ավագ մանկավարժ
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում վերահսկողության կազմակերպում
Կազմակերպումը և վերահսկումը ամենակարևոր գործառույթն է մեթոդական սպասարկում DOW. Վերահսկումը թույլ է տալիս հավաքել արդյունքների տվյալները մանկավարժական գործընթաց, ուղղել շեղումները նախադպրոցական ուսումնական հաստատության համար առաջադրված խնդիրների կատարման մեջ, բացահայտել և համակարգել առաջադեմ մանկավարժական փորձը, նպաստել առավելագույն բացահայտմանը. ստեղծագործականությունյուրաքանչյուր ուսուցիչ.
Գործունեության ուղղությունըավագ մանկավարժը վերահսկողություն իրականացնելիս.
§ Մշակել երեխաների հետ ուսումնադաստիարակչական աշխատանքի, ախտորոշիչ նյութերի, տարբեր տարիքային խմբերում թեմատիկ և ճակատային հսկողության իրականացման վերահսկման համակարգ.
§ Հետևել մանկավարժի գործունեությանը երեխաների հետ աշխատելու գործընթացում, երեխաների գործունեությանն ու հարաբերություններին.
§ գրանցել դիտարկումների արդյունքները;
վերլուծել կրթական արդյունքները դաստիարակչական աշխատանք, երեխաների ստեղծագործականությունը, ուսուցիչների պլանները և փաստաթղթերը.
§ Եզրակացություններ և եզրակացություններ անել երեխաների հետ կրթական աշխատանքի վիճակի վերաբերյալ.
§ Իրականացնել ուսուցիչների մասնագիտական կարողությունների, երեխաների զարգացման ախտորոշում.
§ Մշակել միջոցառումներ ուսուցիչների աշխատանքում հայտնաբերված թերությունները վերացնելու համար.
§ Քննարկել հսկողության արդյունքները ուսուցիչների հետ, օգտագործել այդ արդյունքները ուսուցչական խորհուրդների որոշումներ պատրաստելու, թիմի աշխատանքը պլանավորելիս:
Յուրաքանչյուր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում պետք է ստեղծվի վերահսկողության միասնական համակարգ, որի նպատակներն ու խնդիրները բխում են կրթական նպատակներից և խնդիրներից. ուսումնական գործընթաց DOW-ը, հետևաբար, այն նախատեսված է տարեկան պլանում (բաժին 4 Վերահսկում և կառավարում): Վերահսկողությունն արդյունավետ կլինի, եթե այն իրականացվի ժամանակին և իրականացվեն դրա իրականացման արդյունքում նախանշված աշխատանքները։ Վերահսկողության գործընթացում կարևոր է ոչ թե փաստել, այլ բացահայտել թերությունների պատճառները և արդյունավետ միջոցներ մշակել դրանք վերացնելու համար: Ցանկացած թեստի արդյունքները պետք է հայտնի լինեն դասախոսական կազմի բոլոր անդամներին:
Այսպիսով, վերահսկողությունը պետք է լինի կանոնավոր, համակարգված, արդյունավետ և հրապարակային .
Գոյություն ունեն հսկողության չորս ամենատարածված ձևերը՝ գործառնական, թեմատիկ, ճակատային և վերջնական:
Ցանկացած տեսակի հսկողություն իրականացնելիս անհրաժեշտ է պահպանել որոշակի հաջորդականություն, կամ ալգորիթմ վերահսկողություն:
1. Հսկողության նպատակի և օբյեկտի սահմանում.
2. Վերահսկողության պլանի մշակում.
3. Տեղեկատվության հավաքագրում.
4. Հավաքված նյութի վերլուծություն.
Վերահսկողության բոլոր տեսակներն արտացոլված են տարեկան պլանում: Ներկայացման ձևը կարող է տարբեր լինել:
Դիտարկենք հսկողության յուրաքանչյուր տեսակ:
գործառնական վերահսկողություն-Սա ընթացիկ, ամենօրյա հսկողություն է։ Դրա յուրահատկությունը կայանում է նրանում, որ այն օգնում է բացահայտել և վերացնել մանկավարժների և ընդհանուր թիմի գործունեության աննշան ձախողումները: Եթե աշխատանքում չնչին շեղումներ չեք նկատում, ապա դրանք կարող են հանգեցնել մեծ դժվարությունների, որոնք հետագայում հեշտ չի լինի հաղթահարել։
Գործառնական վերահսկողության խնդիրները պայմանականորեն բաժանվում են մի քանի կատեգորիաների. Մշտական մոնիտորինգի կարիք. երեխաների կյանքի և առողջության պահպանման հրահանգների իրականացում. ամենօրյա ռեժիմին համապատասխանելը; ներքին կանոնակարգերի համապատասխանություն; Աշխատանքային կարգապահության, կրթական գործընթացի, մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձևավորում և այլն: Հաջորդ կատեգորիան այն հարցերն են, որոնք պահանջում են ավելի հազվադեպ, եռամսյակային հսկողություն, օրինակ՝ կրթական աշխատանքի պլանավորում. ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպում; զբոսանքների, էքսկուրսիաների կազմակերպում; երեխաների գործունեությունը կեսօրին; նախադպրոցականների կողմից երթևեկության կանոնների ուսումնասիրման աշխատանքների կազմակերպում. առողջության պահպանման տեխնոլոգիաների օգտագործում; երեխաների անկախ գործունեության համար պայմանների ստեղծում և այլն:
Գործառնական վերահսկողության հարցերի ցանկը կարելի է գտնել «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ձեռնարկ. հսկողություն և ախտորոշիչ գործառույթ» գրքում, 2003 թ.
Միջին հաշվով ամսական պլանավորվում է օպերատիվ հսկողության 5-7 խնդիր, որոնց թիմին ծանոթացնում են:
Գործառնական վերահսկողության կազմակերպումը ներառում է մի քանի բաղադրիչ.
§ Սա տարեկան հսկիչ ցիկլոգրամ է, որում սիմվոլների միջոցով որոշվում է հսկողության գործողությունների հաջորդականությունը:
§ Գործառնական վերահսկողության ամսական պլանը թույլ է տալիս պատկերացնել աշխատանքի առանձին ոլորտները և վերահսկողության տակ պահել կարևոր ոլորտները: Ձևը կարող է տարբեր լինել:
§ Այս պլանի հիման վրա մշակվում են հսկիչ քարտեր՝ վերլուծելու ուսուցիչների աշխատանքը ընթացիկ ամսվա ուսումնասիրության համար նախանշված խնդիրների վերաբերյալ:
Ըստ կազմակերպման ձևերի՝ այն կարող է լինել կանխարգելիչ կամ առաջատար, համեմատական։ Օրինակ, դա կարեւոր է ավագ ուսուցչի համար համեմատելՄիևնույն խմբում աշխատող 2 մանկավարժների աշխատանքի մեթոդներն ու տեխնիկան և նրանց պատմել ամենաարդյունավետները՝ երեխաների համար միատեսակ պահանջներ մշակելու համար: Զգուշացումվերահսկողությունը կանխում է սխալները, թերությունները. Օրինակ՝ մի խումբ գնում է էքսկուրսիայի։ Այս դեպքում ուսուցչից պետք է նախապես ճշտել, թե ուր են գնալու, որ ճանապարհով։ Եվ անմիջապես քննարկեք, թե որ երթուղին է ավելի լավ ընտրել՝ թե՛ անվտանգության նկատառումներով, թե՛ շատ հետաքրքիր բաներ տեսնելու համար։ Կանխարգելիչ հսկողության հիմնական բովանդակությունը պետք է համարել դաստիարակի պատրաստակամությունը պարապմունքներ, զբոսանքներ անցկացնելու և այլն: Գործառնական վերահսկողության կազմակերպման ձևերից մեկը նախադպրոցական տարիքում անցկացնելն է: ախտորոշման, կարգավորման և ուղղման օրեր(DRC): Այս օրերի նպատակը օպերատիվ ախտորոշումն է, ուսուցիչների գործունեությունը կարգավորող միջոցառումների մշակումը։ DRC-ն միկրոուսումնասիրություն է, որին մասնակցում է ամբողջ թիմը, DRC-ի թեմաները կարող են տարբեր լինել։ Սա հարց է օպերատիվ հսկողության ցիկլոգրամից։ Օրինակ՝ կտամ ԴԿՀ թեման՝ «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների տարբեր տարիքային խմբերում պարապմունքների կազմակերպման և անցկացման գնահատում»։ Թիրախուսումնասիրել մանկավարժի արդյունավետությունը GCD- ի անցկացման գործընթացում: Առաջադրանքներգնահատել ուսուցչի մասնագիտական հմտությունների մակարդակը. որոշել երեխաների հետ աշխատելու մեթոդների և տեխնիկայի ճիշտ ընտրությունը. գնահատել ուսումնական գործընթացի որակի վրա ազդող պայմանները. օբյեկտզբաղմունքը գործում է որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացի տարր: Առարկա:դաստիարակի և երեխաների գործունեության բովանդակությունը. Մեթոդներ:դիտարկում. Նյութերը վերլուծելիս խնդիրներ են բացահայտվում առանձին ուսուցիչների և խմբերի համար: Պլանավորման ժողովում քննարկվում են նյութերը և որոշումներ են կայացվում շտկելու անհատ մանկավարժների գործունեությունը և, ընդհանրապես, երեխաների հետ պարապմունքների կազմակերպման մեթոդաբանությունը։
Յուրաքանչյուր ամսվա վերջում գործառնական վերահսկողության արդյունքների հիման վրա գրվում է տեղեկանք: Գործառնական հսկողության ոչ բոլոր հարցերն են պահանջում վերլուծություն, քանի որ որոշ խնդիրներ օպերատիվորեն լուծվում են, առաջարկություններ են տրվում դրանց վերացման համար: Նման հարցերը վկայականում ներառված չեն:
Գործառնական հսկողության վկայականների արխիվը պահվում է 1 տարի ժամկետով։
Թեմատիկ հսկողություն.բովանդակությունը թեմատիկ հսկողություննախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում իրականացվող ծրագրի բաժիններում մանկավարժական գործընթացի վիճակի ուսումնասիրությունն է, և վերահսկման նպատակը կախված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարեկան պլանի նպատակներից և խնդիրներից: Ուսումնական հաստատությունում թեմատիկ հսկողության տեւողությունը կարող է լինել մինչեւ 10 օր։ Վերահսկողությունը կազմակերպվում է միանգամից մի քանի խմբերով՝ զուգահեռ և տարբեր տարիքային խմբերով։ Նման թեմատիկ հսկողությունն իր բնույթով համեմատական է, այսինքն՝ տարբեր ուսուցիչների աշխատանքը նույն նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կոնկրետ հարցի շուրջ, համեմատվում են նույն թեմայով տարբեր խմբերի ZUN-ի աշակերտները, տարբեր տարիքի ցանկացած խնդրի վերաբերյալ աշխատանքի համակարգը։ խմբերը վերլուծվում են:
Թեմատիկ հսկողությունը տարվա համար նախատեսված վերահսկողության տեսակներից է։ Այն անցկացվում է ուսուցչական խորհրդի առջև և համապատասխանում է դրա թեմային։
Թեմատիկ հսկողություն իրականացնելը նախատեսում է, որ ավագ դաստիարակն ունի հետեւյալը փաստաթղթերի փաթեթ:
1. Հրաման, որն արտացոլում է անունը, նպատակը, ժամկետները, դրա կատարման համար պատասխանատուները, հանձնաժողովի անդամները: Այն իրականացնում է ավագ մանկավարժը, բացի սրանից ներգրավված են վերահսկողության մեջ փորձառու ուսուցիչներ DOW, մասնագետներ.
2. Թեմատիկ հսկողության պլան.
Դժվար է պատկերացնել թեմատիկ հսկողության պլանի ավելի հաջող և ռացիոնալ ձև, քան առաջարկվածը: Այն ունի 5 բլոկ.
§ երեխաների զարգացման մակարդակի հետազոտություն;
§ Դաստիարակի մասնագիտական հմտությունների գնահատում.
§ առարկայական զարգացող միջավայրի, պայմանների գնահատում;
§ Աշխատանքային պլանավորման գնահատում;
§ Այս հարցի շուրջ ծնողների հետ փոխգործակցության ձևերի գնահատում
3. Թեմատիկ հսկողության աշխատանքային նյութեր.
Բոլոր վերահսկողությունը պետք է հաստատվի աշխատանքային նյութերով: Եթե ծրագրի որոշակի հատվածի համար նախատեսվում է երեխաների ախտորոշման վերլուծություն, ապա հսկիչ նյութերում պետք է առկա լինեն ախտորոշիչ քարտեր: Եթե գլխավոր ուսուցիչը հարցազրույց է անցկացնում նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների հետ, ապա պետք է հասանելի լինի նաև հարցերի ցանկը: Բոլոր աշխատանքային նյութերը կազմված են ցանկացած ձևով։ Դրանք կարող են լինել ավագ մանկավարժի գրառումները նոթատետրում, երեխաների ախտորոշման արձանագրություններ, գործունեության վերլուծության քարտեր, ռեժիմի պահերև այլն Հանձնաժողովի անդամներին հրահանգավորում է ավագ դաստիարակը, նրանց միջև բաշխվում են հսկողության հարցեր, տրվում են աշխատանքային նյութեր։
4. Անալիտիկ բլոկ: Վերահսկողության արդյունքների ձեռքբերումն ինքնանպատակ չէ, դա ընդամենը աշխատանքի փուլ է։ Արդյունքները պետք է վերլուծվեն, որպեսզի բացահայտվեն ներկա վիճակի պատճառները, մշակվեն առաջարկություններ թերությունների վերացման և փորձի տարածման համար: Թեմատիկ հսկողության արդյունքների հիման վրա գրվում է հետևյալ կառուցվածքի վերլուծական հաշվետվություն.
Ներածական մաս.
§ աուդիտի նպատակը.
§ ժամկետներ;
§ տեսուչներ;
§ ստուգելի;
§ ստուգման առարկան.
§ ծանրաբեռնվածություն.
Վերլուծական մաս.
§ ընդհանուր բնութագրերըաուդիտի ընթացքում ուսումնասիրվող հարցը
(աջակցվում է տվյալների միջոցով);
§ դրական պահեր և թերություններ;
§ դրական և բացասական արդյունքների ի հայտ գալու պատճառները.
Վերջնական մաս.
Հավաստագրի վերջում նշվում է պաշտոնը, լրիվ անվանումը և լրիվ անվանումը: ով է տվել վկայականը, ամսաթիվը. Ուսուցչական խորհրդում ընթերցվում է վերահսկողության արդյունքների վերաբերյալ վերլուծական հաշվետվություն, ուսուցիչների խորհրդի որոշման նախագծին ներկայացվում են ուսումնական գործընթացը շտկելու վերաբերյալ առաջարկություններ։ Վերահսկիչ նյութերը պահվում են ուսուցչական խորհուրդների նյութերով 5 տարի։
Առջևի հսկողությունիրականացվում է ամբողջ օբյեկտի միաժամանակյա համապարփակ ստուգման նպատակով: Նման օբյեկտը մեկ խումբ է: Տարեկան 2-3 խմբից ոչ ավելի ճակատային ստուգում է կատարվում։ Ճակատային հսկողության տեւողությունը երեքից հինգ օր է։
Ճակատային հսկողության գործընթացում ուսումնասիրվում են.
- խմբի սանիտարահիգիենիկ վիճակը; մանկավարժական գործընթացի սարքավորումներ; խմբի առարկայական զարգացող միջավայր; դաստիարակչական աշխատանք երեխաների հետ, ուսուցիչների փաստաթղթեր, աշխատանք ծնողների հետ։
Ճակատային կառավարման ալգորիթմ.
1. Որոշել վերահսկողության օբյեկտը.
2. Որոշել և ձևակերպել վերահսկողության հիմնական նպատակներն ու խնդիրները:
3. Որոշել պատվերովպատասխանատու անձ և տեսուչների խումբ։
4. Կազմել վերահսկողության պլան և ծանոթացնել աուդիտի ենթարկվողներին:
5. Վերահսկեք ստուգվող մարդկանց։
6. Գրանցեք վերահսկողության բոլոր արդյունքները:
7. Վերահսկողության արդյունքները վերլուծել և ներկայացնել դասախոսական կազմի ուշադրությանը:
Ճակատային ստուգման արդյունքների հիման վրա կազմվում է վերլուծական հաշվետվություն։ Ճակատային ստուգման արդյունքները քննարկվում են փոքր մանկավարժական խորհրդում՝ խմբում աշխատող բոլոր ուսուցիչների և մասնագետների մասնակցությամբ։ Ուսուցչական խորհրդի որոշման մեջ առաջարկություններ են արվում՝ բարելավելու խմբի աշխատանքի ցանկացած ուղղություն՝ ժամկետներով, կամ ընդհանրացնել մանկավարժական փորձը և այլն։
Վերջնական հսկողությունիրականացվել է հաշվետու ժամանակաշրջանի ավարտից հետո (կես տարի, տարի): Այն ուղղված է տարեկան պլանի ծրագրերի իրականացման պրոֆեսորադասախոսական կազմի աշխատանքի ուսումնասիրմանը և համակողմանի վերլուծությանը։ Վերջնական հսկողությունը ներառում է.
միջոցառման ժամանակը;
· ժամանակացույց;
վերջնական հսկողության նյութեր (ախտորոշիչ քարտեր, դիագրամներ, աղյուսակներ, հարցաթերթիկներ, գնահատման թերթիկներ, հարցաթերթիկներ ծնողների համար.
Վերլուծական հղում.
Վերահսկողության այլ տեսակներ՝ կտոր, ինքնատիրապետում, փոխադարձ վերահսկողություն:
Ստուգողների և տեսուչների իրավունքները.
Ամփոփելով ելույթի արդյունքները՝ ուզում եմ նշել վերահսկողական ֆունկցիայի կարևորությունը կրթական աշխատանքի միասնական համակարգում։ Եվ հիշեք, որ վերահսկողությունը թույլ է տալիս պարզել, թե արդյոք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ամեն ինչ իրականացվում է կարգավորող փաստաթղթերի, մանկավարժական խորհրդի որոշումների համաձայն: Այն օգնում է բացահայտել շեղումները և դրանց պատճառները, որոշել թերությունները վերացնելու ուղիներն ու մեթոդները: Վերացնելով վերահսկողությունը և այն ոչ համակարգված իրականացնելով՝ ղեկավարը կորցնում է ուսումնական գործընթացի ընթացքին արագ միջամտելու՝ այն կառավարելու հնարավորությունը։ Բացի այդ, վերահսկողությունը երիտասարդ կադրերի կրթման, անձնական պատասխանատվության ամրապնդման ամենակարեւոր գործոնն է երիտասարդ մասնագետիրենց պարտականությունների կատարման համար։
Լինելով նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատողների աշխատանքի որակի մասին տեղեկատվության ձեռքբերման հիմնական աղբյուրներից մեկը, հսկողությունը հիմք է հանդիսանում որդեգրման համար. կառավարման որոշումներ; թույլ է տալիս որոշել, թե արդյոք ամեն ինչ կա նախադպրոցականիրականացվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան, ինչպես նաև հայտնաբերված թերությունների վերացման և դրական փորձի տարածման ուղիներն ու մեթոդները:
ԱռաջադրանքներՂեկավարության վերահսկումը և վերանայումը պետք է ապահովի, որ արդյունքները համապատասխանում են կազմակերպության նպատակներին: Ընթացիկ գործերի կանոնավոր մոնիտորինգը և դրանց հետևանքների կանխատեսումը թույլ է տալիս ղեկավարին հարմարեցնել նախադպրոցական հաստատության հաջող գործունեության համար անհրաժեշտ շեղումները: Վերահսկողության գործընթացը սերտորեն կապված է ինչպես աշխատանքների ուղղակի կատարման, այնպես էլ ապագա գործողությունների հետ: Վերահսկողության նպատակն է ստուգել, թե որքանով է ծախսված ողջ ջանքերը նպաստում առաջադրանքի կատարմանը:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում վերահսկողության իրականացմանը ներկայացնում ենք հետևյալը պահանջներ:
- Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության բոլոր ոլորտների համար միասնական վերահսկողության համակարգի ստեղծում.
- Վերահսկողության նպատակներն ու խնդիրները պետք է բխեն DOW-ի նպատակներից և խնդիրներից.
- Վերահսկիչ պլանավորում - ուշադիր պլանավորված նպատակներ, առաջադրանքներ; վերահսկողությունը աշխատանքի, կրթության և վերապատրաստման բոլոր ոլորտներում նախատեսվում է միասնաբար.
- Աշխատանքային փորձի նույնականացում; թերությունների պատճառները; դրանց վերացման արդյունավետ միջոցների մշակում.
- Ժամանակին վերահսկողություն;
- Հանրային ամփոփում;
- Վերահսկողության արդյունքում նախատեսված միջոցառումները պետք է իրականացվեն անխափան։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բոլոր ասպեկտները լուսաբանելու համար մենք հստակ բաշխեցինք պարտականություններնրանք բացահայտեցին մի շարք խնդիրներ, որոնք վերահսկվում են միայն ղեկավարի կողմից, և խնդիրներ, որոնք վերահսկվում են ավագ մանկավարժի, մատակարարման մենեջերի, գլխավոր բուժքրոջ կողմից: Միևնույն ժամանակ նրանք ելնում էին պաշտոնական պարտականությունները, «Կանոնակարգեր DOW-ի վերաբերյալ», Կանոնակարգեր ներքին վերահսկողության մասին», ինչպես նաև տվյալ պահին կոնկրետ պայմաններից։
Կառավարիչը վերահսկում է.
- Վարչական խմբի աշխատանքը (ավագ մանկավարժ, մատակարարման մենեջեր, բժշկական անձնակազմ);
- Աշխատանքային օրենսդրության համաձայն աշխատանքային կանոնակարգերի, սանիտարահիգիենիկ ռեժիմի, աշխատանքի պաշտպանության ստանդարտների իրականացում.
- Բարձրաստիճան կազմակերպությունների հրահանգչական և մեթոդական փաստաթղթերի, ստուգող անձանց առաջարկությունների կատարման ստուգում.
- Երեխաների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների որակը.
- Մանկավարժական խորհրդի որոշումների կատարումը.
- Տարբեր տարիքային խմբերում սարքավորումների և ձեռնարկների անվտանգություն;
- Փաստաթղթերի պահպանում բոլոր մանկավարժների և վարչակազմի կողմից.
- Ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպում և իրականացում;
- Ֆինանսական և տնտեսական գործունեություն;
- Ընտրովի վերահսկողություն մանկավարժների աշխատանքի նկատմամբ.
Գլխավոր դաստիարակը վերահսկում է.
- Տարբեր տարիքային խմբերում դաստիարակչական և կրթական աշխատանքի վիճակը.
- Կրթական ծրագրերի իրականացում, նորի ներդրում մանկավարժական տեխնոլոգիաներ;
- Օրացույցի պլաններև ուսուցիչների փաստաթղթեր;
- Երեխաների աշխատանքի առկայությունը և պահպանումը;
- Ուսուցիչների աշխատանքը՝ իրենց որակավորումը բարձրացնելու ուղղությամբ.
Մենեջեր, գլխավոր բուժքույրվերահսկողություն իրականացնել «Արտադրական հսկողության պլանի» համաձայն.
Վերահսկումն իրականացվում է որոշակի հաջորդականությամբ՝ օգտագործելով հետևյալը ալգորիթմ:
Վերահսկողության նպատակը - վերահսկման օբյեկտ - վերահսկման պլանի մշակում - տեղեկատվության հավաքում - ուսումնասիրվածի առաջնային վերլուծություն - առաջարկությունների մշակում - առաջարկությունների կատարման ստուգում:
Վերջնական արդյունքների ուսումնասիրություն մանկավարժական գործունեությունմանկավարժները ներառում են մի քանի փուլ.
- Տեղեկատվության հավաքագրում - մանկավարժների, աշակերտների, ինչպես նաև այլ անձանց օգնությամբ, որոնք ներգրավված են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշակերտների դպրոցական պատրաստման մեջ.
- Փաստաթղթերի ուսումնասիրություն;
- Ստացված տեղեկատվության մշակում;
- Հարցաթերթիկների լրացում;
- Ստացված տվյալների քննարկում, դրանց վերլուծություն և մեկնաբանում;
- Մանկավարժական խորհրդի կողմից մանկավարժական գործընթացի ճշգրտման ուղղությունների հաստատում.
- Դրական ավանդույթների համախմբում, առաջադեմ մանկավարժական փորձ;
- Առաջարկությունների մշակում:
Մոնիտորինգի շրջանակներում իրականացվում է կառավարչական որոշումներ կայացնելու համար անհրաժեշտ որակյալ և ժամանակին տեղեկատվության հայտնաբերում և գնահատում: Սա ապահովում է Հետադարձ կապգործունեության փաստացի արդյունքների համապատասխանության մասին տեղեկացում մանկավարժական համակարգդրա վերջնական արդյունքները: Նախակրթարանը հրատարակում է «Ուսումնական և դաստիարակչական աշխատանքը թվերով և փաստերով» ժողովածուն, որը ներկայացնում է չորս տարվա աշխատանքի վերլուծությունը: Հավաքածուն պարունակում է բաժիններ, որոնք բացահայտում են վերահսկողության արդյունքները հետևյալ ոլորտներում.
- Մանկավարժական քննություն՝ ծրագրային նյութի յուրացում, դպրոցում սովորելու պատրաստակամություն.
- Հանգստի աշխատանքի և ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպում.
- Կազմակերպություն մեթոդական աշխատանք.
- Ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպում.
Հիմք ընդունելով Ն.Վ.Կորեպանովայի, Ի.Ա.Լիպչանսկայայի «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության և զարգացման վերահսկում», Լ.Մ.Դենյակինա «Ուսումնական հաստատության կառավարման տեխնոլոգիաներ» գրքերում առաջարկված առաջարկությունները, մենք կազմեցինք աշխատանքային նյութեր գործառնական վերահսկողության համար. ուսուցիչներին կա «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության և զարգացման վերահսկում» գծապատկերներով թղթապանակ, որը ներառում է. 14 բլոկ:
- Երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանություն;
- Ուսումնական գործընթաց;
- Ֆիզիկական կրթություն;
- Խաղային գործունեություն;
- Ինտելեկտուալ - ճանաչողական գործունեություն;
- Գեղարվեստական - խոսքի գործունեություն;
- երաժշտական գործունեություն;
- Տեսողական գործունեություն;
- Աշխատանքային գործունեություն;
- բարոյական դաստիարակություն;
- Ռեժիմի պահեր;
- Կանոնակարգեր;
- բժշկական աշխատանք;
- Վարչական - տնտեսական մաս.
Ընթացիկ ամսում հսկողության ներկայացված բոլոր հարցերը ուսուցիչներին զեկուցվում են մանկավարժական ժամին և տեղադրվում մեթոդական անկյունում՝ այսպես մենք ապահովում ենք վերահսկողության թափանցիկությունը։ Ստուգման արդյունքները գրանցվում են ամսագրում, որը կազմվում է ամբողջ տարվա ընթացքում՝ օգտագործելով «Դիտորդական քարտեր» յուրաքանչյուր ուսուցչի համար, որտեղ տրվում են առաջարկություններ՝ նշելու մեր օգտագործած արդյունքները: կոնվենցիաներկամ տեքստային նյութ: Այդպիսով մենք ապահովում ենք վերահսկողության արդյունավետությունը՝ ոչ միայն մատնանշելով թերությունները, այլ ստուգելով առաջարկությունների և առաջարկությունների կատարումը, ինչպես նաև բացահայտելով. դրական հատկություններև արդյունքները։ Ամսվա յուրաքանչյուր շաբաթվա վերջում եզրակացություններ են արվում և առաջարկներ են արվում հաջորդ ամսվա հսկողության պլանավորումը ճշգրտելու համար: Այսպիսով, կարելի է համոզվել վերահսկողության արդյունավետության մեջ։ Այնուհետեւ կատարվում է բոլոր ոլորտներում կատարված աշխատանքների արդյունքների եռամսյակային ամփոփում։
Թեմատիկ հսկողության հիմնական առարկան համակարգն է մանկավարժական աշխատանքերեխաների հետ ծրագրի բաժիններից մեկում: Երեխաների հետ աշխատանքի որոշակի ոլորտում իրերի վիճակի մանրակրկիտ, նախապես պլանավորված ուսումնասիրությունից հետո անպայմանորեն իրականացվում է թեմատիկ հսկողության արդյունքների վերլուծություն: Այն թույլ է տալիս պարզել գործերի ներկա վիճակի պատճառները: Թեմատիկ վերահսկողության արդյունքների և դրա արդյունքների համապարփակ վերլուծության հիման վրա ընդունվում է թերությունների վերացման և ուսումնական գործընթացը շտկելու գործողությունների կոնկրետ ծրագիր:
Կատարվում է ուսումնական աշխատանքների պլանների ստուգում շաբաթականներս կրտսեր խմբեր- ուրբաթ օրը, մեծահասակների մոտ՝ երկուշաբթի: Յուրաքանչյուր խումբ ունի «Վերահսկում և մեթոդական աջակցության տրամադրում» տետրեր (կցվում են ուսումնական աշխատանքների պլաններին), որոնցում նշումներ են արվում պլանների ստուգման արդյունքների վերաբերյալ։ Այս ձևը հարմար է ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ տեսուչների համար:
Ապագա գործունեության համակարգ մշակելու, նպատակներ և խնդիրներ ձևավորելու համար անհրաժեշտ է ոչ միայն պատրաստել հաստատության աշխատանքի վերլուծություն, այլ տեսնել դրա զարգացման խնդիրներն ու հեռանկարները: Դա կարելի է անել աշխատանքի ոլորտների մանրակրկիտ վերլուծության միջոցով: Դրա համար մենք կազմել ենք.
- Մանկավարժական խորհրդի որոշումների կատարմանը հետևելու աղյուսակ;
- տարեկան պլանի կատարման վերլուծություն;
- Նոր տեխնոլոգիաների, ծրագրերի ուսումնասիրություն;
- Ինքնակրթության վերաբերյալ ստեղծագործական զեկույցների պլան.
Այսպիսով, մենք եկանք այն եզրակացության, որ յուրաքանչյուր հարցի, վերահսկողության յուրաքանչյուր ոլորտի համար նպատակահարմար է ունենալ մանրամասն աղյուսակներ, սխեմաներ, որտեղ վերահսկման ներկայացված յուրաքանչյուր հարց բաժանվում է ենթահարցերի, որոնք հեշտ է վերահսկել և գնահատել։ Այս սխեմաները ունիվերսալ են, կարող են օգտագործվել մի քանի տարի, իսկ անհրաժեշտության դեպքում հեշտությամբ կարող եք ճշգրտումներ կատարել, քանի որ դրանք բոլորը հասանելի են համակարգչային տարբերակով։
Համակարգում իրականացվող վերահսկողությունը թույլ է տալիս լուծել հետևյալը առաջադրանքներ:
- Մոդելավորում, կանխատեսում, կրթության որակի ցանկալի, պատշաճ մակարդակի ձևավորում՝ հիմնված առկա ձեռքբերումների վերլուծության վրա.
- կրթական համակարգի և ընդհանրապես ուսումնական հաստատությունների գործունեության ապահովման միջոցով որակի տվյալ մակարդակի ձեռքբերում.
- Որակի բարելավման ապահովում;
- Կրթության որակի առկա մակարդակի ախտորոշում, այսինքն. մոնիտորինգ.
Հղումներ:
1. N. V. Korepanova, I. A. Lipchanskaya «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության և զարգացման վերահսկում» 2005 թ.
2. L. M. Denyakina «Ուսումնական հաստատության կառավարման տեխնոլոգիաներ» 2004 թ.
3. Օ.Ա. Սկորոլուպովա «Վերահսկումը որպես նախադպրոցական հաստատությունում մեթոդական աշխատանքի փուլերից մեկը», 2003 թ.
4. Ն.Ս. Գոլիցին «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում անձնակազմի հետ մեթոդական աշխատանքի համակարգը», 2005 թ.
[բ]
Աշխատանքային փորձից՝ Յակիմչուկ Ի. Ն. ղեկավար, Ֆոլց Ա. Ի. VDOU թիվ 14 «Արջի քոթոթ» ՊՏՎՍ AK «ԱԼՐՈՍԱ» ՌՍ (Յակուտիա), Միրնի, ավագ ուսուցիչ։
Օքսանա Կորշունովա
Վերահսկողություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում
Մեթոդական աշխատանքի կարևորագույն և բարդ բաժիններից մեկը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հսկողության կազմակերպումն է։ Ստորև ներկայացված ուսումնական գործընթացի վերահսկման սխեմաները կօգնեն ավագ մանկավարժին արագ կողմնորոշվել ծրագրի յուրաքանչյուր բաժնի համար փաստաթղթավորված հսկիչ նյութը լրացնելու ընդունելի ձևի ընտրության հարցում: Իսկ պատրաստի սխեմաները կօգնեն խնայել ժամանակը։ Մանկավարժները պետք է ծանոթանան այս նյութերին, որպեսզի պատկերացում ունենան այն մասին, թե ինչին է կարևոր ուշադրություն դարձնել պեդի թեստին նախապատրաստվելիս: գործընթացը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության վարչակազմի կամ այլ կարգավորող մարմնի կողմից:
Ես օգտագործում եմ վերահսկողության բոլոր տեսակներն իմ աշխատանքում.
Վերահսկողության տեսակներն ու նպատակները
Թեմատիկ - թիմի ուշադրությունը հրավիրել որոշակի խնդիրների վրա.
- Վերջնական- ամփոփել մանկավարժական թիմի աշխատանքի արդյունքները որոշակի ժամանակահատվածում.
-Անձնական- ուսումնասիրել PPO-ի աշխատանքի համակարգը՝ բացահայտելով աշխատանքի կարգավիճակը՝ թեմայի վերաբերյալ թերությունները վերացնելու համար.
Ճակատային - մանկավարժների և ընդհանուր առմամբ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության համապարփակ, խորը ստուգում.
-Նախնական- նախնական պատկերացում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության վիճակի մասին.
- Ընթացիկ- ստանալ ընդհանուր գաղափարուսուցչի աշխատանքի մասին; - Վերջնական- նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության համապարփակ գնահատում, դպրոցում սովորելու երեխաների պատրաստակամության բացահայտում:
ինքնատիրապետում - փորձի ուսումնասիրություն և ընդհանրացում, մեթոդական աջակցության և աջակցության տրամադրում.
Աշխատեք վստահության վրա.
Մասնակի հսկողություն՝ գործունեության ուղղումով.
Գործառնական - դասախոսական կազմի, մանկավարժների աշխատանքի վիճակի բացահայտում որոշակի փուլում.
- Զգուշացում- թերությունների կանխարգելում, աշխատանքի ռացիոնալ մեթոդների ընտրություն.
- Էքսպրես ախտորոշում– տվյալների հավաքագրում (հարցաթերթիկներ, թեստավորում, բաժիններ):
-Ընտրովի- ծրագրի բաժինների վրա աշխատանքի վիճակը, անհատական առաջադրանքները:
Համեմատական - տարբեր ոլորտներում մանկավարժների աշխատանքի արդյունքների համեմատություն.
Մանկավարժների աշխատանքը 2 զուգահեռ խմբերում;
Մեկ խմբի մանկավարժների աշխատանքը.
- Փոխադարձ վերահսկողություն- վերլուծություն և գնահատում ped. զուգահեռ խմբի կամ այլ խմբի դաստիարակի ընթացքը.
Ուսումնական գործընթացի վերահսկման պլան
2013-2014թթ ուսումնական տարին.
սեպտեմբեր
գործառնական վերահսկողություն
1. Դասասենյակների և խմբերի պատրաստվածությունը ուսումնական տարվա համար.
Ստուգեք առարկան զարգացող միջավայրի վիճակը և որոշեք դրա համապատասխանությունը FGT-ի, կրթական ծրագրի և սանիտարական պահանջներին:
Ուսումնասիրել մանկապարտեզի աշխատողների փաստաթղթերը և որոշել աշխատողների պատրաստակամությունը նոր ուսումնական տարվա համար:
Որոշել համընկնում միջավայրըաշխատանքի պաշտպանության և անվտանգության միջոցառումների պահանջները, երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանությունը:
Վերահսկելու հարցեր.
1. Խաղերի զարգացման միջավայրի կազմակերպում.
2. Ուսումնական գործունեության գոտիների առկայությունը.
3. Ծնողների համար տեսողական գրգռվածության առկայությունը.
4. Դասասենյակներում, դահլիճներում առարկայական զարգացնող միջավայրի կազմակերպում.
5. Աշխատանքի պաշտպանության և անվտանգության, հրդեհային անվտանգության պահանջների պահպանում: Երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանության ցուցումների կատարում.
հոկտեմբեր
Գործառնական հսկողություն.
Երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները փոքր տարիքում լվացվելու ժամանակ
(Զուգահեռ խմբերի համեմատական հսկողություն)
Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում;
ծնողական ժողովների նախապատրաստում և անցկացում;
Համեմատական վերահսկողություն.
Խոսքի թերապիայի խմբերի խմբային սենյակների սարքավորումների համար FGT պահանջների կատարումը.
Թեմատիկ հսկողություն.
Առողջապահական միասնական տարածքի ձևավորման վերաբերյալ թիմի աշխատանքի կարգավիճակը
ընտանիք, մանկապարտեզ, հասարակություն։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքների վիճակի մոնիտորինգ.
Կանխարգելիչ հսկողություն
երիտասարդ մասնագետների աշխատանքի համար.
Համատեղ գործունեության նախապատրաստում և անցկացում
Վերահսկելու հարցեր.
1. Բովանդակության համապատասխանությունը երեխաների տարիքային հատկանիշներին.
2. ատրիբուտների օգտագործում.
3. Ատրիբուտների էսթետիկա.
4. Դաստիարակի դերը.
5. Ոչ ակտիվ երեխաներին խաղի մեջ ներգրավելը.
6. Վարքագծի արդյունավետությունը.
նոյեմբեր
Գործառնական հսկողություն.
Անհատական մոտեցում երեխաներին.
Երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները ճաշի ժամանակ (զուգահեռ խմբերի համեմատական հսկողություն)
Աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության, հրդեհային պայմանների պահպանում.
Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում;
Խմբային աշխատանքի ժամանակացույց.
Կանխարգելիչ հսկողություն.
որպես բուժքույր աշխատելիս.
Երեխաների ստուգում և ընդունում
Ստանդարտների և արտադրանքի որակի համապատասխանության մոնիտորինգ:
Հիվանդությունների վերահսկում. Միջադեպերի վերլուծության անցկացում:
Երեխաներին զբոսանքի հավաքելը.
Համեմատական վերահսկողություն.
Զբոսանքի ընթացքում երկու զուգահեռ խմբերի դաստիարակների աշխատանքը.
Բացօթյա խաղերի անցկացում և վարժությունբացօթյա՝ նախապատրաստական խմբերում.
Թեմատիկ հսկողություն.
Աշխատանքի վիճակը կյանքի անվտանգության ուսուցման միջոցով անձնական անվտանգության հմտությունների ձևավորման ուղղությամբ: Նոր ձևերի մշակում նախադպրոցական կրթություն., խմբային աշխատանք մանկապարտեզ.
դեկտեմբեր
Գործառնական հսկողություն.
Պատրաստում և անցկացնում է Սուրբ Ծնունդը և Աստվածահայտնության տոներըերեխաների հետ.
Հասարակական սննդի կետում աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության միջոցառումների, հակահրդեհային պայմանների պահպանում.
Սանիտարական մաքրման իրականացում.
Խմբերում աշխատանքի հեռանկարային և պլանավորում:
Կանխարգելիչ հսկողություն.
Օգնական մանկավարժների աշխատանքի համար.
Աջակցություն դասերի պատրաստման և անցկացման գործում
Երեխաներին զբոսանքի հավաքելը.
Թեմատիկ հսկողություն.
Փորձարարական հետազոտական գործունեության միջոցով երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացման վրա աշխատանքի վիճակը:
Համեմատական վերահսկողություն.
Բացօթյա խաղերի և ֆիզիկական վարժությունների իրականացում օդում.
հունվար
Գործառնական հսկողություն.
ընթացքում երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները
ճաշի ժամեր (միջին, ավագ խմբեր)
Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում;
Ծնողական անկյունների, ստենդների, սլայդ թղթապանակների ձևավորում և այլն։
Օրացույցի պլանավորում.
Առաջնային պլանավորում.
Երեխաների բացակայության պատճառների վերլուծություն.
Երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները կրտսեր և միջին խմբերում լվացվելու ժամանակ)
Թեմատիկ և ժամանակացույց:
Կանխարգելիչ հսկողություն.
Իրականացումներ կրթական ծրագիր.
Հասարակական սննդի բաժնի աշխատանքի հետևում. Սպասք դնելու և պատրաստի արտադրանքի թողարկման վերահսկում. Ամուսնության օրագիր պահելը. Նմուշի ընտրացանկի ստուգում: Ժամկետների պահպանում.
ՊՄՊԿ մանկապարտեզի անդամների աշխատանքում՝ խոսքի թերապիայի խմբերում երեխաներին ուսուցանելու համար փաստաթղթերի ընտրության և պատրաստման համար:
Թեմատիկ հսկողություն.
Մանկապարտեզի, ընտանիքի և դպրոցի, այլ կազմակերպությունների համագործակցության վիճակը երեխաների մոտ ինտեգրացիոն որակներ ձևավորելու նպատակով.
փետրվար
Գործառնական հսկողություն.
Օրվա ռեժիմը պահպանելու համար.
Զբոսանքներ
Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում;
Հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքների օրացուցային պլանավորում.
Համեմատական վերահսկողություն.
Կանաչապատում, նյութ ձմռանը քայլելու համար։
Թեմատիկ հսկողություն.
Մշակման աշխատանքների կարգավիճակը ստեղծագործականություներեխաների միջոցով տեսողական գործունեություն. Շրջանակային աշխատանք.
մարտ
Գործառնական հսկողություն.
Նյութի ընտրության և հայրենասիրական դաստիարակության անկյունների ձևավորման համար.
Զբոսանքներ
Կահույքի համապատասխանության համար երեխաների աճին և անհատական հատկանիշներին.
Բաց դռների օր պատրաստում և անցկացում.
Խմբային աշխատանքի ժամանակացույց.
Կանխարգելիչ հսկողություն
Հասարակական սննդի բաժնի աշխատանքի հետևում. Սպասք դնելու և պատրաստի արտադրանքի թողարկման վերահսկում. Ամուսնության օրագիր պահելը. Նմուշի ընտրացանկի ստուգում: Ապրանքների վաճառքի ժամկետների պահպանում.
Համեմատական վերահսկողություն.
կայքի դիզայն,
Շարժական նյութ քայլելու համար։
Թեմատիկ հսկողություն.
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքների վիճակը.
ապրիլ
Գործառնական հսկողություն.
Առավոտյան և ուղղիչ մարմնամարզության իրականացման համար.
Անմիջական ժամանակ սանիտարական պահանջներին համապատասխանելը կրթական գործունեություն.
Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում;
Ծնողների ժողովների նախապատրաստում և անցկացում;
Համեմատական վերահսկողություն.
Զբոսանքի ընթացքում երկու զուգահեռ խմբերի դաստիարակների աշխատանքը.
Երիտասարդ խմբերում օդում բացօթյա խաղերի և ֆիզիկական վարժությունների իրականացում.
Թեմատիկ հսկողություն.
Կանխարգելիչ հսկողություն
Օգնական մանկավարժների աշխատանքի համար.
Աջակցություն դասերի պատրաստման և անցկացման գործում;
Երեխաներին զբոսանքի հավաքելը և ուղեկցելը.
Գործառնական հսկողություն.
անհատական մոտեցում երեխաներին;
Աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության, հրդեհային պայմանների պահպանում.
Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում;
ռեժիմի պահերի պատրաստում և անցկացում.
Ծրագրային գիտելիքների զարգացման արդյունավետության վերլուծության անցկացում.
Համեմատական վերահսկողություն.
Երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները ճաշի ժամանակ (զուգահեռ խմբերի համեմատական հսկողություն).
Թեմատիկ հսկողություն.
Ծրագրերի իրականացման արդյունքներն ըստ տարիքային խմբերի և մանկապարտեզների.
Կանխարգելիչ հսկողություն.
Օգնական մանկավարժների աշխատանքի համար.
Աջակցություն GCD-ի պատրաստման և անցկացման գործում
Երեխաներին զբոսանքի հավաքելը.
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում աշխատանքի վերահսկումը մեթոդական աշխատանքի ամենակարևոր մասն է, քանի որ մանկավարժական գործունեությունը պահանջում է հատուկ ուշադրություն և. մասնագիտական զարգացում. Ուսուցչի կատարելագործումն ուղղակիորեն կախված է ուսումնական գործընթացի նյութատեխնիկական պայմաններից և տեղեկատվական ու մեթոդական աջակցությունից։ DOE-ում կան հսկողության մի քանի տեսակներ.
- նախազգուշացում,
- ընթացիկ,
- եզրափակիչ.
Կանխարգելիչ հսկողություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում
Կանխարգելիչ հսկողության նպատակն է օգնել ուսուցչին և կանխել սխալները կրթական գործունեության մեջ: Այս տեսակի հսկողությունը տեղի է ունենում զրույցի ձևով, որպեսզի բացահայտի ուսուցչի կոմպետենտությունը որոշակի հատվածում, նրա պատկերացումները դասերի և աշխատանքի ձևերի մասին: Համակարգի կառուցմանը օգնելու համար զրույցի ընթացքում մեթոդիստը և ուսուցիչը կազմում և վերլուծում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու երկարաժամկետ պլան: Սկսնակ ուսուցիչը նաև յուրաքանչյուր դասի ամփոփագիր է կազմում, որն օգնում է նրան պլանավորել իր գործունեությունը դասում: Կանխարգելիչ հսկողությունն ուղղված է դաստիարակի պրոֆեսիոնալիզմի բարձրացմանը և նրա ներուժի զարգացմանը:
Ընթացիկ հսկողություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ընթացիկ վերահսկողությունն ուղղված է յուրացման խնդիրների վերլուծությանը ուսումնական պլան, նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման մակարդակի համեմատությունը սահմանված նորմերով. Եվ նաև ընթացիկ վերահսկողությամբ ուսուցիչները ստանում են առաջարկություններ, սովորում են ծրագրերի ժամանակացույցի փոփոխությունները, հարմարեցնում աշակերտների կազմակերպման ձևերն ու մեթոդները: Ընթացիկ հսկողությունը կարող է լինել թեմատիկ, գործառնական, ճակատային և համեմատական:
Թեմատիկ հսկողությունը թույլ է տալիս բացահայտել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքի մակարդակը՝ ըստ տարվա համար նախատեսված առաջադրանքների և արդյունքների: Թեմատիկ հսկողությունն իրականացվում է ինչպես ուսուցիչների կողմից կարգավորող իրավական ակտերի պահանջների կատարման, այնպես էլ մեթոդիստների առաջարկությունների, ընթացիկ խորհրդատվությունների և սեմինարների օգտագործման արդյունավետության նկատմամբ: Վերահսկողությունն իրականացվում է նախապատրաստված տեսչական պլանով, որտեղ նշվում են նպատակները, խնդիրները, ժամկետները, տարիքային խմբերը, պատասխանատուները և վերահսկողության մեթոդները:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հսկողության տեսակներն ու ձևերը
Վերահսկիչ գործառույթի համակողմանի իրականացման կարևորությունը, առանց որի հնարավոր չէ որոշել հաստատության զարգացման առկա խնդիրների և հնարավորությունների մակարդակը, որոշում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում վերահսկողության տեսակների դասակարգման արդիականությունը, որը մնում է. ոչ միանշանակ՝ պայմանավորված մոտեցումների փոփոխականությամբ։ Ժամանակակից մանկավարժական գիտության մեջ առանձնանում են հսկողության գործառույթների իրականացման երկու տեսակ՝ արտաքին և ներքին։
Արտաքին հսկողությունն իրականացվում է, որպեսզի.
- Միկրոշրջանի տարածքում սոցիալապես և մշակութային նշանակության օբյեկտների հայտնաբերում:
- Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ մեծացնող ընտանիքների սոցիալական կարգավիճակի որոշում.
- Կրթական ծառայությունների սպառողների՝ մանկապարտեզի սաների ծնողների խնդրանքների և ակնկալիքների ֆիքսում.
- Չհաճախող նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների նկատմամբ վերահսկողության ապահովում.
Պատրաստվում ենք ստուգումների
Պատմում է փորձագետտեղեկատու համակարգ «Կրթություն»
Ներքին հսկողությունը ավելի բարդ և բազմակողմ համակարգ է, որն իրականացվում է մանկապարտեզի գործունեության դինամիկան հետևելու գործունեության բոլոր հիմնական ոլորտներում՝ ուղղակիորեն կրթական, մեթոդական, սոցիալ-հոգեբանական, տնտեսական, բժշկական, կազմակերպչական և այլն:
Ներբեռնեք ներքին հսկողության տեսակները նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում՝ համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի
Անվճար ներբեռնում .docx-ում
| Բովանդակության վերահսկման տեսակները | Բովանդակության վերահսկում | Նպատակներ |
| Ճակատային |
Այն իրականացվում է մանկապարտեզի ընդհանուր գործունեության, առանձին ստորաբաժանումների կամ ուսուցչական անձնակազմի աշխատանքի մասին առաջնային տեղեկատվություն ստանալու նպատակով: Համապատասխան է հաստատության ղեկավարությունը փոխելու, նոր աշխատողների հետ մեթոդական աշխատանքի մարտավարությունը որոշելիս: |
|
| Թեմատիկ | Թեմատիկ հսկողություն արտացոլված տարեկան DOW պլաններ, իրականացվում է տարբեր տարիքային խմբերում նպատակներին համապատասխան՝ կրթական աշխատանքի որոշակի ասպեկտների վրա ուշադրությունը համակարգված թարմացնելու համար։ |
|
| Գործառնական | Այն միտված է բացահայտելու նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատողների աշխատանքի փուլը տվյալ խնդրի իրականացման ուղղությամբ։ Գործառնական հսկողությունն իրականացվում է միայն տեսուչի կողմից նախազգուշացումից հետո։ |
|
| Համեմատական | Այն կարող է իրականացվել վարչական անձնակազմի ներկայացուցիչների կողմից երկու մանկավարժներին ստուգելիս կամ իրականացնել երկու ուսուցիչների կողմից՝ փոխադարձ վերահսկողությամբ: |
|
| ինքնատիրապետում | Այն նախատեսում է աշխատակիցների կողմից ինքնավերլուծության և գործունեության ինքնաուղղման համակարգված անցկացում: | Ուսուցչական անձնակազմի (ղեկավար, տեղակալ, մանկավարժներ) նախատեսված մասնագիտական նպատակների իրականացման հաջողությունը համարժեք գնահատելու կարողության զարգացում. |
Նոր կարիերայի հնարավորություններ
Փորձեք անվճար:Անցնելու համար՝ դիպլոմ մասնագիտական վերապատրաստում. Ուսումնական նյութերներկայացված է տեսողական նշումների ձևաչափով՝ փորձագետների տեսադասախոսություններով՝ անհրաժեշտ կաղապարներով և օրինակներով։
Բացի այդ, կառավարման գործառույթների կառուցվածքում կան տարբեր ձևերհսկողություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հաջորդականությամբ և հաճախականությամբ.
- Նախնական մոնիտորինգ, որն իրականացվում է նույնիսկ նախատեսվող գործընթացների իրականացումից առաջ սխալները կանխելու նպատակով։ Կանխարգելիչ վերահսկողությունը շատ կարևոր է թե՛ փորձարարական ուսումնական նախագծերի մեկնարկի, թե՛ մանկապարտեզի կառուցվածքի և գործառույթների ընդլայնման փուլերում։
- Ընթացիկ, անհրաժեշտ միջանկյալ արդյունքները կանխատեսվածների հետ փոխկապակցելու և ժամանակին արձագանքելու համար։
- Արդյունք՝ վերջնական մոնիտորինգ, որի իրականացման ընթացքում արձանագրվում են ձեռք բերված արդյունքները և վերլուծվում դրանց հասնելու պատճառները՝ դրական դինամիկան համախմբելու համար:
- Որոնում - վերահսկման բազմակողմանի միջոցառումների մի շարք, որոնք ուղղված են կոնկրետ պայմաններում առաջադրանքին հասնելու օպտիմալ մարտավարության որոնմանը:
- Գործադիր - ղեկավարների կողմից հնչեցված առաջարկությունների իրականացման կարգը:
Գործառնական հսկողություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում
Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումն ու ապահովումն անփոփոխ կապված է մի շարք առաջադրանքների իրականացման անհրաժեշտության հետ, որոնց արդյունավետությունը կարող է որոշվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գործառնական վերահսկողությամբ՝ կառավարչական միջոցառումների համակարգ, որն ուղղված է դասընթացի և արդյունքների ուսումնասիրմանը: մանկավարժական գործընթացը։ Սխալ է կարծել, որ վերահսկողության այս տեսակի գործառույթը հիմնված է բացառապես քանակական տվյալների հավաքագրման վրա, բայց դրանց ընդհանրացման և վերլուծության վրա, որին հաջորդում են կազմակերպչական գործընթացների փոփոխությունները:
Գործառնական կամ ընթացիկ հսկողությունն իրականացվում է ըստ տարբեր մոդելների, որոնց ընտրությունը որոշվում է՝ հաշվի առնելով իրական առաջադրանքների առանձնահատկությունները: Անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու համար մանկապարտեզի ղեկավարը կարող է անցկացնել կամ նախաձեռնել.
- Էքսպրես ախտորոշում - արդյունավետ մեթոդտվյալների հավաքագրում՝ որոշակի ուղղությամբ կրթահամալիրի ներկա վիճակը բացահայտելու համար: Էքսպրես ախտորոշումն իրականացվում է հարցաթերթիկների կամ թեստավորման, մանկավարժների, մեթոդիստների և ընտանիքի ներկայացուցիչների հետ անձնական զրույցների միջոցով:
- Ընտրովի վերահսկողություն, որը ներառում է ուսուցչի մասնագիտական գործունեության գնահատում, խմբում երեխաների դաստիարակության արդի վերլուծություն, մակարդակի գնահատում, մանկավարժական աշխատանքի պայմանների մոնիտորինգ կամ այլ կետային հարցեր: Օրվա ընթացքում էպիզոդիկ ստուգումներ են իրականացվում մանկապարտեզի ղեկավարի կողմից խմբերի այցելությունների, խորհրդակցությունների և զրույցների ժամանակ։
Շարունակական մոնիտորինգի գործառույթը և արդյունավետ կառավարման աշխատանքն ապահովելու համար խորհուրդ է տրվում ամսական 5-7 հարցի ստուգումներ կազմակերպել և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ցանկացած ձևով տեղեկատվություն կազմել գործառնական վերահսկողության պլանավորման վերաբերյալ, օրինակ.
Ներբեռնեք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գործառնական վերահսկողության պլանավորման օրինակելի վկայական
Անվճար ներբեռնում .docx-ում
| Վերահսկիչ խնդիրներ | Ամսվա խմբեր և շաբաթներ | |||||||||||||||
| Կրտսեր | Միջին | Ավելի հին | Կպատրաստվի. | |||||||||||||
| Ի | II | III | IV | Ի | II | III | IV | Ի | II | III | IV | Ի | II | III | IV | |
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գործառնական հսկողության քարտեզներ կազմելիս կարևոր է հիշել կրթական գործընթացի մի շարք բաղադրիչների առկայությունը, որոնք պահանջում են կառավարչական միջամտություն տարբեր ընդմիջումներով.
- Ամենօրյա. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պլանավորված վերահսկողությունը շրջանցելու ընթացքում ղեկավարի համար կարևոր է ստուգել աշակերտների կյանքի և առողջության պահպանման կարգավորող պահանջների կատարման կարգը, խմբերում մանկավարժական գործունեության առաջընթացը, սննդի ապահովումը, համապատասխանությունը: ռեժիմի պահերը, թիմում առողջ հոգե-հուզական մթնոլորտի պահպանումը, երիտասարդ մանկավարժներին մեթոդական աջակցություն ցուցաբերելը, պլանային տնտեսական աշխատանքների առաջընթացը.
- Ամիսը մեկ. Հաշվետվությունների, հարցաթերթիկների, զրույցների համակարգված հավաքագրման ընթացքում ձեռք բերված տվյալների հիման վրա նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարը պատգամավորի օգնությամբ վերլուծում է մանկական կոնտինգենտի հաճախականությունը, բնական սննդային չափանիշներին համապատասխանությունը, լրացման ճիշտությունը. փաստաթղթեր խմբակային դաստիարակների կողմից, սպորտային և երաժշտական ժամանցի առաջընթացն ու արդյունավետությունը, հավաստագրված աշխատողների մանկավարժական հմտությունների մակարդակը, անցկացվող մեթոդական օրերի արդյունավետությունը.
- Քառորդը մեկ անգամ։ Աշակերտների հաճախականության և առողջության օրերի անցկացման արդյունավետության վերլուծություն, խմբային ծրագրերի պահանջների կատարում, նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների կողմից ատեստավորման գնահատման և շարունակական ինքնակրթության նախապատրաստման առաջարկությունների պահպանումը, ուսուցչական կազմի անդամների մասնակցությունը: Մոսկվայի մարզում մանկավարժների և ընտանիքների միջև փոխգործակցության արդյունավետությունը գնահատվում է եռամսյակը մեկ:
- Գործառնական վերահսկողության իրականացման ընթացքում կազմված ամփոփագրերը, վկայականները և աղյուսակները պահվում են նախադպրոցական հաստատությունում. կրթական կազմակերպություն 1 օրացուցային տարվա ընթացքում։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում թեմատիկ հսկողությունը հանդիսանում է տվյալ ուղղությամբ մանկապարտեզի աշխատանքի ներքին մոնիտորինգ: Նրա հիմնական նպատակը մանկավարժական գործընթացի իրականացման համապարփակ ուսումնասիրությունն է, մանկապարտեզի մանկավարժական թիմի կամ անհատ ուսուցչի առաջադրանքների ժամանակին փոփոխությունների ներմուծումը և ծրագրային նվազագույնի կատարելագործումը: Կառավարման գործընթացը ներառում է.
- ուսուցիչների մասնագիտական կարողությունների գնահատում;
- նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության մակարդակի, նրանց հմտությունների, կարողությունների և գիտելիքների որոշում.
- կրթական ծրագրի իրականացման համար ստեղծված պայմանների վերլուծություն.
- ընտրված ուղղությամբ կրթական գործունեության պլանավորման համակարգի գնահատում.
- ծնողների և ուսուցիչների միջև փոխգործակցության մակարդակի, աշակերտների ընտանիքի անդամների հետ աշխատանքի մեթոդների և ձևերի ստուգում.
Մեթոդների կաբինետը պահպանում է ամբողջական մոնիտորինգի փաստաթղթերը, որոնք հետագայում օգտագործվում են լիցենզավորման կամ արտաքին ստուգման նախապատրաստման համար՝ հանդես գալով որպես տվյալ ուղղությամբ մանկավարժական գործընթացի վիճակի հաստատում: Վերանայման թեմաները ներառված են տարեկան պլանավորման մեջ: Ավագ մանկավարժի և ղեկավարի պարտականությունները ներառում են համակողմանի աջակցություն մանկավարժներին թեստին նախապատրաստվելու հարցում: Վերահսկումն իրականացվում է չորս փուլով.
- Ավագ դաստիարակը մշակում է թեմատիկ հսկողության նախագիծ, իսկ պատվերի կատարմանը վերահսկում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարը կամ նրա տեղակալը: Որոշվում են թեմատիկ վերահսկողության նպատակները և աշխատանքի արդյունքում ձեռք բերվելիք արդյունքները։ Կատարումը գնահատվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընտանիքների հետ փոխգործակցության, Դաշնային պետական կրթական ստանդարտների երկրորդ սերնդի ներդրման, մանկավարժների ինքնակրթության խթանման, կրթական գործընթացի արդիականացման կամ այլ ուղղությամբ:
- Հաշվի առնելով մարզային բնութագրերը, տարեկան առաջադրանքը և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախորդ հսկողության արդյունքները, կազմվում է աշխատանքային պլան: Թեստի մեկնարկից երկու շաբաթ առաջ մանկավարժները պետք է ստանան առաջադրանքի պլան՝ վերանայման համար (առավել հաճախ, OOP բաժինն ընտրվում է թեստավորման համար): Անկախ մոնիտորինգի առարկայից՝ վերահսկողության պլանը ներառում է հինգ բլոկ։
- Նախապատրաստական փուլը ներառում է տերմինների սահմանում, ախտորոշման մեթոդների ընտրություն, թեստի արդյունքները վերահսկելու համար հարցաթերթիկների, աղյուսակների և գծապատկերների ձևավորում: Թեստավորման պլանի պատճենը պահվում է մանկապարտեզի մեթոդական գրասենյակում, որպեսզի դաստիարակները ցանկացած պահի կարողանան ծանոթանալ դրան: Ավագ մանկավարժը համեմատում է ընթացիկ զարգացումները նախորդ թեստերում օգտագործվածների հետ՝ անարդյունավետ մեթոդների կիրառումը բացառելու նպատակով: Այս քայլը մեծապես կախված է ղեկավարից, ով պետք է ուսումնասիրի տեղական փաստաթղթերը, որպեսզի հասկանա, թե որքան լավ և ինչ ձևով է իրականացվել աշխատանքը ավելի վաղ, փաստարկելու ստուգման դերը մանկապարտեզի գործունեության բարելավման գործընթացում:
- Վերջին փուլն ամենապատասխանատուն ու կարևորն է, քանի որ դրա ընթացքում հսկողության բոլոր մասնակիցները (ուսուցիչներ, ղեկավար, հրահանգիչ Ֆիզիկական կրթություն, երաժշտական ղեկավար և բուժքույր) ստանում են կոնկրետ առաջադրանքներ՝ դրանց կատարման խիստ կարգով։ Դրանից հետո մանկապարտեզի անձնակազմն անցնում է պլանային մոնիտորինգային աշխատանքների իրականացմանը։ Ստուգման արդյունքները ներառված են վերլուծական հաշվետվության մեջ, որն ընթերցվում է մանկավարժական խորհրդի ամփոփիչ նիստում։
Ղեկավարը արձակում է հրաման՝ թեմատիկ հսկողություն անցկացնելու մասին՝ փաստաթղթում ամրագրելով հսկողության ժամկետները և առարկան: Մոնիտորինգի երեք տեսակ կա.
Ներբեռնեք մոնիտորինգի երեք տեսակ
Անվճար ներբեռնում .docx-ում
| Թեմատիկ ստուգում | Կառավարման գործընթացն իրականացվում է ուսուցչական կազմի ներգրավմամբ այն առաջադրանքներում, որոնք հաջողությամբ չեն իրականացվում մանկապարտեզում: Վերահսկողությունը կարող է գնահատել կրթական, կրթական, մեթոդական, զարգացման և հետազոտական առաջադրանքների կատարումը: Վերլուծվում են ուսումնական տարվա աշխատանքային ծրագրով նախատեսված տարեկան առաջադրանքների կատարման աստիճանը, զարգացման և կրթական ընտրված ոլորտներում ԲԷՊ-ի զարգացման մակարդակը: | Այն ամրագրված է տարեկան աշխատանքային ծրագրում, որտեղ նշվում են ժամկետները և ընտրված թեմաները, որոնց մասին մանկավարժները տեղեկացվում են 4-8 շաբաթ առաջ։ Թեստավորումն իրականացվում է որոշակի կամ բոլոր տարիքային խմբերում։ Վերահսկողության տեւողությունը 1-3 օր է։ Ստուգման արդյունքները մուտքագրվում են վերլուծական հաշվետվության մեջ, որը հայտարարվում է մանկավարժական խորհրդի նիստում: |
| Վերջնական հսկողություն | Այն իրականացվում է ընտրված ժամանակահատվածի (եռամսյակ, կիսամյակ և տարի) աշխատանքի արդյունքները գնահատելու համար: Ստուգումն ազդում է ուսումնական, մեթոդական կամ դիդակտիկ աշխատանքի բովանդակության և առաջադրված խնդիրների կատարման աստիճանի վրա։ Ուսուցչական խորհրդի նիստերում հայտարարվում է կես տարի և մեկ տարվա աշխատանքի արդյունավետությունը։ | Այն կարգավորվում է ղեկավարի հրամանով, որում ամրագրված են աուդիտի ժամկետներն ու թեմաները։ Կատարման պայմանները վերլուծվում են մանկավարժական առաջադրանքներ, աշակերտների կողմից կրթական ծրագրի յուրացման աստիճանը, մանկավարժների մանկավարժական հմտությունները. Ստուգման արդյունքները մուտքագրվում են վերլուծական հաշվետվության մեջ, որն ընթերցվում է ուսուցչական խորհրդում: |
| Անձնական վերահսկողություն | Ստուգման են ենթարկվում անհատական ուսուցչի աշխատանքի համակարգը, ինքնակրթությունը, մանկավարժական հմտությունների մակարդակը, նորարարական տեխնոլոգիաների կիրառման հմտությունները և մանկավարժական գիտության ձեռքբերումները: Գնահատվում է տվյալ թեմայով մասնագիտական գործունեության թերությունների հայտնաբերման և վերացման աշխատանքները։ | Այն նշանակվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի հրամանով, որն ամրագրում է աուդիտի անցկացման ժամկետները և թեմաները: Առաջիկա հսկողության մասին դաստիարակը տեղեկացվում է 7-14 օր առաջ։ Ստուգման արդյունքները մուտքագրվում են վերլուծական հաշվետվության մեջ, որն ընթերցվում է ուսուցչական խորհրդում: |
Թեմատիկ հսկողության արդյունքը՝ վերլուծական անդրադարձ
Աուդիտի վերաբերյալ վերլուծական հաշվետվությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն թեմատիկ հսկողության ընթացակարգի տրամաբանական եզրակացությունն է, որի լրացված աղյուսակները կամ թեստային հաշվետվությունը հայտարարվում է մոնիտորինգի ավարտից հետո: Փաստաթուղթը բաղկացած է երեք իմաստային մասերից, որոնք արտացոլում են ստուգման պլանի բոլոր բլոկների գնահատումը:
- Ներածական - հիմնական տեղեկատվություն աուդիտի ժամանակի և շրջանակի, ուսումնասիրության առարկայի, վերահսկողության համար պատասխանատու աշխատանքի նպատակների և մեթոդների մասին:
- Վերլուծություն - թվարկվում և վերլուծվում են աուդիտի ընթացքում ձեռք բերված փաստերը, բացահայտվում են աշխատանքում հայտնաբերված թերությունների պատճառները և դրանց վրա ազդող գործոնները: Կարևոր է վերահսկողության պլանում առաջադրված յուրաքանչյուր հարցի պատասխան տալ, պատճառահետևանքային կապեր ձևավորել ուսումնասիրվող հարցի լուծման առավելությունների և թերությունների միջև:
- Ավարտում - ընդհանրացված եզրակացություններ և առաջարկություններ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչական անձնակազմին ՝ դրանց իրականացման ժամկետների հստակեցմամբ:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում 2019-2020 ուսումնական տարվա պլանավորման հսկողություն
Ներքին մոնիտորինգ չի կարող իրականացվել առանց պլանի, որը կազմվում է մեկ ամսվա կամ մեկ տարվա համար՝ հաշվի առնելով տեղականը կանոնակարգերըև տեղական կրթական մարմնի ժամանակացույցը: PEI-ում հսկողության պլանավորումն արտացոլում է ստուգման ենթակա ոլորտները կամ գործունեությունը, իրականացման հիմքերը, տեսակները, ժամկետները, մոնիտորինգի նպատակները, վերահսկողության արդյունքները և պատասխանատու անձանց առաջարկությունները՝ ուղղված հայտնաբերված թերությունների վերացմանը:
Պրակտիկան ապացուցել է ներքին հսկողության պլանի գրաֆիկական (աղյուսակային) ներկայացման արդյունավետությունը, քանի որ մանկավարժների համար կարևոր է իմանալ.
- երբ և ով կգնահատի նրանց մանկավարժական հմտությունները և ուսումնական գործընթացը.
- սկրինինգի ինչ չափանիշներ են օգտագործվելու.
- տեղյակ եղեք, որ մոնիտորինգն ուղղված է աշխատանքի կատարման գնահատմանը, այլ ոչ թե անհատին:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարության և առաջատար մասնագետների կազմից մշակել մոնիտորինգի պլան, ա աշխատանքային խումբ, որը սահմանում է աուդիտի նպատակներն ու խնդիրները, կազմում է աշխատանքի ալգորիթմ՝ իրենց միջև բաշխելով պատասխանատվության և պարտականությունների ոլորտները։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում 2017-2018 ուստարվա հսկողություն պլանավորելիս աշխատանքային խումբը կամ ղեկավարն առաջնորդվում է տարեկան պլանի դրույթներով, որոնց հիման վրա կազմում է ամսական, որտեղ կազմվում է մոնիտորինգի աշխատանքների ցանկ. որոշվում է, ինչի մասին անմիջապես տեղեկացնում են գործընկերները։ Առանձին ստուգման պլան մշակելիս կարևոր է այն կապել մանկապարտեզում մեկ հսկողության համակարգի հետ՝ ընթացակարգի առավելագույն արդյունավետության հասնելու և դրա ավարտից հետո տրված առաջարկությունների խստիվ իրականացման համար:
Զգույշ պլանավորումն ապահովում է կառավարման ցիկլի փակությունը և հիմնված է մի շարք դրույթների վրա.
- Մոնիտորինգը ուղղված է ոչ միայն կատարողականի թերությունների հայտնաբերմանը, այլ նաև արդյունավետ վերացումդրանք, աշխատանքի նոր մեթոդների սահմանումը, որոնք կարող են բարձրացնել ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը։
- Ստուգման հրապարակայնությունը և խիստ վարչական վերահսկողությունը նպաստում են կադրերի կրթությանը, պատասխանատվության մակարդակի և մանկավարժական հմտությունների բարձրացմանը, ուսուցիչների ինքնակրթության ցանկությանը:
- Համակարգված ստուգումները թույլ են տալիս ղեկավարին արագ միջամտել ուսումնական գործընթացին՝ կատարելով փոփոխություններ և իրականացնելով կառավարչական գործառույթներ՝ բացառելով աշխատանքի ինքնաբուխության պահը։ Մոնիտորինգն է արդյունավետ գործիքաշխատության մեջ և դրա փոփոխման թույլ օղակների որոնում, այլ ոչ թե բյուրոկրատական մեքենայի պրոֆորմա:
- Մասնագիտական գործունեության բոլոր ոլորտների տոտալ վերահսկողությունը հակառակ ազդեցությունն է ունենում և առաջացնում է մանկավարժական անփութություն, իսկ թաքնված ստուգումները՝ գործընկերների թշնամանքը։ Մոնիտորինգն իրականացվում է ոչ թե կոնկրետ աշխատողի նկատմամբ անվստահության պատճառով, այլ հիմնարկի աշխատանքը բարելավելու նպատակով։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում վերահսկման մեթոդներ և կանոններ՝ համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի կողմից վերահսկիչ գործառույթի իրականացումը կապված է մի շարք հակասությունների հետ. , որը պարբերաբար կապված է նկատողություններ տալու անհրաժեշտության հետ, մյուս կողմից՝ թիմում դրական հուզական տրամադրություն պահպանելու, աշխատակիցների մասնագիտական բարձր մոտիվացիայի հետ։ Հետևաբար, մանկապարտեզների ղեկավարների համար կարևոր է սահմանել ստուգումներ անցկացնելու կանոններ՝ մասնագիտական էթիկայի ներկայիս չափանիշներին համապատասխան, ինչպես նաև ընտրել լավագույն վերահսկման մեթոդները՝ թափանցիկ և հարմարավետ կրթական գործընթացի բոլոր մասնակիցների համար, մոնիտորինգի գործողությունների անցկացման մեթոդներ, որոնք թույլ է տալիս ստանալ օբյեկտիվ արդյունքներ:
Ներբեռնեք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում վերահսկման մեթոդների աղյուսակը դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն
Անվճար ներբեռնում .docx-ում
| Դիտարկում | Առանձին պարապմունքների այցելությունների կամ ռեժիմի պահերի, խմբերի ամենօրյա փուլերի ընթացքում առկա իրավիճակի ուսումնասիրություն. |
| Վերլուծություն | Արձանագրված փաստերի հիման վրա ստեղծված իրավիճակի պատճառների բացահայտում, ուսումնական գործընթացի արդիականացման ուղիների որոնում. |
| Խոսակցություններ և խորհրդատվություններ | Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մասնագետների հետ կարծիքների փոխանակում. Կետային մոնիտորինգի իրավիճակի քննարկում ուսուցիչների, աշակերտների ծնողների հետ՝ օբյեկտիվ կարծիք կազմելու համար: |
| Փաստաթղթերի ստուգում | Ծանոթացում պլանավորման և հաշվետվության փաստաթղթերին` պլանավորված և չպլանավորված: |
| Հարցաթերթիկ | Դասախոսական կազմի անդամների և կրթական ծառայությունների սպառողների թեմատիկ հարցումներ: |
| Աշակերտների հմտությունների և կարողությունների ստուգում | Դասերին հաճախելու, խոսակցությունների և խաղային փորձերի անցկացման ընթացքում աշակերտների գիտելիքների և հմտությունների համապատասխանությունը ծրագրի պահանջներին: |
Վերահսկիչ գործառույթն իրականացնելիս մանկապարտեզի ղեկավարը պետք է կենտրոնանա ոչ այնքան կրթահամալիրի թերությունները բացահայտելու, որքան ստեղծված իրավիճակի պատճառները պարզելու և դրանց հաղթահարման ուղիներ գտնելու վրա՝ հետագա դրական դինամիկայի ձեռքբերումով։ Իսկ դա նշանակում է, որ վարչական ստուգումները չպետք է դառնան ինքնանպատակ, այլապես կարող են կորչել մանկավարժների դրական վերաբերմունքը ակտիվ աշխատանքին, մասնագիտական հետաքրքրության նվազումը և շարունակական մանկավարժական որոնում կատարելու չկամությունը:
- Իրականացնել պլանավորված, այլ ոչ թե կետային հսկողություն: Միջադեպերի դեպքում մոնիտորինգի պրակտիկան սկզբունքորեն սխալ է։ Համակարգված ստուգումների անցկացումը ընկալվում է որպես նորմ, որը թույլ է տալիս մանկավարժներին աշխատել հոգեբանորեն հարմարավետ միջավայրում և ցույց տալ լավագույնը: մասնագիտական որակիսկ մենեջերը՝ ստանալ հավաստի տեղեկատվություն։ Խախտումը ֆիքսելուց հետո ագրեսիվ վերահսկողությունը միայն նպաստում է բացասական ռեակցիաների ուժեղացմանը, ուստի այն պետք է փոխարինվի հայտնաբերված սխալների համատեղ քննարկմամբ, հետագա աշխատանքային մարտավարության որոշմամբ և, անհրաժեշտության դեպքում, մեթոդական օգնության տրամադրմամբ:
- Կարևոր է խուսափել ամբողջական վերահսկողությունից, ինչը կհանգեցնի աշխատակիցների հրաժարմանը առաջադեմ լուծումներ փնտրելուց և հետագայում դասախոսական կազմի անդամների՝ որևէ ձեռնարկումների համար պատասխանատվություն ստանձնելու չցանկության պատճառ դառնալու համար:
- Հաշվի առեք ուսուցիչների անհատական առանձնահատկությունները, քանի որ նույնիսկ նախադպրոցական կրթության գերազանցիկ սովորողները ունեն թերություններ.
- Հրաժարվեք թաքնված ստուգումների պրակտիկայից՝ առանց հայտարարելու՝ կեղծ տեղեկություններ ստանալու մեծ հավանականության պատճառով։
- Վերահսկողությունն ընկալել ոչ թե որպես կառավարչական գործառույթի իրականացման հիմնական գործիք, այլ որպես ֆորմալ պարտավորություն: Կարևոր է հիշել, որ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման և կրթական ծառայությունների մատուցման որակի համար առաջին հերթին պատասխանատու է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարը, ով պարտավոր է ցուցաբերել մեծ ուշադրություն, դիրքերի հաստատակամություն և շարունակական փնտրտուքների պատրաստակամություն: մանկապարտեզի զարգացման արդյունավետ ուղիներ.
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն այն ներառում է տարբեր գործողությունների համալիր: Նման գործողությունների շնորհիվ իրականացվում է ուսումնական և կրթական գործընթացի որակի վերլուծություն, դրա նպատակներին և խնդիրներին համապատասխանությունը:
Նշանակություն
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գործառնական վերահսկողության անցկացումն ուղեկցվում է քանակական տեղեկատվության հավաքագրմամբ, որը երկարաժամկետ դիտարկումներ չի պահանջում: Այն թույլ է տալիս որոշել իրականացման որակը տարբեր տեսակներգործունեությանը։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գործառնական վերահսկողությունը կառավարման և հսկողության համակարգի կարևոր գործառույթն է:
Ուսումնական հաստատության ղեկավարը պետք է որոշակի գործողություններ, որոշակի իրավիճակներ կանխատեսելու հմտություններ ունենա։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում օպերատիվ վերահսկողություն կարող է իրականացնել ավագ մանկավարժը կամ մեթոդիստը:
Սորտերի
Դիտարկենք գործընթացի որոշ առանձնահատկություններ. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում օպերատիվ վերահսկողությունը բաժանվում է երկու խմբի՝ արտաքին, ներքին։ Առաջին տարբերակը ներառում է ստեղծագործության վերլուծություն օպտիմալ պայմաններհամար սոցիալական հարմարվողականություննախադպրոցականներ. Դրա շրջանակներում իրականացվում է այն միջոցառումների ստուգումը, որոնք կազմակերպվում են մանկապարտեզի շրջանակներում, որպեսզի երեխաները ստանան կրթության նվազագույն մակարդակ, որն անհրաժեշտ է ներդաշնակ զարգացման համար։
Այս խնդիրը լուծվում է հետևյալ եղանակներով.
իրականացվում է միկրոշրջանի վերլուծություն.
վերլուծվում է դրանում մշակութային և սոցիալական հաստատությունների գտնվելու վայրը.
հետաքննվում է սոցիալական կարգավիճակընախադպրոցական տարիքի երեխաներ ունեցող ընտանիքներ;
հաշվի են առնվում ծնողների պահանջներն ու խնդրանքները կրթական ծառայությունների որակի և կազմի վերաբերյալ.
հաշվի են առնվում անհատական հնարավորություններերեխաներ, ովքեր չեն հաճախում նախադպրոցական հաստատություն.
Պլանավորում
Ներկայումս կազմվում է տարվա օպերատիվ վերահսկողությունը։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գործում են մի քանի խմբեր, որոնցից յուրաքանչյուրի համար մշակվում է անհատական ստուգման ժամանակացույց։ Ստուգումներ են իրականացվում տարբեր ոլորտներում՝ կրթական, զարգացող, առողջարարական, քաղաքացիական-հայրենասիրական։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում օպերատիվ վերահսկողության կազմակերպումը կազմակերպության ղեկավարի խնդիրն է: Նման աշխատանքի շնորհիվ հնարավոր է գնահատել մանկապարտեզի ճիշտությունն ու արդյունավետությունը։
Չեկերի պահանջներ
Խմբերի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում օպերատիվ հսկողությունն իրականացվում է որոշակի պահանջների համաձայն: Կառավարիչը ոչ միայն ստուգում է, այլ նաև ստեղծում է վերահսկողության համակարգ տարբեր տարածքներնախադպրոցական գործունեություն. Նախ, վերլուծվում են ուսուցիչների կողմից կիրառվող նպատակներն ու խնդիրները, մշակման և կրթական մեթոդները:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում օպերատիվ վերահսկողությունը արդյունավետ կլինի միայն ժամանակին իրականացնելու դեպքում։ Կարևոր է վերլուծել այն թերությունները, որոնք կհայտնաբերվեն աուդիտի ընթացքում։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում օպերատիվ հսկողության արդյունքները պետք է հրապարակվեն, ընդ որում ամբողջական վերլուծությունդրական և բացասական կետեր.
