Що таке професійний стандарт педагога? Як громадянський службовець може здобути додаткову професійну освіту? Як проходить навчання за програмами додаткової освіти?
Всім привіт! На зв'язку Алла Просюкова, експерт та автор публікацій онлайн-журналу «ХітерБобер».
Уявіть ситуацію: ви професіонал своєї справи з великим досвідом роботи, якому під силу складні та масштабні проекти. Однак все частіше вас не залишає відчуття, що ви не встигаєте йти в ногу з часом, вам не вистачає деяких профнавичок та компетенцій. Знайомий стан?
Далі. Після школи ви вступили до фінансового інституту, то хотіли батьки. Успішно закінчивши навчання, почали працювати. І начебто все йде як треба, але давня мрія стати вихователем дитячого садкане відпускає досі. Це про вас?
Якщо так, то діагноз зрозумілий! Призначаємо лікування – додаткову професійну освіту. Саме про нього і йтиметься у сьогоднішній статті.
Наприкінці публікації бонус: корисне відео від професіоналів та способи, що допомагають отримати нову професію безкоштовно.
1. Що таке додаткова професійна освіта і для чого вона необхідна
Додаткова професійна освіта (ДПО) з кожним роком все більш популярна.
Воно спрямоване на забезпечення відповідності кваліфікації працівника, його професійних потреб сучасним життєвим реаліям, вимогам роботодавців та запитам ринку праці. З його допомогою ви не тільки покращите свої профнавички та знання, але й отримаєте нову професію.
Додаткова освіта забезпечується спеціальними програмами. Таке навчання доступне людям, які мають вищу або середньо-спеціальну освіту. Доступно ДПО та студентам, які ще тільки навчаються у ВНЗ або середньо-спеціальній освітній установі.
Для низки професій діють профстандарти, наприклад, для освітян додаткової освіти. Вони прописані основні вимоги до тієї чи іншої спеціальності.
Якщо співробітник не повною мірою їм відповідає, йому необхідно пройти додаткову професійну освіту. Це дозволить довести свою кваліфікацію до потрібного рівня.
Підстави для направлення на ДПО:
- щодо призначення службовця на нову посаду на конкурсній основі;
- включення на конкурсній основі до кар'єрного резерву;
- за результатами атестації.
У всіх інших випадках цивільні службовці навчаються з власної ініціативи та власним коштом.
2. Які бувають види додаткової професійної освіти?
ДПО до регулюється законом «Про освіту». У ньому представлено чітку класифікацію такого навчання за видами.
Існує 2 види ДПО:
- підвищення кваліфікації;
Деякі фахівці виділяють третій вид – стажування. Однак вищезгаданим законом стажування до окремого виду не належить, а розглядається як практична складова підвищення кваліфікації та профперепідготовки.
Розглянемо кожен із видів докладніше.
Вид 1. Підвищення кваліфікації
Отже, підвищення кваліфікації – це актуалізація професійних навичок та компетенцій фахівців, підвищення їхнього професійного рівня.
Зміст
Пошук у тексті
Чинний
Про додаткову професійну освіту
Міністерство освіти та науки Російської Федерації
ДЕПАРТАМЕНТ ДЕРЖАВНОЇ ПОЛІТИКИ У СФЕРІ ПІДГОТОВКИ РОБОЧИХ КАДРІВ І ДПО
ЛИСТ
Про додаткову професійну освіту
У зв'язку з набранням чинності Федеральним законом від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" та численними запитами, що надходять від освітніх організацій та організацій, які здійснюють навчання, які реалізують додаткові професійні програмиМіносвіти Росії направляє роз'яснення про особливості законодавчого та нормативного правового забезпечення у сфері додаткового професійної освіти.
Директор департаменту
Н.М.Золотарьова
Додаток. Роз'яснення про законодавче та нормативне правове забезпечення додаткової професійної освіти
Використовувані скорочення:
Федеральний закон N 273-ФЗ - Федеральний закон від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації";
Порядок - наказ Міносвіти України від 1 липня 2013 року N 499 "Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за додатковими професійними програмами" (зареєстрований Мін'юстом Росії від 20 серпня 2013 року, реєстраційний N 29444);
ДПО – додаткова професійна освіта;
ДПП – додаткові професійні програми.
Питання 1. У визначеннях основних понять (стаття 2 Федерального закону) підпункт 3 – навчання, підпункт 5 – кваліфікація, підпункт 12 – професійна освіта з'явилося нове поняття "компетенція". Який його зміст?
Питання 1. У визначеннях основних понять (стаття 2 Федерального закону) підпункт 3 – навчання, підпункт 5 – кваліфікація, підпункт 12 – професійна освіта з'явилося нове поняття "компетенція". Який його зміст?
Через поняття компетенція Федеральний закон N 273-ФЗ визначає результати навчання, а також передбачає опис за допомогою компетенцій кваліфікацій.
Система вищої освітивже накопичила певний досвід розробки та реалізації освітніх програм на основі компетентнісного підходу, і тепер Федеральний закон N 273-ФЗ поширює цю практику і на додаткову професійну освіту.
Ознайомитись з основними аспектами компетентнісного підходу в освіті можна, у тому числі в мережі Інтернет, на сайтах Дослідницького центру проблем якості підготовки спеціалістів, ФДАУ „Федеральний інститут розвитку освіти” та інші.
Питання 2. Як реалізація додаткових освітніх програм має орієнтуватися на компетентнісний підхід, і чи це обов'язково для короткострокових програм?
Питання 2. Як реалізація додаткових освітніх програм має орієнтуватися на компетентнісний підхід, і чи це обов'язково для короткострокових програм?
Відповідно до частини 4 статті 76 Федерального закону N 273-ФЗ програма підвищення кваліфікації спрямована на вдосконалення та (або) отримання нової компетенції, необхідної для професійної діяльності, та (або) підвищення професійного рівня в рамках наявної кваліфікації.
Відповідно до частини 5 статті 76 Федерального закону N 273-ФЗ
У структурі програм повинен бути зазначений запланований результат (пункт 9 статті 2 Федерального закону N 273-ФЗ), який формулюється у компетентнісній формі для всіх видів ДШ1, включаючи короткострокові програми.
Очевидно, що організаціям, які реалізують додаткові професійні освітні програми, необхідно розробити власне нормативно-методичне забезпечення, яке демонструватиме реалізацію компетентнісного підходу, включаючи планування результатів навчання (формування компетентнісних моделей), оцінку рівня формування компетенцій у випускників тощо.
Питання 3. В основних поняттях (стаття 2 Федерального закону N 273-ФЗ) дано визначення зразкової основної освітньої програми. Чи будуть розроблені зразкові, типові додаткові професійні програми для використання у навчальному процесі?
Питання 3. В основних поняттях () дано визначення зразкової основної освітньої програми. Чи будуть розроблені зразкові, типові додаткові професійні програми для використання у навчальному процесі?
Освітні програми самостійно розробляються та затверджуються організацією, що здійснює освітню діяльність, якщо Законом встановлено інше (частина 5 статті 12 Федерального закону N 273-ФЗ).
Уповноваженими федеральними державними органами у випадках, встановлених Федеральним законом N 273-ФЗ, організовується розробка та затвердження зразкових додаткових професійних програм або типових додаткових професійних програм, відповідно до яких організаціями, які здійснюють освітню діяльність, розробляються відповідні додаткові професійні програми (частина 14 статті 12 закону N 273-ФЗ).
Типові та зразкові програмибудуть розроблятися для таких випадків, встановлених Федеральним законом N 273-ФЗ:
Типові додаткові професійні програми у сфері міжнародних автомобільних перевезень затверджуються федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері транспорту (частина 7 статті 76 Федерального закону N 273-ФЗ).
Зразкові додаткові професійні програми в галузі оборони та безпеки держави, забезпечення законності та правопорядку розробляються та затверджуються федеральним державним органом, на користь якого здійснюється професійне навчання або додаткова професійна освіта (частина 3 статті 81 Федерального закону N 273-ФЗ).
