Dimensiune: px

Începeți impresia de pe pagină:

transcriere

1 1 Matematică 0 Teme pentru acasă 1. Sarcina 1. Desenează-ți figurile sub cele „mei”, dar astfel încât să fie mai multe figurile „tale” decât ale mele. Găsiți un model și finalizați desenul.

2 2 Sarcina 2. Culoare. Găsiți un model și desenați figurile lipsă în „ferestrele” goale.

3 Sarcina 3. Gândește-te și desenează cum ar putea arăta pătratele. 3

4 Sarcina 4. 4

5 5 Sarcina 5. Rezolvați exemple de-a lungul liniei numerice. Încercați să inventați singur exemple folosind linia numerică. Sarcina 6. Găsiți un model și desenați figurile lipsă în celulele goale.

6 Sarcina 7. Conectați numerele de la 1 la 20 în ordine. 6

7 7 Matematică 0 Temă 3 Tema 1 Colorează vazele de aceeași formă cu aceeași culoare. Faceți desenele să arate la fel.

8 8 Grupați după teren comun: Sarcina 2 Colorează eșarfele scurte cu albastru și eșarfele lungi cu roșu.

9 9 Colorează panglicile înguste cu albastru și panglicile late cu roșu. Sarcina 3 Care minge este suplimentară? Găsiți mai multe soluții. Sarcina 4 Rezolvați probleme cu ajutorul unei imagini. a) Nina și Zoya au concurat. Nina a sărit mai departe decât Zoya. Cine nu a sărit până la Nina? b) Anton și Veronika au împrumutat cărți de la bibliotecă. Cartea Veronicăi era mai groasă decât a lui Anton. Cine avea mai puține pagini în carte? c) Andrey este mai puternic decât Grisha, iar Grisha este mai puternic decât Misha. Cine este cel mai puternic?

10 10 Sarcina 5 Colorează turelele în toate modurile posibile, astfel încât fiecare turelă să fie vopsită în toate cele trei culori diferite și opțiunile să nu fie repetate. Sarcina 6 Aranjați angoasa și scrieți numerele din case astfel încât suma numerelor de pe fiecare etaj să fie egală cu numărul din pod. Rezolva exemple. Desenați punctele lipsă și scrieți cifrele lipsă în interiorul caselor în așa fel

11 Sarcina 7 11

12 12 Matematică 0 Temă 5 Sarcină 1 Desenați răspunsurile. Gândește-te și rezolvă-ți problema. Verifica. Găsiți și remediați erori. Există o egalitate? Cifrele au fost grupate corect? Aceleași margele?

13 13 Sarcina 2 Desenați pentru a forma un cuplu. Colorează aceleași obiecte cu aceeași culoare.

14 14 Sarcina 3 Rezolvați exemple, urmați linia numerică. Sarcina 4. Cu ce ​​seamănă fiecare figură? Desenați-l pentru a obține o imagine. Conectați obiecte de aceeași formă cu linii de culori diferite. Puștiul i-a dat lui Carlson trei prăjituri identice. Ce cifre sunt subtrasate? Desenați-le și colorați prăjiturile la fel.

15 Sarcina 5 a) Băiatului Petya îi place înghețata mai mult decât nucile și nucile mai mult decât portocalele. Ce ii place mai mult inghetata sau portocale? 15 b) O cratiță reține mai multă apă decât un ibric, iar un ibric conține mai multă apă decât un ulcior. Unde se pune mai multă apă într-o oală sau ulcior? c) Odată ce un vierme, o bicicletă și un avion au început să concureze, care dintre ele este mai rapid. S-a dovedit că un vierme este mai rapid decât o bicicletă, iar o bicicletă este mai rapidă decât un avion. Cine crezi că este mai rapid: un vierme sau un avion? d) Gândește-te la propria ta problemă și roagă-ți părinții să o noteze. Desenați o imagine pentru problema dvs. Imagine: Sarcină:

16 Sarcina 6 Rezolvați exemple de adăugare. Desenați răspunsurile. 16

17 Sarcina 7 Compuneți sarcini din imagini și introduceți numere corecteîn pătrate. 17

18 18 Matematică 0. Temă 7 Sarcina 1. Găsiți un model și puneți puncte în pătratele goale. Sarcina 2. Ce este de prisos? Colorează inelele piramidei dezasamblate. Colorează inelele piramidei asamblate.

19 19 Cine este în spatele cui? Sarcina 3. Puneți un semn + sau - Sarcina 4. Împărțiți toate steagurile în grupuri după culoare și faceți egal. În ce alte părți pot fi sparte aceste steaguri?

20 20 Sarcina 5. Câte triunghiuri? Numărați și scrieți răspunsul. Sarcina 6. Case așezate cu numere.

21 21 Sarcina 7. Plasați cifrele în celule goale, astfel încât să nu existe cifre identice în fiecare rând și fiecare coloană. Sarcina 8. Anton, Lucas și Misha locuiesc la etaje diferite. Anton locuiește deasupra lui Lucas, iar Lucas trăiește deasupra lui Misha. Cine trăiește mai presus de toate și cine trăiește sub toate? Nina, Zoya și Veronica au mers la patinoar. Două fete purtau pălării și una purta o eșarfă. Zoya și Veronica pun lucruri diferite. Nina și Zoya de asemenea. Ce a purtat fiecare fată?

22 22 Sarcina 8. Rezolvați probleme de scădere și notați soluțiile. Pe măr erau opt mere. Cinci dintre ele au fost sparte. Cât a mai rămas? Pe raft erau 9 cărți. Platon a luat două cărți. Câte cărți au rămas pe raft? Pe masă erau 6 căni. Mama a scos patru căni. Câte cești au mai rămas pe masă?

23 23 Matematică 0. Temă 9. Sarcină 1. Colorează cu aceste trei culori astfel încât metodele de colorare să fie diferite. Acordați atenție modului în care începem să pictăm peste primul pătrat (galben) și cum puteți schimba următoarele două culori (roșu și albastru). Colorează triunghiurile din stânga cercului cu roșu și pe cele din dreapta cercului albastru. Împărțiți-vă în grupuri și faceți egalități.

24 24 Sarcina 2. Completați egalitățile. Desenați egalități în funcție de condiția numerică. Faceți desenele să arate la fel. Sarcina 3. Am plantat 9 mesteceni, iar între ei un tufiș. Câți tufișuri? A desena. Roata are 8 spițe. Câte decalaje între ele? A desena. Medicul ia prescris lui Masha 6 comprimate și ia ordonat să ia câte una la fiecare oră. După câte ore vor fi luate toate pastilele.

25 Sarcina 4. Rezolvați exemple pentru scădere. Desenați răspunsurile. 25

26 Sarcina 5. Acesta este băiatul Anton. Vrea să le dea fetelor, Ninei și Zoya, câte un balon. Colorează baloanele astfel încât mana dreapta Anton avea o minge roșie, iar în stânga - una albastră. Ghici unde, Nina și unde este Zoya? Nina ține un măr în mâna dreaptă (vopsește-l în verde). Zoe are un măr în mâna stângă (vopsește-l în roșu). Semnează numele fetelor. 26

27 27 Sarcina 6. Treceți prin labirinturi.

28 28 Sarcina 7. Culoare.

29 29 Matematică 0. Temă 11. Sarcină 1. Completați pătratele goale. Sarcina 2. Aripile acestui fluture sunt aproape aceleași. Găsiți șapte diferențe.

30 30 Sarcina 3. Completați pătratele goale. Ce numere ar trebui să fie decorațiuni de Crăciun? Sarcina 4. Care număr a ajuns primul la linia de sosire?

