Koncept "zvučne kulture govora" širok je i osebujan. Kultura zvuka govor je sastavni dio opća kultura. Obuhvaća sve aspekte zvučnog oblikovanja riječi i zvučnog govora općenito: pravilan izgovor glasova, riječi, glasnoću i brzinu izgovaranja govora, ritam, pauze, timbar, logički naglasak.

Obrazovanje zvučne kulture uključuje:

• 1. formiranje pravilnog izgovora zvuka i izgovora riječi, što zahtijeva razvoj govornog sluha, govornog disanja, motoričkih sposobnosti artikulacijskog aparata;
• 2. obrazovanje ortoepski pravilnog govora - sposobnost govora prema normama književnog izgovora. Ortoepske norme obuhvaćaju glasovni sustav jezika, izgovor pojedinih riječi i skupina riječi, pojedine gramatičke oblike. Sastav ortoepije uključuje ne samo izgovor, već i naglasak, tj. specifičan fenomen usmeni govor. Ruski jezik ima složeni sustav različito postavljeni i mobilni stres;
• 3. formiranje ekspresivnosti govora - posjedovanje govornih sredstava ekspresivnost uključuje sposobnost korištenja visine i snage glasa, tempa i ritma govora, pauza, raznih intonacija. Uočeno je da dijete u svakodnevnoj komunikaciji ima prirodnu izražajnost govora, ali treba naučiti proizvoljnu, svjesnu izražajnost pri čitanju poezije, prepričavanju, pričanju;
• 4. razvoj dikcije - razgovijetan, razgovijetan izgovor svakog glasa i riječi zasebno, kao i fraze u cjelini;
• 5. obrazovanje kulture govorna komunikacija kao dio bontona.

Istraživači dječjeg govora i praktičari primjećuju važnost pravilnog izgovora glasova za formiranje punopravne osobnosti djeteta i uspostavljanje društvenih kontakata, za pripremu za školu, au budućnosti i za odabir profesije. Dijete s dobro razvijenim govorom lako komunicira s odraslima i vršnjacima, jasno izražava svoje misli i želje. Govor s nedostacima u izgovoru, naprotiv, komplicira odnose s ljudima, odgađa mentalni razvoj djeteta i razvoj drugih aspekata govora.

Pravilan izgovor je od posebne važnosti prilikom polaska u školu. Jedan od razloga neuspjeha učenika osnovna škola na ruskom nazivaju prisutnost nedostataka u izgovoru zvuka kod djece. Djeca s manama izgovora ne znaju odrediti broj glasova u riječi, nazvati njihov niz, teško im je odabrati riječi koje počinju određenim glasom. Često, unatoč dobrim mentalnim sposobnostima djeteta, zbog nedostataka zvučne strane govora, ono kasni u svladavanju vokabulara i gramatičke strukture govora u narednim godinama. Djeca koja ne znaju razlikovati i izolirati glasove na sluh te ih pravilno izgovarati teško svladavaju vještine pisanja.

Vrijednost obrazovanja zvučne kulture govora:

• - obrazovanje punopravne osobnosti djeteta;
• - zvučna kultura govora - temelj povoljnih socijalnih kontakata i komunikacije;
• - punopravno formiranje fonetike i fonetike temelj je leksičko-gramatičke komponente govora;
• - ovladavanje fonetikom, fonetika - uvjeti uspješna priprema za školu.

U zvučnoj kulturi govora razlikuju se dva odjeljka: kultura govornog izgovora i govorni sluh. Stoga rad treba odvijati u dva smjera:

• - razvijati artikulacijski aparat, vokalni aparat, govorno disanje i na temelju toga oblikovati izgovor glasova, riječi, jasnu artikulaciju;
• - razvijati percepciju govora (slušna pozornost, govorni sluh, čije su glavne komponente fonemski, ritmički sluh).

Nedostaci zvučne kulture govora nepovoljno utječu na osobnost djeteta: ono postaje povučeno, naglo, nemirno, smanjuje se njegova znatiželja, može doći do mentalne retardacije, a potom i neuspjeha u školi. Osobito je važan čist izgovor zvuka, jer je pravilno čujan i izgovoren zvuk osnova za učenje pismenosti, pravilnog pisanog govora.

Dakle, jezik je temeljna osnova kulture u širem smislu. “Prisvajajući” društveno iskustvo prethodnih generacija ljudi, dijete ovladava jezikom kao dijelom nacionalne kulture.

Zvučna kultura govora je širok pojam. Uključuje fonetsku i ortoepsku pravilnost govora, njegovu izražajnost i jasnu dikciju, tj. sve što osigurava pravilno zvučanje govora.

Odgoj zvučne kulture govora podrazumijeva:

formiranje pravilnog izgovora zvuka i izgovora riječi, što zahtijeva razvoj govornog sluha, govornog disanja, motoričkih sposobnosti artikulacijskog aparata;

odgoj ortoepski pravilnog govora – sposobnost govora prema normama književnog izgovora. Ortoepske norme obuhvaćaju glasovni sustav jezika, izgovor pojedinih riječi i skupina riječi, pojedine gramatičke oblike. Sastav ortoepije uključuje ne samo izgovor, već i naglasak, odnosno specifičan fenomen usmenog govora;

formiranje ekspresivnosti govora - posjedovanje govornih sredstava ekspresivnost uključuje sposobnost korištenja visine i snage glasa, tempa i ritma govora, pauza, raznih intonacija. Uočeno je da dijete u svakodnevnoj komunikaciji ima prirodnu izražajnost govora, ali treba naučiti proizvoljnu izražajnost pri čitanju poezije, prepričavanju, pričanju;

razvoj dikcije - jasan, razumljiv izgovor svakog glasa i riječi zasebno, kao i fraze u cjelini;

