zhluk(vo všeobecnom zmysle) - spojenie niekoľkých homogénnych prvkov do jedného nezávislého celku, ktorý má jedinečné vlastnosti. Pojem „klaster“ sa používa v rôznych oblastiach – matematika, hudba, informačných technológií, astronómia, lingvistika, ekonómia.

Klaster v ekonómii- určitá skupina podnikov (finančné inštitúcie, univerzity), ktoré sa navzájom dopĺňajú a zvyšujú konkurenčné vlastnosti jednej jednotlivej organizácie a klastra ako celku. Zvláštnosťou klastra je prítomnosť zdravej konkurencie medzi jeho účastníkmi, určité prepojenia vo vzťahu ku komponentom, surovinám, tovarom, službám a pod.

zhluk možno rozlíšiť podľa viacerých charakteristík:

Príbuznosť technológií používaných v organizáciách, ktoré sú súčasťou toho istého klastra;
- maximálna vzájomná geografická blízkosť;
- aktívne používanie inovatívne technológie a účasť na ich rozvoji;
- vo všeobecnosti v surovinovej základni.

Klaster ako vzdelávanie má nasledujúce ciele :

Poskytujte efektívne prognózy a analýzy v odbore záujmu. Klaster je mocný objekt na štúdium;
- formovať plnohodnotnú stratégiu a podporu rozvoja regiónu, zvyšovať konkurencieschopnosť, zrýchľovať proces tvorby inovatívnych produktov, zvyšovať zisky a zamestnanosť a zvyšovať produktivitu.

Klaster: vývoj, štruktúra a vlastnosti

V ekonómii sa pojem „klaster“ objavil pomerne nedávno. Prvým výskumníkom v tomto odvetví bol Alfred Marshal, ktorému sa na konci 19. storočia podarilo rozvinúť prístupy k klastrovej politike, no neskôr sa tejto myšlienky nikto nechopil. Trvalo dlho, kým sa vytvorili typy ekologických regiónov a spojili ich do jednotlivých „podskupín“.

Samotný pojem „klaster“ je zároveň úplne nový. Objavil sa až začiatkom 90. rokov minulého storočia vďaka aktivitám Michaela Portera. Zároveň možno všetky klastre podmienečne rozdeliť na niekoľko typov účastníkov:

- hlavné predmety. Patria sem rôzne typy spoločností, od najmenších až po skutočných gigantov;

- vláda– subjekty na miestnej, regionálnej alebo národnej úrovni. Rozvojové inštitúcie možno zaradiť do rovnakej kategórie;

- inovačno-výskumné formácie. Tu hovoríme o zoskupení celej skupiny vzdelávacie inštitúcie(vrátane veľkých univerzít), komercializačných centier, inžinierskych štruktúr, výskumných spoločností atď.;

- štruktúry ponúkajúce súvisiace typy služieb. Jadrom takéhoto klastra sú poradenské spoločnosti, finančné štruktúry atď.

V historickom formáte má klaster priemyselný typ. Prvé takéto formácie sa objavili bližšie k polovici dvadsiateho storočia v Taliansku. Postupom času sa vektor vývoja klastra začal posúvať smerom k inovačné aktivity. Čoraz viac pozornosti sa venuje najmä rozvoju priemyselného a inovačného klastra.

Domov rozlišovacia črta klaster z bežného priemyselného regiónu so skupinou podobných podnikov je nielen medzi sebou, ale aj v aktívnej spolupráci. Hľadanie riešenia prebieha kolektívne, čo urýchľuje proces vytvárania nových technológií a prispieva k rozvoju vedy ako celku.

Zároveň je oblasť spolupráce veľmi široká (hovoríme o interakcii nielen z vedeckého hľadiska). V rámci klastra možno kolegiálne vyriešiť problémy s infraštruktúrou, problémy s náborom, všeobecné trendy rozvoja atď. Za takýchto podmienok vystupuje do popredia štruktúra interakcie, prítomnosť stabilných sociálnych väzieb medzi podnikmi a úroveň dôvery medzi nimi.

Na druhej strane v rámci klastra môže nastať boj o najlepšieho personálu a predaja. Ak však existuje aktívna spolupráca, všetky tieto ašpirácie smerujú jedným smerom, čo umožňuje efektívne pripraviť trh práce, zabezpečiť výrobu kvalitnými surovinami, nadviazať výmenu poznatkov atď.

Klaster je najčastejšie sieť, ktorá môže fungovať s centrálnym spojením alebo bez neho. Fungovanie môže prebiehať v rôznych formátoch – vo forme oficiálne formalizovanej štruktúry alebo bez akejkoľvek riadiacej organizácie a členstva.

Klaster je jednou z najpriaznivejších oblastí pre začínajúce podniky, ktoré práve začali svoju cestu rozvoja. Jadrom takéhoto združenia zároveň stále zostávajú veľké spoločnosti (jedna alebo celá skupina). Takéto situácie sa čoraz častejšie objavujú v oblasti jadrovej techniky alebo automobilového priemyslu.

Klasifikácia a typy zhlukov

V priebehu rokov existencie klastrov sa objavilo mnoho prístupov k ich klasifikácii. Dnes existuje veľa znakov, podľa ktorých sa určité spoločnosti spájajú do spoločných skupín. Medzi hlavné parametre teda patrí dostupnosť kapitálu, geografická poloha, pracovný potenciál, objem poskytovaných služieb, prítomnosť špeciálnych inštitúcií, odvetvová príslušnosť atď.

Na základe všeobecných princípov ekonómie možno klastre klasifikovať podľa nasledujúcich kritérií:

1. Podľa povahy vzhľadu klastre sú:

- spontánne (spontánne) vytvorený. V tomto prípade nie sú postavené špeciálne plány na zlúčenie určitých spoločností - všetko sa deje prirodzene, na základe vzájomných cieľov, spoločných záujmov a spolupráce;

- vedome. Do tejto kategórie patria klastre, ktoré sú vytvorené na konkrétny účel a ich konvergencia je plánovaná, umelá.

2. Podľa povahy všetky asociácie možno rozdeliť na skutočné a falošné zhluky. Tie spravidla zahŕňajú priemyselné oblasti, dominantné firmy atď.

3. Podľa technologických parametrov – intelektuálne (inovačné), remeselné a priemyselné (vyrábajúce bežné tovary) zoskupenia.

4. Spôsobom vzdelávania možno rozlíšiť:

- zhluky s vertikálnymi väzbami vo výrobnej oblasti. V tomto prípade sú malé podniky zjednotené okolo jednej alebo siete veľkých spoločností. Úloha posledne menovaného zároveň zahŕňa reguláciu hlavných procesov marketingu, zásobovania a výroby;

- zoskupenia s regionálnou formou. V tomto prípade existujú regionálne obmedzenia v rámci podobných štruktúr v priemyselnom a vedeckom sektore činnosti;

- priemyselné zoskupenia. Patria sem spoločnosti, ktoré pôsobia v rôznych odvetviach. Napríklad je možné vyčleniť „jadrový klaster“, „farmaceutický klaster“ atď.;

- priemyselné zoskupenia.

Každý z klastrov má svoje vlastné charakteristiky:

1. Regionálny klaster je združením viacerých univerzít, firiem alebo spoločností, ktoré pôsobia v rovnakom odvetví a regióne. Zároveň dochádza k vytvoreniu klastra v dôsledku spolupráce účastníkov a ich konkurencie. Všetky spoločnosti „združenia“ fungujú na báze partnerstiev a na dosiahnutie spoločného cieľa. Medzi hlavné charakteristiky regionálneho klastra patrí otvorenosť a spoločné využívanie externých zdrojov.

Všetky regionálne klastre sú zase podmienene rozdelené do niekoľkých typov:

Silné klastre sa vyznačujú silnou konkurenciou a aktívnou interakciou;
- udržateľné klastre sa vyznačujú pozitívnou dynamikou rozvoja;
- potenciálne klastre majú nerovnomernú štruktúru a veľa slabých „článkov“;
- latentné klastre sú združením niekoľkých úspešných firiem, ktoré ešte zďaleka netvoria plnohodnotný klaster.

2. Priemyselný klaster je subjekt, ktorý zahŕňa organizácie priemyslu a príbuzné spoločnosti. Základom ich vzťahu sú konkurenčné a kooperatívne väzby. Zároveň sa posilňujú konkurenčné výhody takýchto štruktúr vďaka synergickému efektu – interakcia priemyslu.

Charakteristickým znakom takéhoto klastra je združovanie menších firiem okolo jedného veľkého podniku, . Často sú takéto modely typické pre ťažký priemysel. Treba poznamenať, že jedným z hlavných smerov v priemyselných klastroch je zavádzanie inovatívnych technológií. V tomto prípade môže byť vzťah medzi štruktúrami vertikálny aj horizontálny. Jedným z najpopulárnejších priemyselných zoskupení je Airbas.

Priemyselný klaster na základe hospodárskej súťaže v rámci jedného odvetvia. Zahŕňa rôznych jednotlivcov, spoločnosti, zdroje zdrojov, ktoré sa spájajú pri výrobe tovaru, predaji služieb a tovaru. Priemyselný klaster sa najčastejšie neviaže na žiadne konkrétne odvetvie, môže pokrývať veľký región alebo dokonca krajinu. Napríklad vo Fínsku existuje celý lesnícky priemyselný klaster, ktorý pokrýva skupinu odvetví – celulózu a papier, drevospracujúci priemysel a ťažbu dreva.

Buďte informovaní o všetkých dôležitých udalostiach United Traders – prihláste sa na odber našich

prepis

1 PERSPEKTÍVY VYTVÁRANIA VZDELÁVACÍCH KLUSTROV V SYSTÉME VET: TEÓRIA A REALITA NIKULAEVA M.I., TRETYAKOVA N.S., TVERDYNIN N.M. Zvažujú sa perspektívy vzniku a rozvoja vzdelávacích klastrov v systéme stredného odborného vzdelávania. Uvádza sa analýza hlavných pohľadov na možnosti klastrov pri implementácii inovatívnych prístupov vo vzdelávaní. Uvádzajú sa skúsenosti s vytváraním vzdelávacieho klastra. Zvažovali sa perspektívy vytvorenia a rozvoja vzdelávacích klastrov v strednom odbornom školstve. Bola uvedená analýza názorov na možnosť vzniku zhlukov. Skúsenosti s vytváraním vzdelávacieho klastra našli odraz tento článok sa venuje zhodnoteniu, nakoľko perspektívne, a hlavne reálne a užitočné, je vytváranie vzdelávacích klastrov v systéme stredného odborného vzdelávania (SSVE) v hlavnom meste a poukazuje na proces formovania takéhoto klastra na príklade Vysokej školy umeleckých. a Crafts 36 pomenované po Carlovi Fabergeovi (KDPI 36 pomenované po K .Fabergeho). V súčasnosti slovo klaster z lexikónu ekonómov a odborníkov na informačné technológie (došlo ešte skôr z terminológie matematikov a chemikov) prešlo na publikácie s pedagogickou tematikou. Tento pojem sa v posledných rokoch udomácnil a odráža sa v rôznych politických dokumentoch a metodických materiáloch na všetkých úrovniach. V tejto súvislosti by som chcel po prvé pochopiť, ako je tento model použiteľný vo vzdelávacom priestore, a po druhé, do akej miery je v tomto prípade deklarovaný prístup skutočne produktívny. Len v tomto prípade možno tvrdiť, že vytváranie klastrov môže skutočne prospieť strednému odbornému vzdelávaniu a posunúť ho na vyššiu úroveň. Aby sme pochopili, aké sú klady a zápory, ktoré sa v súčasnosti zaznamenávajú pri vytváraní a fungovaní klastrov a ako je tento prístup aplikovateľný na SSVE, bolo analyzovaných množstvo materiálov, ktoré poskytujú nielen odlišné, ale často diametrálne odlišné názory na klastre. a ich úloha v rozvoji inovácií vo všeobecnosti a najmä vo vzdelávaní. Jedna z najpodrobnejších a na znalosti najnáročnejších analýz klastrov ako formy organizácie inovatívnej činnosti v období modernizácie ruského priemyslu a moderného domáceho školstva je uvedená v prácach Yu.V. Gromyko. Pri analýze typológie klastrov aplikoval najmä epistemologický prístup, ktorý umožňuje odkloniť sa od ich definície ako súhrnu hospodárskych a priemyselných subjektov, ktoré sa navzájom dopĺňajú (všeobecne akceptovaný prístup založený na klasická definícia kandidát na Nobelovu cenu v ekonómii od Michaela Y. Portera, ktorý tento pojem zaviedol do ekonómie) k prístupom, ktoré umožňujú vytvárať na dôkazoch založené programy pre aktivity klastrov v oblasti vzdelávania. Zároveň Yu.V. Gromyko vyčleňuje niekoľko „schém činností“, pričom s nimi pracuje v rámci synergickej paradigmy. Vyzdvihol pozíciu „Znalostný manažment ako podmienka formovania rozvojovej ekonomiky. Neustály obeh poznatkov (základných, technologických, technických, prírodovedných, humanitných, ekonomických) tvorí základ komplexných technologických riešení a nových foriem riadenia systémov priemyselnej výroby. Z tohto pohľadu je klaster továrňou komplexných prakticky orientovaných znalostí, ktoré umožňujú určiť oblasti prioritných investičných investícií.“ Avšak názory Yu.V. Gromyko nesmie priradiť k samostatnému existujúcemu klastru čisto vzdelávaciu inštitúciu akejkoľvek úrovne, ktorá nie je zahrnutá v žiadnej priemyselnej asociácii.

2 Analytické materiály S.A. Yermak, ktoré sú polemické a diskutabilné zároveň. Priamo uvádza, že „Nielen v ruskej, ale vo svetovej praxi existuje skutočne veľa predstáv o klastroch. Väčšina myšlienok zavádza verejnosť a bráni jej správne pochopiť, ako by sa takéto formácie mali rozvíjať.“ Ďalej uvádza niekoľko „mýtov“ o klastroch a tvrdí, že mnohé z nich neprinášajú (čo sa celkom očakáva, ak sa organizácia mýli) zisk, ale tiež nemôžu konkurovať bežným izolovaným podnikom. Galina Kostina ide vo svojej publikácii na webe časopisu Expert v kritike klastrov ešte ďalej. Špecialisti, o ktorých hovorila, priamo uvádzajú, že vo väčšine vytváraných klastrov vedecká a vzdelávacia zložka nezapadá do klastrovej štruktúry. Zároveň v správe A.B. Kaloshin „Implementácia štátneho programu „Metropolitné vzdelávanie“ na roky: Vytváranie inovačných a vzdelávacích klastrov. Základné organizačné prístupy“, prezentované moskovským ministerstvom školstva a množstvom ďalších publikácií toho istého autora, je situácia s klastrami vo vzdelávacej sfére v Moskve celkom dobrá. Vytváranie klastrov s účasťou vysokých škôl je pomerne úspešné tak vo vzťahu k vzdelávaciemu a technologickému smeru, ako aj k sektoru pedagogických technológií. Zároveň sa zdá vhodné poznamenať, že citovaný A.V. Kaloshin, pomerne krásne schémy, vyvolávajú určité pochybnosti, pokiaľ ide o ich skutočné spojenie so zainteresovanými podnikmi. Treba si uvedomiť, že technologické možnosti mnohých z nich (priemysel, stavebníctvo, doprava) jednoznačne nekorelujú s vedeckým potenciálom príslušných vysokých škôl a ich ďalšími možnosťami na prípravu svojich absolventov. Prirodzene, ako pomocný článok zahrnutý v príslušnom klastri môže jeden alebo iný špecialista, ktorý absolvoval vysokú školu, dosiahnuť veľmi veľký úspech. Tu a multifunkčné školenie vo vzťahu k pracovným podmienkam na moderný podnik a reálna implementácia prakticky orientovaného prístupu vo výučbe a mnoho ďalšieho. Pri analýze množstva materiálov (uvedená bola len malá časť analyzovaných zdrojov) vyvstáva otázka: sú klastre len módnym pojmom, alebo ide skutočne o inovatívny prístup, ktorý skutočne môže dať nový impulz vývoju a zvýšiť ukazovatele kvality, vrátane kvality vzdelávania.Iná situácia je u tých vysokých škôl, ktoré sú vzhľadom na svoje špecifiká spočiatku zamerané na viac aplikované, zároveň menej rozsiahle aktivity, ktoré zahŕňajú množstvo odborov a oblastí, v ktorých sa študenti pripravujú. vo vysokej škole umeleckých remesiel 36 pomenovaná po. K. Faberge. Ide o vzdelávaciu inštitúciu s multidisciplinárnou odbornou prípravou odborníkov v oblasti umenia a techniky, v ktorej majú absolventi moskovských škôl dostatok príležitostí realizovať svoje tvorivé schopnosti, pripojiť sa k materiálnej a duchovnej kultúre Ruska, prispieť ku kráse Ruska. svete a naučte sa umenie vytvárať produkty moderného umenia. Inovatívny vývojový program KDPI 36 pomenovaný po. K. Faberge roky. zahŕňa vytvorenie vzdelávacieho klastra dizajnu a umeleckých remesiel, ktorý bude zachovávať tradície umeleckých remesiel a rozvíjať ich v modernom dizajne, ako aj poskytovať vysokokvalitné školenia pre špecialistov dopytovaných na trhu práce mesta Moskva. Pri formovaní vzdelávacieho klastra vychádzalo vedenie vysokej školy z toho, že kurz formovania klastrov v ruskej ekonomike prebehol v roku 2005 a je jedným z hlavných