31 31 Sarcina 5. Câți iepurași s-au ascuns? Sarcina 6. Rezolvați exemplele și scrieți literele pe tabletă. Citiți ce sa întâmplat. Sarcina 7. Colorează mărgelele.

32 32 Sarcina 8. Calculați și colorați. Sarcina 9. Un pește a fost scos din acvariu. Ce?

33 Căutare

34 34 Matematică 0. Temă 13 Sarcină 1. Conectați urmând modelul. Scrieți și rezolvați exemple pe baza imaginilor. Sarcina 2. Ce sa schimbat?

35 35 Sarcina 3. Găsiți un model și desenați figurile lipsă în celulele goale. Sarcina 4. Ajută iepurașul să ajungă acasă.

36 36 Sarcina 5. Introduceți un semn „+” sau „-” în loc de asterisc. Ce observi? Aranjați merele pe farfurii în moduri diferite și faceți expresii. Sarcina 5. Unde este care piramidă? Sarcina 6. Rezolvați exemple de litere.

37 37 Uită-te la imagini. Rezolvați exemplele de adunare și notați răspunsurile. Rezolvați singur exemplele.

38 38 Sarcina 7. Desenați figurile astfel încât să se obțină imagini ale obiectelor. Ce s-a întâmplat? Sarcina 8. Compune sarcini din imagini. Notează-le deciziile și răspunsurile.

39 Sarcina 9. Simetrie. În care imagini linia punctată este axa de simetrie. Scrieți da sau nu sub imagini. 39

40 40 Matematică 0. Tema pentru acasă 15 Sarcina 1. După ce criterii au fost împărțite cifrele? Compune și scrie egalități. Sarcina 2. Rezolvați exemple.

41 41 Sarcina 3. Rezolvați exemplele și alcătuiți egalitățile lipsă. Sarcina 5. Desenați punctele lipsă pe piesele de domino. Sarcina 6. Rezolvați exemple.

42 Sarcina 7. Comparați. 42

43 43 Sarcina 8. Colorează toate figurile urmând regula. Desenați figurile.

1 Matematică 0 Tema pentru acasă 1. Sarcină 1. Desenează-ți figurile sub cele „mei”, dar astfel încât să fie mai multe cifre „tale” decât ale mele. Găsiți un model și finalizați desenul. 2 Sarcina 2. Găsiți un model

1 Matematică 0 Teme pentru acasă 0 Sarcina 1 În fiecare imagine, găsiți un element suplimentar. De ce este redundant? Găsiți câteva răspunsuri. Sarcina 2 Repetăm ​​compoziția numărului 7. Rupeți cercurile din fiecare oval în roșu

1 Matematică 0. Temă 17. Sarcină 1. Comparați și completați căsuțele goale conform eșantionului. Sarcina 2. Efectuați acțiunile și găsiți în fiecare egalitate părțile și întregul. 2 Sarcina 3. Compilați egalități conform

1 Matematică 0. Lucrări de clasă 17 Sarcina 1. Repetați conul, cilindrul, bila Luați în considerare un paralelipiped, un cub, o piramidă Sarcina 2. Sarcina 3. Potriviți numărul cu imaginea. 2 Sarcina 4. Privește imaginile. Numara

1 Matematică 0. Tema pentru acasă 16. Sarcina 1. Care casă s-a pierdut? Sarcina 2. Ce este de prisos? De ce? Sarcina 3 Completați „pungi” în timp ce îndepliniți toate condițiile. Pune semnele corect. Sarcina 4. Completați

1 Matematică 0. Lucrarea la clasă 16 Sarcina 1. Repetați conul, cilindrul, bila Luați în considerare un paralelipiped, un cub, o piramidă Sarcina 2. Sarcina 3. Asociați numărul cu imaginea. 2 Sarcina 4. Privește imaginile. Numara

1 Matematică 0 Temă la clasă 0 Temă 1 Ce înseamnă mai multe vaze sau flori? Cât costă? Încercați să vă asigurați că sunt același număr. Care vază este diferită de celelalte? (Găsiți toate cele 4 răspunsuri) Quest

1 Matematică 0 Sarcină 1. Priviți exemplul și comparați. Tema pentru acasă 17. Comparați. Continua. 2 Sarcina 2. Cum poți scădea 3 unități din numărul 5? De la numarul 4? Scrie. Înlocuiți asteriscurile cu + sau.

Lecția INTERCEPTAREA ȘI PĂRȚILE EI Marcați două puncte în caiet, M și K, și conectați-le de-a lungul riglei. Ce cifră a rezultat Faceți un segment în două bețe a și b. Ce egalități se pot face într-un Segment b și al acestuia

Matematica grupa mijlocie 1. Privește imaginea. a) Găsiți două obiecte și colorați-le în verde. Găsiți un obiect și colorați-l Culoarea albastră. b) Leagă două obiecte cu numărul doi. Conectați

24 3 x 8 4 x 6 6 x 4 8 x 3 Natura înmulțirii A.V. Shevyakova A. V. Shevyakova - " școală acasă» Manual + caiet de lucru pentru copii de 7-10 ani Introducere. Dragi părinți! Vă aducem în atenție manualul

Autonomă Municipală instituție educațională Liceul 17, Khimki CAIET DE LUCRU la cursul „Psihologia comunicării” Nume, nume Grupa Caiet de lucru este o colecție a autorului bazată pe cunoscute

Lecția 1 2, p. 1. 1, p. 1. Formularul 1 „Găsiți un model”. 2, p. 1. Sarcina 1: mutați fiecare figură într-un loc nou. Lecția 2 2, p. 2. 1, p. 2. 2, p. 2. Sarcina 1: desenați la fiecare brad de Crăciun

Teste la matematică în clasa a II-a Testul 1 la tema „Numerarea numerelor de la 1 la 100” Bunicul are 64 de ani, iar bunica 60. Cu câți ani este bunicul mai mare decât bunica? 69 + 1 = 5 + 30 = 56 50 = 40

CLASA A II-A MANUAL DE MATEMATICĂ ȘI MANUAL DE LUCRU: Moro M. I., Bantova M. A., Beltyukova G. V. și alții.Matematică. clasa a 2-a la ora 2 M.: Iluminismul. Moro M. I., Volkova S. I. Caiet de matematică. clasa a 2-a la ora 2 M.: Iluminismul.

Găsiți cuvântul suplimentar Fiecare propoziție are un cuvânt suplimentar. Găsiți-l și tăiați-l. 1. Urmele pașilor sunt vizibile pe zăpada albă. 2. Vitya s-a lovit cu mâna în cot. 3. Mama a cumpărat o prăjitură dulce din magazin. 4. Katya a adăugat la

UDC 373:51 BBC 22.1y71 U34 U34 Uzorova O.V. Examene trimestriale la matematică: 1 clasa a IV-a / o.v. Uzorova, E.A. Nefedov. M .: Editura Astrel SRL: Editura AST SRL, 2003. 238,

Lecția 1 1. Dezvoltarea percepției (integritatea obiectului). Cunoașterea conceptului de „întreg”, „parte”, „jumătate”. 2. Orientarea în spațiu. Cunoașterea conceptelor de „ridicat – mediu – scăzut”, „înalt scăzut”,

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Învăț să calculez numerele 1 20. Adunarea și scăderea tabelară Caiet de lucru la matematică pentru elevii școlii Moscova SRL „Chiril și Metodiu” 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I

intrare Test Opțiunea 1 Am cusut 5 rochii și 4 bluze. Câte lucruri au fost cusute împreună? 2. Calculați. 5 + 2 = 2 + 7 = 6 1 = 5 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 2 = 7 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 1 = 6 3 = 3. Comparați, introduceți

Dezvoltarea senzorială 1-3 ani Ce culoare au obiectele? Pune copilul să se uite la imagine. Cereți să arătați în imagine un obiect de culoare roșu, albastru, verde, galben, alb, negru. Ce este la fel

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Învățarea calculului Înmulțirea și împărțirea în afara tabelului Caiet de lucru la matematică pentru elevii școlii Moscova LLC „Chiril și Metodiu” 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I Ediția a 24-a

Sarcini și exemple pentru muncă independentă la matematică clasa I, trimestrul I conform manualului lui Peterson Sarcini și exemple pentru lucru independent 1 pe temele: „Proprietăți și comparații de obiecte” Opțiunea I 1. Continuare

Materiale de control și măsurare la matematică Clasa 2 Proba de admitere 1 1. Rezolvați problema. Atelierul a realizat 5 rochii si 4 bluze. Câte lucruri au fost cusute în atelier? 2. Faceți calculele.

