Aiškinamasis raštas.

Šiuolaikinėje visuomenėje papildomo ugdymo ir mokyklinių dalykų: matematikos, fizikos, technologijų, informacinių technologijų tęstinumas beveik neįsivaizduojamas jokiu visuomenės aspektu, moksleiviai nori prisijungti prie šiuolaikinės informacinės revoliucijos pasiekimų.

Svarbų vaidmenį atlieka bendrojo ir papildomo ugdymo integracija, leidžianti paruošti vaikus savarankiškam darbui techninės kūrybos klasėje.

Modeliavimas, projektavimas padeda suvokti savo darbo svarbą, ugdo atsakomybę, kelia savigarbą. Techninės kūrybos tikslas: išmokyti susikurti kaip kūrėją, galintį prisišaukti kompiuterį į pagalbą, išmokyti savo rankomis pasigaminti žaislus, maketus, išmokyti naudotis kompiuteriu, norint juo naudotis. padaryti skenavimą, žaislą ir jo aprašymą. Išmokyti save pristatyti savo darbo rezultatą tokiu lygiu, kuris vertas šiuolaikinių pasiekimų informacinė kultūra. Svarbus gatavo kompiuterio gaminio gavimo procesas (spaudiniai geometriniai kūnai ir pan.) atlikti numatytus darbus.

Techniniai pasiekimai vis labiau skverbiasi į visas žmogaus veiklos sritis ir skatina vaikų susidomėjimą šiuolaikinėmis technologijomis. Techniniai objektai visur pasirodo apčiuopiamai šalia vaiko – dešimtys jį supančių daiktų ir daiktų pavidalu: buitinė technika ir aparatai, žaislai, transporto, statybinės ir kitos mašinos. Vaikai mokosi ir priima pasaulį tokį, kokį jį mato, bando suvokti, suprasti ir tada paaiškinti.

Aktualus mokyklinio amžiaus vaikų (ypač berniukų) įtraukimo į techninės kūrybos asociacijas klausimas. Visi civilizacijos privalumai yra techninio kūrybiškumo rezultatas, pradedant nuo seniausių laikų, kai buvo išrastas ratas, ir iki šių dienų technikos pažangą lemia žmonės, kurie kuria naujas technologijas, kurios palengvina gyvenimą ir darbą.žmogiškumas.

Techninės kūrybos studijos edukacinė programa buvo parengta remiantis Rusijos Federacijos įstatymais „Dėl švietimo“, „Vaiko teisių konvencija“, „Techninės kūrybos“ programos pagrindu, pavyzdinėmis programomis. Rusijos Federacijos švietimo ministerija dalyko „Technologija“ „Kompiuterija“ tikslas – ugdyti studentų kūrybinį potencialą įgyjant juos įvairiomis žiniomis ir įgūdžiais techninio projektavimo ir modeliavimo srityje.

Purpės kaime esančios Techninės kūrybos studijos MBOU DO „DDT“ edukacinė programa buvo parengta remiantis šiais norminiais dokumentais:

2012 m. gruodžio 29 d. įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“;

2013-06-27 įstatymas Nr.55 CJSC „Dėl švietimo Jamalo-Nencų autonominiame rajone“, ilgalaikė tikslinė programa „Jamalo-Nenetsų švietimo sistemos plėtra“ autonominis regionas už 2011–2015 m.“;

2012 m. balandžio 3 d. visos šalies jaunųjų talentų nustatymo ir ugdymo sistemos koncepcija;

Papildomo ugdymo plėtros Rusijos Federacijoje koncepcija, patvirtinta Rusijos Federacijos Vyriausybės 2014-09-04 dekretu Nr. 172;

Federalinis valstybinis pradinio bendrojo ugdymo standartas, patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu2009 10 06 Nr.373;

Federalinis valstybinis pagrindinio bendrojo lavinimo standartas, patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. gruodžio 17 d. įsakymu. 1897 Nr.

Privalomas minimalus pagrindinio turinio turinys bendras kursas technologijos, informacinės technologijos.

Programa apima radijo inžinerijos srities studentų veiklą,lego-dizainas, robotika ir yra modifikuota programa, sudaryta remiantis:

Pavyzdinės programos vidurinėms mokykloms pagal „informacinių technologijų“, „technologijų“ tempą ir atsižvelgiant į federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus pradiniam irpagrindinis bendrasis išsilavinimas;

Įjungtos mokymo priemonėslego- dizainas, robotika.

Programa parengta vadovaujantis Vaikų papildomo ugdymo ugdymo programų pavyzdiniais reikalavimais (Švietimo ir mokslo ministerijos 2006 m. gruodžio 11 d. raštas Nr. 06-1844).

Kuriant programą buvo naudojami metodiniai patobulinimai:

Programa „Robotika: projektavimas ir modeliavimas“, autorius Filippovas Sergejus Aleksandrovičius, Valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga „Fizikos ir matematikos licėjus N 239 Sankt Peterburgo centrinio rajono;

Mokomosios robotikos papildomo ugdymo edukacinė programa, autorius-sudarytojas: N.V.Nichkovas, T.A.Nichkova, p. Panaevsko YaNAO;

Pavyzdinės arba autorinės darbo programos rengimo programos pasirinkimo pagrindimas.

Atitinka federalinę žemę išsilavinimo standartas pradinis ir pagrindinis bendrasis išsilavinimas

Informacija apie pavyzdinės ar autorinės programos pakeitimus ir jų pagrindimą.

Programa orientuota į aktyvų mokinių įtraukimą į mokslinę ir techninę kūrybą, yra lavinanti, į asmenybę orientuota ir leidžianti tenkinti pažintinius ir komunikacinius vaikų interesus bei formuoti veiklos įgūdžius praktinio pritaikymo lygiu. .

Programos ypatybė.

naujovė yra techninis dėmesys, užtikrinantis plėtrą kūrybiškumas vaikų, programa yra išsami ir yra integruotas kursas, apimantis tokių dalykų kaip fizika, matematika, informatika žinias. Vaiko naujų žinių ir įgūdžių įsisavinimas,jo gebėjimų formavimasis nevyksta per pasyvų medžiagos suvokimą, bet per aktyvius, kūrybingusvykdoma paieškaįvairios veiklos - savarankiškas darbas su brėžiniais, savo projektų kūrimas ir įgyvendinimas naudojant kompiuterines technologijas, projektavimas, modeliavimas, gamyba ir praktinis modelių paleidimas.

Skiriamieji bruožai Šioje programoje daugiausia dėmesio skiriama:

Integruotas požiūris į turinį techninės kūrybos srityje;

Motyvacijos užsiėmimams didinimas įtraukiant vaikus į kūrybinę veiklą;

Studentų specialiųjų žinių formavimas techninio projektavimo ir modeliavimo srityje iš įvairių medžiagų ir naudojant šiuolaikinę materialinę ir techninę mokslo ir technikos asociacijų įrangą;

Sužadinti vaikų susidomėjimą mokslu ir technologijomis, prisidėti prie vaikų dizaino polinkių ir gebėjimų ugdymo, kūrybiškų techninių sprendimų.

Programos bruožas – kompetencijos-veiklos požiūriu pagrįstas ugdymo proceso organizavimas: vykdomas individualus projektavimas, tiriamasis ir kūrybinis darbas bei formuojamos specialiosios mokinių kompetencijos.

Programos aktualumas.

Didelis poreikis įgyti papildomų žinių techninio projektavimo, programavimo, informatikos srityse sėkmingam mokymuisi, apsisprendimui ir profesijos pasirinkimui, loginio, algoritminio mąstymo ugdymui, sėkmingai integracijai į šiuolaikinę informacinę visuomenę – šios užduotys išspręsta įsisavinant mokslinės ir techninės krypties ugdymo programas.

Organizuoja techninės kūrybos studija ugdymo procesas remiantis 2 asociacijų veikla: „TECHNO-MIR“, „Robotika“.

Mokymai asociacijoje „TECHNO-MIR“ vyksta keliose edukacinėse sekcijose „Įvadinė sekcija“, „Radioelektronikos pagrindai“, "Besivystantis"Lego", « lego-statyba“, „Projektinė veikla“.

Mokymai asociacijoje „Robotika“ vykdomi skyriuose: „Įvadinė dalis“, „Dizaino pagrindai“, „Įvadas į LEGO Mindstorms Education NXT 2.1 programą, Servo variklio programavimas, Robotų kūrimas ir programavimas, Robotų žaidimai ir varžybos, Kūrybiniai projektai.

Studijos programos skilčių turinys yra integracinis, orientuotas į praktiką.

kūrybinis metodas šioje Techninės kūrybos studijos programoje naudojamas kaip svarbiausias meninis ir pedagoginis metodas, lemiantis kokybinį ir efektyvų jo praktinio įgyvendinimo rodiklį. Kūrybiškumas suprantamas kaip kažkas grynai savito, unikalaus, būdingo kiekvienam vaikui ir todėl visada naujo. Tai naujovė pasireiškia visomis techninės vaikų veiklos formomis..

Programos turinys sudarytas remiantis šiuolaikiniais pedagoginiais metodais, tarp kurių svarbiausi yra:

Sistemos veiklos metodas yra skirtas visų programos komponentų vientisumui ir vienybei pasiekti. Be to, sistemingas požiūris leidžia derinti visumos dalių santykį. Sisteminio metodo naudojimas leidžia vienai sistemai sąveikauti su kitomis.

Kibernetinis požiūris apima perėjimą nuo teigiamo (prastos kokybės) prie neigiamo (kokybinio) ryšio mokymosi procese.

Motyvacinis požiūris realizuojamas įgyvendinant šiuos dėsningumus:

a) ugdymo procesas yra sukurtas taip, kad atitiktų vaikų, besimokančių būrelio asociacijoje, pažintinius poreikius;

b) priežasties-pasekmės ryšiai, kylantys iš veiklos prasmės, skatina veikti.

Į asmenį orientuotas požiūris apima tokias mokinio asmenybės ugdymo sąlygas, kaip antai:

a) mokinio asmenybės raida vyksta tik mokinio veikloje;

b) asmenybės ugdymas yra efektyvus naudojant subjektyvią šios asmenybės patirtį ir apima šių modelių įgyvendinimą:

1) domėjimosi ugdomosios ir pažintinės veiklos rezultatais atmosferos kūrimas;

2) savirefleksijos veiklos mokymasis;

3) gebėjimo apsispręsti, efektyvios savirealizacijos komunikacijos ugdymas;

4) tiek mokinio, tiek mokytojo minties ir žodžio laisvė;

5) mokymosi sėkmės situacija;

6) dedukcinis mokymo metodas (nuo specialaus iki bendrojo);

7) mokymosi motyvacijos lygio didinimas.

Programos tikslas: Sąlygų mokinių motyvacijai, parengimui ir ikiprofesiniam orientavimui ugdyti techninės kūrybos gebėjimus sudarymas.

Programos tikslai:

1. 1. 1. 1. Švietimo

Šiuolaikinių techninio projektavimo ir modeliavimo patobulinimų panaudojimas švietimo srityje, jų organizavimas aktyvios užklasinės studentų veiklos pagrindu.

Studentų supažindinimas su pagrindinių technologijų, naudojamų šiuolaikiniame techniniame projekte ir modeliavime, visuma.

Tarpdalykinių sąsajų su fizika, informatika ir matematika, piešimu, technologijomis įgyvendinimas.

Studentai sprendžia daugybę pažintinių užduočių, kurių kiekvienos rezultatas bus savarankiškas techninio modelio kūrimas naudojant įvairias medžiagas ir konstruktorius.

1. 1. 1. 1. Švietimo

Studentų inžinerinio mąstymo, projektavimo įgūdžių, programavimo ir efektyvaus įvairių technologijų panaudojimo lavinimas techninės kūrybos srityje.

Plėtra smulkiosios motorikos įgūdžius, dėmesingumas, tikslumas ir išradingumas.

Mokinių kūrybinio mąstymo ir erdvinės vaizduotės ugdymas.

Žaidimų, konkursų ir konkursų organizavimas ir dalyvavimas juose kaip studijuojamos medžiagos įtvirtinimas ir siekiant motyvuoti mokytis.

1. 1. 1. 1. Švietimo

Didinti mokinių motyvaciją sugalvoti ir kurti savo techninius modelius.

Studentų noro gauti kokybišką baigtą rezultatą formavimas.

Projektinio mąstymo, komandinio darbo įgūdžių formavimas.

Studentų kategorija : vaikai 7-10 metų.Programa parengta atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes ir sukauptą veiklos patirtį, skirta amžiaus grupėms: jaunesniems (7-8 m.), vyresniems (9-10 m.).

Įgyvendinimo tvarkaraštis : 2 metai.

Nuo pirmųjų studijų metų studentams siūlomi užsiėmimai įvairiose sekcijose. Studentai į asociaciją gali būti priimami tiek į 1 studijų metus, tiek į 2 studijų metus, atsižvelgiant į pokalbį ir individualius vaikų gebėjimus techninio projektavimo ir modeliavimo srityje.

Techninės kūrybos studijos susiejimo vieta mokymo programoje.

Pagal MBOU DO "DDT" Purpės kaime mokymo programą, darbo programa sudaroma remiantis mokslo ir technikos krypties papildomo išsilavinimo ugdymo programų reikalavimais.

Užsiėmimai pagal programą vyksta pagal amžiaus grupes 2 kartus per savaitę po 4,5 val., užsiėmimai vyksta 40 min su 10 min pertrauka. Mokymai vyksta su vaikų grupe 10-15 žmonių. Iš viso valandų per metusyra 162 valandos.

bendrosios charakteristikos ugdymo procesas: metodai, mokymo formos ir užimtumo būdas.

Programa apima šias veiklas:

Vertybinė ir komunikabili veikla . Prisideda prie vaizdinės atminties turtėjimo ir vaizdinio mąstymo aktyvinimo, kurie yra kūrybinės veiklos pagrindas. Estetinio pasaulio suvokimo procese vaikams priskiriamos aukštesnės dvasinės ir moralinės vertybės bei nacionalinės kultūros idealai; vaikai įgyja aktyvaus žiūrovo, gebančio vesti dialogą ir argumentuoti savo požiūrį, kompetenciją;

Techninis kūrybiškumas - studentų veiklos pobūdis, kurio rezultatas yra techninis objektas, turintis naudingumo ir subjektyvaus (mokiniams) naujumo požymių. Techninis kūrybiškumas ugdo domėjimąsi technologijomis ir gamtos reiškiniais, prisideda prie mokymosi ir profesijos pasirinkimo motyvų formavimo, praktinių įgūdžių įgijimo, kūrybinių gebėjimų ugdymo ir kt.

Šios programos užsiėmimai apima organizacinę, teorinę ir praktinę dalis. Organizacinė dalis turi užtikrinti visų darbui reikalingų įrankių, medžiagų ir iliustracijų prieinamumą. Teorinė pamokų dalis darbe turėtų būti kuo kompaktiškesnė, kartu su iliustracijomis, darbo metodais ir technikomis.

Dalyko studijų metodai.

a) aiškinamasis ir iliustratyvus,

b) reprodukcinė,

c) probleminis studijuojamos medžiagos pateikimas,

d) dalinė paieška,

e) tyrimo metodas.

Standarto įgyvendinimo pedagoginės sąlygos ir priemonės (formos, užsiėmimų tipai ir mokymo metodai).

Formos: edukacinė pamoka.

Tipai:

Teoriniai užsiėmimai;

Seminarai;

- refleksija (kartojimas, žinių įtvirtinimas ir įgūdžių ugdymas)

Kombinuota pamoka;

Meistriškumo kursai vaikams;

Įgūdžių ir gebėjimų kontrolė.

Mokymo metodai:

Mokomosios ir pažintinės veiklos organizavimo ir įgyvendinimo būdai:

1. Žodinis, vaizdinis, praktiškas.

   indukcinis, dedukcinis.

   Reprodukcinis, problemų paieška.

   Nepriklausomas, nepriklausomas.

Ugdomosios ir pažintinės veiklos stimuliavimo ir motyvavimo metodai:

1. Susidomėjimo mokymusi skatinimas ir motyvavimas.

   Pareigos ir atsakomybės ugdymas mokantis.

Ugdomosios ir pažintinės veiklos efektyvumo kontrolės ir savikontrolės metodai:

1. Oralinė kontrolė ir savikontrolė.

Kontrolės formos.

Individuali ir frontalinė apklausa

Darbas poromis, grupėje

Pjaustymo darbas (testai)

Apytikslis Asociacijos „Robotika“ programos turinys pagal skyrius

№ n\n

Skyriaus pavadinimas

1 metai studijų

2 studijų metai

„Įvadinė dalis“

6

1

„Dizaino pagrindai“

29

-

« Įvadas į LEGO Mindstorms Education NXT 2.1»

10

-

« Servo variklio programavimas»

43

-

« Sukurtarobotų tyrimai ir programavimas »

72

108

„Integruota programavimo ir derinimo aplinka BricxCC“

-

53

Iš viso:

162

162

Mokinių pasiekimų vertinimo sistema; rezultatų vertinimo įrankiai.

Programa siekiama, kad studentai pasiektų asmeninius, metadalyko ir dalyko rezultatus, įsisavindami papildomo išsilavinimo techninėse srityse programą.l vertybes.

Bendrieji rezultatai Technologinį išsilavinimą sudaro:

Holistinio požiūrio į technosferą formavimas, kuris grindžiamas mokinių įgytomis atitinkamomis žiniomis, įgūdžiais ir veiklos metodais;

Įgijo įvairios praktinės veiklos patirties, žinių ir saviugdos; kūrybinė, transformuojanti, kūrybinė veikla;

Vertybinių orientacijų formavimas kūrybinio darbo ir medžiagų gamybos srityje;

Noras sąmoningai pasirinkti individualią tolesnio profesinio mokymosi trajektoriją.

