Концепція звукової культури мови про і солов'єва. Теоретичне вивчення поняття звукової культури мови. Розвиток звукової культури мови у дошкільнят

Важливими є прийоми договору (вихователь читає потішку або вірш і надає дитині можливість використати необхідне слово) і підказування потрібного слова (дитина під час переказу чи читання напам'ять вірші може відчувати труднощі у вживанні будь-якого слова; вихователь вчасно допомагає йому).

Вміле використання всіх перерахованих прийомів сприяє своєчасному розвитку мовлення дітей.

Звукова культура мови

Культура мови - це вміння правильно, тобто відповідно до змісту викладеного, з урахуванням умов мовного спілкуванняі цілі висловлювання, користуватися всіма мовними засобами (звуковими засобами, зокрема інтонацією, лексичним запасом, граматичними формами).

Звукова культура мови є складовоюмовної культури. Діти дошкільного вікуопановують нею в процесі спілкування з оточуючими людьми. Велике впливом геть формування високої культури мови в дітей віком надає вихователь.

О. І. Соловйова, визначаючи основні напрямки роботи з виховання звукової культуримови, зазначає, що «перед педагогом стоять завдання: виховання у дітей чистої ясної вимови звуків у словах, правильної вимовислів згідно з нормами орфоепії російської мови, виховання чіткої вимови (хорошої дикції), виховання виразності дитячої мови» 2 .

Іноді робота вихователя щодо формування правильної мови у дітей, щодо попередження недоліків мови ототожнюється з роботою логопеда з виправлення недоліків вимови звуків. Однак виховання звукової культури мови не слід зводити лише до формування правильної вимови звуків. Формування правильної звуковимови є лише частиною роботи зі звукової культури мови. Вихователь допомагає дітям опанувати правильне мовленнєве дихання, правильну вимову всіх звуків. рідної мови, чітким виголошенням слів, умінням користуватися голосом, привчає дітей говорити не поспішаючи, інтонаційно виразно.

У той самий час у роботі з формування звукової боку промови вихователі можуть використовувати деякі логопедичні прийоми, як і і логопед, крім виправлення промови, займається пропедевтичної роботою, спрямованої попередження недоліків промови.

Виховання звукової культури мови здійснюється одночасно з розвитком інших сторін мови: словника, зв'язного, граматично правильного мовлення.

Олена Бабич
Що входить у поняття «Звукова культура мови»

Виховання звукової культури мови- багатоаспектне завдання, в яке входятьбільш приватні мікрозавдання, пов'язані з розвитком сприйняття звуків рідної мовита вимови(говоріння, мовлення). Вона припускає:

Розвиток мовного слуху, на основі якого відбувається сприйняття та розрізнення фонологічних засобів мови;

Навчання правильному звуковимові;

Виховання орфоепічної правильності мови;

Опанування засобами звукової виразності мови(тон мови, Тембр голосу, темп, наголос, сила голосу, інтонація);

Вироблення чіткої дикції.

Велика увага приділяється культурі мовної поведінки. Вихователь навчає дітей користуватися засобами звуковийвиразності з урахуванням завдань та умов спілкування.

Дошкільне дитинство – найбільш сприятливий період для виховання звукової культури мови. Оволодіння чіткою та правильною вимовою має бути завершене у дитячому садку (До п'яти років).

Публікації на тему:

Мета: закріпити з дітьми артикуляцію звуків "А", "І", "О", "У". Завдання: Освітні: закріпити з дітьми артикуляцію звуків "А", "І",.

Конспект ООД з розвитку промови «Звукова культура промови. Робота над пропозицією»Конспект організованої освітньої діяльностіз дітьми підготовчої групиз розвитку промови Тема: Звукова культура промови. Робота.

Конспект ООД з розвитку мови у середній групі «Звукова культура мови: звук [ж]»Звукова культура мови: звук ж Мета. Розвиток звукової культури мови; формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу

Конспект заняття з розвитку мови у другій молодшій групі «Звукова культура мови: звуки [б], [б']»Тема: «Звукова культура мови: звуки б, б.» Програмний зміст: вправляти дітей у правильній вимові звуків б, б; вправляти дітей.

Тема: Звукова культура мови: звуки м, м. Дидактична вправа «Встав слівце» Мета заняття: Вправа дітей у чіткій вимові.

