mnemonikos technikas a(iš graikų kalbos mnemonikon - įsiminimo menas) - specialių metodų sistema, padedanti lengviau įsiminti, saugoti ir atkurti informaciją.
Mnemonika padeda vystytis:
asociatyvus mąstymas
regos ir klausos atmintis
vaizdinis ir klausomas dėmesys
vaizduotė
Mnemotables yra puiki didaktinė medžiaga nuosekliai vaiko kalbai ugdyti.
Jie naudojami praturtinti žodynas, mokantis kurti istorijas, perpasakoti kūrinius grožinė literatūra, už pasakų atpasakojimą ir pagrindinės jų pamokos išmokimą ir
spėlioti ir spėlioti mįsles, mintinai mokantis poeziją.
Darbo su mnemoninėmis lentelėmis technikos įsisavinimas sumažina mokymo laiką ir tuo pačiu prisideda prie šių užduočių sprendimo:
Darnios kalbos ugdymas;
Abstrakčių simbolių transformavimas (informacijos perkodavimas);
Pagrindinių psichikos procesų vystymas: regos ir klausos atmintis, regos ir klausos dėmesys, vaizduotės mąstymas, vaizduotė;
Skleidžiamų garsų diferenciacijos ir automatizavimo procesų spartinimas.
Vykdomi parengiamieji darbai:
Papildomos mokomosios medžiagos akiračiui plėsti rengimas;
Gamtos reiškinių stebėjimų ar liaudies meno kūrinių aptarimas;
Reikalingos įrangos ir įvairios dalomosios medžiagos ruošimas, garso įrašų klausymas;
Metodų, kurie gali sudominti vaiką, pasirinkimas yra motyvacinio pagrindo kūrimas.
Mnemonikos užduotys:
suvokimo, regos, klausos, lytėjimo pojūčių, uoslės gerinimas;
ugdyti vaikų įsiminimo įgūdžius, išmokyti vaikus valdyti savo dėmesį, padaryti jį „paklusnų“;
stimuliacija intelektualinis vystymasis vaikas;
išmokyti įsiminti bet kokią informaciją.
Mnemonikos metodai:
Kroko metodas (iš prancūzų croquis - brėžinys, diagrama, eskizas);
Metodas, kuriame naudojamas vaizdinis mąstymas (eidetizmas arba eidotechnika);
Asociatyvinių grandinių metodas (arba „nesąmonių“ metodas);
Transformacijos (transformacijos) būdas;
Cicerono metodas (informacijos susiejimas erdvėje);
Paramos metodas (abėcėlės metodas).
Technikos ypatybė taikymas simbolinisį, o ne vaizdus. Simboliai yra kuo artimesni kalbos medžiagai. Pavyzdžiui, namas žymimas naminiams paukščiams ir gyvūnams, o Kalėdų eglutė – laukiniams.
Jaunesniems vaikams mokyklinio amžiaus, schemas rekomenduojama piešti viena spalva, kad neblaškytų vaiko dėmesio ryškiomis spalvomis simboliniuose vaizduose. Norint padaryti tokius paveikslus, nereikia didelių meninių įgūdžių, bet kuris suaugęs žmogus gali nupiešti simbolinius objektų vaizdus.
Taigi mnemoninė lentelė – tai grafinis arba iš dalies grafinis pasakų herojų, gamtos reiškinių, veiksmų atvaizdavimas, išryškinant pagrindines semantines siužeto linijas.
Mnemotables ypač veiksmingos mokantis eilėraščių. Esmė tokia: kiekvienam žodžiui ar mažai frazei sugalvojamas paveikslėlis (vaizdas); taigi visas eilėraštis nubraižytas schematiškai. Po to vaikas iš atminties, naudodamas grafinį vaizdą, atkuria visą eilėraštį. Ant Pradinis etapas suaugęs pasiūlo paruoštą planą – schemą, o vaikas mokydamasis aktyviai dalyvauja ir savo schemos kūrimo procese.
Nuorodų piešinių naudojimas mokantis įsiminti eilėraščius sužavi vaikus, pamoką paverčia žaidimu. Šis metodas ypač efektyvus vaikams, turintiems kalbos patologiją. Ikimokykliniame amžiuje vyrauja vaizdinė-vaizdinė atmintis, o įsiminimas dažniausiai vyksta nevalingai. Vaizdinis vaizdas, išsaugomas vaike po klausymo, lydimas piešinių peržiūros, leidžia daug greičiau įsiminti tekstą.
