• Zasorina Polina Evgenievna, neženja, student
• Penza State University

• MOTIVACIJA
• STUDIJE
• UNIVERZITET
• VIŠE OBRAZOVANJE
• UČITELJ
• PSIHOLOGIJA

Ovaj članak je posvećen problemu motivacije među studentima. Problem je relevantan u ovom trenutku, jer više obrazovanje igra važnu ulogu i utiče na kvalitet života. Članak predstavlja anketu među studentima Penze Državni univerzitet, što je sprovedeno u cilju dubljeg proučavanja problema.

• Psihološka interpretacija junakinje romana G. Yakhine "Zulejha otvara oči"
• Upotreba tehnika art terapije u radu sa adolescentima u obrazovnoj organizaciji

Koji studenti će najvjerovatnije napustiti univerzitet ili napustiti fakultet? Oni koji ne uspevaju? Možda oni koji se muče sa određenim predmetnim područjem ili oni kojima nedostaje odgovarajuća obuka u školi? Da bi se odgovorilo na ova pitanja, provedena je anketa među studentima različitih predmeta na Državnom univerzitetu Penza, čiji će rezultati biti predstavljeni u ovom članku.

Motivacija učenika je izazov sa kojim se suočavaju svi članovi obrazovne zajednice. Prema mišljenju stručnjaka za obrazovanje i stručnjaka za ovu temu, motivacija je određena željom učenika da učestvuje u obrazovnom procesu, podržana ličnim i vanjskim faktorima. Ponekad se motivaciji učenika ne pridaje dužna pažnja, što je greška. Prvo, moramo definirati motivaciju. Ovo je dinamičan psihofiziološki proces koji kontrolira ljudsko ponašanje i određuje njegovu organizaciju, smjer, stabilnost i aktivnost.

Prije svega, motivacija je podijeljena u dvije kategorije: eksternu i unutrašnju. A motivatori su prijatelji, roditelji, nastavnici i lična uvjerenja. Oni pomažu učenicima da dobiju dobre ocjene, završe zadatke i učestvuju u diskusijama.

Vanjska motivacija ponekad igra značajnu ulogu u ljudskoj aktivnosti. Mnogi studenti mrze ono što smatraju "beskorisnim" radom, ili zadatke koje smatraju besmislenim, koji ne dovode do pozitivnih promjena u njihovom studiranju ili sticanju korisnih vještina. Ali šta ako bi, na kraju zadatka, učenicima koji su tačno obavili zadatak ponuđena neverovatna nagrada? Zar to ne bi ohrabrilo učenike da brzo i precizno predaju zadatke?

Eksterna motivacija uključuje vanjske motivacijske snage koje tjeraju učenike na naporan rad. Za učenike, ekstrinzični motivatori dolaze u obliku ocjena, roditeljskih, pedagoških i društvenih očekivanja.

Ali dobijanje nagrade ne garantuje motivaciju među studentima, prema mojoj anketi među studentima Penza državnog univerziteta, samo za 25% ispitanih studenata dobre ocene su motivator za učenje, roditeljski ponos ne zavisi uvek od akademskog uspeha u nekim subjekti. Zaista, da bi vanjski motivatori bili djelotvorni, učenik mora željeti nagrade i razumjeti da je akademsko postignuće jedini način da dobije ove nagrade.

Međutim, uprkos privlačnosti nagrada, ekstrinzični motivatori nisu toliko efikasni kao motivatori koji su rezultat samoopredeljenja. Prema anketi, vanjske nagrade ili kazne doslovno odvlače učenika od procesa učenja i ne djeluju na duge staze. A studenti koji uče materijal za naknadu imaju tendenciju da prestanu sa učenjem materijala nakon što dobiju nagradu u vidu odlične ocjene na ispitu.

Što se tiče unutrašnje motivacije, ona dolazi iznutra i predstavlja najefikasniji oblik motivacije učenika. Bez obzira na eksterne nagrade, lični interes učenika za gradivo je ono što ga tjera da nešto uči, a pritom provodi mnogo ličnog vremena. Naravno, rezultat marljivog rada, potkrijepljen internim interesom, urodiće plodom - akademski uspjeh će se povećati.

Učenici koji su intrinzično motivirani dozvoljavaju radoznalosti da ih vodi, uživaju u procesu učenja i savladavanja nova tema nije problem za njih, već još jedna prilika da nauče nešto novo i poboljšaju se. Ali često studenti moraju biti pod vodstvom iskusnog nastavnika kako bi ostvarili svoj potencijal i učinili svoje učenje zaista efikasnim.

Nastavnici imaju važnu ulogu u jačanju internih motivatora učenika, odgovara 30% ispitanika. Istraživanja pokazuju da svakodnevno slaveći uspjeh učenika, koristeći humor kako bi teme učinili zanimljivim, primjenjujući učenje na buduće karijere i nudeći mogućnosti za lični izbor učenika, nastavnici čine nastavu interaktivnijom i zanimljivijom. Pokazujući studentima da je predmet ugodan i da nije dosadan, veća je vjerovatnoća da će zadržati pažnju učenika koji će biti potpuno uronjeni u ono što uče, te će imati želju da nastave samostalno proučavati ovaj predmet.

Na primjer, nastavnik koji drži predavanja sa Power Point slajda o afričkoj kulturi bio bi mnogo manje efikasan od onog koji je organizirao "kulturni dan" na kojem učenici probaju afričku hranu i igre kako bi naučili o različitim zemljama.

Zašto učenici nisu motivisani? Mnogo je razloga zašto su učenici napustili školovanje, neki od njih su čisto individualni. Ali ipak ima mnogo zajedničkih stvari. Spoljni faktori kao što su problemi u vezi, porodični problemi i problemi društvenog života pomeraju fokus sa nastave i obrazovanja, odvraćajući učenike od obrazovnog procesa. Ali, možda je jedan od glavnih razloga nemotivisanosti učenika dosada.

Istraživanje koje sam sproveo pokazuje da je skoro 40% studenata dosadno dok uči, barem svaki dan. U stvari, samo 2% učenika je izjavilo da im nikada nije dosadno. Dosada tokom nastavnog procesa proizilazila je iz činjenice da studenti nisu smatrali materijale zanimljivim ili relevantnim, slušali su predavanja na kojima su sami mogli da pronađu materijal i da ga izučavaju u za njih ugodnijim uslovima.

Osim toga, mnogi ispitanici su kritikovali predmet i nastavne metode koje koriste nastavnici. Jedan od studenata je napisao: "Bilo bi lijepo naučiti važne stvari za život nakon studija na fakultetu." Drugi je izrazio frustraciju procesom učenja, rekavši: "Ne smatram učenje zanimljivim, ne volim kada ljudi pričaju, i mrzim što svi predaju po standardima." Na pitanje: “Da li smatrate da se vaši interesi uzimaju u obzir u obuci?” 60% učenika je odgovorilo da ne smatraju da se njihova mišljenja i stavovi poštuju ili priznaju, a poznato je da to dovodi do raširene apatije u učenju.

Postavlja se pitanje kako povećati motivaciju i privući učenike na učenje. Uspostavljanje odnosa učenik-nastavnik je suštinski dio obrazovnog iskustva i može napraviti razliku između učenika koji je intrinzično motiviran i onoga koji je ekstrinzično motiviran.

Knjiga Alati za učenje Barbare Davis opisuje nekoliko načina na koje možete uspostaviti odnos sa svojim učenicima.

Prvo, povratne informacije pokazuju da instruktor sluša učenike i da je voljan da ih angažuje. Student podržan pozitivom povratne informacije, spremniji za nastavak učešća obrazovni proces.

Također, dodjeljivanje posla koji nije ni pretežak ni previše lak pružit će prilike za uspjeh, dok će učenicima pružiti osjećaj postignuća da završe posao.

Takođe je veoma važno pomoći učenicima da pronađu smisao u svom radu kako bi povećali svoja unutrašnja interesovanja. Na primjer, umjesto samo pamćenja materijala i testiranja na njemu, učenicima se može predstaviti stvarnost životnu situaciju u kojoj će proučeni materijal pomoći u rješavanju određenih problema. Istraživanje pokazuje da su učenici koji vjeruju da imaju izbor i kontrolu nad učenjem više uključeni u obrazovni proces. Davanje studentima izbora između više zadataka daje im osjećaj kontrole nad vlastitim učenjem, a samim tim promoviše ličnu motivaciju, što dovodi do boljeg učenja i poboljšanja akademskog učinka. Mogućnost odabira predmeta omogućava učenicima da se fokusiraju na one koji se odnose na njihova posebna interesovanja i podstiče ih da postanu intrinzično motivirani i na taj način napreduju u ličnom razvoju.

Eksterne nagrade uključuju i novčane, stipendije za studente za dobar i odličan akademski uspjeh. No, neki stručnjaci vjeruju da nuđenje ove vrste vanjske nagrade studentima podriva unutrašnju motivaciju, a kada ponestane sredstava, studenti neće nastaviti raditi. Prema rezultatima ankete, samo 10% studenata je motivisano da studira finansijskim nagradama za akademski uspeh. Ova inicijativa je izuzetno efikasna kod učenika koji možda ne razumiju vrijednost obrazovanja tako što ih ohrabruje da budu na času na vrijeme, izvršavaju zadatke i učestvuju u diskusijama.

Članak Washington Posta pod naslovom "Novčani poticaji stvaraju konkurenciju" detaljno opisuje učinkovitost takvih programa. U njemu autorka Tereza Vargas detaljno govori o tome kako učenici rade zadaća dok zarađuješ dobre ocjene.

Čini se da nuđenje ekstrinzičnih nagrada ima negativan utjecaj na dugoročnu motivaciju, ali se ponekad čini neophodnim za stvaranje unutrašnjeg sistema vrijednosti. Vjerovatnije je da će učenici koji budu plaćeni za dobre ocjene nastaviti kvalitetno raditi, ali nastavnici bi također trebali povezati dobre ocjene sa budućim uspjehom u karijeri i šire.

U zaključku, vrijedno je napomenuti da je znanje o motivaciji i njihovoj primjeni u svakodnevnom životu prilika za razumijevanje sebe i drugih na dubokom nivou. Takođe, motivacija je ključna tačka u učenju iu samom procesu učenja. Ako osoba želi da uspije u svojoj budućnosti profesionalna aktivnost, onda bi trebao obratiti veliku pažnju na vlastitu motivaciju.

Bibliografija

1. Enikeev, M.I. General i socijalna psihologija: Udžbenik / M.I. Enikeev. - M.: Norma, NITs INFRA-M, 2013. - 640 str.
2. Ivannikov, V.A. Opšta psihologija: udžbenik za akademske dodiplomske studije / V.A. Ivannikov. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 480 str.
3. Kotova, I.B. Opća psihologija: Tutorial/ I.B. Kotova, O.S. Kanarkevich. - M.: Daškov i K, Akademcentar, 2013. - 480 str.
4. Makarova, I.V. Opća psihologija: Kratki kurs predavanja / I.V. Makarov. - M.: Yurayt, 2013. - 182 str.
5. Makarova, I.V. Opšta psihologija: Udžbenik za SPO / I.V. Makarov. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 182 str.
6. Maklakov, A.G. Opšta psihologija: udžbenik za univerzitete / A.G. Maklakov. - Sankt Peterburg: Piter, 2013. - 583 str.

Marljivo učiti je veliki plus kako za samorazvoj, tako i za sertifikat ili diplomu. Ali ima trenutaka kada nastupi omamljenost i ne postoji ni najmanja želja da se bilo šta uči i radi. Šta učiniti u takvoj situaciji? Naučite kako se motivirati za učenje.

Uspješni ljudi su motivisani. Onaj ko želi da stekne znanje savršeno se nosi sa učenjem i radom i razume zašto sve to radi

Nijedna akcija se ne dešava bez motiva, spoljašnjeg ili unutrašnjeg. Ako na putu pada kiša, žurite kući. Nastavnik daje test, motivišući učenike da za to dobiju veći rezultat. U ovom slučaju govorimo o ekstrinzičnoj motivaciji.. Slobodni ste da ga pratite ili ignorišete.

Unutrašnja motivacija je povezana sa ličnim interesima i željama. Na primjer, ne studirate biologiju jer je to od vas tražio nastavnik. T sviđa vam se ovaj predmet, i da li ste spremni za slobodno vrijeme proučite ga sami.Iz naših primjera proizlazi da su motivacija svi unutrašnji i vanjski faktori koji utiču na ljudsko ponašanje.

Psiholozi razlikuju dvije glavne vrste motivacije:

- usmjereno na postizanje uspjeha. Cilj je postići nešto pozitivno. Na primjer: "Spremam se za ispit da bih ga položio sa odličnim ocjenama."

- usmjereno na izbjegavanje neuspjeha. Cilj je izvući se iz nevolje. Recimo: "Spremam se za ispit da ne dobijem dvojku."

Osjećate li razliku?

Šta je najbolja motivacija?

Želja za uspjehom je korisnijaza nas nego instalacija kako bismo izbjegli kvar. Uostalom, kada razmišljamo kako da izbegnemo nešto neprijatno, onda, hteli-nehteli, zamišljamo svoj neuspeh. ALI negativne emocije pojesti energiju koja bi se mogla potrošiti na postizanje cilja. Isti obrazac ide u našu korist ako se postavimo za uspjeh. Pozitivne emocije vam omogućavaju da budete produktivniji.

Postoji nešto kao što je "izlet u sebe". Neki ljudi imaju tendenciju da sami stvaraju prepreke za uspjeh. Osoba radi smiješne stvari i krivi neuspjeh na njih. Na primjer: „Nisam položio ispit jer sam se posvađao sa profesorom“ ili „Nisam mogao da učim za ispit jer sam jučer cijelu noć bio u klubu“. Ovo je mnogo manji udarac samopoštovanju od iskrenog priznanja samom sebi: „Nisam položio ispit jer nisam bio dovoljno sposoban i vrijedan.“

Odakle potiče motivacija?

Motivi su direktno povezani sa ljudskim potrebama, koje imaju određeni prioritet. To dobro ilustruje "Maslovova piramida", nazvana po svom tvorcu, psihologu.

Fiziološke potrebe su na donjem nivou, samoostvarenje je na vrhu.

Dok se potrebe nižeg nivoa ne zadovolje, teško je preći na sljedeći. Koja bi gladna osoba radije čitala knjigu od ukusnog obroka? Ili će se prepustiti rasuđivanju o smislu života, a da nema topao i siguran dom? Samorazvoj i zadovoljenje kognitivnih potreba je svojevrsni „psihološki luksuz“. I inače, što je viši nivo potreba koje motivišu osobu da radi, to je njen rad produktivniji.

Koja je opasnost od slabe i pretjerane motivacije?

Ako je motivacija preslaba, osoba radi nemarno i kao rezultat toga ne postiže uspjeh. A ako je motivacija prevelika, napori se ne prilažu toliko na posao, koliko se troše na doživljavanje zbog toga. Mnogo zavisi od toga koliko je osoba upoznata sa aktivnošću. Svaki ima svoj optimalni nivo aktivacije: za jednostavnu aktivnost je prilično visok, za složenu aktivnost niži.

Pretpostavimo, da biste se pripremili za usmeni odgovor iz fizike, morate naučiti formule i razumjeti suštinu fizičkih procesa. Ako smatrate da vam je zadatak važan i doživljavate ga kao izvor stresa, vaša priprema će biti produktivnija nego s ravnodušnim stavom. Jednostavno nabijanje u kombinaciji s visokom motivacijom samo će škoditi.

Međutim, ovaj zakon se ne primjenjuje na motivaciju usmjerenu na želju da se nauči nešto novo. Nemoguće je biti "previše pohlepan za znanjem". Što je takva "pohlepa" nezasitnija, to se efikasnije savladavaju nove informacije.

Druga stvar je ako je osoba toliko željna sticanja znanja da nema dovoljno vremena i energije da ga koristi, malo je vjerovatno da će ga to dovesti do profesionalnog uspjeha. Ne postoji takva profesija kao "hodeći priručnik", a nije ni potrebna u eri informacionih tehnologija.

Kako naučiti da se motivišete?

Da biste pronašli motivaciju, morate razumjeti sebe i upravljati svojim emocijama. i fokusirati se na aktuelna pitanja.

Najveći ubica motivacije je sumnja u sebe. Ponekad počnete da smišljate objašnjenja zašto još nešto niste postigli. Odajte priznanje onome što ste već postigli. Napišite listu svojih prednosti, prošlih i sadašnjih dostignuća. Kada iskreno verujete da zaslužujete uspeh, vaš um će kreirati puteve da ga postignete.

Drugi ubica motivacije - nemogućnost koncentracije Pažnja. Zapamtite koliko često se fokusirate na ono što vam zapravo nije potrebno umjesto na određeni cilj. Sasvim normalne su, na primjer, misli. "Bojim se da nikuda neću stići." "Bojim se da će ljudi pomisliti da sam glup." Strah se hrani samim sobom i krade našu motivaciju. Ako imate strah da nećete ići na fakultet, bolje stvarajte.

Posljednji dio motivacijske slagalice je . Ako ne vidimo jasno sljedeći korak, počinjemo odlagati radnje za kasnije. Napravite listu svih svojih aktivnosti. Prvi bi trebao biti jednostavan i lak za izvođenje, a svaki sljedeći je teži. Rješavanjem lakih zadataka stvarate pozitivno raspoloženje, zbog čega želite doći do kraja.

Na primjer, vaš glavni zadatak je upisati fakultet (još ne znate koja specijalnost i gdje). Vaša lista akcija može izgledati ovako:

Razmislite kroz koje školske predmete možete dobiti svjedodžbu za najveći mogući rezultat za vas. I da, ne budite lijeni, radite za certifikat.

Prijavite se za predmete koji su vam potrebni da vidite svoj početni nivo pripreme.

Tokom priprema za CT proučite kako biste imali predstavu o prolaznim ocjenama i planu prijema za specijalitet koji vas zanima.

16.05.13

Sve više i više odraslih koji traže sebe najbolji posao, sjednite za virtuelne stolove. Ali na kraju pitanje “Kako motivisati odrasle da uče?” nije zatvoreno. Mnogo je prepreka na putu za odrasle da studiraju. Pokušajmo ih savladati.

Glava odrasle osobe je mnogo gušće napunjena različitim mislima od glave djeteta. Možda bi želio da završi zadatak online kursa, ali se samo stresao. Osim toga, stariji ljudi ne osjećaju plodove svojih obrazovnih napora tako jasno kao mlađi učenici. I njihove navike učenja odavno su otišle u drugi plan, ili čak potpuno zaboravljene. Štaviše, često odrasli studenti nisu toliko zainteresovani za studiranje koliko su primorani da pohađaju onlajn kurseve kako bi unapredili svoje veštine, zadržali radno mjesto, dobiti novi posao ili napredovati na ljestvici karijere. Zato je odraslim studentima teško da se motivišu za učenje i postanu aktivni učesnici u tome.

Dobro je što imamo 17 načina da povećamo motivaciju odraslih studenata za učenje. Iskoristimo ih sve!

1. Kombinirajte učenike u grupe sličnog uzrasta i istog obrazovanja.

Fokusirajte se na praktične vježbe. Odlično ako se stečeno znanje može odmah primijeniti u praksi! Stariji učenici će mnogo više preferirati praktične vještine nego sve vrste apstraktnih teorija i činjenica.

2. Steknite istraživački niz kod onlajn studenata.

Poznato je da djeca imaju posebno razvijenu radoznalost i žeđ za istraživanjem. Međutim, i odraslim studentima je prijatno da ponekad budu deca i da zadovolje svoje kognitivno interesovanje. Dajte im tu priliku. Neka im sve vrste budu na raspolaganju besplatnih resursa: materijali za učenje, reference, grafikoni, kratki video zapisi, podcastovi i još mnogo toga. Idealno informaciono okruženje inspiriše znanje.

3. Povežite učenike sa društvenom mrežom.

4. Idite dalje od preslušavanja glasa.

Dodajte lični štih. Dozvolite studentima da povežu online kurs sa vašim licem. Budite dostupni studentima. Vodite diskusije u live, sesije pitanja i odgovora i pozivanje stručnjaka, drugih edukatora i stručnjaka.

5. Uvedite razigranu notu u online učenje.

dođi sa vežbe igre i studije slučaja koje se mogu uraditi na različite načine. Neka vaši učenici traže i pronalaze rješenja!

6. Humor je sve!

Uz pomoć humora zainteresovaćete i najnezainteresovanije učesnike. Ako studenti znaju da mogu čuti nešto smiješno na vašim predavanjima, slušat će vrlo pažljivo kako slučajno ne bi propustili ono najzanimljivije. Budite duhoviti - i uvijek ćete pobjeđivati!

7. Razdvojite informacije.

Male porcije su lakše probavljive. Olakšajte online učenicima da upijaju i pamte informacije.

8. Stvorite napetost!

Ne pokazujte sve svoje karte odjednom. Neka se učenici zapitaju šta će se dalje dogoditi. Ako znate kako knjiga završava, čitanje više nije tako zanimljivo.

9. Pokažite studentima njihove izglede za karijeru.

Recite im kako mogu zadovoljiti svoje potrebe novim znanjem. Neka budu lično zainteresovani za sticanje znanja!

10. Stimulirajte učenike.

Nagradite ih kada koriste svoj mozak. Neka razbijaju glave oko nekog zanimljivog zadatka.

11. Neka učenici uče iz svojih grešaka.

Evo eksperimenta koji je proveo jedan onlajn učitelj. Svoje učenike podijelio je u dvije grupe. Prva grupa je primila edukativni materijal tokom 4 predavanja. Druga grupa je tokom jednog predavanja primila isti materijal, a test za asimilaciju novog položila 3 puta. I šta? Druga grupa je naučila gradivo 50% bolje. Moral - ne plašite se ako je prva ili čak druga palačinka grudasta.

12. Vodite računa o vizuelnom efektu.

Jeste li znali da 83% informacija percipiramo očima?

13. Ispunite svoje predavanje emocijama.

Ako u vašoj priči nema trunke inspiracije, ako materijal zvuči dosadno i paušalno – kako ćete natjerati učenike da ga percipiraju i zapamte? "Udarajte" studente o emocijama - osmislite kontroverzne teze, kliknite na uspomene, uključite priče iz stvarnog života u svoju priču.

U teoriji, motivacija učenika smatra stimulaciju njihovih aktivnosti u poređenju sa aktivnostima drugih ljudi. To je proces izlaganja specifičnim motivima koji utiču na samoopredjeljenje i produktivnost profesionalnog rada. Motivacija studenata utiče na izbor pravca specijalizacije, efikasnost takvog izbora, zadovoljstvo rezultatima i, shodno tome, uspešnost obuke. Ovdje je glavna stvar pozitivan stav prema buduća profesija, odnosno interesovanje za to.

Manifestacija motivacije kod učenika jaka i slaba

Na efikasnost treninga utiču dva glavna faktora: nivo kognitivne sfere u razvoju i motivaciona sfera pojedinca. Sprovedena su brojna istraživanja, a naučnici su dokazali da nije nivo inteligencije ono što razlikuje jakog učenika od slabog. Ovdje motivacija učenika igra najvažniju ulogu. Jaki učenici tu motivaciju stalno drže u sebi, jer su zainteresovani da sami uče ovo zanimanje. visoki nivo, te stoga primaju i usvajaju znanje u potpunosti, tako da znanja, vještine i sposobnosti budu potpuni. A za slabe studente profesionalna motivacija u takvom obimu ne izgleda zanimljiva, za njih je samo vanjska, glavno je dobiti stipendiju. Za neke od njih je važno da dobiju odobrenje od drugih. Međutim, sam proces učenja kod njih ne izaziva veliko interesovanje i ne teže da steknu što šire znanje.

Osnova motivacije može biti samo interes, odnosno pozitivan odnos prema budućim praktičnim aktivnostima aktivnosti učenja studenti. Upravo je interesovanje za profesiju direktno povezano sa krajnjim ciljem obrazovanja. Ako se ova ili ona specijalnost odabere svjesno, ako je student smatra društveno i lično značajnom, tada proces stručno osposobljavanje biće efikasan i efikasan. Obično studenti prve godine gotovo svi smatraju da je izbor napravljen pravim, ali do četvrte godine euforija je smanjena. Do kraja kursa, kurs je daleko od toga da bude zadovoljan sopstvenim izborom.

Međutim, interesovanje je i dalje pozitivno, jer se motivacija za učenje učenika stalno podgreva sa različitih strana: to su cenjeni nastavnici sa zanimljivim predavanjima, a kolektivna nastava igra veliku ulogu. Ali ako je nivo nastave u obrazovnoj ustanovi nizak, zadovoljstvo može nestati čak i kod onih učenika koji su bili interno motivisani. Utječe i na hlađenje osjećaja u odnosu na profesiju, na raskorak između ideja mladog uma o ovoj profesiji i postepeno nastajanja stvarnog znanja koje donosi razumijevanje, a ponekad i radikalno mijenja početno mišljenje. U ovom slučaju profesionalna motivacija učenika može uvelike da trpi.

Negativni faktori

Tri su glavne stvari koje menjaju odnos prema profesiji i ubijaju želju da se saznaju njene tajne, koje su se otkrile u procesu proučavanja motivacije učenika:

1. Sudar sa stvarnošću na univerzitetu, koja se suštinski razlikuje od ideja koje je mlada osoba imala prije upisa na fakultet.
2. Nizak nivo obučenosti, slaba sposobnost učenja, otpornost organizma na intenzivan i sistematičan rad.
3. kategorično odbacivanje određenih posebne discipline, a samim tim i želja za promjenom specijalnosti, iako sam proces učenja studenta ne može uzrokovati odbijanje.

Obično postoje dva izvora aktivnosti u motivaciji studenata – eksterni i interni. Unutrašnji izvor su društvene i kognitivne potrebe, interesovanja, stavovi, stereotipi, standardi koji utiču na uspešnost samousavršavanja pojedinca, njegovu samoostvarenje, samopotvrđivanje u bilo kojoj vrsti aktivnosti. U ovim slučajevima pokretačka snaga aktivnost - želja za idealnim modelom sopstvenog "ja" i osećaj nedoslednosti sa stvarnim "ja". Eksterni izvori obrazovne motivacije učenika, njihova lična aktivnost su okolnosti u kojima se odvija život i aktivnosti određene osobe. Ovo bi trebalo da uključuje zahtjeve, skup karakteristika i očekivanja.



Suština zahtjeva je usklađenost sa normama ponašanja, aktivnosti i komunikacije u društvu. Očekivanje se može tumačiti kao motivacija učenika za učenje u odnosu na odnos društva prema obrazovanju, jer je to norma ponašanja i učenik to mora uzeti zdravo za gotovo, što će mu pomoći u savladavanju poteškoća u obrazovnom procesu. Mogućnosti stvaraju objektivni uslovi koji su neophodni da bi se obrazovna djelatnost širila i snažno promovirala. Ovdje je pokretačka snaga težnja za onim društvenim zahtjevima koje stvarni nivo znanja učenika još ne ispunjava.

Klasifikacija motiva

Za proučavanje motivacije učenika stvorene su mnoge klasifikacije, gdje su motivi razdvojeni po značaju ili znacima homogenosti u odgovarajućim grupama. Na primjer: socijalni motivi, kada postoji svijest i prihvaćanje važnosti učenja, potrebe za razvojem pogleda na svijet i formiranjem pogleda na svijet. To mogu biti kognitivni motivi: interesovanje i želja za znanjem, kada proces učenja donosi zadovoljstvo. I, naravno, lični motivi igraju najvažniju ulogu: autoritativna pozicija na kursu, personalizacija, samopoštovanje, pa čak i ambicija - sve je u igri.

Metode motivacije učenika usmjerene su na obrazovni proces, pa se prve dvije vrste koriste gotovo uvijek, lični motivi u ovim slučajevima se rijetko uzimaju u obzir. I uzalud, jer bi to očito približilo rezultat, jer procjena nastavnika i reakcija drugih mnogo pomaže. Postignuća učenika se znatno povećavaju kada se sve uzme u obzir – rezultat je važan koliko i proces. Kognitivna i socijalna motivacija doprinose stručnoj pripremi učenika, efikasno formiraju vještine, usavršavaju i produbljuju znanje. Međutim, metode motivacije učenika treba da uzmu u obzir i lične motive.

Drugi pristup klasifikaciji motiva

Klasifikacija D. Jacobsona odlično odgovara zadatku, gdje su motivi povezani sa situacijama izvan obrazovnih aktivnosti prikazani posebno. Ova motivacija za profesionalni izbor je usko socijalna (negativna): identifikacija sa roditeljima ili drugim uvaženim ljudima iz okruženja, kada je izbor zbog činjenice da učenik nije želeo da propadne, kao i da preuzme odgovornost za samostalnu odluku, ponekad mu je izbor diktirao uobičajeni osjećaj dužnosti. I formiranje motivacije učenika u tom smislu je predstavljeno vrlo široko.



Ovo uključuje i opštu društvenu motivaciju: ako je student odgovoran, on teži uspješnom studiranju kako bi kasnije bio od koristi društvu. Druga hipostaza je pragmatična motivacija, kada prestiž profesije, mogućnost društvenog rasta i materijalne koristi koje će profesija donijeti u budućnosti podstiču aktivnost. Razvoj motivacije učenika za akademski rad također uključuje različite motive:

• Ova motivacija je kognitivna, ako učenik nastoji da se obrazuje, voljno upija nova znanja, ovladava vještinama i sposobnostima.
• Profesionalna motivacija je zbog interesovanja za buduću profesiju, za njen sadržaj. Tada se javlja kreativan pristup, a mogućnosti se povećavaju, jer postoji povjerenje u prisutnost vlastitih sposobnosti koje su neophodne u ovoj profesiji.
• Veoma jak u povećanju motivacije učenika i motiva za lični rast, kada je osnova učenja želja za samousavršavanjem i samorazvojom.

Za pripremu za buduću profesiju najvažniji su motivi vezani za učenje i opšta društvena motivacija, dok pragmatična i uska socijalna motivacija najčešće imaju negativan uticaj na učenje.

Za nastavnike

U metodologiji motivacije učenika za učenje koristi se i klasifikacija koju je napravio B. B. Aismontans, a koja se odnosi na aktivnosti nastavnika usmjerene na ove probleme. U radu nastavnika prevladavaju motivi dužnosti, na drugom mjestu je interesovanje i entuzijazam za disciplinu koju predaju. I, na kraju, komunikacija sa studentima – i to treba uključiti u obavezni način nastavnog rada, kako bi dijagnoza motivacije učenika bila stalno pod kontrolom.



Obrazovna motivacija je složena struktura, uključujući unutrašnju i eksternu, karakteriše je stabilnost veza između direktno obrazovnih aktivnosti i nivoa intelektualni razvoj. Akademski uspjeh ne zavisi samo od sposobnosti učenika, koje je dobio od prirode, već u većoj mjeri - od motivacije. Mora se priznati da su ove dvije komponente usko povezane.

Današnji problemi

Struja trenutna situacija do krajnjih granica pogoršao problem kvalitetne obuke specijalista. To je problem od najveće pažnje među svim ostalima danas. Treba razvijati kognitivna aktivnost i Kreativne vještine učenika, što je veoma teško izvodljivo, jer se previše neprijatnih trenutaka nakupilo baš u ovom uskom grlu pedagogije. Profesionalna motivacija je pokretački faktor u razvoju pojedinca, jer bez njenog formiranja na najvišem nivou nemoguće je efikasno razvijati državu, pa i njenu privredu. A iz godine u godinu sve je manje visokih profesionalaca bukvalno u svim sektorima nacionalne privrede.

Problem je jedan od najhitnijih, jer motivaciona sfera u razvoju specijaliste određuje ne samo njegovo unutrašnje i vanjsko stanje, već i pristup ispunjavanju njegove dužnosti prema društvu. Motivacija učenika igra važnu ulogu u organizaciji obrazovnog procesa, jedna je od najtežih pedagoški zadaci, koji se iz raznih razloga može sporije rješavati ili uopće ne rješavati. Nastavnicima je teško upravljati motivacionim procesima upravo zbog prestiža pedagoška djelatnost je bio izuzetno nizak poslednjih decenija. Potrebno je stvoriti određene uslove da učenik razvije unutrašnje motive, da na neki način podstakne ovaj proces.

Ne možete za sve kriviti ogromnu količinu informacija koja pada na mlade i ne sasvim ojačane umove, već socijalna politika države, posebno u obrazovanju. Iako, naravno, medijske društvene mreže, na primjer, ozbiljno ometaju motivaciju učenika na obrazovni proces, na sistematičan rad, na potragu za ozbiljnim informacijama. Internet je ogroman svijet u kojem možete dobiti obimno znanje o bilo kojoj naučnoj temi, ali studenti gledaju slike sa mačkama i pišu komentare užasno nepismeni. Traže se načini da se učenici motivišu kako bi internet pomogao u sticanju znanja, a ne da ga oduzme. To rade nastavnici, psiholozi i društvo u cjelini, ali mora se priznati da to još nije uspjelo.



problem aktivnosti

Ovo je također gorući problem. Potrebni su novi oblici i metode podučavanja učenika kako bi se intenzivirao njihov odnos prema aktivnostima učenja. Ali prije svega, potrebno je izvršiti kritičku analizu postojećih. Uostalom, često se sva obuka zasniva na onome što učenik reprodukuje, pamteći samo određeni opseg činjeničnog materijala: „od sada do sada“. Potrebna nam je kreativna aktivnost, želja da gledamo deset stranica unaprijed. Ovdje treba kvalitetno preispitati uloge nastavnika i učenika. Potrebna su partnerstva za stvaranje učenika glumac. U suprotnom, nastavnik neće moći ni da dijagnostikuje motivaciju učenika ili nedostatak iste.

A da bi znao šta motiviše učenika, koji motivi ga podstiču na delovanje, nastavnik je dužan da razvije i primeni efikasan sistem metoda upravljanja motivacijom tokom obrazovnog procesa. Osnovni zadatak je ispravna organizacija aktivnosti učenika, uključujući i one neobrazovne, kako bi se maksimalno razotkrilo unutrašnji potencijal pojedinca. Međutim, struktura takve motivacije – i stručne i pedagoške – za obuku specijaliste ne samo da još nije proučena, već nije ni izgrađena. Strategija stručno obrazovanje danas treba da obezbedi povećanu motivaciju za profesionalne aktivnosti, stimuliše kreativni potencijal, razvijaju intelektualne, emocionalne, duhovne i voljnih kvaliteta studenti.

Motivaciona sfera

Neophodno je proučavati obrazovnu motivaciju kako bi se identifikovali stvarni nivo i mogući izgledi, zone uticaja na razvoj učenika koji hitno treba da ukaže na nove ciljeve i identifikuje osnovne potrebe, tada se odvijaju procesi odnosa između učenika. pojavit će se društvena struktura i formiranje svjetonazorskih kategorija pojedinca. Neophodno je sagledati sve faze razvoja motivacionih komponenti bez izuzetka, jer su rezultati uvek različiti, zavise od mnogih faktora: kognitivnih i socijalnih motiva, od životnog standarda, od hijerarhije obrazovne zajednice, kada su neposredni. motivi su podložni svojim svjesnim, proizvoljnim oblicima.

Motivi moraju biti međusobno harmonično usklađeni, stabilni, održivi i nužno pozitivno obojeni, orijentisani na dugoročne izglede u vremenu, djelotvorni i stvarno utjecati na ponašanje. Tada će se pokazati zreo oblik profesionalne motivacije. Trenutno većina studenata prve godine ima intrinzičnu motivaciju, zatim se taj broj smanjuje, ali oni koji zadrže ovo unutrašnje jezgro ne gube iz vida svoje ciljeve, uprkos uticaju brojnih eksternih faktora.



Formiranje motivacije

Osobine formiranja motivacije za svakog učenika su individualni proces, doslovno su jedinstvene, a ovdje je zadatak nastavnika pronaći zajednički pristup, identificirati sve složene, pa čak i kontradiktorne načine profesionalne motivacije kako bi usmjerio njegov tok. Prije svega, potrebno je razviti kognitivni interes, jer se bez takvog plana aktivnosti ništa ne može postići. Stoga je u nastavi najbolji pristup sistematsko praćenje pobuđivanja, razvoja i jačanja kognitivnog interesovanja. To je osnova motivacije, koja snažno djeluje i kao sredstvo za obrazovanje učenika i kao sredstvo za poboljšanje kvaliteta obrazovanja.

Izrađuju se posebne preporuke, saopštavaju obrazovnim institucijama i provode. Poboljšanje je u prvom planu samostalan rad. Mnogo zavisi od samog nastavnika, od jačine njegovog nastavnog uticaja. Oni povećavaju kognitivnu aktivnost i sadržaj gradiva koje treba naučiti (i ovdje, više nego bilo gdje drugdje, motivacija za učenje), inspiriše sam proces rada sa novim gradivom, gde je moguće sprovesti u delo rezerve osobina ličnosti i učenika i nastavnika.



Formiranje ličnosti

Motivacija studenata za studiranje je ostvarenje ciljeva i oslanjanje na vrijednosti stručnog obrazovanja, perspektiva zadovoljenja potreba pojedinca, društva i države. To je ono što predodređuje sve trenutne promjene u obrazovnom procesu, uključujući i motivacijsku sferu. Ličnost polaznika tokom obuke treba da postane visoko motivisana za rad i život u ekonomskim i društvenim uslovima koji se stalno menjaju.

Međutim, sve je teže proučavati specifičnosti ove sfere, njena struktura ubrzano postaje složenija, a to ne doprinosi dobrom ovladavanju strukom u cjelini. Prioritet postaju interesi pojedinca, a ne tima, formiranje erudicije i kompetencije, a ne osjećaj dužnosti i časti. Potrebno je podizati opštu kulturu i razvijati kreativnost. Učenik mora biti aktivan subjekt u društvu.

Nivo profesionalne motivacije pokazuje uključenost učenika u obrazovni proces, a upravo to pokazuje da su zadovoljni izborom zanimanja. Stanje kognitivnog interesa je neophodno proučavati stalno, u svim fazama razvoja ličnosti, usklađujući primljene informacije sa društvenim motivima, sa hijerarhijskim motivaciona sfera. Prema konzistentnosti i skladnoj koegzistenciji različitih motiva, stabilnosti i održivosti nastalog efekta, djelotvornosti motivacije, može se zaključiti koliko je visok nivo kognitivne aktivnosti.

Studij nije tvoj forte, jer na polici za knjige mirno briše prašinu udžbenik na engleski jezik, sažetak od svjetska historija magično pretvoren u vrećicu za pečene suncokretove sjemenke, te brošuru sa pravilima saobraćaja Otišao sam do bakine pećnice.

Zar te još nije prekrila prašina? Tako da definitivno ne blistate. Pa hajde da se saberemo i saznamo kako se motivisati za učenje.

12 zlatnih savjeta psihologa o tome kako se motivirati za učenje: IQ će jednostavno proći kroz krov!

Provjereni savjeti psihologa pomoći će vam da se motivirate za učenje:

Mislite na svoje prijatelje i eruditne poznanike.

Pa, da li zaista želite da ponovo hvatate vazduh kada vaš prijatelj Vasilij počne da emituje o strukturi Sunčevog sistema?

I kako se ne ugušiti od zavisti kad prijateljica kaže da se udaje za belozubog Amerikanca samo zato što je za par meseci savladala govorni engleski? Ali učenje u školi nije joj baš išlo!

Učite sa osobom gladnom znanja kao što ste vi kako biste se motivirali za učenje.

I pokušajte da se pohvalite jedni drugima svojim uspjesima, jer zdrava konkurencija u ovom hvalevrijednom poslu još nikome nije naškodila.

Kompetentan, autoritativan mentor takođe vas može motivisati za učenje.

I postavite nastavniku hiljadu i jedno pitanje ako ste nešto pogrešno shvatili: tako se motivišete da još više učite.Nije ni čudo što kažu da apetit dolazi sa jelom.

Da biste se motivirali za učenje, uvijek morate vidjeti "horizont" - zapravo, ono za čim "umirete" od bilješki i knjiga.

Da li želite da budete sjajan plastični hirurg? Zatim se pripremite da nazive mišića, kostiju i tetiva, kao i drugu medicinsku terminologiju, trpate do nesvjestice. Ali negdje tamo već čekate milione honorara pop zvijezda za uredne nosove i šik poprsja.

Postavite jasan raspored učenja i nagradite se nečim između.

Jeste li naučili tri karte za ispit od šest planiranih za danas? Vrijeme je da prošetate pola sata, pojedete par svojih omiljenih čokolada ili pozovete djevojku koja se smije.

Ali zapamtite: nagrada bi trebala biti jednaka trudu utrošenom na učenje, pa „odustanite“ od noćnog roštiljanja samo zato što ste naučili da je 10 pretjerano.

Ako je učenje za vas talog, smrtna dosada i melanholija, sistem skiciranja pomoći će vam da se motivirate.

Njegova suština se svodi ne samo na bilješke tokom studija, već na „mentalne mape“ koje su vam razumljive - sa smiješnim crtežima, citatima o „ugljičnom monoksidu“ nastavnika i emotikonima. Više možete pročitati, na primjer, u knjizi Mikea Rohdea „Sketchnoting. Vodič za vizualizaciju ideja.

