Այս հոդվածը գոյություն ունի գրեթե երկու տարի, և շատ ընթերցողներ դժգոհել են, որ իմ խոսքերը ոչնչով չեն հիմնավորվում, միայն փորձից են։ Պահանջել են տրամադրել կանոնակարգերըբայց ոչինչ չգտա: Օգտատերերից մեկի հարցի պատասխանը փնտրելը պատահաբար ինձ բերեց նախարարության պատվերի՝ աշխատանքի վերաբերյալ մեթոդական առաջարկություններով. դասարանի ուսուցիչեւ ես որոշեցի թարմացնել հոդվածը եւ մեկնաբանել այն՝ համաձայն նորմատիվ ակտի։

Դեռ դպրոցում աշխատելու ժամանակ ես զարմացած ու վրդովված էի, թե ինչ բան պետք է անի ուսուցիչը, եթե նա նաև դասղեկ է։ Ես արդեն մի փոքր գրել եմ ուսուցչի մեծ թվով «մասնագիտական ​​կողմերի» մասին: այս հոդվածընկարագրել դասղեկի գործառույթները կրթության նախարարության տեսանկյունից.

Դպրոցները և ուսուցիչները կարող են կենտրոնանալ պատվերԿրթության և գիտության նախարարություն Ռուսաստանի Դաշնությունփետրվարի 3-ի թիվ 21 «Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական ​​ուսումնական հաստատությունների և քաղաքային ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական աշխատողների կողմից դասարանի ուսուցչի գործառույթների իրականացման ուղեցույցները հաստատելու մասին», որոնք կարգավորում են Ա. դասարանի ուսուցիչ.

Դասարանի ուսուցիչ ցանկացած առարկայի ուսուցիչ է, ով ղեկավարում է իրեն կից մեկ դասարանի ողջ կյանքը (դպրոցում և դպրոցից դուրս) և շփվում ծնողների հետ:

Օրենքով (Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքի 60.2-րդ հոդվածի 1-ին մաս) ցանկացած լրացուցիչ աշխատանքպետք է իրականացվի աշխատողի գրավոր համաձայնությամբ և հավելավճարով: Փաստորեն, դասարանի ղեկավարությունը սահմանված է աշխատանքային պայմանագրում, և ուսուցիչը ստորագրելուց հետո ավտոմատ կերպով համաձայնում է այս աշխատանքի կատարմանը: Հազվադեպ է պատահում, որ որևէ մեկը կարող է հրաժարվել դրանից, թեև նա ունի բոլոր իրավունքները, և դա վճարվում է ծախսած ժամանակին և ջանքերին համաչափ լինելուց հեռու:

Դասարանի ուսուցչի գործառույթները և դրանց իրականացման համար անհրաժեշտը.

• Իմացեք Յուրաքանչյուր երեխայի անուն, ազգանուն, տան հասցեն, հեռախոսահամարը (ցանկալի է): ձեր դասարանում, ինչպես նաև ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) լրիվ անվանումը, նրանց հեռախոսահամարը: Տվյալներ եմ խնդրել նաև ծնողների աշխատանքի վայրի մասին, բայց, ամենայն հավանականությամբ, դրանք ավելորդ են։
  Այս դեպքում իրականացվում են դասղեկի հետևյալ գործառույթները՝ կազմակերպչական և համակարգողներից.

• - ուսումնական հաստատության և ընտանիքի միջև հաղորդակցության ապահովում.

• — կապ հաստատել սովորողների ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) հետ…;

• Այս տվյալները անհրաժեշտ են նաև հետևյալ գործառույթի համար.

• - Փաստաթղթեր (դասարանային ամսագիր, ուսանողների անձնական գործեր):

• Իմացեք երեխայի բնավորության գծերը (եթե հնարավոր է) . Բնավորության ոչ բոլոր գծերն ու հակումները տեսանելի են ուսուցչին անմիջապես կամ նույնիսկ ժամանակի ընթացքում: Ծնողները աշակերտին տեսնում են յուրովի, այլ միջավայրում։ Բոլորս էլ ցանկանում ենք, որ երեխան ընկալվի որպես բնավորության և վարքի բոլոր գծերով անձնավորություն, ուստի նրանց մասին ասեք դասարանի ուսուցչին։
  Սա կարող է անհրաժեշտ լինել հետևյալի համար.

  - Կազմակերպություններ դասարանում ուսումնական գործընթաց, օպտիմալ՝ հանրակրթական դպրոցի թիմի գործունեության շրջանակներում աշակերտների անձի դրական ներուժի զարգացման համար.

  փոխազդեցություն յուրաքանչյուր ուսանողի և դասարանի թիմի հետ որպես ամբողջություն.

  Հաղորդակցական գործառույթների իրականացման համար.

  կանոնակարգում միջանձնային հարաբերություններուսանողների միջև;

  ուսուցիչների և ուսանողների միջև փոխգործակցության հաստատում;

  աջակցել ուսանողներին հաղորդակցական որակների ձևավորման գործում

• Իմացեք դասարանում երեխայի բացակայության պատճառը . Դասղեկը դասերի ընթացքում պատասխանատու է երեխայի կյանքի և առողջության համար: Հետեւաբար, նրանք ձեզանից օգնություն են խնդրում եւ այլն: Այդ փաստաթղթերի հիման վրա վարչակազմը պաշտոնական հրաման է կազմում երեխային դասերից ազատելու մասին։ Այսպիսով, ծնողը (օրինական ներկայացուցիչը) դասերի ընթացքում պատասխանատվություն է կրում երեխայի կյանքի և առողջության համար: Սա կառավարման գործառույթն է.
  

  վերահսկողություն ուսանողների կողմից դասընթացների հաճախելիության նկատմամբ.

• Պետք է նախապատրաստել և վարել հանդիպումներ և
  

  ուսանողների ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) հետ խորհրդակցությունների, զրույցների անցկացում.

• —ստուգեք օրագրերը առնվազն շաբաթը մեկ անգամ (տալ գնահատականներ, տեղադրել ծնողների համար կարևոր տեղեկություններ, հայտնել ծնողական ժողովի ամսաթիվը և այլն): Այժմ կան էլեկտրոնային օրագրեր, և տեղեկատվության մեծ մասը տեղադրված է դպրոցի կայքում (դպրոցը պարտավոր է մշտապես թարմացնել կայքում առկա տեղեկատվությունը ուսումնական հաստատության տեղեկատվական բացությունն ապահովելու համար, նկատի ունեցեք): Սակայն շատ ծնողներ կցանկանային հին ձևով տեղեկատվություն ստանալ թղթից:
  

  յուրաքանչյուր ուսանողի առաջընթացի մոնիտորինգ;

• Իմացեք Բժշկական ցուցումներ և հակացուցումներ յուրաքանչյուր երեխայի համար՝ խորհուրդ է տրվում
  Ուսուցիչը իրավունք չունի բժշկական եզրակացություններ և ախտորոշումներ պահանջել։ Բայց ծնողները, ցանկության դեպքում, կարող են ասել, թե արդյոք երեխան ունի ալերգիա կամ ֆիզիկական հատկանիշներ, որոնք պետք է հաշվի առնել ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս (օրինակ՝ վատ տեսողություն):

• Իմացեք սոցիալական կարգավիճակըընտանիքներ (ընտանիքն աղքատ է (պաշտոնապես), քանի՞ երեխա կա ընտանիքում, ծնողներն ամուսնալուծվա՞ծ են):
  Այս տեղեկատվությունը հավաքվում է սոցիալական մանկավարժի գործունեության համար:

  աջակցություն ծնողներին ուսանողների կրթման գործում (անձամբ՝ հոգեբանի, սոցիալական մանկավարժի, լրացուցիչ կրթության ուսուցչի միջոցով)

  Երեխաների հետ զբոսանք դեպի կինո, թատրոն և այլ կրթական կամ ժամանցային գործունեություն.

  «Փոքր մանկավարժական խորհուրդների» անցկացման միջոցով սովորողների հետ ուսումնական աշխատանքի կազմակերպում. մանկավարժական խորհուրդներ, թեմատիկ և այլ միջոցառումներ;

Մեթոդական առաջարկությունները ներառում են նաև աշխատանքի այն ձևերը, որոնք դասարանի ուսուցիչը կարող է օգտագործել իրենց գործառույթներն իրականացնելու համար. անհատական ​​(զրույցներ, խորհրդակցություններ); խումբ (օրինակ՝ ինքնակառավարման մարմիններ, որոնք ինչ-ինչ պատճառներով այժմ դադարել են լինել համապատասխան, գոնե իմ դպրոցում); կոլեկտիվ (մրցույթներ, ներկայացումներ, համերգներ):

Աշխատանքի հաջողությունն առաջարկվում է գնահատել ուսանողների սոցիալական զարգացման մակարդակով (ընդհանուր մշակույթ, կարգապահություն), այսինքն՝ արդյունքներով։ Գնահատվում է նաև աշխատանքային պրոցեսն ինքնին, այսինքն՝ ինչպես է դասղեկը կազմակերպում ուսումնական աշխատանքը աշակերտների հետ, ինչպես է շփվում դպրոցի անձնակազմի և ծնողների հետ։

Բայց որոշ բաներ դեռևս չեն ընդգրկված փաստաթղթում, բայց, իմ կարծիքով, կարևոր են աշխատանքի համար. սա այն է, ինչ չի կարելի անել դասարանի ուսուցչի աշխատանքում և մի փոքր նրա ժամանակացույցի մասին:

Դասղեկին արգելված է

Վերջապես…

Երկու տարի անց ես վերադարձա հոդվածին դպրոցի մասին տարբեր պատկերացումներով և դրանում որպես դասվար: Որոշ ընթերցողներ համաձայն չէին իմ կարծիքի հետ (թեև առանց բացատրելու, թե ինչու): Հիմա ես հասկանում եմ, որ շատ բան կախված է մարդկանցից, և կան բավականին շատ ուսուցիչներ, ովքեր իսկապես սիրում են դասղեկ լինել և մեծ թվով գործառույթներ նրանց չեն վախեցնում կամ նյարդայնացնում։ Ինձ համար այս աշխատանքը բեռ էր, քանի որ ուզում էի ավելի շատ զբաղվել դասերին պատրաստվելով, և չհաշվել սննդի և օրագրերը ստուգելու մնացած գումարը։

Ավելացնելու կամ առարկելու բան ունե՞ք: Գրեք մեկնաբանություններում։ Սպասում եմ VK և Odnoklassniki խմբերում։

Այս կայքի նյութերն օգտագործելիս՝ իսկ բանների տեղադրումը ՊԱՐՏԱԴԻՐ Է!!!

Նոսովա Մ.Լ.
«Դասղեկ» 2002 թ., թիվ 4

1. Ընդհանուր դրույթներ.