Eilėraščio darbo etapai:
Logopedas išraiškingai skaito eilėraštį.
Logopedė praneša, kad vaikas šį eilėraštį išmoks mintinai. Tada jis vėl skaito eilėraštį pagal mnemoninę lentelę.
Logopedas užduoda klausimus apie eilėraščio turinį, padeda vaikui suprasti pagrindinę mintį.
Logopedas išsiaiškina, kurie žodžiai vaikui yra nesuprantami, paaiškina jų reikšmę vaikui prieinama forma.
Logopedas kiekvieną eilėraščio eilutę skaito atskirai. Vaikas tai kartoja pagal mnemoninę lentelę.
Vaikas pasakoja eilėraštį pagal mnemoninę lentelę
Vaikams, turintiems FFN, įsiminti tekstą nėra ypač sunku, tačiau vaikams, turintiems OHP, įsiminti net paprastą kupletą sukelia tam tikrų sunkumų. Yra žinoma, kad vaikai su kalbos sutrikimai nemėgsta mokytis poezijos, perpasakoti tekstus, prastai įvaldo įsiminimo būdus ir būdus. Pasidaro sunku išmokti eilėraštį, jie greitai pavargsta, kyla neigiamų emocijų. Todėl labai svarbu sužadinti vaikų, turinčių panašią patologiją, susidomėjimą mokymosi veikla.
Praktika rodo, kad tiksliam eilėraščio kartojimui ir liežuvio sukimui būtinas atskirų dalių schematiškas pavaizdavimas. Čia padeda mnemonika. Mnemoninės sistemos naudojimas padeda pagreitinti nustatytų garsų automatizavimo ir diferencijavimo procesą, padeda įsiminti ir vėliau atkurti holistinį vaizdą rimuota forma.
Mnemonika – sistema įvairių triukų ir metodai, kurie pagreitina įsiminimą didėjant atminčiai dėl papildomų asociacijų susidarymo, ugdymo proceso organizavimo žaidimo forma. Teisingas mnemonikos naudojimas logopedo darbe automatizuojant garsus leidžia daryti teigiamą tendenciją.
Mnemotables gali pasitarnauti kaip priedas prie logografinių pratimų, nes. padėti mokytis kalbos medžiaga(Pure tongues) pateiktos šiose užduotyse.
Kaip dirbti su mnemonine lentele
1 žingsnis. Kruopštus lentelės išnagrinėjimas ir joje rodomų paveikslėlių analizė, paveikslėlių pavadinimų pakartotinis tarimas su pataisytu garsu lentelėje.
2 žingsnis. Suaugusiesiems skaitymas liežuvio virpėjimas, rodymas į tinkamą paveikslėlį tekste (pradžia žymima raudonu kryželiu, raudona rodyklė veda į kiekvieną tolesnį paveikslėlį). Pakartokite kelis kartus.
3 žingsnis. Suaugęs žmogus, padedamas vaiko, paeiliui atkuria paveikslėlį atitinkančią teksto dalį. Pakartokite kelis kartus. Tada tvarka pasikeičia.
4 žingsnis. Vaikas savarankiškai atkuria tekstą naudodamas mnemoninę lentelę.
5 žingsnis. Vaikas savarankiškai atkuria tekstą, nenaudodamas mnemoninės lentelės.
6 žingsnis.Žaidimas „Atgal į priekį“ (jei įmanoma): naudodamas mnemoninę lentelę vaikas pradeda atkurti tekstą iš paskutinio paveikslėlio, kuris galiausiai turėtų turėti tą pačią reikšmę kaip ir originali versija.
Kiekviename darbo prie mnemoninio stalo etape suaugęs žmogus kontroliuoja pataisyto garso tarimą!
Automatika (W)
|
|
|
iš darbo patirties
Vereshchagina E.V. kalbos patologija
pirmoji kvalifikacinė kategorija
MDOU „18 vaikų darželis
kombinuotas tipas „Buzuluk
Orenburgo sritis
Mūsų darželyje korekciniame darbe su vaikais naudoja logopedai naujoviškų technologijų. Vienas iš gudrybių naujausia technologija yra mnemonika.
mnemonika– tai taisyklių ir metodų rinkinys, palengvinantis informacijos įsiminimo procesą.
