Ганна Татаринцева
Конспект фронтального логопедичного заняттяз навчання грамоти в підготовчій групіна тему «Звук [а], літера А»
Конспект фронтального логопедичного заняття з навчання грамоти
в підготовчої групи на тему: « Звук [а], буква А.»
Завдання:
Корекційно – освітні:
Познайомити зі звуками [а], літерою А.
Уточнити правильну артикуляцію звуку [а];
Вчити виділяти звук [а] зі складів, слів, давати характеристику;
Вчити складати літеру з рахункових паличок, прописувати літеру в зошитах.
Корекційно - розвиваючі:
Розвивати зорову та слухову увагу, пам'ять;
Розвивати дрібну моторику;
Розвивати фонематичний слух та сприйняття;
Виховні:
виховувати вміння працювати в колективі, інтерес до заняттям.
Устаткування: предметні картинки на звук [а], картка із зображенням літери А, зошити, олівці, розрізні абетки, індивідуальні дзеркала, червоні кружечки, лічильні палички.
Хід заняття
Правило поведінки на заняття.
Раз два три чотири п'ять
Будемо ми зараз знову
Дивитися, слухати, розмірковувати,
Але один одному не заважати.
Виразно, чітко говорити,
Не крутитися, не пустувати.
Повторення звуку [У], Нагадування розглянутих раніше картинок на У.
Сяде той, хто назве предмети на звук [у].
ІІ. Основна частина.
1. Повідомлення теми заняття.
Хлопці, хто намальований у вас у зошитах? (Дівчинка)
Що вона робить? (Плаче)
Як плаче дівчинка? (А – а – а – а)
Сьогодні на Заняття ми познайомимося зі звуком [а].
2. Розвиток артикуляційної моторики.
Але для початку давайте розімнемо наші губи та язичок.
- вправи для губ: «трубочка», «огорож»;
- вправи для мови: «смачне варення», «годинник».
3. Робота з розвитку мовного дихання.
Вітерець дме слабо, потім сильніше.
4. Акустико – артикуляційний образ звуку.
Хлопці, а зараз давайте скажемо звук [а] і подивимося, Яке положення приймають наші губки? (рот широко відкритий). Що робить язичок у роті? (Мова спокійно лежить внизу, кінчик язика за нижніми зубами).
5. Характеристика звуку.
Ми можемо заспівати звук [а]? (Так)
Тягнемо нашу ниточку, яка вона вийшла? (Довга)
Якщо ми можемо заспівати звук означає він який? (Голосний)
У якому будиночку живуть голосні? (В червоному)
Коли ми вимовляємо звук[а] у нас дзвенить шийка, перевірте? (Так)
Значить звук [а] який? (дзвінкий)
6. Розвиток фонематичного слуху.
Хлопни якщо почуєш звук [А]: о, у, а, і, а, е, у, а, ну, ни, на, він, у, ан, арфа, парасолька, кавун, морж, тапки, ….
Хлопці, наша дівчинка Аня плаче, бо не може знайти картинки на звук[а] давайте їй допоможемо. Говоримо назву картинки, довго вимовляючи звук[а] і визначаємо де він знаходиться на початку, у середині чи наприкінці слова.
7. Фіз. хвилинка: «Лелека»
Лелека, лелека довгонога,
Покажи додому дорогу. (Лелека відповідає.)
Топай правою ногою,
Топай лівою ногою,
Знову - правою ногою,
Знову – лівою ногою.
Після - правою ногою,
Після – лівою ногою.
І тоді прийдеш додому.
8. Співвідношення звуку з літерою.
Діти, подивіться на дошку. Це буква А. Запам'ятайте, звук[а] на листі позначається літерою А.
З кількох елементів складається буква А?
Ось два стовпи навскіс,
А між ними – поясок.
Ти цю букву знаєш? А?
Перед тобою буква А.
Зробіть букву А з пальчиків.
Викладіть буквуА за допомогою лічильних паличок. І напишемо букву А в повітрі.
9. Робота в зошитах
Знайди і розкрий ті предмети, назви яких починаються з звуку [а].
Обведи та розкрий кавун та апельсин. Відзнач місце звуку [а] у словах.
Розфарбуй картинки. Відзнач місце звуку [а] у словах: риба, ручка, рак.
Знайдіть букву"А"у своєму зошиті. Проведіть по ній пальчиком (обведіть). Ми розфарбуємо буквуА кольором того будиночка, в якому вона мешкає. У якому будиночку живе буква А? (В червоному). Виходить, ми розфарбуємо її червоним кольором. - Тому що звук"А"голосний і позначаємо його червоним кольором.
ІІІ. Підведення підсумків заняття.
Який звук вивчали?
Чому він голосний?
Згадай слова зі звуком [а] на початку слова, у середині, наприкінці.
Молодці! Ви сьогодні добре попрацювали та впоралися з усіма завданнями.
Публікації на тему:
Конспект фронтального логопедичного заняття «Звук [І] та буква І»Тема заняття: «Звук та буква «І». Цілі: 1. Закріпити знання дітей про звук І; 2. Ознайомити дітей із літерою І; 3. Розвиток фонематичного.
Конспект фронтального заняття дефектолога з навчання грамоті «Звук та буква І»Конспект фронтального заняття з навчання грамоти дефектологом Тема: «Звук та буква І» Мета: 1) Познайомити зі звуком та буквою І з використанням.
Конспект логопедичного заняття з навчання грамоті у підготовчій групі «Звуки [К], [К'], літера К»Тема: звуки [К], [К']. Літера К. Мета: знайомство з буквою К та звуками [К], [К']. Завдання: 1. Закріплення навички чіткої вимови звуків.
Цілі: Корекційно – освітні: Закріплення правильної вимовизвуку Ы, Розширення та уточнення знань про звук та літеру Ы.