Ovladavanje pravilnim izgovorom govorni zvukovi jedna je od najvažnijih karika u razvoju govora kod djeteta. Dijete postupno svladava pravilan izgovor govornih glasova. Zvukovi se ne usvajaju izolirano, ne sami, već u procesu postupnog svladavanja vještina izgovora pojedinačnih riječi i cijelih fraza. Ovladavanje govorom je složen, višestran, mentalni proces, njegova pojava i daljnji razvoj ovisi o mnogim faktorima. Govor se počinje formirati tek kada mozak, sluh, disanje i artikulacijski aparat djeteta dosegnu određenu razinu razvoja, ali čak i kada je dovoljno razvijen govorni aparat, formiran mozak, dobar fizički sluh, dijete bez govornog okruženja nikada neće progovoriti. Da bi imao, au budućnosti i pravilno razvijao govor, potrebno je govorno okruženje. Općenito, puni razvoj govora nužan je uvjet za skladan razvoj osobnosti. Govor je aktivnost koja se odvija uz usklađeno funkcioniranje mozga i drugih odjela. živčani sustav. Općenito, problem formiranja zvučne strane govora trenutno je relevantan i značajan. Sustavni rad na razvoju zvučne kulture govora pomaže djetetu da oblikuje i usavršava fonetske i fonemske procese u razvoj govora, bez koje je nemoguće daljnje ovladavanje zavičajnim jezikom, dakle, nemoguće je u budućnosti uspješno učenje u školi. Koncept "zvučne kulture govora" širok je i osebujan. Zvučna kultura govora sastavni je dio opće kulture. Obuhvaća sve aspekte zvučnog oblikovanja riječi i zvučnog govora općenito: pravilan izgovor glasova, riječi, glasnoću i brzinu govornog izgovora, ritam, pauze, boju zvuka, logički naglasak itd. Istraživači dječjeg govora i praktičari napominju važnost pravilnog izgovora glasova za formiranje cjelovite osobnosti djeteta i uspostavljanje socijalnih kontakata, za pripremu za školu, au budućnosti i za odabir zanimanja. Dijete s dobro razvijenim govorom lako komunicira s odraslima i vršnjacima, jasno izražava svoje misli i želje. Govor s nedostacima u izgovoru, naprotiv, komplicira odnose s ljudima, odgađa mentalni razvoj djeteta i razvoj drugih aspekata govora. Pravilan izgovor je od posebne važnosti prilikom polaska u školu. Jedan od razloga lošeg uspjeha učenika osnovnih škola u ruskom jeziku je prisutnost nedostataka u izgovoru zvukova kod djece. Djeca s manama izgovora ne znaju odrediti broj glasova u riječi, nazvati njihov niz, teško im je odabrati riječi koje počinju određenim glasom. Često, unatoč dobrim mentalnim sposobnostima djeteta, zbog nedostataka zvučne strane govora, ono kasni u svladavanju vokabulara i gramatičke strukture govora u narednim godinama. Djeca koja ne znaju razlikovati i izolirati glasove na sluh te ih pravilno izgovarati teško svladavaju vještine pisanja [str. 16.].

Odgoj zvučne kulture jedan je od važnih zadataka razvoja govora u Dječji vrtić, budući da je upravo predškolska dob najosjetljivija za njegovo rješavanje.

Iz materijalističkog učenja o jeziku i mišljenju proizlazi da zvučni jezik oduvijek bio jedini jezik društva. Jezik je zbog svoje zvučne materije najvažnije sredstvo ljudske komunikacije.

Zvučna strana govora jedinstvena je cjelina, ali vrlo složena pojava koju je potrebno istražiti iz različitih kutova. U suvremenoj literaturi razmatra se nekoliko aspekata zvučne strane govora: fizički, fiziološki, lingvistički.

Proučavanje različitih aspekata zvučne strane govora pomaže u razumijevanju obrazaca njegovog postupnog formiranja kod djece i olakšava upravljanje razvojem ove strane govora.

Svaki jezik ima svoj sustav glasova. Dakle, zvučna strana svakog jezika ima svoje osobine i osebujna svojstva. Zvučnu stranu ruskog jezika karakterizira melodičnost samoglasnika, mekoća u izgovoru mnogih suglasnika, originalnost izgovora svakog suglasnika. Emocionalnost, velikodušnost ruskog jezika nalaze svoj izraz u intonacijskom bogatstvu.

Zvučna kultura govora je prilično širok pojam, uključuje fonetsku i ortoepsku ispravnost govora, njegovu izražajnost i jasnu dikciju.

Obrazovanje zvučne kulture uključuje:

1. formiranje pravilnog izgovora zvuka i izgovora riječi, što zahtijeva razvoj govornog sluha, govornog disanja, motoričkih sposobnosti artikulacijskog aparata;

2. obrazovanje ortoepski pravilnog govora - sposobnost govora prema normama književnog izgovora. Ortoepske norme obuhvaćaju glasovni sustav jezika, izgovor pojedinih riječi i skupina riječi, pojedine gramatičke oblike. Sastav ortoepije uključuje ne samo izgovor, već i naglasak, tj. specifičan fenomen usmenog govora. Ruski jezik ima složen sustav višemjesnog i pokretnog naglaska;

