Pașapoartele sălii de logopedie

MBDOU d/s „Scarlet Sails”

NUMELE COMPLET. profesori – logoped

Bryndina Natalia Petrovna

Educatie inalta.

În 2002 a absolvit Openul de stat de la Moscova Universitatea Pedagogică lor. M.A. Sholokhova, Facultatea de Defectologie. Calificare: profesor-logoped.

Experienta de munca in această instituție- 1 an

Orele de birou pentru terapie logopedică

Zi a săptămânii	luni
Clasele corecționale
Sfaturi pentru parinti	la cerere

Reguli de utilizare a unei săli de terapie logopedică

cheile cabinetului în două exemplare (unul pentru logoped, al doilea pentru șef);

curățarea umedă a biroului se efectuează de 2 ori pe săptămână;

aerisirea zilnică a biroului;

la sfarsitul zilei de lucru se verifica geamurile inchise, iar aparatele electrice sunt oprite.

Documentație

Reglementări privind centrul de logopedie.

Descrierea postului unui logoped.

Jurnalul de prezență a copiilor la cursurile de logopedie.

Pașaportul cabinetului.

Jurnalul de examinare vorbire orală.

Carduri de vorbire.

Cereri ale părinților pentru înscrierea în centrul de vorbire.

Planuri de perspectivă pentru munca individuală cu copiii.

Plan general de lucru metodic.

Fișa de înregistrare a copiilor care așteaptă înscrierea la logopoint.

Fișa de alungare pentru copii din logopoint.

Fișă de interacțiune cu educatorii.

Fișa de înscriere pentru copiii care au nevoie de condiții speciale.

Programul de lucru cu logo.

Orarul cursurilor.

Instruire TV.

Contract de munca.

Caiete pentru lucru individual cu copiii.

Planuri zilnice.

Lista copiilor înscriși în logopunkt.

Jurnal de examinare a pronunției sunetului.

Plan de lucru pentru autoeducare.

Planul parental.

Jurnal de consiliere individuală.

Echipament pentru camera de logopedie

Oglinda de perete (1,2m - 0,45m) - 1 bucata, (1m.-0,25) -5 bucati.

Masa pentru copii reglabila - 1 buc.

Scaune copii - 2 buc.

Masa pentru logoped - 1 buc.

Scaun reglabil - 1 buc.

Scaun -1buc.

Dulap pentru beneficii - 1 buc.

Sifon - 1 buc.

Raft pentru manuale cu bordură rulantă.

Raft de perete - 2 buc.

Placa magnetica - 2 buc.

Lampa de masa - 1 buc.

Cutie, folder pentru depozitarea documentației - 16 buc.

Sine covor (4m.-1m.) - 1 buc.

stand informativ « Gimnastica de articulare" -1 BUC.

Stand informativ „Învățați să scrieți și să citiți” - 2 buc.

Panou de perete cu buzunare pentru broșuri-2buc.

Tava pentru documente-1buc.

35 x Tavă pentru beneficii

Lampă de zi x 1

Dotarea zonei de corectare a sunetului

Spatule de unica folosinta-20buc.

Vata este sterilă.

Beneficii pentru munca individuală.

Material text pentru automatizarea și diferențierea sunetelor.

Materiale pentru examinarea vorbirii orale.

Mase de sunet pentru automatizarea si diferentierea sunetelor.

Piese mnemonice pentru automatizarea sunetelor șuierate.

Exerciții de verificare a propunerilor de automatizare a sunetelor.

Mnemotable pentru automatizarea sunetelor.

Album despre automatizarea sunetelor folosind mingi de masaj.

Fișier de fișe de versuri fonemice.

Gimnastica de articulație în imagini.

Jocuri cu cărți pereche (sunete: s, s, c; r, l.)

Joc și material didactic pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor:

Minge de masaj din cauciuc -2 buc..

Aparate de masaj - 4 buc.

Șiretură plană - 1 buc.

Sireturi volumetrice - 1 buc.

Mingi de masaj Su-Jok-10buc.