Mnemonika padeda vystytis:
susijusią kalbą;
asociatyvus mąstymas;
regos ir klausos atmintis;
regos ir klausos dėmesys;
vaizduotė;
paspartinti perduodamų garsų automatizavimo ir diferencijavimo procesą.
Mnemonikos metodus pradedame naudoti pamokose su mažais vaikais. Siekdami ugdyti tam tikrus vaikų įgūdžius ir gebėjimus, į mokymosi procesą įvedame lopšelio eilėraščių mnemonines lenteles.
Mokymasis rengtis pagal mnemoninę lentelę
Mnemoninių diagramų esmė tokia: kiekvienam žodžiui ar mažai frazei sugalvojamas paveikslėlis (vaizdas); taigi visas tekstas nubraižytas schematiškai. Žiūrėdamas į šias diagramas – piešinius, vaikas lengvai atkuria tekstinę informaciją.
Kolobok ((l), (l,)) 
Dvi rankos ((p),(p,)) 
Patinka straipsnis? Pasakyk savo draugams!
MDOU yra korekcinės ir logopedinės grupės. Kalbos patologiją turintys vaikai turi šias problemas: menkas žodynas, nesugebėjimas derinti žodžių sakinyje, garsų tarimo pažeidimai. Daugumai vaikų yra sutrikęs dėmesys, netobulas loginis mąstymas. Būtina mokyti vaikus nuosekliai, nuosekliai, gramatiškai taisyklingai reikšti savo mintis, kalbėti apie įvairius įvykius iš aplinkinio gyvenimo, automatizuoti ir diferencijuoti nustatytus garsus. Ypač svarbu lavinti vaizdinį-vaizdinį mąstymą.
Ushinsky K.D. rašė: „Išmokyk vaiką kokius penkis jam nežinomus žodžius – jis ilgai ir veltui kankinsis, bet dvidešimt tokių žodžių sujunk su paveikslėliais, ir jis išmoks juos skristi“. Kadangi ikimokyklinio amžiaus vaikai geriau įsisavina vaizdinę medžiagą, mokinių naudojimas pamokose nuosekliai kalbai ugdyti leidžia vaikams efektyviau suvokti ir apdoroti vaizdinę informaciją. Mnemoninių schemų naudojimas padeda vaikui praturtinti nuoseklų teiginį.
Išmokyti vaikus rašyti aprašomąsias istorijas logopedo darbe darželis naudojama kompiuterinė programa „Mokymasis taisyklingai kalbėti“ naudojant mnemonines diagramas. Programinės medžiagos naudojimas palengvina vizualinių vaizdų, kurie yra teksto įsiminimo ir atkūrimo įrankis, suvokimą. Kompiuterinės programos naudojimas sukoncentruoja dėmesį, sužavi vaikus, paverčia pamoką žaidimu.
Individualiuose logopediniuose užsiėmimuose apie garsų automatizavimą ir diferencijavimą, dirbant su vaikais, pažymima, kad tiksliam poetinio teksto kartojimui, liežuvio sukimui pakanka schematiško atskirų dalių atvaizdavimo. Kaip rodo praktika, mnemoninės sistemos naudojimas leidžia pagreitinti nustatytų garsų automatizavimo ir diferencijavimo procesą, palengvinti įsiminimą ir vėlesnį holistinio vaizdo atkūrimą rimuota forma.
Remiantis mūsų darželio grupių logopedinio stebėjimo rezultatais, vaikai parodė teigiamą dinamiką įsisavindami taisyklingą garsų tarimą, pagreitindami garsų automatizavimo laiką. Pastebimai padidėjo vaizdinės ir žodinės atminties apimtis, pagerėjo dėmesio pasiskirstymas ir stabilumas, suaktyvėjo protinė veikla.
Metodinis tobulinimas
Mnemonikos elementų naudojimas
kalbos terapijoje
Mokytoja - logopedė: Krinichenko Elena Vladimirovna
Vaikams su bendras neišsivystymas kalba, yra šios problemos: menkas žodynas, nesugebėjimas derinti žodžių į sakinius, garso tarimo pažeidimas. Daugumai vaikų yra sutrikęs dėmesys, netobulas loginis mąstymas. Todėl logopedinis poveikis pašalinant bendrą kalbos neišsivystymą yra labai sunkus dalykas. Būtina mokyti vaikus rišliai, nuosekliai, gramatiškai taisyklingai reikšti savo mintis, kalbėti apie įvairius įvykius iš juos supančio gyvenimo.
