiri?

djeca: jer su na ekranu četiri leptira.

Odgajatelj: Bravo momci.

Odgajatelj: A sad se odmorimo.

Fizkultminutka.

Mislili smo, mislili smo

Jako smo umorni.

Pljesnuli su rukama, jedan, dva, tri (pljesnite rukama na račun odrasle osobe).

Lupali su nogama jedan, dva, tri (koraci u mjestu).

Sjednite, ustanite; ustala, sjela,

I nisu se udarili. (sjedni).

Malo ćemo se odmoriti (okreti trupa).

Odgajatelj: Tražimo broj tri na karti, gdje da idemo? Na ploči je omotnica s brojem tri, pogledajte, dečki je otvaraju i čitaju Malvinin zadatak "Gdje se nalaze predmeti" A sada, želim da pokažete i naučite Pinokija gdje se nalaze predmeti.

Odgajatelj: Koji je predmet u sredini?

djeca: kocka

Odgajatelj: Alice koji se objekt nalazi u gornjem desnom kutu?

djeca: lopta

Odgajatelj: Kuhanje koji predmet se nalazi u donjem lijevom kutu?

djeca: lutka.

Odgajatelj: Stepa koji se predmet nalazi u donjem desnom kutu?

djeca: kanta.

Odgajatelj: Daša koja se stavka nalazi u donjem desnom kutu

djeca: automobil..

Odgajatelj: Bravo momci, bravo. Tražimo broj četiri na karti, gdje da idemo? Na stolu pored cvijeća. Idemo, otvaramo i čitamo zadatak Malvine. "Ljubave zagonetke"

Serezha ima olovku

I još jedna - Daša.

Koliko beba

Za dvije olovke?

Odgovor: dva

Misha ima dvije kocke,

Tri za Natašu.

Vi ste sve ove kockice

Broji brzo.

Koliko kocki imaju dvije djevojčice? (Pet)

Jež je hodao šumom i skupljao gljive: dvije pod brezom, jednu u blizini jasike. Koliko će ih biti u košarici? (3).

Odgajatelj: Bravo dečki, snašli su se u zagonetkama, a Pinokio je naučio rješavati škakljive zagonetke. Tražimo broj pet na karti, gdje da idemo? Uzimamo petu kovertu, otvaramo je i čitamo Malvinin zadatak. "Saznaj koju figuru"

Odgajatelj: I Pinokio mi je rekao koje su to figure? geometrijski. Dobro ste rekli?

djeca: Da

Odgajatelj: Koje geometrijske oblike vidite?

djeca: Krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, oval. Dobro napravljeno.

Pinocchio se voli igrati s geometrijskim oblicima. Sa kojim? Saznat ćete ako pogodite kakvog oblika predmet izgleda (d / i “Kako izgleda” učitelj pokazuje kartice sa slikom sata, lopte, mrkve, televizora i hladnjaka, a djeca pogađaju koji geometrijski lik ove stvari su slične).

Odgajatelj: Pinokio, jako sam se volio igrati , želi da mu pokupiš zakrpe za čizme. Igra "Pokupi zakrpu."

Pozovite djecu da uzmu zakrpu za svaku čizmu.

Odgajatelj: Dečki, jesmo li se nosili sa svim zadacima Malvine, jesmo li pronašli sve omotnice sa zadacima na karti? Bili su prijateljski nastrojeni i pomogli su Pinokiju.

Sjetimo se koje smo zadatke obavljali zajedno s Pinocchiom?

Dječji odgovori: brojali, pronalazili brojeve, pogađali matematičke zagonetke, igrali se geometrijskim oblicima

Odgajatelj: Vidiš, Pinokio, koliko naši dečki znaju i mogu. Ostani, Pinokio, s našim dečkima i oni će te svemu naučiti. Dečki, hoćeš li naučiti, Pinokio? (Da).

U obrazovnom prostoru moderne rusko društvo događaju se značajne inovativne promjene, koje su posljedica društvenog uređenja, godišnjeg rasta potražnje državne institucije obrazovanje, posebno predškolske odgojne ustanove. Cilj im je povećati konkurentnost Rusko obrazovanje te društveni i inovativni potencijal društva u cjelini.

Nema časnijeg zvanja od zvanja učitelja, nema težeg i odgovornijeg posla od njegovog posla.

