Маршрутизиранеурок по история в 5 клас

Урок 3

Тема: Източници на знания за миналото (Какви са историческите извори)

Цели на урока:

• да формират идеи за реда в историческата наука по примера на разделяне на исторически източници на групи;
• развиват способността да класифицират информация, да описват исторически източници, да оценяват действията на хората;
• да възпитава уважение към традициите на народа, към културното наследство.

Основни понятия:исторически извори; групи източници: писмени, веществени, устни; документ, музей, архив, библиотека, историческа памет.

Основни въпроси на урока:

1. исторически извори.
2. Групи източници.
3. Архиви, музеи, библиотеки.

Тип урок: Изучаване и първично затвърждаване на нови знания

Вид дейност на ученика в урока:индивидуална работа

Планиран резултат (изисквания към нивото на подготовка на студентите):

Умейте да:

• обяснява значението на понятията: исторически извор, разкопки, древен свят;
• определят значението на историческите извори

Информационна и методическа подкрепа:

• презентация,
• концептуални карти

По време на часовете

1. Организиране на времето

1. Актуализиране на основните знания на учениците по темата "Измерване на времето"

• Фронтално проучване
• Индивидуално проучване

1. Учене на нов материал

Разказ на учителя с елементи на разговор

1. Въведение. Представяне на темата и целите на урока.

От незапомнени времена хората внимателно съхраняват информация за миналото: предават истории за своите герои от поколение на поколение, записват информация за войни и природни бедствия *, издигат паметници на бойните полета, заснемат най-важните събития.

Всяко семейство пази своята история: стари писма, документи, снимки или филмови и видео записи. Неслучайно казват, че историята е минало, съхранено в паметта на човечеството.

Всичко, което пазим и благодарение на което научаваме за миналото, се наричаИСТОРИЧЕСКИ ИЗВОРИ.

Въведение в темата (Слайд 1) – запис в тетрадка

Днес ни предстои да разберем на какви групи се делят историческите извори и какво е тяхното значение.

Поставяне на цели (Слайд 1)

2. Как умират древните паметници?

Какъв вид природен феноменможе да доведе до унищожаване на исторически доказателства.

Природата обаче не може да бъде обвинявана за всичко. Човек със своите необмислени действия също причинява непоправима вреда. Например: при строителството на нови жилищни квартали са разрушени църкви, построени преди повече от сто години; децата, докато почистваха стаята, изхвърлиха стари хартии, сред които бяха и дневниците на баба им.

Слайд 2 - ??? Какви други събития, настъпили по вина на човек, могат да доведат до смъртта на древни паметници

3. Исторически извори.

Както можете да видите, има много сили, които са способни да унищожат миналото. Но под слой пясък останките от едно село могат да се запазят хиляди години. След нахлуването на вражеските войски градът е разрушен, но основите на сградите, много предмети, принадлежащи на хора, остават под земята. AT древен манастире запазен ръкопис, писан преди няколко века. На тавана в къщата на баба ми, под купчина ненужни вещи, имаше стара ръчна мелница. Останките от миналото могат да бъдат намерени навсякъде.

Всичко, което някога е било създадено от хората, се наричаисторически извори.

Слайд 3 - Исторически извори - (в тетрадка)

Как се появи това име? Обикновено източник се нарича вода, която тече от дълбините на земята. От извора извира поточе, което се влива в реката, която се влива в голяма рекавливаща се в морето. Така че източникът е началото.

Източник е всичко, което поражда нещо. Книгата помага за придобиване на знания. Затова казват, че книгата е изворът на знанието. Журналистът съобщава, че информацията е получена от достоверен източник, тоест от лице, което е запознато, знаейки истината. Изворите дават на историците информация за миналото и помагат да се възстанови картината на събитията.

Слайд 3 - ??? Нека заедно дадем дефиниция на понятието "Исторически извори" - (в тетрадка)

4. Групи източници

Във всяка наука учените се стремят да подредят информацията. Историческата наука не прави изключение. Историците правят изводите си само въз основа на исторически извори. Най-често източниците се разделят нагрупи: устни, реални, писмени.

Слайд 4 - (запишете в тетрадка)

устни източници- това са легенди, епоси, пословици, поговорки, песни. Те се предават от поколение на поколение. Тяхното изучаване ви позволява да научите обичаи, ритуали, правила на поведение и много други.

Да се материални източницивключват сгради, битови предмети, оръжия, бижута, т.е. голямо разнообразие от неща (или техни фрагменти), създавани някога от човека.

С появата на писмеността,писмени източници: записи върху дървени дъски, брезова кора*, папирус*, камък, глина, хартия. Развитието на науката и технологиите доведе до появата на звукозаписи, фото и филмови документи.

Слайд 5 – Задача – Определете група източници.

• истински
• Написано
• истински
• истински

Историческите извори се наричат ​​още паметници. Думата "паметник" е известна на всички. Това е скулптурна група, статуя, бюст, колона, надгробен камък, триумфална арка. Те са предназначени да увековечат исторически събития, герои от миналото. Ще минат много години и паметникът ще напомня на поколенията за славните дела на техните предци.