Ikimokykliniame amžiuje vyrauja vaizdinė-vaizdinė atmintis, o įsiminimas dažniausiai vyksta nevalingai: vaikai geriau įsimena įvykius, daiktus, faktus, reiškinius, kurie artimi jų gyvenimo patirčiai. Tyrimai parodė, kad apimtis vizualinė atmintis ir prasmės galimybės, loginis įsiminimas vaikams, sergantiems OHP, praktiškai nesiskiria nuo normos, tačiau jų klausos atmintis ir produktyvus įsiminimas pastebimai sumažėja.
Dirbdama su vaikais naudoju inovatyvias technologijas ir technikas. Vienas iš jų yra mnemonika.
mnemonika - tai metodų ir metodų sistema, užtikrinanti sėkmingą vaikų žinių apie gamtos objektų ypatybes, apie juos supantį pasaulį plėtojimą, veiksmingą istorijos struktūros įsiminimą, informacijos išsaugojimą ir atkūrimą ir, žinoma, kalbos raida.
Mnemonikos technika padeda vystyti:
susijusią kalbą
asociatyvus mąstymas
regos ir klausos atmintis
vaizdinis ir girdimas dėmesys
vaizduotė
Paspartinti perduodamų garsų automatizavimo ir diferencijavimo procesą.
Nuo ankstyva vaikystė mes visi susipažįstame kartojimo technika, mokantis poezijos. Tačiau ši technika gali tapti veiksmingesnė, jei vaikas kartojimą paskirstys laiku, paįvairins, įgyvendins ne tik išorėje (kartokite garsiai, šnabždėdami, tyliai), bet ir viduje (protiškai, be jokių išorinių apraiškų). Kaip paskirstyti pakartojimus laiku? Optimalus pakartojimas laikomas po 15-20 minučių, po 8-9 valandų ir po 24 valandų. Labai naudinga daryti pakartojimą prieš einant miegoti 15-20 minučių, taip pat ryte.
Naudojau šią techniką su vaikais pagal žaidimą „Įsimink žaislus“. Vaikui buvo parodyta nemažai jam pažįstamų žaislų, o pirmiausia vaikas turėtų garsiai pasakyti kiekvieno žaislo pavadinimą, t.y. paskatinti mus sutelkti dėmesį į šias temas. Be to, garsiai pasakiau žaislo pavadinimą, pasiūliau kiekvieną paimti į rankas ir apžiūrėti. Vaikas 2-3 kartus apšaukia visus žaislus ratu, kol jis gali matyti visus šiuos objektus. Po to vaikas kviečiamas dar kartą pavadinti daiktus, tačiau tuo pačiu kiekvieną kartą įvardindamas tam tikrą žaislą, jis turi atkreipti dėmesį į kokį nors šio žaislo požymį (kubo spalvą, lėlės suknelę) . Ir paskutinis žingsnis yra savęs patikrinimas. Kviečiu vaiką užmerkti akis ir išvardinti visus įsimintinus žaislus. Jei jis daro klaidų, siūlau vaikui dar kartą pažiūrėti į žaislus ir nustatyti, kurį pamiršo, o tada dar kartą su užmerktos akys viską kartoti. Susipažinę su šia technika, negalite praleisti nė vieno žingsnio. Taip pat neįmanoma, kad vaikas apsiribotų „paprasto kartojimo“ technikos naudojimu – tai yra prisispaudimo, neigiamai veikiančio atmintį, pranašas.
Pradėkite mokytis mnemoninio priėmimo "grupavimas"įmanoma tik tada, kai vaikas įvaldo „apibendrinimo“ ir „klasifikavimo“ techniką. Apibendrinimas ir klasifikavimas yra metodai loginis mąstymas. Žaidime „One extra“ vaikas tarp 4-5 paveikslėlių suranda papildomą, vaizduojantį objektą, kuris nepriklauso semantinei grupei, į kurią sujungiamos likusios nuotraukos. Vaikai lengvai susidorojo su žaidimu, iškilo sunkumų, kai paprašiau įrodyti, kodėl šis paveikslas nereikalingas. Pasirodo, vaikai protiškai teisingai sujungia daiktus į grupę, tačiau kartais sunku rasti žodinį apibrėžimą, apibendrinančią sąvoką.
