PMPK paskirtis- pagalbos sutrikusio vystymosi kūdikiams organizavimas, remiantis visapusišku diagnostiniu ištyrimu ir specialių sąlygų jiems gauti išsilavinimą ir būtinosios medicininės priežiūros nustatymu.

Pagrindinės PMPK užduotys yra šios:

• savalaikis sutrikusio vystymosi kūdikių aptikimas, prevencija ir dinamiška stebėsena;
• visapusiška, visapusiška, dinamiška vaiko raidos ir jo potencialo nukrypimų diagnostika;
• specialių sąlygų raidos sutrikimų turinčių vaikų ugdymui, auklėjimui, ugdymui nustatymas;
• pagalba ir iniciatyva organizuoti ugdymo, mokymo ir ugdymo sąlygas, atitinkančias individualias vaiko savybes;
• įgyvendinimas šiuolaikinės technologijos diagnostika ir korekcinis darbas su vaikais;
• savalaikis vaikų nukreipimas į tyrimų, medicinos ir profilaktikos, sveikatos gerinimo, reabilitacijos ir kitas įstaigas, iškilus diagnozės sunkumams, suteiktos pagalbos neefektyvumui;
• konsultuoti tėvus (įstatyminius atstovus), pedagoginius ir medicinos darbuotojus, tiesiogiai atstovaujančius vaiko interesams šeimoje ir ugdymo įstaigoje;
• dalyvavimas edukacinėje veikloje, skirtoje gyventojų psichologinei, pedagoginei ir medicininei bei socialinei kultūrai tobulinti;
• palengvinti sutrikusio vystymosi kūdikių integracijos į visuomenę procesus.

Visų lygių PMPK sudėtis turėtų apimti: mokytojas-psichologas, specialusis psichologas, mokytojas-defektologas, mokytojas-logopedas, socialinis pedagogas, medicinos specialistai (vaikų psichiatras, vaikų neuropatologas, otorinolaringologas, oftalmologas), teisininkas, medicinos registratorius.

Pagrindinė PMPK veikla

1. atlikti visapusišką vaikų nuo 0 iki 18 metų psichologinę, medicininę ir pedagoginę ekspertizę, siekiant laiku nustatyti vaikų fizinės ir (ar) psichinės raidos trūkumus ir (ar) elgesio nukrypimus;
2. abiturientų egzaminas švietimo įstaigų Su neįgalus sveikatos valstybinės (galutinės) atestacijos metu nustatyti būtinas organizacines ir technines sąlygas;
3. nepilnamečių nusikaltėlių patikrinimas pagal galiojančius įstatymus;
4. Rekomendacijų teikti vaikams psichologinę ir medicininę pagalbą rengimas remiantis tyrimo (ekspertizės) rezultatais pedagoginė pagalba ir jų švietimo bei auklėjimo organizavimas, komisijos anksčiau pateiktų rekomendacijų tvirtinimas, patikslinimas ar keitimas;
5. konsultacijų teikimas vaikų tėvams (įstatyminiams atstovams), ugdymo įstaigų, socialinių paslaugų įstaigų, sveikatos priežiūros, kitų organizacijų darbuotojams vaikų su negalia ir (ar) elgesio nukrypimų ugdymo, mokymo ir raidos sutrikimų koregavimo klausimais;
6. pagalbos teikimas federalinės valstijos medicinos ir socialinės kompetencijos institucijoms rengiant individualią neįgalaus vaiko reabilitacijos programą;
7. dalyvavimas organizuojant informacinį ir švietėjišką darbą su gyventojais vaikų fizinės ir (ar) psichinės raidos trūkumų ir (ar) elgesio nukrypimų prevencijos ir koregavimo srityje.

PMPK specialistų vaikų apžiūra atliekama tėvų (įstatyminių atstovų), švietimo įstaigų, sveikatos priežiūros, socialinės apsaugos, vidaus reikalų įstaigų specialistų iniciatyva, gavus vaikų tėvų (įstatyminių atstovų) sutikimą.

Komisija ir taryba atlieka didelį vaidmenį anksčiau nemokamą psichologinę, medicininę ir pedagoginę vaikų apžiūrą, nustato jų raidos ypatumus, nustato diagnozę, iš karto leidžia laiku pradėti korekciją ir taikyti individualų požiūrį į mokymąsi. . Tokia ankstyva korekcija padeda išvengti ligos išsivystymo ar sunkių jos padarinių, nustatyti geriausią įmanomą ugdymo kelią specialiųjų poreikių turinčiam vaikui. švietimo poreikiai.

2. Protinio atsilikimo vaikų atskyrimas nuo vaikų, turinčių protinį atsilikimą .

	diferencialinis ženklas
	Anatominio smegenų pažeidimo pobūdis	Difuzinio (difuzinio, bendro) smegenų pažeidimo buvimas. Smegenų žievės uždarymo funkcijos silpnumas	Vidutinio ar lengvo laipsnio židininių smegenų pažeidimų buvimas. Centrinės nervų sistemos funkcinių sutrikimų buvimas
	Išvaizda	Displazinis kūno sudėjimas, kai kuriais atvejais kaukolės deformacija. Veido išraiška gali atspindėti intelekto vystymosi nuosmukį.	Žvilgsnis gali būti atsargus, neramus, bet jis nėra beprasmis. Išvaizdoje gali atsispindėti naivumas.
	Fizinė būklė	Gali būti pastebimas vėlavimas fizinis vystymasis, judesių lėtumas, kitais atvejais motorinis neramumas, motorinių reakcijų atsitiktinumas.	Kai kuriais atvejais gali atsirasti fizinio vystymosi atsilikimas. Vaikai paprastai yra proporcingai pastatyti.
	Neuropsichinė būklė	Centrinės nervų sistemos pažeidimas ir jos brendimo disfunkcija. Neurologinis tyrimas atskleidžia patologinius neurologinius simptomus. Patologinis nervinių procesų inertiškumas, polinkis į afektus, potraukių slopinimas.	Pasireiškia lengvo centrinės nervų sistemos disfunkcijos simptomų derinys. Pastebimi neurodinaminiai sutrikimai - labilumas (nestabilumas, daugiausia dėmesio), vegetacinės-kraujagyslinės distonijos reiškiniai, somatinis silpnumas, energijos išsekimas. nervų ląstelės. Pastebimi mikroorganiniai simptomai: ant smilkinių ir nosies tiltelio išreiškiamas veninis tinklas, nedidelė veido inervacijos asimetrija.
	Motorinės sferos būsena	Vienu ar kitu laipsniu išreikštų motorinės sferos vystymosi nukrypimų buvimas (sutrikusi judesių koordinacija, neišsivysčiusi smulkioji rankų motorika).	Motyvinės sferos sutrikimai yra neaiškiai išreikšti arba jų nėra. Gali sulėtėti fizinis vystymasis.
	Kognityvinės sferos išsivystymo lygis	Nuolat mažėja arba trūksta pažintinių interesų, trūksta iniciatyvos ir savarankiškumo edukacinėje ir kitoje veikloje. Sutrinka gebėjimas analizuoti ir apibendrinti gautą informaciją, taip pat gebėjimas abstrakčiai mąstyti ir abstrahuoti.	Kai kuriose veiklos rūšyse (žaidime, dalykinėje-praktinėje) pasireiškia iniciatyvumas ir savarankiškumas. Atskleidžiamas rinkiminių interesų buvimas tam tikrose veiklos rūšyse ar atskiruose supančios tikrovės objektuose. Iš esmės išsaugoma galimybė analizuoti ir apibendrinti gautą informaciją. Suvokimo ir mąstymo veiklai, susijusiai su vaizdinės ir žodinės informacijos analize, reikalinga tikslinga mokytojo pagalba.
	Psichologinės savybės identifikuoti įvairiose veiklose
	Noras priimti pagalbą	Silpnai naudojasi siūloma pagalba arba visai nesinaudoja.	Dauguma vaikų geba adekvačiai suvokti teikiamą pagalbą, teisingai ja pasinaudoti.
	Žinių, įgūdžių, veiksmų metodų, veiklos metodų įsisavinimo greitis	Jis smarkiai sulėtėja, reikalingas nuolatinis pastiprinimas (pakartotinis demonstravimas, aiškinimas), sunku įvaldyti ne tik protinių veiksmų, bet ir praktinės veiklos įgūdžius.	Praktinės veiklos (dalykinių-praktinių veiksmų) įgūdžiai, lyginant su norma, yra sumažinti, tačiau jie įgyjami santykinai lengviau ir greičiau nei psichinių veiksmų įgūdžiai. Atsiranda nesugebėjimas patirti ilgalaikio psichinio streso, sumažėja intelektinės veiklos produktyvumas dėl dėmesio funkcijos pažeidimo ir nesugebėjimo patirti ilgalaikio psichinio streso.
	Žinių įsisavinimo stiprumas (įgūdžiai, veiksmų metodai)	Asimiliuotos žinios, nuolat jų nenaudojant praktinėje veikloje, greitai prarandamos. Mechaninės atminties pagrindu formuojami įgūdžiai turi santykinį stabilumą.	Gebėjimas įsisavinti ir išlaikyti ZUN kaip visumą artėja prie normos, gali atsirasti selektyvių sutrikimų įsiminant tą ar kitą informaciją (dažnai žodinę, abstrakčią)
	Perėjimo nuo vienos veiklos prie kitos greitis	Staigiai sulėtėjęs, dažnai neįmanomas be specialiai organizuotos pagalbos, abstraktaus-loginio veiklos lygio įsisavinimas, net ir teikiant pedagoginę pagalbą, dažnai nepasiekiamas	Ypač kiek sulėtėjo perėjimas nuo vaizdinio-efektyvaus prie abstrakčiojo-loginio veiklos lygmens.
	Gebėjimas perkelti įgytus įgūdžius naujoms veiklos sąlygoms ar kitoms veiklos rūšims	Įgytų įgūdžių perkėlimas yra itin sunkus net ir suteikus tinkamą pagalbą.	Tai būdinga daugumai vaikų, turinčių protinį atsilikimą. Paprastai pradiniame etape reikalingi mokytojo nurodymai ir paaiškinimai.

Teritorinė psichologinė-medicininė-pedagoginė misija.

Dėl Įstatymo įsigaliojimo 2013 m Rusijos Federacija 2012 m. gruodžio 29 d. Nr. 273 „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, buvo išleistas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugsėjo 20 d. įsakymas Nr. 1082, kuriuo įsigaliojo naujas Psichologinė, medicininė ir pedagoginė komisija. Naujasis reglamentas apibrėžė ir patikslino psichologinių, medicininių ir pedagoginių komisijų veiklos tikslus, uždavinius, funkcionalumą, atsakomybę ir tvarką šiuo metu.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Pagal įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ reikalavimus studentai su negalia pripažįstami „asmeniu, turinčiu fizinės ir (ar) psichologinės raidos trūkumų, patvirtintų psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos ir trukdančiu mokytis. nesudarant ypatingų sąlygų“.

Psichologinė-medicininė-pedagoginė komisija sudaroma siekiant laiku nustatyti specialiųjų fizinės ir (ar) psichinės raidos poreikių ir (ar) elgesio nukrypimų turinčius vaikus, atlikti visapusišką psichologinę-medicininę-pedagoginę ekspertizę (toliau – ekspertizė). ) ir pagal ekspertizės rezultatus rengia rekomendacijas dėl psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos jiems teikimo bei mokymo ir ugdymo organizavimo, taip pat anksčiau pateiktų rekomendacijų patvirtinimo, patikslinimo ar keitimo.

Pirmasis pavyzdinis (respublikinės, regioninės) medicinos ir pedagoginės komisijos (MPK) reglamentas patvirtintas 1949 m. Pagrindinis komisijos uždavinys buvo psichikos ir fizinės raidos sutrikimų turinčių vaikų atranka į specialiąsias, pagalbines mokyklas.

patvirtintas pavyzdinis gydytojų ir pedagoginių komisijų reglamentas kiek praplėtė medicinos ir pedagoginių komisijų funkcionalumą, tačiau prioritetinės veiklos sritys – vaikų, kuriems reikalingos specialios mokymo ir ugdymo sąlygos, nustatymas ir specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų komplektavimas. – liko nepakitęs.

Inkliuzinio ugdymo praktika vaikams su negalia labai išplėtė ugdymosi galimybes. 2003 m. Rusijos Federacijos švietimo ministerija parengė Mokomąjį raštą „Dėl psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos“ (Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2003 m. liepos 14 d. raštas Nr. 27/2967-6), 2003 m. kuriuo buvo pakoreguotas pagrindinis komisijų tikslas: raidos sutrikimai, remiantis kompleksiniu diagnostiniu ištyrimu ir specialiųjų sąlygų jų ugdymui bei būtinajai medicininei priežiūrai nustatymu.

2009 m. kovo 24 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu Nr. 95 patvirtintas naujas Psichologijos, medicinos ir pedagoginės komisijos reglamentas. O jau 2013 m., atsižvelgiant į Rusijos Federacijos 2012 m. gruodžio 29 d. įstatymo Nr. 273 „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ įsigaliojimą, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas 2012 m. 2013 m. rugsėjo 20 d. išduotas Nr. 1082, kuriuo įsigaliojo nauji Psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos nuostatai. Naujasis reglamentas apibrėžė ir patikslino psichologinių, medicininių ir pedagoginių komisijų veiklos tikslus, uždavinius, funkcionalumą, atsakomybę ir tvarką šiuo metu.

2013 m. reglamentas, be komisijos veiklos reglamentavimo, apima tvarką, kaip komisija atlieka visapusišką vaikų psichologinę, medicininę ir pedagoginę ekspertizę. Nustatant pagrindinį komisijos veiklos tikslą, pažymima, kad svarbu laiku nustatyti specialiųjų poreikių turinčius vaikus fizinės ir (ar) psichikos raidos ir (ar) elgesio nukrypimus, atlikti visapusišką jų psichologinę, medicininę ir pedagoginę ekspertizę, taip pat. kaip poreikis patvirtinti, patikslinti ar pakeisti anksčiau pateiktas rekomendacijas . Naujoje nuostatoje numatytas reikalavimas gauti patvirtinimą (ankstesniame reglamente – apibrėžimas) atitinkamai Rusijos Federaciją sudarančio subjekto vykdomosios valdžios, vykdančios viešąjį administravimą švietimo srityje, ir institucijos. Vietinė valdžia atsakingas už vadybą švietimo srityje, komisijos sudėtį ir darbą.

