ՏՏ ուսուցիչ

Պանինա Գ.Վ.

Փոխըմբռնման հուշագիր «Թիվ 20 միջնակարգ դպրոց»

1. Ներածություն

2. Կրթության արդիականացման հիմնական ուղղությունները

3. Կրթության մեջ ՏՀՏ-ի կիրառման առավելությունները ավանդական ուսուցման համեմատ

4. Ուսումնական գործընթացում ՏՀՏ-ի կիրառման հիմնական ուղղությունները

5. Կրթության ինֆորմատիզացիայի զարգացման միտումները

6. Եզրակացություն

1. Ներածություն

Որքան լայն է ձեր գիտելիքների շրջանակը, այնքան մեծ է նրա սահմանը անհայտի հետ: Եվ այսուհետ, որքան շատ նոր բաներ սովորեք, այնքան անհասկանալի հարցեր կունենաք։

Անաքսիմենես (մոտ 585-525 մ.թ.ա.)

Համակարգչային տեխնիկայի ներդրումը մարդկային գործունեության բոլոր ոլորտներում խթան հանդիսացավ նոր գիտական ​​և կիրառական կարգապահության՝ ինֆորմատիկայի առաջացման համար։ Այս տերմինն առաջին անգամ օգտագործվել է Ֆրանսիայում 1960-ականներին։ AT Անգլախոս երկրներայն համապատասխանում է համակարգչային գիտության (համակարգչային տեխնոլոգիաների գիտություն) հոմանիշին: Մեզ մոտ համակարգչային գիտությունը որպես գործունեության ինքնուրույն ոլորտ սկսեց սահմանվել 80-ականների սկզբից, իսկ մի քանի տարի անց այն մտավ դպրոցական ծրագրում որպես ինքնուրույն առարկա։

Ինֆորմատիկան սահմանում է մարդու գործունեության շրջանակը` կապված համակարգչի միջոցով տեղեկատվության պահպանման, փոխակերպման և փոխանցման գործընթացների հետ:

2. Կրթության արդիականացման հիմնական ուղղությունները

Արդիականացման կարեւորագույն ռազմավարական ուղղություններից մեկը Ռուսական կրթությունՏեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ներդրումն է կրթական գործընթաց, պայմանների ապահովում կրթության նոր տեսակի ձևավորման համար, որը բավարարում է նոր սոցիալ-մշակութային իրավիճակում անհատի զարգացման և ինքնազարգացման կարիքները:

Որոշվում է մասնագետի տեղեկատվական մշակույթի ձևավորման մակարդակը.

նախ՝ տեղեկատվության, տեղեկատվական գործընթացների, մոդելների և տեխնոլոգիաների մասին գիտելիքներ.

երկրորդ, տարբեր գործողություններում տեղեկատվության մշակման և վերլուծության միջոցներն ու մեթոդները կիրառելու հմտություններ և կարողություններ.

երրորդ, ժամանակակից օգտագործելու ունակությունը Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիամասնագիտական ​​(կրթական) գործունեության մեջ;

չորրորդ՝ շրջապատող աշխարհի գաղափարական տեսլականը։

2-րդ սերնդի չափանիշներում առանձնահատուկ դեր է հատկացվում շրջանավարտի անձնական կրթական արդյունքներին։

Դրանք ներառում են.

Արտաքին աշխարհում ինքնորոշման պատրաստակամություն՝ հիմնված արտացոլող տեղեկատվության քննադատական ​​վերլուծության վրա տարբեր կետերկյանքի իմաստի և արժեքների տեսակետ;

Ստացված տեղեկատվությունը հասարակության մեջ ընդունված մոդելների հետ փոխկապակցելու հմտությունների տիրապետում, օրինակ՝ բարոյական և էթիկական չափանիշներ, լրատվամիջոցներում տեղեկատվության քննադատական ​​գնահատում.

Անհատական ​​տեղեկատվական միջավայր ստեղծելու և պահպանելու ունակություն, ապահովելու էական տեղեկատվության և անձնականի պաշտպանությունը տեղեկատվական անվտանգություն, շրջապատող տեղեկատվական միջավայրի որակի համար անձնական պատասխանատվության զգացումի զարգացում:

Այս արդյունքներին հասնելու համար ուսումնական գործընթացը կենտրոնացած է

Ուսուցչի և աշակերտի միջև փոխգործակցության բնույթի փոփոխություն (ներառյալ անկախ ուսումնասիրություննյութ՝ արդյունքների գնահատմամբ, կողմնորոշում դեպի նյութի յուրացման ձևի անհատականացումը.

Տեղեկատվություն որոնելու, գնահատելու, ընտրելու և կազմակերպելու կարողությունների ձևավորում.

Կենտրոնանալ ինչ որ բանի վրա հետազոտական ​​աշխատանքդպրոցականներ;

Ուսանողների անհատական, զույգերով և խմբային աշխատանքին կողմնորոշում;

Միջառարկայական հաղորդակցությունների օգտագործումը.

3. Կրթության մեջ ՏՀՏ-ի կիրառման առավելությունները ավանդական ուսուցման համեմատ

ՏՀՏ գործիքների օգտագործումը թույլ է տալիս խնայել ժամանակ դասարանում, ուժեղացնել ճանաչողական գործունեությունը; հնարավորություն է տալիս ուսանողների մեջ ձևավորել հաղորդակցական և տեղեկատվական կարողություններ, քանի որ ուսանողները դառնում են դասի ակտիվ մասնակիցներ:

ՏՀՏ գործիքների հետ աշխատելիս իրականացվում է անհատականացման գործընթաց, քանի որ ուսուցման մեթոդի ընտրության իրավունքը տրվում է կրթական գործընթացի նույն հատվածում միաժամանակ տարբեր տեսակի ինտերակտիվ ուսուցման կազմակերպման շնորհիվ:

Անկախությունն իրականացվում է գործունեության ընթացքում և պրակտիկայի միջոցով դառնում է վարքի սովորական ձև:

Ուսանողների անկախության արտաքին նշաններն են՝ նպատակին (առաջադրանքին) համապատասխան աշխատանքի պլանավորումը, առաջադրանքը կատարելն առանց ուսուցչի անմիջական մասնակցության, կատարած աշխատանքի առաջընթացի և արդյունքների նկատմամբ համակարգված ինքնավերահսկում, դրա ուղղում և կատարելագործում: Անկախության ներքին կողմը ձևավորվում է կարիք-մոտիվացիոն ոլորտով, ուսանողի մտավոր, ֆիզիկական և բարոյա-կամային ջանքերով, որոնք ուղղված են առանց արտաքին օգնության գործունեության նպատակին հասնելուն:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը աշխատանքում տալիս է.

Ուսանողի համար. սովորելու մոտիվացիայի բարձրացում; ճանաչողական հետաքրքրության բարձրացում; ակտիվ սուբյեկտիվ դիրքի ձևավորումը ուսումնական գործունեություն; տեղեկատվության, հաղորդակցման իրավասությունների ձևավորում; նպատակ դնելու, իրենց գործունեությունը պլանավորելու, արդյունքը վերահսկելու, պլանի համաձայն աշխատելու, իրենց ուսումնական գործունեությունը գնահատելու, սեփական ուսումնական գործունեության խնդիրները բացահայտելու ունակության զարգացում. ուսանողների ճանաչողական անկախության ձևավորում.

Ուսուցիչ. ոչ ստանդարտ վերաբերմունք կրթական գործընթացի կազմակերպմանը. անհատի համար պայմաններ ստեղծելու հնարավորություն ինքնուրույն ուսումնասիրությունդպրոցականներ, ուսանողների տեղեկատվական և հաղորդակցական կարողությունների զարգացում, ճանաչողական գործունեություն, ինքնուրույն աշխատանքարդյունքների հավաքագրում, մշակում և վերլուծություն; ճանաչողական անկախության մոտիվացիոն պատրաստության ձևավորում ոչ միայն կրթական, այլև այլ իրավիճակներում:

Մոտեցումը, որով ուսուցումն իրականացվում է տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների միջոցով, ամենաիրատեսական միջոցն է ուսման դրական մոտիվացիայի ապահովման, ուսանողների կայուն ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորման, գիտելիքների որակի բարելավման, մանկավարժական պայմանների զարգացման համար: սովորողների կարողությունները, ներգրավվածությունը ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեությանը.

4. Ուսումնական գործընթացում ՏՀՏ-ի կիրառման հիմնական ուղղությունները

Փորձենք համակարգել, թե որտեղ և ինչպես է նպատակահարմար տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթության մեջ, հաշվի առնելով, որ ժամանակակից համակարգիչները թույլ են տալիս ինտեգրել տեքստեր, գրաֆիկա, ձայն, անիմացիա, տեսահոլովակներ, բարձրորակ լուսանկարներ, լիաէկրան տեսանյութի բավականին մեծ ծավալներ, որակ։ որոնցից չի զիջում հեռուստատեսությանը, մեկ հաղորդման շրջանակներում.

1) նոր նյութ ներկայացնելիս` գիտելիքների վիզուալիզացիա (դեմո-հանրագիտարանային ծրագրեր; Power Point ներկայացման ծրագիր).

2) «Ինֆորմատիկա 2-6 դասարաններ», «Կենդանի երկրաչափություն» վիրտուալ լաբորատոր աշխատանքի կատարում.

3) ներկայացված նյութի համախմբում (վերապատրաստում - ուսուցման տարբեր ծրագրեր, լաբորատոր աշխատանք).

4) հսկողության և ստուգման համակարգ (թեստավորում գնահատմամբ, վերահսկման ծրագրեր).

5) ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք (վերապատրաստման ծրագրեր, ինչպիսիք են «Ուսուցիչ», հանրագիտարաններ, մշակող ծրագրեր).

6) դաս-դաս համակարգից հրաժարվելու հնարավորությամբ՝ նախագծային մեթոդով ինտեգրված պարապմունքների անցկացում, որի արդյունքը կլինի վեբ էջերի ստեղծումը, հեռակոնֆերանսների անցկացումը, ժամանակակից ինտերնետ տեխնոլոգիաների կիրառումը.

7) սովորողի հատուկ կարողությունների (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն և այլն) պատրաստում.

8) հեռավար ուսուցում.

5. Կրթության ինֆորմատիզացիայի զարգացման միտումները

Ներկայումս կրթության ինֆորմատիզացիայի գործընթացի զարգացման մեջ դրսևորվում են հետևյալ միտումները.

1) համակարգի ձևավորում շարունակական կրթությունորպես գործունեության համընդհանուր ձև, որն ուղղված է ամբողջ կյանքի ընթացքում անհատի մշտական ​​զարգացմանը.

2) միասնական տեղեկատվական կրթական տարածքի ստեղծում.

3) տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման վրա կենտրոնացած վերապատրաստման նոր միջոցների և մեթոդների ակտիվ ներդրում.

4) ավանդական և համակարգչային կրթության միջոցների և մեթոդների սինթեզ.

5) խորացված կրթության համակարգի ստեղծում.

Փոխվում է նաև ուսուցչի գործունեության բովանդակությունը. ուսուցիչը դադարում է լինել միայն գիտելիքի «բարձրախոս», դառնում է մշակող նոր տեխնոլոգիասովորելը, որը մի կողմից բարձրացնում է նրա ստեղծագործական գործունեությունը, մյուս կողմից պահանջում բարձր մակարդակտեխնոլոգիական և մեթոդական պատրաստվածություն. Հայտնվել է ուսուցչի գործունեության նոր ուղղություն՝ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացում ուսումնական և ծրագրային և մեթոդական կրթահամալիրների համար։

6. Եզրակացություն

Եզրափակելով, հարկ է նշել, որ տեղեկատվական հասարակության մեջ, երբ տեղեկատվությունը դառնում է բարձրագույն արժեք, և տեղեկատվական մշակույթանձի՝ որպես որոշիչ գործոն, կրթական համակարգին ներկայացվող պահանջները և մասնագիտական ​​գործունեությունուսուցիչները։ Համակարգչի հզորությունը որոշվում է մարդու կողմից և նրա ունեցած գիտելիքներով: Համակարգչային գիտություն ուսումնասիրելու գործընթացում ոչ միայն պետք է սովորել աշխատել համակարգչի վրա, այլև կարողանալ նպատակային օգտագործել այն՝ հասկանալու և ստեղծելու մեր շրջապատող աշխարհը:

Նյութը տրամադրել է O.Yu. Զախարովա, մեթոդիստ, MOUDO «IMC»

Ա.Ն. Պոլեժաևա, համակարգչային գիտության ուսուցիչ, KBOU «Դպրոց հեռավար կրթություն»

ՏԵՂԵԿԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ

ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐԸ (ՏՀՏ) ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՈՒՄ.