Švietimas pagal mokslinės ir techninės orientacijos programą yra skirtas suteikti:

Mokinių holistinio požiūrio formavimas apie modernus pasaulis technologijų ir technologijų vaidmuo joje; gebėjimas paaiškinti supančios tikrovės objektus ir procesus – gamtinę, socialinę, kultūrinę, techninę aplinką, tam panaudojant technines ir technologines žinias;

Mokinių asmenybės ugdymas, intelektualinis ir moralinis tobulėjimas, tolerantiškų santykių ir aplinką tausojančio elgesio formavimas kasdieniame gyvenime ir darbe;

Jaunimo socialinių vertybių sistemos formavimas: technologinio išsilavinimo vertės supratimas, taikomųjų žinių svarba kiekvienam žmogui, socialinis mokslo, inžinerijos ir technologijų plėtros poreikis, požiūris į technologijas kaip į galimą sritį. būsima praktinė veikla;

Studentų kūrybinės ir kūrybinės veiklos, pažinimo ir saviugdos patirties įgijimas; gebėjimai, kurie sudaro pagrindinių kompetencijų pagrindą ir yra visuotinės svarbos įvairių rūšių veiklai. Tai prieštaravimų nustatymo ir problemų sprendimo, informacijos paieškos, analizės ir apdorojimo įgūdžiai, bendravimo įgūdžiai, pagrindiniai fizinio ir protinio darbo įgūdžiai; matavimo įgūdžiai, bendradarbiavimo įgūdžiai, saugus medžiagų tvarkymas kasdieniame gyvenime.

Asmeniniai studentų programos įsisavinimo rezultatai yra:

Pažinimo interesų ir veiklos pasireiškimas techninės kūrybos srityje;

Kruopštumo ir atsakomybės už savo veiklos kokybę ugdymas;

Protinio ir fizinio darbo mokslinio organizavimo nuostatų, normų ir taisyklių įsisavinimas;

Techninio, technologinio ir ekonominio mąstymo pasireiškimas organizuojant savo veiklą;

Pasirengimo kūrybinei veiklai toje srityje įsivertinimas techninis darbas.

Programos įsisavinimo meta-dalyko rezultatai yra šie:

Kognityvinės darbo veiklos proceso algoritminis planavimas;

Esamoms organizacinėms ir materialinėms bei techninėms sąlygoms adekvačių ugdymo ar darbo uždavinio sprendimo būdų nustatymas pagal pateiktus algoritmus;

Gerai žinomų techninio ir technologinio kūrybiškumo algoritmų derinimas situacijose, kuriose nėra standartinio vieno iš jų naudojimo;

Inovatyvaus požiūrio į edukacinių ir praktinių problemų sprendimą pasireiškimas gaminio ar technologinio proceso modeliavimo procese;

Ieškoti naujų sprendimų iškilusiai techninei ar organizacinei problemai;

Nepriklausoma organizacija ir įvairių kūrybinių darbų atlikimas kuriant techninius gaminius;

Techninių objektų ir technologinių procesų virtualus ir natūralus modeliavimas;

Pavyzdžių atnešimas, argumentų parinkimas, išvadų formulavimas dėl techninių, technologinių ir organizacinių sprendimų pagrįstumo; savo veiklos rezultatų apmąstymas žodžiu ar raštu;

Įvairių informacijos šaltinių pasirinkimas pažintinėms ir komunikacinėms užduotims spręsti, įskaitant enciklopedijas, žodynus, interneto išteklius ir kitas duomenų bazes;

Bendros pažintinės ir darbinės veiklos koordinavimas ir koordinavimas su kitais jos dalyviais;

Pažintinės darbo veiklos ir kūrybinio darbo saugos normų ir taisyklių laikymasis.

Esminiai rezultatai yra šie:

Žinių srityje:

Racionalus edukacinės ir papildomos techninės bei technologinės informacijos panaudojimas darbo objektų projektavimui ir kūrimui;

Žaliavų, medžiagų technologinių savybių ir jų taikymo sričių įvertinimas;

Orientacija į turimas ir galimas darbo objektų kūrimo priemones ir technologijas.

Darbo srityje:

Technologinio proceso ir darbo proceso planavimas;

Medžiagų parinkimas atsižvelgiant į darbo objekto ir technologijos pobūdį;

Reikalingų eksperimentų ir tyrimų atlikimas renkantis žaliavas, medžiagas ir projektuojant darbo objektą;

Darbo ir technologinės drausmės laikymasis;

Darbo procese padarytų klaidų nustatymas ir jų taisymo būdų pagrindimas.

Motyvacijos srityje:

Savo gebėjimų ir pasirengimo dirbti konkrečią dalykinę veiklą vertinimas;

Atsakomybės už darbo rezultatų kokybę suvokimas;

Ekonomiškumo ir taupumo troškimas leidžiant laiką, medžiagas, pinigus ir darbą.

Estetikos srityje:

Gaminio projektavimas arba racionalus estetinis darbo organizavimas;

Darbo objekto puošybos modeliavimas ir optimalus darbų planavimas;

Estetinis ir racionalus darbo vietos įrengimas, atsižvelgiant į ergonomikos ir mokslinio darbo organizavimo reikalavimus.

Komunikacijos srityje:

Formavimas darbo grupė projekto įgyvendinimui, atsižvelgiant į bendrus būsimų darbo kolektyvo narių interesus ir galimybes;

Ženklų sistemų ir priemonių informacijos kodavimui ir apdorojimui komunikacijos procese pasirinkimas;

Produkto, darbo produkto ar paslaugos projekto viešas pristatymas ir gynimas.

Fiziologinėje ir psichologinėje sferoje:

Atitiktis reikiamam įrankiui taikomos jėgos kiekiui, atsižvelgiant į technologinius reikalavimus;

Vaizdinio ir loginio mąstymo derinys procese projekto veikla.

ASOCIACIJA „Robotika“.

Robotikos asociacijos programa skirta mokyti robotų projektavimo ir konstravimo pagrindų, sukurtų modifikuotos Lego PervoRobot programos pagrindu, remiantis nuotolinio kurso „LEGO Mindstorms NXT: robotų projektavimo ir programavimo pagrindai“ medžiaga. Informacinių technologijų ir mokymo įrangos centras (TsITUO) .

Klasėje mokiniai mokosi „Lego“ dizaino ypatybių- kompiuteris, standartinis programinės įrangos funkcionalumas, programavimo kalbų pagrindai, praktinių problemų sprendimo metodai naudojant robotiką.

Robotikos užsiėmimai suteikia galimybę organizuoti individualią studentų projektavimo ir tiriamąją veiklą. Žaidimo elementai, kurie neabejotinai yra pirminėje susipažinimo su kursu metu, motyvuoja vaiką, suteikia jam žinių apie sudėtingus pagrindinius suaugusiųjų projektavimo ir programavimo pagrindus.

Naujovė „PervoRobotasLegolemia robotikos įtraukimas į ugdymo procesą, siekiant integruoti ir atnaujinti natūralaus ir matematinio ciklo dalykų žinias, formuoti universalius mokymosi įgūdžius pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.

Aktualumas papildomo ugdymo programos„PervoRobotasLego“ slypi didžiuliame robotikos kurso potenciale diegti veiklų požiūrį ugdyme. Studentas turi būti išmokytas spręsti problemas automatizuotų prietaisų pagalba, kuriuos jis pats gali suprojektuoti, apginti savo sprendimą ir jį įgyvendinti realiame modelyje, t.y. tiesiogiai dizainas ir programa. Lego konstruktorius ir programinė įranga Tai suteikia puikią galimybę besimokančiajam mokytis iš patirties. Tokios žinios skatina mokinius eiti atradimų ir tyrimų keliu, o bet kokia pripažinta ir įvertinta sėkmė suteikia pasitikėjimo savimi. Mokymasis ypač sėkmingas, kai vaikas įtraukiamas į jį dominančio prasmingo ir prasmingo produkto kūrimo procesą. Svarbu, kad tokiu atveju mokinys pats kurtų savo žinias, o mokytojas jam tik pataria.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Publikuotas http://www.allbest.ru

Įvadas

Šiuolaikinėmis sparčios mokslo ir technologinės pažangos plėtros, intensyvaus mokslinės ir techninės informacijos apimties didėjimo, sparčios žinių kaitos ir atnaujinimo, mokymo vidurinė mokykla aukštos kvalifikacijos specialistai, turintys aukštą bendrąjį mokslinį ir profesinį pasirengimą, gebantys savarankiškai kūrybingai dirbti, diegti į gamybos procesą naujausius ir pažangius rezultatus.

Tuo tikslu disciplina „Mokslinių tyrimų metodika“ įtraukta į daugelio universitetų specialybių programas, mokslinių tyrimų elementai plačiai diegiami į ugdymo procesą. Užklasiniu laiku studentai dalyvauja katedrose, universitetų mokslo institucijose, mokslo asociacijose vykdomame tiriamajame darbe.

Naujomis socialinėmis ir ekonominėmis sąlygomis didėja susidomėjimas moksliniais tyrimais. Tuo tarpu mokslinio darbo troškimas vis dažniau susiduria su studentų nepakankamu metodinių žinių sistemos įsisavinimu. Tai gerokai pablogina studentų mokslinio darbo kokybę, neleidžia pilnai realizuoti savo potencialo. Šiuo atžvilgiu paskaitų medžiagoje ypatingas dėmesys skiriamas: mokslinio tyrimo metodologinių ir teorinių aspektų analizei; mokslinio tyrimo proceso esmės, ypatybių ir logikos problemų svarstymas; tyrimo metodinio plano ir pagrindinių jo etapų atskleidimas.

Studentų supažindinimas su mokslo žiniomis, jų pasirengimas ir gebėjimas atlikti tiriamąjį darbą yra objektyvi sėkmingo švietimo ir mokslo problemų sprendimo prielaida. Savo ruožtu svarbi kryptis tobulinant studentų teorinį ir praktinį mokymą yra įvairių mokslinių darbų, duodančių šiuos rezultatus, įgyvendinimas:

Prisideda prie studentų turimų teorinių žinių apie studijuojamus disciplinas ir mokslo šakas gilinimo ir įtvirtinimo;

Lavina studentų praktinius įgūdžius atliekant mokslinius tyrimus, analizuojant gautus rezultatus ir rengiant rekomendacijas tam tikros rūšies veiklai tobulinti;

Tobulina studentų savarankiško darbo su informacijos šaltiniais ir atitinkama programine bei technine įranga metodinius įgūdžius;

Studentams atveria plačias galimybes įsisavinti papildomą teorinę medžiagą ir sukauptą praktinę patirtį juos dominančioje veiklos srityje;

Tai prisideda prie profesionalaus studentų pasirengimo atlikti savo pareigas ateityje ir padeda įsisavinti tyrimo metodiką.

mokslo žinių kūrybiškumas

1. Mokslinis- techninis kūrybiškumas. Bendra informacija

Mokslas - aha tai nuolat tobulėjanti objektyvių gamtos, visuomenės ir mąstymo dėsnių pažinimo sistema, gauta ir paversta tiesiogine visuomenės gamybine jėga dėl ypatingos žmonių veiklos.

Dialektinė mokslo raida vyksta nuo faktų rinkimo, jų tyrimo ir sisteminimo, atskirų modelių apibendrinimo ir atskleidimo iki logiškai nuoseklios mokslo žinių sistemos, galinčios paaiškinti jau žinomus faktus ir numatyti naujus. Tuo pačiu metu visi moksliniai tyrimai pagal gautų rezultatų pobūdį skirstomi į šias pagrindines grupes: paieškos, fundamentinius, taikomuosius ir vystomuosius.

Paieškos darbas yra gaminami siekiant rasti iš esmės naujas mokslinių tyrimų sritis ir sukurti naujas technologijas. Jie pagrįsti gerai žinomomis teorinėmis idėjomis ir idėjomis, nors paieškų metu pastarosios gali būti kritiškai peržiūrimos ir reikšmingai pakeistos. Atkreipkime dėmesį, kad su teigiamais rezultatais paieškos darbo išvados panaudojamos taikomojo pobūdžio tiriamuosiuose darbuose, turinčiuose tam tikrą ekonominį efektą.

Fundamentalūs darbai skirtas atrasti naujus pamatinius gamtos dėsnius, atskleisti reiškinių ryšį ir paaiškinti reiškinius, procesus, faktus. Šie darbai daugiausia atliekami akademiniuose institutuose ir vadovaujant universitetams. Pažymėtina, kad tiesioginiai fundamentinio darbo rezultatai dažnai būna abstraktaus pobūdžio, nors vėliau praktiškai taikant šiuos tyrimus didžioji dauguma jų duoda reikšmingą ekonominį efektą. Klasikiniai fundamentalaus darbo pavyzdžiai yra, pavyzdžiui, A. Einšteino reliatyvumo teorija arba diferencialinio ir integralinio skaičiavimo teorija.

Taikomieji darbai tiesiogiai nukreipti į naujų ar reikšmingų žinomų metodų tobulinimo kūrimą, kurių pagrindu kuriama nauja įranga, mašinos, medžiagos, gamybos metodai ir kt.. Šie darbai yra specifinio pobūdžio, daugiausia atliekami pramonės institutuose. ir universitetai. Taikomojo darbo pavyzdys, įnešęs tam tikrą indėlį į ne tik buitinės siuvimo inžinerijos, bet ir mechanizmų bei mašinų teorijos plėtrą.

Plėtra – mokslo žinių panaudojimas eksperimentinio projektavimo darbų (MTEP) procese, siekiant sukurti naujos technologijos gaminių pavyzdžius, mašinų, mazgų, staklių, taip pat prietaisų ir mechanizmų kompleksus ir sistemas.

Plėtra vykdoma projektavimo, projektavimo ir technologijų institutuose, projektavimo ir technologijų skyriuose ir įmonių biuruose, universitetuose (atliekant rangos darbus, taip pat kursų ir diplomų projektavimo), studentų projektavimo biuruose. Pokyčiai dažnai gana greitai atsiperka ir duoda apčiuopiamą ekonominį efektą.

Taikomasis darbas susideda iš šių žingsnių:

- parengiamieji,įskaitant bibliografijos šia tema sudarymą, literatūros studijavimą pagrindinėmis ir susijusiomis temomis, kitų organizacijų patirties studijavimą, apžvalginio dokumento rengimą, techninės užduoties rengimą ir tvirtinimą, kalendorinis planas, darbų savikaina;

- teorinis temos dalys, susidedančios iš naujų schemų kūrimo ir skaičiavimo, teorinio pagrindimo, naujų medžiagų rūšių paieškos ir kt., technologinių procesų tobulinimo;

- projektavimas ir gamyba eksperimentiniai (eksperimentiniai) mechanizmų modeliai, mašinų išdėstymai, įrangos, bandymo ir valdymo įrankių projektavimas ir gamyba arba pirkimas;

- eksperimentinis darbas, kurios atliekamos laboratorijos ir gamyklos sąlygomis pagal teorinius pokyčius ir apima patys matematiškai apdoroja eksperimento rezultatus, tikrina priimto modelio atitiktį realiam procesui;

- bandymai(laboratorija ir gamyba) dėl teorinių ir eksperimentinių studijų;

- koregavimus, kuriame pateikiamos rekomendacijos, kaip tobulinti priimtą projektą, atlikti atitinkamus koregavimus ir parengtas schemas, skaičiavimus, projektus, įrenginius, atsižvelgiant į atliktus bandymų ciklus;

- įgyvendinimas tobulinimo rezultatai atskirose įmonėse, pasirinktose kaip eksperimentinės arba mokymo procese;

- išvados irpasiūlymai, kuriame apibendrinami bandymų ir eksperimentinių įgyvendinimų rezultatai, nustatomas jų numatomas ar realus ekonominis efektas;

- galutinis susidedanti iš rangovo ir užsakovo atstovų patvirtintų ataskaitinių dokumentų registravimo.

Eksperimentinis projektavimo darbas susideda iš šių etapų:

- parengiamieji(literatūros sąrašo sudarymas, literatūros ir esamų struktūrų studijavimas, pavyzdžio projektavimo techninės užduoties parengimas, darbų įkainojimas, preliminaraus projekto rengimas ir tvirtinimas);

- techninis projektas(techninio projekto rengimas ir tvirtinimas, reikiamų skaičiavimų atlikimas);

- darbo dizainas(darbinės dokumentacijos komplekto kūrimas);

- prototipų gamyba, jo surinkimo, apdailos ir derinimo darbai;

- gamykliniai bandymai;

- prototipo užbaigimas pagal bandymo rezultatus;

- tarpžinybiniai testai;

- korekcija ir koregavimas remiantis tarpžinybinio testo rezultatais;

- masinė produkcija.

2. Savybėsmokslinė ir techninė kūryba

Šiuolaikinėje epochoje, atsižvelgiant į sparčią mokslo ir technologijų raidą, vienas iš svarbiausių aukštojo mokslo uždavinių yra būsimų krašto ūkio specialistų rengimas techninės kūrybos srityje. Tiriamajame darbe (MTEP) išskiriami trys kūrybiškumo tipai: mokslinis, mokslinis ir techninis bei techninis.

Pagal mokslinis Kūrybiškumas suprantamas kaip darbas, skirtas tiesiogiai tenkinti supančio pasaulio pažinimo poreikius ir jį tikslinga keisti bei tobulinti.

Moksliniai ir techniniai -- kūrybiškumas, kuriame kiekvienas išradingos minties pasiekimas remiasi ankstesniu ir, savo ruožtu, yra tolesnių laimėjimų pagrindas.

Techninė kūrybiškumas skirtas patenkinti visuomenės utilitarinius poreikius, susijusius su materialinių gėrybių gamybos sfera.

Praktika rodo, kad studentai, dirbantys tiriamąjį darbą, efektyviausiai įsitraukia į mokslinę, techninę ir techninę kūrybą, o ypač į išradimus.

Dabar pakalbėkime apie būdingus bruožus, būdingus visoms kūrybiškumo rūšims.

Naujumas ir autentiškumas kalba apie iki šiol nežinomos bet kokio objekto, reiškinio, proceso esmės pažinimą. Atkreipkite dėmesį, kad tai nėra būtina. mokslinis atradimas, bet tikrai naujos, vienaip ar kitaip reikšmingos žinios apie tai, ko dar nežinojome.

Tikimybė ir rizika. Mokslinėje ir techninėje kūryboje neapibrėžtumo elementas yra neišvengiamas, ypač pradiniame etape, nes praktiškai neįmanoma iš anksto numatyti galutinių atliekamo tyrimo rezultatų ar garantuoti sėkmingą kuriamo projekto veikimą. Mokslinėje ir techninėje kūryboje dažnai pasitaiko atvejų, kai gaunamas neigiamas rezultatas tiek tarpiniame, tiek paskutiniame tyrimo etape. Visada turime prisiminti, kad kūryba yra nenumaldomas ieškojimas. Reikia pasakyti, kad mokslinėje ir techninėje kūryboje negalima nepaisyti neigiamo rezultato, nes tai taip pat yra rezultatas, leidžiantis vienam ar kitam tyrinėtojui pasirinkti teisingą paieškos kelią.

planavimas-- būtinas mokslinio ir techninio kūrybiškumo veiksnys, ypač atsižvelgiant į tai, kad moksliniai tyrimai dabartinis etapas būdingas įgyvendinimo sudėtingumas ir kruopštumas, reikalaujantis plano organizacinės galios:

Yra keletas tyrimų plano formų.

