Scop: introducerea elevilor în periodizarea vieții umane, rezumarea materialului privind influența diferiților factori asupra creșterii, dezvoltării, îmbătrânirii; din materialul real pentru a deriva modele de schimbări legate de vârstă.

Echipament: reproduceri ale picturilor lui Da Vinci „Madonna Litta”, J-B. Grez „Fata în gri”, V.E. Makovsky „Fata în costum ucrainean”, V.E. Iaroșenko „Cursist”, V.G. Perov „Băiat care se pregătește de luptă”, V.I. Surikov „Frumusețea siberiană”, V.A. Serov „Fata luminată de soare”, I.N. Kramskoy „Portretul lui I.I. Shishkina”, I.N. Kramskoy „Portretul lui I.A. Goncharova”, I.N. Kramskoy „Țăran cu căpăstru”, V.G. Perov „Părinții bătrâni la mormântul fiului lor”; grafice, tabele cu modificări legate de vârstă.

Tabloul enumeră diferitele categorii de vârste.

Profesor: Astăzi ne vom familiariza cu trăsăturile dezvoltării umane postembrionare. În viața de zi cu zi și în literatură, întâlnim adesea concepte: vârsta dinților de lapte, vârsta de un an, vârsta căsătoriei, vârsta unui preșcolar, vârsta majoratului, vârsta „de ce-de ce”, vârsta vârsta alegătorului, vârsta osificării complete, vârsta lui Hristos.

Ce grupuri pot fi distinse în această listă, pe ce bază se clasifică? (concepte care determină vârsta biologică, psihologică, socială). Conceptul de „vârstă” înseamnă:

1. vârsta calendaristică - speranța de viață;
2. biologic - vârsta de dezvoltare, maturare, îmbătrânire, este determinată de totalitatea proceselor metabolice, structurale, reglatoare;
3. psihologic - nivelul de dezvoltare al funcțiilor mentale (gândire, vorbire etc.) în comparație cu normele statistice medii;
4. social este determinat de un set de roluri sociale.

Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției:

Astăzi vom generaliza cunoștințele despre mecanismele de reglare ale creșterii, dezvoltării, îmbătrânirii, vom stabili modelele schimbărilor legate de vârstă și vom stabili relația dintre diferitele concepte legate de vârstă.

Organizarea muncii în grup. Fiecare grupă primește un set de reproduceri, texte despre periodizarea vârstei, fragmente din lucrări literare și articole științifice și un pachet de sarcini.

Pe baza materialelor care ți se oferă, formulează care factor afectează creșterea, dezvoltarea, îmbătrânirea, argumentează-ți tezele cu fapte.

Pentru creșterea normală a scheletului, este necesară o cantitate suficientă de hormoni tiroidieni, care afectează creșterea și dezvoltarea glandelor sexuale. Tiroxina este necesară pentru diferențierea celulelor nervoase, creșterea tonusului formațiunii reticulare, hormonii tiroidieni au un efect activator asupra cortexului cerebral. Cu o deficiență se dezvoltă nanism, cretinism. Lipsa glandelor tiroide hormonale provoacă o încălcare a oaselor, părului, unghiilor, modificări ale activității reflexe condiționate. Hormonii sexuali ai glandelor suprarenale sunt implicați în dezvoltarea caracteristicilor sexuale, în special rolul lor este mare în senil și copilărie. Androgenii gonadelor afectează caracteristicile sexuale secundare, rata de închidere a zonelor de creștere epifizare. Cu o secreție insuficientă, creșterea oaselor încetinește, proporțiile corpului sunt perturbate. Hormonul sexual masculin are un efect pronunțat asupra activității nervoase superioare.

Creșterea corpului depinde de ereditate. Copiii cresc cel mai activ primăvara și vara: de 3-4 ori mai repede decât iarna. Specialiștii numesc timpul de creștere deosebit de rapidă perioada de tracțiune fiziologică, prima cade pe 5-6 ani, a doua pe 12-14. Natura oferă o oportunitate unică de a crește în înălțime doar până la o anumită vârstă: fete până la 16-18 ani, băieți până la 18-20. După aceea, organismul nu crește, deoarece zonele de creștere se osifică și se închid. Odată cu vârsta, procesul invers câștigă avânt. De-a lungul anilor, o persoană începe să se aplece, iar oasele devin mai poroase și par să fie comprimate sub greutatea corpului. După 50 de ani, creșterea începe să scadă cu aproximativ 1 cm. in an. O alimentație bună afectează creșterea. Corpul se oprește din creștere , daca ii lipsesc calciu, fosfor, oligoelemente: zinc, magneziu, fluor. Lipsa vitaminelor modifică creșterea și dezvoltarea. Lipsa vitaminei A încetinește creșterea, provoacă „orbire nocturnă”, B 1 - afectarea nervilor periferici ai extremităților, B 2 - pierderea în greutate, B 6 - tulburări nervoase, B 12 - provoacă boli sistem nervos. E - modificări ale gonadelor.

Textul 3

La începutul secolului al XX-lea, o persoană a mers 75.000 km în viața sa, un oraș modern doar 25.000 km. Medicii vorbesc despre o stare dureroasă de imobilitate. Atât puterea musculară, cât și rezistența osoasă, fiabilitatea răspunsului imun, activitatea metabolică, starea inimii, a vaselor de sânge și a plămânilor depind de sarcinile zilnice. Datorită scăderii masei musculare, capacitatea întregului sistem vascular scade, numărul capilarelor de lucru din inimă și mușchii scheletici scade. La cei care se mișcă puțin, calciul este spălat din oase și dinți. Oasele devin fragile și casante, dinții trebuie adesea tratați. Exercițiul fizic este necesar pentru toate vârstele, dar mai ales în adolescență, deoarece vă permite să depășiți dezechilibrele corporale.

Textul 4

Există diferențe în speranța de viață între bărbați și femei. Speranța de viață este mai lungă pentru femei, dar sănătatea femeilor pe termen lung este mai proastă decât cea a bărbaților de aceeași vârstă. Există, parcă, o selecție a celor mai sănătoși bărbați datorită mortalității lor mai mari; femeile, deși ating longevitatea într-un număr relativ mai mare, au încă o mulțime de boli din trecut. La bărbați, ateroscleroza începe să progreseze devreme, mortalitatea la bărbați la vârsta de 40 de ani este de 7,4 ori mai mare decât la femei. Dimorfismul sexual există și în multe caracteristici ale activității vitale (TA, funcția cardiacă, ventilația pulmonară, hormoni, proteine, lipide).