Зразкові додаткові професійні програми медичної освіти та фармацевтичної освіти розробляються та затверджуються федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері охорони здоров'я (частина 3 статті 82 Федерального закону N 273-ФЗ).
Типові основні програми професійного навчаннята типові додаткові професійні програми у галузі підготовки фахівців авіаційного персоналу цивільної авіації, членів екіпажів суден відповідно до міжнародних вимог, а також у галузі підготовки працівників залізничного транспорту, безпосередньо пов'язаних з рухом поїздів та маневровою роботою, затверджуються федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері транспорту (частина 3 статті 85 Федерального закону N 273-ФЗ).
З метою методичної підтримки реалізації Федерального закону 273-ФЗ та Порядку Міносвіти Росії представить макети програм підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки. Доступ до цих ресурсів буде вільним.
Питання 4. Чи застосовується в системі додаткової професійної освіти поняття "навчається", поряд з поняттям "слухач"?
Питання 4. Чи застосовується в системі додаткової професійної освіти поняття "навчається", поряд з поняттям "слухач"?
Слухачі - особи, які освоюють додаткові професійні програми, особи, які освоюють програми професійного навчання, і навіть особи, зараховані навчання на підготовчі відділення освітніх організацій вищої освіти (пункт 8 частини 1 статті 33 Федерального закону N 273-ФЗ).
Той, хто навчається - фізична особа, яка освоює освітню програму (частина 2 статті 15 Федерального закону N 273-ФЗ).
Таким чином, у додатковій професійній освіті можуть використовуватися обидва поняття.
Питання 5. З'явилося поняття "індивідуальні підприємці, які здійснюють освітню діяльність". Чи мають вони отримувати ліцензію на освітню діяльність? Чи можуть вони виконувати додаткові професійні програми?
Питання 5. З'явилося поняття "індивідуальні підприємці, які здійснюють освітню діяльність". Чи мають вони отримувати ліцензію на освітню діяльність? Чи можуть вони виконувати додаткові професійні програми?
Індивідуальні підприємці можуть здійснювати освітню діяльність лише за основними та додатковими загальноосвітніми програмами та програмами професійного навчання (частина 3 статті 32 Федерального закону N 273-ФЗ). Реалізація додаткових професійних програм індивідуальними підприємцями Федеральним законом N 273-ФЗ не передбачається.
При цьому індивідуальні підприємці, які провадять освітню діяльність безпосередньо, тобто індивідуально, мають право не проходити процедуру ліцензування освітньої діяльності.
Питання 6. Чи застосовується поняття "педагогічний працівник" до викладачів додаткової професійної освіти?
Питання 6. Чи застосовується поняття "педагогічний працівник" до викладачів додаткової професійної освіти?
Поняття "педагогічний працівник" застосовується до викладачів ДПО. Відповідно до частини 21 статті 2 Федерального закону N 273-ФЗ педагогічний працівник - фізична особа, яка полягає у трудових, службових відносинах з організацією, що здійснює освітню діяльність, та виконує обов'язки щодо навчання, виховання учнів та (або) організації освітньої діяльності;
В організаціях, які здійснюють освітню діяльність з реалізації освітніх програм вищої освіти та додаткових професійних програм, передбачаються посади педагогічних працівників та науковців, які належать до науково-педагогічних працівників. Педагогічні працівники належать до професорсько-викладацького складу зазначених організацій (частина 1 статті 50 Федерального закону N 273-ФЗ)
На організації, які здійснюють навчання, та індивідуальних підприємців, на їх учнів, на педагогічних працівників, зайнятих в організаціях, які здійснюють навчання, або в індивідуальних підприємців, поширюються права, соціальні гарантії, обов'язки та відповідальність освітніх організацій, учнів та педагогічних працівників таких освітніх організацій (частина 2 статті 21 Федерального закону N 273- ФЗ).
Постановою Уряду Російської Федерації від 8 серпня 2013 року N 687 затверджено номенклатури посад педагогічних працівників організацій, які здійснюють освітню діяльність, посад керівників освітніх організацій.
Питання 7. Федеральний закон N 273-ФЗ передбачає у сфері ДПО ні федеральні державні освітні стандарти (ФГОС), ні федеральні державні вимоги (ФГТ). Пункт 29 статті 2 Федерального закону N 273-ФЗ дає...
Запитання 7.Федеральний закон N 273-ФЗ передбачає у сфері ДПО ні федеральні державні освітні стандарти (ФГОС), ні федеральні державні вимоги (ФГТ). Пункт 29 статті 2 Федерального закону N 273-ФЗ дає визначення якості освіти через відповідність ФГОС та ФГТ. Чи означає це, що у ДПО якість освіти не визначається?
Відповідно до пунктів 21 -22 Порядку оцінка якості додаткової професійної освіти проводиться щодо:
відповідності результатів освоєння додаткової професійної програми заявленим цілям та запланованим результатам навчання;
відповідності процедури (процесу) організації та здійснення додаткової професійної програми встановленим вимогам до структури, порядку та умов реалізації програм;
Можливості організації результативно та ефективно виконувати діяльність з надання освітніх послуг.
Оцінка якості освоєння додаткових професійних програм проводиться у таких формах:
внутрішній моніторинг якості освіти;
зовнішня незалежна оцінка якості освіти.
Організація самостійно встановлює види та форми внутрішньої оцінки якості реалізації додаткових професійних програм та їх результатів.
Вимоги до внутрішньої оцінки якості додаткових професійних програм та результатів їх реалізації затверджуються у порядку, передбаченому освітньою організацією.
Організації на добровільній основі можуть застосовувати процедури незалежної оцінки якості освіти, професійно-суспільної акредитації додаткових професійних програм та громадської акредитації організацій.
Питання 8. Чи є додаткова професійна освіта складовою безперервної освіти?
Питання 8. Чи є додаткова професійна освіта складовоюбезперервної освіти?
Відповідно до частини 2 статті 10 Федерального закону N 273-ФЗ освіта поділяється на загальну освіту, професійну освіту, додаткову освіту та професійне навчання, що забезпечують можливість реалізації права на освіту протягом усього життя (безперервну освіту).
Частина 6 статті 10 Федерального закону N 273-ФЗ визначає, що додаткова освіта включає такі підвиди, як додаткова освіта дітей і дорослих і додаткова професійна освіта.
При цьому система освіти створює умови для безперервної освіти за допомогою реалізації основних освітніх програм та різних додаткових освітніх програм, надано можливості одночасного освоєння кількох освітніх програм, а також обліку наявних освіт, кваліфікації, досвіду практичної діяльності при здобутті освіти.
Таким чином, можна однозначно стверджувати про належність ДПО до безперервній освіті(Частина 7 статті 10 Федерального закону N 237-ФЗ *).
________________
* Ймовірно, помилка оригіналу. Слід читати "Федеральний закон N 273-ФЗ". - Примітка виробника бази даних.
Питання 9. Додаткова освіта включає додаткову освіту дорослих та додаткову професійну освіту. Чи є додаткова професійна освіта додатковою освітою дорослих?
Питання 9. Додаткова освіта включає додаткову освіту дорослих та додаткову професійну освіту. Чи є додаткова професійна освіта додатковою освітою дорослих?
Додаткова освіта включає такі підвиди, як додаткову освіту дітей і дорослих, а також додаткову професійну освіту (частина 6 статті 10 Федерального закону N 273-ФЗ). Отже, додаткове професійне освіту є самостійним підвидом додаткової освіти.
Питання 10. До програм додаткової професійної освіти належать програми підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки. Чи встановлює Федеральний закон N 273-ФЗ обсяг даних видів програм?
Питання 10. До програм додаткової професійної освіти належать програми підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки. Чи встановлює Федеральний закон N 273-ФЗ обсяг для даних видів програм?