AT ժամանակակից հասարակություն տեղեկատվական գործընթացներըմարդկային կյանքի և հասարակության կարևորագույն բաղադրիչներից են: Հասարակության ինֆորմատիզացիայի գլոբալ գործընթացի զարգացումը հանգեցնում է մարդկանց համար ոչ միայն նոր տեղեկատվական միջավայրի, այլև նոր, տեղեկատվական կենսակերպի և մասնագիտական ​​գործունեության ձևավորմանը:

Տեղեկատվականացումը կրթական համակարգի բարեփոխման կարևորագույն մեխանիզմն է, որն ուղղված է կրթության որակի, մատչելիության և արդյունավետության բարձրացմանը։

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) կիրառումը կրթական գործընթացում է արդիական խնդիրժամանակակից դպրոցական կրթություն. Այսօր դպրոցական ցանկացած առարկայի գրեթե յուրաքանչյուր ուսուցիչ կարող է դաս պատրաստել և անցկացնել ՏՀՏ-ի միջոցով: ՏՀՏ օգտագործող դասը տեսողական է, գունեղ, տեղեկատվական, ինտերակտիվ, խնայում է ուսուցչի և աշակերտի ժամանակը, թույլ է տալիս աշակերտին աշխատել իր տեմպերով, թույլ է տալիս ուսուցչին աշխատել աշակերտի հետ տարբերակված և անհատական ​​ձևով, դարձնում է այն։ հնարավոր է արագ վերահսկել և գնահատել ուսուցման արդյունքները:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները սովորաբար դիտարկվում են երեք տեսանկյունից.

որպես ուսումնասիրության առարկա;

որպես ուսումնական գործիք;

որպես ուսումնական գործունեության ավտոմատացման գործիք։

Ուսուցչի համար դասարանում ՏՀՏ-ն օգտագործելիս բացվում են մի շարք հնարավորություններ՝ համակարգիչը ստանձնում է գիտելիքների վերահսկման գործառույթը, օգնում է ժամանակ խնայել դասին, առատորեն նկարազարդել նյութը, ցույց տալ դինամիկայի մեջ հասկանալու դժվար պահեր, կրկնել. ինչն է դժվարություններ առաջացրել, դասը տարբերակել յուրաքանչյուր աշակերտի անհատական ​​հատկանիշներին համապատասխան:

ՏՀՏ-ն կարող է օգտագործվել հետևյալ կերպ. որպես դասի մուլտիմեդիա ուղեկցում; համակարգչային թեստավորում և այլն: Հոգեբանները նշում են, որ ժամանակակից երեխաները շատ ավելի լավ են ընկալում մոնիտորների, նոթբուքերի, պրոյեկտորների, հեռուստացույցների էկրանների տեղեկատվությունը, քան տպագիր գրքերի մասին տեղեկատվությունը: Ուստի ուսումնական գործընթացում, որպես կանոն, մեծանում է սովորողների հետաքրքրությունը ՏՀՏ օգտագործող դասերի նկատմամբ։

ՏՀՏ կիրառմամբ դաս կազմակերպելիս պետք է հաշվի առնել հետևյալ գործոնները՝ դասի պատրաստվածության մակարդակը, մեթոդական նպատակդասը, դասի տեսակը, սովորողների պատրաստակամությունը ուսումնական գործունեության տեսակին, սանիտարահիգիենիկ պահանջները, որոնք կարգավորում են ուսումնական գործընթացում համակարգիչ օգտագործելու հնարավորությունը՝ հաշվի առնելով. տարիքային առանձնահատկություններուսանողները.

Տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների ներդրման գործընթացը կրթության մեջ ընդհանուր առմամբ տվել է դրական արդյունքներ. աճել է համացանցում կրթական ռեսուրսների ծավալը, աճել է ուսուցիչների և դպրոցականների ակտիվությունը համացանցի ռեսուրսներն ու հնարավորություններն օգտագործելու հարցում։

Ինտերնետ տեխնոլոգիաներից օգտվելիս հնարավոր է դառնում.

զարգացնել տեղեկատվության հետ աշխատելու հմտություններ;

ուսանողներին ներկայացնել նյութը ներկայացնելու և մտքերը պատկերացնելու տարբեր եղանակներ.

սովորել տեղեկատվություն գտնել տարբեր աղբյուրներում.

օգտագործել ավտոմատ որոնման համակարգեր;

տեղեկատվության մեջ տարբերակել հիմնականը և երկրորդականը. պատվիրել, համակարգել;

զարգացնել ուսանողների քննադատական ​​մտածողությունը;

զարգացնել ինքնակրթության հմտություններ;

ստեղծել ձեր սեփական տեղեկատվական նախատիպերը և ապրանքները:

Ձևավորվում է ինտերնետ տեխնոլոգիաների կիրառման բավականին լայն նախագծված շրջանակ ուսումնական գործընթաց:

աշխատել բրաուզերների, որոնման համակարգերի հետ;

փոստի ծրագրի օգտագործումը;

վիրտուալ հաղորդակցություն;

մասնակցություն հեռուստակոնֆերանսների, նախագծերի, մրցույթների;

ստեղծագործությունը Վեբ կայքեր, վեբ պորտալներ;

սեփական նախագծերի ստեղծում և դրանց տեղադրում ինտերնետում։

Համակարգչային հեռահաղորդակցության համակարգը կենդանի տեղեկատվական միջավայր է, որտեղ բոլոր մարդիկ հավասարապես հասանելի են հսկայական տեղեկատվական ռեսուրսներին: Ժամանակակից դպրոցը հաջողությամբ օգտագործում է ինտերնետը ուսուցիչների և աշակերտների համար հեռավար ուսուցման մեջ:

Կարելի է առանձնացնել ինտերնետի միջոցով հեռավար ուսուցման հետևյալ առավելությունները.

ինքներդ ձեզ համար հարմար ժամանակ սովորելու հնարավորություն.

մեծ թվով ուսանողների միաժամանակյա դիմում ուսուցման բազմաթիվ աղբյուրների, ցանցերի միջոցով հաղորդակցվելու միմյանց և ուսուցիչների հետ.

կրթական գործընթացում ժամանակակից տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը, որոնք նպաստում են մարդու առաջխաղացմանը համաշխարհային տեղեկատվական տարածքում»;

սոցիալական հավասարություն (կրթության հավասար հնարավորություններ բոլորի համար);

ուսուցման մեջ ինքնավարության խրախուսում.

Ինչպես հեռավար ուսուցման ցանկացած միջոց, ինտերնետն ունի իր թերությունները.

սահմանափակ տեխնիկական հնարավորությունները և դանդաղ մոդեմները հանգեցնում են տեղեկատվության ստացման և փոխանցման հետաձգմանը. ուսուցում;

Վերապատրաստման հաջողությունը մասամբ կախված է համակարգիչը կառավարելու, ինտերնետում աշխատելու հմտություններից:

Բայց ուսուցման մեջ ՏՀՏ կիրառումը տարբեր իրերԴպրոցական դասընթացն անհնար է առանց բավարար տեխնիկական բազայի, համապատասխան ծրագրային ապահովման և ինտերնետ կապի և անձամբ ուսուցչի համակարգչային գիտելիքների:

Հեռահաղորդակցության դերն անսովոր մեծ է հեռավար ուսուցման մեջ՝ մասնակցելով հեռավար մրցույթներին, օլիմպիադաներին, մասնակցության գործընթացին, որին արդյունավետ է. ճանաչողական գործունեություներեխաներ.

Ուսումնական գործընթացը շարունակվում է ներկա փուլպետք է ապահովի ձևավորումը ստեղծագործական անհատականությունպատրաստ է շահագործման՝ լայն տարածմամբ և ներդրմամբ ՏՀՏ գործունեության բոլոր ոլորտներում: Հեռավար ուսուցման տարրերը ներթափանցում են ուսուցման գործընթաց և ավելի ու ավելի են օգտագործվում ( հեռավար օլիմպիադաներ, մրցույթներ, դասընթացներ և այլն): ՏՀՏ գործիքներն այն գործիքն են, որը ոչ միայն ուսանողներին տալիս է համակարգչային գիտության տարբեր գիտելիքներ, այլ նաև նշանակում է, որ ուժեղացնում է ուսանողի ստեղծագործական կարողությունները, հետազոտություններ կատարելու և առաջադրանքների՝ նախագծերի կատարումը: Ավելին, աշխարհի տեղեկատվական ռեսուրսներին հեռահաղորդակցության հասանելիության հնարավորությունը բավականին արդյունավետ կերպով ազդում է ուսանողների կողմից շրջակա միջավայրի անձնական ընկալման վրա:

Ուսանողների անկախությունը համացանցում աշխատելիս (տեղեկատվության որոնում, նախագծերի իրականացում, մասնակցություն հեռավար մրցույթների, օլիմպիադաների) թույլ է տալիս դիտարկել համացանցի հետ աշխատելու համաշխարհային համակարգչային ցանցը որպես ճանաչողության և ինքնազարգացման գործիք, որը. իր հերթին նպաստում է ուսանողի հասարակական ակտիվության դրսեւորմանը.

Հասարակության ընդհանուր տեղեկատվական մշակույթը անքակտելիորեն կապված է դպրոցական կրթության գործընթացներում ՏՀՏ-ի ներդրման արդյունավետության հետ։ Ուսուցչի կողմից ինտերնետի օգտագործումը մի շարք խնդիրներ է առաջացնում, որոնց լուծումը կախված է գիտության և պրակտիկայի մի շարք առարկաների՝ ստեղծողների արդյունավետ փոխազդեցությունից. կրթական պորտալներև կազմակերպության վերապատրաստման ծրագրեր, մեթոդիստներ և ուսուցիչներ կրթական գործունեությունտեղեկատվական հասարակության մեջ։

ՏՀՏ կիրառումը հզոր գործիք է դասարանում աշխատանքային օպտիմալ պայմաններ ստեղծելու համար, սակայն այն պետք է լինի նպատակահարմար և մեթոդաբանորեն հիմնավորված։ ՏՀՏ-ն պետք է օգտագործել միայն այն դեպքում, երբ այդ օգտագործումը տալիս է մանկավարժական անհերքելի էֆեկտ և ոչ մի դեպքում չի կարելի համակարգչի օգտագործումը համարել ժամանակին հարգանքի տուրք կամ այն ​​վերածել մոդայիկ հոբբիի։

գրականություն

1. Ուսումնական գործընթացում ՏՀՏ-ի կիրառման փորձ: -

Մեր օրերում ամենաարժեքավոր ռեսուրսը տեղեկատվությունն է, իսկ ամենաանփոխարինելինը՝ ժամանակը, որը ժամանակակից մարդաղետալիորեն պակասում է. Անկասկած, կյանքի տեմպերի աճը, ժամանակի արագ զարկերակը ահռելի ազդեցություն են ունենում մատաղ սերնդի դաստիարակության և կրթության վրա։ Ժամանակակից ուսուցիչը պետք է հստակ հասկանա, որ երեխաները, ում պետք է սովորեցնի, ծնվել և դպրոց են եկել արդեն 21-րդ դարում, ինչը նշանակում է, որ նրանք մեծացել և ձևավորվել են բոլորովին այլ տեղեկատվական տարածքում, քան 80-90-ականների երեխաների սերունդները: Հասկանալի է, որ սիրելի ժամանցը, ուսանողի կյանքի անբաժանելի մասը, իսկ երբեմն էլ, ցավոք սրտի, լավագույն ընկերը համակարգիչն է։