Слайд 6 - Исторически паметници (запис в тетрадка)

• Голям сфинкс , Древен Египет, третото хилядолетие пр.н.е
• Партенон , Древна Гърция, 5 век пр.н.е
• Мавзолей-джамия на Тадж Махал. 17-ти век
• Пощенска станция в Екатеринбург, XIX век (подобни станции са служили като средство за комуникация между Руски градове, тук пътниците могат да сменят конете и да си починат)
• Вятърна мелница, Холандия, град Ротердам, XVIII век (паметник на историята на развитието на технологиите).

Паметникът е спомен за миналото. Затова в науката всяка част от миналото, достигнала до нас, се нарича паметник. Останки от църква, украшение, намерено в земята, стара картина, древен ръкопис, надпис върху камък, древни легенди са паметниците на миналото, достигнали до нас. Особено ценни и значими паметници на миналото са защитени от закона.

5. Архиви, музеи, библиотеки.

Учените се опитват да запазят паметниците от миналото, достигнали до нашето време. За това се създават специални институции.

Документите се съхраняват вархиви . Думата идва от гръцката archeion, което означава "институция".

Слайд 7 - Архив (запис в тетрадка)

Архивите съдържат стари ръкописи, планове на града, писма видни хора, договори между държавни глави и други ценни свидетелства за историята на миналото. Но архивите се използват не само от историците. Например, за да възстановят някога разрушена сграда, строителите се обръщат към архива за чертежите на този исторически паметник, съхранявани там.

*** Ако времето позволява, можем да обсъдим въпроса за създаване на домашен архив (сканиране на документи, създаване на електронна версия на архива)

Институция, която събира, съхранява и излага предмети на изкуството, антики, научни колекции, се наричамузей, в превод от гръцки - "Храм на музите" .. Гърците приписвали историята на изкуството.

Слайд 8 - Музей (запис в тетрадка)

*** Покровителки на изкуствата били богините – музите. Музата Клио се смяташе за покровителка на историята. Обикновено тя е изобразявана с ръкописи в ръце. Понякога наблизо имаше слънчев часовник - с тяхна помощ тя наблюдаваше реда на времето.

Всеки град има музеи. Те са художествени, исторически, етнографски, зоологически, литературни и др.

По слайд: сега виждате различни музеи по света. Те съдържат произведения на големи майстори на изкуството. Наричат ​​ги шедьоври. Тази дума се превежда от френски като " най-добра работа". Може би сте посещавали някои от тези музеи.

Бележки на пътници, хроники, мемоари на ветерани от войната и много други свидетелства от миналото се съдържат в книги. Книгите са ръкописни и печатни. Те са от голяма ценност за историците.

Слайд 9 - Библиотека (запис в тетрадка)

Няма такъв изследовател на миналото, към който да не се обърнебиблиотека. В превод от гръцки „библио“ е книга, „тека“ е склад, тоест тази дума означава „хранилище за книги“.

Библиотека - институция, която събира и съхранява книги за обществено ползване.

Каква е целта на архивите, музеите, библиотеките? Каква помощ оказват те при изучаването на миналото?

Както вече знаем изворите биват устни, веществени и писмени. Историците наричат ​​писмени изворидокументи. ОТ латинскидумата "документ" се превежда като "доказателство".

Чрез изучаване на документи и материални източници учените възстановяват исторически събития. Но работата на изследователя не свършва дотук. В историята няма нищо случайно. Затова е важно да се определи какво се е случило преди и след изследваните събития, да се установи връзка между тях. И накрая, човек трябва да разбере какво е значението на това или онова събитие за историята на страната или на целия свят. А това означава да нарисуваш цяло историческо платно. А боите за нея ни дават историческите извори.

Домашна работа: Слайд 10

*** Срещали ли сте исторически източници у дома?

Работили ли сте някога в архиви?

Какви музеи и библиотеки в нашия град познавате?

клас: 5

Предмет:История древен свят

Учител: история и социални науки

Сергеева Саргилана Алексеевна

Тема на урока: "Какво изучава историята"

Цели на урока:

предмет- учениците ще могат да определят историята като наука, ще могат да изброяват исторически извори, ще могат да характеризират помощни исторически дисциплини;

Когнитивна- учениците ще могат да сравняват видовете източници и да назовават отличителни чертивсеки;

Регулаторен- учениците ще могат да вземат решения в проблемна ситуация, да оценяват дейността си в урока

Комуникативен- учениците ще могат да изразяват мнението си, да се научат да преговарят и да стигат до общо решение в съвместни дейности, работейки по двойки.

Лична- учениците ще могат да изразят мнението си за ролята на историята в живота на хората, за ролята на научните асистенти.

Тип урок:учебен урок.

Цели:

Дейност:

Формирането на способности на учениците за рефлексия от корекционно-контролния тип и прилагането на корекционната форма (определяне на собствените им трудности в дейностите, идентифициране на причините за тях, изграждане и изпълнение на проект за преодоляване на трудностите).

Затвърдяване и при необходимост корекция на изучените методи на действие – понятия, алгоритми.

Образователни:

Определяне на значението на историческото минало за настоящето;

използване на знанията на учениците, за да ги доведе до отговора на проблемния въпрос, който е изразен в темата на урока.

Разработване:

продължете развитието на речта чрез отговори на въпроси;

продължете да развивате умения за писане на текстови съобщения

извършват индивидуални и диференциран подход(творчески задачи);

развиват мисленето: способността да сравняват, обобщават, правят изводи; развиват картографски умения и способности.