Обсяг освоєння ДПП встановлено Порядком. Пунктом 12 Порядку визначено мінімально допустимий обсяг освоєння ДПП. Так, для програм підвищення кваліфікації термін освоєння може бути менше 16 годин, а термін освоєння програм професійної перепідготовки - менше 250 годин.
Питання 11. У Федеральному законі N 273-ФЗ йдеться про те, що ліцензування освітньої діяльності здійснюється за підвидами додаткової освіти. Що під цим розуміється? Які підвиди додаткової освіти можуть реалізовувати проф
Питання 11.Федеральний закон N 273-ФЗ йдеться про те, що ліцензування освітньої діяльності здійснюється за підвидами додаткової освіти. Що під цим розуміється? Які підвиди додаткової освіти можуть здійснювати професійні освітні організації?
Відповідно до частини 6 статті 10 Федерального закону N 273-ФЗ додаткова освіта включає такі підвиди, як додаткова освіта дітей і дорослих і додаткова професійна освіта.
Відповідно до частини 4 статті 23 Федерального закону N 273-ФЗ професійні освітні організації мають право здійснювати освітню діяльність за такими освітніми програмами, реалізація яких не є основною метою їх діяльності - це додаткові професійні програми та додаткові загальноосвітні програми.
Відповідно до частини 2 статті 75 Федерального закону N 273-ФЗ додаткові загальноосвітні програми поділяються на загальнорозвиваючі та передпрофесійні програми. Додаткові загальнорозвиваючі програми реалізуються як дітей, так дорослих. Додаткові передпрофесійні програми у сфері мистецтв, фізичної культури та спорту реалізуються для дітей.
Питання 12. Частина 1 статті 15 Федерального закону N 273-ФЗ передбачає мережеву форму реалізації освітніх програм. Чи застосовно це для системи додаткової професійної освіти?
Запитання 12.Частина 1 статті 15 Федерального закону N 273-ФЗ передбачає мережеву форму реалізації освітніх програм. Чи застосовно це для системи додаткової професійної освіти?
Мережева форма реалізації освітніх програм (далі - мережна форма) забезпечує можливість освоєння учням освітньої програми з допомогою ресурсів кількох організацій, здійснюють освітню діяльність, зокрема іноземних, і навіть за необхідності з допомогою ресурсів інших організацій. У реалізації освітніх програм з використанням мережної форми поряд з організаціями, які здійснюють освітню діяльність, також можуть брати участь наукові організації, медичні організації, організації культури, фізкультурно-спортивні та інші організації, які мають ресурси, необхідні для здійснення навчання, проведення навчальної та виробничої практикита здійснення інших видів навчальної діяльності, передбачених відповідною освітньою програмою (частина 1 статті 15 Федерального закону N 273-ФЗ).
Ця стаття передбачає мережеву форму реалізації будь-якого виду освітніх програм, у тому числі програм додаткової професійної освіти.
Питання 13. Чи можливе застосування електронного навчання та дистанційних освітніх технологій в освітніх організаціях додаткової професійної освіти?
Питання 13. Чи можливе застосування електронного навчання та дистанційних освітніх технологій в освітніх організаціях додаткової професійної освіти?
Застосування електронного навчання та дистанційних освітніх технологій (далі - ДОТ) в освітніх організаціях ДПО можливе, якщо в організаціях ДПО створено умови, що відповідають вимогам статті 16 Федерального закону N 273-ФЗ.
У цьому організації, здійснюють освітню діяльність, вправі застосовувати електронне навчання, ДОТ під час реалізації освітніх програм гаразд, встановленому федеральним органом виконавчої, здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правовому регулюванню у сфері освіти.
Запитання 14. Чи може бібліотечний фонд освітньої організації додаткової професійної освіти укомплектований лише електронними навчальними виданнями?
Питання 14. Чи може бібліотечний фонд освітньої організації додаткової професійної освіти укомплектований лише електронними навчальними виданнями?
Відповідно до Федерального закону N 273-ФЗ в організаціях, які здійснюють освітню діяльність, з метою забезпечення реалізації освітніх програм формуються бібліотеки, у тому числі цифрові (електронні) бібліотеки, що забезпечують доступ до професійних баз даних, інформаційних довідкових та пошукових систем, а також інших інформаційних ресурсів.
Відповідно до частини 1 статті 18 Федерального закону N 273-ФЗ бібліотечний фонд має бути укомплектований друкованими та (або) електронними навчальними виданнями (включаючи підручники та навчальні посібники).
Питання 15. Якщо додаткова професійна освіта є складовою додаткової освіти, то чи може організація додаткової освіти вести освітню діяльність за ДПП, а організація додаткової професійної освіти
Питання 15. Якщо додаткова професійна освіта є складовою додаткової освіти, то чи може організація додаткової освіти вести освітню діяльність за ДПП, а організація додаткової професійної освіти – за додатковими загальноосвітніми програмами?
Відповідно до частини 3 статті 23 Федерального закону N 273-ФЗ в Російській Федерації встановлюються такі типи освітніх організацій, що реалізують додаткові освітні програми:
1) організація додаткової освіти - освітня організація, яка здійснює як основну мету її діяльності освітню діяльність за додатковими загальноосвітніми програмами;
2) організація додаткової професійної освіти освітня організація, яка здійснює як основну мету її діяльності освітню діяльність за додатковими професійними програмами.
Освітні організації додаткової освіти мають право здійснювати освітню діяльність за такими освітніми програмами, реалізація яких не є їхньою основною метою: освітні програми дошкільної освіти, програми професійного навчання ().
Освітні організації додаткової професійної освіти відповідно до пункту 6 частини 4 статті 23 Федерального закону N 273-ФЗ можуть здійснювати програми підготовки науково-педагогічних кадрів, програми ординатури, додаткові загальноосвітні програми, програми професійного навчання.
Питання 16. Чи можна залучати до навчального процесу в організаціях додаткової професійної освіти осіб, які не мають вчених ступенів та звань?
Питання 16. Чи можна залучати до навчального процесу в організаціях додаткової професійної освіти осіб, які не мають вчених ступенів та звань?
Відповідно до частини 1 статті 46 Федерального закону N 273-ФЗ право на зайняття педагогічною діяльністю мають особи, які відповідають кваліфікаційним вимогам, зазначеним у кваліфікаційних довідниках та (або) професійних стандартах. Таким чином, особи, які не мають вчених ступенів та звань, можуть брати участь у навчальному процесі організацій додаткової професійної освіти.
Для посади "викладач" наказом Міністерства охорони здоров'я та соціального розвитку Російської Федерації від 11 січня 2011 року N 1н "Про затвердження Єдиного кваліфікаційного довідника керівників, спеціалістів та службовців, розділ "Кваліфікаційні характеристики посад керівників та спеціалістів вищої професійної та додаткової професійної освіти" вимоги: вища професійна освіта та стаж роботи в освітньому закладі не менше 1 року, за наявності післявузівської професійної освіти (аспірантура, ординатура, ад'юнктура) або вченого ступеня кандидата наук – без пред'явлення вимог до стажу роботи.
Запитання 17. Чи потрібна державна акредитація за додатковими професійними програмами?
Запитання 17. Чи потрібна державна акредитація за додатковими професійними програмами?
Федеральним законом N 273-ФЗ не передбачено провадження державної акредитації освітньої діяльності за додатковими професійними програмами. Відповідно до частини 8 статті 108 Федерального закону N 273-ФЗ з дня набрання ним чинності свідоцтва про державну акредитацію в частині додаткових професійних освітніх програм, що мають державну акредитацію, визнається нечинними для всіх освітніх організацій.
Питання 18. Які особливості ліцензування програм ДНО у зв'язку з набранням чинності Федерального закону N 273-ФЗ?
Питання 18. Які особливості ліцензування програм ДНО у зв'язку з набранням чинностіФедерального закону N 273-ФЗ?