Վարման կառուցվածքը
Միայն համակարգված աշխատանքի առկայության դեպքում կարելի է հույս դնել կրթական կազմակերպության գործունեության արդյունքի, կայունության և որակի վրա: Ստուգումն իրականացվում է հետևյալ ալգորիթմի համաձայն.
նպատակի սահմանում և օբյեկտի ընտրություն.
վերահսկողության միջոցառումների պլանի մշակում;
տեղեկատվության հավաքագրում (աշխատողների, աշակերտների, ուսուցիչների, վերլուծված ոլորտներում իրավասու այլ անձանց ներգրավմամբ).
նախնական վերլուծությունհավաքագրված տեղեկատվություն (փաստաթղթերի դիտարկում, նյութերի մշակում, հարցաթերթիկների լրացում, արդյունքների վերլուծություն մանկավարժական խորհրդում);
հայտնաբերված խնդիրների և թերությունների վերացման մեթոդների և ուղիների քննարկում.
կրկնակի փորձաքննություն, որի նպատակն է վերահսկել բոլոր առաջարկությունների կատարումը:
Վերահսկողության իրականացում
Նախ՝ բացահայտվում են բոլոր խնդրահարույց տարրերը, որոնք պետք է ժամանակին շտկվեն՝ մանկապարտեզում կրթական և զարգացնող գործունեության որակը բարձրացնելու համար: Այնուհետև հրաման է տրվում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում օպերատիվ վերահսկողություն իրականացնելու մասին։
Օրինակ, աուդիտը կարող է ուղղված լինել վերլուծելու նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների անվտանգության համար անհրաժեշտ պայմանների ստեղծումը, բացահայտելու. անհատական աշխատանք, նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցման և խոսքի հմտությունները բարելավելու համար նյութի պատրաստում.
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում օրվա ռեժիմի օպերատիվ հսկողությունն է Առաջին փուլ, որը տեղեկատվություն է տալիս նախադպրոցական հաստատությունում դաստիարակի կատարած աշխատանքի կոնկրետ մասի մասին։ Այն կատարում է կարգավորման գործառույթ, տրամադրում է տվյալներ թեմատիկ ստուգման համար։
Ինչ ստուգել
Ինչպե՞ս է ձևակերպվում DOE-ի գործառնական վերահսկողությունը: Արդյունքների մուտքագրման և վերլուծության համար պարտադիր տարրեր են աղյուսակը, արդյունքների վերլուծական ամփոփագիրը: Ի՞նչ հարցեր կարող են տրվել ստուգման համար: Օրինակ, դրանք խմբում սանիտարական պայմաններն են, նախադպրոցական տարիքի երեխաների սննդի ապահովումը, առողջապահական ընթացակարգերը, զարգացման դասերի ժամանակացույցի և ժամկետների պահպանումը:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ սպորտի նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանելուն ուղղված միջոցառումների համակարգը կարող է վերահսկվել։
Կառավարման սեղանի տարբերակ
Եկեք նայենք աղյուսակի օրինակին:
| Վերահսկողության տեսակները | Արտաքին վերահսկողություն | Ներքին հսկողություն |
| -ի նպատակը | Յուրաքանչյուր նախադպրոցական տարիքի երեխայի սոցիալական պաշտպանվածության ապահովում և նրանց ստանալու ապահովում նվազագույն կրթությունանհրաժեշտ է ամբողջական զարգացման համար | Տարբեր տարիքային խմբերում գործընթացի կրթական գործունեությունը փոխելը և յուրաքանչյուր ուսուցչի հատուկ օգնություն ցուցաբերելը |
| Մարքեթինգային հետազոտությունմոտակա թաղամաս:
|
|
Առաջնորդի վերահսկողություն
Նա պետք է ոչ միայն վերլուծի իրերի վիճակը, այլև ստեղծի աշխատանքի ինտեգրված համակարգ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում օգտագործվող բոլոր ոլորտներում: Քանի որ շարունակական վերահսկողության շրջանակներում ոչ միայն պետք է փաստեր արձանագրվեն, այլ պետք է որոշվեն խնդիրների վերացման ուղիները, ղեկավարը փորձագետների հետ միասին մտածում է գործողությունների ալգորիթմի մասին, որը կբարելավի նախադպրոցական հաստատության աշխատանքը:
Նա հասկանում է ժամանակին ստուգումների կարևորությունը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հաստատում է օպերատիվ հսկողության քարտերը։ Ցանկացած աուդիտ ավարտելուց հետո ղեկավարը վերլուծում է ոչ միայն բացահայտված խնդիրները, այլև դրական արդյունքները (նորարարական մեթոդներ, լավագույն փորձ):
Ի՞նչը կարող է ներառվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի կողմից իրականացվող վերահսկողության շրջանակում. Բացի կրթական և կրթական աշխատանքից, դրա կազմակերպման առանձնահատկություններից, նա կարող է նաև պարբերաբար վերլուծել աշխատողների կողմից աշխատանքային կանոնակարգերի կատարումը, հրահանգների կատարումը, բարձրագույն մարմինների հրամանները և վերահսկիչ մարմինների ցուցումները:
Վերահսկվող ասպեկտները կարող են ներառել հետևյալը.
որոշումների կատարման ամբողջականությունը մանկավարժական խորհուրդներ;
յուրաքանչյուր խմբի ձեռնարկների և սարքավորումների անվտանգությունը.
վարչական և մանկավարժական աշխատողների կողմից փաստաթղթերի գրանցում.
Անհատական վերահսկողություն դաստիարակի (նախադպրոցական հաստատության մեկ այլ աշխատողի) գործունեության նկատմամբ.
Գլխավոր դաստիարակի կողմից կազմակերպված ստուգումներ
Դրա շրջանակներում ստուգվում է յուրաքանչյուր տարիքային խմբում ուսումնական գործընթացի վիճակը։ Նաև ավագ մանկավարժը վերահսկում է նոր կրթական չափորոշիչների ներդրումը, վերլուծում է գործընկերների կողմից նորարարական մեթոդների և աշխատանքի մեթոդների կիրառումը:
Ստուգումը վերաբերում է օրացուցային-թեմատիկ պլանավորման համապատասխանությանը նախադպրոցական տարիքի առանձնահատկություններին, ինչպես նաև ուսուցիչների կողմից իրենց բարձրացման հաճախականությանը: մասնագիտական որակավորումներ.
Վերահսկիչ քարտի օրինակ
Հիմնական խնդիրներից, որոնք դիտարկվում են որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ստուգումների մաս, կարելի է նշել խմբի սանիտարական վիճակը, առօրյայի իրականացումը, առողջապահական միջոցառումների պահպանումը, զբոսանքները, էքսկուրսիաները, մրցույթները և արձակուրդները:
Ինչպիսին կարող է լինել քարտեզը՝ հիմնվելով մանկապարտեզում օրվա ռեժիմի համապատասխանության ստուգման արդյունքների վրա։ տարբեր ժամանակաշրջաններտարվա?
Անցկացման առաջադրանքներ.
երեխաների ընդունելության ստուգում;
առավոտյան վարժությունների ժամանակին գնահատում;
ուտելիս ժամանակի պահպանում;
վերապատրաստման դասընթացների կազմակերպում և անցկացում;
դասերի միջև հանգստի ստուգում;
զբոսանքի տևողությունը և նպատակահարմարությունը;
ճաշի ժամանակի պահպանում;
ցերեկային քուն;
կարծրացման ընթացակարգերի իրականացում;
կեսօրից հետո զարգացման միջոցառումների ընտրության իրագործելիությունը.
երեկոյան զբոսանքի տևողությունը.
Վերոնշյալ կետերից յուրաքանչյուրի համար ենթադրվում է գնահատման երեք տարբերակ՝ բարձր, միջին, ցածր: Օպերատիվ հսկողությունը ցույց է տվել, որ վերահսկվող խմբում լիովին ստեղծված են պայմաններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մանկապարտեզում հարմարավետ մնալու համար։ Մանկավարժն իր աշխատանքում կիրառում է զարգացման և կրթության նորարարական մեթոդներ և տեխնիկա: Վերանայման շրջանակներում պարզվել է, որ նախադպրոցական խումբմատաղ սերնդի զարգացման, դաստիարակության, առողջության բարելավման ոլորտում խախտումներ չեն հայտնաբերվել։
Ամփոփելով
Ցանկացած նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն պետք է մշակի վերահսկողության համակարգ, որի հիմնական խնդիրները բխում են ուսումնական և կրթական գործընթացի առանձնահատկություններից: Դրանք իրականացվում են ամբողջ տարվա ընթացքում։ Անհրաժեշտ է դասախոսական կազմին ծանոթացնել վարքագծի հաճախականությանը։
Վերահսկողությունը արդյունավետ կլինի միայն այն դեպքում, եթե այն իրականացվի ժամանակին։ Դասախոսական կազմի բոլոր աշխատակիցները պետք է տեղյակ լինեն դրա իրականացման մասին։ Հատկացնել վերահսկողության համակարգված, կանոնավոր, հրապարակային, արդյունավետ տարբերակ: Դրանցից որևէ մեկն իրականացնելիս կարևոր է հետևել գործողությունների ալգորիթմին։
Նախ որոշվում է դրա նպատակը, առաջադրվում են առաջադրանքներ։ Այնուհետեւ մշակվում, հավաքագրվում է պլանային հսկողության պլան մանրամասն տեղեկություններ. Դրանից հետո մշակվում են առաջարկություններ և հայտնաբերված թերությունները վերացնելու ուղիներ: Որոշ ժամանակ անց իրականացվում է վերահսկողություն, որի նպատակն է ստուգել առաջին փուլում հայտնաբերված թերությունների վերացումը։
Այսպիսով, գործառնական վերահսկողությունը կրթական և դաստիարակչական գործունեության որոշ ասպեկտների ամենօրյա, ընթացիկ վերլուծություն է: Դրա առանձնահատկությունն այն է, որ թույլ է տալիս գտնել և հեռացնել որոշ աննշան խնդիրներ, ուղղել PEI-ի գործունեությունը. Նման վերահսկողության բացակայությունը կարճ ժամանակ անց հանգեցնում է լուրջ ձախողումների ի հայտ գալուն, որոնց հետ վարվելը հետագայում բավականին խնդրահարույց կլինի: Հարցերը, որոնք վերլուծվում են դրա շրջանակներում, բաժանված են մի քանի տարբեր կատեգորիաների: Ոմանք ներառում են մշտական մոնիտորինգ, օրինակ՝ ներքին կանոնակարգերի պահպանում, երեխաների առողջության և կյանքի պաշտպանության հրահանգներ, հիգիենայի և մշակութային հմտությունների ձևավորում:
Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի շրջանակներում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում պլանավորման, ծնողների հետ աշխատանքի, էքսկուրսիաների և զբոսանքների կազմակերպման, նախադպրոցականների կողմից երթևեկության կանոնների ուսումնասիրության, նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառման, ինքնակառավարման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծման եռամսյակային ստուգումների վրա: զարգացում և ինքնակատարելագործում:
Կախված ձևից՝ նախադպրոցական հաստատությունում կազմակերպվում է համեմատական, սպասողական, կանխարգելիչ։ Նախաձեռնող ստուգումները կարող են կանխել լուրջ սխալները: Օրինակ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանապարհային երթեւեկության կանոնների իմացության նախնական հսկողությունը թույլ կտա ուսուցչին խուսափել վթարներից էքսկուրսիայի ընթացքում:
