UČINKOVITE RAZVOJNE TEHNOLOGIJE
INTELEKTUALNOG I KREATIVNOG POTENCIJALA OSOBE U UVJETIMA PROVEDBE GEF-a
* Novi!

Da biste pohađali tečaj, morate se registrirati na web stranici http://pedkurs.ru/. Idi na karticu"REGISTRACIJA"i pažljivo ispunite sva potrebna polja. Zatim se prijavite pomoću prethodno stvorenih vjerodajnica u sustav, idite na karticu"KATALOG DOGAĐANJA" i izabrati Isakova I.N. - "Učinkovite tehnologije za razvoj intelektualnog i kreativnog potencijala pojedinca u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda" , ili slijedite ovu poveznicu: počnite učiti na tečaju. Detaljnije upute za tečaj možete pronaći ovdje:Kako sudjelovati .

Tečaj na daljinu "Učinkovite tehnologije za razvoj intelektualnog i kreativnog potencijala pojedinca u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda" orijentiran je na praksu i sastoji se od 6 lekcija. Posebnost tečaja je u tome što je opremljen cjelovitim setom korisnih materijala koje nastavnici mogu koristiti u svom radu. Svaka lekcija uključuje predavanje, koje je popraćeno alatima za nastavnika: trening igre, radionice, testovi, vježbe za razvoj kreativnog mišljenja itd. Tečaj je popraćen prezentacijama s ilustrativnim materijalom za predavanja i praktičnim zadacima za samostalno rješavanje. . Razvoji se također nude za praktičnu upotrebu: kreativne igre, program obuke kreativnost, tehnike stvaralaštva, potrebna literatura i sl.

„Učinkovite razvojne tehnologije

intelektualni i kreativni potencijal pojedinca

u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda "

Naši tečajevi posvećeni su odgovoru na glavno pitanje - kako svoju aktivnost učiniti učinkovitijom otkrivanjem vlastitog kreativnog potencijala i potencijala učenika.
Cilj- poučavanje suvremenih strategija aktualiziranja kreativnih potencijala osobnosti učitelja i djece. Zajedno s vama moramo otkriti i testirati cijeli niz metoda, tehnika, tehnika za profesionalno i osobno samousavršavanje.

Tema tečaja opravdana je sljedećim razlozima:
- zahtjevi Saveznog državnog obrazovnog standarda (koji naglašavaju sposobnost nastavnika za stalnog profesionalca
poboljšanje)
- novi zahtjevi društva prema učitelju i rezultatima njegova rada
- kreativan, kreativan pristup radu izvrsno je sredstvo za sprječavanje emocionalnih
(profesionalno) burnout, tk.

Program tečaja na daljinu

Tema	Sadržaj	materijala	ispitni zadatak
Integrativni pristup razvoju intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika	Zadaci, principi učenja na daljinu. Koncept integracije u obrazovanju s t. sp. razvoj osobnosti. Timska igra kao primjer integrativnog pristupa.	Prezentacija Metodička izrada (timska kognitivna i kreativna razvojna igra)	Odgovori na pitanja (test). Provođenje kreativne timske igre
Kreativno razmišljanje. Razvoj kreativnog potencijala mišljenja u procesu obrazovanja i odgoja u školi	kvaliteta karakteristike kreativan razmišljanje.	Prezentacija Upitnik "Koji je vaš kreativni potencijal"	Odgovori na pitanja (test).
Univerzalne metode za razvoj ljudskih intelektualnih i kreativnih sposobnosti.	Sadržaj interaktivnih metoda	Prezentacija. Interaktivne metode Razvoj kreativnih sposobnosti korištenjem TRIZ tehnologije (poslovna igra ili inventivno rješavanje problema). Knjiga E. de Bona "Šest šešira za razmišljanje"	Odgovori na pitanja (test).
Kreativnost kao osnovni alat otkrivanje intelektualnog i kreativnog potencijala pojedinca	Dijagnostika kreativnosti. Predavanje o kreativnom razmišljanju.	Prezentacija DODATAK (knjiga J. Scherera "Tehnike kreativnosti", koja otkriva tehnologije za razvoj kreativnog mišljenja) Organizacijska i poslovna igra Kako otvoriti "mentalne brave" koristeći interaktivne metode"	Rješavanje kreativnih zadataka, odgovaranje na pitanja (test).
Radionica. Pedagoško stvaralaštvo učitelja kao prevencija emocionalnog izgaranja	Prevencija profesionalne deformacije uz pomoć pedagoškog stvaralaštva. Izrada praktičnih zadataka.	Prezentacija Trening "Katalizatori kreativnosti"	Odgovori na pitanja (test). Izrada praktičnih zadataka
Tehnologije razvoja igara za otkrivanje intelektualnog i kreativnog potencijala pojedinca	Sadržaj razvojnih metoda igrica IAS "Intelekt budućnosti"	Igra i razvojne metode IAS "Intelekt budućnosti" Majstorska klasa "Razvoj kreativnosti"	Izrada praktičnih zadataka Odgovori na pitanja (test).

Po potrebi su moguće individualne konzultacije s voditeljem tečajeva putem e-maila ili po potrebi putem Skypea.

Sve stvoreno i korišteno danas tehnologija dijele se na dvije vrste: industrijske i društvene.