У зв'язку з введенням у дію Федерального закону N 273-ФЗ всі освітні організації змінюватимуть ліцензію, при цьому повинні бути внесені відповідні зміни та додатки до ліцензії. Зміст Закону (Частина 1 статті 91; підпункт 5 частини 5 статті 108, частина 7 статті 108) говорить, що після його прийняття освітні організації працюють на підставі ліцензій, виданих раніше з урахуванням норм нового Закону.
Частиною 4 статті 91 Федерального закону N 273-ФЗ передбачено, що у додатку до ліцензії на провадження освітньої діяльності за додатковими професійними програмами буде вказуватися лише підвид додаткової освіти (в даному випадку - додаткова професійна освіта) без приведення всього переліку додаткових професійних програм, що реалізуються. Також для додаткової професійної освіти виключено вимогу про зазначення у додатку до ліцензії відомостей про адреси місць провадження освітньої діяльності.
Запитання 19. Яким чином буде визначатися зміст додаткових професійних програм?
Запитання 19. Яким чином буде визначатися зміст додаткових професійних програм?
Зміст додаткової професійної програми визначається освітньою програмою, розробленою та затвердженою організацією, яка здійснює освітню діяльність, якщо не встановлено інше, з урахуванням потреб особи, організації, з ініціативи яких здійснюється додаткова професійна освіта (частина 6 статті 76 Федерального закону N 273-ФЗ).
При цьому організації, які здійснюють освітню діяльність за додатковими професійними програмами, повинні керуватися при розробці наступних.
Зміст додаткових професійних програм має враховувати професійні стандарти, кваліфікаційні вимоги, зазначені у кваліфікаційних довідниках за відповідними посадами, професіями та спеціальностями, або кваліфікаційні вимоги до професійним знаннямта навичкам, необхідним для виконання посадових обов'язків, які встановлюються відповідно до федеральних законів та інших нормативних правових актів Російської Федерації про державну службу.
Крім того, частиною 10 статті 76 Федерального закону N 273-ФЗ передбачається, що програми професійної перепідготовки розробляються на підставі встановлених кваліфікаційних вимог, професійних стандартівта вимог відповідних федеральних державних освітніх стандартів середньої професійної та (або) вищої освіти до результатів освоєння освітніх програм.
Запитання 20. Які вимоги пред'являються до структури ДНІ?
Запитання 20. Які вимоги пред'являються до структури ДНІ?
Вимоги до структури додаткових професійних освітніх програм визначаються Федеральним законом N 273-ФЗ та Порядком. Структура додаткової професійної програми включає мету, плановані результати навчання, навчальний план, календарний навчальний графік, робочі програми навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), організаційно-педагогічні умови, форми атестації, оціночні матеріали та інші компоненти (частина 9 статті 2 Федерального закону N 273-ФЗ). Навчальний пландодаткової професійної програми визначає перелік, трудомісткість, послідовність та розподіл навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), інших видів навчальної діяльності учнів та форми атестації (п.9 Порядку).
Відповідно до пункту 6 Порядку: у структурі програми підвищення кваліфікації має бути представлений опис переліку професійних компетенцій у рамках наявної кваліфікації, якісна зміна яких здійснюється в результаті навчання.
У структурі програми професійної перепідготовки мають бути представлені:
характеристика нової кваліфікації та пов'язаних з нею видів професійної діяльності, трудових функцій та (або) рівнів кваліфікації;
характеристика компетенцій, що підлягають удосконаленню, та (або) перелік нових компетенцій, що формуються в результаті освоєння програми.
Запитання 21. Який статус стажування у сфері ДПО?
Запитання 21. Який статус стажування у сфері ДПО?
У Федеральному законі N 273-ФЗ стажування виділено як форму реалізації додаткових професійних програм, а не окремий вигляддодаткової професійної освітньої програми.
Відповідно до частини 12 статті 76 Федерального закону N 273-ФЗ додаткова професійна програма може реалізовуватися у формах, передбачених Федеральним законом N 273-ФЗ, а також повністю або частково у формі стажування.
Пункт 13 Порядку дає опис цієї форми реалізації ДПП, зміст стажування визначається організацією з урахуванням пропозицій організацій, що направляють спеціалістів на стажування, зміст додаткових професійних програм.
Терміни стажування визначаються організацією, самостійно з цілей навчання. Тривалість стажування узгоджується з керівником організації, де вона проводиться.
Стажування має індивідуальний або груповий характер і може передбачати такі види діяльності як:
самостійну роботу із навчальними виданнями;
набуття професійних та організаторських навичок;
вивчення організації та технології виробництва, робіт;
безпосередня участь у плануванні роботи організації;
роботу з технічною, нормативною та іншою документацією;
виконання функціональних обов'язків посадових осіб (як тимчасово виконуючий обов'язки або дублера);
участь у нарадах, ділових зустрічах.
За результатами проходження стажування слухачеві видається документ про кваліфікацію залежно від додаткової професійної програми, що реалізується.
Запитання 22. Які вимоги висуваються до документів, які видаються за підсумками освоєння додаткових професійних програм?
Запитання 22. Які вимоги висуваються до документів, які видаються за підсумками освоєння додаткових професійних програм?
Загальні вимоги до документів про кваліфікацію встановлені у пункті 2 статті 60 Федерального закону N 273-ФЗ.
Документи про кваліфікацію оформлюються на державною мовоюРосійської Федерації, якщо інше встановлено цим Законом, Законом Російської Федерації від 25 жовтня 1991 року N 1807-1 " Про мови народів Російської Федерації " , і засвідчуються печатками організацій, здійснюють освітню діяльність.
Документи про кваліфікацію можуть бути також оформлені на іноземною мовоюу порядку, встановленому організаціями, які здійснюють освітню діяльність.
За підсумками освоєння додаткових професійних програм видається документ про кваліфікацію, зразок якого самостійно встановлюється організаціями, які здійснюють освітню діяльність.
Пункт 1 частини 10 статті 60 Федерального закону N 273-ФЗ визначає, що документ про кваліфікацію підтверджує підвищення чи присвоєння кваліфікації за наслідками додаткової професійної освіти (підтверджується посвідченням про підвищення кваліфікації або дипломом про професійну перепідготовку).
Відповідно до пункту 19 Порядку документ про кваліфікацію видається на бланку, що є захищеним від підробок поліграфічною продукцією, зразок якого самостійно встановлений організацією.
Запитання 23. Ким встановлюється процедура затвердження форм документів про кваліфікацію?
Запитання 23. Ким встановлюється процедура затвердження форм документів про кваліфікацію?
Освітня установа розробляє процедуру затвердження форм документів про кваліфікацію самостійно та закріплює цю процедуру локальним актом організації.
Запитання 24. Чи залишиться можливість видачі сертифікатів після 1 вересня 2013 року?
Відповідно до частиною 15 статті 60 Федерального закону N 273-ФЗ ….* особам, які освоїли освітні програми, за якими не передбачено проведення підсумкової атестації, документи про навчання за зразком та у порядку, які встановлені цими організаціями самостійно.
________________
Питання 25. Чи має право організація зарахувати на підвищення кваліфікації та видати посвідчення про підвищення кваліфікації слухачам із середньою загальною чи початковою професійною освітою з 1 вересня 2013 року?
Питання 25. Чи має право організація зарахувати на підвищення кваліфікації та видати посвідчення про підвищення кваліфікації слухачам із середньою загальною чи початковою професійною освітою з 1 вересня 2013 року?
Відповідно до частини 2 статті 76 Федерального закону N 273-ФЗ до освоєння додаткових професійних програм допускаються:
1) особи, які мають середню професійну та (або) вищу освіту;
2) особи, які отримують середню професійну та (або) вищу освіту.
Таким чином, прийом слухачів на навчання за ДПП із середньою загальною освітою не допускається, за винятком осіб, які навчаються за основними професійними освітніми програмами середньої професійної та вищої освіти.
Питання 26. Чи є програми підвищення кваліфікації, які з 1 вересня 2013 року вимагатимуть узгодження з Міністерствами та відомствами? Чи буде реєстр таких програм?
