Mediul de dezvoltare a subiectului este un ansamblu de obiecte materiale pentru dezvoltarea copilului, subiect și mijloace sociale de asigurare a diferitelor tipuri de activități pentru elevi. Este necesar ca copiii să crească pe deplin și să se familiarizeze cu lumea din jurul lor, să știe să interacționeze cu ea și să învețe independența.

Conceptul de mediu de dezvoltare a subiectului

Promovează dezvoltarea independenței, inițiativei și oferă copiilor posibilitatea de a-și realiza abilitățile pe care le au. Mediul de dezvoltare a subiectului îmbunătățește experiența de interacțiune emoțională și practică a copilului cu alte persoane și, de asemenea, ajută la creșterea activității cognitive a tuturor copiilor din grup.

Se compune din:

loc de joaca mare;
echipamente de jocuri;
jucării;
diferite tipuri de accesorii pentru jocuri;
materiale de joc.

Aceste fonduri ar trebui să fie într-o cameră specială, hol sau în curtea grădiniței.

Cum este creat mediul de dezvoltare?

În această etapă, trebuie amintit că mediul de dezvoltare a subiectului trebuie să dea loc dezvoltării funcțiilor educaționale, educaționale, stimulative și comunicative. Cea mai importantă sarcină este dorința de a crește independența și inițiativa copilului. Un astfel de mediu ar trebui să fie spațios și plăcut pentru copii, să răspundă nevoilor și intereselor acestora. De asemenea, importantă este designul obiectelor și forma acestora: acestea trebuie să fie orientate spre siguranță și adecvate vârstei preșcolari.

Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor include un aspect important: schimbarea elementelor decorative, precum și alocarea locurilor în fiecare grupă pentru activități experimentale ale copiilor. Paleta de culori ar trebui să se bazeze pe culori pastelate calde, astfel încât atmosfera să fie ușoară și să nu „apasă” pe elevi.

În ceea ce privește mediul de dezvoltare a subiectelor din grup, în acesta ar trebui să apară schimbări în funcție de vârsta copiilor, de caracteristicile acestora, de perioada de studiu și, bineînțeles, de programul educațional.

Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie deschis, supus ajustării și dezvoltării, și să nu fie un sistem închis. Este bine dacă este actualizat în mod regulat și răspunde nevoilor actuale ale copiilor. În orice caz și în diferite circumstanțe, spațiul din jurul copiilor ar trebui să fie completat și actualizat în conformitate cu cerințele pentru elev.

Pe baza acestui fapt, atunci când se creează acest mediu pentru orice instituție de învățământ preșcolar, este necesar să se țină cont de factorii psihologici de interacțiune dintre participanții la procesul educațional și atmosfera generală, inclusiv de design.

Principiul pozițiilor în interacțiune

Se bazează pe comunicarea dintre părinți și educatori cu copiii. Este destul de cunoscut faptul că conversațiile confidențiale și comunicarea deschisă între adulți și copii se desfășoară pe baza principiului comunicării spațiale „ochi la ochi”. Un mediu adecvat de dezvoltare a subiectelor va oferi o oportunitate de a ne apropia și de a egaliza pozițiile copiilor și adulților. Va fi potrivit să folosiți o varietate de mobilier, și anume colțuri, podiumuri și tobogane.

Principiul de activitate

Oferă posibilitatea unui adult și unui copil de a participa împreună la crearea mediu inconjurator, care va fi ușor transformat și schimbat. Este posibilă dotarea sălilor de grup cu ateliere, centre de nisip și apă folosind ecrane.

În timpul organizării activităților comune este necesară selectarea materialelor care au capacitatea de a se activa, pot fi dispozitive tehnice, magneți, jucării, lupe, izvoare, pahare, modele, cântare și puteți oferi și diverse materiale naturale pt. experimentare și studiu.

Principiul stabilității-dinamicii

Acest principiu contribuie la crearea condițiilor cărora li se permite să se schimbe în funcție de starea de spirit, preferințele și capacitățile copiilor. Camerele de joacă sunt necesare pentru diferite grupe de vârstă și trebuie creată o zonă de stabilitate pentru copii mici.

Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare trebuie să fie echipat corespunzător. Instituțiile de învățământ preșcolar trebuie să se asigure că există jucării, mobilier, containere de depozitare, podiumuri pentru relaxare, precum și structuri pliabile. Această cameră ar trebui să fie umplută cu o varietate de articole și, de asemenea, să aibă mult spațiu liber. Puteți crea zone tematice, puteți pune mobilier tapițat și îl puteți face parte din joc.

Principiul zonării flexibile și al integrării

Este necesar să se construiască sfere de activitate care nu se suprapun și să se ofere copiilor posibilitatea de a face lucruri diferite în același timp și, în același timp, să nu interfereze unul cu celălalt. Pot fi ușor distrași și nu se concentrează întotdeauna suficient asupra activităților lor.

Studenții de la facultate nu înțeleg întotdeauna clar ce include mediul de dezvoltare a disciplinei. O prezentare, care are loc adesea într-o instituție de învățământ preșcolar, - Cel mai bun mod să demonstreze vizual viitorilor profesori centre de joc și diferite zone (teatral, vorbire și alfabetizare, sport, experimentare și cercetare, comunicare și jocuri constructive), care le permit copiilor să se unească dacă au interese comune. De asemenea, preșcolarii au nevoie de un loc de odihnă și singurătate.

Principiul genului

Mediul de dezvoltare a subiectelor din instituția de învățământ preșcolar oferă copiilor posibilitatea de a se exprima, ținând cont de abilitățile lor. Pentru a face acest lucru, este potrivit să aveți materiale care să țină cont de interesele tuturor copiilor. Ar trebui să fie informative și distractive atât pentru băieți, cât și pentru fete. Pot fi jocuri, niște instrumente pentru diverse lucrări creative. Fetele au nevoie de articole care să le dezvolte feminitatea, iar băieții au nevoie de ceva care să evoce „spiritul unui bărbat” în ele.

Principiul combinării diferitelor elemente

LA acest caz ceea ce contează este organizarea estetică a mediului. Toată lumea știe că informațiile de bază sunt percepute de o persoană prin viziune. Prin urmare, mediul de dezvoltare a subiectelor din instituția de învățământ preșcolar merită o atitudine serioasă și trebuie să i se acorde suficientă atenție.

Mediul de dezvoltare a vorbirii al grupului

Clasele de această natură ar trebui să se desfășoare în spatiu liber astfel încât copilul să-și poată schimba poziția. Practic, această cameră de joacă ar trebui să aibă o suprafață moale pe care să se așeze mobila tapițată. Puteți aranja diverse jocuri cu propria poveste, pe care va trebui să le jucați cu ajutorul adulților.

Mediul de dezvoltare a subiectului al grupului ar trebui să fie echipat pentru astfel de jocuri: ele pot fi depozitate în rafturi sau cutii speciale care vor fi disponibile copiilor. Când lucrați cu copii mici și de vârstă mijlocie, este necesar să acordați suficientă atenție manualelor și materialelor care au legătură cu dezvoltarea vocabularului.