Preliminarus tyrimo plane apibrėžiamas jo uždavinys ir tikslai, bendras turinys ir šalies ekonominė reikšmė, samprata, problemos sprendimo principas, metodika, darbų apimtis ir terminai, preliminari galimybių studija. Išskirtinis dalies darbo nurodyto plano rengimo bruožas – būtinas visų šio tyrimo vykdytojų dalyvavimas.

Rengimas preliminarus planas tyrimas yra paskutinis temos patikslinimo proceso elementas.

Individualus planas - tai darbų sąrašas, turinys ir darbo intensyvumas, nurodantis visų jų etapų seką ir įgyvendinimo laiką. Tinkamai sudarytame plane taip pat turėtų būti atsižvelgta į atlikėjų darbo sinchronizavimą ir kontrolės bei savikontrolės galimybę. Tai ypač svarbu, nes kolektyvinis darbas šiuolaikiniame moksle vaidina vis didesnį vaidmenį.

Darbo planas - Tai yra priemonių rinkinio, skirto patvirtintai hipotezei patikrinti ir plėtoti, sąrašas, kuris, savo ruožtu, pagrįstai iškeltas remiantis klausimo istorijos studijomis, išaiškinus nagrinėjamos temos teorines ir eksperimentines prielaidas. Darbo plano išskirtinis bruožas yra tas, kad jame nurodyti visų pagrindinių darbo etapų atlikimo būdai, būdai ir priemonės.

Būtina perspėti, ypač jauną tyrėją, kad visų tipų planai negali būti vertinami kaip dogma, kad darbo procese gali ir reikia koreguoti atskiras plano dalis, taip pat jo įgyvendinimo laiką. ir netgi gerokai pakeista, atsižvelgiant į konkrečias susidariusias situacijas. Jei darbas svarbus, o terminai trumpi, patartina numatyti lygiagretų jo etapų vykdymą.

Visais atvejais tyrėjui pravartu pasinaudoti kitų darbuotojų patirtimi, o prieš atliekant kiekvieną sekantį etapą giliai ir visapusiškai išanalizuoti ankstesnio etapo eigą ir rezultatus, atlikti reikiamus koregavimus. Be to, pradedančiajam tyrėjui nebus nereikalinga, remiantis darbo ir individualiais planais, sudaryti dienos ir savaitės grafikus, kurių griežtas savalaikis vykdymas savidrausmės tikslais turėtų tapti taisykle.

3. Kūrybos proceso lygiai

Aukščiausia mokslinio ir techninio kūrybiškumo forma MTEP rėmuose yra išradimas, kurį sąlyginai apibūdina penki lygiai.

1 lygis - paruošto objekto naudojimas beveik be jokio pasirinkimo;

2 lygis - vieno objekto pasirinkimas iš kelių;

3 lygis – dalinis pasirinkto objekto pakeitimas;

4 lygis - naujo objekto sukūrimas arba visiškas pradinio pakeitimas;

5 lygis – naujo objektų komplekso sukūrimas.

Norėdami geriau suprasti, kas pasakyta, pateiksime įvairaus lygio išradimų pavyzdžių.

1 lygis. Siūloma siuvimo mašinos adatos strypo mechanizmo konstrukcija. Siekiant išvengti sintetinių audinių sukepinimo susiuvimo metu, adata apipurškiama oro-vandens mase.

Buvo imtasi paruoštos problemos, nes poreikis aušinti mašinos adatą dideliu greičiu siuvant medžiagas su sintetiniais pluoštais yra gerai žinomas. Buvo naudojama paruošta paieškos koncepcija - dalis šilumos turi būti pašalinta, o specialios informacijos ieškoti nereikia, nes būdų tai padaryti yra daugiau nei pakankamai. Pasirinktas trivialus sprendimas: adatą aušinti oro-vandens mase, purkštuvų konstrukcija yra žinoma ir nereikalauja tikslaus jų įgyvendinimo.

2-as lygis. Siuvimo mašinų dalių transportavimo stovo mechanizme, siekiant išvengti viršutinės medžiagos nusileidimo, naudojama nukreipianti adata, kuri veikia sinchroniškai su apatiniu bėgiu.

Šioje užduotyje paieškos koncepcija akivaizdi, autoriai pasirinko vieną iš kelių (išilgai linijos nukrypstanti adata, diferencialinis mechanizmas ir kt.) sprendimų.

3 lygiu. Norint gauti adekvačias eksploatacines sąlygas ir režimus, siūlomas nusidėvėjimo tikrinimo įrenginys, leidžiantis sukurti sudėtingas, nestacionarias ir kintamas apkrovas bandomoms sukimosi, siūbavimo ir transliacinių judesių kinematinės poros. tiek nuo ciklo iki ciklo, tiek kiekviename iš pasikartojančių ciklų beveik bet kokiu dažniu.

Buvo pakeistas gerai žinomas sprendimas, kuris leido ant stendų imituoti kinematinių mechanizmų porų, pavyzdžiui, siuvimo mašinų, darbo sąlygas ir režimus, kuriuose vyrauja inercinės apkrovos, palyginti su naudingojo pasipriešinimo jėgomis.

4 lygis. Siūlomas iš esmės naujas būdas, kaip išgauti nepertraukiamą drabužių dalių grandininį dygsnį, ir sukurtas naujas konstruktyvus šio metodo įgyvendinimo sprendimas.

5 lygis Siūlomas metodas ultraaukštiems slėgiams gauti naudojant impulsinę elektros iškrovą bet kurio laidžiojo ar nelaidžio skysčio tūryje. Šio išradimo dėka buvo atrastas naujas efektas – elektrohidraulinis smūgis.

Apie 80% visų išradimų priklauso pirmiems dviem lygiams, o aukščiausio lygio išradimai, lemiantys kokybinį technologijos pokytį, sudaro tik apie 20%. Studentas, įvaldęs bendrųjų mokslo ir bendrųjų inžinerinių disciplinų pagrindus, kaip rodo praktika, gali vaisingai dirbti su 1 ir 2 lygių išradimais.

Priglobta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Mokslinė ir techninė kūryba bendrojo lavinimo mokykloje. Mokslinės ir techninės kūrybos formos technologinio mokymo sistemoje. Pedagoginio kūrybiškumo ugdymo proceso efektyvumo sąlygos, mokytojo tobulėjimas ir kūrybiškumas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2009-05-28


Kūrybiškumo apibrėžimas ir istorija. Keturių etapų kūrybinio proceso modelis, esami metodai ir jo organizavimo būdai. Principų, kuriais remiantis kuriama kūrybinių užduočių sistema, pasirinkimas. Švietimo ir tiriamosios veiklos programa.

Kursinis darbas, pridėtas 2010-10-07


Techninio kūrybiškumo ugdymo metodiniai aspektai. Mokinių kūrybinės veiklos strategijos ir taktikos. Kūrybinio mąstymo prigimtis. Mokinių techninio mąstymo ugdymo metodai. Apskritimas kaip pagrindinė techninės kūrybos organizavimo forma.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-02-23


Moksleivių technologinio ugdymo esmė, jo formavimosi etapai Rusijoje. Bendrojo lavinimo mokyklos reformos. Techninės kūrybos mokymosi 10 klasėje formos ir priemonės. Tradicinių ir inovatyvių metodų analizė. Žinių kontrolė ir pamokos planas.

Kursinis darbas, pridėtas 2009-10-11


Individo kaip filosofinės ir psichologinės problemos kūrybiškumo ir tiriamosios veiklos sąsajos. Studentų kūrybiškumo ugdymo tiriamojoje veikloje klausimas. Pedagoginės paramos mokinių kūrybiškumui ugdymui būklė.

kursinis darbas, pridėtas 2008-11-01


Papildomo ugdymo įstaigos „Vaikų ir jaunimo kūrybiškumo ugdymo centras“ charakteristika: chartija, mokinių kontingentas, veiklos sritys. Personalinė, mokslinė, metodinė ir logistinė ugdymo proceso palaikymas.

praktikos ataskaita, pridėta 2013-09-13


„Kūrybiškumo“ sąvoka ir jos ypatybės jaunesniame amžiuje mokyklinio amžiaus. Origami kaip kūrybiškumo forma. Istoriniai origami raidos aspektai. Origami rūšys ir jaunesnių mokinių mokymo metodai. Vaikų meninės kūrybiškumo raidos kriterijai ir lygiai.

Kursinis darbas, pridėtas 2015-08-21


Studentų tiriamosios veiklos esmė ir pagrindinės kryptys, jos reikšmė gerinant universitetų personalo kokybę. Mokslinių tyrimų darbų klasifikacija ir skiriamieji bruožai, studentų užimtumo juose laipsnis.

testas, pridėtas 2010-01-14


Reikalavimai aukštajam mokslui iš sparčiai besivystančio mokslo, technikos, gamybos, mokslinės techninės kūrybos mokyklos reikšmė pedagoginiame procese. Studentų pritraukimo į mokslinę kūrybą formos ir metodai, jų reikšmė.

santrauka, pridėta 2014-10-15


Pedagogikos kaip mokslo apie žmogaus auklėjimą ir ugdymą istorija. Formavimas ikimokyklinės įstaigos. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos funkcijos ir konceptualus aparatas, jos ryšys su kitais mokslais. Ugdymo požymiai ir specifika. Mokslinio ir pedagoginio tyrimo logika.

Pagrindinės techninio kūrybiškumo ugdymo kryptys

TECHNINĖS KŪRYBINGUMO ORGANIZAVIMO METODAS

Paskaitų kursas (6 val.)

Paskaitos 1 (2 val.): „Užklasinio ir užmokyklinio darbo su jaunais technikas sistemos formavimas“

20-30-aisiais. 20 amžiaus

50-60-aisiais. 20 amžiaus

1.3. Jaunųjų technikų veiklos charakteristika

70-90-aisiais. 20 amžiaus

1.1. Jaunųjų technikų kūrybinės veiklos ugdymas

20-30-aisiais. dvidešimtas amžius

Socialinių ir ekonominių transformacijų įgyvendinimas Baltarusijos Respublikoje labai priklauso nuo žmonių, kurių kūrybinė veikla paremta ankstesnių kartų pasiekimais ir nulemta specifinių istorinių sąlygų, iniciatyvumo ir kūrybiškumo.

Viena pagrindinių šiuo metu sėkmingo mokinių techninio kūrybiškumo ugdymo sąlygų yra panaudoti pedagoginę patirtį, kurią Baltarusijos mokyklos ir nemokyklinės įstaigos sukaupė ankstesniais XX amžiaus metais. Būtent per šiuos metus susiformavo užklasinio ir nemokyklinio darbo su technologijomis sistema, buvo sukurtas jos organizavimo turinys, formos, metodai ir technikos.

Pažymėtina, kad nepaisant šios problemos svarbos, turtinga pastarųjų metų patirtis organizuojant jaunųjų technikų kūrybinę veiklą Baltarusijoje nėra pakankamai ištirta. Pagrindinė to priežastis – menkas mokinių techninės kūrybos raidos istorijos aprėptis.

Ikirevoliucinėje Baltarusijoje vaikų techninė kūryba buvo spontaniška ir individuali. Senoji mokykla beveik neorganizavo popamokinės veiklos, apskritai bet kokie technikos būreliai joje buvo itin retas atvejis. Nebuvo nemokyklinių vaikų įstaigų, technologijomis besidomintys vaikai ir paaugliai galėjo mokytis tik namuose. Techninė mėgėjų veikla šiais atvejais buvo sumažinta daugiausia iki rankų darbo mėgėjų.

Visiškai kitokia situacija su vaikų ir paauglių techniniu mėgėjišku pasirodymu susiklostė pirmaisiais sovietų valdžios metais, kai darbinis švietimas tapo neatsiejama visos jaunosios kartos ugdymo dalimi. Mokytojai pradėjo daug dėmesio skirti vaikų techninių gebėjimų ugdymui mokykloje. Daug nuveikta plėtojant užmokyklinį technologijų švietimą respublikoje. Visa tai sukūrė tam tikras prielaidas mokinių techninio kūrybiškumo ugdymui.

Plėtojant studentų techninio kūrybiškumo sistemą Baltarusijos Respublikoje, galima sąlygiškai išskirti šiuos dalykus etapai:

Pirmas lygmuo sutampa su vieningos darbo mokyklos formavimosi laikotarpiu. Per 1918 m. buvo išleista Valstybinė švietimo komisija, vadovaujama A. V. Lunačarskio, N. K. Krupskajos, P. N. 1918 m. „Pagrindiniai principai“, pedagogų bendruomenėje geriau žinomi „Deklaracijos dėl vieningos darbo mokyklos“ pavadinimu, skelbė naujus ideologinius-politinius ir mokslinius-pedagoginius sovietinės mokyklos švietėjiškos veiklos principus.

1918-1920 metais. daugelyje vaikų globos namų ir mokyklų organizuojami pirmieji amatinio pobūdžio darbininkų būreliai, skirti savitarnai (dailidžių, metalo apdirbimo, tekinimo, kalvystės, kartono, knygrišių ir kt.), vaizdinių priemonių ir mokymo priemonių gamybai. , elektros inžinerija; ekskursijos į pramonės įmonės, elektrines ir kitus objektus. Sėkmingiausiai šis darbas vyksta dirbtuvėse, atidarytose buvusių technikos mokyklų bazėje.

Pagrindinis vaikų siekis buvo padėti suaugusiems, mokyklai ir bendražygiams, jiems įmanomu būdu dalyvaujant socialiai naudingoje veikloje. Tuo pačiu metu jau šiuose būreliuose vaikai išsiugdė stiprų potraukį kūrybiniam darbui. Jie gamino, pavyzdžiui, namų apyvokos daiktus ir siekė juos nuolat tobulinti.

XX amžiaus trečiojo dešimtmečio pradžioje vaikų ir paauglių kūrybinė techninė veikla buvo neatsiejamai susijusi su pačiu politechnikos ugdymo procesu. Reikėjo įveikti senajai visuomenei būdingą atotrūkį tarp švietimo ir materialinės gamybos: susieti sovietinės mokyklos uždavinius ir darbo turinį su žmonių darbo organizavimu, su neatidėliotinais krašto ūkio, pramonės ir pramonės poreikiais. žemės ūkio produkcijos.

Sąmoningai įsisavintas ir giliai apgalvotas žinias jaunimas turėtų gebėti pritaikyti praktikoje. Tik esant tokiai sąlygai, ji galės aktyviai dalyvauti respublikos ekonominiame atgimime, pertvarkant žemės ūkį ir pramonę respublikos pagrindu. šiuolaikinis mokslas ir technologija.

Didelė vieta politechnikos ugdyme buvo skirta jaunų žmonių supažindinimui su elektrifikacija ir gebėjimu ją pritaikyti pramonėje ir žemės ūkyje. Respublikos elektrifikavimas veikė kaip techninis pagrindas pramoninei Baltarusijai sukurti, pereinant prie planinio visos šalies ekonomikos valdymo. Visų šių uždavinių sprendimas pareikalavo masių sąmonės lygio kėlimo, aukštos darbo kultūros. Pagalba sprendžiant šias ekonomines ir politines problemas buvo supažindinti jaunąsias kartas su techninėmis žiniomis politechnikos mokykloje. Pavyzdžiui, dėl respublikos elektrifikavimo Minske, Gomelyje, Mogiliove ir kituose miestuose atsirado jaunų elektros inžinierių būreliai.

Pirmieji kūrybiniai technikos būreliai savo darbe patyrė itin didelių sunkumų. Didelis medžiagų ir įrankių trūkumas, būrelio nariams prieinamos literatūros trūkumas, sunkumai gaunant patarimą iš vadovo ir būrelio narių, Specialusis ugdymas Nepakankamas patyrusių mokytojų skaičius dažnai buvo šio laikotarpio ratų nestabilumo priežastis.

Antrasis etapas sutampa su pionierių organizacijos kūrimu. Lemiamos reikšmės šiuo klausimu turėjo Antroji visos Rusijos RKSM konferencija (1922 m. gegužės mėn.). 1922 m. spalį komjaunimo V suvažiavime buvo patvirtinti „Pagrindiniai jaunųjų pionierių programos elementai“ ir „Jaunųjų pionierių įstatymai“, taip pat paskelbtos tezės „Vaikų judėjimas“, kurios rekomendavo moksleivius supažindino su mokslininkų ir išradėjų gyvenimo keliu, vesti su vaikais ekskursijas po augalus ir gamyklas, mokyti savarankiškai modeliuoti ir projektuoti, rengti eksperimentus studijuojamuose bendrojo lavinimo dalykuose ir kt.

Nuo to laiko pradėjo sparčiai augti pionierių būriai, kurie buvo kuriami gamyklose, gamyklose, įstaigose, darbininkų klubuose ir kt. Pionierių klubai (kelių būrių asociacijos) ir prie komjaunimo įmonių organizacijų sukurti būriai, vadovaujami gamybinių aktyvistų, organizuoja techninius seminarus ir būrelius, daugiausia rankdarbių, skirtus savitarnai ir visuomenei naudingam darbui.

Draugų draugijos sukūrimas 1923 m oro laivynas(ODVF, vėliau – Osoaviakhim) padėjo pagrindą masinei lėktuvų modeliavimo sklaidai, kuri netrukus tapo ypač populiaria sporto ir techninės kūrybos rūšimi tarp pionierių. Lėktuvų modeliavimo būreliai pradėti kurti mokyklose ir vaikų namuose. Jų darbo tema buvo primityvi, jaunieji technikai konstravo skraidančius žaislus, aitvarus dėžėse, schematiškus modelius ir kt.

Po metų aviamodeliavimą papildė ne mažiau įdomus mėgėjiškas radijas, pasižymintis detektorių imtuvų konstrukcija ir surinkimu. Šis tipas Kūrybinis mėgėjiškas moksleivių pasirodymas taip pat tampa vienu populiariausių ir masiškiausių, vaidinančių svarbų vaidmenį respublikos, ypač kaimų ir kaimų, radijo transliacijose.

20-ojo dešimtmečio viduryje labai intensyviai vystėsi studentų techninis mėgėjiškumas, palankiomis sąlygomis išaugęs į techninį kūrybiškumą kaip aukštesnę gebėjimų ir domėjimosi technologijomis pasireiškimo formą. Pradeda kurtis rajonų ir miestų klubai, pionierių namai su techninėmis dirbtuvėmis. Priimamas sprendimas visas miestų ir pramonės rajonų mokyklas prijungti prie įmonių, o kaimo mokyklas – prie kolūkių, valstybinių ūkių ir mašinų bei traktorių stočių (MTS); apie organizaciją pradinė mokykla darbo patalpų mokyklos, o 5-7 klasėms - dirbtuvės ir laboratorijos, susijusios su gamybos aplinka.