Piscina uscata

Antrenori pentru degete.

Piramida de dezvoltare (manual voluminos din lemn) - 4 buc.

Joc cu agrafe de rufe „Cine mănâncă ce”.

Jocul „Acle de rufe magice”.

Joc constructor de litere.

Șabloane, ștampile.

Teatrul degetelor.

„Marge amuzante”.

Joc Ring Ding.

Topuri-3buc.

Joc cu figurine.

Puzzle-uri din lemn - 1buc.

Joc Cenușăreasa.

Nisip colorat și carduri pentru proiectarea desenelor.

Sireturi volumetrice - 1 buc.

Joc și material didactic al zonei de dezvoltare a respirației vorbirii:

Placi turnante-5buc.

1 fluier

Tevi-4buc.

Tub cu bila 4 buc.

Paie de unică folosință - 100 buc.

Pandantive decorative-8buc.

Frunzele puse.

Jocuri pentru dezvoltarea expirației vorbirii-12 buc.

Joc și material didactic al zonei de terapie cu nisip:

Animale salbatice.

Animale de companie.

Animale din desene animate.

Transport.

Dame, șah.

Urme.

Smeshariki.

Linguri, stive.

Pâlnii decorative.

castele cu zâne.

Pietricelele sunt inimi.

Material didactic zone de joaca:

Minge gonflabilă moale - 1 buc.

Minge mică de cauciuc - 1 buc.

Mingi -4buc.

Mozaic-3buc.

"Cameleon" -1 buc.

„Îndoiți modelul” -1buc.

Puzzle-uri volumetrice-litere-13buc.

"Sferturi" - 1 buc.

„Comparați și selectați” -1buc.

Material pentru zona suport didactic:

Joc „Decifrează cuvintele” - 1 buc.

Joc „Adăugați cuvântul” - 1 buc.

Joc „Cine strigă, ce sună?” - 1 buc.

Joc „Celele inteligente” - 1 buc.

Loto logopedic-1buc.

Jocul „Voice - surd” - 1 buc.

Joc „sunete vocale” - 1 buc.

Joc „Prepoziții” - 2 buc.

Alfabetul împărțit - 1 buc.

Material de zonă suport metodologic:

Fișier cu exerciții pentru îmbunătățirea abilităților analiza sunetului

Fișier cu jocuri și exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii.

Fișier de jocuri și exerciții pentru dezvoltarea auzului fonemic.

Fișă de gimnastică de articulație pentru toate grupele de vârstă.

Exerciții netradiționale pentru abilitățile motorii articulatorii.

Jocuri cu agrafe.

Terapia cu nisip. ca metodă neconvențională de influență.

Structura orelor de logopedie.

Formele și metodele de logopedie funcționează în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

Tehnologii netradiționale de logopedie.

Literatură specială

Biblioteca cabinetului este reprezentată de fondurile personale ale unui profesor logoped în valoare de 34 de exemplare.

A.S. Gavrilova, S.A. Shanina. Jocuri logopedice.-M., 2010.

O.G. Ivanovskaya, L, Ya. Gadasin. Citim basme cu un logoped. - Sf. Petru. 2007.

N.M. Bykova. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii. S-P., 2013.

N.G.Komratov. Învățând să vorbim corect. M., 2004.

Z.E. Agronovici. Terapia logopedică lucrează pentru a depăși încălcările structurii silabice a cuvântului la copii. S-P., 2009.

T.A. Tkacenko. Învățăm să vorbim corect. - M., 2004.

E.A. Pozhilenko. Lumea magică a sunetelor și a cuvintelor - M..2003.

L.N. Zueva. Manualul unui logoped. - M., 2005.

N.S. Jukov, T.B. Filicheva. Logopedia.-Ekat..1998.

V.M. Akimenko. Examenul logopedic al copiilor. R-D., 2015.

M.V. Vyshegorodskaya. Integrat activități educaționale. S-P., 2014.

O.P. Samorokova, T.N. Kruglikova. Sunete de șuierat. M., 2014.