Конспект заняття з розвитку мови у старшій групі «Звукова культура мови: диференціація звуків [з]-[ж]»Ціль. Створення умов слухового сприйняття дітей звуків з – ж. Завдання. 1. Вчити розрізняти звуки З і Ж, визначати позицію звуку.

Заняття з розвитку промови у другій молодшій групі: «Звукова культура промови. Звук І» Тема: «Звукова культура мови. Звук І» Мета: Вправа.

Фаріда Гумерова
Звукова культура мови як складова загальної мовної культури

Звукова культура мови є складовою загальної мовної культури.

Вона охоплює всі сторони звуковогооформлення слів та звучання мови в цілому: правильна вимова звуків, слів, гучність та швидкість мовного висловлювання, ритм, паузи, тембр, логічний наголоста ін.

Особливу важливість має розвиток речедвигательногота слухового апаратів, наявність повноцінної навколишнього середовища мовного середовищаяк невід'ємних умов своєчасного та правильного формування звукової культури мови.

У зв'язку з цим, реалізація завдань виховання звукової культури мовиздійснюється за двома основними напрямкам:

1) розвиток сприйняття мови(слухової уваги та мовного слуху, включаючи його компоненти - фонематичний, звуковисотнийритмічний слух, сприйняття темпу, сили голосу, тембру мови);

2) розвиток речедвигательного апарату(артикуляційного, голосового, мовного дихання) та формування вимовної сторони мови(вимови звуків, чіткої дикції тощо).

Робота з виховання звукової культури мовиздійснюється систематично на спеціальних мовних заняттях, але може входити й у зміст інших занять. Ранкова гімнастика, прогулянки, прихід та догляд дітей додому також використовуються педагогом для виховання звукової культури мови. Так, під час ранкової гімнастики можна потренувати артикуляційний апарат дітей, уточнити та закріпити в ігровій формі вимову того чи іншого звуку; на прогулянці та в інші режимні моменти- Поправляти окремих дітей у виразній вимові слів, у правильному вживанні інтонаційних засобів виразності. У вечірні години організуються індивідуальні та групові рухомі, хорові, мовні дидактичні ігри , наприклад, з метою закріплення правильної вимови звуків, тренування дітей у тривалий видих повітря через рот. Робота поза заняттями може бути організована із підгрупою дітей, а також в індивідуальному порядку. Завдання вихователів і фахівців полягає в тому, щоб допомогти дітям своєчасно опанувати всі сторони, що звучать. мови. Висока культура мови дорослих, постійне спілкування з дитиною, організація і проведення мовнихігор - все це запорука успішного формуванняправильної усної мови дітей.

Робота з виховання звукової культури мовиу дитячому садку тісно пов'язана з формуванням словника (активного та пасивного, граматичного ладу, зв'язного мови, з вирішенням завдань підготовки дітей до школи (оволодіння читанням та листом).

Розвиток сприйняття мови

Сприйняття мови, оволодіння її звуковийстороною повністю залежать від сформованості та розвитку слуху (фізичного та мовного)

Фізичний слух - це здатність чути оточуючі звуки.

Мовнийслух - це здатність людини точно сприймати і правильно відтворювати всі сторони, що звучить мовитобто дізнаватися, чути і передавати всі фонологічні засоби мови, співвідносячи їх з загальноприйнятою мовною нормою.

Сформованість компонентів мовногослуху перебуває у тісному єдності з недостатнім розвитком слухового уваги, тобто здатності диференціювати на слух звучание різних предметів, визначати місце та напрямок звуку.

Розвиток речедвигательногоапарату та формування вимовної сторони мови

В освіті звуків бере участь весь мовний апарат(губи, зуби, язик, небо, маленький язичок, надгортанник, порожнина носа, ковтка, горло, трахея, бронхи, легені, діафрагма).

Здатність членороздільна вимовляти звукиі слова залежить від будови апарату артикуляції, від правильної артикуляції звуків. Під артикуляцією розуміється діяльність органів мови - мовигуб, м'якого неба, маленького язичка, нижньої щелепи - у процесі відтворення звуків.

Формування вимовної сторони мовинерозривно пов'язано з розвитком мовного дихання.