3 leitmotívy federálnych a regionálnych programov sociálno-ekonomického rozvoja pri modernizácii ekonomiky, stimulovanie dopytu po inováciách a výsledkoch vedeckého výskumu, vytváranie podmienok pre formovanie väzieb vedeckej a priemyselnej spolupráce. Inovatívny model vzdelávacieho klastra umeleckých remesiel a dizajnu na vysokej škole je chápaný ako ekosystém, súbor projektov a partnerov, špecializovaná infraštruktúra a kompetencie v segmente kultúry, umenia a remesiel, dizajnu a moderné technológie. Vytvorenie vzdelávacieho klastra vychádza z federálnych cieľových programov „Rozvoj vzdelávania na roky“, prioritného národného projektu „Vzdelávanie“, federálneho zákona „O školstve“ a mestského cieľového programu „Vzdelávanie hlavného mesta na roky“. Do vzdelávacieho klastra umeleckých remesiel a dizajnu budú zapojené profesie a odbory: „Reštaurátorstvo“, „Umelecké remeslá a ľudové remeslá“, „Kvetinárstvo“, „Dizajn“ (podľa odvetví), „Inkrustátor“ a „Šperkár“. ". Účelom vytvorenia klastra je zabezpečenie kvality, efektívnosti a dostupnosti odborného vzdelávania na báze verejno-súkromného partnerstva. Vytvorenie klastra predpokladá informačnú otvorenosť, mobilitu, transparentnosť systému kvality vzdelávania a spoluprácu so sociálnymi partnermi. KDPI 36 im. C. Faberge spolupracuje so sociálnymi partnermi v rôznych oblastiach činnosti v oblasti vzdelávania personálu: - verejné organizácie, vrátane Moskovskej komory remesiel, Cechu ruských klenotníkov, Cechu ruskej módy, Všeruského múzea dekoratívneho a úžitkového umenia , Obchodná a priemyselná komora Ruskej federácie; - Moskovské podniky (potenciálni zamestnávatelia absolventov) Sirin Creative Company, Russian Jewelry Company 1 LLC, Nika Watch Factory LLC atď.; - vzdelávacie inštitúcie vrátane vyššieho odborného vzdelávania - Moskovská štátna pedagogická univerzita, Moskva Štátna univerzita technológie a manažment pomenované po K.G. Razumovskom atď. Účelom sociálneho partnerstva je odborná príprava personálu pre malé podniky a spotrebiteľský trh v súlade so sociálno-ekonomickými potrebami mesta Moskva a trajektóriami kariérneho úspechu absolventov. Implementácia tejto úlohy zahŕňa: 1) monitorovanie potrieb zamestnávateľov v oblasti personálu, vytvorenie databázy (voľných pracovných miest) pre špecialistov na vzdelávanie; 2) zaradenie zamestnávateľov do programu kontroly kvality odborného vzdelávania, výsledky utvárania profesijných kompetencií u absolventov (certifikácia); 3) organizácia na základe odvetví zamestnávateľov špeciálnych školiace strediská, polygóny, kde študenti ovládajú profesiu na konkrétnych zamestnaniach a absolvujú prax učitelia a majstri priemyselného výcviku; 4) účasť zamestnávateľov na spoločných inovatívnych projektoch vysokej školy, na tvorbe vzdelávacích programov, zoznamu vzdelávacích a výrobných prác; 5) úprava štruktúry a obsahu odbornej prípravy špecialistov s prihliadnutím na spotrebiteľský dopyt obyvateľstva. Je potrebné poznamenať, že inovatívny model vzdelávacieho klastra je založený na: - zložke syntetizujúcej osvojenie si skúseností z vyš. vzdelávacie inštitúcie s cieľom zlepšiť kvalitu odborného vzdelávania podporovať spoločný aplikovaný výskum; - implementačná zložka - interakcia vysokej školy a sociálnych partnerov, podnikateľov

4 činnosti-zamestnávatelia, ktorí tvoria prakticky orientované školenia, ktoré zlepšujú kvalitu, skracujú čas na školenie špecialistov, berúc do úvahy aktuálne a prognózované požiadavky ekonomiky regiónu, realizáciu spoločných projektov aj v mimorozpočtových aktivitách; - vysielacia zložka - vysielanie výsledkov výskumu, výskumu a schvaľovania metodických vývinov, vzdelávacích programov. Vytvorením vzdelávacieho klastra sa riešia tieto úlohy: 1) zvýšenie kvality odborného vzdelávania zodpovedajúceho stratégii rozvoja moskovského hospodárstva a profesionálnych štandardov; 2) modernizácia informačnej a vzdelávacej infraštruktúry a metodická podpora vysokej školy; 3) vytvorenie a implementácia systému vzdelávacích klastrov založených na verejno-súkromnom partnerstve; 4) rozvoj inovatívnych prakticky orientovaných aktivít študentov a pedagógov vysokej školy; 5) rozvoj systému výchovy a ďalšieho vzdelávania na vysokej škole; 6) vytvorenie modelu s výhľadom do budúcnosti odborného vzdelávania pri realizácii programov odborného vzdelávania, rekvalifikácia a ďalšie vzdelávanie v súlade s požiadavkami zamestnávateľov; 7) zavedenie nových finančných a ekonomických mechanizmov riadenia vysokej školy s cieľom zvýšiť investičnú atraktivitu. V podmienkach schválenia Federálnych štátnych vzdelávacích štandardov MVO a SVE tretej generácie je aktuálna otázka riadenia kvality vzdelávania, ktorú rieši služba monitorovania kvality vzdelávania vytvorená na vysokej škole. Integrálna charakteristika vzdelávacieho systému by mala odrážať mieru súladu vzdelávacej praxe so štátnymi regulačnými požiadavkami a normami, spoločenským poriadkom, aplikáciami podnikov sociálnych partnerov a vzdelávacích potriebštudentov. Vytvorenie vzdelávacieho klastra si vyžaduje implementáciu moderné metódy a prostriedky organizácie vzdelávací proces, vrátane projektovej metódy, dištančného vzdelávania, prípadových technológií, interaktívneho vzdelávania atď. Klastrový prístup umožní flexibilitu organizácie riadenia kvality vzdelávania na vysokej škole a zintenzívni systém prípravy špecialistov s prihliadnutím na aktuálne a prognózované výrobné požiadavky. Okrem toho je tu možnosť riešiť problém obmedzených investícií pri zabezpečovaní inovácií, pretože, ako ukazujú zahraničné skúsenosti, prístup vytvára investičnú atraktivitu. Vytvorenie inovatívneho modelu vzdelávacieho klastra umeleckých remesiel a dizajnu tak umožní organizáciou efektívnych aktivít vytvárať také vzdelávacie prostredie, ktoré zabezpečí identifikáciu a podporu nadaných a talentovaných žiakov. Teraz by som chcel na príklade takýchto aktivít v KDPI 36 porovnať skutočné úvahy o vytváraní vzdelávacích klastrov, kritiku klastrov (vrátane vzdelávacích) a reálne možnosti, ktoré existujú na vytvorenie vzdelávacieho klastra. K. Faberge. Pri pohľade na tento zvláštny trojuholník nemožno nevidieť, že kritika klastrov nie je úplne neopodstatnená. Je na to zjavne viacero dôvodov. Po prvé, čisto sémantické: predstavitelia rôznych oddelení chápu pojem klastra veľmi odlišne a konajú v súlade s týmto chápaním, pričom nezabúdajú na svoje úzke rezortné záujmy. V niektorých prípadoch sa organizácia klastra môže skutočne zmeniť na pokus jednej organizácie podriadiť si ostatné. Po druhé, niet pochýb o tom, že v prípadoch, keď miestne orgány nie

5 kontroly, potom pod zámienkou vytvorenia klastra je možné „vytĺcť prostriedky z rozpočtu“ pod zámienkou zavádzania inovatívnych projektov a špičkových technológií. Po tretie, pri nedostatočnom plánovaní a organizovaní je možné, aby sa klaster zmenil na skupinu navzájom sa nedoplňujúcich, ale konkurujúcich si subjektov (pre akúkoľvek oblasť: vedu, výrobu alebo vzdelávanie). Na zabezpečenie skutočne inovatívneho rozvoja by sa mal vzdelávací klaster výrazne líšiť od klastrov v iných oblastiach. Tu možno rozlíšiť aspoň tri pomerne významné body: - po prvé, súlad medzi záujmami vzdelávacej inštitúcie (inštitúcií), ktoré tvoria základ takéhoto klastra, a záujmami potenciálnych zamestnávateľov, ktorí majú záujem o absolventov týchto vzdelávacích štruktúr . Partnerstvo by malo byť zároveň rovnocenné a obojstranne výhodné. Akýkoľvek odklon od týchto princípov nevyhnutne zničí inovácie v procese prípravy absolventov vzdelávacej inštitúcie. - po druhé, vzdelávacia základňa vzdelávacích inštitúcií zaradených do vzdelávacieho klastra by sa mala modernizovať v rovnakej miere ako materiálno-technická základňa tých podnikov, kde sa plánuje budúce pôsobenie absolventov. Okrem toho je v niektorých prípadoch potrebné kvalitatívne nový systém prax a stáže pre študentov aj učiteľov. - po tretie, zásadne by sa mal zmeniť prístup ku kvalitatívnemu zloženiu pedagogického zboru. Je potrebné, aby sa kvalifikácia učiteľov posudzovala nielen z formálneho hľadiska (napríklad prítomnosť akademického titulu), ale aj z hľadiska skutočného prínosu tohto učiteľa do vzdelávacieho procesu. Žiaľ, v posledných rokoch túžba zaviesť čo najviac parametrov odrážajúcich vedeckú, metodickú a praktickú úroveň v činnosti učiteľa nie vždy vedie k skutočne produktívnym výsledkom. (Táto poznámka do značnej miery presahuje rámec tohto článku a vyžaduje si ďalšie zváženie.) Na základe uvedeného môžeme konštatovať, že hoci vytváranie klastrov vo vzdelávacom systéme nie je proces, ktorý je rovnako účinný pre všetky segmenty vzdelávacieho priestoru , (ako to býva pri klastroch v iných odvetviach), doterajšie pozitívne skúsenosti nám však umožňujú tento inovatívny smer ďalej rozvíjať. Tento vývoj prispieva k modernizácii Ruské školstvo a má vo všeobecnosti bezpodmienečný sociálno-ekonomický efekt. Referencie: 1. Gromyko Yu.V. Čo sú to klastre a ako ich vytvoriť. Almanach "Vostok" 1 (42), jún 2007 2. Ermak S.A. Hrozno významu. Expert-Ural 12 (459) 28. marca 2011, Získané 20. septembra 2012 3. Kostina G. Hra v zhlukoch. "Expert" 13 (747), apríl 2011 4. Koloshin A.B. Realizácia štátneho programu „Metropolitné vzdelávanie“ na roky: Formovanie inovatívnych vzdelávacích klastrov. Základné organizačné prístupy. Materiály ministerstva školstva mesta Moskva. 5. Ustimenko V.K. Metódy technologického vzdelávania žiakov: variabilný prístup / V.K. Ustimenko, D.A. Makhotin, N.M. Tverdynin. M.: Agentúra "Sociálny projekt", S. Kľúčové slová: vzdelávací klaster, stredné odborné školstvo, rozvoj, inovácie. Kľúčové slová: vzdelávací klaster, stredné odborné školstvo, rozvoj, inovácie.

PLÁN PRÁCE Klastra odborného vzdelávania (VEC) p/p Vykonávatelia činnosti Termíny 1. Regulačná a právna podpora činnosti Klastra odborného vzdelávania 1.1. Vypracovanie plánu práce UPOC na rok 2016

Implementácia stratégií rozvoja odborného vzdelávania v ruských regiónoch: niektoré výsledky monitorovania komplexných regionálnych programov rozvoja odborného vzdelávania v rokoch 2014-2015

Názov programu Program rozvoja multifunkčného centra aplikovaných vied na roky 2014-2016 Program rozvoja multifunkčného centra aplikovaných vied Dôvody vypracovania Programového dekrétu prezidenta Ruskej federácie

Ministerstvo školstva, vedy a politiky mládeže Krasnodarského územia K úlohám rozvoja stredného odborného vzdelávania Batyutina Natalya Anatolyevna, vedúca oddelenia 16. januára 2019

MDT: 377,5 SEKUNDÁRNE ODBORNÉ VZDELÁVANIE JAKUTIE: NOVÉ ZAMERANIE, NOVÁ TRAJEKTÓRIA VÝVOJA Shishigina F.V. [chránený e-mailom], Moskva, Rusko Anotácia: v článku

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA MOSKVA

1 1. Všeobecné ustanovenia Toto nariadenie o multifunkčnom stredisku aplikovaných kvalifikácií (ďalej len nariadenie) bolo vypracované v súlade s: Vzorovými predpismi o činnosti multifunkčných centier

Koncepcia dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie na obdobie do roku 2020. Nariadenie vlády Ruskej federácie zo 17.11.2008 1662-r (výňatky)< >4. Vývoj

Stratégia rozvoja Štátnej univerzity Syktyvkar na obdobie do roku 2030 (schválená Akademickou radou SyktGU dňa 28. októbra 2014) 1 Stratégia rozvoja Štátnej univerzity Syktyvkar

A. A. Moshtakov (Petrohrad) FAKTORY A REGIONÁLNE STRATÉGIE ROZVOJA SYSTÉMOV KLUSTEROVÉHO VZDELÁVANIA Z článku vyplýva, že stratégie rozvoja klastrových systémov sú spojené s problémami regionálnej

Regionálne kompetenčné centrá RCC sa vytvárajú v nasledujúcich oblastiach vzdelávania: umenie, dizajn a služby; Stavebné technológie; Informačné a komunikačné technológie; servis

Verejné služby“. Kvalifikácia získaná absolventmi takýchto programov spravidla zodpovedá kvalifikačnému stupňu 3-6. 1.7. Všetky vzdelávacie programy realizované MFC PC musia prejsť

Správa o činnosti inovačnej platformy Profil za rok 2013 Téma: Implementácia modelu formovania profesijných kompetencií medzi vysokoškolákmi s prihliadnutím na požiadavky zamestnávateľov v profesii „Kuchár,

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie Stratégia rozvoja systému vzdelávania pracovníkov a formovania aplikovaných kvalifikácií v Ruskej federácii MOSKVA 18. júna 2013 Zolotareva Natalia

SCHVAĽUJEM TO A ANIA Riaditeľka GBOU SPO RO "ZimPK". Chukhn o 014 ROZVOJOVÝ PROGRAM ŠTÁTNEHO ROZPOČTOVÉHO VZDELÁVACIEHO INŠTITÚCIE STREDNÉHO ODBORNÉHO VZDELÁVANIA ROSTOVSKÉHO KRAJA „ZIMOVNIKOVSKÝ

1. Všeobecné ustanovenie 1.1. Multifunkčné centrum aplikovaných kvalifikácií (ďalej len centrum) je štrukturálnym útvarom štátnej rozpočtovej odbornej vzdelávacej inštitúcie „Južný Ural“.

„Hlavným problémom dnešnej ruskej ekonomiky je jej extrémna neefektívnosť. Produktivita práce v Rusku zostáva neprijateľne nízka Potrebujeme oživiť inžinierske školy a školenia pracovníkov

Medzinárodný rusko-fínsky estónsky seminár pre vedúcich inštitúcií odborného vzdelávania STRATÉGIA ROZVOJA ODBORNÉHO VZDELÁVANIA V RUSKU: Prístupnosť Kvalita Efektívnosť Prezident

Stratégia rozvoja Kirgizskej ekonomickej univerzity do roku 2020. Cieľom je dosiahnuť vysokú úroveň zabezpečenia kvality vyššieho a stredného odborného ekonomického vzdelávania zodpovedajúceho

Program modernizácie organizácií realizujúcich vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania s cieľom odstrániť nedostatok pracovníkov v regióne Irkutsk Účel a ciele programu

P.I. Savenok NA OTÁZKU VYPRACOVANIA INOVATÍVNEHO MODELU ODBORNÉHO VZDELÁVANIA INŽINIERSKYCH A PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKOV Problém profesijnej prípravy existuje na všetkých úrovniach rozvoja vzdelania.

SCHVÁLENÉ Vyhláškou Štátnej rozpočtovej odbornej vzdelávacej inštitúcie Ropolského regionálnej diverzifikovanej vysokej školy zo dňa 01.09.2015 235 - NARIADENIE OD O PROFILOVÝCH ZDROJOCH

VYHĽADÁVANIE TRVALO UDRŽATEĽNÉHO ROZVOJA VYSOKEJ ŠKOLY NA AKADEMICKÝ ROK 2012-2013

PROJEKT PREZIDENTSKÝ PROGRAM pre zdokonaľovacie vzdelávanie inžinierskeho personálu na roky 2012-2014 PASSPORT prezidentského programu pokročilého vzdelávania pre inžiniersky personál na roky 2012-2014 Názov programu

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania „Štátna univerzita Syktyvkar“

P O G R A M M A strategického rozvoja (základné ustanovenia) Federálnej štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vyššieho vzdelávania „Moskovský štát Technická univerzita

Akčný plán (cestovná mapa) na implementáciu systémového „Vzdelávanie pracovníkov, ktorí spĺňajú požiadavky high-tech odvetví, na báze duálneho vzdelávania v regióne“

Rozvoj centra zdrojov SCHVAĽUJEM Riaditeľ vysokej školy A.T. Shershnev 2009 Rozvoj strediska zdrojov FGOU „Perevozsky Construction College“ „SÚHLASÍM“ E.V. Mitrokhina 2009. Základ pre rozvoj

1. Regulačný rámec Tento program je v súlade s nasledujúcimi dokumentmi upravujúcimi činnosť vzdelávacej inštitúcie (ďalej len OU): Zákon Ruskej federácie zo dňa 29.12.12 273-FZ

POO SPO "Chebarkul Professional College" SCHVÁLENÉ Minister školstva a vedy Čeľabinskej oblasti A.I. Kuznecov 2013 ROZVOJOVÝ PROGRAM STREDNEJ ODBORNEJ VZDELÁVACIE ORGANIZÁCIE

Návrh VYHLÁSENIA PREZIDENTA RUSKEJ FEDERÁCIE O prezidentskom programe pre pokročilú odbornú prípravu inžinierov na roky 2012 – 2014 S cieľom modernizovať a technologicky rozvíjať ruskú ekonomiku,

Projekt Obchodnej a priemyselnej komory Perm „STAFF NA KĽÚČ“ „STAFF NA KĽÚČ“. POZADIE Relevantnosť personálnej otázky 2013 Agentúra pre strategické iniciatívy vytvorila plán pre Národný systém kompetencií a kvalifikácií

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie Riaditeľ odboru štátnej politiky v oblasti prípravy pracovníkov a AVE Zolotareva N.M. Stratégia rozvoja systému odborného vzdelávania v Ruskej federácii 22

Príloha 2.3 Zoznam ukazovateľov na hodnotenie efektívnosti a výsledkov implementácie Programu vypracovaný s prihliadnutím na špecifiká Univerzity p./p. Názov ukazovateľa Aktivita 3.1.1 Podiel vzdelania

Myagkov MO PERSPEKTÍVY ROZVOJA VZDELÁVANIA V RUSKEJ FEDERÁCII Analyzuje sa systém vzdelávania v Rusku. Navrhujú sa cieľové usmernenia pre rozvoj inovatívneho vzdelávacieho systému Ruskej federácie do roku 2020.