1.1. Դասղեկը դպրոցի ուսուցիչ է, ով կատարում է երեխաների կյանքի կազմակերպչի, միջանձնային հարաբերությունների ուղղիչի և իր դասարանի աշակերտների պաշտպանի գործառույթները բարդ բիզնեսում և հոգեբանական կոնֆլիկտներում: դպրոցական կյանք.
1.2. Դասղեկն ունի բարձրագույն կամ միջնակարգ մասնագիտացում Ուսուցչի կրթություն.
1.3. Դասղեկի գործունեությունը վերահսկում է ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենը։
1.4. Դասղեկն իր աշխատանքի արդյունքների մասին սահմանված կարգով զեկուցում է դպրոցի ուսուցչական խորհրդին, տնօրենին և փոխտնօրենին ուսումնական աշխատանքների գծով։

2. Դասարանի ուսուցչի աշխատանքի հիմնական խնդիրները և բովանդակությունը (ուղղությունները):

2.1. Նպաստում է երեխայի անձի մտավոր, ֆիզիկական և հոգևոր զարգացման համար բարենպաստ հոգեբանական և մանկավարժական պայմանների ստեղծմանը. Ինչի համար:
2.1.1. Այն ուսումնասիրում է յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման առանձնահատկությունները, առողջական վիճակը, հուզական ինքնազգացողությունը՝ արտացոլելով հոգեբանական և մանկավարժական քարտեզի բոլոր տվյալները։
2.1.2. Նա ուսումնասիրում է երեխայի հակումները, հետաքրքրությունները, տաղանդների ոլորտը՝ յուրաքանչյուրի համար ընտրելով գործունեության որոշակի տեսակ, որտեղ կարող է հաջողություն ակնկալել։
2.1.3. Նպաստում է դասարանի յուրաքանչյուր առանձին աշակերտի համար բարենպաստ մթնոլորտի և բարոյահոգեբանական մթնոլորտի ստեղծմանը:
2.1.4. Երեխաների տարիքային կարիքներին և դասարանական կյանքի պահանջներին համապատասխան կազմակերպում է դասարանական թիմի կյանքը։
2.1.5. Զարգացնում է դասարանի ինքնակառավարումը, երեխաներին սովորեցնում ինքնակազմակերպման, պատասխանատվության, պատրաստակամության և կյանքի որոշումներ կայացնելու կարողությանը:
2.1.6. Օգնում է աշակերտներին լուծել խնդիրները, որոնք ծագում են ուսուցիչների, ընկերների, ծնողների հետ հարաբերություններում, հարմարվել թիմում, ճանաչում ձեռք բերել, իրենց հասակակիցների շրջանում ստանալ բավարար սոցիալական կարգավիճակ:
2.1.7. Ուղղորդում է երեխայի անձի ինքնակրթությունը և ինքնազարգացումը. Դպրոցի հոգեբանի հետ կազմակերպում է ուսանողների հոգեբանական դաստիարակությունը, ծանոթացնում նրանց իրավունքներին և ազատություններին Ռուսաստանի քաղաքացի.
2.2. Աջակցում է աշակերտներին կրթական գործունեության մեջ.
2.3. Կազմակերպում և մասնակցում է մանկավարժական խորհուրդներին (փոքր ուսուցչական խորհուրդներ) իր դասարանի աշակերտների խնդիրներով, անհրաժեշտության դեպքում հաճախում է առարկայական ուսուցիչների պարապմունքներին.
2.4. Խթանում է ուսանողների կողմից լրացուցիչ կրթություն ստանալը շրջանների, ակումբների, բաժինների, ասոցիացիաների համակարգի միջոցով, որոնք գոյություն ունեն դպրոցում և բնակության վայրում:
2.5. Այն նպաստում է շրջանավարտի մասնագիտական ​​ինքնորոշմանը, հանգեցնում մասնագիտության գիտակցված ընտրության։
2.6. Պաշտպանում է աշակերտների իրավունքներն ու ազատությունները, պատասխանատու է նրանց կյանքի, առողջության և անվտանգության համար դպրոցում և գյուղատնտեսական աշխատանքներում ուսումնական ժամերին:
2.7. Խորհուրդ է տալիս ծնողներին. Անցկացնում է ծնող-ուսուցիչ կոնֆերանսներ, ներգրավում ծնողներին օգնելու դպրոցին:
2.8. Կազմակերպում է դպրոցի սնունդը, հերթապահությունը, կոլեկտիվ մաքրումը, օգնում է երեխաներին վերանորոգել դպրոցը, լրացնում է մատյան, վարում է հաճախումների գրանցում, անհապաղ տեղեկացնում տնօրինությանը և ծնողներին երեխաների առողջության և կյանքի հետ կապված բոլոր արտակարգ իրավիճակների մասին:
2.9. Մասնակցում է ուսուցչական խորհուրդների աշխատանքներին, սեմինարներին, վարչական և մեթոդական ժողովներին.

3. Դասղեկի աշխատանքի եղանակը.

3.1. Դպրոցի և ուսուցչական անձնակազմի աշխատանքի կազմակերպման ընդհանուր կանոնները բխում են Արվեստում սահմանված Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքից: 130։
3.2. Աշխատանքային ժամդասղեկ, որը նա պարտավոր է շաբաթվա ընթացքում երեխաներին հատկացնել 4 ժամ (ուսուցչի դրույքաչափի 20%-ը).
3.3. Դասարանի ուսուցչի մեկ ժամ (հաղորդակցման ժամեր) - շաբաթը մեկ անգամ ըստ ժամանակացույցի, որի մասին նա գրառում է կատարում դասի օրագրում:
3.4. Քանակ կրթական գործունեություն- ամսական առնվազն երկու դեպք, որից մեկը կարող է լինել դպրոցական:
3.5. Դասարանում ծնողական ժողովների թիվը պետք է լինի առնվազն մեկ եռամսյակում:
3.6. Կատարված աշխատանքների վերաբերյալ հաշվետվությունները տնօրինությանը տրամադրվում են եռամսյակների վերջում՝ հաստատված կարգով:
3.7. Արձակուրդին և ամառային ժամերին դպրոցի աշխատանքային ժամերը սահմանվում են լրացուցիչ պլանի համաձայն։

4. Դասարանի ուսուցչի իրավունքները. Դասի ուսուցիչը իրավունք ունի.

4.1. Մասնակցել դպրոցի ինքնակառավարման կառույցների` ուսուցչական խորհրդի, դպրոցի խորհրդի, արհմիությունների և դպրոցի այլ հասարակական մարմինների աշխատանքներին.
4.2. Նախաձեռնեք, առաջարկներ արեք դպրոցի գործունեությունը բարելավելու համար, հանդես եկեք բիզնեսով, կառուցողական քննադատությամբ։
4.3. Ստեղծեք ձեր սեփական կրթական համակարգերն ու ծրագրերը, ստեղծագործաբար կիրառեք կրթության նոր մեթոդներ, ձևեր և տեխնիկա՝ առաջնորդվելով «մի վնասիր» միակ սկզբունքով։
4.4. Պաշտպանեք ձեր սեփական պատիվն ու արժանապատվությունը դպրոցի ղեկավարությունըինքնակառավարում և պաշտպանություն, եթե անհնար է՝ պետական ​​մարմիններում և դատարաններում։

5. Դասղեկը իրավունք չունի

5.1. Ստորացնել աշակերտի անձնական արժանապատվությունը, վիրավորել նրան գործով կամ խոսքով, մականուններ հորինելով, պիտակներ կախելով և այլն։
5.2. Օգտագործեք գնահատական ​​(դպրոցական միավոր)՝ աշակերտին պատժելու կամ պատժելու համար:
5.3. Երեխայի վստահությունը չարաշահելու համար կոտրեք աշակերտին տրված խոսքը, միտումնավոր մոլորեցրեք նրան։
5.4. Երեխային պատժելու համար օգտագործեք ընտանիքը (ծնողներ կամ հարազատներ):
5.5. Քննարկեք ձեր գործընկերների աչքերի հետևում, ներկայացրեք դրանք անբարենպաստ լույսի ներքո՝ խարխլելով ուսուցչի և ողջ դասախոսական կազմի հեղինակությունը:

6. Դասղեկը պետք է իմանա.

6.1. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը.
6.2. Միավորված ազգերի կազմակերպության Երեխայի իրավունքների կոնվենցիա.
6.3. Մանկավարժություն երեխաների համար, տարիք. սոցիալական հոգեբանություն.
6.4. Դպրոցական հիգիենա.
6.5. մանկավարժական էթիկա.
6.6. Ուսումնական աշխատանքի տեսություն և մեթոդիկա.
6.7. Աշխատանքային օրենսդրության հիմունքներ.

7. Դասղեկը պետք է կարողանա.

7.1. Շփվել երեխաների հետ՝ խրախուսելով երեխաների ակտիվությունը, պատասխանատվությունը, տալը սեփական օրինակըարդյունավետություն և պատասխանատվություն:
7.2. Տեսեք և ձևակերպեք ձեր կրթական նպատակները:
7.3. Կազմեք ուսումնական աշխատանքի պլան ձեր իսկ դասարանում:
7.4. Կազմակերպել ուսումնական միջոցառում։
7.5. Կազմակերպել և վարել ծնողական հանդիպումներ:
7.6. Օգտագործեք հոգեբանական և ախտորոշիչ թեստեր, հարցաթերթիկներ, հարցաթերթիկներ, ախտորոշման այլ մեթոդներ և ճիշտ օգտագործեք դրանք ուսումնական աշխատանքում:

8. Փաստաթղթավորում և հաշվետվություն:

Դասի ուսուցիչը պահպանում է (լրացնում է) հետևյալ փաստաթղթերը.
8.1. Թույն ամսագիր.
8.2. Դասարանի թիմի հետ ուսումնական աշխատանքի պլան.
8.3. Ուսանողների անձնական գործերը.
8.4. Հոգեբանական և մանկավարժական քարտեզներ ուսանողների անհատականության ուսումնասիրության համար.
8.5. Ծնողների ժողովների արձանագրությունները.
8.6. Ուսանողների օրագիր.
8.7. Թղթապանակներ կրթական գործունեության զարգացման, դասի մանկավարժական և սոցիալ-հոգեբանական հետազոտության արդյունքներով:

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ՊԱՇՏՈՆԱԿԱՆ ՊԱՐՏԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

Հավանեցի՞ք: Խնդրում ենք շնորհակալություն հայտնել մեզ: Դա անվճար է ձեզ համար, և դա մեծ օգնություն է մեզ համար: Ավելացրեք մեր կայքը ձեր սոցիալական ցանցում՝

Կայքում ավելացված է՝

Դասի ուսուցչի աշխատանքի նկարագրությունը[ընդհանուր անուն կրթական կազմակերպություն]

Աշխատանքի այս նկարագրությունը մշակվել և հաստատվել է 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի դրույթներին համապատասխան, Միասնական որակավորման գրացուցակի «Մանկավարժների պաշտոնների որակավորման բնութագրերը» բաժինը: ղեկավարների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնները, հաստատված. Ռուսաստանի Առողջապահության և սոցիալական զարգացման նախարարության 2010 թվականի օգոստոսի 26-ի N 761n հրամանով և աշխատանքային հարաբերությունները կարգավորող այլ կարգավորող իրավական ակտերով:

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Դասի ուսուցիչը պատկանում է մանկավարժական աշխատողների կատեգորիային և ուղղակիորեն զեկուցում է [ուղղակի ղեկավարի պաշտոնի անվանումը]:

1.2. Մարդ, ով ունի ավելի բարձր մասնագիտական ​​կրթությունկամ միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն «Կրթություն և մանկավարժություն» ուսումնառության կամ դասավանդվող առարկային համապատասխան ոլորտում՝ առանց աշխատանքային ստաժի պահանջներ ներկայացնելու, կամ բարձրագույն մասնագիտական ​​կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն գործունեության ոլորտում. ուսումնական կազմակերպություն՝ առանց աշխատանքային ստաժի աշխատանքի պահանջներ ներկայացնելու.