Măsuri cuprinzătoare

Pentru că în societate modernă există multe schimbări, atât economice, cât și sociale, dezvoltarea mediului de dezvoltare a disciplinei ar trebui să se bazeze pe educație, în legătură cu care să crească și cerințele pentru calitatea acesteia. Pentru a rezolva această problemă, este necesar să se implementeze măsuri cuprinzătoare. Mediul de dezvoltare a subiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar este format din diferite elemente, fiecare dintre acestea având rolul său funcțional.

Pentru a obține un rezultat, este necesar să se creeze anumite condiții în instituția de învățământ preșcolar și să se îmbunătățească sistemul tuturor proces pedagogic. În special, este necesar să se organizeze un mediu bun pentru desfășurarea activităților copiilor. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să se distingă printr-una dintre principalele nuanțe - sprijinul pedagogic pentru activitățile copiilor.

Cum să creezi un mediu de dezvoltare acasă?

Construcțiile ar trebui să se bazeze pe principiile distanței, activității, stabilității, creativității, zonării flexibile, confortului individual, independenței și deschiderii. Pentru ca copilul să se dezvolte cuprinzător acasă, este necesar să se organizeze crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului și să se asigure locuri adecvate.

Acest lucru va dezvolta vorbirea și dezvoltarea fizică, va preda matematica. Este necesar să se acorde atenție locației obiectelor în cameră: copiii ar trebui să se miște liber, să se relaxeze, să se joace și să interacționeze cu adulții în lecțiile de dezvoltare cuprinzătoare.

Cum se organizează un mediu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar în legătură cu

În structura programului educația școlară a fost introdus un nou FGOS. În acest sens, întrebările legate de organizarea mediului subiect, care dă dezvoltare în instituțiile de învățământ preșcolar, au devenit destul de relevante.

Mediul de dezvoltare a subiectelor conform Standardului Educațional Federal de Stat include lucrul cu preșcolarii. Desfăşurarea activităţilor lor sunt jocuri. Acest lucru contribuie la faptul că interesul profesorilor practicanți pentru schimbarea constantă a mediului de dezvoltare a disciplinelor din instituția de învățământ preșcolar este în creștere.

Cerințele GEF pentru mediul de dezvoltare a subiectelor

Trebuie să asigure implementarea maximă dezvoltarea educațională. Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor ar trebui să implice:

Cerințe pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în lumina FGT

Mediu de dezvoltare a subiectului grădiniţă ar trebui să îmbunătățească funcțiile fizice ale bebelușului, să formeze abilități senzoriale, să ajute să câștige experiență de viață, să învețe să compare și să aranjeze fenomene și obiecte și să dobândească cunoștințe pe cont propriu.

Copilul se dezvoltă în procesul de învățare, în timpul căruia este activ și angajat într-un fel de activitate. Este organizat de profesor diferite forme comunicarea cu ceilalți. Pentru a face acest lucru, ar trebui creat un mediu pedagogic special, în care copilul va trăi și studia independent.

Mediu de dezvoltare a subiectului grupa de juniori ar trebui să ofere copiilor oportunități de a identifica diferite trăsături de personalitate și oportunități de dezvoltare. Destul de des se dovedește exact invers, iar spațiul oferit copiilor poate deveni un obstacol care îi împiedică să-și arate abilitățile unice.

Programul educațional general al acestor instituții se bazează pe principiul integrării, care se realizează în conformitate cu vârsta și individualitatea elevilor. Este foarte important să implementați toate regulile de bază în timp util și corect - acest lucru va permite copilului să se dezvolte.

La fiecare vârstă, bebelușul are propriile caracteristici și preferințe, așa că nemulțumirea lor constantă poate duce la consecințe dezastruoase. Dacă interesul și curiozitatea copiilor nu sunt în mod constant satisfăcute, atunci se va termina în pasivitate și apatie. Creșterea și dezvoltarea unui copil este un proces laborios, minuțios și dificil, prin urmare o atitudine neglijentă în această problemă este inacceptabilă.

Conceptul de mediu Mediul educațional nu este un concept nou. Este asociat cu procesul educațional ca parte a mediului general care are interacțiune activă cu acesta și influență reciprocă semnificativă, de exemplu. mediul influențează semnificativ procesul educațional, în timp ce procesul influențează și mediul, îl schimbă și îl adaptează la sine. LA timpuri recente, din cauza schimbărilor din educație, interesul pentru mediul educațional a crescut semnificativ și au început să acorde un rol și o importanță mai mare decât înainte. Însuși conceptul de mediu educațional a fost și el supus regândirii, luării în considerare de pe poziții noi și sub aspecte noi.

Dintre aspectele în care se are în vedere mediul educațional se remarcă, în special: 1. Nivelul mediului: mediul educațional general; subiect mediu educațional – mediu subiect educativ; mediul educațional al instituției - școală, universitate etc.; mediul educațional personal. 2. Tip de mediu, structură, conținut. În conformitate cu diferite niveluri Mediul educațional se diferențiază în studiul său ca fenomen și factor de educație.

Mediul educațional al subiectului V. Dronov definește informația subiectului și mediul educațional ca un sistem pedagogic deschis format pe baza informațiilor. resurse educaționale, mijloace didactice informatice, mijloace moderne de comunicare, tehnologii pedagogice, și a vizat formarea unei personalități creative, dezvoltate intelectual și social.

Mediul educațional al subiectului Un mediu informațional-educativ al subiectului poate avea un principiu de construcție bazat pe o abordare multi-mediu. Esența căruia este că PIOS-ul constă din seturi de medii. Cel mai comun mediu este mediul informațional. Pe fundalul său, interacționează trei medii: mediul de interacțiune a participanților proces educațional(mediu subiectiv), resurse și tehnologice. Funcționând în unitate, ele asigură derularea eficientă a procesului educațional.

Subiectul Informaţii şi Mediul Educaţional al Cursului de Matematică Pe baza concept general a subiectului informare și mediul educațional s-a dezvoltat o idee care poate fi luată în considerare în mediul informațional și educațional al unui curs de matematică. Informarea subiectului și mediul educațional al unui curs de matematică este o realitate care apare ca urmare a muncii active a elevului în însușirea conținutului matematic, și a profesorului care organizează și susține această activitate.

Informarea subiectului și mediul educațional al unui curs de matematică Rezultatul învățării în condițiile unui mediu informativ și educațional de materie ar trebui să fie nu numai stăpânirea sumei cunoștințelor și aptitudinilor matematice de către fiecare elev, ci și formarea unor activități de învățare universale și experienta personala. Acest rezultat poate fi atins dacă profesorul învață să gestioneze activitate cognitivă fiecare student.

La nivelul pedagogiei generale, didacticii, psihologiei, mediul educațional este considerat ca un fenomen obiectiv al educației, se studiază componentele formatoare ale acestuia, proprietățile și relațiile invariante. Aici puteți enumera oameni de știință, profesori, psihologi celebri precum S.D. Deryabo, V.P. Lebedev, V.A. Orlov, V.I. Panov, V.V. Rubtsov, V.I. A. Yasvin și alții.

Înțelegerea generală a mediului educațional Mediul educațional este definit ca un ansamblu de factori care determină învățarea și dezvoltarea individului, condițiile socio-culturale și economice ale societății care afectează educația, natura informației și a relațiilor interpersonale, precum și interacțiunea cu mediul social. Adică, mediul educațional este determinat de semnificația impactului (cu direct și părere) factorii și condițiile mediului social asupra educației, rezultatele proceselor educaționale, natura relațiilor interpersonale, dezvoltarea intelectuală și socio-culturală a elevului.

Natura informaţională a mediului educaţional modern este una dintre cele mai importante proprietăţi ale acestuia, invariabilă indiferent de interpretarea acestui concept. În era informatizării globale, recunoașterea acestei proprietăți nu este necesară doar pentru înțelegerea și cercetarea conținutului mediului educațional. De asemenea, este necesar pentru utilizarea practică, transformarea, dezvoltarea sferei educaționale, dezvoltarea metodologiei educației și realizarea scopurilor acesteia în conditii moderne. Prin urmare, mediul educațional este adesea numit mediu educațional informațional (IEE) și este considerat în acest context.

IEE Ca bază pentru conceptul de IEE, vom lua definiția acestuia în Standard (ca interpretare și expresie juridică): „Mediul informațional și educațional instituție educațională include: un complex de resurse educaționale informaționale, inclusiv resurse educaționale digitale, un set de mijloace tehnologice ale tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC): calculatoare, alte echipamente TIC, canale de comunicare, un sistem de tehnologii pedagogice moderne care asigură instruire într-o informație modernă. și mediul educațional.

Definiția IEE de O.I.Sokolova (pedagogika/andreev/andreev9.html): „Mediul informațional și educațional (IEE) este un sistem pedagogic (PS) plus furnizarea acestuia, i.e. subsisteme financiar și economic, material și tehnic, juridic și marketing, management”.

1. EEI trebuie luate în considerare numai din punctul de vedere al activității și dezvoltării sistemului pedagogic, al utilizării efective a factorilor interni ai sferei educaționale, precum și al extinderii acestora. 2. Considerarea din punctul de vedere al „sistemului pedagogic” presupune fără echivoc primatul studiului unui sistem omogen ca nivel – IEE educațională generală. 3. Luarea în considerare a EEI trebuie efectuată nu numai din punctul de vedere al organizării și gestionării resurselor sale, ci și din punct de vedere al creării, informării și soluțiilor metodologice la problemele de pregătire și consumare a acestor resurse în sectorul educațional, „sistem pedagogic”. ios

Profesorul este inteligența naturală care activează IEE și, odată cu acesta, toți potențialii participanți la interacțiunea productivă cu acesta. Profesorul este cel care aduce în acțiune „mecanismul” ITS, implicându-și elevii (subiecții) și obiectele informaționale necesare acestei acțiuni - resursele și tehnologiile ITS.

Profesor Un profesor de materie trebuie să elaboreze și să implementeze o imagine abstractă a procesului educațional, un proces educațional abstract în contextul implementării funcțiilor IEE în sistemul acestei discipline de învățământ. Deoarece profesorul este în centrul sistemelor de relație: Sistemul pedagogic- profesor - proces educațional (învățare), cunoștințe (competență de subiect) - profesor - elev, apoi cea mai importantă funcție a IEE pentru el, implementată de el, este funcția de predare, inclusiv sala de clasă și alte elemente intra-școlare lucrare academicași munca în afara școlii prin IEE (componenta sa educațională și extracurriculară).

În clasă și în afara clasei munca practica elevii trebuie să planifice o dependență relativ mare de mijloace electronice, EER prezentat pe CD-uri ca suplimente la manualele de bază, în biblioteci digitaleși biblioteci media IOS, în bibliotecile media ale portalurilor de Internet recomandate etc. Este necesar să se cufunde în mod independent și conștient subiecții de educație într-un anumit mediu de materie (indicat de profesor), în care sunt desfășurate activitățile lor de cercetare, unde li se oferă posibilitatea de a opera cu modele ale obiectelor, proceselor și fenomenelor studiate. Aici sunt atinse și mai multe obiective, în special se dezvoltă următoarele: competența cognitivă și motivațională a elevilor; capacitatea de a căuta și de a lucra cu informații de mediu (personale competența informațională, competența media); cultura dialogului constructiv cu mediul este o subcultură informaţională.

În funcție de nivelul formei electronice de implementare a aspectului subiectului, se recomandă următoarele: 1. Ar trebui să utilizați un computer cu ecran interactiv într-o măsură mai mare, să pregătiți (cu participarea studenților - studiază informatica) și arăta prezentări pe temele studiate. 2. Folosiți mijloace standard EER, multimedia, audiovizuale, implicând în muncă mijloace mai personale de percepție a elevilor.

Ce este EOR și COR? Resursele educaționale electronice (EER) sunt în general înțelese ca un set de software, informații, tehnice și suport organizatoric, publicații electronice, plasate pe suporturi care pot fi citite de mașină și/sau pe web. În cel mai general caz, EER include videoclipuri educaționale și înregistrări audio, pentru care un magnetofon de uz casnic sau un CD player este suficient pentru redare. Cele mai moderne și eficiente pentru educația EER sunt reproduse pe computer. Uneori, pentru a distinge acest subset de EER, ele sunt numite resurse educaționale digitale (DER), ceea ce implică faptul că computerul folosește metode digitale de înregistrare și redare.

Ce este EOR și COR? Cele mai simple EOR sunt textografice. Ele diferă de cărți în principal pe baza prezentării textelor și ilustrațiilor - materialul este prezentat pe un ecran de computer și nu pe hârtie. EER-urile următorului grup sunt, de asemenea, textografice, dar au diferențe semnificative în navigarea textului. În ESM, puteți specifica un termen necunoscut și puteți obține imediat definiția acestuia într-o mică fereastră suplimentară sau puteți schimba instantaneu conținutul ecranului atunci când specificați așa-numitul cuvânt cheie (sau frază). In esenta fraza cheie- un analog al liniei cuprinsului cărții familiară tuturor, dar această linie nu este plasată pe o pagină separată (a cuprinsului), ci este încorporată în textul principal. În acest caz, navigarea textului este neliniară (veți vizualiza fragmentele de text într-o ordine arbitrară, determinată de coerența logică și de propria dorință). Un astfel de produs textografic se numește hipertext.

Ce este EOR și COR? Al treilea nivel al EER este resursele care constau în întregime dintr-un fragment vizual sau audio. Este demn de remarcat faptul că astfel de ESM-uri nu diferă în esență de produsele audio/video redate pe un CD player de consum. Cele mai semnificative diferențe fundamentale față de carte sunt în așa-numitul EER multimedia. Conceptul de EER multimedia este înțeles ca fiind posibilitatea redării simultane pe ecranul unui computer și cu utilizarea sunetului unui anumit set de obiecte prezentate în diverse moduri. Desigur, toate obiectele reprezentate sunt conectate logic, supuse unei anumite idei didactice, iar o modificare a unuia dintre ele provoacă modificări corespunzătoare în altele. Pentru a crea resurse educaționale electronice multimedia, se utilizează prezentarea obiectelor educaționale în multe moduri diferite, de ex. prin grafică, fotografie, video, animație și sunet.