Longevitatea este afectată de interacțiunea a 2 componente: factorii genetici și mediul. Printre posibilele influențe ale factorilor sociali, activitatea personală, starea de spirit și adaptarea se află în primul rând; din factorii medicali - absența factorilor de risc (diabet, hipertensiune arterială); din factorii de mediu - locul de reședință, influențele mediului.

Textul 5

În 1920, în India au fost găsite 2 fete, care au trăit câțiva ani într-o familie de lupi. Aleargă doar în patru picioare, le era foarte frică de oameni, noaptea hoinăreau și urlau ca lupii. Cea mai mare a rostit primul cuvânt abia după 2 ani, după 3 ani a încercat să se pună pe picioare, după 2 ani a rostit 6 cuvinte. După 8 ani, ea a început să pronunțe cu greu fraze scurte și simple. A petrecut 9 ani într-un adăpost de misionari (de la 8 la 17 ani). Se crede că ea ar fi ajuns la nivelul unui copil de 10-12 ani până la vârsta de 35-40 de ani. Până în prezent, au fost descrise peste 40 de cazuri de capturare a „copiilor lup” Capacitatea umană de a merge pe picioare, capacitatea de a vorbi și de a acumula cunoștințe, este, fără îndoială, o bază înnăscută. Dar mecanismele nervoase corespunzătoare sunt pornite numai dacă copilul comunică cu adulții, adoptă treptat comportamentul acestora. Dacă o perioadă critică este ratată (de la câteva luni la 2 ani), atunci vorbirea nu se va dezvolta. Posibilitate dezvoltare ulterioarăîn personalitatea umană normală este exclusă.

Textul 6

stânga şi emisfera dreaptă creierul nostru are funcții diferite. Stânga este responsabilă pentru vorbire, scriere, numărare, gandire logica, cel potrivit oferă percepția imaginilor holistice, este responsabil pentru abilitățile artistice. O persoană nu se naște cu asimetrie funcțională, se formează din scris: exercițiile activează emisfera stângă. Dacă o persoană rămâne analfabetă toată viața sau este angajată în muncă interemisferică de rutină, asimetria nu se dezvoltă în el. Se estompează și se netezește la persoanele în vârstă, care încetează să se angajeze într-o activitate mentală intensă. Dimpotrivă, atunci când o persoană rezolvă o sarcină care necesită efort mental, asimetria crește.

Profesor: Oamenii de știință, încercând să explice cum se desfășoară viața umană, cum interacționează factorii genetici și mediul, au propus un model. Se numește peisajul vieții. Imaginați-vă un teren în pantă, cu dealuri și depresiuni, pe care se rostogolește o minge - un organism în curs de dezvoltare. Terenul impune anumite restricții asupra mișcării mingii pe măsură ce aceasta coboară. O depresiune sau un deal ocazional își schimbă cursul. Modelul ilustrează că există căi de dezvoltare naturale, dar mediul afectează traseul în mod imprevizibil. Viața noastră este un lanț de transformări continue, debutul vârstei biologice este determinat de modificări ale oaselor, dinților și proceselor metabolice. Pentru a distinge etapele, psihologii au luat ca bază schimbări calitative asociate cu capacitatea de a acționa nu numai mai bine și mai rapid, ci cel mai important într-un mod diferit. Oamenii de știință identifică perioadele de criză: sensibile (sensibile), când anumite funcții se dezvoltă conform principiului „mai bine acum decât mai târziu”. Perioadele critice au principiul: „acum sau niciodată”.

Profesor: în a doua etapă a lecției, trebuie să determinați modelele schimbărilor legate de vârstă folosind grafice și tabele.

Grupa 1. Modificări legate de vârstă ale frecvenței cardiace (HR) și ale volumului inimii.

Index

Nou nascut

Vârsta în ani)

Ritm cardiac (Puls pe minut)

Volumul vascular cerebral al inimii

Nou-născuții au cele mai mari frecvențe cardiace și un volum minim de 2,5 cm3. În primul an de viață, volumul accidentului vascular crește de 4 ori, în următorii 5 ani de 2 ori. La un tânăr de 15 ani, ritmul cardiac corespunde indicatorilor adulților, este de aproape 2 ori mai mic decât la un nou-născut, iar volumul stroke este de 20 de ori mai mare.

L. Tolstoi a vorbit la figurat despre ritmul schimbării: „De la un copil de 5 ani până la mine, există doar un pas, de la un nou-născut la un copil de 5 ani - o distanță teribilă. De la făt la nou-născut - abisul.

Grupa 2 Modificări legate de vârstă ale capacității pulmonare (VC) de la 20 la 80 de ani.

Femeile și bărbații au inițial indicatori diferiți. Tendința generală: indicatorii maximi la vârsta de 25 de ani, o scădere după 35 de ani. După 45 de ani, scăderea VC la femei este mai pronunțată. Indicatorii maximi pentru bărbați sunt 3800, pentru femei 3000. Indicatorii minimi pentru 75 pentru bărbați sunt 3000, pentru femei 1800.

Grupa 3. Modificări ale unor semne ale unei persoane cu vârsta. (Atasamentul 1)

Tendințe generale:

1) Scăderea indicatorilor de la vârsta de 35 de ani;

2) Perioadele de declin alternează cu perioade de relativă stabilizare;

3) Schimbările din fiecare sistem au anii lor critici și nu sunt simultane pentru organism în ansamblu.

Pentru textele științifice, selectați pasaje literare și reproduceri de picturi.

Grupa 4 Text.

