Հասուն ընկերներ, չե՞ք ուզում հիմարացնել։ Հանկարծ մանուկ հասակում լուրջ էիր, գերազանց սովորողները կլոր էին, թե՞ քառակուսի։ Հանկարծ դու բաց թողեցիր մի շատ կարևոր, շատ կարևոր բան, անցավ մանկությունը, և դու դեռ դասամիջոցին չես վեր կացել գրասեղանի վրա ու չասացիր, և չերգեցիր 8:27-ին թիվ 43 վարժությունը: առավոտը դպրոցի պատուհանների տակ, իսկ հետո թիվ 44, 45 , 46 վարժություններ, ներկայացում, թելադրություն, վերջում՝ շարադրություն «Պարտվողի կերպարը 20-րդ դարի երկրորդ կեսի գեղարվեստական ​​գրականության մեջ» թեմայով։ , իսկ հետո բազմապատկման աղյուսակը, Մենդելեևը և բջջի կառուցվածքը։ Իսկ լոգարանում իններորդ լիսեռը չբավարարվեց, բայց կամքի ուժով ջերմաչափի ջերմաստիճանը չհասցրեց 39-ի։ Ի՞նչ նկատի ունեք, թե ինչու: Դպրոց չգնալու համար. Չէ՞ որ այնտեղ ուսուցիչներին ստիպում են կրկնել այն, ինչին դու չես հավատում։

«Լսիր, Սերյոժա,- մի անգամ ասաց ֆիզիկայի ուսուցիչը,- ես գազան չեմ: Եթե ​​ֆիզիկայից որևէ բան գիտես, ասա, ես քեզ հինգ կտամ:
-Ի՞նչ ասեմ։ Սերեժան հարցրեց.
-Դե, օրինակ, այդ ձգողականությունը գործում է բոլոր մարմինների վրա։ Ասա՛: Արի... կրկնիր։ Բոլոր մարմինների համար...
«Չեմ կարող», - մրթմրթաց Սերյոժան: Չեմ կարող կրկնել այն, ինչին չեմ հավատում։
-Ինչի՞ն ես հավատում: ուսուցիչը բղավեց.
«Ես հավատում եմ գոբլինին, Բաբա Յագային, Կոշչեյ Անմահին, Էրեկե-Դյերեկեին, թռչող սեղաններին», - հանգիստ ասաց Սերյոժան:
Դրանից հետո նրա գրասեղանը բարձրացավ հատակից և թռավ դեպի ելքը։
— Նստե՛ք, Գավրիլով,— ասաց ֆիզիկայի ուսուցիչը,— երկու։

Այսպիսով, ինչպե՞ս եք դպրոց գնալ դրանից հետո: Ավելի լավ է կարդալ Արթուր Գիվարգիզովի «Ականավոր պարտվողի գրառումները» դպրոցական կյանքի մասին և զգալ նրա շողշողունը, ինչպես լիմոնադը բաժակի մեջ, հումորը, մի քիչ փշոտ, բայց ոզնիի պես քաղցր ու բարի, ծիծաղել երեխաների հնարքների վրա, որոնք ոչ այլ ինչ են, քան մանկական ապստամբություն մեծահասակների մոռացկոտության դեմ: Այո, այո, մեծահասակները երբեմն մոռանում են այն փաստը, որ իրենք երեխա են եղել՝ դառնալով չափազանց ձանձրալի, զբաղված և շատ հեռու իրենց սիրելի երեխաներից: Միայն պապիկն է հասկանում երեխայի միայնակ հոգին.

-Պապ, ի՞նչ է ծերությունը: Կոլյան մի անգամ հարցրեց.
«Դա մանկության պես է», - պատասխանեց պապը, ջրային ատրճանակով ցողելով Կոլյային, - միայն մեջքի ստորին հատվածն է ցավում:
- Բավական! Կոլյան բարկացավ ու պապիկից վերցրեց ատրճանակը։ Եկեք ավտոտնակ կառուցենք։
- Արի, - համաձայնեց պապը, - նա չէր մտածում, թե ինչ պետք է խաղալ: - Երբ ես փոքր էի, ես չունեի թեթև պլաստիկ խորանարդներ, և ես ամեն ինչ կառուցում էի աղյուսներից:
- Հիանալի! Կոլյան հիացած էր։ Երևի ծնողներիդ գովել են։
-Չէ,-հառաչեց պապիկը,-նրանք ինձ նախատեցին: Ասացին, որ առաստաղները ցածր են, նախասրահը՝ փոքր, սանհանգույցը՝ համակցված, լինոլեում, պաստառները նորից սոսնձման կարիք ունեն, երկրորդ հարկ տանող աստիճանները նեղ են, շրջանակները՝ վատ...
«Այո,- գլուխը շարժեց Կոլյան,- ես հասկանում եմ քեզ, դու չես կարող հաճեցնել ծնողներիդ:
«Դուք չեք հաճեցնի», - համաձայնեց պապը, վերցրեց ջրային ատրճանակը և կրակեց Կոլյայի վրա:

Հաճարենի ծնողներ, բծախնդիր ծնողներ չդառնալու և առօրյա կյանքում չթթվելու համար խորհուրդ է տրվում դպրոցական տարիքի ձեր դուստրերի ու տղաների հետ միասին ամեն օր կարդալ Արթուր Գիվարգիզովի արձակը։ Այս գրողին կարելի է վստահել՝ որպես կիթառի ուսուցիչ՝ նա ներսից գիտի դպրոցական կյանքի մասին։ Ցանկալի է հրաժարվել թերահավատությունից, ոչ թե տրամաբանություն փնտրել, այլ հանգստանալ, ընկղմվել աբսուրդի մեջ, ծիծաղել, կատակել և իմաստուն եզրակացություններ անել: Սովորական տղաների և աղջիկների, նրանց ծնողների և ուսուցիչների դպրոցական առօրյայի մասին կարճ պատմություններ ունեն զարմանալի բազմաչափություն: Երեխաների համար հասկանալի և զվարճալի, նրանք կարող են խորությամբ բացվել խոհուն ծնողի առաջ: Հեղինակը կարճ ձևով, ինչպես գրաֆիկ նկարիչը, հարվածներով ստեղծում է կյանքի արտասովոր իլյուստրացիա, որում ցանկանում են ծանոթ երևույթները դիտարկել տարբեր տեսանկյուններից, երևակայել և գուցե նույնիսկ հանել թարթիչները, իրականությանը նայել նորովի, ավելի ուրախ, լավատեսորեն, թողնելով սենյակային կատակներ և զվարճանք:

Մի անգամ Սերյոժան որոշեց հաճոյանալ միանգամից երկու ուսուցչի՝ ռուսերենով և երգով։

Ժամը 8.27-ին կիթառով կանգնել է դպրոցի պատուհանների տակ և երգել թիվ 43 վարժությունը, այնուհետև Սերյոժան երգել է՝ վարժություններ 44, 45, 46, ներկայացում, թելադրություն և վերջում՝ շարադրություն՝ «Իմիջը պարտվողը քսաներորդ դարի երկրորդ կեսի գեղարվեստական ​​գրականության մեջ»։ Ուսուցիչները նայեցին պատուհաններից և գոհ թվացին։

Ոգեշնչված նրանից, որ իր վրա չեն գոռում, Սերյոժան երգել է անգլերեն այբուբենը։ Ապա երգեց թիվ 18 պարբերությունը՝ «Ստրկական համակարգը Հին Հռոմում», «Միջին գոտու կենդանական ու բուսական աշխարհը», պարբերական աղյուսակներ, բազմապատկումներ, բջջի կառուցվածքը։

Իսկ երբ Սերյոժան երգեց ամեն ինչ, դպրոցից գոհ ուսուցիչներ դուրս եկան ու նրան հինգ տվեցին։ Բացի ֆիզկուլտուրայի և աշխատանքի ուսուցիչներից, որոնք շատ դժգոհ դուրս եկան և երկու գնահատական ​​տվեցին։

«Չի կարելի բոլորին գոհացնել»,- մտածեց Սերյոժան։

Սերյոժան սովորաբար կրկնօրինակում էր

Սովորաբար Սերյոժան կրկնօրինակում էր Սերեբերցևայից դասերը և հանգիստ ընդունում. «Ուրեմն ինչ, անհեթեթություն, նա ինձ սիրում է»: Բայց երբեմն ինչ-որ բան է պատահել Սերյոժայի հետ, և վատ մտքեր. իսկ եթե Սերեբերցևան դադարի ինձ սիրել: չթողեց քնել.

Եվ հետո նա գիշերը վեր կացավ անկողնուց, նստեց իր գրասեղանի մոտ և փորձեց լուծել մաթեմատիկական խնդիր կամ անգիր անել մի բանաստեղծություն: Բայց նրան չհաջողվեց։

Հետո Սերյոժան սկսեց անհանգստանալ և կանչեց Սերեբերցևային։

«Բարև ձեզ», - ասաց Սերեբերցևայի հայրը խռպոտ ձայնով:

- Կարո՞ղ է Լենան: Սերեժան հարցրեց.

- Ինչ?! Կրկին?! Առավոտյան չորսին?! - բղավեց հայր Սերեբերցևան: -Ես քեզ ցույց կտամ Լենա! Տգեղություն։ - և անջատեց հեռախոսը:

Նման խոսակցություններից հետո Սերյոժան ավելի վատացավ։ Բարեբախտաբար, այս վատ մտքերը ամեն օր չէին գալիս, այլ միայն կիրակի և հինգշաբթի օրերին:

Ինչպես ֆիզիկայի ուսուցիչը ցանկացավ դնել Ա

«Լսիր, Սերյոժա,- մի անգամ ասաց ֆիզիկայի ուսուցիչը,- ես գազան չեմ: Եթե ​​ֆիզիկայից ինչ-որ բան գիտես, ասա, ես քեզ հինգ կտամ:

-Ի՞նչ ասեմ: Սերյոժան հարցրեց.

-Դե, օրինակ, այդ ձգողականությունը գործում է բոլոր մարմինների վրա։ Ասա՛: Արի... կրկնիր։ Բոլոր մարմինների վրա-ահ-ահ-ահ...

«Չեմ կարող», - մրթմրթաց Սերյոժան: Չեմ կարող կրկնել այն, ինչին չեմ հավատում։

-Ինչպես չհավատաս։ ֆիզիկայի ուսուցիչը զարմացավ. «Դե, եթե չես հավատում ինձ, մի հավատա», - ժպտաց նա: -Դու ուղղակի կրկնում ես, իսկ ես միանգամից հինգը կտամ ամսագրում, հա՞: Ու թող գնամ տուն, հա՞։ Ես քեզ հարյուր ռուբլի կտամ, հա՞։

- Չեմ կարող,- վճռական ասաց Սերյոժան,- չեմ հավատում:

-Ինչի՞ն ես հավատում: ուսուցիչը բղավեց.

«Ես հավատում եմ գոբլինին, Բաբա Յագային, Կոշչեյ Անմահին, Էրեկե-Դյերեկեին, թռչող սեղաններին», - հանգիստ ասաց Սերյոժան:

Դրանից հետո նրա գրասեղանը բարձրացավ հատակից և թռավ դեպի ելքը։

— Նստե՛ք, Գավրիլով,— ասաց ֆիզիկայի ուսուցիչը,— երկու։

Սերյոժան բռնեց գրասեղանը և նստեց։

Ուսուցիչները չեն դիմանում

Բոլորը գիտեն, որ ուսուցիչներն ատում են միմյանց, նրանք միայն ձևացնում են, թե սիրում են, քանի որ բոլորն իրենց առարկան համարում են ամենակարևորը: Իսկ ռուսաց լեզվի ուսուցչուհին իր առարկան ամենակարեւորն է համարում. Ուստի նա շարադրություն խնդրեց «Ամենակարևոր թեման» թեմայով։ Բավական էր գրել ընդամենը մեկ նախադասություն՝ «Ամենակարևոր առարկան ռուսաց լեզուն է», թեկուզ սխալներով, և կստանաս Ա. Եվ բոլորը հենց այդպես էլ վարվեցին, բացի Սերյոժայից, քանի որ Սերյոժան չէր հասկանում, թե ինչ թեմաների մասին է խոսքը։ Նա մտածեց, որ առարկան ինչ-որ պինդ բան է և գրեց կրակայրիչի մասին:

-Ամենակարևորը,- բարձրաձայն կարդաց ուսուցիչը Սերեժայի շարադրությունը,- կրակայրիչն է, առանց կրակայրիչի չի կարելի ծխախոտ վառել: Պարզապես մտածիր,- կանգ առավ նա,- դու չես վառի այն: Անցորդից լույս խնդրեցի, վերջ։

Իսկ եթե դա անապատում է: Սերյոժան հանգիստ առարկեց.

- Անապատում ու ավազից կարելի է ծխախոտ վառել,- հանգիստ պատասխանեց ուսուցիչը: - Անապատում - տաք ավազ:

-Դե,- հանգիստ համաձայնեց Սերյոժան,- իսկ տունդրայում՝ մինուս հիսունի՞ն:

«Տունդրայում, այո», - համաձայնեց ռուսաց լեզվի ուսուցիչը:

— Այդ դեպքում ինչո՞ւ երկու։ Սերյոժան հարցրեց.

«Որովհետև մենք տունդրայում չենք», - հանգիստ հառաչեց ռուսաց լեզվի ուսուցիչը: «Եվ ոչ տունդրայում», - հանկարծ բղավեց նա, - ամենակարևոր առարկան մեծ և հզոր ռուսաց լեզուն է:

Մի անգամ ուսուցիչները հրավիրեցին ականավոր պարտված, երեք անգամ «Բ» 4-րդ դասարանի աշակերտ Գավրիլով Սերյոժային ելույթ ունենալ ուսուցիչների խորհրդում զեկույցով. «Ինչու երեխաները չեն ուզում սովորել և չեն անում իրենց տնային աշխատանքը»:

«Սելեստիալ կայսրությունում չկա ոչինչ, որը կարելի է համեմատել անգործության օգուտների հետ: Սա երկնային Դաոյի օրենքն է»,- սկսեց Սերյոժան։ «Երբ ուսումը կործանվի, այն ժամանակ տխրություն չի լինի», - ասաց Սերյոժան և խոր հառաչեց:

-Իսկ ի՞նչ կասեք ֆիզիկայի մասին: ֆիզիկայի ուսուցչուհին իր տեղից բղավեց. - Առանց ֆիզիկայի, Գավրիլով, դուք նույնիսկ չէիք իմանա, որ Երկիրը կլոր է:

- Որքա՞ն կլոր է: Սերեժան զարմացավ.

-Ինչպե՞ս ինչ: - աշխարհագրության ուսուցչուհին չդիմացավ և դրամապանակից հանեց թուջե գլոբուս, որը միշտ իր հետ կրում էր որպես ինքնապաշտպանության միջոց։ - Դա նման է գլոբուսի:

-Դե, լավ,- քմծիծաղեց Սերյոժան և ցույց տվեց օվկիանոսը,- ինչո՞ւ այդ դեպքում ջուրը դուրս չի գալիս:

- Եվ Երկիրը ձգում է նրան մագնիսի պես: ֆիզիկայի ուսուցիչը, հուզմունքից կարմրած, նորից վեր թռավ տեղից։

«Մագնիսը ջուր չի ձգում», - ասաց Սերյոժան և հոգնած փակեց աչքերը: «Ես դա գիտեի, երբ մանկապարտեզում էի։

- Ի՞նչ եք կարծում, Սերգեյ Սերգեևիչ,- քաղաքավարի դիմեց դպրոցի տնօրենը Սերյոժային,- գիտնականները սխալվեցին, և բոլոր զոհերն իզուր էին:

- Errare humanum est - սխալվել - մարդկային սեփականություն: Ցիցերոն,- ասաց Սերյոժան ու ձեռքերը տարածեց։ «Ես հասկանում եմ քեզ, և հավատա ինձ, կներես։

- Ինչպե՞ս ինչպե՞ս: պատմության ուսուցիչը հարցրեց. - Կրկնեք էլի, չհասցրի գրի առնել։ - Սխալ մարդ ո՞վ:

— Էս,— ասաց Սերյոժան։

Դասարանում խոսեց

Մի անգամ Սերյոժան հետախույզների մասին գրքում կարդաց, որ պետք է կարողանալ շեղել թշնամու ուշադրությունը։

Դե, մայրիկն ու հայրիկը, իհարկե, լավն են և ոչ այնքան թշնամիներ, բայց պետք է սովորել, թե ինչպես շեղել նրանց ուշադրությունը: Օրինակ, օրագրից, երբ ասվում է.

Սերյոժան եկավ դպրոցից և մինչ մայրս կհասցներ հարցնել օրագրի մասին, սկսեց հատակը մաքրել։ Եվ այնքան շեղեց մորս ուշադրությունը, որ նա նույնիսկ կծկեց իր ոտքը, քանի որ կարծում էր, թե քնած է։

Իսկ հետո Սերյոժան լվաց սպասքն ու բարձրացավ առաստաղը սպիտակեցնելու, իսկ ծնողները լրիվ մոռացել էին օրագրի մասին։ Նրանք նույնիսկ մոռացել են, թե այսօր ինչ ամսաթիվ է և ինչ են իրենց անունները։

Իսկ Սերյոժան մեկ ամսում բնակարանում ու մուտքի վերանորոգում արեց, պատուհանների տակ քսաներկու տոնածառ տնկեց... Որովհետև ամեն օր դասի ժամանակ խոսում էր՝ սկզբում մեկի, հետո մյուսի:

Եվ հետո ուսուցիչները իմացան վերանորոգման մասին և սկսեցին նաև հարցնել՝ ո՞ւմ էր պետք խոհանոցը ներկել, և ո՞ւմ էր պետք գյուղական տան տանիքը... Դրա համար ուսուցիչները խոստացան այլևս չգրել «դասարանում խոսելը»: . Ճիշտ է, Սերյոժան այլևս չէր խոսում, բայց քնում էր, քանի որ շատ հոգնած էր՝ աշխատավայրում։

Ինչպես տնօրենը փրկեց Սերյոժային

Մի անգամ Սերյոժան խնդրեց դուրս գալ դասից։ Նա դուրս եկավ միջանցք, նայեց շուրջը և մտածեց. Եվ այսպես, նա չցանկացավ վերադառնալ դասարան, որ որոշեց մնալ միջանցքում մինչև դասի ավարտը։ Ես պառկեցի մարտկոցի տակ, փակեցի աչքերս ու պատկերացրի ինձ ծովափում։

«Օ՜, ես պետք է ավելի հաճախ դուրս գամ»,- մտածեց Սերյոժան ու շուռ եկավ մյուս կողմը։

Իսկ այս պահին միջանցքով քայլում էր դպրոցի տնօրենը։

Հանկարծ տնօրենը տեսնում է, որ ինչ-որ տղա պառկած է հատակին փակ աչքերով և հազիվ շնչում է։ Տնօրենը վախեցել է, որ իր դպրոցում ինչ-որ բան է պատահել տղայի հետ, վազել է ու սկսել ծեծել Սերյոժայի այտերին ու վրան ամոնիակ լցնել։

Սերյոժան զարմացած ճչաց, վեր թռավ ու վազեց։ Իսկ նրա հետեւում գտնվող տնօրենը արհեստական ​​շնչառություն անի.

Կես ժամ վազեցին դպրոցում, մինչև տնօրենը հոգնեց։

Բայց դրանից հետո Սերյոժան դասի ժամանակ դասասենյակից դուրս չի եկել։

Պատկեր:Deuce in a diary.JPG

Պարտվողի տիպիկ նշանն է օրագրում հաճախակի դիպչելը

Պարտվող ուսանող- դպրոցի, տեխնիկումի կամ համալսարանի ցածր առաջադիմություն ունեցող աշակերտ, որն ունի առնվազն մեկ կամ մի քանի ակադեմիական առարկաներ, որոնք անցել են «անբավարար» գնահատականի համար: Թրեյնինգային առաջադրանքը չկատարելու համար տրվում է դյուզ: Իրենց կրթությունը շարունակելու համար պարտվողը հաճախ ստիպված է լինում կրկնել դասընթացը հաջորդ ուսումնական տարում (դպրոցի համար), և այդպիսով նա դառնում է կրկնող։

«Պարտվող» տերմինը տարածված է նախկին ԽՍՀՄ տարածքում, քանի որ «անբավարար» գնահատականը համապատասխանում էր «2» գնահատականին հինգ բալանոց համակարգում։

Ուշակովի բառարանը վերաբերում է տերմինին անհաջողակԱրգոյին և այն համարում է հնացած։ Սակայն այս տերմինը լայնորեն կիրառվում է ինչպես առօրյա կյանքում, այնպես էլ հոգեբանության ու մանկավարժության մասին գիտական ​​հոդվածներում։

Մեծ ուշադրություն է դարձվել գիտության և լրագրության ոլորտում անհաջողակներին (պարտվողներին) դասավանդելու սոցիալ-հոգեբանական ասպեկտներին: Այս թեմայով գիտական ​​աշխատանքների մեծ մասում բառի փոխարեն անհաջողակտերմինը կիրառվում է թերակատարում. Որոշ գիտնականներ ավելի ճիշտ են համարում տերմինի օգտագործումը ձախողում.

Երբեմն «պարտվող» տերմինն օգտագործվում է փոխաբերական իմաստով. սա այն մարդկանց կամ առարկաների անունն է, որոնք որոշ ցուցանիշներով զգալիորեն զիջում են մյուսներին:

Պարտվածների դասակարգում

Մանկավարժության մեջ կան տարբեր տեսակի ցածր առաջադիմություն ունեցող աշակերտներ: Դասակարգման նշաններն են ուսման նկատմամբ վերաբերմունքը և աշակերտի մտավոր գործունեության որակը։

Անհաջողության պատճառները

Պատճառները, թե ինչու են ուսանողները դառնում թերհաս, «պարտվողներ», բավականին բազմազան են.

Սոցիալական պատճառներ

• Սոցիալական միջավայրը, որում դաստիարակվում է ուսանողը. Ամենից հաճախ պարտվողները դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների երեխաներն են:
• Ծնողների ցածր կենսամակարդակը. Ծնողները ստիպված են իրենց ողջ ժամանակը տրամադրել հաց վաստակելուն, իսկ նրանց ժամանակ չի մնում սեփական երեխաներին մեծացնելու ու կրթելու համար։
• Բարդ սոցիալ-հոգեբանական իրավիճակ դպրոցում, դասարանում, ուսուցիչների կողմից բացասական վերաբերմունք.
• Տնային կրթության առանձնահատկությունները. Երեխաները, որոնց թույլատրվում էր ամեն ինչ անել տանը, չեն կարող հարմարվել դպրոցական կարգապահությանը։
• Սիստեմատիկ բացակայություն.
• Ծուլություն. Ծուլության ամենատարածված պատճառը, ըստ Ուշինսկու, «ուղղակի հակակրանքն է այն գործունեության նկատմամբ, որը մեծահասակները խրախուսում են երեխային»:
• Ուսանողի անձին անհատական ​​մոտեցման հնարավորության բացակայությունը. (տես նաև Ուսուցում կրքով)

Ժառանգականություն

Ուսումնական գործընթացից դուրս մնալու տանող հիվանդություններ

• Իրենց հասակակիցներից զիջում են զարգացմանը: Նման ուսանողների համար դժվար է բավարարել «միջին» ուսանողի պահանջները:
• Վատ առողջություն. Քրոնիկ հիվանդությունները, տեսողության խանգարումները, կենտրոնական նյարդային համակարգի հիվանդությունները դժվարացնում են աշակերտի հարմարվելը դպրոցին, նվազեցնում են ակադեմիական առաջադիմությունը բարելավելու մոտիվացիան: Վատ գնահատականների պատճառը կարող է լինել beriberi-ն:

Վիճակագրություն

Ռուսաստանում սոցիոլոգիական հետազոտությունների տվյալները ցույց են տալիս, որ արական սեռի ուսանողները գրեթե 3 անգամ ավելի հաճախ են պարտվում, քան ուսանողները (տես աղյուսակը):

Նույն ուսումնասիրությունների համաձայն՝ ամենից հաճախ պարտվող են դառնում թերի միջնակարգ կամ միայն նախնական կրթություն ստացած ծնողների երեխաները։ Կորցնողներ են թերի միջնակարգ և ավելի ցածր ծնողների երեխաների 24%-ը, միջնակարգ կրթություն ունեցող ծնողների երեխաների 19%-ը, բարձրագույն կրթությամբ ծնողների երեխաների 7%-ը։

Պարտվածների վրա ազդեցության մեթոդներ

Ծնողներին դպրոց կանչելը, վատ առաջադիմության համար հեռացումը օգտագործվում են որպես աղքատ աշակերտների վրա ազդելու մեթոդներ։

Պարտվածների կատարողականը բարելավելու համար նրանց համար կարելի է կազմակերպել նաև լրացուցիչ պարապմունքներ՝ նրանց կցելով հաջողակ ուսանողներին։ Ռուսաստանում այս պրակտիկան բնորոշ էր հիմնականում խորհրդային ժամանակներին։

Մանկավարժության մեջ մշակվում են մեթոդական մոտեցումներ, որոնք հաշվի են առնում սովորողների անհատական ​​առանձնահատկությունները, հետաքրքրությունները և կարողությունները և թույլ են տալիս բոլորին լավ սովորել: Դրանց իրականացումը պահանջում է ուսուցչի կողմից հատուկ ջանքեր, մշտական ​​ուշադրություն և անձնական մոտեցում նման աշակերտի նկատմամբ: Ռուսաստանում նման մոտեցումների իրականացումը բավարար չափով չի իրականացվում։

Երբեմն ակադեմիական առաջադիմությունը բարելավելու և պարտվողների կատեգորիան վերացնելու արշավներ են իրականացվում պետական ​​ծրագրերի մակարդակով, օրինակ՝ ԱՄՆ-ում հայտնի «Ոչ մի երեխա մնաց» ծրագիրը։ Ծրագրի շրջանակներում դպրոցներից պահանջվում է պարտվողների համար դաստիարակներ տրամադրել:

Բարձրագույն կրթական համակարգում պարտվողներ

Ֆայլ:Թեստ (աշակերտի գնահատում).jpeg

Ուսանողները քննություն են հանձնում

Ենթադրվում է, որ պարտվողները չպետք է սովորեն բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում։ Ռուսաստանում ընդունելության քննությունից անբավարար գնահատական ​​ստացած դիմորդներին արգելվում է շարունակել ընդունելության այլ քննություններ։ Եթե ​​բարձրագույն ուսումնական հաստատության ուսանողը քննաշրջանի ընթացքում ստանում է «անբավարար» գնահատական, ապա նա պարտավոր է հնարավորինս սեղմ ժամկետում վերահանձնել այս քննությունը։ Երեք «անբավարար» գնահատականներով ուսանողը հեռացվում է բարձրագույն ուսումնական հաստատությունից՝ «ուսումնական ձախողման համար» ձեւակերպմամբ։ Պետական ​​քննության կամ ավարտական ​​որակավորման աշխատանքի պաշտպանության ժամանակ Ա-ն ստացած ուսանողները բարձրագույն կրթության դիպլոմ չեն ստանում: Այնուամենայնիվ, նրանք հնարավորություն ունեն վերահանձնել վերջնական հավաստագրման թեստերը առնվազն 3 ամիս և ոչ ավելի, քան 5 տարի ժամկետում:

Երկվորյակների նկատմամբ վերաբերմունքը

Հասարակության մեջ պարտվողների նկատմամբ վերաբերմունքը հիմնականում բացասական է, ոմանք նրանց համարում են վտարանդիներ։ Հաճախ պարտվողի ապրելակերպը կապված է ալկոհոլ օգտագործելու, ծխելու և թմրամիջոցների օգտագործման հետ:

Բացի այդ, որոշ մանկավարժներ կարծում են, որ դասարանում աղքատ աշակերտներն անհրաժեշտ են ամբողջ դասարանում աշակերտների լիարժեք զարգացման համար:

Մշակույթում պարտվողի կերպարը

գրականություն

Հաճախ հանդիպում է. Խորհրդային գրականությանը բնորոշ էր «ուղղված պարտվողի» կերպարը։

• Պարտվող Վիտյա Պերեստուկին - Գերասկինա Լ. «Չսովորած դասերի երկրում» հեքիաթի գլխավոր հերոսը։
• Խորհրդային գրող Եվգենի Շվարցի «Կորուսյալ ժամանակի հեքիաթը» պատմվածքում ուսանողները երկու ուսանողների հետ վերածվում են ծերերի։
• Պարտվող Բարանկին - Վալերի Մեդվեդևի «Բարանկին, տղամարդ եղիր» գրքի գլխավոր հերոսը:
• Վիտյա Մալեևը և Կոստյա Շիշկինը Նիկոլայ Նոսովի «Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը» գրքի գլխավոր հերոսներն են։
• Ռուս գրող Արթուր Գիվարգիզովի գիրքը կոչվում է ականավոր պարտվողի գրառումներ։

Նկարչություն

• Ֆեդոր Ռեշետնիկովի «Նորի՞ց դյութ» կտավը։ »

Կինո

Loser-ը տարածված տեսակ է կինոյում, մուլտֆիլմերում և անիմեում.

• Պարտվող Գանժան խորհրդային «Մեծ փոփոխություն» հեռուստասերիալի գլխավոր հերոսներից է։
• Պարտվող Կոլյա՝ խորհրդային մուլտֆիլմի գլխավոր հերոսներից մեկը՝ Բորիս Ստեպանցևը և Եվգենի Ռայկովսկին «Կրկին դյուզ»։
• Պարտվող Նոբորու Յոշիկավան Cool Teacher Onizuka-ի անիմե սերիալի կերպարներից մեկն է։

կատակներ

Պարտվածները, ինչպես նաև գերազանց աշակերտները հաճախ դառնում են դպրոցական և ուսանողական կատակների հերոսներ։ Օրինակ:

-Ինչպե՞ս ես դպրոցում, տղաս:
- Ես պարտվողի հոր հետ չեմ խոսում։

տես նաեւ

• Troechnik (միջին, պետական ​​գնահատում)
• հորոշիստ
• գերազանց ուսանող
• Հովնան

Նշումներ

1. Dvoechnik // Ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան Ուշակով.
2. Խորենա Ն.Ա.Դպրոցական ձախողման պատճառները // Մանկավարժական գաղափարների փառատոն «Բաց դաս» 2004-2005 ուս.
3. Վ.Սլաստենին, Ի.Իսաև, Է.Շիյանով

© Արթուր Գիվարգիզով, 2016թ

© Վալերի Կալնինշ, դիզայն և դասավորություն, 2016 թ

© Վերա Կորոտաևա, նկարազարդումներ, 2016 թ

© «Վրեմյա» հրատարակչություն ՍՊԸ, 2016 թ

* * *

Ակնառու պարտվողի նշումներ

***

Հեմատոգենների մասին

սեպտեմբերի 1, փոփոխություն

«Լսիր, Սերեբերցևա», - հարցրեց Սերյոժան գերազանց ուսանող Սերեբերցևային, - ինչո՞ւ ես այդքան գերազանց ուսանող:

- Կլոր,- համաձայնեց Սերյոժան: - Դուք հատուկ բան ուտո՞ւմ եք կամ խմում:

«Այո, կարծես թե ոչ», - մտածեց Սերեբերցևան: - Պեպսի, չիպսեր:

- Ես էլ Պեպսի չիպս եմ,- ասաց Սերյոժան,- ուրեմն ինչո՞ւ ես գերազանց ուսանող:

– Սրանք գեներ են,- ասաց Սերեբերցեւան,- գեներ, Սերյոժեչկա ջան:

-Ահա - բացականչեց Սերյոժան: - Ահա, տեսնու՞մ ես:

Եվ վազում:

Սերյոժան վազեց դեղատուն և հարցրեց.

-Գեներ ունե՞ք։

«Մեզ մոտ միայն հեմատոգեններ կան»,- ասացին դեղատանը։

- Արի,- հիացավ Սերյոժան,- վեց հատ: Ոչ, յոթ!

Սերյոժան կերավ յոթ հեմատոգեն և վազեց դպրոց։ Քիմիայում նա ստացել է դյուզ, իսկ հանրահաշիվում՝ մինուսով։

Հետո Սերյոժան բարկացավ ու սկսեց վազել Սերեբերցևայի հետևից ու թեւը ոլորել։

յոթ րոպե

Սեպտեմբերի 2, ֆիզիկայի դաս

-Լավ, Գավրիլով, իսկույն դյուզ դնե՞ր, թե՞ քայլիր մինչև տախտակ ու հետ: Վերա Պետրովնան հարցրեց, և Սերյոժան վիրավորվեց։

Նա որտեղի՞ց գիտի, մտածեց նա, որ ես դասս չեմ սովորել։ Ինչո՞ւ է նա դա ասում»:

— Դու որտեղի՞ց գիտես, Վերա Պետրովնա, որ ես չեմ սովորել։ Սերյոժան հարցրեց.

Այսպիսով, դուք երբեք չեք սովորում: Վերա Պետրովնան զարմացավ.

Սերյոժան վեր կացավ, ցուցամատը բարձրացրեց ու մի րոպե այդպես կանգնեց, կարծես ինչ-որ բան լսում էր։

-Այո,- համաձայնեց նա,- բայց այսօր հանկարծ իմացա՞վ:

-Սովորե՞լ ես: Վերա Պետրովնան հարցրեց.

Սերգեյը մտածեց. Նա հեռակա նայեց Կոպեռնիկոսին, հետո Նյուտոնին և վերջապես պատասխանեց.

-Հիմա կարո՞ղ եմ դյուզ դնել: Վերա Պետրովնան հարցրեց.

Սերգեյը նայեց ժամացույցին։

«Հիմա դուք կարող եք», - համաձայնեց նա, - հիմա մենք դա պարզեցինք:

- Որն է տարբերությունը? Վերա Պետրովնան հարցրեց.

«Այն, որ ես յոթ րոպե ուշ եմ ստացել,- պատասխանեց Սերյոժան:

— Չեմ հասկանում,— ասաց Վերա Պետրովնան,— իսկապե՞ս ավելի հեշտ է ձեզ համար։

«Պարզապես հայրիկն ասաց. «Եթե ֆիզիկայում տեւես առնվազն հինգ րոպե, ես քեզ ֆուտբոլի գնդակ կգնեմ»: Իսկ ես յոթ դիմացա,- բացատրեց Սերյոժան։

«Մենք վկաներ ենք», - ասացին Կուլակովը, Զուբովը և Սերեբերցևան:

— Հասկացա,— ասաց Վերա Պետրովնան։

Փեսային գտել են

Սեպտեմբերի 3, դասերից հետո

Մի անգամ Սերյոժային և մի գերազանց աշակերտ Սերեբերցևային մնացին դասարանը մաքրելու։

-Դուք թողեք իմ հատակները,- ասաց Սերյոժան,- և ես կսրբեմ տախտակը:

- Համեմատեցի,- ասաց Սերեբերցեւան,- ավելի լավ է հակառակը:

- Դե, լավ, - ասաց Սերյոժան, - ես ավելի շատ կջրեմ ծաղիկները:

«Ես գտա մի պարզամիտ», - ասաց Սերեբերցևան:

- Լավ,- ասաց Սերյոժան,- գումարած, ես աթոռները կդնեմ գրասեղաններին:

«Ես նույնիսկ չեմ ուզում խոսել», - ասաց Սերեբերցևան:

«Դուք վատ տնային տնտեսուհի եք», - ասաց Սերյոժան: «Ես չեմ ամուսնանա քեզ հետ, երբ մեծանամ.

«Օ՜, ես քեզ վախեցրի», - ասաց Սերեբերցևան, - ես պատրաստվում եմ մահանալ:

Լավ, ես ամեն ինչ կլվանամ:

- Իսկ տախտակը կսրբեմ,- հիացած էր Սերյոժան:

«Նստիր», - մրթմրթաց Սերեբերցևան: «Բաճկոնիս գրպանը պոկվել է. Դուք բավականաչափ բաճկոններ չեք ստանա: Լավ է, որ ասեղով թել ունեմ։ Զուբովիդ հետ վազում ես ընդմիջման ժամանակ, հետո շրջում ես ռագամուֆի պես։

Պոեզիայի մասին

սեպտեմբերի 4, գրականության մասին

Սերյոժան երբեք չի կարողացել հասկանալ, թե ինչու է գերազանց ուսանող Սերեբերցեւան սիրում պոեզիան։

«Լսիր, Սերեբերցևա», - մի անգամ հարցրեց Սերյոժան, - լավ, ես հասկանում եմ, երբ նրանք հարցնում են, բայց դու, ասում են, և երբ չես հարցնում, կարդում ես:

«Ես կարդում եմ,- պատասխանեց Սերեբերցևան,- ոտանավորները տարբեր տրամադրություններ են առաջացնում իմ մեջ:

«Այս ամենը մենք լսել ենք,- ժպտաց Սերյոժան,- գրականության ուսուցչից:

«Եթե չեք հավատում ինձ, մի՛ հավատացեք», - ուսերը թոթվեց Սերեբերցևան:

«Իհարկե, չեմ հավատում,- ասաց Սերյոժան,- բայց ես ուզում եմ հասկանալ: Գուցե ծնողներդ հավելյալ վճարե՞ն դրա համար։ Խոստովանեք, կուզե՞ք: Ատամ եմ տալիս, ոչ մեկին չեմ ասի.

«Ինձ ոչինչ չեն վճարում», - բարկացավ Սերեբերցևան, - հանգիստ թող ինձ, այլապես ես քեզ կվնասեմ:

-Դե, լավ,- չթողեց Սերյոժան: -Մեր Տանյան բարձրաձայն լաց է լինում, նա մի գնդակ գցեց գետը: Ըհը... Ես ավելին չեմ հիշում: Ի՞նչ է պատահել քեզ, Սերեբերցևա: Դուք լաց եք լինում?!

«Ինձ հանգիստ թող, Գավրիլով,- բացականչեց Սերեբերցևան,- ես չկարողացա որևէ զվարճալի բան կարդալ: Հիմա ես ամբողջ օրը լաց եմ լինելու։

- Բլիմի՜ - Սերյոժան զարմացավ. - Ինչպես է դա աշխատում! Հիմա, Սերեբերցևա, հիմա... Մմմմ... Կոլյան գյուղում գնդացիր է գտել... չէ, այդպես չէ։ Հիմա, հիմա, համբերիր... Մմմմ... Մի փոքրիկ տղա բարձրացավ ծառի վրա... էլի այդպես չէ: Բայց! Հիշել! Հուշ, Տանեչկա, մի լացիր, գնդակը գետում չի խորտակվի։ Մի խեղդվիր, Սերեբերցևա: Ուռա՜ Դե, ավելի հեշտ է?

«Ավելի հեշտ», - հոտոտեց Սերեբերցևան:

Որքա՞ն արժե երկրպագուն

Սեպտեմբերի 5, մեծ ընդմիջում

Մի անգամ Սերյոժան գերազանց ուսանող Սերեբերցևային ասաց.

-Սերեբերցևա, հիմա Զուբովի նկատմամբ տարած հաղթանակը կնվիրեմ քեզ։

«Բայց ես չեմ սիրում, երբ նրանք կռվում են», - ասաց Սերեբերցևան: - Չես կարող նվիրվել։

«Ափսոս»,- վրդովվեց Սերյոժան։

«Ափսոս չէ», - ուրախացավ Զուբովը:

«Ցանկանու՞մ եք աղավնիի փետուրներից պատրաստված հովհար»: Սերյոժան հարցրեց.

«Դե, ցույց տուր ինձ», - ասաց Սերեբերցևան: -Տեսնենք։

-Ահա,- ասաց Սերյոժան ու մի երկրպագու հանեց,- ես ինքս պատրաստեցի: Ձեղնահարկում մենք շատ փետուրներ ունենք:

«Ես վերցնում եմ երկրպագուն,- ասաց Սերեբերցևան,- տանում եմ հանրահաշվի համար»:

«Բավական չէ», Սերյոժան մռայլվեց:

«Եթե չես ուզում, մի՛ արա», - ասաց Սերեբերցևան:

«Երբ բարձրացա վերնահարկ, գլուխս հարվածեցի գերանին»,- վիրավորվեց Սերյոժան։ «Միգուցե ես ուղեղի ցնցում ունեմ:

«Լավ, հանրահաշիվ և քիմիա», - համաձայնեց Սերեբերցևան: Ինձ մի քանի փետուր էլ բեր, ես ինձ համար զգեստ կկարեմ։

-Կբերեմ, կբերեմ! - Սերյոժան հիացած էր։

- Կարո՞ղ եմ գնալ: Զուբովը հարցրեց.

- Գնա, Զուբով,- ասաց Սերյոժան,- այսօր դու ինձ այլևս պետք չես:

Իսկ ո՞վ է Ալեքսանդր Նևսկին։

սեպտեմբերի 6-ին պատմության դասին

Սերյոժան նստեց պատմության դասին և նայեց պատուհանից դուրս։ Նա չլսեց, թե ինչի մասին էր խոսում ուսուցիչը, բայց պաղպաղակի վրանի մոտ տեսավ մի տղայի, ով պաղպաղակ է ուտում։ Ուշադիր նայելով՝ Սերյոժան ճանաչեց Կուլակովին։

«Բրավո», - մտածեց Սերյոժան Կուլակովի մասին, - նա խաբեց բոլորին: Նրա ծնողները կարծում են, որ նա դպրոցում է, իսկ դպրոցում մտածում են, որ հիվանդ է, իսկ ինքը՝ հա հա հա, կուպիկ է ուտում։ Ես դա կցանկանայի»։

Գավրիլով, ինչի՞ մասին ես մտածում։ ուսուցիչը հարցրեց.

-Այո,-հառաչեց Սերյոժան։ – Այն մասին, որ կան համարձակ մարդիկ, և ինչ հրաշալի կյանք ունեն նրանք։

– Դուք նկատի ունեք Ալեքսանդր Նևսկի՞ն։ ուսուցիչը հարցրեց. Ուրախ եմ, որ այս պատմությունը ձեզ ստիպեց մտածել:

-Ես քեզ ստիպել եմ,-ասաց Սերյոժան: -Կարո՞ղ եմ դուրս գալ:

«Դուք չեք կարող», - ասաց ուսուցիչը:

«Այո,- մտածեց Սերյոժան,- Կուլակովը ճիշտ է. անհնար է ազնիվ լինել ոչ ուսուցիչների, ոչ ծնողների հետ»:

Օրագիր

Սեպտեմբերի 7 (կիրակի), հյուրերից ճանապարհին

Մի անգամ Սերյոժան գտավ 545-րդ դպրոցի 5-րդ «Բ» դասարանի աշակերտուհի Կատյա Սելեզնևայի օրագիրը։ Օրագրում կային հնգյակներ՝ իսկական ստորագրություններով։ «Մենք պետք է այս օրագիրը տանենք 545-րդ դպրոց, և նրանք իրենք կգտնեն Սելեզնևա Կատյային», - մտածեց Սերյոժան: - Կամ պետք է այս օրագիրը տանել ոստիկանության մանկասենյակ, որտեղ գրանցված են բոլոր գերազանցիկները։ Կամ կորած ու գտնված սեղանը։ Կամ Հեղափոխության թանգարանը։

Սերյոժան հանեց հատուկ ճապոնական ռետին, որը ջնջում է թանաքը, ջնջեց «Սելեզնյովա Կատյա»-ն և «545»-ը, նույն կապույտ թանաքով գրեց «Գավրիլով Սերյոժա», «754» և պարզվեց. 5 «Բ» Գավրիլով Սերյոժա».

– Խառնաշփոթ,- նկատեց Սերյոժան, ջնջեց «tsy»-ն ու գրեց «կա»:

Սերյոժան օրագիրը բերեց տուն և ցույց տվեց հայրիկին։

Հայրիկը զգաց թուղթը, նայեց մանրադիտակով... Եվ երբ համոզվեց, որ ստորագրությունները կեղծ չեն, ասաց.

-Լավ արեցիր: Դուք կարող եք գնալ զբոսնելու:

Խորամանկ ատամներ

Սեպտեմբերի 8-ին, դասերից հետո, տան ճանապարհին

Երբեմն Սերյոժան Զուբովին գլխի հետևի ճարմանդ էր տալիս։ Սկզբում Զուբովը գլխի հետևից բարձ է կապել, հետո դարպասապահի դիմակ, մի անգամ էլ կակտուս է կապել և մազերով քողարկել։

«Զուբովն ավելի ու ավելի խելացի է դառնում»,- դժգոհեց Սերյոժան ընկերոջը՝ Կոլյա Կուլակովին։ - Շուտով ես ընդհանրապես չեմ կարողանա նրան ճարմանդներ տալ:

«Եվ դուք հարվածներ եք տալիս», - խորհուրդ տվեց Կոլյան: Pinky-ն ավելի ապահով է: Հիշում եք կակտուսը:

-Իսկ ինչպե՞ս: Սերյոժան պտտվեց։ - Երկու օր է թեւս ցավում էր:

«Տեսնում եք», - ասաց Կոլյան, - անցեք հարվածների, դա ճիշտ է:

-Կմտածեմ,-համաձայնեց Սերյոժան։

Հաջորդ օրը Զուբովը եկավ գլխին կապած թակարդով։ Նա շրջեց դպրոցում և նայեց Սերյոժային։ Սերյոժան նույնիսկ կարծում էր, որ Զուբովը թքել է իր վրա։

Հետո Սերյոժան մոտեցել է Զուբովին ու ոտքով հարվածել նրան։ Զուբովը գունատվեց և դադարեց ներքև նայել։

-Լավ, ինչպե՞ս: Տեղի է ունեցել? Կոլյա Կուլակովը Սերյոժային հարցրեց. Ոտքդ վնասե՞լ ես։

– Առայժմ ստացվել է,- մտահոգությամբ պատասխանեց Սերյոժան,- բայց հետո չգիտեմ:

«Հուսանք, որ այդպես է», - ասաց Կոլյան։

- Մմմմ, այո,- համաձայնեց Սերյոժան:

Այն մասին, թե ինչպես Սերյոժային այլեւս չէին հարգում

սեպտեմբերի 9-ին ֆիզկուլտուրայի դասին

Սերյոժան շատ հարգված մարդ էր իր դասարանում, քանի որ ամենաուժեղն էր։ Եվ դա հաստատվեց ֆիզկուլտուրայի նշանով` հաստատուն հինգ գումարած:

Բոլորը դիմեցին Սերյոժային խորհրդի համար։ Օրինակ, ինչ անել օրագրի հետ, որում հայտնվել է դյուզ: Իսկ ի՞նչ կասեք այն ուսուցչի մասին, ով դյուզ է դնում: Իսկ ի՞նչ կասեք այն ծնողների մասին, ովքեր համակարգիչ չեն գնում: Իսկ ինչ վերաբերում է Սիլվերին:

Իսկ Սերյոժան միշտ հաճույքով անվճար խորհուրդներ էր տալիս։ Օրինակ, լուծիր օրագիրը Pepsi-Cola-ում, որպեսզի ծնողները հիվանդանան խոզուկով և, ինչպես միշտ, հրում են Սերեբերցևային, որպեսզի այն չխկչխկացնի, իսկ ուսուցչին թաշկինակով պղպեղ անել և կակտուսը խցկել նրա վերարկուի թևի մեջ:

Հետո Սերյոժան վարժվեց ու դադարեց վայելել իր պաշտոնը։ Այնուհետև նա գրել է. «Ես անվճար խորհուրդներ չեմ տալիս»: Եվ նշանը կախեց կրծքին։

Բայց ոչ ոք չէր կարող առանց Սերյոժայի խորհրդի։ Նրանք հառաչեցին, տրտնջացին և, ի՞նչ անես, սկսեցին վճարել։ Ոչ ոք փող չուներ. նրանք սկսեցին վճարել սենդվիչներով:

Սերյոժան սենդվիչներ կերավ, կերավ, կերավ, կերավ, և երեք ամիս անց այնքան առողջացավ, որ ոչ միայն կարողացավ ցատկել քսան մետր բարձրությամբ, այլև ընդհանրապես չէր կարող պոկվել հատակից։

Սերյոժան սկսեց ֆիզկուլտուրայի մեջ դյուզներ դնել։ Անկախ նրանից, թե ինչպես է նա բղավում. «Ի՞նչ է, դու ինձ չես ճանաչում, կամ ինչ: Ես եմ, Սերյոժա։ - դեռ դյուզներ դնել:

Եվ հետո տեղի ունեցավ անուղղելիը՝ Զուբովը Սերյոժային անվանեց դիրիժաբլ։ Սերյոժան ցանկանում էր ոտքով հարվածել Զուբովին, սակայն նա չկարողացավ բարձրացնել ապաքինված ոտքը։

Այդ ժամանակվանից Սերյոժային այլևս չեն հարգում, և, բնականաբար, ուրիշ ոչ ոք նրան խորհուրդ չի տվել։

Ի՞նչ նորություն կա պատերին:

Սեպտեմբերի 10, մեծ ընդմիջում և դասերից հետո

Մի անգամ Սերյոժան կոկորդ էր ցավում, բայց նա, այնուամենայնիվ, եկավ դպրոց և պատին գրեց. «Տորպեդոն չեմպիոն է», քանի որ նա «Տորպեդոյի» երկրպագու էր։ Գրեց ու թուլությունից ընկավ.

Այս մակագրությունը տեսել է Սերեբերցևան։ Նա ջնջեց «Տորպեդոն» և գրեց. «Նյուտոնը չեմպիոն է», քանի որ նա հիանալի ուսանող էր և Նյուտոնի երկրպագու:

Այս մակագրությունը տեսել է քիմիայի ուսուցիչը։ Նա ջնջեց «Նյուտոնը» և ստորագրեց «Մենդելեև»:

Այս գրությունը նկատել է դպրոցի տնօրենը. Նա գլուխն օրորեց ու գրեց՝ «Մեր դպրոցը չեմպիոն է։ Մենք բոլորս մեկ ընտանիք ենք»։

Այս գրությունը նկատել է հավաքարար մորաքույր Թամարան։ Նա ջնջեց ամեն ինչ և նիտրո ներկով մեծ տառերով գրեց. «Ամո՛թ քեզ: Ախ, ախ, Ինչու՞ ջնջեցիք Սերեզինոյի «Տորպեդոն»: Սերյոժան ջերմությամբ եկավ դպրոց, դու ջնջեցիր։ «Տորպեդոն» չեմպիոն է.

Թամարա մորաքույրը Սերյոժայի տատիկն էր։

Այս մակագրությունը տեսել է Սերեբերցևան։ Նա լվանում է երկու ժամ, բայց երբեք չի լվացել:

Պլաստիկ վիրահատություն

սեպտեմբերի 11, կենսաբանություն

Սերյոժան գիտեր ձևացնել, թե քնած է։ Նա փակում է աչքերը, բայց իրականում լսում և նույնիսկ տեսնում է ամեն ինչ՝ ճեղքերի մեջ։ Այս հմտության շնորհիվ նա գիտեր, թե ուրիշներն ինչ են մտածում իր մասին։

«Գեղեցիկ», - համարձակ ասաց Չեսնոկովան ՝ նայելով քնած Սերյոժային:

- Ափսոս, քիթը դուրս է գալիս,- վրդովվեց Սերեբերցեւան: - Ավելի մեծ.

Քանի որ Սերյոժային դուր էր գալիս Սերեբերցևան, և ոչ թե Չեսնոկովը, նա որոշեց պլաստիկ վիրահատություն անել՝ կրճատել քիթը։

Սերյոժան եկավ վիրաբույժի մոտ, բացատրեց ամեն ինչ, և վիրաբույժն ասաց.

Ինչու՞ եք ուզում ձեր քիթը փոքրացնել: Ամեն ինչ հարաբերական է՝ եթե այտերդ մեծացնես, մեծ այտերի ֆոնին քիթդ փոքր կթվա։ Այտերը կարելի է մեծացնել առանց վիրահատության։ Պարզապես պետք է ավելի շատ մակարոնեղեն ուտել:

Սերյոժան սկսեց շատ մակարոն ուտել, և մեկ ամիս անց նրա այտերը իսկապես մեծացան, և քիթը դադարեց մեծ թվալ:

Սերյոժան եկավ դպրոց, պառկեց գրասեղանի վրա և ձևացրեց, թե քնած է։

- Գավրիլովը շատ գիրացել է,- ասաց Չեսնոկովան,- նրա այտերը բարձի են նման:

«Դուք ոչինչ չեք հասկանում տղամարդու գեղեցկությունից», - ասաց Սերեբերցևան, - այժմ ամեն ինչ ներդաշնակ է նրա հետ:

Եվ այս գաղտնալսված խոսակցությունից հետո Սերյոժան համարձակորեն Սերեբերցևային հրավիրեց կինոթատրոն։

«Ահ, - ասաց Սերեբերցևան, - դուք կարդացել եք իմ միտքը:

«Ես չեմ կարդում, բայց գաղտնալսում եմ», - ինքն իրեն ժպտաց Սերյոժան:

Տարօրինակ

սեպտեմբերի 12, ռուսերեն

Մի անգամ ռուսաց լեզվի դասին Սերյոժա Գավրիլովը տարօրինակ բովանդակությամբ գրություն ստացավ. «Գավրիլով», գրված էր գրառման մեջ, «եթե կանգնես գրասեղանիդ վրա և բարձր ագռավ, ես քեզ հնգյակ կդնեմ օրագրում»։ Եվ ստորագրությունը՝ «Ելենա Նիկոլաևնա»։

Ելենա Նիկոլաևնան շատ խիստ էր և նախկինում ոչ մեկին նման գրառումներ չէր գրել։

«Տարօրինակ է,- մտածեց Սերյոժան,- շատ տարօրինակ»: Նա նայեց ուսուցչուհուն, աննկատ ժպտաց նրան և աչքով արեց. Ի պատասխան՝ Ելենա Նիկոլաևնան խոժոռվեց, սեղմեց ատամները և սեղմեց բռունցքները։

«Տարօրինակ է,- մտածեց Սերյոժան,- շատ տարօրինակ»: Նա բարձրացավ գրասեղանի վրա։ Ելենա Նիկոլաևնան նեղացրեց աչքերը և, ինչպես Սերյոժային թվաց, գլխով արեց։

- Ահ! - բացականչեց Սերեբերցևան և ուշագնաց ընկավ Մյաչիկովի գրկում:

- Հերո՜ս: Չեսնոկովան հիացած շշնջաց ու ընկավ Զուբովի գիրկը։

«Հիմա նա ծլվլում է», - քմծիծաղեց Կուլակովը և մատը պտտեց դեպի քունքը:

«Կու-կա-ռե-կու», - կամացուկ ասաց Սերյոժան:

- Օրագիր! - Ելենա Նիկոլաևնան ուրախացավ և ձեռքերը ծափ տվեց: - Գավրիլով, տուր ինձ օրագիրը հենց հիմա և առանց հայրիկի դպրոց մի՛ արի:

-Բայց դու ինքդ! Սերեժան զարմացավ.

- Հայրիկի համար! Ելենա Նիկոլաևնան բղավեց և մատը ցույց տվեց դեպի դուռը։ -Այսօր! Հենց հիմա!

«Տարօրինակ է,- մտածեց Սերյոժան,- շատ տարօրինակ»:

Բայց ամենատարօրինակն այն էր, որ Ելենա Նիկոլաևնան իսկապես, ինչպես խոստացել էր, Սերյոժային հինգ տվեց։ Բայց հինգի կողքին կարմիր գրիչ էր գրված. «Հարգելի Ալեքսանդր Պետրովիչ, շտապ գնա դպրոց։ Իսկ եթե չես կարողանում դպրոց գալ, ապա վաղը երեկոյան յոթից տասներկուսին կսպասեմ քեզ դահլիճի կենտրոնում գտնվող մետրոյի «Դինամո» կայարանում։ E. N. Իսկ «հրատապ» բառը մի քանի անգամ շրջվել է ու ընդգծվել կրկնակի տողով։

«Ոչ մի տարօրինակ բան, - ասաց իմաստուն Զուբովը դասերից հետո, - հիշիր, Գավրիլով, անցյալ անգամ, երբ հայրիկդ եկավ, Ելենա Նիկոլաևնան ինքն իրեն նոր սանրվածք արեց և արհեստական ​​թարթիչներ կպցրեց:

«Ամեն ինչ շատ պարզ է», - հառաչեց Չեսնոկովան, ով ուշքի եկավ և սիրալիր նայեց Զուբովին:

— Այնքան ռոմանտիկ է,— հառաչեց ուշքի եկած Սերեբերցևան և սիրալիր նայեց Մյաչիկովին։

- Երևի,- համաձայնեց Սերյոժան, և նրա մեջ հայտնվեց մի 5-ի, իսկ գուցե նույնիսկ մեկ տարուց աղոտ հույս:

Դուք չեք կարող բոլորին գոհացնել

սեպտեմբերի 13-ին՝ դասերից առաջ, մեկնարկից երեք րոպե առաջ

Մի անգամ Սերյոժան որոշեց հաճոյանալ միանգամից երկու ուսուցչի՝ ռուսերենով և երգով։

Ժամը 8.27-ին կիթառով կանգնել է դպրոցի պատուհանների տակ և երգել թիվ 43 վարժությունը, այնուհետև Սերյոժան երգել է՝ վարժություններ 44, 45, 46, ներկայացում, թելադրություն և վերջում՝ շարադրություն՝ «Իմիջը պարտվողը քսաներորդ դարի երկրորդ կեսի գեղարվեստական ​​գրականության մեջ»։ Ուսուցիչները նայեցին պատուհաններից և գոհ թվացին։

Ոգեշնչված նրանից, որ իր վրա չեն գոռում, Սերյոժան երգել է անգլերեն այբուբենը։ Հետո երգեց թիվ 18 պարբերությունը՝ «Ստրկական համակարգը Հին Հռոմում», «Միջին գոտու կենդանական ու բուսական աշխարհը», պարբերական աղյուսակներ, բազմապատկումներ, բջջի կառուցվածքը։

Իսկ երբ Սերյոժան երգեց ամեն ինչ, դպրոցից գոհ ուսուցիչներ դուրս եկան ու նրան հինգ տվեցին։ Բացի ֆիզկուլտուրայի և աշխատանքի ուսուցիչներից, որոնք շատ դժգոհ դուրս եկան և երկու գնահատական ​​տվեցին։

«Դուք չեք կարող բոլորին գոհացնել», - մտածեց Սերյոժան:

Սերյոժան սովորաբար կրկնօրինակում էր

Սեպտեմբերի 14 (կիրակի), տանը, գիշերը

Սովորաբար Սերյոժան կրկնօրինակում էր Սերեբերցևայից դասերը և հանգիստ ընդունում. «Ուրեմն ի՞նչ: Անհեթեթություն. Նա սիրում է ինձ." Բայց երբեմն ինչ-որ բան է պատահել Սերյոժայի հետ, և վատ մտքեր. իսկ եթե Սերեբերցևան դադարի ինձ սիրել: չթողեց քնել.

Եվ հետո նա գիշերը վեր կացավ անկողնուց, նստեց իր գրասեղանի մոտ և փորձեց լուծել մաթեմատիկական խնդիր կամ անգիր անել մի բանաստեղծություն: Բայց նրան չհաջողվեց։

Հետո Սերյոժան սկսեց անհանգստանալ և կանչեց Սերեբերցևային։

«Բարև ձեզ», - ասաց Սերեբերցևայի հայրը խռպոտ ձայնով:

- Կարո՞ղ է Լենան: Սերեժան հարցրեց.

- Ինչ?! Կրկին?! Առավոտյան չորսին?! - բղավեց հայր Սերեբերցևան: -Ես քեզ ցույց կտամ Լենա! Տգեղություն։ - և անջատեց հեռախոսը:

Նման խոսակցություններից հետո Սերյոժան ավելի վատացավ։ Բարեբախտաբար, այս վատ մտքերը ամեն օր չէին գալիս, այլ միայն կիրակի և հինգշաբթի օրերին:

Ինչպես ֆիզիկայի ուսուցիչը ցանկացավ դնել Ա

սեպտեմբերի 15-ին, ֆիզիկայի պարապմունքին

«Լսիր, Սերյոժա,- մի անգամ ասաց ֆիզիկայի ուսուցիչը,- ես գազան չեմ: Եթե ​​ֆիզիկայից ինչ-որ բան գիտես, ասա, ես քեզ հինգ կտամ:

-Ի՞նչ ասեմ: Սերյոժան հարցրեց.

-Դե, օրինակ, այդ ձգողականությունը գործում է բոլոր մարմինների վրա։ Ասա՛: Արի... կրկնիր։ Բոլոր մարմինների վրա-ահ-ահ-ահ...

«Չեմ կարող», - մրթմրթաց Սերյոժան: Չեմ կարող կրկնել այն, ինչին չեմ հավատում։

-Ինչպես չհավատաս։ ֆիզիկայի ուսուցիչը զարմացավ. «Դե, եթե չես հավատում ինձ, մի հավատա», - ժպտաց նա: -Դու ուղղակի կրկնում ես, իսկ ես միանգամից հինգը կտամ ամսագրում, հա՞: Ու թող գնամ տուն, հա՞։ Ես քեզ հարյուր ռուբլի կտամ, հա՞։

- Չեմ կարող,- վճռական ասաց Սերյոժան,- չեմ հավատում:

-Ինչի՞ն ես հավատում: ուսուցիչը բղավեց.

«Ես հավատում եմ գոբլինին, Բաբա Յագային, Կոշչեյ Անմահին, Էրեկե-Դյերեկեին, թռչող սեղաններին», - հանգիստ ասաց Սերյոժան:

Դրանից հետո նրա գրասեղանը բարձրացավ հատակից և թռավ դեպի ելքը։

— Նստե՛ք, Գավրիլով,— ասաց ֆիզիկայի ուսուցիչը,— երկու։

Սերյոժան բռնեց գրասեղանը և նստեց։

Ուսուցիչները չեն դիմանում

սեպտեմբերի 16-ին ռուսաց լեզվի դասաժամին

Բոլորը գիտեն, որ ուսուցիչներն ատում են միմյանց, նրանք միայն ձևացնում են, թե սիրում են, քանի որ բոլորն իրենց առարկան համարում են ամենակարևորը: Իսկ ռուսաց լեզվի ուսուցչուհին իր առարկան ամենակարեւորն է համարում. Ուստի նա շարադրություն խնդրեց «Ամենակարևոր թեման» թեմայով։ Բավական էր գրել ընդամենը մեկ նախադասություն՝ «Ամենակարևոր առարկան ռուսաց լեզուն է», թեկուզ սխալներով, և կստանաք Ա. Եվ բոլորը հենց այդպես էլ վարվեցին, բացի Սերյոժայից, քանի որ Սերյոժան չէր հասկանում, թե ինչ թեմաների մասին է խոսքը։ Նա մտածեց, որ առարկան ինչ-որ պինդ բան է և գրեց կրակայրիչի մասին:

«Ամենակարևորը,- ուսուցիչը բարձրաձայն կարդաց Սերեժայի շարադրությունը,- կրակայրիչն է: Առանց կրակայրիչի չես կարող ծխել»: Պարզապես մտածիր,- կանգ առավ նա,- դու չես վառի այն: Անցորդից լույս խնդրեցի, վերջ։

Իսկ եթե դա անապատում է: Սերյոժան հանգիստ առարկեց.

- Անապատում ու ավազից կարելի է ծխախոտ վառել,- հանգիստ պատասխանեց ուսուցիչը: - Անապատում - տաք ավազ:

-Դե,- հանգիստ համաձայնեց Սերյոժան,- իսկ տունդրայում՝ մինուս հիսունի՞ն:

«Տունդրայում, այո», - համաձայնեց ռուսաց լեզվի ուսուցիչը:

— Այդ դեպքում ինչո՞ւ երկու։ Սերյոժան հարցրեց.

«Որովհետև մենք տունդրայում չենք», - հանգիստ հառաչեց ռուսաց լեզվի ուսուցիչը: «Եվ ոչ տունդրայում», - հանկարծ բղավեց նա, - ամենակարևոր առարկան մեծ և հզոր ռուսաց լեզուն է:

Մի անգամ ուսուցիչները հրավիրեցին ականավոր պարտվողին, երեք անգամ 4-րդ «Բ» դասարանի աշակերտ Գավրիլով Սերյոժային ելույթ ունենալ ուսուցիչների խորհրդում զեկույցով. «Ինչու երեխաները չեն ցանկանում սովորել և չեն անում իրենց տնային աշխատանքը»:

«Սելեստիալ կայսրությունում չկա ոչինչ, որը կարելի է համեմատել անգործության օգուտների հետ: Սա երկնային Դաոյի օրենքն է»,- սկսեց Սերյոժան։ «Երբ ուսումը կործանվի, այն ժամանակ տխրություն չի լինի», - ասաց Սերյոժան և խոր հառաչեց:

-Իսկ ի՞նչ կասեք ֆիզիկայի մասին: ֆիզիկայի ուսուցչուհին իր տեղից բղավեց. - Առանց ֆիզիկայի, Գավրիլով, դուք նույնիսկ չէիք իմանա, որ Երկիրը կլոր է:

- Որքա՞ն կլոր է: Սերեժան զարմացավ.

-Ինչպե՞ս ինչ: - աշխարհագրության ուսուցչուհին չդիմացավ և դրամապանակից հանեց թուջե գլոբուս, որը միշտ իր հետ կրում էր որպես ինքնապաշտպանության միջոց։ - Դա նման է գլոբուսի:

-Դե, լավ,- քմծիծաղեց Սերյոժան և ցույց տվեց օվկիանոսը,- ինչո՞ւ այդ դեպքում ջուրը դուրս չի գալիս:

- Եվ Երկիրը ձգում է նրան մագնիսի պես: ֆիզիկայի ուսուցիչը, հուզմունքից կարմրած, նորից վեր թռավ տեղից։

«Մագնիսը ջուր չի ձգում», - ասաց Սերյոժան և հոգնած փակեց աչքերը: «Ես դա գիտեի, երբ մանկապարտեզում էի։

- Ի՞նչ եք կարծում, Սերգեյ Սերգեևիչ,- քաղաքավարի դիմեց դպրոցի տնօրենը Սերյոժային,- գիտնականները սխալվեցին, և բոլոր զոհերն իզուր էին:

- Errare humanum est - սխալվել - մարդկային սեփականություն: Ցիցերոն,- ասաց Սերյոժան ու ձեռքերը տարածեց։ «Ես հասկանում եմ քեզ, և հավատա ինձ, կներես։

- Ինչպե՞ս ինչպե՞ս: պատմության ուսուցիչը հարցրեց. - Կրկնեք էլի, չհասցրի գրի առնել։ - Սխալ մարդ ո՞վ:

— Էս,— ասաց Սերյոժան։

Դասարանում խոսեց

սեպտեմբերի 18-ին, տանը

Մի անգամ Սերյոժան հետախույզների մասին գրքում կարդաց, որ պետք է կարողանալ շեղել թշնամու ուշադրությունը։

Դե, մայրիկն ու հայրիկը, իհարկե, լավն են և ոչ այնքան թշնամիներ, բայց պետք է սովորել, թե ինչպես շեղել նրանց ուշադրությունը: Օրինակ՝ օրագրից, երբ այնտեղ գրված է՝ «ԴԱՍԻՆ ԽՈՍԵՑԻ»։

Սերյոժան եկավ դպրոցից և մինչ մայրս կհասցներ հարցնել օրագրի մասին, սկսեց հատակը մաքրել։ Եվ այնքան շեղեց մորս ուշադրությունը, որ նա նույնիսկ կծկեց իր ոտքը, քանի որ կարծում էր, թե քնած է։

Իսկ հետո Սերյոժան լվաց սպասքն ու բարձրացավ առաստաղը սպիտակեցնելու, իսկ ծնողները լրիվ մոռացել էին օրագրի մասին։ Նրանք նույնիսկ մոռացել են, թե այսօր ինչ ամսաթիվ է և ինչ են իրենց անունները։

Իսկ Սերյոժան մեկ ամսում բնակարանում ու մուտքի վերանորոգում արեց, պատուհանների տակ քսաներկու տոնածառ տնկեց... Որովհետև ամեն օր դասի ժամանակ խոսում էր՝ սկզբում մեկի, հետո մյուսի:

Եվ հետո ուսուցիչները իմացան վերանորոգման մասին և սկսեցին հարցնել նաև. . Ճիշտ է, Սերյոժան այլևս չէր խոսում, բայց քնում էր, քանի որ շատ հոգնած էր՝ աշխատավայրում։

Ահա մի հատված գրքից.
Տեքստի միայն մի մասն է բաց անվճար ընթերցման համար (հեղինակային իրավունքի սեփականատիրոջ սահմանափակում): Եթե ​​ձեզ դուր եկավ գիրքը, ապա ամբողջական տեքստը կարող եք ստանալ մեր գործընկերոջ կայքից:

էջեր՝ 1 2 3 4

Սլայդ Բարի օր, հարգելի ժյուրի, մասնակիցներ:

Ներկայացնում եմ «Պարտվողի կերպարը 20-րդ դարի գրականության մեջ» աշխատանքս.

Աշխատանքում դիտարկված հիմնական աշխատանքներն են.

Սլայդ «Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը» Ն. Նոսով,

«Բարանկին, տղամարդ եղիր»։ Վ.Մեդվեդև,

«Չսովորած դասերի երկրում» Լ. Գերասկինա,

Բ.Զախոդերի «Հետևի գրասեղանի վրա» ցիկլը.

«Մեկ աշակերտի և վեց միավորի մասին» և Ս. Մարշակի «Կատուն և լոֆերը»

Շվարցի «Կորուսյալ ժամանակի հեքիաթը»,

Լ.Դավիդիչևի «Իվան Սեմենովի կյանքը» պատմվածքը։

Սլայդ Այս աշխատանքի նպատակը. հաշվի առնելով յուրաքանչյուր աշխատանքում պարտվողի կերպարըուսումնասիրելով վատ սովորելու պատճառները..

Թեման էհամապատասխան ժամանակակից կյանքում։ Գործնական նշանակությունն այն էլուրջ հետազոտություն թեմաներ «Պարտվողի կերպարը ռուսական գեղարվեստական ​​գրականության մեջ»չի հանդիպել ոչ քննադատական ​​գրականություն։

Այս ստեղծագործություններում առանցքային է դառնում «դյուզ» բառը, և առաջին պլան է մղվում դպրոցական ելույթը շտկելու շարժառիթը։

Սլայդ Այս աշխատանքի առաջադրանքները.

Բացատրե՛ք «երկու», «երկու» բառերի բառային նշանակությունը.

Ձևակերպել ձախողման պատճառները;

Դիտարկենք այս ստեղծագործություններում պարտվողի կերպարը:

Իրականացնել սոցիոլոգիական հարցում դասընկերների, ուսուցիչների շրջանում՝ պարզելու, թե ինչ են նրանք մտածում այս խնդրի մասին.

Ուսանողների ձախողման խնդրի վերաբերյալ տեղեկատվություն պարունակող տարբեր աղբյուրներ ուսումնասիրել.

Ուսումնասիրության օբյեկտ. մանկական գրականության ամենահայտնի տեքստերը, որոնցում հիմնականը պարտվողն է, կենսագրական փաստեր հայտնի մարդկանց կյանքից։

Ուսումնասիրության առարկա տեքստի գլխավոր հերոսի վերաբերմունքը և դասընկերների վերաբերմունքը առաջադրված խնդրին:

Վարկած. պարտվող լինելը ամոթ չէ, երբեմն էլ՝ պատվաբեր։

Հավատում եմ, որ առաջադրված խնդիրների աստիճանական լուծումը կբերի նպատակին հասնելու։

Սլայդ Գիտնականներն առանձնացնում են պարտվողների մի քանի տեսակներ.

Ծույլ աշակերտը անընդհատ հորանջում է, դասագիրքն անգամ չի ուզում բացել, անվերջ նայում է ժամացույցին. Նրան չի հետաքրքրում։

Doppelgänger կռվարար. Այս կերպարն իր պահվածքով մեծ փորձանք է բերում ամբողջ դպրոցին։

Կրեատիվ՝ տղայի սովորական տեսակ՝ ոչ գերազանց աշակերտ, զանազան իրեր, սարքեր, հնարքներ ու կատակներ հորինող։

Պրոֆեսիոնալը այնպիսի պարտվող է, ով նման է դասական գերազանցության աշակերտի, բայց նա ունի պաթոլոգիական Ա գրականության մեջ և նույն պաթոլոգիական Ա-ն մաթեմատիկայի մեջ:

Սլայդ Պարտվածները կարող են լավ սովորել։ Նրանք պարզապես համարժեք օգնության կարիք ունեն, գրողները կարծես թե ուսուցիչներից և ծնողներից շատ ավելի լավ են հասկանում, թե ինչ է կատարվում պարտվողների մտքերում և հոգիներում և ինչպես կարելի է նրանց օգնել: (սահեցրեք հերոսների հետ)

Նույն «տգետների» մեջ կան հարուստ ու հայտնի մարդիկ, որոնց հաջողությանն ու համառությանը կարող էին նախանձել բոլորը։ Միշտ չէ, որ շնորհալիությունը դրսևորվում է բարձր կատարողականությամբ:

Մանկության տարիներին ապագա հանճար Ալբերտ Էյնշտեյնը այնքան վատ է սովորել, սակայն 1921 թվականին նա դարձել է Նոբելյան մրցանակակիր։

Ապագա մեծ գրողներ Ալեքսանդր Հերցենը, Բայրոնը, Էդգար Պոն, Օնորե դը Բալզակը, Նիկոլայ Գոգոլը դպրոցում համարվում էին ոչ կոմպետենտ աշակերտներ։

Իսահակ Նյուտոնը դպրոցում ամենաանտաղանդներից մեկն էր, բայց տասնամյակներ անց նրա մասին սկսեցին այլ բան ասել. «Այսպիսի բան երբեք չի ստեղծվել մեկ մարդու ուժով»:

Պուշկինը բոլորովին անընթեռնելի ձեռագիր ուներ. Բացի այդ, Ալեքսանդր Սերգեևիչը անհաջող էր մաթեմատիկայից:

Այսպիսով, ոչ բոլոր հայտնի մարդիկ են նախկինում հաջողակ եղել։

Սլայդ Ես ուսումնասիրություն անցկացրի Գոլդիրևսկայայի դպրոցի 5-րդ դասարանի աշակերտների և դպրոցի ուսուցիչների թիմի միջև:

Բացահայտվել է, որ աշակերտների 40%-ը դպրոց է գնում առանց ցանկության, սովորում է առանց տրամադրության։ Հարցվածների 85%-ը հազվադեպ կամ հազվադեպ է դյութեր ստանում: Հարցվածների 80%-ն ասել է, որ իրենց անարդարացիորեն վատ գնահատականներ են տվել: Ուսանողների 20%-ը կարծում է, որ ուսուցիչների պահանջները չափազանց բարձր են։ 100%-ը նշել է, որ վատ առաջընթացի պատճառը ծուլությունն է։ «Ինչու՞ լավ սովորել» հարցին. արձագանքեց լավ մասնագիտություն ստանալու համար: Իսկ ոմանք կցանկանային ուսուցիչների ընտանի կենդանիներ լինել:

Ուսուցիչներին առաջարկվել է նաև պատասխանել մի շարք հարցերի։ Հարցին, թե արդյոք դուք սիրում եք խաղադրույքներ կատարել, 70%-ը պատասխանել է, որ խաղադրույք է կատարում որպես վերջին միջոց: Վատ առաջընթացի պատճառներն են ծուլությունը, ծնողական վերահսկողության բացակայությունը, ինչպես նաև անպատժելիությունը: Վաղ թե ուշ դյուզը «կփակվի» մեկ այլ գնահատականով. Ուսուցիչները աշխատում են այս ուսանողների հետ՝ բարելավելու նրանց կատարողականը:

Այսպիսով, և՛ ուսուցիչները, և՛ աշակերտներն ունեն իրենց վերաբերմունքը մոլորության և պարտվողների նկատմամբ։

Սլայդ Ուսումնասիրված աշխատանքները թույլ են տալիս եզրակացնել, որ ցանկացած տեսակի գործունեության մեջ հաջողության հասնելու համար անհրաժեշտ է քրտնաջան աշխատել։ Խեղճ պարտվողները չեն կարողանում իրենց գործը սկսել, նրանց մտքերը ցրվում են, նոթատետրերը զարդարված են բլոտներով, աշխատասեղանների վրա խառնաշփոթ է: Բոլորը գիտեն, որ հաջողությունը 99% քրտինքն է և միայն 1% հաջողությունը:

Բայց վերջում նրանք ինքնուրույն են վերցնում միտքը կամ մոգության օգնությամբ։ Սեմյոն Պանտալիկինը հրաշք չստացավ. «Ես երկրորդ տարին եմ մնում դասարանում։ Հայրս կհանի այն, ես ատրճանակ չեմ ստանա, մայրս չի գրի «Աշխարհի շուրջը» ...»: Եվ դուք կարող եք օգնել նրանց նույնիսկ առանց հրաշքի:

Կյանքում հաջողությունը միշտ չէ, որ կապված է ակադեմիական առաջադիմության հետ և հաճախ կախված է մարդու անձնական որակներից: Մտքի անսովոր հոսքը, ընտրություն կատարելու և նոր միջավայրին հարմարվելու կարողությունը հաջողության տանող սանդուղքի աստիճաններն են:Երկվորյակներ չեն ծնվումդառնում են.

Այսպիսով, պարտվող լինելը ամոթ չէ, երբեմն էլ՝ պատվաբեր։ Հանճարներն աճում են պարտվողներից:

Այսպիսով, նպատակը ձեռք է բերվում, խնդիրները լուծվում են։