EER-urile de nouă generație sunt sisteme educaționale modulare multimedia deschise (OMS). Un avantaj important al noii generații de EER este că oferă o învățare centrată pe elev. Folosind un sistem educațional modular multimedia deschis (OMS), profesorii își pot dezvolta propriile cursuri de formare a autorului și programe educaționale individuale pentru școlari. La rândul lor, resursele educaționale digitale (DER) sunt fotografii prezentate digital, clipuri video, modele statice și dinamice, obiecte de realitate virtuală și modelare interactivă, materiale cartografice, înregistrări sonore, obiecte simbolice și grafică de afaceri, documente text și altele. materiale educaționale necesare organizării procesului de învăţământ. Ce este EOR și COR?

DER are o structură în care se disting următoarele: clase de bază: rubricator COR; DER al unei structuri simple; DER de structură complexă; metadatele COR. Rubricatorul CER este o reprezentare formală a unei structuri de arbore ierarhice corespunzătoare cuprinsului cursului, cuprinsului manualului și planului de lecție. Ce este EOR și COR?

Un DER simplu este un DER care poate fi utilizat ca un întreg și nu permite împărțirea în elemente separate care ar putea fi utilizate independent. Exemple de DER simple: articol; ilustrație împreună cu textul însoțitor; o carte sub forma unui set de pagini scanate cu un cuprins; Înregistrare audio, înregistrare video; prezentare în format MS Power Point; un obiect media separat al unui curs de formare realizat pe o platformă tehnologică specifică Un DER complex este un DER format din elemente care pot fi utilizate separat ca resurse educaționale independente. Exemple de DER complexe: un document hipertext cu ilustrații care pot fi împărțite în secțiuni independente (părți, capitole); electronic curs de pregatire pe un anumit subiect (program), executat pe o anumită platformă tehnologică sau care necesită un anumit mediu (player) pentru utilizare; sistem de testare; aparate de antrenament; director tematic. Ce este EOR și COR?

Utilizarea resurselor educaționale electronice (EER) Cunoașterea EER și DER moderne în matematică, caracteristicile acestora, specificul activităților de selecție și organizare a lecțiilor pe baza EER, recomandăm să începem cu două colecții federale (FCIOR și EC CER).

Utilizarea resurselor educaționale electronice centru federal informațional și educațional resurse (FCIOR) conține o colecție de resurse educaționale electronice ale unei noi generații de arhitectură modulară. Majoritatea resurselor sunt potrivite pentru organizarea lucrărilor frontale folosind o tablă interactivă. Printre acestea se numără module de tip informațional, practic și de control. Resursele sunt fișiere cu extensia .oms. Pentru a le juca, trebuie să instalați un special software- OMS Player. Distribuțiile de jucători pentru platformele Windows și Alt Linux sunt disponibile gratuit pe site-ul centrului însuși

Utilizarea resurselor educaționale electronice Colecția unificată de resurse educaționale digitale (EC DER) conține o varietate de materiale educaționale - documente, prezentări, foi de calcul, clipuri video, animații etc. Sunt disponibile cataloage și filtre care vă permit să selectați subiectul potrivit. , clasa potrivită, temă (profesor/elev). Secțiunea profesor conține instrucțiuni pentru profesori privind utilizarea DER. Compoziția DER EC include seturi de DER pentru diverse materiale didactice, instrumente activități de învățare(designeri, simulatoare, cărți interactive de probleme, programe pentru trasarea graficelor) și instrumente de organizare a procesului educațional. Pot fi necesare diferite programe pentru a vizualiza resurse, lista plina listate în secțiunea „Vizualizatori de resurse”. Toate programele sunt disponibile gratuit pe site-ul colecției în sine:

Utilizarea resurselor educaționale electronice Utilizarea DER vă permite să implementați abordare diferentiata la învățare, este o sursă de formare a individului traiectorii educaționale, și nu numai dat de profesor, ci și ales independent de elevul însuși

GeoGebra GeoGebra este un mediu de geometrie dinamică gratuit (GPL) care vă permite să creați desene în planimetrie, în special pentru construcții folosind o busolă și o linie dreaptă. În plus, programul are oportunități bogate de lucru cu funcții (trasarea graficelor, calcularea rădăcinilor, extreme, integrale etc.) datorită comenzilor limbajului încorporat (care, apropo, vă permite și să controlați construcțiile geometrice ) Programul a fost scris de Markus Hohenwarter în Java (funcționează pentru numere mari sisteme de operare). Tradus în 39 de limbi. Suportă pe deplin limba rusă. În prezent în curs de dezvoltare.

Literatură: Vorontsov A.B. Zaslavsky S.V. Egorkina S.V. Sarcini de proiect în școala elementară: un ghid pentru profesor. – M.: Iluminismul, p. Dronov V. Mediul informațional și educațional modern este cea mai importantă condiție pe calea către o nouă calitate a educației. Buletin informativ și publicistic Iluminismul, număr special, August Ivanova E. Osmolovskaya I. Aspecte didactice ale procesului de învățare în mediul informațional-educativ. Buletin informativ și publicistic EDUCAȚIA, August Slobodchikov V.I. Mediul educațional: realizarea scopurilor educației în spațiul culturii // Noi valori ale educației: modele culturale ale școlilor. Problema. 7. Colegiul Inovator-Bennet. M., S Fedorova M.A. Caracteristica didactică spațiu educațional: abordare multi-mediu. Educație și societate, 6, pp Yudin V.V. Proiectarea tehnologică a procesului pedagogic: monografie / V.V. Yudin. - M.: Carte universitară, p.

De remarcat faptul că mediul subiectului din grupul nostru are caracterul unui sistem deschis capabil de ajustare și dezvoltare. Acest lucru sugerează că mediul nu numai că se dezvoltă, ci și se dezvoltă. În orice împrejurare, reumplem și actualizăm lumea obiectivă care înconjoară copilul, adaptându-ne la neoplasmele de o anumită vârstă.

Vârsta de 3-4 ani este o perioadă de întărire fizică, dezvoltare rapidă a psihicului și începutul formării principalelor trăsături de personalitate ale copilului. Situația din a doua grupă mai tânără ar trebui să fie, în primul rând, confortabilă pentru copil. Copiii mici nu răspund bine la schimbările spațiale din mediu, își asumă stabilitate în acest sens. Încercăm să nu rearanjam des echipamentul în grup, după ce am planificat în prealabil situația din cameră înainte de sosirea copiilor. Copiii din al doilea grup mai mic încă nu știu cum să interacționeze bine cu semenii lor, preferând să se joace unul lângă celălalt decât împreună.

Fiecare zona educațională care vizează dezvoltarea activităților copiilor:

Joc;

Motor;

Cercetarea cognitivă

- productiv (constructiv);

Comunicativ;

Muncă;

Percepţie fictiune

Creativitate artistică

Pe baza acestui fapt, organizând un mediu de dezvoltare a spațiului, integrăm în acesta toate tipurile de activități.