1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Zdrojové centrum pre odborné vzdelávanie, rekvalifikáciu a zdokonaľovanie pracovníkov a špecialistov sa vytvára na základe príkazu Ministerstva školstva a mládeže

Príloha 1 k Stratégii rozvoja systému vzdelávania pracovníkov a tvorby aplikovaných kvalifikácií do roku 2020 Súčasný stav systému počiatočného odborného a stredného odborného

Kód 060-P00 z 3.. 208. PAS regionálneho pre Chanty-Mansijský autonómny okruh Jugra „Mladí profesionáli“ (Zvýšenie konkurencieschopnosti vzdelávania)“. Základné ustanovenia Meno štátneho príslušníka

Moderný model vzdelávania na obdobie do roku 2020 Priority, ciele a etapy formovania a implementácie moderného modelu vzdelávania na obdobie do roku 2020 Nevyhnutná podmienka pre formovanie inovatívneho

IX Medzinárodný kongres-výstava "Globálne vzdelávanie - Vzdelávanie bez hraníc -2015" O ŠTÁTNEJ POLITIKE V OBLASTI ODBORNÉHO VZDELÁVANIA RUSKEJ FEDERÁCIE Moskva 24.-25.11.2015 Riaditeľ

KONCEPCIA FEDERÁLNEHO CIEĽOVÉHO PROGRAMU PRE ROZVOJ VZDELÁVANIA NA ROKY 2016-2020 Federálny cieľový program rozvoja vzdelávania na roky 2011-2015 bude ukončený v roku 2015. Nariadenie vlády

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie VÝVOJ SYSTÉMU STREDNÉHO ODBORNÉHO VZDELÁVANIA 1 Charakteristika systému stredného odborného vzdelávania (ďalej SVE) tis. jednotky Vzdelávacie

Modernizácia odborného vzdelávania na území Krasnodar. Vytváranie vzdelávacích klastrov na príklade prípravy špecialistov pre „Energetický“ priemysel (príhovor zástupcu vedúceho katedry

Požiadavky vo všetkých oblastiach vývoja. Tento typ predškolský kladie najvyššie nároky na odborné kompetencie vychovávateľov, poskytovanie psychologickej a pedagogickej podpory

Názov programu Základ pre rozvoj programu Tvorcovia programu Misia Hlavný cieľ a ciele

Kostenko A.F. Vedúci vedeckých a inovačných aktivít GOBU SPO VO "BSHT" Borisoglebsk, RF MODERNÉ VÝZVY PRE ROZVOJ ODBORNÉHO VZDELÁVANIA

Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vysokoškolského vzdelávania „Riazanská štátna lekárska univerzita pomenovaná po akademikovi I. P. Pavlovovi“ Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie

Štruktúra žiadosti o udelenie štatútu federálnej inovačnej platformy Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredného vzdelávania „Buryat Republican Industrial College“ 1

3.2.2.3 Rozvoj vzdelávania. Zachovanie a rozvoj ľudských zdrojov. Cieľom v oblasti vzdelávania je modernizácia vzdelávacieho systému, zabezpečenie dostupnosti kvalitných predškolských, všeobecných,

Akčný plán (cestovná mapa) na implementáciu systémového projektu „Školenie pracovníkov, ktorí spĺňajú požiadavky high-tech odvetví, na báze duálneho vzdelávania“

Plán práce SBEI HE KO "Pedagogický inštitút" na akademický rok 2016-2017 Černyakhovsk 2016 Plán práce SBEI HE KO "Pedagogický inštitút" na akademický rok 2016-2017: - schválený na zasadnutí Akademickej rady

dlhodobý plán práce MAOU SOSH 25 na realizácii úloh regionálneho vzdelávacieho projektu "Temp" Cieľ projektu: Dosiahnutie konkurencieschopnej úrovne kvality v prírodno-matematických a technologických

MDT 377 Dolgikh Marina Nikolaevna, Dolgikh Marina Nikolaevna, Uralsky federálna univerzita pomenovaný po prvom prezidentovi Ruska B. N. Jeľcinovi, Inštitút verejnej správy a podnikania,

Ministerstvo školstva a vedy Archangelskej oblasti Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredného odborného vzdelávania Archangelskej oblasti

Úloha regionálneho systému hodnotenia kvality vzdelávania pri tvorbe rozvojových programov na komunálnej úrovni Kouzova Elena Aleksandrovna Vážení kolegovia! Posledné tri roky sme boli veľmi aktívni

Približné nariadenie o multifunkčnom stredisku aplikovaných kvalifikácií schválené nariadením odboru školstva a vedy regiónu Kemerovo zo dňa 8.05. 2014 892; charta vysokej školy; miestne

Ruská federácia VLÁDA KARELSKEJ REPUBLIKY VYHLÁSENIE č. 39-P z 10. februára 2015, Petrozavodsk O zmenách a doplneniach nariadenia vlády z 20. júna

Analýza podmienok na základe dokumentov: 1. Vízia IvSU 2. Strategický program rozvoja IvSU. „Udržateľný rozvoj klasickej univerzity ako centra vedy a vzdelávania v regióne na základe integrácie

SCHVÁLENÉ na zasadnutí vlády Ruskej federácie dňa 9.12.2004 (zápisnica 47, oddiel I) súčasné štádium modernizácie

Lisinkina Elena Sergeevna Štátna rozpočtová odborná vzdelávacia inštitúcia regiónu Novosibirsk "Berdsk Electromechanical College" DUÁLNE VZDELÁVANIE: PROBLÉMY IMPLEMENTÁCIE Kvalita

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY MURMANSKÉHO REGIÓNU Štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia stredného odborného vzdelávania Murmanskej oblasti "Kandalaksha Industrial College"

V súlade s Programom modernizácie organizácií realizujúcich vzdelávacie programy stredného odborného školstva za účelom odstránenia nedostatku pracovníkov v regióne Kemerovo (obj.

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY MURMANSKÉHO REGIÓNU Štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia stredného odborného vzdelávania Murmanskej oblasti "Apatitsky Polytechnic College"

SCHVÁLENÉ Radou kolégia dňa 04.02.2010, protokol 1 SCHVAĽUJEM Riaditeľ kolégia L.I. Anishchev 04.02.2010 PREDPISY o výskumnej práci vo federálnej štátnej vzdelávacej inštitúcii

Žiadosť o udelenie štatútu regionálnej inovačnej platformy v rámci projektu „Vývoj a implementácia inovatívne modely a mechanizmov vzdelávania pracovníkov pre sociálno-ekonomický rozvoj

TEÓRIA A METODIKA ODBORNÉHO VZDELÁVANIA Galina Lishina Nikolaevna Dr. ped. vedy, docent, riaditeľ Výskumného ústavu vzdelávacie technológie NOO VPO NP „Ekonomický inštitút Tula

2 Hlavné charakteristiky ekonomiky a trhu práce Čuvašskej republiky Rozvoj nového typu ekonomiky v Čuvašsku v súlade so Stratégiou sociálno-ekonomického rozvoja Čuvašskej republiky do roku 2035, schválenou

Koncepcia rozvoja vzdelávania v Ruskej federácii do roku 2020 Predseda ruskej vlády podpísal Koncepciu dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie na obdobie do roku 2020. Rovnakým príkazom

Každý učiteľ sa snaží, aby bol proces učenia jasnejší, zábavnejší a zaujímavejší. Nezvyčajná situácia totiž robí deťom lepšie zapamätanie si informácií.

Skvelý spôsob, ako dosiahnuť to, čo chcete, je obrátiť oči na klaster. Čo to je? V škole je to technika, ktorú používa učiteľ počas vyučovacej hodiny. Toto je názov grafickej metódy organizovania informácií, v ktorej sa rozlišujú hlavné sémantické jednotky fixované vo forme diagramu s vysvetlením všetkých väzieb medzi nimi. Vzdelávací klaster je obraz, ktorý podporuje systematizáciu a zovšeobecňovanie, slúži študentovi ako názorná pomôcka.

Technika „cluster“ rozvíja schopnosť vytvárať si vlastný názor na základe skúseností a pozorovaní. Okrem toho propaguje vzdelávacie aktivityžiakov, schopnosť pracovať v skupine aj samostatne, aktivuje vzdelávacie aktivity. Chlapci majú možnosť vykonať opravy hotových schém.

Klaster - čo to je? V škole je to príležitosť pre deti, aby sa vyjadrili, ukázali, ako vidia navrhovaný problém alebo tému. Toto je tvorivá sloboda.

Cluster - čo je to v škole?

Povedzme si o recepcii podrobnejšie. Samotný výraz v preklade znamená "súhvezdie" alebo "lúč". Klaster je grafická technika na systematizáciu vedomostí vo forme „zhluku“ alebo „zväzku“ vzájomne súvisiacich faktov.

Klaster ako metóda kritického myslenia

Na čo je zameraná moderný systém vzdelanie? Zvýšiť samostatnosť mladšieho žiaka. Kritické myslenie je to, čo stimuluje intelektuálny rozvojštudentov. Recepčný "klaster" v Základná škola je jednou z jeho metód.

Prechádza tromi fázami: výzvou, porozumením, reflexiou.

Prvým stupňom je aktivačný stupeň. Do procesu sú zapojení všetci študenti. Jeho cieľom je reprodukovať existujúce poznatky o danej téme, formovať asociatívny rad a kladenie problematických otázok na danú tému. Fáza porozumenia je charakteristická organizáciou práce s informáciami. Môže to byť čítanie materiálu v učebnici, premýšľanie alebo analýza faktov. Reflexia je štádium, keď sa získané poznatky spracúvajú v rámci tvorivej činnosti, po ktorej sa vyvodzujú závery.

Ak sa pozriete na tieto tri fázy z pohľadu tradičnej hodiny, je zrejmé, že pre učiteľov nie sú zásadne nové. Sú prítomné vo väčšine prípadov, len sa nazývajú trochu inak. „Výzva“ v známejšom názve pre učiteľa znie ako „aktualizácia vedomostí“ alebo „úvod do problému“. „Porozumenie“ nie je nič iné ako „objavovanie nových poznatkov žiakmi“. „Reflexia“ sa zasa zhoduje so štádiom upevňovania nových poznatkov a ich primárneho overovania.

V čom je rozdiel? Čo je zásadne nové v technológii „zhlukovania“ na základnej škole?

Prvok nevšednosti a novosti spočíva vo vytváraní podmienok pre slobodný rozvoj každého jednotlivca. Každá fáza lekcie zahŕňa použitie jej metodických techník. Je ich pomerne veľa: zhluk, vložka, cinquain, tabuľka hrubých a tenkých otázok, cikcak, „šesť mysliacich klobúkov“, pravdivé a nepravdivé tvrdenia a iné.

Technologický "klaster": aké sú výhody a výsledky aplikácie táto metóda?

Aké zručnosti sa formujú a rozvíjajú v procese tejto práce?

1. Schopnosť formulovať otázky.
2. Nájdite to hlavné vo veľkom množstve vzdelávacieho materiálu.
3. Vytvorte kauzálne a logické vzťahy.
4. Vytvárajte závery.
5. Prejdite od konkrétneho k všeobecnému, problém vnímajte všeobecne.
6. Nakreslite analógie.
7. Porovnajte a analyzujte.

Aplikácia klastrovej technológie: výhody

1. Umožňuje pokryť oveľa väčšie množstvo vzdelávacieho materiálu.
2. Zapája všetkých študentov do procesu učenia.
3. Aktivity sú pre deti zaujímavé.
4. Žiaci sú otvorení a aktívni, pretože sa neboja urobiť nesprávny úsudok.
5. Organizuje tvorivú činnosť, poskytuje let fantázie.

V akom poradí konať pri vytváraní klastra?

Postupnosť akcií pri zostavovaní „zväzku“ je logická a jednoduchá.

Do stredu tabule alebo prázdneho listu sa napíše kľúčové slovo alebo veta, ktorá je hlavná pri odhaľovaní témy, myšlienky. Ďalej sa dookola píšu ďalšie slová alebo vety, ktoré vyjadrujú fakty, myšlienky, obrázky vhodné pre zvolenú tému. Ako píšete, všetky nové prvky spája priama línia s kľúčovým konceptom. Každý „satelit“ má zasa aj „satelity“ – takto vznikajú nové logické spojenia medzi pojmami.

V ktorej fáze lekcie je produktívnejšie použiť klastrovú techniku?

Klaster na základnej škole je možné použiť v ktorejkoľvek fáze vyučovacej hodiny. Je vhodný aj vo fázach výzvy, porozumenia a reflexie, ako aj ako základná stratégia vedenia hodiny.

Pri organizácii práce s mladšími ročníkmi je potrebné brať do úvahy ich vekové vlastnosti. Pamätajte, že učiteľ na týchto hodinách je akýmsi koordinátorom práce: usmerňuje úsilie študentov správnym smerom, naráža na rôzne úsudky a pomáha vytvárať podmienky, ktoré podporia samostatné rozhodovanie.

Prečo je klaster dobrý? Aké je to v škole? Metóda samostatná prácaštudentov. Aby sa táto technika stala technologickou, stačí vykonať takúto prácu 2-3 krát. Študentov baví vytváranie klastrov. Na otázkach, ktoré ste nestihli zvážiť na hodine, môžete pracovať doma. Aplikácia metódy „klastra“ sa neobmedzuje len na triedne aktivity mladších žiakov.

Ako aplikovať v rôznych fázach lekcie?

Fáza hovoru

V tejto fáze študenti vyjadrujú a zaznamenávajú všetky vedomosti o téme, ktoré majú, ako aj všetky asociácie a predpoklady. Tu je klaster stimulačnou zložkou kognitívnej činnosti mladších študentov, ktorá vytvára motiváciu na reflexiu pred začatím štúdia novej témy.

Fáza odrazu

V tejto fáze príjem klastra umožní štruktúrovanie vzdelávacieho materiálu, zlepšenie kvality jeho asimilácie.

Fáza odrazu

Ide o fázu zhrnutia získaných vedomostí a zručností, ktoré pomôžu systematizovať klaster.

Príklady zostavenia takýchto schém, aspoň niektoré z nich, sú uvedené na stránke. Metóda je dobrá, pretože je vhodná na použitie na akejkoľvek lekcii a vo všetkých fázach lekcie vo forme jej všeobecnej stratégie. Takže na začiatku hodiny si študenti opravia všetky vedomosti, ktoré majú. Ako hodina postupuje, študenti dopĺňajú diagram o nové údaje. Odporúča sa to urobiť v inej farbe.

Prijímanie klastra prispieva k rozvoju schopnosti zdôrazniť to hlavné, predpokladať a robiť prognózy, analyzovať a dopĺňať.

Existujú nejaké zásady na vytváranie partie?

Klaster v histórii alebo v akejkoľvek inej disciplíne môže byť usporiadaný vo forme modelu planéty s jej satelitmi alebo vo forme zväzku.

Kľúčový koncept, myšlienka, sa nachádza v strede, potom sú po jeho stranách naznačené veľké sémantické časti, ktoré sú s centrálnou „planétou“ spojené priamymi čiarami. Môžu to byť vety, frázy alebo slová, ktoré vyjadrujú fakty, myšlienky, asociácie alebo obrázky na tému.

Hárok môžete rozdeliť na určitý počet sektorov, ktoré budú mať všeobecná časť v strede je kľúčový koncept a bloky s ním spojené.

Zhluk - príklady správnej konkretizácie, systematizácie faktov, ktoré sú obsiahnuté v študovanom materiáli. Takže okolo „satelitov“ už existujúcej „planéty“ sa objavujú ešte menšie satelity, menej významné jednotky informácií, ktoré plnšie odhaľujú tému a rozširujú logické súvislosti.

Klaster: príklady na základnej škole. Ako správne nakresliť "bandu"?

Dizajn zhluku závisí od toho, ako učiteľ zorganizoval hodinu: napríklad „skupina“ môže byť navrhnutá na tabuli, na samostatných hárkoch alebo dokonca v zošitoch študentov, keď plnia jednotlivé úlohy. Pri skladaní zhluku je najlepšie použiť viacfarebnú kriedu, perá, ceruzky, fixky alebo fixky. Tým sa zvýrazní Kľúčové body a jasnejšie zobrazenie veľký obraz, zjednodušiť proces systematizácie a klasifikácie informácií.

Pri zostavovaní „bandy“ sa nebojte vysloviť všetky svoje myšlienky, domnienky, fakty a opraviť všetko, čo príde na úrovni asociácií. Veď v priebehu práce sa dá všetko nesprávne a nepresné opraviť či doplniť. Študenti môžu dať voľnú ruku predstavivosti, fantázii a intuícii a pracovať, kým tok nápadov nevyschne. Nie je potrebné sa obávať prítomnosti značného počtu sémantických väzieb v diagrame. Klaster na tému, ktorá je sama osebe rozsiahla a mala by byť dostatočne veľká. Hlavná vec je nájsť čo najviac logických spojení medzi blokmi. Vo fáze analýzy práce je všetko systematizované a zapadne na svoje miesto.

Ako aplikovať klastrovú metódu v triede?

Takže klaster. Príklady na základnej škole môžu byť skutočne rozmanité: táto technika sa dá použiť takmer na každej hodine pri štúdiu širokej škály tém.

Pomocou tejto metódy práce môžete použiť absolútne akúkoľvek formu: kolektívnu, individuálnu alebo skupinovú. Je určená cieľmi a možnosťami učiteľa a žiakov. Predpokladajme prechod z jednej formy do druhej.

Napríklad vo fáze výzvy každý študent pracuje samostatne: každé dieťa si vytvorí svoj vlastný zhluk vo svojom notebooku. Keď začnú prúdiť nové poznatky, už počas všeobecnej diskusie a diskusie na základe osobných nákresov je možné zostaviť jednu všeobecnú grafickú schému.

Klaster možno použiť ako spôsob organizácie práce počas vyučovacej hodiny alebo ako a domáca úloha. Ak žiadate študentov, aby vytvorili klaster doma, majte na pamäti, že je dôležité, aby študenti mali určité skúsenosti a zručnosti pri jeho vytváraní.

Klastrová technológia: príklad

Ako príklad si vezmime zostavenie „zväzkov“ na hodine spoločenských vied. Študovaná téma je „monarchia“.

Na začiatku práce na „skupine“ študenti vyjadria všetky asociácie a návrhy k tejto problematike a učiteľ ich zase opraví na tabuľu.

Príklad: moc, panovník, forma vlády, hlava štátu, autokracia, politický systém, moc.

Nasleduje úvodné čítanie odseku v učebnici. V priebehu oboznamovania sa s materiálom alebo v dôsledku čítania textu sa zhluk dopĺňa o „čerstvé“ fakty. Učiteľ ich upevní na tabuľu inou farbou kriedy.

Výsledkom hodiny je analýza výsledného obrazu. Je povinné prediskutovať správnosť alebo nesprávnosť prvotných skutočností a úsudkov. Dôležitou etapou je zovšeobecnenie získaných poznatkov.

Čo dáva využitie klastra v procese výučby detí?

Klastrová metóda prispieva k rozvoju systémového myslenia, schopnosti tvorivo spracovať látku, učí deti triediť a analyzovať nielen fakty z učebnice, ale aj vlastné hodnotové úsudky, rozvíja zručnosť zvažovania viacerých pozícií naraz, učí ich formulovať a vyjadrovať vlastný názor, ktorý sa rozvíja na základe skúseností a pozorovaní.

Záver

Lekcia využívajúca klastrovú technológiu alebo „zhluky“ dáva deťom príležitosť vyjadriť sa, vyjadriť svoj názor a tiež poskytuje priestor pre kreativitu. Vo všeobecnosti netradičné vyučovacie metódy, ktoré sa aktívne využívajú vo výchovno-vzdelávacom procese, pomáhajú zvyšovať motiváciu žiakov, dávajú pocit vlastnej slobody a vytvárajú atmosféru vzájomne výhodnej spolupráce.