O.P. Samorokova, T.N. Kruglikova. Sunete șuierate. M., 2014.

L.P. Voronina, N.A. Chervyakova. Card index de exerciții de articulare și respirație, masaj și automasaj. S-P..2015.

E.G. Molchanova, M.A. Kretova. Dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-7 ani în logopoint.-M..2014.

N.V. Nishcheva. Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză silabică la preșcolari mai mari. S-P., 2015.

L.G. Shadrina, N.V. Semenova. Dezvoltarea raționamentului vorbirii la copiii 5-7 ani.-M., 2012.

R.G. Bushlyakova. Gimnastica de articulatie cu materiale plastice bioenergetice.-S-P., 2011.

O.B. Sapozhnikova, E.V. Garnova. Terapia cu nisip în dezvoltarea preșcolarilor.-M., 2014.

O.N. Kaushkal, I.N. Chernyshova. Dezvoltarea cognitiv-vocală a preșcolarilor în activități de joc cu nisip „A Tale in the Sandbox”.- M., 2014.

S.I. Tokarev. Metode și tehnici de joc: antrenament cu degetele, gimnastică conjugată - Volgograd, 2014.

L.V. Lebedeva, I.V. Kozina. Învățarea preșcolarilor să repovesti.-M., 2014.

L.V. Lebedeva, I.V. Kozina. Timp liber de vorbire pentru preșcolari.-M., 2014.

G.A.Garifulina. Formarea abilităților de enunț coerent.-Volgograd, 2014.

Yu.V. Ivanova. Logopoint preșcolar. - M., 2012.

T.A. Tkacenko. Predarea copiilor povestiri creative din imagini.-M, 2014.

eh la copii 5-7 ani.-M., 2014.

V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. Caiet de acasă pentru fixarea pronunției sunetului h y la copii 5-7 ani.-M., 2014.

V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. Caiet de acasă pentru fixarea pronunției sunetului R la copii 5-7 ani.-M., 2014.

V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. Caiet de acasă pentru fixarea pronunției sunetului w w la copii 5-7 ani.-M., 2014.

V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. Metodele netradiționale de logopedie corective funcționează cu copiii.- M., 2015.

V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. Lucrare individuală-subgrup privind corectarea pronunției sunetului.-M., 2001.

Biblioteca DOW.

N.S. Jukova. lecții de logoped. Corectarea tulburărilor de vorbire.-M., 2010.

S.V. Batyaeva, E.V. Savostyanova. Album despre dezvoltarea vorbirii pentru cei mai mici.-M., 2014.

V.S. Volodin. Album despre dezvoltarea vorbirii.-M., 2013.

PASAPORTUL SALA DE LOCUIE

Logoped: Bryndina Natalia Petrovna

Julia Nikulskaya
Planul anual al unui profesor logoped la un punct de logo într-o instituție de învățământ preșcolar

Plan anual profesori logoped la punctul de logoîn instituția de învățământ preșcolar pentru anii 2016-2017

Ţintă: Detectarea și depășirea în timp util a diferitelor tulburări ale vorbirii orale la copiii preșcolari. Munca de prevenire si propaganda terapie logopedică cunoștințe între profesori și părinți.

Sarcinile lui MADOU „Grădinița nr. 20”:

1. Îmbunătățire activitate fizica preșcolarii, ca o condiție pentru dezvoltarea și familiarizarea deplină cu stil de viata sanatos viaţă;

2. Crearea condiţiilor experimentale activitati de cercetareîn procesul ecologice-munca pedagogică a unei instituţii preşcolare;

3. Caracteristici ale însoțirii unui copil cu dizabilități într-o instituție de învățământ preșcolar.

Sarcini:

1. Dezvoltarea și familiarizarea preșcolarilor cu un stil de viață sănătos, prin muncă corecțională și de dezvoltare asupra cursuri de logopedie;

2. Formarea pronunției sonore corecte la copil în procesul de educație pentru mediu;

3. Implementarea activității educaționale cu copiii cu dizabilități, acordând asistență metodologică părinților și cadrelor didactice.