Mediul de dezvoltare a subiectelor din grupul nostru este organizat în așa fel încât fiecare copil să aibă ocazia să facă liber ceea ce iubește. Amplasarea echipamentelor în centrele de dezvoltare permite copiilor să se unească în subgrupuri de interese comune.

Copiii noștri dezvoltă activ activități fizice: mers, alergare, cățărare. În același timp, mișcarea este încă prost coordonată: nu există dexteritate, reacție rapidă, eschiv. De aceea organizarea spațială Mediul ține cont pentru copil de posibilitatea unor trasee de mișcare suficient de largi, bine vizibile.

Pentru jocul copiilor de 5-6 ani, încă dependenti semnificativ de mediul extern, sunt oferite seturi (complexe) de material de joc, în care sunt prezentate toate tipurile de jucării care formează intrigi (personaje, obiecte de operare, markere spațiale).

Avem asta:

un dulap cu vase, o sobă și mai multe păpuși pe scaune în jurul mesei;

o pereche de paturi de păpuși, un dulap cu „așternut”, o canapea pe care pot sta atât păpușile, cât și copiii.

house-teremok - un paravan, cu o bancă sau module în interior, unde jucăriile moi-animale „locuiesc”, copiii se ascund și își aranjează „casa”; aici se derulează jocul unui adult cu copii bazat pe basme simple.

· un complex tematic pentru diverse „călătorii”: un cadru autobuz cu module-scaune în interior și un volan pe partea din față.

Restul materialelor de joc sunt așezate în rafturi joase, cutii mobile pe roți, recipiente de plastic care alunecă în partea de jos rafturi deschise dulapuri, etc. Pe măsură ce copiii cresc, de ex. până la sfârșitul anului, puteți face seturi de materiale pentru construirea poveștii mai mobile.

Ergonomia consideră sistemul „om – mașină – mediu” ca o combinație a următoarelor componente: un operator uman (un grup de operatori); mașini (mijloace tehnice, scule); miercuri ( conditii externe muncă). Ergonomia pedagogică în sistem educațional evidențiază și componente similare: profesor (profesori); elevi); mijloace didactice (mijloace didactice tehnice, echipamente de laborator, modele de operare etc.); mediul de învățare (clasele). Unii cercetători evidențiază o astfel de componentă a sistemului educațional ca mediul informație-subiect.

Mediul informațional-subiect este un spațiu de învățare organizat rațional, care permite profesorului să predea eficient, iar elevului să dobândească în mod productiv cunoștințe, abilități și abilități.

Un astfel de mediu este format din părți informaționale și subiecte interconectate. Mediul informațional este un set de moduri de a folosi cunoștințele umane. Ele fac posibilă stocarea, organizarea, acumularea, transmiterea și reproducerea informațiilor științifice, educaționale, educaționale și metodologice. Mediul subiectului este un ansamblu de mijloace materiale prin care se desfășoară procesul educațional, adică o sală dotată cu diverse tipuri de echipamente educaționale și adaptată activităților profesorului și elevilor.

Informații și mediul subiectului scoala moderna trebuie să fie flexibilă astfel încât procesul educațional să poată fi restructurat în conformitate cu cerințele vremii. În plus, trebuie să conțină neapărat bazele pentru construirea școlii viitorului. Informații și mediul subiectului instituție educațională ar trebui să devină un mediu de parteneriat, de cooperare între un profesor și un elev, precum și să promoveze alegerea diferitelor forme de cursuri, moduri confortabile de muncă și odihnă, păstrarea și întărirea sănătății fizice și morale a disciplinelor educaționale. proces.

Ergonomia pedagogică evidențiază următoarele elemente ale mediului informaţional-subiect biroul școlii:

Reguli de conduită în spațiul educațional, asigurând siguranța personală și publică;

Mijloace de predare (manuale, ghiduri de studiu, ajutoare vizuale, materiale didactice), precum și metodele de depozitare și amplasare a acestora (mobilier specializat);

Echipamente educaționale (suporte tehnice didactice, echipamente de laborator, mobilier);

Expoziții permanente și schimbătoare cameră de studiu.

Există un set de cerințe ergonomice pentru conţinutul mediului informaţional-subiect clasă școlară: pedagogică, psihologică, organizațională, informațională, cerințe pentru respectarea specificului materiei, vârsta și caracteristicile individuale; estetic. Acestea includ reguli și linii directoare care ar trebui să maximizeze implementarea scopului procesului educațional - formarea cunoștințelor, abilităților, dezvoltarea personalității, ținând cont de antropometrice, fiziologice, caracteristici psihologiceşcolari.

Fiecare element al mediului informație-subiect trebuie să fie nu doar o sursă de informare, ci și un instrument care contribuie la formarea cunoștințelor educaționale generale, a abilităților, la dezvoltarea personalității elevului, stă la baza autoperfecționării acestuia. În plus, mijloacele didactice ar trebui să activeze atenția elevilor, să trezească interes, admirație și să-i afecteze emoțional. În consecință, cerințele pedagogice ocupă un loc important în sistemul de cerințe pentru mediul informațional-subiect al spațiului educațional.

Grupul de cerințe se referă la securitate relație confortabilă din punct de vedere psihologic între participanții la procesul educațional, informații suficiente, conexiuni vizuale și auditive în interacțiunea elevilor cu mediul de învățare.

Sursa confortului în activitățile de învățare este nivelul relațiilor și înțelegerii reciproce dintre participanții la procesul educațional. Comunicarea dintre un profesor și elevi ar trebui să se bazeze pe principii umane și extrem de morale de cooperare, co-creare și subordonare. Doar în astfel de condiții este posibil să se educe o persoană care este capabilă să gândească global, să ia decizii informate, să le pună în practică și să poarte responsabilitatea morală pentru consecințele lor.

Cerințe organizaționale asigura ordinea corespunzatoare a muncii in mediul informatic-subiect educational. Acestea acoperă regulile interne de conduită și se bazează pe particularitățile organizării activităților educaționale. Fiecare suport didactic trebuie să aibă un loc clar definit, corespunzător scopului funcțional, să fie ușor accesibil în orice moment al lecției, dotat cu instrucțiuni prin aplicare.

O varietate de surse de informare provoacă dificultăți de orientare studenților mai tineri. Conținutul informațiilor ceea ce poartă un anumit element al mediului informație-subiect, ar trebui să concentreze atenția elevilor, să ocupe un loc de frunte în activitățile educaționale și să prevină distragerea atenției prin alte mijloace didactice. Pentru a face acest lucru, din domeniul informațional al elevilor sunt preluate informații inutile, întrucât mijloacele care nu poartă o încărcătură didactică la un moment dat nu ar trebui să fie în câmpul de vedere al școlarilor.

Mediul informațional-subiect trebuie să respecte specificul subiectului (științe naturale sau ciclu umanitar). Ei iau în considerare nu numai trăsăturile disciplinei academice, ci și poziția psihologică a școlarilor în raport cu aceasta. De exemplu, un astfel de design al mediului informație-subiect în sălile de clasă ale ciclului umanitar este adecvat, ceea ce contribuie la calm și încredere în sine. Studiul disciplinelor exacte necesită concentrare a atenției, astfel încât designul sălilor de clasă este concretizat, expresiv și clar. În consecință, sălile de clasă sunt concepute pentru clase din mai multe discipline academice conexe sau eterogene.

mediul de învățare informație-subiect este adaptat vârstei și caracteristicilor individuale ale copiilor și nivelul lor de pregătire. În același timp, sunt luate în considerare caracteristicile antropometrice și psihofiziologice ale școlarilor. Acest lucru este valabil mai ales pentru elevii de școală elementară, în care se schimbă rapid odată cu vârsta.