Copilărie (sub 1 an)

Modificări biologice: creșterea excesivă a fontanelei, maturarea mușchilor gâtului și ai trunchiului, copilul își poate ține capul, încearcă să stea; maturizarea mușchilor picioarelor vă permite să vă mișcați independent, mai întâi să vă târați, apoi să vă ridicați. La 2 luni apare un zambet. Concentrarea vizuală și auditivă apare, la 3 luni - „cocoing”, la 6 - începutul bolboroselii și înțelegerea numelui, la 9 - activitate de joc în comun cu adulții, stăpânirea gestuală de rămas bun, la 12 - înțelegerea unor comenzi generalizate. Există o formare a vederii binoculare (de la 13 săptămâni la 2 ani). Dacă un copil are strabism sau un ochi este lezat și defectul nu a fost eliminat în acest timp, atunci această persoană nu va vedea niciodată complet.

Vârsta fragedă (1-3 ani).

Cunoașterea de sine cu mediul, prin încercare și eroare, sunt stăpânite diferite metode de acțiune. Copilul învață proprietățile simbolice ale obiectelor imaginându-și că cubul este o mașină și păpușa este o persoană. Până la vârsta de 1,5 ani spune 100 de cuvinte, la 2 ani - 300, la 3 ani - 1500 de cuvinte. În al doilea an, copiii învață să vorbească, să înțeleagă semnificația simbolică a cuvintelor. Acest lucru este ilustrat de versurile lui S. Marshak:

Când, după ce a experimentat dificultățile de predare,
Începem să punem cuvinte împreună
"Apă. Foc. Om batran. Cerb. Iarbă".
Și înțelegem că au sens...

Următoarea vârstă se numește copilăria preşcolară. Copilul își extinde rapid abilitățile: mănâncă, se îmbracă, învață să meargă pe bicicletă, să deseneze, să taie cu foarfecele. Stăpânește primele abstracții: forme geometrice, calendar, timp. Cont, scrisori. Vocabular - 2000 de cuvinte. Pune o mulțime de întrebări. S. Marshak, descriind această perioadă, a scris:

El i-a provocat pe adulți cu întrebarea „de ce?”
A fost supranumit „micul filozof”...

Vârsta școlară junior (7-10 ani).

Întregul mod de viață se schimbă dramatic, apar îndatoririle permanente, cercul social se extinde.La începutul antrenamentului, copilul își dezvoltă o anumită stima de sine, maniere de lucru și abilități în relațiile cu ceilalți. Ultima perioadă a copilăriei se desfășoară fără probleme, fără crize. La această vârstă, există un minim de boală și traumă psihologică. Prietenia se naște, primele trădări tremură. Există idei proprii despre ce este „bun și ce este rău”.

Adolescență - tranzitorie (12-15 ani).

Pubertatea duce la creșterea și disproporția părților corpului, modificări ale statusului hormonal, se formează caracteristici sexuale secundare. Omul face el însuși lucrarea de a reconstrui sufletul. Un adolescent este absorbit de el însuși, este chinuit de temeri, îndoieli. M. Tsvetaeva a exprimat la figurat acest lucru în versuri.

Sună - cântă, lipsind uitarea,
În sufletul meu cuvintele: „cincisprezece ani”
Oh, de ce am crescut mare?
Nu există scăpare!…
Ce urmeaza? Ce eșec?
Totul este înșelăciune și o, totul este interzis!
Așa că cu o copilărie dulce mi-am luat rămas bun plângând
La cincisprezece ani.

Într-o perioadă scurtă, el se transformă dintr-un copil într-un adult. Corpul, psihicul, relațiile cu ceilalți se schimbă, acest lucru nu se întâmplă în același timp. O persoană matură din punct de vedere biologic poate rămâne copil încă mulți ani datorită stării sufletești și a poziției sale în societate. Dificultățile adolescenței sunt legate nu numai de fiziologie. Poziția adolescentului în cultura noastră este ambiguă. În cele mai vechi timpuri și în culturile arhaice supraviețuitoare, o persoană care a ajuns la pubertate a devenit un membru cu drepturi depline al societății. În Masai, la vârsta de 15 ani, un adolescent este pregătit pentru trecerea la un grup de apărători tribali - statutul de adult. Tranziția - inițierea este însoțită de încercări. Vai de cel care dă cu un sunet cât de mult îl doare, atunci va rămâne un copil veșnic, un sub-păstor va îndeplini orice sarcini ale semenilor săi. În secolul 18-19 în Rusia, o fată de 10 ani a rămas cu toată casa, îngrijind copiii mici, iar un tânăr de 15 ani a devenit un muncitor adult cu drepturi depline.

Text Tineret (16-20).

Maturarea fiziologică este finalizată (se produce osificarea completă), aspectul și starea de bine se îmbunătățesc. O persoană dobândește plenitudinea capacităților fizice și intelectuale. Nu mai există nicio diferență între gândirea unui tânăr și a unui adult. Abilitățile creative înfloresc, în acest moment cele mai mari realizări în sport. Dar vârsta este caracterizată de anxietate, o nevoie sporită de înțelegere. Singurătatea, gelozia, resentimentele sunt trăite foarte puternic. Criza 17-18 ani.

Maturitate.(20-65)

O etapă lungă între tinerețe și îmbătrânire (de la 20 la 65 de ani) Alocați: tinerețe (20-30) - timpul de autoafirmare în dragoste, carieră, familie, societate. Pușkin A.S. a scris:

Am vreo treizeci de ani?
Deci, după-amiaza mea a venit...

Perioada de stabilizare (35-43). Tot ceea ce s-a realizat este consolidat. O persoană se cunoaște pe sine și capacitățile sale, apreciază astăzi. Apoi vine un deceniu critic, apar stări depresive, oboseala din realitatea plictisitoare, realizările de viață sunt supraevaluate. Oamenii trec printr-o criză de mijloc. Pușkin A.S. a scris:

Dar e trist să crezi că degeaba
Ni s-a dat tinerețe
Ce a înșelat-o tot timpul
Că ne-a înșelat
Că urările noastre cele mai bune
Că visele noastre proaspete
Decăzut în succesiune rapidă
Ca frunzele toamna putrezite.

Perioada se încheie cu echilibru psihologic și fizic, când există o abatere de la munca activă și viața socială.

Bătrânețe (60-75).