Конспект фронтального заняття у підготовчій групі для дітей з ГНР на тему «Звук та буква І»
Опис:конспект для логопедів підготовчий логопедичної групидітей з ГНР
Тема: «Звук та буква «І»
Ціль:актуалізація уявлень про звук та букву «І».Завдання:
закріпити уявлення про артикуляційний образ звуку [І];
удосконалювати вміння характеризувати звук за схемою;
вчити виділяти звук [І] з низки голосних, складів, слів;
розвивати фонематичне сприйняття;
удосконалювати навичку визначення позиції звуку [І] у слові;
закріпити уявлення про зоровий образ літери «І»;
удосконалювати навички звукового аналізу;
розвивати увагу, пам'ять, наочно-образне мислення;
розвивати дрібну моторику.
удосконалювати навичку освіти множиниіменників.
Обладнання:мнемотаблиця загадки «Ослик», предметні картинки (ослик, верба, апельсин, індик, ковзани, хвіртка, людина, що сидить), екран, план-схема опису голосного звуку, мнемотаблиця «Звук і буква», магнітні літери, кольорові магнітні круги, індивідуальні дзеркала на підніжці, звукові лінійки, каси букв, таблички для друкування, прищіпки.
Хід заняття:
I. Організаційний момент:Вчитель-логопед: - Сяде той, хто згадає слова, що починаються на звук [А] чи [У].
ІІ. Основна частина:
Вчитель-логопед: - Хлопці, подивіться на мнемотаблицю і відгадайте загадку:
Сірий, та не вовк,
Довговух, та не заєць,
З копитами, та не кінь.
(Ослик)
Вчитель-логопед: - До нас на заняття прийшов віслюк Іа. Який перший звук ви чуєте у його імені? Ослик хоче перевірити, що ви знаєте про звук [І].
Артикуляція звуку [І]:
Вчитель-логопед: - Хлопці, ослик Іа пропонує вам взяти дзеркала і подивитися на свої органи артикуляції, коли ви вимовляєте звук [І] (лунають дзеркала). Пропонується вимовити звук [І] та розглянути артикуляцію.
Вчитель-логопед: - Подивіться у дзеркало. Вимовте протяжно: і-і-і. Відчуйте, що роблять губи, зуби, язик, голосові складки.
Характеристика звуку [І]
Вчитель-логопед: - Розкажіть ослику про звук [І]:
1. Звук [І] – голосний, «живе» у червоному будиночку.
2. Вимовляється за участю голосу (можна відчути вібрацію голосових складок).
3. Звук [І] можна співати, зволікати.
4. Позначається червоним колом.
5. Губи розтягнуті в посмішці.
6. Повітря вільно виходить з рота - хвіртка в паркані відкрита.
Вчитель-логопед: - Молодці. Раз, два, три – дзеркала все прибери.
Гра «Злови звук»
Вчитель-логопед: - Хлопці, Іа хоче перевірити, наскільки ви уважні. Ослик вимовлятиме ряд звуків, складів та слів. А ви плескайте в долоні, якщо почуєте звук [І]. Приготувались. Почали:
У, А, І, А, У, О, І, О, У, І.
ІЧ, ОМ, ІМ, АТ, КІ, ІТ.
ЯЛИНА, ІВА, ЯБЛОКО, ІНДЮК, КАЗАК, ГОЛОЧКА, СЛИВА, КАША, МИША, ФІЛІН.
Гра «Один-багато»:
Вчитель-логопед: - Ослик Іа приніс м'ячик. Я назву предмет і кину м'яч. Хто його впіймає, називає предмети, коли їх багато:
шкарпетка - шкарпетки, панчоха - панчохи, замок - замки, крейда - крейда, пісок - піски, грудка - грудки, пелюстка - пелюстки, комір - коміри.
Вчитель-логопед: - Який звук ви чуєте наприкінці кожного слова?
Гра «Визнач місце звуку у слові»
Вчитель-логопед: - Хлопці, Іа приніс вам картинки (виставляє предметні картинки). Назвіть це. Що спільного між цими словами? (У всіх словах є звук [І]).
Вчитель-логопед: - Хлопці, давайте покажемо Іа, як ви вмієте працювати зі звуковими лінійками. Визначимо місце звуку [І] у слові індик/ковзани/ апельсин.
Динамічна пауза:
(Пальчикова гімнастика "Апельсин" під пісню О. Желєзнової "Ми ділили апельсин").
Вчитель-логопед: - Апельсин – улюблений фрукт ослика Іа. Співаємо ослику пісеньку про апельсин і допоможемо собі пальчиками:
Ми ділили апельсин; На кожне слово стискають пальці рук у кулачок.
Багато нас, а він один.
Ця часточка – для їжака, загинання пальчиків, починаючи з великого.
Ця часточка – для стрижа,
Ця часточка - для каченят,
Ця часточка – для кошенят,
Ця часточка – для бобра,
А для вовка – шкірка. Кидання правою рукою.
Він сердить на нас біда! Стискають кулаки і притискають їх до грудей.
Розбігайтеся хто куди! Перебирають пальцями по столу.
Зубкова Л.
Зоровий образ літери «І»
Вчитель-логопед: - Хлопці, повторимо за схемою: "Звук ми говоримо і чуємо, букву бачимо ми і пишемо".
Вчитель-логопед: - Якою літерою позначається звук [І]? (Лицею «І»). Подивіться – це буква «І». На що вона схожа? (Пропонується розглянути картинки "На що схожа буква І").
Повторимо вірш про букву «І»:
На хвіртку подивися:
Чим вона не буква І?
Між двома прямими дошками
Одна лягла навскіс.
В. Степанов
Вчитель-логопед:- Зі скількох елементів складається літера «І»? Запам'ятайте, що «І» – «права» буква (пропонується розглянути мнемотаблицю «Ліві та праві букви»).
