O caracteristică pentru un elev al unei școli este unul dintre cele mai importante documente psihologice și pedagogice, a căror compilare este relevantă: atât la schimbarea locului de studiu, cât și pentru depunerea ca recomandare către diferite autorități.

Ivanov Alexandru studiază încă din clasa I la Instituția de Stat „Școala Gimnazială Nr. 19” din Sverdlovsk. Elevul are o bună dezvoltare fizică și psihică. Responsabil și muncitor. Calificat muncă independentă. Capabil să compare, să analizeze, să-și exprime clar gândurile.

În anul 8 de studiu, Alexander a trecut la clasa de profil matematic. Preferă subiectele ciclului umanitar, este pasionat de istorie și drept.

Alexandru respectă regimul școlar și regulile de conduită stabilite. Nu pierde cursul fără motiv.

Trăsături principale de caracter: calm, echilibrat, evită conflictele.

Orice instrucțiuni sunt îndeplinite necondiționat și responsabil. Participă activ la activitățile școlare.

Nu există obiceiuri proaste.

Este muncitor, posedă abilitățile de muncă necesare, este precis și precis în munca sa. Încrezător în sine, își evaluează cu acuratețe propriile capacități, se străduiește pentru succes, superioritate, hotărâtor, persistent.

Diferă în educație, modestie. Cu tact, prietenos. Se împrietenește cu colegii de clasă. Foarte obligatoriu, griji cu privire la rezultatul misiunii. Se bucură de autoritate.

Părinții sunt interesați de succesul copilului lor. Comunicați în mod constant cu profesorul clasei. Ei oferă toată asistența posibilă în viața clasei.

Caracteristic pentru biroul de înrolare militară pentru un student pozitiv

Shishkin Igor studiază la Instituția de Stat a Federației Ruse „PSOSH Nr. 17” din Pskov încă din clasa I. Pe toți anii de școlarizare respectă regulile regulamentului intern, nu încalcă disciplina la lecții. Studiază în principal pentru clasa „4”. Are o mentalitate matematică.

Dezvoltat intelectual, bine citit, are un vocabular bogat. Capabil să aranjeze materialul într-o secvență logică, să analizeze și să tragă concluzii.

Îmbunătățindu-se constant, în pregătirea lecțiilor, folosește literatură suplimentară, extinzând bagajele propriilor cunoștințe dincolo de curiculumul scolar.

Abordare executivă, responsabilă a implementării sarcinii. Diferă prin ingeniozitate, erudit, nesupus influenței altora, independent.

Are elementele unui lider, este un exemplu pentru colegii de clasă, nu refuză niciodată să-i ajute. Comunicativ, tact în comunicare. Adecvat pentru critici.

Are nivel bun antrenament fizic. A participat la multe competiții sportive școlare și extrașcolare. Nu există obiceiuri proaste.

Igor locuiește cu tatăl, mama și fratele său mai mare. Microclimatul pozitiv al familiei îl afectează favorabil pe băiat. Părinții nu sunt indiferenți față de soarta lui Igor, ei sunt constant interesați de succesul lui.

Caracteristica se dă spre prezentare la biroul militar de înregistrare și înrolare.

Un eșantion de caracteristică pozitivă pentru o fată - un elev de școală

Bokova Victoria studiază la Instituția de Stat „RSh No. 18” din Ryazan încă din clasa I. De-a lungul anilor de studiu, ea s-a arătat ca o studentă activă, sociabilă, cu un nivel intelectual ridicat și face față tuturor disciplinele academice. Arată interes pentru științe exacteși lecții de dezvoltare fizică. Studiază în afara școlii Limba engleză este pasionat de desen.

Victoria are o perspectivă largă, îi place să citească. Este capabil să-și exprime propria părere, își formulează clar gândurile. Întotdeauna concentrat pe activitatea desfășurată, dar poate trece cu ușurință la o altă sarcină. S-a remarcat un ritm ridicat de dezvoltare curriculum si usurinta cu care fata reproduce cunostintele dobandite.

Ea respectă toate regulile rutinei școlii, nu pierde orele fără motiv. Ocupă postul de asistent al președintelui școlii, este membru în Parlamentul elevului și în Consiliul școlar. Visează să devin anchetator.

De-a lungul întregii perioade de studiu, ea a participat activ la evenimente la clasă și la nivelul școlii.

Victoria este proactivă, adesea acționează ca organizator. Receptiv, muncitor, sociabil, rareori într-o dispoziție proastă. Sincer, știe să-și apere convingerile, obține întotdeauna un rezultat pozitiv. prietenos, are abilități de conducere ceea ce îi permite să preia roluri de conducere în echipa de studenți.

Este o sportivă activă în grupul de dans. Prezența obiceiurilor proaste nu este observată.

Părinții abordează creșterea fiicei lor cu toată responsabilitatea. Ei vin la școală la cerere.

Caracteristică gata făcută pentru un elev cu abilități medii

Ryabchikov Vladislav studiază la Instituția de Stat „OSOSh nr. 5” din orașul Orel din clasa a VII-a. Abilitățile medii au fost notate la stăpânirea curriculumului.

Nu activează în clasă. Nu manifestă interesul cuvenit pentru învățare, își dezvăluie abilitățile numai sub supravegherea constantă a profesorilor.

Efectuează periodic temele pentru acasă. Se preferă studiul istoriei. Este greu de dat subiecte din ciclul natural-matematic. Citește puțin, deci are insuficient vocabular. Adesea distras, incapabil să se concentreze asupra sarcinii care i-au fost atribuite.

Posedă abilități de muncă de bază, dar este inactiv și, prin urmare, le folosește rar. Practic nu participă la evenimente culturale, referindu-se la angajarea sa.

Nu întotdeauna sincer. Nu se bucură de încredere între semeni și adulți. Poate te dezamăgesc.

Dezvoltarea fizică Vladislav este bun. Îi place ciclismul. A devenit medaliatul cu bronz al Campionatului Regional. Îi place fotbalul.

În dialog cu colegii de clasă și profesorii, Vladislav este reținut și politicos. În timpul unei ceartă, el poate fi impulsiv, emoțional și încăpățânat. Înclinat spre independență.

Este un băiat prietenos și, prin urmare, întreține relații de prietenie cu majoritatea colegilor săi de clasă.

Părinții lui Vladislav cresc în mod activ copilul și contribuie la dezvoltarea acestuia, încercând să schimbe situația cu performanța școlară a fiului lor. Luați legătura întotdeauna cu șeful clasei, mergeți la școală.

Pentru un student cu un nivel scăzut de cunoștințe și performanță academică

Kornilovsky Nikita studiază la Instituția de Stat „KSOSh No. 2” din Kirov încă din clasa I. În tot timpul în care a studiat la școală, a arătat calități precum lenea și indiferența față de proces educațional. Nu manifestă atenția cuvenită față de materialul educațional propus, este distras de activități străine și ignoră comentariile profesorului. Este mai interesat să comunice cu colegii de clasă. Comportamentul pasiv în sala de clasă duce la performanțe academice slabe. Nu face temele, dar este un maestru în copiere.

Nu lipsește de la muncă fără motiv.

Manifestă un anumit interes pentru subiectele umanitare, iubește poezia, istoria.

Are abilitățile de muncă necesare, dar nu are suficientă inițiativă pentru a le aplica. O prioritate mai mare este acordată participării la activități sociale de clasă și școală.

Iubește atenția din exterior, cere respect pentru sine, pentru părerea lui. Într-o conversație, el poate folosi cuvinte obscene, considerând aceasta norma de comportament.

Are un nivel semnificativ de pregătire sportivă, vizitează sala de sport. Nu acceptă obiceiuri proaste.

Locuiește cu tatăl, mama și fratele mai mic, de care are grijă foarte mult. Părinții apar în mod regulat la școală și comunică cu profesorul clasei. Ei încearcă în mod activ să ridice nivelul cunoștințelor lui Nikita.

Caracteristici pentru un elev dintr-o familie nefavorabilă cu comportament prost

Ilya Klyuchevsky studiază la Instituția de Stat LSOSH nr. 4 din Lipetsk încă din clasa I. Procesul educațional nu stârnește interesul băiatului, dar este de remarcat prezența absolută. Capabil să stăpânească material educaționalîn volume mari, dar pasivitatea generală în timpul antrenamentului duce la un nivel scăzut de cunoștințe.

Nu se pretinde pe sine. Memoria poate fi descrisă ca un amestec arbitrar. Dacă reușești să-l interesezi, atunci el se manifestă cel mai bine în științele exacte. Stabilitatea rezultatelor este împiedicată de lipsa de diligență și diligență. Este indiferent la ceea ce se întâmplă în clasă, inactiv. Nu face temele. Discurs dezvoltat.

Are toate abilitățile de muncă necesare, dar încearcă să evite sarcinile personale și evenimentele sociale.

Este într-o formă fizică bună. La nivel amator, joacă fotbal și tenis.

În timpul contactelor cu colegii de clasă și profesorii, poate manifesta agresivitate, încăpățânare, adesea acțiunile sale sunt impulsive și prea emoționale. Indisciplinat, predispus la independență, capabil să apere un punct de vedere personal. Sincer.