Toate modificările biologice care apar în această perioadă sunt neplăcute. Sarcina principală este să-ți dai seama de vârsta, să te accepți așa cum ești. Poziția de viață trece de la activ la pasiv. După 60 de ani, oamenii percep lumea ca fiind mai periculoasă și mai complexă decât atunci când erau tineri. De aici trăsături de caracter persoanele în vârstă: conservatorism, prudență, lizibilitate. Aceasta este vârsta pierderii - prietenii, rudele, cei dragi mor. Există o relație specială cu timpul. El a lipsit toată viața, iar acum trebuie să fie „cheltuit”.

Bătrânețe (după 75 de ani)

O deteriorare vizibilă a sănătății, o reducere a lungimii corpului, o creștere pronunțată a aplecării, o scădere a forței musculare. Apariția ridurilor.

O persoană își regândește întreaga viață, fie o acceptă ca soartă, fie își dă seama că viața a fost în zadar. Figurat în proverb: „Bătrânețea este o iarnă amară pentru ignoranți și un timp de recoltare pentru cei înțelepți.”

Profesor: Procesele biologice au loc involuntar, restructurarea sufletului depinde de activitatea fiecăruia, iar schimbarea statutului social este asigurată de structura societății. O persoană în diferite perioade stăpânește roluri sociale. Vârsta de asimilare a unor astfel de roluri depinde de societate. Pe vremuri în Rusia, tinerii de 15 ani erau considerați adulți independenți, la vârsta de 20 de ani deveneau oameni de stat. Acum tinerii de 20 de ani sunt considerați că nu sunt suficient de maturi pentru a-i conduce pe alții, pentru a fi lideri în domeniul profesional, pentru a-și întemeia o familie. Diferite țări stabilesc intervale de timp diferite pentru intrarea la școală, majoratul, selectivitatea și pensionarea. O persoană poate trece biologic prin diferite etape, dar nu ajunge la maturitatea socială. Oamenii spun: „Cine este bărbat la 10 ani și cine este copil la 40 de ani”. O persoană care a ajuns la maturitatea socială urmează normele societății, dacă le împărtășește, se răzvrătește împotriva lor, dacă nu este de acord. Și uneori este capabil să schimbe cele mai nezdruncinate reguli.

Profesor: Ce concluzii putem trage din lecție?

1. Modificările legate de vârstă se datorează diverșilor factori.
2. Ritmul schimbărilor legate de vârstă este individual.
3. Schimbările de vârstă depind de sex.
4. Modificări legate de vârstă în sisteme diferite organele nu apar simultan, heterocron.
5. În stadiile incipiente ale ontogeniei, rata modificărilor legate de vârstă este de câteva ori mai intensă decât în ​​alte momente.
6. Schimbările biologice apar involuntar, cele psihologice depind de activitatea individului, iar societatea stabilește rolurile și cadrul pentru schimbările sociale.

Temă pentru acasă: găsiți caracteristici ale diferitelor vârste din surse literare.

Literatură:

1. Bezrukikh T.T., Sonkin V.D., Farber D.A. Fiziologia vârstei M.: Centrul editorial „Academia”, 2002
2. Smirnova N.S. Solovieva V.D. Vârsta biologică a unei persoane - M .: Knowledge, 1986
3. Tolstykh L. Vârstele vieții. Moscova: Young Guard, 1988
4. Khripkova A.G. et al. Fiziologia vârstei și igiena școlară-M.: Educație, 1990
5. Enciclopedia pentru copii vol. 18 Man. Partea 2 - M .: Avanta, 2003

slide 1

Descrierea diapozitivului:

slide 2

Descrierea diapozitivului:

slide 3

Descrierea diapozitivului:

slide 4

Descrierea diapozitivului:

slide 5

Descrierea diapozitivului:

slide 6

Descrierea diapozitivului:

Slide 7

Descrierea diapozitivului:

Slide 8

Descrierea diapozitivului:

Slide 9

Descrierea diapozitivului:

Slide 10

Descrierea diapozitivului:

slide 11

Descrierea diapozitivului:

slide 12

Descrierea diapozitivului:

slide 13

Descrierea diapozitivului:

Slide 14

Descrierea diapozitivului:

slide 15

Descrierea diapozitivului:

slide 16

Descrierea diapozitivului:

Slide 17

Descrierea diapozitivului:

Slide 18

Descrierea diapozitivului:

Slide 19

Descrierea diapozitivului:

Slide 20

Descrierea diapozitivului:

diapozitivul 21

Descrierea diapozitivului:

slide 22

Descrierea diapozitivului:

slide 23

Descrierea diapozitivului:

slide 24

Descrierea diapozitivului:

Slide 25

Descrierea diapozitivului:

Caracteristicile vederii la nou-născuți În a 3-a săptămână de dezvoltare intrauterină are loc depunerea ochiului. La nașterea unui copil, se poate vedea vizual că ochii copilului sunt relativ mai mari decât greutatea corpului. vederea unui nou-născut respectă formula 20/100 - asta înseamnă că bebelușul poate vedea un obiect dacă acesta se află la o distanță de 20-30 cm de față și la nivelul ochilor - nu mai mult. Copilul vede obiectele oarecum neclare. În primele două săptămâni, bebelușul vede foarte prost, ochii lui sunt capabili să distingă culorile doar la nivelul „mai luminos-mai întunecat” - acest lucru se datorează faptului că mușchii ochiului firimiturii sunt încă foarte slabi, în plus, conexiunile neuronale dintre nervul optic si nervul occipital nu sunt pe deplin formate.parte a cortexului cerebral. Mișcările ochilor la naștere nu sunt încă coordonate. În fiecare zi, bebelușul învață să-și concentreze vederea asupra obiectelor de interes pentru el. La nou-născuții, ochii se pot miji puțin: converge „într-un buchet” sau se împrăștie în direcții diferite - mai târziu, acest lucru ar trebui să treacă. Și abia până în a 2-a săptămână poate fi observată la copil așa-numita „concentrare vizuală”. Urmărirea oculară a unui obiect sau a unui obiect în mișcare funcționează la 2 luni, iar la 3 luni vederea binoculară este deja dezvoltată, adică copilul fixează un obiect cu ochii și urmărește mișcarea acestuia cu ambii ochi. Reacția pupilei la lumină se manifestă la făt încă de la 6 luni. Unii cercetători cred că în primele săptămâni bebelușul vede o imagine „plată”, nu există nici un efect de perspectivă și este cu susul în jos. toți nou-născuții sunt hipermetropi, motiv pentru care văd mai bine obiectele îndepărtate. Lățimea mică a câmpului vizual îi permite bebelușului să vadă doar obiecte „în fața lui”, dar dacă le mutați în lateral de fața firimiturii, el va înceta să le mai vadă. Capacitatea de a-și ridica și coborî ochii pentru a vedea un obiect într-un plan vertical îi va veni puțin mai târziu - mai aproape de a patra lună de viață.