"Vzdelávacie iniciatívy 21. storočia"

Medzinárodná súťaž inovatívnych projektov v oblasti vzdelávania

PROJEKT

"KONCEPCIA VYTVÁRANIA VZDELÁVACIEHO KLASU (NA ZÁKLADE SYSTÉMU PREDŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA)"

Vedúci projektového tímu:

Sabitov Ramis Kashavovich, USUE,

PhD, docent

Členovia projektového tímu:

USUE

USUE

Jekaterinburg, Ruská federácia

2013

Úvod. 3

1 Teoretické základy vzdelávacích aktivít klastra. 3

1.1 Klastrovanie ekonomiky. 3

2 Koncepcia vytvorenia klastra v oblasti predškolskej výchovy. 3

Záver . 3

Aplikácia . 3

ÚVOD

Obdobie od narodenia až po vstup do školy je podľa odborníkov na celom svete vekom najrýchlejšieho fyzického a duševného vývoja dieťaťa, počiatočného formovania fyzických a duševných vlastností potrebných pre človeka počas celého jeho ďalšieho života, vlastnosti a vlastnosti, ktoré z neho robia muža.

Zvláštnosťou tohto obdobia, ktorá ho odlišuje od ostatných, nasledujúcich etáp vývoja, je to, že poskytuje práve všeobecný vývoj, ktorý slúži ako základ pre budúce získanie akýchkoľvek špeciálnych vedomostí a zručností pri asimilácii rôznych druhov činností. . Formujú sa nielen vlastnosti a vlastnosti psychiky detí, ktoré určujú všeobecnú povahu správania dieťaťa, jeho postoj ku všetkému okolo neho, ale aj tie, ktoré predstavujú „rezervy“ do budúcnosti a sú vyjadrené v psychologických novotvaroch dosiahnutých napr. koniec tohto vekového obdobia. Výchova a vzdelávanie musia byť adresované celému spektru duševných vlastností dieťaťa, ale sú riešené rôznymi spôsobmi. Prvoradá je podpora a všestranný rozvoj vlastností špecifických pre vek, pretože ním vytvorené jedinečné podmienky sa už nebudú opakovať a to, čo tu bude „chýbať“, bude v budúcnosti ťažké až nemožné nahradiť. .

Dnes, v ére postindustriálnej ekonomiky, keď nadbytok prírodné zdroje už nezaručuje územiu možnosť ekonomického rastu, prvoradý význam má úroveň rozvoja ľudského kapitálu. Preto je vytváranie vzdelávacích klastrov pokrývajúcich celé obdobie formovania osobnosti človeka (od narodenia až po získanie profesie prípravou v špecializovaných vzdelávacích inštitúciách) jednou z aktuálnych oblastí pre prispôsobenie vzdelávacieho priemyslu moderným trhovým podmienkam, čo je možné zaviesť nové metódy a prístupy k riadeniu trhu vzdelávacích zdrojov, založené na ekonomických princípoch ovplyvňovania, integrácie zdrojov, určovaní spoločných záujmov a bodov interakcie medzi všetkými účastníkmi tohto trhu.

Existujú dve definície vzdelávacieho klastra. Vzdelávací klaster je na jednej strane súborom vzájomne prepojených inštitúcií odborného vzdelávania, ktoré spája priemysel a partnerstvá s priemyselnými podnikmi. Na druhej strane vzdelávací klaster je systém nástrojov učenia a samoučenia v inovačnom reťazci veda-technológia-podnikanie, založený najmä na horizontálnych väzbách v rámci reťazca. Strategickým cieľom vytvorenia klastra je zvýšenie konkurencieschopnosti regiónu v oblasti vzdelávania.

Cieľom tejto práce je vyvinúť koncepciu vytvorenia klastra založeného na systéme predškolská výchova.

Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné vyriešiť nasledujúce úlohy:

Charakterizovať teoretické základy, relevantnosť a potenciál vzdelávacích aktivít klastra;

Analyzujte prvky, ktoré tvoria vzdelávací klaster.

Štruktúra tejto práce obsahuje úvod, hlavnú časť, záver, zoznam literatúry a prílohu.

1 Teoretické základy vzdelávacích aktivít klastra

1.1 Klastrovanie ekonomiky

Klaster je skupina susediacich prepojených spoločností a príbuzných organizácií pôsobiacich v určitej oblasti, ktoré sa vyznačujú spoločnou činnosťou a navzájom sa dopĺňajú.

Globálnym dôvodom vzniku klastrov vo svetovej ekonomike je obmedzený rozsah technologických zmien v priemysle a zvýšená konkurencia. Jeden podnik nemôže vstúpiť na trh, potrebuje sa s niekým spojiť.

A. Marshal bol jedným z prvých, ktorí navrhli koncept „klastra“. Michael Porter spojil vývoj klastrového modelu s konkurencieschopnosťou krajín a regiónov. Klaster je podľa teórie Michaela Portera skupina geograficky susediacich vzájomne prepojených firiem (dodávatelia, výrobcovia a pod.) a s nimi príbuzných organizácií (vzdelávacie inštitúcie, štátne orgány, infraštruktúrne spoločnosti), ktoré pôsobia v určitej oblasti a navzájom sa dopĺňajú.

M. Porter sa domnieva, že na konkurencieschopnosť krajiny by sa malo pozerať cez prizmu medzinárodnej konkurencieschopnosti nie jej jednotlivých firiem, ale klastrov – združení firiem v rôznych odvetviach. Okrem toho má zásadný význam schopnosť týchto klastrov efektívne využívať vnútorné zdroje. Vyvinul tiež systém determinantov konkurenčnej výhody krajín, nazývaný „konkurenčný kosoštvorec“ (alebo „diamant“) podľa počtu hlavných skupín takýchto výhod. Tie obsahujú:

Faktorové podmienky: ľudské a prírodné zdroje, vedecký a informačný potenciál, kapitál, infraštruktúra vrátane faktorov kvality života;

Podmienky domáceho dopytu: kvalita dopytu, súlad s trendmi vývoja dopytu na svetovom trhu, vývoj objemu dopytu.

Príbuzné odvetvia a odvetvia služieb (zhluky odvetví): plochy pre príjem surovín a polotovarov, plochy pre príjem zariadení, plochy pre využitie surovín, zariadení, technológií.

Stratégia a štruktúra firiem, vnútroodvetvová konkurencia: ciele, stratégie, metódy organizácie, riadenie firiem, vnútroodvetvová konkurencia.

Porter zároveň tvrdí, že je potrebné podporovať rozvoj všetkých klastrov bez výnimky, pretože nemožno predpovedať, ktorý klaster sa bude rozvíjať rýchlejšie a ktorý pomalšie. Politika vlády, v ktorej sa pomoc poskytuje len tým klastrom, ktoré majú v súčasnosti vysoké tempo rozvoja, je preto podľa neho chybná.

Vysoká hodnota tohto konceptu M. Portera spočíva v tom, že s jeho pomocou je možné určiť etapy rozvoja krajiny alebo vnútorného regiónu vo vhodných mechanizmoch zvyšovania ich konkurencieschopnosti, t.j. rozvoj a implementácia národných a regionálnych hospodárskych politík.

M. Enright rozvinul teóriu regionálnych klastrov. Objektom výskumu M. Enrighta boli regionálne rozdiely v konkurencieschopnosti v rámci krajiny a geografická miera konkurenčnej výhody. Vychádzal z predpokladu, že konkurenčné výhody sa nevytvárajú na nadnárodnej či národnej úrovni, ale na regionálnej úrovni, kde hlavnú úlohu zohrávajú historické predpoklady rozvoja regiónov, rôznorodosť podnikateľských kultúr, organizácia výroby a vzdelávanie.

Na potvrdenie svojej tézy M. Enright vykonal štúdiu v niekoľkých odvetviach sústredených v rôznych regiónoch sveta – chemický priemysel v Nemecku a Švajčiarsku, výroba syntetických vlákien v Japonsku, výroba keramických obkladačiek v Taliansku a dospel k záveru o existencii regionálnych klastrov.

Regionálny klaster je podľa M. Enrighta priemyselný klaster, v ktorom sa členské firmy klastra nachádzajú vo vzájomnej geografickej blízkosti. V opačnom prípade je regionálny klaster geografickou aglomeráciou firiem pôsobiacich v jednom alebo viacerých súvisiacich sektoroch hospodárstva.

Na základe výsledkov štúdie M. Enright dospel k záveru, že konkurenčné výhody sa nevytvárajú na národnej či nadnárodnej úrovni, ale na regionálnej úrovni. Z toho vyplýva, že regionálne klastre sú špecifickými objektmi klastrovej politiky. Práve oni potrebujú pozornosť vládnych agentúr a podporu výskumných organizácií. Hlavnými determinantmi zlepšenia rozvoja regionálnych klastrov sú podľa M. Enrighta štyri strany kosoštvorca konkurenčných výhod, ktoré identifikoval Porter.

V Rusku sa téma klastrov rozvíja s určitým zaostávaním za inými krajinami, napriek tomu však pritiahla pozornosť mnohých výskumníkov a ekonómov. Už niekoľko rokov je trend rastúceho záujmu o klastre ako nástroj rozvoja regiónov. Perspektívy rozvoja klastrov boli oznámené na úrovni oficiálnych dokumentov. Napríklad „Stratégia rozvoja vedy a inovácií v Ruskej federácii na obdobie do roku 2015“ ako jeden z najdôležitejších smerov ekonomického rozvoja krajiny zabezpečuje stimuláciu dopytu v ekonomike po inováciách a výsledkoch vedeckého výskumu, vytvára podmienky a predpoklady pre vytváranie udržateľných väzieb vedeckej a výrobnej spolupráce, inovačných sietí a klastrov.

Ruská vláda považuje klastrovú politiku za jednu z 11 „kľúčových investičných iniciatív“ spolu s vytvorením Investičného fondu Ruskej federácie, Banky pre rozvoj a zahraničné ekonomické záležitosti, Ruskej venture Company, špeciálnej ekonomické zóny, nový program na vytváranie technologických parkov a ďalšie iniciatívy, ktoré sú nástrojmi na diverzifikáciu ruskej ekonomiky. V súčasnosti mnohé subjekty Ruskej federácie začali rozvíjať stratégie rozvoja založené na klastrovom prístupe.

Profesor Michael Porter verí, že v Rusku je veľa oblastí, ktoré môžu vytvárať efektívne klastre. Hlavnou úlohou je určiť, „do akej niky svetovej ekonomiky sa teraz môže Rusko zmestiť obzvlášť produktívne a efektívne“. A očividná konkurenčná výhoda našej krajiny – vysoká úroveň vzdelania a kvalifikácie – nám umožní tieto projekty realizovať.

1.2 Význam a potenciál vzdelávacieho klastra

Systém domáceho vzdelávania sa v posledných 20 rokoch mimoriadne aktívne rozvíja. Tempo rozvoja jednej z najkonzervatívnejších spoločenských inštitúcií však nie je vždy adekvátne zmenám, ktoré prebiehajú v rôznych sférach spoločnosti – ekonomika, politika, spoločenský život. To si vyžaduje neustále úpravy vzdelávacej politiky a núti mnohé vzdelávacie štruktúry reštrukturalizovať svoju činnosť v kontexte objektívnych zmien v živote spoločnosti.

Hlavné úlohy vzdelávacej politiky súvisia so strategickým zameraním vzdelávania na reprodukciu ľudského kapitálu, s dlhodobým ekonomickým efektom realizácie vzdelávania vo výrobnom sektore, ako aj so zvyšovaním spokojnosti spotrebiteľov so vzdelávacími službami.

Tieto iniciatívy sú určené na zabezpečenie systémových zmien v oblasti vzdelávania. Na riešenie takýchto problémov sa vyvíjajú vhodné mechanizmy zamerané na diverzifikáciu siete vzdelávacích inštitúcií, autonomizáciu ich činnosti, sieťovanie a integráciu úsilia štátu, spoločnosti a jednotlivca pri zabezpečovaní kvality vzdelávania v národnom systéme.

Vzdelávací klaster v mnohých mechanizmoch je pomerne novou iniciatívou. Vývoj tohto konceptu od prírodovednej paradigmy k humanitnej poskytuje určité informácie pre pochopenie príčin, podstaty a obsahu údajných inovácií vo vzdelávaní.

V ekonómii „klaster“ označuje priemyselnú a geografickú koncentráciu podnikov, ktoré vyrábajú a predávajú súbor súvisiacich alebo doplnkových tovarov v rámci spoločného úsilia.

V pedagogike je klaster skupina pozostávajúca z účastníkov, ktorí sa líšia úrovňou profesionálnej pripravenosti, špecializáciou, sledujú spoločné vzdelávacie ciele a vykonávajú spoločné vzdelávacie a odborné aktivity.

Inovatívny vzdelávací klaster je systémové združenie rôznych organizácií, ktoré umožňuje využívať výhody v rámci interakcie klastra za účelom rýchlejšieho a efektívnejšieho šírenia nových poznatkov stimulujúcich inovácie na zvýšenie konkurencieschopnosti ekonomiky regiónu.

Touto cestou, spoločné znaky klastre sú:

a) zoskupenie prvkov podľa určitého atribútu v rámci systému;

b) stupeň koncentrácie a prítomnosť tesnosti spojení medzi prvkami;

c) efekt asociácie, ktorý spočíva v riešení zložitých problémov.

Vzdelávací klaster preto možno považovať za systém, ktorý realizuje vzdelávacie, výskumné, organizačné a pedagogické aktivity na vysokej úrovni, čo je vedecké centrum, inovatívne vzdelávanie a ekonomicky úspešné podnikanie v procese riešenia komplexu pedagogické úlohy.

Potenciál vzdelávacieho klastra je postavený na nasledujúcich príležitostiach:

a) upevnenie zastúpenia subjektov vzdelávania pri riešení problémov vzdelávacej politiky;

b) rozšírenie profilu a medzisektorovej spolupráce zainteresovaných subjektov a organizácií;

c) akumulácia zdrojov a schopností inštitúcií na rôznych úrovniach;

d) dosiahnutie kvalitatívne nového výsledku na základe spojenia príspevkov rôznych odborných komunít.

Tento potenciál je založený na sieťovej interakcii inštitúcií rôznych stupňov vzdelávania, rôznych smerov a rezortnej príslušnosti. To vám umožní rozšíriť možnosti zdrojov, prilákať ďalších odborníkov, zvýšiť zónu inovatívneho vplyvu a oblasť výskumných aktivít. V tomto zmysle sú v inovatívnom aspekte klastre rastovými bodmi, okolo ktorých sa sústreďujú aktivity mnohých špecializovaných inštitúcií.

Štruktúru klastra a organizáciu jeho základných prvkov určuje obsah a zložitosť riešených úloh. Zložitosť úloh zvyčajne zahŕňa vybudovanie systému prvkov (organizácií a inštitúcií) prepojených vertikálne (stupne vzdelávania: predškolské, všeobecné, odborné) a horizontálne (vzdelávacie, vedecké, kultúrne inštitúcie atď.).

Takáto integrácia sa považuje za ústrednú: zoskupenie firiem sústredených okolo jedného centra – podniku, výskumného ústavu alebo vzdelávacej inštitúcie.

Z organizačného hľadiska sú dôležité podmienky pre efektívne fungovanie vzdelávacieho klastra, ktoré sú založené na:

a) úlohy štátnej politiky, regionálne potreby spoločnosti, spoločenská objednávka od zamestnávateľov;

psychická pripravenosť a dôvera subjektov inovačnej činnosti;

c) inovatívna orientácia, prítomnosť centra zdrojov a kontrolného systému, ktorý sústreďuje a koordinuje hlavné smery rozvoja inštitúcií participujúcich na vzdelávacom klastri;

d) existujúce skúsenosti z interakcie pri riešení spoločných problémov;

e) existujúce prepojenia a cieľová potreba organizovať interakciu;

f) dostupnosť technologických a vedeckých infraštruktúr, ktoré umožňujú rozvoj spolupráce;

g) postavenie vzdelávacích inštitúcií, stupeň ich otvorenosti a rozvoja.

Účel klastra sa teda odhaľuje v jeho poslaní ako inovatívnej formy integrácie vedy a vzdelávania na riešenie zložitých pedagogických problémov v procese výučby, vzdelávania a rozvoja mladej generácie, prípravy kompetentných odborníkov a poskytovania vzdelávacích služieb zainteresovaným spotrebiteľom. .

2 Koncepcia vytvorenia klastra v oblasti predškolskej výchovy

Vzdelávací klaster ako systémové združenie rôznych organizácií umožňuje využívať výhody vnútroklastrovej interakcie s cieľom rýchlejšieho a efektívnejšieho šírenia nových poznatkov stimulujúcich inovácie na zvýšenie konkurencieschopnosti ekonomiky regiónu.

Klaster vo vzdelávacom systéme je chápaný ako súbor jeho vlastností, ktoré sú zodpovedné za efektívnosť a kvalitu riešenia určitého okruhu úloh v konkrétnej etape činnosti subjektov.

Od začiatku 21. storočia je dizajn rôznych modelov predškolského vzdelávacieho systému čoraz viac žiadaný modernou spoločnosťou. V dnešnom svete je takmer nemožné nájsť hotové recepty, ktorých použitie umožní MATERSKÁ ŠKOLA vytvoriť si vlastný efektívny systém interakcie so žiakom, vychovávateľom, rodinou a spoločnosťou ako celkom.

Najúčinnejšími podmienkami na riešenie týchto problémov je rozvoj nových modelov obsahu vzdelávania, organizačných a právnych foriem vzdelávacích inštitúcií, ekonomických podmienok činnosti, nových modelov riadenia vzdelávania, ako aj sieťový charakter interakcie rôznych vzdelávacích inštitúcií. sociálnych inštitúcií.

Z priorít pre rozvoj inovačnej činnosti sa vyzdvihuje rozvoj inovatívnej infraštruktúry, rozvoj a ďalšia implementácia klastrovej politiky a podpora implementácie inovatívnych projektov.

Najdôležitejšou úlohou rozvoja Ruska v posledných rokoch je zásadná zmena surovinového modelu ekonomického rozvoja na model modernej inovatívnej ekonomiky.

Jednou z metód na dosiahnutie tejto úlohy je využitie klastrového prístupu, ktorý je považovaný za jednu z najefektívnejších metód rozvoja území vo vyspelých krajinách.

Hlavnou výhodou modelu rozvoja klastra je vznik synergického efektu medzi členmi klastra. Spojenie úsilia podnikateľov, orgánov štátnej správy, subjektov investičných a inovačných aktivít, štátne podporné opatrenia na určitom území prinášajú významné výhody v konkurencii, prispievajú k racionalizácii výrobných a trhových procesov, k prerozdeleniu rizík a realizácii flexibilnej politiky. nevyhnutné v rýchlo sa meniacom prostredí. Toto spojenie úsilia vo vyspelých krajinách preukázalo vysokú účinnosť.