Համակարգչային տեխնոլոգիաների դարաշրջանը թափ է հավաքում և, թերևս, չկա մարդկային գործունեության մի ոլորտ, որտեղ նրանք չգտնեն իրենց կիրառումը: Անհնար է, որ ժամանակակից ուսուցիչը ետ մնա իր աշակերտներից, ուստի նա ստիպված է անընդհատ քրտնաջան սովորել, քայլել ժամանակին համընթաց, տիրապետել դասավանդման նոր տեխնոլոգիաներին, մեթոդներին ու ձևերին։ Մանկավարժական տեխնոլոգիաները անմասն չեն մնացել համակարգչայինացման ընդհանուր գործընթացից։ Ուստի 2005 թվականից ես աշխատում եմ ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցման մեջ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ինտեգրված օգտագործման խնդրի վրա։

Կրթության արդիականացման ռազմավարությունը ընդգծում է բոլոր մակարդակներում ուսուցման մեթոդներն ու տեխնոլոգիաները փոխելու անհրաժեշտությունը, բարձրացնել նրանց կշիռը, որոնք ձևավորում են տեղեկատվության վերլուծության, ինքնուրույն ուսումնասիրության գործնական հմտություններ, խթանում են ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքը, ձևավորում են պատասխանատու ընտրության և պատասխանատու գործունեության փորձ: . Ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիման վրա կառուցված համակարգի կարիք կար, որն իրագործի ուսանողակենտրոն կրթության սկզբունքները։

Այս խնդիրն ինքնին չի առաջացել։ Դրա առաջացման պայմանը դպրոցականների տեղեկատվական և հաղորդակցական իրավասության ձևավորման ցածր մակարդակն էր, բացասական տեղեկատվության հսկայական հոսքը, որը բացասաբար է անդրադառնում ուսանողի անձի ձևավորման վրա, ինչպես նաև անհրաժեշտը գտնելու, մշակելու և օգտագործելու անկարողությունը: օգտակար տեղեկատվություն. Այս առումով ես նպատակ եմ դրել՝ ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին ուսանողների տեղեկատվական և հաղորդակցական կարողությունների զարգացում:

Սահմանված նպատակի արդիականությունը պայմանավորված է հիմնական ՏՀՏ իրավասությունների ձևավորման վրա հիմնված մասնագիտական ​​գործունեության ամբողջ ոլորտների ամենալայն պահանջարկով: Իհարկե, դրանց ձևավորման պատասխանատվությունը կրում է ժամանակակից դպրոց. Սա մեր ապագա շրջանավարտների հաջող սոցիալականացման պայմաններից մեկն է։ Բայց սա ծնում է մեկ ուրիշը խնդիր - խնդիրբարոյականության և մարդասիրության մասին տեղեկատվություն, մարդու ինքնության պահպանում. Ռուսաց լեզվի և գրականության դասերը լավագույն միջոցն են դպրոցականների նոր մտածողության ձևավորման համար, որտեղ էթիկայի, բարոյականության և իրավունքի խնդիրները չեն ստվերվի բացասական տեղեկատվության հզոր հոսքով։

Ժամանակակից ուսուցչի աշխատանքի համակարգը, իմ կարծիքով, պետք է պայմանավորված լինի դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներին համապատասխան կրթական ծրագրերի իրականացման պայմանների պահանջներով։

Համաձայն «Կրթության զարգացման ռազմավարություններ Ռուսաստանի Դաշնությունմինչև 2020թ.Կրթության զարգացման հիմնական ռազմավարական նպատակը պայմանների ստեղծումն է անհատականության ձևավորման համար, որն ունակ է պահպանելով կյանքի որակի կայուն բարելավումը:

ՏՀՏ-ն ժամանակակից կրթական գործընթացում

Ուսումնական գործընթացում ժամանակակից տեխնոլոգիաների ներդրումը լրացուցիչ հնարավորություն է ուսանողների ուսուցման որակը բարելավելու համար։
Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները և ծրագրային գործիքները կարող են օգնել ուսուցչին առավել արդյունավետ լուծել հետևյալ խնդիրները.

• ուսանողների անկախության և արդյունավետության խթանում, նրանց անհատականության զարգացման աջակցություն.
• դպրոցականների անհատական ​​ուսուցման կազմակերպում;
• առավել ամբողջական բավարարվածություն կրթական կարիքներըինչպես ընդունակ և մոտիվացված ուսանողներ, այնպես էլ նրանք, ովքեր լավ պատրաստված չեն:

նպատակՆման աշխատանք է հասնել ՏՀՏ գործիքների համակարգված կիրառմանը, ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների և ուսումնական միջոցների ամբողջական շրջանակի հասանելիությանը, որոնք նախատեսված են ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցման համար՝ համաձայն ս. դաշնային բաղադրիչհիմնական ընդհանուր և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության պետական ​​կրթական չափորոշիչներ.

Ինչպիսի առաջադրանքներպետք է լուծվի նպատակին հասնելու համար.

• գիտելիքների ինքնուրույն ձեռքբերման և փոխանցման, համագործակցության և հաղորդակցության, խնդիրների լուծման և ինքնակազմակերպման, արտացոլման և արժեքային-իմաստային կողմնորոշումների ձևավորման գործընթացի արդյունավետության բարձրացում.
• ուսանողների ՏՀՏ իրավասության ձևավորում և գնահատում.
• բարելավելով ՏՀՏ իրավասությունը և մեթոդական ուսուցումուսուցիչներ;
• կրթական գործընթացում ՏՀՏ կիրառման տեխնոլոգիաների կատարելագործում.
• Ինտերնետային ռեսուրսների ծրագրային և մեթոդական նյութերի համակարգում և դպրոցի հետ համաժամացում բազային դասընթացՌուսաց լեզու;
• նոր համակարգչային ծրագրային արտադրանքի ստեղծում;
• դպրոցի ընդգրկումը համառուսաստանյան կրթական միջավայրում՝ դպրոցի փորձի ամփոփման և տարածման միջոցով։

Վրա այս փուլըաշխատել նշված թեմայով, ելնում եմ մեր դպրոցի նյութատեխնիկական հագեցվածությունից։ Մինչ օրս GBOU SOSH 139-ը լիովին հագեցած է նորագույն տեխնիկական միջոցներով՝ տարրական դպրոցի դասարաններում ինտերնետ մուտք գործելու հնարավորությամբ: ՕՀ-ն ունի մեկ շարժական դասարան, մեկ լեզվի լաբորատորիա, երկու ինֆորմատիկայի դասասենյակ։ Միջին դասարանի աշակերտները յուրաքանչյուր դասարանից մուտք ունեն դեպի դպրոցի լոկալ ցանց, ինտերնետ, առկա ներուժը սկսել է օգտագործվել ուսումնական գործընթացում։ Սովորողները սովորեցին համակարգչային գրագիտության հիմունքները, ստացան օգտատերերի հմտություններ: AT տարրական դպրոցմուտք է գործել համակարգ լրացուցիչ կրթությունհամակարգչի օգտագործողի շրջանակը. Այս ժամանակահատվածի համար միջին և ավագ դպրոցի աշակերտների 98%-ը ինտերնետ կապ ունի տնային համակարգչից կամ այլ շարժական սարքերից: Այս ամենը հնարավորություն է տալիս իրագործել դրված նպատակները ոչ միայն ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին, այլև ք արտադպրոցական միջոցառումներբառապաշարի ուսուցիչ.

Իմ դասերին ես օգտագործում եմ տարբեր. Ես դա կասեմ ՏՀՏ-ն դուրս չի բերվել կրթական միջավայրդասագիրք. Դասագիրքը երեխային ու ուսուցչին ամենից ծանոթ գործիքն ու օգնականն է, որը կարելի է թերթել, զգալ, շփվել նրա հետ, ինչպես մարդու հետ, բայց ՏՀՏ տեխնոլոգիաները սովորելու լրացուցիչ հնարավորություններ են։ Ահա թե ինչու ՏՀՏ և դասագիրք՝ մեկ ամբողջություն. ՏՀՏ-ի օգնությամբ ինտենսիվանում է տեղեկատվական և հաղորդակցական առարկայական միջավայրի առարկաների միջև տեղեկատվական փոխազդեցությունը, արդյունքը ուսուցման ավելի արդյունավետ մոդելի ձևավորումն է։ Դասարանում ՏՀՏ տեխնոլոգիաների կիրառումը անհրաժեշտ է՝ սա ժամանակի պահանջն է, որը դիվերսիֆիկացնում է դասը, թույլ է տալիս ավելացնել դրա խտությունը, ակտիվացնել սովորողների աշխատանքը։

ՏՀՏ ռուսաց լեզվի և գրականության դասեր

Ռուսաց լեզվի և գրականության ժամանակակից ուսուցչին հասանելի ՏՀՏ ո՞ր տեխնոլոգիաներն են օգնում ավելի արդյունավետ դարձնել երեխաների ուսուցման և դաստիարակության գործընթացը:

Նախ, սա հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիա- տեխնիկայի, մեթոդների, մշակման մեթոդների, տեղեկատվության փոխանակման, փոխադրման, հեռարձակման ցանկացած ձևով ներկայացված տեղեկատվության (խորհրդանշական, տեքստային, գրաֆիկական, աուդիո-վիդեո տեղեկատվություն) մի շարք ժամանակակից հաղորդակցության միջոցների օգտագործմամբ, որոնք ապահովում են օգտագործողների միջև տեղեկատվական փոխազդեցությունը: Օրինակ, ուսանողները ֆայլերը ուղարկում են ուսուցչին՝ վերանայման համար: Սա հատկապես հարմար է նախագծի նախապատրաստման փուլում, երբ պետք է խմբագրել ուսանողի աշխատանքը, տալ առաջարկություններ և այլն։ Աշակերտ-ծնողների հետ հնարավոր է նաև շփվել Skype ծառայության միջոցով։ Այս տեխնոլոգիան կապված է հեռակառավարման տեխնոլոգիայի հետ: Օրինակ՝ ուսանողները վերցնում են տանը ավարտված առցանց թեստերի սքրինշոթները և ուղարկում դրանք ուսուցչին էլ. Հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիաները հնարավորություն են տվել ուսուցչին ցուցադրել իր աշակերտներին համառուսական և միջազգային մակարդակներում: Այսպիսով, առաջին կիսամյակում 2012-2013 թթ ուսումնական տարիԻմ աշակերտներից 30-ը մասնակցել են չորսին համառուսական մրցույթներէսսեներ («Մեր հպարտությունը», «Ռուսաստանը հայտնի է ուսուցիչներով», «Արդեն երկինքը շնչում էր աշունը», «Երեք ցանկություն»), ինչպես նաև ռուսաց լեզվով Համառուսաստանյան III ինտերնետ օլիմպիադայում: Միջոցառման արդյունքները գոհացրեցին. 18 հաղթողների դիպլոմներ և մասնակցության վկայականներ բոլորի համար: Այս տեսակըաշխատանքը զգալիորեն մեծացնում է հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ, խթանում ուսանողներին, մեծացնում նրանց մոտիվացիան:

Երկրորդ՝ սա համակարգչային վիզուալիզացիայի տեխնոլոգիա կրթական տեղեկատվությունուսումնասիրվող օբյեկտի մասին. Ես չեմ պատկերացնում գրականության դասերը առանց տեսողական ուղեկցության: Ժամանակակից դպրոցականը, ով այդքան հեռու է ռուսական դասական գրականությունից, պարզապես պետք է դիտի հատվածներ Ա.Ս.Պուշկինի, Ն.Վ.Գոգոլի, Մ.Յու.Լերմոնտովի, Ի.Ս. Տուրգենևը, Լ.Ն. Տոլստոյը, Ֆ.Մ. Դոստոևսկին և այլք: Սա թույլ է տալիս զգալ ուսումնասիրվող դարաշրջանի ոգին, տեսնել զգեստները, լսել կենդանի խոսք, ինչը նպաստում է գաղափարների ընդլայնմանը և ուսանողի ընթերցանության տաղանդի դաստիարակմանը: Գաղտնիք չէ, որ ժամանակակից ուսանողը հաճախ ժամանակ չի ունենում կարդալու կամ ընդհանրապես չի ուզում կարդալ։ Այստեղ է, որ օգնության է հասնում ժամանակակից տեխնոլոգիաները։ Հիշում եմ, թե ինչպես վեպի ներածական դասից հետո Ի.Ա. Գոնչարով «Օբլոմովը» և դիտելով «Մի քանի օր Ի.Ի. Օբլոմովի կյանքից» ֆիլմի առանցքային դրվագները, 10-րդ դասարան, Օլեգ Տաբակովի կատարմամբ հիացած Օբլոմովով, հիացած կարդաց վեպը, թեև գիրքը սկզբում ձանձրալի էր թվում տղաներին: . Նման օրինակները շատ են։ Երեխան ոչ միայն տեսնում և ընկալում է, նա ապրում է զգացմունքներ: , գրել է.«Ուսումնական գործընթացի հիմքում պետք է ընկած լինեն հուզական ռեակցիաները։Այս կամ այն ​​գիտելիքները հաղորդելուց առաջ ուսուցիչը պետք է առաջացնի աշակերտի համապատասխան հույզը և համոզվի, որ այդ հույզը կապված է նոր գիտելիքների հետ։աշակերտ։ « Իսկ վիզուալիզացիայի տեխնոլոգիան այստեղ անփոխարինելի է:

Երրորդ, ինտերակտիվ երկխոսության տեխնոլոգիա. Սա օգտագործողի փոխազդեցությունն է ծրագրային համակարգի հետ, որը բնութագրվում է (ի տարբերություն ինտերակտիվի, որը ներառում է տեքստային հրամանների, հարցումների և պատասխանների, հրավերների փոխանակում) երկխոսություն վարելու ավելի զարգացած միջոցների ներդրմամբ: Սա ապահովում է բովանդակության ընտրանքների ընտրություն: ուսումնական նյութ, դրա հետ գործելու եղանակը։ Ծրագրային համակարգի հետ օգտագործողի փոխազդեցության ինտերակտիվ ռեժիմը բնութագրվում է նրանով, որ նրա յուրաքանչյուր հարցում առաջացնում է համակարգից պատասխան և, ընդհակառակը, վերջինիս կրկնօրինակը պահանջում է օգտատիրոջ պատասխանը: Աշխատեք շարժական համակարգչային դասարանում: Յուրաքանչյուր համակարգչում տեղադրված է ուսումնական ծրագիր: Սովորողները առանձին-առանձին լուծում են ուղղագրական խնդիրներ տարբեր կանոնների համար: Այսպիսով, օրինակ, Phrase ռուսաց լեզվի սիմուլյատոր ծրագիրը. անփոխարինելի օգնականլեզվի ուսուցիչ՝ զարգացնելու ուղղագրական և կետադրական հմտությունները։ Ինտերակտիվություն, ուղղագրության նկատմամբ հետաքրքրության մեծացում, բոլոր ուսանողների ակնթարթային գնահատում, առարկայի զարգացում, ՏՀՏ, հաղորդակցական հմտություններ, ժամանակի խնայողություն՝ սրանք ռուսաց լեզվի դասաժամին այս տեխնոլոգիայի օգտագործման առավելություններից միայն մի քանիսն են:

Անփոխարինելի է համախմբման և վերահսկողության դասերում փորձարկել մանկավարժական հսկողության տեխնոլոգիան. Ցանցում հայտնվել են հսկայական թվով էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ, որոնք յուրաքանչյուր ուսումնասիրված թեմայի համար առցանց թեստերի ընդարձակ համակարգ են։ Այս ՏՀՏ տեխնոլոգիան հիանալի գործիք է բազմամակարդակ ուսուցման տեխնոլոգիաների ներդրման համար: Ուսուցիչը հնարավորություն ունի օգնելու թույլերին, ուշադրություն դարձնել ուժեղներին, իրականանում է ուժեղ սովորողների ցանկությունը՝ ավելի արագ ու խորանալ կրթության մեջ։ Ուժեղ ուսանողները հաստատվում են իրենց կարողություններով, թույլ աշակերտները հնարավորություն են ստանում զգալ կրթական հաջողություններ, բարձրանում է սովորելու մոտիվացիայի մակարդակը։ Թույլ ուսանողներին կարելի է ավանդական թեստ առաջարկել։ Նրանում նյութը ներկայացված է պակաս ծավալուն, կառուցվածքային, միատեսակ։ Ուժեղ աշակերտները կարող են կողմնորոշվել բազմաստիճան թեստերում, դասի ընթացքում կատարել մի քանի տեսակի աշխատանք և ստանալ մի քանի միավոր։ Իհարկե, նման դասերը պահանջում են լրացուցիչ տեխնիկական սարքավորումներ: Այսպիսով, մենք աշխատում ենք շարժական համակարգչային դասարանում՝ դպրոցական wi-fi-ի միջոցով ինտերնետ հասանելիությամբ: Այս տեխնոլոգիայի անկասկած առավելությունը հաջողության իրավիճակն է, երբ նյութի ծավալն ու բարդության մակարդակը համապատասխանում է յուրաքանչյուր ուսանողի անհատական ​​հատկանիշներին, գնահատականների կուտակումն ավելանում է և իրականացվում է ուսանողակենտրոն մոտեցում:

Դիվերսիֆիկացնել նոր նյութի բացատրության դասերը կամ կրկնությունը թույլ է տալիս հիպերտեքստային տեխնոլոգիա. Սա տեղեկատվության մշակման տեխնոլոգիա է, որն ունի տվյալների կազմակերպման մեթոդ, որը բնութագրվում է հետևյալով. պարզ տեքստի (օբյեկտների) հատվածները հնարավոր նկարազարդումներով տեղադրվում են հիերարխիկ տվյալների բազայում. անվանված հղումներ են հաստատվում օբյեկտների միջև, որոնք ցուցիչներ են. Համակարգչի էկրանին տեղադրվում է տեքստի մի հատված, որտեղ օբյեկտը համապատասխանում է տեսողական նշանի, որը կարող է լինել տեքստում հատուկ ընդգծված բառեր և պատուհաններ, որոնք պարունակում են այս օբյեկտի մասին ամբողջ տեղեկատվությունը կամ դրա մի մասը. այս տեղեկատվությունը, իր հերթին, կարող է պարունակել տեքստ, որը պարունակում է որոշակի առարկաների հետ կապված բառեր և այլ օբյեկտների ցուցիչներ: Ուշագրավ ուսումնական նյութը ներկայացված է «Թվային կրթական ռեսուրսների միասնական հավաքածու» պորտալում, որտեղ յուրաքանչյուր թեմայի համար հասանելի են հիպերտեքստի սահմանումներ, ինտերակտիվ աղյուսակներ և դիագրամներ: Այս տեխնոլոգիան թույլ է տալիս լիովին իրականացնել պարզության և հետևողականության ընդհանուր դիդակտիկ սկզբունքները, ինչպես նաև սերտ կապ հաստատել նախորդ ուսումնական նյութի և մետաառարկայական կապերի հետ:

ԿՍՊ տեխնոլոգիա (ուսուցման կոլեկտիվ եղանակ). Այս տեխնոլոգիան ներառում է բոլոր չորս ձևերը՝ կոլեկտիվ, խմբակային, զույգ և անհատական: ԿՍՊ-ի առավելությունը նրա կազմակերպումն է, որում ուսուցումն իրականացվում է դինամիկ զույգերով շփման միջոցով, երբ բոլորը սովորեցնում են բոլորին։ Ես սիրում եմ օգտագործել այս տեխնոլոգիան ոչ միայն նոր նյութի բացատրության կամ համախմբման, այլև վերլուծության դասերի ժամանակ։ հսկիչ աշխատանքներ, թելադրություններ, հակիրճ և մանրամասն ներկայացումներ, շարադրություններ, երբ դասարանը պետք է արագ և արդյունավետ կերպով կատարի աշխատանքը սխալների վրա, տետրում գրառումները դասավորի միատեսակ պահանջներին համապատասխան: Ուսանողները ուսուցչի հետ աշխատում են ոչ միայն ճակատային կամ անհատական, այլ նաև զույգերով: Տեխնիկական ուսուցման միջոցները նույնպես օգնում են ինձ հաջող աշխատանք կազմակերպել: Պրոյեկտորի միջոցով գրատախտակին ցուցադրվում է մեկ կամ երկու աշխատանքների պատկեր, որոնք արված են փաստաթղթային տեսախցիկով: Ուսուցիչը ուղղակիորեն աշխատանքում ցույց է տալիս ուղղագրությունների և պունկտոգրամների ընտրության նմուշներ: Այս տեխնոլոգիայի առավելություններն են վիզուալիզացիան, սխալների վրա աշխատանքի որակը, ժամանակի խնայողությունը։ Սովորաբար ուսանողները մեծ հետաքրքրությամբ աշխատում են որպես իրենց թեստերի և գործընկերոջ աշխատանքների խմբագիր, պատրաստակամորեն ներկայացնում են իրենց սեփական նոթատետրը ընդհանուր դիտման և վերլուծության համար: Փաստաթղթերի տեսախցիկը դառնում է անփոխարինելի գործիք, որն օգնում է կազմակերպել ռուսաց լեզվի դասին աշխատանքի հավաքական ձևերը:

Դրանում կասկած չկա նախագծային ուսուցման տեխնոլոգիավաղուց իր տեղն է զբաղեցրել բազմաթիվ ուսուցիչների դասավանդման համակարգում և նորություն չէ: Այնուամենայնիվ, դրա առավելություններն ակնհայտ են. այս տեխնիկայի համաձայն աշխատանքը հնարավորություն է տալիս զարգացնել անհատականությունը Ստեղծագործական հմտություններուսանողներ, ավելի գիտակից մոտեցում մասնագիտական ​​և սոցիալական ինքնորոշմանը: Ես նույնպես օգտագործում եմ դիզայնի տեխնոլոգիաներ, բայց միշտ ՏՀՏ աջակցությամբ։ Ցանկացած նման նախագծի արդյունքը պետք է լինի թվային կրթական ռեսուրս, որն այնուհետ կարող է օգտագործել ուսումնական գործընթացի ցանկացած մասնակից, ոչ միայն Սանկտ Պետերբուրգում, այլև ողջ Ռուսաստանում: Հետևաբար, դրանց արդյունքները ծրագրի գործողություններըհրապարակում ենք առցանց։ Ավելի մանրամասն կանդրադառնամ վերջին հաջողությամբ իրականացված նախագծերին։

2012 թվականի մարտին մեր դպրոցը հյուրընկալեց «Ստուգաբանություն՝ բառերի ծագումը» ուսանողական գիտաժողով.նվիրված Գիտության և ստեղծագործության օրվան։ 7-րդ դասարանի աշակերտները պատրաստել են գիտական ​​զեկուցումներ ստուգաբանության վերաբերյալ: Հաջողությամբ իրականացվեց նաև ուսումնական նախագիծ տասներորդ դասարանցիների համար։ «Ընդհանուր մասնակցային նման...»որը տեղադրված է իմ կայքում։ Օգտագործելով այս կայքի նյութերը, ռուսաց լեզվի դասերին «Ընդհանուր մասնակցություն» թեմայով կարող եք կազմակերպել դիագնոստիկա, բացատրել նոր նյութ՝ հիմնախնդրի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիայի բանալին, իրականացնել միջանկյալ և վերջնական վերահսկողությունգիտելիքներ, ինչպես նաև դրա հիման վրա մշակել և իրականացնել սեփական ուսումնական նախագիծը։