1.3. Արվեստի պահանջներին համապատասխան դասարանի ուսուցչի պաշտոնի համար: Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքի 331-ը նշանակվում է.

Դատարանի օրինական ուժի մեջ մտած դատավճռով չզրկված մանկավարժական գործունեությամբ զբաղվելու իրավունքից.

Քրեական անցյալ չունենալը կամ չունենալը, քրեական հետապնդում չունենալը կամ չհետապնդվելը (բացառությամբ այն անձանց, որոնց քրեական հետապնդումը դադարեցվել է վերականգնողական հիմքերով) անձի կյանքի և առողջության, ազատության, պատվի և արժանապատվության դեմ ուղղված հանցագործությունների համար (բացառությամբ ապօրինի տեղակայման). հոգեբուժարանում՝ զրպարտություն և վիրավորանք), անձի սեռական անձեռնմխելիությունը և սեռական ազատությունը ընտանիքի և անչափահասների նկատմամբ, հանրային առողջության և հասարակական բարոյականության, սահմանադրական կարգի և պետական ​​անվտանգության հիմքերի, ինչպես նաև հանրային անվտանգության դեմ.

Դիտավորությամբ ծանր և առանձնապես ծանր հանցագործությունների համար չունի չմարված կամ չմարված դատվածություն.

Սահմանադրությամբ իրավաբանորեն անգործունակ չի ճանաչվել դաշնային օրենքլավ;

Չունեք հիվանդություններ, որոնք նախատեսված են զարգացման գործառույթներ իրականացնող դաշնային գործադիր մարմնի կողմից հաստատված ցանկով հանրային քաղաքականությունև առողջապահության ոլորտի իրավական կարգավորումը։

1.4. Դասի ուսուցիչը պետք է իմանա.

Զարգացման առաջնահերթ ոլորտները կրթական համակարգՌուսաստանի Դաշնություն;

կարգավորող օրենքներ և այլ նորմատիվ իրավական ակտեր կրթական գործունեություն;

Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան;

Ընդհանուր տեսական առարկաների հիմունքներ՝ մանկավարժական, գիտական, մեթոդական, կազմակերպչական և կառավարչական խնդիրների լուծման համար անհրաժեշտ չափով.

Մանկավարժություն, հոգեբանություն, տարիքային ֆիզիոլոգիա;

դպրոցական հիգիենա;

Առարկայի դասավանդման մեթոդներ;

Դասավանդվող առարկայի ծրագրեր և դասագրքեր;

Ուսումնական աշխատանքի մեթոդներ;

Սարքավորումների և սարքավորումների պահանջներ դասասենյակներնրանց համար կոմունալ սենյակներ;

Ուսումնական միջոցներ և դրանց դիդակտիկ հնարավորությունները.

Հիմունքներ գիտական ​​կազմակերպությունաշխատուժ;

Երեխաների և երիտասարդների կրթության և դաստիարակության կարգավորող փաստաթղթեր.

Կրթական համակարգերի կառավարման տեսություն և մեթոդներ;

Արդյունավետ, տարբերակված ուսուցման ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման իրականացում, զարգացնող ուսուցում.

Համոզելու մեթոդներ, սեփական դիրքորոշման փաստարկում, տարբեր տարիքի ուսանողների, նրանց ծնողների (նրանց փոխարինող անձանց), աշխատանքային գործընկերների հետ կապեր հաստատելը.

Պատճառների ախտորոշման տեխնոլոգիաներ կոնֆլիկտային իրավիճակներ, դրանց կանխարգելումն ու լուծումը.

Էկոլոգիայի, տնտեսագիտության, սոցիոլոգիայի հիմունքներ;

աշխատանքային օրենք;

Տեքստային խմբագրիչների, աղյուսակների, էլ. փոստի և բրաուզերների, մուլտիմեդիա սարքավորումների հետ աշխատելու հիմունքներ;

Կրթական կազմակերպության ներքին աշխատանքային գրաֆիկի կանոններ.

Աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային անվտանգության կանոններ.

Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ, կրթական հոգեբանություն, ընդհանուր մանկավարժություն, երեխաների և դեռահասների ֆիզիոլոգիա;

Մեթոդներ և հմտություններ հաղորդակցական հաղորդակցությունուսանողների հետ, սոցիալական հոգեթրեյնինգ;

Կրթական համակարգի առանձնահատկությունները.

1.5. Դասի ուսուցչին արգելվում է.

Տրամադրել վճարովի կրթական ծառայություններ այս կազմակերպության ուսանողներին, եթե դա հանգեցնում է դասարանի ուսուցչի շահերի բախմանը.

Օգտագործել կրթական գործունեություն քաղաքական քարոզչության համար՝ ստիպելով ուսանողներին ընդունել քաղաքական, կրոնական կամ այլ համոզմունքներ կամ հրաժարվել դրանցից, սադրել սոցիալական, ռասայական, ազգային կամ կրոնական ատելություն, խթանել քաղաքացիների բացառիկությունը, գերազանցությունը կամ թերարժեքությունը սոցիալական, ռասայական հիմքով, ազգային, կրոնական կամ լեզվական պատկանելությունը, նրանց վերաբերմունքը կրոնին, ներառյալ ուսանողներին կեղծ տեղեկություններ տրամադրելով ժողովուրդների պատմական, ազգային, կրոնական և մշակութային ավանդույթների մասին, ինչպես նաև խրախուսել ուսանողներին ձեռնարկել գործողություններ, որոնք հակասում են Ռուսաստանի Սահմանադրությանը: Ֆեդերացիա.

1.6. Դասղեկը պաշտոնում նշանակվում և ազատվում է [ղեկավարի պաշտոնի անվանումը] հրամանով։

2. Գործառույթներ

Դասի ուսուցչի հիմնական գործունեությունն են.

2.1. Ուսանողների դասարանական թիմի գործունեության կազմակերպում.

2.2. Կազմակերպություն ակադեմիական աշխատանքդասարանի թիմ և անհատ ուսանողներ:

2.3. Դասարանի արտադասարանական գործունեության կազմակերպում.

2.4. Անհատականության ուսումնասիրություն և ուղղում ուսանողների կրթության մեջ:

2.5. Ուսանողների սոցիալական աջակցություն և պաշտպանություն.

2.6. Փոխազդեցություն ծնողների, այլ ուսուցիչների, սոցիալական աշխատողների հետ:

3. Աշխատանքային պարտականություններ

Դասարանի ուսուցիչը ունի հետևյալ աշխատանքային պարտականությունները.

3.1. Պահպանում է ուսանողի առաջադիմության մատյան:

3.2. Վարում է ուսանողների «անձնական գործերը» և վերահսկում դրանց կատարումը.

3.3. Կազմակերպում է դասարանական թիմ՝ բաշխում է առաջադրանքները, աշխատում դասարանի ակտիվի հետ, կազմակերպում է կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեությունը, ձևավորում է հերթապահների պարտականությունները։

3.4. Կազմակերպում է հերթապահություն դասասենյակում, դպրոցում, ճաշարանում և այլ հասարակական տարածքներում, որոնց պարտականությունն ամրագրված է ուսումնական կազմակերպության կանոնադրությամբ.

3.5. Կազմակերպում է ուսանողների համար սնունդ.

3.6. Դասարանի կարիքների համար ձևավորում է ֆինանսական աջակցություն և վերահսկում դրա իրականացումը (դասային ֆոնդ, տարբեր ծառայությունների վճարում և այլն):

3.7. Դիտարկում է դասերի հաճախելիությունը:

3.8. Աշխատում է աշակերտի օրագրերի հետ, կապեր ծնողների հետ աշակերտի առաջադիմության վերաբերյալ:

3.9. Ստեղծում է պայմաններ ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացման, ուսանողների մտահորիզոնների ընդլայնման համար (մասնակցություն օլիմպիադաներին, մրցույթներին, ստուգատեսներին, վիկտորինաներին, այցելությունների շրջանակներին, արտադպրոցական գործողություններ, էքսկուրսիաների կազմակերպում, ճամփորդություններ դեպի թատրոն, ցուցահանդեսներ և այլն):

3.10. Նպաստում է դասարանում բարենպաստ միկրոկլիմայի ձևավորմանը, ձևավորում է աշակերտների միջանձնային հարաբերությունները, ուղղում և կարգավորում դրանք.

3.11. Աջակցում է ուսանողներին սովորելուն հարմարվելու գործընթացում.

3.12. Անցկացնում է թեմատիկ թույն ժամացույցհաճախականություն [արժեքը] ամիսը մեկ անգամ, հանդիպումներ, զրույցներ ուսանողների հետ:

3.13. Ապահովում է ուսանողների իրավունքների պաշտպանությունն ու պաշտպանությունը, հատկապես ուշադրություն դարձնելով «դժվար» երեխաներին և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաներին, ակտիվորեն համագործակցելով սոցիալական մանկավարժի հետ։

3.14. Հայտնաբերում և վարում է սոցիալապես անպաշտպան կատեգորիաների երեխաների, դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների երեխաների հաշվառում.

3.15. Իրականացնում է կարիերայի ուղղորդման աշխատանք, որը նպաստում է ապագա մասնագիտության ուսանողների ինքնուրույն և գիտակցված ընտրությանը:

3.16. Կազմակերպում և անցկացնում է ծնողական ժողովներ [արժեքի] հաճախականությամբ եռամսյակը մեկ անգամ:

3.17. Գործում է բարձր մակարդակով մասնագիտական ​​մակարդակհաստատված աշխատանքային ծրագրին համապատասխան։

3.18. Համապատասխանում է իրավական, բարոյական և էթիկական չափանիշներ, հետևում է մասնագիտական ​​էթիկայի պահանջներին։

3.19. Հարգում է ուսանողների և կրթական հարաբերությունների մյուս մասնակիցների պատիվն ու արժանապատվությունը.

3.20. Զարգանում է ուսանողների մեջ ճանաչողական գործունեությունանկախություն, նախաձեռնություն, Ստեղծագործական հմտություններ, ձևավորում է քաղաքացիական դիրքորոշում, աշխատելու և պայմաններում ապրելու կարողություն ժամանակակից աշխարհ, ուսանողների մոտ ձևավորում է առողջ և անվտանգ ապրելակերպի մշակույթ։

3.21. Այն կիրառում է կրթության և դաստիարակության մանկավարժորեն հիմնավորված ձևեր և մեթոդներ, որոնք ապահովում են կրթության բարձր որակը։

3.22. Այն հաշվի է առնում ուսանողների հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները և նրանց առողջական վիճակը, պահպանում է հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթություն ստանալու համար անհրաժեշտ հատուկ պայմանները: հաշմանդամառողջություն, անհրաժեշտության դեպքում շփվում է բժշկական կազմակերպությունների հետ։

3.23. Նա համակարգված կերպով բարձրացնում է իր մասնագիտական ​​մակարդակը։

3.24. Անցնում է հավաստագրում զբաղեցրած պաշտոնին համապատասխանելու համար:

3.25. Աշխատանքային օրենսդրությամբ սահմանված կարգով անցնում է նախնական աշխատանքի ընդունվելուց և գործատուի ուղղությամբ պարբերական բժշկական զննումներ, ինչպես նաև արտահերթ բժշկական զննումներ:

3.26. Անցնում է աշխատանքի պաշտպանության ոլորտում գիտելիքների և հմտությունների վերապատրաստում և ստուգում։

3.27. Համապատասխանում է ուսումնական կազմակերպության կանոնադրությանը, ուսուցում իրականացնող կազմակերպության մասնագիտացված կառուցվածքային կրթական ստորաբաժանման կանոնակարգին, աշխատանքային ներքին կանոնակարգին:

3.28. [Այլ աշխատանքային պարտականություններ]:

4. Իրավունքներ

Դասի ուսուցիչը իրավունք ունի.