Образователни:

възпитават любов към родината;

чувство на гордост от нейното минало, настояще и бъдеще

развитие на познавателен интерес към предмета;

с цел естетическо развитие, да възпитава у учениците чувство за красота.

Задачи: в резултат на изучаването на темата учениците трябва да могат:

да дефинират понятията история, хералдика, исторически извори, държава, химн, знаме;

дават примери за веществени, писмени и устни източници;

да може да съотнася дата и век;

познават и назовават помощни исторически дисциплини;

формират умение за попълване на таблицата;

определят и обясняват отношението си към събитията от изследвания период;

решават образователни и житейски задачи от позицията на човек на XXI век.

Форми на работа на студентите: групово, индивидуално, писмено, устно, по двойки.

Необходимо техническо оборудване: компютър, проектор, презентация.

План на урока:

I. Организационен момент.

II. Учене на нов материал:

1. Какво е история.

2. Исторически извори.

3. Асистенти по история.

4. Хронология

5. За какво ще разкаже историческата карта.

6. Фиксиране.

7. Домашна работа

По време на часовете:

1. Създаване проблемна ситуация

По време на часовете:

аз. Организиране на времето.

II. Актуализация на знанията.

1. Какво виждате на слайдовете?Назовете тези, които познавате.

Легендарният певец Баян, говорейки за отминали времена, нашите предци са славяни, срещащи отвъдморски търговци. На платното на Василий Иванович Суриков е изобразен руският командир Суворов, който извършва героичен преход с войниците си през високи планиниАлпите, това е картина на Александър Павлович Бубнов „Сутрин на Куликовото поле“. В центъра е снимка на ракета, символизираща усвояването на космическото пространство от страната ни.

2. Обяснете какво обединява картините (картини от миналото на нашата родина)

3. Какво мислите, за какво ще говорим днес в урока?За науката история

4. Какво ще ни помогне в нашата работа? учебник,

2. Формиране на проблема. (написано на дъската)

Днес ще говорим за история. Това е много интересна и увлекателна тема. Ще пътуваме във времето. Днес ще бъдем историци.

Какво е история? Защо е нужна история?

Думата "история" има много значения. Често казваме: „Ще ви разкажа една интересна история ...“ или „Случи ми се интересна история…»

III. Учене на нов материал.

1. Какво е история.

Защо е нужна история?

- Какви са вашите предположения, версии за решение на проблема?

Под образователния проблем пише ключови думи, подбрани от авторите на версиите:

1) научете за миналото;

2) разберете защо се е случило така;

Използвайте речник, за да обясните какво означава думата "история".

1) Работа с речник.

Понятието „история” има няколко тълкувания – инцидент; разказ за случилото се (разказ); науката.

Ето как енциклопедичният речник определя историята - ИСТОРИЯ(от гръцки. historia - разказ за миналото, за наученото),

1) процесът на развитие на природата и обществото.

2) комплекс социални науки(историческа наука), изучаваща миналото на човечеството в цялата му конкретност и многообразие. Фактите, събитията и процесите се изучават въз основа на исторически извори, с които се занимават изворознанието и редица помощни исторически дисциплини.

Разберете две значения на думата:

1. История - процес на развитие човешкото общество;

2) история - науката,подпомагане възстановяването на миналото на човечеството;

И така, историята е наука, която изучава миналото на хората. Вчера е история.

2) Работа с исторически извор.

Прочети текста. Отговорете на въпросите и го преразкажете.

ИСТОРИЯТА КАТО НАУКА

Историята е наука за възникването и развитието на човешкото общество! Човекът съществува на Земята от около два милиона години. Човешкото общество се развива и променя. Процесът на развитие на човешкото общество има свои закони, а историята изучава и обяснява тези закони. Историята ни разказва как са живели хората преди много хиляди години. Тази наука играе важна роля в изучаването на живота на обществото и културата на хората.

Отговори на въпросите.

1. Какво е историята като наука? Историята е наука за възникването и развитието на човешкото общество!

2. Какво изучава историята? Историята ни разказва как са живели хората преди много хиляди години.

3. Защо тази наука играе важна роля в живота на обществото? Процесът на развитие на човешкото общество има свои закони, а историята изучава и обяснява тези закони.

Момчета, получавате основни познания по история от училищния учебник.

Къде другаде можете да научите за миналото?

Ще ви помогна, погледнете таблицата и прочетете къде другаде можете да получите знания по история. – Но има проблем, всички дефиниции на термини са смесени.

Момчета, опитайте се да свържете правилно определението на всеки термин.

Хипотези:

1. Архив
2. Библиотека
3. Музей

1. Архив	Б. Място, хранилище на автентични писмени паметници от миналото
2. Библиотека	Б. Място, където се събират и съхраняват книги за четене
3. Музей	А. Мястото, където се съхраняват, изучават, показват на посетители паметници от миналото (облекла, оръжия, картини)

2. Исторически извори

Как историците научават за миналото? Все пак го няма, минало е, изчезнало е! Изчезна, но не безследно, а оставяйки СЛЕДИ.

Свикнали сме да наричаме отпечатъци от крака или лапи като отпечатъци. Историците, от друга страна, наричат ​​следи всичко останало от миналото, което може да ни разкаже за миналото.

- анализирайте текста "Исторически извори", като използвате следните икони.