Prave estete (a mi smo sigurni da ste upravo takvi/takvi) motiviše savršeni red na radnom mestu, prelepa dopisnica, pa čak i buket vašeg omiljenog cveća.

I s pravom: teško je uživati ​​u učenju ako pišete beleške sa olovkom na starim novinama, a svuda oko vas vlada "haos i anarhija".

“Cijelog svog odraslog života sanjao sam da posjetim London. A počevši od petog razreda, sve moje sveske za učenje bile su sa Big Benom ili crvenim autobusi na sprat, a britanska zastava visila je preko stola.
Kad si htela da zavijaš od ponavljanja pogrešnog Engleski glagoli Ove male stvari su pomogle da se motivišem za dalje učenje. I znaš šta? U septembru idem u London na program razmjene studenata. Snovi postaju stvarnost!"- kaže Ljudmila iz Kijeva.

1. Idealni uslovi za studiranje će vam pomoći da se motivišete za nova dostignuća:

   • nema uskih suknji, pantalona koje padaju i šiški koje se penju u oči dok uči- obezbedite sebi maksimalnu udobnost, čak i ako se za vas sastoji od omiljene pidžame sa sovicama;

   • pobrinite se da vas ništa ne odvrati od učenja: nema plača „italijanske“ porodice koja živi u susjedstvu, nema poziva na mobilni telefon, nema pozivajućeg trepćućeg „ICQ“ prozora.

     Ako je potrebno, nosite čepiće za uši, začepite uši vatom ili učite licem okrenutim prema zidu. Otišli ste - "umrli" ste i "uskrsli" za svijet tek kada naučite napamet ovu prokletu teoremu!

     stavi flašu pored sebe pije vodu i užinu prije učenja, inače postoji rizik da na putu do frižidera odustanete od labavosti i zamotate ga u dnevnu sobu, a tamo pogledate - i već ste negdje u dači prijatelja iz djetinjstva Seryoga "črkuću" pivo.

     Tada će biti beskorisno da se motivišete;

Nemojte razmišljati o tome koje biste divne i zanimljive stvari mogli učiniti da niste posvetili vrijeme učenju.

To nije način da se motivišete. Pa razmišljamo o učenju, a samo o njoj, draga, makar na ulici "trava zelena, sunce sija".

Koliko god ovaj savjet izgledao glupo, ali ponekad da biste se motivirali za učenje, trebate samo sjesti za svoje udžbenike i početi učiti.

Sjetite se dobrog starog vica: "Naš mačak u početku nije volio usisivač, a onda ništa - upetljao se." Izvolite, uključite se!

Ne stvarajte „hitne“ uslove ako ne želite da zauvek mrzite učenje, već naprotiv – da se motivišete.

Trebate li napisati esej do petka? Ne savjetujemo vam da sjednete u četvrtak u 23.00 sata, bolje je podijeliti količinu posla na dvije ili tri večeri.

Pokušajte da se ne motivišete do smrti za učenje.

Ne pokušavajte da naučite tri toma "Velike sovjetske enciklopedije" u jednom dahu - postavite realne ciljeve, već ih se striktno pridržavajte.

“Moja tajna uspješnog studiranja je prava procjena mojih snaga i željezne volje. Odnosno, kada znam da moram da naučim 15 pitanja za 3 dana i mogu to da uradim, onda ću nagurati 5 tema dnevno, čak i ako vudu šamani organizuju ritualne plesove oko mene, a Gisele Bündchen me pozove na spoj ”, - Sergey, student iz Moskve, dijeli svoje iskustvo o tome kako se motivirati za učenje.

15 savjeta studenata Harvarda o tome kako se motivirati za učenje: samo želite sjesti za knjige!

Evo izjava koje motiviraju studente takve elite obrazovne ustanove kao Harvard:

Priča o Nataliji, lenjosti i krastavcima: šta će se dogoditi ako se ne "parite"?

Svakog jutra, baveći se svojim poslom, autor članka “presiječe” put kroz gradsku pijacu povrća.

I prolazeći pored jednog od tezgi, pokušava što brže da se „oklizne“, jer ovde njena bivša drugarica Nataša prodaje povrće – zamršenu kosu, tupu kožu i prljave ruke sa polomljenim noktima. Postoji sumnja da rumenilo na obrazima nije od djevojačke stidljivosti, već od jakog alkohola.

Ali jednom na fakultetu, Natalya je pokazala veliko obećanje i čak je diplomirala na postdiplomskim studijama.

Istina, nikada nije odbranila doktorat.

Nataša nije ni pokušala da dobije posao, ili barem prestižniji od prodavca na tržištu. Izgoreo sam i odustao, nisam se motivisao za dalji razvoj...

Strašno? To je isto... Mi se saberemo i uklopimo u učenje!

10 briljantno obrazovanih holivudskih zvijezda koje tačno znaju kako se motivirati za učenje

Ako opravdavate nemogućnost da se motivirate za učenje nedostatkom vremena, razmislite jeste li zauzetiji od ovih intelektualnih slavnih ličnosti:

• Dolph Lungren;
• Madonna;
• Edward Norton;
• Kate Beckinsale;
• Eva Longoria;
• Emma Watson;
• David Duchovny;
• Jodie Foster;
• James Franco;
• Maggie Gyllenhaal.

Pa, da li se i dalje žališ na sudbinu negativca, koji te bukvalno za kosu odvlači od knjiga?

pitanje Kako se motivisati za učenje? pitaju se mnogi nemarni školarci i studenti, ali postoji i ona sretna manjina koja je već uspjela.

Kako ne biti lijen i početi učiti?

O tajnama motivacije možete saznati gledajući ovaj video:

Iskreno se nadamo da ćete nakon čitanja naših savjeta postati jedan od onih "odabranih" koji u zujanju grizu granit nauke.

Koristan članak? Ne propustite nove!
Unesite svoju e-poštu i primajte nove članke poštom