Pentru confortul mediului informaţional-subiect mare importanță are un conținut estetic - design artistic (pictură, sculpturi, mozaicuri, vitralii etc.), schema optimă de culori a expozițiilor, echipamente educaționale, mobilier și întregul interior, comoditate și fiabilitate în lucrul cu mijloace didactice, distribuție optimă de luminozitate în domeniul percepției informațiilor vizuale, utilizarea acompaniamentului muzical al proceselor educaționale și de muncă și altele asemenea.

Vârsta școlară este o perioadă de dezvoltare spirituală cuprinzătoare a copilului, hipersensibilitate la frumusete. Copiii sunt vulnerabili și sensibili emoțional. Ei percep, în primul rând, acele proprietăți ale obiectelor care au un impact emoțional asupra lor, provoacă admirație. Prin urmare, proiectarea mediului informațional-subiect în școala elementară ar trebui să fie clară și luminosă. Deci, designul modern al interioarelor școlare ar trebui să contribuie la educația estetică a copiilor, să le dezvolte imaginația, gusturile individuale și să trezească activitatea creativă.

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala Gimnazială Petrovskozavodsk”

Districtul municipal Sarmanovsky al Republicii Tatarstan

Discurs la întâlnirea ShMO „Școala primară”

O lecție modernă în condițiile standardului educațional de stat federal cu utilizarea

mediu de dezvoltare a subiectului

Profesor de școală primară: Sharifyanova A.A.

martie, anul universitar 2014-2015

Nu există o astfel de latură a educației, care să nu fie influențată de situație, nu există nici o abilitate care să fie direct dependentă de lumea concretă care înconjoară direct copilul... Cine reușește să creeze un astfel de mediu își va facilita munca în cel mai înalt grad. Printre acestea, copilul va trăi - se va dezvolta ca o viață autosuficientă, creșterea sa spirituală se va desăvârși din el însuși, din natură .... E. I. Tikheeva

La începutul noului mileniu, a fost nevoie urgentă de modernizare a uneia dintre cele mai importante instituții de socializare umană - sistemul de învățământ. Noua școală ar trebui să răspundă cât mai mult posibil cerințelor vremii.

O școală modernă este un loc în care un copil dobândește experiență de interacțiune emoțională și practică largă cu adulții și semenii în cele mai importante domenii ale vieții pentru dezvoltarea sa.

Educația în ansamblu se află într-o nouă etapă de dezvoltare. Acest lucru este facilitat de schimbările socio-economice care prezintă instituțiilor de învățământ multe probleme complexe.

Standardele educaționale ale statului federal din a doua generație spun că școala ar trebui să dezvolte un program educațional astfel încât să se creeze condiții pentru dezvăluirea potențialului interior al fiecărui copil, înclinațiile lui să fie luate în considerare astfel încât copilul să se poată adapta cu succes în lumea reală de astăzi: să creeze condiții pentru creșterea copiilor cu înalte calități morale, estetice și spirituale; pentru a crea condiții pentru rezolvarea problemelor unui stil de viață sănătos al unui elev și a sănătății acestuia.

Asa de, baza metodologică a standardelor de a doua generație se reduce la următorul model:

Postul de profesor:la clasă nu cu un răspuns (cunoștințe gata făcute, abilități), ci cu o întrebare.
Postul de student:pentru cunoasterea lumii, (in conditii special organizate pentru aceasta).
sarcina de invatare - o sarcină, rezolvarea căreia, copilul îndeplinește scopurile profesorului. Poate să se potrivească sau nu cu scopul lecției.
Activități de învățare- procesul de învățare gestionat.
Acțiune de învățare- actul de a crea o imagine.
Imagine - cuvânt, desen, schemă, plan.
Acțiune estimată- Eu pot! O pot face!
Emoțional - evaluarea valorii- Cred că în acest fel... (formarea unei viziuni asupra lumii)

Portretul unui absolvent de școală elementară.

Cele mai importante caracteristici ale unui absolvent de școală:

Calități semnificative din punct de vedere moral și social (respectul pentru țara natală, poporul său, istoria acestuia, conștientizarea obligațiilor cuiva față de societate, alți oameni, sine);

Curiozitate, activitate în cunoașterea lumii;

Disponibilitatea de a acționa independent și de a fi responsabil pentru acțiunile lor, nivel inalt abilități și activități de învățare.

Imaginea absolventului este prietenoasă și sociabilă; îndeplinind în mod conștient regulile unui stil de viață sănătos și sigur, gata să studieze la o școală de bază.

O direcție importantă de modernizare Învățământul rusesc este de a păstra și întări sănătatea tinerei generații.

Sănătatea este cea mai importantă condiție pentru realizarea cu succes a personalității. Sarcina de formare, conservare și întărire a sănătății umane necesită evaluarea și corectarea tehnicilor metodologice și a tehnologiilor pedagogice din punct de vedere natural-științific. Aceasta înseamnă, în primul rând, luarea în considerare a caracteristicilor psihofiziologice ale elevilor mai tineri la fiecare etapă de dezvoltare individuală și respectarea obligatorie a standardelor fiziologice și igienice la organizarea procesului educațional și a timpului extrașcolar.

start învăţare sistematică copilul la școală este asociat cu o schimbare a situației sociale, statut social, precum și o schimbare în activitatea de conducere.

Procesul educațional trebuie organizat în așa fel încât, pe de o parte, sarcinile educaționale și educaționale să fie rezolvate cu succes, iar pe de altă parte, să nu fie afectată sănătatea elevilor, procesul normal de creștere și dezvoltare a organismului să fie asigurată, iar capacitățile sale de adaptare sunt extinse.

Conditii logisticetrebuie să asigure respectarea:

standardele sanitare și igienice ale procesului de învățământ (alimentare cu apă, canalizare, iluminat, regim aer-termic);
conditii sanitare si de locuit (prezenta dulapuri utilate, bai, locuri pentru igiena personala);
condiții sociale și de viață (prezența unei săli de profesor, loc de muncă dotat);
securitate la incendiu și electricitate;
cerințele de protecție a muncii;
respectarea termenelor si volumelor reparatiilor curente si capitale.

Mediul informațional și educațional al unei instituții de învățământ

Eficacitatea procesului educațional ar trebui să fie asigurată printr-un sistem de informații și resurse și instrumente educaționale care să creeze condiții pentru implementarea programului educațional principal (mediu informațional și educațional).

Utilizarea eficientă a mediului informațional și educațional presupune competența angajaților unei instituții de învățământ în rezolvarea problemelor profesionale cu ajutorul tehnologiei informatice.