Това, което знаех		Неясно, съмнително	искам да знам

"Исторически извори"

Историята е сериозна, комплексна наука, която изучава миналото различни странии градове, животът на велики хора от различни векове. За да разграничат легендите от реалните исторически факти, историците използват специални източници. Какво е исторически източник, знаят всички ученици, които преподават история. Това е едно от основните понятия в науката, тъй като именно с изучаването на историческите извори започва изследването на един или друг исторически факт. Историческият източник е обект или документ, който принадлежи към определена епоха. Този обект служи като вид свидетел на някакво събитие. Именно от тези свидетелства започва анализът на това или онова историческо събитие, правят се идеи за причината за действията на тази или онази историческа фигура.

Исторически извори са всички следи от човешка дейност, случайно или умишлено оставени на земята. Това е целият комплекс от документи и предмети материална култура, които пряко отразяват историческия процес и отделни факти и събития, въз основа на които се създава идеята за конкретен историческа епоха, излагат се хипотези за причините или последствията от определени исторически събития. Историческите източници са много разнообразни. Съвкупността от исторически източници в съвременната историческа наука обикновено се разделя на следните групи:

1. Писмени извори са всички видове произведения, вкл литературни произведенияизследваната епоха, надписи с различно съдържание, достигнали до нас;

2. устен;

3. Материални източници са различни паметници на материалната култура (останките от сгради, сечива и оръжия, предмети от бита, монети и др.);

4. Етнографски източници са обичаи, обреди, вярвания и др.

5. Езиковите източници са езикови данни (лексика, граматична структура и др.);

6. Фолклорните източници са паметници на устното народно творчество (приказки, песни, басни, поговорки и др.), които са достигнали до нас благодарение на това, че са били записани впоследствие;

7. кино - фотодокументи;

8. фонодокументи - звукозаписи.

Например в пещера, която е била убежище на древните хора, са открити скални рисунки. Пещерните хора рисуват на стената сцена на лов, където няколко мъже се опитват да застрелят бик с лък, а останалите обитатели хвърлят копия по животните. Такава рисунка веднага дава на историците няколко реалистични заключения. Първо, още през онези години обитателите на пещерата са ловували, и второ, те са се интересували от голяма плячка и тъй като са убили животното заедно, това означава, че умственото им развитие вече е било по това време. високо ниво. Освен това те вече знаеха как да правят примитивни оръжия.

исторически извори - това е всичко, което може да ни каже за миналото на хората.

Дори детските стихчета и поговорки могат да бъдат следи от миналото. „Дъжд, още дъжд, ще ти дам дебело!“ - викат децата по време на дъжд и дори не подозират, че това е древно обещание за дар към бога на дъжда. Остава от онези времена, когато нашите предци са вярвали в такива богове.

2) Работа с исторически извор по варианти.

Вариант 1. Източник номер 1.

„В ямата за боклук на древното село археолозите откриха много кости. Повечето от тях принадлежаха диви животнии птици, имаше много по-малко кости от домашни животни: кучета, прасета, кози; без кравешки кости. Мозъчните кости, включително костите на кучетата, се смачкват от остри камъни. Сред боклука бяха намерени много парчета керамика.

Направете свои собствени заключения от тези открития:

1. Какви дейности са били познати на жителите на селото?

2. Кое е било по-развито - скотовъдството или ловът?

3. Кои животни вече са опитомени

Вариант 2. Източник номер 2.

Представете си, че в планината виждате надпис, издълбан на скала:

„Аз, великият цар, могъщият цар, царят на царете, отидох на поход в съседна страна. Победих вражеската армия, убих шест хиляди войници, изгорих двадесет града, плених сто хиляди мъже и жени, откраднах коне, камили, овце без броене. Който унищожи този надпис, нека го накажат грозните богове.

Какво ще каже на учените този писмен източник?

3) Практическа работа.

Разделете източниците на веществени и писмени.

Ако се извика писмен източник, се появява първата опция.

Ако се извика истински източник, възниква втората опция.

1. букви 2. оръжия 3. монети 4. облекло. 5. обувки 6. документи 7. инструменти 8. домакински съдове 9. дневници 10. епоси 11. медали 12. мемоари.

Написано: 1,6,9,10,12.

1. сертификати

6. документи

9. дневници

10. еп

12. спомени

Реални: 2,3,4,5,7,8,11.

4. облекло.

7. инструменти

8. домакински съдове

11. медали

5) Творческа задача:

Каква историческа информация може да се извлече от руските приказки?

Трудности при "четене" на източници: намиране, разбиране, запазване.

3. Асистенти по история.

Изучавайки източниците, учените малко по малко възстановяват миналото. Понякога тази работа е като пъзел, непознати букви, език, материал и учените трябва да съберат цялата информация.

Момчета, погледнете екрана, какво виждате??? (Таблица)

Нека си представим, че плотът е история, а краката са негови помощници. И да махнем краката от масата, маса ли ще е?

Това означава, че историята няма да съществува като наука, ако няма помощници. А историята се подпомага от следните науки.

1) Работа с речник. Запознайте се със спомагателни исторически дисциплини.

- кои от тях познавате?

Избройте науките, които помагат на историята

1. –археология 2. –палеография 3. –ономастика 4. –хералдика 5. –сфрагистика 6. –нумизматика 7. –генеалогия 8. –метрология

1. –археология - историческа дисциплина, която изучава историческото минало на човечеството от материални източници

2. –палеография - спомагателна историческа дисциплина (специална историческа и филологическа дисциплина), която изучава историята на писането, моделите на развитие на неговите графични форми, както и паметници на древната писменост, за да ги разчете, да определи автора, времето и мястото на създаване.