Industrijske tehnologije obuhvaćaju tehnologije prerade prirodnih sirovina ili poluproizvoda dobivenih od njih.

Društvena tehnologija je tehnologija u kojoj je početni i konačni rezultat osoba, a glavni parametar koji je podložan promjenama je jedno ili više njezinih svojstava.

Tehnologija nije ograničena na skup metoda. Metode se ne biraju slučajno, već su podređene jednom cilju – dobivanju određenog proizvoda.

Tehnologija je pretvorba sirovina određenim metodama i procesima za dobivanje proizvoda zadanih parametara.

Tehnologija je oblik postojanja i suživota aktivnosti. Tehnološka organizacija djelatnosti je anonimna, jer postavlja standarde, organizira proizvodnju, osigurava zaprimanje proizvoda i jamči rezultat.

Svaka tehnologija uključuje predviđanje konačnog rezultata i postojanje načina za njegovo postizanje.

Pojam "tehnologija" jedan je od novih u pedagogiji. Trenutačno u psihološkoj i pedagoškoj literaturi postoje tri glavna područja koja definiraju pojam "tehnologije", kao što su:
1) privatna metodologija za postizanje cilja;
2) pedagoški sustav u cjelini;
3) određeni algoritam, slijed.

Struktura tehnologije za razvoj kreativnih potencijala pojedinca uključuje sljedeće glavne komponente:
1. Preliminarna dijagnostika;
2. (predstavlja jedno od vodećih područja rada);
3. Organizacija. Moraju se stvoriti određeni uvjeti za poticanje razvoja kreativnog potencijala pojedinca i njegovu realizaciju.
4. Kontrola kvalitete kreativne djelatnosti. Znatnu pozornost treba posvetiti procesu kontrole. Pri korištenju metodologije glavnu pozornost treba usmjeriti na proces organiziranja kreativne aktivnosti i stvaranje određenih uvjeta koji pogoduju njezinoj učinkovitoj provedbi.
5. Utvrđivanje usklađenosti dobivenih rezultata s planiranim. Objektivna i refleksivna analiza učinkovitosti obavljenog posla. Identifikacija poteškoća i problema u rješavanju problema, izvođenje potrebnih prilagodbi.

Primjer pedagoških tehnologija koje razmatramo je tehnologija koja doprinosi aktualizaciji i razvoju kreativnog potencijala pojedinca (autor Yu.Ya. Ivanov).

Za uspješan razvoj kreativnog potencijala potrebne su osobine koje u čovjeku otvaraju stvaratelja. Glavni su: originalnost, sposobnost i želja za uvođenjem novina, kombiniranje ideja, reinkarnacija mobilizacije snaga i prošlih iskustava, prisutnost razvijenog i. Pokazatelji koji karakteriziraju sposobnost osobe za kreativnost čine kreativni potencijal osobe.

Proces razvoja kreativnosti i prijelaz iz reproduktivnog u produktivna djelatnost jasno je vidljivo kada se razmatraju tri vrste kreativnosti koje je identificirao G.S. Altshuller i I.M. Vertkina. Kreativnost prvog tipa (najjednostavnijeg) odnosi se na primjenu poznatog rješenja na poznati problem. Kreativnosti drugog tipa - nova primjena poznatog rješenja ili novo rješenje starog problema, odnosno rješenje sredstvima koja nisu prihvaćena, nepoznata na ovom području. S kreativnošću trećeg tipa, za fundamentalno novi problem postoji temeljno novo rješenje. Za razvoj društva, prema autorima, važna je svaka vrsta kreativnosti. Ali njegov prvi tip izravno implementira napredak, dok drugi i treći rješavaju probleme daleke sutrašnjice.

Za ostvarenje i razvoj subjekta u kreativnoj djelatnosti, a posebno za razvoj njegovih kreativnih potencijala, sloboda je nužan uvjet. Nije uzalud psiholozi, kako bi što učinkovitije potaknuli razvoj kreativnosti kod djece, preporučali igre s najjednostavnijim predmetima kako bi se djetetu omogućilo „razmišljanje“, „dovršavanje“. Istaknuvši slobodu kao neizostavan uvjet svakog stvaralaštva, napomenuo je da "dječja stvaralačka gužva ne može biti ni obvezna ni prisilna, već proizlazi samo iz dječjih interesa".

Pojmovi kreativnosti i slobode usko su povezani, ali bi bilo pogrešno smatrati ih identičnima. Primjer za to je kolektivna kreativna djelatnost, koja ponekad donekle ograničava slobodu subjekta kreativnosti. To je dugo vremena omogućilo promatranje kreativnosti kao aktivnosti, par excellence. Ali pojedinac, koji se manifestira u kreativnoj aktivnosti, oslanja se na iskustvo koje je akumuliralo čovječanstvo. Tim često čini potrebne prilagodbe kreativnosti pojedinca, što je, naravno, dragocjeno, pod uvjetom da ne koči inicijativu potonjeg.

Pri organiziranju kreativne djelatnosti važan je stupanj aktivnosti subjekta kreativnosti. Međutim, pojam "aktivnosti" često se poistovjećuje s pojmom "aktivnosti". Ovo poistovjećivanje je olakšano postojanjem u romanskim i anglogermanskim jezicima samo jednog pojma za pojmove "aktivnost" i "djelatnost", na primjer, engleski activus, kao i samo podrijetlo iz latinskog activus , što znači "aktivan".

aktivnost u jednoj od moderni rječnici tumačiti kao "društveno svjesnu ljudsku aktivnost". Ona je pokretač i poticaj aktivnosti. Ali činjenica sudjelovanja subjekta u bilo kojoj aktivnosti nije pokazatelj aktivnosti, osobito kreativne.