Вчитель-логопед:- Знайдіть букву "І" у себе в касі.
Вчитель-логопед: - Намалюйте букву «І» у повітрі (сидячи і на повний зріст).
Вчитель-логопед: - Побудуємо з пальців букву "І":
Вказівні пальці,
Немов стовпчики застигли.
Середній лівий трохи нахилився,
Пальця правою дістався.
Вчитель-логопед: - Сконструюйте літеру "І" з прищіпок.
Вчитель-логопед: - Молодці. Раз, два, три – у будиночки все прибери.
Звуковий аналіз та друкування слова з букв каси:
Вчитель-логопед: - Хлопці, віслюк приготував для вас загадку:
Кудрі в річку опустила
І про щось засмутила,
А про що сумує,
Нікому не каже.
(Верба)
Вчитель-логопед: - Надрукуйте слово «ІВА» з літер каси. Хто хоче вийти до дошки та зробити звуковий аналіз слова «ІВА»? Інші виконують самостійно. Тепер перевіряємо, чи у всіх також?
ІІІ. Підсумок заняття:
Вчитель-логопед: - Молодці, хлопці. Ослику Іа дуже сподобалося у вас у гостях!
Вчитель-логопед: - Хлопці, про який звук ми сьогодні говорили? Якою літерою він позначається? На що схожа літера "І"?
Вчитель-логопед: - Іа приготував для вас домашнє завданняна стор. 6 в робочого зошита«Пишемо і читаємо» (Коноваленко). Ще вивчіть загадку про ослика по мнемотаблиці.
Заохочення дітей. Прощання.
Фронтальне логопедичне заняття з навчання грамоти з вихованцями
старшого дошкільного віку
Тема: «Звуки та літери»
Мета: систематизувати знання вихованців про голосний звук і літеру А.
Завдання:
Корекційно-освітні: Вчити виділяти голосний звук [А] та позначати його літерою.
Корекційно-розвиваючі:
- Формування фонематичного слуху та сприйняття, звукослогового аналізу та синтезу складів.
- закріплення поняття «голосний звук».
- Автоматизація звуку [А] у складах, словах, реченнях.
- Розвиток мислення на основі відпрацювання операцій аналізу та синтезу, уваги на основі формування здатності до розподілу.
- Розвиток кінестетичних відчуттів, загальної, дрібної та артикуляційної моторики.
Корекційно-виховні: - Формувати позитивні настанови на участь у занятті, посидючість, вміння слухати вчителя-логопеда та дітей. - Виховувати доброзичливі стосунки у дитячому колективі.
Обладнання: Дзеркала, палички для сірникової мозаїки, картки з домашнім завданням, олівці, зошити, сюжетна картинка «Дівчинка качає ляльку», картки - символи звуків [А], [У] (велике червоне коло та маленьке червоне коло, картка з буквою « А», музичний центр, аудіозапис для фізхвилинки.
.Організаційний момент: звернення до особистому досвідудітей.
Логопед пропонує дітям: згадати, з яким звуком та буквою вони познайомилися на минулому занятті;
- дати характеристику цього звуку;
- Згадати слова, які починаються на цей звук.
2. Основна частина заняття: знайомство з новим матеріалом.
Робота логопеда та дітей біля дошки з предметними картинками.
Логопед виставляє картинки на дошку, просить дітей сказати, що зображено на картинках, який звук найчастіше зустрічається у назві цих предметів. Словниковий матеріал: антена, автобус, лелека, кавун, акробат, апельсин.
3. Артикуляція та характеристика звуку [А].
Логопед показує сюжетну картинку «Дівчинка качає ляльку», читає
вірш:
Широко рота відкриваємо
Ляльку ласкаво качаємо:
"А-А-А-А-А-А".
Діти вимовляють звук [А] спочатку хором, та був індивідуально з різною силою голосу.
Робота дітей з індивідуальними дзеркалами: дивляться у дзеркало, вимовляють звук [А] і роблять висновок про те, що при виголошенні звуку [А] - рот широко відкритий, мова лежить на дні ротової порожнини, повітря в роті не перешкоджає. Логопед дає узагальнююче поняття: «Голосні звуки - співають, танцюють, не зустрічають перешкод. Згодні – на все натикаються, про все спотикаються. Згодні зустрічають перешкоду у вигляді губ, зубів, язика» (діти повторюють хором і по одному)
Діти разом із логопедом роблять висновок у тому, що звук [А] - голосний звук, оскільки повітря у роті немає перешкоди, ми можемо проспівати. Символ звуку [А] - велике червоне коло,
Ігрова вправа «Світлофор (виділення звуку з низки голосних звуків)». Почувши голосний звук А діти піднімають символ звуку [А].
Дидактична гра «Будь уважним».
Логопед пропонує дітям відібрати картинки, в назві яких є звук [А]. Словниковий матеріал: лелека, апельсин, лялька, пилка, кавун, автобус.
Дидактична гра "Веселий поїзд".
У відібраних картинках дитина визначає позицію (місце) звуку [А] в слові і поміщає картинку у відповідний вагончик (перший, останній, середній).
Фізкультхвилинка
Діти вгадують звуки беззвучної артикуляції, потім виконують рухи за текстом:
Хомка-хомка - хом'ячок - смугастий бочок. Хомка рано встає, щічки миє, шию тре. Підмітає Хомка хатку і виходить на зарядку. Раз, два, три, чотири, п'ять, Хомко хоче сильним стати!
Дидактична гра "Живі звуки".
Перед початком гри дітям лунають картки із символами звуків [А], [У]. Логопед вимовляє склад АУ. Діти відповідають на запитання:
Скільки звуків ви почули?
Який перший звук ви почули? Який другий звук?
До дошки виходять діти з картками - символами звуків [А], [У], стають те щоб вийшов склад АУ. Потім логопед просить дітей змінитися місцями і вимовити новий стиль.