Suport educațional, metodologic și informațional pentru implementarea principalului

program educațional

Cerințe educaționale și metodice și suport informativ implementarea programului educațional principal include:
parametrii de completitudine ai dotării procesului de învățământ, inclusiv pentru fiecare disciplină academică;

Parametrii calității procesului de învățământ.

De cele mai multe ori copilul îl petrece la școală. Aceasta înseamnă că dezvoltarea unui student mai tânăr depinde în mare măsură de organizarea rațională a mediului de dezvoltare a disciplinei în clasă. Totul contează aici: culoarea pereților, mobilierul, împărțirea spațiului în zone funcționale, disponibilitatea spațiului pentru jocuri independente și singurătatea unui copil care s-a săturat să fie forțat să comunice constant cu semenii.

Complet și dezvoltare eficientă copilul este posibil doar într-un mediu special creat pentru dezvoltarea subiectului.

Prin urmare, mediul este important pentru dezvoltarea copiilor. Tot ceea ce înconjoară copilul nu este doar un mediu de joacă, ci și un mediu care include toate activitățile specifice copiilor. Niciun copil nu se poate dezvolta pe deplin doar la nivel verbal, în afara mediului obiectiv.

Mediu de dezvoltare a subiectuluieste un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, modelând funcțional conținutul dezvoltării sale spirituale și fizice.

Un mediu de dezvoltare a subiectului organizat corespunzător permite fiecărui copil să găsească ceva pe placul său, să creadă în punctele forte și abilitățile sale, să învețe să interacționeze cu adulții și semenii, să-și înțeleagă și să-și evalueze sentimentele și acțiunile, iar aceasta este baza dezvoltării. învăţare.

Un mediu de dezvoltare a subiectelor organizat intenționat într-o instituție de învățământ joacă un rol important în dezvoltarea și creșterea armonioasă a unui copil.

Activitate de conducere în jocul de vârstă școlară primară.

Mediul creat evocă copiilor un sentiment de bucurie, o atitudine emoțional pozitivă față de școală, dorința de a o frecventa, îi îmbogățește cu noi impresii și cunoștințe, încurajează învățarea activă, promovează dezvoltare intelectuala copii mai mici varsta scolara.

Mediul educațional al școlii primare este:

mobilier modern confortabil,
postere magnetice,
materiale didactice fișe din lemn,
ajutoare de joc,
produse software,

constructori și nu numai.

Mediul de dezvoltare a subiectelor este organizat pe baza următoarelor principii:

Principiul deschiderii
Principiul zonării flexibile
Principiul stabilității-dinamicii mediului în curs de dezvoltare
Principiul polifuncționalității.

În fiecare an, în instituția de învățământ intră un număr mare de elevi de clasa I. Primul an al unui copil la școală este o perioadă de adaptare într-o echipă nouă, o perioadă de adaptare psihofizică.

Începutul educației sistematice la școală, asociat cu o schimbare a situației sociale, a statutului social, precum și o schimbare a activității de conducere, necesită o anumită pregătire psihologică a copilului pentru școală.

Sala de clasă ar trebui să conțină nu numai spațiu educațional tradițional, ci și spațiu de joacă, recreere școlară și săli de sport pentru a oferi o oportunitate de activitate fizică. Spațiul educațional ar trebui să fie saturat cu echipamente didactice și digitale care să permită organizarea diverselor tipuri de activități educaționale, se lucrează cu copiii frontal, în perechi, în grupuri mici și mari.

Factori care influențează planificarea mediului de dezvoltare a subiectelor din instituția de învățământ:

1. Locația regională a sistemului de operare

2. Structura arhitecturală și de planificare a clădirii și a incintei.

3. Influența culorii asupra stării psihofiziologice a unei persoane.

4. Norme și cerințe sanitare și igienice.

Învățământul în școala elementară are loc în aceeași sală. Astfel de condiții determină posibilitatea reală de utilizare a conexiunilor interdisciplinare, deoarece toate materialele vizuale și mijloacele tehnice sunt „la îndemâna” profesorului.

Mediul de dezvoltare a subiectelor de joc include: un teren de joc amplu de organizare, echipamente de joacă, jucării, diverse tipuri de accesorii de joc, materiale de joc necesare activităților de joacă pentru copii. Toate aceste instrumente de joc sunt de obicei situate nu într-un spațiu abstract de joc, ci în camera de joc.

Organizarea și utilizarea spațiului de joacă este o condiție prealabilă pentru menținerea și îmbunătățirea sănătății elevilor mai tineri. Cursurile din zona de joacă au un efect pozitiv asupra tonusului general al copilului, contribuie la antrenarea proceselor nervoase mobile, creează o atitudine pozitivă și ameliorează stresul static, psiho-emoțional.

La proiectarea unei camere, este necesar să se ia în considerare vârsta, caracteristicile individuale și nevoile copiilor de vârsta școlară primară, camera trebuie să îndeplinească cerințele de multifuncționalitate, utilizarea rațională a spațiului, relația dintre finisajele de culoare și iluminare și fezabilitatea amenajării interioare a teritoriului. Spatiul camerei de joaca trebuie organizat in asa fel incat copiii sa se poata misca liber in el, sa se joace si sa se relaxeze.

Echipamente camera de joaca pentru copiipermite cadrelor didactice din școala elementară să organizeze activități de agrement interesante pentru copii în timpul pauză dinamică, Schimbare. Versatilitatea echipamentului din camera de joacă face posibilă desfășurarea de jocuri în aer liber și dezvoltarea creativității copiilor de vârstă școlară primară, împreună cu aceasta, garantează siguranță, deoarece totul este realizat din materiale moi, ușoare, ecologice.

Organizarea unei săli de joacă pentru copii la școală permite copiilor, în conformitate cu interesele și dorințele lor, să se angajeze liber în diferite activități în același timp, fără a interfera unul cu celălalt: educație fizică, muzică, desen, experimentare, pune în scenă basme, aranja jocuri de dramatizare.

Echipamentul sălii de joacă îi ajută pe copii să determine în mod independent conținutul activităților, să contureze un plan de acțiune, să-și aloce timpul și să participe activ la activități folosind diverse articoleși jucării.

Mediul de dezvoltare a disciplinei al unui student mai tânăr poate include următoarele zone:

1. Zona de studiu.

Zona de antrenament include o tablă magnetică cu trei secțiuni, seturi-perechi de „desk-chair”, locul de muncă al profesorului.

2. Zona de sport si fitness

Ideea realizării unei zone de sport și recreere se datorează faptului că copiii de vârstă școlară primară sunt foarte mobili, le este greu să stea nemișcați timp de 4 lecții, suprasolicită, se sătura de o imagine statică. În același timp, postura este, de asemenea, perturbată, astfel de abilități fizice precum flexibilitatea și dexteritatea nu sunt suficient dezvoltate.

Zona de sport si recreere este, in primul rand, un perete de gimnastica cu tabla de gimnastica. Există, de asemenea, un covoraș de masaj pe podea, mingi de masaj, mingi de cauciuc de diferite dimensiuni, gantere din plastic, skittles, precum și frânghii de sărit, tenis de masă, un set de rachete, mingi de fotbal și baschet, tobogane, un bazin de mingi, etc sunt puse pe rafturi.