Munca organizatorica si metodologica

1 Pregătirea sălii de clasă pentru noul an universitar.

2 Culegerea centru de logopedie

3 Programează educația directă activități de logopedie(subgrup, forme individuale de lucru)

4 Planificarea subgrupului, educațional direct individual activități de logopedie

Pe parcursul unui an

5 Menținerea caietelor individuale ale copiilor

Săptămânal

6 Completarea cardurilor de vorbire

7 Completarea jurnalului de prezență al copiilor

Pe parcursul unui an

8 Completarea jurnalului examenului de diagnostic primar

Înregistrarea jurnalului de consultare logoped pentru părinți și profesori

Pe parcursul unui an

10 Raport de progres munca corectiva pe an universitar

11 Întocmirea unui calendar plan

Munca de diagnosticare

Examinarea vorbirii copiilor în vederea identificării copiilor care au nevoie de asistenta logopedie.

La folosirea ghidului metodologic

Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. „Examene exprese de pronunție a sunetului la copiii de vârstă preșcolară și primară”

V. M. Akimenko terapie logopedică examinarea copiilor cu tulburări de vorbire.

T. N. Volkovskaya „Metodologie ilustrată examen logopedic»

2 Culegerea de informații pedagogice despre dezvoltarea timpurie a copilului

3 Supraveghere dinamică logopediști pe parcursul anului

Pe parcursul unui an

Lucru corecțional și de dezvoltare cu copiii

1 Corectare - desfasurarea claselor individuale si subgrupale de grupe pregatitoare, conform celor de mai jos directii:

Eliminarea deficiențelor de pronunție;

Corectați deficiențele expirării vorbirii;

Dezvoltarea percepției fonemice,

Atenuează tulburările de articulație (aparatul articulator, organele vorbirii);

Extinderea și rafinarea dicționarului pe subiecte lexicale;

Dezvoltarea vorbirii coerente;

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Literatură:

„Programul pentru creșterea și educația copiilor cu subdezvoltare fonetică și fonetică” T. B. Filicheva, G. V. Chirkina,

"Program terapie logopedică lucrare pentru depășirea subdezvoltării fonetice și fonetice la copii” de T. B. Filicheva, G. V. Chirkina,

T. B. Filicheva, T. V. Tumanova „Programul de muncă corecțională și de dezvoltare pentru copiii cu ADHD” N. V. Nishcheva.

Pe parcursul unui an

Lucrul cu profesorii

1 Conversații individuale asupra rezultatelor examen logopedic, dezvoltarea modalităților de interacțiune ulterioară.

Pe parcursul unui an

2 Păstrarea caietelor de interacțiune între educator și profesori – logoped;

Pe parcursul unui an

3 Convorbire „Familiarizarea educatorilor cu rezultatele diagnosticare logopedică»

Septembrie

4 eveniment comun cu un instructor educație fizică „Distracția începe cu ABC”

5 Atelier pentru educatori (competiție) "pentru mine logoped» noiembrie

6 Exerciții comune de dimineață cu un director muzical « logoritmice» decembrie

7 Consultare pentru educatori „O metodă neconvențională în logopedie – bioenergetică»

Consultație pentru profesori „Caracteristicile copiilor cu dizabilități”

9 Eveniment comun cu un profesor psiholog„Călătorie la Bukvagrad”

10 Consultare pentru educatori „Tehnici de îmbogățire a vocabularului copiilor preșcolari”

11 Convorbire „Familiarizarea educatorilor cu rezultatele diagnosticare logopedică»

12 Participarea la sărbători, divertisment, evenimente organizate în grădiniță

Pe parcursul unui an

Lucrul cu părinții

1 Pregătirea consultațiilor pentru părinți pregătitoare grupuri:

In fiecare luna

„Gimnastica de articulație este distractivă, interesantă și utilă!”

Septembrie

„Părinții sunt principalii ajutoare logoped»

„Cauzele tulburărilor de vorbire”

„Ne jucăm cu degetele și dezvoltăm vorbirea”

„Îmbogățirea vocabularului copiilor”

„Dezvoltarea auzului fonemic”

"Ce este disartria?"