1. Pojam zvučne kulture govora, njezino značenje za razvoj djetetove osobnosti.

Odgoj zvučne kulture jedna je od važnih zadaća razvoja govora u dječjem vrtiću, budući da je upravo predškolska dob najosjetljivija za njezino rješavanje.
Zvučna strana govora jedinstvena je cjelina, ali vrlo složena pojava koju je potrebno istražiti iz različitih kutova. U suvremenoj literaturi razmatra se nekoliko aspekata zvučne strane govora: fizički, fiziološki, lingvistički.
Proučavanje različitih aspekata zvučne strane govora pomaže u razumijevanju obrazaca njegovog postupnog formiranja kod djece i olakšava upravljanje razvojem ove strane govora.
Svaki jezik ima svoj sustav glasova. Dakle, zvučna strana svakog jezika ima svoje osobine i osebujna svojstva. Zvučnu stranu ruskog jezika karakterizira melodičnost samoglasnika, mekoća u izgovoru mnogih suglasnika, originalnost izgovora svakog suglasnika. Emocionalnost, velikodušnost ruskog jezika nalaze svoj izraz u intonacijskom bogatstvu.
Zvučna kultura govora je prilično širok pojam, uključuje fonetsku i ortoepsku ispravnost govora, njegovu izražajnost i jasnu dikciju.
Obrazovanje zvučne kulture uključuje:
formiranje pravilnog izgovora zvuka i izgovora riječi, što zahtijeva razvoj govornog sluha, govornog disanja, motoričkih sposobnosti artikulacijskog aparata;
odgoj ortoepski pravilnog govora – sposobnost govora prema normama književnog izgovora. Ortoepske norme obuhvaćaju glasovni sustav jezika, izgovor pojedinih riječi i skupina riječi, pojedine gramatičke oblike. Sastav ortoepije uključuje ne samo izgovor, već i naglasak, tj. specifičan fenomen usmenog govora. Ruski jezik ima složen sustav višemjesnog i pokretnog naglaska;
formiranje ekspresivnosti govora - posjedovanje govornih sredstava ekspresivnost uključuje sposobnost korištenja visine i snage glasa, tempa i ritma govora, pauza, raznih intonacija. Uočeno je da dijete u svakodnevnoj komunikaciji ima prirodnu izražajnost govora, ali treba naučiti proizvoljnu, svjesnu izražajnost pri čitanju poezije, prepričavanju, pričanju;
razvoj dikcije - jasan, razumljiv izgovor svakog glasa i riječi zasebno, kao i fraze u cjelini;
odgoj kulture govorne komunikacije kao dijela bontona.
U zvučnoj kulturi govora razlikuju se dva odjeljka: kultura govornog izgovora i govorni sluh. Stoga rad treba odvijati u dva smjera:
1. razvoj govornog motoričkog aparata (artikulacijski aparat, glasovni aparat, govorno disanje) i na temelju toga formiranje izgovora glasova, riječi, jasne artikulacije;
2. razvoj govorne percepcije (slušna pažnja, govorni sluh, čije su glavne komponente fonemski, tonski, ritmički sluh).
Glasovne jedinice jezika razlikuju se po svojoj ulozi u govoru. Neki, kada se spoje, tvore riječi. To su linearne (poređane u nizu, jedna za drugom) glasovne jedinice: glas, slog, fraza. Tek u određenom linearnom nizu kombinacija glasova postaje riječ, dobiva određeno značenje.
Ostale zvučne jedinice, prozodemi, supralinearne su. To su naglasak, elementi intonacije (melodija, snaga glasa, brzina govora, njegov ton). Oni karakteriziraju linearne jedinice i obvezna su značajka usmenog zvučnog govora. Prozodijske jedinice sudjeluju u modulaciji artikulacijskih organa.
Za predškolsku djecu, prije svega, od posebne je važnosti asimilacija linearnih zvučnih jedinica govora (izgovor zvuka i riječi), budući da je najteža stvar za dijete svladavanje artikulacije pojedinih glasova (p, l, g, w) . U fonetskim i logopedskim priručnicima detaljno je opisan rad artikulacijskih organa. Uključenost prozodema u modulaciju zvukova manje je proučavana.
Istraživači dječjeg govora i praktičari primjećuju važnost pravilnog izgovora glasova za formiranje punopravne osobnosti djeteta i uspostavljanje društvenih kontakata, za pripremu za školu, au budućnosti i za odabir profesije. Dijete s dobro razvijenim govorom lako komunicira s odraslima i vršnjacima, jasno izražava svoje misli i želje. Govor s nedostacima u izgovoru, naprotiv, komplicira odnose s ljudima, odgađa mentalni razvoj djeteta i razvoj drugih aspekata govora.
Pravilan izgovor je od posebne važnosti prilikom polaska u školu. Jedan od razloga lošeg uspjeha učenika osnovnih škola u ruskom jeziku je prisutnost nedostataka u izgovoru zvukova kod djece. Djeca s manama izgovora ne znaju odrediti broj glasova u riječi, nazvati njihov niz, teško im je odabrati riječi koje počinju određenim glasom. Često, unatoč dobrim mentalnim sposobnostima djeteta, zbog nedostataka zvučne strane govora, ono kasni u svladavanju vokabulara i gramatičke strukture govora u narednim godinama. Djeca koja ne znaju razlikovati i izolirati glasove na sluh te ih pravilno izgovarati teško svladavaju vještine pisanja.
Problem formiranja zvučne strane govora nije izgubio svoju relevantnost i praktično značenje u današnje vrijeme.