Мовнедихання - це здатність людини у процесі мовноговисловлювання своєчасно робити короткий глибокий вдих і раціонально витрачати повітря при видиху. Мовнедихання є основою, що звучить мови, джерелом освіти звуків, голоси.

Основною метою вихователя є виховання звуковимови– це систематична робота з усіма дітьми групи, що сприяє своєчасному засвоєнню всіх. звуківрідної мови та виховання фонематичного слуху.

Логопед ж здійснює виправлення звуковимови– це робота з дітьми, які мають стійкі труднощі при оволодінні звуковимовою, Націлена на подолання цих недоліків

До кінця перебування в дошкільному закладідитина повинна навчитися вимовляти все звукиу різних позиціях і поєднаннях, чітко диференціювати їх у вимові та на слух, тобто відрізняти свистячі та шиплячі, дзвінкі та глухі, тверді та м'які.

Усі програми для ДОП припускають списокзавдань з виховання звукової культури мовиу дошкільнят за всіма віковими групами.

Завданнями щодо формування звукової культури мовидітей 2 молодшої групи є:

Вчити дітей виразно вимовляти в словах голосні ([а], [у], [і], [о], [е])і деякі приголосні звукиу наступному послідовності: [М]; [н]; [п] - [б]; [ф] – [в].

Розвивати моторику речедвигательного апаратуслухове сприйняття, мовний слух та мовленнєве дихання, уточнювати та закріплювати артикуляцію звуків. Виробляти правильний темп мови, інтонаційну виразність Вчити чітко вимовляти слова та короткі фрази, говорити спокійно, із природними інтонаціями.

Завданнями щодо формування звукової культури мовидітей середньої групи є:

Закріплювати правильну вимову голосних та приголосних звуків. Вчити дітей виразно вимовляти в словах голосний [и] та приголосні звукиу наступному послідовності: [Н]; [т] - [д]; [к] - [г]; [х]. Відпрацьовувати вимову свистячих звуків [с] - [с"]; [з] - [з"];[ц].

Розвивати апарат артикуляції. Продовжувати роботу над дикцією: удосконалювати виразне виголошення слів та словосполучень Розвивати фонематичний слух: вчити розрізняти на слух і називати слова, що починаються на певний звук.

Вдосконалити інтонаційну виразність мови.

Завданнями щодо формування звукової культури мовидітей старшої групи є:

Закріплювати правильне, виразне виголошення звуків: йотовані (Я, (Е, (Е, (Ю); шиплячі [ш] - [ж]; [ч"]; [щ"]; сонорні [л] – [л”], [р] – [р”].

Продовжуватиме розвивати фонематичний слух. Вчити визначати місце звуку у слові(початок, середина, кінець).

Відпрацьовувати інтонаційну виразність мови.

Завданнями щодо формування звукової культури мовидітей підготовчої групи є:

Удосконалювати вміння розрізняти на слух та у вимові звуки [с] - [ш]; [з] - [ж]; дзвінкі - глухі [с] - [з]; [ш] - [ж]; [т] - [д]; сонорні [л] - [р]; тверді – м'які [т] – [т”].

Відпрацьовувати дикцію: вчити дітей виразно і виразно вимовляти слова та словосполучення з природними інтонаціями.

Вдосконалити фонематичний слух: вчити називати слова з певним звуком, знаходити слова з цим звуком у реченні, визначати місце звуку у слові.

Література

Бородіч A.M. Методика розвитку мови дітей. - М., 1981. (Розділ «Виховання звукової культури мови

Максаков А. І., Фомічова М. Ф. Звукова культура мови. /У кн.: Розвиток мовидітей дошкільного віку/За ред. Ф. А. Сохіна. - М., 1984.

Федоренко Л. П., Фомічова Г. А., Лотарєв В. К., Ніколаїчова А. П. Методика розвитку мовидітей дошкільного віку - М. 1964. (Розділ «Виховання звукової культури мови» .)

Фомичева М. Ф. Виховання у дітей правильної вимови. - М., 1981.

Концепція звукової культури мови.

Культура мови– це вміння правильно, тобто відповідно до змісту викладеного, з урахуванням умов мовного звернення та мети висловлювання, користуватися всіма мовними засобами (звуковими засобами, зокрема інтонацією, лексичним запасом, граматичними формами).