3. – ономастика - наука, която изучава собствените имена от всички видове и техния произход.4. -5. -

4. – хералдика - специална историческа дисциплина, занимаваща се с изучаване на гербовете, както и традицията и практиката на тяхното използване.

5. – сфрагистика - спомагателна историческа дисциплина, която изучава печати (матрици) и техните отпечатъци върху различни материали.

6. – нумизматика - спомагателна историческа дисциплина, която изучава историята на монетосеченето и паричното обращение.

7. – генеалогия - спомагателна историческа дисциплина, занимава се с изучаване на семейните отношения на хората, историята на раждането, произхода на индивидите, установяването на семейни връзки, съставянето на картини на поколенията и родословни дървета.

8. – метрология - науката за измерванията, методите и средствата за осигуряване на тяхното единство и начините за постигане на необходимата точност.

2) Блиц турнир

Предлагам ви Блиц - турнир, за да определите каква наука изучава предметите, които ще ви покажа.

Лист от стара книга - палеография.

Медал – фалеристика.

Герб – хералдика.

Монетата е нумизматична.

Печат – сфрагистика

Родословно дърво – генеалогия.

Знаме - знамезнание

Вексилологията е историческа дисциплина, занимаваща се с изучаване на знамена и знамена. Свързано е с хералдиката. Наистина, много елементи съчетават знамена с гербове, много често знамената са били само един от начините за предаване на герба. Но все пак не трябва да се идентифицират гербове и знамена. Въпреки че са „плодове от едно поле“, има много разлики в тяхната история.

Scoop – археология

Гири - метрология

4. Хронологията е наука за времето.

Хората по всяко време оценяваха времето, научиха се да го броят правилно, да го спестяват. За историята това е особено важно. Без познаване на датите не може да има познаване на историята. Трябва да изпълня задача за познаване на хронологията. Да си припомним държавните празници на Руската федерация.

1. Работа по двойки, взаимна проверка.

Официални празници в Русия. Свържете празниците с техните дати.

Нова година;
Ден на пролетта и труда;
Ден на защитника на отечеството;
Рождество Христово;
Ден на победата;
Ден на народното единство;
Ден на независимостта на Русия;
Международен ден на жената.

2. Самостоятелна работав тетрадките, на дъската.

Напишете вековете с римски цифри.

5. За какво ще разкаже историческата карта

„Има морета - не можете да плувате,

Има пътища - не можете да отидете,

Има земя - не можеш да ореш. Какво е това?

Точно така – това е историческа карта.

Добре е да познаваме историята, да ни представят нагледно събитията и историческата карта помага.

- кои държави от древния свят сте изучавали?

- Предлагам да сравним римската държава през различни периодинеговото съществуване.

Римска република през 4-3 век. пр.н.е.

Какъв отговор можем да дадем на основния въпрос на урока? Чии версии се потвърдиха?

IVКонсолидация.

„Историята е миналото на човечеството и науката за миналото на човечеството“

Очаквано заключение по проблема:

Историята е необходима, за да разберем миналото и да разберем настоящето, а историческите знания ни помагат в това.

НИЕ ПРИЛАГАМЕ НОВО НАУЧЕНО

1) работа в групи

Мислите ли, че ние, хората от 21 век, трябва да помним какво се е случило в миналото? Формулирайте своята позиция и я обосновете (обяснете). Запишете отговора си.

	Мисля, че _____________ _________________________
аргумент(и)	защото _______________ _________________________ _________________________ _________________________

Рецепция на играта:

Учениците се редуват (или по избор), за да изразят мнението си за историята, започвайки с думите "Светът на историята е...". Печели този, чиято преценка харесва Повече ▼съученици.

V. Бих искал да завърша урока с думите на древноримския оратор Цицерон: „Да не знаеш историята означава винаги да си дете.

Нека учим история, за да станем възрастни! НАПРЕД! КЪМ СВЕТА НА ИСТОРИЯТА!

Министерство на образованието и науката Руска федерация

общински бюджет образователна институция

„Ерзов ср общообразователно училище

Городищенски район на Волгоградска област

403010, Волгоградска област, Городищенски общински район,

R.P. Ерзовка, улица Школная, къща 2

T. 8-84468-4-79-55, факс 8-84468-4-76-06

Електронна поща:

OKPO 22402704, OGRN 1023405363376, TIN/KPP 3403301246/340301001

Извори на знания за миналото

Най-доброто модерен урок

Поляничко Лина Владимировна, учител по история и социални науки,

Ерзовка, 2015 г

Предмет: История. 5 клас

учебник: А. Н. Майков. История. Въведение в историята. 5 клас М. "Вентана-Каунт" 2010г.

Тема на урока: Извори на знания за миналото.

Тип урок: Учене на нов материал.

Оборудване: ИКТ, карти, компютър, проектор.

Целта на урока: сда формират идеи за реда в историческата наука по примера на разделяне на исторически източници на групи.

Цели на урока:

Въз основа на работа с учебник, илюстративна поредица, да може да класифицираинформация, дайте описание на исторически източници;

Въз основа на анализ на информация, получена от различни източници, научете се да формулирате и решавате когнитивни проблеми;

Да развият комуникативни умения при работа в групи, да формират умения за оценка на собствените дейности и дейностите на екипа.