2. Zadaci i sadržaj rada na odgoju zvukovne kulture govora u dobnim skupinama.
Zadaci obrazovanja zvučne kulture govora izlažu se u skladu s glavnim aspektima pojma "zvučne kulture". Sadržaj djela temelji se na podacima fonetike, ortoepije, umjetnosti izražajno čitanje, dok je potrebno uzeti u obzir dobne karakteristike govora djece.
Mogu se razlikovati sljedeći zadaci:
1. Formiranje pravilnog izgovora glasova. Zvuk govora je minimalan, neartikuliran govorna jedinica. Zvukovi kao materijalni znakovi jezika obavljaju dvije funkcije: dovođenje govora do percepcije uha i razlikovanje značajnih jedinica govora (morfema, riječi, rečenica). Zanimljivo je da dijete prvo razvija govorni sluh, odnosno razlikovanje govornih glasova, a njihov izgovor kasnije ovladava. Postavljanje pravilnog izgovora zvukova usko je povezano s razvojem bolje koordinacije organa artikulacijskog aparata djece. S tim u vezi, sadržaj ovog zadatka uključuje sljedeće: usavršavanje pokreta organa artikulacijskog aparata - artikulacijska gimnastika, koji se održava u drugoj juniorskoj, srednjoj i starijoj skupini; dosljedan rad na jasnom izgovoru samoglasnika i jednostavnih suglasnika koje su djeca već naučila, a potom i na složenim suglasnicima koji djeci otežavaju (do kraja boravka u srednjoj skupini, odnosno do pete godine života, trebali bi moći pravilno izgovarati sve glasove svog materinjeg jezika); fiksiranje ispravnog izgovora glasova u kontekstualnom govoru.
2. Razvoj dikcije. Dikcija - jasan, jasan izgovor riječi i njihovih kombinacija. Rad na dikciji provodi se u skladu s "Programom" dječjeg vrtića, počevši od druge mlađe skupine (uglavnom u procesu pjevanja i čitanja pjesama), au starija grupa razvoj razumljivosti izgovora predlaže posebna zadaća nastave za razvoj govora. Za rješavanje u starijim skupinama koriste se posebne metode i metode podučavanja.
3. Raditi na pravilnom izgovoru i verbalnom (fonetskom) naglasku. Osobitost govora predškolskog djeteta, posebno mlađeg, diktira potrebu da se formiranje pravilnog izgovora riječi izdvoji kao poseban zadatak. Ponekad dijete jasno izgovara sve glasove i ima dobru dikciju, ali griješi u izgovoru pojedinih riječi.
Učitelj bi trebao znati tipične značajke u izgovoru riječi djece: u mlađoj dobi - skraćivanje riječi ("vesiped" - bicikl), preuređivanje i izostavljanje glasova i slogova ("chevryak" - crv, "smeđi" - smeđi, "brivtochka" - britva), dodavanje zvukova ("dečki" - dečki, "irzhavaya" - zahrđala, "igračka" - kruška). Poznavanje ovih značajki pomoći će vam da brzo ispravite dječje pogreške u izgovoru.
U starijoj dobi treba paziti na pravilan izgovor nekih teških riječi (dječje greške: “kava”, “mrkva”, “sandale”, “kakava”, “sinitarka”, “trolebus”, “cokey” - hokej, itd.).
Djetetu je ponekad teško postaviti verbalni naglasak. Naglasak je izdvajanje jednog sloga iz grupe slogova snagom glasa. Naš jezik karakterizira nefiksni, višemjesni naglasak: naglasak može biti na bilo kojem slogu, čak ići izvan sloga: noga, noga, noga, noge. Naglasak koji djeca stavljaju na neke imenice u nominativu zahtijeva pažnju (dječje pogreške: "lubenica", "list", "cikla", "vozač"), u glagolima prošlog vremena muški jednina (pogreške djece: "dao", "uzeo", "stavio", "prihvatio", "prodao"). Djeci sedme godine života može se skrenuti pozornost na činjenicu da se s promjenom mjesta naglaska ponekad mijenja značenje riječi: šalice - šalice, kod kuće - kod kuće, izliti - izliti.
Naglasak je u ruskom jeziku sredstvo razlikovanja gramatičkog oblika. Prilikom formiranja gramatičke strukture dječjeg govora, odgajatelj mora pratiti i pravilno postavljanje naglasaka: pletenica - pletenica, konji - konji, konji.
4. Rad na ortoepskoj pravilnosti govora. Ortoepija je skup pravila za uzoran književni izgovor. Ortoepske norme obuhvaćaju glasovni sustav jezika, kao i izgovor pojedinih riječi i skupina riječi, pojedinih gramatičkih oblika. U vrtiću je potrebno stvoriti povoljne uvjete za formiranje književnog izgovora, aktivno uklanjati odstupanja od ortoepskih normi u govoru djece. Lakše je u djetinjstvu formirati ispravan književni izgovor nego kasnije odrasloj osobi ispravljati pogreške ove vrste. Ovaj zadatak je od posebne važnosti u onim područjima gdje je dijalektalni izgovor uobičajen.
5. Formiranje tempa govora i glasovnih kvaliteta. Lako uočljiv, ugodan govor karakteriziraju sljedeće kvalitete: srednji tempo, ritam, umjerena snaga i srednja visina. Mogu djelovati kao stalne, uobičajene kvalitete koje određuju ukupnu individualnost govora. Istodobno, tempo govora i kvaliteta glasa moraju biti dovoljno mobilni i fleksibilni da izraze pojedinačna stanja i osjećaje, odnosno, mora se znati govoriti i šapatom, i glasno, i polako, i brzo.
Pozornost na ove aspekte govora potrebna je u svim dobnim fazama. Djecu je potrebno naučiti usklađivati ​​snagu glasa s okolnim uvjetima, čuvati ga: to ima veliko pedagoško i higijensko značenje. Odgajatelj treba učiti djecu u grupnoj prostoriji da govore tiho (srednje jačine glasa), sprječavajući pojavu prekomjerne buke, u spavaćoj sobi, na javnim mjestima (u autu, ljekarni, u liječničkoj ordinaciji) - prigušeno ili šapatom. . Istodobno, usađuje djeci sposobnost da pojačaju svoj glas kada odgovaraju na lekciji pred grupom djece, na matineji pred gostima slušateljima, uči ih dati naredbu ili govorni znak u igri ili tijekom gimnastike.
Počevši od starije skupine, ovi zadaci postaju nešto kompliciraniji. Učiteljica uči djecu da koriste kvalitete glasa kao izražajnog sredstva ne samo u slobodnom govoru, već iu prenošenju tuđih misli, autorskom tekstu. Da bi to učinili, pomoću posebnih vježbi razvijaju fleksibilnost djetetovog glasa, uče dijete da govori tiho i glasno, polako i brzo, visoko i nisko (u skladu s prirodnom visinom glasa).
6. Odgoj izražajnosti govora. Govoreći o obrazovanju izražajnosti govora, mislimo na dvije strane ovog pojma:
1) prirodna izražajnost svakodnevnog dječjeg govora;
2) proizvoljna, svjesna izražajnost pri prenošenju unaprijed smišljenog teksta (rečenica ili priča koju je dijete samo sastavilo prema uputama odgajatelja, prepričavanje, pjesma).
Izražajnost govora predškolskog djeteta neophodna je karakteristika govora kao sredstva komunikacije, očituje subjektivnost djetetovog odnosa prema okolini. Ekspresivnost se javlja kada dijete želi u govoru prenijeti ne samo svoje znanje, već i osjećaje, odnose. Ekspresivnost je posljedica razumijevanja onoga što se govori.
Emocionalnost se prvenstveno očituje u intonacijama, u naglašavanju pojedinih riječi, pauzama, izrazima lica, izrazu očiju, u promjeni jačine i tempa glasa.
Spontani govor djeteta uvijek je ekspresivan. To je ona snažna, svijetla strana dječjeg govora, koju moramo učvrstiti i sačuvati.
Teže je oblikovati proizvoljnu izražajnost. N. S. Karpinskaya napominje da, zadržavajući neposrednost izvedbe, treba postupno i pažljivo razvijati kod djece sposobnost proizvoljne izražajnosti, odnosno izražajnosti koja nastaje kao rezultat svjesne težnje, voljnih napora. U mlađim skupinama djecu se potiče na jednostavnost i neposrednost izvedbe. NA srednja skupina djeca na zadatku mogu naučiti prenijeti intonaciju pitanja i odgovora, najživlje osjećaje (radost, iznenađenje, nezadovoljstvo) koje su više puta doživjeli u svom iskustvu. U starijim skupinama zahtjevi se povećavaju: djeca bi već trebala izražavati raznovrsnije i suptilni osjećaji(nježnost, tjeskoba, tuga, ponos itd.).
Vrlo važan zadatak je razvijanje samostalnosti kod djeteta, kreativne inicijative pri čitanju napamet i prepričavanju.
Kod starije djece, uz vlastitu emotivnost govora, treba formirati sposobnost da čuju izražajnost govora drugih, odnosno da na uho analiziraju neke kvalitete govora (kako je pjesma pročitana - veselo ili tužno, šaljivo. ili ozbiljno).