Kitas apibendrinimo technikos įsisavinimo įgūdis yra įgūdis grupuoti objektus pagal rastą bendrų bruožų. Pavyzdžiui, sąvokoms „lapė, kregždė, varlė“ vaikai rado šiuos ženklus, sujungusius juos į grupę:
Visi žodžiai prasideda raide "l"
Visi žodžiai baigiasi raide "a"
Visi žodžiai nurodo gyvus dalykus.
Ir vaikai turėtų turėti dar vieną protinį įgūdį, prieš pradėdami susipažinti su mnemoninio prietaiso „grupavimu“ - tai įgūdis paskirstyti objektą į klases (klasifikavimas). Taigi žaidime „Parduotuvė“ vaikai iš pradžių mokėsi skirstyti pagal principą „daržovės“, „vaisiai“, „drabužiai“, „batai“, o vėliau pagal principą „valgomas“, „nevalgomas“. Po to, kai vaikai įvaldė protinius „apibendrinimo“ ir „klasifikavimo“ metodus, pradėjome susipažinti su mnemoniniu prietaisu „grupavimu“.
Taip pat vienas iš svarbių mnemonikos metodų yra semantines koreliacijas. Koreliuoti objektus pagal reikšmę reiškia rasti tarp jų tam tikrus ryšius. Šie ryšiai grindžiami tiek esminėmis, tiek antrinėmis, mažiau reikšmingomis savybėmis ir ypatybėmis. Norėdami rasti šias sąsajas, vaikai mokėsi lyginti daiktus tarpusavyje, atkreipti dėmesį į jų funkcijas, paskirtį, kitas vidines savybes ir ypatybes. Norėdami išmokti išryškinti semantinius ryšius tarp objektų, su vaikais naudojome žaidimą „Kas vyksta?“. Tarp daugybės nuotraukų jie rado poras susijusių objektų įvairių tipų jungtys. Taigi, pavyzdžiui, ledo nuotraukai jie pasirinko šiuos dalykus (paaiškinę savo pasirinkimą):
Ledas - stiklas (abu skaidrūs)
Ledas yra veidrodis (abu yra lygūs)
Ledai – ledai (abu šalti)
Ledas - šaldytuvas (šaldytuve yra ledo).
Kitas mnemoninis metodas, su kuriuo supažindinau vaikus, buvo kopijavimas. Kopijavimas daugiausia naudojamas žodinei informacijai įsiminti. Žodžiai vaikui gimdo vaizdinius, pirmiausia protinius, paskui grafinius. Psichinio įvaizdžio formavimo stadijoje vaikas gali jį „atgaivinti“ į grafinę formą. Kopijavimas – tai žodžių eskizas, eskizas, kuris nebūtinai turi būti gražus ir panašus į realų daiktą, užtenka, kad vaizdas būtų aiškus pačiam vaikui. Šio metodo pagalba mes įsimename liežuvio vingius ir liežuvio vingius. Pirmiausia išnagrinėjome paruoštus siužetus, suskirstėme jų seką ir pagal juos sukūrėme istoriją. Laikui bėgant ryškius, spausdintus paveikslus pakeičiau schematiškais (mnemoninėmis lentelėmis), bet taip pat ir siužetu.
Mnemotables-schemos tarnauja didaktinė medžiaga savo darbe apie nuoseklios vaikų kalbos ugdymą. Aš juos naudoju:
žodyno turtinimas,
mokydamas pasakoti,
kai perpasakojama grožinė literatūra,
spėliodamas ir spėdamas mįsles,
mokantis poezijos.
Įdomus mnemoninis metodas yra metodas transformacija(transformacija). Ant paruošiamasis etapas mes su vaikais stengėmės transformuoti ne mintis, o plastilino figūrėles. Ir tada jie vaizduotėje išbandė modeliavimo procesą. Taigi vaikai susiejo raides ir skaičius su panašiais objektais ar daiktų dalimis (žaidimas „Kaip atrodo raidė?“), Vaikai iš eilės išrikiavo visus vaizdus ant koliažo ir įsiminė.