Vytváranie klastrov výrazne zvyšuje efektívnosť hospodárskej politiky. Po prvé, v rámci klastrov sa kladie dôraz na zvyšovanie konkurencieschopnosti nielen jednotlivých podnikov, ale celého výrobného reťazca vrátane dodávateľov, subdodávateľov, výskumných a vzdelávacích organizácií (klastrový prístup stimuluje podporu kolektívnych projektov).

Po druhé, klastrový prístup zahŕňa efektívne využívanie mechanizmov verejno-súkromného partnerstva s dôrazom na štátnu podporu kolektívnych projektov na základe potrieb samotného podnikania, čo výrazne zvyšuje efektívnosť vynakladania rozpočtových prostriedkov.

Na báze klastrov totiž vznikajú regionálne rastové centrá, ktoré sa môžu stať motormi regionálneho socioekonomického rozvoja.

Vypracovali sme koncept vytvorenia klastra na základe systému predškolského vzdelávania. Táto koncepcia navrhuje vytvoriť takú predškolskú výchovnú inštitúciu (DOE), ktorá by zabezpečovala nielen vzdelávacie potreby obyvateľstva, ale riešila aj problémy kultúrno-výchovného charakteru, prispievala k realizácii jednoty rodiny a predškolského zariadenia, by venovala osobitnú pozornosť zdraviu žiakov, ich pohodlnému učeniu a sústredila by sa na ďalšie vzdelávanie. A iba úzka interakcia predškolských vzdelávacích inštitúcií s rôznymi sociálnymi partnermi vytvorila základ pre myšlienku spojenia všetkých zdrojov (materiálnych, ľudských, informačných, ekonomických atď.) do jedného vzdelávacieho zoskupenia.

Vzdelávací klaster (založený na systéme predškolského vzdelávania) je teda flexibilnou sieťovou štruktúrou, ktorá zahŕňa skupiny vzájomne prepojených objektov (vzdelávacie inštitúcie, verejné a politické organizácie, vedeckých škôl univerzity, výskumné organizácie, obchodné štruktúry atď.), zjednotené okolo jadra inovačných vzdelávacích aktivít s cieľom vyriešiť určité problémy a dosiahnuť konkrétny výsledok (produkt).

Cesta interakcie v rámci vzdelávacieho klastra je cestou budovania vzájomne výhodných vzťahov medzi jednotlivými prvkami klastra v rámci konkrétneho projektu a v danom časovom období.

Strategickým cieľom vytvorenia klastra je zvýšenie konkurencieschopnosti regiónu v oblasti predškolského vzdelávania.

Úlohy vytvorenia a rozvoja vzdelávacieho klastra založeného na systéme predškolského vzdelávania:

Intenzívne krok za krokom inovácie so starostlivým sledovaním účinnosti;

Zlepšenie efektívnosti a kvality predškolského vzdelávania;

Príprava kvalifikovaných odborníkov pre systém predškolského vzdelávania, služby a služby pre rodičov a deti predškolského a základného školského veku;

Tvorba veľkých programov a projektov vzdelávacieho, ekonomického, sociálneho a technologického charakteru, zintenzívnenie vedeckého výskumu a inovácií, ako aj poskytovanie podmienok a príležitostí na ich realizáciu;

Zlepšenie efektívnosti využívania intelektuálnych, materiálnych a informačných zdrojov systémov pri príprave odborníkov a vedeckom výskume v prioritných oblastiach rozvoja predškolského vzdelávania;

Schopnosť a pripravenosť neustáleho vzdelávania, neustáleho zdokonaľovania, rekvalifikácie a sebavzdelávania, profesijnej mobility, snahy o niečo nové.

Vzdelávací klaster vytvorí mechanizmus partnerstva medzi vzdelávacími inštitúciami rôzneho typu a typu s rodičmi, verejnými organizáciami, inštitúciami kultúry, zdravotníctva a školstva a ďalšími skupinami obyvateľstva. To následne povedie k zvýšeniu efektívnosti vzdelávania detí.

Štruktúra vzdelávacieho klastra vychádza zo systému predškolského vzdelávania (pozri obrázok.)

veľkosť písma:12,0pt; font-family:" times new roman>Obr. Štruktúra vzdelávacieho klastra založeného na systéme predškolského vzdelávania

Teraz prejdime k charakteristike každého prvku v štruktúre klastrového modelu predškolského vzdelávania, ktorý sme vypracovali.

Predškolská vzdelávacia inštitúcia (DOE).

Jadrom klastra je podľa našej koncepcie predškolská vzdelávacia inštitúcia. Môže to byť mestská aj neštátna vzdelávacia inštitúcia. Predškolské zariadenie plní funkciu všeobecnej prípravy detí na školu. Už v tomto štádiu je však možné identifikovať sklony dieťaťa, ktoré je potrebné založiť do osobného spisu, na základe ktorého možno vypracovať psychologický portrét predškoláka a určiť jeho odbornú spôsobilosť. Zameriava sa aj na sústavné vzdelávanie dieťaťa.

Obytný komplex pre mladé rodiny.

Predpokladá sa, že v budúcnosti sa obytný súbor pre mladé rodiny môže stať zdrojom pre vytvorenie klastra. Ale dnes je takýmto zdrojom (na príklade mesta Jekaterinburg) mikrodištrikt, v ktorom sú dokončené predškolské vzdelávacie inštitúcie. V Jekaterinburgu je podľa štatistík percento vrátených a následne opravených budov materských škôl oveľa vyššie ako percento postavených nových budov tohto typu (príloha). Vrátenie stavieb sa spravidla realizuje v už dávno existujúcich a zastavaných častiach nášho mesta. Obytný súbor považujeme za perspektívny zdroj klastra v prípade prechodu mesta na rozvoj momentálne prázdnych území. Potom môže vývoj nových mikroštvrtí a priľahlých predškolských zariadení postupovať podľa princípu vytvárania zhluku nami vyvinutého modelu.

Zdravotné ústavy.

Na území mikrodistriktu (obytný komplex) sa plánuje vybudovanie (oprava alebo opätovné vybavenie existujúcich zdravotníckych zariadení tohto typu) perinatálneho centra, detskej kliniky, ktorá monitoruje zdravie mladšej generácie.

Združenie rodičov.

Tento prvok štruktúry klastra by mal interagovať so všetkými členmi klastra na základe výmeny zdrojov: ľudských, finančných, informačných, materiálnych.

vláda.

Implementácia a rozvoj súboru právnych, organizačných, manažérskych, sociálno-ekonomických opatrení na podporu rozvoja systému predškolského vzdelávania, experimentálna činnosť v predškolských zariadeniach, nové modely interakcie s obecnými školskými úradmi - takáto úloha je stanovená pre orgány.

NIINO - Výskumný ústav ďalšieho vzdelávania.

Hlavnou funkciou výskumného ústavu ďalšieho vzdelávania je vypracúvať ucelené regionálne programy rozvoja predškolského vzdelávania ako nástroja jeho rozvoja s prihliadnutím na sociálno-ekonomické a sociokultúrne charakteristiky území. Pre predškolský vek funguje celý priemysel - to zahŕňa potraviny, oblečenie a hračky, mnohé výskumné ústavy, ako aj súkromné ​​spoločnosti vyvíjajú moderné prostriedky a technológie na vzdelávanie a rozvoj detí predškolského veku. Pre súčasnú etapu modernizácie vzdelávania je charakteristické zhlukovanie vzdelávacieho priestoru, kde hierarchia štruktúry začína predškolskými vzdelávacími inštitúciami a končí doktorandským štúdiom, pričom prebieha „triedenie“ a „vyčleňovanie“ vzdelávacích objektov. Klastrovanie vzdelávacieho procesu umožňuje vytvárať podmienky na vzdelávanie detí v súlade s ich možnosťami, záujmami a zámermi vo vzťahu k sústavnému vzdelávaniu.

Inštitúcia vysokoškolského vzdelávania.

Do tejto skupiny môžu patriť: Vysoká škola pedagogická, Technická a ekonomické univerzity. Systém predškolského vzdelávania sa stal súčasťou tohto odvetvia a Vysoká škola pedagogická preň školí personál. S klastrovým prístupom o tom, ako sa kombinujú ciele predškolskej vzdelávacej inštitúcie, Pedagogickej univerzity, výrobcovia tovarov, vývojári technológií, boli dohodnuté ciele a ciele, našli sa aspekty osobného významu, ktoré sú atraktívne pre všetky subjekty spolupráce, závisí úspešnosť vypracovanej stratégie rozvoja systému predškolského vzdelávania. Zároveň sa účinnosť akéhokoľvek systému posudzuje cez prizmu nie jednotlivých komponentov, ale zhlukov – vzájomne prepojených komponentov, prvkov. Vyššie a špecializované vzdelávacie inštitúcie v takomto systéme dostanú na vstupe nie „surovinu“, ale „hnojenú pôdu“, v dôsledku čoho proces učenia prinesie oveľa lepšie výsledky. A v globálnom (regionálnom) kontexte umožní sformovať výstup takto prepojeného systému profesionálov oddaných svojej práci.

Doplnkové vzdelanie.

Hovoríme tu o rozvojových školách, rôznych krúžkoch, sekciách, ktoré sa vyberajú na základe preferencií a sklonov dieťaťa.

Škola.

Toto je ďalšia úroveň vzdelávania. Tu môže byť škola špecializovanou inštitúciou. Zvláštnosťou takejto školy je absencia diskriminácie a existencia v rámci jednej inštitúcie smerov bežnej školy a špecializovanej školy.

Prvky vzdelávacieho klastra sú organizácia ako celok (univerzita, obchodná štruktúra, vzdelávacia inštitúcia atď.) alebo jej jednotlivé štruktúry, kombinácia štruktúr, ktoré sa podieľajú na riešení úlohy. Zloženie účastníkov vzdelávacieho klastra (jeho prvky) sa môže meniť alebo dopĺňať v závislosti od okolností.

Etapy realizácie formovania vzdelávacieho klastra

2. etapa - výstavba predškolských vzdelávacích inštitúcií a zdravotníckych zariadení (alebo oprava existujúcich), prilákanie investícií.

3. etapa - zjednotenie členov klastra.

4. etapa – spoločná aktivita.

Mechanizmy implementácie klastrov

- Spoločná aktivita členov klastra.

- Marketingová činnosť. Vytvorenie stránky pre prepojenie s členmi klastra.

- Spoločné finančné fondy. Očakáva sa zabezpečenie integrity rozvoja vzdelávacieho systému prostredníctvom nových prístupov k financovaniu projektov, v rámci ktorých by každá vzdelávacia inštitúcia mala dostať finančnú podporu. Samostatnú skupinu tvoria mechanizmy finančnej a ekonomickej stabilizácie a znižovania sociálnych rizík na posilnenie sociálnej funkcie vzdelávania a realizáciu modernizačnej stratégie.
Uvedené podmienky, nami identifikované ako minimálny potrebný súbor noriem, ktoré by sa mali cielene a postupne zavádzať do praxe samosprávy obcí, tvoriace nové inovatívne prostredie miestna vláda, v konečnom dôsledku poskytuje možnosť úspešnej modernizácie a pokročilého rozvoja vzdelávania.

- Ekonomické fondy - riadenie tvorby komplexnej infraštruktúry pre predškolské vzdelávanie vrátane: materiálnej časti (vo forme budov a priestorov vhodných na pobyt detí a realizáciu vzdelávacích programov, detské ihriská, detské športoviská); infraštruktúra na podporu života (dodávatelia detskej výživy, údržba a oprava materiálnej základne); lekárska a pedagogická služba (logopéd, psychológ, sociálnych pedagógov); poradenské služby pre rodičov (právne, psychologické, pedagogické), inovatívna infraštruktúra (centrá zdrojov, pokročilé školiace strediská, inovačné a experimentálne lokality) atď.

Efektívnosť vytvárania a rozvoja klastra

Implementácia klastrového prístupu vo vzdelávaní nám umožní:

1. Prekonať nedostatok personálu v kľúčových odvetviach klastra

2. Zlepšiť kvalitu odbornej prípravy špecialistov na rôznych úrovniach pre letectvo, jadrové a iné vznikajúce zoskupenia.

3. Vytvorenie vzdelávacieho klastra vám umožňuje získať nasledujúce výhody: vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru; integrácia odborného vzdelávania s priemyselnými podnikmi; skrátenie termínov prípravy špecialistov.

ZÁVER

Organizácie združujúce sa do usporiadanejšieho systému (klastra) sú pre celú ekonomiku štátu bodom rastu, ku ktorému sa začínajú pripájať ďalšie organizácie.

Kľúčovým bodom pri vytváraní klastra je trhový mechanizmus „ziskovosti“ užšej interakcie medzi organizáciami nachádzajúcimi sa na rovnakom území. Koncentrácia konkurenčných organizácií a inštitúcií podľa teritoriálneho princípu je spôsobená vytváraním pozitívnej spätnej väzby, keď jedna alebo viacero najperspektívnejších štruktúr šíri svoj pozitívny vplyv na bezprostredné okolie.

Proces vytvárania klastrov je založený na výmene informácií o potrebách, vybavení a technológiách medzi partnermi. Pre všetkých členov klastra existuje bezplatná výmena informácií a rýchle šírenie inovácií rôznymi kanálmi.

Dôležitými faktormi, ktoré určujú rozvoj klastra, je jeho diverzifikácia a inovatívnosť, ktoré vychádzajú z prepojení klastra s výskumnými organizáciami.

Zásadný význam má schopnosť združení partnerov v rôznych odvetviach (v rámci klastra) efektívne využívať interné zdroje.

Klaster zohráva pozitívnu úlohu pri získavaní investícií do vzdelávacieho systému.

Uplatňovanie klastrovej politiky vo vzdelávaní je základom pre inovatívny rozvoj vzdelávacieho systému na začiatku aj v budúcnosti národného hospodárstva.

Uveďme si potrebné zdroje na vytvorenie vzdelávacieho klastra.

Po prvé sú to ľudské zdroje: vedúci vzdelávacích inštitúcií so záujmom o efektívnu spoluprácu s rôznymi organizáciami; tvorivých pedagógov, ktorí sú pripravení organizovať prácu školských klubov či iných združení dospelých a detí.

Po druhé, informačné zdroje zohrávajú dôležitú úlohu:

– informačná databanka o všetkých a pre všetkých účastníkov vzdelávacieho klastra;

– podpora aktívnej interakcie s externými informačnými kanálmi, ktoré vykonávajú distribučnú funkciu;

- začlenenie informačných tokov všetkých subjektov a organizácií zaradených do vzdelávacieho klastra do celkového informačného prostredia okresu a mesta.

Po tretie, sú potrebné určité organizačné podmienky:

- definovanie, vytvorenie sieťovej štruktúry, ktorá zahŕňa predstaviteľov vlády, podnikateľskej sféry, organizácií atď., zjednotených okolo jadra inovatívnej pedagogickej činnosti;

- vypracovanie normatívnych dokumentov upravujúcich činnosť klubov a interakciu všetkých prvkov v rámci vzdelávacieho klastra;

- pravidelné držanie marketingový výskum o možných smeroch rozvoja vzdelávacieho klastra.

Každá vzdelávacia inštitúcia má možnosť využiť existujúcu materiálno-technickú základňu na realizáciu konkrétneho projektu, línie činnosti v rámci vzdelávacieho klastra. Budovanie vzdelávacieho klastra zahŕňa okrem iného využitie materiálnych a technických prostriedkov všetkých partnerov.

V dôsledku klastrového rozvoja vzdelávania sa od každého účastníka očakáva: čo najaktívnejšie zavádzanie inovatívnych technológií, predvídateľnosť výsledkov, intenzívny rozvoj vzdelávacej inštitúcie. Inovatívna činnosť klastrov rozvoja vzdelávania zahŕňa aktivitu pri získavaní dodatočných finančných prostriedkov poskytovaných novými nápadmi a prístupmi.

Klastrový rozvoj vzdelávania je teda perspektívnou alternatívou k existujúcemu systému, ktorý zahŕňa cielené združovanie odborníkov v oblasti vzdelávania, pokrokových nápadov a materiálnych zdrojov.

Otázka revízie tradičného pohľadu na vzdelávanie a výchovu mladej generácie si nepochybne vyžaduje dlhú a podstatnú štrukturálnu a obsahovú reštrukturalizáciu. Úspech však vždy čaká tých, ktorí hľadajú nové prístupy k realizácii tohto dôležitého poslania v systéme medziľudských vzťahov.

Zoznam použitých zdrojov

1. Dlhodobý cieľový program "Rozvoj siete predškolských vzdelávacích inštitúcií v obci "mesto Jekaterinburg" na 2 roky Uznesenie z 31. októbra 2011 N 4565 [Elektronický zdroj]: Prístup z právneho referenčného systému "ConsultantPlus". - Režim prístupu: http://www. *****

2. , Simonova inovatívne vzdelávacie

systém: zdôvodnenie štrukturálneho modelu: Koncepčný model regionálneho inovačného klastra vzdelávanie učiteľov(na základe USPU) [Text] / ed. , /FGBOU VPO "UrGPU", 20s.

3. Kondratievov inovačný systém: teoretická koncepcia [Text]: Metodická príručka / NSU. - Novosibirsk, 20. roky.

4. Medzinárodná súťaž [Text]: - M., Medzinárodné vzťahy, 1993.

5. Podpora Pudenka vzdelávacie inštitúcie v rámci PNPE ako zdroja pre rozvoj regionálnych vzdelávacích systémov [Text]: // Vzdelávanie a spoločnosť. - 2009. - č. 3 (s. 15-21)

6. Gromyko sú zhluky a ako ich vytvoriť? // Almanach "Východ". - 2007. - Vydanie 1. – [Elektronický zdroj] Režim prístupu: http://www. *****/app/j_artp_1178.htm

7. , Zhluk Togotina regiónu //VlGU: elektronický žurnál. - 2007. - č. 18, časť 2. - [Elektronický zdroj] Režim prístupu: http://časopis. *****/index. php? id=1869

osem. " Teoretické aspekty vytváranie konkurenčných klastrov - [Elektronický zdroj]. Režim prístupu:http://www. krsu. edu. kg/vestnik/v3/a15.html

9. Klastre konkurencieschopnosti // Expert North-West. - č zo dňa 01.01.01. - [Elektronický zdroj]. Režim prístupu: http://stra. *****/lenta/inovácia/1086/tlač

DODATOK

Tabuľka Ukazovatele výkonnosti z dlhodobého hľadiska cieľový program„Rozvoj siete predškolských vzdelávacích inštitúcií v obci „mesto Jekaterinburg“ na 2 roky

Index	Aktuálne význam k 01.01.2012 <*>	Plánovaná hodnota ukazovateľa (kumulatívny súčet)
podľa výsledkov 2012	podľa výsledkov rok 2013	podľa výsledkov implementáciu programy
Počet obecných predškolský vzdelávací inštitúcií
Počet miest na sedenie v mestskej škôlke vzdelávacie inštitúcie, počítajúc do toho:	40182	42802	45847	48327
novopostavená a zrekonštruovaný			1255	1555
Počet miest na náklady otváranie nových skupín v existujúcich obecných predškolský vzdelávací inštitúcií
Počet neštátnych predškolský vzdelávací inštitúcie, škôlky - štrukturálne členenia organizácií
Počet miest na sedenie v neštátnom predškolský vzdelávací inštitúcie, škôlky štrukturálne členenia organizácií	5376	5416	5496	5616
<*>S prihliadnutím na predpokladaný nárast siete obecných materských škôl vzdelávacích inštitúcií v roku 2011

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Hostené na http://www.allbest.ru/

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA RUSKEJ FEDERÁCIE

MOSKVA ŠTÁTNA UNIVERZITA DIZAJNU A TECHNOLÓGIE

Ústav ekonomiky a manažmentu

KURZOVÁ PRÁCA

Predmet "Ekonomika"

na tému: "Tvorba klastrov v Ruskej federácii"

Ukončené: študent 2. ročníka

gr. EM-112 Shebedya A.S.