2013 metų reglamentas įveda naują reikalavimą, reglamentuojantį komisijos veiklą: informacija apie vaikų apžiūrą komisijoje, apžiūros rezultatus, taip pat kita informacija, susijusi su vaikų apžiūra komisijoje, yra konfidenciali. Šios informacijos teikimas be raštiško vaikų tėvų (teisėtų atstovų) sutikimo trečiosioms šalims neleidžiamas, išskyrus Rusijos Federacijos teisės aktuose numatytus atvejus. Be to, reglamentas tiesiogiai nustato atsakomybę už komisijos aprūpinimą reikalingomis patalpomis, įranga, kompiuterine ir biuro įranga, transporto priemonėmis jos veiklai organizuoti Rusijos Federaciją sudarančių subjektų vykdomosioms institucijoms, vykdančioms valstybės administravimą. švietimas, ir vietos valdžia, tvarkanti švietimo srityje.

Pagrindinė komisijos veikla, pagal nuostatus, yra:

a) atlikti vaikų nuo 0 iki 18 metų apklausą, siekiant laiku nustatyti vaikų fizinės ir (ar) psichinės raidos ypatumus ir (ar) elgesio nukrypimus;

b) remiantis apklausos rezultatais, rengia rekomendacijas dėl psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos vaikams teikimo bei jų ugdymo ir auklėjimo organizavimo, komisijos anksčiau pateiktų rekomendacijų patvirtinimo, patikslinimo ar keitimo;

c) konsultuoti vaikų tėvus (įstatyminius atstovus), švietimo organizacijų darbuotojus, socialines paslaugas teikiančias organizacijas, medicinos organizacijas, kitas organizacijas neįgalių ir (ar) nukrypusių vaikų ugdymo, mokymo ir raidos sutrikimų korekcijos klausimais. socialiai pavojingas) elgesys;

d) atvaizdavimas federalinės agentūros medicininės ir socialinės ekspertizės pagalba rengiant individualią neįgalaus vaiko reabilitacijos programą;

f) dalyvavimas organizuojant informavimo ir švietėjišką darbą su gyventojais vaikų fizinės ir (ar) psichinės raidos trūkumų ir (ar) elgesio nukrypimų prevencijos ir koregavimo srityje.

2013 metų Nuostatuose komisijos veikla praplečiama poreikiu fiksuoti duomenis apie komisijos teritorijoje gyvenančius vaikus, turinčius negalią ir (ar) deviantinį (socialiai pavojingą) elgesį;

Pagal naująjį reglamentą komisija turi teisę:

reikalauti iš vykdomosios valdžios institucijų, teisėsaugos institucijų, organizacijų ir piliečių jų veiklai vykdyti reikalingos informacijos;

teikia siūlymus Rusijos Federaciją sudarančių subjektų, vykdančių valstybinį administravimą švietimo srityje, valstybės institucijoms ir švietimo srityje kontrolę vykdančioms savivaldybėms komisijų veiklos tobulinimo klausimais.

Komisijos reglamentas nustato, kad vaikų, įskaitant mokinius su negalia, vaikų su negalia apžiūra prieš jiems baigiant pagrindinio ar adaptuoto bendrojo ugdymo programas vykdančias švietimo organizacijas, atliekama komisijoje gavus raštišką tėvų (įstatyminių atstovų) prašymą. arba švietimo organizacijų, socialines paslaugas teikiančių organizacijų, medicinos organizacijų, kitų organizacijų, turinčių raštišką jų tėvų (įstatyminių atstovų) sutikimą. Vaikų, sulaukusių 15 metų, medicininė apžiūra atliekama su jų sutikimu, nebent Rusijos Federacijos įstatymai numato kitaip. Reglamente atsispindi reikalavimas, kad komisijos specialistų vaikų apžiūra, vaikų ir jų tėvų (įstatyminių atstovų) konsultacijos būtų atliekamos nemokamai.

Naujajame Reglamente pateikiamas dokumentų, kuriuos komisijai pateikia vaiko tėvai (įstatyminiai atstovai), sąrašas. Registracija vaiko apžiūrai komisijoje, pagal Nuostatų reikalavimus, vykdoma pateikiant dokumentus.

Nuostatuose buvo reikalavimas informuoti vaiko tėvus (įstatyminius atstovus) apie apžiūros datą, laiką, vietą ir tvarką, nurodyti komisijos informavimo terminai. Nuostatuose atsispindi komisijos išvados reikalavimai, kuriuose turėtų būti:

pagrįstos išvados apie vaiko fizinio ir (ar) psichikos išsivystymo ir (ar) elgesio nukrypimų buvimą ar nebuvimą ir būtinybės sudaryti sąlygas vaikui lavintis, koreguoti raidos sutrikimus ar nebuvimą, socialinė adaptacija remiantis specialiaisiais pedagoginiais metodais;

rekomendacijos dėl ugdymo formos nustatymo, ugdymo programos, kurią vaikas gali įsisavinti, psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos formų ir metodų, specialiųjų ugdymosi sąlygų sudarymo.

Pagal Nuostatus komisijos išvada yra konsultacinė vaikų tėvams (įstatyminiams atstovams). Vaikų tėvų (teisėtų atstovų) pateikta komisijos išvada yra pagrindas Rusijos Federaciją sudarančių subjektų, vykdančių valstybinį valdymą švietimo srityje, ir vietos valdžios organų, vykdančių valdymą, steigimo pagrindas. švietimo sričiai, švietimo organizacijoms, kitoms įstaigoms ir organizacijoms pagal savo kompetenciją išvadoje rekomenduojamas vaikų švietimo ir auklėjimo sąlygas.

Specialiosios mokinių su negalia ugdymo sąlygos – mokinių rengimo, ugdymo ir tobulinimosi sąlygos, įskaitant specialių ugdymo programų ir mokymo bei ugdymo metodų, specialių vadovėlių, mokymo priemonių ir didaktinės medžiagos, specialių techninių mokymo priemonių, skirtų kolektyvui, naudojimą. ir individualiam naudojimui, asistento (asistento) paslaugų teikimui, mokiniams suteikiant reikiamą techninę pagalbą, vedant grupinius ir individualius gydomuosius užsiėmimus, suteikiant galimybę patekti į organizacijų, vykdančių veiklą, pastatus. švietėjiška veikla, ir kitos sąlygos, be kurių negalią turintiems studentams neįmanoma arba sunku įsisavinti ugdymo programas.

Naujasis reglamentas atspindi tėvų (įstatyminių atstovų), atstovaujančių savo vaikams komisijose, teises:

dalyvauti apžiūrint vaikus komisijoje ir aptariant apžiūros rezultatus bei teikiant komisijos išvadą;

reiškia savo nuomonę dėl rekomendacijų dėl vaikų švietimo ir ugdymo organizavimo;

gauti komisijos specialistų konsultacijas dėl vaikų apžiūros komisijoje ir psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos jiems teikimo, įskaitant informaciją apie jų ir vaikų teises;

nesutikdamas su teritorinės komisijos išvada, apskųsti ją centrinei komisijai.

Mokymosi ir elgesio sunkumų priežastys yra įvairios (įvairios fizinės ir/ar psichikos raidos nukrypimai, adaptacijos sunkumai, įvairios psichologinės ir sociopedagoginės problemos), jų nustatymo būdai taip pat įvairūs.

Diagnostinis tyrimasturi aiškią struktūrą ir atliekama keliais etapais. Pirmasis iš etapų – visų ugdymo proceso dalyvių prašymo išaiškinimas. Antrasis yra mokytojų ir medicinos specialistų gaunamų dokumentų apie problemą analizė, kurioje yra specialistų ir tėvų atliktas faktinio vaiko vystymosi ir reabilitacijos potencialo įvertinimas, informacija apie mokymosi ir elgesio sunkumus. Trečiasis etapas – visapusiškas visų kategorijų vaikų (taip pat ir deviantinio elgesio) psichologinis, medicininis ir pedagoginis tyrimas. Ketvirta – komisijos rekomendacijų dėl specialių sąlygų ugdymui ir ugdymui sudarymo parengimas. Komisijų specialistai atlieka individualios vaiko raidos dinamikos ekspertinį vertinimą ir stebi, kaip įgyvendinamos komisijos rekomendacijos pakartotinio tyrimo ir dinaminio stebėjimo metu tiek savo teritorijoje, tiek švietimo įstaigų, kuriose vaikai, kuriems reikia specialaus mokymosi, teritorijoje. sąlygų tyrimas. Šiuolaikiniai komisiniai yra mobilūs.

Visi išvardyti diagnostinio darbo etapai šiuolaikinėmis sąlygomis negali vykti be vaiko atstovų pagal įstatymą (tėvų), kaip lygiaverčių dalyvių dalyvavimo ugdomajame ir diagnostinis procesas. Šiuolaikinio PMPK ypatumai: palankus socialinis-psichologinis klimatas visuose posėdžiuose, taip pat geranoriškas komisijos specialistų požiūris į vaikus ir tėvus, partnerio atmosfera apžiūros metu.

Vaikų nuo 0 iki 18 metų su negalia diagnostinė ekspertizė komisijoje yra prioritetinė komisijų veiklos sritis ir paprastai atliekama keliais būdais:

kompleksinis diagnostinis tyrimas, kurį atlieka tarpdisciplininė specialistų komanda (mokytojas-psichologas, mokytojas-defektologas, logopedas ir kiti specialistai, priklausomai nuo sutrikimo struktūros ir vaiko problemų pobūdžio);

komisijos specialisto (mokytojo-psichologo, mokytojo-defektologo, mokytojo-logopedo ir kitų specialistų) individualus diagnostinis priėmimas;

medicininės ir socialinės ekspertizės prašymu atlikti išsamų diagnostinį tyrimą.

Funkcinių pareigų pasiskirstymas tarp komisijos narių pasižymi kintamumu. Dažnai vaiko apžiūrą atlieka vienas specialistas, o kiti komisijos nariai tiesiogiai nedalyvauja darbe su vaiku, o tik dalyvauja aptariant rezultatus, ką matė.

Remdamiesi diagnostinio tyrimo ir kolegų diskusijos rezultatais, specialistai užpildo komisijos protokolą, kuriame atsispindi: asmens duomenys, kreipimosi į centrą priežastis, anamnezės duomenys, išvaizda ir elgesys tyrimo situacijoje, kalbos ypatybės, motorika. raida, kognityvinė sfera (suvokimas, dėmesys, atmintis, mąstymas), veiklos ypatumai, emocinė-valinė, motyvacinė-asmeninė ir komunikacinė sferos, individualios savybės, pagrįstos išvados, paremtos testo ir kitų diagnostinių procedūrų duomenimis.

Naujas pokytis Rusijos tarnybų veikloje buvo vaikų diagnozė, siekiant nustatyti korekcinio darbo efektyvumą ir pakoreguoti individualią ugdymo programą.

Konkrečią tyrimo užduotį lemia vaiko amžius, regėjimo, klausos sutrikimų buvimas ar nebuvimas, raumenų ir kaulų sistema, socialinė situacija, diagnostikos stadija (atranka, diferencinė diagnostika, giluminis psichologinis ir pedagoginis). vaiko tyrimas individualiai pritaikytai programai parengti, korekcinių priemonių efektyvumo įvertinimas). Komisijos specialistai remiasi pagrindiniais specialiosios psichologijos ir sutrikusios raidos psichodiagnostikos ekspertų (L. S. Vygotsky, V. I. Lubovski, T. V. Rozanova, S. D. Zabramnaya, I. Yu. Levchenko, O. N. Usanova ir kt.) suformuluotais principais:

Diagnostinis tyrimas organizuojamas atsižvelgiant į amžių ir numatomą lygį psichinis vystymasis vaikas.

Vaikui galimos diagnostinės užduotys. Apžiūros metu vaikui pasiūloma užduotis, kurią jis gali sėkmingai atlikti.

Apžiūros metu specialistai atkreipia dėmesį ne tik į realų, bet ir į vaiko potencialą „proksimalinio vystymosi zonos“ (L.S. Vygotsky) pavidalu, kuris pasiekiamas siūlant įvairaus sudėtingumo užduotis ir suteikiant vaikui dozuotą. pagalba juos įgyvendinant.

Diagnostinės užduotys kiekvienam amžiaus tarpsniui parenkamos moksliškai, tai yra, apžiūrint vaiką, naudojamos tos užduotys, kurios gali atskleisti, kurie protinės veiklos aspektai yra būtini šiai užduočiai atlikti ir kaip jie yra sutrikę. tiriamas vaikas.

Vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, psichologinio ir pedagoginio tyrimo patirtis rodo, kad judesių sutrikimai kartu su regos ir klausos sutrikimais, neaiški kalba apsunkina vaiko apžiūros organizavimą ir apriboja eksperimentinių metodų panaudojimo galimybes bei galimybes. bandomieji elementai. Vieninga vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, diferencinės diagnostikos sistema dar nesukurta. Dirbdami su šios grupės vaikais komisijos specialistai paprastai remiasi ilgalaikiu stebėjimu kartu su eksperimentiniais atskirų psichinių funkcijų tyrimais ir naujų žinių bei įgūdžių įgijimo greičio tyrimu. Be to, vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, psichologinės ir pedagoginės diagnostikos užduotis yra etapiniai tyrimai, leidžiantys įvertinti vaiko būklės pokyčius, veikiant gydomosioms, korekcinėms ir auklėjamosioms priemonėms.

Diagnostinės priemonės, nepaisant skirtingo komisijų materialinės ir techninės įrangos lygio, atliekamos veiklos procese – emocinis bendravimas, dalykinis, žaidimo, edukacinis, darbo. Vaikų, turinčių jutimų sutrikimų kūdikystėje, ankstyvoje vaikystėje ir ikimokykliniame amžiuje, psichikos išsivystymo lygio diagnostika tebėra sudėtinga problema. Sunkumai atskirti jutimo sutrikimus nuo intelekto nuosmukio, nuo kalbos sutrikimai dažnai lemia, kad, pavyzdžiui, kurtieji vaikai priskiriami protiškai atsilikusiems. Atskirų mažų vaikų psichikos raidos sutrikimų diferencinės diagnostikos sunkumai kyla dėl to, kad skirtingi raidos nukrypimai gali turėti panašių išorinių apraiškų.