Tehnica de dezvoltare a abilităților de multiplicare și divizare. A.V. Shevyakova 2012 1 1 Capitolul 1. Înmulțirea. Lectia 1. perceptie vizuala multiplicare. Prima modalitate de a înmulți cu DOI. Bilele sunt aruncate într-o mașină care se înmulțește

UDC 373:51 BBC 22.1ya71 B33 Reviewers: expertiză științifică Academia RusăȘtiințe, Expertiză Pedagogică Academia Rusă de Științe, Expertiză Publică Uniunea Cărții Ruse Pentru crearea decorului

Clasa 2 Test de admitere 1 1. Aflați suma numerelor: 9 și 3. Aflați diferența dintre numere: 11 și 2. Reduceți numărul 8 cu 2. Mărește numărul 6 cu 3. 2. Comparați (în loc de puncte) , pune semne >,

OP/. Colorează doar acele coșuri care nu au nimic în ele. Colorează cel mai lung creion, cea mai largă eșarfă, cel mai înalt brad de Crăciun. / * / / L * \ \ Colorează obiectele din imagine, care sunt unul câte unul. g II l

Sarcini aproximative pentru un interviu cu viitorii elevi de clasa I în cadrul programului „Școala primară eficientă”. (Programul 1-3) Ce este deosebit de important în testare? Sarcinile de testare vor ghida părinții

Examen de diagnostic (la final an scolar) Matematica. Sarcina 1 Scop: Să dezvăluie capacitatea de a analiza starea problemei propuse, inclusiv negația; capacitatea de a găsi atât Instrucțiunea: „Aici veți

Sarcină: Privește imaginile și încearcă să le grupezi în funcție de cea mai importantă caracteristică. Sarcină: Găsiți și colorați obiectele desenate în celule. Sarcină: Faceți cât mai multe grupuri posibil din acestea

Munca de control in clasa a III-a. Intrare. 1 OPȚIUNEA 1. Folosind numerele 5, 7, 2, notează cel mai mare și cel mai mic număr din trei cifre. 2. Notați expresiile ale căror valori sunt 64. 84-30 74-6 21+43 75-9 57+7

Lucrare de control intermediar in clasa 1 1 trimestru LUCRARE DE CONTROL 1 Desfasurata la sfarsitul trimestrului. Toți elevii au o singură alegere. Scopul este de a verifica formarea: a) reprezentărilor spațiale (stânga,

Colecția E. M. Katz 2 sarcini distractive pentru elevii clasei a II-a Moscova, editura MTsNMO, 2017 2 Dragă prietene! Acest caiet este un premiu pentru cei care au rezolvat Olimpiada „PLUS”, sau „Dino-Olympiad”, și pentru toți cei care iubesc

Tur de primăvară al celui de-al XXV-lea Turneu al lui Arhimede. g. clasa .. Alcătuiți numere din opt patru, folosind semne aritmetice și paranteze: a) (punctele unui punct dintr-un punct); b) (puncte puncte puncte); c) (puncte puncte

Clasa 1 I jumătate de an Lucrare 1 1. Notați numărul care urmează după numărul 2. 2. Notați numărul care este cu 1 mai mult decât 6. 3. Scădeți numărul 4 cu 1. 4. Mărește numărul 5 cu 2. 5. Notează cea mai mică cifră

O.V. Uzorova, E.A. Nefedova VERIFICARE FINALĂ LUCRĂRI LA MATEMATICĂ 1 4 clase AST Astrel Moscova UDC 373:51 BBC 22.1y71 U34 Uzorova, Olga Vasilievna U34 Teste finale la matematică: Moscova:

Sarcini pentru clasa a 5-a Site-ul lui Dmitri Gushchin de matematică elementară www.mathnet.spb.ru 1. Leul a notat numere întregi în tabelul 5 5 . S-a dovedit că fiecare număr este egal cu media aritmetică a celor 24 de numere rămase.

Principal figuri geometriceși concepte, abilități în desenarea obiectelor geometrice, sarcini logice, dezvoltarea imaginației spațiale Dragi părinți și profesori! Vă aducem în atenție cartea

1 PROBLEMA LOGICA PENTRU COLORARE. Problema 1. Un pătrat este format din 9 figuri diferite. Patru dintre ele sunt pictate în culori diferite: roșu, galben, verde, albastru (Fig. 1, a). Trebuie să colorez restul formelor.

compilare profesor scoala primara MOU SOSH 15 Ivanov. Chinaeva E. V. Teste la matematică pentru clasa a 2-a. EMC „Școala Rusiei” Examen de admitere. Dictarea aritmetică. -- Scrie

Instrucțiuni pentru lucrul cu teme la Matematică pentru clasa a 4-a. Lecția 1 slide 5 Când aranjați numerele la început, nu există întrebări, iar ultimele două numere pot fi discutate cu elevii. Se pare, indiferent de ce număr

SEPTEMBRIE Luni Marți Miercuri Joi Vineri Săptămâna 1 „Întâlnirea cu Gnomul” – pentru a dezvolta ideile copiilor despre aranjarea spațială a părților corpului lor. percepție și atenție (un subiect pentru mai mulți

Noiembrie Octombrie Octombrie Octombrie 1. Un cont cantitativ în 5. Corelarea formei unui obiect cu o figură. Introducere în labirinturi. Jocuri cu bastoane de numărat. Număr și număr 1. Comparația obiectelor după dimensiune.

Octombrie Octombrie Octombrie 1. Numărarea cantitativă în termen de 5. Corelarea formei unui obiect cu o figură. Introducere în labirinturi. Jocuri cu bastoane de numărat. Număr și număr 1. Comparația obiectelor după dimensiune.

Teste la matematică conform manualului de M.I.Moro pentru clasa I. Teste de matematică pentru trimestrul 1 și 2 pentru clasa 1, trimestrul 1 Testul 1 Opțiunea I 1. Figura prezintă cercuri și pătrate. Pictați formele în albastru

Pașaportul fondului fondurilor de evaluare la disciplina MATEMATICĂ Clasa 1 Secțiuni Prezentarea instrumentului de evaluare Control curent Certificare intermediară Controlul final Perioada de pregătire. Acasă

Anexa 2 Versiunea demo lucrare finală la matematică pentru clasele 1 Citiți și finalizați sarcinile. Sunt 14 sarcini în lucru. Încercați să finalizați toate sarcinile. Vă dorim succes! 1 Privește imaginea.