slide 26

Descrierea diapozitivului:

Slide 27

Descrierea diapozitivului:

Slide 28

Descrierea diapozitivului:

Descrierea diapozitivului:

Caracteristicile inimii unui sugar La copii, există o creștere continuă și o îmbunătățire funcțională a sistemului cardiovascular. Inima nou-născutului are o formă ovală sau sferică turtită din cauza dezvoltării insuficiente a ventriculilor și a dimensiunii relativ mari a atriilor. Datorită poziției înalte a diafragmei, inima nou-născutului este situată orizontal. Ventriculii drept și stâng au aceeași grosime, pereții lor sunt de 5 mm. Relativ dimensiuni mari au un atrium și vase mari. La copiii mici, mușchiul inimii este nediferențiat și este format din miofibrile subțiri, slab separate, care conțin un număr mare de nuclei ovali. Nu există striații transversale. Părțile inimii cresc, de asemenea, neuniform. Ventriculul stâng își crește semnificativ volumul, până la vârsta de 4 luni este de două ori greutatea celui drept. Inima ia o pozitie oblica pana in primul an de viata. Până la sfârșitul primului an, greutatea inimii se dublează. La copii, inima este situată mai sus decât la adulți. Masa inimii la băieți în primii ani de viață este mai mare decât la fete. Abia la vârsta de 10-14 ani inima capătă aceeași formă ca cea a unui adult.

Descrierea diapozitivului:

Caracteristicile sistemului respirator al copilului Nasul, la fel ca întreaga parte facială a craniului, la un copil mic este relativ mic. Căile nazale sunt înguste. Pasajul nazal inferior la copiii din primul an de viață este aproape absent, deoarece învelișul inferior iese sub forma unui mic rol. Coanele sunt relativ înguste, ceea ce predispune la rinită. Mucoasa nazală la copiii mici are o structură delicată. Este bogat alimentat cu vase de sânge mici și, prin urmare, chiar și o ușoară hiperemie duce la umflarea acesteia și la îngustarea în continuare a căilor nazale, ceea ce face dificilă respirația pe nas. Canalul lacrimo-nazal la o vârstă fragedă este larg, ceea ce contribuie la pătrunderea infecției din nas și la apariția conjunctivitei. La nou-născuți, inelul limfatic este subdezvoltat. La copiii din primul an de viață, amigdalele sunt situate adânc între arcade și nu ies în cavitatea faringiană. Laringele la nou-născuți și copiii mici, în comparație cu adulții, este relativ scurt și lat, în formă de pâlnie, cu cartilaj delicat, flexibil și mușchi subțiri. Este situat sus. Laringele crește mai ales intens în primul an de viață și în perioada pubertății. Traheea la nou-născut este puțin mai înaltă decât la adult.bronhiile sunt o continuare a căilor respiratorii. În primul an de viață, numărul bronhiilor musculare este mic.

Slide 33

Descrierea diapozitivului:

slide 34

Descrierea diapozitivului:

Slide 35

Descrierea diapozitivului:

slide 1

Subiect: „Periodizarea vârstei dezvoltării mentale umane”

slide 2

Criza neonatala 0 - 2 luni
Trecerea de la stilul de viață intrauterin la cel extrauterin, dependență completă de un adult. Zâmbetul social ca începutul vieții mentale individuale

slide 3

Copilărie 2 luni - 1 an
Situația socială a dezvoltării Situația unității emoționale a copilului și a adultului („noi”)

slide 4

:
Nevoia de comunicare Încredere de bază în lume Diferențierea senzațiilor și a stărilor emoționale Distingerea între rude și străini Acțiuni intenționate (prinderea, obținerea unui obiect) Imitație „adevărată” Percepția obiectului Discurs autonom Mersul Reprezentări motivaționale. Transformarea copilului în subiect al dorinței și al acțiunii

slide 5

Concepte cheie
Neputință biologică, inițiativă anticipativă a adultului, legături, Reflexe necondiționate și condiționate, zâmbet social, ființă maximă socială, complex de animație, spitalizare, deficit de comunicare, nevoie de experiențe noi, comunicare preverbală, gâghioială, gânghie, bâlbâială, vorbire pasivă și activă, progresivă și mișcări de fund, manipulări simple etc.

slide 6

Criza 1 an
Separarea fizică de mamă. Extinderea spațiului disponibil copilului. Creșterea independenței. Reacții hipobulice: primele acte de protest, de împotrivire altora, așa-numitele reacții hipobulice, în care nu se diferențiază voința și afectul (L.S. Vygotsky), care se dezvăluie mai ales atunci când ceva i se refuză copilului (strigăte, cade la podeaua, împinge adulții etc.)

Slide 7

Copilărie timpurie 1-3 ani
Situația socială de dezvoltare Copil și adult (concret, dintr-un mediu apropiat), sau „Eu și celălalt”, sau Copil – Obiect-Adult. Cunoașterea lumii obiectelor umane. Activitate de conducere Instrument-obiect (obiect-manipulator) Comunicarea cu un adult este situațional-afacere, cu semenii - forme inițiale, imitație reciprocă.

Slide 8

Neoplasme psihologice
Stăpânirea acțiunilor obiectului Acțiune simbolică, de substituție Joc de obiecte Stadii inițiale ale activității vizuale și alte tipuri de activitate productivă Discurs activ Gândire vizual-eficientă Acțiune personală Conștiință „Eu însumi” Separându-mă de ceilalți și comparându-mă cu ei

Slide 9

Concepte cheie
Comportament situațional, socializare, acțiuni instrumentale, acțiuni de corelare, acțiuni de orientare externă, obiecte polifuncționale, vorbire situațională, vorbire pasivă, stadiu de mâzgălire, stadiu cefalopod, agresivitate, atenție involuntară, memorie involuntară etc.