Suvremeni ritam života zahtijeva kontinuirani, profesionalni razvoj, kreativan odnos prema radu, predanost učitelja. Pravi učitelj ima profesionalne pedagoške vještine i sposobnosti, posjeduje inovativne tehnologije obrazovanja i odgoja. Važnu ulogu igraju osobne kvalitete, odnos prema životu, kolegama, djeci i ljudima općenito.

U vezi s promjenama u obrazovnom sustavu, postoji hitna potreba za visokom stručni stručnjaci koji su sposobni fleksibilno odgovoriti na stalne promjene, koji su napredni, spremni preuzeti odgovornost za predložena rješenja i realizirane projekte, u stručnjake koji su spremni provoditi pedagošku djelatnost u organizaciji predškolskog odgoja. Velike nade polažu se u maturante viših i srednjih pedagoških studija obrazovne ustanove.

Međutim, u zadnje vrijeme broj mladih stručnjaka koji dolaze u predškolske ustanove je vrlo mali. Posebnost rada mladih učitelja novaka je da od prvog radnog dana imaju iste obveze i odgovornost kao i odgajatelji s dugogodišnjim radnim iskustvom, a roditelji, uprava i kolege s posla od njih očekuju istu besprijekornu profesionalnost. .

Iz radnog iskustva primjećujem da su mnogi mladi odgajatelji zabrinuti zbog vlastitog neuspjeha u interakciji s učenicima, roditeljima; boje se kritike uprave i iskusnih kolega, stalno su zabrinuti, boje se nešto zaboraviti, propustiti važne trenutke profesionalne djelatnosti. Takav odgajatelj nije sposoban niti za kreativnost niti, štoviše, za inovativnost. Da se to ne dogodi, mladim odgajateljima treba ciljano pomoći, stvoriti potrebne organizacijske, znanstvene, metodičke i motivacijske uvjete za njihov profesionalni razvoj i lakšu adaptaciju u kolektivu.

Profesionalna prilagodba odgajatelja početnika uvelike ovisi o psihološkoj klimi u predškolskoj odgojnoj ustanovi, stilu upravljanja, profesionalnoj osobnoj zrelosti svakog odgajatelja, uvjetima rada itd.

Profesionalna prilagodba odgojitelja početnika u procesu njegova ulaska u obrazovnu sredinu bit će uspješna ako:

ü profesionalna prilagodba odgajatelja provodi se u kontinuiranoj vezi s procesom njegova osobnog i profesionalnog razvoja, a određena je metodičkim radom ustanove;

ü u organizaciji pedagoškog rada maksimalno se uvažavaju osobne karakteristike i razina stručno osposobljavanje, aktivna podrška osobnom i profesionalnom razvoju odgajatelja;

ü materijalno-tehnička podrška odgojno-obrazovnog procesa zadovoljava suvremene zahtjeve i pomaže učitelju u implementaciji inovativnih pristupa.

Početno razdoblje ulaska u profesionalno okruženje specifično je po svojoj napetosti, važnosti za osobni i profesionalni razvoj učitelja početnika. O tome kako prođe to razdoblje ovisi hoće li se novopečeni učitelj uspjeti kao profesionalac, hoće li ostati u prosvjeti ili će se naći u nekom drugom poslu.

Tijekom prve tri godine pedagoškog djelovanja učitelj početnik stječe početno praktično pedagoško iskustvo, svladava osnovne stručne vještine. U tom se razdoblju mijenja jedna od vodećih aktivnosti učitelja početnika: aktivnosti učenja zamjenjuje "industrijski" - pedagoški, koji ima karakteristične značajke:

ü pedagoška djelatnost ne dopušta popuste za nedovoljnu kvalifikaciju: visoki i strogi zahtjevi za stručnom osposobljenošću od strane obrazovnog okruženja vrijede od prvog do posljednjeg dana rada;

Učitelj se ne može zaustaviti pedagoški proces odgoditi ga kako biste, na primjer, dobili konzultacije;

ü rad učitelja je kreativan proces, stoga nema ponavljanja u aktivnostima učitelja koje zahtijevaju ponavljajuće obrasce ponašanja;

ü pedagoška djelatnost često zahtijeva trenutnu, ali stručno provjerenu reakciju;

ü značajno razdoblje manifestacije konačnih rezultata pedagoške aktivnosti i visoke cijene pogrešaka;

ü stalni rad u uvjetima visoke razine neizvjesnosti (pod sličnim početnim uvjetima i sličnim korištenim tehnologijama, konačni rezultati aktivnosti mogu biti različiti);

ü bitna važnost unutarnje motivacije nastavnika (to je dijelom posljedica ograničenih mogućnosti vanjske motivacije).