Viršininkai siunčia socialinius instruktorius į mokyklas ir nemokyklines įstaigas, kad jie vadovautų technikos būreliams, kuriuose gaminami įrankiai ir prietaisai, namų apyvokos reikmenys mokykloms, darbininkų bendrabučiams, namams, įranga pionierių bazėms ir būriams. Visa tai buvo labai svarbu plėtojant užklasinį darbą su technologijomis gamyklų septynmečio planuose (FZS), mokyklose su pramonės šališkumu (SHPU) ir valstiečių jaunimo mokykloms (ShKM), kurių pagrindinė užduotis buvo paruošti mokinius gamyklai. mokyklos (FZU) ir technikos mokyklos.

Taigi vaikų techninės kūrybos turinys ir organizavimo formos susiformavo darbo mokymo ir techninio mėgėjiškumo procese. Tai socialinis-pedagoginis reiškinys, atgaivintas nauju socialinė tvarka ir iškilo kaip viena iš politechninio išsilavinimo formų, tarnavo kaip svarbiausia prielaida formuojantis jaunųjų technikų judėjimui į tam tikrą sistemą.

Ant trečiasis etapas studentų techninis kūrybiškumas įgauna vis aiškesnį turinį ir organizavimo formas. Tai padėjo įgyvendinti respublikos industrializacijos planai ir neatidėliotinas jaunų inžinierių ir techninių darbuotojų poreikis, kuris kartu su žiniomis ir patirtimi turėtų kūrybinių gebėjimų, novatoriško požiūrio tobulinant ir tobulinant gamybos priemones, kuriant naujos pramonės šakos.

Viena iš priemonių pakeliui į šį tikslą buvo studentų techninio mėgėjiško pasirodymo valdymo, jo organizacinio projektavimo centralizavimas. Šios užduoties ėmėsi komjaunimo organizacija, kuri 1926 m. leidžia pirmąjį žurnalą jauniesiems technikos mylėtojams „Žinios-Jalia“, taip pat kviečia VII komjaunimo suvažiavime būti dėmesingiems techninėmis žiniomis besidomintiems pionieriams; visais įmanomais būdais skatinti jaunus technikus jų darbe; įtraukti į šį klausimą išmanančius žmones; visokeriopai stiprinti ir plėsti vieningų pionierių klubų tinklą, kuriant juose gamybos cechus, elektros ir radiotechnikos, laivų ir lėktuvų modeliavimo bei kitus technikos būrelius.

Mokslo, technologijų ir pramonės technologijų plėtra iškėlė mokyklai užduotį gerinti politechninį mokinių rengimą. Vienas iš veiksmingų šios problemos sprendimo būdų buvo pristatymas daugiau vaikų kūrybinei veiklai technologijų srityje, kuri atsispindėjo 1928 m. birželio 25 d. Vyriausybės nutarime „Dėl pionierių judėjimo būklės ir neatidėliotinų užduočių“, kuriame pabrėžta būtinybė plėtoti vaikų ir paauglių mėgėjų techninę veiklą. , išaiškinant šio darbo organizavimo ir turinio principus. Jame pažymima, kad „studentų domėjimasis darbu turi būti derinamas su visų rūšių jaunųjų technikų būrelių ir kitų užklasinio darbo formų kūrimu“.

BSSR švietimo liaudies komisariato sprendimu 1929 m. buvo atidarytos pirmosios edukacinės ir parodomosios dirbtuvės. Juose vaikai įsisavino darbo su įvairiais įrankiais ir įranga įgūdžius ir gebėjimus, mokėsi staklių kinematikos, gamino kai kurių įrankių ir prietaisų modelius. Pagal paruoštus brėžinius buvo pagaminti gaminių šablonai, atlikti preliminarūs skaičiavimai reikalinga suma medžiaga, darbas ir prekės pardavimo kaina.

1929 m. lapkričio 10 d. Minske įkūrus Centrinę vaikų technikos stotį (CDTS) prasidėjo platesnis studentų techninės kūrybos organizavimas Baltarusijos Respublikoje. Tai buvo pirmoji specializuota nemokyklinė įstaiga, tapusi mokomuoju ir metodiniu centru ir padėjusi pagrindus sistemai Vaikų technikos stotis (DTS) – Jaunųjų technikų stotis (SYUT) – Techninės kūrybos stotis (STT). Vaikai buvo įtraukiami į įvairaus profilio technikos būrelius, buvo išleisti užklasinio ir popamokinio darbo technologijų metodiniai vadovai, programos, organizuojamos konsultacijos, apibendrinama darbo patirtis. Kartu su tuo pirmosios stotys prisidėjo prie pionierių organizacijos edukacinių uždavinių sprendimo, mokyklos politechnizavimo klausimų, tapdamos savotiška sintezuojančia grandimi šiuo klausimu.

Vaikų technikos stočių, kaip naujo tipo įstaigų, formavimosi laikotarpis baigiasi 1931 m., kai jos iš viešųjų įstaigų buvo paverstos valstybinėmis vaikų nemokyklinėmis įstaigomis kaip savarankiška įstaiga visuomenės švietimo sistemoje. Komjaunuoliai ir toliau aktyviai dalyvavo jų kūrime.

XX amžiaus trečiojo dešimtmečio pabaigoje ir trečiojo dešimtmečio pradžioje išryškėjo trys pagrindinės vaikų techninės kūrybos sritys: elektrotechnika, radijo inžinerija ir lėktuvų modeliavimas. Moksleivius pirmiausia traukia veikiantys modeliai, kuriuos kuriant susiformavo kelios būdingos kryptys. Pirmąjį sudarė tramvajų ir kai kurių kitų judančių objektų modeliavimas naudojant elektrinę trauką. Antroji kryptis buvo socialiai naudingų dalykų kūrimas – elektros matavimo prietaisai, baterijos, elektros varpeliai, stalinės lempos ir kt. Trečioji kryptis apibendrino studentų norą gaminti išoriškai efektyvius naminius gaminius, naudojamus demonstravimo tikslais. Ir ketvirta, pasižymėjo jaunų technikų ieškojimu savo gaminiuose naujo elektros panaudojimo, įvairių praktikoje neegzistuojančių techninių prietaisų konstrukcijų kūrimu.

Šios keturios kryptys, ryškiausiai pasireiškiančios elektros ratuose, gali būti atsekamos ir kitose mokinių techninio kūrybos srityse. Tuo pat metu praėjusio amžiaus 2 dešimtmetyje iškilusi nauja savimodeliavimo sritis – technikos mėgėjų atlikimas – iš esmės naujas požiūris į rato darbo turinį: jaunieji automobilių modeliuotojai beveik nekūrė modelių, o siekė, kad veikiančios transporto priemonės būtų realios naudos. . Pagal savo pobūdį tokia kūrybinė veikla buvo eksperimentinė ir projektinė, nes moksleiviai kūrė originalius mažų automobilių (pedalo ir variklio) pavyzdžius, kurie labai skyrėsi vienas nuo kito.

Socialiai naudingas jaunųjų technikų kūrybinis darbas šiame etape išreiškiamas bandymais dalyvauti gamybos racionalizavime, pagalba suaugusiems, transporto ir žemės ūkio technikos remontas, elektrifikavimas ir radijas.

Trečiojo dešimtmečio pradžioje studentų techninis kūrybiškumas priartėjo prie to meto pažangių technologijų pagrindų tyrimo. Tačiau tuo pat metu atsirado tam tikras neatitikimas tarp tendencijų ir realių jos plėtros galimybių. Daugumos technikos būrelių materialinė bazė neatitiko naujos technologijos kūrimo reikalavimų (jose vyravo primityvi įranga ir gelbėjimo medžiagos). Įtakos turėjo ir mokslu pagrįstų bei eksperimentiškai patikrintų būrelių programų, mokymo priemonių trūkumas, pamokų ir popamokinės veiklos ryšys technologijų srityje, taip pat kvalifikuotų tokio profilio mokytojų. Mokinių techninės kūrybos būrelių veiklos turinys daugiausia buvo rankdarbio pobūdžio.

Ketvirtasis etapas Mokinių techninio kūrybiškumo sistemos plėtrai būdinga intensyvi naujų popamokinio ir popamokinio darbo formų paieška, tolesnis jos pedagoginių ir organizacinių principų tobulinimas, masinės mokslinės ir techninės propagandos plėtra. Vadovaujantis Vyriausybės nutarimu „Dėl pionierių organizacijos darbo“ (1932), sparčiai auga vaikų techninių stočių skaičius, gaminama populiari ir. metodinė literatūra Kalbant apie techninį kūrybiškumą, visuomeninių organizacijų (Osoaviakhim, Avtodor, Osvod, VOIZ ir kt.) dėmesys šiam reikalui didėja. Techninį kūrybiškumą skatina daugybė masinių renginių – jaunųjų technikų susibūrimai, orlaivių modeliuotojų ir automobilininkų sporto ir technikos varžybos (savadarbiais pedalais ir motoriniais automobiliais).

1932 m. visos sąjunginės bolševikų komunistų partijos centrinis komitetas parengė plačią ir konkrečią programą, skirtą popamokiniam ir užmokykliniam ugdymui. švietėjiškas darbas tarp pionierių ir moksleivių, o ypač įpareigojo švietimo liaudies komisariatą, komjaunimą, profesines sąjungas, kartu įtraukiant savanoriškas draugijas ir vietos organizacijas, plėtoti įvairiausių nemokyklinių įstaigų tinklą. Šios puikios programos įgyvendinimas vėlesniais metais tapo tikrai visos šalies reikalu.

Šimtų tūkstančių žmonių, įmonių ir institucijų komandų, mokslinių tyrimų institutų ir švietimo įstaigų sukurta nemokyklinių įstaigų materialinė bazė. Jaunieji technikai iš Tėvynės gavo ne tik šimtus rūmų ir pionierių namų, DTS, bet ir vaikų geležinkelių, upių laivybos kompanijų, skraidymo klubų, orlaivių modeliavimo laboratorijų ir kitų institucijų, skirtų jų augantiems politechnikos interesams tenkinti.

Politechnikos ugdymo įvedimas labai prisidėjo prie vaikų ir paauglių techninio kūrybiškumo ugdymo, kurio dėka atsirado reali galimybė organizuoti technikos būrelius tiesiogiai mokyklose, šaltkalvių ir stalių dirbtuvių pagrindu. Užmokyklinio darbo sistemoje atsirado naujos politechninio ir profesinio orientavimo formos, supažindinančios mokinius su realia pramonės ir transporto technologija, gamybos technologija – tai vaikų geležinkeliai, vaikų upių laivyba, mokyklų gamyklos ir kt.

Nedidelė vaikų techninės kūrybos patirtis gerokai praturtino ugdomojo darbo su moksleiviais praktiką, įnešė į jį daug naujo turinio, formų ir metodų. Jo socialiai naudinga orientacija visiškai atitiko jaunų žmonių dorinio ugdymo uždavinius ir suteikė jaunųjų technikų darbui didelę apimtį, neleisdama jam izoliuoti ratuose. Pagrindiniu šio laikotarpio popamokinio darbo trūkumu reikėtų laikyti tai, kad dažnai būrelių vadovai vaikų saviveiklinę veiklą nukreipdavo į užduotis, viršijančias jų jėgą, socialiai naudingo darbo srityje, kuri, be to, ne visada buvo susijusi su ugdymu. ir mokyklos bei pionierių organizacijos auklėjimo uždaviniai.

Vėlesniais metais aktyviai ieškoma naujų vaikų ir paauglių popamokinės ir popamokinės kūrybinės techninės veiklos formų. Didelio populiarumo tarp moksleivių sulaukia įvairaus turinio ir masto masiniai renginiai. Skatinant mokinių techninį kūrybiškumą, organizuojami daugelio kilometrų raliai ant savadarbių automobilių, daugiausia organizuojami pedaliniai automobiliai, agitacinės mašinos ir agitaciniai paraodai, kurie aktyviai prisideda prie patirties sklaidos organizuojant kūrybingus technikos mėgėjų pasirodymus įvairiose. respublikos regionai.

Tuo laikotarpiu, kai atsirado naujos pramonės šakos, vystėsi Stakhanovo judėjimas, vaikų technikos mėgėjų pasirodymai ypač aiškiai atspindėjo mokslo ir technologijų pažangą, šalies mokslo ir technikos pasiekimus. Amatų mėgėjiškumas iš esmės užleido vietą techninei kūrybai: dauguma jaunųjų technikų jau stengėsi kurti modelius, instrumentus ir kitus techninius prietaisus, atspindinčius pažangią to meto pramonę. Be to, jie bandė pažvelgti į technologijų ateitį, pagavo jos vystymosi tendencijas, atspindėdami jas fantastiniuose modeliuose.

Pastebėtinas buvo augantis paauglių susižavėjimas automatinių prietaisų dizainu. Tai buvo labai prasmingas kūrybinis darbas, efektyviai praplėtęs moksleivių akiratį, supažindinantis su naujausiais technologijų pasiekimais. Intensyvus studentų radijo mėgėjų plėtojimas kartu su didėjančiu susidomėjimu automatizavimu sukėlė platų radijo valdymo technologijų entuziazmą, kuris buvo išreikštas kuriant radijo bangomis valdomus laivų modelius, tankus, šarvuočius ir kt.

Trečiojo dešimtmečio viduryje intensyviai kūrėsi vaikų techninių stočių tinklas. Šios nemokyklinės įstaigos buvo pagrindiniai mokinių techninės kūrybos centrai. Visuomeninės organizacijos, besidominčios vaikų ir paauglių techninės propagandos plėtra, glaudžiai bendradarbiavo su stotimis, remdamosi jomis ir pripažindamos pagrindinį jų, kaip moksleivių kūrybinės techninės veiklos organizatoriaus, vaidmenį.

Reikšminga, kad nagrinėjamuoju laikotarpiu Visasąjunginės išradėjų draugijos (VOIZ) iniciatyva daugelis stočių bandė padėti pamatus jaunųjų išradėjų judėjimui. Moksleivių buvo prašoma sugalvoti naujų prietaisų, mašinų, prietaisų, kurie galėtų būti įdomūs šalies ekonomikai. Jiems padėti buvo paskirti konsultantai-išradėjai ir gamybos novatoriai.

Padedant konsultantams ir savarankiškai, jauniems technikai pavyko rasti gana originalius ir išradingus techninių problemų sprendimus, įkūnyti juos modeliuose ar realiai veikiančiuose įrenginiuose. Buvo atvejų, kai autorių teisių pažymėjimai buvo išduodami už moksleivių sukurtus kūrinius. Tačiau tokia kryptis mokinių techninėje kūryboje truko neilgai: tarp nemokyklinių įstaigų ir mokyklų nenustatytas stiprus ryšys su gamybinėmis, su mokslo įstaigomis, būrelių materialinės ir techninės galimybės pasirodė itin nepakankamos. tokiam darbui valstybinė švietimo valdžia daugeliu atvejų nepritarė moksleivių daigų racionalizavimo darbams, abejodama jų kūrybiniais gebėjimais.

Kaip ir tikėtasi, jaunųjų išradėjų, į kuriuos buvo kreiptasi daugiausia be nuolaidos amžiui, pastangų ekonominis efektyvumas pasirodė esąs nežymus, iniciatoriai prarado susidomėjimą šiuo verslu ir darbas sustojo. Tačiau būtų neteisinga šį socialinį-pedagoginį eksperimentą laikyti klaidingu, kaip tikėjo jo amžininkai. Tai buvo gana anksti: jaunųjų novatorių ir išradėjų sąjūdis, kaip bus parodyta toliau, mūsų respublikoje kitokiomis socialinėmis-ekonominėmis ir pedagoginėmis sąlygomis vėl atsirado po dviejų dešimtmečių, tapdamas viena pagrindinių aukštųjų mokyklų studentų techninės kūrybos krypčių.

1936 m. buvo bandoma nustatyti pagrindines tendencijas tolimesnis vystymas kūrybinė techninė studentų veikla, moksliškai pagrįsta, siekiant nustatyti jos turinį, kryptį ir darbo metodus. Į šį reikalą įsitraukė žinomi sovietų akademikai V. N. Obrazcovas, V. M. Kirpičevas, P. P. Lazarevas ir kiti. bei eksperimentinį darbą. Vaikų ir paauglių techninio mėgėjiško vaidinimo auklėjamąją ir edukacinę vertę jie įžvelgė pirmiausia ne esamų technikos objektų kopijavime (tais metais pagrindinė kryptis), o konstrukcijų konstravimo principų išmanymu ir jų eksploatavimo įvairių darbų metu. eksperimentai, kurie leidžia atidaryti fizinius pagrindus mechanizmų veikimą, pamatyti fizikos dėsnių pritaikymą technikoje, šių mechanizmų ir mašinų tobulinimo perspektyvas. Ši koncepcija leido parengti pedagoginius reikalavimus užklasinio darbo su technologijų studentais turiniui, kuris buvo pagrindas prieškario metais.

Penktas etapas kuriant moksleivių techninio kūrybiškumo sistemą, būdingas tam tikras nenuoseklumas: viena vertus, visapusiškas nemokyklinių įstaigų masinės mokslinės ir techninės propagandos tarp vaikų stiprinimas, kita vertus, darbo mokymo pamokų panaikinimas, atėmęs jaunųjų technikų judėjimą materialinę bazę tiesiogiai mokyklose.

1937 metais Švietimo liaudies komisaro įsakymu darbo pamokos buvo panaikintos. Daugelis mokyklų darbuotojų tai suvokė kaip visišką darbo mokymo ir švietimo atsisakymą. Mokyklos dirbtuvėse nebuvo sukurta reikiama materialinė bazė kūrybinio proceso vystymui technologijų srityje. Bandymai šiam tikslui panaudoti fizikos, chemijos, matematikos ir kitų dalykų edukacinę ir popamokinę veiklą negalėjo visiškai įvykdyti šios užduoties. Praktiškai studentai ir toliau galėtų užsiimti technologijomis tik popamokinėse įstaigose ir palyginti nedaug dalykų būrelių.