Slide 10

Criza de 3 ani
„Simptome de șapte stele ale unei crize”: încăpățânare, negativism, încăpățânare, rebeliune de protest, voință proprie, devalorizare a adulților, despotism, separare psihologică de un adult apropiat. „Mândrie de realizare”

slide 11

Copilărie preșcolară 3 - 7 ani
Situația socială de dezvoltare Copil și adult (social, generalizat). Cunoașterea lumii relațiilor umane Activitate de conducere Joc (joc de rol) Comunicare Comunicare cu adulții: 3-5 ani - extra-situațional-cognitive; 5-7 ani - extra-situațional-personal. Comunicarea cu semenii - cooperare în joc, empatie

slide 12

Neoplasme psihologice
Imaginație Gândirea vizual-figurativă Începuturile gândirii conceptuale Imaginea lumii Noi motive de comportament Subordonarea, ierarhia motivelor Arbitrarul comportamentului Instanțe etice primare Conștientizarea de sine Autoevaluarea Stăpânirea practică a vorbirii, dezvoltarea funcțiilor vorbirii

slide 13

Concepte cheie
gândire egocentrică, vorbire egocentrică, vorbire contextuală, artificialism, animism, decentrare a gândirii, dezvoltare senzorială (dobândirea standardelor senzoriale), rol de joc, conținut de joc, intriga, joc cu reguli, joc de dramatizare, joc regizoral, identificare etc.
Capacitatea de a înlocui, funcția simbolică a conștiinței, poziția dinamică condiționat, orientarea către sensul și natura relațiilor umane, capacitatea de a se concentra în mod semnificativ pe poziția altei persoane,

Slide 14

Criza 7 ani
Pierderea spontaneității copilărești (maniere, prostie). Generalizarea experiențelor și apariția vieții mentale interioare, ocupație. Capacitatea și nevoia de funcționare socială, în ocuparea unei poziții sociale semnificative

slide 15

Vârsta școlară junior 6-7-10 ani
Situația socială de dezvoltare Poziția internă a elevului ca persoană care se perfecționează Activitatea de conducere Activitatea educațională Comunicarea Particularități ale comunicării educaționale: rolul profesorului, rolul semenilor. Discuție comună a problemelor educaționale

slide 16

Neoplasme psihologice
„Capacitatea de a învăța” Gândirea conceptuală Planul de acțiune intern Reflecție - intelectuală și personală Un nou nivel de arbitrar al comportamentului Autocontrol și autoevaluare Orientarea grupului de colegi Dependența nivelului de realizare de conținut și organizare activități de învățare

Slide 17

Concepte cheie
Pregătire psihologică pentru școală, pregătire personală, pregătire mentală, simțul competenței, motive cognitive, motive pentru auto-îmbunătățire, adaptare și inadaptare școlară, fobie școlară, anxietate școlară, eșec școlar, muncă, latență etc.

Slide 18

criza de preadolescent
„Vidul motivațional”. Criza stimei de sine. Ruperea vechiului sistem de relații, schimbarea întregii structuri a experiențelor. Cifra de afaceri reflexă asupra propriei persoane

Slide 19

Adolescență, vârsta adolescenței 10-11-14-15 ani
Situația socială de dezvoltare Formarea unei atitudini conștiente față de sine ca membru al societății. Condiții favorabile (sensibilitate) pentru manifestarea individualității Grupul de adolescenți ca spațiu psihologic pentru apariția principalelor neoplasme ale adolescenților. Activitate de conducere Comunicarea intimă - personală a semenilor (D.B. Elkonin.) Comunicarea în activități sociale utile (D.I. Feldstein) Comunicarea Dorința de a ocupa o poziție satisfăcătoare într-un grup de egali. Adolescent și adulți: ambivalența relațională, dorința de independență și nevoia de protecție și sprijin.

Slide 20

Neoplasme psihologice
Sentimentul maturității este un nou nivel de conștiință de sine Dorința de autoafirmare Apariția vieții interioare, un mare interes pentru sentimentele și experiențele altor oameni „I-concept” Gândire formal-logică (raționamentală) Reflecție

diapozitivul 21

Concepte cheie
„Furtuna hormonală”, pubertate, pubertate, identitate, accentuări de caracter (caracteristici personale), grup de referință, conducere, cod de camaraderie, „mit personal”, „public imaginar”, egocentrism adolescentin, strategii de coping, conflicte, interese de bază

slide 22

Criza de tranziție la adolescență (15-18 ani)
Formarea unei persoane ca subiect al propriei dezvoltări

slide 23

Tineret timpuriu - 15-17 ani. Tarziu - 17-21 ani.
Situația socială a dezvoltării Căutarea unui loc într-o comunitate socială mai largă, începutul realizării de sine practice. Procesul de autodeterminare ca centru afectiv al situaţiei sociale de dezvoltare Activitate de conducere Activitate educaţională şi profesională. Autodeterminare profesională Comunicare Nevoia de comunicare informală, confidențială cu bătrânii. Prietenie. Stabilirea de relații cu persoane de sex opus. Dragoste

slide 24

Neoplasme psihologice
Nevoia de autodeterminare Pregătirea pentru autodeterminare personală și profesională Planuri de viață Conștientizare de sine stabilă Identitate Orientări valorice Viziune asupra lumii Poziția internă a unui bărbat sau a unei femei

Slide 25

Concepte cheie
Vârsta adultă, sarcini de viață, roluri sociale, modelul unei căi de viață tipice, amestecarea rolurilor, difuzarea identității, moratoriu psihosocial, gândire abstractă, reflecție filozofică, conștientizarea propriei unicități, sensul vieții, maximalism tineresc

slide 26

Criza tranziției la maturitate (18-20 ani)
„O pauză de la rădăcinile parentale”

Slide 27

Vârsta adultă: tinerețe și maturitate Vârsta adultă timpurie (tinerețe, „intrare la maturitate”) - 20-30 de ani. Vârsta medie de adult (maturitate) - 30-60 de ani
Situația socială de dezvoltare Asumarea responsabilității deplină Activitate de conducere Muncă. Realizarea maximă a forţelor esenţiale ale omului. Gama principalelor domenii de activitate – muncă, familie, comunicare – rămâne constantă, dar raportul acestora se modifică.Comunicare Cercul de comunicare asociat activităților profesionale. Dezvoltarea și implementarea relațiilor conjugale și părinte-copil