Pojam "aktivnosti" najčešće se promatra kao aktivnost subjekta i kao kvaliteta subjekta. Dakle, prema nizu autora, aktivnost ima unutarnju (motivacijsku) i vanjsku (biheviorističku) stranu. Potrebe, motivi, interesi i drugi unutarnji mehanizmi ponašanja čine njegovu unutarnju stranu. Vanjski – predstavlja same činjenice djelovanja i očituje se u postupcima i djelima.

Dvije su glavne vrste aktivnosti: adaptivna (aktivnost pojedinca kao biološkog subjekta) i produktivna (aktivnost pojedinca kao društvenog subjekta). Što se tiče , njegova najviša razina je .

Razmatrajući pojam "kreativne aktivnosti" s pedagoškog stajališta, moguće je formulirati njegovu definiciju na sljedeći način.

Kreativna aktivnost je motivirana spremnost osobe na kreativnu aktivnost, određena brzinom uključivanja u nju, učinkovitošću izvršavanja kreativnog zadatka i željom za osobnim samousavršavanjem u procesu stvaralaštva.

Za uspješan razvoj kreativnog potencijala pojedinca potrebne su osobine koje u njemu otvaraju stvaratelja. Glavne su: kreativna aktivnost, originalnost, sposobnost i želja za uvođenjem novina, kombiniranje ideja, reinkarnacija mobilizacije snaga i prošlih iskustava, prisutnost razvijene mašte i emocionalne osjetljivosti, kreativna inicijativa. Potonji se shvaća kao unutarnji poticaj novim oblicima. Inicijativa je vrsta društvene aktivnosti, društvene kreativnosti koju poduzima osoba ili grupa i ponekad se poistovjećuje s aktivnošću. Inicijativa se izražava u dobrovoljnoj aktivnosti, u kreativnom odnosu prema radu i ustaljenim načinima ponašanja.

Nužan uvjet za razvoj kreativnog potencijala je i razvijena emocionalna sfera pojedinca, jer kreativnost je nemoguća bez iskustva. U kreativnoj djelatnosti mogu se razlikovati dva područja emocionalnog doživljaja:
- emocionalni doživljaj kreativnog predmeta;
- emocionalni doživljaj procesa aktivnosti.

Oni su odraz čovjekova stava prema svijetu oko sebe, prema ljudima, prema aktivnostima koje se izvode, stoga je jedan od uvjeta za uspjeh kreativne aktivnosti emocionalno iskustvo. Za uspješan razvoj kreativnih potencijala pojedinca potrebno je proširiti njezino iskustvo (emocionalno, intelektualno, socijalno itd.).

O suvremenim tehnologijama za razvoj kreativnog mislioca.

Sergeeva Natalya Mikhailovna, proračun obrazovna ustanova grad Omsk "Prosjek sveobuhvatna škola br. 81 "(BOU Omsk "Srednja škola br. 81"), učiteljica osnovne škole

Ako je svemir uistinu beskonačan,

a priroda nema proračuna u svom stvaranju,

tada jedini model ove beskonačnosti

a od tih je bogatstava Dijete. (Sh. Amonashvili)

Suvremeni svijet se brzo i relativno dramatično mijenja javni život. Stoga kreativno, nekonvencionalno ponašanje, sposobnost originalnog rješavanja problema, brze prilagodbe uvjetima svijeta koji se stalno mijenja, postaje jedna od najvažnijih vrijednosti.

Nestalnost svijeta povećava potražnju za kreativna osobnost- inicijator, istraživač i idejni tvorac; osoba koja postojeće probleme rješava na nekonvencionalan način, uz fleksibilno i originalno razmišljanje te sposobnost razvijanja kreativnih potencijala. Odavde Glavni cilj Obrazovanje u Rusiji postaje formacija osobe-stvaratelja, stvaratelja, građanina, osmišljena da potvrdi "status Rusije u svjetskoj zajednici kao velike sile u području obrazovanja, kulture i umjetnosti"

"Kreativnost" - što je to? Okrenimo se rječnicima.

“Kreativnost je stvaranje novih kulturnih ili materijalnih vrijednosti po nacrtu” - rječnik S.I. Ozhegova.

"Kreativnost je stvaranje novih umjetničkih djela, znanosti, kao i onoga što je nastalo kao rezultat toga" - objašnjavajući rječnik ruskog jezika V. V. Rozanova.

U psihologiji, kreativnost je mentalni proces stvaranja novih vrijednosti i, takoreći, nastavak i zamjena dječje igre. Riječ je o djelatnosti čiji je rezultat stvaranje novih materijalnih i duhovnih vrijednosti.

Kreativnost se odnosi i na djelatnost stvaranja novih i originalnih proizvoda od društvenog značaja.

Bit kreativnosti leži u predviđanju rezultata, u stvaranju naporom misli radne hipoteze bliske stvarnosti, u onome što je Sklodowska nazivala osjećajem prirode.