4.1. Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ նախատեսված բոլոր սոցիալական երաշխիքների համար, ներառյալ.

Նվազեցված աշխատանքային ժամերի համար;

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության համար պրոֆիլում մանկավարժական գործունեությունառնվազն երեք տարին մեկ անգամ;

Տարեկան հիմնական երկարաձգված վճարովի արձակուրդի համար, որի տևողությունը սահմանում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը.

Երկարատև արձակուրդի համար մինչև մեկ տարի շարունակական առնվազն յուրաքանչյուր տասը տարին մեկ մանկավարժական աշխատանք;

Ծերության աշխատանքային կենսաթոշակի վաղաժամկետ նշանակման համար.

Հերթից բնակարան տրամադրել աշխատանքային սոցիալական պայմանագրով (եթե աշխատողը գրանցված է որպես բնակարանի կարիք ունեցող).

Մասնագիտացված բնակարանային ֆոնդի բնակելի տարածքների տրամադրման համար.

Տրամադրել բնակարանի, ջեռուցման և լուսավորության ծախսերի փոխհատուցում [գյուղաբնակներին և աշխատողներին բնակավայրեր, բանվորական բնակավայրեր (քաղաքային տիպի բնակավայրեր)];

Աշխատանքային դժբախտ պատահարի և մասնագիտական ​​հիվանդության հետևանքով առողջությանը վնաս պատճառելու դեպքում բժշկական, սոցիալական և մասնագիտական ​​վերականգնման համար լրացուցիչ ծախսեր վճարել.

4.2. Ծանոթացեք ղեկավարության որոշումների նախագծերին իր գործունեության վերաբերյալ։

4.3. Իր իրավասությանն առնչվող հարցերի վերաբերյալ ներկայացնում է առաջարկություններ՝ կազմակերպության գործունեության բարելավման և աշխատանքային մեթոդների կատարելագործման վերաբերյալ ղեկավարության քննարկմանը, ինչպես նաև կազմակերպության գործունեության թերությունների վերացման տարբերակներ:

4.4. Կառուցվածքային ստորաբաժանումներից և մասնագետներից անձամբ կամ ղեկավարության անունից պահանջել տեղեկատվություն և փաստաթղթեր, որոնք անհրաժեշտ են դրանց կատարման համար. պաշտոնական պարտականությունները.

4.5. Ներգրավել բոլոր (առանձին) կառուցվածքային ստորաբաժանումների մասնագետներին իրեն հանձնարարված խնդիրների լուծմանը (եթե դա նախատեսված է կառուցվածքային ստորաբաժանումների կանոնակարգով, եթե ոչ՝ ղեկավարության թույլտվությամբ):

4.6. Պահանջել պայմաններ ստեղծել մասնագիտական ​​պարտականությունների կատարման համար՝ ներառյալ անհրաժեշտ սարքավորումների, գույքագրման, սանիտարահիգիենիկ կանոններին և կանոնակարգերին համապատասխան աշխատատեղի տրամադրում և այլն:

4.7. Ներկա լինել դասասենյակում առարկայական ուսուցիչների անցկացրած ցանկացած դասի և միջոցառման:

4.8. Ուսանողներին կարգապահական պատասխանատվության ենթարկել ուսումնական գործընթացը խաթարող գործողությունների համար՝ ուսումնական կազմակերպության կազմակերպչական փաստաթղթերով սահմանված կարգով.

4.9. Խրախուսել սովորողներին հանրակրթական կազմակերպության կազմակերպչական փաստաթղթերով սահմանված կարգով.

4.10. Համագործակցել սոցիալական ծառայությունների, բժշկական կազմակերպությունների, անչափահասների տեսչությունների մասնագետների հետ։

4.11. [Այլ իրավունքներ համաձայն աշխատանքային օրենքՌուսաստանի Դաշնություն].

5. Պատասխանատվություն

Դասի ուսուցիչը պատասխանատու է.

5.1. Հանրակրթական կազմակերպության կանոնադրությունը խախտելու համար.

5.2. Ուսանողի անձի նկատմամբ ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան բռնության հետ կապված կրթության մեթոդների, ներառյալ մեկ անգամ, օգտագործման համար:

5.3. Սույն աշխատանքի նկարագրով նախատեսված իրենց ծառայողական պարտականությունները ոչ պատշաճ կատարելու կամ չկատարելու համար՝ Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսդրությամբ սահմանված չափով:

5.4. Իրենց գործունեության ընթացքում կատարված իրավախախտումների համար՝ Ռուսաստանի Դաշնության վարչական, քրեական և քաղաքացիական օրենսդրությամբ սահմանված սահմաններում:

5.5. Նյութական վնաս պատճառելու համար՝ Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային և քաղաքացիական օրենսդրությամբ սահմանված սահմաններում:

Աշխատանքի նկարագրությունը մշակվել է համաձայն [փաստաթղթի անվանումը, համարը և ամսաթիվը]:

Մարդկային ռեսուրսների բաժնի պետ

[նիշերը, ազգանունը]

[ստորագրություն]

[օր ամիս Տարի]

Համաձայնեցին:

[աշխատանքի անվանումը]

[նիշերը, ազգանունը]

[ստորագրություն]

[օր ամիս Տարի]

Ծանոթացել է հրահանգներին.

[նիշերը, ազգանունը]

[ստորագրություն]

[օր ամիս Տարի]

Դասի ուսուցչի ֆունկցիոնալ պարտականությունները

1. Ընդհանուր դրույթներ.

1.1. Աշխատանքի այս նկարագրությունը մշակվել է դասղեկի վարկանիշի և որակավորման բնութագրերի հիման վրա,
1.2. Դասղեկին նշանակում և աշխատանքից ազատում է դպրոցի ղեկավարը:
1.3. Դասղեկը պետք է ունենա բարձրագույն կամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն՝ առանց մանկավարժական աշխատանքի փորձին ներկայացնելու։
1.4 Դասղեկը անմիջականորեն զեկուցում է դպրոցի փոխտնօրենին ուսումնական աշխատանքների գծով..
1.5. Դասղեկն իր գործունեության մեջ առաջնորդվում է Սահմանադրությամբ և օրենքներովRK, Ուսանողների կրթության և դաստիարակության վերաբերյալ բոլոր մակարդակների կրթական մարմինների որոշումները, աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհի կանոնները և կանոնակարգերը. , ինչպես նաև դպրոցի կանոնադրությունը և տեղական ակտերը (այդ թվում՝ աշխատանքի այս նկարագրությունը), աշխատանքային պայմանագիրը, դպրոցի տնօրենի հրամաններն ու հրամանները, աշխատանքի այս նկարագրությունը։
Դասղեկը հարգում է Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան:

2. Գործառույթներ
Դասի ուսուցչի հիմնական գործունեությունն են.
2.1. բարենպաստի ստեղծում ուսանողների անհատականության անհատական ​​զարգացման և բարոյական ձևավորման համար.
2.2. դասարանի թիմի ձևավորում;

3. աշխատանքային պարտականությունները
Դասարանի ուսուցիչը ունի հետևյալ պարտականությունները.
3.1 աշխատում է իրեն հանձնարարված դասարանի աշակերտների հետ.
3.2 իրականացնում է դասարանի յուրաքանչյուր սովորողի անհատականության, նրա հակումների, հետաքրքրությունների ուսումնասիրություն.
3.3 դասարանի յուրաքանչյուր աշակերտի համար ստեղծում է բարենպաստ միկրոմիջավայր և բարոյահոգեբանական մթնոլորտ.
3.4 նպաստում է աշակերտների միջև հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը, օգնում է աշակերտին լուծել խնդիրները, որոնք ծագում են ընկերների, ուսուցիչների, ծնողների հետ շփման ընթացքում.
3.5 ուղղորդում է ինքնակրթությունը և ուսանողի անձի ինքնազարգացումը. անհրաժեշտ ճշգրտումներ է կատարում իր կրթության համակարգում.
3.6 աջակցություն է ցուցաբերում ուսանողներին կրթական գործունեության մեջ. Բացահայտում է ցածր ակադեմիական առաջադիմության պատճառները, կազմակերպում է դրանց վերացումը.
3.7 նպաստում է ուսանողների կողմից լրացուցիչ կրթության ձեռքբերմանը շրջանների, ակումբների, բաժինների, դպրոցում կազմակերպված միավորումների, լրացուցիչ կրթության հաստատությունների միջոցով և բնակության վայրում;
3.8 թարմացնում է դասարանի թիմի կյանքի բովանդակությունը՝ աշակերտների տարիքային հետաքրքրություններին և հասարակության պահանջներին համապատասխան.
3.9 հարգում է ուսանողների իրավունքներն ու ազատությունները.
3.10 ուսանողների ինքնակառավարման մարմինների հետ ակտիվորեն նպաստում է առողջ ապրելակերպին. իրականացնում է ֆիզիկական կուլտուրայի, սպորտի և դասարանում սովորողների առողջությանը նպաստող այլ միջոցառումներ.
3.11 սահմանված կարգով վարում է դասի փաստաթղթերը, վերահսկում է սովորողների կողմից օրագրերի լրացումը և դրանցում նշանների տեղադրումը.
3.12 պահպանում է մշտական ​​կապ ուսանողների ծնողների (նրանց փոխարինող անձանց հետ).
3.13 պլանավորում է դասարանի ուսումնական աշխատանքը.
3.14 ապահովում է ուսումնական գործընթացի անվտանգ անցկացումը.
3.15-ը յուրաքանչյուր պատահարի մասին անհապաղ տեղեկացնում է վարչակազմին, միջոցներ է ձեռնարկում առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու համար.
3.16-ը ներկայացնում է առաջարկություններ ուսումնական գործընթացի անցկացման պայմանների բարելավման և բարելավման համար, ինչպես նաև գրասենյակի ղեկավարի, ղեկավարության ուշադրությանն է ներկայացնում ուսումնական գործընթացի ապահովման բոլոր այն թերությունները, որոնք նվազեցնում են ուսումնական գործընթացի կենսագործունեությունը և աշխատունակությունը. ուսանողների մարմինը;
3.17 հրահանգում է ուսանողներին ուսումնական գործունեության անվտանգության մասին՝ պարտադիր գրանցումով դասասենյակում կամ հրահանգների մատյանում.
3.18 կազմակերպում է ուսանողների կողմից աշխատանքի պաշտպանության կանոնների, կանոնների ուսումնասիրությունը երթեւեկությունը, վարքագիծ առօրյա կյանքում, ջրի վրա և այլն;
3.19 համապատասխանում է դպրոցի կանոնադրությանը և աշխատանքային ներքին կանոնակարգին, դպրոցի այլ տեղական իրավական ակտերին.
3.15 պահպանում է ուսանողների օրինական իրավունքները և ազատությունները.
3.16 մասնակցում է աշխատանքին մանկավարժական խորհուրդդպրոց և դպրոցի ղեկավարության կողմից անցկացվող հանդիպումներ.
3.17-ը պարբերաբար անվճար բժշկական զննումներ են անցնում.
3.18 պահպանում է ուսուցչի սոցիալական դիրքին համապատասխան վարքագծի էթիկական չափանիշները դպրոցում, տանը, հասարակական վայրերում.
3.19-ը սիստեմատիկորեն մեծացնում է իր մասնագիտական ​​որակավորում; մասնակցում է մեթոդական միավորումների և մեթոդական աշխատանքի այլ ձևերի գործունեությանը.