Skontroloval: Balykhin M.G.

Moskva, 2012

Úvod

Záver

Bibliografia

Aplikácia

Úvod

Klaster (v ekonomike) - skupina vzájomne prepojených organizácií (firiem, korporácií, štátov) sústredených na určitom území: dodávatelia výrobkov, komponentov a špecializovaných služieb; infraštruktúra; výskumné ústavy; univerzity a iné organizácie, ktoré sa navzájom dopĺňajú a posilňujú konkurenčné výhody jednotlivých firiem a klastra ako celku.

Význam vytvárania klastrov, vzhľadom na všeobecné vzorce ekonomického rozvoja v súčasnej fáze, je rozvíjať partnerstvá medzi štátom, ekonomikou a vedou. Klaster funguje ako schéma, podľa ktorej celá produkcia od jej vývoja, cez prvovýrobu až po predaj ide po jednom reťazci.

Fungovanie a rozvoj národného a regionálneho hospodárstva je dnes čoraz viac determinované zákonitosťami globalizačných procesov, ktoré determinujú jednak formovanie nových svetových ekonomických vzťahov, jednak určovanie špecifického postavenia každého štátu, regiónu a jednotlivého podniku v štruktúre svetová ekonomika. Ekonomická integrácia je jednou z hlavných zložiek globalizácie.

Účel práce v kurze: odhaliť podstatu pojmu „klaster“, určiť podstatu klastrov a ich typov, určiť, ako rozvoj klastrov ovplyvňuje ekonomiku krajiny, ukázať ciele, zámery a smerovanie informačného klastra v Skolkove a tiež určiť stupeň rozvoja klastrov informačných technológií v Ruskej federácii.

1. Pojem, podstata a typy klastrov

Klaster je skupina geograficky lokalizovaných prepojených spoločností, dodávateľov zariadení, komponentov, špecializovaných služieb, infraštruktúry, výskumných ústavov, vysokých škôl a iných organizácií, ktoré sa navzájom dopĺňajú a zvyšujú konkurenčné výhody jednotlivých spoločností a klastra ako celku.

Klaster je v klasickom zmysle slova geograficky koncentrovaná skupina vzájomne prepojených spoločností, špecializovaných dodávateľov, poskytovateľov služieb, firiem v príslušných odvetviach, ako aj organizácií súvisiacich s ich činnosťou (napríklad univerzity, štandardizačné agentúry a obchodné združenia) v určité oblasti si konkurujú, ale zároveň spolupracujú“.

Aby teda išlo o klaster, skupina geograficky susediacich prepojených spoločností a príbuzných organizácií musí pôsobiť v určitom priestore, vyznačovať sa spoločnou činnosťou a vzájomne sa dopĺňať. V súčasnosti sa aplikácia klastrového prístupu považuje za jeden z najefektívnejších spôsobov rozvoja území.

Stupeň rozvoja a význam zdrojov konkurenčných výhod určujú štádiá rozvoja konkurencie a modely ekonomického rastu štátov, regiónov a podnikov. Priemyselné podniky vytvárajú základ pre spotrebu a zvyšovanie národného bohatstva, preto má v trhovej ekonomike veľký význam ich konkurencieschopnosť. Vo všeobecnosti existujú 3 široké definície klastrov, z ktorých každá zdôrazňuje hlavnú črtu ich fungovania:

regionálne obmedzené formy ekonomickej činnosti v rámci príbuzných odvetví, zvyčajne viazané na určité vedecké inštitúcie (výskumné ústavy, univerzity a pod.);

vertikálne výrobné reťazce, úzko vymedzené sektory, v ktorých susediace stupne výrobného procesu tvoria jadro klastra (napríklad reťazec „dodávateľ-výrobca-marketér-zákazník“). Siete, ktoré sa tvoria okolo materských firiem, patria do rovnakej kategórie;

odvetvia definované na vysokej úrovni agregácie (napr. „chemický klaster“) alebo súbor sektorov na ešte vyššej úrovni agregácie (napr. „agropriemyselný klaster“).

Z hľadiska systematického prístupu je klaster súborom subjektov ekonomická aktivita vzájomne prepojené rôzne odvetvia, zjednotené v jedinej organizačnej štruktúre, ktorej prvky sú vzájomne prepojené a vzájomne závislé, fungujú spoločne na konkrétny účel. Vytvorenie efektívnych technologických reťazcov z viacerých nezávislých ekonomických subjektov je strategickou udalosťou, ktorá si vyžaduje určité dlhodobé investície do ich realizácie a je možná len ich samoorganizáciou v dôsledku vzájomného pôsobenia predpokladov, ktoré sa vytvorili tak vo vnútri, ako aj vo vonkajšom prostredí týchto potenciálnych systémov. Takáto interakcia by mala viesť k dodatočným výhodám pre každý zo subjektov, vytvoriť určitý stimul pre vytvorenie jednotného systému fungovania, ktorý zabezpečí integrálny systém.

Treba si uvedomiť, že klastrový rozvoj ekonomiky je istým nástrojom podnikania. Trhovo orientovaná spoločnosť formuje pravidlá pre činnosť svojich ekonomických subjektov prostredníctvom zákonov, vzťahov, bankového sektora, podporných inštitúcií a pod. Klaster, ktorý existuje v rámci týchto pravidiel, preto nie je ničím iným ako špeciálne organizovaným priestorom, ktorý umožňuje úspešný rozvoj veľkých firiem, malých podnikov, dodávateľov (zariadení, komponentov, špecializovaných služieb), infraštruktúrnych zariadení, výskumných centier, univerzít. a ďalšie organizácie. Zároveň je dôležité, aby sa v klastri dosiahol predovšetkým synergický efekt, keďže účasť konkurenčných podnikov sa stáva obojstranne výhodnou.

Klastre možno identifikovať ako skupinu firiem participujúcich na konkrétnom trhu, združených na základe dlhodobých kontraktov za účelom efektívneho využívania zdrojov a špecifických výhod na spoločnú realizáciu podnikateľských projektov. Využívaním prevažne horizontálnych prepojení, špecializácie a vzájomného dopĺňania sa získavajú možnosť dosahovať lepšie výsledky.

Charakteristickým znakom klastra je cielená podnikateľská činnosť. V rámci klastra sa spája nielen výroba, ale aj inovatívne podnikanie, integrovaný manažment kvality produktov a popredajný servis. Spojenie úsilia podnikateľov, orgánov štátnej správy, subjektov investičných a inovačných aktivít na určitom území dáva výrazné konkurenčné výhody, prispieva k racionalizácii výrobných a trhových procesov, k prerozdeleniu rizík a realizácii flexibilnej politiky potrebnej v rýchlo sa meniacom životné prostredie.

Zavedenie klastrových technológií pre zlučovanie podnikov prispieva k rastu podnikateľskej aktivity, zlepšovaniu investičnej klímy v regióne krajiny, rozvoju sociálnych, ekonomických, informačných a integračných systémov, čo zase dáva impulz intenzívny rozvoj podnikania, prilákanie investícií a hospodárska obnova území.

Charakteristické črty klastrov možno zhrnúť do 12 ukazovateľov: možnosti výskumu a vývoja; kvalifikácia pracovnej sily; rozvoj pracovného potenciálu; blízkosť dodávateľov; dostupnosť kapitálu; prístup k špecializovaným službám; vzťahy s dodávateľmi zariadení; súvisiace štruktúry; intenzita tvorby siete; podnikateľská energia; inovácie a vzdelávanie; kolektívna vízia a vedenie.

Najrozvinutejšie klastre majú päť základných charakteristík, z ktorých prvé tri možno považovať za východiskové predpoklady pre vznik klastrov.

1. Dostupnosť konkurencieschopných podnikov. Za ukazovatele konkurencieschopnosti možno považovať: relatívne vysokú úroveň produktivity podnikov a odvetví zaradených do klastra; vysoká úroveň exportu výrobkov a služieb; vysoká ekonomická výkonnosť spoločností (ako je ziskovosť, hodnota pre akcionárov).

2. Prítomnosť konkurenčných výhod pre rozvoj klastra v regióne. Napríklad výhodná geografická poloha; prístup k surovinám; dostupnosť špecializovaných ľudských zdrojov, dodávatelia komponentov a súvisiacich služieb, špecializované vzdelávacie inštitúcie a vzdelávacie programy, špecializované organizácie vykonávajúce VaV, potrebná infraštruktúra a ďalšie faktory. Za indikátory konkurenčných výhod územia možno považovať: relatívne vysokú mieru prilákania zahraničných investícií na úrovni podnikov alebo odvetví zaradených do klastra.

3.Geografická koncentrácia a blízkosť. Kľúčoví členovia klastra sa nachádzajú vo vzájomnej geografickej blízkosti a majú príležitosti na aktívnu interakciu. Geografický rozsah sa môže líšiť od typu a vlastností zoskupenia a pokrýva jeden alebo viac regiónov štátu. Za ukazovatele geografickej koncentrácie možno považovať rôzne ukazovatele charakterizujúce vysokú úroveň špecializácie daného regiónu.

4. Široká škála účastníkov a prítomnosť „kritickej masy“. Klaster môže pozostávať z firiem, ktoré vyrábajú konečné produkty a služby, zvyčajne exportované mimo regiónu, sústavy dodávateľov komponentov, zariadení, špecializovaných služieb, ako aj odborných vzdelávacích inštitúcií, výskumných ústavov a iných podporných organizácií. Za ukazovatele možno považovať ukazovatele, ktoré charakterizujú vysokú úroveň zamestnanosti v podnikoch a odvetviach zaradených do klastra, počet podnikov a organizácií patriacich do odvetví zaradených do klastra.

5. Prítomnosť spojení a interakcie medzi členmi klastra je jedným z kľúčových faktorov úspechu. Tieto vzťahy môžu mať rôznu povahu, vrátane formalizovaných vzťahov medzi materskou spoločnosťou a dodávateľmi, medzi samotnými dodávateľmi, partnerstiev s dodávateľmi zariadení a špecializovaných služieb; komunikácie medzi firmami, univerzitami a výskumnými ústavmi v rámci spolupráce pri realizácii spoločných VaV a vzdelávacích programov.

Pre ekonomiku celého štátu zohrávajú klastre úlohu rastových bodov domáci trh. Po prvom často vznikajú nové klastre a zvyšuje sa medzinárodná konkurencieschopnosť krajiny ako celku, čo je okrem iného zabezpečené silnými pozíciami jednotlivých klastrov, pričom mimo nich môže aj najvyspelejšia ekonomika poskytnúť len priemerné výsledky.

2. Klaster ako faktor ekonomického rozvoja

Každý vysoko organizovaný systém objektívne smeruje k posilneniu svojej integrity, pretože keď sa oslabia väzby a vzťahy medzi jeho základnými prvkami (subsystémami), stratí sa spoločný cieľ, usporiadanosť a hierarchia, ktoré odlišujú systém od jednoduchého súboru akýchkoľvek vecí alebo javov. Zjednotenie ekonomických subjektov, prehĺbenie ich interakcie, rozvoj väzieb medzi nimi sú definované ako ekonomická integrácia (z latinského celé číslo – „celé, jediné“). Možno tvrdiť, že integrácia je hlavným trendom, ktorý charakterizuje vývoj svetovej ekonomiky a jej makro-, mezo-, mikro- a miniúrovní.

Pri všetkých mnohých typoch ekonomickej integrácie, ktoré sa zvažujú vo vedeckom výskume, v závislosti od predmetného zloženia účastníkov procesu sa rozlišujú tieto:

* územná (medzištátna, medziregionálna) integrácia, uskutočňovaná z iniciatívy ústredných a miestnych orgánov a správy;

* integrácia výroby, uskutočňovaná z iniciatívy podnikov a organizácií - subjektov podnikateľskej (hospodárskej) činnosti.

Územná ani výrobná integrácia nevylučuje vznik a vzájomné ovplyvňovanie kombinovaných foriem spolupráce. Na tomto základe ekonomika dostáva impulzy na jednej strane k udržaniu rovnovážneho stavu a na druhej strane k sebarozvoju. Svedčia o tom skúsenosti Európskej únie (EÚ), Severoamerickej zóny voľného obchodu (NAFTA), Spoločného trhu južného kužeľa (MERCOSUR), ako aj trans- a nadnárodných korporácií a iných subjektov územného a priemyselného integrácia.

Priemyselná integrácia v modernom zmysle nie je novým fenoménom. Začiatok tohto procesu bol totiž položený v poslednej tretine 19. storočia, keď sa vykryštalizovala tendencia koncentrovať výrobu a kapitál na základe spájania jednotlivých podnikov a vytvárania podnikových foriem. Bolo to spôsobené jednak potrebou rozšírenia výrobných štruktúr za účelom efektívnejšieho uplatňovania nových zariadení, technológií, zdrojov energie (technické predpoklady), jednak zúžením rozsahu voľných kapitálových investícií a zvýšenou konkurenciou (ekonomické predpoklady).

Historický vývoj integrácie sa neobmedzuje len na striedanie jej foriem. Prešla dlhou evolučnou cestou vývoja, ktorá zahŕňala kartely – typické formy monopolu, v rozpore so základnými princípmi protimonopolného práva; obavy, ktoré sa vyznačujú spoločným vlastníctvom účastníkov; konzorciá - združenia účastníkov na základe cieľovej dohody o spoločných aktivitách na realizáciu jedného projektu; holdingy ako dohodnutá vedecká, technická a hospodárska politika pre všetkých účastníkov; finančné a priemyselné skupiny - organizačné a ekonomické útvary, ktoré majú jasne definovaný dominantný článok, ktorý určuje celkovú stratégiu a funkčné vlastnosti priemyselného a finančného kapitálu; klaster - forma integrácie, ktorej účelom je vytvorenie priemyselnej základne pre zvýšenie konkurencieschopnosti, vysokej produktivity a ekonomického rastu podniku.

Prirodzený konflikt cieľov zlučujúcich sa podnikov a organizácií je však jednou z hlavných príčin nízkej miery aktivácie integračných procesov. A tu vystupujú do popredia úlohy formovania udržateľnej konkurencieschopnosti. Je zrejmé, že konkurencieschopnosť je determinovaná množstvom mikroekonomických, makroekonomických, sociálnych a kultúrnych faktorov a charakteristík. Podrobná analýza faktorov konkurencieschopnosti bola vykonaná v práci profesora Harvard Business School Michaela Portera „The Competitive Advantage of Nations“, ktorá bola prvýkrát publikovaná v roku 1990. Práve pod vplyvom teórie M. Portera sa v mnohých krajinách pri zlepšovaní štruktúry ekonomiky začala používať klastrová metóda organizácie výroby.

Klaster je chápaný ako sieť nezávislých výrobných, infraštruktúrnych a servisných firiem, vrátane dodávateľov, tvorcov technológií a know-how (univerzity, výskumné ústavy, strojárske firmy a pod.), spájajúcich trhové inštitúcie (makléri, konzultanti) a interagujúcich spotrebiteľov. navzájom v rámci jedného hodnotového reťazca.

Od polovice 90-tych rokov. Svetová vedecká komunita začala vo veľkej miere realizovať štúdie venované štúdiu konkurencieschopnosti klastrov, najmä v rámci Európskej únie. Metódy klastrovej analýzy sa neustále zdokonaľujú. Pri zvažovaní štruktúry klastrov vedci prešli od expertných hodnotení k používaniu „vstup-výstupných“ tabuliek, čím sa výrazne zlepšili metódy predikcie absolútnych ukazovateľov. Nástroje na vizualizáciu klastrovej štruktúry a faktorov konkurencieschopnosti však zostali rovnaké – ide o trochu upravené modely vychádzajúce z Porterových prác.

Podľa výsledkov z roku 2003, podľa štúdie Svetového ekonomického fóra, Fínsko obsadilo 1. miesto v hodnotení perspektívnej konkurencieschopnosti a predbehlo tak popredné priemyselné veľmoci ako USA, Japonsko a Veľkú Britániu. Rusko v tomto hodnotení zaujíma iba 70. miesto, štúdia bola vykonaná medzi 102 krajinami sveta. Úspešné skúsenosti nášho severného suseda môžu byť užitočné pri budovaní našich vlastných priorít hospodárskej politiky a podnikových stratégií.

3. Vytváranie a formovanie zhlukov

Postup vytvárania zhlukov má dve podmienky. Po prvé, musí doň zapojiť predstaviteľov federálnych, regionálnych a miestnych orgánov, ktorí majú svoje záujmy na rozvoji území a majú dostatočné páky (právne, finančné, administratívne) na ovplyvňovanie situácie v regióne. Po druhé, do procesu vytvárania klastrov v regióne by mala byť zapojená verejnosť reprezentovaná zástupcami podnikov, obyvateľstva, verejných organizácií atď.

Pre naplnenie týchto podmienok a zabezpečenie záujmov regiónu je potrebné zvoliť vhodné schémy vytvárania klastra v závislosti od ekonomickej situácie v regióne, rozvojových cieľov, miery záujmu súkromného a verejného sektora o ekonomický rozvoj, ako aj od stupňa záujmu súkromného a verejného sektora o rozvoj klastra. atď. V súčasnosti existujú tri typické prístupy k jeho formovaniu.

Prvý prístup zahŕňa vytvorenie rozšírenej pracovnej skupiny zloženej z odborníkov z regionálnej správy. Zástupcovia rôznych regionálne organizácie záujem o proces vytvárania klastra a schopný poskytnúť skutočnú pomoc.