"Ce este dislalia?"

„Ne pregătim împreună pentru școală”

2 Broșură pentru grupul pregătitor și senior „Gimnastica de articulație acasă”

3 Consultație pentru părinții grupurilor senior și mijlocii „Când să contactați logoped» octombrie

4 Chestionarea părinților din grupele senior și mijlocii „Cine logoped?»

5 Broșură pentru secundar și grupe de juniori „Vorbire la îndemâna degetelor”

6 Desfășurarea orelor în prezența părinților la frontal și sesiuni individualeîn vederea familiarizării cu tehnologiile corecţionale şi pedagogice de creştere şi educare a copiilor

Pe parcursul unui an

luni

7 Participarea și vorbirea la întâlnirile cu părinții

Pe parcursul unui an

8 Discursuri la întâlnirea cu părinții "Ce logopoint»

Septembrie

Individual terapie logopedică cursuri în prezenţa părinţilor pe tot parcursul anului

6 Discursuri la întâlnirile părinți-profesori la solicitarea educatorilor Pe tot parcursul anului

7 Consiliere individuală la solicitarea părinților și a profesorilor

In cursul anului

Design si amenajare birouri

1 Reîntregirea complexului educațional și metodologic.

Pe parcursul unui an

2 Reînnoirea complexului educațional și didactic

Pe parcursul unui an

3 Refacerea complexului educațional și didactic

Pe parcursul unui an

Muncă de informare

Pe parcursul unui an

Dezvoltare profesională

1 Participarea la MO logopediști.

Pe parcursul unui an

2 Participarea la consiliile profesorale, seminarele instituţiilor de învăţământ preşcolar, ped. ceas

Pe parcursul unui an

Publicații conexe:

Sa ne cunoastem. Numele meu este Yudina Nadezhda Alexandrovna. Studii: superioare, în 2015 a absolvit Instituția de Învățământ Pedagogic de Stat Ural.

Activitatea analitică a unui profesor - logoped al unei instituții de învățământ preșcolar. Raport analitic asupra rezultatelor diagnosticării nivelului de dezvoltare a vorbirii la copii grup de terapie logopedică MBDOU Nr. 207 „Soare” Analiza diagnosticelor.

Raportul anual al logopedului Raportul anual al profesorului logopedului grupului senior de logopedie al orientării compensatoare Verevkin T. N. pentru anul universitar 2015-2016 V.

Utilizarea elementelor activității teatrale în activitatea unui logoped al unei instituții de învățământ preșcolar Utilizarea elementelor activității teatrale în munca corecțională cu copiii cu TNR (ONR) Dmitrieva E. S. profesor-logoped.

Metode și tehnici netradiționale în munca unui logoped al unei instituții de învățământ preșcolar Metode și tehnici netradiționale la locul de muncă profesor-logoped instituţie de învăţământ preşcolar Metode și tehnici netradiționale în munca unui profesor logoped DOU Metodică.

Logopoint preșcolar: documentație,

planificarea si organizarea muncii.

M. : Editura GNOM i D, 2008.

Acest ghid oferă materiale practice privind organizarea muncii la un centru de vorbire preșcolară: documente de reglementare, planuri, exemple de rapoarte cu privire la munca depusă în timpul anului universitar, mostre de documente organizaționale care reglementează activitatea unui logoped cu educatorii și părinții și documentele necesare pentru desfășurarea unui examen . Manualul contine si rezumate ale orelor introductive – training logo – in care logopedul pregateste aparatul articulator si motricitatea fina ale copiilor pentru munca corectiva ulterioara.

Manualul se adresează logopedilor care lucrează la clinicile de vorbire preșcolare. institutii de invatamant.