Питання 26. Чи є програми підвищення кваліфікації, які з 1 вересня 2013 року вимагатимуть узгодження з Міністерствами та відомствами? Чи буде реєстр таких програм?
Погодження з Міністерствами та відомствами вимагатимуть додаткові професійні програми, які містять відомості, що становлять державну таємницю, а також додаткові професійні програми в області інформаційної безпеки.
Відповідно до частини 8 статті 76 Федерального закону N 273-ФЗ порядок розроблення додаткових професійних програм, що містять відомості, що становлять державну таємницю, та додаткових професійних програм у сфері інформаційної безпеки встановлюється федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання сфері освіти, за погодженням з федеральним органом виконавчої влади у сфері забезпечення безпеки та федеральним органом виконавчої влади, уповноваженим у сфері протидії технічним розвідкам та технічного захистуінформації.
Запитання 27. Які документи необхідно вимагати для прийому на навчання за програмами ДПО у осіб із ближнього та далекого зарубіжжя?
Запитання 27. Які документи необхідно вимагати для прийому на навчання за програмами ДПО у осіб із ближнього та далекого зарубіжжя?
Відповідно до частиною 1 статті 78 Федерального закону N 273-ФЗ іноземні громадяни та особи без громадянства мають право на здобуття освіти в Російській Федерації відповідно до міжнародних договорів Російської Федерації та Федерального закону N 273-ФЗ .
1) Якщо вступник має документ із навчального закладу, перерахованого у межах розпорядження Уряду N 1624-р від 19 вересня 2013 року, він приймається нарівні з громадянами Російської Федерації.
2) Іноземні громадяни, що є співвітчизниками, які проживають за кордоном, мають право на здобуття середньої професійної освіти, вищої освіти та додаткової професійної освіти нарівні з громадянами Російської Федерації за умови дотримання ними вимог, передбачених статтею 17 Федерального закону від 24 травня 1999 року N 99-ФЗ "Про державну політиці Російської Федерації щодо співвітчизників за кордоном" (частина 4 статті 78 Федерального закону N 273-ФЗ).
3) Можуть бути враховані міждержавні угоди, підписані Російською Федерацією та колишніми республіками СРСР.
Документи про іноземній освітіта (або) іноземної кваліфікації, визнаних у Російській Федерації, повинні бути в установленому законодавством Російської Федерації порядку легалізовані та переведені на російську мову, якщо інше не передбачено міжнародним договором Російської Федерації (частина 13 статті 107 Федерального закону N 273-ФЗ).
Запитання 28. Якою печаткою засвідчуються документи за підсумками освоєння ДПТ?
Запитання 28. Якою печаткою засвідчуються документи за підсумками освоєння ДПТ?
З 1 вересня 2013 року особам, які успішно освоїли відповідну додаткову професійну програму та пройшли підсумкову атестацію, видаються посвідчення про підвищення кваліфікації та (або) диплом про професійну перепідготовку (частина 16 статті 76 Федерального закону N 273-ФЗ).
Документ, що видається за підсумками освоєння ДПП, засвідчується печаткою освітньої організації, яка закріплена у Статуті організації.
Питання 29. Чи передбачається відмінність у документах, що видаються за підсумками освоєння програм професійної перепідготовки, які дозволяють здійснювати новий вид професійної діяльності, підтверджують присвоєння нової кваліфікації?
Питання 29. Чи передбачається відмінність у документах, що видаються за підсумками освоєння програм професійної перепідготовки, які дозволяють здійснювати новий вид професійної діяльності, підтверджують присвоєння нової кваліфікації?
Відповідно до пункту 5 статті 76 Федерального закону N 273-ФЗ програма професійної перепідготовки спрямована на отримання компетенції, необхідної для виконання нового виду професійної діяльності, набуття нової кваліфікації.
Враховуючи, що форма документа про кваліфікацію (диплома про професійну перепідготовку) визначається організацією самостійно, то можуть бути визначені різні варіанти зразків документів, в яких використовуються різні варіанти записів:
присвоєння нової кваліфікації (зазначення найменування кваліфікації);
присвоєння нової кваліфікації (вказівка найменування кваліфікації) та виконання нового виду професійної діяльності (вказівка нового виду професійної діяльності);
виконання нового виду професійної діяльності (вказівка нового виду професійної діяльності) у межах наявної раніше кваліфікації.
Організація самостійно приймає рішення щодо формалізації записів у дипломах професійної перепідготовки.
Запитання 30. За якою ознакою чи принципом можна визначити, що програма професійної перепідготовки реалізується чи розроблена у рамках основної освітньої програми?
Запитання 30. За якою ознакою чи принципом можна визначити, що програма професійної перепідготовки реалізується чи розроблена у рамках основної освітньої програми?
Такою ознакою є наявність результатів навчання за програмами професійної перепідготовки, які співвідносяться з результатами навчання (компетенціями), сформульованими у федеральних державних освітніх стандартахпрофесійної освіти та (або) основних освітніх програм професійної освіти та спрямовані на придбання нової кваліфікації.
Питання 31. У чому різниця між "електронним навчанням" та "дистанційними освітніми технологіями"?
Питання 31. У чому різниця між "електронним навчанням" та "дистанційними освітніми технологіями"?
Відповідно до частини 1 статті 16 Федерального закону N 273-ФЗ під електронним навчанням розуміється організація освітньої діяльності із застосуванням інформації, що міститься в базах даних, і використовуваної при реалізації освітніх програм інформації та забезпечують її обробку інформаційні технології, технічних засобів, а також інформаційно-телекомунікаційних мереж, що забезпечують передачу лініями зв'язку зазначеної інформації, взаємодію учнів та педагогічних працівників.
Під дистанційними освітніми технологіями розуміються освітні технології, що реалізуються в основному із застосуванням інформаційно-телекомунікаційних мереж при опосередкованій (на відстані) взаємодії учнів та педагогічних працівників.
Електронне навчання не потребує взаємодії учнів та педагогічних працівників.
Питання 32. Як у рамках Федерального закону від 21 липня 2005 року N 94-ФЗ "Про розміщення замовлень на поставки товарів, виконання робіт, надання послуг для державних та муніципальних потреб" можуть бути реалізовані додаткові професійні програми
Питання 32. Як у рамкахФедерального закону від 21 липня 2005 року N 94-ФЗ "Про розміщення замовлень на поставки товарів, виконання робіт, надання послуг для державних та муніципальних потреб" можуть бути реалізовані додаткові професійні програми на основі мережевої взаємодії на замовлення державних та муніципальних замовників?
Замовник може вказати в технічному завданні, що програма реалізується у формі мережі. До заявки виконавець додає договір про спільну діяльність освітніх та інших організацій. Відповідно до частини 3 статті 16 Федерального закону N 273-ФЗ у договорі про мережну форму реалізації освітніх програм зазначаються:
1) вид, рівень та (або) спрямованість освітньої програми (частина освітньої програми певних рівня, виду та спрямованості), що реалізується з використанням мережної форми;
2) статус учнів в організаціях, зазначених у частині 1 цієї статті*, правила прийому на навчання за освітній програмі, що реалізується з використанням мережної форми, порядок організації академічної мобільності учнів (для учнів за основними професійними освітніми програмами), які освоюють освітню програму, що реалізується з використанням мережної форми;
________________
* Текст документа відповідає оригіналу. - Примітка виробника бази даних.
3) умови та порядок здійснення освітньої діяльності за освітньою програмою, що реалізується за допомогою мережевої форми, у тому числі розподіл обов'язків між організаціями, зазначеними в частині 1 цієї статті*, порядок реалізації освітньої програми, характер та обсяг ресурсів, що використовуються кожною організацією, що реалізує освітні програми за допомогою мережної форми;
________________
* Текст документа відповідає оригіналу. - Примітка виробника бази даних.