Звукова культура мовиє складовою мовної культури. Діти дошкільного віку опановують нею в процесі спілкування з оточуючими людьми. Велике впливом геть формування високої культури мови в дітей віком надає вихователь.

Формування правильної звуковимовив дітей віком – це складний процес, дитина вчитися керувати своїми органами промови, приймати звернену щодо нього мовлення, здійснювати контролю над промовою оточуючих і власної промовою. Поняття звукової культури мови включає:

1. Власне вимовні якості, що характеризують звучання (звукова вимова, дикція і так далі).

2. Елементи звукової промовистості мови (інтонація, темп та інше), пов'язані з ними рухові засоби виразності (міміка, жести).

3. Елементи культури мовного звернення (загальна тональність дитячої мови, поза та рухові навички в процесі розмови).

Складові компоненти звукової культури- Мовний слух і мовленнєве дихання - є передумовою і умовою для виникнення мови, що звучить. Недоліки звукової культури мови несприятливо відбиваються на особистості дитини: вона стає замкненою, різкою, непосидючою, у неї падає допитливість, може виникнути розумове відставання, а згодом і неуспішність у школі.

Анатомо-фізіологічні та психологічні передумовиоволодіння правильною вимовою

Особливості оволодіння дітьми звуковимовою багато в чому пояснюються анатомо-фізіологічними особливостями.

Мозок. Внаслідок анатомо-фізіологічних особливостей мозку маленька дитина, з одного боку, обмежений у своїх мовленнєвих, зокрема фонетичних, можливостях; з іншого боку, легко піддаючись тим чи іншим впливам, швидко перебудовується як у бік правильних мовних рефлексів, і у бік відхилень від нього.

Артикуляторний апарат . Артикуляції мало диференційовані від супутніх зайвих рухів. Вони слабо координовані, особливо у дрібних рухах губ, язика. М'язи органів мови ще слабкі, недостатньо пружні. Повна або часткова відсутність зубів під час зміни молочних також ускладнює чітку вимову деяких звуків, особливо свистячих. Поступово до п'яти років ці недосконалості згладжуються, і артикулювання стає правильним.

Дихальний апарат. Дихання дитини у своєму розвитку сильно змінюється. У дошкільнят спостерігаються недосконалості мовного дихання.

Голосовий апарат. У дошкільнят гортань мало розвинена, голосові зв'язкикороткі, голосова щілина вузька. Слабо розвинені та резонуючі носова, гайморові та лобова порожнини. Все це обумовлює високий регістр, блідий тембр, слабкість та музичну бідність дитячого голосу.

Слуховий апарат. Чутку належить провідна роль освіти звукової промови. Він функціонує вже з перших годин життя дитини.

Велике значення у розвитку звукової культури має наслідування. Тому важливо, щоб дитина з раннього віку сприймала зразки правильної мови. Цілком неприпустимо, щоб дорослі у розмові з дитиною підроблялися під дитячу мову (сюсюкали, картавили). Вихователь повинен говорити ясно, чітко артикулюючи кожне слово, не поспішаючи, не спотворюючи звуків, не з'їдаючи складів і закінчень слів.

У дітей слід розрізняти біологічний("елементарний") слух - як здатність чути взагалі (він є і у тварин) і фонематичнийслух - як здатність розрізняти фонеми, розуміти сенс промови (він є лише в людини).

Особливості освоєння дітьми дошкільного віку звуковимовою.

Характерною особливістю засвоєння звуків у початковому періоді (молодший дошкільний вік) є нестійкість артикуляції за її вимови. Маленьким дітям важко дається вимова двох-трьох згодних звуків, що стоять поруч. Дитина насамперед сприймає ударний склад у чуттєвому слові. Система заміни одних звуків іншими базується головним чином на їх родичності артикуляції. Гіперкорекція у звуковимові. Маленьким дітям важко дається вимова двох-трьох згодних звуків, що стоять поруч, і, як правило, один з них або пропускається, або спотворюється.

Середній дошкільний вік.У цьому віці повністю зникає пом'якшення приголосних. У більшості дітей у мові з'являються шиплячі звуки: спочатку вони вимовляються нечисто, але поступово хлопці цілком опановують їх. Характерна нестійкість вимови однієї й тієї ж слова: то правильне, то неправильне. Діти мають труднощі у вимові звуків у тих словах, які включають певні групи приголосних: наприклад, свистячі і одночасно шиплячі, звуки «л» і «р».