Încalcă sistematic regulile de conduită, este înregistrat la un pedagog social și a avut în mod repetat conversații cu un psiholog școlar.

Nu primește respectul pe care îl merită de la colegii de clasă. Este prieten cu studenții, mai tineri, printre aceștia fiind lider.

Remarcat pentru fumat.

Locuiește cu mama și sora lui. Mama nu se ocupă de creșterea copiilor, referindu-se la angajare. Nu frecventează școala, evită comunicarea cu profesorul clasei.

Caracteristicile unui adolescent dificil la poliție de la profesorul clasei

Grigoriev Andrey învață în clasa a X-a a Instituției de Stat „Școala Gimnazială Nr. 13” din Arhangelsk din septembrie 2018. Pentru un semestru de studiu incomplet, s-a impus ca un absent rău intenționat. Apare periodic în sala de clasă, dar tratează studiul în sine cu totală indiferență. Nu face temele.

În echipă, adolescentul comunică puțin, contactează greu cu colegii de clasă, este prietenos cu copiii vârstă mai tânără. Din cauza lipsei de inițiativă și a ambițiilor de conducere, nu încearcă să-și îmbunătățească poziția.

Profesorul clasei de foarte multe ori trebuie să completeze caracteristici pentru elevi. Acest document este o descriere a calităților psihologice, sociale și personale ale elevului. Este întocmit atât pentru nevoile școlii în sine, cât și pentru utilizatorii externi. Poate fi eliberat și de directorul, directorul sau psihologul instituției de învățământ.

Acest document este întocmit în principal pentru a facilita cunoașterea unui nou profesor cu un elev. Elevii trec de la o clasă la alta conform programului. În procesul de formare, aceștia trebuie să schimbe cel puțin doi sau trei profesori de clasă: la mutarea din scoala elementara la mijloc, la trecerea la 10 - 11 clase.

Unii profesori - specialiști îngusti pot folosi acest document pentru a îmbunătăți contactul cu elevul și construirea corectă a procesului de învățare.

Caracteristica pentru un elev este furnizată unei alte școli (dacă a existat o schimbare institutii de invatamant), instituții de învățământ superior și special, tutela și protecția drepturilor copilului, incinta, poliția, biroul militar de evidență și înrolare. Principala cerință pentru o caracteristică externă este ca aceasta să fie întocmită pe antetul oficial al școlii și certificată prin semnătura sau sigiliul directorului.

Există trei tipuri de caracteristici per elev, în funcție de conținutul acestuia: psihologice, pedagogice și psihologico-pedagogice.

Cum să scrii o mărturie pentru un student

Caracteristica pentru elev este întocmită într-o formă liberă. Cu toate acestea, este de dorit să adere la structura sa standard. Acest lucru este necesar pentru ca profesorii să poată compara caracteristicile în timp, să urmărească schimbările care au avut loc în comportamentul și progresul elevului.

Ce ar trebui să conțină acest document:

1. La începutul acestui document sunt indicate datele personale ale copilului: numele complet, clasa sa, vârsta. Aici puteți nota și informații despre părinții și naționalitatea lui.
2. În continuare, trebuie să completați informații despre sănătatea și dezvoltarea fizică a elevului.
3. În această secțiune, profesorul clasei trebuie să descrie atmosfera din familia copilului, relația acestuia cu părinții săi și gradul de influență a acestora asupra acestuia.
4. Acest paragraf al caracteristicii este dedicat intereselor copilului. Cel mai bine este să spuneți în el ce îi place să facă, ce îi place, ce secțiuni și cercuri frecventează, informații despre hobby-ul său.
5. În această secțiune, compilatorul caracteristicilor ar trebui să descrie dezvoltarea intelectului elevului, abilitățile existente pentru anumite științe, precum și subiectele care sunt cele mai dificile pentru student. Asigurați-vă că indicați performanța lui.
6. În această subsecțiune, profesorul caracterizează trăsăturile temperamentului și prezenței calități volitive Copilul are.
7. Important pentru profesor este un paragraf care descrie relația elevului cu colegii de clasă, alți elevi, precum și cu alți profesori.
8. Ultima secțiune descrie caracter moral student să vorbească despre stima de sine.

Caracteristica pentru elev este semnată de profesorul clasei și se aplică în mod obligatoriu data întocmirii acesteia.

Caracteristicile psihologice și pedagogice, compilarea acesteia

Psiholog caracteristică pedagogică- Acesta este cel mai detaliat document cu o evaluare obiectivă, care este întocmit de un profesor sau psiholog pentru un anumit elev. Este mai standardizat, este folosit în cadrul școlii pentru a construi procesul educațional de către profesor și, de asemenea, ca sursă de informare pentru un pedagog social, psiholog, medic și conducerea școlii.

Este recomandabil să nu se folosească fraze comune, aici studentul este evaluat în funcție de indicatori prestabiliți. caracteristica principală această caracteristică - conține informații maxime pentru profesor, nu este nevoie de mult timp pentru ao compila și este de înțeles pentru orice profesor.

Cel mai bine este să folosiți o varietate a acestei caracteristici - o hartă psihologică și pedagogică grafică. Este o scară, la început și la sfârșitul căreia există caracteristici opuse ale elevului. De exemplu, „Studii cu interes” și „Studiul nu este interesat”. Harta este împărțită în blocuri. De exemplu, „Studiu”, „Comportament”, „Comunicare în familie”, „Comunicare la școală”, „Activitate socială”, „Calități personale”. Acest document vă permite, de asemenea, să evaluați gradul de dezvoltare a calităților copilului pe scară.

Particularitatea compilarii unor caracteristici pentru elevi

Profesorul poate scrie o descriere pentru un grup de elevi. În acest caz, este necesar să se împartă mai întâi studenții în grupuri în funcție de performanța academică, de comunicare etc. Și numai după aceea se trece la compilarea acestuia.

Pentru gimnaziu si liceu:

2018-10-12T13:37:33+00:00

https://website/harakteristika-na-uchenika/

O caracteristică pentru un student poate fi necesară atunci când se transferă un student la un nou instituție educațională sau la înscrierea în cercuri şi secţii specializate. Ce caracteristici trebuie luate în considerare la compilarea caracteristicilor pentru elevii claselor primare, medii și superioare.

O caracteristică pentru un elev poate fi cerută de autoritățile tutelare, poliție și PDN, pentru admiterea la o altă școală sau colegiu, la biroul de înregistrare și înrolare militară. Și de fiecare dată când nu doriți să inventați ceva, este mai bine să aveți un șablon sau un eșantion gata făcut.

Caracteristici pentru un student, eșantion

CARACTERISTICĂ

Elevul (absolvent) clasa „___” MOU „Școala Gimnazială Nr.”

Numele complet

Ivanov, Ivan Data nașterii) b.b., cu domiciliul la: ( adresa de acasa), a studiat la școala nr. 1 clasă. S-a dovedit ca elev harnic, disciplinat, harnic, atent). În timpul antrenamentului a arătat ( excelent, bun, satisfăcător, nesatisfăcător) cunoștințe despre ( titlu) articole. Are capacitatea de a studia titlu, umanitar, precis) articole. studii ( în măsura în care poate, nu în toată puterea sa, are nevoie de monitorizare constantă, nu manifestă interes pentru învățare, studiază prost, cu mai multă diligență, aș putea studia doar pentru „bine” și „excelent”). Are un arbitrar ( vizuale, auditive, mecanice, mixte) memorie, ( frumos, bun, rapid, lent) lucrează (memorează material educațional). Detectează ( logic, figurativ, concret, creativ) gândire. Outlook ( larg ingust) discurs ( dezvoltat, subdezvoltat). Întotdeauna la clasă atent, activ, indiferent, face temele, ajuta camarazii). Are dezvoltare generală. Citește mult.Interesat să obțină noi cunoștințe din diferite domenii ale științei și culturii.

Îndeplinirea ordinelor publice include ( conștiincios, nepăsător, nepăsător). A fost ales ( indica o functie publica). a participat activ ( în viata publicașcoală, clasă, în activitatea de autoguvernare a elevilor, în evenimente culturale, în viața sportivă). a fost membru ( scoala, oras, regional) Olimpiada / competitie / turneu, acordat (diploma, certificat de onoare, medalie). Reguli de comportament ( efectuează întotdeauna în mod conștient, efectuează nu întotdeauna, efectuează la cererea profesorului, ignoră, are o încălcare a disciplinei, predispus la un comportament ilegal).

Starea de sănătate este bună, tânărul iubește educația fizică și sportul. logodit ( un fel de sport). Ingrijit, isi pastreaza lucrurile in perfecta ordine.

Caracter ( modest, vesel, reținut, echilibrat, rezonabil, disciplinat, independent, susceptibil la influența altora, impulsiv , sociabil, binevoitor, simpatic, vesel, vesel. În mod constant animat, foarte activ). Utilizări ( respect în rândul profesorilor). Are (mulți prieteni, întreține relații de prietenie cu mulți, are un cerc larg de prieteni și cunoștințe. Intră întotdeauna de bunăvoie în contact cu oamenii. Se bucură de autoritate între prieteni și colegi de clasă).