Kako prilagodba ne bi kasnila, te kako se kod učitelja početnika ne bi razvili osjećaji nesigurnosti, inferiornosti, pesimizma, potrebno je pravovremeno pružanje stvarne podrške i pomoći.

Rad s učiteljima početnicima u našoj ustanovi planiran je uzimajući u obzir:

Razina osnovnog obrazovanja;

individualne karakteristike;

Razina profesionalnih potreba nastavnika;

Posjedovanje radnog iskustva.

Koriste se različiti oblici rada:

ü konzultacije;

ü seminari;

ü praktične vježbe;

ü metodička udruženja;

ü poslovne igre;

ü kreativni dnevni boravci, radionice.

U našoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi rad s odgojiteljima početnicima odvija se u dva smjera:

1. Učitelj početnik - viši učitelj. Viši odgajatelj stvara uvjete za laku prilagodbu učitelja početnika na radnom mjestu; osigurava potrebnu metodičku literaturu, materijale napredno planiranje, didaktičkim materijalima, potpore, pruža potrebnu savjetodavnu pomoć.

2. Učitelj početnik je kolega. Učitelju novaku dodjeljuje se učitelj mentor koji mu pruža podršku.

Ključna točka u ovom pitanju je aktivnost nastavnika-mentora.

Dugo se bavimo mentorstvom. I ako smo ranije radili s mladim stručnjacima koji nam dolaze nakon završenih viših i srednjih stručnih obrazovnih ustanova, sada se moramo preorijentirati na odgojitelje početnike koji su stekli predškolsko obrazovanje dopisno ili stručna prekvalifikacija na programu "Teorija i metodika predškolskog odgoja i obrazovanja". Stoga treba preispitati rad s učiteljima početnicima.

Svrha mentorstva u predškolskoj dobi- to je pomoć učiteljima početnicima u njihovom profesionalnom razvoju; formiranje kadrova u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Zadaci mentorstva u predškolskoj odgojnoj ustanovi diktirana potrebom:

ü usaditi učiteljima početnicima interes za nastavu i učvrstiti ih u predškolskoj odgojnoj ustanovi;

ü ubrzati proces stručnog usavršavanja nastavnika, razviti njegovu sposobnost da samostalno i učinkovito ispunjava dužnosti koje su mu dodijeljene na radnom mjestu;

ü pridonijeti uspješnoj prilagodbi učitelja početnika korporativnoj kulturi, pravilima ponašanja u predškolskim obrazovnim ustanovama;

ü organizirati psihološko-pedagošku podršku i pomoć učiteljima početnicima:

U dizajnu i modeliranju obrazovne aktivnosti;

Osmišljavanje razvoja osobnosti svakog djeteta i dječjeg kolektiva u cjelini;

Formiranje teorijski opravdanih vještina odabira sredstava, metoda i organizacijski oblici obrazovne aktivnosti;

Formiranje vještina definiranja i točnog formuliranja specifičnih pedagoških zadataka, modeliranja i stvaranja uvjeta za njihovo rješavanje;

Formiranje razine profesionalne djelatnosti i pedagoškog položaja.

U skladu s ciljem i zadacima, razvija se plan interakcije učitelja-mentora s učiteljem početnikom.

Edukacija se provodi u različitim oblicima:

Osposobljavanje na radnom mjestu;

Sudjelovanje u radu metodičko udruženje DOW;

Samoobrazovanje, uključujući samostalno proučavanje obrazovnog programa;

Gledanje otvorenih satova nastavnika-mentora i kolega;

Rješavanje i analiza pedagoških situacija;

Praktična obuka - izrada detaljnih planova - bilješke nastave i sl.

Raznovrsni oblici rada s učiteljem početnikom pridonose razvoju njegova spoznajnog interesa za zanimanje, razvoju metoda rada s djecom i njihovim roditeljima te pozitivno utječu na rast njegova profesionalnog značaja.

Ako obrazovna ustanova ima izgrađen sustav metodičke i upravljačke podrške učiteljima početnicima, njihov je odljev iz institucija minimalan.