Svaki dan ljudi rade puno stvari: malih i velikih, jednostavnih i složenih. A svaki slučaj je zadatak: jednostavan, težak, vrlo težak. Svaki dan i odrasli i dijete moraju rješavati te probleme. Svatko to radi na svoj način: standardno, nestandardno, originalno, kreativno... Kod nestandardnog rješavanja problema dolazi do kreativnog čina, pronalazi se novi put ili stvara nešto novo. Tu su potrebne posebne kvalitete uma, kao što su zapažanje, sposobnost usporedbe i analize, pronalaženje veza i ovisnosti – sve to u cjelini čini kreativne sposobnosti.

Kreativnost je, prije svega, sposobnost osobe da pronađe poseban pogled na poznate i svakodnevne stvari ili zadatke.

Jedan od glavnih zadataka škole je proučavanje i korištenje tehnologija učenja koje pridonose razvoju kreativnih sposobnosti učenika.

"Tehnologija". Vratimo se rječnicima.

Tehnologijom se obično naziva proces obrade izvornog materijala kako bi se dobio proizvod s unaprijed određenim svojstvima.

Enciklopedijski rječnik ima sljedeću definiciju: tehnologija je “skup metoda obrade, izrade, promjene stanja, svojstava, oblika sirovina, materijala ili poluproizvoda koji se provode u procesu proizvodnje”.

Pod tehnologijom se podrazumijeva skup i slijed metoda i procesa za pretvorbu sirovina koji omogućuju dobivanje proizvoda sa zadanim parametrima.

Ključna karika svake tehnologije (industrijske ili društvene) je detaljno definiranje krajnjeg rezultata i njegovo točno postizanje. Zapravo, samo proces (u industriji ili društvenoj sferi) tek tada dobiva ime"tehnologija", kad je prije bio predviđeno, određeno svojstva krajnjeg proizvoda i sredstva dobiti, namjernostvaraju se uvjetiprovesti ovaj proces i"pokrenut".

Danas se pojam "tehnologija" u pedagogiji koristi u najmanje tri značenja:

1. Kao sinonim za pojmove "metodologija" ili "oblik organizacije učenja" (tehnologija pisanja kontrolni rad, tehnologija organiziranja grupnih aktivnosti, komunikacijska tehnologija itd.).

2. Kao skup svega korištenog u određenom pedagoški sustav metode, sredstva i oblici (tehnologija VVDavydova, tradicionalna nastavna tehnologija itd.).

3. Kao skup i slijed metoda i procesa koji omogućuju dobivanje proizvoda željenih svojstava.

Stanimo i razmotrimo nekoliko tehnologija za razvoj kreativnih sposobnosti djece.

Tehnologija "Pedagoške radionice"- jedna od intenzivnih tehnologija učenja koja uključuje svakog svog sudionika u "samokonstrukciju" svog znanja kroz kritički odnos prema dostupnim informacijama, prema pristiglim informacijama i samostalno rješavanje kreativnih problema.

Najvažnija načela tehnologije: “Ja tražim, dakle, učim, tražim, dakle, poučavam” i “Ja istražujem, ti istražuješ, mi istražujemo” određuju i poziciju učenika i poziciju učitelja u radionica.

Faze tehnologije „Pedagoške radionice“ osmišljene su da daju rješenje za probleme intelektualnog i kreativni razvoj učenika, stvoriti uvjete za samoispoljavanje i samoostvarenje djeteta u procesu individualnog, parnog i grupnog rada, formiranje sustava novih znanja, vještina, vještina kroz samostalno istraživanje i kognitivnu aktivnost. Potencijal radionice kao sredstva obrazovanja i usavršavanja je prilično velik, područja primjene tehnologije su raznolika. No, koju god opciju njegove upotrebe učitelj odabrao: predmetne radionice, kreativne radionice (G.A. Meichik), radionice vrijednosnih orijentacija (E.O. Galitsky), mora imati na umu da je glavna stvar glumac u razredu - važno je dijete, njegove ideje, osjećaji, osjećaji, emocije. Inače, sudionici radionice neće imati “insajder” – uvid, iskustvo radosti otkrivanja nečeg novog, spoznaje nepoznatog, slobodnu, nesputanu autoritativnim mišljenjima, kreativnost.

TRIZ (teorija inventivnog rješavanja problema) G.S. Altshullera

Fokusira se na ciljeveG.S. Altshuller:

• Podučavati kreativne aktivnosti.
• Upoznati se s tehnikama kreativne imaginacije.
• Naučiti rješavati inventivne probleme itd.

Glavni koncept TRIZ-a je kontradikcija. Kada dođe do sukoba, postoje dva načina da ga se riješi:

1) kompromis, pomirenje suprotstavljenih zahtjeva, na primjer, za određeni dizajn;

2) iznošenje kvalitativno nove ideje ili temeljno novog dizajna.

Metodologija uključuje individualne i skupne metode. Potonji uključuju: heurističku igru, brainstorming, kolektivno pretraživanje.

Tehnologija projektnog učenjapredviđa stjecanje znanja kroz sudjelovanje u realizaciji konkretnih projekata koji su određeni praktičnim zadacima.

Svi tipovi projektne aktivnosti u školi imati jedan cilj : pripremiti učenika za život izvan škole, što kompetentnijeg, sposobnog rješavati životne probleme, kontinuirano učiti, primati informacije, organizirati grupne aktivnosti i sudjelovati u njenom radu.