Հետաքրքիր նախագիծ «Դոստոևսկու Պետերբուրգ. «Ոճիր և պատիժ» վեպի հերոսների հետքերով.ապրիլին տասներորդ դասարանցիների հետ իրականացրինք 2012թ. Վեպը կարդում ենք հենց Սբ. Սեննայա հրապարակև Գրիբոյեդովի ջրանցքը, որն ավանդաբար կոչվում է Դոստոևսկու Պետերբուրգ, և փորձել է հետևել այն ուղիներին, որոնցով անցել են գլխավոր հերոսները, հաշվել են Ռասկոլնիկովի տնից մինչև այն վայրը, որտեղ նա սպանել է տարեց կնոջը, հաշվում է քայլերը, մտել է բակ-հորեր և այլն։ Արդյունքում ստացվեց թվային լուսանկարների մեծ ալբոմ, որից տղաները պատրաստեցին սոցիալական ցանցարտասահմանյան շրջագայություն. Յուրաքանչյուր լուսանկարի տակ հայտնվում էր կա՛մ վեպից մի հատված, կա՛մ տեղեկատվություն այն վայրի մասին, որը պատկերված է լուսանկարում։ Այժմ բոլորը կարող են շրջել Դոստոևսկու Պետերբուրգում։ Գիտեմ, որ այլ քաղաքների իմ գործընկերները «Ոճիր և պատիժ» վեպի դասերին ակտիվորեն օգտագործել են այս վիրտուալ ֆոտոշրջայցի նյութը։

2012 թվականի հոկտեմբեր-նոյեմբեր ամիսներին իրականացվել են երկու խոշոր ծրագրեր. «Ամառային այգի»և «Ցարսկոյե Սելոյի կայսերական լիցեյում գրականության և մշակույթի մեջ».Երկրորդի վրա ավելի մանրամասն կանդրադառնամ։ Նախագծի նպատակը՝ ուսանողների կողմից տեղեկատվության ինքնուրույն որոնման, ընտրության, վերլուծության և ներկայացման հմտությունների ձևավորում և զարգացում նախագծի շրջանակներում։ Վրա նախապատրաստական ​​փուլռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ Վոխին Դ.Ն. և Սանկտ Պետերբուրգի պատմության և մշակույթի ուսուցիչ Էրոշենկո Օ.Լ. դասերը անցկացրեց 8-րդ դասարանում ըստ օրացույցի - թեմատիկ պլանավորումթեմայի շուրջ «Ա.Ս. Պուշկին. Կյանքն ու ստեղծագործությունը «և» Սանկտ Պետերբուրգը ռուսական կրթության կենտրոնն է վաղ XIXդար»։ Այս դասերին կառուցվել է նպատակադրում. աշակերտներն իրենք են կատարել ուսումնական առաջադրանքի սահմանումը, այն է՝ թվային արտադրանքի ստեղծում, որը կդառնա տեսողական և ցուցադրական նյութ՝ ցածր դասարաններում դասի ցուցադրման համար: Սահմանվեցին վերջնաժամկետներ, զեկուցվեց ծրագրի գնահատման համակարգի մասին, և այդպիսով երեխաները մոտիվացվեցին ակտիվորեն մասնակցել նախագծին:
Քանի որ նախագիծը մետաառարկայական է, ուսանողները միավորներ են ստացել միանգամից մի քանի առարկաներից՝ գրականություն, Սանկտ Պետերբուրգի պատմություն և մշակույթ, պատմություն, ռուսաց լեզու, աշխարհագրություն, համակարգչային գիտություն։

Նախագծի վրա աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչները հանդես են եկել որպես միջնորդներ, այսինքն. միայն օգնել է երեխաներին լուծել իրենց հանձնարարված խնդիրները։ Հետաքրքիր է, որ ուսանողներն իրենք, ի վերջո, դաս պատրաստեն ՏՀՏ-ի աջակցությամբ:

Միաժամանակ ձեւակերպեց կենտրոնական խնդիր«Ի՞նչ ազդեցություն ունեցավ Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանը ռուսական մշակույթի վրա»: Նախագծի կրթական արժեքը կայանում է ձուլվող բովանդակության բարոյական և էթիկական գնահատականի ձևավորման մեջ՝ հայրենասիրության դաստիարակություն, հարգանք սեփական երկրի, քաղաքի, ժողովրդի պատմության նկատմամբ:

Այնուհետև մենք ուղեւորվեցինք Պուշկին քաղաք՝ այցելելու Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարան։ Շրջայցի ընթացքում ուսանողները ձայնագրեցին անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, կատարեցին ֆոտո և վիդեո նկարահանումներ։

Շրջայցից վերադառնալուց հետո հավաքագրված նյութը մշակվել է, աուդիո ֆայլերը վերծանվել են, ստեղծվել է ֆոտոռեպորտաժ (առանձին թղթապանակում ընտրվել են լավագույն նկարները)։ Այնուհետև ուսանողները փնտրեցին Լրացուցիչ տեղեկություն, ինչպես նաև երաժշտական ​​նվագակցություն, որն անհրաժեշտ կլինի ձեր սեփական վիրտուալ շրջագայությունը դեպի Ցարսկոյե Սելո ստեղծելիս:

Սրան զուգահեռ ես վերապատրաստեցի խորհրդատուների (3 հոգի) Windows Movie Maker ծրագրով աշխատելու համար, նրանք էլ իրենց հերթին օգնեցին մնացած տղաներին տիրապետել այս ծրագրին։
Որոնման փուլի արդյունքը տեսաշրջագայություններն էին, որոնք ստեղծված էին ուսանողների ստեղծագործական մի քանի խմբերի կողմից: Այս տեսաշրջագայությունները մատչելի և հետաքրքիր ներկայացնում են նախագծի վրա աշխատանքի ընթացքում հավաքագրված տեղեկատվությունը։

Ապա ուսուցիչների ղեկավարությամբ ութերորդ դասարանցիները պատրաստեցին ինտեգրված դաս՝ ցածր դասարանների համար տվյալ թեմայով փորձի փոխանակման համար։

Այս նախագծի ընթացքում ուսանողները սովորեցին.

1. Ցարսկոյե Սելո էքսկուրսիայի ընթացքում իրականացնել պատկերների և ձայների ֆիքսացիա։
2. Նպատակին համապատասխան պատկերներ և ձայներ որսալու համար ընտրել ՏՀՏ տեխնիկական միջոցներ:
3. Թվային լուսանկարների մշակում` օգտագործելով համակարգչային հատուկ գործիքների հնարավորությունները:
4. Կադրերի նկարահանում և մոնտաժ.
5. Խմբագրել, ֆորմատավորել և կառուցել տեքստը:
6. Ստեղծեք տեքստ՝ հիմնված աուդիո ձայնագրությունների տառադարձման վրա:
7. Ձևավորե՛ք ձեր սեփականը տեղեկատվական տարածքստեղծել թղթապանակային համակարգեր և տեղադրել դրանցում անհրաժեշտ տեղեկատվության աղբյուրները:
8. Օգտագործեք տարբեր հնարքներփնտրել տեղեկատվություն և վերլուծել դրա արդյունքները:
9. Ստեղծեք վիդեո շնորհանդեսներ Windows Movie Maker-ում:

Դեկտեմբերին համացանցում՝ YOUTUBE պորտալում, անցկացվեց լավագույն տեսաշրջագայության քվեարկություն։ Այնուհետև 2-րդ քառորդի վերջի հանդիսավոր տողում հաղթողները պարգևատրվեցին։ Նախագծի նյութերը կարելի է գտնել նաև դպրոցի կայքում:

ՏՀՏ-ի առավելությունները

Ձեր առջև, իհարկե, ՏՀՏ տեխնոլոգիաների ամբողջ ցանկը չէ, բայց սա բավական է հասկանալու համար, թե որքան մեծ է դրանց դրական դերը ժամանակակից կրթության մեջ։ Ինչու՞ են ՏՀՏ տեխնոլոգիաներն այդքան լավ ուսուցիչների համար:Նրանք խնայում են դասի ժամանակ, նյութի մեջ ընկղմվելու խորություն, սովորելու մոտիվացիայի բարձրացում, ուսման ինտեգրացիոն մոտեցում, աուդիո, վիդեո, մուլտիմեդիա նյութերի միաժամանակյա օգտագործման հնարավորություն; ուսանողների հաղորդակցական իրավասության ձևավորման հնարավորությունը, քանի որ ուսանողները դառնում են դասի ակտիվ մասնակիցներ ոչ միայն դրա իրականացման, այլև նախապատրաստման փուլում՝ դասի կամ նախագծի կառուցվածքի ձևավորման փուլում. ներգրավել տարբեր տեսակի գործողություններ, որոնք նախատեսված են առարկայի վերաբերյալ գիտելիքների բավարար մակարդակ ստացած ուսանողների ակտիվ դիրքորոշման համար՝ ինքնուրույն մտածելու, վիճելու, տրամաբանելու համար, ովքեր սովորել են սովորել, ինքնուրույն ձեռք բերել անհրաժեշտ տեղեկատվություն:

Ինչո՞ւ են ՏՀՏ տեխնոլոգիաներն այդքան օգտակար ուսանողի համար:Նրանք ձեռք են բերում տեղեկատվություն նպատակաուղղված գտնելու և տվյալ չափանիշներին համապատասխան համակարգելու հմտություններ. տեսնել տեղեկատվությունը որպես ամբողջություն, և ոչ թե բեկորներով, կարևորել տեղեկատվական հաղորդագրության մեջ հիմնականը: ՏՀՏ-ն դասերը դարձնում է հետաքրքիր և զարգացնում մոտիվացիա; ավելի շատ հնարավորություններ է ընձեռում մասնակցելու թիմային աշխատանքին, զարգացնելու անձնական և սոցիալական հմտությունները. ուսանողները սկսում են հասկանալ ավելի բարդ նյութը նյութի ավելի պարզ, արդյունավետ և դինամիկ ներկայացման արդյունքում. թույլ է տալիս ուսուցման տարբեր ոճեր, մանկավարժները կարող են օգտվել տարբեր ռեսուրսներից՝ հատուկ կարիքներին համապատասխան: Ուսանողները սկսում են ավելի ստեղծագործորեն աշխատել և դառնալ ինքնավստահ: Ժամանակակից տեխնոլոգիաներնպաստել առարկայի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության բարձրացմանը, նպաստել առարկայի ուսանողների նվաճումների աճին. թույլ տալ ուսանողներին արտահայտվել նոր դեր; զարգացնել ինքնապահովման հմտություններ արտադրական գործունեություն; նպաստել յուրաքանչյուր ուսանողի համար հաջողության իրավիճակի ստեղծմանը:

ՏՀՏ-ն աշխատում է կոնկրետ երեխայի համար: Ուսանողը վերցնում է այնքան, որքան կարողանում է սովորել, աշխատում է իր համար օպտիմալ տեմպերով և բեռներով։ Անկասկած ՏՀՏ-ն զարգացող տեխնոլոգիա է և պետք է ավելի լայնորեն ինտեգրվի ուսումնական գործընթացին.