Metodičko društvo predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova kao čimbenik razvoja stručnih kompetencija odgojitelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

viši odgojitelj MADOU br.185

Relevantnost. savezni državni standard predškolski odgoj postavlja visoke zahtjeve pred predškolski odgoj, uključujući i profesionalnost odgajatelja koji rade s djecom predškolske dobi. Stoga je sustav naprednog usavršavanja odgajatelja predškolske djece danas traženiji nego ikad. Kako organizirati rad na usavršavanju stručnih kompetencija odgojitelja odlučuje se u svakoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, ovisno o odgojno-obrazovnom osoblju ustanove za predškolski odgoj.

U našoj obrazovnoj ustanovi susrećemo se s nizom problema :

Mladi stručnjaci ne dolaze raditi u ustanovu (smanjenje broja diplomiranih studenata predškolskog odgoja pedagoških sveučilišta i fakulteti)

Značajno povećanje broja učitelja koji nemaju posebno (predškolsko) obrazovanje (većina učitelja u ustanovi su predmetni nastavnici);

Nedovoljna aktivnost nastavnika, nezainteresiranost.

A kako iskustvo i rezultati provedene dijagnostike pokazuju, ne ostvaruju svi odgajatelji u potpunosti kreativni potencijal svoje profesije, te se odgojno-obrazovni proces često pretvara u reprodukciju naučenih metoda i tehnika bez uzimanja u obzir individualnih sposobnosti djeteta. Ali suvremeni pedagog mora kombinirati kvalitete kao što su inicijativa, kreativnost, neovisnost, samopouzdanje, motivacija za kontinuirano učenje. Mora planirati svoje aktivnosti, prateći dijete, promatrajući njegov razvoj. Budući da je kreativnost od velike važnosti za razvoj djetetove osobnosti, proučavana je razina kreativnih potencijala učitelja. Dijagnostika je rađena početkom i krajem godine. Koristio sam test "Vaša kreativnost". Njime sam se rukovodio pri odabiru oblika rada.

Teorijsko utemeljenje iskustva. Analiza stvarnog stanja i psihološko-pedagoške literature pokazala je da trenutna obrazovna situacija zahtijeva traženje novih pristupa unapređivanju kvalifikacija učitelja.

Prema A. K. Markovoj, takav rad nastavnika je profesionalno kompetentan, u kojem visoka razina pedagoško djelovanje, ostvaruje se pedagoška komunikacija, ostvaruje se osobnost učitelja u kojoj se postižu dobri rezultati u obrazovanju učenika. A K. Yu Belaya smatra: „interakcija subjekata upravljanja provodi se kroz specijalizaciju funkcija uz njihovu istovremenu integraciju. Vođenje na ovoj razini temelji se prvenstveno na osobnim kontaktima, provodi se na individualnoj osnovi i neformalno je.

Sustav rada. Preda mnom su se postavila pitanja: “Što bi trebalo biti prioritet za inovativne transformacije?” „Koje poticaje koristiti za poboljšanje kvalitete stručne osposobljenosti nastavnika?“ “Kako ujediniti zaposlenike i usmjeriti ih u jednom smjeru?” S ovim i mnogim drugim pitanjima izašao je vodič timu na jednom od pedagoških vijeća.

Kao jedan od načina rješavanja nastalih problema istaknuto je formiranje metodičke udruge na bazi predškolske odgojno-obrazovne ustanove, gdje će svaki zaposlenik ustanove imati priliku samoostvariti svoje profesionalne kvalitete. Metodološku udrugu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova smatrao sam učinkovitim oblikom stručnog usavršavanja učitelja, osiguravajući stvaranje informacijskog prostora za razmjenu pedagoškog iskustva i poboljšanje razine profesionalnih vještina svakog učitelja. Korištenje metodičke asocijacije u radu s nastavnicima omogućuje izbjegavanje pretjerane organiziranosti, monotonije oblika i metoda, kada prevladavaju objašnjavajuće i ilustrativne metode, a nastavnici postaju pasivni slušatelji konzultacija i seminara.

Organiziranjem rada metodičke udruge predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova bavio sam se cilj: stvaranje tima istomišljenika, kombinirajući napore nastavnika za poboljšanje kvalitete obrazovnog procesa; usavršavanje vještina i kvalifikacija učitelja, uopćavanje i primjena naprednih pedagoških iskustava.