"Škola bi trebala dati učenicima ne samo određenu količinu znanja, već i usaditi sposobnost da samostalno nadopune svoje zalihe znanja kako bi se snašli u brzom protoku znanstvenih i tehničkih informacija" Akademik A.A. Aleksandrov

Dizajn i istraživačke aktivnosti imaju velike mogućnosti za razvoj kreativne, aktivne osobnosti. jer ovu aktivnost omogućuje stimuliranje kognitivnu aktivnost, svijest o znanju, da osjete važnost vlastitih iskaza, čime podižu učenike u vlastitim očima, povećavaju prestiž znanja. Ako se učenik može nositi s radom na obrazovnom projektu, može se nadati da će u stvarnom životu odrasle osobe biti bolje prilagođen: moći će planirati vlastite aktivnosti, snalaziti se u raznim situacijama, surađivati ​​s razliciti ljudi, tj. prilagoditi promjenjivim uvjetima.

Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenjakroz čitanje i pisanje TRCMCHP ) razvijen je u Sjedinjenim Državama krajem 20. stoljeća. Poznat u Rusiji od 1997. To je integralni sustav koji oblikuje vještine rada s informacijama u procesu čitanja i pisanja.

Kritičko razmišljanjejedna je od vrsta ljudske intelektualne aktivnosti koju karakterizira visoka razina percepcija, razumijevanje, objektivnost pristupa okolnom informacijskom polju.

Sa stajališta psihologije, kritičko mišljenje je razumno refleksivno mišljenje, usmjereno na odluku u što vjerovati i što činiti (D. Braus, D. Wood); korištenje takvih kognitivnih vještina i strategija koje povećavaju vjerojatnost postizanja željenog rezultata odlikuje se uravnoteženošću, logikom i svrhovitošću (D. Halpern).

U pedagogiji je to evaluativno, refleksivno mišljenje, razvijanje nametanjem nove informacije na osobno iskustvo.

Na temelju toga, kritičko mišljenje, prema autorima, može razviti sljedeće kvalitete učenika:

1. spremnost na planiranje (tko jasno misli, taj jasno i govori);

2. fleksibilnost (percepcija ideja drugih);

3. ustrajnost (postizanje cilja);

4. spremnost ispraviti svoje pogreške (iskoristiti pogrešku za nastavak učenja);

5. svjesnost (praćenje napretka rasuđivanja);

6. traženje kompromisnih rješenja (važno je da donesene odluke percipiraju drugi).

Kritičko razmišljanje ne znači negativnost ili kritiziranje, već inteligentno razmatranje mnogih pristupa kako bi se donijele zdrave prosudbe i odluke. Orijentacija prema kritičkom mišljenju pretpostavlja da se ništa ne uzima zdravo za gotovo. Svaki učenik, bez obzira na autoritet, razvija vlastito mišljenje u kontekstu nastavnog plana i programa.

Namjena tehnologije:osigurati razvoj kritičkog mišljenja kroz interaktivno uključivanje učenika u obrazovni proces(razvoj mentalnih vještina učenika, koje su neophodne ne samo u studiju, već iu svakodnevnom životu - sposobnost donošenja informiranih odluka, rad s informacijama, analiziranje različitih aspekata pojava, itd.):

Razvoj osnovnih osobina ličnosti kao što su kritičko mišljenje, refleksivnost, komunikativnost, kreativnost, pokretljivost, neovisnost, tolerancija, odgovornost za vlastiti izbor i rezultate svojih aktivnosti.

Razvijanje analitičkog, kritičkog mišljenja (prepoznavanje uzročno-posljedičnih veza; razmatranje novih ideja i znanja u kontekstu postojećih; isticanje pogrešaka u zaključivanju; sposobnost razlikovanja činjenice koja se uvijek može provjeriti od pretpostavki i osobnih mišljenja);

Formiranje kulture čitanja koja uključuje sposobnost snalaženja u izvorima informacija, korištenja različitih strategija čitanja, adekvatnog razumijevanja pročitanog, razvrstavanja informacija po važnosti, „odvajanja“ sekundarnih informacija, kritičkog vrednovanja novih saznanja, donošenja zaključaka i generalizacije.

· Poticanje samostalne kreativne aktivnosti traženja, pokretanje mehanizama samoobrazovanja i samoorganizacije.

Kritički mislilac (učenik):

• Formira vlastito mišljenje
• Namjerno bira između različitih mišljenja
• Rješava probleme
• Raspravlja s razlogom
• Vrijedi zajednički rad u kojem se pojavljuje zajedničko rješenje
• Zna cijeniti tuđe gledište i svjestan je da se percepcija osobe i njen stav prema bilo kojem pitanju formira pod utjecajem mnogih čimbenika.

Uloga učitelja: “Učitelj ... pita učenike o onome što on zna, a obično osobu

pita o onome što ne zna. S.T. Shatsky

“Tradicionalne metode prenošenja znanja ponekad dovode do činjenice da se prirodni proces zadovoljenja žeđi za znanjem pretvara u kroničnu traumu za studente”, piše dr. R.M. Granovskaja. I to nije nimalo slučajno. Glavni zadatak nastavnika tradicionalnog sustava je „okupirati“ učenike za određeno vrijeme. Rad učenika je prisilan, ropski, a učitelj ima ulogu nadzornika. I kao svaki robovski rad, takav trening je krajnje neučinkovit.