Druhý zahŕňa spoluprácu úradov a administratívy s výskumnou organizáciou existujúcou v regióne, poradenskou firmou, univerzitou. Práca s takouto organizáciou sa vykonáva tak, že sa s ňou uzatvorí dohoda o poskytovaní služieb.

Tretia je pre Rusko relatívne nová. Jeho podstata spočíva vo vytvorení špecializovanej organizácie – Agentúry pre hospodársky rozvoj. Krajské úrady môžu vystupovať ako jeden zo zakladateľov, využívajúc vlastné intelektuálne a informačné zdroje ako vklad do základného imania, prevod nehnuteľností a iného majetku.

Postup vytvárania klastrov má svoje zásady a podmienky. V prvom rade je potrebné vytvárať klastre po etapách. V prvej fáze (prípravnej) sa objasňuje relevantnosť, všeobecná ekonomická realizovateľnosť, vývoj a testovanie mechanizmov na vytváranie a rozvoj klastrov a prijíma sa rozhodnutie o práci na projekte v plnom rozsahu. V hlavnej fáze sa riešia organizačné a právne otázky súvisiace s vytváraním klastrov. Záverečnou fázou je úprava „portfólia“ prioritných klastrov, foriem a metód štátnej podpory na základe sledovania a analýzy výsledkov tvorby klastrov, ako aj vypracovanie všetkých organizačných dokumentov a štúdií uskutočniteľnosti. Schéma vývoja projektu na vytvorenie klastra je znázornená na obrázku 1 (pozri prílohu).

Význam vytvárania klastrov, vzhľadom na všeobecné vzorce ekonomického rozvoja v súčasnej fáze, je rozvíjať partnerstvá medzi štátom, ekonomikou a vedou. Klaster navyše funguje ako schéma, podľa ktorej celá výroba od jej vývoja, prvovýroby až po predaj ide po jednom reťazci.

Možnosťou vytvorenia je po prvé prítomnosť formálnej inštitucionálnej štruktúry (vertikálne aj horizontálne integrovanej), ktorá koordinuje rozvoj klastra, vytvorenej za účasti jeho členských spoločností; po druhé, odvetvia hospodárstva, ktoré sú atraktívne z hľadiska dopytu, ponuky a prognóz vývoja; po tretie, prírodné zdroje, rozvinutý priemyselný a vedecko-technický potenciál, široké vrstvy vzdelaného obyvateľstva, prístup k externým zdrojom informácií; po štvrté, stratégia regionálneho rozvoja.

Stimuly, t.j. prínosom pre podnikanie sú zlepšenie ľudských zdrojov, infraštruktúry pre výskum a vývoj, možnosti úspešného vstupu na medzinárodné trhy a zníženie nákladov. Záujem administratívy naznačuje nárast počtu daňovníkov a základu dane (centrá riadenia malých a stredných podnikov sa nachádzajú na rovnakom území ako samotné podnikanie), vytvára sa pohodlný nástroj na interakciu s podnikmi a základom pre diverzifikáciu hospodárskeho rozvoja území.

Účelom klastra je úspešné využitie lokálnych prvkov na vytvorenie a zvýšenie konkurencieschopnosti regiónov. Úlohy klastra budú zodpovedať cieľom zúčastnených podnikov.

Zloženie účastníkov tvorí sieť výrobcov, dodávateľov, spotrebiteľov, priemyselnej infraštruktúry, výskumných ústavov, ktorí sú v procese tvorby a exportu produktov s veľkým podielom pridanej hodnoty vzájomne prepojení a dôverujú si. Obsah etáp je špecifikovaný pri vytváraní každého nového modelu klastra.

Rozvoj klastrov v Ruskej federácii

AT nedávne časy V Rusku existuje povedomie o význame klastrového prístupu pri riešení problémov modernizácie a technologického rozvoja národného hospodárstva a pri praktickej implementácii inštitucionálnych štruktúr, ktoré podporujú inovácie, sieťové a klastrové formácie. Tento záujem je vysvetlený rozsiahlymi pozitívnymi skúsenosťami z klastrovania ekonomík mnohých vyspelých krajín sveta, ktoré preukázali nie teoreticky, ale prakticky efektívnosť využívania sieťových štruktúr pri zvyšovaní konkurencieschopnosti ekonomiky oboch jednotlivých regiónov. a krajina ako celok. Výhody klastrového prístupu sa môžu stať „lokomotívami“ ekonomického rastu Ruska. Systém klastrov umožňuje poskytnúť flexibilitu organizácii riadenia inovačného procesu na veľkom území Ruska. Ďalšou nepochybnou výhodou klastrového prístupu je schopnosť riešiť problém obmedzovania investičných zdrojov pri zabezpečovaní inovácií, keďže, ako ukazujú zahraničné skúsenosti, ako magnet priťahujú stále viac nových investícií, vrátane zahraničných. Kurz k vytváraniu klastrov v ruskej ekonomike sa uskutočnil v roku 2005. Práve od tohto obdobia sa téma vytvárania klastrov stala jedným z hlavných leitmotívov federálnych aj regionálnych programov sociálno-ekonomického rozvoja. Napríklad v Stratégii rozvoja vedy a inovácií v Ruskej federácii na obdobie do roku 20151 je jednou z úloh modernizácie ekonomiky stimulovať dopyt po inováciách a výsledkoch vedeckého bádania, vytvárať podmienky a predpoklady. pre vytváranie udržateľných väzieb vedeckej a výrobnej spolupráce, inovačných sietí a klastrov.

V Koncepcii dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie do roku 20202 sa uvádza, že úspešnosť implementácie inovatívneho scenára rozvoja krajiny bude závisieť od schopnosti štátnych orgánov zabezpečiť podmienky pre ďalšie zlepšovanie inštitucionálne prostredie a formovanie inštitucionálnych štruktúr, ktoré sú vlastné postindustriálnej spoločnosti. Medzi tieto podmienky patrí podpora klastrových iniciatív zameraných na dosiahnutie efektívnej spolupráce medzi organizáciami – dodávateľmi zariadení a komponentov, špecializovanými výrobnými a servisnými službami, výskumom a vzdelávacích organizácií v rámci územných výrobných klastrov.

Návrh Koncepcie zlepšenia regionálnej politiky v Ruskej federácii (2009), ktorý vypracovalo Ministerstvo regionálneho rozvoja Ruska, vymedzuje zóny pokročilého ekonomického rastu. Tieto zóny sú navrhnuté tak, aby sa stali platformou pre vytváranie teritoriálnych výrobných klastrov a jednotných technologických reťazcov na výrobu produktov s vysokou pridanou hodnotou, ktoré tvoria hlavný prínos pre ekonomiku príslušných subjektov Ruskej federácie. Toto je najdôležitejší smer regionálnej politiky.

Rozvoj ruských regiónov by mal v budúcnosti nadobudnúť inovatívny charakter a priestorová konfigurácia by sa mala stať flexibilnejšou, menej viazanou na existujúcu základňu energetických zdrojov a centrá koncentrácie finančných tokov. Zvýši sa aj úloha nových centier inovačného ekonomického rastu, kde sa predpokladá, že koncentrácia ľudského a technologického potenciálu výrazne ovplyvní zmenu územnej štruktúry osídlenia a na federálnej úrovni sa sformovalo množstvo mechanizmov na zabezpečenie flexibilného financovanie aktivít rozvoja klastra. V súlade s Pravidlami pre prideľovanie prostriedkov z federálneho rozpočtu poskytovaných na štátnu podporu malého podnikania3 sa teda dotácie poskytujú na konkurenčnom základe subjektom Ruskej federácie na financovanie činností ustanovených v príslušnom regionálnom programe. Tento mechanizmus vytvára možnosti pre čo najflexibilnejšie využitie finančnej podpory jednotlivých subjektov Ruskej federácie s cieľom realizovať širokú škálu klastrových iniciatív.

V roku 2008 ministerstvo hospodárskeho rozvoja Ruska prijalo Koncepciu klastrovej politiky v krajine, ktorá identifikovala tri hlavné oblasti na stimuláciu procesu vytvárania klastrov:

Podpora inštitucionálneho rozvoja klastrov, predovšetkým rozvoj ich rozvoja

stimulovanie inovácií a komercializácie technológií;

pomoc pri poskytovaní konzultačných služieb;

sledovanie a prognózovanie potrieb trhu práce, plánovanie, participácia na vypracovaní štátnej úlohy na prípravu špecialistov;

vývoj a šírenie príručiek a príručiek o organizácii riadenia v podnikoch s prihliadnutím na špecifiká odvetvia.

Opatrenia zamerané na zvýšenie konkurencieschopnosti členov klastra:

pomoc pri rozvoji programov dlhodobého partnerského výskumu, spolupráca medzi podnikmi pri financovaní a realizácii výskumu a vývoja;

dotovanie časti nákladov podnikov na vytváranie priemyselných vzorov, registráciu a právnu ochranu vynálezov v zahraničí;

ktorým sa ustanovujú výhody na platenie regionálnych a miestnych daní a poplatkov, ako aj dane z časti zisku splatnej do rozpočtu zakladajúceho subjektu Ruskej federácie; vytváranie špeciálnych ekonomických zón na regionálnej úrovni;

spoločná realizácia vzdelávacích programov (materiálové, technické, technologické a personálne zabezpečenie cieleného vzdelávania).

Vytváranie priaznivých podmienok pre rozvoj klastra:

investovanie do rozvoja inžinierskej a dopravnej infraštruktúry, bytovej výstavby s prihliadnutím na úlohy rozvoja klastrov. Implementácia opatrení daňovej regulácie pre členov klastra;

financovanie inovácií v rámci federálneho cieľového programu "Výskum a vývoj v prioritných oblastiach rozvoja vedecko-technického komplexu Ruska na roky 2007 - 2012": zabezpečenie vedeckého vybavenia centier pre kolektívne využitie, podpora projektov výskumu a vývoja ;

programy Fondu na pomoc rozvoju malých foriem podnikania vo vedecko-technickej oblasti (Fond Bortnik): podpora vzniku nových inovatívnych podnikov;

pomoc pri realizácii inovačných projektov realizovaných malými inovačnými podnikmi na základe ich vlastného vývoja a za účasti univerzít;

podpora výskumu a vývoja, vrátane tých, ktoré vykonávajú podniky na vývoj licencií pre nové technológie a technické riešenia zakúpené od ruských univerzít, akademických a priemyselných inštitútov.

Priemyselná politika sa tak stala kľúčovým mechanizmom implementácie stratégie a programov sociálno-ekonomického rozvoja ruských regiónov, v rámci ktorých sa urýchlili procesy klastrovania. Vo viacerých regiónoch boli prijaté samostatné programy rozvoja klastrov alebo boli vytvorené organizačné štruktúry na ich rozvoj.

Zvýšená aktivita vo sfére tvorby klastrov však skôr pripomínala „socializmus“. Regióny sa často ponáhľali, aby jednoducho informovali o vytvorených klastroch, čo nemohlo ovplyvniť kvalitu samotného procesu. Útvary, ktoré nemajú nič spoločné s podstatou skutočných zhlukov, boli narýchlo upravené do stavu zhlukov.

Pre chýbajúcu jasnú definíciu pojmu klastra ako ekonomickej kategórie sa v mnohých prípadoch začali klastre nazývať objekty úplne odlišné svojou genézou, ktoré mali svoje označenie. Najzreteľnejšie sa to prejavuje v ekonomickej literatúre. Napríklad v niektorých publikáciách sú zoskupenia identifikované s TPK (komplexy územnej výroby), ktoré existovali ešte v sovietskom období. V iných je pojem „klastra“ v Rusku spojený s regionálnou priemyselnou špecializáciou, ktorá sa vytvorila na základe koncentrácie podnikov v ktoromkoľvek priemyselnom sektore. Podotýkame však, že TPK vznikali v plánovanom hospodárstve a s dominanciou odvetvového princípu hospodárenia, čo kládlo prísne obmedzenia na činnosť týchto komplexov. Svojho času vznikali ani nie tak na základe ekonomických úvah, ale na základe záujmov zaistenia bezpečnosti štátu. Napríklad o výbere dodávateľa často rozhodovala objednávka „zhora“.

V moderných podmienkach sa situácia radikálne zmenila, čo viedlo k hlavnému rozdielu medzi klastrom a TPK. Klaster v maximálnej možnej miere zohľadňuje trhový mechanizmus a môže byť efektívny len vtedy, keď samotné podniky (zvýšenie ziskovosti, zlepšenie kvality tovarov a služieb a pod.) dospejú k potrebe zjednotiť sa v klastri. Klaster je teda zameraný na zlepšenie efektívnosti a konkurencieschopnosti.

Ako ukazujú svetové skúsenosti, jednou z najefektívnejších foriem implementácie klastrovej politiky je vytváranie verejno-súkromných partnerstiev, v ktorých hl. miestnymi orgánmi, komerčných partnerov a inštitucionálnych súkromných investorov, ktorí uzatvárajú dohody o strategickej spolupráci. Úlohu federálnych a regionálnych orgánov v tomto prípade určuje všeobecná podpora prebiehajúcich projektov, ktorá si nevyžaduje značné finančné investície, a poskytovanie záruk na návratnosť investícií. Rovnaké rozloženie rizík medzi všetkých členov klastra môže byť tiež účinným stimulom pre rozvoj inovačne orientovaných štruktúr klastrov.

Klastrový prístup mení princípy a mechanizmy štátnej a regionálnej hospodárskej politiky. Vyžaduje si to reštrukturalizáciu administratívneho aparátu, iný formát informácií o stave v ekonomike – nie podľa odvetví, ale podľa jednotlivých trhov a firiem.

Zároveň by sa v ruskej praxi pri vytváraní klastrových štruktúr nemali zanedbávať nahromadené skúsenosti súvisiace s TPC. Viaceré ustanovenia koncepcie TPK v aktualizovanej podobe by boli mimoriadne užitočné pri formovaní nových priemyselných regiónov, vytváraní klastrov a rozvoji perspektívnych území na báze verejno-súkromných partnerstiev, projektového a programového manažmentu. Potenciál TPK vrátane všetkých prvkov infraštruktúry, ktoré Rusko zdedilo zo sovietskej éry, možno využiť na organizáciu klastrov na trhovom základe. Môžeme hovoriť o leteckých klastroch v Moskve a Samare, informačnom a telekomunikačnom klastri v Moskve, lodiarskom klastri v Petrohrade atď.

Využitie tejto skúsenosti je veľmi dôležité pre vytváranie mimopriestorových klastrov, vytvorených vedome s cieľom získať spoločnú konkurenčnú výhodu. Dobré vyhliadky v tomto smere má teda vytváranie klastrov v elektroenergetike a výrobe energetických zariadení a vo viacerých exportne orientovaných priemyselných odvetviach, kde už Rusko malo komparatívne konkurenčné výhody na svetových trhoch (tabuľka 1). .

Podľa R.N. Evstigneeva, dnes by sa klastrovanie malo stať všeobecným trendom pri vytváraní regionálnych trhov. Zároveň v súčasnej fáze formovania trhu nie je potrebné zamerať sa na nejaký ideálny alebo univerzálny typ klastra. Administratívne hranice regiónov sa zároveň nemusia nutne zhodovať s hranicami klastrov: trhová makroekonómia potrebuje inštitút spolupráce subjektov na makroúrovni – veď proces klastrovania je spojený s formovaním trhu. na strategické programové investície vedené spoluprácou štátu a veľkého finančného kapitálu. Netreba sa báť, že spočiatku budú obrysy klastrového modelu trochu rozmazané. Hlavnou vecou je nestratiť zo zreteľa všeobecný vývojový trend.

Zdá sa, že v Rusku môže existovať niekoľko modelov klastrov - vyplýva to z doteraz nahromadenej praxe ich formovania. V najvšeobecnejšej forme môžeme odvodiť nasledujúcu klasifikáciu, založenú na konkrétnych príkladoch, a teda celkom názornú. V prezentovanej klasifikácii nie sú zámerne dotknuté oblasti ako energetika, ťažký priemysel, ropa a plyn (Tabuľka 2).

Treba poznamenať, že v klastrovom modeli, bez ohľadu na jeho typ, by sa mali paralelne riešiť dve úlohy: štruktúrovanie existujúceho odvetvia (zvýšenie produktivity, konkurencieschopnosti, kvality, súlad s medzinárodnými štandardmi atď.) a rozvoj inovácií. V konečnom dôsledku sa zrejme za pomoci štátu vypracuje rámcový model, vďaka ktorému budú môcť regióny pôsobiť a vytvárať si vlastné lokálne sieťové štruktúry pre zvyšovanie konkurencieschopnosti – klastre.

Najdôležitejšou úlohou na ceste k nasadeniu klastrových iniciatív je vytvorenie efektívneho regulačného a právneho rámca, bez ktorého nie je možné správne rozpracovať právnu zložku klastrových štruktúr. Na krajských úradoch jednotlivé subjekty V súčasnosti neexistuje jediná matica na vytváranie takýchto štruktúr. Na rozdiel od európskej praxe klastrovania, ktorá je koncipovaná ako špecifický a prehľadný systém na organizovanie a konsolidáciu príležitostí a výrobných kapacít s cieľom zvýšiť konkurencieschopnosť priemyslu a územia ako celku prostredníctvom inovácií, ruské regióny budujú klastre podľa vlastných predstáv. vízia, každý vynájde svoj vlastný „bicykel“.

V tejto súvislosti by bolo vhodné preniesť nástroje rozvoja klastrov na systémovú úroveň, vypracovať koordinovanou interakciou spoločnú metodiku vzniku klastrov, ako aj mechanizmy štátnej podpory klastrových iniciatív a klastrových organizácií a využiť program -metódy zacielenia širšie. Z nášho pohľadu je momentálne potrebný dokument, ktorý by reflektoval nielen súčasné trendy v inovatívnom rozvoji postindustriálnej a globalizujúcej sa ekonomiky, ale obsahoval by aj balík programových dokumentov, ktorý by obsahoval:

koncepcia klastrovej politiky v Ruskej federácii;

program klastrovej politiky v Ruskej federácii ako poradie postupných rozhodnutí, opatrení a akcií;

balík návrhov štátno-správnych rozhodnutí o realizácii klastrovej politiky (právnych aktov).

Normatívna konsolidácia mechanizmov klastrovej politiky je teda dnes hlavným smerom zlepšovania právnej úpravy inovačných aktivít na úrovni subjektov Ruskej federácie.

Ďalším problémom je absencia v Rusku, na rozdiel od Európy, komplexnej štátom cielenej alokácie financií na rozvoj klastrového systému. Vláda Ruskej federácie samozrejme financuje jednotlivé projekty, vyčleňuje malé množstvo peňazí na vytváranie technologických parkov a zavádzanie inovácií, no tieto akcie sú roztrieštené. Finančné prostriedky sa často nachádzajú v rôznych fondoch a ministerstvách, čo spôsobuje veľké ťažkosti. Regióny zase nemajú dostatok peňazí na inovácie. Časté pokusy jednotlivých predstaviteľov VÚC (župan, prednosta samosprávy) účelovo financovať jednotlivé inovatívne projekty zároveň okamžite vyvolávajú „zvýšený“ záujem zo strany „kompetentných orgánov“.