7. Odgoj kulture govorne komunikacije. Ovaj koncept uključuje opći ton dječjeg govora i neke vještine ponašanja potrebne u procesu verbalne komunikacije. IZ mlađa dob učitelj treba kod djece oblikovati privržen, prijateljski ton u razgovoru s vršnjacima i odraslima. Potrebno je boriti se protiv negativnih intonacija - hirovitih, nepristojnih, cmizdravih.
U "Programu odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću" ističe se da u starijim skupinama već treba formirati osnovne vještine kulture ponašanja u procesu govora. Potrebno je da dijete može tiho govoriti, gledati u lice onoga koji govori, držati ruke mirno, pristojno i bez podsjećanja na pozdrav i opraštanje, da zna da pri pozdravljanju starijeg ne treba biti prvi. pružiti ruku.
Više pažnje treba posvetiti razvoju pravilnog držanja djeteta u vrijeme javnog govora: kada odgovara u učionici, mora okrenuti lice prema djeci, a ne blokirati dotične prednosti; govoreći pjesmom ili pričom, nemojte činiti nepotrebne pokrete (ne ljuljajte se, ne premještajte se s noge na nogu, ne naslanjajte se ni na što).
Sve te vještine moraju biti jake.
8. Razvoj govornog sluha i govornog disanja. Vodeći analizator u asimilaciji zvučne strane govora je sluh. S razvojem djeteta postupno se razvija slušna pažnja, percepcija buke i zvukova govora. Dijete starije predškolske dobi također treba razviti višu razinu govornog sluha - fonemsku percepciju, odnosno sposobnost izdvajanja glasova u riječi, određivanja njihovog reda i količine.
Govorno disanje jedan je od temelja glasovne tvorbe i govora (govor je zvučni izdisaj). Zadatak odgajatelja je pomoći djeci da prevladaju dobne nedostatke govornog disanja, naučiti ih pravilnom disanju dijafragme. Posebna pozornost posvećuje se trajanju i snazi ​​izdisaja tijekom govora i tihog dubokog udaha prije izgovora fraze.
U svakoj dobnoj skupini svi se ti zadaci rješavaju na ovaj ili onaj način. S tim u vezi treba napomenuti da se u „Programu odgoja i obrazovanja dječjih vrtića“ može pratiti samo povećanje glavnih zadaća rada.
3. Sadržaj, struktura i metodologija nastave o formiranju zvučne kulture govora u različitim dobnim skupinama.
Za rješavanje mnogih problema zvučne kulture govora vodeći su frontalni oblici rada. Prije svega, to su klase. Najčešće je to tjedni (1-2 puta tjedno) rad na govornoj nastavi, koji traje od 2 do 10 minuta. Jednom mjesečno možete održati opsežnu lekciju u potpunosti posvećenu zvučnoj kulturi govora. Takvi razredi su posebno potrebni u drugom juniorska grupa, gdje je količina rada na izgovoru zvukova vrlo velika. U pripremnoj školskoj skupini to vam omogućuje dovoljan broj govornih sati tjedno.
Većina vremena u takvoj lekciji posvećena je radu na izgovoru jednog glasa ili skupine srodnih glasova (u pripremnoj skupini za školu - razlikovanje parova glasova sličnih akustičkih karakteristika: z - zh, s - s, itd.) Ostatak vremena posvećen je obrazovanju drugih kvaliteta govora (dva ili tri).
Velika važnost imaju i druge oblike frontalnog rada koji se provode izvan nastave: igre dramatizacije, kola, praznici i zabava i dr.
U mlađim i srednjim skupinama učinkovita je govorna gimnastika (1-2 minute vježbi artikulacije na kraju jutarnjih vježbi, 2-3 puta tjedno).
Također se široko prakticira rad s podskupinama djece u vrijeme koje odgovara učitelju ( didaktičke igre, šale-čiste riječi itd.). Tako je u kalendarskom planu skoro svaki dan predviđen rad na zvučnoj kulturi govora.
Koje su metode tipične za odgoj zvučne kulture govora? To su didaktičke igre ("Čija kuća?", "Orkestar"), mobilne ili plesne igre s tekstom ("Konji", "Štruca"). Vrlo su korisne didaktičke priče s uključivanjem obrazovnih zadataka za djecu (ponoviti riječi s teškim zvukom, promijeniti visinu glasa itd.). U mlađim i srednjim skupinama često ih prati prikazivanje slika na flanelografu ili demonstracija igračaka. Na stolu učitelja, uz pomoć igračaka, možete organizirati dramatizaciju, tijekom koje se ponavlja obrazovni materijal (kombinacije zvukova, tongue-twisters-pjesme).
Za formiranje izražajnosti govora učinkoviti su časovi prepričavanja, pamćenja pjesama. Odvojeni elementi intonacije (prozodemi), govorni sluh i disanje također se razrađuju metodom vježbi: pamćenje i ponavljanje poznatih jezičnih zavrzlama, vježba igre „Pušimo u pahuljice“ itd.
Koristeći ove metode, učitelj koristi različite tehnike koje izravno utječu na izgovornu stranu dječjeg govora.
Vodeća tehnika je uzorak pravilnog izgovora, izvršavanje zadatka, koji daje učitelj. Ako učitelj koristi model u početnoj fazi obuke, onda on često pojačava ovu tehniku ​​kratkim ili detaljnim objašnjenjem demonstriranih svojstava govora ili pokreta govorno-motoričkog aparata („Vi, djeco, čujete da ja ne ne samo reći riječ sa zvukom p, ali ja posebno ističem ovaj glas, izgovaram ga dugo, povlačeći: a-r-r-r-booze ... "). Pri formiranju fonemskog sluha, zvuka i izgovora riječi preporučuje se posebna tehnika - pretjeran (s naglašenom dikcijom) izgovor ili intonacija zvuka (naglašeni slog, dio riječi koji djeca iskrivljuju). U mlađim skupinama često se koristi figurativno imenovanje glasa ili glasovne kombinacije (zzz - pjesma komarca; tup-tup-tup - koza gazi).
Prikaz i objašnjenje artikulacije u tim skupinama često je uključeno u radnju igre ("Priča o veselom jeziku"). Zborska i individualna ponavljanja su aktivna tehnika. Upravo oni osiguravaju obuku govornog motoričkog aparata djece, što je toliko važno u formiranju zvučne kulture govora. Posebno je koristan tihi izgovor glasova (zvukovnih kombinacija) u malim podskupinama, kada djeca mogu slušati odgovore svojih drugova.
Kvaliteta odgovora poboljšava se takvom tehnikom kao što je opravdavanje potrebe da se ispuni zadatak nastavnika. Daje se ili u emotivno šaljivom obliku ("Naučimo purana pjevati smiješnu pjesmu!"), Ili u poslovnom ("Morate zapamtiti kako se izgovara riječ šofer-e-er, vozači, inače je samo nepismen, ružan - Tko želi biti u smiješnoj poziciji?").
Uz to je još jedna tehnika - individualna motivacija za zadatak, individualna indikacija prije djetetovog odgovora ("Čini mi se da će Seryozha posebno dobro izvesti uspavanku - on zna kako biti nježan, brižan").
U slučaju pogrešnih odgovora, npr aktivni trikovi na temelju oponašanja, kao što je zajednički (konjugirani) govor djeteta i odgajatelja, kao i reflektirani govor (neposredno ponavljanje uzorka govora od strane djeteta).
U procesu razvoja i učvršćivanja vještina izgovora djeteta vrijedan je primjer pravilnog govora njegovih vršnjaka. Ovaj čimbenik treba koristiti ne samo u razredu, već iu slobodno organiziranim igrama i vježbama, u koje su uključena i djeca koja nisu ovladala nekim vještinama i ona koja govore pravilno i jasno.
Tradicionalne tehnike su procjena odgovora ili akcije i ispravljanje. Učitelje treba upozoriti na dosadne, prečeste ispravke i upute (izgovor, tempo itd.), jer to uznemiruje dijete. U razredu se može koristiti i takva specifična tehnika - figurativna tjelesna pauza, koja zahvaljujući kombinaciji dječjih pokreta s izgovorom radnih zvukova ili kombinacija zvukova (situacija igre) služi i kao odmor i kao pojačanje nastavnog materijala (napustiti stolove, prošetati, sjesti i pokazati kako kokoši kokodaču).
Kao što je već spomenuto, u procesu rada na zvučnoj kulturi govora prikladne su i vizualne tehnike - prikazivanje artikulacijskih pokreta, demonstracija igračke ili slike. Dodatna oprema često se pojavljuje u igrama i vježbama - "čarobni" štapić za signaliziranje početka ili kraja odgovora, čipovi i drugi materijali koji služe za označavanje zvučne strukture riječi.