Այս ամենն օգնեց ուսանողներին ներգրավել առարկայի աշխատանքներին, ուսուցումը դարձնել հետաքրքիր և արդյունավետ: Գիտեմ, որ տղաներն իրենց սիրելի առարկաներից ընտրում են ռուսաց լեզուն և գրականությունը։ 2011/2012 ուսումնական տարվա 4-րդ եռամսյակում 5-րդ, 8-րդ, 9-րդ և 10-րդ դասարանների աշակերտները հարցում են անցկացրել ուսումնական գործընթացից գոհունակության և ուսուցիչների հետ փոխհարաբերությունների վերաբերյալ: Ուսանողներին տրվեց 10 պնդում պարունակող հարցաթերթ։ Պետք էր նշել այն պնդումները, որոնց հետ նրանք համաձայն են։ Հարցման արդյունքները ներկայացվել են գծապատկերների տեսքով յուրաքանչյուր ուսուցչի համար:

Իհարկե, նման աշխատանքը լրացուցիչ նախապատրաստություն է պահանջում եւ չի ավարտվում դպրոցում։ Ժամանակակից ուսուցիչը պետք է շատ բան եփի տանը, ինքնուրույն տիրապետի այն նոր բաներին, որոնք ՏՀՏ-ները մշտապես բերում են կրթությանը, բայց ծախսած ժամանակը արժե այն: Որքան հաճելի է զանգից հետո երեխաներից լսել, որ նրանք չեն նկատել, թե ինչպես է դասի ժամանակը թռչում, ինչը նշանակում է, որ նրանք հետաքրքրված են, ինչը նշանակում է, որ դասը երկար կհիշվի, և այն ամենը, ինչ տեղի ունեցավ: դրա վրա ամուր կպահվի հիշողության մեջ: Գլխավորը ուսուցչի ցանկությունն է, մասնագիտական ​​մակարդակը բարելավելու ներքին կարիքը։ Ինձ համար ժամանակակից պրոֆեսիոնալ ուսուցիչ- մարդ, ով պատրաստ է տարբեր ծրագրային գործիքների և ռեսուրսների ինքնուրույն մշակմանը. կարողանում են ստեղծել իրենցը կրթական ռեսուրսներև նախագծեր՝ պատրաստակամորեն տարածելով իր դասավանդման փորձը։

Իմ մանկավարժական հավատը. «Սովորեցնել նշանակում է կրկնակի սովորել»: Ժոզեֆ Ժաուբերտ. Ես անընդհատ սովորում եմ։ Իմ ուսանողներն իմ հավատարիմ օգնականներն են։ Այս հարցում ես շատ բախտավոր էի։

Որոշ մանկավարժական տեխնոլոգիաների համառոտ նկարագրություն. Ինչ է ՏՀՏ տեխնոլոգիան: Ժամանակակից ինտերնետ համակարգչային տեխնոլոգիաների ուսուցչի կողմից դասի պատրաստման և անցկացման, սովորողների կարողությունների զարգացման հնարավորությունները.

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ. Մաթեմատիկայի ուսուցիչ Ռեփ Գալինա Ռաֆայլովնայի ելույթը Գիտական ​​և տեսական սեմինար թեմայով.

Ի՞նչ է «մանկավարժական տեխնոլոգիան»: «Մանկավարժական տեխնոլոգիա» հասկացությունը կենցաղային մանկավարժության մեջ փոխկապակցված է կրթության և դաստիարակության գործընթացների, հոգեբանական և մանկավարժական վերաբերմունքի մի շարքի հետ, որոնք որոշում են ձևերի, մեթոդների, մեթոդների, ուսուցման մեթոդների, կրթական միջոցների հատուկ շարք և դասավորություն. կազմակերպչական և մեթոդական գործիքներ մանկավարժական գործընթաց. (Բ.Տ. Լիխաչև) մանկավարժական նպատակներին հասնելու համար օգտագործվող բոլոր անձնական, գործիքային և մեթոդական միջոցների համակարգի հավաքածուն և գործելու կարգը (Մ.Վ. Կլարին)

ա) հայեցակարգային շրջանակ. բ) ուսուցման բովանդակությունը. ուսումնական նպատակներ՝ ընդհանուր և հատուկ. ուսումնական նյութի բովանդակություն; գ) ընթացակարգային մաս` տեխնոլոգիական գործընթաց` ուսումնական գործընթացի կազմակերպում. դպրոցականների կրթական գործունեության մեթոդներն ու ձևերը. ուսուցչի աշխատանքի մեթոդներն ու ձևերը. ուսուցչի գործունեությունը նյութի յուրացման գործընթացի կառավարման գործում. ուսումնական գործընթացի ախտորոշում. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հիմնական կառուցվածքային բաղադրիչները.

Մանկավարժական տեխնոլոգիաների դասակարգում

Ցանկացած մանկավարժական տեխնոլոգիա տեղեկատվական տեխնոլոգիա է, քանի որ ուսուցման տեխնոլոգիական գործընթացի հիմքը տեղեկատվության ստացումն ու փոխակերպումն է: Համակարգչային (նոր տեղեկատվական) ուսուցման տեխնոլոգիաները տեղեկատվության պատրաստման և սովորողին փոխանցելու գործընթացն է, որի իրականացման միջոցը համակարգիչն է։ Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ

ուսուցիչներ՝ կրթական տեղեկատվության աղբյուր; տեսողական նյութ; վերապատրաստման ապարատ; ախտորոշման և հսկողության միջոցներ. աշխատանքային գործիք՝ տեքստերի պատրաստման, դրանց պահպանման միջոց; գրաֆիկական խմբագիր; ելույթներ պատրաստելու միջոցներ; մեծ ներուժ ունեցող հաշվողական մեքենա: Համակարգիչը կատարում է հետևյալ գործառույթները.

կրթության անհատականացում; ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի ակտիվացում; Դասի ընթացքում կատարված առաջադրանքների ծավալի ավելացում. Ինտերնետից օգտվելիս տեղեկատվական հոսքերի ընդլայնում. մոտիվացիայի բարձրացում և ճանաչողական գործունեությունաշխատանքի ձևերի բազմազանության պատճառով։ ՏՀՏ-ի օգտագործման առավելությունները

1. Շատ աշակերտների և ուսուցիչների տնային օգտագործման համակարգիչ չկա: 2. Ուսուցիչները բավարար ժամանակ չունեն համակարգիչ օգտագործող դասին պատրաստվելու համար: 3. Ուսուցչի անբավարար համակարգչային գրագիտությունը. 4. Ուսուցիչների աշխատանքային գրաֆիկում ինտերնետի հնարավորությունները ուսումնասիրելու ժամանակ չկա: 5. Դժվար է համակարգիչը ինտեգրել դասարանների դասային կառուցվածքին: 6. Համակարգչային ժամանակը չի բավականացնում բոլորին: 7. Աշխատանքի համար անբավարար մոտիվացիայի դեպքում ուսանողների ուշադրությունը հաճախ շեղում են խաղերը, երաժշտությունը, համակարգչի բնութագրերը ստուգելը և այլն: 8. Հնարավորություն կա, որ տարված լինելով դասարանում ՏՀՏ կիրառմամբ՝ ուսուցիչը զարգացնող ուսուցումից անցնի տեսողական և պատկերազարդման մեթոդներին: ՏՀՏ-ի կիրառման գործում առկա թերություններն ու խնդիրները

Օգնել ուսուցչին այս դժվար խնդիրը լուծելու համար կարող է լինել մի համադրություն ավանդական մեթոդներվերապատրաստում և ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ։ Պետք է սովորեցնել երեխային տիրապետել, վերափոխել և օգտագործել հսկայական քանակությամբ տեղեկատվություն գործնական գործունեության մեջ: Շատ կարևոր է ուսուցման գործընթացը կազմակերպել այնպես, որ երեխան ակտիվորեն, հետաքրքրությամբ ու եռանդով աշխատի դասին, տեսնի իր աշխատանքի պտուղները և կարողանա գնահատել դրանք։

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Դպրոցում ռուսաց լեզվի ուսուցման ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների կիրառումը Հայաստանում

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների օգտագործումը ռուսաց լեզվի դասերին Նյութը կազմվել է մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ Օլգա Իվանովնա Գորբիչի դասախոսությունների հիման վրա:

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները օտար լեզվի դասավանդման գործում՝ որպես սպասարկման ոլորտի ժամանակակից մասնագետի հաջողության ճանապարհ։

Ժամանակակից ծառայությունների ոլորտում դերը վերապահված է արժեքին անգլերեն լեզվիցակնհայտ է դառնում. Ամեն տարի մեր երկիր այցելում են միլիոնավոր զբոսաշրջիկներ, որոնք առաջին հերթին բախվում են...

Հրապարակում «Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները և մետաառարկայական արդյունքների ձեռքբերումները ժամանակակից կրթության ոլորտում» տարածաշրջանային գիտագործնական գիտաժողովի նյութերի ժողովածուում.

Իմ հոդված-հրատարակությունը-ելույթը նախագծերի հետ աշխատանքի վերաբերյալ տարածաշրջանային գիտագործնական սեմինարին...

Սեմինարի հրապարակում (Գիտական ​​և գործնական սեմինարի ժողովածուի նյութեր) «Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները և մետաառարկայական արդյունքների ձեռքբերումները ժամանակակից կրթության ոլորտում»

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) հայեցակարգը մանկավարժության մեջ.

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը պարունակում է օգտագործման վերաբերյալ առաջարկություններ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ(ՏՀՏ) դպրոցական միջավայրում ուսուցման մեջ: Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների նոր սերնդին անցումը պահանջում է ուսուցիչների մասնագիտական ​​և մանկավարժական պատրաստվածության թարմացում և նորարարական տեխնոլոգիաներով նրանց աշխատանքի մակարդակի բարձրացում:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ներդրման միջոցառումների ակտիվացումն ի հայտ եկավ «Տեղեկատվական հասարակության զարգացման ռազմավարության» ընդունմանը զուգահեռ։ Այս փաստաթուղթն ընդլայնում է քաղաքացիների բոլոր կատեգորիաների համար տեղեկատվության հասանելիության և այդ տեղեկատվության հասանելիության կազմակերպման հորիզոնները: Դրանից հետո ընդունվել է մինչև 2020 թվականը երկրի սոցիալ-տնտեսական զարգացման հայեցակարգը, ըստ որի՝ բոլոր պետական ​​և քաղաքային հաստատություններպետք է ունենան իրենց կայքերը, ներառյալ ուսումնական հաստատությունները:

Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր դպրոցներն ու նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները ամենայն պատասխանատվությամբ են մոտեցել կայքերի իրականացմանը: Այսքան հաստատություններ ընտրել են անհարմար ու անպետք ռեսուրս ստեղծելը, այսպես ասած, ցուցադրության համար։

Առանձին-առանձին անհրաժեշտ է առանձնացնել «տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ» տերմինի մեկնաբանությունը։ Ներկայումս ընդունված սահմանումը հետևյալն է.

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներտիրապետում են ինտեգրված մուլտիմեդիա միջավայրում աշխատելու տեխնոլոգիան, որն իրականացնում է հետագա զարգացումստացված, մշակված և ներկայացված ասոցիատիվ տեղեկատվության գաղափարները տարբեր ձևերհաշվի առնելով ուսումնական գործընթացում միջոցների` ՏՀՏ-ի կիրառման հոգեբանական և մանկավարժական հիմքերը.

Անկասկած, տեղեկատվական տեխնոլոգիաները վաղուց են կիրառվում ռուսական և արտասահմանյան կրթության մեջ։ Այնուամենայնիվ, պետք է նշել, որ ներկայումս ձևավորվում է տարբեր լրատվամիջոցներով տեղեկատվության ներկայացման բազմաստիճան համակարգ, որտեղ սերտորեն փոխազդում են ավանդական և նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները, որոնք լավ օգնում են ուսուցչին իր քրտնաջան աշխատանքում:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներն են անհրաժեշտ տարր ժամանակակից կրթություն. Դրա անհրաժեշտությունը պայմանավորված է հետևյալ գործոններով.

1. ՏՀՏ-ն անհրաժեշտ է տեղեկատվական հասարակության ձևավորման համար.
2. ՏՀՏ կիրառումը ազդում է կառուցվածքի որակական փոփոխությունների վրա կրթական համակարգերև կրթության բովանդակության մեջ։

ՏՀՏ կառուցվածքը

Մի շարք հայրենական ուսուցիչների համար անորոշ է մնում կրթական տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կառուցվածքը: Ներկայումս շատ ժամանակակից կրթական ծրագրերհիմնված ՏՀՏ իրավասություններուսուցիչները։

ՏՀՏ իրավասություն – տարբեր տեղեկատվական գործիքների օգտագործում և արդյունավետ կիրառություննրանց մեջ մանկավարժական գործունեություն.