Старший дошкільний вік. Діти старшого віку здебільшого засвоюють і правильно вимовляють всі звуки рідної мови, вміють чітко і правильно вимовляти слова і фрази, змінювати гучність мови залежно від ситуації, користуватися інтонаційними засобами виразності, мають досить розвинений мовний слух.

Формування звукової культури мови у дошкільнят.

Культура мови - це вміння правильно користуватися всіма мовними засобами (звуковими засобами, зокрема інтонацією, лексичним запасом, граматичними формами), правильно, тобто. відповідно до змісту викладеного, з урахуванням умов мовного спілкування та мети висловлювання,

Звукова культура мовиє складовою мовної культури. Діти дошкільного віку опановують нею в процесі спілкування з оточуючими людьми. Велике впливом геть формування високої культури мови в дітей віком надає вихователь.

Понад 50% випускників нашого ДОП мають порушення мови. У цьому винні не лише батьки, а й вихователі.

Основні напрямки роботи, що стоять перед вихователем з розвитку звукової культури мови:

Виховання у дітей чистої ясної вимови звуків у словах;

Правильного вимови слів згідно з нормами орфоепії російської;

Виховання чіткої вимови (хорошої дикції);

Виховання виразності дитячої мови.

Робота вихователя щодо формування правильної мови, щодо попередження недоліків мови в дітей віком за умов можна порівняти з роботою логопеда з виправленню недоліків вимови звуків. Однак виховання звукової культури мови не слід зводити лише до формування правильної вимови звуків. Формування правильної звуковимови є лише частиною роботи зі звукової культури мови. Вихователь допомагає дітям опанувати правильне мовленнєве дихання, правильну вимову всіх звуків рідної мови, чітке вимовлення слів, вміння користуватися голосом, привчає дітей говорити не поспішаючи, виразно. У той самий час у роботі з формування звукової боку мови вихователі можуть використовувати деякі логопедичні прийоми.

Розвиваючи у дітей правильну мову, що добре звучить, вихователь повинен вирішувати наступнізавдання:

1. Виховувати мовний слух дітей, поступово розвиваючи його основні компоненти:слухову увагу(уміння визначити на слух те чи інше звучання та його напрямок),фонематичний слух.Велику роль відіграє формування, фонематичного слуху, здібностічітко відрізняти один звуки від інших,завдяки чому впізнаються та розуміються окремі слова. Добре розвинениймовний слух забезпечує чітку, ясну та правильну вимову всіх звуків рідної мови, дає можливість правильно регулювати гучність вимови слів, говорити помірно, інтонаційно виразно. Розвиток мовного слуху тісно пов'язане з розвитком відчуттів, що виникають при рухах органів апарату артикуляції.

2. Розвивати апарат артикуляції.Мовні звуки формуються в ротовій порожнині, форма і обсяг якої залежать від положень рухливих органів: губ, язика, нижньої щелепи, м'якого піднебіння, маленького язичка. Правильне становище та рух органів мови, необхідні для виголошення даного звукуназивається артикуляцією. Порушення в будові апарату артикуляції, наприклад коротка під'язична зв'язка, неправильний прикус і деякі інші недоліки, є сприятливими факторами неправильного формування звуковимови. Але зараз йдеться про те, що у дитини хороша рухливість органів апарату артикуляції, хороший мовний слух. У такому разі дитина за допомогою дорослого здатна компенсувати недоліки звуковимови. Якщо ж у дитини є недосконалості руху апарату артикуляції (наприклад, малорухлива мова, млявий, товстий, губи не можуть розтягнутися в посмішці), то це може бути причиною неправильної вимови звуків, млявої, нечіткої, змащеної мови.