4) документ, що видається, або документи про освіту та (або) про кваліфікацію, документ або документи про навчання, а також організації, які здійснюють освітню діяльність, якими видаються зазначені документи;
5) термін дії договору, порядок його зміни та припинення.
Звертаємо вашу увагу, що з 1 січня 2014 року набирає чинності Федеральний закон від 5 квітня 2013 року N 44-ФЗ "Про контрактну систему у сфері закупівель товарів, робіт, послуг для забезпечення державних та муніципальних потреб", відповідно до якого втрачає чинність Федеральний закон від 21 липня 2005 року N 94-ФЗ "Про розміщення замовлень на поставки товарів, виконання робіт, надання послуг для державних та муніципальних потреб".
Питання 33. Який механізм створення організацій, які здійснюють професійно-суспільну та громадську акредитацію?
Питання 33. Який механізм створення організацій, які здійснюють професійно-суспільну та громадську акредитацію?
У постанові Уряду Російської Федерації N 286 від 30 березня 2013 року "Про формування незалежної системи оцінки якості роботи організацій, що надають соціальні послуги" створено правову основу для організації громадсько-державних рад, які матимуть повноваження для створення акредитаційних агенцій з різних напрямків.
Правила, затверджені цією постановою Уряду, визначають порядок формування незалежної системи оцінки якості роботи організацій, що надають соціальні послуги, що здійснюється за участю та на основі думки громадських організацій, професійних спільнот, засобів масової інформації, спеціалізованих рейтингових агенцій та інших експертів з метою підвищення якості роботи цих організацій.
Питання 34. Чи передбачається розробка професійних стандартів у сфері освіти?
Питання 34. Чи передбачається розробка професійних стандартів у сфері освіти?
Доручення про затвердження не менше 800 професійних стандартів надано в Указі Президента Російської Федерації від 7 травня 2012 року N 597 "Про заходи щодо реалізації державної соціальної політики".
Розпорядженням Уряду Російської Федерації від 29 листопада 2012 року N 2204-р затверджено план розробки професійних стандартів на 2012-2015 роки.
Мінобрнауки Росії затверджено Графік розробки професійних стандартів на 2013-2014 роки (від 9 липня 2013 року N ДЛ-14/06), що включає ….* професійних стандартів у сфері освіти та науки:
________________
*Текст документа відповідає оригіналу. - Примітка виробника бази даних.
педагог (педагогічна діяльність у дошкільному, початковому загальному, основному загальному, середньому загальну освіту) (вихователь, вчитель);
спеціаліст у галузі виховання (діяльність із соціально-педагогічного супроводу учнів);
викладач (педагогічна діяльність у професійній освіті, додатковій професійній освіті, додатковій освіті);
спеціаліст в галузі педагогічної психології(Діяльність з психолого-педагогічного супроводу учнів);
керівник освітньої організації (управління у сфері освіти);
керівник наукової організації(Управління науковими дослідженнями);
науковець (наукова (науково-дослідна) діяльність).
Питання 35. Який механізм відшкодування витрат освітнім організаціям на навчання військовослужбовців, що звільняються, в рамках експерименту в 2012-2014 роках?
Питання 35. Який механізм відшкодування витрат освітнім організаціямна навчання звільнених військовослужбовців у рамках експерименту у 2012-2014 роках?
Положення про проведення у 2012-2014 роках експерименту щодо навчання звільнених військовослужбовців на основі надання державних іменних освітніх сертифікатів затверджено (далі - Положення
Частиною 9 Положення встановлено, що відшкодування витрат освітніх установ у рамках експерименту здійснюється Міністерством освіти і науки Російської Федерації в обсязі нормативних витрат на надання освітніми установами, що надаються, в рамках експерименту освітніх послуг за програмами професійної перепідготовки на базі середньої професійної та на базі вищої професійної освіти шляхом надання субсидій з федерального бюджету бюджетним та автономним установам на зазначені цілі відповідно до абзацу другого частини 1 статті 78_1 Бюджетного кодексу Російської Федерації в установленому порядку.
У разі якщо вартість навчання за програмою професійної перепідготовки перевищує величину нормативних витрат на надання освітніми установами в рамках експерименту освітніх послуг за програмами професійної перепідготовки на базі середньої професійної та на базі вищої професійної освіти, вартість навчання понад величину нормативних витрат відшкодовується за рахунок коштів власника сертифіката та (або) іншої фізичної (юридичної) особи відповідно до законодавства Російської Федерації (частина 12 Положення).
Питання 36: Як відбувається відбір військовослужбовців, що звільняються, в рамках експерименту в 2012-2014 роках?
Питання 36: Як відбувається відбір військовослужбовців, що звільняються, в рамках експерименту в 2012-2014 роках?
Положення про проведення у 2012-2014 роках експерименту затверджено постановою Уряду Російської Федерації від 21 травня 2012 року N 501 (далі – Положення) та введено в дію з 5 червня 2012 року. Відповідно до зазначеної постанови необхідно забезпечити у період проведення експерименту створення умов навчання щонайменше 2000 звільняються військовослужбовців.
Відбір звільнених військовослужбовців для участі в експерименті з навчання звільнених військовослужбовців на основі надання державних іменних освітніх сертифікатів проводиться у порядку та відповідно до критеріїв, які встановлюються Міноборони Росії, МВС Росії, МНС Росії та ФСТ Росії, з числа військовослужбовців, які проходять військові , щодо яких одночасно виконуються такі вимоги:
загальна тривалість військової служби у календарному обчисленні становить 5 років і більше, за винятком часу навчання у військових освітніх установахвищої професійної та (або) середньої професійної освіти;
наявність у військовослужбовця, що звільняється, вищої професійної або середньої професійної освіти;
звільнення з військової служби з підстав, що передбачають досягнення граничного віку перебування на військової служби, закінчення терміну договору, і навіть за станом здоров'я та організаційно-штатним заходам.
Відповідно до частини 2 Положення під сертифікатом розуміється іменний документ, що підтверджує право його власника на додаткові заходи державної підтримкищодо оплати його навчання за додатковою професійною освітньою програмою професійної перепідготовки (далі - програма професійної перепідготовки).
Сертифікат видається військовослужбовцю, що звільняється, при виключенні його зі списків особового складуоргану управління, військової частини, корабля, установи, організації Збройних Сил Російської Федерації, інших військ, військових формувань та органів у порядку, встановленому Міноборони Росії, МВС Росії, МНС Росії та ФСТ України відповідно (частина 3 Положення).
Електронний текст документа
підготовлений ЗАТ "Кодекс" та звірений за:
офіційний сайт
Міносвіти Росії
www.minobr.orb.ru (сканер-копія)
станом на 01.11.2013
Відкрито тестовий доступ до видавництва "J ohn Wiley & Sons" з 08 квітня по 30 червня 2019 року, https://www.cochranelibrary.com/ Бази даних у Кокрейнівській бібліотеці надають інформацію та докази для підтримки рішень, які приймаються в медицині та інших галузях охорони здоров'я, а також інформують тих, хто отримує допомогу. Ресурс дозволяє знайти інформацію про клінічні випробування, Кокрейнівські огляди, некокрейнівські систематичні огляди, методологічні дослідження, технологічні та економічні оцінки з певної теми або захворювання.
База даних SCOPUS адреса для роботи: www.scopus.com.
До 31 грудня 2018року в рамках реалізованої програми національної підписки за рішенням і за фінансової підтримки Міністерства освіти і науки Росії, нашої організації надано доступ до Scopus – найбільшої бази анотацій та цитування наукової літератури, що рецензується.
За допомогою Scopus можна:
Знаходити, аналізувати актуальні роботи з цікавої для вас наукової тематики
Знаходити, аналізувати, порівнювати та виявляти найбільш авторитетні журнали, авторів та організації у різних наукових дисциплінахза різними метриками
Дізнаватись, хто і в яких країнах цитує ваші статті
Відстежувати нові тренди в наукових дослідженнях
Знаходити інформацію для складання заявок на гранти
ЕБС "Юрайт"
Адреса для роботи:
https://www.biblio-online.ru/
Це електронна бібліотека, що забезпечує доступ до першоджерел, навчальної, науковій літературіпо всіх галузях знань провідних російських видавництв для навчальних закладів.