4. Իրավունքներ.

Դասի ուսուցիչը իրավունք ունի.
4.1 դպրոցի կանոնադրությամբ սահմանված կարգով մասնակցել դպրոցի կառավարմանը.
4.2 միացված մասնագիտական ​​պատիվ և արժանապատվություն;
4.3 ծանոթանալ բողոքներին և իր աշխատանքի գնահատական ​​պարունակող այլ փաստաթղթերին, տալ դրանց վերաբերյալ բացատրություններ.
4.4 պաշտպանել իրենց շահերը ինքնուրույն և (կամ) ներկայացուցչի, այդ թվում՝ փաստաբանի միջոցով՝ ուսուցչի կողմից մասնագիտական ​​էթիկայի խախտման հետ կապված կարգապահական հետաքննության կամ ներքին հետաքննության դեպքում.
4.5 կարգապահական (ծառայողական) քննության գաղտնիությունը, բացառությամբ օրենքով նախատեսված դեպքերի.
4.6 ազատորեն ընտրել և օգտագործել կրթության և դաստիարակության մեթոդները, ուսումնական ուղեցույցներև նյութեր, դասագրքեր;
4.7 բարելավել որակավորումները;
4.8 ատեստավորվել կամավոր հիմունքներով համապատասխան որակավորման կատեգորիայի համար և ստանալ այն հաջող ատեստավորման դեպքում.
4.9 Դասերի և ընդմիջումների ժամանակ սովորողներին տալ պարտադիր կարգադրություններ՝ կապված դասերի կազմակերպման և կարգապահության պահպանման հետ, կարգապահական պատասխանատվության ենթարկել ուսանողներին կանոնադրությամբ և դպրոցի սովորողների պարգևատրումների և տույժերի կանոններով սահմանված դեպքերում և կարգով:

5. Պատասխանատվություն.
5.1 Դասղեկը պատասխանատու է աշակերտների կյանքի և առողջության համար նրանց գործունեության ընթացքում. ուսանողների իրավունքներն ու ազատությունները ոտնահարելու համար։
5.2. Չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարման համար առանց լավ պատճառներկանոնադրության և դպրոցի ներքին աշխատանքային կանոնակարգի, տեղական այլ կանոնակարգերի, դպրոցի տնօրենի օրենսդրության, սույն ցուցումով սահմանված աշխատանքային պարտականությունների, այդ թվում՝ տրված իրավունքներից չօգտագործելու համար, դասարանի ուսուցիչը սահմանված կարգով կրում է կարգապահական պատասխանատվություն: աշխատանքային օրենսդրությամբ։
Աշխատանքային պարտականությունների կոպիտ խախտման համար աշխատանքից ազատումը կարող է կիրառվել որպես կարգապահական տույժ:
5.3. Աշակերտի անձի նկատմամբ ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան բռնության, ինչպես նաև մեկ այլ անբարոյական արարքի հետ կապված կրթության մեթոդների, այդ թվում՝ մեկ անգամ կիրառելու համար, դասղեկը կարող է ազատվել իր պաշտոնից՝ համապատասխան. աշխատանքային օրենսդրությամբ և «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով: Այս արարքի համար աշխատանքից ազատելը կարգապահական պատասխանատվության միջոց չէ։
5.4. Հրդեհային անվտանգության, աշխատանքի պաշտպանության, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման սանիտարահիգիենիկ կանոնների խախտման համար դասարանի ուսուցիչը վարչական պատասխանատվության է ենթարկվում վարչական օրենսդրությամբ նախատեսված կարգով և դեպքերում:
5.5. Դպրոցին կամ ուսումնական գործընթացի մասնակիցներին իրենց ծառայողական պարտականությունների կատարման (չկատարման) մեղավոր վնաս պատճառելու համար դասարանի ուսուցիչը պատասխանատվություն է կրում աշխատանքով սահմանված կարգով և սահմաններում և (կամ) քաղաքացիական օրենսդրություն.

6. Հարաբերություններ. Հարաբերություններ ըստ պաշտոնի.
Դասարանի ուսուցիչ.
6.1. աշխատում է 30-ժամյա գրաֆիկով աշխատանքային շաբաթև հաստատված է դպրոցի տնօրենի կողմից.
6.2. սահմանված կարգով փոխարինում է ժամանակավորապես բացակայող կրկնուսույցներին.
6.3. յուրաքանչյուրի համար ինքնուրույն պլանավորում է իր աշխատանքը ուսումնական տարինև յուրաքանչյուր ակադեմիական եռամսյակ; աշխատանքային պլանը հաստատում է դպրոցի ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենը պլանավորման ժամանակաշրջանի սկզբից ոչ ուշ, քան 5 օրվա ընթացքում.
6.3. ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենին յուրաքանչյուր ուսումնական եռամսյակի ավարտից հետո 5-օրյա ժամկետում ներկայացնում է իր գործունեության մասին գրավոր հաշվետվություն 5 մեքենագրված էջից ոչ ավելի ծավալով.
6.5. դպրոցի տնօրինությունից ստանում է կարգավորող, իրավական, կազմակերպչական և մեթոդական բնույթի տեղեկատվություն, անդորրագրի դիմաց ծանոթանում համապատասխան փաստաթղթերին.
6.6. աշխատում է սերտ կապի մեջ ուսուցիչների, աշակերտների ծնողների (նրանց փոխարինող անձանց հետ). համակարգված կերպով տեղեկատվություն է փոխանակում դպրոցի ղեկավարության և ուսուցչական կազմի հետ իր իրավասությանը վերաբերող հարցերի վերաբերյալ:

Դասարանի ուսուցիչների ֆունկցիոնալ պարտականությունները

պետական ​​ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական աշխատողների կողմից դասղեկի գործառույթների իրականացման մասին
Ռուսաստանի Դաշնության և քաղաքային ուսումնական հաստատությունների առարկաները.

իրական ուղեցույցներմշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2005 թվականի դեկտեմբերի 30-ի N 854 որոշման համաձայն «2006 թվականին Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների բյուջեներին վարձատրության վճարման սուբսիդիաների տեսքով ֆինանսական աջակցության տրամադրման կարգի մասին». Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական ​​հանրակրթական դպրոցների և քաղաքային միջնակարգ դպրոցների մանկավարժական աշխատողներին դասղեկի գործառույթներ կատարելու համար» ( Ռուսական թերթ, 2006, հունվարի 14):

Կրթությունը մարդու, հասարակության և պետության շահերից բխող կրթության կարևորագույն բաղադրիչներից է։ Կրթության հիմնական խնդիրներն են՝ ուսանողների քաղաքացիական պատասխանատվության և իրավական ինքնագիտակցության ձևավորումը, հոգևոր և մշակույթը, նախաձեռնողականությունը, անկախությունը, հանդուրժողականությունը, հասարակության մեջ հաջողությամբ սոցիալականացման և աշխատաշուկային ակտիվորեն հարմարվելու կարողությունը:

Հանրակրթական հաստատությունում կրթական գործառույթներն իրականացնում են բոլոր մանկավարժական աշխատողները: Սակայն կրթության խնդիրների լուծման գործում առանցքային դերը պատկանում է ուսուցչին, որին վստահված են դասղեկի (այսուհետ՝ դասղեկի) գործառույթները։

Համաձայն «Հանրակրթական հաստատության մասին» օրինակելի կանոնակարգի 66-րդ կետի, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2001 թվականի մարտի 19-ի N 196 որոշմամբ (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2001 թ., N 13, հոդ. 1252) ( այսուհետ՝ օրինակելի կանոնակարգ), հանրակրթական հաստատության ուսուցչին, նրա համաձայնությամբ, հանրակրթական հաստատության հրամանով կարող են վերապահվել դասղեկի գործառույթները դասարանում սովորողների հետ ուսումնական աշխատանքը կազմակերպելու և համակարգելու գործում։ .

Դասարան - սովորողների խումբ, սովորաբար նույն տարիքի, յուրացնում է մեկ հիմնական կրթական ծրագիրհամաձայն ուսումնական պլանուսումնական հաստատություն.

Համաձայն հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների հիգիենիկ պահանջների, SanPiN 2.4.2.1178-02 (ուժի մեջ է մտել Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր պետական ​​սանիտարական բժշկի 2002 թվականի նոյեմբերի 28-ի N 44 հրամանագրով, գրանցված է. Ռուսաստանի արդարադատության նախարարություն 2002 թվականի դեկտեմբերի 5-ին, գրանցում N 3997 ) և Ստանդարտ դրույթի դասի չափը 25 մարդ է:

Գյուղական բնակավայրերում տեղակայված փոքրածավալ հանրակրթական հաստատություններում, որտեղ անհատական ​​դասարանների զբաղվածությունը երեք հոգուց պակաս է, մի քանի դասարանների աշակերտները (մինչև 4) միավորվում են դասարանում: Անկախ բեմից հանրակրթականԵրկու դասի կոմպլեկտների զբաղվածությունը պետք է լինի ոչ ավելի, քան 25, իսկ երեք կամ չորս դասերից բաղկացած մեկ հավաքածուում՝ ոչ ավելի, քան 15 հոգի:

Դասի ուսուցչի նպատակն ու խնդիրները:

Դասղեկի գործունեության նպատակն է պայմաններ ստեղծել աշակերտի անհատականության ինքնազարգացման և ինքնաիրացման, հասարակության մեջ նրա հաջող սոցիալականացման համար:

Դասի ուսուցչի առաջադրանքները.

դասարանի թիմի ձևավորում և զարգացում;

բարենպաստ հոգեբանական և մանկավարժական պայմանների ստեղծում անհատական ​​զարգացման, յուրաքանչյուր ուսանողի ինքնահաստատման, ինքնատիպության պահպանման և նրա պոտենցիալ կարողությունների բացահայտման համար.

առողջ ապրելակերպի ձևավորում;

հարաբերությունների համակարգի կազմակերպում դասարանի թիմի կրթական գործունեության տարբեր ձևերի միջոցով.

ուսանողների իրավունքների և շահերի պաշտպանություն.

դասարանում սովորողների հետ համակարգված աշխատանքի կազմակերպում;

ուսանողների, ուսանողների և ուսուցիչների միջև հարաբերությունների մարդկայնացում.

ուսանողների բարոյական իմաստների և հոգևոր ուղեցույցների ձևավորում.

ուսանողների սոցիալապես նշանակալի, ստեղծագործական գործունեության կազմակերպում.

Դասի ուսուցչի գործառույթները.

Դասղեկի գործունեությունը նպատակային, համակարգված, պլանավորված գործընթաց է, որը կառուցված է ուսումնական հաստատության կանոնադրության, այլ տեղական ակտերի, նախորդ գործունեության վերլուծության, դրական և բացասական միտումների հիման վրա: հասարակական կյանքը, ուսանողների նկատմամբ անհատականության վրա հիմնված մոտեցման հիման վրա՝ հաշվի առնելով հանրակրթական հաստատության դասախոսական կազմի առաջ ծառացած հրատապ խնդիրները և դասարանային թիմում տիրող իրավիճակը, ազգամիջյան և միջկրոնական հարաբերությունները։

Մանկավարժական իրավասու, հաջողակ և արդյունավետ իրականացումիրենց գործառույթները դասարանի ուսուցիչների համար: անհրաժեշտ է լավ իմանալ որոշակի տարիքի երեխաների հետ աշխատելու հոգեբանական և մանկավարժական հիմքերը, տեղեկացված լինել կրթական գործունեության վերջին միտումներին, մեթոդներին և ձևերին, տիրապետել կրթության ժամանակակից տեխնոլոգիաներին:

Դասղեկն իր գործունեության ընթացքում պետք է հաշվի առնի աշակերտների դաստիարակության մակարդակը, նրանց կյանքի սոցիալական և նյութական պայմանները։

Դասարանի ուսուցչի գործառույթները.

1. Կազմակերպչական և համակարգող.

ուսումնական հաստատության և ընտանիքի միջև կապի ապահովում.

Աշակերտների ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) հետ կապեր հաստատելը, ուսանողներին կրթելու հարցում նրանց աջակցելը (անձամբ՝ հոգեբանի, սոցիալական մանկավարժի, լրացուցիչ կրթության ուսուցչի միջոցով).

ուսանողների ծնողների (այլ օրինական ներկայացուցիչների) հետ խորհրդակցությունների, զրույցների անցկացում.

փոխազդեցություն ուսումնական հաստատության պրոֆեսորադասախոսական կազմի, ինչպես նաև ուսումնական հաստատության դասախոսական և օժանդակ անձնակազմի հետ.

ուսումնական գործընթացի կազմակերպում դասարանում, որն օպտիմալ է հանրակրթական դպրոցի գործունեության շրջանակներում ուսանողների անհատականության դրական ներուժի զարգացման համար.

սովորողների հետ ուսումնական աշխատանքի կազմակերպում «փոքր ուսուցչական խորհուրդների», մանկավարժական խորհուրդների, թեմատիկ և այլ միջոցառումների անցկացման միջոցով.

խթանել և հաշվի առնել ուսանողների տարբեր գործունեությունը, ներառյալ երեխաների համար լրացուցիչ կրթության համակարգում.

փոխազդեցություն յուրաքանչյուր ուսանողի և թիմի, ամբողջ դասարանի հետ;

փաստաթղթեր (դասարանային ամսագիր, սովորողների անձնական գործեր, դասղեկի աշխատանքային պլան):

2. Հաղորդակցական:

ուսանողների միջև միջանձնային հարաբերությունների կարգավորում;

ուսուցիչների և ուսանողների միջև փոխգործակցության հաստատում;

դասարանի թիմում ընդհանուր բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի խթանում.

աջակցություն ուսանողներին հաղորդակցական որակների ձևավորման գործում.

3. Վերլուծական և կանխատեսող.

ուսանողների անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերի և նրանց զարգացման դինամիկան ուսումնասիրելը.

վիճակի որոշում և դասի թիմի զարգացման հեռանկարներ.

4. Վերահսկում:

յուրաքանչյուր ուսանողի առաջընթացի մոնիտորինգ; վերահսկողություն ուսանողների կողմից դասընթացների հաճախելիության նկատմամբ.

Դասարանի ուսուցչի աշխատանքի ձևերը

Իրենց գործառույթներին համապատասխան դասարանի ուսուցիչը ընտրում է ուսանողների հետ աշխատանքի ձևերը.

անհատական ​​(զրույց, խորհրդակցություն, կարծիքների փոխանակում, անհատական ​​օգնության տրամադրում, խնդրի լուծման համատեղ որոնում և այլն);

խումբ (ստեղծագործական խմբեր, ինքնակառավարման մարմիններ և այլն).

կոլեկտիվ (մրցույթներ, ներկայացումներ, համերգներ, արշավներ, հանրահավաքներ, մրցույթներ և այլն):

Ուսանողների հետ աշխատանքի ձևեր ընտրելիս խորհուրդ է տրվում առաջնորդվել հետևյալով.

որոշել բովանդակությունը և հիմնական գործողությունները՝ համապատասխան առաջադրանքների ուսումնական հաստատություն;

հաշվի առնել ուսումնական գործընթացի կազմակերպման սկզբունքները, ուսանողների հնարավորությունները, հետաքրքրությունները և կարիքները, արտաքին պայմաններ;

ապահովել դասարանի աշակերտների սոցիալապես նշանակալի, ստեղծագործական գործունեության բովանդակության, ձևերի և մեթոդների ամբողջականությունը.

Դասարանի ուսուցչի գործառույթների իրականացման գնահատման չափանիշներ

Դասարանի ուսուցչի գործառույթների իրականացման արդյունավետությունը կարելի է գնահատել երկու խմբի չափանիշների հիման վրա՝ կատարողականություն և գործունեություն:

Կատարման չափանիշները արտացոլում են ուսանողների սոցիալական զարգացման մակարդակը (աշակերտների ընդհանուր մշակույթի և կարգապահության մակարդակը, նրանց քաղաքացիական հասունությունը):

Կատարման չափանիշները հնարավորություն են տալիս գնահատել դասարանի ուսուցչի կառավարչական գործառույթների իրականացումը (ուսանողների հետ ուսումնական աշխատանքի կազմակերպում, փոխգործակցություն այս դասարանի ուսանողների և ուսումնական գործընթացի այլ մասնակիցների հետ աշխատող դասախոսական կազմի հետ, ինչպես նաև ուսուցում և աջակցություն. հանրակրթական հաստատության անձնակազմը, ուսանողների ծնողները (այլ օրինական ներկայացուցիչներ) և հանրությունը կրթության, վերապատրաստման համար, ստեղծագործական զարգացումուսանողները).

ԴԱՍԱՐԻՉԻ ՖՈՒՆԿՑԻԱԼ ՊԱՐՏԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ.

Ընդհանուր դրույթներ.

Այս հրահանգը մշակվել է «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի, դպրոցի կանոնադրության, ներքին կանոնակարգի, «Երեխայի իրավունքների մասին» կոնվենցիայի և այլ հրահանգների հիման վրա:

Դասղեկը նշանակվում և ազատվում է դպրոցի ղեկավարի պաշտոնից։ Դասարանի ուսուցչի արձակուրդի և ժամանակավոր անաշխատունակության համար նրա պարտականությունները կարող են դրվել ամենափորձառու ուսուցիչներից ուսուցչի վրա:

Դասղեկը զեկուցում է տնօրենին, նրա տեղակալներին. սոցիալական մանկավարժսոցիալական հարցերի վերաբերյալ։

Դասարանի ուսուցչի հիմնական գործառույթն է պաշտպանել երեխային և պայմաններ ստեղծել նրա հոգևոր և ֆիզիկական ուժերի ազատ զարգացման համար:

Ի. Դասղեկի գործունեությունը առողջության ապահովման գործում.

Ուսումնասիրում է երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները;

Պարզում է երեխայի ժառանգական և քրոնիկ հիվանդությունները.

Անցկացնում է հայտնաբերման փորձարկում հոգեկան վիճակերեխա, բնավորության գծեր և խառնվածք;

Նա դպրոցի բժշկի և ծնողների հետ կազմում է կարծրացման, ֆիզիկական և շնչառական վարժությունների անհատական ​​ծրագիր, օգնում է երեխային կազմակերպել ապրելակերպ.

Օգնում է բժիշկներին և մասնակցում ուսանողների բժշկական զննություններին.

Իրականացնում է աշխատանք հիվանդությունների կանխարգելման ուղղությամբ, անցկացնում է «ֆիզիկական դաստիարակություն».

Անցկացնում է զրույցներ անձի անձնական հիգիենայի մասին.

Իրականացնում է հակաալկոհոլային քարոզչություն;

Կատարում է կանխարգելիչ աշխատանքներ՝ կանխելու երեխաների ճանապարհային վնասվածքները, վթարները.

Կազմակերպում է սպորտային մրցումներ, բացօթյա խաղեր;

«Փոքր մանկավարժական խորհուրդներում» քննարկում է նյութի չափաբաժնի, քանակի վերաբերյալ հարցեր գրավոր գործեր, բնավորություն Տնային աշխատանքհարմարեցնում է ծրագրերը ուսանողների ծանրաբեռնվածությունը նվազեցնելու համար.

Խթանում է Առողջ ապրելակերպկյանքը։

II. Դասի ուսուցչի հարաբերությունները աշակերտների ընտանիքների հետ.

Նա ուսումնասիրում է ընտանիքը, նրա կրթական հնարավորությունները, ընտանեկան կրթության մթնոլորտը.

Հիմնվելով ընդհանուր (դպրոց-ընտանիք) փոխադարձ բարոյական դիրքորոշումների վրա՝ մշակում է միատեսակ մանկավարժական պահանջներ ուսանողների համար.

Իրականացնում է անհատական ​​աշխատանք ծնողների հետ՝ ներգրավելով ծնողներին արտադասարանական աշխատանքներին մասնակցելու մեջ.

Իրականացնում է համակարգված աշխատանք՝ բարելավելու համար մանկավարժական մշակույթծնողներ.

Դասի ուսուցիչը պետք է ունենա տեղեկատվություն.

Ուսանողի ընտանիքի և կենսապայմանների վիճակը.

Նրա առողջական վիճակը;

դիրք դասարանում;

Արտադասարանական հետաքրքրությունների և հոբբիների մասին;

հանրային առաջադրանքներ;

Սիրված և չսիրված առարկաներ;

Վերաբերմունք գիմնազիայի, ուսուցիչների, ծնողների և ընկերների նկատմամբ.

Իրենց դասարանում սովորողների դաստիարակության մակարդակը.

Ինքնակատարելագործման, ինքնակրթության ցանկություն։

III. Դասարանի ուսուցչի հարաբերությունները առարկայական ուսուցիչների հետ.

Պետք է իմանա ուսումնական ծրագրի առաջատար հարցերը, որոնք արտահայտում են յուրաքանչյուր առարկայի վերապատրաստման բովանդակության կրթական ուղղվածությունը, համակարգում է կրթական խնդիրների լուծումը միջառարկայական հաղորդակցությունների իրականացման գործընթացում.

Ուսուցչի հետ որոշել գիտելիքի նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն զարգացնելու, ակադեմիական ձախողումը կանխելու, կրթական աշխատանքի ռացիոնալ հմտություններ սովորեցնելու միջոցառումները.

Մասնակցեք դասին՝ դիտելու համար կրթական գործունեությունուսանողներին՝ ծրագրային նյութի բովանդակության մեջ խորը ներթափանցման նպատակով.

Ստեղծել իրավիճակներ, որոնք տանում են դեպի գիտելիքների ինքնուրույն համալրում.

Անցկացնել մանկավարժական խորհրդատվություն ուսուցիչների հետ՝ պարզելու նրանց իրական ուսուցման հնարավորությունները. ուսանողների դաստիարակության և զարգացման մակարդակը և ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների բացերը վերացնելու միջոցառումների համակարգի մշակումը.