Завдання вихователя:

1) розвиток рухливості язика (уміння робити язик широким і вузьким, утримувати широку мову за нижніми різцями, піднімати за верхні зуби, відсувати його назад углиб рота тощо);

2) розвиток достатньої рухливості губ (уміння витягувати їх уперед, округляти, розтягувати в посмішку, утворювати нижньою губою щілину з передніми верхніми зубами);

3) розвиток вміння утримувати нижню щелепу у певному положенні, що важливо для вимови звуків

3. Працювати над мовним диханням, т. е. виховувати вміння виробляти короткий вдих і тривалий плавний видих, щоб вільно говорити фразами.Джерелом утворення звуків мови є повітряний струмінь, що виходить з легень через горло, горлянку, порожнину рота або носа назовні.Правильне мовленнєве дихання забезпечує нормальне звукоутворення, створює умови для підтримки відповідної гучності мовлення, чіткого дотримання пауз, збереження плавності мови та інтонаційної виразності.

Такі недосконалості мовного дихання, як невміння раціонально використовувати видих, мова на вдиху, неповне відновлення запасу повітря та інших., які негативно впливають розвиток мови дітей дошкільного віку, може бути зумовлені неправильним вихованням, недостатнім увагою до промови дітей із боку дорослих. Діти дошкільного віку, мають ослаблені вдих і видих, зазвичай, мають тиху мову, вагаються у проголошенні довгих фраз. При нераціональному витрачанні повітря при видиху порушується плавність мови, діти на середині фрази змушені добирати повітря. Часто такі діти не домовляють слова і нерідко наприкінці вимовляють їх на шепоті. Іноді, щоб закінчити довгу фразу, вони змушені говорити на вдиху, від чого мова стає нечіткою, із захлинанням. Укорочений видих змушує говорити фрази в прискореному темпі без дотримання логічних пауз.

Тому завданнями вихователя є:

1) використовуючи спеціальні ігрові вправивиробляти вільний, плавний, подовжений видих;

2) шляхом наслідування мови педагога виховувати вміння правильно, раціонально використовувати його (вимовляти невеликі фрази однією видиху).

Приклад:

4. Виховувати вміння регулювати гучність голосу відповідно до умов спілкування.

5. Формувати правильну вимову всіх звуків рідної мови.Дошкільний вік є найбільш сприятливим для формування правильної вимовивсіх звуків рідної мови. У дитячому садку ця роботамає бути закінчена. Правильне вимова звуків то, можливо сформовано у разі, якщо в дітей віком досить розвинені рухливість органів артикуляційного апарату, мовленнєве дихання, якщо діти вміють володіти своїм голосом. Дуже важливо для формування правильної звуковимови мати добре розвинений мовний слух, оскільки він забезпечує самоконтроль.

Порушення звуковимови можуть бути спричинені дефектами мовного апарату(розщеплення твердого та м'якого піднебіння, відхилення у будові зубощелепної системи, коротка під'язична зв'язка і т. д.), недостатньою рухливістю органів артикуляції, недорозвиненням фонематичного слуху (невміння відрізняти одні звуки від інших). Недбале ставлення до своєї мови (невміння слухати себе та інших), засвоєння неправильної мови оточуючих можуть призводити до недоліків вимови. Неправильна вимова дітьми звуків виражається у пропусках звуку, заміні одного звуку іншим, спотвореній вимові звуку, особливо важливо розпочати вчасно роботу з дітьми, у яких виявлено заміни та спотворення звуків, тому що заміни звуків надалі можуть виявитися у письмовій мові (заміна однієї літери іншої) ), а викривлені вимовлені і вчасно не виправлені звуки надалі вимагатимуть великих зусиль (з боку логопеда і самої дитини) і більш тривалого часу для їх усунення. Крім того, треба пам'ятати, що недоліки звуковимови часто є не самостійним порушенняммови, лише симптомом, ознакою іншого, складнішого порушення промови, потребує спеціального лікування та навчання (такими є алалия, дизартрия та інших.).

Вихователь повинен: навчити дітей правильно вимовляти всі звуки в будь-якій позиції (на початку, в середині і наприкінці слова) і за різної структури слова (у поєднанні з будь-якими приголосними і за будь-якої кількості складів у слові), вчасно виявити дітей з вадами мови і при необхідності своєчасно направити їх у спеціальні дитячі установи.

6. Виробляти чітку та ясну вимову кожного звуку, а також слова та фрази в цілому, тобто хорошу дикцію.Хороша дикція, тобто чітка, ясна вимова кожного звуку окремо, а також слова і фрази в цілому, формується у дитини поступово, одночасно з розвитком апарату артикуляції. p align="justify"> Робота над дикцією тісно пов'язана з формуванням правильної вимови всіх звуків рідної мови.