Доступ до матеріалів відкриється після авторизації на сайті під логіном та паролем.
Логін та пароль можна отримати у бібліотеці або зареєструватися самостійно.
Physical Therapy & Sports Medicine Collection
Адреса для роботи:
http://infotrac.galegroup.com/itweb/lnsu?db=PPSM
Physical Therapy & Sports Medicine Collection - спеціалізована база даних спортивної медицини, фізичної культури, спорту, спортивної освіти, спортивної психології в їх різних аспектах, включаючи перевірені методи лікування, експериментальні дослідження та багато іншого. Містить 103 найменування публікацій. З них 82 наукових повнотекстових журнали та тижневика. 70% наукових журналівє рецензованими (peer-reviewed). Увімкнено відео-контент релевантної тематики.
В базі акумульовані журнали від провідних світових видавництв: American Journal of Health Studies, Sage Publications, British Medical Association, Springer, Taylor & Francis, Wolters Kluwer, Elsevier, Oxford University Press та інших.
ПлатформаGaleмають цілу низку інструментів та функцій, що розширюють можливості навчання та досліджень при роботі з базою даних:
- Інструменти для спільної роботи- дозволяють обмінюватися, зберігати та завантажувати контент, включаючи виділені місця та примітки
- Переклад автоматичних текстів статей на російська мова підтримується
- Інструменти цитування – бібліографічні посиланняна статті легко форматуються та виводяться у вигляді списків будь-якого об'єму., які можна зберігати, пересилати поштою. Розповсюджувати між колегами. Підтримуються усі основні формати бібліографічного опису.
- Оптимізований контент- Чуйний дизайн платформи підходить для будь-якого розміру екрану на будь-якому пристрої.
ЕБС "Університетська бібліотека онлайн"
Адреса для роботи:
http://www.biblioclub.ru/
Це електронна бібліотека, що забезпечує доступ до найбільш затребуваних матеріалів-першоджерел, навчальної, наукової літератури з усіх галузей знань провідних російських видавництв для навчальних закладів.
Доступ до матеріалів відкриється після авторизації на сайті під логіном та паролем.
Логін та пароль можна отримати у бібліотеці.
ЕБС «Лань»
Адреса для роботи в колекції "Фізична культура та спорт" https://e.lanbook.com/books/4775?publisher__fk=44412
ЕБС «Лань» надає доступ до контенту, який включає понад 600 журналів наукових видавництв і провідних вузів Росії, а також
понад 35000 найменувань класичних праць з різних галузей знань. Для роботи з документами в режимі офлайн розроблено безкоштовний мобільний додаток для операційних систем IOS та Android. Для роботи в ЕБС необхідно пройти реєстрацію з комп'ютерів у бібліотеці. Адреса для роботи https://e.lanbook.com
«Антиплагіат.ВНЗ»
Адреса для роботи: http://lesgaft.antiplagiat.ru/index.aspx
Система «Антиплагіат.ВНЗ» - дозволяє завантажувати документи на перевірку (студентські роботи та дисертації на наявність запозичень), переглядати звіти про перевірку. Перевірку у системі проводить зареєстрований співробітник кафедри. Для реєстрації необхідно підійти до бібліотеки для отримання логіну та пароля.
Доступ до дисертацій та авторефератів Російської Державної Бібліотеки (ЕБД РДБ)
Адреса для роботи: http://diss.rsl.ru/
В даний час Електронна бібліотека дисертацій РДБ містить близько 830 982 повних текстівдисертацій та авторефератів. Доступ здійснюється лише у локальній мережі бібліотеки.
Відкрито доступ до електронних періодичних видань компанії Taylor & Francis:
- Physical Education and Sport Pedagogy.
- Qualitative Research in Sport, Exercise and Health.
- Sport Medicine, Training and Rehabolitation.
Відкрито доступ до Open Access Bulletin Taylor & Francis (доступ до повних текстів лише у локальній мережі бібліотеки)Адреса для роботи: http://www.tandfonline.com/page/openaccess/openjournals
Довідкова правова система «КонсультантПлюс»
Адреса для роботи: http://www.consultant.ru/
Доступ до Баз даних міжнародних індексів наукового цитування WEB OF SCIENCE
Адреса для роботи: http://podpiska.gpntb.ru/
Доступ здійснюється в ІНФОРМАЦІЙНІЙ СИСТЕМІ ДПНТБ РОСІЇ щодо забезпечення ліцензійного доступу до міжнародних наукових інформаційних ресурсів.
Доступ до видання "Великий спорт".
Адреса для роботи:
www.pressa.ru
Доступ можливий у локальній мережі бібліотеки або через програму https://itunes.apple.com/us/app/reader-pressa.ru/id453663286за логіном та паролем (звертатися до науково-бібліографічного відділу бібліотеки). Якщо ви користувач ipad, то скачайте та встановіть програму https://itunes.apple.com/us/app/reader-pressa.ru/id453663286 .
- 30043 переглядів
Бібліотека Національного державного Університетуфізичної культури, спорту та здоров'я імені П.Ф. Лесгафта - найстаріша вузівська бібліотека з фізичної культури.
Історія бібліотеки розпочалася у 1872 році зі зборів книг Санкт-Петербурзької біологічної лабораторії, заснованої П.Ф. Лесгафт, тому гордістю бібліотеки та університету є унікальний рідкісний фонд, що налічує близько 1500 томів, в основу його лягли видання з особистої колекції Петра Францевича Лесгафта, його колег та учнів.
З 1988 року бібліотека має статус Головної (республіканської) науково-методичної бібліотеки з фізичної культури та спорту Російської Федерації. В даний час фонд бібліотеки складає понад 600 000 томів книг та періодичних видань.
Локальна бібліотечна мережа (АІБС "МАРК-SQL" НВО "Інформсистема") дозволяє всім відділам бібліотеки працювати в єдиній електронної бази, всі читачі обслуговуються в режимі електронної видачі книг. Електронний каталог представлений в Інтернеті за адресою: www.lesgaft-lib.ru.
- Структура бібліотеки включає такі відділи:
- Відділ комплектування та наукової обробки літератури та документів
- Відділ зберігання фондів
- Відділ обслуговування науковою літературою
- Відділ обслуговування навчальною літературою
- Відділ обслуговування художньою літературоюта літературою з мистецтва
- Науково-бібліографічний відділ
- Науково-методичний відділ
- Відділ комп'ютеризації бібліотечно-інформаційних процесів.
Щорічно бібліотека реєструє близько 9000 читачів, проводить Дні інформації, видає бібліографічні покажчики, проводить заняття з інформаційно-бібліографічної культури зі студентами 1 курсу.
У бібліотеці відкриті зали електронного доступу: зал для роботи з електронним каталогом та базами даних, зал для читання повнотекстових баз, електронний зал для аспірантів, докторантів, наукових співробітниківта професорсько-викладацького складу.
В даний час для користувачів відкритий доступ до електронної бібліотеки, що включає збірники праць, навчально-методичні комплекси, технологічні картита навчальні посібники, видані в Університеті, а також автореферати дисертацій, бібліографічні покажчики та списки літератури з тематики ВНЗ. Електронні ресурси представлені з дисциплін, кафедр та напрямів підготовки НГУ ім. П.Ф. Лісгафт.