Zadaci metodičkog društva:

1. Organizirati informacijsku i metodološku pomoć.
2. Stvoriti motivaciju među učiteljima za zajedničke aktivnosti, ojačati osjećaj kohezije.
3. Uključiti nastavnike u znanstveno-metodičku, eksperimentalnu i pedagošku djelatnost.
4. Stvoriti informacijsko-pedagošku banku postignuća, popularizirati i širiti napredna pedagoška iskustva.
5. Poboljšati kvalitetu i učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa, očuvati zdravlje djece predškolske dobi.

Metodička udruga djeluje u našoj ustanovi već nekoliko godina i predstavlja skup aktivnosti utemeljenih na dostignućima znanosti i naprednom pedagoškom iskustvu. Osnovno načelo rada metodičkog zbora je dobrovoljnost.

Na pedagoško vijeće odobren je pravilnik o metodičkoj udruzi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i organizirana je grupa zainteresiranih učitelja koji su željeli proučavati predloženu temu. Grupa je uključivala odgojitelje i uže stručnjake ustanove. S njima se razgovaralo o problematici koju bi željeli proučavati tijekom godine te o učestalosti sastanaka metodičkog zbora. Izrađen je plan rada.

Tijekom godine održavaju se četiri sastanka metodičkog zbora učitelja. Na prvom sastanku razmatra se plan rada za nastavnu godinu, a nastavnici se upoznaju s normativni dokumenti i teorijski aspekt problematike. Na kasnijim, radnim sastancima provodi se praktična demonstracija aktivnosti, nakon čega slijedi rasprava, razmatraju se problemska pitanja, izrađuju praktični materijali i preporuke, daju se domaće zadaće za nastavnike. Na svakom sljedećem sastanku se pregledavaju domaće zadaće i raspravlja o novim problemima. Na završnom (završnom) sastanku analizira se rad metodičkog zbora za godinu, prezentiraju se rezultati zajedničkih aktivnosti te se raspravlja o glavnim područjima rada za iduću akademsku godinu.

U prvim godinama rada metodičkog zbora uočena je pasivnost, nezainteresiranost i nedovoljna aktivnost nastavnika u radu metodičkih zborova. Želja za prevladavanjem tog trenda potaknula je potragu za novim aktivnim oblicima i metodama rada s učiteljima koji doprinose razvoju kreativnosti i profesionalnih vještina.

Tradicionalni oblici rada, u kojima se glavno mjesto daje izvješćima, izgubili su na značaju zbog niske učinkovitosti, nedovoljne Povratne informacije. Praksa je pokazala da će konačni rezultat svake metodičke aktivnosti biti visok ako se u njezinoj pripremi i provedbi koriste različite metode za uključivanje svakog nastavnika u aktivan rad.

Posljednje dvije godine bavimo se problemom „Stvaranje obrazovnog okruženja pogodnog za očuvanje i jačanje zdravlja djece“. Tema nije odabrana slučajno, prvo, ovaj problem je relevantan za obrazovne ustanove. Drugo, tjelesni razvoj i formiranje kulture zdravlja je prioritet u radu naše ustanove.

Moj zadatak, kao organizatora metodičke udruge, je stvoriti okruženje, potrebne uvjete za samoostvarenje, gdje bi svaki učitelj sudjelovao u kreativnom traženju. Stoga se posebna pažnja posvećuje izboru oblika rada. Uz tradicionalne, koristili smo i aktivne oblike rada:

• metodičko druženje - izlaganje;
• zajedničko gledanje webinara V. Parshine „Upotreba igara na otvorenom u raznim aktivnostima“;
• majstorska klasa "Formiranje vještina Zdrav stil životaživot predškolaca u predškolskim uvjetima”;
• okrugli stol „Formiranje vještina zdravog načina života kod djece i njihovih roditelja“;
• poslovna igra "Organizacija interakcije između pedagoškog osoblja predškolske obrazovne ustanove o pitanjima očuvanja i jačanja zdravlja djece";
• pedagoška križaljka;
• radionica "Učinkovite metode oporavka";
• traženje i kreativni zadaci (razvoj projekta "Spasit ću svoje zdravlje, pomoći ću sebi", kvizovi o zdravom načinu života za starije predškolce itd.).

Takvi oblici sastanaka metodičke udruge pružaju psihološku udobnost učitelja, uzimaju u obzir individualne i osobne kvalitete sudionika, njihovu profesionalnu razinu, govorničke vještine, sposobnosti, psihološku spremnost.