Clasa I MATEMATICĂ Dirijare 1 Tema „Compararea și numărarea obiectelor” Tema Scopul temei Conținutul principal al temei, termeni și concepte Rezultat planificat Compararea și numărarea obiectelor (11 ore) Predare

Teste la matematică Test de admitere Opțiunea 1 1. Pixul costă 10 ruble, iar radiera este cu 4 ruble mai ieftină. Cât costă o radieră? 2. Faceți calculele: 9+1= 9-7+2= 8+1-2= 6+4= 5+4-3=

Teste de matematică - Clasa 1, Trimestrul 3 Test 1, Opțiunea I 1. Rezolvați exemplele și scrieți răspunsul lângă exemplu: 3 + 2 = 6 + 2 = 3 + 1 = 4 + 2 = 8-2 = 8-3 = 7 -3 = 9-1 = 3. Rezolvați exemple pentru adunare și scădere

Într-o pușculiță profesională pentru profesorii de grădiniță EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA GÂNDIRII LOGICE LA COPII PREȘCOLARI Exercițiul 1 (pentru copii 3-4 ani)

OV Uzorova, EA Nefedova LUCRĂRI DE CONTROL ŞI VERIFICARE LA MATEMATICĂ 1 4 clase AST Moscova UDC 372.8:51 BBC 74.262.21 U34 Uzorova, Olga Vasilievna. clase / O. V. Uzorova, E. A. Nefedova. Moscova

Sarcina 1. „Găsiți purceii” Atenție. Privește cu atenție imaginea. Găsiți toți porcii în poiană. Trimiteți fiecare purcel pe care îl găsiți cu un creion. (se completează numărul de purcei tăiați)

A învăța să citești și să scrii Anexă Privește cu atenție literele și numește-le. Privește cu atenție literele, găsește asemănări și diferențe. Aa Numiți literele tăiate. Identificați litera în poziție greșită. Adăuga

Notă pentru părinți despre dezvoltarea gândirii vizual-figurative și antrenamentul motricității mâinii. Gândirea figurativă este principalul tip de gândire la copiii preșcolari. Deja în medie varsta scolara ca urmare

Lecția 3 Sarcina „Desenați cheia” Desenați cheia Sarcina „Chei” Alegeți o gaură a cheii pentru fiecare cheie. Lecția 4 Sarcina „Covor” Ascultați cu atenție și urmați ce voi spune: În centru

Montessori Play School Prima mea carte de matematică Maria Montessori Play School (matematică) 1 Organizație Autonomă Municipală Grădiniţă 90 „Aibolit” Nizhnevartovsk grup compensator

Instrucțiuni pentru lucrul cu teme la Matematică pentru clasa I. Recomandările atașate oferă sfaturi despre modul de finalizare a sarcinilor și tipul de diapozitiv cu răspunsul corect. Uneori sunt afișați mai mulți pași dintr-un diapozitiv.

Material de control și măsurare Gradul 2 Test de introducere „Numere cu o singură cifră și cu două cifre” 1. Calculați: 3 + 4 7 + 2 8 + 1 10-3 9 + 5 11-6 Opțiunea 3. Rezolvați problema: Rigla costă 15 ruble, iar radiera de pe

Data: Intrarea munca de diagnosticare privind predarea alfabetizării și matematicii Scop: în clasa I a instituției de învățământ 1) identificarea nivelului de oportunități de începere a elevilor de clasa I; 2) comparați rezultatele elevilor de clasa întâi,

OCEANE 3 Desenează o barcă. Dați un nume bărcii. Barca mea se numește: În această confuzie, locuitorii s-au ascuns Oceanul Atlantic. Găsiți-le pe toate. Din literele rămase, adăugați numele altui locuitor

Pregătește-te de școală. Ne dezvoltăm abilitate matematică Revista pentru părinți și copii Compilată de Shkuta Elena Anatolyevna, educatoarea MBDOU „Peștele de aur”, Noyabrsk Una dintre secțiunile importante de formare

I. V. Yakovlev Materiale în matematică MathUs.ru Exemple și construcții 1. (All-Russian, 2018, ШЭ, 5.2) Fata a înlocuit fiecare literă din numele ei cu numărul ei din alfabetul rus. Rezultatul este numărul 2011533.

Institutie de invatamant bugetar municipal " școală gimnazială 2 Navashino „Rezumatul unei lecții de matematică” Proprietatea comutativă a adunării „Completată de: S. E. Markova, profesor de școală primară

Atenţie. Sarcina 1. „Găsiți detaliile covorului” Selectați și încercuiți părțile corespunzătoare ale covorului în loc de cele lipsă. (dacă copilul nu știe să scrie numere, introduceți numerele imaginilor încercuite pentru el) Sarcina 2. „Găsiți

Erori în calcul Erori în definiție 1, 2 Erori în definiție și număr de cifre Alegerea incorectă a semnului< >= Construcția incorectă a liniei Erori în definirea și punctele de intersecție Definite

Materiale de evaluare la matematică clasele 1-4 Evaluarea performanței lucrării finale nota 1 sfârșitul anului universitar Matematică Sarcina 1 Scop: Identificarea capacității de a analiza starea sarcinii propuse, inclusiv

2.Design.

SUBIECT. Percepția relațiilor spațiale.

Desenați cercuri pentru a face articole diverse.

PERCEPȚIA SPAȚIALĂRELAȚII

Unde este desenat copacul? (În mijloc.)

Unde stă cioara? (În copac.)

În ce direcție merge ursul? (Stânga.)

Unde este iepurașul? (În colțul din dreapta jos.)

Unde sunt norii? (La etaj.)

Unde cresc ciupercile? (În colțul din stânga jos.)

Unde este desenat soarele? (În colțul din stânga sus.)

Jocul "Găsiți cartela cu numărul ascuns

scop didactic. Formarea reprezentărilor spațiale la copii.

Mijloace de educație. Cărți cu numere.

Unul dintre ei se întoarce cu fața la tablă, celălalt pe una dintre mesele din clasă ascunde un cartonaș cu un număr, astfel încât colțul său să fie vizibil. Persoana care stă la tablă este invitată să se întoarcă spre clasa și să ghicească unde se află cartea ascunsă.

Profesorul îl ajută pe elev, care ghicește numărul, indicând direcția de mișcare: mergeți înainte, faceți stânga, apoi la dreapta, faceți ocolul mesei etc.

Se joacă și restul copiilor din clasă: arată un cerc verde dacă elevul se mișcă corect și un cerc roșu dacă este greșit. Profesorul sună apoi un alt elev. Jocul se repetă. Câștigătorul este cel care se va deplasa corect în direcția indicată.

3. Dezvoltarea vorbirii.

Lecția 4.

Scopurile și obiectivele lecției:

1. Învață-i pe copii să împartă cuvintele în silabe.

2. Dezvoltați abilitățile motorii fine.

3. Proiectați conform eșantionului.

Echipament: poze cu animale.

Progresul cursului.

Organizarea timpului.

Exerciții de vorbire și respirație.

1. Dezvoltarea abilităților motorii articulare. Joc de cai. Jocul „pipe”,

"Bagel" (activarea mușchilor limbii).

2. Exercițiu de respirație.

3. Lucrați la răsucitorul de limbi. (Vorbiți clar și repede.)

tsy-tsy-tsy, tsy-tsy-tsy-

Iepuri de câmp, mori de vânt, pui.

Shi-shi-shi, shi-shi-shi-

Stufiile șoptesc ceva.

ea-ea-ea, ea-ea-ea-

Aceasta este o rață în stuf.

III. Repetiție (Sugestii).

Profesor: In ce consta oferta? (Din cuvinte).