Slide 28

Neoplasme psihologice
Construirea unei strategii de viață Fenomenul acme Decizii semnificative de viață Un nou nivel dezvoltare intelectuala(capacitate de a formula singur probleme, gândire dialectică) Maternitate/paternitate

Slide 29

Concepte cheie
Vârsta adultă, maturitate, autoactualizare, individuare, individualizare, stil de viață individual, acme, acmeologie, carieră, profesionalism, generativitate, stiluri parentale, sistem de roluri sociale, metodă autobiografică, model de criză, model de tranziție

slide 30

Crizele de maturitate de reglementare
Criza aniversării a 30 de ani este o corectare a planului de viață, crearea unei structuri mai ordonate a vieții atât în ​​activitatea profesională, cât și în familie; criza celei de-a 40-a aniversare (criza de mijloc) - conștientizarea pierderii tinereții; îndoieli cu privire la corectitudinea vieții trăite ca problemă centrală a vârstei; Criza de 50 de ani (Criza „cuibului gol”) – Copiii adulți părăsesc familia părintească și încep o viață autonomă, cuplul căsătorit își pierde sensul existenței. Scăderea atractivității fizice și a activității sexuale.

Concepte cheie
Gerontologie și ortobiotică - științe ale bătrâneții și stilului de viață adecvat, șoc de pensionare, strategii de îmbătrânire, îmbătrânire activă și pasivă, tipologii de bătrânețe, eliberare de „sclavia sexuală”, modificări de memorie, timp psihologic la bătrânețe, atitudine față de moarte, disperare sau fericire in varsta.

slide 34

Criza existenței individuale
Moartea ca ultimul eveniment critic din viață. Atitudini față de moarte

Slide 35

EXERCIȚIU:
Subiecte ale rapoartelor: Caracteristici psihologice adolescent. Trăsăturile psihologice ale adolescenței. Vârsta adultă și apogeu. crize de vârstă. Reflectarea psihologiei diferitelor epoci în operele de artă mondială. Caracteristicile vârstei în cultura populară și folclor.

slide 36

Literatură recomandată (disponibilă în biblioteca RSSU)
Shapovalenko, Irina Vladimirovna Psihologia vârstei (Psihologia dezvoltării și psihologie legată de vârstă): studii. pentru stud. universități, învățământ de exemplu si deosebita psihologie / I. V. Shapovalenko; rec. : L. F. Obukhova, O. A. Karabanova. - M. : Gardariki, 2009. - 349 p. Kulagina, Irina Yurievna Psihologia dezvoltării: dezvoltarea umană de la naștere până la maturitatea târzie: manual. indemnizație pentru studenți. spec. mai mare. manual instituții / I. Yu. Kulagina, V. N. Kolyutsky; rec. : V. P. Zinchenko. - Ed. a II-a. - M. : TC Sphere, 2008, 2009. - 464 p. : bolnav. 70 Psihologia dezvoltării: copilărie, adolescență, tinerețe: cititor: manual. indemnizație pentru studenți. universități / comp. si stiintifica ed. : V. S. Mukhina, A. A. Hvostov. - Ed. a VII-a, revizuită. si corecta. - M. : Academia, 2008. - 624 p. 50 Obukhova, Lyudmila Filippovna. Psihologia dezvoltării: manual. pentru stud. universități / L. F. Obukhova. - M. : Învățământ superior: MGPPU, 2009. - 460 p. Vârsta și psihologie pedagogică: cititor: pentru elevi. superior ped. manual stabilimente / comp. : I. V. Dubrovina, A. M. Enoriaşi, V. V. Zatsepin. - Ed. a 5-a, șters. - M.: Academia, 2008. - 368 p. 61 Elkonin, Daniil Borisovici. Psihologia copilului: manual. Alocație pentru studenți. universități / D. B. Elkonin; ed.-st. B. D. Elkonin. - Ed. a 5-a, șters. - M. : Academia, 2008. - 384 p. 34MO Caracteristici socio-psihologice ale relațiilor părinte-copil în familiile paterne incomplete [Resursa electronică]: autor. dis. ... cand. psihic. Științe: 19.00.05 / Noskova Marina Vladimirovna; RSSU. - M.: [b. și.], 2010. - 21 p. Întrebări de psihologie: Buletinul Universității din Moscova. Seria 14: Psihologie: jurnal // eLibrary.ru Jurnal psihologic: jurnal // eLibrary.ru

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrări slide-uri:

Caracteristicile psihologice ale dezvoltării copiilor în perioada neonatală și a sugarului

SITUAȚIA SOCIALĂ A DEZVOLTĂRII ACTIVITATEA CONDUCĂTORĂ Indicatori de criză de formare nouă dezvoltarea vârstei(L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, A.N. Leontiev) singura și inimitabilă relație specifică vârstei dintre copil și mediu, activitate, care este asociată cu apariția celor mai importante neoplasme mentale, modificări calitative ale psihicului care apar pentru prima dată în această perioadă şi determină cursul dezvoltării.Punctul de cotitură pe curbă Dezvoltarea copilului separând o vârstă de alta

CADRU CRONOLOGIC NOI-NASCUTI 0-2 LUNI

CRIZA NOI-NASCUTII este direct procesul nasterii. dificil și punct de cotitură în viața unui copil. Motivele acestei crize sunt următoarele: 1) fiziologice. Copilul, născându-se, este separat fizic de mamă, ceea ce este deja o traumă și, pe lângă aceasta, se încadrează în cu totul alte condiții (frig, aer, lumină puternică, nevoia de a schimba hrana); 2) psihologic. Despărțindu-se de mamă, copilul încetează să-și mai simtă căldura, ceea ce duce la un sentiment de nesiguranță și anxietate.

Simptome principale: Neputință maximă Dependență de adult CRIZĂ DE NOI NĂSCUT

Reflexe necondiționate care ajută copilul în primele ore de viață. Acestea includ reflexe de aspirare, respirație, protecție, orientare, apucare („agățare”).Prezența unor astfel de reflexe indică maturitatea sistemului nervos central.