Pedagogija kreativnosti trebala bi se temeljiti na temeljnoj premisi: „poučavanje treba biti radost“. Samo pedagogija kreativnosti društvu daje kreativne mislioce. Koja je posebnost ovih ljudi?

Kreativni mislioci cijene ideje.Kreativnost je izravno povezana s posjedovanjem ideja – puno ideja.

kreativni misliociizbor vrijednosti.Zašto? Jer daje ključ za pronalaženje najboljeg, a ne jedinog odgovora.

kreativni misliocine boji se neizvjesnosti.Pisac H. L. Mencken je rekao: "Glupan je uvijek siguran u sve, a čovjek koji nema sumnje uvijek je glupan." Kreativni ljudi ne trebaju potiskivati ​​svoje osjećaje nesigurnosti. Oni vide sve vrste nedosljednosti i nesklada u životu i često uživaju u istraživanju tih nedosljednosti i praznina.

kreativni mislilacuvijek uživajte u neobičnom.Kreativnost, po svojoj prirodi, često skreće s utabanih staza i ide protiv struje. Diplomat i predsjednik emeritus Sveučilišta Yale Kingman Breuster rekao je: “Postoji veza između kreativnosti i divljine. Stoga bismo trebali rado podnositi luđaka.”

Kreativni mislioci povezuju nepovezano.Budući da se kreativnost koristi idejama drugih, velika je vrijednost u sposobnosti povezivanja jedne ideje s drugom – osobito onih koje se čine potpuno nedosljednima. Grafički dizajner Tim Hansen kaže: "Kreativnost se posebno očituje u sposobnosti povezivanja, stvaranja asocijacija, okretanja stvari naglavačke i izražavanja na nove načine." Ovdje egzemplarna shema djela kreativnog razmišljanja: Misli - Sakupi - Stvaraj - Ispravi - Poveži.

Kreativni mislioci ne boje se neuspjeha.Razlika između prosječnih i uspješnih ljudi je njihova percepcija neuspjeha i kako na njega reagiraju.Kreativnost zahtijeva sposobnost da se ne bojite neuspjeha. Edwin Pond kaže: "Najvažniji aspekt kreativnosti je odsutnost straha od neuspjeha." Zašto je to toliko važno? Jer kreativnost izjednačava uspjeh i neuspjeh. Kreativnost podrazumijeva spremnost na neuspjeh. Kreativni ljudi to znaju i dalje traže nove ideje. Jednostavno ne dopuštaju da ih ideje koje ne funkcioniraju spriječe u stvaranju novih ideja koje funkcioniraju.

“Kreativnost se ne može iscrpiti. Što ga više koristite, to ga više postaje. Nažalost, kreativnost se često potiskuje umjesto da se razvija. Treba nam određena klima koja potiče nova slika razmišljanje, percepcija, istraživanje" - pjesnikinja Maya Angelou

Književnost:

1. John S. Maxwell. Kako uspješni ljudi razmišljaju ili misle promijeniti se. - http://lidlib.com
2. Selevko G.K. Suvremene obrazovne tehnologije: Udžbenik za ped. sveučilišta i instituti za usavršavanje. - M., 1998
3. Altshuller G.S., Zlotin B.L., Zusman A.V., Filatov V.I. “Potraga za novim idejama: Od uvida do tehnologije. (Teorija i praksa rješavanja inventivnih problema)”. - Kišinjev: Kartya Moldoavenyasca, 1989.
4. Granovskaya R.M. Elementi praktična psihologija. - L. ur. Lenjingradsko državno sveučilište, 1984.
5. Leontovich A. Obrazovne i istraživačke aktivnosti učenika kao model pedagoška tehnologija. Narodno obrazovanje. broj 10. 1999. godine
6. Diana Halpern. Psihologija kritičkog mišljenja. – 4. međunarodno izd. - St. Petersburg: Peter, 2000. - 512 str. -http://www.alleng.ru/d/psy/psy026.htm
7. David Klaster. Što je kritičko mišljenje? // Internet magazin. Ruski jezik. - Izdavačka kuća "Prvi rujan". - br. 29. - 2002. -http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202902
8. Igor Zagašev. Predavanje 1.Osnove obrazovna tehnologija razvoj kritičkog mišljenja čitanjem i pisanjem. Strategija prestanka čitanja. - Pedagoško sveučilište"Prvi rujan"
9. V.A. Bolotov, Spiro, Jody. Kritičko razmišljanje ključ je transformacije Ruska škola. // Glavni učitelj. 1995. br. 1. S. 67-73.

10. I. Lapina, E. Matalina. Veliki enciklopedijski rječnik. – Astrel, 2008

11. „O nacionalnoj doktrini odgoja i obrazovanja u Ruska Federacija"- Uredba Vlade Ruske Federacije od 4. listopada 2000. N 751, Moskva

Moskva je 28. i 30. ožujka 2019. bila domaćin Međunarodnog foruma za stručnjake u obrazovnom sustavu i društveno-kulturnoj sferi „Tehnologije u obrazovanju. STEM vs STEAM”, u kojem je sudjelovalo 58 subjekata Ruske Federacije, kao i Bjelorusija, Kazahstan, Azerbajdžan.