Trečiojo dešimtmečio pabaigoje ir ketvirtojo dešimtmečio pradžioje valstybinės švietimo institucijos atkreipė dėmesį į tai, kad užklasinis darbas su vaikais buvo labai nuvertinamas ir kad popamokinės įstaigos buvo izoliuotos nuo mokyklos. Technikos būrelius nuspręsta organizuoti visose vidurinėse ir septynmetėse mokyklose. Į šį darbą plačiai įsitraukė mokytojai ir tėvų bendruomenė. Pagrindinis jaunųjų technikų stočių ir kitų nemokyklinių įstaigų uždavinys buvo teikti mokykloms praktinę ir metodinę pagalbą plėtojant užklasinį techninės kūrybos darbą. Savo ruožtu mokyklų direktoriai privalėjo visais būdais plėsti elektros, radiotechnikos bei fizikos ir technikos būrelių tinklą. Neatidėliotina užduotis buvo organizuoti jaunųjų automobilininkų ir traktorininkų būrelius, įtraukiant studentus į įmanomą socialiai naudingą darbą ir suteikiant jiems reikiamų projektavimo veiklos įgūdžių ir gebėjimų.

1940 metais buvo imtasi žingsnių į techninę kūrybą įtraukti įvairias mokinių komandas: respublikoje buvo skelbiami konkursai su šūkiu „Jaunieji technikai – į pagalbą mokyklai“. Jais buvo siekiama, kad mokiniai, vadovaujami mokytojų, masiškai gamintų vaizdines priemones. Nuo tada ši tema tvirtai įsiliejo į užklasinio darbo su technologijomis turinį mūsų respublikos mokyklose.

Nemokyklinės įstaigos veikė kaip tiesioginės konkursų organizatorės. Per tą patį laikotarpį dalis jų siekia pritraukti išradėjų ir novatorių darbui su paaugliais, kad jaunieji technikai kartu su projektų autoriais dalyvautų kuriant, modeliuojant ir įgyvendinant naujus dizainus. Mokomoji ir ugdomoji šios veiklos vertė buvo ta, kad moksleiviai susipažino ne tik su naujų mašinų projektais, bet ir su paieškos projektavimo procesu, su išradingos minties dinamika, kuri gerai prisidėjo prie kūrybinius gebėjimus. Kartu būrelio nariams buvo suteikta galimybė modeliuoti ar įgyvendinti savo projektus padedami išradėjų-mentorių. Ši veikla smarkiai skyrėsi nuo 30-ųjų pradžios ir vidurio mokyklinių išradimų.

1940 m. kuriant darbo jėgos rezervų sistemą respublikoje, dėmesys skiriamas bendrojo lavinimo mokyklų mokinių pasirengimui darbui. Tuo tikslu nemokyklinėse įstaigose atkuriami technikos būreliai, tačiau jų aprėptis mokiniams lieka nepakankama. Todėl daugelis jaunųjų technikų stočių (XX amžiaus trečiojo dešimtmečio pabaigoje prasidėjo DTS pervadinimas į SYuT) organizuoja mokymus mokytojams vadovauti techniniams būreliams mokyklose.

Paskutiniaisiais prieškario metais daugelyje mokyklų ir nemokyklinių įstaigų atsirado gamybiniai būreliai ir kursai, kuriuose, be mokslus o laisvu nuo studijų laiku – žinių bet kurioje technologijų srityje ir leidimą jaunuoliui ar merginai baigus studijas tęsti darbą pažįstamoje mokslo, technikos ar gamybos šakoje. Tai buvo automobilių vairuotojų, traktorininkų, kombainininkų, elektros inžinierių ir kt. Visos žinios, kurias šiuose būreliuose įgijo moksleiviai, buvo paklausios šaliai įžengus į didvyrišką ir sunkų Antrojo pasaulinio karo laikotarpį.

Didžiojo Tėvynės karo metu visa Baltarusija buvo okupuota nacių kariuomenės. Natūralu, kad popamokinis darbas technologijų srityje, kaip ir iš esmės daugumoje mokyklų, buvo visiškai nutrauktas. Nemokyklinių įstaigų ir mokyklų būreliuose dalyvaujančių mokinių bendras techninis tobulinimas ir darbo mokymas sudarė palankias sąlygas spartesniam paauglių meistriškumui su reikiamomis karinėmis-techninėmis operacijomis ir darbo metodais. partizanų būriai, neokupuotose zonose, taip pat už priešo linijų.

50-60-aisiais. 20 amžiaus

Šeštas etapas pasižymi tuo, kad pokario metaisėmė atgyti mokinių techninio kūrybiškumo ugdymo darbai. Pagrindinės techninės mėgėjų veiklos ląstelės mokyklose yra fiziniai ir technikos būreliai, užmokyklinėse įstaigose - švietimo ir techninės, sporto ir techninės bei švietimo ir pramonės. Jų socialiai naudinga veikla daugiausia skirta padėti mokykloms, kurios buvo iš dalies ar visiškai sunaikintos, taip pat neturėjo reikiamos ugdymo įrangos ir vaizdinių priemonių.

Taryba 1944 m Liaudies komisarai BSSR aptarė Centrinės jaunųjų technikų stoties Minske darbo atnaujinimo ir visos Baltarusijos vaikų globos namų vaikų kūrybiškumo olimpiados surengimo 1944–1945 mokslo metais klausimą.

1945 metais Vyriausybė iškėlė uždavinį stiprinti popamokinės ir popamokinės veiklos ugdomąją pusę, orientuojant ją padėti mokiniams įtvirtinti ir gilinti mokykloje įgytas žinias, visapusiškai ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus, kelti domėjimąsi darbu ir technologijomis. , kariniams reikalams ir sportui, kultūrinei veiklai organizuoti. Birželio 11 d. dekrete Nr. 815 „Dėl Minsko pionierių ir moksleivių rūmų pirmojo etapo atkūrimo“ buvo sprendžiamas klausimas dėl specialios įrangos technikos būreliams organizuoti. Kartu buvo imtasi priemonių atkurti ir sukurti naujas stotis jauniems technikai. Vaikų ir paauglių kūrybinė techninė veikla tęsė karo nutrauktą savo raidos kelią.

Į darbotvarkę įtraukiami prieškario laikais neišspręsti vaikų techninės kūrybos klausimai. BSSR švietimo ministro įsakyme „Dėl BSSR nemokyklinių įstaigų darbo“ (1947 m.) buvo nurodyta, kad jaunųjų technikų stočių direktoriai privalo padėti mokykloms plėsti technikos būrelių tinklą. , taip pat, kad popamokinis ir popamokinis darbas su vaikais yra svarbus ir svarbus ugdant jaunąją respublikos kartą, kuri yra neatsiejama ugdomojo darbo mokykloje dalis.

BSSR švietimo ministerija 1951 metais patvirtino nemokyklinių įstaigų reglamentą, apibrėžė tolesnio vaikų techninio kūrybiškumo tobulinimo uždavinius. Šis reglamentas numatė, kad nemokyklinių įstaigų techniniai būreliai savo darbą kuria vadovaudamiesi programų ugdomosiomis užduotimis, atsižvelgdami į vaikų amžių, poreikius ir interesus.

Tolimesniam intensyviam vaikų kūrybinės veiklos technologijų srityje vystymuisi įtakos turėjo BSSR švietimo ministro įsakymas „Dėl užklasinio ir popamokinio darbo su vaikais gerinimo priemonių“ (1953). Ypatingas dėmesys buvo skiriamas techninei kūrybai. Užduotis buvo organizuoti meistriškų rankų būrelius 3-4 klasėse, o 5-10 klasėse dalykinius ir technikos būrelius apie radijo ir elektrotechniką, orlaivių ir laivų modeliavimą ir kt. ir diskusijų techniniai filmai, pokalbių ir paskaitų apie mokslo ir technikos raidos istoriją, mokslininkų ir išradėjų pasiekimus organizavimas ir kt. buvo organizuojama popamokinės veiklos sistema, technologijų vakarai, olimpiados.

Visa tai šiame etape lėmė pokario metais respublikos ūkyje vykę procesai. Daugiausia buvo plėtojama sunkioji pramonė, mašinų gamyba, staklių gamyba, elektros ir radijo inžinerija, miškininkystė ir medienos apdirbimo pramonė ir kt.. Jau veikiančios pramonės įmonės buvo intensyviai modernizuojamos, statomos naujos.

Taigi šeštojo dešimtmečio pradžioje Baltarusijos mokyklų mokinių techninio kūrybiškumo ugdymo objektyviomis sąlygomis buvo šie ekonominiai ir socialiniai veiksniai: a) realūs respublikos pramoninio potencialo didinimo procesai; b) vidutinių ir didelių Baltarusijos miestų pramonės plėtra, dėl kurios buvo intensyviai plėtojama jų socialinė infrastruktūra; c) visuomenės požiūrio į profesinę veiklą pramonėje formavimąsi masinėje respublikos gyventojų sąmonėje, suaktyvinusią techninius vaikų ir jaunimo interesus.

Per šiuos metus išplito mokslinės studentų draugijos, išpopuliarėjo mokslinės techninės konferencijos, rengiamos parodos, paplito jaunųjų technikų klubų vakarai, atnaujinta ypač jaunimo pamėgta orlaivių modeliavimo varžybų rengimo praktika. Pavyzdžiui, ataskaitoje apie mokyklų darbą Minske pažymėta, kad X visos Baltarusijos lėktuvų modeliuotojų varžybose (1948 m.) dalyvavo 12 komandų iš 9 regionų. Buvo eksponuojama 116 orlaivių modelių ir pasiekti 7 respublikiniai rekordai skirtingose ​​laidų modelių ir sklandytuvų klasėse.

40-ųjų pabaigoje ir 50-ųjų pradžioje, priešingai nei sporto ir technikos būreliai, mokyklose plačiai paplito fiziniai ir techniniai būreliai, kurie organizavo elektrotechnikos, mechanikos, šilumos inžinerijos sričių studentų kūrybiškumą, užsiėmė optinių įrenginių gamyba. instrumentai ir kt. Jų turinio veikla buvo individualaus reprodukcinio ar kolektyvinio modeliavimo, skirta mokomųjų vaizdinių priemonių ir įrangos gamybai, mokiniams įsisavinti elektros ir radijo inžinerijos pagrindus. Kaimo mokyklų mokinių pastangos daugiausia buvo nukreiptos į žemės ūkio technikos modeliavimą, rankinių padargų ir mokyklinių eksperimentinių sklypų padargų gamybą.

Daugelyje respublikos mokyklų pavyko patobulinti esamus mokymo priemonių pavyzdžius ir sukurti naujus dizainus, įskaitant gana sudėtingus ir daug darbo reikalaujančius techninius objektus, tokius kaip vėjo, vandens ir šiluminės elektrinės, plėvelės keitikliai, vandens siurbliai. tt Elektrinių, gaminančių energiją iš įvairių šaltinių, projektavimas ir įrengimas atnešė didelę praktinę naudą, taip pat ir mokyklos ūkiui. Taigi, pavyzdžiui, Gomelio srities Borovitskaya mokykloje, Polocko srities Šarkščinos rajono Iotskaya vidurinėje mokykloje ir Molodečno srities Vidzovskio rajono Trakishskaya septynmetėje mokykloje būrelio nariai įrengė vėjo jėgaines. Baranovičių srities Klecko rajono Zaostroveč vidurinės mokyklos moksleiviai įrengė akumuliatorių elektrinę. Molodečno srities Ošmianskio rajono Golshanskaya vidurinės mokyklos ir Mogiliovo srities Berezovskajos mokyklos jaunieji technikai pastatė mokyklinę hidroelektrinę Ošmyankos ir Elenkos upėse.

Kartu pažymėtina, kad šiuo laikotarpiu mokyklose nebuvo itin populiarūs sporto ir technikos būreliai, kurie telkėsi nemokyklinėse įstaigose. įvairių tipų(SUT, KYUT ir kt.). Viena vertus, tokia padėtis buvo paaiškinta tuo, kad reikalingos medžiagos ir įrankiai, modelių varikliai ir viskas, kas reikalinga šiam užklasiniam darbui organizuoti mokykloje, pirmiausia buvo vykdoma per popamokines įstaigas. Kita vertus, sportiniam ir techniniam darbui su mokiniais skirtas lėšas mokyklos direktorius ne visada panaudojo pagal paskirtį. Pažymėtina ir tai, kad mokyklose trūksta kvalifikuotų mokytojų, turinčių įgūdžių ir gebėjimų organizuoti ir vesti būrelių darbą sportinio modeliavimo ir konstravimo srityje.

septintas etapas lėmė politechnikos ugdymo įvedimas daugelyje respublikos mokyklų ir mokomųjų dirbtuvių organizavimas, sudaręs palankias prielaidas intensyvinti užklasinį darbą su techninės kūrybos mokiniais. Šiuo laikotarpiu jis turi ryškų socialiai naudingą pobūdį ir yra skirtas stiprinti ir tobulinti mokyklų techninę bazę - statyti ir įrengti dirbtuves, įrangą. klasėse. Daugeliu atvejų toks studentų darbas siejamas su paieškos projektavimu.

Reikšmingas įvykis plėtojant moksleivių techninį mėgėjišką pasirodymą buvo XII komjaunimo suvažiavimas (1954 m.), kuriame buvo pripažintas vaikų ir paauglių techninės kūrybos panaudojimas politechninio moksleivių ugdymo priemone, stiprinančia mokyklos ryšį. ir gyvenimas, su gamyba. Jis rekomendavo įtraukti studentus, atsižvelgiant į jų polinkius ir amžiaus ypatybes, į elektros ir radiotechnikos, orlaivių ir laivų modeliavimo, žemės ūkio technikos būrelius, „Įgudusias rankas“, rengti masinius renginius į visas šias kūrybos rūšis. Suvažiavimas reikalavo, kad įmonių, valstybinių ūkių ir kolūkių komjaunimo organizacijos, aukštosios ir vidurinės specializuotos mokymo įstaigos aktyviau padėtų mokykloms ir nemokyklinėms įstaigoms stiprinant jų materialinę techninę bazę – pasirūpintų būrelių įrengimu. reikalingos medžiagos ir priemones, išskirkite jiems vadovauti aktyvistus.

XX amžiaus šeštojo dešimtmečio viduryje visuomenės švietimo institucijos ir vietos komjaunimo komitetai daug dirbo kurdami techninių būrelių tinklą moksleiviams, įskaitant ir namų administracijas pagal gyvenamąją vietą, taip pat platų klubų tinklą. pramonės įmonių pagrindu besiremiantys jaunieji technikai, vėliau tapę viena pagrindinių studentų techninės kūrybos organizavimo formų.

Nuo 1955/56 mokslo metų užklasinio darbo su technine kūryba turinys labai pasikeitė. BSSR švietimo ministro 1955 m. balandžio 10 d. įsakymu į mokyklos programą įtrauktos fizinio darbo pamokos 1-4 klasėse stalių ir šaltkalvių dirbtuvėse. 5-7 klasėse mokiniai techninio modeliavimo ir projektavimo pradėjo po to, kai įgijo elementarius įgūdžius ir gebėjimus dirbti su popieriumi, medžiu ir metalu naudojant rankinius įrankius. Logiška pamokų tęsinys edukacinėse laboratorijose ir dirbtuvėse buvo mechaninės inžinerijos, elektros ir radiotechnikos dirbtuvės bei automobilio studijos 8-10 klasėse.

Mokymo programos pakeitimai turėjo teigiamos įtakos jaunų technikų rengimui. Jei anksčiau moksleiviai į būrelį ateidavo visiškai bejėgiai, tvarkydami įrankius ir medžiagas, o juos tekdavo mokyti paprasčiausių medienos ir metalo apdirbimo būdų, elektros ir radijo instaliacijos ir kt., tai dabar šių žinių, įgūdžių ir gebėjimų jie įgijo mokykloje. seminarų procesas ir mokymai seminaruose. Visa tai sukūrė prielaidas kelti vaikų techninį kūrybiškumą į naują kokybinį vystymosi etapą, leido priartinti ugdymo dalyką ir turinį prie vietos sąlygų, taip pat išplėsti techninių būrelių ir mokinių skaičių juose.

Tačiau, norint surengti užsiėmimus dirbtuvėse ir naujų disciplinų seminarus, mokyklai reikėjo kvalifikuotų specialistų ir tinkamos materialinės bei techninės bazės. Ši aplinkybė paliko pėdsaką toliau plėtojant užklasinį darbą techninės kūrybos srityje. Mokytojai ieškojo naujų kūrybinės veiklos organizavimo formų technologijų srityje. Dėl to mokytojai pasirinko sekcinę būrelio darbo struktūrą. Mokydami tame pačiame technikos būrelyje arba fizinėje ir techninėje draugijoje sekcijose (radijo, elektros, aviacijos, laivo, kino, fotografijos ir kt.), mokiniai, vadovaujami mokytojo, gimnazistai ir buvę mokyklos būrelio nariai atliko daug darbo su technine kūryba.

Mokinių techninio kūrybiškumo ugdymui šeštojo dešimtmečio viduryje didelę reikšmę turėjo priimtas Vyriausybės nutarimas „Dėl politechnikos ugdymo įgyvendinimo priemonių Baltarusijos TSR mokyklose“ (1956). Atsižvelgiant į tai, mokyklose buvo pradėtas mokytis pramonės ir žemės ūkio gamybos pagrindų, privaloma praktika vietos įmonėse, kolūkiuose ir valstybiniuose ūkiuose. Mokyklose buvo kuriami būreliai pagal gamybos profilį, įrengtos naujos klasės, dirbtuvės.

1950-ųjų pabaigoje, plėtojant moksleivių techninį kūrybiškumą, didelė vieta buvo skirta žemės ūkio mechanizavimui ir elektrifikavimui, naujų žemės ūkio technikos ir priekabų konstrukcijų kūrimui. Daugėjo ir padaugėjo darbininkų būrelių, tobulėjo darbas: dailidės, santechnikos, knygrišystės, tekinimo ir kt. Daugumos būrelių bruožas buvo jų veiklos priartinimas prie šalies ūkio poreikių. Plačiai paplito moksleivių dalyvavimas kaimų ir miestelių radiofikacijoje.

Pavyzdžiui, daugelį metų Gomelio srityje sėkmingai dirbo radijo ir elektros inžinerijos būreliai, kurie suteikė didelę pagalbą septynmetėms ir vidurinėms mokykloms Gomelio, Jelsko, Mozyro, Narovlyansko ir Rečicos regionuose elektrifikavimo ir gyvenviečių radijo instaliacija. Gomelio srities vykdomojo komiteto Švietimo skyriaus ataskaitoje nurodyta, kad už 1957/58 m mokslo metai daugiau nei 80 vidurinių mokyklų įrengė radijo mazgus. Pranešimuose apie užklasinę mokyklų veiklą regione pažymėta, kad būrelių darbai ne kartą buvo eksponuojami parodose, tarp jų ir tarptautinėse parodose. Ženeva (Šveicarija) ir prisistatė dalyvauti įvairiose sporto ir techninėse varžybose.