У віці від 2 до 6 років, коли йде інтенсивний розвиток всіх сторін мови, необхідно звертати увагу на чіткість і ясність вимови дитиною слів і фраз; виховувати в дітей віком мова про наслідування в повільному темпі з 1,5 років, з чітким промовлянням всіх звуків у словах, ясним вимовою всіх слів у фразах.Поступово з вихованням уміння уважно слухати мову оточуючих і своє з розвитком мовного дихання; артикуляції, з оволодінням голосом покращується у дитини та дикція.

Вихователь повинен давати дошкільнятам зразок граматично правильної мови, з гарною дикцією, привчати їх уважно слухати мовлення оточуючих та стежте за чіткістю своєї вимови та вимови дітей.

Приклад:

7. Розвивати вимову слів згідно з нормами орфоепії російської мови.Неодноразово ми зустрічаємося з тим, що діти у своїй промові вживають місцеву говірку; помилки просторіччя, неправильне наголос, «літерна» вимова слів (що, чого замість евонного, штo і чево тощо).

8. Формувати нормальний темп мовлення, т. е. вміння вимовляти слова, фрази у помірному темпі, не прискорюючи і сповільнюючи мова, цим створюючи можливість слухачеві чітко сприймати її.

9. Виховувати інтонаційну виразність мови, тобто, вміння точно виражати думки, почуття та настрій за допомогою логічних пауз, наголосів, мелодики, темпу, ритму та тембру.

Вихователь повинен мати уявлення про основні порушення мови (наприклад: якщо це порушення вимови одиничного звуку, то можна працювати над постановкою цього звуку, а якщо заїкуватість), то треба направити дитину до фахівця-логопеда.

Враховуючи вікові особливостірозвитку мовлення дітей, формування звукової культури мови можна розподілити на три основні етапи.

І етап - від 1 року 6 місяців до 3 років (друге півріччя 2-ї групи раннього віку та 1-а молодша група) фонематичний слух активно розвивається.Найголовніше і дуже важливе досягнення третього року життя - можливість дитини самостійно визначати невірно сказаний звук у своїй промові. Якщо ця навичка фонематичного сприйняття не сформується до трьох років, то малюк, не зможе оволодіти правильною звуковимовою,Проте власну вимову поки що не контролюють.

Незважаючи на те, що мова дитини ще далека від досконалості, вона вже може розрізняти всі фонеми рідної мови. Для цього етапу характерний бурхливий розвиток активного словника. Сформовані раніше артикуляційні рухи зазнають деяких змін: уточнюються, стають більш стійкими. Розвивається здатність дитини усвідомлено наслідувати вимову цілого слова, завдяки чому вихователь отримує можливість істотно впливати на розвиток звукової сторони дитини. Основою роботи зі звукової культури мови є використання різних звуконаслідувань. p align="justify"> Значно зростає ефективність роботи, оскільки заняття з дітьми у віці від 1 року 6 місяців до 3 років проводяться не з невеликим числом дітей (5-6), як раніше, а з підгрупами.

II етап - від 3 до 5 років (2-а молодша група та середня група). У цьому віці йде формування фонетичного та морфологічного складу слова. Продовжується вдосконалення найважчих рухів артикуляції. Це дає дитині можливість відтворювати щілинні, африкативні та сонорні звуки. Робота на цьому етапі спирається на помітно виражене свідоме ставлення дітей до звукової сторони слова та будується на послідовному відпрацюванні всіх звуків рідної мови.

III етап - від 5 до 7 років ( старша групата підготовча до школи група). Цей етап є хіба що завершальним періодом у формуванні звукової боку промови дошкільнят у дитсадку. До початку етапу найважчі ізольовані артикуляційні рухи вже сформувалися, проте важливо, щоб чітко розрізнялися звуки, які близькі за артикуляційними (с - ш, з - ж та ін; с - сь ін.). (Сайка - зайчик.).

У зв'язку з тим, що діти надходять у дитячий садоку різному віці та неоднаково засвоюють усі розділи звукової культури мови, робота з її формування повинна продовжуватися протягом усього періоду перебування дитини у дошкільному закладі.