Probleminė sritis – kokybinis ir kiekybinis rezultatų interpretavimas, testų (metodų, technikų, užduočių), kurie leistų nustatyti vaiko protinių gebėjimų išsivystymo lygį, jei įmanoma, nepriklausomai nuo jo įgytų žinių. . Komisijų specialistams iškyla užduotis pritaikyti esamus metodus vaikams su negalia. Rusijos Federacijos prezidento dekrete „Dėl 2012–2017 m. nacionalinės veiksmų vaikams strategijos“ išdėstytos prioritetinės priemonės, kuriomis siekiama valstybės parama vaikai su negalia ir vaikai su negalia. Kvalifikuoto personalo buvimas PMPK apsaugo nuo per didelės vaikų diagnozės.

Didelis vaikų su negalia specialiųjų ugdymosi poreikių spektras lemia didelį specialiųjų kintamumą ugdymosi sąlygos. Specialiąsias ugdymo sąlygas galima suskirstyti į įvairius išteklių grupes: materialinė techninė pagalba (įskaitant architektūrines sąlygas), personalo, informacinė, psichologinė ir pedagoginė pagalba, programinė ir metodinė ir kt.

Komisijos rekomendacijos, kaip taisyklė, formuojasi keliomis kryptimis. Komisijos specialistams pagrindinis uždavinys – nustatyti sąlygas, kuriomis vaikas su negalia galės realizuoti savo raidos potencialą ir integruotis į visuomenę.

1. Ugdymo proceso organizavimas:

ugdymo forma (švietimo organizacijoje arba už jos ribų),

treniravimosi programa,

išsilavinimo lygis,

išsilavinimo forma (nuolatinė, neakivaizdinė, neakivaizdinė),

įsitraukimo laipsnis (visiškas, dalinis, epizodinis),

specialūs mokymo metodai ir technikos.

2. Psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos organizavimas:

korekciniai ir tobulinimosi užsiėmimai su mokytoja defektologe, mokytoja logopede, mokytoja psichologe,

dėstytojo pagalba (kiek laiko),

teikti asistento (asistento), teikiančio studentui būtiną techninę pagalbą, paslaugas,

pamokos su mokytoja papildomas išsilavinimas,

gydytojų specialistų konsultacijos.

3. Specialusis švietimo organizacijos aplinkos organizavimas: architektūrinė aplinka (ugdomoji ir popamokinė erdvė), specialiosios techninės priemonės.

Materialinė ir techninė parama bus viena iš reikšmingų specialiųjų sąlygų mokant vaikus, turinčius klausos ir regos sutrikimų dėl tokio svarbaus jų ugdymui ir ugdymui komponento kaip techninės ugdymo priemonės, o vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų, autistinių sutrikimų, šis komponentas. neturi tokios reikšmės. O vaikams, turintiems autizmo spektro sutrikimų, kaulų ir raumenų sistemos sutrikimų, reikšminga speciali sąlyga yra lydinčių asmenų (kuratorių) buvimas ir kitos organizacinės bei pedagoginės sąlygos. Vaikams, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, svarbiausia specialioji sąlyga – bekliūčių architektūrinės aplinkos sukūrimas, taip pat ugdymo sąlygų organizavimas pagal tokio vaiko veiklos ir veiklos galimybes.

Specialiųjų ugdymosi mokymosi sąlygų individualizavimas atsispindi galutinėje komisijos išvadoje ir rekomendacijose, kuriose nustatomas vaiko ugdymosi maršrutas ir jo įgyvendinimo sąlygos. Į komisijos rekomendacijas atsižvelgiama švietimo organizacijos psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos veikloje. Ateityje šios individualizuotos specialiosios mokymosi sąlygos įtraukiamos į adaptuotą ugdymo programą kaip viena iš jos komponentų.

Konsultavimasugdymo proceso dalyviai apie specialiųjų ugdymosi sąlygų sukūrimą

Patariamojo ir pagalbinio komisijų vaidmens, numatančio ilgalaikio dinamiško patikrinimo bei pakartotinių tėvų (įstatyminių atstovų) ir mokytojų konsultacijų dėl tolesnio vaiko palaikymo ir rekomendacijų įgyvendinimo, stiprinimas yra vienas iš 2010 m. svarbios sąlygos psichologinių, medicininių ir pedagoginių komisijų aptarnavimo sistemos modernizavimui Rusijos Federacijoje.

Konsultacinė pagalba suteikia emocinę, prasminę ir egzistencinę pagalbą vaikui ir jo atstovams pagal įstatymą (tėvams) sunkioje situacijoje, siekiant padidinti jų adaptacines galimybes ir asmens kompetencijos lygį ugdymo, auklėjimo ir tobulėjimo klausimais. Tėvų (įstatyminių atstovų) konsultavimo tikslas:

Padėti visiems šeimos nariams fiziškai, psichologiškai ir socialiai prisitaikyti prie vaiko būklės;

Pagalba geriausias būdas pasirūpinti vaiko poreikiais ir nepamiršti savųjų;

Įgalinti neįgalų vaiką sumažinti netinkamo prisitaikymo laipsnį kasdieniame gyvenime.

Pagrindinės tokios pagalbos kryptys yra pagrįstos problemomis, susijusiomis su vaikų švietimu ir auklėjimu; vaikų vystymosi sunkumai; susiję su asmeninėmis vaikų ir paauglių savybėmis; vaikų ir tėvų santykiai ir tarpusavio sąveika šeimoje, artimiausioje aplinkoje, in švietimo organizacijos; dėl poreikio šeimai priimti sprendimą dėl tolimesnių vaiko raidos perspektyvų, įskaitant jo profesinį apsisprendimą; susiję su vaiko patirta traumuojančia situacija.

Konsultavimo metodika remiasi į asmenybę orientuota, humanistine pozicija. Konsultanto specialisto asmenybė visais metodiniais požiūriais išsiskiria kaip pagrindinė pagalbos ir paramos grandis. Pagrindinė kliento asmenybės tobulėjimą skatinanti priemonė – konsultanto asmenybė. Tačiau konsultanto efektyvumą lemia ne tik asmenybės bruožai, bet ir profesinės žinios bei specialūs įgūdžiai:

Visiškai ir teisingai suvokti žmogų (stebėjimas, greita orientacija situacijoje ir kt.);

Suvokti vidines žmogaus savybes ir ypatybes, užjausti (empatija, užuojauta, gerumas ir pagarba žmogui, noras padėti);

Tvarkyti save ir bendravimo procesą (savikontrolė); analizuoti savo elgesį (refleksiją).

Teikdami konsultacinę pagalbą neįgaliam vaikui ir jo šeimai, psichologinių, medicininių ir pedagoginių komisijų specialistai taiko įvairius informavimo ir edukacinės veiklos metodus ir formas, greitai ieškodami, parinkdami ir efektyviai panaudodami tinkamiausią diagnostinę ir informaciją. konsultavimo problemos ir modelio rinkimo metodai: apklausos, interviu, apklausos, testavimas. Aktyviai naudojami eksperimentinės patikros metodai: aprobavimo rezultatų dinamikos stebėjimas ir strategijos, parengtos konsultuojant visuomenės, ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo įstaigų sąlygomis, įgyvendinimo dinamikoje, perkeliant rezultatą į realias sąlygas.

Paprastai bet koks patariamasis darbas su tėvais yra edukacinė intervencijos forma. Pagrindinė šios darbo formos žinutė – pagalbos vaikui tikslų pasiekimą lems efektyvus komisijos specialisto ir tėvų aljansas. Būtent komisijos konsultantui dažnai tenka įveikti problemas, susijusias su pačių tėvų asmenine specifika. Todėl tėvystės konsultavimo strategijos turėtų sutelkti dėmesį į tėvų mokymą, kaip teikti emocinę ir praktinę paramą savo vaikui. Tuo pačiu metu konsultantas turi palaikyti tėvų savigarbą. AT metodinės taupyklės daugelis komisijų yra sukaupusios turtingą praktinę patirtį organizuojant „Šeimos bendravimo klubus“, „Neįgaliųjų tėvų klubus“. Tėvų socialinės-psichologinės kompetencijos didinimas, bendravimo įgūdžių ir konfliktų sprendimo mokymas, daugelio komisijų praktikų nuomone, yra efektyvus, jei treneriu atlieka kitas tėvas.

Darbo taktikos pasirinkimą lemia konsultavimo trukmė, išsilavinimas, klientų amžius, atstovaujamos šeimos tipas (pilna ar nepilna), tėvų pasirengimas būsimiems vidiniams darbams. Tačiau ilgalaikio konsultavimo dėl paramos rūšies procese darbas, kaip taisyklė, įgauna integracinį pobūdį: konsultanto dėmesio centre yra ir tėvai, ir vaikas, nors ir skirtingu laipsniu skirtinguose darbo etapuose. .

Konsultuojant tėvus siekiama suteikti jiems informaciją apie vaiko raidą, jo esamą psichinę būklę ir suteikti praktinių patarimų už sėkmingą bendravimą su vaiku.

Pagal Įstatymo 42 straipsnio 5 dalį psichologinės, pedagoginės, medicininės ir socialinės pagalbos centrui gali būti pavestos psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos funkcijos. Daugelis regionų išskyrė atskirą valstybinę komisijos tarnybą ir paskelbė ją svetainėje http://www.gosuslugi.ru. Portale pateikiama informacija apie daugiau nei 3000 komisijų įvairiuose regionuose teikiamų paslaugų. Svetainėse pateikiama visus teisinius reikalavimus atitinkanti informacija, skirta įvairių kategorijų lankytojams, įskaitant teisėtus vaikų atstovus. Informacinė svetainė, nuotolinės konsultacijos yra modernios ir veiksminga priemonė tėvų ir specialistų švietimas. Konsultavimo praktikoje aktyviai naudojamas klientų informavimas el. paštu. Informacinis atvirumas, lankstumas, technologinis tėvų konsultavimo proceso efektyvumas yra esminės sąlygos visos psichologinių, medicinos ir pedagoginių komisijų tarnybos plėtrai.

Komisijos glaudžiai bendradarbiauja su švietimo organizacijos psichologinėmis, medicinos ir pedagoginėmis tarybomis. Psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos specialistai bendrauja su ugdymo organizacijos mokytojais dėl vaiko apžiūros, raidos prognozės nustatymo, korekcinių-lavinamųjų priemonių komplekso, psichologinės ir pedagoginės pagalbos organizavimo. Teritorinės komisijos vaikus į centrinę komisiją siunčia diagnostiškai sudėtingais, neaiškiais atvejais, taip pat konfliktinė situacija. Vykdomi bendri PMPK posėdžiai su švietimo organizacijų tarybomis individualių pataisos programų veiksmingumui rengti ir stebėti; koordinuotų veiksmų sukūrimas individualiam darbo su vaiku planui sudaryti.

Tinklinės komisijų sąveikos patirties analizė skirtingi lygiai rodo, kad interneto ir informacijos bei kompiuterinių priemonių naudojimas ženkliai išplečia tokios sąveikos produktyvumą. Tinklinės sąveikos dalyviai turi galimybę užpildyti trūkstamus žmogiškuosius išteklius, teikti nuolatinę metodinę pagalbą, gauti operatyvines konsultacijas dėl pagrindinės vaikų su negalia ugdymo programos įgyvendinimo, naudotis įrodymais pagrįstomis ir patikimomis naujovėmis pataisos pedagogikos srityje. .

Tikslai ir uždaviniai, psichologinių, medicininių ir pedagoginių komisijų bei federalinės vyriausybės agentūrų sąveikos taisyklėsmedicininė ir socialinė ekspertizėyra apibrėžti Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerijos 2013 m. gruodžio 10 d. įsakyme Nr. 723 „Dėl federalinių valstybinių medicinos ir socialinės ekspertizės institucijų tarpžinybinės sąveikos su psichologinėmis, medicininėmis ir pedagoginėmis komisijomis darbo organizavimo “. Pagal šį įsakymą federalinės valstijos medicinos ir socialinės ekspertizės įstaigoms pavesta organizuoti sąveiką su psichologinėmis, medicinos ir pedagoginėmis komisijomis. Ši sąveika organizuojama siekiant koordinuoti veiksmus vaikų apžiūros metu nustatant negalią ir išspręsti šias užduotis:

a) didinti vaiko gyvenimo apribojimų struktūros ir laipsnio nustatymo objektyvumą;

b) gerinti medicininės ir socialinės ekspertizės kokybę ir efektyvumą, kai vaikas pripažįstamas neįgaliu;

c) individualių reabilitacijos programų, optimalių vaikams su negalia, rengimas (toliau – INT).

Norint dalyvauti medicininėje ir socialinėje ekspertizėje, prašoma patariamojo balso teisę turinčio psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos atstovo, kuris padėtų rengti neįgalaus vaiko IEP, paprastai tais atvejais, kai yra vaiko su jutimo, kompleksiniais ir kombinuotais sutrikimais apžiūra (kviestas tiflopedagogas, kurčiųjų mokytojas, specialusis psichologas). Analitinės informacijos apie neįgalių vaikų skaičių, neįgalių vaikų demografinės sudėties analizę paprastai prašo psichologinių, medicininių ir pedagoginių komisijų specialistai, siekdami kokybiškai planuoti savo veiklą ir suformuoti trumpalaikius. ir ilgalaikės psichologinės ir pedagoginės pagalbos paslaugų plėtros prognozės.

Vykdant patirties mainų renginius aktyviai naudojami interneto ištekliai, pastebima tarpregioninių renginių organizavimo praktika.

Komisijų ir ITU biuro bendradarbiavimo, remiantis praktinės patirties tyrimo rezultatais, objektai yra šie:

Požymių, trukdančių lavintis nesudarant specialių sąlygų, nustatymas;

Vaiko su negalia statuso, vaiko su negalia statuso nustatymas / patvirtinimas;

Ugdymo formos apibrėžimai, ugdymo formos, ugdymo proceso organizavimo formos;

Specialių metodų ir priemonių, prisidedančių prie programos medžiagos įsisavinimo, apibrėžimai;

Specialus bendrojo ugdymo organizacijos aplinkos organizavimas;

Psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos organizavimo klausimai;

Vykdomos reabilitacijos, korekcinės ir vystomosios veiklos efektyvumo vertinimas, rekomendacijų įgyvendinimo stebėjimas.