Ուսուցիչները պետք է կարողանան իրենց աշխատանքում օգտագործել տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հիմնական կառուցվածքային տարրերը: ՏՀՏ-ի կառուցվածքը ներկայացված է Նկար 2-ում:

Ուսումնասիրելով ՏՀՏ-ի կառուցվածքը՝ կարող ենք առանձնացնել հետևյալը.

1. Համացանցը հիմնական տարրերից մեկն է.
2. ՏՀՏ շրջանակներում շատ կարևոր է տեղեկատվության ինտերակտիվ աղբյուրների օգտագործումը.
3. ՏՀՏ-ի այնպիսի տարրերի օգտագործմամբ դասերի կազմակերպումը, ինչպիսին է հեռակոնֆերանսը, ոչ միայն կընդլայնի հորիզոնները և կբարելավի ուսանողների UUD-ը, այլև կբարելավի ուսուցչի ՏՀՏ-ի կարողությունները:

Գծապատկեր 1. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կառուցվածքը

Ներկայումս միացված է գործնական փորձապացուցեց դա տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներկամ ՏՀՏունեն մի շարք կարևոր դիդակտիկ հնարավորություններ, որոնք ներառում են.

1. ցանկացած ծավալի, ցանկացած ձևի տեղեկատվության ցանկացած հեռավորության վրա արագ փոխանցման հնարավորությունը.
2. տեղեկատվության պահպանում ԱՀ-ի կամ նոութբուքի հիշողության մեջ անհրաժեշտ ժամանակահատվածում, խմբագրման, մշակման, տպագրության և այլնի հնարավորություն;
3. ինտերնետի միջոցով տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ մուտք գործելու, այս տեղեկատվության հետ աշխատելու ունակություն.
4. էլեկտրոնային կոնֆերանսների կազմակերպման հնարավորությունը, ներառյալ իրական ժամանակում, համակարգչային աուդիո կոնֆերանսներ և վիդեոկոնֆերանսներ.
5. արդյունահանված նյութերը ձեր լրատվամիջոցին փոխանցելու, տպելու և դրանց հետ աշխատելու հնարավորությունը, երբ դա անհրաժեշտ է օգտագործողի համար:

ՏՀՏ-ի գործառույթները

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները ունեն մի շարք գործառույթներ, որոնք որոշում են ՏՀՏ-ի դերը ժամանակակից կրթության զարգացման գործում: Ամենակարևորը ՏՀՏ գործառույթներդիդակտիկ են։ ՏՀՏ-ի դիդակտիկ գործառույթները ներկայացված են Նկար 2-ում:

Նկար 2. ՏՀՏ-ի դիդակտիկ գործառույթները

Ինչպես տեսնում ենք, ՏՀՏ-ն ունի շատ օգտակար դիդակտիկ գործառույթներ, որոնցից յուրաքանչյուրը կարող է բարելավել ուսումնական գործընթացը։ Միևնույն ժամանակ, չպետք է մոռանալ, որ ՏՀՏ-ի գործառույթներից մեկը ուսուցչի ինքնազարգացման խթանն է և UUD ուսանողների մակարդակը բարելավելու կարողությունը:

Առանձին-առանձին պետք է առանձնացնել այն փաստը, որ ՏՀՏ-ն կարևոր նշանակություն ունի նման հանրակրթական գործունեության իրականացման համար ունիվերսալ գործողություններ, ինչպես:

1. որոնել տեղեկատվություն ուսանողի անհատական ​​տեղեկատվական արխիվում, տեղեկատվական միջավայր ուսումնական հաստատություն, կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների դաշնային պահոցներում.
2. շրջակա աշխարհի և կրթական գործընթացի մասին տեղեկատվության ամրագրում, ներառյալ աուդիո և վիդեո ձայնագրման, թվային չափումների, թվայնացման միջոցով՝ ձայնագրվածի հետագա օգտագործման նպատակով.
3. գիտելիքների կառուցվածք, կազմակերպում և ներկայացում հայեցակարգային դիագրամների, քարտեզների, ժամանակացույցերի և տոհմածառերի տեսքով.
4. հիպերմեդիա հաղորդագրությունների ստեղծում;
5. աուդիո-վիզուալ աջակցությամբ ելույթի պատրաստում;
6. օբյեկտների և գործընթացների մոդելների կառուցում իրական և վիրտուալ կոնստրուկտորների կառուցվածքային տարրերից:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների միջոցներ (ՏՀՏ)

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները չեն կարող իրականացնել իրենց գործառույթներն առանց միջոցների։ Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հիմնական միջոցները ներկայացված են Աղյուսակ 1-ում:

Աղյուսակ 1. ՏՀՏ գործիքներ

	ՏՀՏ գործիք	ՏՀՏ գործիքի նկարագրությունը
	Համակարգիչ, նոութբուք	Համընդհանուր տեղեկատվության մշակման սարք: ԱՀ-ն կամ նոութբուքը թույլ են տալիս ազատորեն մշակել ցանկացած տեղեկատվություն: Բացի այդ, ինտերնետի օգնությամբ համակարգիչը օգնում է գտնել և մշակել օգտագործողին անհրաժեշտ տեղեկատվությունը:
		Թույլ է տալիս թղթի վրա գրանցել ուսանողների կամ ուսուցչի կողմից ուսանողների համար գտած և ստեղծած տեղեկությունները: Շատ դպրոցական ծրագրերի համար գունավոր տպիչը անհրաժեշտ կամ ցանկալի է:
		Նկարներ, լուսանկարներ համակարգչին հետագա մշակման համար փոխանցելու սարք։
	Պրոյեկտոր	Դա անհրաժեշտ է մանկավարժական գործունեության համար, քանի որ այն մեծանում է. ուսուցչի աշխատանքի տեսանելիության մակարդակը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս իրենց աշխատանքի արդյունքները ներկայացնել ամբողջ դասարանին, հանդիսատեսին:
	ինտերակտիվ տախտակ	Ինտերակտիվ գրատախտակը համակարգչին միացված սենսորային էկրան է, որից պատկերը պրոյեկտորի միջոցով փոխանցվում է գրատախտակին։ Պարզապես հպեք տախտակի մակերեսին, որպեսզի սկսեք աշխատել համակարգչի վրա: Հատուկ ծրագրային ապահովումինտերակտիվ գրատախտակների համար թույլ է տալիս աշխատել տեքստերի և առարկաների, աուդիո և վիդեո նյութերի, ինտերնետային ռեսուրսների հետ, կատարել ձեռագիր նշումներ անմիջապես բաց փաստաթղթերի վերևում և պահպանել տեղեկատվությունը:
	Տեսողական և աուդիո տեղեկատվության ձայնագրման սարքեր (տեսախցիկ, տեսախցիկ, հեռախոս, պլանշետ)	Այս սարքերը պատկանում են ՏՀՏ-ին այն հիմքով, որ դրանք հնարավորություն են տալիս անմիջականորեն կրթական գործընթացում ներառել շրջակա աշխարհի տեղեկատվական պատկերները:
	Պահպանման մեդիա (ֆլեշ սկավառակ, SSD)	Օգտագործվում է մի համակարգչից մյուսը տեղեկատվություն պահելու և արագ փոխանցելու համար:

Հաշվի առնելով ՏՀՏ-ի հիմնական գործիքները՝ կարևոր է նշել, որ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառման փաստը հնարավորություն է տալիս օպտիմալացնել ուսումնական գործընթացը: Դա պայմանավորված է նրանով, որ դասերի տեխնիկական աջակցությունը ստեղծում է ավելի հարմարավետ հոգեբանական պայմաններ, վերացնում հոգեբանական խոչընդոտները, ուժեղացնում ուսանողների դերը տարբեր թեմաների ուսումնասիրման միջոցների, ձևերի և տեմպի ընտրության հարցում: դպրոցական ծրագիր, բարձրացնում է կրթության որակը ապահովման շնորհիվ անհատական ​​մոտեցումսովորելու մեջ։

ՏՀՏ գործիքները շատ կարևոր են լիարժեք կազմակերպության համար ժամանակակից դաս. Կարևոր է ընդգծել, որ մուլտիմեդիա ուսումնական միջոցներն օգնում են հստակ ձևավորել դասի կառուցվածքը, ձևավորել այն գեղագիտական:

Դասի ուրվագծային պլան՝ օգտագործելով ՏՀՏ

Ժամանակակից դասի ուրվագիծն անհնար է պատկերացնել առանց տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կամ, այլ կերպ ասած, ՏՀՏ-ի կիրառման: Ներկայումս ուսուցիչներն օգտագործում են ոչ միայն պլանային նշումներ, այլ ավելի ու ավելի հաճախ տեխնոլոգիական քարտեզներդաս.

Դասի պլանը պարունակում է միայն այն տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ցանկը, որոնք օգտագործել է ուսուցիչը: Ստորև ներկայացնում ենք առաջին դասարանի մաթեմատիկայի դասի պլան-ուրվագծերի օրինակ, որի ընթացքում օգտագործվել են տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ։

Թեմա՝ Պոլիլին և դրա կապը (1-ին դասարան)

Դասի տեսակըընդհանուր մեթոդական կողմնորոշման դաս.

Դասի նպատակըՊատկերացրեք հասկացությունների մասին՝ պոլիգիծ, պոլիգծային կապ, գագաթներ, փակ պոլիգիծ, բաց բազմագիծ:

Առաջադրանքներ.

1. ուսանողներին ծանոթացնել կոտրված գծին, դրա մասերին և տեսակներին:
2. սովորեցրեք այլ ձևերի մեջ ընդգծել կոտրված գիծը:
3. ձևավորել ճիշտ գծի կառուցման հմտություններ.
4. զարգացնել ուսանողների խոսքը, ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը.
5. զարգացնել ժամանակային և տարածական պատկերներ.
6. խթանել կրթությունը Առողջ ապրելակերպկյանք, առարկայի նկատմամբ սիրո ճշտապահություն.

Պլանավորված արդյունքներ.

1. իմանալ և հասկանալ, թե ինչ է կոտրված գիծը.
2. հաջողությամբ որոշել պոլիգծի, գագաթների կապը.
3. իմանալ, թե ինչ է փակ և բաց պոլիգիծը:
4. համեմատեք ձեր եզրակացությունները դասագրքի տեքստի հետ.
5. ստուգել առաջադրանքի ճիշտությունը;
6. աշխատանք զույգերով.

Սարքավորումներ:Համակարգիչ մուլտիմեդիա պրոյեկտորով, պրեզենտացիա, դասագիրք՝ Մ.Ի. Մորո, Ս.Ի. Վոլկովա, Ս.Վ. Ստեփանովա «Մաթեմատիկա» դասարան 1 Մաս 1, շարվածքի թերթիկներ, հաշվիչ ձողիկներ, քանոն, մատիտ։

Դասի կառուցվածքը.

1. Կազմակերպչական.
2. Գիտելիքների թարմացում.
3. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.
4. Ֆիզկուլտմինուտկա.
5. Անկախ աշխատանք.
6. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.
7. Արտացոլում.
8. Տնային աշխատանք.

Դասերի ընթացքում.