На кожному етапі розвитку звукової культури мови, вихователь повинен враховувати індивідуальні особливості розвитку дітей.

Практикум логопедичної роботи

формування звукової культури мови у дошкільнят.

Усі напрями роботи з звукової культури мови взаємопов'язані. Для систематичного та послідовного проведення ігор та занять щодо розвитку звукової культури мови за основу повинна бути взята робота над «живим» звуком слова. На кожному віковому етапі слід поступово ускладнювати матеріал, обов'язково включаючи до нього всі розділи розвитку звукової мови.

Приклад: Вихователь підбирає картинки те щоб кожен досліджуваний чи обстежуваний звук стояли на початку, у середині і наприкінці слів, т.к. в кожній позиції той самий звук вимовляється не однаково.

1 група дзвінкі приголосні.

В – валянки, вата, виделка, сова, павич. Б - пляшка, банку, боти, бубон. Д – будинок, дощ, дівчинка, дідусь, лебеді. Г – гусак, голуб, вагон, голка.

2 група свистячі (С,С', З,З',Ц)

3 група (шиплячі Ш, Ж, Ч, Щ).

4 група (сонорні Л,Л',Р,Р', Й наприкінці та на початку складу лава, ягода, листя, їжачок, Юра)

5 група (задньомовні К,К',Г,Г',Х)

6 група (м'які Т',Д',Н'). Для перевірки підбираються картинки, і дитина називає слова, у своїй враховується, чи робить дитина перестановок букв, замін, перепусток складів. Усе це вихователь повинен фіксувати у таблиці

Комплекс основних щоденних вправ.

1.Утримувати губи в посмішці, при цьому передні верхні та нижні зуби оголені.

2. Витягати губи вперед трубочкою.

3. Чергувати положення губ посмішка та трубочка.

4. Спокійно відкривати та закривати рот, губи у положенні посмішки.

5. Мова широка.

6. Мова вузька.

7. Чергувати положення мова широка – вузька.

8. підйом язика за верхні зуби.

9. Чергувати рух мови вгору – вниз.

10. Чергувати рухи мови (при опущеному кінчику): відсувати вглиб рота – наближати до нижніх передніх різців.

Комплекси.

1.«Загнати м'яч у ворота».

Мета: виробляти тривалий, спрямований повітряний струмінь повітря.

2. «Покарати неслухняну мову»

Мета: розслабляти мову. Слідкувати за нижньою губою, за диханням.

3. «Зробити мову широкою»

4. "Почистити зубки"(утримувати кінчик язика за нижніми зубами)

5. "Грибок" (розтягувати вуздечку)

6. «Смачне варення»

7. «Індик» (для вироблення підйому мови вгору)

8. Пощелкати мовою.

9. «Пароплав гуде» (Відкрити рот (кінчик мови опущений і знаходиться в глибині рота) і вимовляти звук Ы.

ім'я	Микита
Грубі видимі дефекти
Розщеплення Губи, небо
Коротка вуздечка
Неправильний прикус
будова зубного ряду
Стан звуковиробника.
Перепустка звуку «иба»	перепустки
Заміна колова	заміни
Спотворення (є звук, але звучить неправильно)	Звук є, але звучить неясно
Змішування звуків В одному слові правильно, а в іншому – ні. Маша, з арф
Стан словника
Фразова мова Словами чи фразами
Інші особливості Тихо, гірко, швидко, невиразно, заїкається
Диференцзвуків
Відмінність подібних звуків
Плутає подібні звук
звуковимова
1 група	початок	середина	кінець	відсутність	заміна	спотворення	неточності
	ніч	ніч



2 група свистячі
	ніч	ніч	ніч
С'		ніч
	ніч	ніч	ніч
З'
		ніч
3 група шиплячі
					Ш-С
	Ж-з	Ж-з
Ч'	Ч-с	ніч
	Щ-с
4 група (сонорні початку та в кінці слова
		Л-и
«		ніч
	кор	кор	кор
Р'	корт	кор	кор
[й] наприкінці та на початку складу
йʼ[a] ягода
й [е] їжаки, ялинки	ніч
й[o] клейонка, їжачки
й [у] спідниця, Юрко. юла
5 група задньомовні
	ніч
К'
	ніч
Г'	ніч

6 група м'які
Т'
Д'