Oportunitati stil de viata sanatos viaţă. Nu are obiceiuri proaste. ( Curios, apatic, emoțional reacționează viu la fenomenele vieții). in judecati ( independent, nu independent, supus influenței altcuiva). (Arată, nu manifestă preocupare pentru cunoscuți și străini, indiferent față de ceilalți, încearcă să ajute și să sprijine pe oricine). Este mereu ( atent, nepăsător) ascultă criticile corecte, persistent în a-și corecta propriile neajunsuri. Adevărați în raport cu părinții, profesorii, camarazii lor. Toate acțiunile și cuvintele sale arată respect față de ceilalți oameni..

Crescut in familie completă, unde sunt create toate condițiile pentru studiu și recreere, familie incompletă, cu o singură mamă). Părinții acordă atenția cuvenită creșterii fiului lor ( nu acordați atenție, neglijați educația, aveți o influență proastă).

Director

MOU "Școala Gimnazială Nr."

Profesor de clasă

Cum să scrii o recenzie pozitivă pentru un student?

Mai întâi trebuie să înțelegeți ce fel de caracteristică a elevului este nevoie. Când descrieți calitățile sale psihologice, este mai bine să căutați ajutor de la un profesionist - un psiholog școlar. El va efectua studii de diagnosticare speciale, pe baza rezultatelor lor vor fi tablou psihologic elev.

Caracteristica pedagogică pentru un elev de clasa a IV-a este întocmită de profesor scoala primara. Conținutul său depinde direct de scopul pentru care este compilat. Lungimea sa minimă este de 800-1000 de caractere, iar descrierea maximă nu are limite. În cazul în care profilul pedagogic al elevului este întocmit pentru o organizație terță, acesta se întocmește pe antetul școlii, mai jos sunt indicate data redactării, semnătura profesorului și a directorului școlii.

Sunt disponibile 72 de mostre cu diferite caracteristici

Plan pentru compilarea unei caracteristici pentru un elev din clasa a 9-a

În funcție de capacitatea elevului, caracteristica poate fi scrisă atât pentru elevul de succes, cât și pentru cel mediu. Documentul este într-un stil liber, însă, la redactarea lui, trebuie îndeplinite unele cerințe, și anume respectarea unui plan aproximativ.

Ce ar trebui să includă o caracteristică a unui elev de clasa a IX-a:

1. Titlul documentului. Este indicat cuvântul - caracteristică. Trebuie scris cu majuscule.
2. Antetul actului se scrie în cazul acuzativ. Include: numele clasei în care studiază (de exemplu, clasa „9A”) caracterizată, numele complet al instituției de învățământ, locația acesteia (oraș, district, regiune), precum și numele complet al studentului și data de nastere.
3. Parte principală. Această secțiune trebuie să indice durata de formare caracterizată în această instituție(de exemplu, din clasa 1), date despre componența familiei sale (pe scurt). În plus, se indică în mod obligatoriu informații despre progresul elevului și disciplina sa, se afișează punctajul mediu la subiectele principale. De exemplu, puteți indica faptul că copilul studiază la „4” și „5”. În caracterizarea unui elev cu cunoștințe medii și lipsă de dorință pentru ele, probleme de disciplină, trebuie indicat și acest lucru. În plus, ele indică dacă copilul participă, sau invers, nu dorește să participe la activități extrașcolare, evenimente sportive.
4. Pe lângă informațiile de bază despre studiile și comportamentul elevului, este, de asemenea, de dorit să se indice:

• Înclinațiile și interesele elevului față de ceva (muzică, lectură, cerc KVN etc.)
• Atitudine față de muncă și participarea la subbotnikurile școlare și îndatoririle de clasă
• Dezvoltarea fizică și atitudinea față de sport, participarea la evenimente sportive. Dacă frecventați cluburi sportive, este necesar să indicați care și unde - clase intrașcolare sau o școală sportivă
• Calitățile morale ale copilului și interacțiunea lui cu colegii de clasă
• Caracteristici suplimentare. Aici puteți clarifica atitudinea elevului față de critici și sfaturi care i-au fost date, intenția sau lipsa acesteia, echilibrul emoțional.

5. Funcționarii și semnăturile acestora. LA fara esec este indicat redactorul documentului - profesorul de clasă al celui caracterizat, precum și șeful instituției de învățământ

Caracteristicile unui copil la școală, de exemplu

Caracteristică

Pentru un elev din clasa 9 „B”.

De bază școală gimnazială № 7

Orașe Volsk, Regiunea Saratov

Vasiliev Serghei Andreevici

22.04. nascut in 1998

Vasiliev Serghei învață la școala nr. 7 încă din clasa I. Are o familie completă. Mamă - Anna Dmitrievna Vasilyeva (asistentă) tată - Andrey Sergeevich Vasilyev (șofer de camion). Relațiile de familie sunt respectuoase.

Are abilități medii de învățare, studiază în principal la „3” și „4”. Poate studia mai bine, dar nu manifestă prea mult interes pentru studii. Îndeplinește cerințele profesorilor din sala de clasă. Serghei este disciplinat, nu luptă în pauze și se comportă calm în clasă. În huliganism la școală și afară nu s-a observat. Echilibrat și adecvat în comportament.

Serghei nu are interese în afara școlii, dar frecventează secțiunea de sport. Dezvoltat fizic.

Calitățile sale morale sunt formate într-o măsură suficientă. Un simț bine dezvoltat al onoarei, decenței, datoriei și umanismului. Cu plăcere, îi ajută pe tovarășii mai tineri și în urmă, își ajută mama să aibă grijă de sora ei mai mică.

Are prieteni printre colegi, nu intra în conflict. Capabil să lucreze în echipă. Răspunde corect la critici, atât profesorii, cât și colegii de clasă, ascultă sfaturile, își evaluează sobru abilitățile.

Profesor de clasă (semnătură) Petrova T.V.

Directorul școlii (semnătura) Ivanov A.A.

Caracteristici de compilare a caracteristicilor pentru un elev de școală primară

Caracteristica pentru un elev de școală primară ar trebui să conțină informații despre principalele psihologice și trăsături de personalitate elev. Profesorul ar trebui să încerce să evite părtinirea și să ofere doar o evaluare obiectivă a personalității elevului. O caracteristică compilată corect pentru un elev de școală primară este deosebit de importantă în etapa de absolvire a școlii primare, deoarece va permite profesorilor de nivel mediu să aibă o idee despre noii elevi: tipurile lor de personalitate, trăsăturile de caracter și caracteristicile comportamentale. Prin urmare, caracteristica pentru un elev de clasa a IV-a ar trebui să fie mai voluminoasă și mai detaliată decât caracteristica pentru un elev de clasa a I-a.

O caracteristică pentru un elev de școală primară poate avea următoarele puncte:

1. Informatii generale despre student (nume complet, clasă, vârstă, naționalitate, câți ani plini crescut într-o familie completă sau incompletă).
2. Caracteristici ale dezvoltării fizice a elevului (corespondența dezvoltării fizice cu vârsta fiziologică, starea de sănătate).
3. Informații despre părinți și alți membri ai familiei (pe lângă informațiile generale, pot include date disponibile despre caracteristicile creșterii unui copil într-o familie, atitudinea copilului însuși față de rudele sale).
4. Abilități și abilități educaționale generale (ce materii școlare sunt cele mai interesante pentru elev, la ce materii întâmpină dificultăți și posibile motive pentru aceasta; nivel dezvoltare intelectuala, capacitatea de a analiza, generaliza, clasifica informațiile primite; cât de atent este elevul, dacă își poate concentra atenția asupra unei sarcini specifice pentru o perioadă lungă de timp).
5. Analiza dezvoltării emoționale a elevului (tip de temperament, stare sistem nervos, toleranta la stres).
6. Rolul în clasă (care este atitudinea elevului față de clasă și a membrilor echipei de clasă față de el, înțelegerea de către elevi a locului lor în mediul clasei; capacitatea de a lua decizii independente, de a lua inițiativa, de a-și alege prietenii ).
7. Stima de sine (descrieți nivelul de stima de sine al elevului, sugerați posibile succese și realizări în viața academică).
8. O bună educație (ce calități morale și etice sunt insuflate elevului și ce mai trebuie lucrat).
9. Concluzia profesorului despre pregătirea elevului pentru trecerea la liceu.

Caracteristicile unui elev din clasa de mijloc

Elevii de gimnaziu au mai multe diverse articoleși, în consecință, diferiți profesori. În plus, profesorii se pot schimba de la clasă la clasă. Și, desigur, o caracterizare bine scrisă a unui elev poate ajuta un nou profesor să stabilească contactul cu elevul (clasa). Mai mult, având o idee despre calitati personale unul sau altul elev, profesorului îi va fi mai ușor să facă un plan pentru mai departe munca pedagogicăși formă conditii optime pentru dezvoltarea clasei. Desigur, caracteristica pentru un elev de clasa a 5-a și caracteristica pentru un elev de clasa a IX-a vor fi oarecum diferite unele de altele, dar, cu toate acestea, planul de compilare a acestora va fi identic.