4. Metode rada na odgoju kulture zvuka izvan nastave.
1. Radite na govornom disanju.
Najvažniji uvjeti za pravilan govor su glatki dugi izdisaj, jasna i opuštena artikulacija. Pravilno govorno disanje, jasna, opuštena artikulacija temelj su zvonkog glasa.
Zadaci postupno postaju teži: prvo se vježba dugog govornog izdisaja na pojedinačnim zvukovima, zatim na riječima, zatim na kratkoj frazi, prilikom čitanja poezije itd.
U svakoj vježbi pozornost djece usmjerava se na miran, opušten izdisaj, na trajanje i glasnoću zvukova koji se izgovaraju. Normalizaciji govornog disanja i poboljšanju artikulacije u početnom razdoblju pomažu "scene bez riječi". U "scenama bez riječi" ima elemenata pantomime, i govorni materijal posebno svedeno na minimum dati osnove tehnike govora i isključiti nepravilan govor. Tijekom ovih “izvedbi” smiju se koristiti samo uzvici (A! Ah! Oh! itd.), onomatopeje, pojedine riječi (imena ljudi, imena životinja), a kasnije i kratke rečenice. Postupno, govorni materijal postaje složeniji: kratke ili duge (ali ritmične) fraze pojavljuju se kada se govor počne poboljšavati. Umjetnicima početnicima stalno se skreće pozornost na to koju intonaciju treba koristiti za izgovaranje odgovarajućih riječi, uzvika, koje geste i izraze lica koristiti. Tijekom rada treba poticati djetetovu vlastitu fantaziju, sposobnost usvajanja novih gesta, intonacije itd.
2. Bibabo lutke.
Aktivan govor djeteta uvelike ovisi o razvoju finih pokreta prstiju. Red i dosljednost govorne motorike olakšavaju različiti sitni pokreti prstiju.
Radeći s lutkom, govoreći umjesto nje, dijete se na drugačiji način odnosi prema vlastitom govoru. Igračka je u potpunosti podređena djetetovoj volji i istovremeno ga tjera da govori i djeluje na određeni način.
Lutke vam omogućuju da tiho ispravite oklijevanje djece, jer se primjedba ne upućuje djetetu, već njegovoj lutki. Na primjer, „Pinokio, govorio si jako brzo, nismo ništa razumjeli. Vasja, nauči ga da govori mirno i jasno. I dijete nehotice usporava tempo. Ovaj neizravni apel potiče djecu da govore ispravno.
3. Dramatizacije.
Poznato je da dijete, ulazeći u određenu sliku, može slobodno govoriti. Ova sposobnost reinkarnacije, svojstvena svim ljudima, a posebno djeci, naširoko se koristi u radu s djecom predškolske dobi.
Prilika za reinkarnaciju pruža se u raznim igrama dramatizacije. U ovim igrama razvija se vještina pravilnog izražajnog govora i sigurne komunikacije u timu. Zatim se dramatizacije uključuju u program svečanog ili završnog koncerta, gdje djeca imaju priliku nastupiti u težim uvjetima.
U radu s djecom na dramatizacijama cilj ne bi trebao biti naučiti ih glumačkim vještinama. Važno je u razredu stvoriti opuštenu, radosnu atmosferu koja će djecu poticati na kreativnu igru ​​i slobodno govorenje. Sudjelovanje u dramatizacijama omogućuje preobrazbu u razne slike i potiče na slobodno i izražajno govorenje, nesputano djelovanje.