	Դասի փուլ	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն
	Կազմակերպչական փուլ	Մինչ դասը դասարանը բաժանվում է 3 խմբի. Քանի որ դասարանում 29 հոգի է, ձևավորվում է 2-ից 9 և 10 հոգանոց մեկ խումբ։ Ուսուցիչ: Բարև տղաներ: Ուրախ եմ ձեզ տեսնել մաթեմատիկայի դասին թեմայի շուրջ «Կոտրված գիծ. Կոտրված գծի հղում». Ինչու չեք նստել ձեր տեղերը:	Յուրաքանչյուր խումբ նախապես ընտրում էր ավագին: Թիմերը անվանվել են՝ կարմիր, դեղին և սպիտակ: Խմբերը օղակով շարվում են կապիտանի հետևի դռան մոտ՝ շղթայով։ Դասարանի շեմից մինչև յուրաքանչյուր խմբի աշխատասեղան հատակին դրված է 3 ատլասե ժապավեն՝ կարմիր, դեղին, սպիտակ։ Ժապավենները չեն թեքվում, դրանք ուղիղ են, բայց դրանց երկարությունը չի բավականացնում ձեր սեղանին հասնելու համար: Խմբերին հրավիրում ենք գնալ և վերցնել իրենց աշխատավայրքայլելով միայն «իրենց» գույնի ժապավենների վրա: Նրանք գնում են մեկ ֆայլով: Հետո նրանք կտրուկ կանգ են առնում։ Ուսանողները ողջունում են միմյանց, բայց շարունակում են կանգնել։
	Գիտելիքների թարմացում	Ինչու չեք նստել ձեր տեղերը: Ուսուցիչ. Ինչո՞ւ բավարար ժապավեն չկար: Ուսուցիչ. Կարո՞ղ եմ ես նաև ուղղել յուրաքանչյուր ժապավենը առաջ, և դուք հետևեք դրան ձեր սեղանին: Ուսուցիչ: Ի՞նչ անել: Ինչպե՞ս կարող ենք սկսել դասը: Ուսուցիչ: Եկեք դա անենք: Ուսուցիչը յուրաքանչյուր թիմի ավագներին տալիս է նոր ժապավեն: Ուսուցիչ: Դե, մենք այստեղ ենք: Եկեք նայենք սլայդ 2-ին: Ես ձեր ժապավենները փոխարինեցի նույն գույնի գծերով: Ուսուցիչ- Տեսեք, սկզբում այդպես էիք քայլում: Ի՞նչ կարող եք ասել այս տողերի մասին: Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս կարող են շարունակել: Բացեք նոթատետրերը: Գծեք ձեր գիծը այնպես, ինչպես տեսնում եք այն էկրանին, ցանկացած երկարությամբ: Շարունակեք այն։ Ուսուցիչը նայում է աշխատանքին. Ուսուցիչ. Նայեք սլայդ 3-ին: Ուսուցիչ: Ինչ է անունը Ուսուցիչ- Բայց եթե այսպես գնանք, տեղ չենք հասնի, նստարանները խանգարում են: Մի քանի ուսանողների տետրերում տեսա հետևյալ տողերը՝ Սլայդ 4. Ուսուցիչ- Ասա ինձ, հնարավո՞ր է շարժումով ընտրել այդպիսի ճանապարհ: Ուսուցիչ. - Դա կլինի՞ ուղղագիծ շարժում: Ուսուցիչ. Այդ դեպքում հնարավո՞ր է նման գիծը ուղիղ գիծ անվանել: Ուսուցիչ- Եկեք մտածենք, թե ինչ ենք անելու դասին: Ուսուցիչ: Դուք գրեթե ճիշտ եք գուշակել: Միայն այս տողը այլ կերպ է կոչվում: Ձեր սեղանին երկար չոր մակարոնեղեն ունեք։ (Խմբի յուրաքանչյուր անդամի համար): Վերցրեք դրանք ձեր ձեռքերում և թեքեք, ինչպես ցույց է տրված սլայդում: Վախ, բացականչություն, վրդովմունք: Ինչ է պատահել? Ջարդեցին։ Այսպիսով, մենք նույնպես կխախտենք մեր ուղիղ գիծը և այն կանվանենք «կոտրված»: Այսպիսով, մեր դասի թեման. «Կտրված գիծը և դրա առանձնահատկությունները»:	Ուսանողներ. Ժապավենն ավարտվեց, բավական չէր: Ուսանողներ: Կարճ է: Ուսանողներ: Ոչ: Դուք ստիպված կլինեք բարձրանալ գրասեղանների վրա կամ դրա տակ, ցատկել սեղանների վրայով: Ուսանողները խորհրդակցում են խմբերով: Խորհրդակցելուց հետո յուրաքանչյուր խմբի ավագները տալիս են պատասխաններ։ Ճիշտ պատասխանը հնչում է այսպես՝ ժապավենը կարելի է շարունակել, բայց այն պետք է թեքել, ճմրթել։ Ուսանողները թեքում են դրանք և գծում իրենց սեփական երթուղիները խմբերի համար: Ուսանողներ. Նրանք ուղիղ են: Ծայրերը սահմանափակված չեն, կարելի է շարունակել։ Ուսանողներ: Արեք դա: Ուսուցիչը նայում է աշխատանքին. Ուսանողները՝ ուղղագիծ։ Ուսանողներ: Այո: Ուսանողներ: Ոչ: Ուսանողներ: Ոչ: Ուսանողները խորհրդակցում են. Դրանից հետո յուրաքանչյուր թիմի ավագը ոտքի է կանգնում և հայտարարում դասի թեմայի առաջարկվող անվանումը։ Ճիշտ պատասխան. Կուսումնասիրենք անուղղակի, կոր գիծ: Ուսանողները հիմնականում կոտրում են մակարոնեղենը:
	Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.	Ուսուցիչ. Եկեք սովորենք տարբերակել ուղիղ գիծը կոտրված գծից: Նայեք սլայդ 5-ին: Ուսուցիչ. Մտածեք խմբերով և գրեք նոթատետրերում. Խումբ 1. ուղիղ գծերի թվեր; Խումբ 2. կոտրված գծերի թվեր; Խումբ 3. ոչ տողային թվեր: Ուսուցիչ. Թիվ 2, թիվ 5, թիվ 4 տողերը մնում են սլայդում: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ ընդհանրություն ունեն մնացած տողերը: Ուսուցիչ. Կարո՞ղ ենք ասել, որ թիվ 2, թիվ 5 կոտրված գծերը տարածությամբ սահմանափակված չեն: Ուսուցիչ. Արդյո՞ք կոտրված գծերն անսահմանափակ են կետերով իրենց ողջ երկարությամբ: Ուսուցիչ. Նայեք սլայդ 6-ին: Ուսուցիչ: Ի՞նչ եզրակացության եք եկել:	Ուսանողները կատարում են առաջադրանքը. Ամենայն հավանականությամբ բոլոր ուսանողները այս հարցըդժվարություն կառաջացնի. Ուսանողներ: Այո, որովհետև դրանց ծայրերում կետեր չկան: Ուսանողները խորհրդակցում են խմբերով: Ոչ Մեջտեղում սահմանափակ են։ Ուսանողներ. Կոտրված գծերը կազմված են հատվածներից:
	Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե	Եվ հիմա մի փոքր տաքացում. Հիմա, տղերք, վեր կացեք: Ձեռքերն արագ վեր բարձրացրեց Կողք, առաջ, հետ: Շրջվեց դեպի աջ, ձախ, Հանգիստ նստեց, նորից գործի համար: (Երեխաները պատասխանները ցույց են տալիս շարժման մեջ (թեք, շրջադարձ, կի, ծափ): Դուք տեսնում եք, որ թիթեռը թռչում է Տեսնում եք, թիթեռը թռչում է, (Մենք թափահարում ենք մեր թեւավոր ձեռքերը): Նա մարգագետնում ծաղիկներ է հաշվում։ (Մենք հաշվում ենք մատով) Մեկ երկու երեք չորս հինգ. (Ծափահարեք ձեռքերը): Մեկ օր, երկու և մեկ ամիս ... (Մենք քայլում ենք տեղում:) Վեց յոթ ութ ինը տասը. (Ծափահարեք ձեռքերը): Նույնիսկ իմաստուն մեղուն (Մենք թափահարում ենք մեր թեւավոր ձեռքերը):
	Անկախ աշխատանք	Ուսուցիչ: Ինչպե՞ս է աղջիկը: Ուսուցիչ. Կարդացեք նկարի տակ գտնվող տեքստը: Ուսուցիչ: Ի՞նչ ես սովորել: Ուսուցիչ. Նայեք սլայդ 8-ի էկրանին: Մտածեք, թե ինչպես է կոտրված գծերի առաջին խումբը տարբերվում երկրորդ խմբից: Ուսուցիչ. Առաջին խմբի կոտրված գծերը կոչվում են բաց, երկրորդ խմբի կոտրված գծերը՝ փակ: Բացեք կտավները: Նայեք բաց պոլիգծերի խմբին: Դրեք այդ թվերը: Քանի՞ հղում ունի յուրաքանչյուր կոտրված տողը: Ուսուցիչ. Ո՞րն է հղումների ամենափոքր թիվը: Ուսուցիչ: Հղումների ամենամեծ թիվը: Ուսուցիչ: Ինչպե՞ս եք դասավորել թվերը: Ուսուցիչ. Թվերը դասավորե՛ք նվազման կարգով: Ուսուցիչ: Ինչ է այս պատվերի անունը: Ուսուցիչ- Նայեք փակ կոտրված գծերի խմբին Սլայդի վրա՝ թիվ 2 խումբ: Ի՞նչ ձևեր եք ճանաչում:	Ուսանողներ. Աղջիկը քայլում է կոտրված գծով: Ուսանողներ. Բազմուղիների հատվածները չեն գտնվում մեկ ուղիղ գծի վրա և կոչվում են օղակներ: Յուրաքանչյուր կապի ծայրերը պոլիգծի գագաթներն են: Ուսանողներ. Որոշ տողեր կարող են շարունակվել, նրանք կարող են լրացնել հղումները, իսկ մյուսները չեն կարող: Ուսանողներ. Տառատեսակների վրա. Ուսանողներ՝ երեք. Ուսանողներ՝ վեց. Ուսանողներ. Աճման կարգով, աճման կարգով: Ուսանողներ: Սկզբից մեծ թվով- 6, ամենափոքրին `3 Ուսանողներ. Նվազող. Ուսանողներ՝ Եռանկյուններ (3 անկյուն, 3 կողմ), քառանկյուն (4 անկյուն, 4 կողմ), հնգանկյուն (5 անկյուն, 5 կողմ):
	Ուսումնասիրված նյութի համախմբում	Ուսուցիչ. Հիշեք, թե ինչպես ճիշտ նկարել: (դասագրքի էջ 38, ստորև) Ուսուցիչ. Կարդացեք առաջադրանքը էջի ներքևում: Դա արեք ձեր նոթատետրում: Ուսուցիչ. Կապիտաններ, ստուգեք առաջադրանքը խմբերով: Ո՞վ էր սխալվում: Ինչո՞ւ։	Աշակերտներ. Մենք մատիտը տանում ենք տարբեր ուղղություններով, առանց ձեռքերը հանելու, դեպի վերև: Մենք պահում ենք քանոնը՝ ամուր սեղմելով այն թղթի վրա, ձախ ձեռքով։ (Առաջադրանքի կատարում) Ուսանողները վերլուծում են յուրաքանչյուր թիմում առկա սխալները:
	Արտացոլում	Ուսուցիչը դասն ամփոփող հարցեր է տալիս. Ի՞նչ նոր սովորեցինք այսօր դասին: Ի՞նչն օգնեց ձեզ այդքան շատ բան սովորել կոտրված գծերի մասին: Որտե՞ղ ձեր գիտելիքները օգտակար կլինեն: Ինչպե՞ս էիք աշխատում դասարանում:	Ուսանողները արձագանքում և գնահատում են իրենց աշխատանքի որակը:
	Տնային աշխատանք	Ուսուցիչ: Շնորհակալություն դասի համար: Այժմ գրեք Տնային աշխատանք. Դա պարզ չէ. Դուք պետք է գծեք ձեր ընտրությամբ փակ և բաց բազմագծեր և որոշեք հղումների քանակը:	Սովորողները առաջադրանքը գրում են իրենց տետրերում:

գրականություն

1. Բեսպերստովա Իրինա Վիտալիևնա Տեղեկատվական համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ ուսումնական գործընթացի կազմակերպում // URL՝ http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. Տեղեկատվական և կրթական միջավայրը որպես Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման պայման 3 ժամվա ընթացքում Մաս 1 / Խմբագրվել է Թ.Ֆ. Էսենկովա, Վ.Վ. Զարուբինա. - Ուլյանովսկ: UIPCPRO, 2011 թ.
3. Ռուսաստանի Դաշնությունում տեղեկատվական հասարակության զարգացման ռազմավարություն 2008 թվականի փետրվարի 7-ի N Pr-212 // URL: