Հայտարարվեց դպրոցականների համար նախատեսված «Տողերի արանքում» գրական ծրագրի աշխատանքի սկիզբը։ Վերջնաժամկետը՝ փետրվարի 5, 2015թ.

Կազմակերպիչ՝ Այովա համալսարան, Այովա Սիթի, Այովա:

Մրցույթի ամփոփագիր.

«Գծերի միջև» երկշաբաթյա ծրագիր է ռուս և ամերիկացի ավագ դպրոցի աշակերտների և արաբական երկրների ուսանողների համար, ովքեր հետաքրքրված են գրելով որպես հոբբի կամ ապագա կարիերայի տեսանկյունից: Այովա նահանգի Այովայի համալսարան (ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի հովանու ներքո գտնվող ստեղծագործական գրության միակ ստեղծագործական կենտրոնը) Հյուսիսային Ամերիկա) և Այովա նահանգը միասին աշխատում են ստեղծելու յուրահատուկ ստեղծագործական միջավայր, որը ծրագրի մասնակիցներին թույլ կտա զարգացնել գրելու իրենց հմտությունները՝ մասնակցելով քննարկումներին, հետազոտելով գրական ժառանգությունը և հանդես գալով ստեղծագործ գաղափարներով:

Մասնակիցները կմասնակցեն գրական աշխատաժողովի (ժ Անգլերեն Լեզու), որի նպատակը կլինի քննարկել հատուկ ընտրված գրական ստեղծագործություններարձակում և չափածո մեջ տարբեր երկրներխաղաղություն. Նրանք կմասնակցեն նաև ռուսերեն կամ անգլերեն լեզուներով երկրորդ աշխատաժողովին, որի ընթացքում կզարգացնեն իրենց գրելու հմտությունները և կքննարկեն իրենց աշխատանքը մյուս մասնակիցների հետ: Դասերը կվարեն ճանաչված գրական գործիչների ուսուցիչները։ Լրացուցիչ հանդիպումներն ու միջոցառումները մասնակիցներին հնարավորություն կտան ավելի լավ հասկանալ այլ երկրի մշակույթը միջանձնային հաղորդակցության և շրջակա համայնքի հետ ծանոթանալու միջոցով: Ծրագրի արդյունքներից հետո մասնակիցների ստեղծագործությունները ռուսերեն և անգլերեն լեզուներով կտպագրվեն հատուկ ժողովածուով։

ԱՄՆ և հակառակ ուղղությամբ թռիչքի ժամանակ ռուս մասնակիցներին կուղեկցեն չափահաս մասնագետները։ Տեղավորումը կկազմակերպվի համալսարանի հանրակացարանում՝ այնտեղ բնակվող և համալսարանում հատուկ վերապատրաստում անցած մանկավարժների հսկողության ներքո։ Մանկավարժները և մանկավարժները միասին կաշխատեն ստեղծելու հետաքրքիր, ստեղծագործական գրավոր համայնք: Միջազգային ավիատոմսը, գիշերակացը և սնունդը Միացյալ Նահանգներում ներառված են ծրագրի շրջանակներում: Հնարավոր է նաև, բայց ոչ երաշխավորված, սահմանափակ ֆինանսավորում Ռուսաստանի ներսում թռիչքների և Մոսկվայում բնակության համար մինչև ծրագրի մեկնարկը (վիզաների հարցազրույցի պահին):

Ովքե՞ր կարող են դիմել այս Ծրագրին՝ տաղանդավոր, հետաքրքրասեր, ոգևորված երիտասարդներ, ովքեր գրում են գեղարվեստական ​​գրականություն կամ պոեզիա, որոնք համապատասխանում են հետևյալ իրավասության չափանիշներին.

Ավագ դպրոցի սովորողներ

• Տարիքը - 16, 17 կամ 18 տարեկան 2015 թվականի հունիսի 21-ին;
• Անգլերենի լավ իմացություն (կարդալ, գրել և խոսել)
• Տարբեր մշակույթների և հայացքների տեր մարդկանց համախմբող միջավայրում հարմարվելու և հաղորդակցվելու կարողություն:

Կարևոր է. եթե 11-րդ դասարանում եք, ուշադիր ուսումնասիրեք ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ամսաթվերըև բուհերի ընդունելության գործընթացը և մտածեք, թե արդյոք կկարողանաք մասնակցել ծրագրին 2015 թվականի հունիսին:

Ուղեկցորդների ընտրության չափանիշները.

Մեր պաշտոնական խումբԿապի մեջ՝ , .

• Տարիքը - 25 - 40 տարեկան 2015 թվականի հունիսի 21-ի դրությամբ;
• Անգլերենի լավ իմացություն (կարդալ, գրել և խոսել);
• Հետաքրքրություն ստեղծագործական գրելու նկատմամբ՝ կա՛մ առարկայի դասավանդում, կա՛մ որպես հոբբի;
• Լուրջ, պատասխանատու անձնավորություն, ով պատրաստ է ստանձնել միջազգային մշակութային փոխանակման ծրագրին մասնակցող պատանիների խմբին ուղեկցելու պատասխանատվությունը։

Յուրաքանչյուր ուսանող պետք է տրամադրի հետևյալ ստեղծագործական նյութը.

• Հարցաթերթ .pdf ձևաչափով ();
• 6-8 էջ ստեղծագործական տեքստ ռուսերենով (միայն պոեզիա և/կամ գեղարվեստական) *;
• 6-8 էջ ստեղծագործական տեքստ անգլերեն լեզվով (միայն պոեզիա և/կամ գեղարվեստական) *; * Անգլերեն և ռուսերեն ստեղծագործությունները չպետք է նույնը լինեն:
• 2-5 էջ ստեղծագործական տեքստ ռուսերեն կամ անգլերեն (միայն պոեզիա և/կամ գեղարվեստական ​​գրականություն)՝ ընդգրկելով հետևյալ թեմաներից մեկը.

1. Նախաճաշի ժամանակ դուք ցնցվում եք դռան ուժեղ թակոցից։ Ինչ-որ մեկը ցանկանում է հանդիպել ձեզ հետ: Ո՞վ է դա, ի՞նչ է նրան պետք, և ի՞նչ է լինելու հետո։ Գրեք պատմվածք կամ բանաստեղծություն:
2. Գրեք պատմություն կամ բանաստեղծություն, որը ներառում է նշված երեք կետերը և մեկ պարամետր: Նյութեր՝ հին հեծանիվ, անհարմար բազմոց, ծակ նավակ, քնած լակոտ, սիրային նամակ, ճշմարտության շիճուկ; տեսարան. զբոսաշրջային նավ, անտառ լիճով, ամայի փողոց լուսադեմին, դատարկ պարային ակումբ:

Յուրաքանչյուր ուղեկցորդ պետք է ներկայացնի.

• Հարցաթերթ .pdf ձևաչափով ();
• Անձնագրի պատճենը, եթե այդպիսիք կան.
• CV/ռեզյումե
• Կարճ բացատրություն (մեկ պարբերություն, ոչ ավելի, քան 250 բառ) անգլերեն լեզվով, որը բացատրում է, թե ինչ է նշանակում ստեղծագործական գրել ձեր կյանքում, ինչու եք ցանկանում մասնակցել այս ծրագրին և ինչի կուզենայիք հասնել դրա ընթացքում:

Բոլոր դիմումները պետք է ուղարկվեն էլեկտրոնային հասցեով [էլփոստը պաշտպանված է] մինչև 2015 թվականի փետրվարի 5-ը։ Խնդրում ենք ուշադիր կարդալ հայտերը ներկայացնելիս։

Կոնտակտային տվյալներ.

Դպրոցականների համար շնորհանդեսների համառուսական մրցույթ

1-11-րդ դասարանների յուրաքանչյուր աշակերտ կարող է մասնակցել միջոցառմանը` ներկայացնելով պրեզենտացիա կամ զեկույց՝ պրեզենտացիայով.

• Կենսաբանություն,
• աշխարհագրություն,
• օտար լեզու,
• ինֆորմատիկա,
• պատմություններ,
• տեղական պատմություն,
• Մաթեմատիկա,
• երաժշտություն,
• սոցիալական գիտություն,
• հոգեբանություն,
• տեխնոլոգիա,
• ֆիզիկա,
• էկոլոգիա,
• տնտ.

Միջոցառման մասին բոլոր մանրամասները՝ մրցույթի էջում և պաշտոնում։

Գիտելիքի լույս - աշուն 2019թ

Համառուսաստանյան մրցակցություն հետազոտական ​​աշխատանք 1-11-րդ դասարանների աշակերտների համար

Յուրաքանչյուր աշակերտ միջոցառմանը կարող է մասնակցել ուսուցիչ-ղեկավարի հետ կամ անհատապես։

Մրցույթում ընդունվում են հետազոտական ​​աշխատանքներ և նախագծեր՝

• աստղագիտություն և տիեզերագնացություն,
• Կենսաբանություն,
• աշխարհագրություն,
• արվեստի պատմություն,
• օտար լեզուներ,
• ինֆորմատիկա,
• պատմություններ,
• տեղական պատմություն,
• գրականություն,
• մաթեմատիկա և ծածկագրություն,
• երաժշտություն,
• շրջապատող աշխարհը
• Քաղաքագիտություն,
• հոգեբանություն,
• ռոբոտաշինություն;
• Ռուսաց լեզու,
• սոցիոլոգիա,
• տեխնոլոգիա,
• ֆիզիկա,
• ֆիզիկական կուլտուրա,
• քիմիա,
• էկոլոգիա,
• տնտ.

Մրցույթի և օլիմպիադայի մասին սպառիչ տեղեկատվություն կարող եք գտնել մրցույթի էջում և Կանոնակարգում:

Եկեք նկարենք կախարդանք - 2020 թ

Ամանորյա նկարների և արհեստների համառուսական մրցույթ, ինչպես նաև ընթերցողների մրցույթ դպրոցականների համար:

Թող ձեր երևակայությունը ակտիվանա և զգացեք Սուրբ Ծննդյան կախարդանքը, որը տարածվում է շուրջը: Յուրաքանչյուր աշակերտ՝ 1-ից 11-րդ դասարաններից, կարող է մրցույթին ներկայացնել արհեստներ. Տոնածառի խաղալիքկամ նկարել Ամանորի թեմայով:

Մեր մրցույթի առանձնահատկությունն այն է, որ ուսուցիչները կարող են արհեստներ պատրաստել և ձմեռային բնապատկերներ նկարել իրենց աշակերտների հետ, քանի որ համապատասխան անվանակարգերը բաց են նաև ուսուցիչների համար:

Գեղարվեստի երիտասարդ սիրահարները կարող են կարդալ իրենց սիրելի ամանորյա բանաստեղծությունը և ուղարկել տեսանյութ՝ մասնակցելու ընթերցանության մրցույթին։

Ուսանողների պատրաստման մրցույթի արդյունքների հիման վրա ուսուցիչը ստանում է հավաստագիր և (կամ) շնորհակալագիր կազմկոմիտեից:

Ընդհանուր առմամբ, մրցույթը նախատեսում է 5 անվանակարգ դպրոցականների համար, 6 անվանակարգ՝ ուսուցիչների համար։

Մրցույթի միջանկյալ արդյունքները և մրցանակային փաստաթղթերի տրամադրումն անցկացվում են շաբաթական չորեքշաբթի օրերին, բացառությամբ հունվարի 1-ի։

Մրցույթի մասին բոլոր մանրամասները՝ էջում և դիրքում։

Աստղերի մաքուր փայլը

Զեկուցումների և շնորհանդեսների, էսսեների և հետազոտական ​​աշխատանքների համառուսական մրցույթ, ինչպես նաև գեղարվեստական ​​ասմունքի և նկարազարդումների մրցույթ դպրոցականների համար

Բանաստեղծների ծննդյան 150-ամյակին նվիրված է ստեղծագործական նոր մրցույթ Արծաթե դարՄիրա Լոխվիցկայա և Զինաիդա Գիպիուս. Այնուամենայնիվ, միջոցառման թեման չի սահմանափակվում միայն նրանց ստեղծագործական գործունեությամբ:

5-ից 11-րդ դասարանների յուրաքանչյուր աշակերտ մրցույթին կարող է ներկայացնել զեկույց, շնորհանդես կամ հետազոտական ​​աշխատանք՝ նվիրված 19-րդ դարի - 21-րդ դարի սկզբի բանաստեղծուհու կյանքին և ստեղծագործությանը:

Նաև մասնակիցը կարող է մասնակցել իր ընտրած բանաստեղծուհու երգերի շարադրությունների մրցույթին։

Դպրոցականների համար բաց է ընթերցանության մրցույթ, որտեղ յուրաքանչյուրը կարող է կարդալ իր սեփականը սիրելի բանաստեղծությունՄիրա Լոխվիցկայա, Աննա Ախմատովա, Մարինա Ցվետաևա, Յուլիա Դրունինա, Բելլա Ախմադուլինա կամ այլ բանաստեղծուհի։

Նրանց համար, ովքեր կախվածություն ունեն գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն, «Նկարազարդում բանաստեղծության համար» անվանակարգը բաց է։

Ընդհանուր առմամբ, մրցույթը նախատեսում է 7 անվանակարգ ուսանողների համար, 13 անվանակարգեր ուսուցիչների համար։

Պատմության հերոսներ 2019 / 2020 թթ

Մրցույթի թեման՝ Ռուսաստանի պատմություն և համաշխարհային պատմությունհնագույն ժամանակներից մինչև մեր օրերը։

Յուրաքանչյուր ուսանող մրցույթին կարող է ներկայացնել հաշվետվություն, պրեզենտացիա, հետազոտական ​​աշխատանք, շարադրություն։ պատմական թեմա, ինչպես նաեւ մասնակցել գեղարվեստական ​​ասմունքի մրցույթին՝ կարդալով բանաստեղծություն, հատված բանաստեղծությունից կամ արձակ ստեղծագործության մի հատված պատմական թեմայով։

Մրցույթին կարող են մասնակցել նաև պատմության, գրականության ուսուցիչներ, մանկավարժներ տարրական դպրոց, ուսուցիչներ լրացուցիչ կրթությունև գրադարանավարներ, քոլեջների և բուհերի ուսուցիչներ:

Մրցույթը բաժանված է 4 հոսքի. Արդյունքներ և մրցանակաբաշխության փաստաթղթերի տրամադրում յուրաքանչյուր հոսքի վերջում: Մասնակցեք մրցույթի երկրորդ հոսքին և 2019 թվականի դեկտեմբերի 20-ին համալրեք ձեր ձեռքբերումների պորտֆելը նոր դիպլոմով։

Բոլոր մանրամասները ներկայացված են մրցույթի էջում և Կանոնակարգում:

Նոր բացահայտումների ծարավ

Համառուսական մրցույթ-մարաթոն 1-11-րդ դասարանների աշակերտների և սովորողների, ինչպես նաև ուսուցիչների և ուսուցիչների համար:

Մրցույթի թեման՝ մեր մոլորակի աշխարհագրությունն իր ողջ բազմազանությամբ:

Յուրաքանչյուր ուսանող կարող է մրցույթին ներկայացնել զեկույց, շնորհանդես, աշխարհագրության վերաբերյալ հետազոտական ​​աշխատանք, ինչպես նաև մասնակցել գեղարվեստական ​​ասմունքի մրցույթին՝ կարդալով արկածային ժանրի բանաստեղծություն կամ հատված։

Մրցույթին կարող են մասնակցել նաև աշխարհագրության, գրականության ուսուցիչները, տարրական դասարանների ուսուցիչները, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչները և գրադարանավարները, քոլեջների և բուհերի ուսուցիչները:

Մրցույթը բաժանված է 3 հոսքի. Արդյունքներ և մրցանակաբաշխության փաստաթղթերի տրամադրում յուրաքանչյուր հոսքի վերջում: Մասնակցե՛ք մրցույթի առաջին հոսքին և 2019 թվականի նոյեմբերի 26-ին համալրե՛ք ձեր ձեռքբերումների պորտֆելը նոր դիպլոմով։

Բոլոր մանրամասները ներկայացված են մրցույթի էջում և Կանոնակարգում:

Յուրաքանչյուր ուսանող կարող է մասնակցել նաև հեռավար օլիմպիադաներմեր նախագիծը։ Դուք միշտ կարող եք գտնել հասանելի իրադարձությունների ցանկը նոր բաժնում: Տարբեր տարիքային խմբերի համար առաջադրանքներ ենք պատրաստել, և՛ առաջին դասարանցին, և՛ շրջանավարտը կկարողանան ինչ-որ բան գտնել իրենց համար։ Այս պահին ռուսաց լեզվից, գրականությունից և արվեստից օլիմպիադայի վեց թեստ կա։ Այս բաժինը պարբերաբար թարմացվում է, մնացեք հետևում:

Այս հարցին պատասխանելու համար անդրադառնանք հիմնական օրենսդրական ակտերից մեկին, որը կարգավորում է ընդհանրապես կրթության ոլորտում աշխատանքը և ուսուցիչների ատեստավորման կարգը։

«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքը 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ, փոփոխված 2019 թվականի հուլիսի 26-ին.

Հոդված 77

«2. Ակնառու կարողություններ ցուցաբերած անձանց բացահայտելու և աջակցելու համար դաշնային պետական ​​մարմինները, Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական ​​մարմինները, մարմինները. տեղական իշխանություն, հասարակական և այլ կազմակերպություններկազմակերպված և իրականացված օլիմպիադաներ և այլ ինտելեկտուալ և (կամ) ստեղծագործական մրցույթներֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտային միջոցառումների (այսուհետ՝ մրցույթներ), նպատակաուղղված բացահայտելու և զարգացնելու ուսանողների ինտելեկտուալ և ստեղծագործականություն , զբաղվելու կարողություն Ֆիզիկական կրթությունև սպորտ, հետաքրքրություն գիտական ​​(հետազոտական) գործունեության, ստեղծագործական գործունեության, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի, գիտական ​​գիտելիքների խթանման, ստեղծագործական և մարզական նվաճումների նկատմամբ։

Հոդված 34. Ուսանողների հիմնական իրավունքները և նրանց սոցիալական աջակցության և խթանման միջոցները

«22) նրանց ստեղծագործական կարողությունների և հետաքրքրությունների զարգացումը՝ ներառյալ մասնակցությունը մրցույթներին, օլիմպիադաներին, ցուցահանդեսներին, ստուգատեսներին, սպորտային միջոցառումներին, սպորտային միջոցառումներին, այդ թվում՝ պաշտոնական սպորտային մրցույթներին և այլ հանրային միջոցառումներին.

«Բաց արմավենիներ» նախագծի գործունեությունն իրականացվում է վերոնշյալ օրենքի համաձայն և ուղղված է շնորհալի երեխաներին աջակցելուն և զարգացմանը:

Ինչպե՞ս կարող է երեխաների ակտիվ մասնակցությունը օլիմպիադաներին օգնել ուսուցչին ատեստավորում անցնելու հարցում:

Դիտարկենք մի փաստաթուղթ, որը վերնագրված է «Արդյունքների տեղեկատվության վերլուծության մեթոդիկա մասնագիտական ​​գործունեությունորակավորման կարգի (առաջին կամ բարձրագույն) դիմորդները, որոնք իրականացնում են կրթական գործունեություն«ուսուցչի» պաշտոնով, որն ուղղորդում է Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտներից մեկի ատեստավորման հանձնաժողովի փորձագետներին.

Ուսանողների ձեռքբերումները

Չափանիշ:սովորողների անհատական ​​կրթական նվաճումները (մրցումների, օլիմպիադաների, մրցույթների մասնակցության արդյունքներ), գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսներ, ինտելեկտուալ մարաթոններ, նախագծեր կրթության առարկայի (ների) վերաբերյալ).
Յուրաքանչյուր կրթական նվաճում հաշվի է առնվում մասնակցության պայմանով. մի քանի ուսանող մեկ միջոցառման մեջ ; նույն ուսանողը տարբեր մակարդակների իրադարձություններում; միևնույն աշակերտը բազմաթիվ միջոցառումների ժամանակ:
Կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների և կրթական մարմինների կողմից անցկացվող դեմ առ դեմ միջոցառումներին մասնակցելիս
Միջազգային մակարդակ	Դաշնային մակարդակ			Տարածաշրջանային մակարդակ		Մունիցիպալ մակարդակ			Մակարդակ կրթական կազմակերպություն
Հաղթող = 6 միավոր Մրցանակակիր, դափնեկիր, հավակնորդ = 5 միավոր	Հաղթող = 5 միավոր Մրցանակակիր, դափնեկիր, հավակնորդ = 4 միավոր			Հաղթող = 4 միավոր		Հաղթող = 3 միավոր			Հաղթող, մրցանակակիր, դափնեկիր, հավակնորդ. 1 անձ և ավելի = 1 միավոր
Երրորդ անձանց կողմից կազմակերպվող դեմ առ դեմ միջոցառումներին մասնակցելիս
Միջազգային մակարդակ		Դաշնային մակարդակ			Տարածաշրջանային մակարդակ			Մունիցիպալ մակարդակ
Հաղթող = 5 միավոր Մրցանակակիր, դափնեկիր, հավակնորդ = 4 միավոր		Հաղթող = 4 միավոր Մրցանակակիր, դափնեկիր, հավակնորդ = 3 միավոր			Հաղթող = 3 միավոր Մրցանակակիր, դափնեկիր, հավակնորդ = 2 միավոր			Հաղթող = 2 միավոր Մրցանակակիր, դափնեկիր, հավակնորդ = 1 միավոր
Կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունների և կրթական մարմինների կողմից անցկացվող հեռակա և հեռակա միջոցառումներին մասնակցելու ժամանակ
Միջազգային մակարդակ		Դաշնային մակարդակ			Տարածաշրջանային մակարդակ			Մունիցիպալ մակարդակ
1-5 հոգի = 4 ​​միավոր 5-ից ավելի մարդ = 5 միավոր		Հաղթող, դափնեկիր, դիվանագետ. 1-5 հոգի = 3 միավոր 5 հոգուց ավելի = 4 ​​միավոր			Հաղթող, դափնեկիր, դիվանագետ. 1-5 հոգի = 2 միավոր 5 հոգուց ավելի = 3 միավոր			Հաղթող, դափնեկիր, դիվանագետ. 1-5 հոգի = 1 միավոր 5-ից ավելի մարդ = 2 միավոր
Նամակագրությանը մասնակցելիս երրորդ անձանց կողմից անցկացվող հեռահար միջոցառումներին
Միջազգային մակարդակ			Դաշնային մակարդակ				Տարածաշրջանային մակարդակ
Հաղթող, դափնեկիր, դիվանագետ. 1-5 հոգի = 3 միավոր 5 հոգուց ավելի = 4 ​​միավոր			Հաղթող, դափնեկիր, դիվանագետ. 1-5 հոգի = 2 միավոր 5 հոգուց ավելի = 3 միավոր				Հաղթող, դափնեկիր, դիվանագետ. 1-5 հոգի = 1 միավոր 5-ից ավելի մարդ = 2 միավոր
Նամակագրության, հեռավար միջոցառումների արդյունքները գնահատելիս անհրաժեշտ է ուսումնասիրել միջոցառման կազմակերպչի էլեկտրոնային ռեսուրսի վրա տեղադրված հեռակա մրցույթի, օլիմպիադայի և այլնի անցկացման կանոնակարգը: Դա անելու համար դուք պետք է հետևեք «Իրադարձությունների անվանումը» սյունակում հայտատուի կողմից նշված ուղիղ էլեկտրոնային հղմանը: Այս տեղեկատվության բացակայության դեպքում ԳՀ մասնագետն իրավունք ունի հաշվի չառնել նամակագրության և հեռակա միջոցառումներին ուսանողների մասնակցության արդյունքները: Յուրաքանչյուր մասնակցի միավորները չեն ամփոփվում՝ պայմանով, որ ուսանողների թիմը հաղթի: Ցանկացած մակարդակի դեմ առ դեմ միջոցառումների արդյունքները գնահատելիս միավորների ընդհանուր թիվը պետք է լինի ոչ ավելի, քան 15 միավոր: Ուսումնական կազմակերպության մակարդակով առերես միջոցառումների արդյունքները գնահատելիս տրվում է մեկ միավոր (1 միավոր) ցանկացած թվով ձեռքբերումների համար (ոչ թե նվաճումների թվի բազմապատիկը): Ցանկացած մակարդակի հեռակա և հեռակա մրցույթների արդյունքները գնահատելիս միավորների ընդհանուր թիվը պետք է լինի ոչ ավելի, քան 10 միավոր:

Իհարկե, ուսուցիչը կարող է ստանալ ամենաբարձր միավորը լրիվ դրույքով մրցույթին մասնակցելու համար հավաստագիր հանձնելիս: միջազգային մակարդակովիրականացվում է կրթական իշխանությունների կողմից: Մի փոքր ավելի քիչ են գնահատվում հաջողությունները նման միջոցառումներում դաշնային մակարդակով և այլն: Ցավոք սրտի, այս մակարդակի դպրոցականների մասնագիտական ​​մրցույթներն ու օլիմպիադաները այնքան էլ շատ չեն, և ամեն ուսուցիչ կամ ուսանող չէ, որ կարող է մասնակցել դրանց բազմաթիվ պատճառներով. ծանր պայմաններընտրություն, մասնակիցների թվի սահմանափակում, մրցույթի անցկացման վայր անձամբ գալու անհնարինություն և այլն։

Միևնույն ժամանակ, դաշնային մակարդակի հեռավար մրցույթում հաղթող ուսանող պատրաստելով, ատեստավորման ընթացքում ուսուցիչը կարող է ստանալ նույնքան միավորներ, որքան իր գործընկերը հաղթած ուսանողի հետ Կրթության դեպարտամենտի կողմից անցկացվող քաղաքի մակարդակով մրցույթում, կամ դաշնային մակարդակի լրիվ դրույքով մրցույթի մրցանակակիր ուսանողի հետ գործընկեր: Դպրոցական մրցույթներում ու օլիմպիադաներում աշակերտների հաղթանակները, ավաղ, ամենևին էլ բարձր չեն գնահատվում։

• Միջոցառումների արդյունքները պահպանվում են ծրագրի կայքում՝ «Արդյունքներ» բաժնում դրանց ավարտից հետո առնվազն 5 տարի (հինգ տարին միջսերտիֆիկացման ժամկետն է): Հավաստագրումը հանձնելիս հաշվետվության մեջ նշեք վերջնական աղյուսակի հղումը, ինչպես նաև ձեր անձնական կամ դպրոցի կայքում:
• Ավարտված իրադարձության դիրքը միշտ տեղադրվում է արդյունքներով էջում: Ատեստավորման հանձնաժողովի ցանկացած անդամ կկարողանա ծանոթանալ դրան։
• Յուրաքանչյուր ուսուցիչ կարող է դիմել մրցույթին անսահմանափակ թվով աշակերտների համար։
• Նույն ուսանողը կարող է մասնակցել տարբեր մրցույթների։
• Մրցումների և օլիմպիադաների մասնակցող հինգ և ավելի ուսանողներ պետք է ձեզ բերեն 3 լրացուցիչ միավորներհավաստագրման ժամանակ:

2016 թվականից մեր կայքում բացվել են կանոնավոր մրցույթներ դպրոցականների համար։ Դրանք են «Գիտելիքի լույսը» հետազոտական ​​աշխատանքների մրցույթը և «Բաց արմավենիներ» զեկուցումների և շնորհանդեսների մրցույթը։ Ռուսաստանի և համաշխարհային պատմության երկրպագուները միշտ կարող են մասնակցել «Պատմության հերոսներ» մարաթոնին: Պարբերաբար անցկացվում են նաև գրական մրցույթներ, ընթերցանության մրցույթներ և ստեղծագործական այլ միջոցառումներ՝ նվիրված նշանակալից տարեթվերին։ Օրինակ՝ 2018/2019 թթ ուսումնական տարինԻվան Սերգեևիչ Տուրգենևի ծննդյան 200-ամյակին նվիրված «Գեղեցկությունն ու կյանքը շնչում են ամենուր...» մրցույթը, «Բանաստեղծ և իմաստուն մարդ» մրցույթը՝ նվիրված Իվան Անդրեևիչ Կռիլովի ծննդյան 250-ամյակին։ հաջողությամբ անցկացվեց: Աշնանը «Լավ սովորել» ստեղծագործական մրցույթի շրջանակներում հիշեցինք մեր սիրելի մանկության հեղինակներին, իսկ գարնանը՝ Հաղթանակի օրվա «Խաղաղության և գարնան տոն» ասմունքի մրցույթը։

Ատեստավորման հանձնաժողովներին ուղղորդող փաստաթուղթը վերլուծելուց հետո կարող ենք եզրակացնել, որ պորտալի կողմից անցկացվող համառուսական մակարդակի հեռակա (հեռակա) մրցույթները համապատասխան լրացում կամ օպտիմալ այլընտրանք են ձեր կրթական իշխանությունների կողմից անցկացվող այդ մի քանի միջոցառումներին։ քաղաք կամ շրջան։

Ամփոփում

1. «Բաց արմավենիներ» նախագծի մրցույթներն ու օլիմպիադաները հեռավար են, անցկացվում են երրորդ կողմի կազմակերպության կողմից, հետևաբար, ըստ ատեստավորման հանձնաժողովների փորձագետների ցուցումների, դրանք պետք է հաշվի առնվեն ուսուցիչների ատեստավորման միավորները հաշվարկելիս:
2. Բոլոր անցկացվող միջոցառումներն ունեն դաշնային կարգավիճակ, որը հաստատվում է տարածման տարածքով զանգվածային լրատվության միջոցների վկայականով. Ռուսաստանի Դաշնությունև այլ երկրներ՝ թողարկված Ռոսկոմնադզորի կողմից 2016 թվականի փետրվարի 16-ին։
3. Հրավիրում ենք ուսուցիչներին և ուսանողներին մասնակցելու մեր նախագծի մրցույթներին և օլիմպիադաներին՝ պորտֆելը համալրելու և հավաստագրումն ավելի վստահ անցնելու համար։

© 2015-2018 առցանց հրատարակություն ուսուցիչների, մանկավարժների, դպրոցականների և նախադպրոցականների համար «Բաց արմավենիներ» (IP Anisimov P.V.) Բոլոր իրավունքները պաշտպանված են:

Տաղանդավոր հեղինակների որոնման և ժամանակակից բանաստեղծների գրքերի շարք ձևավորելու նպատակով հայտարարվել է «Լոգո-հանգ» համառուսական բանաստեղծական մրցույթը։ Վերջնաժամկետ՝ մարտի 11, 2017թ.

Մրցույթի կազմակերպիչ՝ «Ալկիդ» հրատարակչություն.

Մրցութային աշխատանքներում չի թույլատրվում. - Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության նորմերին չհամապատասխանելը. - անպարկեշտ լեզու; - ոչ էթիկական, վիրավորական հայտարարություններ.

Մրցութային խումբ VKontakte-ում.

Ամփոփում, հաղթողի հայտարարում – 17.04.2017թ. Կորոշվի մրցույթի մեկ հաղթող և դափնեկիր (դափնեկիրների թիվը որոշում է ժյուրին և կախված ներկայացված աշխատանքների քանակից, բայց ոչ ավելի, քան 10 հոգի):

Մրցույթի մրցանակներ.

• Մրցույթի հաղթողը որպես մրցանակ ստանում է բանաստեղծությունների սեփական ժողովածուի հրատարակությունը՝ 100-150 էջ ծավալով, 25 օրինակ տպաքանակով (ժողովածուի օրինակների առաքումն իրականացվում է կազմակերպիչների միջոցների հաշվին։ մրցակցություն):
• Մրցույթի յուրաքանչյուր դափնեկիր որպես մրցանակ ստանում է մինչև 100 էջ բանաստեղծությունների ժողովածու՝ 5 օրինակ տպաքանակով (ժողովածուի օրինակների առաքումն իրականացվում է հեղինակների հաշվին)։
• Հաղթողն ու դափնեկիրները ստանում են մրցույթի հաղթողների դիպլոմներ։

Ժողովածուները կտպագրվեն հաղթողների հայտարարումից հետո վեց ամսվա ընթացքում, պայմանով, որ հաղթողը և դափնեկիրները բանաստեղծություններ տրամադրեն հաղթողների հայտարարումից հետո մեկ ամսվա ընթացքում: Հաղթողի և դափնեկիրների հավաքածուները կլինեն ստանդարտ դասավորությամբ բանաստեղծական գրքերի շարք:

Մեր պաշտոնական Vkontakte խումբը.

Մրցույթին մասնակցելու պայմանները

1. Մրցույթին կարող են մասնակցել 18 տարեկանից բարձր անձինք, ովքեր բանաստեղծություններ են գրում ռուսերեն և ապրում են Ռուսաստանում։
2. Մրցույթի մասնակիցն ուղարկում է բանաստեղծությունների ընտրանի՝ 160 տողից ոչ ավելի ընդհանուր ծավալով (ներառյալ վերնագրերը և էպիգրաֆները):
   Աշխատանքները մասնակիցների կողմից ուղարկվում են էլեկտրոնային հասցե [էլփոստը պաշտպանված է]
3. «Թեմա» սյունակում նշվում է՝ Լոգորիթմ պոեզիայի մրցույթ։
4. Նամակին կցվում է տեքստային ֆայլ՝ մրցութային աշխատանքներով, ֆայլի անունով ազգանուն I.O._city (օրինակ՝ Ivanov V.V._Moscow):
5. Փաստաթղթի սկզբում նշվում է հեղինակի ազգանունը, անունը և կեղծանունը (եթե աշխատանքները հրապարակվելու են կեղծանունով), ծննդյան տարեթիվը, բնակության քաղաքը, կարճ. ստեղծագործական կենսագրություն, հեռախոս, հասցե, էլ.
6. Կից՝
   – գրանցման վճարի վճարման անդորրագրի սկան կամ լուսանկար
   - կամ Sberbank-ի առցանց էջի լուսանկարը փոխանցման հաստատմամբ:
   Աշխատանքը փոխանցվում է ժյուրիին վճարովի վճարով։
7. Մասնակցություն մրցույթին - 500 ռուբլի:
   Փոխանցում - Սբերբանկի թիվ 5469 6800 1406 9670 քարտին: Վճարման նպատակով.
   վերանայման համար, Ազգանուն Անուն. Օրինակ՝ «վերանայելու համար՝ Իվանով Վասիլի»։
   Եթե ​​դա հնարավոր չէ ուղղակիորեն դեպի Սբերբանկի քարտ, փոխանցումը կատարվում է ըստ մանրամասների (տես Հավելված_Մանրամասները VKontakte-ի խմբում

Գայդարի մրցույթում 2016 թ

ՎԻԶԱՐԴՆԵՐԻ ԿՂԶԻ ԱՌԱՋՆՈՐԴ
Հատված պատմվածքից

Ամեն տարի առանձնահատուկ անհամբերությամբ եմ սպասում գարնան գալուստին։ Առաջին տաք օրերի սկսվելուն պես մեր քաղաքը միշտ ազդարարում է առագաստանավային ռեգատայի մեկնարկը։ Ինձ և իմ զբոսանավերի ընկերների համար սա իսկական տոն է։ Ձմռանը բոլորը ժամանակ են ունենում հոտը բաց թողնելու ծովային ալիքներև մրցավազքի հուզմունքը: Ու թեև ապագայում մենք մասնակցում ենք տարբեր մրցույթների, սակայն առաջին մրցավազքը միշտ ամենահետաքրքիրն է լինում, իսկ հաղթանակը համարվում է ամենապատվաբերը։
Այս գարնանը ես հատկապես զգույշ պատրաստվեցի. փաստն այն է, որ ինձ երբեք չի հաջողվել հաղթել առաջին մրցույթում, և թեև տանը դարակներում ունեի մեծ քանակությամբ գավաթներ բազմաթիվ ռեգատներում հաղթանակների համար, բայց առանց գլխավոր մրցանակի, ես մտածեցի. իմ հավաքածուն թերի է. Երբ եկավ ծովագնացության սեզոնի բացման օրը, ես վաղ առավոտյան ժամանեցի նավահանգիստ՝ նորից ստուգելու սարքավորումները։ Ես զգացի, որ այս անգամ բախտն ինձ պետք է ժպտա։ Ձյունաճերմակ գեղեցկուհի-զբոսանավը կարծես կիսում էր իմ հույսերը, նույնիսկ ինձ թվում էր, որ նրա կողքերը դողում էին ծովը սուզվելու անհամբերությունից։ Ես վաղուց վերաբերվել եմ զբոսանավին որպես կենդանի էակի, և այլ կերպ չի կարող լինել, եթե դու քեզ նման չես զգում դրա հետ, ապա չես կարող նույնիսկ երազել որևէ հաղթանակի մասին։
Եվ հիմա եկել է սկսելու պահը։ Մենք սահուն սահեցինք նավամատույցից և զգացի, որ քամին անմիջապես բռնեցի։ Որքան դժվար է, կարելի է հասկանալ, անբարենպաստ եղանակին հովանոցով զբոսնելը։ Հենց որ քամին փոխում է ուղղությունը, հովանոցն անմիջապես շրջվում է ներսից դուրս։ Իսկ եթե զբոսանավի առագաստը թուլանում է, ապա այն կտրուկ կորցնում է արագությունը և կարող է շատ դժվար լինել: Ուստի մրցավազքի ժամանակ շատ կարևոր է ոչ միայն հետևել քամուն, այլև կանխատեսել նրա քմահաճույքները։ Այս օրը ինձ մոտ ամեն ինչ ստացվեց, ինչպես պատվիրվեց։ Ես երբեք թույլ չեմ տվել, որ առագաստը թուլանա, և զբոսանավը հասավ իր առավելագույն արագությանը։ Մենք բառիս բուն իմաստով թռչում էինք ալիքների վրայով, ու կամաց-կամաց իմ մեջ մեծացավ վստահությունը, որ այս անգամ ափը ոչ մեկին չեմ զիջի։ Սակայն ես ոչ մի վայրկյան չկորցրի զգոնությունս և շարունակեցի հետևել քամուն, որպեսզի այն ինձ համար ինչ-որ հնարք չստեղծի։ Բայց, ըստ երեւույթին, այսօր նրան վիճակված չէր խաբել ինձ։ Երբեմն ես ետ էի նայում՝ տեսնելու, թե որքան հեռու եմ թողել իմ մրցակիցներին և գոհունակությամբ տեսնում էի, որ մեր միջև հեռավորությունն անընդհատ ավելանում է։ Եվ երբ ես ևս մեկ անգամ հետ նայեցի՝ գնահատելու իմ և մոտակա հետապնդողների միջև եղած հեռավորությունը, հասկացա, որ այնքան եմ բաժանվել նրանցից, որ նրանք դժվար թե կարողանան հասնել: Ես շրջվեցի դեպի վերջնագիծը, որը շատ հեռու չէր, և հանկարծ մի ուրվագիծ փայլատակեց հենց զբոսանավի ուղղությամբ։ Ես սարսափեցի՝ տեսնելով, որ իմ առջևից կախված է ինքնաշեն առագաստով մի նավ։ Պարզ չէ, թե ինչպես նա կարող էր հայտնվել այստեղ, քանի որ ռեգատայի օրը բոլոր նավատերերը նախազգուշացում ստացան, որ արգելվում է հայտնվել մրցավազքի տարածքում, բայց ես ժամանակ չունեի պարզելու պատճառները, քանի որ անխուսափելի էր. բախումը տեղի կունենար մի վայրկյանում. Ես ակնթարթային մանևր արեցի՝ շրջանցելու անսպասելի խոչընդոտը: Դա անելու համար ես ստիպված էի կտրուկ կախվել ջրի վրա՝ ոտքերս հենելով զբոսանավի կողքին։ Իմ մարմնին հնազանդ զբոսանավը կարողացավ շրջադարձ կատարել, և մենք ավլեցինք նավի կողքից բառացիորեն մեկ սանտիմետր։ Բայց միևնույն ժամանակ զբոսանավը բառիս բուն իմաստով պառկեց կողքի վրա, և ես նույնիսկ զգացի, որ մեջքս դիպավ ջրին։ Կրիտիկական պահ էր, պետք էր շտապ վերականգնել ուղղահայաց դիրքը, հակառակ դեպքում կարող էինք գլորվել։ Եվ այդ պահին ուժեղ ալիքը դիպավ կորպուսին և ծածկեց գլխիս վրայով։ Երբ կարողացա բացել աչքերս, տեսա, որ զբոսանավը դեռ շրջվել է, և ես հայտնվել եմ ջրի մեջ։ Դա կատարյալ աղետ էր։ Շրջված զբոսանավը միշտ սարսափելի խղճուկ տեսք ունի։ Հենց հիմա նա հպարտ գեղեցկուհի էր, անզգուշորեն կտրում էր ալիքները, և հանկարծ վերածվեց անօգնական հաշմանդամի։ Ես նույնիսկ արցունքներ եմ թափել վրդովմունքից։ Փրկարար նավը ցատկեց դեպի ինձ, նրանք հարցրին, թե արդյոք ինձ օգնություն է պետք, բայց ես ցույց տվեցի, որ կարող եմ ինքնուրույն գլուխ հանել դրան: Ես վերադարձրեցի զբոսանավն իր սկզբնական վիճակին, բայց մրցավազքը շարունակելն անօգուտ էր, մրցակիցներս այս ընթացքում կարողացան շրջանցել ինձ։ Եվ հետո ես նկատեցի, որ չարաբաստիկ նավակը, որի պատճառով տեղի ունեցավ այս ամբողջ դժբախտությունը, շարունակում է մնալ մոտակայքում։ Ինձ այնպիսի զայրույթ էր պատել, որ պատրաստ էի պոկել նրա տիրոջ գլուխը, բայց մոտ լողալով, զարմանքով տեսա, որ դրա մեջ տեր չկա։ Ինչպես տեսնում եք, նավակը պոկվել է ինչ-որ նավամատույցից և, ի դժբախտություն ինձ, այստեղ է բերել հոսանքը։ Եվ ես նաև նկատեցի, որ նավակը ինչ-որ անսովոր ձևի էր, համենայնդեպս, ես այդպիսին դեռ չեմ տեսել։ Նա ավելի շատ նման էր երկար պիրոգի։ Սակայն այդ պահին ինձ համար նշանակություն չուներ, թե որ ափից նա դուրս եկավ մեզ մոտ, գլխավորն այն է, որ նրա պատճառով ես այսօր որոշակի հաղթանակ կորցրի։ Առանց վարանելու նավակը քաշեցի զբոսանավի կողքին և այդպիսով վերադարձանք նավահանգիստ։ Զբոսանավն իր օրինական տեղում դնելուց հետո ես համառոտ զննեցի նավակը։ Ամբողջը ծածկված էր խեցու մեջ, և ես հասկացա, որ բավական երկար եմ ճանապարհորդել։ Ես նույնիսկ կասկածում էի, թե արդյոք նա նավի խորտակման զոհ է դարձել, որի դեպքում նրա թիավարները կարող էին ալիքից ցրվել ծովում։ Այս մտքից ես նույնիսկ մոռացա ինձ պատահած անհաջողության մասին։ Ես ավելի ուշադիր նայեցի նավակը։ Նրա ներքևում դրված էին մի քանի լաթի կույտ: Ես մեկնեցի ձեռքս, որպեսզի նրանց գրգռեմ, և հանկարծ այնտեղից ինչ-որ հեկեկում լսվեց։ Ես արագ դեն նետեցի լաթերը և տեսա, որ դրանց տակ, ոլորված, մի նիհար տղա է քնած։ Երևում է, նա երազում էր ինչ-որ հաճելի բանի մասին, քանի որ երբեմն նույնիսկ մեղմ ծիծաղից էր պայթում։ Այս ծիծաղն էր, որ ես շփոթեցի հեկեքի հետ: Ես շփոթված էի, չգիտեի ինչ անել։ Սակայն մի պահ շփոթմունքից հետո որոշեցի արթնացնել փոքրիկ ճանապարհորդին։ Ես ձեռքով թեթևակի հպեցի նրան, և նա անմիջապես բացեց աչքերը։ Մի քանի վայրկյան նա անհասկանալի հայացքով նայեց ինձ, և հանկարծ, վախեցած նահանջելով, թաքնվեց նավակի անկյունում։
- Ով ես դու? Ես հարցրեցի տղային.
Բայց նա շարունակում էր ինձ նայել վախեցած կենդանու աչքերով։ Ես, իհարկե, հասկացա նրա վախի պատճառը։ Անշուշտ, նա կամայականորեն վերցրեց ինչ-որ մեկի նավակը, և այժմ վախենում էր, որ իրեն կշտամբեն կատարյալ արարքի համար։ Բայց այդ պահին ես նրա զգացմունքներին չափ չէի, ի վերջո, տղան պետք է ծնողներ ունենա, նույնիսկ եթե նրանք գործ ունեն իրենց սերունդների հետ։ Ուստի ես միայն հարցրի, թե որտեղ է ապրում, որպեսզի արագ տուն ուղարկեմ, փորձեմ մոռանալ դեպքը։ Բայց տղան շարունակեց իր նիհար մարմինը սեղմել նավակի կողքերին ու չպատասխանեց։ Հետո ես հնարավորինս ընկերական տոնով ասացի.
«Դուք չպետք է վախենաք ինձնից: Ես չեմ պատրաստվում քեզ վիրավորել: Դու հավատում ես ինձ?
Մի փոքր տատանվելով՝ տղան գլխով արեց։
-Որտե՞ղ է քո տունը: Ես շարունակեցի հետաքրքրվել.
«Հեռու», պատասխանեց տղան և ձեռքը անորոշ թափահարեց դեպի ծովը: Այնուամենայնիվ, ես ինքս արդեն հասկացա դա. չէ՞ որ նավը, դատելով իր տեսքից, երկար օրեր կախվել էր ծովում: Բարեբախտաբար, ես ծովային ատլաս ունեի իմ զբոսանավում և որոշեցի օգտագործել այն: Հանելով այն, ես խնդրեցի տղային ցույց տալ, թե որտեղից է եկել: Ես սպասում էի, որ նա ցույց կտա մոտակա քաղաքը, բայց ի զարմանս ինձ, տղան արագ սկսեց թերթել էջերը և հանկարծ ցույց տվեց օվկիանոսում գտնվող մի փոքրիկ կղզի։ Ես զարմացած էի, որ նույնիսկ փորձառու ճանապարհորդը հազիվ թե համարձակվի նման փխրուն նավով ճամփորդել նման ճանապարհորդության։ Բացի այդ, փոքրիկ նավակի մեջ տեղ չկար պահանջվող գումարըուտելիք, և ես արդեն նշեցի, որ տղան ամենևին էլ թշվառ տեսք չուներ, ինչն, իհարկե, պետք է լիներ նման ճանապարհորդությունից հետո։ Այնպես որ, ճիշտն ասած, ես նրան չէի հավատում: Տղան, ըստ երևույթին, զգաց դա և սկսեց մանրամասն ցույց տալ այն երթուղին, որով նա լողում էր։ Այստեղ ես նորից զարմացա, քանի որ նա ճշգրիտ ցույց տվեց բոլոր կորերը ծովային հոսանքներորի շնորհիվ նա հաղթահարեց այս հսկա հեռավորությունը։ Նման գիտելիքներ կարող էր ունենալ միայն փորձառու նավաստիը, ով անձամբ է անցել ամբողջ ծովային ճանապարհը:
- Ինչ ես կերել? Ես հետաքրքրված հարցրի.
Մի՞թե ծովում բավարար սնունդ չկա: տղան զարմացավ.
«Բայց ես նույնիսկ չեմ տեսնում ձեր ձկնորսական միջոցը»:
- Եւ այս? Տղան երկարեց արևայրուքով ձեռքերը. - Նրանցից ոչ մեկը չի կարող համեմատվել նրանց հետ։
Չգիտեմ ինչու, բայց այս անգամ ես հավատացի նրան, թեև նրա ամեն ասածի մեջ շատ ֆանտաստիկա կար: Ես այլ ելք չունեի, քան խոստովանել, որ նման ունակություններով կարող ես լողալ ցանկացած օվկիանոսով:
Մինչ ես մտածում էի, թե էլ ինչ հարցնեմ նրան, հանկարծ ինձ կանչեցին։ Ես նայեցի շուրջս և տեսա մի օրիորդի, որը շտապում էր դեպի ինձ։ Ես անմիջապես ճանաչեցի նրան. նա տեղական թերթի թղթակից էր: Անունն էլ հիշեցի՝ Սոֆյա Մարմաշ։ Նա գրել է բոլոր մարզական իրադարձությունների մասին, և այս մրցարշավներին նրա ներկայության մեջ զարմանալի ոչինչ չկար: Նա արդեն ինչ-որ կերպ հարցազրույց էր վերցրել ինձնից, բայց հիմա ես ընդհանրապես չէի ժպտում հարցերին պատասխանելու համար, մանավանդ որ այդ պահին վազքի ճակատագիրը հանկարծ դարձավ բոլորովին անտարբեր. Բայց արդեն ուշ էր համառ տիկնոջից փախչելու համար։ Ուստի, հոգոց հանելով, նա սկսեց անհարկի հարցեր ակնկալել։ Լրագրողուհին պայուսակից հանեց ձայնագրիչ, դրեց քթիս տակ ու շշնջաց.
«Ես տեսա, որ ճանապարհին հանդիպեցիր մի տարօրինակ նավակի։ Կվիճարկե՞ք մրցույթի արդյունքները։
-Ոչ: Ես կարճ պատասխանեցի.
- Բայց ինչպես? – հուզվեց լրագրողը։ Դուք պետք է զբաղեցնեիք առաջին տեղը։ Կասկած չկա. Կազմակերպիչների բացահայտ մեղքն էր, որ նրանք չապահովեցին նավարկության անվտանգությունը։
«Ես ինքս պետք է նկատեի, որ մի նավ է անցնում իմ ճանապարհով», - համառորեն պատասխանեցի ես: «Քանի որ կարոտել եմ, մեղավոր չկա։
- Ինչպե՞ս է, ոչ ոք: – վրդովվեց լրագրողը։ «Կանոնների բացահայտ խախտում է եղել. Դատավորները պետք է դա հաշվի առնեն։ Բողոքի դիմում ներկայացրեք, մրցավազքի արդյունքները պետք է չեղյալ համարվեն։
«Ես ոչինչ չեմ պատրաստվում անել։ Ինչպես կա, այնպես էլ կա: Հաջորդ անգամ կհաղթեմ, ասացի։
— Այդ դեպքում ես ինքս կզբաղվեմ։ - կրքոտ ասաց լրագրողը։ -Հակառակ դեպքում դատավորները սովոր են ամեն ինչի համար ներվել։ Այս անգամ դա տեղի չի ունենա: Մի անհանգստացեք, արդարությունը կկատարվի։
«Չեմ կասկածում», - խաղաղ համաձայնեցի ես՝ հույս ունենալով, որ զրույցն այնտեղ կավարտվի։ Բայց դա չկար։ Լրագրողը հանկարծ նայեց իմ նոր ծանոթի նավակին։
-Ուշադրություն դարձրե՞լ եք։ նա դավադրաբար հարցրեց՝ ձայնն իջեցնելով։
- Ինչի համար? Ես ձևացրեցի, թե չեմ հասկանում հարցը.
«Այստեղ ինչ-որ բան այն չէ։ – հուզվեց լրագրողը։ «Տեսեք, ոչ մի տեղ նավակի համար կամ անուն չկա: Չե՞ք կարծում, որ ինչ-որ մեկը ձեզ վրա խոզ է տնկել, որպեսզի դուք ընկաք հենց վերջնագծին:
- Բացառված է։ Ես անմիջապես մերժեցի այս ենթադրությունը։
- Ինչու այդպես? Այս տարբերակը չի կարելի անտեսել»,- վճռականորեն ասաց Սոֆյա Մարմաշը։ -Ես լավ գիտեմ, թե ինչ բարքեր են ստեղծվում մեր մարզաձեւում։
Նա վճռականորեն մի կողմ հրեց ինձ և նայեց նավակի մեջ, և միայն այդ ժամանակ ես նկատեցի, որ տղան այնտեղ չէ։ Ափին թաքնվելու տեղ չկար, ուստի ես չէի կասկածում, որ նա նորից թաղվեց իր լաթի մեջ, որպեսզի օտարի աչքը չբռնի։ Փորձեցի կանգնեցնել լրագրողին, բայց ապարդյուն։ Նա վճռականորեն բարձրացավ նավը և սկսեց դուրս նետել այնտեղ կուտակված բոլոր լաթերը։ Իսկ հետո, ի զարմանս ինձ, տեսա, որ տակը մարդ չկա։ Լրագրողը թափահարեց ամբողջ նավակը և գոհունակությամբ ասաց.
- Ամեն ինչ պարզ է. Նավակը ինքնաշեն է։ Խանութները չեն վաճառում դրանք: Դա արվել է միտումնավոր, որպեսզի հնարավոր չլինի պարզել, թե ում է պատկանում: Բայց հիմա ես իսկապես պետք է պարզեմ, թե որտեղից է նա եկել այստեղ: Եվ ես դա կանեմ: Ես չեմ պատրաստվում բաց թողնել այս ինտրիգը: Դե այս զեկույցը կստացվի, գործընկերները նախանձից կմեռնեն։
Նա պայուսակից հանեց մի փոքրիկ տեսախցիկ և, շրջելով նավակը բոլոր կողմերից, սկսեց ջանասիրաբար սեղմել այն։ Վերջապես, չգիտես ինչու, նա էլ ինձ նկարեց, իսկ հետո շտապ հեռացավ՝ ըստ երևույթին սենսացիոն ռեպորտաժ պատրաստելու համար։ Երբ նա գնաց, ես հավաքեցի ցրված իրերը, բայց հանկարծ, ի զարմանս ինձ, տեսա, որ տղան, կարծես ոչինչ չի եղել, կանգնած է մոտակայքում։
- Որտեղ էիր? Ես խստորեն հարցրի.
- Հենց այստեղ! Միայն ես չհավանեցի քո ընկերուհուն, նա շատ է սիրում քիթը մտցնել ուրիշների գործերի մեջ»,- հետևեց պատասխանը։
-Մի խաղա ինձ! Ես խստորեն ասացի. «Իմ աչքով տեսա, որ նավակը դատարկ է։
«Դուք միշտ չեք կարող հավատալ ձեր աչքերին», - ժպտաց տղան: «Հատկապես, երբ ինչ-որ մեկը չի ցանկանում, որ իրեն բացահայտեն։
«Բայց այդքան փոքր նավակում թաքնվելու տեղ չկա։
-Դուք այդպես եք կարծում: տղան ծիծաղեց. «Արի, մի վայրկյան նահանջիր:
Գլուխս մի կողմ թեքեցի, և երբ նորից շրջվեցի, տեսա, որ նավակում ուրիշ մարդ չկա։ Ընդ որում, այս ընթացքում ուղղակի ֆիզիկապես անհնար էր որևէ տեղ փախչել։ Ես որոշեցի համոզվել, որ տղան ինձ հետ չի խաբում: Բարձրանալով նավակի մեջ՝ ես անձամբ ստուգեցի, թե արդյոք դրա մեջ ինչ-որ թաքստոց կա, ինչպես երկրորդ հատակը, բայց արագ համոզվեցի, որ նավակն ամենասովորականն է։ Չգիտեի՝ ինչ մտածել։ Եվ հետո ես լսեցի ծանոթ ձայն.
Դե, հիմա համոզվա՞ծ ես։
Ի՞նչ են հրաշքները: այն ամենը, ինչ ասացի, երբ տեսա նրա հանկարծակի տեսքը:
-Ոչ մի հրաշք: - պատասխանեց տղան: Մարդիկ տեսնում են միայն այն, ինչին սովոր են տեսնել։ Եթե ​​կա նավակ, ուրեմն դրանում մարդ պետք է լինի։ Իսկ եթե նա ճիշտ տեղում չէ, ուրեմն ընդհանրապես այստեղ չէ։ Բայց ոչ մեկի մտքով չի անցնում վեր նայել։
Ձեռքերը փաթաթելով բարակ կայմի շուրջը, նա հեշտությամբ բարձրացավ հենց գագաթը և անհետացավ առագաստի հետևում։
- Իսկապե՞ս: Ես համաձայնեցի։ «Նույնիսկ տիկին Մարմաշը նախկինում չէր մտածում դրա մասին։
Դա այն տիկինն է, ով հենց այստեղ էր: տղան հարցրեց. Խնդրում եմ, մի պատմիր նրան իմ մասին: Դա կարող է շատ վնաս հասցնել:
-Ինչպե՞ս: Հարցրի, բայց տղան չպատասխանեց։
Ես որոշեցի չմանրամասնել, և միայն հարցրի, թե ինչ է պատրաստվում անել հետո: Սրա վրա տղան անորոշ թոթվեց ուսերը։
«Ենթադրում եմ, որ դուք պետք է տուն վերադարձնեք, որ ապահով եք եկել այստեղ»: Ես առաջարկեցի. Բայց նա հանկարծ ընդգծված օրորեց գլուխը։
-Ոչ: Հենց որ կախարդ Կատապուլցը իմանա, թե ես որտեղ եմ, նա անմիջապես կուղարկի իր մարդկանց սպանելու ինձ։
- Ով է նա? Ես հարցրեցի. Ինձ վրա ընկած հանելուկների թիվն արդեն գերազանցում էր բոլոր նորմերը։
«Նա կղզու վարպետ կախարդն է։ Եթե ​​ես չկարդայի նրա միտքը, հավանաբար մինչ այժմ մեռած կլինեի։
«Կարո՞ղ ես կարդալ ուրիշների մտքերը»: Ես զարմացած հարցրի.
- Ոչ բոլորը! Տղան հանգիստ պատասխանեց. – Միայն այն ժամանակ, երբ մարդ ինչ-որ բան շատ է ցանկանում, նրա մտքերը ալիքների պես տարածվում են ծովում, և դրանք հեշտ է բռնվում: Իհարկե, ոչ բոլորին է հաջողվում, բայց ես սա սովորեցի։
— Ուրեմն դու նույնպես կախարդ ես, այնպես չէ՞։ Ես հանկարծ կռահեցի.
«Մեր կղզում միայն մեկ կախարդ կարող է լինել», - լրջորեն պատասխանեց տղան: Երբ վերադառնամ կղզի, անպայման կդառնամ: Բայց չնայած ես չեմ կարող դա անել, ես դեռ բավականաչափ ուժ չունեմ հաղթելու Catapultz-ին և խլելու նրանից սուրբ գոտին:
Եվ հետո որոշեցի այլ բան չպարզել։ Ես չգիտեի, թե ինչին կարելի է վստահել փոքրիկ ճանապարհորդի պատմության մեջ, ինչին՝ ոչ, ուստի որոշեցի առայժմ չմանրամասնել: Եվ հետո տղան կարծես կռահեց իմ մտքերը։
«Ես գիտեմ, որ այս ամենը տարօրինակ է հնչում, բայց հավատացեք ինձ, ես ճշմարտությունն եմ ասում: Վաղ թե ուշ դուք կհամոզվեք դրանում։
Այս խոսքերից հետո ինձ այլ բան չէր մնում, քան առաջարկել իմ նոր ծանոթին գնալ իմ տուն, որպեսզի նա հանգստանա ճանապարհից։ Իհարկե, ես փորձում էի չմտածել, թե որքան ժամանակ նա պետք է մնա ինձ հետ, մինչև հասունանա իր վերադարձի համար, բայց ես հասկացա, որ այդ օրվանից իմ կյանքը կտրուկ փոխվելու է։

Նավահանգիստից դուրս գալով՝ մոտեցանք մետրոյի կայարանին։ Ներս մտնելով՝ տղան հանկարծ կանգ առավ։
Դուք ապրում եք ստորգետնյա՞ց։ Նա զարմացած հարցրեց, երբ տեսավ շարժասանդուղքի ժապավենը, որը ցած էր վազում։
-Չէ, դու ինչ ես։ Ես ծիծաղեցի. «Միայն գնացքներն են անցնում գետնի տակ։ Նրանք ամենաարագ ճանապարհն են ճիշտ տեղ հասնելու համար:
«Բայց դու այս պահին ցերեկային լույս չես տեսնում», - անհանգստացած ասաց տղան:
-Դե հա՜։ Ես համաձայնեցի։ Բայց մենք սովոր ենք դրան։ Շատերն այստեղ օրական մի քանի ժամ են անցկացնում։
- Դժբախտություն, - հանկարծ ասաց տղան:
- Ինչու այդպես? Ես չհասկացա։
Ընդհատակում ժամանակ չկա։ Դուք չեք կարող հասկանալ, թե որքան ժամանակ եք այստեղ՝ մեկ օր, մեկ շաբաթ կամ մեկ ամիս: Հետեւաբար, այս ժամանակը ջնջվում է կյանքից:
-Դուք այդպես եք կարծում: Ես տարակուսած հարցրի. «Մենք ընդհանրապես չենք մտածել այդ մասին:
- Իզուր! Ամեն ինչ կարելի է վերականգնել։ Միայն կորցրած ժամանակը վերականգնել հնարավոր չէ։
Եվս մեկ անգամ ես զարմացա, թե ինչ է ինձ պարգևել անսովոր ուղեկից ճակատագիրը: Ես նույնիսկ ուրախ էի, որ նա խանգարեց իմ ճանապարհին։ Հիմա ես դա չէի փոխի ամենահեղինակավոր մրցավազքում հաղթանակի հետ։
Տանը առաջին բանը, որ արեցի, թեյնիկը տաքացրի, մի քանի երշիկով սենդվիչներ եփեցի և երիտասարդ ծովագնացին հրավիրեցի նախաճաշելու։ Նա անմիջապես թեյ խմեց, ճանապարհորդության ընթացքում, ըստ երևույթին, ծարավ էր, դեռ տանջվում էր, բայց սենդվիչից շատ զգուշանում էր։ Նա այն շուռ տվեց ձեռքերի մեջ, հոտոտեց և միայն հետո զգուշորեն կծեց։
Միգուցե միս չե՞ք ուտում։ Ես հարցրի՝ մտածելով, որ իրենց կղզում երևի բոլորը միայն բուսական սնունդ են ուտում։
-Չէ, դու ինչ ես։ տղան առարկեց. Մեզ մանկուց սովորեցրել են որսալ։ Ես պարզապես չեմ կարող հասկանալ, թե ինչ միս է այս կենդանին:
-Օ՜, վերջ! Ես ժպտացի՝ հասկանալով, որ նա կյանքում երշիկ չի կերել։ Պետք չէ փորձել գուշակել: Սա նրբերշիկ է։
- Երշիկի՞կ: տղան հարցրեց. Մենք այդպիսի կենդանի չունենք։
«Այո, դա շատ հազվադեպ կենդանի է», - լրջորեն ասացի ես: -Բայց դու կեր, մի վախեցիր, համեղ է։
«Երբ ես տուն վերադառնամ, համոզվեք, որ դուք ինձ զույգ կբերեք: Ես նրանց կբերեմ իմ կղզի և կազատեմ։
- Պարտադիր! Ես համաձայնեցի՝ մտովի պատկերացնելով, թե որքան հիանալի կլիներ, եթե երշիկեղենի երամակներն արածեն ինչ-որ տեղ արոտավայրերում։
Երբ նախաճաշն ավարտվեց, ես վերջապես կարողացա սկսել հարցեր տալ: Եվ շուտով պարզվեց շատ հետաքրքիր մանրամասներ։
Տղայի անունը Ֆոլիոկկո էր։ Նա կախարդի որդի էր և ապագայում ինքը պետք է դառնար Կախարդ: Մանկուց հայրը նրան սովորեցրել է կախարդության բոլոր գաղտնիքները, որոնք սերնդեսերունդ փոխանցվել են իրենց ընտանիքում։ Նա գիտեր, թե ինչպես կանխատեսել բնական աղետները, ցրվել կամ, ընդհակառակը, ամպեր քշել անձրևը վերահսկելու համար, գիտեր այն օրերը, երբ հաջող որս ու ձկնորսություն կլինի, և երբ ավելի լավ է տանը մնալ, և շատ ավելին, որ իսկական կախարդը: պետք է իմանալ. Ոչինչ չէր կանխագուշակում Կախարդի և նրա որդու անհանգստություն, բայց մի օր հարևան կղզուց մի մարդ նավարկեց նրանց մոտ: Նրա անունը Կատապուլց էր։ Նա նույնպես կախարդ էր, թեև ոչ այնքան հզոր, որքան հայր Ֆոլիոկկոն։ Տղայի հայրը դեմ էր նրան կղզում ապաստան տալուն, բայց նա չկարողացավ տղամարդուն հետ ուղարկել օվկիանոս, հավանաբար, մահացու: Ուստի նա պետք է համաձայներ, որ Կատապուլցը մնար նրանց մոտ։ Կղզու բնակիչները ինքնագոհ ընդունեցին Կատապուլցին՝ չկասկածելով, որ նա վտարվել է կղզուց, որտեղից նա եկել էր, քանի որ իր անմիջական պարտականությունների փոխարեն նա հիմնականում զբաղվում էր ինտրիգներով և թշնամիների ոչնչացմամբ։ Նոր վայրում Կատապուլտսը սկսեց զբաղվել իր սովորական գործերով և շուտով համոզեց մի խումբ կղզու բնակիչների՝ գրավել իշխանությունը՝ խոստանալով նրանց, որ եթե նա դառնա Գլխավոր կախարդ, նրանք կստանան աննախադեպ արտոնություններ։ Եվ մի օր նրանք եկան Կախարդի խրճիթ ու սպանեցին տղայի հորը։ Նրանք պատրաստվում էին սպանել նաեւ ինքը Ֆոլիոկկոյին, սակայն տղան նախապես զգաց վտանգը եւ կարողացավ փխրուն նավով ծով դուրս գալ։ Նա արդեն լավ նավարկորդ էր, ուստի կարողացավ հաղթահարել հսկայական տարածություն, մինչև հոսանքը լվանա նրա նավակը մեր նավահանգիստ։ Բայց այստեղ էլ նա չի կարող հանգիստ լինել, քանի որ Կաթուպուլզը դեռ կփորձի նրան ինչ-որ տեղ հասցնել, որպեսզի վերացնի նրան որպես իր իշխանության հավակնորդ։
Ես լսեցի այս պատմությունը և չէի կարող հավատալ, որ ինչ-որ այլ տեղ կան աշխարհի այնպիսի անկյուններ, որտեղ իշխում են իրական կախարդները: Բայց տղան այդ մասին խոսեց այնպես, կարծես դա ամենասովորական երևույթն էր, ուստի պատճառ չկար նրան կասկածելու չափից դուրս ֆանտազիայի մեջ: Այնուամենայնիվ, կային նաև ավելի սովորական բաներ, որոնց մասին պետք է մտածել: Օրինակ, իմ հյուրը նորմալ հագուստ չուներ, բացի նրանից, որով նա նավարկում էր։ Բայց այս իրերը ճամփորդության ընթացքում վերածվեցին իսկական լաթի։ Ուստի ես առաջարկեցի նրան գնալ մոտակա խանութ նոր հագուստի համար։ Տղան համաձայնեց, և շուտով մենք կանգնած էինք սուպերմարկետի հսկայական սրահում։ Մտնելով սենյակ՝ Ֆոլյոկկոն չկարողացավ թաքցնել զարմանքը։ Նա անհավատորեն դիպավ կախիչներից կախված հագուստին, ապա հարցրեց.
Ինչու՞ են ձեզ այդքան շատ բաներ պետք: Այս OK-ը կարող է հագնվել ամբողջ քաղաքը: Թե՞ կան ռեզերվներ առաջիկա մի քանի տարվա համար։
-Դե ինչ ես դու: Ես քամահրանքով բացատրեցի. «Մեկ ամսից այստեղ ինչ-որ բան, որ տեսնում եք, չի մնա։
Դուք այդքան արագ եք պատռում իրերը: Տղան չհավատաց.
-Ոչ: Մենք պարզապես չենք սիրում քայլել նույն տեղում: Ուստի մարդիկ ավելի հաճախ են փորձում թարմացնել իրենց զգեստապահարանը։
Բայց դուք ձեզ շատ ավելի հարմարավետ եք զգում հին հագուստով։ Իսկ նորը վաղուց օտար է թվում։ Դա նման է մաշկին, միայն օձերն են այն փոխում ամեն տարի: Դուք օձերից ակնարկ ունե՞ք:
- Ես չգիտեմ! Ես անկեղծ պատասխանեցի. «Կարծում եմ, որ մենք իսկապես չափազանց շատ ենք այստեղ: Բայց բոլորը սովոր են այսպես ապրել։
«Դուք պետք է շատ դժբախտներ ունենաք», - հանկարծ առաջարկեց տղան:
-Ինչո՞ւ: Ես չհասկացա։
«Դուք չեք կարող շատ բան ունենալ: Մի երկու բանից դուք կարող եք ընտրել լավագույնը: Եվ երբ նրանց թիվը հարյուրն է, ապա, որպես կանոն, նրանք ընդհանրապես ոչինչ չեն սիրում։
«Ինչ-որ բանում դու ճիշտ ես», համաձայնեցի ես։ «Բայց դրա դեմ ոչինչ անել հնարավոր չէ:
- Եկեք գնանք այստեղից: Ֆոլիոկոն հանկարծ ասաց. - Ինձ այստեղ դուր չի գալիս: Այլ խանութներ ունե՞ք։
- Կա! - Ես ասացի. -Բայց այստեղից պակաս ապրանք չկա։
-Ինչպե՞ս եք ապրում այստեղ: տղան հառաչեց.
- Ես զարմացած եմ! Ես համաձայնեցի նրա հետ։
Մենք դուրս եկանք փողոց, և հանկարծ Ֆոլիոկոն քաշեց ինձ թեւից։
- Մեզ հենց դա է պետք: - նա ասաց.
Ես նայեցի այն ուղղությամբ, որը նա ցույց էր տալիս, և տեսա մի փոքրիկ խանութ։
- Բայց այստեղ մարդիկ հիմնականում հին շորեր են վարձակալում։ Այստեղ գրեթե ոչ մի նոր բան չկա»,- զգուշացրեցի ես։
- Լավ է! Ֆոլիոն համաձայնեց։ Յուրաքանչյուր առարկա պետք է ունենա իր պատմությունը: Լսել եմ, որ ամբողջ աշխարհում կոլեկցիոներներ կան, որոնք ամենուր հնաոճ իրեր են փնտրում։ Դրանք շատ ավելի են գնահատվում, քան ժամանակակից արտադրանքը։
«Չեմ կարծում, որ դա վերաբերում է սովորական հագուստին», - կասկածեցի ես:
Ֆոլիոկոն չվիճեց, այլ վճռականորեն շարժվեց դեպի խանութը։ Ի տարբերություն խանութի, այստեղի բոլոր իրերը կողք կողքի կուտակված էին, և ինձ թվում էր, որ ինձ անհրաժեշտ բան գտնելը բավականին դժվար կլինի։ Այնուամենայնիվ, Ֆոլիոկոն արագ կույտից մի քանի իր ընտրեց և ինձ հանձնեց։
-Ինձ սազում է:
Ես մտածում էի, թե իմ նոր ծանոթն ինչ է սիրում այս բաներում, բայց մինչ ես կհասցնեի հարցնել, նա ինքն իրեն բացատրեց.
«Դրանք կրող տղան ինչ-որ բանով ծանր հիվանդ է, և նրա ամբողջ հագուստը ցավից թրջված է։ Ես ուզում եմ գտնել նրան։
«Դա դժվար թե հաջողվի», - տատանվեցի ես: - Մարդիկ, ովքեր նվիրաբերում են իրեր, չեն թողնում իրենց հասցեները։
«Եթե տեսնեմ նրան, անմիջապես կճանաչեմ», - վճռական ասաց Ֆոլիոկոն: - Քանի որ ես զգում եմ նրա ցավը, դա նշանակում է, որ մենք գրեթե եղբայրների նման ենք։
Ես չեմ վիճել, թեև իսկապես չէի հավատում նման հանդիպման հնարավորությանը։ Դրանից հետո ես վճարեցի խանութի տիրոջը, գնացինք տուն։
Հենց որ մենք հատեցինք բնակարանի շեմը, հեռախոսը զանգեց։ Հուզված ձայնից անմիջապես ճանաչեցի լրագրող Սոֆյա Մարմաշին։
«Ես հասկացա», - գոռաց նա հուզված, հազիվ լսելով իմ ձայնը: «Ինչպես ասացի, պատահական չէր, որ նավը կանգնեց ձեր ճանապարհին: Դա իսկական դավադրություն էր։ Ես նայեցի, թե ինչ խաղադրույքներ են կատարվել այս մրցավազքի վրա: Այո, այո, այս մրցումները եղել են սպորտային խաղարկություններում։ Իսկ երկրպագուների մեծ մասը քեզ ֆավորիտ էր համարում։ Բայց, ըստ երեւույթին, ինչ-որ մեկին բոլորովին այլ հաղթող էր պետք։ Եվ հիմա նրանք գրավեցին ամուր ջեքփոթ, և դու մնացիր առանց արժանի հաղթանակի:
«Երևի սխալվում ես»,- փորձեցի հանգստացնել զրուցակցիս։ «Ինչ-որ մեկը միշտ հաղթում է, ինչ-որ մեկը պարտվում է: Սպորտում դժբախտ պատահարներ են լինում. Այս անգամ իմ բախտը չբերեց: Սրանից ոչ ոք պաշտպանված չէ։
- Անհեթեթություն! լրագրողը հաղթական բղավել է. -Ես ապացույցներ ունեմ։ Ինչ-որ մեկը վարում էր նավակը։
«Բայց դուք ինքներդ տեսաք, որ այնտեղ ոչ ոք չկար», - առարկեցի ես:
- Փաստորեն, բանը: Երբ ես խոսեցի ձեզ հետ, իսկապես ոչ ոք չկար դրա մեջ: Բայց ես նայեցի նաև այլ նկարներ: Իսկ ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ եմ գտել:
Արդյո՞ք դա անհայտ թռչող օբյեկտ է: Ես զարմացած էի.
- Ճիշտ! Սոֆիա Մարմաշը ուրախությամբ հայտարարեց. - Անհայտ օբյեկտ, դա հաստատ է: Նավի վրա մի մարդ կար։
«Մի բան, որ ես չնկատեցի», ես փորձեցի դուրս գալ:
- Զարմանալի չէ! Սոֆյա Մարմաշը հեղինակավոր հայտարարեց. - Դու վրդովվեցիր, և գուցե չնկատեիր դա։ Ավելին, նա այնքան փոքր է, աննկարագրելի, ինչպես երեխա։
«Ի՞նչ եք կարծում, որտե՞ղ է նա գնացել»: Ես հարցրեցի. -Օդում լուծվե՞լ է:
Չէ, նա անմիջապես փախավ։ Ես կարծում էի, որ ոչ ոք չի գտնի այն: Բայց ես առաջին անգամը չէ, որ հետաքննում եմ: Ես մարզված աչք ունեմ։ Միանգամից տեսնում եմ, որ լավ մտածված ծրագիր է եղել։
«Բայց մտքովդ չի անցել, որ նավակի տերը անընդհատ դրա մեջ է եղել և, օրինակ, հենց այդ ժամին քնել է։
-Կարծում ես հիմա՞ր եմ: Սոֆի Մարմաշը արհամարհանքով քրթմնջաց։ «Ամեն ինչ ճիշտ էր մտածված, և հիմա հարձակվողները հաշվում են փողերը և ծիծաղում են քեզ վրա։
-Իսկ ի՞նչ եք պատրաստվում անել։ Ես զգուշությամբ հարցրի.
- Շարունակե՛ք հետաքննությունը: Սոֆյա Մարմաշը վճռական հայտարարեց. Սա իմ լրագրողական պարտականությունն է.
-Լավ, շարունակիր,- ասացի ես տարակուսած: Գուցե դուք իմ օգնության կարիքն ունեք:
-Չէ, դու ինչ ես։ Ես կարող եմ կառավարել ինքս ինձ։ Սա իմ լրագրողական պարտականությունն է. Մի անհանգստացեք, մենք անպայման կբերենք այս ստահակներին մաքուր ջուր. Ցտեսություն