4. Igre igranja uloga.
Igrajući se, djeca razjašnjavaju svoje predodžbe o stvarnosti, proživljavaju događaje o kojima su čula ili u kojima su sudjelovala ili im svjedočila, reinkarniraju se. Tako, na primjer, lutke postaju njihova djeca, koju treba školovati, liječiti, voditi u školu. Dječjim zapažanjem i spontanošću, oslikavajući svijet odraslih, dijete kopira njihove riječi, intonaciju, geste.
5. Logopedski ritam.
Glazbeno-motoričke vježbe pomažu u korekciji opće motorike, a motoričke vježbe u kombinaciji s djetetovim govorom usmjerene su na koordinaciju pokreta pojedinih mišićnih skupina (ruke, noge, glava, tijelo). Ove vježbe povoljno djeluju na djetetov govor. Glazbena pratnja uvijek pozitivno djeluje na njegovo emocionalno stanje i od velike je važnosti za uvježbavanje i korekciju opće i govorne motorike.
Oblici glazbeno-ritmičkih vježbi mogu biti različiti: tapkanje određene mjere, mijenjanje tempa, karaktera ili samo smjera kretanja ovisno o tempu ili karakteru glazbe, pjevanje, melodijsko recitiranje, recitiranje pjesme popraćeno odgovarajućim pokretima, plesanje. i ples, govorne igre itd. . U ovoj nastavi uglavnom se koriste tehnike igre koje kod djece izazivaju veliko zanimanje i aktiviraju ih.
6. Izgovor jezičnih zavrzlama s različitom intonacijom.
7. Izgovor pozdrava, apela, naziva s različitim emocijama (radost, tuga, ravnodušnost) i intonacijama (nježno, zahtjevno, veselo itd.).
8. Didaktičke igre
Budući da je asimilacija zvučnog sustava jezika određena razvojem djetetove govorno-motoričke sfere i govornog sluha, dječji govorni aparat i sluh treba vježbati koristeći različite i zanimljive igre za to.
Djeca još nemaju formirano govorno disanje, koje karakterizira dulji izdisaj i kraći udah. U zabavnim igrama djeca pušu mjehuriće od sapunice, pušu na lagane plastične kuglice i druge lagane predmete pahuljice, komadiće raznobojnog svilenog papira izrezane u obliku leptira i privezane na konac. Ove igre pozitivno utječu na razvoj govornog disanja.
Pri izvođenju ovih igara potrebno je paziti da djeca pri udisaju ne podižu ramena, a pri izdisaju ne uvlače trbuh (odnosno da koriste dijafragmatično disanje). Igre disanja ne smiju se provoditi dulje od tri minute, tijekom igre djeci treba omogućiti odmor.
Učitelj treba razvijati govorni sluh djece kako bi djeca brzo i pravilno percipirala govor, odnosno zvučnu sliku riječi. Ovo je važno za razumijevanje značenja riječi i sprječavanje pogrešnog razumijevanja u slučajevima kada riječi imaju male razlike u zvuku, ali su potpuno različite u značenju (na primjer, jesen - zima). Ispravna percepcija zvučnog sastava riječi preduvjet je njezine pravilne reprodukcije.
Za razvoj govornog sluha koriste se didaktičke igre u kojima djeca imaju zadatak pogoditi koja je riječ izgovorena. Ovaj zadatak varira. Prva opcija: djeca pogađaju izgovorenu riječ šapatom, gledajući u lice govornika, odnosno slušna percepcija kombinira se s vizualnom (percepcija kretanja usana, izrazi lica). Druga opcija: dječja percepcija riječi samo na uho, bez gledanja u govornika.
Ove igre (“Pogodi što sam rekao”) vodi učitelj koji jasno izgovara riječ ili kratku rečenicu. Prozvano dijete ponavlja riječ koju je izgovorio učitelj.
Didaktičke igre u kojima djeca moraju bez gledanja pogoditi tko govori („Pogodi tko je zvao“) također pridonose razvoju govornog sluha jer ih tjeraju da pažljivo slušaju govor govornika.
Za razvoj mišića jezika i usana korisne su razne igre s onomatopejom. U ovim igrama pokazujemo pravilan izgovor zvuka; djeca, oponašajući, vježbaju organe govora.
Za igre na onomatopeji koriste se sljedeći zvukovi prema redoslijedu povećanja težine artikulacijskih pokreta: auto - bip-bip-bip, tramvaj - ding-ding-ding, sat - tik-tik, kucanje čekića - kuc-kuc, vlak - doo-doo ili ono -tu, puf-puf, krava - mu, ovca - budi, mačka - mijau-mijau i tako dalje.
Onomatopeja se također odvija u igrama na otvorenom. Na primjer:
"Vlak". Djeca oponašaju zvuk zviždaljke vlaka (doo-doo), oponašaju zvuk kotača (ta-ta, ta-ta, ta-ta, ta-ta), šištanje pare (puf-paf ili šu-u) . Igru možete popratiti i riječima: „išao, hodao“, „došao, došao, došao“, a glas Š je naglašen, odnosno izgovara se kao dvostruko Š.