Introducere ................................................ . ................................................ .. .................................. 5

Partea 1. Documente de reglementare.......................................................................... 7

1. Despre organizarea muncii centrului de logopedie

instituție educațională ................................................ ................. ................................ ... 7

2. Regulamente privind organizarea muncii unui logoped în grădiniță,

neavând grupuri specializate în structura sa .................................................. ... 15

3. Despre organizarea muncii cu copiii cu tulburări de vorbire,

în instituțiile publice de învățământ,

al Moscovei pe baza deciziei consiliului

Comitetul pentru Educație de la Moscova

din data de 01.01.01

Notă explicativă

1. Munca unui profesor logoped într-o grădiniță care nu are grupe specializate are ca scop corectarea defectelor de vorbire ale copiilor. Alături de măsurile corective, un logoped efectuează activități preventive în preşcolar pentru prevenirea tulburărilor de vorbire la copii.

2. Un logoped lucrează 5 zile pe săptămână ( total ore de lucru - 20). Programul de lucru se poate intocmi in functie de angajarea copiilor atat in prima cat si in a 2-a jumatate a zilei.

3. În atributii oficiale logopedul ar trebui să includă doar munca cu copiii cu patologie a vorbirii.

4. Pornit cursuri de logopedie sunt selectați copii din grupele pregătitoare și seniori cu dislalie simple și complexe, tulburări fonetice și fonetice.

5. Examinarea logopedică a copiilor dintr-o instituție preșcolară se efectuează în primul rând la copiii de 5-6 ani, restul copiilor fiind examinați în cursul anului.

6. Copii care se bâlbâie subdezvoltarea generală vorbire și întârziere dezvoltare mentală ar trebui trimise la instituții speciale. În cazul refuzului de a transfera un copil cu patologie complexă a vorbirii, logopedul nu este responsabil pentru eliminarea completă a defectului.

7. Numărul copiilor care învață la centrul de vorbire în același timp ar trebui să fie de 20-25 de copii pe parcursul anului.

8. Durata totala orele de logopedie depinde direct de caracteristicile individuale ale copiilor. După caz, profesorul-logoped scoate copiii de la cursurile de logopedie și îi înlocuiește cu alții.

9. Lucrările de corectare a vorbirii se desfășoară de 5 ori pe săptămână, sunt individuale sau subgrup. Toate cele 4 ore din timpul său de lucru, logopedul lucrează direct cu copiii.

10. Un profesor logoped duce copiii la orele sale de la orice clase de educatori.

11. Într-o instituție preșcolară trebuie create toate condițiile necesare pentru desfășurarea orelor de logopedie, să existe o sală de logopedie izolată (pentru dotarea sălii, vezi „Programul de predare a copiilor cu subdezvoltarea structurii fonetice a vorbire”, compilatori și).

12. Documentația unui profesor logoped într-o grădiniță care nu are grupe specializate:

Jurnalul stării de vorbire a tuturor copiilor;

Lista copiilor care au nevoie de asistență logopedică, indicând vârsta și natura tulburării de vorbire,

Caiete individuale pentru cursurile de copii;

Jurnalul de prezență la curs;

O fișă de vorbire pentru fiecare copil dus la cursuri, indicând data intrării și încheierea cursurilor;

decizii guvernamentale Federația Rusăși autoritățile educaționale în domeniul educației;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Carta unei instituții de învățământ preșcolar;

Instrucțiuni pentru protejarea vieții și sănătății copiilor preșcolari;

Trebuie știut:

Vârsta și pedagogie și psihologie specială;

Fundamentele anatomice, fiziologice și clinice ale defectologiei;

Metode și tehnici de prevenire și corectare a încălcărilor în dezvoltarea vorbirii elevilor (elevilor);

Documente normative și metodologice privind problemele activităților profesionale și practice;

Program literatura metodică la lucrul cu elevii (elevii) care au tulburări de dezvoltare a vorbirii;

Cele mai recente realizări ale științei defectologice;

Reguli și reglementări de muncă; siguranta si protectia impotriva incendiilor.

2. Funcții

1. Efectuează lucrări care vizează prevenirea și corectarea la maximum a tulburărilor specifice de vorbire și a altor abateri în desfășurarea proceselor mentale (memorie, gândire, atenție etc.).