Įgaliojimai koordinuoti ir organizacinę bei metodinę komisijų ir ITU biuro sąveiką bei tarpžinybinės sąveikos tvarką rengti priskirti įvairioms struktūroms.

Bendraudami ITU biuro vadovai siunčia prašymus pateikti informaciją iš komisijų protokolų ir išvadų (su vaiko teisėto atstovo sutikimu), prašymo forma iki šiol nebuvo suvienodinta. Dalyvauti medicininėje ir socialinėje ekspertizėje prašoma komisijos atstovo, turinčio patariamojo balso teisę, bylose, susijusiose su vaiko, turinčio sensorinių, kompleksinių ir kombinuotų sutrikimų, apžiūra (kviečiamas tiflopedagogas, kurčiųjų mokytojas, specialusis psichologas) .

Tobulinamas keitimosi informacija apie komisijos ir ITU biuro nagrinėtus vaikus darbas. Informacijos atvirumo ir partnerystės principas komisijų ir ITU biuro sąveikos praktikoje įnešė naujų reiškinių. Teisiniai atstovai turi galimybę kreiptis į psichologinius ir medicininius pedagoginės komisijos pasiūlymai, kaip pagerinti tarpžinybinę sąveiką su federalinės valstijos medicinos ir socialinės kompetencijos institucijomis, siekiant padėti plėtoti ir įgyvendinti intelektinės nuosavybės teises vaikams su negalia.

Viena iš aktualiausių – sisteminimo ir patvirtinimo problema mokymo medžiaga komisijoms dirbti su bet kuriuo vaiku.

Psichologinės – medicininės – pedagoginės komisijos (PMPC) veikla.

1. PMPK tikslai, uždaviniai, specialistų sudėtis.

2. PMPK principai.

3. PMPK funkcijos.

Šiandien ankstyvos raidos sutrikimų diagnostikos ir prevencijos problema yra ypač opi, nes. Kuo greičiau tėvai su vaiku kreipsis į specialiąsias tarnybas su savo problema, tuo efektyvesnė bus jiems teikiama pagalba.

Mecenatystė – tai pagalbos vaikui, tėvams, pedagogams rūšis sprendžiant problemas, susijusias su išgyvenimu, reabilitaciniu gydymu, specialiuoju ugdymu ir auklėjimu, asmens, kaip asmenybės, formavimu.

Medicininis – socialinis – psichologinis – pedagoginis mecenatas – kompleksinės reabilitacinės pagalbos priemonės, orientuotos į sutrikusio vystymosi kūdikių šeimą, vykdomos koordinuoto specialistų darbo procese (diagnostikos vienovė, edukacinio kelio paieška, reabilitacijos programų rengimas). ).

Šią globą vykdo psichopedagoginės ir medicininės-socialinės įstaigos bei valstybės tarnybos. švietimo ir socialinės apsaugos bei kitos nevalstybinės institucijos: viešosios įstaigos, asociacijos, labdaros fondai.

Pagrindinis globos pagrindas yra PMPK, diagnostinės reabilitacijos centrai, socialiniai centrai, logopediniai centrai, ankstyvojo ir namų mokymosi paslaugos.

Medicininės – psichologinės – pedagoginės pagalbos sistema formuojama kaip sistemos dalis Specialusis ugdymas derina savo veiklą su mokslinė ir metodinėįstaigų, su gyventojų sveikatos priežiūros ir socialinės apsaugos institucijomis.

Taigi PMPK labai padeda diagnozuojant, gydant ir lavinant sutrikusio vystymosi kūdikius.

Psichologinės – medicininės – pedagoginės komisijos (konsultacijos) sudaromos:

Regioninis lygis (dominuojantis) ir

Savivaldybės lygmeniu (miesto, rajono PMPK) - konsultacijos kaip švietimo įstaigos ir medicinos bei socialinės pagalbos padalinys arba kaip diagnostikos ir konsultacijų centras.

Tarybos ugdymo įstaigos pagrindu.

PMPK paskirtis- specialiųjų ugdymosi poreikių ir sąlygų, užtikrinančių sutrikusio vystymosi kūdikių ir paauglių raidą, ugdymą, adaptaciją, integraciją į visuomenę, nustatymas remiantis diagnostika.

PMPK uždaviniai:

1) Medicininės – psichologinės – pedagoginės pagalbos gyventojams kūrimas ir įgyvendinimas, siekiant užkirsti kelią raidos nukrypimams.

2) Savalaikis ankstyvojo, ikimokyklinio mokyklinio amžiaus vaiko apžiūra, fizinės, intelektinės, emocinės raidos pažeidimų nustatymas, siekiant suteikti korekcinę pagalbą.

3) Pagalba užkertant kelią vystymosi nukrypimams.

4) Vyresnių vaikų pasirengimo mokslui nustatymas ikimokyklinio amžiaus, ugdymo formų apibrėžimas, individualių gydymo, mokymo, ugdymo rekomendacijų rengimas.

5) Patarimų tėvams teikimas, metodinė pagalba mokytojams.

Prireikus specialistai peržiūri anksčiau vaikams nustatytas diagnozes (PMPK išvada). Komisija gauna pasiūlymų dėl tolesnio specializuotos pagalbos organizavimo regione.

Specialistų sudėtis:

Galva;

Socialinis darbuotojas;

Psichologas (turintis klinikinės ar specialiosios psichologijos žinių);

Gydytojas – psichiatras;

Defektologai (oligofrenopedagogas, logopedas, regioniniu lygiu PMPK: tiflopedagogas, kurčiųjų mokytojas);

metodininkas;

Gydytojai (otolaringologas, ortopedas, neuropatologas);

Galbūt pedagogų dalyvavimas.

Vaikų atranką į specialiąsias įstaigas, grupių komplektavimą pagal amžių, raidos sutrikimo tipą taip pat vykdo PMPK specialistai rajono lygmeniu ir įstaigoje.

Tai darydami jie vadovaujasi šiais principais:

1) Vaikų, turinčių įvairaus pobūdžio sutrikimų, atskyrimas (kompensuojamasis tipas V d/s (vaikams, turintiems kalbos sutrikimų)).

2) Diferencijuotas mokymas pagal nukrypimo sunkumą (d/s akliesiems ir d/s silpnaregiams).

3) Amžiaus principas (į kiekvieną grupę įtraukiami tam tikro amžiaus vaikai nuo 2 iki 7 metų).

4) Holistinis, integruotas požiūris į vaiką (santykis visų specialistų darbe, visų protinės veiklos ir asmenybės aspektų nagrinėjimas). Specialiame Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dirba gydytojas, kuris padeda tiksliau nustatyti vaiko diagnozę, skiria ir atlieka gydymą, stebi, kaip laikomasi režimo.

5) Visapusiška vaiko psichofizinės ir socialinės raidos analizė.

6) Vaiko raidos dinamikos analizė.

7) Mokymosi eksperimento naudojimas PMPK sąlygomis, daugiausia dėmesio skiriant vaiko ZPD, žaidimo forma ir kt.

8) Individualus darbas su vaiku, mažose grupėse, su tėvais, dalyvaujant keliems specialistams.

PMPK funkcijos (veiklos sritys):

1) Ekspertas-diagnostikas.

Suteikia aukštą - profesinio lygio diagnozuojant raidą vaikui, kurio ugdymui ir auklėjimui šeimoje ar ugdymo įstaigoje reikalinga speciali psichologo pagalba, mieloji. darbininkai, socialiniai darbuotojai.

Pastebėjus:

Diagnostikos patikimumas;

Savalaikiškumas (ankstyva diagnostika, klausimų uždavimas įtariant raidos sutrikimus);

Visapusiška, visapusiška diagnostika (atsižvelgiant į medicininius, pedagoginius, psichologinius, socialinius diagnostikos aspektus, kuriuos atskleidžia įvairaus profilio specialistai);

Raidos sutrikimų dinaminė diagnostika (anamnestinių ir stebėjimo duomenų analizė, vaiko stebėjimas įvairiais amžiaus tarpsniais).

Taip realizuojamas holistinis požiūris į vaiką.

Išvados registravimas (žr. pavyzdį) ir

Vaikų specialiųjų ugdymosi poreikių nustatymas vadovaujantis amžiaus ypatybės raida, interesai, gebėjimai, „socialinė raidos padėtis“

Sąlygų apibrėžimas (švietimo įstaigos tipas, tipas, programa), ugdymo formos (frontalinis, individualus; namuose, mišrus mokymasis),

Švietimo ir gydymo derinimas su vaiko socialinės apsaugos klausimų sprendimu.

2) Informacinis (duomenų bazės apie vaikus su negalia, apie specialiojo ugdymo, sveikatos priežiūros, socialinės apsaugos įstaigas formavimas).

3) Analitinis:

Apklausų planavimas;

Egzamino tvarkos ir sąlygų nustatymas;

Apklausos rezultatų aptarimas tarp visų specialistų.

4) Organizacinis (miestų ir rajonų PMPK veiklos koordinavimas, PMPK skirtingų lygių kontrolė tarpusavyje, su kitomis institucijomis ir kt.).

5) Metodinis.

Jis atliekamas trimis PMPK sistemos lygiais, kur:

Tyrimui vienas standartizuotų diagnostinių metodų paketas, tačiau komplektas kiekvienam individualus (pagal tyrimo planą).

Vienodi reikalavimai dokumentacijos formoms ir statistinės ataskaitos apie tyrimo rezultatus.

Vienodi egzamino procedūros reikalavimai.

Privalomi kvalifikacijos kėlimo kursai specialistams (ne rečiau kaip kartą per 5 metus).

6) Patariamoji:

Vaikų ir paauglių konsultacijos,

Tėvų, vaiko teisėtų atstovų, mokytojų, medicinos ir socialinių darbuotojų konsultacijos.

7) Pagalbinė funkcija (PMPK rekomendacijų veiksmingumo ir vaiko raidos dinamikos stebėjimas – per ugdymo įstaigų PMP-e tarybas ir per tėvus).

8) Švietimas (švietimas temomis įvairių formų ah: paskaitos, mokymai, konsultacijos ir kt., spaudos platinimas vaikams, plačiajai visuomenei, specialistams, žiniasklaidai)

Susisiekite su PMPK:

Tėvai ir įstaigų darbuotojai su tėvų sutikimu.

Mokytojai nukreipia tėvus pas psichiatrą, pateikia psichologinį ir pedagoginį vaiko aprašymą, kuris padės nustatyti esamus sunkumus, vaiko raidos ypatumus. Jeigu per ugdymo įstaigą tėvams pateisinamas teigiamas oficialaus siuntimo ir kitų dokumentų vaidmuo sprendžiant vaiko problemą. Be tėvų ar atsakingų asmenų sutikimo į PMPK nesiunčiami. PMPK savo ruožtu garantuoja informacijos apie vaiką konfidencialumą.

Siunčiami vaikai ir paaugliai, kurių raidos nukrypimai neleidžia vaikams ir paaugliams likti, adaptuotis, vystytis ir lavintis institucijose, šeimoje, visuomenėje.

Prieš mokytojų ir psichologų apžiūrą atliekama medicininė diagnostika:

vaiko apžiūra,

Anamnestinės informacijos rinkimas

Somatinių, neurologinių ir psichinė būsena vaikas (bendras tyrimas: analizatorių būklė, veido, galūnių ir kt. bruožai, įvertinimas nervų sistema, patologijų buvimas artikuliacinio aparato raidoje).

Toliau tiriama vaiko psichinės raidos būklė: intelektualinė, kalbos, emocinė. Egzaminas pradedamas nuo neverbalinių funkcijų tyrimo. Svarbu nustatyti, kurios psichinės veiklos struktūros grandys nesusiformuoja (ar yra pažeistos), kad būtų galima sukurti vaiko tyrimą, atsižvelgiant į faktinio vystymosi zoną ir orientuojantis į proksimalinio vystymosi zoną ( korekcinių darbų krypčių nustatymas).

Psichikos procesų būklė vertinama atsižvelgiant į vaiko psichikos raidos amžiaus ypatumus. (studijuokite su įvairios technikos) Atliekamas diagnostinis vaiko žaidimo, konstruktyvios veiklos, jo elgesio įvairiose situacijose stebėjimas.

Metodai:

stebėjimas,

Eksperimentuokite,

Tuo pačiu metu tiriamas kalbos supratimas, žodinis ir neverbalinis bendravimas, vaiko kalbinė veikla, o vėliau – kalbos raida (garso tarimo ypatumai ir kt.). Apžiūroje naudojama vizualizacija. Vaiko raidos nukrypimų nustatymo metodai ir būdai parenkami atsižvelgiant į amžių ir atsižvelgiant į tariamą vaiko ydą (Pr. klausos negalią turinčiam vaikui klausiama garsiai).

Ypač sunku tirti nesuprantančius, nekalbančius vaikus, turinčius elgesio sutrikimų, padidėjusio psichologinio išsekimo. Sunku atskirti būsenas, priežastis, panašios išoriniu pasireiškimu, prognozė gali būti skirtinga.

Bet kuriuo atveju apžiūra tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, tiek PMPK turėtų būti bendra, suderinta su visais specialistais ir atliekama atsižvelgiant į amžių, asmenybės bruožai, vyksta ne tik vaiko sunkumų identifikavimas, bet ir išsaugotų vaiko galimybių įvertinimas, kuris grindžiamas ugdymo ir auklėjimo turinio bei formų parinkimu. Apklausa turėtų būti individuali (užduočių, pratimų, kalbos ir didaktinė medžiaga). Išvadą išduoda visi specialistai

Įtraukianti praktika ikimokyklinis ugdymas. Vadovas pedagogams ikimokyklinių įstaigų Autorių komanda

Psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos (PMPC) ir psichologinės-medicininės-pedagoginės tarybos (PMPC) vaidmuo nustatant individualų vaiko su negalia ugdymo kelią

Vaiko su negalia įtraukimas į jungtinio ar kompensuojamojo tipo ikimokyklinio ugdymo įstaigos aplinką galimas esant tam tikroms sąlygoms: bekliūčių aplinkos organizavimas, ikimokyklinio ugdymo pedagogų kvalifikacijos kėlimas, psichologinio ir pedagoginio ugdymo organizavimas. parama. Sprendimą leisti vaiką su negalia į ikimokyklinio ugdymo įstaigą priima tėvai, remdamiesi išvada psichologinė-medicininė-pedagoginė komisija (PMPC).Šiame dokumente turi būti nurodytas vaiko ugdymo maršrutas, sąlygų, būtinų individualiai ugdymo programai parengti ir įgyvendinti, sąrašas ir aprašymas.