Elena Babić
Što je uključeno u koncept "Zvučna kultura govora"

Odgoj zvučna kultura govora višestruk je zadatak su uključeni specifičniji mikrozadaci vezani uz razvoj percepcije zvukovi materinji jezik i izgovor(govor, izgovor). Ona je sugerira:

Razvoj govornog sluha, na temelju kojeg se odvija percepcija i razlikovanje fonoloških sredstava jezika;

Poučavanje prava zvučni izgovor;

Odgoj ortoepske pravilnosti govorima;

Ovladavanje sredstvima zvučna izražajnost govora(ton govorima, boja glasa, tempo, naglasak, snaga glasa, intonacija);

Razvoj jasne dikcije.

Poklanja se velika pozornost kultura govornog ponašanja. Učiteljica uči djecu kako koristiti alate zvuk izražajnost, uzimajući u obzir zadatke i uvjete komunikacije.

Predškolsko djetinjstvo je najpovoljnije razdoblje za obrazovanje zvučna kultura govora. Ovladavanje jasnim i pravilnim izgovorom treba završiti u vrtiću (do pete godine).

Povezane publikacije:

Svrha: popraviti artikulaciju glasova "A", "I", "O", "U" s djecom. Zadaci: Obrazovni: popraviti artikulaciju glasova "A", "I" s djecom.

Sinopsis OOD-a o razvoju govora „Zvučna kultura govora. Rad na prijedlogu" Sinopsis organiziranog obrazovne aktivnosti s djecom pripremna grupa o razvoju govora Tema: Zvučna kultura govora. Posao.

Sinopsis OOD-a o razvoju govora u srednjoj skupini "Zvučna kultura govora: zvuk [g]" Zvučna kultura govora: zvuk i svrha. Razvijanje zvučne kulture govora; formiranje primarnih ideja o objektima okolnog svijeta.

Sažetak lekcije o razvoju govora u drugoj mlađoj skupini "Zvučna kultura govora: zvukovi [b], [b ']" Tema: "Zvučna kultura govora: glasovi b, b." Sadržaj programa: vježbati djecu u ispravan izgovor glasovi b, b; vježbati djecu.

Tema: Zvučna kultura govora: glasovi m, m. Didaktička vježba "Umetni riječ" Svrha lekcije: Vježbajte djecu u jasnom izgovoru.

Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj skupini "Zvučna kultura govora: razlikovanje zvukova [s] - [g]" Cilj. Stvaranje uvjeta za slušnu percepciju djece zvukova h - f. Zadaci. 1. Naučiti razlikovati zvukove Z i Zh na uho, odrediti položaj zvuka.

Lekcija o razvoju govora u drugoj mlađoj skupini: „Zvučna kultura govora. Zvuk I” Tema: “Zvukovna kultura govora. Zvuk i ”Svrha: Vježba.