O caracteristică pentru un elev de gimnaziu poate conține următoarele elemente:

1. Informații despre elev (nume complet, vârstă, componența familiei, clasă, părinți).
2. Starea fizică și nivelul de sănătate al elevului (cărei grupe de sănătate aparține, dacă face sport, dacă are obiceiuri proaste).
3. În ce condiții este crescut elevul (statutul social al familiei, informații detaliate despre părinți, educația acestora și locul de muncă, ce tip de educație predomină în familie, care este atitudinea elevului față de membrii familiei).
4. Interese (ceea ce interesează în mod special elevul în cadrul programului școlar și al activităților extracurriculare, gradul de stabilitate a intereselor).
5. Dezvoltare generală (nivelul de dezvoltare intelectuală a elevului. Caracteristici ale memoriei, capacitatea de a-și aminti informațiile și de a le reproduce la momentul potrivit. Gândire, dezvoltare gandire logica, abilități de raționament. Este bine dezvoltată capacitatea de concentrare și abilitatea de a trece rapid de la un subiect la altul? Dezvoltarea vorbirii corespunde vârstei elevului, cât de înalt este nivelul culturii vorbirii și cât de larg este vocabularul).
6. Emoționalitate (durabilă sau nu) stare emoțională student, dacă este dezvoltată capacitatea de a-și controla și reține emoțiile, ce fel de reacție are elevul în situații stresante).
7. Interacțiunea cu echipa clasei (Atitudinea elevului față de clasă și membrii acesteia, elevi de sex opus, profesor de clasă, profesori. Cum tratează clasa elevul? Ocupă o poziție activă sau pasivă în viața clasei ?).
8. Autodezvoltare (știe elevul să-și stabilească un obiectiv și să-l atingă, este capabil să ia decizii independente, să se evalueze realist pe sine și capacitățile sale).
9. Educație (pentru a caracteriza nivelul de educație morală, civil-patriotică, etică).
10. Concluzie (rezumat și recomandări).

Caracteristici de compilare a unei caracteristici pentru un elev de liceu

O caracteristică pentru un elev de liceu este un fel de caracteristică finală pentru perioada de studiu la școală, unde la calitățile personale se adaugă o descriere a abilităților speciale și a înclinațiilor profesionale. Caracteristica pentru un elev de liceu este concepută pentru a ajuta la determinarea profesiei și a universității potrivite pentru un elev de liceu.

O caracteristică pentru un elev de liceu poate conține elementele de mai sus:

1. Înclinația elevului către științe umaniste sau matematică, participarea la cursuri opționale, ore suplimentare, participarea la olimpiade, locurile ocupate, încurajarea.
2. Capacitatea elevului de a determina în mod independent alegerea profesiei, evaluându-și în mod adecvat abilitățile mentale și fizice.
3. Abilitatea de a raționa, de a lua decizii independente și de a fi responsabil pentru consecințele acestora.

Caracteristici pentru un elev mediu de clasa 1

Când scrieți o caracteristică pentru un elev de clasa 1, trebuie să respectați planul de mai sus, dar în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, caracteristica este adăugată descriere detaliata dezvoltarea activităților educaționale la fiecare disciplină, activități educaționale universale și activități metasubiecte. În plus, este de dorit să se descrie funcția de control a părinților.

Caracteristicile unui elev de clasa I

anul nasterii

abordare

Numele complet studiază la școala noastră din 1.09.2014. Am fost la grădiniță.

Numele complet este crescut într-o familie complet sigură din punct de vedere financiar. Părinții controlează studiile fiului lor, îl ajută foarte bine în activitățile sale educaționale. Familia este foarte prietenoasă. Părinții participă întotdeauna la întâlnirile părinți-profesor, răspund întotdeauna nevoilor profesorului.

Formarea activităților de învățare universală: motivația de învățare la un nivel înalt, stima de sine este ușor subestimată, activități de învățare bine format, elevul este capabil să-și stabilească obiective educaționale și să le atingă, gândirea este bine dezvoltată, activă în discuții, își apără punctul de vedere.

Formarea acțiunilor meta-subiect (UUD): lucrarea finală complexă a fost realizată perfect, foarte competent și precis.

Activitate educațională: aproape tuturor subiecților li se dau nume complet cu ușurință, copilul este foarte curios.

Numele complet este foarte bine comportat, educat, disciplinat. Numele complet este foarte îngrijit și modest. Relațiile în clasă sunt bune. Îi place să participe la diverse activități. Tratați profesorii și adulții cu respect.

În timpul lecțiilor, de obicei ascultă cu atenție explicațiile profesorului, poate fi distras, dar acest lucru se întâmplă rar.

Caracteristici pentru un elev mediu de nota 4

O caracteristică pentru un elev de clasa a IV-a, de regulă, este scrisă la sfârșitul școlii primare și este necesară pentru trecerea la nivelul gimnazial. Caracteristica trebuie să fie obiectivă, să ajute noul profesor de clasă să stabilească contactul cu copilul și să țină cont de toate trăsăturile acestuia. Se scrie si conform planului.

Scurtă descriere eșantion

Caracteristicile unui elev de clasa a IV-a

anul nasterii

abordare

Numele complet învață la școala noastră din clasa a II-a. Nu a fost la grădiniță.

Familia este incompletă. Doi copii în familie, crescuți de tata. Familia este sigură financiar. Bunica ajută la creșterea copiilor.

Numele complet are 2 grupe de sănătate. Nu există boli cronice și abateri în dezvoltarea fizică. Până la sfârșitul clasei a IV-a, vederea mi s-a deteriorat puțin.

FIO are o motivație ridicată pentru învățare, este foarte precisă și muncitoare. În clasa a II-a a fost un elev excelent, acum învață pentru „4” și „5”. Deosebit de remarcabile sunt realizările în științe umaniste.

Atenția și memoria sunt foarte bine dezvoltate. Memorează cu ușurință materialul educațional, știe să analizeze informațiile.

Activitatea din lecții este peste medie.

Numele complet este disciplinat, foarte harnic, are o stimă de sine obiectivă.

Numele complet la pauze este foarte mobil, sociabil, nu conflictual.

Îi place să fantezeze, se străduiește mereu să fie în toiul lucrurilor. Încearcă să ajute prietenii și rudele, nu va refuza ajutorul străinilor.

Angajat în dansul de sală și muzică. FIO îi place să compună povesti scurteși basme.

Caracteristici pentru un student absent

Caracteristică
pentru un elev de clasa a VII-a a MKOU „Școala secundară Anisimovskaya”
Ivanova Dzhairam Fedorovna

Ivanova Dzhairam s-a născut pe 20 septembrie 1998 în orașul Uzykagash, districtul Zhambyl, regiunea Almaty. Trăiește în districtul Talmensky, satul Anisimovo, st. Kirova, 18 ani. Învață la școala gimnazială Anisimovskaya de la 1 septembrie 2007. În clasa I a fost lăsată la reeducare, s-a pus un diagnostic de retard mintal. În clasa a VII-a, ea avea note trimestriale nesatisfăcătoare la fizică, informatică, tehnologie și educație fizică.
El este crescut într-o familie numeroasă completă de mama sa Ivanova Svetlana Konstantinovna și de tatăl vitreg Matyushko Andrey Vasilyevich. Jayram are o soră mai mică și doi frați mai mici.
Trece rapid de la bucurie la tristețe fără niciun motiv aparent; are loc o schimbare nepotrivită de dispoziție.
Dzhairam, probabil din cauza sarituri frecvente la lecții, a pregătirii insuficiente acasă, are lacune mari în cunoștințe la multe materii. Motivația pentru studiu este slabă. Atenția la lecție este instabilă, uită adesea caiete, pixuri. De regulă, nu manifestă interes pentru dobândirea de noi cunoștințe. Încet și cu dificultate își concentrează atenția asupra lecțiilor. Face multe greșeli din cauza neatenției și nu le observă la verificare. Neorganizat. Nu știe să-și împartă munca în timp, pierde timpul în zadar.
Jairam adesea nu-și face temele, este distras la curs, încalcă disciplina, interferează cu munca celorlalți elevi în clasă și își ascunde jurnalul. Nu răspunde corect la comentariile profesorilor sau răspunde cu grosolănie, înjurături. El sare adesea de la cursuri fără un motiv întemeiat.De două sferturi în curent an universitar a ratat 198 de lecții.
Nu arată inițiativă în activități sociale. Adesea refuză să participe la afacerile publice, încearcă să se sustragă la orice muncă. Adesea, nu își îndeplinește îndatoririle de autoservire (datoria școlară, sarcina la clasă, participarea la subbotniks de muncă) sau funcționează foarte neglijent după mementouri repetate.
Din fire, fata este închisă, încăpățânată, predispusă la minciuni. Jairam nu-și controlează bine sentimentele, cade ușor într-o stare de confuzie, depresie. Are o excitabilitate emoțională crescută, o tendință la manifestări emoționale violente. Aproape întotdeauna acționează necugetat, se controlează insuficient de atent. Adesea, incapabili de a suprima emoțiile nedorite, au existat cazuri de limbaj vulgar. Întotdeauna aspru, neîngrădit atât în ​​comunicarea cu semenii, cât și cu bătrânii. Într-o ceartă, insultă alți elevi, este nepoliticos, folosește forța fizică.
Respinge orice critică. Refuză să-și recunoască greșelile evidente, nu face nimic pentru a le corecta. Încalcă regulile școlii. Refuză să se conformeze cerințelor profesorilor. Are un impact negativ asupra colegilor de clasă.
Nu se bucură de autoritate în clasă.
Deși Jairam este o adolescentă dificilă, mama ei, în ciuda invitațiilor repetate, nu a refuzat să meargă la școală. Jairam nu vrea să comunice cu mama sa, momentan nu locuiește acasă din cauza unei certuri cu mama sa. Mama nu își mai poate influența fiica.