Care sunt cuvintele? (lung si scurt)

Cuvintele sunt împărțite în silabe. De exemplu, cuvântul „mamă”. Acest cuvânt are două silabe. Cuvântul „casă” are o silabă, iar cuvântul „mașină” are trei silabe. Acum determinați singur câte silabe sunt în aceste cuvinte:

Școală, carte, tablă, floare, fereastră, scaun, nas, ochi, stradă.

IV. Jocul „Cuvinte vii”.

Ariciul poartă un măr. /___________ ______________ ____________.

Copiii aleg un cuvânt dintr-o propoziție.

Exercițiu: pune cuvintele pentru a forma o propoziție.

Veverița usucă ciupercile. (Profesorul îi șoptește cuvintele la ureche). Copiii pronunță cuvintele cu voce tare și se aliniază într-o propoziție.

V. Lucrați la tema: „Diviziunea cuvintelor în silabe”.

Profesor: Toate cuvintele sunt împărțite în silabe. Vom învăța să împărțim cuvintele în silabe.

palmier/ ________ /__________ Aspen/ /_____/ .

Exercițiu: proiectarea schemelor (dezvoltarea motricității fine).

Învățătorul: Cum se numesc aceste cuvinte într-un singur cuvânt? (copaci ) .

Jocul „Alege schema”.

Vaca Vulpea

_________/_________ ________/_________/___________

capra iepure

________/___________ _________/_________

________

Exercițiu: schimbați cuvântul „arici” astfel încât cuvântul să fie format din două silabe

(Arici).

- În ce grupuri pot fi împărțite aceste animale?

Jocul „Spune-mi un cuvânt”.

Trișare vicleană

roscata,

Coada pufoasă - frumusețe.

Cine este aceasta ? (Vulpea _______/______) .

Fă-i pe toți cei din jur să plângă

Deși nu este un luptător, dar (ceapă _________).

În liniște zăpada cade

Zăpadă albă, zbucioasă,

Vom curăța zăpada și gheața

În curte (cu o lopata/ / /____) .

V. Patter.

Ariciul și bradul au ace. (Pronunțați cu voce tare, clar și rapid cuvintele).

VI. Lucrați într-un caiet.

Exercițiu: Colorează cercul astfel încât să arate că mișcarea este interzisă.
Ce lumină poți traversa strada? Continuați modelul. __.__.__.__

Teme pentru acasă: Colorează cercurile.

4.Cultură fizică.

Subiect. Poziția corectă. Gimnastica cu degetele.

1. Partea introductivă.

Băieți, pentru a avea grijă de sănătatea noastră, este important ca noi toți să știm cum funcționează și cum trăiește. Știm deja asta exercitii fizice ajută-ne corpul să arate frumos și subțire. Stați în perechi, simțiți șanțul unul pe spatele celuilalt - un lanț uniform. Aceasta este coloana vertebrală. Împarte spatele în două jumătăți - stânga și dreapta. Așează-te la birouri. Priviți-vă unul la altul în timp ce vă așezați la birou. Eroii noștri de basm au adus desene înfățișând doi elevi (profesorul atașează desenele de tablă). Cum credeți că acești studenți sunt diferiți?

Un elev are poziția corectă, iar celălalt are cea greșită. Care elev ne place cel mai mult? Primul este mai atractiv pentru noi, pentru că este mai plăcut la privit
o persoană cu o siluetă frumoasă și o postură corectă. Eroii noștri de basm ne-au pregătit regulile pentru a ne așeza corect la un birou (masă).

Reguli de așezare la birou:

Stai drept. Înclinați capul ușor înainte. Rezemați-vă pe spătarul unui scaun și glisați-vă palma între piept și marginea mesei. Dacă palma trece liber, atunci stai corect.

Stai drept, fără să devii nici la stânga, nici la dreapta.

Păstrați un caiet sau o carte de la ochi la o distanță egală cu de la cot până la vârful degetelor, pe care o puteți verifica oricând singur.

Mâinile pe masă stau libere și calme.

Picioarele sunt pe podea uniform și cu încredere.

Dacă elevul se obișnuiește să respecte aceste reguli, va fi mai puțin obosit atunci când îndeplinește sarcini educaționale, va face mai puține greșeli și inexactități. Din cauza posturii proaste, vederea poate fi grav afectată și va trebui să purtați ochelari. Și acum eroii noștri de basm ne-au pregătit imagini pentru jocul „Cine va colecta poza mai repede?”.

Încercați să colectați imagini cu școlari din detaliile individuale ale imaginii, iar apoi vom determina care dintre ei are postura corectă. Elevii finalizează sarcina.

2. Gimnastica cu degetele.

Copiii ating alternativ degetul mare al aceleiași mâini cu vârful degetelor fiecărei mâini. Cu vârfurile degetelor de la o mână, copiii ating alternativ vârfurile degetelor celeilalte mâini. 3

3.Complex de exerciţii generale de dezvoltare.

Patru trepte mâinile în lateral și în sus, patru pași - în lateral și în jos.

Brațele sunt îndoite la coate, palmele în jos. Mersul cu genunchii sus.

Mâinile la spate. Mers, rotind corpul în direcția piciorului înainte.

Fedări de mers pe jos, balansând larg brațele.

Sărind pe ambele picioare înaintând.

Alergarea este principala formă de atletism. Îți place să te uiți la sport la televizor? Vrem să alergăm ca niște sportivi celebri. Principalele greșeli la alergare.

11. Parte principală

1. Îndeplinirea sarcinilor educaționale.

Să sărim ca broasca

Campion la sărituri.

După salt - un alt salt,

Să sărim mai sus, prietene! (Jumping.)

2. Jocul „Broaștele în cadă”.

Pe o cadă veche

broaștele dansau,

urechi verzi,

Ochii deasupra.

M-am apropiat de ei

Sunt în apă - plop!

Și nu mai e nimic

Povestește-mi despre ele.

(V. Stepanov)

Cercuri mici sunt așezate pe podeaua locului de joacă în funcție de numărul de participanți la joc. Fiecare jucător este lângă un cerc. Profesorul citește textul poeziei. În acest moment, copiii broaște sar în jurul cercului lor. Cu cuvântul: „floppy”, ei sar în interiorul cercului. Acest text poate fi rostit de copiii care nu participă la joc.

La sfârşitul poeziei, profesorul, trecând pe lângă jucători, spune: „Hei, broaşte verzi, ieşiţi din cadă”. Cu aceste cuvinte, jucătorii părăsesc cercul, încep să sară din nou în jurul lui. La semnalul profesorului „denivelărilor”, ei trebuie să aibă timp să-și ocupe din nou locurile. Profesorul încearcă și el să-și găsească un cerc. Cel rămas fără loc este considerat învins.

III. Partea finală

1. Jocul mobil „Faceți o figură”.

La semnalul profesorului, toți elevii se împrăștie în jurul șantierului (se negociază limite suplimentare). La următorul semnal, toți jucătorii se opresc în locul în care echipa i-a găsit și iau o ipostază. Profesorul notează pe cei ale căror figuri i-au plăcut (s-au dovedit a fi cele mai reușite). Jocul se repetă

ori (puteți atribui, alegeți un șofer care va determina a cui cifră este mai bună).

2. Rezumând. Concurs de clasă pentru elevul cu cea mai bună postură. Mergând într-o coloană pe rând.

a 6-a zi DATA:

1. Cunoașterea vieții școlare.

TEMA: INTRODUCEREA SEMNULUI „FREN”

Sarcini: arata copiilor doua forme posibile de raspuns: individual si de grup; introduceți semnele „I” și „Refren”.