Gomelio srities mokyklų komandos ypač pasižymėjo sėkme 1957 metų liepos 1–6 dienomis Minske vykusiose respublikinėse aviamodeliuotojų varžybose, kuriose pirmąsias vietas užėmė ir jaunesni, ir vyresnieji. Dėl to jaunesniųjų moksleivių komanda gavo prizą - BSSR švietimo ministerijos taurę, o vyresniųjų moksleivių komanda - DOSAAF BSSR taurę ir buvo apdovanota FK ir sporto komiteto prie Tarybos diplomu. BSSR ministrų diplomas ir DOSAAF CK diplomas.

Nemažai Baltarusijos mokyklų už aukštus mokomuosius ir užklasinius darbus projektuojant žemės ūkio techniką gavo teisę pademonstruoti savo sėkmę visos sąjungos žemės ūkio parodoje Maskvoje, geriausios iš jų buvo apdovanotos medaliais ir vertingomis dovanomis.

Nuo 1957 m. užklasinis darbas technologijų srityje buvo dar glaudžiau siejamas su mokyklos ugdymo užduotimis. Tarp įvairių užklasinio darbo formų ypatinga vieta skiriama technikos būreliams, kuriuose mokiniams ugdomi įgūdžiai, reikalingi sėkmingam masinės gamybos profesijų įsisavinimui. Šiuose būreliuose taip pat gaminami darbo modeliai ir įrenginiai, kurie leidžia supažindinti studentus su mokslo principais, kuriais grindžiama pramonės įmonės gamyba.

Per šiuos metus mokyklų technikos būrelių ir popamokinių įstaigų dalyvių, ypač aukštųjų mokyklų studentų, noras racionalizuoti darbo procesus pastebimai pagerėjo, o tai leido sukurti sudėtingesnes fizikos, matematikos, darbo mokymo vaizdines priemones.

Aštuntas etapas lėmė SSRS Aukščiausiosios Tarybos įstatymo „Dėl mokyklos ir gyvenimo ryšio stiprinimo bei tolimesnės šalies visuomenės švietimo sistemos plėtros“ (1958 m.) priėmimas, dėl kurio reikėjo vėliau pakeisti LR ATPK. moksleivių kūrybinės veiklos organizavimo turinys ir metodai. Pabrėžė, kad ypač svarbu mokyklose organizuoti būrelius, kurti jaunųjų fizikų, chemikų, technikų draugijas ir kt., plėtoti techninį išradimą, mokinių darbą kuriant naujus instrumentus ir modelius, technines priemones, atrandant ir kruopščiai ugdant jaunuosius talentus. .

Techninis studentų kūrybiškumas buvo laikomas vienu iš veiksmingomis priemonėmis politechnikos išsilavinimas ir vaikų darbinis ugdymas. Studentų rengimo praktinės orientacijos stiprėjimą lėmė pirmiausia socialiniai-ekonominiai pokyčiai visuomenėje. Tai lėmė intensyvų išplėstą reprodukciją ir dėl to kvalifikuotų darbuotojų poreikį. Negalima sakyti, kad profesinis mokymas buvo pagrindinė mokinių techninio kūrybiškumo funkcija. Tačiau nagrinėjamu laikotarpiu profesinio mokymo įstaigos nepajėgė patenkinti kvalifikuotų darbuotojų poreikio.

Šiuo atžvilgiu užklasinis darbas technologijų srityje taip pat buvo nukreiptas į įvairių profesijų (dailidės, tekintojo, automobilininko, traktorininko, šaltkalvio ir kt.) mokinių įgijimą. Pavyzdžiui, programų eigoje pasirenkamieji kursai ir dalyvavimas techninės kūrybos būreliuose Molodečno srities mokyklose 1958/59 mokslo metais ir Bresto srities mokyklose 1959/60 mokslo metais, 4461 studentas įgijo profesinį įvairių specialybių išsilavinimą.

Pramoninio mokymo įdiegimas sudarė galingas prielaidas pakelti vaikų techninį kūrybiškumą į naują, kokybiškai aukštesnį išsivystymo lygį, leido plačiau varijuoti dalyką ir turinį. Papildoma veikla. Moksleivių techninis mėgėjiškas pasirodymas vis labiau įgyja socialiai naudingą orientaciją, kuriami eksperimentiniai mažo gabarito automobiliai, žemės ūkio mašinos ir įrankiai mokyklų sklypams, radioelektroniniai prietaisai ir automatikos įranga šalies ūkiui, kuriami vizualiniai kompleksiniai įvairių pramonės šakų modeliai. būrelių, daugelis jaunų technikų komandų aktyviai dalyvauja racionalizavimo ir išradingumo darbuose.

Baltarusijos komjaunimo centrinio komiteto, BSSR švietimo ministerijos, Belpromsoveto ir Baltarusijos geležinkelių administracijos iniciatyva buvo surengta Respublikinė pionierių ir moksleivių techninės kūrybos paroda. Numatyta, kad paroda prisidėtų prie studentų fizikos, piešimo, matematikos žinių gilinimo, supažindintų moksleivius su atskirų industrijų pagrindais, išaiškintų geriausius vaikų techninės kūrybos pavyzdžius, apibendrintų ir skleistų jaunuolių patirtį. technikai, populiarinti tarp moksleivių ir pradininkų šalies mokslo ir technologijų pasiekimus.

Parodoje buvo pristatytos mokyklos iš visų respublikos regionų. Iš viso gauti 247 eksponatai, iš jų 168 iš Minsko pionierių ir moksleivių rūmų, pažymėti 18 jaunųjų technikų darbai. Tada buvo eksponuojamas Vladimiro Golavanskio ir Jurijaus Krulio (Minsko vaikų teatro mokykla) miniatiūrinis elektrinis varpas ir elektrinė lempa. JAV, Meksika ir Kuba.

Pertvarkant mokyklą, būrelių užsiėmimai daugeliu atvejų tapo prasmingesni, su dizaino paieškos elementais. Tačiau apskritai respublikoje technologijų užklasinės veiklos su moksleiviais turinio ir formų tobulinimas vis dar buvo netolygus, ekonominio regiono gamybos profilį atspindinčių sektorinių technikos būrelių organizavimo procesas prisidėjo prie profesinio orientavimo sprendimo. problemų, pasikliaujant pagrindinių įmonių ir organizacijų pagalba, buvo sunku.

50-ųjų pabaigoje ir 60-ųjų pradžioje visų svarbiausia buvo užduotis ugdyti kūrybišką požiūrį į darbą, darbinį švietimą, visapusišką ir harmoningą individo vystymąsi, įskaitant kūrybinės veiklos gebėjimų ugdymą technologijų srityje. ugdomasis darbas vaikams ir paaugliams. Per šį laikotarpį nemokyklinės įstaigos pirmiausia siekia kurti šiuolaikinių technologijų pagrindų studijų būrelius ir būrelius, orientuoti juos į paieškos ir projektavimo, racionalizavimo veiklą, stiprinti masinę mokslinę ir techninę propagandą.

Užklasinis darbas technologijų srityje darosi kryptingesnis: į užsiėmimus su mokiniais vis dažniau įtraukiami specialistai iš gamybos, mokslo įstaigų, mokymo įstaigų, būrelių materialinę bazę stiprina įmonės. Atsiranda jaunųjų novatorių ir išradėjų sąjūdžio daigai: daugelyje respublikos regionų kuriasi pradinių mokyklų organizacijos. Visasąjunginė išradėjų ir novatorių draugija(VOIR, 1958), vėliau Visuomeninė asociacija NVO „Baltarusijos išradėjų ir novatorių draugija“(OO BOIR). Jos pagrindinės užduotys buvo:

Plačių dirbančiųjų masių pritraukimas aktyviai dalyvauti išradingoje ir racionalizacinėje veikloje, kurios tikslas – intensyvinti socialinę gamybą ir spartinti techninę pažangą šalies ūkyje;

Visuomenės išradimų ir racionalizavimo srities teisės aktų laikymosi kontrolės įgyvendinimas, kūrybinių darbo produktų savalaikis svarstymas, kūrimas ir panaudojimas;

Maksimalaus racionalizavimo pasiūlymų ir išradimų diegimo į šalies ūkį efektyvumo siekimas;

Pagalba skatinant mokslo žinių ir išradimų panaudojimą šalies ūkyje;

Dalyvavimas ministerijų, valstybinių komitetų, departamentų, ūkinių ir kooperatinių organizacijų planuojant išradimų įgyvendinimą ir racionalizavimo pasiūlymus;

Kolektyvinio techninio kūrybiškumo ugdymas, kūrybinių integruotų komandų veikla, visuomeniniai projektavimo ir patentų biurai, racionalizavimo pasiūlymų ir išradimų įgyvendinimo viešosios grupės, novatorių tarybos;

Jaunų žmonių pritraukimas į mokslinę ir techninę kūrybą (NTTM);

Skatinti aktyvų išradėjų ir novatorių dalyvavimą konkursuose, judėjimą už kūrybišką požiūrį į darbą;

Recenzijų, konkursų, konkursų, mitingų, parodų, konferencijų, susirinkimų ir kitų viešų renginių organizavimas kartu su ministerijomis, valstybiniais komitetais ir profesinių sąjungų tarybomis, asociacijomis, įmonėmis ir kitomis visuomeninėmis bei ūkio įstaigomis;

Valstybės interesų išradimų ir racionalizavimo srityje apsauga, taip pat novatorių, išradėjų ir pramoninio dizaino autorių teisės; teikti visapusišką pagalbą savo veikloje, tobulinant technines, teisines, patentines ir ekonomines žinias;

Dalyvavimas kartu su Valstybiniu išradimų komitetu sprendžiant klausimus, susijusius su išradimų plėtra ir racionalizavimu šalyje.

Aukščiausias VOIR pirminės organizacijos organas (ne mažiau kaip 5 žmonės) buvo visuotinis susirinkimas; rajono, miesto ir regiono organizacijoms - konferencija; respublikinei organizacijai ir Visasąjunginei draugijai – suvažiavimas, patvirtinęs jos chartiją. Visuotinis susirinkimas, konferencija, suvažiavimas renka vykdomuosius organus – tarybas.

Devintas etapas. Gamybos jėgų masto augimas, diferenciacija ir specializacija buvo materialus pagrindas mokslo žinioms plėtoti, visapusiškam visuomenės dvasinio gyvenimo turtėjimui. Vis gilesnis mokslininkų skverbimasis į gamtos ir visuomenės raidos dėsningumus, pasiekimų panaudojimas praktikoje lėmė būtinybę rengti darbuotojus, gebančius įsisavinti naują įrangą ir technologijas ir taip materializuoti mokslo ir technologijų pažangos pagreitį.

Vadovaujantis kitu Vyriausybės nutarimu „Dėl priemonių tolesniam vidurinės bendrojo lavinimo mokyklos darbui gerinti“ (1966), visuotinio vidurinio išsilavinimo problemos sprendimas, glaudesnis švietimo ir gamybos ryšys, darbo įgūdžių skiepijimas. ir mokinių įgūdžiai prasidėjo. Naujų mokyklų statyba pagal tipinius projektus buvo vykdoma dideliu mastu. Jie įgyvendino sanitarinius ir higienos bei kitus reikalavimus mokymosi procesui užtikrinti, atlieka įvairių formų užklasinį darbą su mokiniais, įskaitant techninę kūrybą.

Dėl viso to plėtėsi naujų pramonės technikos ratų tinklas, atspindintis gamybos profilį: radioelektronikos, automatikos, telemechanikos ir kibernetikos. Mokytojai pradėjo atkreipti dėmesį į naujas mokslo ir technologijų sritis. Fizikos pamokose buvo svarstomi fiziniai pagrindai skrydžiai į kosmosą, buvo pažymėtos ateities fotoninių raketų problemos, išskirtinis mokslininkų vaidmuo užkariaujant kosmosą ir kt. Raketų modeliavimo ir erdvėlaivių projektavimo apskritimų kūrimas buvo tiesiogiai susijęs su astronautikos plėtros sėkme. Pirmieji pilotuojami skrydžiai į kosmosą prisidėjo prie naujų požiūrių ir vertybių atsiradimo visuomenėje. 60-ųjų moksleiviams kosminės technologijos ir viskas, kas su jomis susiję, buvo prestižinė ir įdomi.

Patyrusių Baltarusijos mokyklų techninės kūrybos būrelių vadovų metodinių paieškų metu buvo patobulintos projektavimo technologijos, iš įvairių konstrukcinių medžiagų pagaminti nauji modeliavimo objektai. Tikrai kūrybinga laboratorija buvo fizinis ir techninis būrelis Gomelio aštuonmetėje 20-oje mokykloje, kuriai vadovavo nusipelnęs BSSR mokyklos mokytojas A.I. Milevskis ir fizikos mokytojas L.S. Lopanova. Reikšmingiausias šeštokų modelis 1962 metais buvo aeronautų miestas su veikiančiu oro elektromagnetiniu keliu. 1962–1964 metais būrelio nariai atkakliai susipažino su telemechanikos ir elektronikos pagrindais. SKB buvo organizuotas rate - specialus projektavimo biuras, kuriam vadovavo sumaniausi jaunieji technikai - A. Starostovas, N. Sinjukas ir kt. sudėtingos konstrukcijos, tokios kaip kompiuteris, elektroerozinė mašina, erdvės Aelita-20 modelis. laboratorija, aprūpinta radiolokacine įranga, ir galiausiai „robotas“ – nuotoliniu būdu valdomas įrenginys, kuris juda, kalba, skaito ir net dainuoja mechanizmą. Visi šie modeliai – tikrų paieškų ir didelio jaunų technikų bei būrelio vadovų darbo rezultatas.

Būdinga, kad medžiagos darbui A. I. Milevskio fizikiniame-techniniame rate buvo įvairios plastikinės masės. Elektros variklis iš organinio stiklo be apvijos ir aukštos įtampos lygintuvo buvo išsiųstas 1964 metais į SSRS ūkio pasiekimų parodą. O pasaulinėje parodoje buvo pristatyti du geriausi modeliai – elektroerozinė mašina ir kompiuteris Genuja (Italija).

Labai naudinga ir pamokanti buvo Minsko fizikos mokytojų P.S.Karetnikovo (24 vidurinė mokykla) ir A.A.Pshonko (77 vidurinė mokykla) užklasinio darbo erdvės projektavimo srityje patirtis. „Langas į ateitį“ – taip savo darbus 1966 metų gegužę vykusioje II miesto mokinių vaizdinių priemonių, ugdymo priemonių ir techninės kūrybos parodoje pavadino 77-osios vidurinės mokyklos techninio modeliavimo būrelio nariai. Vadovaujant A.A.Pshonko, vaikinai parodai paruošė kosmodromo modelius, pirmąjį Žemės palydovą, fotonų raketą, automobilį „Mechta“, kurie išsiskyrė gera išorės apdaila. Savo ruožtu nusipelnęs BSSR mokytojas P.S. Karetnikovas kartu su būrelio nariais G. Junevičiumi, A. Yagoshinu ir M. Parkhomovu sukūrė „Fotono žvaigždėlaivį“. Šis modelis buvo eksponuojamas respublikinėje jaunųjų novatorių ir išradėjų parodoje, BSSR ekonomikos laimėjimų parodoje ir SSRS ekonomikos laimėjimų parodoje, pasaulinėje parodoje „Expo-70“ Sankt Peterburge. Osakas (Japonija) 1970 metais.

60-aisiais plačiai paplito vaikų techninės kūrybos parodos, kasmetinės jaunųjų technikų konferencijos ir kitos masinės užklasinio darbo formos. Mokyklų veiklos įvertinimas ir pažangios technikos būrelių vadovų pedagoginės patirties įvairiose darbo srityse apibendrinimas apibūdino šių renginių turinį. Taigi Minske vykusiose II ir III respublikinėse jaunųjų dizainerių konferencijose jaunieji mokslininkai ir dėstytojai apibendrino šeštojo dešimtmečio vidurio ratinio darbo rezultatus: išanalizavo jaunųjų technikų pasiekimus, nustatė naujas užklasinio darbo sritis, suformulavo nemažai techninio kūrybiškumo mokinių ugdymo uždavinių.

Vykstant II respublikinei jaunųjų technikų ir dizainerių konferencijai (1964 m.) vyko vaikų techninės kūrybos paroda, kurioje buvo eksponuojami 305 veikiantys modeliai ir prietaisai. Gerus projektus pristatė Mogiliovo, Vitebsko ir Gomelio regionai. Sėkmingiausiai sekėsi Mogiliovo srities komandai, kuriai atiteko 32 diplomai. Jie suprojektavo dvi skaičiavimo mašinas: viena (ant dekatronų) suskaičiavo dalis ant konvejerio, įsiminė jų skaičių ir signalizavo duotam numeriui; kitas (ant tranzistorių), dideliu greičiu nuo 0 iki 15 MHz, skaičiavo automatinės linijos pagamintus produktus. Dėl šio darbo taip pat buvo sukurta universali kietųjų lydinių skylių darymo mašina, kuri ne kartą buvo apdovanota 1-ojo laipsnio diplomu, o VOIR regioninė taryba rekomendavo ją įdiegti Mogiliovo įmonėse.

1960-aisiais intensyviai vystėsi programuotas mokymasis, suteikęs galimybę optimaliai klausinėti ir įvertinti mokinių žinias. Įgyvendinant šį metodą, reikėjo turėti specialią įrangą, kurią mokiniai pasigamino užklasinėje veikloje. Būrelio narių sėkmė šia kryptimi buvo nuolat pažymėta laikraščių ir žurnalų straipsniuose, taip pat jaunųjų technikų konferencijose.