Director școlar: T.A. Eshkin

Profesor de clasă: A.V. Boyko

19.01.15 an

Exemplu: Caracteristicile psihologice și pedagogice ale unui elev

Un exemplu de caracteristici psihologice și pedagogice ale unui elev:

Materialul de redactare a caracteristicilor psihologice si pedagogice a fost colectat in perioada 04.11.2011 - 05.07.2011.In procesul de colectare a materialului s-au folosit urmatoarele metode: observarea in timpul sesiunilor de antrenament, in pauze; conversație cu elevul, profesorul clasei și alți elevi ai clasei, profesorul de materie; testare; studiul revistei clasei, treburile personale.

1. Informații generale despre student

Ivanov Andrei Alexandrovici - elev al clasei 6 „B” a gimnaziului nr. 10 al orașului N. S-a născut la 31 mai 1999. Conform rezultatelor unui examen medical, este înscris în grupa I de sănătate. Grupul medical în cultura fizică este cel principal. Lucrătorii medicali au dat recomandări pentru călire.

2. Condiţiile educaţiei familiale

Familia în care trăiește Andrei Ivanov este completă în compoziție. Tatăl - Alexander Alexandrovich Ivanov - lucrează pentru ... Mamă - Elena Mikhailovna Ivanova - profesor la ... Într-o conversație cu profesorul clasei, s-a dovedit că situația psihologică din familie contribuie la dezvoltarea copilului. Relațiile prietenoase dintre membrii familiei joacă un rol fundamental în dezvoltarea deplină a băiatului. Părinții acordă suficientă atenție educației fiului lor, dacă este necesar, ajută la pregătirea temelor.

Toate condițiile pentru o dezvoltare normală au fost create pentru Andrey. Băiatul are un loc pentru singurătate - propria sa cameră, unde își poate face temele în siguranță.

Din răspunsurile la chestionarul oferit lui Andrey, a reieșit că băiatul are și îndatoriri gospodărești: mergi la magazin, spală vase, scoate gunoiul, băiatului îi place mai ales să ude florile.

Acest lucru indică faptul că părinții îi insuflă fiului lor diligență, acuratețe, dragoste pentru ordine.

Conform profesor Părinții lui Andrey Ivanov participă în mod regulat la întâlnirile părinți-profesori și participă la viața socială a școlii. De asemenea, sunt interesați de succesul fiului lor, se consultă cu profesorul clasei cu privire la creșterea, dezvoltarea anumitor înclinații ale lui Andrei. De asemenea, este important ca părinții băiatului să se uite în mod regulat prin jurnal, să semneze la timp, să reacționeze la înregistrările din jurnal, ceea ce indică responsabilitatea și o poziție parentală activă.

3. Activitățile de învățare ale elevului

Primul lucru care trebuie remarcat după observarea lui Andrey Ivanov este atitudinea sa conștiincioasă față de învățare. L nivel inalt Atenție: observă greșelile făcute de elevi la finalizarea sarcinilor de pe tablă, răspunde rapid la întrebări în timpul lucrului oral. Băiatul are o gândire bine dezvoltată, generalizează cu ușurință materialul, îl sistematizează și îl analizează.

Andrei are performanțe academice bune la toate disciplinele. Materiile preferate sunt următoarele: matematică, informatică, limbile belarusă și rusă, literatura belarusă și rusă. General GPA la toate disciplinele este de 8,3 puncte.

Ivanov Andrei este foarte activ la clasă. Este unul dintre primii care răspunde la întrebările profesorului, ridicând mereu mâna. În ciuda faptului că răspunsurile băiatului nu sunt întotdeauna corecte, activitatea lui indică sârguință în studii. Este important de menționat faptul că Andrei este interesat de diverse subiecte: legat atât de științele exacte, cât și de științele umaniste. Băiatul își face temele cu grijă, încearcă mereu să răspundă la întrebările profesorului. Acest lucru poate indica intenție și calități de conducere.

Potrivit elevului însuși, îi place să studieze și nu este dificil, dar în același timp și-ar dori să studieze mai bine.

4. Activitatea de lucru a elevului

Ivanov Andrey manifestă interes nu numai pentru activitățile educaționale, ci și pentru diferite tipuri activitati extracuriculare. Urmează o opțiune de informatică și matematică, o secție de sport (baschet), o școală de muzică. LA timp liber Lui Andrei îi place, de asemenea, să joace jocuri pe computer sau să petreacă timp în aer liber cu prietenii.

Dacă unui băiat i se încredințează o sarcină publică, atunci o face cu conștiință.

În ciuda faptului că Andrei este abia în clasa a VI-a, s-a hotărât deja cu privire la alegerea profesiei: în propriile sale cuvinte, băiatul visează în viitor să devină „matematician mare” și ar dori să „studieze în Italia”.

5. Caracteristici psihologice personalitatea studentului

Ca urmare a observațiilor lui Andrei, s-a stabilit că acesta are calități ale sferei emoțional-voliționale precum intenția, perseverența, independența și activitatea. Tipurile predominante de temperament sunt sangvin (55%) și coleric. Aceste tipuri corespund unor caracteristici ale elevului cum ar fi capacitatea ridicată de muncă, dar în același timp instabilitate în interese și înclinații; optimism, sociabilitate, receptivitate; hotărâre, vigoare, perseverență; nivel mediu de forță al proceselor nervoase, echilibru ridicat al proceselor nervoase, mobilitate foarte mare a sistemului nervos.

Metodologia de studiu a stimei de sine a arătat că Andrei are o stima de sine oarecum supraestimată. De multe ori îi lipsește răbdarea. De exemplu, el răspunde foarte repede la întrebările profesorilor, deși răspunsurile lui nu sunt întotdeauna corecte, deși vorbirea băiatului este bine dezvoltată. Dar Andrei este caracterizat de autocritică: elevul își evaluează destul de adecvat abilitățile, are încredere în sine.

În ciuda poziției active a elevului atât în ​​activitățile educaționale, cât și în cele sociale, el se caracterizează prin modestie, bunătate, acuratețe, sinceritate, receptivitate. Andrei se îngrijorează dacă face greșeli și încearcă să le corecteze.

Băiatul se descurcă bine la toate materiile. Însă în chestionar, el a răspuns că materiile sale preferate sunt următoarele: matematică, informatică, limbile belarusă și rusă, literatura belarusă și rusă.

Elevul memorează rapid materialul, stabilește corect legături între materialul nou și cel trecut, găsește rapid regula corecta pentru a finaliza sarcina.

Andrew este foarte activ în clasă. Este unul dintre primii care răspunde la întrebările profesorului, ridicând mereu mâna.

Băiatul este foarte sociabil, nu intră în conflict cu nimeni din clasă, are mulți prieteni. Aș dori să remarc și cultura înaltă a comunicării Andrei: este întotdeauna politicos, plin de tact, respectuos cu părinții, profesorii, bătrânii săi.

6. Caracteristici ale activității cognitive

După cum am menționat deja, Andrey are un nivel ridicat de atenție (observă întotdeauna greșeli pe tablă). El se distinge prin capacitatea de a comuta în timp util și de a distribui atenția, lucru pe care l-am observat în mod repetat la lecțiile de matematică și informatică.

Andrei are cele mai dezvoltate tipuri de memorie, precum motor-auditiv și combinat (coeficientul de memorie în ambele tipuri a fost de 70). Memoria auditivă este mai puțin dezvoltată (coeficientul a fost 60).

De asemenea, băiatul are o gândire bine dezvoltată, generalizează cu ușurință materialul, îl sistematizează și îl analizează. Andrei are un discurs foarte bine dezvoltat, în cele mai multe cazuri își formulează corect gândurile. În general, nivelul de dezvoltare psihică generală este destul de ridicat, în unele situații băiatul fiind înaintea semenilor săi.