Echipament: minge, semne „Eu” și „Refren”, comenzi, desene pentru copii pe tema „Ceea ce iubesc”.

Progresul lecției

ORGANIZAREA TIMPULUI

Profesor. Buna copii! Ce început neobișnuit de lecție de astăzi! De ce am spus așa? Pentru că astăzi toți copiii s-au salutat la școală! Atunci voi face ceva neobișnuit acum: copiii grupului „Solnyshko” se așează; copiii stau jos

grupa „Mușețel”; copiii din grupul „Norocul” se așează; copiii grupului „Pantofi” se așează; copiii grupului Fluture se așează.

Ce ai observat? Într-adevăr, lecția noastră de astăzi începe într-un mod complet asemănător școlii: în liniște, calm. Și asta înseamnă că vom avea suficient timp să facem una dintre activitățile preferate ale copiilor din lecție: ghicirea ghicitorilor.

CREAREA O SITUAȚIE PROBLEMĂ

Profesorul face ghicitori și îi provoacă pe copii la răspunsuri zgomotoase.

U. Tratează copiii mici,

Vindecă păsările și animalele

Privind prin ochelari

Doctor bun...

(Aibolit)

Împreună cu Carlson

A sărit de pe acoperișuri

obraznicul nostru...

(Bebelus)

Ea este frumoasa si dulce

Numele ei provine din cuvântul „cenusa”.

(Cenusareasa)

De ce credeți că starea mea de spirit este atât de proastă?

Copii. Am făcut zgomot.

W. Și de ce s-a întâmplat?

E. Toată lumea știa răspunsul, dar cu mâna ridicată, profesorul nu poate întreba decât câteva. Toți voiau să răspundă.

U. Ce să faci? Cum se descurcă elevii?

Copiii discută în grup situația șiajung la concluzia că la școală se cere uneori să răspundem toți împreună, adică în cor.

Profesorul introduce semnele „Refren” și „Eu”.

EXERCIȚIU DE APLICAȚIE A SEMNELOR „COR” ȘI „EU”

U. Acum vă voi pune întrebări și vă voi arăta unul dintre aceste semne. Urmăriți cu atenție când trebuie să răspundeți în cor și când să ridicați mâna și să răspundeți pe rând.

Profesorul pune întrebări și arată unul dintre semne.

Cum se numea eroul de basm pe care bunica și bunicul l-au făcut din aluat? (Semnați „Refren”.) Este adevărat că Kolobok a reușit să scape atât de Iepure, cât și de Urs? (Semnați „Refren”.)

- Ce eroi de basm tu stii? (Semnați „I”.) Este adevărat că girafa are cel mai lung gât? (Semnați „Refren”.)

Profesorul arată desenul.

- Numiți acest erou în cor! De unde ai știut să răspunzi în cor? Nu ți-am arătat nicio insignă. Cât de atent ești! Într-adevăr, dacă ascultați cu atenție sarcina, puteți determina exact cum să răspundeți: în cor sau pe rând.

INTRODUCEREA ORDINULUI DE ATENȚIE

U. În şcoala forestieră elevilor li se acordă întotdeauna Ordinul de atenţie pentru atenţie. Să ne jucăm și să stabilim cine este cel mai atent. Voi pune o întrebare fiecărui grup și voi arunca o minge. Dacă la întrebare trebuie răspuns în cor, te ghemuiești și răspunzi la întrebare, atunci nu voi putea să arunc nimănui mingea. Dacă pun o întrebare și trebuie să răspundă de o persoană, arunc mingea cuiva care știe răspunsul și îmi arată cu un semn că este gata să răspundă.

Cine știe ce perioadă a anului este? Spune în cor: câte luni sunt într-un an? Cine știe de ce păsările zboară în clime mai calde toamna? Cine vrea să cunoască mai bine grupul Romashka astăzi?

LUCRARE CU DESENE PE TEMA „CE IUBESC”

Profesorul distribuie desenele copiilor din fiecare grupă și îi invită pe copii să meargă pe rând la tablă. Copiii ghicesc ce este desenat.

U. Căruia dintre băieții din clasă îi place același lucru care este arătat în imagini? Vezi cu câți prieteni poți avea de jucat!

Rezumatul lecției

U. Ce ai învățat astăzi la școală? Cât de utilă este noua regulă școlară? Ce lucruri noi ați învățat unul despre celălalt?

2.Design.

SUBIECT. Orientare în spațiu.

Numărând de la 0 la 10, de la 10 la 0.

Jocul „Ce sa întâmplat?”

Jocul "Acrobație"

scop didactic. Consolidarea conceptelor de „sus”, „jos”, „dreapta”, „stânga”, „dreapta la stânga”, „stânga la dreapta”.

Mijloace de educație. Desen de avion. Tabelul 8 din manualul „Exemple de relație dintre cantități”.

Profesorul acționează ca pilot. Avionul său (desenul) execută diferite figuri, schimbând direcțiile de mișcare, iar elevii piloți determină schimbarea rutei și, la semnalul profesorului (unda mâinii), o indică în cor, folosind cuvintele „sus”, „ jos”, „dreapta”, „stânga”, „dreapta la stânga”, „de la stânga la dreapta” (în raport cu copiii).

scop didactic. Formarea reprezentărilor spațiale.

Conținutul jocului. Unul dintre jucători devine spate la clasă, celălalt cere să indice de unde a venit vocea: în spate, în stânga lui sau în dreapta, apoi să spună a cui voce a auzit-o. Profesorul arată în tăcere cu mâna cine ar trebui să pronunțe tare, încet orice sunet, cuvânt, propoziție. Acest joc se poate juca in padure, in parc, piata, pe locul de joaca a scolii

3. Dezvoltarea vorbirii.

Scopurile și obiectivele lecției:

1. Învață-i pe copii să recunoască sunete cu durată diferită.

2. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor.

3.Design din memorie, eșantion.

Echipament: poze cu animale, fulgi de nea, bastoane, plastilina.

Progresul cursului.

Organizarea timpului.

Exerciții de vorbire și respirație.

1. Dezvoltarea motricității articulare Jocul „Limba veselă”. Jocul „Vântul bate”. (Activarea mușchilor limbii).

III. Repetarea silabelor. Jocul „Silabele vii”.
Profesor:Îl poți numi într-un singur cuvânt? (Păsări).
găină magpie vrabie rață gâscă

Care pasăre lipsește? De ce? (Gâscă).

Schimbați cuvântul „gâscă” astfel încât să aibă două silabe (gu-si), de trei silabe (Ganșă).

IV. Patter.(Ajută la pronunțarea cuvintelor corect și clar).
Trei cîrce trăncănind

Vorbătea pe deal.

elevi scoala elementara

Abordarea diagnostică propusă se bazează pe o combinație de metode de psihodiagnostic (în mare parte proiective) cu o metodă clinică. metoda proiectivă este cel mai adecvat pentru vârsta școlară mai mică a copiilor, deoarece atât nivelul de dezvoltare a vorbirii, cât și gradul de dezvoltare a reflecției, care abia începe să prindă contur, nu permit copilului să relateze în detaliu experiențele și problemele sale. Într-o conversație, puteți afla despre ei doar indirect, dar foarte complet și bogat emoțional. conflicte interne copiii se exprimă într-o formă proiectivă, fie că este vorba de joc, desen sau scriere de povești.Se folosesc tehnici proiective, bazate atât pe crearea propriilor produse ale creativității - desene proiective: „Animal inexistent”, „Familia mea” (sau modificare „Familie de animale”), „Bărbat”, „Clasa mea”, „Profesorul meu”, „Cele mai bune și cele mai rele evenimente din viața mea”, „Care este cel mai rău lucru la care visez noaptea și de ce îmi este frică în timpul ziua”, un subtest al E.P. Torrens „Desenați cercuri”, „Pictogramă”, - și despre interpretarea materialului stimulent gata făcut - compilarea poveștilor conform propunerii imagini proiective: Testul de aperceptie aperceptiva pentru copii (CAT); Test pentru definirea cruzimii în familie; Test de anxietate școlară.