9. Ознайомлення з літерою А.
Логопед демонструє ілюстрацію із зображенням літери А. Діти розглядають її.
Логопед читає вірш про літеру А:
Ось два стовпи навскіс,
Між ними поясок.
Далі діти виконують завдання:
визначають на що схожа буква А,
вважають кількість елементів її складових,
прописують букву А в повітрі,
викладають букву А з лічильних паличок,
обводять трафарет букви А, розфарбовують або заштрихують червоним олівцем,
друкують у зошити рядок з літерою А.
Підсумок заняття.
Оцінка діяльності дітей. Логопед підбиває підсумок заняття:
діти згадують, з яким звуком і якою буквою вони познайомилися, дають характеристику звуку [А].
діти згадують, завдання викликали труднощі, особливий інтерес і т. п. Логопед дякує дітям і прощається з ними.
Відома ситуація, коли телефон випадково падає з висоти, падає у воду або пил проходить між кнопками та дисплеєм. У більшості випадків телефон, який не має систем захисту на етапі проектування, опиниться в сервісі в спробі реанімувати його або, зрештою, відновити важливі дані з нього.
Що робити, коли робота чи можливо розслаблююче місце постійно виставляють телефон на такі заходи? Рішення є спеціалізованим пристроєм для успішного протистояння багатьом аваріям та несприятливим умовам довкілля. Він спеціаліст у галузі мобільних телефонів.
Додані файли
Юлія Худякова
Фронтальне заняття з навчання грамоті для підготовчої групи «Звук [У] та літера У»
Фронтальне заняття для підготовчої групи з навчання грамоти.
Тема: « Звук та літера [У]»
Як і очікувалося, ми також маємо компроміс на стійких телефонах. Додатковий захист досягається за рахунок зниження деяких характеристик порівняно з рівнем, який пропонують інші пристрої на ринку. Насамперед це визначається законом фізичного охолодження для схем, включених у телефон. З більш тонким корпусом та більш тонкими матеріалами охолодження ефективніше. Як і менш ізольовані частини корпусу повітря може вільно циркулювати, тому охолодження краще. Ми знаємо, що всі контури нагріваються і працюють найкраще під час охолодження.
Ціль: уточнення та закріплення звуку [У]
Завдання:
Корекційно-освітні:
Закріплювати навичку чіткої вимови звуку [У]
Вчити виділяти звук [У] у словах
Корекційно-розвиваючі:
Формувати навички елементарного звукового аналізу
Закріпити поняття голосний звук
Перегрівання може пошкодити як внутрішню, так і акумуляторну батарею. Вища швидкість процесора призводить до більшої кількості тепла та більшої потужності, навіть якщо для зниження цих викидів тепла потрібна оптимізація технологій. Рішення скомпрометоване, і класичні телефони є найкращими в цьому випадку для кращої ізоляції та захисту.
Пальчикова гімнастика (на вибір логопеда)
На перший погляд, з усіма захисними матеріалами на ньому ми очікуємо, що це буде набагато складніше. Але приємним сюрпризом є те, що його можна зручно тримати в одній руці і, крім того, отримати переваги від підвищеної адгезії, що робить його «важким для порятунку» на додаток до безпеки конструкції у разі аварії. Кути добре округлені та сплющені, щоб ефективно поглинати шок у разі падіння. Як матеріал суміш з алюмінію та пластикової гуми робить цей телефон найкращим виробником в умовах фізичної напруги та забезпечує максимальну стабільність.
Корекційно-виховні:
Формування навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності.
Обладнання та матеріали: роздруківки із завданнями на кожну дитину, ручки, фломастери, олівці.
Хід заняття
I. Організаційний момент.
Логопед: чим ми займалися на минулому заняття?
Не було шумів, коли ми зібрали справу, що доводить дуже міцну конструкцію. Тим не менш, недоцільно навмисно кидати його на дисплей, тому що в деяких ситуаціях він залежить від матеріалу, на якому падає, як і будь-яка пляшка, і він може зламатися.
Виробник забезпечує безкоштовну заміну розбитого скла один раз протягом усього терміну служби телефону. Перевага деяких фізичних кнопок для деяких ємностей незаперечна у разі «міцного» телефону, зробленого для використання в різних умовах. Ми можемо використовувати телефон у дуже низьких температурних умовах із товстими рукавичками або вологістю. Натискання фізичних кнопок також дає Зворотній зв'язок, яка особливо корисна, коли екран може бути покритий пилом та рідиною.
Діти: вивчали звук та букву [А]
II. Основна частина
1. Вправа «Назви слова та визнач перший звук» .
Логопед показує картинку із зображенням
1-й дитинок: на першій картинці намальована вудка, перший звук«У»
2-а дитина. на другій картинці намальований равлик, перший звук«У»
Нижче цих кнопок є невеликий поздовжній отвір для динаміка, де ми чуємо звуки з телефону, коли ми слухаємо музику або коли говоримо "на динаміці". Його переднє розташування – природне рішення для використання на смартфоні з фронтальним сенсорним екраном. У верхній частині телефону є гніздо 5 мм, звичайно, покрите гумовим захистом, і ми помічаємо механічне кріплення, яке надає йому «промислового» вигляду.
Акумулятор увімкнений, незнімний, а телефон важить 185 г і має товщину 5 мм. Сенсорний екран оптимізований для використання у вологих умовах, він працює дуже добре, навіть після того, як телефон був видалений з води. Крім того, він може мати хорошу продуктивність навіть при використанні в рукавичках, звичайно, не дуже товстий. Багато провідних смартфонів мають проблеми, коли справа доходить до використання в таких умовах.
3-я дитина. на третій картинці намальований вулик, перший звук«У»
4-й дитина. на четвертій картинці намальований удав, перший звук«У»
Логопед. Молодці. Ви впоралися і із цим завданням. Як думаєте, який звукми сьогодні вивчатимемо?