Ներգրավել ուսանողներին առարկայական շրջանակներում, NOU-ներում, ակումբներում և այլն;

Ուսուցիչների հետ միասին պատրաստել և անցկացնել գիտելիքի հանրային ստուգատեսներ, մրցույթներ, օլիմպիադաներ, գիտաժողովներ՝ դրանք օգտագործելով կազմակերպելու համար. ճանաչողական գործունեություն, կրթական աշխատանքի մշակույթի կատարելագործում։

IV. Աշխատեք դասարանի թիմի հետ

Կազմակերպում է ուսանողների հերթապահությունը ընդմիջումներին.

սերմանում է աշխատանքային կրթության հմտությունները, կազմակերպում է աշակերտների մասնակցությունը մարզադահլիճի և դասասենյակի ընդհանուր մաքրմանը, սերմանում է արդյունաբերական աշխատանքի հմտություններ.

Երեխաներին ներգրավում է ուսանողների և տնային կանոնների պահպանման համար պայքարում.

Դասարանում մշակում և մասնակցում է ինքնակառավարման մարմինների աշխատանքներին, նրբանկատորեն ղեկավարում է ղեկավարների աշխատանքը, օգնում ուսանողներին կատարել առաջադրանքները.

Անցկացնում է «շփման ժամեր»՝ երեխաների մեջ հաղորդակցական մշակույթ ձևավորելու համար.

Անցկացնում է արձակուրդներ, կազմակերպում է երեկոներ, հանդիպումներ հետաքրքրվողների, տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց հետ և այլն;

Իր դասարանով մասնակցում է դպրոցական, շրջանային, քաղաքային միջոցառումներին։

Վ. Դասի ուսուցչի փոխհարաբերությունները արտադպրոցական հաստատությունների հետ.

Ուսումնասիրում է արտադպրոցական հաստատությունների կրթական հնարավորությունները.

Որոշում է համատեղ աշխատանքի տեսակներն ու ձևերը.

Կողմնորոշում է ուսանողներին արտադպրոցական հաստատությունների թիմերի ընտրության հարցում՝ հաշվի առնելով նրանց հետաքրքրությունները և հակումները.

Բացահայտելով երեխաների անհատական ​​հետաքրքրությունները, օգնում է նրանց լուծել խնդիրները, ընտրել շրջանակներ, բաժիններ, ակումբներ.

Ընդլայնում է ուսանողների ճանաչողական և մշակութային հորիզոնները էքսկուրսիաների, հանդիպումների, կինո, թատրոն այցելությունների միջոցով.

Գիմնազիայից դուրս արտադասարանական աշխատանք կատարելուց առաջ սովորողներին ուսուցանեք անվտանգության, երթևեկության կանոնների պահպանման մասին և ստորագրեք հրահանգների մատյանում:

VI. Դասի ուսուցիչների փաստաթղթեր.

Պահպանում է դասի հոգեբանական քարտեզը.

Կազմում է դասարանի թիմի սոցիալական զարգացման ծրագիր վեց ամսվա ընթացքում հետևյալ ոլորտներում.

ա) ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացում.

բ) բարոյական և գեղագիտական ​​կրթություն (իրավական, ներառյալ սեռական).

գ) բնապահպանական կրթություն.

դ) գեղագիտական ​​կրթություն.

ե) ֆիզիկական դաստիարակություն.

զ) տեխնիկական ստեղծագործական և արտադրական գործունեության զարգացում.

Պահում է աշխատանքային օրագիր;

Մշակում է հետազոտական ​​նյութերը և պահպանում դիագրամների, աղյուսակների, գրաֆիկների տեսքով «Դասարանի հոգեբանական քարտեզ» նոթատետրում.

Պահում է դասի օրագիր;

Շաբաթը մեկ անգամ ստուգում է ուսանողների օրագրերը;

Անհատական ​​աշխատանք է կատարում ծնողների հետ, ծնողական ժողովներ է անցկացնում եռամսյակը 2 անգամ, անհրաժեշտության դեպքում՝ ավելի հաճախ։

ԿԱՆՈՆԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԴԱՍԱՐԱՆԱԿԱՆՆԵՐԻ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՄԻԱՑՄԱՆ ՄԱՍԻՆ.

1. Դասղեկների մեթոդական միավորումը ներդպրոցական համակարգի կառուցվածքային ստորաբաժանում է ուսումնական գործընթացի կառավարման, այն դասարանների դասղեկների գիտական, մեթոդական և կազմակերպչական աշխատանքները համակարգելու համար, որոնցում սովորում և դաստիարակվում են որոշակի տարիքային խմբի աշակերտներ: .

2. Դասղեկների մեթոդական միավորումների հիմնական խնդիրները.

2.1. Դասղեկների վերապատրաստման տեսական, գիտական ​​և մեթոդական մակարդակի բարձրացում կրթական աշխատանքի հոգեբանության և մանկավարժության հարցերով.

2.2. Ուսանողների կրթության և սոցիալականացման միասնական հիմնարար մոտեցումների ներդրման ապահովում.

2.3. Դասղեկներին զինել ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներով և աշխատանքի ժամանակակից ձևերի ու մեթոդների իմացությամբ.

2.4. Ուսումնական գործունեության պլանավորման, կազմակերպման և մանկավարժական վերլուծության համակարգում թույն թիմեր.

2.5. Դասղեկների աշխատանքի առաջադեմ մանկավարժական փորձի ուսումնասիրություն, ընդհանրացում և գործնականում կիրառում:

2.6. Աջակցություն դասարանական խմբերի կրթական աշխատանքի համակարգի ձևավորմանն ու զարգացմանը.

3. Գործառույթներ մեթոդական ասոցիացիադասարանի ղեկավարներ.

3.1. Կազմակերպում է դասարանական թիմերի կյանքի կոլեկտիվ պլանավորում և կոլեկտիվ վերլուծություն:

3.2. Համակարգում է դասարանական խմբերի ուսումնական գործունեությունը և կազմակերպում նրանց փոխգործակցությունը մանկավարժական գործընթացում.

3.3. Մշակում և պարբերաբար շտկում է ուսանողների կրթության և սոցիալականացման սկզբունքները.

3.4. Կազմակերպում է դասարանի ուսուցիչների ուսումնառությունն ու զարգացումը ժամանակակից տեխնոլոգիաներկրթությունը, կրթական աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները.

3.5. Քննարկում է դասարանի ուսուցիչների և ուսուցիչների ստեղծագործական խմբերի սոցիալ-մանկավարժական ծրագրերը, դասարանի ուսուցիչների աշխատանքի առաջադեմ մանկավարժական փորձի ընդհանրացման նյութերը, դասարանի ուսուցիչների ատեստավորման նյութերը:

3.6. Գնահատում է ասոցիացիայի անդամների աշխատանքը, դիմում է գիմնազիայի տնօրինությանը խրախուսելու լավագույն դասարանի ուսուցիչներին։

4. Դասղեկների մեթոդական միավորումը վարում է հետևյալ փաստաթղթերը.

Մեթոդական միավորման անդամների ցուցակ;

Մեթոդական միավորման տարեկան աշխատանքային պլան;

Մեթոդական միավորման նիստերի արձանագրությունները.

Գործունեության ծրագրեր;

Վերլուծական նյութերիրականացված գործունեության արդյունքների հիման վրա, թեմատիկ վարչական հսկողություն (վկայականների պատճեններ, հրամաններ).

Ուսումնական և մեթոդական փաստաթղթեր, որոնք վերաբերում են դասարանային խմբերում կրթական աշխատանքին և դասղեկի գործունեությանը.

Նյութեր « մեթոդական խոզուկդասի ղեկավարներ»:

5. Դասվարների մեթոդական միավորման պլանի կառուցվածքը.

5.1. Աշակերտների զարգացման սոցիալ-մանկավարժական իրավիճակի համառոտ վերլուծություն և նախորդ ուսումնական տարում իրականացված ԲԿ-ի աշխատանքի վերլուծություն:

5.2. Ասոցիացիայի մանկավարժական առաջադրանքներ.

5.3. Օրացույցի պլանմեթոդական միավորման աշխատանքը, որն արտացոլում է.

Նիստերի պլան (MO ժողովներ;

Բաց դասի միջոցառումների ժամանակացույց;

Մոսկվայի շրջանի մասնակցությունը գիմնազիայի զանգվածային միջոցառումներին.

Այլ միջդասային աշխատանք:

5.4. Դասղեկների մասնագիտական ​​հմտությունների կատարելագործում.

Դասղեկների ինքնակրթության թեմաները;

Մասնակցություն խորացված վերապատրաստման դասընթացներին;

Ստեղծագործական աշխատանքների, ելույթների, զեկույցների պատրաստում գիտաժողովում;

Աշխատանք ուսուցիչների ատեստավորման վրա.

5.5. Դասղեկների աշխատանքի մանկավարժական փորձի ուսումնասիրությունն ու ընդհանրացումը.

5.6. Մասնակցություն ուսումնական գործընթացի թեմատիկ և անհատական ​​հսկողությանը.

6. Դասղեկների մեթոդական միավորման ղեկավարի գործառական պարտականությունները.

Դասղեկների մեթոդական միավորման ղեկավար.

պատասխանները:

Մեթոդական միավորման գործունեությունը պլանավորելու, նախապատրաստելու, վարելու և վերլուծելու համար.

«Դասարանի ուսուցչի մեթոդական խոզուկ բանկի» համալրման համար.

Ասոցիացիայի աշխատանքի և իրականացվող գործունեության վերաբերյալ փաստաթղթերը ժամանակին պատրաստելու համար.

Ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի և ուսումնական աշխատանքի մեթոդիկայի բաժնի վարիչի հետ միասին պատասխանում է.

Ուսումնական աշխատանքի կազմակերպման սկզբունքների պահպանման համար.

Դասարանի ուսուցիչների կողմից իրենց ֆունկցիոնալ պարտականությունների կատարման համար.

Ուսումնական աշխատանքի գիտամեթոդական մակարդակի բարձրացման համար.

Դասղեկների հոգեբանական և մանկավարժական վերապատրաստման բարելավման համար.

կազմակերպում է.

Դասղեկների փոխազդեցություն՝ մեթոդական ասոցիացիայի անդամներ իրենց և մարզադահլիճի այլ ստորաբաժանումների հետ.

Հանրային միջոցառումներսեմինարներ, կոնֆերանսներ, այլ ձևերով մեթոդական ասոցիացիայի հանդիպումներ.

Դասղեկների աշխատանքի առաջադեմ մանկավարժական փորձի ուսումնասիրություն, ընդհանրացում և գործնականում օգտագործում.

Խորհրդակցություններ դասարանի ուսուցիչների կրթական աշխատանքի վերաբերյալ.

Համակարգում է պլանավորումը, կազմակերպումը և մանկավարժական վերլուծությունդասարանների խմբերի կրթական գործունեություն;

Նպաստում է դասարանական խմբերի ուսումնական աշխատանքի համակարգի ձևավորմանն ու զարգացմանը.

Մասնակցում է դասարանի ուսուցիչների պատրաստմանը և ատեստավորմանը.