Планирани резултати:

предмет:

Възпроизвеждайте исторически факти, подчертавайте основното, дефинирайте понятията: исторически извор, паметник, музей, библиотека, документ.

Извлечете необходимата информация от различни източници на информация.

Приложете исторически знания, за да идентифицирате и запазите историческите и културни паметници на вашето село, град, държава.

метасубект:

Определете темата на урока, цели, цели;

Изградете алгоритъм за вашите дейности.

лично:

Развиване на познавателен интерес към попълването на нови знания;

Възпитаване на уважение към историческо наследство;

Придобиване на умения за рефлексия.

От древни времена хората внимателно съхраняват информация за миналото: предават истории за герои от поколение на поколение, записват информация за войни и бедствия, издигат паметници, фотографират любимите си хора, заснемат ги. Как пазите историята в семействата си?
Възможно ли е да запазите всички предмети за миналото?

Какво може да ги унищожи? Разгледайте снимките и определете причините за смъртта на предмети (Приложение № 2).

Може ли сам човек да стане причина за унищожаването на доказателствата от минали години? как става това (Приложение No3).
Както можете да видите, има много сили, които могат да унищожат миналото! Трябва внимателно да пазим доказателствата от миналото. Всичко, което някога е било създадено от хората, се нарича исторически извори . Те позволяват на учените да изучават историята на човечеството.
Във всяка наука учените се стремят да подредят информацията. Историческата наука не прави изключение. Погледнете изображението на стр.11 и идентифицирайте групите източници (писмено, материално).

И към коя група бихте отнесли такива източници като легенди, поговорки, песни, приказки ? (устен)

Идентифицирайте и назовавайте предмети, които разказват за историята на семейството.

Снимки, писма, неща, особено тези, които са принадлежали на по-стари поколения.

Те правят предположения.Вероятно не. Нещата могат да се влошат, могат да бъдат унищожени от небрежност

(p, p, l)

Те назовават природни явления, които могат да причинят смъртта на исторически доказателства.

Торнадо, вулканично изригване, земетресение

(p, k, l)

Те посочват разрушителните резултати от човешката дейност (съчиняват мини истории).

(p, k, l)

Запишете определението в тетрадка.(R)

Работа с илюстрациите на стр. 11., правете изводи, записвайте в тетрадка.Всички елементи могат да бъдат разделени на две групи: писмено, физическо. (p, p, k)
Довършете записа в тетрадката.Тези източници могат да се съхраняват в устнопредавайки ги от по-старите поколения на по-младите.

( n, r, k)

Историческите извори се наричат ​​още паметници. Паметникът е спомен за миналото, негова частица.
Отнася се до житейския опит на учениците:Дайте примери за исторически паметници в нашето село и нашия град.

Историческите извори трябва да бъдат защитени. Чудили ли сте се някога къде се съхраняват и излагат за обществено гледане предмети на изкуството, исторически паметници?
Нека сравним предположенията си с написаното в учебника ( архив, музей, библиотека).

Приложение №1

Тест

Коя наука изучава живота и дейността на хората в миналото?

А) естествена историяБ) история В) литература

2. Как се казва един от първите историци?

А) Херодот

Б) Сократ

Б) Хезиод

3. В превод от латински думата "факт" се превежда ... А) готово Б) каза Б) перфектен 4. Определяне на правилна преценка А) Събитията се установяват само въз основа на факти; Б) Събитията се установяват въз основа на факти, места, дати.

5. Какво е общото между тези илюстрации?

А) исторически факти Б) написана от същия автор В) показват едно и също историческо събитие

Приложение №2

Земетресение Вулканично изригване Торнадо

Приложение №3


Вандалска война Стопанска дейностот хора

Приложение № 4

Карта №1

Карта №2

Приложение № 5

Как природните явления или човешката дейност водят до унищожаването на исторически паметници? Знаете ли за случаи на унищожаване на антични паметници в нашия регион?? (Смърт на паметници в резултат на земетресения, свлачища, урагани, наводнения. Човешката дейност вреди на исторически паметници: създаване на резервоари, изграждане на подземни съоръжения, отказ за извършване на реставрационни работи, небрежност. В нашето село сградата на училището , построена след войната, окончателно разрушена по време на ремонт на фасадите на стари жилищни сгради, използвани са съвременни материали, докато уникалната архитектура от следвоенния период е загубена). Как хората съхраняват информация за миналото?(Хората създават паметници, които увековечават исторически събития, герои). Назовете групите исторически извори. ( Писмено, материално, устно). Каква е целта на архивите, музеите, библиотеките?(Създават се за съхранение, изучаване и използване на исторически извори). Какви музеи във Волгоград познавате?(Музей на отбраната Царицин, Панорамен музей Битката при Сталинград, местен исторически музей).

Разработка на урок № 5.2

Име на учителя:Игнатенко Екатерина Николаевна

Предмет:история.

клас: 5.

Тип урок:изучаване на нов материал.

Тема на урока:Извори на знания за миналото. (Един час).

Цел на урока:да се формира представа за реда в историческата наука по примера на разделяне на исторически източници на групи.

Цели на урока:

образователен:запознайте учениците с понятия, които са нови за тях, като напр исторически извор, веществени, устни, писмени исторически извори, паметник, документ.