Логопед. Давайте відповімо всі разом.
Діти. Сьогодні ми вивчатимемо звук«У»
Перше враження на екрані - навіть коли ви відкриваєте телефон. Ми дивуємось, наскільки яскраво цей дисплей. Це пов'язано з такими перевагами, як збільшення терміну служби батареї через більш низьке споживання дисплея і швидше відображення і швидкості обробки на екрані.
Сенсорна відповідь є точним, і палець не ковзає так легко на екрані, як це відбувається на багатьох інших сенсорних екранах, що є перевагою та забезпечує безпечне відчуття використання. Ці аксесуари не здаються дуже вірними, але для міцного телефону знаходяться на висоті. Однак при стабільності значення дуже добрі, як видно з графіка.
Логопед. Звук«У»який?
Діти. Голосний, тому що він не створює перешкод.
Логопед. Чудово.
2. Вправа «Пишемо букву«У»».
Логопед роздає всім листочки із завданнями, у першому завданні потрібно написати букву«У»заголовну та малий.
Діти. До кінця рядки?
Логопед. Так, до кінця рядка.
3. Вправа «Знайдіть букву«У»»
Як вбудовані датчики у нас є акселерометр, близькість, датчик освітленості та компас. Бонус: у пакеті для огляду з'явився багатофункціональний інструмент, який буде оцінений майстрами різних ситуаційі, що не менш важливо, частиною опору, щоб пишатися новим придбанням.
Це клавіатура, яка працює шляхом введення передбачуваних слів і того, що її відрізняє і робить її унікальною для інших клавіатур, що існують, - це здатність розуміти не тільки модель слова, яку ми хочемо написати, але й передбачення для наступного слова. Ідея програми полягає саме в цьому: «Клавіатура, яка навчається у вас».
Логопед роздає всім дітям ігровізор.
Логопед. А зараз діти, ми шукатимемо букву«У», вона може ховатися будь-де. Той, хто знайде її, обведе кружальцем. А потім ми порахуємо скільки ви знайшли літер«У»
Діти. Ми знайшли все літери. Усього 4 літери«У»
Логопед. Хлопці, всі знайшли 4 літери?
4. Вправа «Визнач місце звуку у слові»
Ліхтарик можна запрограмувати на запуск за допомогою жовтої бічної кнопки. Однак ми виявили, що він досить добре представлений і може бути успішно використаний у більшості функцій мультимедіа зараз. У камері є безліч можливостей для налаштування, і це великий сюрприз для того, хто є фотоаматором. З налаштувань програми можна змінити режим спалаху, місце зберігання, розмір фото та якість стиснення. Ефект можна побачити на малюнках, хоча іноді ми бачимо, що яскраві частини страждають від кольору та деталізації.
Загалом якість фотографій задовільна, особливо у денний час. І в макросі ми досягли задовільних результатів. Звичайно, фотографія не є сильною стороноюу випадку телефону, який витримує екстремальні умови, є багато інших смартфонів, які роблять найкращі знімки, але спосіб використання телефону є вдячним.
Логопед. Продовжуємо працювати на листочках, у лівому повернемо кутку, під буквою«У»у вас є слова. Вам потрібно прочитати слова та визначити де знаходиться літера«У», на початку, у середині чи наприкінці.
1-а дитина. Перше слово качка, звук«У»знаходиться на початку слова.
2-а дитина. Друге слово друг, звук«У»знаходиться у середині слова.
Звук захоплюється дуже добре, і деталі зображення помітні, особливо у денний час. Однак без оптичної стабілізації все ще тремтить тремтіння камери, тому рекомендується використовувати штатив. Запис відео може бути припинено і відновлено пізніше, щоб отримати лише один файл наприкінці.
На стороні звуку ми маємо 5-міліметровий роз'єм, в якому можна почути звук хорошої якості, вставивши пару навушників із вищим рейтингом. Звук чіткий, чітко визначений та з достатнім обсягом. Ми повинні потурбуватися про те, щоб під час прослуховування музики не піддавайте телефону впливу дощу або рідин, щоб гумовий захист був видалений, щоб використовувати навушники.
3-я дитина. Третє слово какаду, звук«У»знаходиться наприкінці слова.
Логопед. Розумнички! А тепер ми з вами знайдемо букву, яка сховалася в качечках.
Логопед. Яка буква сховалась від нас, хто знає?
Діти. Літера«У».
Логопед. Молодці! Ви сьогодні добре займаєтесь!
5. Фіз. хвилинка
Ми йшли-йшли-йшли, Марширують по колу, тримають руки
Продуктивність цього смартфона не та, яка приваблює любителів ігор чи мультимедіа.
Передній гучномовець чітко чутний, але може бути трохи повільнішим і може бути потужнішим, особливо для промислових середовищ, де зовнішній шум дуже високий. Ми можемо сказати, що не для середнього користувача, який хоче максимальної продуктивності. Це для людей, відданих своїй професії, але водночас любителів технологій. Телефон, який може принести світ тим, хто надто стурбований першим дощем чи першим падінням, – це розумна інвестиція.
на поясі.
Багато рижиків знайшли. Нахиляються, правою рукою торкаються-
ся носка лівої ноги, не згинаючи колін.
Раз, два, три, чотири, п'ять, Знову марширують по колу.
Ми знову йдемо шукати. Нахиляються, правою рукою торкаються-
В. Волина ся носка лівої ноги, не згинаючи колін.
6. Вправа «Назви предмет по контурному зображенню та визнач де знаходиться звук«У»»
Логопед. Яке перше слово? Друге? Третє? Де знаходиться звук«У». Яким кольором ми його позначаємо?
1-й дитина. Перше слово цибуля, звук«У»
2-а дитина. Друге слово качка, звук«У»знаходиться на початку слова, ми позначаємо його червоним кружечком.