Eficiența zonei de sport și recreere este foarte mare. Orice copil, care se simte obosit în timpul orelor, poate merge la zona de sport și poate masa în mod independent picioarele pe un covoraș de masaj, poate atârna de bara peretelui de gimnastică sau poate efectua exerciții de cățărare pe perete sau pe tablă. Pe peretele de gimnastică, copiii întăresc abilitățile dobândite la orele de educație fizică, efectuează exerciții acrobatice simple.

3. Centru de joc.

Zona de joc este destinată organizării de jocuri cu subiecte și jocuri de rol. Podeaua zonei de joaca este mocheta, astfel incat copiii se pot juca in timp ce stau. În această zonă există un colț pentru băieți și un colț pentru fete. Pe rafturi sunt așezate diverse jucării: mașini, păpuși, mobilier pentru păpuși, truse de scule, constructori etc. În colț se află o măsuță pliabilă și o oglindă prinsă de perete la nivelul ochilor copiilor. Copiilor le place foarte mult să joace astfel de jocuri de rol, cum ar fi „Barbershop”, „Spitalul”, „Magazin”, „Școală”. LA timp liber băieților le place să stea în colțul de joacă cu o carte, să joace loto, domino, dame etc.

4. Zona de corecție (socială).

Una dintre sarcinile școlii este corectarea încălcărilor proceselor mentale ale elevilor. Munca corecțională desfășurate atât în clasă, cât și în afara orelor de curs. Zona de corecție sau zona de dezvoltare a jocurilor ocupă mai multe rafturi ale peretelui mobilierului. Iată diverse jocuri pentru dezvoltarea proceselor senzoriomotorii, jocuri didactice, dezvoltarea proceselor cognitive, dantelă, mozaic, puzzle-uri, jocuri cu materiale în vrac. Copiii înșiși aleg jocul sau jocul este oferit de profesor, ținând cont de nevoile individuale ale elevului. Jocurile sunt concepute atât pentru lucru individual, cât și pentru lucru în grup. Copiii se joacă, duc la îndeplinire sarcini, proiectează în timp ce stau la un birou sau într-un colț de joacă.

5. Zona de recreere.

Majoritatea copiilor sunt la școală până la ora 14.30 și 5 zile pe săptămână. Pentru ca spațiul sălii de joacă să fie mai familiar, astfel încât elevii să poată suporta mai ușor perioada de adaptare, se pune problema creării unei zone de recreere. În zona de recreere există un televizor, DVD-player, casetofon. În timp ce privesc, copiii stau la birourile lor sau pe scaune moi. Elevilor le place să urmărească desene animate, filme educaționale despre natură.

La lecțiile de desen, arte aplicate, puteți porni muzică plăcută, puteți efectua exerciții fizice muzicale. Copiilor le place să cânte karaoke, să asculte și să cânte melodii pentru copii. Toate acestea pot fi aranjate în această cameră.

6. Zona „Mâini nebune”

Zona Mâinilor Nebune este o expoziție de meșteșuguri și desene pentru copii. Lucrările pot fi expuse pe rafturi speciale, actualizate la nevoie.

Crearea acestei zone îl ajută pe copil să-și simtă importanța, îi crește stima de sine.

Mobilierul este ușor - birouri cu scaune, un perete cu trei secțiuni, dulapuri cu două și trei foi, rafturi pentru flori.

Proiectarea sălilor de clasă contribuie la activarea dezvoltării artistice, estetice și cognitive a copilului. Designul a fost păstrat stil modern, simplitatea formei, confortul și comoditatea obținute printr-o soluție bine gândită. Latura artistică a designului se caracterizează printr-un raport armonios al elementelor individuale, subordonarea acestora față de întreg.

Copiii învață cel mai bine prin activități care satisfac curiozitatea inerentă a copilului - joacă, explorare, modelare creativă și construcție.

Camera de joacă trebuie să aibă o bună ventilație și iluminare și să fie curățată umed în mod regulat.

Mingile gonflabile sunt foarte populare în rândul copiilor. Aspectul frumos și durabilitatea extraordinară, variabilitatea modalităților de aplicare pentru diverse jocuri și activități fac din mingi unul dintre tipurile preferate de echipamente sportive și de gaming.

Mobilierul universal pentru copii este conceput pentru a crea condiții confortabile în camera de joacă. O tehnologie de fabricație deosebită, luminozitatea, lejeritatea și atractivitatea contribuie la crearea condițiilor de relaxare pe canapele.

Trambulina este o mașină de exerciții fascinantă și sigură. Ajută nu numai dezvoltarea fizică copiii, dar și distrează, creează posibilitatea de a juca o temă de circ, îi face pe copii mai curajoși și mai încrezători în sine. Trambulina dezvoltă orientarea în spațiu și echilibrul.

7. Zona „Lumea naturii”

Aici este necesar să se plaseze material care contribuie la formarea ideilor școlarilor despre formarea vieții pe pământ, despre adaptarea organismelor vii la mediu, despre creșterea, dezvoltarea și reproducerea ființelor vii, despre comunitățile naturale (ecosisteme)

Privind înapoi la trecut, trebuie să ne plecăm capetele cu respect și să privim în viitor, să ne suflecăm mânecile.

Bibliografie:

1. Program educațional de bază exemplar al unei instituții de învățământ. Școala primară / (alcătuit de E.S. Savinov). - M .: Poosveshchenie, 2010.-191. (Standarde ale celei de-a doua generații)

2. Stat federal standard educațional elementar educatie generala/ Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse - M.: Educație, 2010. - 31 p. – (Standarde ale celei de-a doua generații) întruchiparea noilor standarde ale educației școlare. Cerințe didactice pentru o lecție modernă

Rezumate

Cerințe pentru mediul în curs de dezvoltare subiect-spațial în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat

1. Mediul obiect-spațial în dezvoltare asigură realizarea la maximum a potențialului educațional al spațiului și materialelor, echipamentelor și inventarului pentru dezvoltarea copiilor.

2. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere oportunitatea de comunicare și activități comune ale copiilor și adulților

3. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să asigure: Implementarea diverselor programe educaționale utilizate în activități educaționale; În cazul organizării educației incluzive, condițiile necesare pentru aceasta; contabilitatea national-culturala, condiții climaticeîn care se desfăşoară activităţi educative.

4. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie: bogat în conținut; transformabil; polifuncțional; variabil; accesibil; sigur

5. Saturația mediului trebuie să corespundă capacităților de vârstă ale copiilor și conținutului Programului.

Spațiul educațional ar trebui să fie dotat cu echipamente consumabile de jocuri, sport, recreere, inventar;

Organizarea spațiului educațional și varietatea materialelor, echipamentelor și inventarului (în clădire și pe șantier) ar trebui să asigure: activitate de joacă, cognitivă, de cercetare și creație, experimentare cu materialele disponibile copiilor (inclusiv nisip și apă); activitatea motrică, inclusiv dezvoltarea de mari și abilități motorii fine participarea la jocuri și competiții în aer liber

Transformabilitatea spațiului implică posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial în funcție de situația educațională, inclusiv de schimbarea intereselor și capacităților copiilor.