U sklopu Foruma Magnum 3D proveo je natječaj za projekte o korištenju 3D printanja u obrazovanju čiji su rezultati sumirani uoči otvaranja Foruma. Dobra vijest za nas bila je pobjeda Ignatenko Elene Vladimirovne, učiteljice dodatno obrazovanje MOU DO "Centar za kreativni razvoj" i primanje nagrade: 3D ruka sa setovima od visokokvalitetne plastike.

U prostorima Foruma održani su majstorski tečajevi na sljedeće teme: bespilotne letjelice; programiranje; robotika; neurotehnologije; tehnologije proširene stvarnosti, VR; građenje; 3D tehnologije (ispis, skeniranje, crtanje i softver); elektronika i komponente; oprema za testiranje; oprema za demonstraciju; interaktivna i multimedijska oprema; tehnologije, obrazovna oprema i nastavna sredstva (za tehničko srednje strukovno obrazovanje, predmete prirodoslovnog ciklusa i ranog razvoja djece, zanatske i likovne radionice, gotova rješenja za opremanje tehničkih učionica i laboratorija); tehnologije i metode art terapije i ranog razvoja; simulatori, softver.

Ove je godine na igralištu bilo puno djece. Bile su to ekipe školaraca od 10 do 17 godina koje su sudjelovale na prvom Prvenstvu „JuniorMasters. Creative” – prema osnovama stručnih kompetencija vezanih za kreativnu (kreativnu) industriju, čije je djelovanje u području izvedbenih i likovne umjetnosti, dizajn, obrt i NHL, film, televizija i mediji.

Smjer "JuniorMasters. Creative” kao društveno-profesionalni uzlet za školarce na kreativnom polju, smanjit će vremenske intervale u njihovom profesionalnom samoodređenju i razvoju.

Ciljevi Prvenstva “JuniorMasters. Kreativno":

• stvaranje novih mogućnosti za demonstraciju školaraca od 10-17 godina stručno osposobljavanje o kompetencijama u području NHL-a, obrta i kreativne industrije;
• procjena razine osposobljenosti učenika od strane industrijskih organizacija i profesionalnih zajednica uz izdavanje odgovarajućih potvrda.

Sudionici su radili na 6 kompetencija:

1. Posuđe;
2. Keramika;
3. Krovopokrivački i restauratorski radovi;
4. Grafički dizajn;
5. Animacija;

Medijske komunikacije.

Nažalost, na Prvenstvu nije bilo ekipe iz naše regije, ali se nadamo da ćemo u skoroj budućnosti i na forumu moći adekvatno pokazati svoje znanje i vještine.

Rad Foruma je završen. Ostalo je mnogo dojmova. Bilo je mnogo ideja za razvoj odgojno-obrazovnog procesa na našim prostorima.

Međunarodni forum “Tehnologije u obrazovanju. STEM protiv STEAM»

Po prvi put su aditivne tehnologije tako široko zastupljene na Forumu zahvaljujući aktivnoj pomoći u organizaciji stranice direktora tvrtke MAGNUM 3D printer i moderatora obrazovni klaster Udruga ruskih proizvođača u području aditivnih tehnologija (ARKATA) Renata Gainutdinova. U sklopu priprema za Forum održano je i natjecanje metodološki razvoj o uvođenju 3D tehnologija u obrazovni proces te je pokrenut neprofitni projekt - federalna baza obrazovnih projekata koji koriste aditivne tehnologije - koji bi trebao pridonijeti aktivnom uvođenju 3D printanja u obrazovne organizacije.

Bilo bi pogrešno govoriti i prikazivati ​​samo moderne tehnologije. Udruga domaćih proizvođača obrazovna oprema "EDUCATIONAL ENVIRONMENT" je na svom štandu predstavio tehnologije koje su dokazale svoju učinkovitost tijekom vremena, uključujući višenamjenske komplekse za nastavnike, koji su dobili široko priznanje među učiteljima u Rusiji i zemljama ZND-a, nagrađeni Grand Prixom nekoliko međunarodna natjecanja, šest zlatnih medalja Sveruskog izložbenog centra.

Udruga tržišnih sudionika umjetničke industrije podržava STEAM model obrazovanja i tehnologije ručnog kreativnog rada. Umjetnost i obrt igraju posebnu ulogu u formiranju kreativnosti (uključujući u tehnološkoj sferi) i emocionalne zrelosti. Smanjenje sati produktivne kreativne aktivnosti može nenamjerno ugušiti sposobnost sadašnjih i budućih generacija da izmišljaju tehnologije i pronalaze kreativna rješenja za probleme. Znanstveno istraživanje Izvrsne ličnosti pokazale su da su svojim aktivnostima ostvarile svoje ciljeve i visoke rezultate. umjetničko stvaralaštvo i različite vrste umjetnosti. Bavljenje umjetnošću utječe na određene stilove razmišljanja koji odgovaraju kreativnosti i inovativnosti. Stoga je većina majstorskih tečajeva održana u STEAM modelu. Predmeti interijera izrađeni su na 3D printerima, volumetrijske skulpture izrađene su 3D olovkama i iz konstruktora Fanclastic, igračke gnome rođene su iz kibernetičkog konstruktora TRIK, animacije pijeska i cross-country stvorene su na strojevima za animaciju, ali u isto vrijeme postoji bilo je mjesto tradicionalnih zanatskih tehnologija: pletenje košara i keramike, slikanje i lončarstvo.