3-я дитина. Третє слово півень, звук«У»
4-й дитина. Четверте слово губи, звук«У»знаходиться в середині слова, ми позначаємо його червоним кружечком.
Логопед. Молодці, що не встигли ви доробите вдома.
ІІІ. Підсумок. [Оцінка роботи дітей. ] Логопед пропонує дітям згадати, чим вони займалися, що їм було цікаво робити. Потім він оцінює роботу дітей.
Виділення звуку А з низки голосних.
Виділення ударного А на початку слова
Виділення звуку У з низки голосних.
Виділення звуку У початку слова.
Дати поняття голосних звуків. Навчити розуміти відмінність понять звуку та літери.
Завантажити:
Попередній перегляд:
ТЕМА: «Знайомство зі звукомА».
МЕТА:
- Навчити дітей чітко вимовляти звук А.
- Виділення звуку А з низки голосних.
- Виділення ударного А на початку слова.
ОБЛАДНАННЯ:
- Великий малюнок зі звуком А на початку слова.
- Картки із Каші.
- Дзеркала.
- Прапорці.
- "Овочі фрукти".
- Артикуляційна гімнастика.
- Літера Аа.
- Музика на фізкультхвилинку.
ХІД ЗАНЯТТЯ:
- Організаційний момент – сяде той, хто правильно назве свою картинку.
- Що ми називали? (овочі)
- Де вони зростають? (На грядці)
- Коли встигають? (влітку та восени)
- Повторення:
- Поставте дзеркала. Починаємо згадувати зарядку для язика.
- 1. – Сьогодні ми починаємо знайомитись зі звуками. Звуки ми можемо СЛУХАТИ і ВИМОВЛЯТИ. Сьогодні ми дізнаємось про перший звук.
2. Виділення звуку на початку слова. (Логопед показує картинку із зображенням дівчинку: «Це Аня.»)
- Повторіть, як звати дівчинку. (Разом, індивідуально).
- АААня - у цьому слові перший звук А.
- Я його вам простягла, сказала довго. Ви його почули?
- Який перший звук у слові Аня? (А)
(Логопед демонструє інші картинки, чітко вимовляє їхні назви, виділяючи голосом звук А.)
Аня, Альбом, Автомат, Антена.
- Вимова звуку А.
Поняття «голосний звук».
- Звук А – голосний звук, його можнатягнути, співати , коли його вимовляєш у ротінемає перешкоди.
- Логопед показує артикуляцію звуку А: рот широко відкрити, мова спокійна, лежить на дні рота, в будиночку.
- Діти вимовляють звук А хором та індивідуально.
Вивчаємо артикуляцію звуку А перед дзеркалом.
- Вимова звуку А довго, коротко, тихо, голосно (за командами).
- Вимова звуку А за командами з прапорцями.
- Показ літери Аа. Літеру ми бачимо . Звук А на письмі позначається літерою Аа.
- Писати букву Аа на дошці, одночасно читаючи вірш:
«Два кілочки навскоси,
А між ними поясок!
- Фізкультхвилинка.
Руки вгору, руки вниз ... (АААлік - великий, АААня - маленька, АААрбуз - круглий, АААіст - літає).
Або: Виділення на слух звуку А з низки голосних. Діти йдуть по колу один за одним, почувши звук А, повинні сісти: а, у, і, е, а, ы, а, і, у, а, о, е.
- Розвиток уваги та пам'яті. (запам'ятати ряд картинок у певній послідовності):
А йва, а брикос, а кавун, а нанас, а пельсин
Як одним словом називають ці слова?
На який звук розпочинаються ці слова?
Треба: Назвати картинки та запам'ятати їх.
VII. Гра «Чого не стало?» (відгадайте, якої картинки не стало? Яка картинка додавалася?)
VIII Вгадати предмет за описом.
Великий, круглий, зелений, смугастий, усередині червоний, соковитий, стиглий, солодкий, смачний.
(кавун)
Менше кавуна, круглий, помаранчевий, соковитий, солодкий, запашний
(апельсин)
- Які назви фруктів починаються на звук «а»? (Ананас, айва, абрикос).
IX Підсумок:
1. Який звук ви сьогодні впізнали?
«а»
- Чим відрізняється звук від літери? (Звук чуємо і вимовляємо букву)
- Які слова зі звуком "а" запам'ятали?
ТЕМА: «Знайомство зі звуком У».
Цілі: 1. Чітке проголошення звуку У.
2. Виділення звуку У з низки голосних.
3. Виділення звуку У початку слова.
Обладнання: предметні картинки (кавун, равлик, Уля, апельсин, качка, вухо, ананас, удав, праска), артикуляційна гімнастика, дзеркала, прапорці, качка-іграшка, велика картинка на звук У, буква Уу, овочі-фрукти.
Хід заняття:
- Орг. Момент: називайте свої картинки по черзі і сідайте.
- – Що ми називали? (фрукти)
- – Де вони ростуть? (на деревах)
- – На яких деревах? (фруктових)
- – Коли встигають? (влітку та восени)
- Повторення:
Який звук дізналися на минулому занятті? (а)
Які слова на звук? А ви запам'ятали? (Які ви знаєте фрукти на звук А?)
ІІІ. Артикуляційна гімнастика:
Поставили дзеркала. Виконуватимемо гімнастику для мови.
Яка перша вправа? (Логопед ставить картинку на фасад)
IV. Повідомлення теми.
Сьогодні ми дізнаємося про новий голосний звук і будемо вчитися правильно його вимовляти. Відгадайте, який звук, він перший у слові Качка (У).
Загадка: Повзе бабуся,
На спині хатинка,
Хто це? (равлик)
V. Вимова звуку У:
1. Артикуляція звуку У перед дзеркалами (губи витягнути вперед трубочкою).