развитие:развийте способността за класифициране на информация, дайте описание на исторически източници.

образователен:култивирайте уважение към традициите на народа.

Структура на урока:

Етапи на урока		Основни информационни единици	Дейност на учителя	Студентски дейности
Организационни			1. Създаване на работна атмосфера. 2. Проверете присъствието.
Проверка на д\з			Точкови въпроси: 1. Какво изучава историята? 2. На какви въпроси отговаря историята? 3. Дайте пример за исторически факт? 4. Кой е Херодот?	Учениците отговарят на въпроси.
Мотивация, актуализиране на знанията		историческа памет	1 слайд Обръщайте се към цитата на Дмитрий Сергеевич Лихачов, работете с него: 2. Защо опазването на паметта е наш морален дълг? 3. Къде може да се съхранява памет?	Учениците отговарят на въпросите: 1. памет- това е духът на миналото, затворен в предмети и явления. 2. Историческата памет помага на човек да осъзнае своето "аз" в историята на своя народ и човечеството като цяло. 3. В текстове, предмети, легенди.
поставяне на цели			За какво мислите, че ще говорим днес? 2 слайд	За предмети и явления, които съдържат историческа памет. Записване в тетрадката на темата на урока: Извори на знания за миналото.
Учене на нов материал		исторически извор, Устни, писмени и веществени исторически извори, Паметник, Документ	1. Как загиват древните паметници. 3 слайд десятъчна църква- пример за унищожаване на исторически източници поради човешка дейност. 4 слайд фар Фарос- пример за унищожаване на исторически източници поради природни бедствия. Дайте примери за унищожаване на исторически извори? 2. Исторически извори. Какво е източник? Какви значения на тази дума знаете? Какво можем да наречем исторически извор? 5 слайд 3. Групи източници. 6 слайд Празна маса. 7 слайд Таблица с попълнени колони за проверка на работата на учениците. 8 слайд Остава да разглобим още две концепции: Паметник и документ. 9 слайд (с примери) Кое от изображенията на слайда е паметник и кое документ? Какво е значението на думата документ? Какви документи имате?	Последици от Великия отечествена война, изригване на вулкан Везувий. Източник- мястото, където нещо се появява, започва да се разпространява. Източник на вода, източник на информация. исторически извор- всичко, което някога е било създадено от хората; благодарение на историческите извори можем да изучаваме миналото на човешкото общество. Учениците записват определението на понятието в тетрадката си. Работа по двойки.Учениците работят по двойки: разпределят исторически извори в колоните на таблицата. След това трима души от различни двойки представят своята колона и обясняват как се характеризират източниците от тази група. Правилната таблица трябва да бъде в бележника на всеки. Учениците записват определения в тетрадката си. Архитектурен паметник: Храм Александър Невски Документ: стара снимка на града. Документ- Доказателство, което сочи факт. Удостоверение от училището, удостоверяващо, че учите тук.
Анкериране			Точкови въпроси: 1. Какво е исторически извор? 2. Дайте примери за устни, писмени и веществени исторически източници. 3. Назовете паметника на литературата. 4. Коя група исторически извори прави документален филм?	Учениците отговарят на въпроси.
Резултатите от урока, размисъл			Резултатите от урока трябва да бъдат обобщени, като се върнем към целта на урока: 1. Защо се нуждаем от исторически източници? 2. Защо разделяме историческите извори на групи? 10 слайд Отразяващ екран. Разпитвайте по точки тези, които никога не са се показали в урока.	Учениците отговарят на въпросите, като по този начин обобщават урока. Учениците пишат в тетрадките си: Плюс: Какво ви хареса в урока? Минус: какво не ми хареса в урока, Интересен факт: какво научихте за първи път.
Домашна работа		Музей, Библиотека	11 слайд Домашна работа: необходимо е самостоятелно да попълните таблица „Архиви, музеи, библиотеки”.	Учениците записват домашните си.

Оформление на бележника:

Извори на знания за миналото

исторически извор- предмет, създаден от хората и носещ информация за миналото на човешкото общество.

исторически извори
	истински	написана
поговорки Притчи	Декорации	Анали дневници Бележки на папирус Записи, изсечени в камък

Документ- исторически източник, съдържащ текст, изображение или звук.

Паметник- исторически източник, достигнал до наши дни.

Обобщение на урока по история.
Степен: 5
Тема на урока: Извори на знания за миналото.
Тип урок: комбиниран.
Целта на урока: да се формират идеи за реда в историческата наука по примера на разделяне на исторически източници на групи.
Цели на урока:
- въз основа на работа с учебник, илюстративна серия, да може да класифицира информация, да дава описание на исторически източници;
- въз основа на анализа на информация, получена от различни източници, да се научат да формулират и решават когнитивни проблеми;
- да развиват комуникативни умения при работа в групи, да формират умения за оценка на собствените дейности и дейностите на екипа.
Оборудване: - учебник: А. Н. Майков. История. Въведение в историята. 5 клас М. „Вентана-Граф” 2010 г.;
- карти (Приложение 1).
По време на часовете:
Етапи на урока Дейност на учителя Активиране познавателна дейностстуденти
Организиране на времето
Проверява колко удобно се чувстват учениците, готовността на работното място, създава ситуация на успех. Проверки на присъстващите. Подгответе работното място.
Анкета за домашна работа
Устно от залата (по избор) Предлагани отговори:
Историята е наука за миналото.
Археология, хронология, етнография, нумизматика, хералдика, генеалогия и др. Въпроси:
Какво е история?
Какви науки - помощници на историята познавате?
Преход към изучаване на нов материал
Разговор Организира разговор с учениците:
Встъпително слово.
Всеки човек поне веднъж в живота си е бил в музея, а вие сте били там? Какво видяхте? И как мислите, че експонатите могат да научат за минали събития?
Информира темата на урока: Вече разбрахте, че темата на урока е „Извори на знания за миналото“.
Прочетете темата на урока и се опитайте да формулирате задачите си за урока.
Значими задачи на урока за всеки по темата:
Да се ​​изучават понятията: исторически извор, паметник, архив, музей, библиотека, документ.
Да може да класифицира източниците.
Определете предназначението на музеи, архиви, библиотеки. Отговорете на въпроси, запишете темата на урока в тетрадка, формулирайте задачи, напишете задачи в тетрадка.
Учене на нов материал
Разговор
Разказ – въведение
Работа с карти От древни времена хората грижливо са съхранявали информация за миналото: предавали са истории за герои от поколение на поколение, записвали са информация за войни и бедствия, издигали са паметници, снимали са близките си, снимали са ги.
Предлагани отговори:
Снимки, писма, неща, особено тези, които са принадлежали на по-стари поколения.
Предложен отговор:
Вероятно не. Нещата могат да се влошат, могат да бъдат унищожени от небрежност.
Разгледайте снимките и определете причините за смъртта на предмети (Приложение № 1).
Както можете да видите, има много сили, които могат да унищожат миналото! Трябва внимателно да пазим доказателствата от миналото. Всичко, което някога е било създадено от хората, се нарича исторически извори. Те позволяват на учените да изучават историята на човечеството.
Във всяка наука учените се стремят да подредят информацията. Историческата наука не прави изключение. Разгледайте изображението на стр.11 и определете групите източници (писмени, реални).
Въпроси:
Как пазите историята в семействата си?
Възможно ли е да запазите всички предмети за миналото?
Идентифицирайте и назовавайте предмети, които разказват за историята на семейството.
Въпрос:
Как мислите, има ли нещо, което може да ги унищожи?
Те назовават природни явления, които могат да причинят смъртта на исторически доказателства.
Въпрос:
Може ли сам човек да стане причина за унищожаването на доказателствата от минали години? как става това (Приложение No1).
Те посочват разрушителните резултати от човешката дейност.
Запишете определението в тетрадка:
Историческият източник е целият комплекс от документи и културни обекти, които отразяват историческия процес, въз основа на който се пресъздава представата за определена историческа епоха, излагат се хипотези за причините или последствията, довели до определени исторически събития.
Работа с илюстрациите на стр. 11., правете изводи, записвайте в тетрадка.
Всички обекти могат да бъдат разделени на две групи: писмени, реални.
Към коя група според вас принадлежат такива източници като легенди, поговорки, песни, приказки? (Устни, т.е. източници, които могат да бъдат запазени устно чрез предаването им от по-старите поколения на по-младите.)
Физическото възпитание включва музикален съпровод Изпълнява упражнения, които учителят показва.
Учене на нов материал
Разговор
Работа с учебника Историческите извори се наричат ​​още паметници.
Предлагани отговори:
Църкви, Ермитаж, Петерхоф, Петропавловска крепост и др.
Запишете дефиницията на термина в тетрадка:
Паметникът е спомен за миналото, негова частица.
Въпрос:
Дайте примери за исторически паметници в нашия град?
Изразете предположенията си. Те се наричат ​​паметници.
Въпрос:
Чудили ли сте се някога къде се съхраняват и излагат за обществено гледане предмети на изкуството, исторически паметници?
Изразете своите предположения: музеи, библиотеки, музей.
Работа с учебника стр.16-18.
Запишете дефинициите на термините в тетрадка.
Окончателна консолидация
Фронтално проучване
„Състезание на вещици” Организира дейности за прилагане на нови знания: „Състезание на вещици”. (Приложение № 2) Направете работата.
Домашно задание за избор:
- направете кръстословица по темата;
- направете тест по засегнатата тема (не повече от 10). Запишете задачата в дневник.
Отражение
„Карти“ Предлага провеждане на размисъл Зелено – Урокът много ми хареса.
Червено - не ми хареса.
Приложение 2
Как природните явления или човешката дейност водят до унищожаването на исторически паметници? Знаете ли за случаи на унищожаване на антични паметници в нашия регион? (Смърт на паметници в резултат на земетресения, свлачища, урагани, наводнения. Човешката дейност вреди на исторически паметници: създаване на резервоари, изграждане на подземни съоръжения, отказ за извършване на реставрационни работи, небрежност. В нашето село сградата на училището , построена след войната, окончателно разрушена по време на ремонт на фасадите на стари жилищни сгради, използвани са съвременни материали, докато уникалната архитектура от следвоенния период е загубена).
Как хората съхраняват информация за миналото? (Хората създават паметници, които увековечават исторически събития, герои).
Назовете групите исторически извори. (писмено, реално, устно).
Каква е целта на архивите, музеите, библиотеките? (Създават се за съхранение, изучаване и използване на исторически извори).
Какви музеи във Волгоград познавате? (Музей на отбраната на Царицин, Панорамен музей на битката при Сталинград, Краеведски музей).