Ďalším problémom je zaostalosť stredného a malého podnikania na území Ruskej federácie, hoci na Západe pripadá leví podiel na vytváraní inovácií a technologických prielomov na stredných a malých podnikoch. Klaster nemôže existovať bez rozsiahlych sieťových prepojení medzi veľkým počtom malých a stredných podnikov. V klastroch (malých a stredných) začne podnikanie fungovať obzvlášť aktívne, pretože prostredie v nich vytvorené si vyžaduje jeho masovú prítomnosť.

Napriek tomu, že klastrový prístup v Rusku získava čoraz väčšie uznanie, klastrovaniu ruského priemyslu bráni objektívne nízka úroveň rozvoja malého podnikania v krajine. V Rusku štát uprednostňuje veľké podniky a vo vzťahu k malým podnikom sú všetky opatrenia čisto deklaratívne.

Dnes je v Rusku 1,1 milióna malých podnikov, ktoré zamestnávajú 2,5 milióna pracovníkov. Zároveň 60 % z nich je zamestnaných v obchode a službách, keďže to zaručuje rýchly zisk, pričom v oblasti inovatívneho podnikania je podiel malých firiem len 2 – 2,5 %, kým napr. v USA -50 %. Vo všeobecnosti možno príspevok malých podnikov k priemyselnému rastu a tvorbe pracovných miest charakterizovať ako pomerne mierny – iba 12 % HDP.

Postoj k malým a stredným podnikom by sa mal v procese klastrovania zmeniť a, samozrejme, je potrebné vytvárať ďalšie podmienky na stimuláciu jeho rozvoja zo strany štátu. K tomu smeruje Koncepcia dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja do roku 2020 prijatá v roku 2008, ktorá počíta s dvojnásobným zvýšením podielu malých podnikov pôsobiacich v sektore služieb a päťnásobným zvýšením inovácií. sektore.

Je čoraz jasnejšie, že federálny zákon„O rozvoji malého a stredného podnikania v Ruskej federácii“, čo je systémový dokument, by mali byť doplnené o špecifické programy na podporu podnikania zakladajúcich subjektov federácie a obcí. Investičné fondy a technologické parky uvedené v zákone je potrebné reálne implementovať, vykonávať pravidelnú a prehľadnú analytickú prácu na základe výsledkov ich interakcie v rámci klastrových projektov.

4. Skolkovo zhluky. Ciele, úlohy, výsledky práce

Inovačné centrum Skolkovo je komplex, ktorý poskytuje podmienky pre rozvoj prioritných sektorov ekonomického rozvoja. Na tento účel vytvorila ekonomické podmienky pre spoločnosti, ktoré sa snažia o rozvoj týchto odvetví (telekomunikácie a vesmír, biomedicínske technológie, energetická efektívnosť, IT a jadrové technológie). Nadácia Skolkovo má päť klastrov zodpovedajúcich piatim oblastiam rozvoja inovatívnych technológií: klaster biomedicínskych technológií, klaster technológií energetickej efektívnosti, klaster informačných a počítačových technológií, klaster vesmírnych technológií a klaster jadrových technológií.

Klaster informačných a počítačových technológií

Najväčším klastrom Skolkovo je klaster informačných a počítačových technológií. Súčasťou IT klastra sa stalo už 209 spoločností (k 15. augustu 2012) Členovia klastra pracujú na vytvorení novej generácie multimediálnych vyhľadávačov, efektívnych systémov informačná bezpečnosť. Aktívne prebieha zavádzanie inovatívnych IT riešení v školstve a zdravotníctve. Realizujú sa projekty na vytváranie nových technológií na prenos (optoinformatika, fotonika) a uchovávanie informácií. Vývoj mobilných aplikácií, analytické softvér vrátane pre finančný a bankový sektor. Ďalšou dôležitou činnosťou členských spoločností klastra je návrh bezdrôtových senzorových sietí. Hlavným cieľom klastra je vytvoriť v Rusku model efektívneho ekosystému pre vývoj a komercializáciu IT inovácií. Na tento účel sú identifikované a podporované najmä ruské startupy.

V rámci tohto cieľa sú stanovené tri hlavné úlohy klastra - koncentrovať zdroje a kompetencie v oblasti IT, podporovať rozvoj inovačného procesu a stimulovať formovanie inovatívnej IT infraštruktúry v Rusku v kľúčových sektoroch. ekonomiky.

Úloha koncentrácie zdrojov a kompetencií si vyžaduje partnerstvá s inovátormi a akademickými inštitúciami, investormi rizikového kapitálu, ako aj s existujúcimi rozvojovými inštitúciami.

Na podporu rozvoja IT inovácií pomáha klaster pripravovať novú generáciu mladých vedcov a manažérov. S jej podporou sa rozvíjajú vzdelávacie univerzitné projekty, konajú sa rôzne súťaže, študenti a mladí vedci získavajú prístup do IT laboratórií.

S pomocou klastra sa zavádzajú inovatívne IT riešenia, ktoré transformujú tradičnú ekonomiku na inteligentnú, ktorá zahŕňa riešenia pre infraštruktúru bývania, dopravu, medicínu a vzdelávanie.

Činnosť Klastra informačných technológií je zameraná predovšetkým na rozvoj nasledujúcich strategických oblastí informačných technológií:

Nová generácia multimediálnych vyhľadávačov

Výskum, vývoj a implementácia nových softvérových riešení založených na analýze sémantickej dátovej štruktúry pre vyhľadávanie informácií na internete.

Vyhľadávajte multimediálne informácie na internete pomocou webových technológií na všetkých typoch platforiem vrátane tých, ktoré sú prispôsobené pre mobilné zariadenia (smartfóny a tablety) v bezdrôtových sieťach (napríklad LTE).

Rozpoznávanie a spracovanie obrazu a zvuku

Výskum a vývoj najnovších metód a matematické modely spracovanie obrazu a počítačová grafika (2D / 3D) pre nové typy používateľských rozhraní, rozšírená realita, zlepšenie výkonu a možnosti vykresľovania, prezentácia 2D / 3D informácií na základe štandardizovaných multiplatformových riešení.

Vývoj algoritmov a softvérových a hardvérových systémov na rozpoznávanie a extrakciu sémantickej informácie z prirodzenej reči a využitie v širokej škále nových softvérových aplikácií vrátane aplikácií pre mobilné zariadenia v pokročilých bezdrôtových sieťach.

Vývoj aplikácií na vyhľadávanie a sémantickú identifikáciu zvukových informácií na internete.

Analytický softvér

Vývoj efektívnych algoritmov a metód na analýzu veľkých súborov údajov pre vedecké a priemyselné využitie.

Vývoj softvérových aplikácií pre segment business/industrial intelligence poskytovaných tradičnými a alternatívnymi modelmi (SaaS);

Vývoj intuitívnych, inovatívnych prostriedkov na zobrazovanie komplexných analytických informácií pre rôzne typy mobilných zariadení vrátane tabletových počítačov;

Vývoj aplikácií na analýzu a monitorovanie správania v sieťach pevných a mobilných operátorov s cieľom optimalizovať zaťaženie a zabrániť neoprávnenému prístupu;

Vývoj podnikových systémov pre správu regulačných a referenčných informácií pre podniky (Master Data Management).

Mobilné aplikácie

Vývoj a komercializácia multiplatformových aplikácií pre smartfóny a tablety, ktoré zvyšujú produktivitu a zlepšujú spoluprácu medzi širokým publikom používateľov.

Vytváranie cloudových platforiem pre vývoj nových mobilných aplikácií.

Vytváranie platforiem a aplikácií pre bezdrôtovú komunikáciu stroj-stroj v pokročilých bezdrôtových sieťach.

Výskum a vývoj v oblasti nových štandardov M2M.

Vstavané riadiace systémy

Výskum a vývoj v oblasti využitia vstavaných riadiacich systémov pre také zložité objekty ako sú elektrocentrály, inžinierske siete a pod.

Výskum v oblasti všadeprítomných počítačov (internet vecí), nové typy vstavaných komunikačných aplikácií pre mobilné zariadenia;

Výskum a vývoj v oblasti riadenia zložitých dopravných procesov pomocou vstavaných riadiacich zariadení.

Vývoj a výskum v oblasti nových paradigiem pre vývoj World Wide Web (sémantický web, Web 3.0 a ďalšie), zameraný na vývoj štandardov, RDF a OWL, popisujúcich vlastnosti a vzťahy medzi rôznymi objektmi virtuálneho a reálny svet.

Tvorba takýchto softvérových produktov a služieb (PaaS / SaaS) ako modelovacie nástroje, vizuálne zobrazovanie zložitých inžinierskych objektov a úložiská sémantických a pragmatických informácií pre použitie vo vyhľadávačoch, počítačom podporovaný dizajn (vrátane generatívneho dizajnu) a iné oblasti.

Tvorba nových generácií programovacích systémov – jazykových pracovných stolov.

Tvorba nových programovacích jazykov a vývoj inštrumentálnej podpory existujúcich a tvorba nových programovacích jazykov.

Nové metódy uchovávania, spracovania a prenosu informácií

Vývoj nových nanozariadení na ukladanie a spracovanie informácií (tunelové tranzistory, spintronika; odporové, nanomechanické a iné nové pamäťové prvky) pre energeticky efektívne zariadenia.

Výskum a vývoj v oblasti fotoniky a metamateriálov, umožňujúci vytvárať zásadne nové, úplne optické výpočtové zariadenia, zariadenia na ukladanie a výmenu dát, hybridné optické komponenty pre tradičné počítače.

Vývoj vysokorýchlostných elektronických zariadení pre nové spôsoby prenosu informácií vrátane bezdrôtových sietí.

Nové energeticky účinné a chybám odolné architektúry mikroprocesorov, vrátane tých, ktoré sú založené na nových logických princípoch.

„zelené“ informačné technológie

Výskum a vývoj v oblasti energetickej efektívnosti informačných technológií. Ide najmä o riešenia, ktoré predlžujú životný cyklus IT infraštruktúry, zvyšujú efektivitu využívania počítačového vybavenia a algoritmov na počítanie, ukladanie a archiváciu dát, znižujú spotrebu energie výpočtových komplexov a platforiem prostredníctvom distribuovaných výpočtov v oblastiach s nižšími nákladmi na energiu. ;

Vývoj a implementácia softvérových a hardvérových riešení na zlepšenie energetickej účinnosti centier na spracovanie údajov (DPC), ako je virtualizácia, používanie terminálových riešení na prístup k výpočtovým zdrojom, replikácia najlepších postupov energetickej účinnosti a budovanie dátových centier na základe otvorených štandardov;

Vývoj a implementácia technológií teleprezencie a práce na diaľku

Energeticky efektívne metódy prenosu údajov

Energeticky efektívne systémy chladenia a obnovy energie pre dátové a výpočtové centrá

Softvér pre finančný a bankový sektor

Vývoj produktov a „cloudových“ riešení v oblasti bankových informačných systémov vrátane podpory federálnych online platobných systémov, mikroplatobných sietí a platobných systémov využívajúcich biometrické identifikačné metódy;

Vývoj softvérových produktov v oblasti mobilných platieb a mobilného obchodu v pokročilých bezdrôtových sieťach s využitím biometrických údajov, NFC technológií a ďalších štandardov založených na rádiovej identifikácii.

Vývoj na zlepšenie efektívnosti a transparentnosti finančných a bankových obchodných procesov založených na tradičných softvérových produktoch aj na modeli SaaS.

Vývoj a implementácia softvérových a hardvérových systémov na zabezpečenie ochrany bankového tajomstva a presadzovania federálnych zákonov.

IT v medicíne a zdravotníctve

Vývoj a implementácia softvérových a hardvérových systémov pre telemedicínu vrátane telerádiológie, teledermatológie, telechirurgie atď.

Vývoj nových prístrojov a technických prostriedkov pre využitie v klinickej medicínskej praxi.

Tvorba aplikácií pre mobilné bezdrôtové diagnostické zariadenia a tabletové počítače pracujúce v pokročilých bezdrôtových sieťach.

Vývoj a implementácia informačných systémov vo vedeckých laboratóriách, zdravotníckych a poisťovacích inštitúciách na analýzu rozsiahlych dátových súborov, podporu diagnostických rozhodnutí lekárov a vizualizáciu komplexných klinických informácií, a to na klasických PC a tabletových zariadeniach.

Vývoj a implementácia informačných systémov pre využívanie štandardizovaných elektronických zdravotných záznamov pacientov (EZZ, elektronická zdravotná knižka), poskytujúcich podporu pre všetky druhy činností zdravotníckych, ambulantných a poisťovacích inštitúcií.

Biomedicínsky technologický klaster

Biomedicínsky technologický klaster je druhý najväčší z hľadiska počtu spoločností, ktoré zahŕňa. K 15. augustu 2012 klaster zahŕňal 156 obyvateľov.

V rámci činnosti klastra sa pracuje na tvorbe liekov na prevenciu a liečbu závažných ochorení, vrátane neurologických a nádorových. Veľká pozornosť sa venuje otázkam životného prostredia: vyvíjajú sa nové metódy spracovania odpadu. Ďalšou významnou činnosťou klastra je bioinformatika. Hlavnými cieľmi tejto prognózy je rozvoj infraštruktúry, vývoj nových výpočtových metód, manažment znalostí, plánovanie biologických a klinických experimentov.

Smery v štúdiu biomedicínskych technológií sú:

Materiály, zariadenia a produkty, ktoré menia štruktúru a funkciu biologických tkanív na medicínske účely

Prístroje na diagnostiku a sledovanie stavu fyziologických parametrov, zber informácií o pacientoch, medicínska informatika

Metódy rádiovej diagnostiky a terapie

Personalizovaná a translačná medicína, biomarkery

Bunkové technológie: liečba založená na kmeňových a zrelých bunkách

Protizápalové lieky, lieky zamerané na imunitný systém

Antibakteriálne lieky, diagnostika a antimikrobiálne vakcíny

Antivírusové diagnostiky, vakcíny a lieky

Protirakovinová diagnostika a lieky

Diagnostika a lieky na boj proti kardiovaskulárnej patológii

Endokrinologická diagnostika a lieky

Neurologická diagnostika a lieky

Nástroje na sekvenovanie DNA a proteínov, analýza údajov

Nástroje komparatívnej genomiky, farmako- a imunitná genetika

Výpočtové systémy a počítačové simulačné nástroje v biológii

Algoritmy na analýzu obrazov buniek, tkanív a orgánov

Metódy a modely pre integrovanú analýzu údajov z proteomiky, metabolomiky atď.

Modelovanie štruktúry, funkcie a typov interakcie biologických molekúl

Klaster energeticky účinných technológií

Rozvoj v oblasti energetických technológií je jednou z prioritných oblastí rozvoja inovačného centra. Už 169 spoločností sa stalo obyvateľmi klastra energeticky efektívnych technológií.

Znižovanie spotreby energie priemyselnými zariadeniami, bývaním a komunálnymi službami a komunálnou infraštruktúrou je jednou z hlavných úloh v rámci klastra. Spoločnosti sa zaoberajú výrobou energeticky úsporných materiálov (izolačné materiály, kvalitné a technologicky vyspelé fasádne materiály, energeticky úsporné okná novej generácie, LED diódy pre vnútorné osvetlenie) a vyvíjajú nové metódy využitia obnoviteľných zdrojov. Veľká pozornosť sa venuje efektívnosti a bezpečnosti dodávky elektriny. Hlavnou úlohou klastra je vytvárať prostredie na podporu inovatívneho vývoja v oblastiach súvisiacich so zavádzaním nových, prelomových technologických riešení. V prvom rade hovoríme o riešeniach zameraných na znižovanie energetickej náročnosti priemyselných zariadení, bývania a komunálnych služieb a komunálnej infraštruktúry.

Podobné dokumenty

Príčiny geografickej koncentrácie firiem. Organizácia klastrov pre malé a stredné podniky. Priemyselný klaster ako rozvinutá forma priemyselnej spolupráce. Klastrový prístup k riešeniu problému modernizácie ekonomiky Kazachstanu.

ročníková práca, pridaná 18.12.2012


Charakteristika klastra vo výrobe strojov a zariadení. Klastrový prístup, vlastnosti, štruktúra a súčasný stav strojového klastra. Hlavné problémy, vyhliadky a smery rozvoja klastra na území Krasnojarska.

semestrálna práca, pridaná 7.10.2011


Koncepcia a typy ekonomických klastrov, ich konkurenčné výhody. Problémy, ktoré bránia vzniku a rozvoju klastra. Definícia inovácií, ich typy a funkcie. Faktory vplyvu inovačnej činnosti na vznik klastrov.

ročníková práca, pridaná 17.07.2015


Logistika ako perspektívna a dynamická oblasť hospodárskej činnosti. Klastre v oblasti logistiky. Problémy vytvárania klastrov na Ukrajine. Vznik, účel, priority a rozsah činnosti dopravného a logistického klastra.

test, pridané 17.01.2011


Ekonomické klastre: koncepcia, podmienky vzniku a fungovania. Klastre v zahraničnej a ruskej praxi. Vplyv globalizačného procesu na rozvoj klastrov. Výhody a nevýhody klastra, perspektívy a úlohy klastra v Rusku.

ročníková práca, pridaná 22.11.2010


Teoretické základy existencie územných celkov, ich vzťah ku klastrom, fungovanie klastrov ako otvorených systémov a ich klasifikácia. Vznik väzieb medzi členmi klastra v rámci územného celku.

test, pridané 04.08.2010


Etymológia slova „klaster“. Ekonomický výklad a definícia klastra. Klastre vo federálnej legislatíve a legislatíve mesta Moskva. Klastre a spoločné projekty. Rozdiel medzi klastrami a technologickými parkami a územiami inovatívneho rozvoja.

abstrakt, pridaný 01.02.2015


Štúdium otázok súvisiacich s princípmi fungovania klastrov, ktoré prispievajú k zvyšovaniu konkurencieschopnosti podnikov a regiónov, ako aj k posilňovaniu ich zdrojového potenciálu. Grafický model klastra fungujúceho ako otvorený systém.

test, pridané 30.04.2010


Vývoj myšlienok na vytvorenie klastrovej ekonomiky vo svete a v Rusku. Porovnávacia analýza prístupov k organizácii priemyselných komplexov. Mechanizmy a modely tvorby zhlukov. Charakteristika miestnych, regionálnych a globálnych klastrov Sibíri.

práca, pridané 28.05.2012


Rozvoj klastrov ako jeden z najvýznamnejších krokov k rozvinutej ekonomike. Štátna politika v oblasti klastrovania a jej úlohy. Analýza zahraničnej praxe vytvárania regionálnych klastrov. Štruktúra a organizácia mliekarenského klastra.