Trăsături caracteristice ale perioadei neonatale: o mică distincție între somn și veghe, predominanța inhibiției asupra excitației, activitate motorie spontană (neintenționată, impulsivă, sacadată). De cele mai multe ori, nou-născutul doarme și se trezește din cauza disconfortului cauzat de senzații de foame, sete, frig etc.

CRIZA NOI-NASCUTII Legătura (Fixare) - dezvoltarea unor relații strânse selective, de exemplu, afecțiunea. Legătura mamă-copil presupune contact fizic strâns între mamă și copil în primele ore de viață ale copilului. Această legătură întărește dragostea mamei pentru copil și dezvoltarea nevoii de a avea grijă de el.

Comunicarea este o condiție prealabilă înnăscută pentru comunicare. capacitatea de contact selectiv al unui copil cu o persoană: preferință din primele minute de viață a fețelor umane vii și nu alte imagini vizuale complexe; capacitatea de a distinge o voce umană de alte sunete; evidențiind vocea mamei de alte voci; înclinaţii lingvistice destul de complexe. direcția privirii în momentul dispoziției către comunicare, în închiderea ochilor și întoarcerea capului ca semnale ale întreruperii comunicării.

La 3-4 săptămâni, la un copil aflat într-o stare de veghe calmă, se poate observa așa-numita atenție orală ca răspuns la o voce afectuoasă și la un zâmbet de adult adresat acestuia - copilul îngheață, buzele ușor întinse înainte, contact vizual apare. La vârsta de 4-5 săptămâni urmează o încercare de a zâmbi și, în final, un adevărat zâmbet așa-zis social, sau un zâmbet de comunicare. Comunicare

Cel mai important neoplasm al perioadei neonatale: un zâmbet social, un zâmbet la adresa mamei Comunicare

Hospitalism Hospitalism (din latină hospitalis - ospitalier; spital - instituție medicală) - la propriu, un set de tulburări mintale și somatice cauzate de șederea îndelungată a unei persoane într-un spital, departe de cei dragi și acasă. Motivul este lipsa de comunicare Simptomele spitalismului: o încetinire a dezvoltării psihice și fizice, o întârziere în stăpânirea propriului corp și limbaj, un nivel redus de adaptare la mediu, o rezistență slăbită la infecții etc. Consecințele spitalismului la sugari și copii sunt pe termen lung și adesea ireversibile. În cazurile severe, spitalizarea duce la moarte.

Complexul de revitalizare Complexul de revitalizare este o reactie emotional-motorie deosebita adresata unui adult. limita perioadei critice a nou-născutului și indicatorul trecerii la copilărie ca perioadă de dezvoltare stabilă. Prezența unui complex de revitalizare indică faptul că s-a dezvoltat o situație de dezvoltare socială pentru copilărie - o situație de unitate emoțională inseparabilă a unui copil și a unui adult (situația „noi”)

CADRU CRONOLOGIC INFANTIL 2-12 LUNI

Activitatea de conducere a perioadei infantile este comunicarea direct-emoțională (după D.B. Elkonin), comunicarea situațional-personală (după M.I. Lisina).

Obiectul activității conducătoare este o altă persoană. Conținutul principal al comunicării dintre un adult și un copil este schimbul de expresii de atenție, bucurie, interes și plăcere.Activitatea de conducere a perioadei infantile.

Percepția B 10 zile menține un obiect în mișcare în câmpul vizual. Până la sfârșitul unei luni reacționează diferit la sunete. La 3-5 saptamani, intarzie usor privirea asupra unui obiect oprit. De la 6-7 săptămâni, se dezvoltă urmărirea în cerc. La 4 luni găsește sursa sunetului, întoarce capul spre ea, stabilește o relație între analizatorii vizuali și auditivi. La 4-6 luni. se stabileşte relaţia dintre analizatorul vizual şi mişcările mâinii.Până la 10 – I I luni. copilul, înainte de a lua obiectul, își pliază degetele în funcție de forma și dimensiunea acestuia.

Memoria involuntară Memoria copilului funcţionează încă de la naştere. La 3-4 luni. imaginea obiectului începe să se formeze, copilul începe să recunoască vocea și chipul mamei. La 5 luni distinge oamenii prin vocea lor. La 6 luni evidențiază jucăria preferată La 8-9 luni. un copil poate recunoaște o persoană familiară în 2-3 săptămâni. De obicei, criteriul de recunoaștere a unui obiect este o caracteristică, adesea nesemnificativă. Se formează memoria motorie. De la 6 luni memoria emoțională este mai pronunțată. De la 7-8 luni recunoașterea unui obiect este mediată de cuvânt.

gândirea până la sfârșitul anului se formează vizual – gândire eficientă. gândirea se dezvoltă pe baza capacităţii de a înţelege şi de a folosi legăturile arătate de adulţi. observă cele mai simple conexiuni și relații dintre obiecte și proprietățile lor

Speech Gooking în 3 luni. Racoala la 4 luni. Bălaie la 6 luni. Caută un obiect după cuvântul unui adult de la 6-7 luni. Primele cuvinte la 11 luni.

Mișcare La 2 luni. ridică și ține capul o vreme. La 3 luni ține capul drept. La 3 luni se ciocnește de jucării care atârnă peste piept. La 5 luni ridică și ține o jucărie. La 5 luni se răstoarnă de la spate la stomac. La 6 luni se rostogolește din stomac în spate. La 7 luni se strecura. Stau jos la 8 luni. Mersul pe jos la 11 luni

Emoții 1 lună - primul zâmbet. 2-Zmes. complex de recuperare. De la 6 luni adresează emoțiile unui anumit adult, distinge emoțiile. Frica de străini (7-9 luni).

principalele neoplasme ale copilăriei Nevoia de comunicare Încredere de bază în lume Diferențierea senzațiilor și a stărilor emoționale Distingerea între apropiați și străini Acțiuni intenționate (apucarea, obținerea unui obiect) Imitație „adevărată” Percepție obiectivă Discurs autonom Mersul Reprezentări motivaționale. Transformarea copilului în subiect al dorinței și al acțiunii

Vă mulțumim pentru atenție