Rajono PMPK veikla organizuojama vadovaujantis Psichologijos, medicinos ir pedagoginės komisijos nuostatais, patvirtintais Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2009-03-24 įsakymu Nr.95, ir Švietimo įstatymu. 2010 m. balandžio 28 d. asmenų su negalia Maskvos mieste Nr. 16.

Pagal Nuostatus komisija sudaroma siekiant nustatyti vaikus, turinčius negalią ir (ar) elgesio nukrypimus, atlikti visapusišką jų ekspertizę ir parengti rekomendacijas dėl psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos vaikams teikimo bei jų ugdymo ir auklėjimo organizavimo. .

Pagrindinė komisijos veikla:

„... a) atlikti visapusišką vaikų nuo 0 iki 18 metų psichologinę, medicininę ir pedagoginę ekspertizę, siekiant laiku nustatyti vaikų fizinės ir (ar) psichinės raidos trūkumus ir (ar) elgesio nukrypimus;

b) remiantis apklausos rezultatais, rengia rekomendacijas dėl psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos vaikams teikimo bei jų ugdymo ir auklėjimo organizavimo, komisijos anksčiau pateiktų rekomendacijų patvirtinimo, patikslinimo ar keitimo;

c) konsultuoti vaikų tėvus (įstatyminius atstovus), ugdymo įstaigų, socialinių paslaugų įstaigų, sveikatos priežiūros, kitų organizacijų darbuotojus vaikų su negalia ir (ar) elgesio nukrypimų ugdymo, mokymo ir koregavimo klausimais. ... ".

Įstatymas „Dėl žmonių su negalia švietimo Maskvos mieste“ reglamentuoja „santykius, susijusius su neįgaliųjų teisės į bet kokio lygio ir orientacijos išsilavinimą pagal jų gebėjimus ir galimybes įgyvendinimu socialiniais tikslais. šių asmenų integracija, įskaitant savitarnos įgūdžių įgijimą.

Įstatymo 11 straipsnio 1 dalyje nurodyta: „Siekiant nustatyti vaikus, turinčius negalią ir (ar) elgesio nukrypimus, atlikti visapusišką jų apžiūrą ir parengti rekomendacijas dėl psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos teikimo bei jų auklėjimo ir ugdymo organizavimo. įgaliota vykdomoji institucija Maskvos miesto valdžia švietimo srityje sudaro centrinę (miesto) ir teritorinę (rajono) psichologinę, medicinos ir pedagoginę komisijas.

11 straipsnio 3 dalyje nurodyta: „...Psichologinės, medicinos ir pedagoginės komisijos išvadoje pateiktos rekomendacijos dėl specialiųjų mokymo (ugdymo) sąlygų sudarymo (keitimo) yra privalomos valstybinėms švietimo įstaigoms ir nevalstybinėms. švietimo organizacijos, kuriose neįgalieji mokomi sveikatos priežiūros.

PMPK ir ugdymo įstaigos tarybos veiklai ypač svarbus 14 ir 15 straipsnių, skirtų priėmimo į valstybines švietimo įstaigas specifikai (14 str.) ir mokymo formos perkėlimo ir keitimo tvarkai, turinys. žmonėms su negalia (15 straipsnis).

14 straipsnyje (1, 2, 3 dalyse) nurodyta:

„... 1. Asmenų su negalia priėmimas į valstybines švietimo įstaigas vykdomas bendra tvarka, nustatyta federalinių įstatymų, Maskvos miesto įstatymų ir kitų norminių teisės aktų, skirtų piliečių priėmimui į valstybines švietimo įstaigas, nustatyta tvarka. atsižvelgiant į šio įstatymo nustatytą specifiką.

2. Valstybinė švietimo įstaiga neturi teisės atsisakyti priimti neįgaliuosius mokytis dėl tokių apribojimų, išskyrus federalinių įstatymų ir Maskvos miesto įstatymų nustatytus atvejus.

3. Atsisakymas priimti asmenį su negalia į valstybinę švietimo įstaigą gali būti skundžiamas federalinių įstatymų, įstatymų ir kitų Maskvos miesto norminių teisės aktų nustatyta tvarka.

15 straipsnyje (1 ir 2 dalyse) nurodyta:

„... 1. Neįgalus asmuo perkeliamas į kitą ugdymo įstaigą ar į kitą ugdymo formą psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos išvada bei nepilnamečio vaiko tėvų (įstatyminių atstovų) sutikimu. vaikas, jeigu jis neįsisavina ugdymo programos pasirinktoje ugdymo įstaigoje ir pasirinkta forma. Perdavimo klausimas paprastai svarstomas po mokslo metai jeigu ankstesnė data neatitinka studento, mokinio interesų.

2. Bendras neįgaliųjų ir žmonių, neturinčių tokios negalios, auklėjimas ir švietimas neturėtų neigiamai paveikti pastarųjų mokymosi rezultatų. Psichologinei, medicininei ir pedagoginei komisijai nustačius, kad negalią turinčių asmenų, sėkmingai įsisavinusių ugdymo programas, ir asmenų, kuriems tokių apribojimų nėra, bendro ugdymo negalima, remdamasi Lietuvos Respublikos Vyriausybės nutarimu. švietimo įstaiga, Maskvos miesto valstybinė institucija, tvarkanti švietimo sritį, susitarusi su nepilnamečių vaikų tėvais (teisėtais atstovais) ir atsižvelgdama į psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos rekomendacijas, imasi priemonių tęsti mokslą neįgaliesiems kitoje mokymo įstaigoje ar kitoje mokymosi formoje.

PMPK 15 straipsnis leidžia, remiantis situacijos analize, padaryti išvadą (pasiūlymą) dėl būtinybės perkelti vaiką iš vienos ugdymo įstaigos į kitą pagal jo būklę ir tolesnio mokymosi galimybes, kuri 2007 m. be nesėkmės turi būti paremtas atitinkamu ugdymo įstaigos savivaldos organo sprendimu.

Pagrindiniai PMPK uždaviniai inkliuzinės praktikos formavimo kontekste:

Vaiko ypatybių ir išsivystymo lygio įvertinimas;

Galimybės įtraukti vaiką į ugdymo įstaigą, vykdančią inkliuzinę praktiką, įvertinimas;

Individualaus ugdymo maršruto nustatymas;

Įtraukimo sąlygų nustatymas (palydos specialistų prieinamumas, speciali įranga, aplinka be kliūčių ir kt.);

Švietimo įstaigos (ar jos struktūrinio padalinio) pasirinkimas;

Vaiko buvimo vienoje ar kitoje ugdymo maršruto dalyje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (viename iš jos struktūrinių padalinių) laikotarpio, įskaitant diagnostinį, nustatymas.

Taigi, remdamasis vaiko apžiūros ir bendravimo su tėvais rezultatais, PMPK nustato šias sąlygas:

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos tipas, ikimokyklinio ugdymo įstaigos struktūrinis padalinys (ankstyvosios pagalbos tarnyba (ESA); lekoteka ir/ar trumpalaikio buvimo grupė „Ypatingas vaikas“) (su galimybe vaikus su negalia įtraukti į normaliai besivystančių grupę). vaikai);kombinuotos orientacijos grupė (imtinai));

2. Vaiko su negalia buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų inkliuzinėje grupėje sąlygos: įtraukimo apimtis (dalinis ar visiškas įtraukimas; lydinčio specialisto (kuratoriaus) poreikio nustatymas; individualios ugdymo programos sudarymo rekomendacijos, 2010 m. įskaitant specialistų (mokytojo logopedo, mokytojo psichologo, mokytojo defektologo, specialaus mokytojo, mankštos terapijos specialisto, gydytojo ir kt.) vykdomo psichokorekcinio darbo sritis, rekomenduojamas užsiėmimų ir konsultacijų būdas, papildomos specialistų pagalbos poreikis. ne ikimokyklinio ugdymo įstaigoje;papildoma vaikui reikalinga speciali įranga, didaktinis turinys, aplinkos pokyčiai;terminas pakartotiniam kreipimuisi į PMPK.

Pateiksime pavyzdį, kaip PMPK specialistai parengė edukacinį maršrutą ikimokyklinukui, turinčiam autizmo spektro sutrikimų (vaikas stebėtas nuo 4 m.).

Elgesys neadekvatus, išsigandęs, labai susijaudinęs, demonstruoja daugybę stereotipų ir echolalijos. Galime manyti, kad yra baimių, įskaitant pretenzingas. Kontaktas formalus, nuovargio fone kartais demonstruoja autoagresiją, kartais abejingai guli ant kilimo.

PMPK rekomendacijos. Apsilankymas trumpalaikėje grupėje Lekoteka 6 mėn., dalyvaujant dėstytojui (lydinčiam specialistui), palaipsniui pereinant nuo individualios prie grupinės sąveikos formų bei dalyvaujant individualiems ir grupiniams gydomiesiems užsiėmimams. Psichiatro konsultacija Rusijos Federacijos sveikatos apsaugos ministerijos Psichikos sveikatos centre. PEI specialistų PMPK vykdymas ne rečiau kaip 1 kartą per 3 mėn.

2. Pakartotinis PMPK (dinaminis). Ji atliekama siekiant įvertinti reguliavimo ir emocinės sferos raidos dinamiką bei vaiko gebėjimą būti įtraukioje aplinkoje.

Vaiko būklės įvertinimas PMPK registratūroje. Elgesyje jis yra tvarkingesnis, autoagresijos pasireiškimas registratūroje nerodomas, kontaktas su suaugusiuoju išlieka formalus, veiksmai su objektais yra stereotipiniai, galimas bendradarbiavimą su suaugusiuoju (trumpą laiką). Specialistų išvadomis, ikimokyklinio ugdymo įstaiga gali „užsiimti“ apie 15-20 min. individualiu režimu rodo didesnį susidomėjimą tuo, kas vyksta aplinkui, kalboje ne taip gausu echolijos. Atlieka paprastai, be negatyvumo režimo akimirkos(atsisėda išgerti arbatos, padeda žaislus). Vaiką stebi psichiatras, vartoja vaistus.

PMPK rekomendacijos. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų inkliuzinėje grupėje trumpalaikės „Ypatingo vaiko“ grupės lankymas iš dalies lanksčiai integruojantis į paprastų bendraamžių aplinką (lydimas „Ypatingo vaiko“ grupės specialistas) 6 mėnesių laikotarpiui. Palaipsniui ilgėja paprastų vaikų aplinkoje praleistas laikas. Individualūs ir grupiniai korekciniai ir vystomieji užsiėmimai su psichologu, defektologu, logopedu. Fizinės terapijos pratimai. Buvimo šiame režime trukmę nustato PMPc OU savo nuožiūra.

3. Pakartotinis PMPK (išvykimas į ikimokyklinę įstaigą, kurioje yra vaikas). Ji atliekama siekiant pakoreguoti vaiko įtraukimo į paprastų bendraamžių aplinką lygį ir laipsnį, remiantis vaiko raidos dinamikos, buvimo grupėje efektyvumo, visų lavinamųjų veiklų efektyvumo vertinimo rezultatais. .

Dinamikos įvertinimas. Vaiko elgesys išlieka specifinis, echolalija yra kalboje, palaiko ryšį su vaikais paprasto žaidimo lygmeniu ir nedemonstruoja motorinio neramumo, kol nepatenka nuovargis. Pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistų išvadas susiformavo stereotipas individualios pamokos su defektologe, sėkminga ir produktyvi konstruktyvioje veikloje. Grupinėse pamokose jis įtraukiamas į žaidimo akimirkas ir stereotipinius žaidimus. Tačiau jis gali žaisti ir vienas. Rekomendacijos PMPk ikimokyklinė ugdymo įstaiga – vaiko įtraukimas į inkliuzinę grupę.

PMPK rekomendacijos. Vaiko perkėlimas į imtinai ikimokyklinio ugdymo įstaigų grupė, individualių užsiėmimų lankymo būdo nustatymas. Papildomi užsiėmimai rajono parengties išteklių centre (folkloro terapijos grupė, užsiėmimai integruotoje grupėje apie bendravimo ir socialinių įgūdžių formavimą), tęsiamas psichiatro stebėjimas m. Mokslo centras Rusijos Federacijos sveikatos apsaugos ministerijos psichikos sveikata. Edukacinis maršrutas skiriamas 2 metams. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje PMPk valstybės dinamikos vertinimas.

4. Pakartotinis PMPK (tiesiogiai rajono išteklių centre) su užduotimi įvertinti vaiko raidos dinamiką ir jo psichologinį pasirengimą mokytis inkliuzinėje vidurinės mokyklos klasėje, nustatyti mokymo programą ir reikiamus papildomus užsiėmimus.

Dinamikos įvertinimas. 7 metų 2 mėnesių vaiko būklės aprašymas. Registratūroje yra specifinio elgesio, atsiranda pretenzingumo bruožų, kontaktuoja atsargiai, įtemptai. Atlieka siūlomas užduotis, demonstruoja netolygią psichikos funkcijų raidą, formuojasi formalūs pirminiai skaičiavimo ir skaitymo įgūdžiai pagal amžių, atlieka konstruktyvias užduotis amžiaus strategijoje, sunkiai įskaito emocinį situacijos kontekstą, emociškai nesubrendęs. Demonstruoja „pervertintų“ interesų „zonas“, kurios jį užvaldo.