Na primjer, u poslovnoj igri "Organizacija interakcije između nastavnog osoblja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova na očuvanju i promicanju zdravlja djece", učitelji su sistematizirali svoja znanja o problemu i uspjeli bolje povezati teoriju s praksom.

Razgovarajući o problemu razvijanja vještina zdravog načina života kod djece i njihovih roditelja, učitelji su mogli pronaći nove, učinkovitije oblike zajedničkog rada (s djecom i roditeljima) i sastaviti dopis u kojem su navedeni oblici.

Rad metodičkog zbora predviđa otvoreni događaji s djecom. To uključuje različite vrste obrazovnih aktivnosti, kako posebno pripremljenih tako i obrazovnih aktivnosti režimski trenuci(nastava na tjelesni razvoj s loptom, aktivnosti na otvorenom u obliku igara na otvorenom, gimnastika nakon spavanja, kviz o zdravom načinu života itd.). Važno je uključiti učitelja u raspravu o događaju. Za to se koriste različite bušene kartice zapažanja, koje pomažu učiteljima da analizu učine raznolikijom.

Učinkovitoj analizi rada pomaže korištenje metode nedovršene rečenice:

Vidio sam da je...

Iznenadilo me da...

Sviđa mi se…..

Imam pitanje…

Tijekom dvogodišnjeg rada metodičkog zbora na ovu temu, akumulirano sljedeće:

1. Stvoren je pravni okvir za problem.
2. Razvijen je i proveden kviz o zdravom načinu života s djecom starije predškolske dobi.
3. Izrađen je dopis za odgojitelje "Učinkoviti oblici rada s roditeljima na zdravim stilovima života".
4. Izrađen je i uspješno se provodi plan-program uključivanja roditelja u zdrav način života.
5. Izrađen je i uspješno se provodi zajednički plan instruktora i učitelja-psihologa „Ključeve sreće potražite u obitelji“.
6. Izrađeni su planovi za tjelesni odgoj u prirodi u obliku igre za sve dobne skupine.

Rezultati. Kao znakove uspješnog rada metodičke udruge predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova mogu se izdvojiti sljedeći pokazatelji:

Učitelji pokazuju prilično otvoreno i iskreno ponašanje;

U odnosima prevladava dobronamjerna pozadina interakcije;

Odnosi se grade na principima suradnje, uzajamne pomoći;

Motivacijsko okruženje nastavnika ustanove karakterizira želja za poboljšanjem oblika i metoda rada, usmjerenost na poboljšanje njihove profesionalne razine;

Povećani su pokazatelji kreativnog potencijala i kreativnosti učitelja.

Pokazali su to rezultati istraživanja „Zadovoljstvo nastavnika mogućnošću ispoljavanja i ostvarivanja svojih stručnih i osobne kvalitete". Osim toga, među nastavnicima ustanove postoji visoka motivacijska spremnost za stručno usavršavanje. U posljednje dvije godine povećao se broj učitelja certificiranih za višu i prvu kvalifikacijsku kategoriju (od 1. rujna 2019. certificirano je 61% učitelja).

Postignuća: Sastanak metodičke udruge u obliku poslovne igre predstavljen je u sklopu sudjelovanja ustanove na gradskoj smotri – natjecanju „Mala zemlja“ 2017. godine i visoko je ocijenjen od strane članova žirija. Ustanova je pobjednik natječaja (Diploma I. stupnja) u nominaciji „Dječji vrtić – najbolja radionica“. Učiteljsko osoblje". 2018. godine, s radnim iskustvom, sudjelovala je na gradskom natjecanju metodičkih vještina, u nominaciji „Najbolja metodička udruga ustanova predškolskog odgoja i obrazovanja“. U ožujku 2019., na temelju predškolske odgojno-obrazovne ustanove, održana je metodološka udruga za zamjenike za VMR i starije odgajatelje o ovom pitanju. Godine 2018. ustanova se pridružila Sveruskom tjelesno-sportskom pokretu „Spremni za rad i obranu“. Učitelji ustanove i predškolci u dobi od 6-7 godina ispunjavaju standarde TRP-a i dobivaju zlatne, brončane i srebrne značke.

Dakle, obavljeni rad omogućuje nam da zaključimo da je metodička udruga predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova škola za usavršavanje stručnih vještina nastavnog osoblja, informacijski prostor za razmjenu pedagoškog iskustva. Preporuke razvijene na temelju aktivnosti metodoloških udruga pomažu u poboljšanju kvalitete obrazovnog procesa, poboljšanju rada s roditeljima.