III respublikinėje jaunųjų technikų ir dizainerių konferencijoje (1965) savo pasiekimus demonstravo miesto ir kaimo mokyklų techninės kūrybos būrelių nariai, kurie sukūrė visą eilę mašinų: simuliatorių, žinių svarstykles, elektrifikuotą daugybos lentelę, hidrokibernetiką. egzaminuotojas, konsultacinė mašina ir įrengtos klasės programiniam mokymuisi ir daug daugiau. Taigi „Orsha SYuT“ radijo elektronikos klubo nariai sukūrė robotą-matematiką „Marsik“, kuris vaikščiojo, kalbėjo ir sprendė uždavinius pagal pateiktą programą. 1966 m. jis dalyvavo parodoje Leipcigo mugė VDR ir gavo geri atsiliepimai. Tarp originalių jaunųjų technikų sukurtų prietaisų ir mechanizmų buvo itin trumpų bangų radijo stotis, skaičiavimo mašina „First Grader“, elektroninis trigonometrijos žinynas, nuotoliniu būdu valdoma ateities presavimo mašina, elektrinė kibirkšties mašina, ir tt

Nuo 1967 m. respublikinės mokyklų ir popamokinių įstaigų technikos būrelių racionalizavimo ir išradingumo apžvalgos buvo svarbiausias veiksnys toliau tobulinant vaikų ir paauglių kūrybinės techninės veiklos organizavimo turinį ir formas. Toliau plėtojant jaunųjų technikų būrelių tinklą, stiprinant jų ryšį su gamyba, skatinant moksleivių kolektyvizmo ugdymą, kūrybišką požiūrį į darbą, šios apžvalgos padėjo plėtoti studentų techninio mėgėjų pasirodymo tiriamąjį pobūdį, įtraukti. gimnazistai VOIR gretose, studijuoja ir skleidžia geriausią projektavimo biurų, įmonių, mokslo institucijų, išradėjų ir novatorių draugijos tarybų siūlomų būrelių darbo patirtį šia tema.

Taip pat suaktyvėjo veikla, siekiant pritraukti mokslo ir inžinerijos bendruomenę, gamybos novatorius į kūrybinio darbo technologijų plėtrą tarp studentų. VOIR tarybos buvo pakviestos padėti mokykloms ir nemokyklinėms įstaigoms kuriant pirmines visuomenės organizacijas, rengiant racionalizacinės ir išradingos veiklos temas ir uždavinius bei parenkant joms konsultantus.

Didesnis dėmesys techninei moksleivių kūrybai iš daugelio ministerijų ir departamentų. To pasekmė buvo naujų jaunųjų technikų klubų, mokslo ir technikos draugijų bei kitų asociacijų steigimas ir plėtra daugelyje gamyklų ir gamyklų, mokslinių tyrimų institutų, kultūros rūmų, gamyklų klubų, mikrorajonuose prie gyvenamosios vietos. moksleivių aprūpinimas įranga, įrankiais ir medžiagomis, kadrų pagalba būrelių vadovams iš specialistų ir darbininkų.

Didelę įtaką ugdymo lygiui kelti, būrelių vadovų pedagoginiams įgūdžiams kelti šeštajame dešimtmetyje suformavo personalo rengimo ir perkvalifikavimo sistema, skirta valdyti užklasinį darbą techninės kūrybos srityje. Respublikiniai ir regioniniai dėstytojų tobulinimosi institutai pradėjo sistemingai organizuoti kursus, seminarus techninės kūrybos būrelių vadovams. Teikti metodinę pagalbą kaimo mokyklų būrelių vadovams, tobulinti jų įgūdžius, buvo sukurtos dvimetės regioninės neakivaizdinės ir neakivaizdinės mokyklos, kuriose buvo pristatomos tiek bendrojo psichologinio, tiek pedagoginio rengimo disciplinos, specialūs kursai. apie studentų kūrybinės veiklos organizavimo, modeliavimo ir projektavimo metodiką.

Taip pat vyko rajoniniai ir respublikiniai pedagoginiai skaitymai, susirinkimai, mokslinės ir praktinės konferencijos, mokytojų ekskursijos į pramonės įmones. Mokymosi kursuose būrelių vadovai susipažino su naujausia literatūra, lankė atvirus užsiėmimus.

Pastebimai suaktyvėjo darbas kuriant techninius mėgėjų pasirodymus pionierių organizacijoje. Vietiniai komjaunimo komitetai kartu su mokyklų, nemokyklinių įstaigų ir profesinių sąjungų organizacijų pedagoginiais darbuotojais ėmėsi plėsti technologijų pionierių mėgėjų klubų ir asociacijų tinklą, pritraukti komjaunimo aukštųjų mokyklų mokinius ir mokyklų organizacijų narius dirbti su pionieriai. išmoktos visuomenės, studentai, jaunieji darbuotojai, specialistai ir mokslininkai. Daugelis jų savanoriškai dalyvavo ugdydami vaikų ir paauglių domėjimąsi kūrybiniu darbu, darbinėmis profesijomis, perteikdami savo žinias, įgūdžius ir gebėjimus moksleiviams įvairiuose technikos būreliuose, sekcijose, asociacijose, pasitelkdami pramonės įmonių pajėgumus.

Sovietų armijos komjaunimo kariai ir karinis jūrų laivynas padėjo kurti karines-patriotines draugijas, įrengti karinius biurus, organizuoti karinius-techninius ir karinius taikomuosius būrelius, rengti sukarintus žaidimus pionierių komandose, karinėse mokymo stovyklose, darbo ir poilsio stovyklose. Aukštųjų mokyklų komjaunimo organizacijos padėjo organizuoti studentų mokslines draugijas (SSU), pionierių stovyklas-palydovus studentų statybų komandose, pritraukė studentus ir mokslininkus kurti jaunųjų technikų, fizikų, matematikų asociacijas pionierių būriuose, vesti. mokyklinės olimpiados, konkursai, viktorinos.

Visuose moksleivių techninio kūrybiškumo ugdymo etapuose jo lygis labai priklausė nuo materialinės ir techninės bazės, nuo būrelių aprūpinimo reikalingomis medžiagomis, įranga, įrankiais. Šiuo atžvilgiu svarbų vaidmenį suvaidino SSRS Ministrų Tarybos dekretas (1967), numatęs ne tik nemokyklinių įstaigų tinklo plėtrą, bet ir jų medžiagos stiprinimą. bazė, taip pat pagalba mokyklos technikos būreliams. Tuo tikslu nemažai respublikos įmonių organizavo statybinių komplektų, ruošinių, pusgaminių, vaikų techninės kūrybos įrankių gamybą, taip pat išplėtė specializuotų parduotuvių tinklą („Jaunasis technikas“, „Pasidaryk pats“). ir kt.) parduodant įvairias prekes šiems tikslams.

Siekiant populiarinti studentų techninio kūrybiškumo ugdymą šeštojo dešimtmečio viduryje, Baltarusijoje pradėjo veikti respublikinės nuolatinės studentų techninio kūrybiškumo parodos. Jie kasmet buvo papildomi tik tokiais eksponatais, kurie, palyginti su anksčiau eksponuotais modeliais ir dizainais, vis labiau išsiskyrė gera kokybe ir gamybos sudėtingumu. Pramonės ir žemės ūkio technika, elektronika ir televizija, kibernetika ir kitos parodos skiltys labai praplėtė pristatomų darbų spektrą: universalus vyrių gręžimo įrenginys, kibernetinė spyna, betono armatūros ieškiklis, mechaninis polių kaltuvas, elektrinis plaktukas, a. taškinio suvirinimo aparatas, suvirinimo aparatas, perteklinio lygio signalizacijos triukšmas patalpoje, padalintas vidaus degimo variklio modelis su lengvu darbo proceso modeliavimu, osciloskopas, vėjo jėgainės modelis ir kt. Remiantis rezultatais parodų ir kitų masinių renginių, galima būtų spręsti, kad studentų techninės kūrybos turinys kaip visuma atspindėjo mokslo ir technologijų raidą. Daugelio sluoksnių veikla įgavo kolektyvinio kūrybiškumo dizaino ir racionalizavimo pobūdį.

Moksleivių paieškos ir projektavimo veikla išreiškė savo išraišką studentų projektavimo komandų darbe, kur techninė kūryba orientuota į tolesnį tobulėjimą. esamų mašinų ir įrankiai, rankų darbą pakeičiančių prietaisų kūrimas.

Imamasi priemonių, kad pionierių ir moksleivių techninėje mėgėjiškoje veikloje būtų užtikrintas techninės kūrybos tęstinumas vasarą pionierių stovyklose, įtraukiant į ją plačiausias vaikų ir paauglių mases.

Vienas iš veiksnių, prisidedančių prie studentų domėjimosi techninės sferos specialybėmis ugdymo, yra sąmoningo profesinio pasirinkimo formavimas organizuojant mokslinės ir techninės kūrybos užsiėmimus. Techninė kūryba – kūrybinės veiklos rūšis, kuria siekiama sukurti materialius produktus – technines priemones, kurios sudaro žmogui dirbtinę aplinką – technosferą; Tai apima naujų inžinerinių idėjų generavimą ir jų įgyvendinimą projekto dokumentacija, prototipai ir serijinė gamyba.

Siekiant įgyvendinti mokslinio ir techninio ugdymo mokykloje uždavinį, buvo sudarytas Mokyklos darbo planas šioje srityje.

Tikslas: stabilaus ir gilaus studentų domėjimosi paprasčiausių modelių projektavimu ugdymas, elementarių projektinio mąstymo ir techninio modeliavimo įgūdžių formavimas.

Šių tikslų įgyvendinimas prisideda prie šių ugdymo uždavinių sprendimo

• suteikti studentams teorinių žinių apie pirminio techninio modeliavimo pagrindus;
• diegti mokiniams specialius praktinius įgūdžius ir įgūdžius konstruojant įvairius nesudėtingus modelius (naudojant modeliavimui, darbui reikalingas priemones
  su šablonais)
• modelių braižymas, nesudėtingų brėžinių skaitymas, modelių testavimas, savo darbo rezultatų ir kitų analizavimas;
• ugdyti techninio mąstymo įgūdžius;
• diegti mokiniams darbo kultūrą, tarpusavio santykius, atsakomybės už atliekamo darbo kokybę jausmą.

Mokslinės ir techninės krypties darbo principai MAOU Alabinskaya vidurinėje mokykloje su UIOP
pavadintas Rusijos Federacijos didvyrio S.A. Ašikhmina:

• Mokinių įtraukimas į aktyvią veiklą.
• Prieinamumas ir matomumas.
• Teorijos ir praktikos ryšys.
• Atsižvelgiant į amžiaus ypatybes.
• Individualios ir kolektyvinės veiklos formų derinys.
• Tikslingumas ir veiklų seka (nuo paprastos iki sudėtingos).

Darbo planas šioje srityje susideda iš trijų etapų:

Pirmasis etapas – 2015–2017 m.

Antrasis etapas – 2018–2020 m.

Pirmajame etape siekiant formuoti informacinių technologijų profilio įgyvendinimo tęstinumą, mokykloje atidarytos klasės su giluminis tyrimas Informatika: 2016-2017 mokslo metai - 3 klasės (7b, 8b, 9c).

Įgyvendinant mokslinio ir techninio ugdymo mokykloje uždavinį, 2017–2018 m. buvo numatyta dirbti pagrindinėse srityse:

Papildomas išsilavinimas

• popamokinė veikla: būreliai „Info-žinios“ (4a kl.), „Jaunasis informatikas“ (5a, 5b, 5c, 5d kl.), „Robotika“ (6b, 6c, 6d, 6d, 7a, 7b, 7c, 7d, 8a, 8b langeliai),

Technologinės ekskursijos

• #RoboCity2018 – ANO robotikos festivalis
  DO Robolatorium Odintsovo (9b kl.).

Mokslinė veikla, konkurencinis judėjimas

• dalyvavimas rajone mokslinė ir praktinė konferencija„Žingsnis į ateitį“: 2016 m. – projekto darbas „Robotų projektavimas pagal LEGO Mindstorms rinkinį“ (laimėtojas, 7 klasės mokinys. Gaidukovas A.), dizaino darbas „ROBOTAS – MOWAY“ (laimėtojas, 11 klasės mokinys Urmantsev R .) ;
• dalyvavimas regioniniame piešinių programavimo kalbomis konkurse „Gr@fal“ nominacijoje „Animuotas piešinys“ (laimėtojas, studentas
  7 ląstelės Antonovas K.);
• dalyvavimas visos Rusijos konkurse „Kit – kompiuteriai, informatika, technologijos“ – dalyvių skaičius – 94 žmonės;
• visos Rusijos informatikos ir fizikos olimpiados mokyklinis etapas - 145 dalyviai;
• dalyvavimas visos Rusijos informatikos ir fizikos olimpiados savivaldybės etape: 1 - fizikos nugalėtojas, 8 - dalyviai.

Vasaros stovykla

• nuo 2018-06-01 iki 2018-06-30 mokyklos bazėje atidaryta gabių vaikų vasaros stovykla „Eruditas“.
  (25 žmonės) – robotikos kryptis. Pagrindinės disciplinos yra informatika, logika, matematika.

Švietimo organizacijų mokytojų įtraukimas Aukštasis išsilavinimas

· Pagal programą „Robotikos mokymas“ buvo sudaryta sutartis su UAB „NPO „ANK EFFECT“, įtraukiant universiteto dėstytojus dėl robotikos užsiėmimų vedimo gabių vaikų vasaros stovykloje „Eruditas“.

Bendradarbiavimas su Naro-Fominsko srities mokyklomis

• Mokyklos robotų klubas "Werther" MAOU Aprelevskaya vidurinėje mokykloje Nr. 3 SUIOP lankėsi ir vedė meistriškumo pamokas.

Įranga

• Yra komplektai Lego education konstruktorius ir Moway smart city konstruktorius, bazinės dalys, kompiuteriai, 3D spausdintuvas, projektorius, ekranas, video aparatūra.
• Įsigytas edukacinis robotikos modulis „Bazinis konkursinis lygis“.

Antrasis etapas

Darbo planas 2017-2018 m

• Atidarykite informacinių technologijų profilio klasę (10b).
• Tęsti darbus šiose srityse: informatikos gilinimasis 8b ir 9b klasėse; papildomas ugdymas (užklasinė veikla), dalyvaujant universiteto dėstytojams.
• Suorganizuoti bendrą robotikos būrelį su MAOU Aprelevskaya vidurine mokykla Nr. 3 SUIOP, siekiant keistis patirtimi.
• Dalyvaukite RIP konkurse tema „Robotika kaip mokinių mokslinių, techninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo pagrindas“.
• Siųsti I.I.Podkolziną į informatikos mokytojų kvalifikacijos kėlimo kursus. robotikos srityje.

2019-2020 metai

• Tęsti darbus šiose srityse: informatikos gilinimasis 5-9 klasėse, specializuotas ugdymas 10-11 klasėse; papildomas ugdymas (užklasinė veikla), įtraukiant universiteto dėstytojus ir jaunus specialistus.
• Bendras darbas su MAOU Aprelevskaya vidurine mokykla Nr. 3 SUIOP, konkursai, konkursai.

Užklasinis techninės kūrybos darbas kartu su studijomis padeda studentams įgyti gilių ir tvirtų technikos mokslų srities žinių, vertingų praktinių įgūdžių; ugdo darbštumą, discipliną, darbo kultūrą, gebėjimą dirbti komandoje. Užsiimdami technine kūryba, studentai galės praktiškai pritaikyti įvairių technologijų sričių žinias, kurios ateityje palengvins sąmoningą profesijos pasirinkimą ir vėlesnį specialybės įsisavinimą.

1

Pateikiama istorinė kai kurių sovietinės mokyklos raidos aspektų ir papildomo ugdymo techninio komponento XX amžiuje apžvalga. Pažymimas mokymosi proceso politechnizacijos vaidmuo visuose švietimo lygmenyse plėtojant ir formuojant šalies pramonę ir mokslą. Šiais laikais susidomėjimas techninėmis papildomo ugdymo formomis smarkiai sumažėjo, ir šis faktas negali likti nepastebėtas. Ypač svarbi yra šiuolaikinė politechnikos mokymo forma – aviacija. Aviacija ir astronautika savo vystymesi įsisavino pažangiausius mokslo, technologijų pasiekimus ir gamybos organizavimo formas. Lėktuvų modeliavimas, atsiradęs praėjusio amžiaus 2 dešimtmetyje, ir raketų modeliavimas, ypač išpopuliarėjęs po Yu. Gagarino skrydžio, yra inžinerinės papildomo išsilavinimo formos. Platus tokio pobūdžio popamokinės veiklos spektras suteikia galimybę pasirinkti bet kurį vaiką ir paauglį dominančią veiklą. Iš tokių vaikų išauga mokslo, inžinerijos ir technologijų kūrėjai. Paskutinė straipsnio dalis skirta aukštos kvalifikacijos inžinieriaus, talentingo mokytojo, respublikinės kategorijos aviacijos sporto teisėjo, nario korespondento atminimui. Rusijos akademija astronautika, pavadinta K.E. Ciolkovskis, Rusijos krašto patriotas - Ivanas Vsevolodovičius Krotovas.

I.V. Krotovas

vaikų techninis kūrybiškumas

papildomo ugdymo sistema

stotys jauniems technikai

ikiprofesinis mokymas

aviacijos ir kosmoso švietimas

aviamodeliavimas

raketų modeliavimas.

1. Beloglazova E. Namas su langais į ateitį. // Rusijos erdvė. - Nr. 1 (85) 2013 m. sausio mėn. - P. 52–56.

2. Ermakovas A.M. Paprasčiausi lėktuvų modeliai. M.: Švietimas, 1984. - 170 p.

3. Krotovas I.V., Šabalina N.K. Aviacijos ir kosmoso švietimo sistemos edukacinis ir metodinis kompleksas. 1 dalis. - Novosibirskas: Sibprint Agency LLC, 2014. - 122 p.

4. Rožkovas V.S. Aviamodeliavimo ratas. Mokyklų ir popamokinių įstaigų būrelių vadovams. M.: Švietimas, 1978. - 160 p.

5. Rotenbergas V.S., Bondarenko S.M. Smegenys. Išsilavinimas. Sveikata: knyga. už mokytoją. - M .: Švietimas, 1989. - 239 p.

6. Syrov S. N. Istorijos puslapiai. M.: Rusų kalba, 1981. - 352 p.

7. Enciklopedinis jauno techniko žodynas. Komp. B.V. Zubkovas, S.V. Chumakovas. M.: Pedagogika, 1980. - 512 p.

8. Išminties enciklopedija. M.: ROOSSA, 2007. - 816 p.

Bet kurios pramonės šakos gaminiai šiuo metu turi turėti aukštus techninius duomenis: patikimumą, ilgaamžiškumą, ekonomiškumą, paprastumą ir naudojimo paprastumą, konkurencingumą pasaulinėje rinkoje. Sėkmę tai pasiekti galima tik dėl visų gamybos etapų darbuotojų vertos kvalifikacijos, talentų ir kūrybinės veiklos, aukštos bendrosios kultūros. O tokius kadrus reikia pradėti ruošti kuo anksčiau.