PMPK rekomendacijos. Ugdymas 1-oje inkliuzinėje klasėje pagal masinę programą, dėstytojo pagalba (akademinių metų laikotarpiui), papildomi užsiėmimai su defektologu - (individualiu), psichologu frontaliniu režimu, psichoterapinis darbas su šeima išteklių centre. . Diskusija mokyklos PMPK, siekiant koreguoti korekcinių užsiėmimų apimtį ir fokusavimą. Pagalbos specialisto (kuratoriaus) veiklos strategijos aptarimas. Bendra diskusija su PMPK ORC specialistais apie vaiko adaptacijos ir raidos dinamiką. Antroje mokslo metų pusėje papildomo ugdymo sistemos folkloro būrelio ar studijos lankymas. Stebėjimas su psichiatru.

PPMC specialistai turi teisę tartis su tėvais dėl papildomų sąlygų, reikalingų sėkmingai vaiko adaptacijai ugdymo įstaigoje – mūsų pavyzdyje tai yra psichiatro priežiūra NCCH ar psichoterapinis darbas su šeimos nariais kitame centre ir kt.

Šiuolaikiniame psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos specialistų komandiniame darbe (A. Ya. Yudilevich, 2002) įgyvendinami du pagrindiniai principai - daugiadiscipliniškumas ir tarpdiscipliniškumas. Abu principai gali būti taikomi PMPK DOW veiklai.

Daugiadalykinis principas – diegti integruotą požiūrį į vaiko raidos vertinimą, numatantį būtinybę vienodai atsižvelgti į visų PMPK specialistų (nuo gydytojų iki socialinių darbuotojų ir pedagogų) duomenis.

Tarpdalykinis specialistų veiklos vertinant vaiko psichinę raidą principas numato būtinybę tokiame vertinime formuoti (derinti) kolegiškus požiūrius ir reflektuoti (kai kuriais atvejais rimtai koreguoti) kiekvieno specialisto nuomonę, priklausomai nuo kitų PMPK narių nuomonės. Tam savo ruožtu reikalingos tinkamos kolegialioms diskusijoms skirtos technologijos, tai yra tarpdisciplininės sąveikos technologijos. Pagrindinė našta šioje situacijoje tenka tarybos posėdžiui vadovaujančiam specialistui (PMPK pirmininkui - vyresnysis logopedas arba įtraukimo į ikimokyklinio ugdymo įstaigą koordinatorius). Svarbi vedėjo užduotis – atskirų specialistų vaiko aptarimo seka, specialistų pozicijų derinimas ir kt.

Atsižvelgdama į abu komandinio specialistų darbo principus, formuluoja tiek auklėjimo, tiek korekcinės, ugdomosios pagalbos vaikui ir jo šeimą palydėjimo uždavinius.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologinė-medicininė-pedagoginė taryba (PMPk DOU) kaip institucijos, vienijančios psichologinę, medicininę ir pedagoginę pagalbą studentams, mokiniams su negalia, specialistų sąveikos forma, veikia remdamasi Rusijos Federacijos švietimo ministerijos metodinėmis rekomendacijomis „Dėl psichologinių, medicininių ir pedagoginių švietimo įstaigos taryba (PMPC)“ 2000-03-27 Nr. 127/901-6. Inkliuzinėje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje PMPK yra ikimokyklinio ugdymo specialistų asociacija, įgyvendinanti vienokią ar kitokią vaiko lydėjimo strategiją ir kurianti konkrečią įtraukto vaiko lydėjimo taktiką.

Specialistų aptarimas vaiko su negalia raidos ir socialinės adaptacijos ypatumais;

Esamos švietimo situacijos aptarimas;

Bendrosios tam tikros PMPK strategijos ir konkrečios vaiko su negalia įtraukimo į inkliuzinę praktiką taktikos parengimas ir įgyvendinimas siunčiant jį į šią ugdymo įstaigą.

Taigi vaiko įtraukimo strategija tam tikru mastu priklauso nuo PMPK specialistų, kurie nustato būtinas sąlygas sėkmingam jo įtraukimui į paprastų bendraamžių aplinką.

Inkliuzinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologinės-medicininės-pedagoginės konsultacijos (PMPk) uždaviniai – taktinių pagalbos užduočių kūrimas, konkretaus specialisto ar būklės pajungimo sekos patikslinimas, konkrečių korekcinių programų, taktikos, pagalbos parinkimas. technologijos, kurios labiausiai atitinka vaiko savybes ir visą jo įtraukimo į normalią aplinką besivystančių bendraamžių situaciją. Be metodinėse rekomendacijose apibrėžtų užduočių, inkliuzinėje praktikoje aktualizuojama ir kita užduotis – visų vaikų palydėjimas grupėje, kurioje yra vaikas su negalia.

Sėkmingą PMPK veiklą lemia išorinės ir vidinės sąlygos organizuoti įtraukiosios ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklą. Šis tekstas yra įžanginė dalis.

Iš knygos Žmogus in ekstremali situacija autorius Chuvinas Borisas Tikhonovičius

Iš knygos Inkliuzinė praktika ikimokykliniame ugdyme. Vadovas ikimokyklinių įstaigų pedagogams autorius Autorių komanda

Individualaus ugdymo maršruto sukūrimo modelis neįgaliam vaikui, lankančiam inkliuzinę programą

Iš knygos Ikimokyklinukų bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais. Pamoka autorius Smirnova Elena Olegovna

Edukacinio maršruto sukūrimo variantai ir sąlygos įtraukti vaiką su negalia į įvairių ikimokyklinio ugdymo įstaigos struktūrinių padalinių darbą PMPK rekomendacijos kuriant individualius ugdymo maršrutus ir sudarydamos sąlygas vaikams su negalia Žemiau trumpai

Iš knygos Suaugusiojo asmeninis ir profesinis tobulėjimas ugdymo erdvėje: teorija ir praktika autorius Jegorovas Genadijus Viktorovičius

Įvadas Bendravimas ir jo vaidmuo vaiko raidoje

Iš knygos, kurią žinau, galiu, darau. Kaip geriau pažinti savo vaiką ir užauginti visavertę asmenybę autorius Aleksandrova Natalija Fedorovna

Bendravimo vaidmuo vaiko raidoje Ypač didelis bendravimo vaidmuo vaikystėje. Mažam vaikui jo bendravimas su kitais žmonėmis yra ne tik įvairių išgyvenimų šaltinis, bet ir pagrindinė asmenybės formavimosi, žmogiškosios raidos sąlyga.Gyvenimas kartais

Iš knygos Motinos pagrindinė rusų knyga. Nėštumas. Gimdymas. Ankstyvieji metai autorius Fadeeva Valerija Viačeslavovna

Iš knygos Kultūrinis požiūris į vaikų, turinčių protinį atsilikimą, tyrimą autorius Kostenkova Julija Aleksandrovna

Žaidimo vaidmuo vaiko raidoje Laikas bėga, o jūsų kūdikis nuolat plečia savo pomėgių sritį ir įgyja naujų žinių bei įgūdžių. Jam nebetrūksta žinių, kurias jam leido įgyti objektyvi veikla. Todėl naujame vystymosi etape ateina naujas kelias

Iš knygos Choro klasė. Požiūris į mokymąsi autorius Stulovas Igoris Kharjevičius

Masažo vaidmuo vaiko vystymuisi Masažas skatina sveiką kūdikio augimą ir vaidina svarbų vaidmenį jo fizinėje ir psichinėje raidoje. Gerina kraujotaką ir stiprina vaiko imuninę sistemą. Būtent masažas leidžia vaikui ir tėvams geriau pažinti

Iš knygos Paauglių intelektinių gebėjimų ugdymas sąlygomis sportinė veikla: teorinės, metodinės ir organizacinės prielaidos autorius Kuzmenko Galina Anatoljevna

1 skyrius. Nesėkmė mokykloje kaip psichologinė, pedagoginė ir socialinė

Iš knygos Tavo kūdikis nuo gimimo iki dvejų metų autorė Sears Martha

2 skyrius. Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, klinikinės, psichologinės ir pedagoginės charakteristikos 2.1. Klinikinės protinio atsilikimo apraiškos Teorinės raidos ir kasdienės praktikos analizė rodo, kad medicinoje protinis atsilikimas

Iš knygos 85 klausimai vaikų psichologui autorius Andryushchenko Irina Viktorovna

I.3. Mokinių požiūris į mokymosi veikla kaip psichologinė ir pedagoginė problema

Iš autorės knygos

Iš autorės knygos

Iš autorės knygos

Iš autorės knygos

Tėvų vaidmuo – vaiko vaidmuo Būdami aštuonerių metų tėvai pripažįstame, kad su pirmaisiais vaikais nekantravome kito valgio, ypač kai jiems buvo nuo vienerių iki dvejų metų. Jautėmės atsakingi už kiekvieną jų valgį, už tai, ką jie

Iš autorės knygos

Močiutės vaidmuo auginant vaiką Žodis „močiutė“ yra visose kalbose, tačiau tik rusų kalboje jis alsuoja ypatinga prasme. Dar visai neseniai mūsų šalyje dėl tam tikrų socialinių sąlygų savo vaikams auklėti vaikus padėdavo seneliai, pakeisdami vaikų

PMPK VEIKLA ŠIUOLAIKINIO UGDYMO SĄLYGOMIS

BBC 56.14ya75

Recenzentai: Kuftyak Elena Vladimirovna, psichologijos mokslų daktaras, vardo KSU profesorius. ANT. Nekrasovas;

Logvinova Galina Vasiljevna, praktinė psichologė.

Parengė: Sycheva Natalija Viktorovna, savivaldybės vadovas biudžetinė įstaiga Kostromos miestas "Psichologinė-medicininė-pedagoginė komisija";

Bobkova Elena Nikolaevna, pedagogikos mokslų kandidatas, vedėjo pavaduotojas metodinis darbas savivaldybės Kostromos miesto biudžetinė įstaiga „Psichologinė-medicininė-pedagoginė komisija“.
PMPK veikla šiuolaikinio ugdymo sąlygomis /

Komp. Sycheva N.V., Bobkova E.N. - Kostroma, 2015 m.
Metodinis vadovas skirtas švietimo organizacijų psichologinių, medicinos ir pedagoginių tarybų specialistams, mokytojams, dirbantiems su vaikais su negalia. Vadove aptariami psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos vaikams su negalia ugdymo organizacijos sąlygomis klausimai, pateikiama pavyzdinė dokumentacija mokyklų tarybų darbui, atsakoma į dažniausiai užduodamus klausimus apie PMPK veiklą, pateikiama gydytojų psichiatrų nuomonė. dėl medicininės pagalbos poreikio vaikams, turintiems elgesio ir mokymosi negalią.
© Švietimo, kultūros, sporto komitetas

ir dirbti su Kostromos miesto administracijos jaunimu

Turinys

1. PMPK: NAUJA IŠVAIZDA. PMPC VEIKLOS PRINCIPAI. JO PAGRINDINĖS UŽDUOTYS IR FUNKCIJOS.

Kažkas šmaikščiai pastebėjo santrumpos „PMPC“ paslėptą reikšmę: „Pagalbos gali prireikti kiekvienam“.

Santrumpa „PMPC“ tampa pastaraisiais metais vis labiau pažįstamas ir suprantamas tiems, kurie susiduria su vaikų raidos, auklėjimo ir švietimo problema. Tai visų pirma tėvai, mokytojai, gydytojai, socialinės ir medicininės-socialinės tarnybos. Remiantis naujausia statistika, sveikų naujagimių mažėja: 70% yra fiziologiškai nesubrendę ir tik 4% yra visiškai sveiki vaikai.

Yra vaikų, kuriems šiuo metu reikia pagalbos – tai pirmiausia vaikai su negalia.

Psichologinė-medicininė-pedagoginė komisija (PMPC) – tai organizacija, kurioje dirba įvairių sričių įvairių nozologijų (raidos sutrikimų) specialistai: defektologas, logopedas, psichologas, psichiatras, pediatras, oftalmologas, neurologas, ortopedas, otorinolaringologas.

Į PMPK tėvai gali kreiptis patys, savo iniciatyva arba su specialistų siuntimu. Jeigu gydytojai ar mokytojai pastebi kokius nors vaiko raidos ypatumus ir negali patys jam ir jo šeimai padėti, tuomet vaiką siunčia į komisiją. Pirmoji PMPK užduotis – tinkamai kvalifikuoti, kas vyksta su vaiku. Su skirtingais pažeidimais – specifiniais jų nukrypimais. Į juos reikia atsižvelgti mokymosi procese.

Pagrindinis uždavinys – nustatyti vaiko stipriąsias ir silpnąsias puses. Po to nustatyti, ar vaikui reikia pritaikytos (specialios) programos, taip pat papildomų ugdymo ar reabilitacijos paslaugų. PMPK specialistai nediagnozuoja jokių ligų (paprastai diagnozuoja gydytojas), o jų apraiškas mato per psichologinių ir pedagoginių metodų bei defektologijos srities žinių prizmę. PMPK nenustato, kur vaikas mokysis. Taip sprendžia tėvai kartu su švietimo institucijomis, o PMPK gina specialiųjų poreikių vaikų interesus.

Visi vaikai turi teisę į išsilavinimą ir mokymą – tai pagrindinė bet kurio vaiko teisė. Ne visi vaikai gali pasinaudoti šia teise be specialių ugdymo sąlygų.

Švietimo srityje šiuo metu vyksta reikšmingi pokyčiai, susiję su šiais veiksniais:

Naujas požiūris į vaikus su negalia;

Keičiama specialiojo ugdymo teisinė bazė, galimybė tėvams pasirinkti savo vaikui ugdymo formą ir ugdymo įstaigos tipą;

Neįgaliųjų vaikų ugdymo standartų ir psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos vaikui ugdymo procese kūrimas ir įgyvendinimas;

Efektyvus jų socializacijos ir integracijos klausimų sprendimas.

Vaikų su negalia integraciją į šiuolaikinę visuomenę lemia keletas priežasčių: visuomenės ir socialinės aplinkos poveikis sutrikusio vystymosi vaiko asmenybei; aktyvus paties vaiko dalyvavimas šiame procese; socialinių santykių sistemos tobulinimas.

Net L. S. Vygotskis atkreipė dėmesį į būtinybę sukurti tokią ugdymo sistemą, kurioje būtų galima organiškai susieti specialųjį ugdymą su normalios raidos vaikų ugdymu. Jis rašė, kad „už visus nuopelnus mūsų specialioji mokykla skiriasi tuo pagrindiniu trūkumu, kad uždaro savo mokinį – aklą, kurčią ar protiškai atsilikusį vaiką – į siaurą mokyklos kolektyvo ratą, sukuria uždarą pasaulį, kuriame viskas pritaikoma prie vaiko defekto, viskas fiksuoja jo dėmesį savaime. defektą ir neįveda jo į realų gyvenimą“. Todėl L. S. Vygotskis manė, kad vaiko, turinčio raidos sutrikimą, ugdymo uždavinys yra jo integracija į gyvenimą ir sąlygų jo trūkumui kompensuoti sudarymas, atsižvelgiant ne tik į biologinius, bet ir socialinius veiksnius.

Mūsų šalies specialiojo ugdymo sistema yra sukaupusi didžiulę teorinę ir praktinę patirtį, yra vaikų kategorijų, kurių poreikius galima patenkinti tik specialiose atskirose ugdymo organizacijose, klasėse, grupėse.

Tuo tarpu bendras ugdymas labai daug duoda ir sveikiems moksleiviams, ir sutrikusio vystymosi vaikams. Integracija prisideda prie sveikų vaikų tolerancijos klasiokų fizinėms ir psichinėms negalioms formavimo, savitarpio pagalbos jausmo ir bendradarbiavimo noro. Vaikų su negalia bendras ugdymas formuoja teigiamą požiūrį į bendraamžius, tinkamą socialinis elgesys, geriau suvokiant tobulėjimo ir mokymosi potencialą.

Visuomenė kiekvienam žmogui turėtų suteikti teisę rinktis išsilavinimą pagal jo interesus, poreikius, galimybes. Nuo to, kaip greitai galime įveikti diferenciacijos procesus viduje edukacinė sistema, o pereiti prie integracinių technologijų plėtros priklauso nuo tautos ateities. Kelyje į integruoto ugdymo plėtrą vienas pagrindinių uždavinių – formuoti teigiamą požiūrį į vaikus su negalia.

2013 m., įsigaliojus Rusijos Federacijos 2012 m. gruodžio 29 d. įstatymui Nr. 273 „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugsėjo 20 d. buvo išleistas Nr. 1082, kuriuo įsigaliojo naujas Psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos reglamentas (toliau – Reglamentas). Reglamentas nustatė ir patikslino psichologinių, medicininių ir pedagoginių komisijų veiklos tikslus, uždavinius, funkcionalumą, atsakomybę ir tvarką šiuo metu.

Naujajame reglamente pažymėjo svarbą laiku vaikų, turinčių specialiųjų fizinės ir (ar) psichikos raidos poreikių ir (ar) elgesio nukrypimų, nustatymas, visapusiškas jų psichologinis, medicininis ir pedagoginis patikrinimas, taip pat poreikis patvirtinti, patikslinti ar pakeisti anksčiau pateiktas rekomendacijas.

reglamentas įveda naujas reikalavimas, kuri nustato komisijos veiklą: informaciją apie vaikų apžiūrą komisijoje, apžiūros rezultatus, taip pat kitą informaciją, susijusią su vaikų apžiūra komisijoje, yra konfidenciali.Šios informacijos teikimas be raštiško vaikų tėvų (teisėtų atstovų) sutikimo trečiosioms šalims neleidžiamas, išskyrus Rusijos Federacijos teisės aktuose numatytus atvejus. Tie. obr.org turi teisę siūlyti gentį (zak.pred) tirti PMPK, bet neturi teisės reikalauti ataskaitos apie tyrimo rezultatą ir net vizito faktą. komisija taip pat neturi teisės atskleisti šios inf.

Pagrindinė Komisijos veikla pagal Nuostatus yra:

a) atlikti vaikų nuo 0 iki 18 metų apklausą, siekiant laiku nustatyti vaikų fizinės ir (ar) psichinės raidos ypatumus ir (ar) elgesio nukrypimus;

b) remiantis apklausos rezultatais, rengia rekomendacijas dėl psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos vaikams teikimo bei jų ugdymo ir auklėjimo organizavimo, komisijos anksčiau pateiktų rekomendacijų patvirtinimo, patikslinimo ar keitimo;

PMPK turi teisę stebėti, kaip būtų svarstomos komisijos rekomendacijos dėl būtinų sąlygų vaikų ugdymui ir auklėjimui ugdymo įstaigose, taip pat šeimoje sudarymo, gavus vaiko tėvų (įstatyminių atstovų) sutikimą. vaikai.

Atkreipkite dėmesį, kad komisija (PMPC):

Nesprendžia dėl mokymų organizavimo namuose (individualaus mokymo) - pagrindas yra medicinos organizacijos išvada;

Nepalieka vaiko perauklėti ir nepereina iš klasės į klasę (šis klausimas sprendžiamas ugdymo įstaigoje);

Jame nekomplektuojamos kompensacinės grupės ir klasės, įgyvendinančios pritaikytas pagrindinio ugdymo programas vaikams su negalia (švietimo valdžios prerogatyva).

2. STANDARTINĖ MOKYKLA „NESTANDARTINIAMS“ VAIKAMS

Į mokyklą ateina įvairūs vaikai – sveiki ir nelabai sveiki, pažangūs ar atsilikę. Tarp jų yra vaikai su negalia (studentai su negalia)

Pagal federalinis įstatymas„Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (16 punktas, 2 straipsnis) į studentaisu negalia apima „fizinio ir (ar) psichologinio (protinio) vystymosi negalią, kuri trukdo mokytis nesudarant specialių sąlygų ir patvirtino psichologinė-medicininė-pedagoginė komisija“.

Pagal Federalinio įstatymo 273 „Dėl švietimo“ 79 straipsnio 1 dalį: „ugdymo turinį ir studentų su negalia mokymo bei ugdymo organizavimo sąlygas nustato pritaikytas edukacinė programa ir neįgaliesiems taip pat pagal individualią neįgaliojo reabilitacijos programą.

Tarp vaikų su negalia (HIA) vaikai su protiniu atsilikimu (MPD) sudaro didžiausią grupę, kuriai būdingas nevienalytiškumas ir polimorfizmas.

Kaip žinoma, protinio atsilikimo etiologijoje gali atsirasti konstituciniai veiksniai, lėtinės ir somatinės ligos, nepalankios auklėjimo sąlygos, protinis ir socialinis nepriteklius, organinis ir/ar funkcinis centrinės nervų sistemos nepakankamumas. Tokia etiologinių veiksnių įvairovė sukelia daugybę ryškių sutrikimų - nuo būklių, artėjančių prie amžiaus normos, iki sąlygų, kurias reikia atskirti nuo protinio atsilikimo. Tai paaiškina poreikį nustatyti specialias vaikų, turinčių protinį atsilikimą, ugdymo ir auklėjimo sąlygas, atsižvelgiant į individualias galimybes kompensuoti jų būklę veikiant psichologiniams, pedagoginiams, terapiniams ir laiko veiksniams.

Vaikai, turintys protinį atsilikimą, kaip ir visi kiti vaikai su negalia, „gali realizuoti savo socialinio vystymosi potencialą, jei laiku bus pradėti ir tinkamai organizuoti mokymai ir ugdymas – ugdymas, užtikrinantis tiek bendrų su normaliai besivystančių vaikų pasitenkinimą, tiek specialų ugdymą. poreikiai, nurodyti psichikos raidos sutrikimų specifika. Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, specialieji ugdymosi poreikiai apima bendruosius, bendrus visiems neįgaliems vaikams ir specifinius:

Gavus specialią pagalbą ugdymo būdu iš karto nustačius pirminį raidos sutrikimą, t.y. ikimokykliniame amžiuje;

Pasirengimo mokyklai laikotarpiu, užtikrinant tęstinumą tarp ikimokyklinio ir mokyklinis išsilavinimas kaip koregavimo ir vystymosi proceso tęstinumo sąlygas;

Užtikrinant korekcinę ir vystomąją ugdymo orientaciją pagrindinių ugdymo sričių rėmuose;

- organizuojant mokymosi procesą, atsižvelgiant į vaikų, turinčių protinį atsilikimą, žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo specifiką („žingsnis po žingsnio“ medžiagos pateikimas, dozuota suaugusiojo pagalba, specialių metodai, būdai ir priemonės, prisidedančios tiek prie bendro vaiko vystymosi, tiek prie individualių raidos trūkumų kompensavimo);

Užtikrinant nuolatinę švietimo raidos stebėseną pažintinė veikla vaikas, kuris tęsia tol, kol pasiekia minimalų pakankamą lygį, leidžiantį savarankiškai susidoroti su ugdymo užduotimis;

Teikiant ypatingą erdvinę ir laiko organizaciją edukacinė aplinka atsižvelgiant į centrinės nervų sistemos funkcinę būklę ir psichinių procesų neurodinamiką vaikams, turintiems protinį atsilikimą (greitas išsekimas, mažas darbingumas, sumažėjęs bendras tonusas ir kt.);

Nuolatinėje stimuliacijoje pažintinė veikla, skatina domėtis savimi, supančiu objektyviuoju ir socialiniu pasauliu;

Nuolat teikiant pagalbą vaikui suvokiant ir plečiant įgytų žinių kontekstą, įtvirtinant ir tobulinant įgytus įgūdžius;

Kompleksinėje padėtyje, kuri garantuoja būtino gydymo, skirto centrinės nervų sistemos veiklai gerinti ir elgesiui koreguoti, gavimą, taip pat specialią psichokorekcinę pagalbą, skirtą emocinio vystymosi trūkumams kompensuoti ir sąmoningam savęs formavimuisi. pažintinės veiklos ir elgesio reguliavimas;

Kuriant ir plėtojant bendravimo priemones, konstruktyvaus bendravimo ir sąveikos metodus (su šeimos nariais, bendraamžiais, suaugusiais), formuojant socialiai patvirtintus elgesio įgūdžius, maksimaliai plečiant socialinius kontaktus;

Užtikrinant šeimos ir ugdymo įstaigos sąveiką (bendradarbiavimo su tėvais organizavimas, šeimos išteklių aktyvinimas socialiai aktyvios padėties, dorovinių ir bendrųjų kultūrinių vertybių formavimui).

Organizacija mokslus protinį atsilikimą turintiems vaikams būtina nustatyti specialiojo ugdymo formų ir integracijos į bendrąją ugdymosi aplinką santykį, atitinkantį jų specialiuosius ugdymosi poreikius. Remiantis sutrikusios raidos rodiklių nevienalytiškumu ir reikšminga sklaida psichologines savybes vaikams, turintiems protinį atsilikimą, jiems galima pasiūlyti šiuos pagrindinius integruoto ugdymo modelius, kurie leidžia sudaryti optimalias psichologines ir pedagogines sąlygas formuotis kiekvieno vaiko „akademiniam komponentui“ ir „gyvenimo kompetencijai“, nustatyti. pataisos pagalbos ir visapusiškos profesinės pagalbos prioritetai:

- nuolatinė visiška integracija (įtraukimas), tai yra ugdymas bendrojo lavinimo mokyklos masinėse klasėse. Toks integracijos modelis gali būti efektyvus tiems protinį atsilikimą turintiems vaikams, kurių psichofizinio ir kalbos raida artėja prie amžiaus ribos. Šiems vaikams, kaip taisyklė, būdingas nedidelis kognityvinių ir socialinių gebėjimų deficitas, o patiriami mokymosi sunkumai pirmiausia atsiranda dėl nepakankamo savanoriško veiklos ir elgesio reguliavimo. Tačiau net ir esant tokiai lyginamajai gerovei sėkmingas mokymasis ir socializacija, jiems reikalinga speciali pagalba, kad būtų patenkinti jų specialieji ugdymosi poreikiai. Integruoto mokymosi procesą vykdo specialų pasirengimą turintys masinio ugdymo mokytojai ir psichologas.

- nuolatinė nepilna integracija, t.y. mokymasis lanksčioje klasėje: bendrojo lavinimo mokykloje. Kiekvienoje lanksčioje paralelinėje klasėje yra 2-3 vaikai, turintys protinį atsilikimą, kurie periodiškai sujungiami į vieną grupę, kad defektologas pravestų keletą treniruočių pagal specialias programas. Šis integracijos modelis gali būti veiksmingas tiems vaikams, turintiems protinį atsilikimą, kurių protinio išsivystymo lygis yra šiek tiek žemesnis už amžiaus normą, kuriems reikalinga didelė korekcinė pagalba, tačiau tuo pat metu jie gali kartu mokytis įvairių dalykų. lygias sąlygas su normaliai besivystančiais bendraamžiais, taip pat jiems didžiąją dalį užklasinio laiko. Šio integracijos modelio prasmė slypi maksimaliame įmanomame socialinės ir edukacinės sąveikos bei mokymosi būdų normalizavime, siekiant toliau plėsti esamas galimybes švietimo ir socialinės integracijos srityje.

Integruoto mokymosi procesą vykdo specialų pasirengimą turintys masinio ugdymo mokytojai, psichologas, mokytojas defektologas.

- nuolatinė dalinė integracija, y., mokymas bendrojo lavinimo mokyklos korekcinio-lavinamojo (kompensuojamojo) ugdymo klasėje, išlaikant gebėjimą kai kuriose pamokose vienytis su normaliai besivystančiais bendraamžiais. Šis integracijos modelis gali būti naudingas tiems vaikams, turintiems protinį atsilikimą, kurie kartu su įprastai besivystančiais bendraamžiais sugeba įvaldyti tik nedidelę dalį būtinų įgūdžių ir įgūdžius, praleisti su jais tik dalį akademinio ir viso popamokinio laiko. Nuolatinės dalinės integracijos prasmė – išplėsti protinį atsilikimą turinčių vaikų bendravimą su normaliai besivystančiais bendraamžiais, siekiant išplėsti jų galimybes socialinės integracijos srityje. Integruoto mokymosi procesą vykdo specialų pasirengimą turintys masinio ugdymo mokytojai, mokytojas defektologas, psichologas.

- laikina dalinė integracija, tai yra ugdymas bendrojo lavinimo mokyklų specialiosiose (pataisos) klasėse. Šis modelis efektyvus vaikams, kuriems labai reikalingas specialiai organizuotas gydomasis ugdymas, atsižvelgiant į raidos sutrikimų struktūrą. Tuo pačiu metu jie vienijasi su įprastai besivystančiais bendraamžiais, kad vykdytų bendrą veiklą, daugiausia edukacinio pobūdžio ir kaip papildomo ugdymo dalis. Integruoto mokymosi procesą vykdo mokytojas defektologas, specialaus pasirengimo masinio ugdymo mokytojai, psichologas, papildomo ugdymo mokytojas.

Integracijos procesą vykdo mokytojas defektologas, psichologas, socialinis pedagogas.

Pabrėžtina, kad „veiksminga integracija galima tik su sąlyga, kad bendrojo lavinimo ir specialiųjų (pataisos) įstaigų personalas yra specialiai apmokytas ir perkvalifikuotas. Akivaizdu, kad integracijos plėtrai reikalinga iš esmės nauja psichologų ir mokytojų sąveika.

Sudarant sąlygas ir galimybes integruotam protinio atsilikimo vaikų ugdymui, ypatingas vaidmuo tenka psichologui ir defektologui. Kalbėdami apie šių specialistų darbą, turime omenyje ne tik psichologinę ir pedagoginę pagalbą, pagalbą mokymosi sunkumų turintiems vaikams. Mes kalbame apie psichologinę ir pedagoginę pagalbą vaikams visais ugdymo etapais kaip sudėtingą sąveikos procesą, kurio rezultatas turėtų būti sąlygų vaikui vystytis, jo veiklai ir elgesiui įsisavinti, formavimuisi sukūrimas. pasirengimo apsispręsti gyvenime, įskaitant asmeninius, socialinius ir profesinius aspektus.

Vykdydami psichologinę ir pedagoginę ugdymo proceso pagalbą, specialistai atlieka individualų ir grupinį prevencinį, diagnostinį, konsultacinį, korekcinį darbą su mokiniais; ekspertinis, konsultacinis, švietėjiškas darbas su mokytojais ir tėvais vaikų ugdymo, ugdymo ir auklėjimo klausimais švietimo įstaiga; dalyvauja ugdymo įstaigos psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos (PMPk) darbe.

Išsamiau pakalbėkime apie pagrindines psichologo veiklos sritis, įskaitant dalyvavimą ugdymo įstaigos psichologinės, medicininės ir pedagoginės tarybos darbe.

Diagnostikos kryptis

Diagnostinė darbo kryptis apima pirminį apžiūrą, taip pat sisteminius etapinius vaiko psichinės raidos dinamikos ir korekcijos stebėjimus. Iki šiol yra sukurtas metodų kompleksas, leidžiantis įvertinti vaikų, turinčių protinį atsilikimą, psichologinį pasirengimą mokytis mokykloje. Aprašomos diagnostinio tyrimo atlikimo sąlygos, metodai, technikos, pateikiama rezultatų vertinimo sistema atskiroms pareigoms, rekomendacijos, kaip pasirinkti. optimalias sąlygas mokymasis (integracijos modeliai), priklausomai nuo apklausos rezultatų.

Psichologo veikla negali vykti atsietai nuo kitų ugdymo įstaigos specialistų (tarp jų logopedo, mokytojo defektologo, socialinio pedagogo ir kt.) darbo. Kolegialus visų PMPK specialistų apklausos rezultatų aptarimas leidžia susidaryti vieningą idėją apie vaiko raidos pobūdį ir ypatybes, nustatyti bendrą jo tolesnės raidos prognozę, būtinų korekcinių ir lavinamųjų priemonių kompleksą. ir parengti individualaus korekcinio darbo su vaiku programą.

Pabrėžtina, kad apžiūra mokyklinėje PMPK nesiekiama klinikinės diagnozės nustatymo (juolab, kad tai neįmanoma, kai konsiliumi nėra gydytojo), o siekiama kvalifikuoti individualius tipinius vaiko sunkumus. , kokybinis aprašymas bendras vaizdas jos kūrimas, optimalių korekcinės pagalbos formų ir turinio nustatymas, t.y., skirtas funkcinei diagnozei nustatyti.

Psichologui PMPK veiklos struktūroje pavesta nustatyti esamą vaiko išsivystymo lygį ir proksimalinės raidos zoną, nustatyti emocinės-valinės sferos ypatumus, vaiko asmenines savybes, jo tarpasmeninės sąveikos ypatumus. bendraamžiai, tėvai ir kiti suaugusieji.

Korekcija ir plėtros kryptis

Specialistai, atsižvelgdami į vaiko raidos ypatumus ir ugdymo įstaigos tarybos sprendimą, nustato korekcinių ir lavinamųjų darbų kryptis ir priemones, specialiųjų užsiėmimų ciklo dažnumą ir trukmę. Svarbiausia užduotis yra individualiai orientuotų psichologinės ir pedagoginės pagalbos programų kūrimas arba esamų pokyčių panaudojimas atsižvelgiant į individualias vaiko ar visos vaikų grupės psichologines ir ypatybes.

Pagrindinės specialistų su protinio atsilikimo vaikais, esančiais ugdymosi integracijos sąlygomis, korekcinio ir lavinamojo darbo sritys:

Emocinės-asmeninės sferos ugdymas ir jos trūkumų taisymas;

Pažintinės veiklos ugdymas ir kryptingas aukštesnių psichinių funkcijų formavimas;

Savavališko veiklos ir elgesio reguliavimo formavimas Panagrinėkime kiekvieną iš šių sričių išsamiau.

Emocinės-asmeninės sferos ugdymas ir jos trūkumų taisymas.

Nemažai daliai vaikų, turinčių protinį atsilikimą, būdingas socialinių gebėjimų trūkumas, pasireiškiantis bendravimo su aplinkiniais vaikais ir suaugusiais sunkumais. Kai kuriais atvejais šis trūkumas yra susijęs su problemomis emocinis reguliavimas. Šiuo atžvilgiu emocinės-asmeninės sferos plėtra ir jos trūkumų taisymas siūlo: harmonizuoti vaiko emocinę sferą; galimų agresyvių ir neigiamų apraiškų, kitų elgesio nukrypimų prevencija ir pašalinimas (sumažinimas); neigiamų asmenybės bruožų ir besiformuojančio charakterio prevencija ir įveikimas; mechanizmų, užtikrinančių vaiko prisitaikymą prie naujo, kūrimas ir lavinimas socialines sąlygas(įskaitant nerimo, nedrąsumo ir kt. pašalinimą); savimonės ugdymo ir adekvačios savigarbos formavimo sąlygų sudarymas; socialinių emocijų ugdymas; bendravimo įgūdžių ugdymas (įskaitant komunikacinio aktyvumo skatinimą, sąlygų, užtikrinančių visaverčių emocinių ir dalykinių kontaktų su bendraamžiais ir suaugusiaisiais formavimąsi, sukūrimą).

Psichologo darbas formuojant emocinę-asmeninę vaiko sferą turėtų prasidėti nuo jo emocinės sferos harmonizavimo. Programa vaikams, turintiems protinį atsilikimą, remiasi afektinės sferos lygio reguliavimo koncepcija, kurią sukūrė O.S. Nikolskaja. Tokio darbo rezultatas turėtų būti „pagrindinės emocinės organizacijos supaprastinimas, leidžiantis pradėti ugdyti savimonę, vaiko savigarbą, socialiai jo amžių ir interesus atitinkančius vaidmenų santykius. .

Darbas, skirtas išplėsti ir supaprastinti vaikų emocinę patirtį, apima pagalbą vaikui išmokti idėjų apie neverbalines emocijų raiškos priemones; formuojant supratimą apie įvairių žmogaus elgesio formų prasmę ir reikšmę emociškai reikšmingose ​​situacijose; tikrinant ir vertinant paties vaiko esamą elgesį, remiantis įgytomis žiniomis ir įgūdžiais.

Svarbų vaidmenį šiame darbe atlieka individualūs ir grupiniai užsiėmimai su vaikais teatrinėje veikloje, taikant žaidimų terapijos ir pasakų terapijos metodus. Tokio darbo metu vaikai išmoksta suprasti savo emocinio elgesio prasmę ir numatyti pasekmes. Jie suvokia emocinės gerumo, džiaugsmo, bendradarbiavimo atmosferos svarbą gerinant tiek savo gerovę, tiek santykius su bendraamžiais klasėje.

Psichologo darbas su vaikais, turinčiais protinį atsilikimą, siekiant ugdyti pasitikėjimą savimi ir mažinti nerimą, atliekamas tokiose srityse kaip optimistinio mąstymo ir požiūrio formavimas, teigiamas požiūris į būsimą veiklą, gebėjimas atsikratyti baimės, persijungti nuo nemalonių įspūdžių, taip pat stiprinti pagarbą sau, tikėjimą savo jėgomis ir galimybėmis.

Užsiėmimų programa, skirta išplėsti ir racionalizuoti vaikų emocinę patirtį, formuoti emocinį stabilumą ir teigiamą savigarbą, pamokų užrašai ir Gairės jų įgyvendinimui pateikiami vadove N.P. Slobodietis.

Protinio atsilikimo vaikas turi daug specifinių bruožų, dėl kurių jam sunku bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais, o tai savo ruožtu turi neigiamą poveikį tolimesnis vystymas jo emocinė ir asmeninė sfera. Šiuo atžvilgiu psichologo darbe išskiriami šie svarbiausi uždaviniai: ugdyti vaikų domėjimąsi juos supančiais žmonėmis; kontakto ir gebėjimo įgyti patirties iš nesėkmingo bendravimo ugdymas; mokantis reguliuoti savo emocinė būsena ir vengti konfliktų.

Psichologo darbą, susijusį su protinio atsilikimo vaikų bendravimo įgūdžių formavimu, vadove pristato O.V. Zalesskaya.

Šiuo metu viena iš prioritetinių specialiosios psichologijos ir pedagogikos krypčių yra kompiuterinių technologijų naudojimas, suteikiantis unikalių galimybių, ypač pradinių klasių vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, socialinės ir emocinės raidos srityje. Kursas „Vidinis žmogaus pasaulis“ (E.L. Goncharova, O.I. Kukushkina), paremtas kompiuteriniu modeliavimu, leidžia sukurti sudėtingus reiškinius. vidinis gyvenimas vaikas kaip jo pažintinės veiklos objektai. Kurso principas „nuo modelio iki realybės ir atgal prie modelio“ numato kompiuterinių ir nekompiuterinių formų ir darbo etapų derinį ir seką. Šio kurso idėja yra „parodyti raidos sutrikimų turinčiam vaikui, kad kartu su išoriniu pasauliu, kurį jis gali matyti, jausti, liesti, yra ir kitas, paslėptas, sunkiai prieinamas, vidinis žmogaus pasaulis – žmogaus pasaulis. troškimai, nuotaikos, išgyvenimai, jausmai. Kiekvienas žmogus turi savo vidinį pasaulį, ir ką geresnis vyras supranta save ir kitus, tuo didesnė viltis, kad gyvens taikoje su savimi ir bus suprastas bei priimtas kitų žmonių.

Pažintinės veiklos ugdymas ir kryptingas aukštesnių psichinių funkcijų formavimas

Kognityvinių funkcijų ugdymas yra tradicinė psichologo darbo sritis mokykloje. Tai apima pažintinės veiklos stimuliavimą kaip tvarios pažinimo motyvacijos formavimo priemonę; dėmesio ugdymas (stabilumas, koncentracija, apimties didinimas, persijungimas, savikontrolė ir kt.); atminties vystymas (apimties plėtimas, stabilumas, įsiminimo technikų formavimas, vystymasis semantinė atmintis); suvokimo (erdvinės, klausos), erdvinės ir laiko reprezentacijos, sensomotorinės koordinacijos ugdymas; protinės veiklos formavimas: protinės veiklos stimuliavimas, psichikos operacijų formavimas (analizė, palyginimas, apibendrinimas, esminių ypatybių ir dėsningumų nustatymas), elementaraus išvadinio mąstymo ir psichinių procesų lankstumo ugdymas.

Užsiėmimus veda psichologas pagal planą, sudarytą pagal ugdymo įstaigos psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos parengtą individualios vaiko raidos programą. Svarbi pamokos planavimo sąlyga yra kompleksinio poveikio daugeliui aukštesnių psichikos funkcijų principų įgyvendinimas, kartu paskirstant dominuojančius įtakos objektus, kurie keičiasi vystantis pažintinei veiklai ir jos savireguliacijai. vaikai, turintys protinį atsilikimą. Užsiėmimų organizavimą, taip pat metodines rekomendacijas jų vedimui vadove išsamiai pristato N.V. Babkina.

Savavališko veiklos ir elgesio reguliavimo formavimas

Ant mokyklos slenksčio savireguliacijos sferos formavimas yra ypač svarbus. Gebėjimo kontroliuoti savo elgesį ugdymas yra vienas esminių momentų, lemiančių psichologinį vaiko pasirengimą mokytis mokykloje. Nepakankamas sąmoningos veiklos savireguliacijos formavimas, būdingas ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, turintiems protinį atsilikimą, yra slopinantis veiksnys pažinimo ir Asmeninis tobulėjimas vaikas, taip pat viena iš pagrindinių priežasčių, dėl kurių kyla sunkumų ugdomojoje ir pažintinėje veikloje.

Psichologo darbas, susijęs su protinio atsilikimo vaikų sąmoningos kognityvinės veiklos savireguliacijos formavimu, atliekamas keliomis kryptimis, susijusiomis su tam tikro įgūdžių rinkinio formavimu; nustatyti ir išlaikyti veiklos tikslą; planuoti veiksmus; nustatyti ir išlaikyti veiksmų kryptį; naudoti savikontrolę visuose veiklos etapuose; vykdo žodinę veiklos eigos ir rezultatų ataskaitą; įvertinti veiklos procesą ir rezultatą.

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas vaiko sąmoningumo žadinimui apie savo veiksmus, sėkmės ir nesėkmės priežastis, jo tikėjimo savo jėgomis formavimąsi.

Vaikams, kuriems būdingas skirtingas sąmoningos kognityvinės veiklos savireguliacijos formavimo lygis, nustatoma konkreti psichologinės ir pedagoginės įtakos sritis, grupinių ir individualių korekcinių ir ugdymo užsiėmimų kryptys ir turinys psichologinės ir pedagoginės veiklos rėmuose. parama.

Aukščiau pateiktas korekcinio ir tobulėjimo programas plačiai naudoja daugelio Rusijos regionų švietimo įstaigų psichologai.