Російський біолог, лікар-гігієніст, педагог, діяч освіти, один із основоположників шкільної гігієни та лікарсько-педагогічного контролю у фізичному вихованні
Народився у сім'ї ювеліра німецького походження Петера Карловича (Іоганна-Петера) Лесгафта. Отримав домашнє початкову освіту, в 1846-1854 навчався в петербурзьких німецьких училищах Св. Петра («Петришулі») та Св. Анни («Аннешуле») (у 1851 недовгий час був учнем аптекаря), потім у Медико-хірургічній академії (1855-1861) Захоплювався анатомією, був одним із найкращих учнів, потім помічником професора В. Л. Грубера. Одночасно був позаштатним прозектором Академії, підробляв репетиторством, керував практичними заняттями студентів 2-го курсу, читав лекції з анатомії та хірургії слухачам Військово-фельдшерської школи. Після закінчення Академії був призначений позаштатним ординатором без грошового утримання в 2-й Військово-сухопутний шпиталь, до жіночого відділення хірургічної клініки професора А. А. Кітера. Член Товариства російських лікарів (1866).
У 1868 році після отримання докторських ступенів з медицини та хірургії був запрошений на посаду завідувача кафедри фізіологічної (нормальної) анатомії Казанського університету. У 1870 вперше у Росії прийняв жінку (ученицю акушерського класу Є. З. Мужскову) посаду помічника кафедри анатомії; того ж року через конфлікт із керівництвом навчального округу змушений був залишити університет.
У 1870 повернувся до Петербурга, займався виготовленням анатомічних препаратів, вів наукову роботув області патологічної анатомії, теорія фізичної освіти У 1872-1874 керував гуртком жінок, допущених до занять у Медико-хірургічній академії, одночасно служив дрібним чиновником у Медичному департаменті, брав участь у боротьбі з холерою в Київській та Могилівській губерніях, працював лікарем-консультантом у приватному лікарі. .Берглінда.
Отримавши дозвіл на педагогічну діяльність(1874), працював у Головному управлінні військово-навчальних закладів (до 1886), де займався питаннями фізичного виховання. У 1875-1876 у закордонних відрядженнях: відвідав 13 країн, досліджував установи для спеціальної підготовки вчителів гімнастики. У 1877-1882 керував організованими ним за 2-ї Санкт-Петербурзької військової гімназії навчально-гімнастичними курсами. Ініціатор відкриття 6-місячних курсів викладачів гімнастики та фехтування у військових частинах (1881). У 1886-1897 читав лекції з анатомії на природничому факультеті Санкт-Петербурзького університету та на Різдвяних курсах лікарських помічників. Брав активну участь у роботі Санкт-Петербурзького товариства сприяння фізичному розвитку (з 1893); організовував дитячі майданчики, ковзанки, екскурсії та прогулянки для дітей із незаможних сімей.
В 1893 коштом свого учня І. М. Сибірякова відкрив Біологічну лабораторію, при якій був організований музей; виходив друкований орган «Известия» (1896-1910 редактор). У 1896 досяг відкриття при Біологічній лабораторії Курсів виховательок і керівників фізичної освіти - одного з найбільш демократичних навчальних закладів Росії, куди приймалися особи будь-якої національності, громадського стану та віросповідання. Революційні настрої серед вихованок стали причиною закриття Курсів урядом у січні 1905. У 1901-1902 за організацію письмового протесту 99 громадських діячівпроти розправи над студентами – учасниками антиурядової демонстрації на Казанській площі – був висланий із Санкт-Петербурга (жив у Теріоках, нині Зеленогірськ). Під час революції 1905—1907 у своєму будинку розмістив Виконавчий комітет Санкт-Петербурзької ради робітничих депутатів. У 1905/06 навчальному роціу приміщенні колишніх Курсів відкрив Вільну вищу школуі за неї вечірні курси для робочих (закриті урядом 1907, нелегально існували до 1912). У 1909 через тяжку застуду та захворювання нирок вирушив на курорт Гелуан поблизу Каїра, де й помер. Похований на Літераторських містках Волківського цвинтаря Санкт-Петербурга.
В основу теоретичної педагогіки ставив антропологічний принцип, метою якого було з'ясування педагога значення особистості дитини як найбільшої цінності; у своїй стверджував, що педагогіка є гілкою біології. Виходячи з основного положення створеної ним функціональної анатомії - про єдність форми та функції, - вважав за можливе впливати функцією, «спрямованою вправою», на розвиток органів людського тіла і всього організму. Головним принципом освітньої теорії називав єдність фізичного та розумового розвитку людини. Як і І. М. Сєченов, відповідно до концепцій єдності та цілісності всіх проявів організму, зв'язку нервово-м'язової діяльності та внутрішніх органівз психічними проявами, розглядав систему спрямованих вправ як як фізичного, а й розумового, морального і естетичного виховання. Основою фізичного розвиткуЛесгафт вважав природні рухи, відповідні особливостям кожної групи м'язів. Велике значеннянадавав рухливим іграм як засобу формування характеру дитини.
Використовуючи безпосередні спостереження, розробив типологію дітей, яка мала практичне значення для батьків та вихователів. При описі шкільних типів (лицемірний, честолюбний, добродушний, м'яко-забитий, злісно-забитий, пригнічений) виявив вплив сімейного життядитини на її розвиток. Вважав, що спадковим є лише темперамент; тип поведінки, що формується, залежить від впливу середовища, а характер - від активності і вольових проявів самої дитини.
Критично ставився до фребелівських дитячих садків, засуджував одноманітність занять, що пригнічує самостійність та творчі прояви дітей, протиставляв їм свою програму сімейного виховання, в якій чільне місце займала гігієна матері та дитини, а також система. фізичних вправта ігор. У концепції процесу навчання розкрив дидактичне значення відчуттів, сприйняттів, уявлень, узагальнень та їхньої перевірки діяльністю. Вважав, що методи навчання повинні, перш за все, виключати механічну роботу, стимулювати розвиток думки учнів, порушувати їхню свідому діяльність, відкривати простір для розумових проявів і, посилюючи ці прояви послідовною постановкою нових завдань, культивувати пізнавальні потреби дитини. Підкреслював значення абстрактного наукового поняття в пізнавальної діяльностіучнів і вказував на небезпеку переоцінки наочності у навчанні.
Після 1917 року наукова спадщина Лесгафта творчо використовувалася радянською школою та педагогікою. У 1918 на базі Біологічної лабораторії було створено Природничо-науковий інститут ім. П. Ф. Лесгафта, а 1919 з урахуванням Лесгафтовских курсів - Державний інститутфізичної освіти ім. П. Ф. Лесгафта (нині Інститут фізичної культури ім. П. Ф. Лесгафта).
Основні праці
Сімейне виховання дитини та її значення. Ч. 1-3. СПб., 1885-1912. (Перевидання: М., 1956.)
Посібник з фізичної освіти дітей шкільного віку. Ч. 1. СПб., 1888. (Перевидання: М., 1951.)
Посібник із фізичної освіти дітей шкільного віку. Ч. 2. СПб., 1901. (Перевидання: М., 1952.)
Вибрані педагогічні твори. Т. 1-2. М., 1951-1952.
◦ Економів Л.Пристрасний вчитель. Оповідання про П. Ф. Лесгафт, М., 1969.
◦ Шалімов А. Я.Питання дитячої та педагогічної психології у працях П. Ф. Лесгафта. Дис. … канд. психол. наук. М., 1978. (Автореферат).
◦ Шабунін О. В.П. Ф. Лесгафт. М., 1982.
◦ Шабунін О. В.Лесгафт у Петербурзі. Л., 1989.
◦ Юдашина Н. І.Антропологічна педагогіка П. Ф. Лесгафт // Педагогіка. 2000. № 4.
◦ Бух О.Лесгафт та її теорія формування моральних основ особистості // Народне освіту. 2005. № 2.
◦ Таймазов Ст А., Курамшин Ю. Ф., Мар'янович А. Т.Петро Францович Лесгафт. Історія життя та діяльності. СПб., 2006.
◦ Копєйкіна Т.Є.Ідея вдосконалення особистості у педагогічній спадщині П. Ф. Лесгафта. Дис. … канд. пед. наук. Архангельськ, 2010.
Архіви
≡ Центральний держ. Архів Санкт-Петербурга. Особистий фонд П. Ф. Лесгафт. Ф. 2165.