7. Concluzii generale psihologice și pedagogice

1. Caracteristici ale dezvoltării fizice.
Dezvoltarea fizică a copilului corespunde normei de vârstă. Greutate 43 kg, inaltime 152 cm.Adolescentul nu are deficiente de vedere sau auz. Sănătatea copilului este slăbită, răceli frecvente, SARS, există bronșită cronică. Motoriile fine sunt bine dezvoltate, băiatul desenează bine, manipulează cu ușurință unelte și obiecte mici. Metode: analiza documentației, conversația cu copilul, profesorul clasei, observarea, studiul desenelor băiatului și notițe în caiete.	Potrivit copilului, racelile frecvente il impiedica sa invete la scoala, precum si sa tina legatura cu prietenii in timpul liber. Băiatul are nevoie de monitorizare constantă de către un medic, precum și de proceduri de întărire. În plus, vitaminele trebuie adăugate în dietă, mai ales în perioada de scădere a regimului de temperatură.
2. Caracteristici ale mediului familial.
Pe lângă el însuși, familia unui adolescent include: mamă, tată și soră mai mare. Mama este șomeră, stă la bursa de muncă. Tatăl este sudor calificat, lucrează pentru un antreprenor privat, îndeplinește și comenzi individuale, este de fapt susținătorul familiei. Mama este cea mai importantă figură pentru un adolescent. Opinia ei este incontestabilă pentru el. Băiatul își iubește foarte mult mama și nu-și poate imagina viața fără ea. Relația cu tatăl este mai puțin intimă. Uneori se transformă în conflict. Potrivit gloriei profesorului de clasă, mama lui Anatoly bea des alcool, pentru care a fost concediată de la locul ei anterior. Ea nu este căsătorită cu tatăl adolescentului și, prin urmare, legal, băiatul nu este fiul acestuia. Familia este sub control intrașcolar. Sora băiatului locuiește separat de familie cu bunica lui. Rareori vizite. Studiind la universitate. Relația dintre frate și soră este conflictuală. Trebuie să spun că sora unui adolescent din prima căsătorie a mamei sale. Metode: „Desen de familie”, „Culoare test de relație”, o conversație cu un copil, un profesor de clasă.	Aspectele pozitive ale creșterii în familie a băiatului sunt: ​​o puternică legătură emoțională între copil și mama sa, care se manifestă în asistență reciprocă, respect etc. Mamă pretutindeni și apără mereu drepturile copilului ei. Momente negative: relații conflictuale cu tatăl, sora, consumul de alcool de către mamă. Aceste aspecte îl fac pe copil iritabil, frica de tatăl său, dorința de a schimba în bine situația din familie. Potrivit băiatului, i-ar fi mai ușor dacă tata s-ar duce undeva pentru totdeauna. Astfel, relațiile problematice existente în familia Anatoly necesită participarea multora instituții sociale si specialisti. Munca trebuie efectuată atât cu părinții adolescentului, cât și cu băiatul însuși.
3. Relația elevului cu semenii.
Băiatul din clasă are mulți prieteni, conform cercetărilor sociometrice, el aparține statutului de preferat. Majoritatea prietenilor lui sunt băieți. Adolescenții sunt tratați cu dispreț față de fete. Cu prietenii, Anatoly este responsabil, binevoitor, dar uneori joacă rolul unei „eminențe cenușii”, rezolvându-și propriile probleme în detrimentul unor colegi de clasă. În virtutea minții naturale și a ingeniozității, băiatul este dus și viclean. Aceste calități sunt remarcate de profesorul clasei și de mulți dintre colegii lui Anatoly, în mare parte fete. Pe lângă prietenii de la școală, Anatoly are un cerc social extins în afara școlii. De regulă, aceștia sunt bărbați mai mari decât un adolescent cu 2-4 ani. Potrivit lui Anatoly, el este mai interesat să comunice cu ei, pentru că atunci începe să se simtă mai teribil, mai solid și mai semnificativ. Adolescentul este impresionat de atenția camarazilor mai în vârstă. Metode: sociometrie, conversație cu profesorul clasei, educator social, de către adolescenți înșiși.	Poziția băiatului în echipă este favorabilă. Nu se simte inconfortabil cu poziția pe care o are în clasă. Relația lui cu fetele merită atenție, care trebuie schimbată treptat. Mama unui adolescent poate contribui serios la acest lucru. Cu toate acestea, participarea la întâlnirile părinți-profesori este de obicei ignorată de ea. Băiatul are o dorință pronunțată de a fi independent și independent, acest lucru este apreciat de camarazii săi și îi oferă adolescentului anumite dividende sociale. Această tendință poate fi folosită și în aspecte educaționale, de exemplu, pentru a încredința unui adolescent responsabilitatea în viața echipei școlare. Comunicarea cu copiii mai mari în afara școlii are atât aspecte pozitive, cât și negative. Prima este dezvoltarea independenței copilului. La al doilea - uneori imitație oarbă în comunicare (utilizare cuvinte obscene, expresii), în comportament (mod de a purta haine, fumat, purtarea unui inel la ureche). În ciuda acestui fapt, copilul este, de asemenea, predispus la influențe pozitive. Prin urmare, este foarte important să organizați activitățile băiatului în așa fel încât cele mai bune trăsături ale lui să se poată manifesta. În plus, ar fi indicat ca adolescentul să participe la cursuri cu un psiholog.
4. Activitate educațională și de muncă.
În ceea ce privește performanța academică, adolescentul este înaintea multora dintre camarazii săi. Totuși, obiectiv, poate fi numit mediu. Cel mai mare interes îl provoacă lecțiile de cultură fizică, informatică, pregătire a muncii. Într-o măsură mai mică, limbi străine și matematică. Îmi place foarte mult limba germană, ceea ce este confirmat de note destul de mari la acest subiect. Potrivit profesorului clasei, Anatoly ar putea studia mult mai bine, dar lenea, neglijarea multor materii fac acest lucru imposibil. Un băiat poate citi mult timp doar ceea ce este interesant sau foarte interesant pentru el, nu are suficientă răbdare pentru orice altceva. Același lucru se poate spune despre activitatea de muncă. Ceva se face doar atunci când este de interes puternic sau provoacă o dorință, orice altceva nu poate fi rezolvat fără conflict. În ceea ce privește disciplina în efectuarea activității de muncă, implementarea acesteia poate fi numită satisfăcătoare. Astfel, motivul principal al activității educaționale și de muncă este motivul autoafirmării. Metode: analiza documentelor, conversația cu profesorul clasei, profesorul social, adolescenții înșiși, observarea, analiza creativității adolescentului.	Acest tip de atitudine față de muncă și studiu este asociat cu lipsa de control sistematic și obișnuirea lui Anatoly în familie. Băiatul în multe cazuri lăsat singur. Și, probabil, doar dorința de autoafirmare nu îi permite să alunece sub nivelul la care se află în ceea ce privește performanța academică. Având în vedere acest lucru, este necesar să facem apel la aceste calități ale unui adolescent pentru a stimula o atitudine diferită față de studiu și muncă, cu o încurajare constantă, care să facă posibil ca un adolescent să se simtă semnificativ și necesar. Este deosebit de important să se țină seama de interesele adolescentului însuși în organizarea activităților sale de muncă și educaționale. De exemplu, dragostea lui pentru limba germana a găsit o explicație simplă. Doar că băiatului îi plac foarte mult melodiile trupei germane Rammstein, interpreții acestui grup sunt idoli pentru un adolescent. În plus, pentru un adolescent este necesar să se organizeze un curs de cursuri privind formarea eforturilor volitive, acest lucru se poate face cu ușurință, având în vedere dorința sa puternică de a se afirma.
Descriind orientarea personalității lui Anatoly, trebuie remarcat faptul că principalele valori care sunt primordiale pentru băiat sunt comunicarea cu prietenii în ceea ce privește propria lor afirmare de sine, puterea, superioritatea. Potrivit adolescentului, dacă ești puternic, atunci vei avea de toate: bani, poziție și o casă bună cu mașină. După cum sa menționat mai devreme, cele mai stabile interese ale unui adolescent sunt observate în limba germană și în munca grupului Rammstein. În plus, băiatului îi plac foarte mult jocurile pe computer precum „Far Cry”, „Wolfenstein”, „DOOM”, „Half Life”. O caracteristică comună a acestor jocuri este că în ele jucătorul trebuie să lupte constant cu cineva, să tragă din diferite tipuri de arme. Monștri, fasciști, mumii etc. acționează ca dușmani. În ceea ce privește dezvoltarea abilităților, Anatoly le exprimă destul de bine, mai ales pe cele artistice. Băiatul îi place să deseneze. Cu toate acestea, aceste abilități nu primesc o dezvoltare specială, deoarece un adolescent nu are dorința de a se înscrie la o școală de artă. Metode: analiza documentelor, conversația cu profesorul clasei, profesorul social, adolescenții înșiși, observarea, analiza creativității adolescentului.	Interesul pentru jocurile pe calculator poate fi folosit de părinții elevului pentru a-și organiza pregătirea pentru lecții. De exemplu, un adolescent va putea să joace jocul preferat doar dacă își finalizează temele. Interesul pentru jocurile pe calculator poate fi schimbat cu ușurință la modul în care sunt create aceste jocuri, ceea ce poate atrage atenția băiatului asupra studiului programelor de calculator. Realizarea abilităților artistice se poate realiza și cu ajutorul unui calculator. Programe precum „Word”, „Paint”, „Photoshop” prezintă un mare interes pentru adolescenți și pot fi folosite pentru a crea obiecte artistice. Desigur, la distribuirea sarcinilor publice, este necesar să se țină cont de interesele și aspirațiile unui adolescent. De exemplu, puteți organiza o seară de muzică contemporană, unde Anatoly va juca rolul de organizator. În plus, invitați un adolescent să-și familiarizeze colegii de clasă cu munca grupului său preferat, istoria apariției acesteia etc.
6. Caracteristicile intelectuale ale elevului.