Dintre toate procedurile metodologice, desenul este poate cea mai interesantă activitate pentru copii, eliberează rapid copilul și vă permite să stabiliți contactul de încredere necesar cu el. În opinia noastră, desenul îi implică cel mai pe deplin emoțional pe copiii de vârstă școlară primară în procesul de creare a unei imagini, spre deosebire de metodele verbale (în primul rând chestionare), atunci când se folosesc la care există o mare probabilitate de a obține un răspuns formal sau dezirabil social.

De remarcat faptul că metoda proiectivă în sine, implicând emoțional subiectul în procesul de creativitate, fie că este desenarea sau scrierea unei povești, are, pe lângă cercetare, și o funcție psihoterapeutică, deoarece afectează nivelurile profunde ale experienței umane. și face posibil să răspundă emoțional în procesul creativității și produselor sale problemelor pe care le are.

metoda clinica, care vizează un studiu aprofundat și intensiv al individualității, îndeplinește cel mai pe deplin sarcina de a diagnostica pentru a identifica cauzele dificultăților școlare, modalitățile de înțelegere subiectivă și experiență a acestora de către fiecare dintre copiii examinați. Componentele principale ale metodei clinice - conversaţieși observare.Întrucât limbajul metaforic al desenelor este incomparabil mai complet decât cel verbal, exprimă experiențele copilului și dezvăluie subconștientul acestuia, este mai bine să construim o conversație pe baza imaginilor pe care copiii le-au folosit în desenele lor. Este extrem de important pentru un copil ca limbajul lumii sale subiective să fie tratat cu seriozitate reală și incluziune emoțională. O astfel de poziție a psihologului evocă în copil o încredere și o deschidere reciprocă, care este o condiție necesară pentru utilizarea metodei clinice.

Tehnici

„Desenați cercuri”

Metoda este o versiune modificată de autor a unuia dintre subtestele E.P. Torrensa ( scurt test gândire creativă, 1995). Munca se desfășoară cu întreaga clasă sub formă de concurs. Subiecților li se prezintă o bucată de hârtie cu zece cercuri pe ea și li se cere să completeze fiecare cerc cât mai repede posibil la o anumită imagine: de exemplu, desenați un măr (folosind spațiul din afara cercului) sau o minge (folosind spațiul). în interiorul cercului). Copiii care doresc să deseneze cu creioane sau pixuri pot fi lăsați să le folosească. Timpul de finalizare a sarcinii trebuie limitat din momentul în care majoritatea copiilor termină de desenat toate cele zece cercuri (10-20 de minute, în funcție de vârsta subiecților). Copiilor care au finalizat rapid sarcina li se oferă formulare suplimentare cu zece cercuri. Câștigătorii sunt cei care au completat cel mai mare număr de cercuri și care au venit cu cele mai originale soluții.

Procesarea locurilor de muncă implică numărarea total cercuri minus acele solutii care au fost imprumutate de la vecinii din birou, despre care copiii trebuie avertizati in prealabil. Ar trebui să numărați în special numărul de soluții repetate, de exemplu, doar literele alfabetului.

Această tehnică, cea mai neutră din punct de vedere emoțional, a fost folosită la începutul examinării frontale a copiilor. Execuția extrem de lentă a sarcinii, eficiența scăzută, prezența aceluiași tip de soluții sunt indicatori semnificativi din punct de vedere diagnostic. Deci, repetarea aceleiași decizii, „lipind” pe o singură imagine (de exemplu, mai multe bile de culori diferite; numai fructe; botnițe ușor diferite sub diferite nume: iepuraș, urs, șoarece, porc etc.; 3 -4 identice becurile) indică rigiditate a gândirii și sunt caracteristice copiilor cu leziuni organice ale creierului (disfuncție cerebrală minimă). Productivitatea scăzută, dorința de a spiona decizia vecinilor de la birou îi caracterizează pe copii drept pasivi intelectual, având, de cele mai multe ori, performanțe școlare slabe. scăzut numărul total cercuri completate cu creativitate bună și independență în muncă indică mai degrabă particularitățile temperamentului. Exemple de executare a sarcinilor sunt prezentate în fig. 12.

După test, ar trebui să discutați rezultatele cu copiii, să vorbiți despre cele mai neobișnuite și mai comune soluții și, de asemenea, să arătați soluții pe care copiii din această clasă nu le-au ghicit, de exemplu, litere sau cifre etc.

Desen al unui bărbat

În mod tradițional, acest test este folosit pentru a analiza atitudinea de sine a unei persoane (Psihologia proiectivă, 2000). Subiectul primește hârtie, un creion moale, o gumă de șters, creioane colorate și sarcina de a desena o persoană. La întrebările despre cine să desenezi ar trebui să se răspundă: pe cine vrei tu. Când desenul este gata, trebuie să întrebați cine este reprezentat pe el, ce face această persoană acum, care este starea lui etc. La interpretarea unui desen, se iau în considerare caracteristicile grafice (presiunea, umbrirea), raportul părților figurii, natura detaliilor, locația pe suprafață. foaie și alte opțiuni.

Conform observațiilor noastre, la vârsta școlii primare, un desen al unei persoane exprimă adesea imaginea de „ideal! „Eu” de copil: băieții desenează eroi invincibili ai filmelor de acțiune, subliniindu-și puterea fizică și masculinitatea, pentru fete este tipic un desen al unei prințese cu multe detalii de decor.

În sistemul de tehnici propus, desenul unei persoane ocupă un loc aparte și pentru că este folosit pentru! comparații cu alte cifre. De exemplu, dacă în desenul „Familia mea” personajele sunt descrise foarte schematic și este imposibil să se determine dacă aceasta este o expresie a ostilității sau copilul pur și simplu nu are abilitățile grafice necesare, atunci în astfel de cazuri o comparație cu un desen de o persoană va face posibilă tragerea concluziei corecte.

Testul poate fi oferit întregii clase după ce s-a realizat tehnica „Desenați cercuri”.

Desen „Animal inexistent”

Acest test se face cel mai bine individual. Copilul este invitat, fără a folosi imagini din basme sau desene animate, să vină și să deseneze el însuși un animal, pe care „nimeni nu l-a văzut nicăieri”, și să-i numească un nume inexistent. (Rogov, 1996). Când copilul termină de desenat, psihologul îl întreabă despre stilul de viață al creaturii înfățișate, dacă are dușmani, prieteni etc.

Această sarcină înlătură vigilența naturală a copilului la primul contact individual cu un psiholog, deoarece nu necesită cunoștințe speciale, abilități de desen. , dar numai libertatea imaginației, iar copiii sunt ușor incluși în ea.

În plus, desenul „Animal inexistent” vă permite să determinați creativitatea copilului dacă imaginea creaturii este originală sau imaginea este împrumutată din desene animate, cărți, este alcătuită din părți separate ale animalelor celebre.

Desen de familie

Copilului i se cere să-și deseneze familia. În cazul întrebărilor clarificatoare despre cine să deseneze, psihologul dă răspunsuri evazive. (Khomentauskas, 1987).

Indicatorii semnificativi din punct de vedere diagnostic ai desenului „Familia mea” sunt compoziția sa, corespondența familiei reprezentate cu compoziția sa reală, raportul dintre dimensiunea figurilor, colorarea lor și alte caracteristici descrise în detaliu în lucrările lui G.T. Homentauskas (Khomentauskas, 1989). Această tehnică, conform expresiei sale apte, vă permite să vedeți familia prin ochii unui copil, adică modul în care copilul percepe și trăiește locul său în familie, precum și relațiile afective dintre membrii acesteia.

Refuzul copilului de a îndeplini această sarcină este considerat ca o expresie a defavorabilității extreme a relațiilor din familie, iar în acest caz se propune o versiune indirectă a metodologiei - desen „Familia animalelor”,în care copilul este rugat să înfățișeze o astfel de familie, unde ar fi reprezentat fiecare dintre membrii acesteia vedere separată animale și apoi vorbesc despre modul lor de viață. Indicatorii semnificativi ai acestui tipar sunt dimensiunea animalelor, antagonismul lor în natură, gradul de agresivitate etc.

Noapte bună! Eu și fiica mea avem în prezent cursuri de geometrie. Repetăm ​​ceea ce am învățat până acum. Alina a învățat cifrele cu mult timp în urmă. Periodic trecem materialul de fixare. A fost o vreme când sarcinile geometrice erau pur și simplu trecute: găsiți, conectați. Dar acum vreau să adaug un pic de fantezie figurilor geometrice. Mi-a venit în minte următoarea idee (poate că o are altcineva aici, nu am căutat-o): Desenez o anumită figură printr-un șablon, dar nu complet. Alina ar trebui să vină cu etapa finală.
De exemplu: pe această foaie, printr-un șablon, am desenat o floare, un semicerc, 2 triunghiuri, 2 cercuri împreună, un triunghi cu linie dreaptă, nu complet în cercuri. De ce printr-un șablon? - doar că și copilul va desena prin el, iar asta este foarte bun pentru degetele mici.

Și iată cum a văzut și a prezentat fiica aceste cifre. Floarea i-a „venit” imediat în minte. Ea a răspuns fără ezitare. Dar cercurile au fost desenate de mână. Peste semicerc a început să se gândească. Ea a spus că aceasta este o gărgăriță lateral și trebuie să-și termine capul cu labele, a mai spus că acesta este un ochi. Am început să pun întrebări conducătoare, apoi Alina a spus că este o ciupercă. Pe 2 cercuri galbene, a spus Alina - o omidă. Apoi au început să vorbească despre păsări și Baby a desenat un pui. Și pentru triunghiuri, eram sigur ce va spune bradul de Crăciun, dar nu era acolo: este o păpușă într-o rochie triunghiulară !!! Dar am desenat un brad când am întrebat despre pomi. Am terminat bilele doar in triunghiul completat). Iar casa a spus imediat ultimei cifre.

Continuăm: figura cea mai de sus în mintea mea este o cheburashka fără brațe și picioare), apoi vine un urs fără „mânere”, iar un cerc într-un pătrat este un ceas fără cadran (am văzut acestea în imagine și le-am descris) )).

Ea a ghicit imediat Cheburashka cu un urs, iar pe „ceasul” meu a spus - o mașină de spălat !!!) I-am terminat fața veselă, părul și o limbă proeminentă)))

La început, Alina a spus că este un pui))), chiar a început să mi-o demonstreze, deoarece urechea triunghiulară a fiicei ei era asociată cu un cioc. A trebuit să pictez peste ureche și întregul elefant. Atunci Alina a fost de acord că el a desenat un astfel de trunchi))). Și ea a pus numele peștelui.

Am desenat în rândul de sus: 2 cercuri - un pătrat - 2 cercuri. Asa ca Alina trebuie sa termine PIATA! ea a facut asa.
Al doilea rând de sus: triunghi - trapez - triunghi. Alina finalizează TRAPEZUL etc.

Sarcini tipărite. Fiica a făcut-o.

Alina a pictat totul într-o singură culoare). Am desenat astfel de raze la soare))). Nu am pictat cercurile în a doua sarcină, le-am numărat și am notat numărul.

Aceste sarcini pot reflecta caracteristicile procesului creativ al fiecărui copil. Pe jumătate dintr-o foaie de hârtie peisaj sunt desenate 6 cercuri de aceeași dimensiune (diametru 2,5 cm). Copiii sunt invitați să se gândească la ce poate fi fiecare cerc și să deseneze.

Descarca:

Previzualizare:

TEST „Desenați un cerc”

Sarcina de a desena cercuri a fost aleasă ca sarcină de probă (pentru copii 6-8 ani, anul I de studiu în cerc). Alegere sarcina de diagnosticare a fost dictată de următoarele considerente: face parte dintr-un program planificat care vizează dezvoltarea artelor plastice ale copiilor și, în acest sens, stimulează Abilități creative copiilor și le oferă copiilor posibilitatea de a implementa experiența pe care o au deja. Sarcinile ar trebui să reflecte caracteristicile procesului creativ al fiecărui copil. Pe jumătate dintr-o foaie de hârtie peisaj sunt desenate 6 cercuri de aceeași dimensiune (diametru 2,5 cm). Copiii sunt invitați să se gândească la ce poate fi fiecare cerc și să deseneze.

Rezultatele sarcinilor efectuate de copii sunt evaluate conform unui sistem în 3 puncte.

Clasa 3 (nivel inalt) se adresează acelor copii care se dotează cu conținut figurat original în principal fără a repeta una sau o mostră apropiată.

Clasa 2 (nivel mediu) este pusă acelor copii care dotează toate sau aproape toate cercurile cu conținut figurat, dar permit repetarea aproape literală (de exemplu, o floare sau un bot) sau decorează cercuri cu obiecte foarte simple care se găsesc adesea în viață (minge, minge, soare, etc.).

Gradul 1 (nivel scăzut) este pus de cei care nu au putut înzestra toate cercurile cu o soluție figurată, sarcina nu este finalizată până la capăt și neglijent.

Desigur, evaluarea acceptată este foarte simplă și nu permite o caracterizare suficient de precisă și versatilă a nivelurilor de dezvoltare intelectuală și estetică a copiilor. Această tehnică este atât de simplă încât poate fi folosită de orice profesor și asta vă va permite să vedeți cât de eficientă este munca lor în predarea copiilor. activitate vizualăși dezvoltarea creativității lor. Aici se evaluează nu doar originalitatea soluției figurative, ci și calitatea desenului (varietatea culorilor, minuțiozitatea execuției imaginii: dacă sunt desenate detaliile caracteristice sau copilul a fost limitat doar la transfer. de forma generală). Se ia in considerare si tehnica desenului si picturii.

Pentru a determina nivelurile de dezvoltare a abilităților și abilităților vizuale ale copiilor și manifestările lor creative, m-am ghidat după criteriile elaborate de T.S. Komarova.

1. criteriu: conținutul imaginii redate, componentele acesteia, diversitatea acestora;

2. criteriu: transfer de formă (forme simple sau complexe, transferate cu acuratețe sau distorsionat);

3. criteriu: structura obiectului (părțile sunt localizate, adevărate sau nu);

4. criteriu: culoare (culorile sunt luminoase sau palide, calde sau reci);

5. criteriu: natura liniilor (presiune puternică sau slabă, colorare cu linii mici sau mari).

Pentru a verifica măsura în care copilul a stăpânit o anumită abilitate, efectuez un examen de control de 2 ori pe an. Acest lucru vă permite să evaluați dinamica dezvoltării copilului, să planificați munca ulterioară, ținând cont de clase suplimentare pentru a forma abilitățile necesare.