Perspektiva:

Daljnji razvoj i učinkovito korištenje obrazovnog potencijala ustanove;

Nadopunjavanje banke ideja i inovacija;

Povećanje razine osobne i profesionalne spremnosti učitelja za korištenje učinkovitih razvojnih tehnologija u odgoju i obrazovanju predškolske djece.

Književnost.

1. Belaya K.Yu. Metodički rad s predškolskim odgojem: analiza, planiranje, oblici i metode. M., 2010. (monografija).
2. Volobueva M.V. Rad višeg odgajatelja predškolske obrazovne ustanove s učiteljima. M, 2008. (monografija).
3. Denyakina A.M. Novi pristupi upravljanju aktivnostima predškolske odgojne ustanove. M., 1997. (monografija).
4. Kochetova N.A. Priručnik višeg odgajatelja. Volgograd, 2015
5. Rozhina T.V. Organizacija metodičkog društva odgajatelja. //Metodičar, 2015

Pod, ispod metoda projekta shvaća se kao skup obrazovnih i kognitivnih tehnika koje omogućuju rješavanje određenog problema kao rezultat samostalno djelovanje studenti uz obveznu prezentaciju tih rezultata.

Bit metode projekta- poticati interes djece za određene probleme, uz posjedovanje određene količine znanja, te kroz projektne aktivnosti pokazati praktičnu primjenu stečenog znanja.

Glavni cilj metoda projekata u predškolskoj odgojnoj ustanovi je razvoj slobodnih kreativna osobnost djeteta, što je određeno razvojnim zadaćama i zadacima istraživačke aktivnosti djece.

Projektna metoda- jedna od nastavnih metoda koja potiče razvoj samostalnog mišljenja, pomaže djetetu da izgradi povjerenje u vlastite sposobnosti. Ona predviđa takav sustav učenja kada djeca stječu znanja i ovladavaju vještinama u procesu implementacije sustava planiranih praktičnih znanja. To je učenje kroz aktivnost.

Projektna metoda- ovo je način da se postigne didaktički cilj kroz detaljan razvoj problema (tehnologije), koji bi trebao završiti s vrlo stvarnim, opipljivim praktičnim rezultatom, osmišljenim na ovaj ili onaj način. To je skup tehnika, radnji djece u njihovom određenom slijedu za postizanje zadaće - rješavanje problema koji je osobno značajan za djecu i osmišljen u obliku određenog konačnog proizvoda.

U obrazovnom DOW proces projektna aktivnost je suradnja u kojem sudjeluju djeca i odgojitelji predškolske odgojne ustanove, te roditelji i drugi članovi obitelji.

Projekti se provode na razigran način, djeca su uključena u različite vrste kreativnih i praktično značajnih aktivnosti.

Projekt je "5 P"

• PROBLEM(značajan zadatak),
• OBLIKOVATI(akcijski plan, izbor proizvoda, prezentacijska forma),
• TRAŽI informiranje (pretraga i prikupljanje građe),
• PROIZVOD ( rezultat rada, proizvod)
• PREZENTACIJA(prikaz proizvoda, rezultat).

Algoritam razvoja projekta

	Zadaci	Faze
Početno (postavljanje cilja)	Definicija problema (tema)	Pojašnjenje dostupnih informacija, rasprava o zadatku
Planiranje	Analiza problema. Identifikacija izvora informacija. Raspodjela uloga u timu.	Formiranje zadataka, prikupljanje informacija.
Provedba projekta	Provedba projekta.	Rad na projektu, njegov dizajn.
Zaštita projekta	Priprema za obranu. Obrazloženje dobivenih rezultata, njihova evaluacija.	Zaštita projekta. Sudjelovanje u zajedničkoj evaluaciji rezultata projekta.
Evaluacija rezultata	Analiza provedbe projekta, postignuti rezultati (uspjesi i neuspjesi).	Sažimajući. Definiranje zadataka za nove projekte.

Klasifikacija projekta

• prema postavljanju cilja
• prema sastavu sudionika,
• prema temi,
• u smislu implementacije,
• po sadržaju.