Adolescentul prezintă un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților intelectuale generale. Înțelege rapid tot ce este nou, știe să compare, să evidențieze caracteristica, să tragă concluzii. Gândirea figurativă predomină, dar și nivelul gândirii conceptuale este foarte ridicat. În ceea ce privește dezvoltarea unor astfel de procese mentale cognitive, cum ar fi atenția, memoria, percepția, imaginația, trebuie remarcate următoarele. Memoria de scurtă durată a băiatului este foarte bine dezvoltată, dar memoria de lungă durată are un nivel mediu cu tendință de subestimare. Cantitatea de memorie este medie. Atentia baiatului este stabila, dar predomina forma involuntara. Același lucru este valabil și pentru memorie, predomină forma involuntară. Percepția este foarte bine dezvoltată, se notează viteza de identificare a obiectelor, indiferent de poziția spațială, de relația lor între ele. Băiatul este atent, observă rapid schimbările care au loc în mediu. Simte subtil interlocutorul, reacționează la schimbările de dispoziție. Metode: observație, metode experimentale „Tabelele Schulte”, „Testele lui Bourdon”, „10 cuvinte”.	Pe baza datelor de diagnosticare și observație, este necesar să se organizeze cursuri pentru ca băiatul să dezvolte funcții arbitrare de atenție și memorie, precum și dezvoltarea memoriei pe termen lung, utilizarea exercițiilor care stimulează funcționarea gândirii conceptuale. . Atunci când se organizează activități educaționale, este necesar să se țină cont de particularitățile proceselor mentale cognitive ale unui adolescent. Orice material care va avea un răspuns emoțional la copil, de ex. va determina munca de atentie involuntara si de memorie pentru o perioada indelungata va ramane in sfera de interes a adolescentului si va putea sa-i stimuleze activitatea cognitiva in aceasta directie. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că un adolescent nu ar trebui să poată absorbi material care este neinteresant pentru el.
7. Caracteristici ale sistemului nervos și temperament.
Potrivit studiului de diagnostic, băiatul poate fi atribuit tipului de temperament coleric. Un adolescent se caracterizează printr-un tip puternic de sistem nervos, dezechilibru al proceselor nervoase (predominanța proceselor de excitare asupra proceselor de inhibiție). Băiatul aparține unor indivizi slab reactivi, este extrovertit, are o rată scăzută de formare a reacțiilor condiționate, se caracterizează prin eliminarea activă a nepotrivirilor dintre subiect și mediu. Rigiditatea este medie. Stabilitate emoțională mediu (valoarea de frontieră între mediu și scăzut). Un adolescent este sensibil la diferite tipuri de influențe exogene. Metode: observaţia, tehnica „Autoevaluării structurii temperamentului” conform B.N. Smirnov, metodologia „Scala de evaluare pentru măsurarea reactivității” conform J. Strelyau, „Chestionar Y. Strelyau).	Pe baza datelor obținute, băiatului îi va fi mai ușor să reușească în cazurile legate de efectuarea rapidă a oricărei activități, munca lentă și monotonă va fi executată prost de către copil. Cu astfel de proprietăți ale temperamentului, trebuie acordată o atenție deosebită intereselor copilului. O activitate care va stârni un puternic interes pentru un adolescent o poate absorbi complet și complet, determinând un nivel ridicat de realizare în acest domeniu. Adolescenții vor acorda o atenție deosebită sarcinilor legate de a fi în centrul atenției în legătură cu realizarea propriilor interese.
8. Trăsături de caracter.
Observarea copilului, utilizarea metodelor de diagnosticare a trăsăturilor de caracter ne permite să îl caracterizăm pe Anatoly ca un adolescent prietenos, sociabil, vesel. Băiatul se caracterizează prin astfel de trăsături, cum ar fi atenția la persoana sa, dorința de a-și satisface nevoile în orice fel, dorința de autoafirmare. În raport cu copiii mai puțin reușiți și slabi din punct de vedere fizic, precum și cu fetele, un adolescent dă dovadă de neglijență, îi place să-și arate superioritatea. Stima de sine a băiatului este supraestimată, ceea ce poate fi o apărare împotriva stării reale a lucrurilor. Un adolescent este deosebit de îngrijorat și îngrijorat de relația sa cu tatăl și sora lui mai mare, precum și de situația financiară a familiei sale. În ciuda indicatorilor obiectivi ai problemelor familiale, copilul își consideră familia cea mai bună. Băiatul este persistent în atingerea unor obiective semnificative, dar eșecurile îl tulbură, mai ales acest lucru se manifestă în legătură cu activitățile educaționale. Dacă nu reușește la un subiect, atunci mai târziu adolescentul își devalorizează importanța în viața sa și face un minim de eforturi pentru a obține succesul în acest domeniu. Este dificil pentru un adolescent să organizeze activități cu scop, acest lucru se datorează dezvoltării slabe a proceselor volitive. Depășirea dificultăților provoacă sentimente negative în Anatoly, iar el folosește metoda retragerii. Metode: chestionarul lui R.Ketella (versiunea adolescent), chestionarul lui Eysenck (versiunea adolescent), observație, conversație cu un profesor de clasă, conversație cu un adolescent.	Formarea trăsăturilor negative de caracter (neglijarea față de fete, manifestarea superiorității în raport cu cei slabi) se poate datora situației intrafamiliale. Băiatul adoptă modelele de comportament ale tatălui său în raport cu mama lui ca fiind mai slabe și lipsite de apărare și le actualizează în comportamentul său. În plus, simțindu-și propria lipsă de apărare și slăbiciune în raport cu tatăl său, copilul compensează astfel prin umilirea camarazilor mai slabi. Una dintre modalitățile de a corecta acest comportament al unui copil este de a vorbi cu un adolescent despre comportamentul său, dar nu pe baza moralizării, ci pe baza stabilirii unui dialog cu copilul, clarificând semnificațiile pe care acesta le pune în cuvintele sale. , stabilind relații de încredere și înțelegere. Clarificarea rolului părinților în modelarea comportamentului băiatului. Un alt domeniu de lucru este un ansamblu de măsuri care vizează mobilizarea echipei de copii prin activități comune și semnificative, în care superioritatea unui adolescent poate fi realizată prin ajutorul unor camarazi mai slabi și mai puțin competenți.
9. Concluzii generale
Rezumând cele de mai sus, trebuie menționat că un adolescent se caracterizează atât prin părți pozitive, puternice, cât și negative, slabe. La principal punctele forte Personalitatea lui Anatoly poate fi pusă pe seama următoarelor: un nivel ridicat de inteligență, bunăvoința generală a unui adolescent, concentrarea sa pe comunicare și cunoașterea lumii sociale, dorința de autoafirmare, dorința de a fi semnificativ, competent. Principalele slăbiciuni includ o anumită conformitate (dependența de opiniile camarazilor mai în vârstă, imitarea acestora în comportament negativ), incapacitatea de a se concentra în mod volițional în studii, evitarea eșecurilor, învinovățirea altora pentru eșecurile lor, dar nu pe sine. Dezvoltarea personalității unui adolescent în viitor poate merge în două moduri. Prima modalitate este legată de depășirea acelor calități negative care sunt caracteristice unui adolescent. Aceasta este asociată cu autoafirmarea pozitivă, realizarea propriului potențial prin social activitate semnificativă. Această cale este posibilă numai cu participarea activă a părinților băiatului, schimbări în modul de viață și rezolvarea conflictelor din familie. A doua cale este legată de satisfacerea dorințelor și aspirațiilor de moment ale unui adolescent, fără manifestarea activității volitive pentru a depăși dificultățile care apar. În acest caz, este posibil să se prevadă un comportament antisocial, manifestat prin furt, huliganism, consum de alcool etc. Trebuie să presupunem că a doua cale are o probabilitate mare de implementare. Acest lucru se datorează faptului că, în primul rând, un adolescent nu are obiective promițătoare îndepărtate în viață. În al doilea rând, copilul recunoaște doar autoritatea forței, el consideră toate celelalte autorități ridicole și stupide.	Principalele motive ale deficiențelor adolescentului sunt problemele de interacțiune intra-familială în familia sa biologică. Lipsa unui control adecvat de către părinți asupra comportamentului și studiului copilului. O combinație de stil convizibil și autoritar în interacțiunea cu el. Fără a rezolva problemele educației familiale, este imposibil să se ofere asistență psihologică completă băiatului. Întorcându-se acasă, va cădea din nou și din nou într-o situație traumatizantă. Ceea ce va duce în cele din urmă la o creștere a acelor calități negative care au fost discutate mai sus.
10. Lucrați la formarea personalității elevului.
În cadrul studiului personalității elevului s-au efectuat următoarele lucrări: 1. Conversație cu băiatul despre comportamentul lui în situatii diferite, cu clarificarea principalelor determinanți ai unui astfel de comportament. 2. Explicarea datelor obținute în timpul diagnosticului psihologic. Cu indicarea acelor aspecte ale personalității unui adolescent, cărora trebuie să se acorde o atenție deosebită. 3. Discuție cu un adolescent a subiectelor care îl preocupă cu clarificarea priorității rezolvării problemelor existente de natură psihologică. 4. Proiectarea viitorului imediat cu un adolescent, desemnarea perspectivelor imediate pentru viața unui copil, motivându-l la acțiuni semnificative din punct de vedere social. 5. Enunțarea problemei nevoii de a schimba unele calități ale personalității unui adolescent.	Lucrarea desfășurată cu elevul a fost multidimensională și complexă. A fost folosit număr mare metode de identificare a caracteristicilor organizării psihologice și personale a băiatului. De o dificultate deosebită a fost necesitatea de a implica elevul în munca comună, deoarece după școală s-a grăbit imediat acasă sau la prieteni, în plus, adolescentul a sărit adesea. Evaluarea muncii depuse în contextul schimbărilor în comportamentul adolescentului este următoarea. Nivelul de conștientizare de sine a crescut, adolescentul a început să înțeleagă relația dintre relațiile din familie și propriul său comportament, au apărut unele critici la adresa acțiunilor sale față de tovarășii slabi. Adolescentul a devenit interesat de oportunitatea de a-și dezvolta abilitățile de voință puternică, deoarece acest lucru îl poate face mai puternic și îl poate ajuta să-și atingă obiectivele. Absentismul de la școală a început să scadă. Cu toate acestea, trebuie menționat că nivelul de responsabilitate nu este