Metodas Ciceronas- jo esmė slypi tame, kad prisimenant informacines serijas, reikia mintyse išdėstyti daiktų, žodžių vaizdus kokiame nors pažįstamame kambaryje (pakelyje, kuriuo važiuojate kiekvieną dieną ir gerai pažįstate visus šalia esančius objektus), t.y. kiekvieno informacijos vieneto vaizdą turime „pririšti“ prie konkrečios vietos, objekto. Pirmajame šio metodo įsisavinimo etape vaikai patys vaikščiojo po grupę ir tvarkėsi įvairūs daiktai, sustodami ir ištardami vietą, kur jie palieka objektą. Vėl pavaikščiojęs ir pažiūrėjęs, kur yra daiktai, išimu visus daiktus. Ir vaikas prisimena, kas, kur gulėjo. Šie žaidimai padėjo vaikams išmokti naršyti erdvėje, grupėje, konsoliduoti darbą su prielinksniais ir veiksmažodžiais su priešdėliais.
Visi mnemoniniai metodai o metodai, su kuriais supažindinau vaikus, yra prieinami ir tinkamiausi jų amžiui. Visi jie buvo atrinkti atsižvelgiant į psichinės savybės vaikai ikimokyklinio amžiaus. Be to, visi metodai ir technikos vaikams yra įdomūs, jie labiau suvokiami kaip žaidimas, o ne kaip lavinimo technika.
Kaip rodo praktika, mnemoninės sistemos naudojimas leidžia pagreitinti nustatytų garsų automatizavimo ir diferencijavimo procesą, palengvinti įsiminimą ir vėlesnį holistinio vaizdo atkūrimą rimuota forma. Remiantis logopedinio tyrimo rezultatais, vaikai, turintys ONR, parodė teigiamą dinamiką įsisavinant teisingą garsų tarimą, pagreitėjo garsų automatizavimo laikas. Pastebimai padidėjo vaizdinės ir žodinės atminties apimtis, pagerėjo dėmesio pasiskirstymas ir stabilumas, suaktyvėjo protinė veikla. Taigi ši technika leidžia padidinti vaikų susidomėjimą logopediniais užsiėmimais ir atitinkamai padidinti jų efektyvumą.
Norint padidinti atminties kiekį, palengvinti informacijos įsiminimą ir įsisavinimą, naudojama technika, vadinama „mnemonika“, kuri senovės graikų kalboje reiškia „įsiminimo meną“.
Mnemonika leidžia visiškai kontroliuoti medžiagos įsisavinimą, naudojant tik natūralią atmintį.
Mnemonikos istorija prasidėjo kaip neatsiejama oratorijos, retorikos dalis. Ši technika buvo naudojama ilgiems kalbėtojų monologams įsiminti.
Šiandien logopedai labai aktyviai naudoja mnemoniką užsiėmimų su vaikais metu.
Vaizdų sujungimo į bendrą technika asociatyvi serija yra vienas iš pagrindinių mnemonikos dalykų. Asociacijų paieškos pagalba atsitiktinė ir nesusijusi informacija sujungiama į vientisą asociatyvų vaizdą, kuriamą galvoje suformuotais vaizdiniais. Norint atkurti bet kurią medžiagos dalį, pakanka tik sukurti tam tikrą vaizdą galvoje ir sukelti grandininę reakciją, kad prisimintumėte likusius vaizdus, sujungtus į asociatyvų rinkinį. Kai kurie logopedai darbui klasėje naudoja mnemonikos korteles, o kitu atveju – cheat lapus klausos, regos, kalbos motorinei ir motorinei atminčiai lavinti.
Galinga technika yra garso automatizavimo asociacijos technika. Kartais labai sunku paskatinti vaiką pakartotinai tarti tuos pačius žodžius. Nuo pat pradžių reikėtų lavinti porinį žodžių tarimą, parodant vaikui du vaizdus su automatizuotu garsu ir pasiūlant juos prisiminti. Norėdami atlikti užduotį, vaikas savo galvoje turi suformuoti asociatyvų vaizdą, tam jis turi sudaryti sakinius šiais žodžiais. Vaikas turi savarankiškai rasti asociaciją savo galvoje. Įdomi detalė: juokingiausios asociacijos įsimena daug geriau, nes sukelia juoką ir teigiamas emocijas.
Kai vaikas mato visas vaizdų poras, reikia parodyti po vieną paveikslėlį iš kiekvienos poros, kad jis prisimintų tą, kurios šiuo metu nerodoma. Rodomų nuotraukų skaičius priklauso nuo vaiko išsivystymo lygio. Pirmajame mnemonikos technikos naudojimo etape verta naudoti iki keturių vaizdų porų, vėliau padidinti iki penkiolikos.
Po to galite pradėti mokyti vaiką įsiminti visą žodžių grandinę.