Mūsų šalis XX a. du kartus tiesiogine prasme pakilo iš griuvėsių. Po Pirmojo pasaulinio karo, revoliucijos ir vėliau kilusių pilietinių nesutarimų niokojimas buvo plačiai paplitęs. Sunkiausias darbas kovojant su niokojimais pasirodė esąs žmonių galioje. Buvo nutiesti greitkeliai, įsisavinta Tolimoji Šiaurė. O iki antrojo penkerių metų plano pabaigos (1937 m. balandžio mėn.) pradėjo veikti 4500 rekonstruotų ir naujai pastatytų įmonių. Pagal pramoninę gamybą Sovietų Sąjunga užėmė antrą vietą pasaulyje. Vos po 4 metų prasidėjo Didysis Tėvynės karas, atnešęs didžiulių nepataisomų nuostolių. Didžiulės teritorijos tiesiogine prasme virto griuvėsiais. Ir vėl nenuspėjamos pasekmės: 1948 metais sovietų pramonė pasiekė prieškarinį lygį, o 1950 metais pagamino 73% daugiau produkcijos nei 1940. Nepaisant karo, mokslas nestovė vietoje – 1946 metais įvyko pirmieji branduoliniai bandymai, į dangų pakilo pirmieji reaktyviniai lėktuvai.

Tačiau pagrindinis pokario atsigavimo rezultatas dar laukė. Didžiulei daugelio pasaulio analitikų nuostabai, praėjus vos 12 metų po sunkiausios pergalės griaunančiame kare, 1957-aisiais į orbitą buvo paleistas pirmasis Žemės palydovas, o nepraėjus nė 5 metams, Jurijus Gagarinas apskriejo Žemę. Pasaulio čempionatas daugelyje mokslo ir gamybos sričių nebuvo atsitiktinis. Pagal UNESCO septintojo dešimtmečio pradžioje. sovietinės mokyklos absolventas buvo raštingiausias pasaulyje.

Tam yra daug priežasčių, tačiau norėčiau atkreipti dėmesį į pagrindines. Pagrindinis iš jų yra didžiulės nemokamos švietimo struktūros sukūrimas visoje šalyje, skirtas visiems gyventojų sluoksniams jau XX amžiaus 20-ųjų pradžioje. Tyrimas buvo atliktas gamyklose ir gamyklose, kaimuose ir statybvietėse, kariniuose daliniuose. Švietimo programų sistema apėmė visą šalį. Valstybinė bendrojo lavinimo mokykla iš pradžių buvo politechnika. Joje mokiniai įgijo mokslo žinių ir darbo įgūdžių, reikalingų visaverčiam darbui būsimame suaugusiųjų gyvenime. Kitas svarbiausių švietimo raidos žingsnių buvo 1926 m. Maskvoje, Krasnaja Presnijoje, atidaryta pirmoji šalyje jaunųjų technikų stotis.

Vėliau būrelių darbas buvo plačiai plėtojamas visoje šalyje. Mokyklose, pionierių namuose, jaunųjų technikų stotyse, pionierių stovyklose per vasaros atostogas kiekvienas galėjo užsiimti įvairiausiomis modeliavimo, vaizduojamojo meno, fotografijos, muzikos ir kt. formomis. Ši struktūra, vėliau vadinama papildomųjų išsilavinimas, iš esmės yra ilgas Daugelį metų jis išliko pagrindine jaunų žmonių profesinio orientavimo priemone.

Yra žinoma, kad interesų būreliai, kaip popamokinio darbo forma, vaidina lemiamą vaidmenį ugdomajame darbe, ugdant moksleivių kryptingumą, entuziazmą, savarankiškumą renkantis darbo formas ir metodus, atsakingumą, pasaulėžiūros platumą, tiriamuosius gebėjimus. Pagrindinė būrelio vadovo užduotis – padėti kiekvienam mokiniui atrasti savo kelią, išsikeliant individualų tikslą ir pasirenkant priemones jam pasiekti. Tai leis jaunas vyras maksimaliai padidinti savo natūralius polinkius ir galimybes.

Pokario metais didelis dėmesys buvo skiriamas vaikų techninei kūrybai. Be jaunųjų technikų būrelių, namų administracijose, parkuose, žaidimų aikštelėse, pionierių stovyklose, įvairūs technikos būreliai, moksleivių kambariai, žaidimų aikštelės su edukaciniais manipuliacinio dizaino žaidimais (objektų konstravimas naudojant įvairių tipų „konstruktorius“). ) dirbo.

Šio darbo rezultatai buvo tikrai verti. 1980-aisiais Kai kurie Omsko srities SUT žemės ūkio technikos būrelio dalyvių darbai gavo autorinius pažymėjimus. Buvo pristatyti Gorkio SYuT rato narių sukurti dizainai ir įrenginiai pramoninės gamybos. VDNKh eksponuojami moksleivių darbai ne kartą buvo apdovanoti prizais ir prizais.

Šiandien šalies valdžios lygmeniu keliamas klausimas, kaip sukurti iš esmės naują pramonės organizavimo modelį, orientuotą į inovacijų panaudojimą, nanotechnologijų plėtrą, aukštųjų technologijų konkurencingos gamybos formavimą. Norint išspręsti esamos ištekliais pagrįstos ekonomikos Rusijoje pertvarkymo į gamybos ekonomiką klausimą, visų pirma būtina atkurti susidomėjimą nacionaline inžinerijos mokykla.

Aviacijos ir kosmoso krypties plėtra papildomame mokyme nusipelno ypatingo dėmesio. Visais laikais aviacija ir astronautika, būdamos pažangios pramonės šakos, daro didelę įtaką visos visuomenės raidai. Panagrinėkime tik kai kuriuos orlaivių ir raketų modeliavimo aspektus. Žinomas generalinis dizaineris O.K. Lėktuvų modeliavimą Antonovas laikė sunkia užduotimi: „Lėktuvo modelis, net ir mažiausio, yra miniatiūrinis lėktuvas su visomis savo savybėmis, su savo aeromechanika, stiprumu, dizainu. Norėdami sukurti modelį, turite žinoti keletą dalykų. Kuriant modelį modeliuotojas susiduria ne su skirtingais mokslais, o su jų sąveika. Vis labiau ryškėja taikomoji matematikos ir fizikos, chemijos ir istorijos reikšmė; lengviau suprasti kokybiško išsilavinimo vertę.

Praktiniai įgūdžiai, įgyti dirbant su lėktuvo modeliu, tampa realūs tik tada, kai juos patvirtina tvirtai įsisavinta teorija. Teorijos ir patirties sintezė leidžia sukonkretinti ir „įdėti“ mokykloje mokomų bendrųjų dalykų žinias. Tai:

• matematika ir programavimas skraidančių modelių parametrams skaičiuoti;
• mokslo istorija – pirmiausia kūrimo ir raidos istorija lėktuvas;
• medžiagų ir kuro chemija;
• fizika (mechanika ir elektros dėsniai);
• biologija – skrydžio bionika ir kiti „gamtos patentai“.

Be to, dirbant ir ruošiantis varžyboms, reikia išsiaiškinti:

• skraidančių modelių projektavimas ir gamybos technologijos;
• skrydžio bandymų vykdymo taisyklės, saugos priemonės ir sporto varžybų rengimo reikalavimai;
• literatūra – epas apie skraidančius personažus;
• skraidančių modelių estetika ir dizainas;
• piešimas, piešimas ir kompiuterinė grafika.

Viena populiariausių modeliavimo sporto rūšių – lėktuvų modeliavimas – atsirado dar prieš organizuojant jaunųjų technikų stoteles. Pirmosios lėktuvų modeliavimo varžybos mūsų šalyje buvo surengtos 1926 metų rugpjūtį.

Visus orlaivių modelius galima suskirstyti į du tipus – neskraidančius ir skraidančius. Neskraidantys modeliai (lėktuvų kopijos), kurie reikalingi vitrinoms, parodoms, klasėms, vadinami taktinis . AT muziejus Neskraidančių modelių atveju labai tiksliai turi būti atkurtos ne tik išorinės prototipų formos, bet ir jų vidiniai mechanizmai bei įrenginiai. Darbas su tokiais modeliais reikalauja užsispyrimo, tikslumo, tikslumo, gebėjimo pastebėti smulkmenas ir kruopščiai juos atgaminti. Buvo atvejų, kai visa grupė atlikėjų dirbo prie tokio modelio, kuriame kiekvienas buvo atsakingas už savo darbo kiekį.

Tarp skraidančių modelių išskiriamos 3 klasės: laisvai skraidantys, laidiniai ir radijo bangomis valdomi. Kiekviena klasė yra suskirstyta į kategorijas. Norėčiau atkreipti dėmesį į Air Combat varžybas (laidų modelių klasė). Didelis jų populiarumas tarp modeliuotojų paaiškinamas „kovotojų“ gamybos technologijos paprastumu ir prieinamumu bei puikia pramoga. Šių varžybų dalyviai turi turėti stiprius nervus, greitą ir tikslią reakciją, gerą fizinį pasirengimą. Verta palyginti šiuos du tokių skirtingų aviamodeliavimo tipų pavyzdžius. Kiekvienas, kuris nori užsiimti ratu, gali rasti savo darbo kryptį.

Mums atrodo, kad tai, kad lėktuvų modelių būreliai buvo įvairaus amžiaus, buvo ypatingas tų laikų papildomo išsilavinimo pasiekimas. A.M. daug laiko ir pastangų skyrė pačiam paprasčiausiam lėktuvo modeliavimui. Ermakovas. Vienas iš papildomo ugdymo autoritetų V.S. Rožkovas savo metodiniame vadove išsamiai nagrinėja organizacinius darbo su jaunesniais studentais klausimus. Autorius, detaliai aprašydamas paprasčiausių orlaivių modelių kūrimo, bandymo ir varžybų rengimo būdus, rekomenduoja jaunesniųjų treniruočių grupes sudaryti iš 3-5 klasių moksleivių. Čia žingsnis po žingsnio aprašyta treniruočių modelio iš popieriaus darbų seka (p. 32-34). Šios „smulkmenos“ skrydžio bandymų metu jaunasis dizaineris išsiaiškina savo gaminio išilginį, šoninį ir kryptinį stabilumą. Tai pirmas žingsnis link tikro mokslo – aerodinamikos.

Raketų modeliavimas prasidėjo 1930 m. Tuo metu pirmųjų studijų grupių darbo rezultatai reaktyvinis varymas(GIRD) lėmė pirmąsias sėkmes kuriant raketas ir raketų variklius.

Raketų modeliavimo masinio vystymosi etapas ypač išaugo po Yu.A. skrydžio. Gagarinas 1961. Visoje šalyje, remiant visuomenės švietimo institucijoms, jaunimo organizacijoms ir Gynybos draugijai, pradėti kurti raketų modeliavimo būreliai. Jie buvo organizuojami pionierių namuose ir rūmuose, jaunųjų technikų stotyse ir mokyklose, dažnai orlaivių modeliavimo būrelių pagrindu. Pirmieji moksleivių konkursai buvo surengti Maskvos srityje, o nuo 1962 metų jie pradėti rengti daugumoje Sovietų Sąjungos regionų.

Besikuriančiai kosmoso pramonei reikėjo kompetentingo, kūrybingo personalo. Net pats Sergejus Pavlovičius Korolevas padėjo išspręsti šią problemą. Aukštųjų ir vidurinių techninių mokyklų dėstytojai buvo pakviesti į gamyklą Kaliningrade prie Maskvos (dabar Korolevo miestas). Pamokos su gamyklos darbuotojais vyko tiesiai įmonėje po pamainos. Mokiniams buvo surengta vakarienė. Galvodama apie būsimą personalo papildymą, gamyklos administracija savo specialistus išsiuntė į vaikų papildomo ugdymo įstaigas. Būtent tada Maskvos miesto pionierių ir moksleivių rūmuose buvo organizuotas raketų modeliavimo ratas, vadovaujamas I. V. Krotovas - karo inžinierius, įmonės S.P. darbuotojas. Koroleva, Šis ratas vėliau tapo žurnalo „Jaunasis technikas“ (EKB YUT) eksperimentiniu vaikų dizaino biuru. Ivanas Vsevolodovičius buvo žurnalo „Jaunasis technikas“ techninis konsultantas medžiagos apie skraidančius modelius klausimais.

Daugelį metų būrelio nariai kūrė, gamino ir išbandė įvairiausių originalių schemų ir dizaino eksperimentinius modelius.

Pagrindinės pedagoginės užduotys dirbant su būrelio nariais buvo domėjimosi eksperimentu skatinimas, mokinių kūrybinių polinkių ugdymas, kryptingos techninės problemos, o kartu ir gilus, sąmoningas žinių įsisavinimas.

Dirbdami su raketų modeliais, būrelio nariai išsprendė pačias tikriausias inžinerines problemas:

• modelių aerodinaminiai ir stiprumo skaičiavimai;
• skraidančio modelio tam tikros schemos kelių variantų sukūrimas su vėlesniu skaičiavimu, analize, perspektyvių projektų ar pavyzdžių atranka, jų tobulinimas ir tobulinimas;
• eksperimentinių modelių gamybos technologijų diegimas;
• skrydžio ir stendo bandymai su išsamia rezultatų analize.

Viena iš pirmaujančių tyrimų krypčių rate buvo erdvėlaivių modeliai su įvairiomis gelbėjimo sistemomis.

Remiantis įvairių tipų orlaivių gedimų ir avarijų statistika, būrelio nariams buvo parodyta, kad bet kurio skrydžio metu pažeidžiamiausias ir tuo pačiu sunkiausiai nuspėjamas skrydžio etapas yra tūpimas. Pavyzdžiui, Yu.A. Gagarinas nusileido Saratovo srityje, o ne Kazachstane. Todėl pirmoji skritulio darbo kryptis buvo sukurti sistemos modelį, kuris turėtų galimybę manevruoti paskutiniame tūpimo etape. Antroji darbo sritis buvo sukurti gelbėjimo sistemą brangiausiems ir didelių gabaritų žemesniems erdvėlaivių raketų pakopoms. Šios problemos sprendimas leido ne tik pakartotinai panaudoti šiuos laiptelius, bet ir sumažinti išskirtines zonas, ant kurių nukrito laipteliai. Saugumo sumetimais šios zonos turėtų būti negyvenamos. Visi kartu leido išspręsti didelę šalies ekonominę problemą.

Logiška I. V. veiklos išvada. Krotovas Pionierių ir moksleivių rūmuose (DPSH) buvo išleista knyga „Raketų modeliavimas“ bendradarbiaujant su V.A. Gorsky, kurio esmė yra perspektyvių raketų modeliavimo technologijų kūrimas. Vėliau Krotovas parašė knygą „Raketų modeliai“, kurioje yra informacijos apie raketų skraidančių modelių projektavimo metodiką ir gamybos technologiją, taip pat išsamią informaciją apie jų gamyboje naudojamas medžiagas.

1970 metais inžinieriaus išsilavinimo fanatikas I.V. Krotovas tampa RSFSR Centrinės SYuT raketų modeliavimo laboratorijos vadovu. Maskvos vaikų vaikų mokykloje pradėtas eksperimentas pasiekia naują lygį – jo rezultatai skleidžiami visoje šalyje ir skrupulingai analizuojami. SUT ir DPSh vadovams vyksta teoriniai modeliavimo seminarai ir organizuojami „atskaitos taškai“ – eksperimentinės aikštelės įvairiuose Sovietų Sąjungos regionuose, kurių tikslas – eksperimentinis modelių kūrimas su nuodugniu tyrimu. teorija. Į darbą buvo įtraukta Lietuva, Baltarusija, Moldova, Dagestanas, Kabardino-Balkarijos SSR, Turkmėnistanas, Saratovas, Kirovas ir kt.

Mokslinės ir metodinės paieškos rezultatai I.V. Krotovas tapo pagrindu tolesniam raketų modeliavimo vystymuisi mūsų šalyje ir net pasaulyje. EKB YuT sukurti raketų sklandytuvų modeliai-kopijos buvo priimti atskiroje modelių klasėje ne tik kaip vidaus varžybų dalis, bet ir įtraukti (S11E / P klasė) į Tarptautinį aviacijos sporto federacijos kodeksą (FAI).

Apibendrinant tai, kas išdėstyta, būtina atkreipti dėmesį į ne kartą pasiteisinusį ir dažnai aptarinėjamą reiškinį, kad mūsų amžininkų sveikata pastebimai prastėja ne tik dėl aplinkos ir netinkamos mitybos. Žmonių sveikatos naikinimo streso komponentas tampa vis ryškesnis. Vienas iš būdų atsispirti stresui – apgalvotas žmogaus veiklos organizavimas, orientacija į kūrybą, paieškas, kūrybą. Norint išspręsti šias problemas, būtina atgaivinti kūrybinį papildomo ugdymo komponentą. Kūryboje neįgyvendinta paieškos veikla, jei ji nesukelia psichologinių stresinių sąlygų, gali sukelti deviantinį jaunuolių elgesį, sukelti destruktyvią agresiją. Tai būtinas, natūralus žmogaus poreikis, kurio reikia siekti. Kartu akivaizdu, kad „vaikams, turintiems kūrybiško elgesio reikalaujančių pomėgių, dalyvavimas chuliganiškose akcijose nėra būdingas“.

Didžiajam Konfucijui priklauso žodžiai: „Tas, kuris, atsigręžęs į seną, sugeba sukurti naują, yra vertas būti mokytoju“. Būtina atgaivinti Rusijos ir Sovietų Sąjungos politechnikos mokyklų pasiekimus nauju, šiuolaikišku lygiu, įvertinant ir plėtojant jos praeities pasiekimus.

Recenzentai:

Zverkovas I.D., technikos mokslų daktaras, Teorinės ir taikomosios mechanikos instituto vyresnysis mokslo darbuotojas. S.A. Christianovičius, Novosibirskas;

Piralova O.F., pedagogikos mokslų daktarė, docentė, Omsko valstybinio transporto universiteto, Omsko, aprašomosios geometrijos ir inžinerinės grafikos katedros profesorė.

Bibliografinė nuoroda

Šabalina N.K. MODERNIOS VAIKŲ TECHNINĖS KŪRYBINGUMO PROBLEMOS // Šiuolaikinės problemos mokslas ir švietimas. - 2015. - Nr.3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20177 (prisijungimo data: 2020-02-01). Atkreipiame jūsų dėmesį į leidyklos „Gamtos istorijos akademija“ leidžiamus žurnalus