Analiza lecției

În opinia mea, obiectivele și conținutul corespund acestui subiect al lecției conduse de Militskaya N.I. Această lecție, poate, m-aș referi la lecția de a învăța material nou. În ceea ce privește raționalitatea distribuției timpului, aceasta este destul de acceptabilă pentru o lecție acceptată clasic.

Am acordat atenție și oportunității sosirii profesorului la lecție. Profesorul sosește înainte de începerea orei și se pregătește pentru aceasta, în timp ce unii elevi îl ignoră pe tânărul profesor, ajung târziu și boicotează temele. Acest lucru îl pune pe tânărul profesor într-o poziție incomodă în fața altor elevi. Un profesor care nu are carisma nu poate obliga elevii să învețe. Și din moment ce nu este de dorit să permiteți o insultă ascunsă în adresa dvs., pentru a nu pierde deloc autoritatea, majoritatea profesorilor tineri și chiar experimentați, ca obiectul nostru, ridică vocea. Vreau să vă spun că asta nu face decât să distreze elevii neglijenți; ceea ce se spune în cursul psihologiei dezvoltării.

Pe de altă parte, nu există nimic egoist în acțiunile acestor discipoli. Exact dimpotrivă - își arată „eu”, dezvăluind astfel un portret psihologic. Un profesor înțelept va folosi această proprietate a elevului împotriva lui însuși, liniștindu-i astfel pe „fervenți”.

Trec la latura didactică a lecției și anume verificarea teme pentru acasă. Nu a fost nimic dificil în conținutul materialului pentru repetare: întrebări simple - răspunsuri simple. În cursul verificării temelor, s-au folosit metode combinate de verificare: sondaj frontal, sondaj condensat, individual. Trebuie să aducem un omagiu faptului că Nadejda Ivanovna gestionează cu dibăcie sondajele, toți studenții lucrează, puțini au reușit să evite întrebarea. Natura montării nu a reprezentat nimic neobișnuit, se pare că acestea erau întrebări din manualul de la sfârșitul paragrafului. Dar calitatea răspunsurilor este deprimantă: majoritatea copiilor nu numai că nu știu, dar nici măcar nu pot formula corect răspunsul.

La prezentare subiect nou, vizibilă, bună cunoaștere a materiei de către profesor, dar, din păcate, explicație de neînțeles, complexă și lungă pentru elevi. Metoda explicației este o prelegere. Caracterul scrisului pe tablă este universitar, pentru liceeni acest lucru este normal. Nu am observat nicio metodă specială de stimulare a activității cognitive, precum și activitatea elevilor.

Consolidarea noului material a fost realizată sub forma unei soluții exemple simple pe tablă și de însuși profesorul.

Tema pentru acasă a fost efectuată la o pauză din timpul personal al elevilor care nu pot părăsi cursurile fără permisiunea, din motive obiective. Cred că este necesar să respectați timpul studenților - acesta este un act de creștere, iar cine are nevoie să se recalifice vă va găsi. Nu am nicio reclamație cu privire la organizarea evidenței temelor.

Caracteristic . În timpul muncii, am studiat psihologic-pedagogic caracteristică copii cu handicap mintal...

Psiholog-pedagogic caracteristică personalitatea studentului

Raport de practică >> Psihologie

A lui psihologic-pedagogic caracteristici. Date generale: Alexey Vlasov, născut la Voronezh în 1997, student 7 clasa "G"... nu tu însuți. Psiholog-pedagogic caracteristică 7 "G" clasa B 7 "G" clasa MOU liceu MOK Nr. 2 26 elevi. Dintre ei...

Pedagogic practica de calificare ca profesor de geografie ca unul dintre lideri

Rezumat >> Pedagogie

Metode de educație. Atasamentul 1. Psiholog-pedagogic caracteristică misto echipa de clasa a XI-a ... clasa. Anexa 2 Psiholog-pedagogic caracteristică student. Vorbind în detaliu despre caracterizare personalitatea subiectului, tomozhno ...

Psiholog-pedagogic caracteristici ale depăşirii situaţiilor conflictuale în pedagogic comunicare

Compoziție >> Psihologie

Și machiază psihologic-pedagogic caracteristică, care este apoi comparat cu caracteristică lider de clasă. Depășirea sugestibilului caracteristici in conformitate cu...

Caracteristicile psihologice și pedagogice ale elevului.

Ivanova A. I.

Data nasterii: 11/11/2003

Ea este studentă la KSU „Kenaralskaya liceu» Departamentul de Educație al Akimat din districtul Fedorovsky, clasa a IV-a.

Starea de sănătate este bună, A. se îmbolnăvește rar. Nu are boli cronice. Caracteristici ale funcționării sistemului nervos: trece rapid de la bucurie la tristețe fără niciun motiv aparent, modificări adecvate ale dispoziției, stabil în manifestarea dispoziției.

Performanța elevilor este excelentă. Îi place muzica, cântă. În afara orelor de școală, ea frecventează formația de teatru „Basme”. A. este pasionat de sport, dar încă nu s-a hotărât asupra tipului. Fata știe să organizeze jocul, munca.

Se concentrează în principal interesele elevului activități de învățare. Ea reflectă o motivație destul de mare pentru şcolarizare. Dintre motivele învăţării predomină cel cognitiv.

A. participă activ la toate treburile publice, fără să-și socotească timpul. Întotdeauna face orice lucru de bunăvoie, își caută ea însăși de lucru și încearcă să o facă bine. Întotdeauna bine și în timpul stabilit îndeplinește orice sarcină atribuită. Ea reflectă perseverența în atingerea scopului, tendința de a finaliza munca începută, capacitatea de a-și regla acțiunile, de a le conduce în mod independent în conformitate cu sarcina și cerințele adulților. Toate acțiunile și cuvintele ei mărturisesc respectul față de ceilalți oameni.

A. însăși, o fată modestă, nu își etalează niciodată meritele și meritele. Îndeplinește toate sarcinile, sarcinile fără ajutorul altora. Cere ajutor doar atunci când este cu adevărat nevoie. El ascultă întotdeauna cu atenție la criticile corecte, este persistent în a-și corecta propriile deficiențe.

A. se alătură mereu luptei, chiar dacă adversarul este mai puternic decât ea însăși. În orice situație, independent, fără ezitare, ia o decizie responsabilă. Stăpânirea de sine se manifestă prin faptul că știe întotdeauna să suprime manifestările emoționale nedorite.

A. se bucură de autoritate necondiționată în rândul aproape tuturor colegilor de clasă: este respectată, părerea ei este luată în considerare și sunt încredințate fapte responsabile. În clasă, băieții o tratează cu simpatie. În viața extrașcolară, are mulți prieteni care, de asemenea, o respectă și au încredere în ea.

A. este un elev atent. Ascultă cu atenție explicația profesorului. Este rareori distras, uneori apar erori din cauza neatenției. Reflectă o concentrare și o stabilitate destul de mare a atenției voluntare, o rată ridicată de activitate mentală, învățare rapidă și lipsă de oboseală. Copilul este capabil să-și concentreze atenția asupra semnificației sarcinii pentru o lungă perioadă de timp.

Când memorează, el înțelege întotdeauna structura și semnificația materialului. Dar chiar și materialul care necesită memorare prin memorare este ușor de memorat de ea. Reflectă o cantitate mare de memorie involuntară și arbitrară, capacitatea de a stoca informații fără a fi setat la memorare.

Înțelege materialele suficient de repede, rezolvă problemele mai repede decât multe, oferă adesea propriile soluții originale. Reflectă formarea înaltă a abilității de a analiza, generaliza, compara și clasifica obiecte. Copilul este capabil să-și fundamenteze logic alegerea unei trăsături esențiale, diferențierea principalelor și secundare.

A. întotdeauna reacționează emoțional viu la orice fenomen de viață, poate fi profund emoționată până la lacrimi, o poveste, un film o pot emoționa. În permanență plin de viață, foarte activ în toate domeniile viata de scoala, se amestecă în toate, preia totul. Este calmă, nu are izbucniri emoționale puternice.