2. Звук У голосний, його можна співати (драбинка: У нагору, У вниз).
3. Діти вимовляють звук У хором, індивідуально, голосно-тихо, довго-коротко (за командами).
4. Прапорці:
Назвіть 1 звук, 2 звуки, 3 звуки.
VI. Розвиток фонематичного слуху:
Я вимовляю звуки, грюкніть коли почуєте звук У. Поставте лікті на стіл, приготуйте долоні.
А, Б, Р, У, До, У, Про, І, У, У, У, М, У, Е, У.
Відгадайте їсти у слові звук У чи ні.
Качка, праска, Равлик, Молоко, Вулиця, Крапля, Равлик.
Знайомство з буквою Уу (У – два довгі вушка).
VII. Фізкультхвилинка «Дядя Степа».
VIII. Велика мапа – схема слова. Усі слово, початок слова, кінець слова.
IX. Розвиток уваги та пам'яті.
Назвіть картинки.
Вуля, равлик, вухо, праска, качка, удав.
Чого не стало?
X. Виділення 4-го зайвого (закріплення поняття "фрукти").
1. равлик, качка, удав, кавун.
2. кавун, апельсин, ананас, качка.
XI. Який звук вивчали? (у)
Які слова на звук запам'ятали?
Відзначити успіхи.
ТЕМА: "Диференціація звуків "А", "У"".
Цілі: 1. Вчити дітей на слух та у вимовленні розрізняти звуки А-У.
2. Вчити по артикуляції визначати який звук, скільки, який перший, другий.
3. Вчити поєднувати два звуки в єдине ціле, «читати» їх разом.
4. Продовжувати вчити чути перший звук слова, визначати який він.
Обладнання: дзеркала, пенали у пакетах, картинки на звук А (Анна, альбом, антена, автомат, автобус, кавун, айва, ананас, автомобіль); літери А-У; фрукти овочі.
Хід заняття:
- Орг. Момент: уважно розгляньте картинки, на рахунок 3 підніміть картинки тільки фруктів, а тепер підніміть картинки овочів. Тихо сіли.
- Повторення:
Які звуки хочу вимовити? (артикуляція без голосу)
Які вони? (голосні)
Чому голосні? (можна співати, тягнути, у роті немає перешкоди)
Співати сходами А, У.
Артикуляція звуків А, У перед дзеркалами.
Поставили дзеркала. Вимовимо А.
Що робить рота, коли ми вимовляємо звук А? (широко відкритий)
Що робить язичок, коли вимовляємо звук А? (Лежить спокійно в роті)
Вимовимо звук У. Що роблять губи, коли ми вимовляємо звук У? (губи витягнуті вперед трубочкою).
Вимовлення звуків А, У по ланцюжку.Звуки вимовляти дуже чітко!
- Аналіз звукового ряду (з беззвучної артикуляції).
- Подивіться на мене і скажіть який звук я хочу вимовити:
А, у, а-а, у-у, а-у, у-а
Скільки звуків я сказала? Який звук перший? Який другий?
А тепер ви загадуватимете звуки.
Викликати дітей до дошки.
"Читання" на гуртках.
Дістаньте пенали. Дістаньте із пеналів червоні кружки.
А (позначити гуртком) + А (позначити гуртком).
Читаємо а+а. Що виходить? (аа)
За аналогією а+у, у+а, у+у, а+у (хором та індивідуально).
IV. Виділення голосного звуку з початку слова (за картинками).
Схеми на дошці та у кожної дитини. Перший звук вимовляється перебільшено.
Праска, автомобіль, антена, вулиця, альбом, Уля, Алік, вуса.
- Фізкультхвилинка.
Діти марширують біля своїх столів. Почувши звук А – присісти, У – руки вгору на шкарпетки: о, у, е, а, у, і, о, е, о, а, у…
- Розвиток уваги та пам'яті:
Гра «Учитель-учень»
Гра «Чого не стало» (на тих самих картинках біля дошки).
Після закінчення прибрати картинки.
- (продовження) Виділення першого звуку в слові.
Зараз я називатиму слова, а ви хором – тільки перший звук.
Лелека, вечеря, учень, айстра, аерофлот, вухо, кріп, ательє, армія, ранок, акваріум, вулик, серпень, посмішка, арфа, вулиця, автомобіль, аерофлот, вуса.
Я говорю слово без 1ого звуку, ви додаєте А або У і кажете ціле слово.
У тюг, у литка, антена, а пельсин, у жінок, а втобус, у хо, у голек, а нанас, а томат, а тельє, а льбом, у дав, у мний.
VIII. Виділення 4ого зайвого:
Апельсин, ананас, кавун, равлик.
Праска, удав, вуха, автомат.
IX. Тема «Фрукти»: утворення множини родового відмінка.
Чого багато у саду? (апельсинів, мандаринів, абрикосів, слив, груш, яблук, ананасів, айви).
Сік (сливи, айви, абрикоси, ананаси, апельсини).
X. Які звуки ми повторювали?
Згадайте слова звук А.
Згадайте слова звук У.
Чому звуки голосні?
Організація: МАДОУ №9
Населений пункт: м. Оленєгорськ
Узагальнення пройденого матеріалу про голосні та приголосні звуки та літери.
Освітні:
1. Закріплювати графічні, зорові образи голосних та приголосних букв.
2. Закріплювати знання дітей про голосні та приголосні звуки.
3. Продовжувати закріплювати вміння визначати кількість складів у слові.
4.Вправляти в звуковому аналізіслів.
5.Закріплювати вміння у складанні простих, з гарними словами, з невеликим словом речень.
Розвиваючі:
1. Розвивати мову, увагу, мислення.
2.Розвивати зорове сприйняття, фонематичний слух.
Виховні:
1.Виховувати доброзичливі стосунки один до одного, бажання говорити красиво, правильно.
2.Формувати навички співробітництва, самостійність, ініціативність.