Vrste projekata

1. Istraživanje i kreativnost: djeca eksperimentiraju, a zatim se rezultati prezentiraju u obliku novina, dramatizacije, dječjeg dizajna. Na primjer, “Priroda je naš dom”, “Kako se ljudi opskrbljuju”, “Promet u našem životu”, “Životinje i ljudi”, “Upoznajmo se”, “Vodeni svijet”, “Dah i zdravlje”, “Prehrana i zdravlje”.
2. Igranje uloge: s elementima kreativne igre, kada djeca ulaze u lik likova bajke i na svoj način rješavaju postavljene probleme. Na primjer, “Omiljene igračke”, “U našem dosadnom vrtu”, “Ptica iz bajke”, “Tajne bakine škrinje”, “Abeceda zdravlja”, “Tajne Ilje Muromca”, “Heroji ruske zemlje”, “ Posjet bajci”.
3. Orijentiran na informacijsku praksu( djeca prikupljaju informacije i provode ih, usredotočujući se na društvene interese (dizajn i dizajn grupe, vitraji itd.).
4. Regulatorno ( projekti za stvaranje normi ponašanja):

• zabranjujući
• pozitivno normalizirajući
• normativno – vodi stvaranju nove norme i podupire inicijativu predškolskog djeteta

Po broju sudionika:

1. Međuskupina("Godišnja doba", "Svijet životinja i ptica").
2. Skupina("Vesela astronomija", "Podvodni svijet", "Upoznaj sebe").
3. Pojedinac(“Ja i moja obitelj”, “Obiteljsko stablo”, “Tajne bakine škrinje”).

Po trajanju:

• kratkoročni(jedna ili više lekcija)
• sredini trajanje (do 1 mjeseca)
• dugoročno(do šest mjeseci do godinu dana).

Projektna aktivnost doprinosi razvoju mišljenja, mašte i govora djece samo kada učitelj traži riješiti problematičnu situaciju.

To je ono što razlikuje projektne aktivnosti od proizvodnih aktivnosti u kojima problemska situacija ukloniti što je brže moguće.

Redoslijed rada nastavnika na projektu:

• učitelj postavlja cilj na temelju potreba i interesa djeteta;
• uključuje djecu predškolske dobi u rješavanje problema;
• ocrtava plan kretanja prema cilju (podržava interes djece i roditelja);
• o planu razgovara s obiteljima na roditeljskom sastanku;
• traži preporuke od stručnjaka predškolske obrazovne ustanove;
• zajedno s djecom i roditeljima pravi plan? shema projekta;
• prikuplja podatke, građu;
• provodi nastavu, igre, promatranja, izlete (događaje glavnog dijela projekta),
• daje domaću zadaću roditeljima i djeci;
• potiče samostalan kreativni rad djece i roditelja (traženje materijala, informacija, izrada rukotvorina, crteža, albuma i sl.);
• organizira prezentaciju projekta (odmor, zanimanje, slobodno vrijeme), zajedno s djecom sastavlja knjigu, album;
• sažima (govori na nastavničkom vijeću, sumira radno iskustvo).

Tako se u projektnoj aktivnosti formira djetetova subjektivna pozicija, otkriva njegova individualnost, ostvaruju se interesi i potrebe, što zauzvrat doprinosi osobnom razvoju djeteta. To odgovara društvenom poretku u sadašnjoj fazi.

Bez igre nema i ne može biti punog psihičkog razvoja. Igra je veliki svijetli prozor kroz koji živa struja ideja i pojmova teče u djetetov duhovni svijet. igra je iskra koja pali plamen, radoznalost, radoznalost.

V.A. Suhomlinskog

predškolsko djetinjstvo- ovo je razdoblje intenzivnog razvoja svih mentalnih procesa. Jedan od najvažnijih procesa je razmišljanje. Što je razmišljanje? Razmišljanje je proces kojim osoba rješava problem. Mišljenje je usko povezano s govorom, uz pomoć mišljenja stječemo znanje.

U djece predškolske dobi glavne vrste mišljenja su vizualno-učinkovito mišljenje i vizualno-figurativno mišljenje. Na temelju figurativnog razmišljanja formiraju se preduvjeti logično mišljenje.

Što je logično razmišljanje?

Logičko razmišljanje je razmišljanje zaključivanjem ili građenjem uzročno-posljedičnih veza. Logičko mišljenje se formira na temelju figurativnog mišljenja i najviši je stupanj razvoja. Razvoj logičkog mišljenja treba započeti u predškolskom djetinjstvu.