Jasna primjena STEAM-a u obrazovanju bilo je prvo Prvenstvo „JuniorMaster.Creative“ u zanimanjima NHP, obrtništva i kreativne industrije koje je održano u sklopu Foruma, a na kojem je sudjelovalo 80 djece od 10 do 17 godina iz 12 predmeta. Rusije natjecali su se u kompetencijama: Animacija, Keramika, Keramika, Pokretno kino, Krovopokrivački i restauratorski radovi, Grafički dizajn. Prvenstvo „JuniorMasters Creative“ svakako je postalo veliki događaj za sve sudionike.

“Osim natjecanja, za profesionalce i majstore svog zanata ovo je prilika za upoznavanje i razmjenu iskustava, što je samo po sebi vrlo dragocjeno. To su primijetili i treneri ekipa. Što se tiče djece, trebalo je samo diviti se talentu, upornosti, pribranosti, svrhovitosti i marljivom radu mladih sudionika pri obavljanju zadataka, kao i pri radu u za njih neuobičajenim uvjetima. Osoba s takvim kvalitetama sigurno će se moći realizirati u odabranoj profesiji! A dobiveni certifikati o razini svladavanja profesionalnih vještina nadopunit će njihove osobne portfelje i približiti dečke njihovom snu!”

Olga Dunaevskaya, glavni stručnjak kompetencije za animaciju, Mult-Shkola.ru

Poslovni program Foruma bio je posvećen traženju odgovora na jedno od najvažnijih pitanja u obrazovanju – osobnost i profesionalnost učitelja. Tehnološke promjene zahtijevat će kvalitativno nove kvalifikacije učitelja i voditelja obrazovanja. Provedba moderne tehnologije i oprema mijenja zahtjeve za profesionalnu ulogu nastavnika. Do izražaja dolaze funkcije motivatora, organizatora obrazovnih, projektnih i istraživačkih aktivnosti i obrazovnih praksi, savjetnika, istraživača, navigatora u obrazovnom okruženju. Učiteljica 21. stoljeća doživjet će žestoku konkurenciju sa strojevima u kojoj će pobijediti samo oni kojima je pedagogija životni poziv, čiji istinski talent, kreativnost, bezgraničnu ljubav i predanost ne može zamijeniti nikakva naprava ili simulator. U plenarnoj raspravi Zinchenko Yu.P., predsjednik Ruske akademije obrazovanja, Inkin M.A., vd generalnog direktora Savezne državne autonomne ustanove "Fond za nove oblike razvoja obrazovanja", Karakchieva I.V., vodeći savjetnik Analitičkog centra pri Vlada Ruske Federacije, Zolotareva A. V., rektor IRO-a Jaroslavske regije, Khairutdinova V.K., ravnatelj MAOU "Lyceum - inženjerski centar» raspravljalo se o pitanjima koja se odnose na ažuriranje sadržaja, metoda i tehnologija nastave s osposobljavanjem i prekvalifikacijom kadrova. Rekao sam kakav je sustav danas obrazovanje učitelja, je li sada moguće školovati i prekvalificirati učitelje nove generacije i kako „poučavati na novi način“?

Predstavljanje rezultata praćenja obrazovne infrastrukture Zavoda za školstvo Srednja škola Ekonomija i Ruska korporacija za udžbenike. Alexander Milkus, voditelj Laboratorija za obrazovno i omladinsko novinarstvo na Visokoj školi ekonomije, Maxim Lozovsky, zamjenik generalnog direktora Russian Textbook Corporation, Sergey Zair-Bek, vodeći stručnjak na Institutu za obrazovanje na Visokoj školi ekonomije, Alexander Belikov, analitičar na Institutu za obrazovanje pri Nacionalnom istraživačkom sveučilištu Visoka škola ekonomije okruženje u kojem danas predškolci, školarci i studenti različitim regijama zemljama. Skrenuli smo pozornost publici na to kako promijeniti ovo okruženje kako bismo dobili novu kvalitetu obrazovanja, a često se to može učiniti uz mala financijska ulaganja. Otkrio tajne jednostavnih i učinkovitih rješenja za transformaciju obrazovnog okruženja i tog teritorija obrazovna ustanova, kantina, hodnici i prijelazi utječu na kvalitetu obrazovanja.

Sadržajan razgovor o preprekama tehnologizaciji obrazovanja i mehanizmima za njihovo prevladavanje vodio je Andrey Pavlov, zamjenik ravnatelja Centra za društveno-ekonomski razvoj škole Instituta za obrazovanje Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoke škole ekonomije, Nazarova Tatyana Sergeevna, voditeljica Centra za pomoć u učenju Savezne državne proračunske ustanove "Institut za strategiju razvoja obrazovanja" Ruska akademija Obrazovanje”, Andrey Ignatenko, predsjednik Udruge domaćih proizvođača obrazovne opreme “ Obrazovno okruženje“, Marina Polovkova, predsjednica Upravnog odbora Udruge „Inovativni razvoj i suradnja u obrazovanju“, Jurij Glazkov, glavni urednik časopisa „Bilten obrazovanja Rusije“, stručnjak Odbora Državne dume za obrazovanje i znanost te predstavnici tvrtki NTI Circle Movementa.

Sve su rasprave bile burne i poučne, stoga preporučamo pogledati video svih dionica poslovnog programa na web stranici