Методичні прийоми:
1.Музичний супровід для рухомої гри «Увага»
2.Словесний (питання, пояснення).
3.Наочний (предметні картинки, інтерактивний стіл).
4.Ігровий (рухлива гра)
5.Практичний (вправи).
Спостереження за роботою дітей, допомога, поради.
Обладнання:
Демонстраційний матеріал: предметні картинки, плакат «Різні літери»
Роздатковий матеріал: картки з кружками, предметні картинки, схеми для складання речень, літери.
Інтеграція коїться з іншими освітніми областями.
1. Фіз. культура: рухлива гра
2. Здоров'я: перевірка дотримання правил розсаджування за столами.
3.Соціалізація: виховувати доброзичливі стосунки один до одного, вчити приходити один одному на допомогу.
4.Праця: допомога у роздачі роздавального матеріалу для заняття, прибирання свого місця.
5.Комунікація: розвивати мову, бажання говорити красиво, правильно,
уважно слухати один одного та не перебивати.
I. Організаційний момент.
(Л): – Хлопці, до нас сьогодні у групу прийшли гості. Давайте з ними привітаємось.
(Л): - Вставайте в коло. Подивіться на мене і не відволікайтеся. Ми з вами вже великі, і сьогодні ми покажемо нашим гостям, чого ми з вами навчилися. А щоб наш язичок добре працював, зробимо зарядку для язичка.
Артикуляційна гімнастика
Товсті онуки приїхали в гості (діти надули щічки)
З ними худі – лише шкіра та кістки. (втягнули щоки)
Бабуся з дідусем усім усміхнулися, (широка посмішка)
Цілувати вони всіх потягнулися. (імітація поцілунку)
Вранці прокинулися – у усмішку губи, (широка посмішка)
Ми чистили свої верхні зуби. (язичок рухається - між верхньою губою та зубами)
Праворуч і ліворуч, всередині та зовні,
З нижніми зубками також ми дружимо.
ІІ. Введення у тему заняття.
(Л): - Сьогодні вам доведеться пройти важкі випробування. А допомагати рухатися від одного випробування до іншого нам допоможуть ці різнокольорові стрільці.
(Л): - Я сьогодні вранці прийшла до дитячий садокі побачила таку картину. Як ви вважаєте, що тут зображено? (Літери)
(Л): - Виберіть лише ті літери, з якими ви знайомі.
(Л): - Ви знаєте, що літера – це графічне зображення звуку. А як ви визначили, що це буква, а чи не звук? (Лики ми бачимо і пишемо, а звуки ми чуємо і вимовляємо)
(Л): - Які звуки бувають? (Голосні та приголосні)
(Л): - Чим відрізняються голосні звуки від приголосних? (Голосні можна проспівати – немає перешкоди, а приголосні не можна проспівати – заважає язик, зуби, губи)
(Л): - Згідні звуки, на які діляться (На м'які та тверді, дзвінкі та глухі)
(Л): Молодці, ви все правильно сказали.
1. Гра «Жива стрілочка» (назви перший, останній звук у слові)
(Л): - Зараз я перевірю, як ви вмієте визначати звуки на початку та в кінці слова та давати характеристику звуку. Вставайте у коло.
(Л): - «Стрілкою» буде кожен із вас по черзі. Перший у коло встане ... (Дитина встає в центр кола і зображує «стрілочку». Дитина кружляє навколо себе, витягнувши вперед праву руку. Інші діти, взявшись за руки йдуть по колу зі словами:
Наша стрілка пожвавішала,
Швидко, швидко закружляла!
Зроби коло і обернись,
А тепер зупинись!
Дитина зупиняється та вказує на одного з дітей. На кого вказала "стрілка", дістає із сумки "стрілки" картинку, визначаючи в ньому перший і останній звук і дає йому характеристику.
(Л): - Добре, і з цим завдання ви впоралися.
(Л): - Вставайте у розсипну.
2. Рухлива гра «Увага» (розділи слова на склади)
(Л): - Коли почуєте сигнал «Увага», дивіться на виставлену картинку і якщо в слові 1 склад (будуйтеся в колону по одному), якщо 2 склади (парами по 2 особи), якщо 3 склади (по 3 особи), якщо 4 склади (по чотири особи). Не забувайте проплескати слово.
3. Гра на інтерактивному столі "Звукові схеми"
(Л): - Підходьте до столу. Уважно подивіться та скажіть, що на ньому зображено? (Звукова схема) Подумайте та скажіть, яка картинка підходить до цієї схеми? Чому?
4.Звуковий аналіз слова (у кожної дитини різні слова, в залежності від можливостей)
(Л): Молодці, а зараз проходьте за столи і викладіть кожен свою звукову схему на картинці. Вибирайте картинки за роботу.
(Л): Запитує: Прочитай слово, ведучи пальцем по кожному звуку. Скільки голосних, приголосних звуків? На якому місці стоїть звук…? На третьому місці, який звук? Скільки складів у слові? Чому?
5.Пропозиція за схемою
(Л): - А зараз по цій картинці придумайте пропозицію та викладіть її за схемою.
(Л): Працює з кожним індивідуально.
(Л): Запитує: Прочитай пропозицію, ведучи пальцем за кожним словом. Скільки слів у реченні? На якому місці стоїть коротке слово…? На третьому місці яке слово?
6. Вгадай літеру
(Л): - Розумнички, це було дуже важко, але ви впоралися. Підходьте до мене, оберніться спиною до гостей.
(Л): - Я малюватиму букву у вас на спині, а ви спробуйте вгадати букву і викласти її з різних предметівякі знаходяться у вас на столах.
ІІІ. Підсумок заняття.
(Л): – Чим ми сьогодні займалися?
(Л): - Яке завдання було важке?
(Л): - Яке завдання вам сподобалося найбільше? Чому?