Մասնակցում է Գիմնազիայի ուսումնամեթոդական բաժնի գիտահետազոտական ​​աշխատանքներին Ուսումնական աշխատանքի մեթոդիկայի բաժնի վարիչի հետ կազմակերպում է ուսուցիչների գիտահետազոտական ​​(ստեղծագործական) խմբեր և վերահսկում նրանց գործունեությունը։

Հանրակրթական դպրոցներում դասարանի ղեկավարության ինստիտուտը պայմանավորված է միջին և ավագ մակարդակներում կրթական և կրթական աշխատանքները համակարգելու անհրաժեշտությամբ։ Դասի ուսուցիչը բազմաֆունկցիոնալ պարտականություն է, որը ուսուցչի վրա դնում է լուրջ անձնական պատասխանատվություն երեխաների և աշակերտների խմբերի զարգացման արդյունքների համար:

Ուստի դասղեկի պարտականությունները դպրոցում կարգավորվում են հատուկ դրույթով։ Այս փաստաթուղթը նախատեսված է ուսումնական հաստատության ներքին պարտադիր կարգավորող փաստաթղթերի ցանկով:

Դասի ուսուցչի պարտականությունները

Դասղեկի պաշտոնում նշանակումն իրականացվում է ուսումնական հաստատության տնօրենի հրամանով և վերահսկվում է ուսումնական աշխատանքների գծով տեղակալի կողմից: Նախապայման է բարձրագույն կամ մանկավարժական կրթության առկայությունը։

ներառում է դաստիարակության, արտադպրոցական զարգացման և երեխաների դասարանում կազմակերպումը, երեխաների և մանկական թիմի շահերի պաշտպանությունը դպրոցում և կրթական միջավայրում, սովորողների ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպումը:

Աշխատանքի արդյունքները տրամադրվում են վերլուծական ձևով, զեկուցվում է բոլոր շահագրգիռ կողմերին կրթական տարածք՝ դասախոսական կազմ, վարչական մարմիններ, ծնողներ։ Աշխատանքի կառուցվածքը ներառում է հետևյալ բաժինները.

• Աշխատանքի ուղղություններ և առաջադրանքներ.
• Աշխատեք ուսանողների հետ.
• Մանկական թիմի ձևավորում.
• Աշխատանք արտաքին միջավայրի հետ:
• Ուսումնական աշխատանք.
• Ուսուցում.
• Պահանջվող գիտելիքներ և հմտություններ.
• Դասի ուսուցչի իրավունքներն ու պարտականությունները.

Աշխատանքի ուղղություններ և առաջադրանքներ

Դասղեկի գործունեությունն իրականացվում է երեքով ամենակարևոր ուղղությունները: անհատական ​​մոտեցումյուրաքանչյուր աշակերտի նկատմամբ հարաբերություններ դպրոցի աշակերտների թիմի հետ, փոխազդեցություն արտաքին միջավայրի հետ։ Գործունեության այս ոլորտները փոխկապակցված են: Սովորողի հետ անհատական ​​աշխատանքը ներառում է հասակակիցների հետ հարաբերությունների ներդաշնակեցումը, նրա ինքնաիրացումը կրթական և արտադպրոցական միջավայրում։ Երեխաների թիմում հաջող սոցիալականացումը անհատի զարգացումն է:

Իր հերթին դասարանը, որպես ուսումնական միջավայրի առարկա, ծառայում է որպես յուրաքանչյուր աշակերտի ինքնաիրացման բնական հիմք։

Թիմի համար նշանակության զգացումը և երեխայի ճանաչումը դպրոցական միջավայրում օրգանական տարրեր են երեխաների կրթության և զարգացման համակարգում:

Երեխաների ծնողների հետ կառուցողական, դրական հարաբերություններ հաստատելը դասարանի ուսուցչի պարտականությունն է: Կազմակերպություն համատեղ գործունեություն- դպրոց-ընտանիք մակարդակով կապեր հաստատելու ամենակարճ ճանապարհը.

Ուսանողների հետ աշխատանք

Դասղեկը մասնակցում է մտավոր, ֆիզիկական և հոգևոր ոլորտներում աշակերտի անձի զարգացման հոգեբանական և մանկավարժական պայմանների ձևավորմանը: Դա անելու համար նա պետք է իմանա յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության առանձնահատկությունները, ընտանիքում նրա կյանքի պայմանները: Դասի ուսուցչի գործառույթները ներառում են.

• Երեխայի ընտանիք այցելելը և ծնողների հետ կապ հաստատելը.
• Ուսանողների կատարողականի վերլուծություն:
• Ուսանողների անձնական գործերի գրանցում.
• Դասերի հաճախելիության վերահսկում և վարքի շեղված ձևերի կանխարգելում:

Ուսուցիչը, հիմնվելով ուսանողների մասին գիտելիքների վրա և հաշվի առնելով նրանց անձնական հնարավորությունները, օգնում է առավելագույնս բացել աշակերտի ներուժը թիմում:

Մանկական թիմի ձևավորում

Դասղեկը պատասխանատու է դպրոցի թիմի ձևավորման, սոցիալականացման գործընթացների համար։ Քանի որ շատ բան կախված է նրանց արդյունավետությունից՝ ուսանողները, սոցիալականացման գործընթացում նրանց առաջին փորձը, ուսումնական գործընթացի ավագ մասնակիցների հետ հարաբերությունների փորձը, վերապատրաստման արդյունավետությունը:

Դասղեկը ներառում է բարձրորակ սոցիալ-մշակութային միջավայրի ձևավորում՝ ի դեմս սովորողների դպրոցական միավորման։ Այս նպատակին հասնելու համար աշխատանքի ի՞նչ մեթոդներ են նախատեսվում։

• Դասասենյակային գործունեության կազմակերպում.
• Մի խումբ ուսանողների ներքին մթնոլորտի վերլուծություն և գնահատում:
• Արտադպրոցական մշակութային, սպորտային և ինտելեկտուալ գործունեություն.
• Ծնողների հետ համատեղ գործունեություն.
• Ճամփորդություն և մասնակցություն միջոցառումներին տարբեր մակարդակներ՝ մարզային, քաղաքային, մարզային:

Աշխատանք արտաքին միջավայրի հետ

Ծնողների հետ աշխատանքը, յուրաքանչյուր աշակերտի և ընդհանուր թիմի շահերը պաշտպանելը և ներկայացնելը արտաքին միջավայրում (դպրոցներ, քաղաքներ) կարևոր կետեր են, որոնք ներառված են դասի ուսուցչի գործառութային պարտականություններում:

Դասարանի ուսուցիչը նպատակ ունի օգնել երեխային ճանաչելու ինքն իրեն որպես դպրոցի հասարակության անդամ, օգնում է երեխաներին հասկանալ կոլեկտիվ նվաճումների համար պատասխանատվության իրենց բաժինը:

Տնկարանի համար առողջ կլիմա ձևավորել կրթական միջավայրԴպրոցում դասղեկի պարտականությունն է աշակերտների համար բարենպաստ պայմաններ ստեղծել։ Այդ նպատակով օգտագործվում են.

• Զանգվածային մշակութային և սպորտային միջոցառումների կազմակերպում.
• Ժամկետների կազմակերպում.
• Աջակցություն կոլեկտիվ գործունեության ձևերի ինքնակազմակերպման գործընթացին.
• Մասնակցություն մրցույթների, ինտելեկտուալ միջոցառումների, օլիմպիադաների։

Ուսումնական աշխատանք

Դպրոցում կրթությունը առաջատար գործունեություն է, սակայն մյուս գործառույթները պակաս կարևոր չեն: Ուսանողների թիմի հետ դասարանի ուսուցչի դաստիարակչական աշխատանքը աշակերտի վարքագծի դրական և սոցիալապես նշանակալի ձևերի գիտակցված ձևավորումն է՝ ուղղված հասարակության բարոյական դեղատոմսերի ընդունմանը: Կրթությունն իրականացվում է տարբեր ձևերով.

• Թեմատիկ հանդիպումներ.
• Ուսումնական գործունեություն.
• Ակտիվ մասնակցություն սոցիալապես պահանջված վարքագծի ձևերին (օգնություն վետերաններին, մասնակցություն սուբբոտնիկներին, համերգների, ներկայացումների, մրցույթների կազմակերպում):

Ուսուցում

Ինքնազարգացման հմտությունը պետք է բնորոշ լինի յուրաքանչյուր ուսուցչի:

ներառում է խորացված ուսուցում ուսումնական հաստատության պլանին համապատասխան, ինչպես նաև որպես ինքնակրթության տարր: Դա կարող է լինել.

• Մասնակցություն ուսուցիչների ստեղծագործական մրցույթներին:
• Մասնակցություն մանկավարժական սեմինարների, գիտաժողովների.
• Մասնակցություն մասնագիտական ​​փոխանակմանը:
• Թեմայի վերաբերյալ տպագիր նյութերի և հրապարակումների ուսումնասիրություն:
• Աշխատել գործնական սեմինարների վրա ժամանակակից հաղորդակցման տեխնիկայի զարգացման վերաբերյալ:

Պահանջվող գիտելիքներ և հմտություններ

Որպես դասարանի ուսուցիչ գործունեությունը պրոֆեսիոնալ իրականացնելու համար ուսուցիչը պետք է ունենա որոշակի գիտելիքներ և կարողանա դրանք օգտագործել գործնական գործունեության մեջ.

• Ունենալ գիտելիքներ երեխաների և ֆիզիոլոգիայի մասին:
• Իմացեք, թե ինչպես շփվել ուսանողների և ծնողների հետ:
• Իմանալ խմբերի հետ աշխատելու մեթոդները և սեփական անհատական ​​աշխատանքի ժամանակակից մեթոդները.
• ներառում է Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության, «Կրթության մասին» օրենքի, Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի, Մարդու իրավունքների և ազատությունների մասին հռչակագրի, տեղական ակտերի և աշխատանքային կանոնակարգերի իմացությունը:

Դասի ուսուցչի իրավունքներն ու պարտականությունները

Ուսուցիչն է բարձր աստիճանպատասխանատվություն։ Դասարանի ուսուցչի պարտականությունն է լինել վարքի օրինակ: Այս կանոնների խախտումը հղի է բացասական հետևանքներհենց ուսուցչի համար.

Քանի որ անհնար է երեխաներից պահանջել կանոնների պահպանում, եթե դրանք խախտվում են կրթության համար պատասխանատուի կողմից։

Դասղեկի իրավունքներն ու պարտականություններն ունեն ինչպես արտաքին, նորմատիվորեն սահմանված կանոնակարգեր, այնպես էլ ներքին, բարոյական դեղատոմսեր, որոնց խախտումը կարող է հանգեցնել ծանր հետևանքների, որոնք ազդում են սովորողների վարքագծի վրա։

Դասարանի ուսուցիչը իրավունք ունի.

• Ստացեք տեղեկատվություն աշակերտի հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերի մասին:
• Վերահսկել ուսուցման արդյունքները:
• Նախաձեռնություն դրսևորել դպրոցի մակարդակում աշխատանքի ձևերի կատարելագործման հարցում:
• Ստացեք մեթոդական, խորհրդատվական աջակցություն ադմինիստրացիայից և բարձր մասնագիտացված մասնագետներից։
• Աշակերտների օրինական ներկայացուցիչների հրավիրել դպրոց՝ լուծելու նրանց դաստիարակության և կրթության հետ կապված հարցերը։
• Պաշտպանել պատիվն ու արժանապատվությունը տնօրինության, ծնողների, ուսանողների և ուսումնական գործընթացի այլ մասնակիցների կողմից գնահատականի հետ անհամաձայնության դեպքում.

Դասի ուսուցչի պարտականությունները.

• Ներքին կարգավորող փաստաթղթերով սահմանված կանոնների և կանոնակարգերի չկատարման կամ ոչ պատշաճ կատարման համար.
• Ռուսաստանի օրենսդրության և «Կրթության մասին» օրենքի նորմերի խախտման համար.