2. Elaborează un plan de acțiune care vizează prevenirea tulburărilor de vorbire la copii (elevi) (consultări, seminarii pentru educatori, alți specialiști ai instituțiilor de învățământ preșcolar, părinți (persoane care îi înlocuiesc) la care să lucreze cultura sonoră vorbire).

3. Responsabilitățile postului

1. Examinează și determină structura și gravitatea tulburărilor de vorbire de diverse origini la elevi (elevi) cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani.

2. Completează grupele pentru ore, ținând cont de tulburările de vorbire ale elevilor (elevilor).

3. Desfășoară orele de subgrup și individuale pentru a corecta abaterile în dezvoltarea vorbirii, a restabili funcțiile afectate.

4. Lucrează în strânsă legătură cu educatorii, alți specialiști ai instituției de învățământ, frecventează cursurile.

5. Consiliază profesorii și părinții (persoanele care îi înlocuiesc) cu privire la utilizarea metodelor și tehnicilor speciale de ajutorare a copiilor cu tulburări de dezvoltare a vorbirii.

6. Mentine documentatia necesara.

7. Promovează formarea unei culturi generale a individului, socializarea, alegerea conștientă și dezvoltarea programelor profesionale.

8. Utilizează o varietate de forme, metode, tehnici și mijloace de instruire și corectare în cadrul standardelor de stat.

9. Oferă un nivel de pregătire a studenților (elevilor) care să corespundă cerințelor statului standard educaționalși este responsabil pentru implementarea lor în totalitate.

10. Implementări programe educaționale instituție de învățământ preșcolar.

11. Respectă drepturile și libertățile elevilor (elevilor) cuprinse în Legea Rusiei „Cu privire la educație”, Convenția cu privire la drepturile copilului.

Sarcini

1. Pentru a corecta defectele de vorbire la logopezii de vârstă preșcolară mai înaintată.

2. Efectuați prevenire:

ONR în vârstă mai tânără prin monitorizare de înaltă calitate folosind „diagnosticare expresă a vorbirii”, prin cursuri plătite în grupa „Sunshine”;

Tulburări fonetice și fonetice de vorbire la preșcolari mai mari prin monitorizarea utilizării recomandărilor seminarului „Pregătirea pentru învățare

3. Asigurarea consolidarii abilitatilor de vorbire corectata la copii-logopati, dezvoltand capacitatea profesorilor de a implementa abordare diferentiata la educația și creșterea copiilor diferite niveluri psiho dezvoltarea vorbirii.

4. Creșterea rolului părinților în dezvoltarea vorbirii copilului prin predarea acestora la consultații practice

5. Să exploreze modalitățile de dezvoltare și corectare a vorbirii copiilor la punctul logo prin integrarea inter-vârste și inter-subiecți în condițiile „Platformei de bază IRO”

Sarcini de muncă preventivă pentru prevenirea tulburărilor de vorbire prin paralele de vârstă.

Vârsta fragedă: Preveniți bâlbâiala și O.N.R. caracterul social.

Grupe de juniori: Avertizați O.N.R. și patologia pronunției sunetului.

Grupuri de mijloc: Preveniți defectele de sunet eu.

Grupuri de seniori: Preveniți tulburările de vorbire fonetică și fonetică.

Grupe pregătitoare: Preveniți disgrafia și dislexia

Lună	Lucrați cu copiii	Lucrul cu părinții	Lucrul cu educatorii	Interacțiunea cu specialiștii și școala
	Observații pentru copii doshk. grupe de automatizare a sunetului și cursuri cu copii cu disartrie în grupa pregătitoare. 16 Diagnosticul individual al vorbirii copiilor de vârstă fragedă la internare: grupa nr. 2 - al 2-lea an de viață, grupa nr. 1, 3 - al treilea an de viață O examinare aprofundată a vorbirii copiilor muguri. grupa logopedie 12, 18, 20 gr., logopedie. carduri Examinarea vorbirii copiilor ml.gr. 10, 15, 17, 21	Ind. consiliere pentru părinți gr. (nou format) la cerere după un examen logopedic Examinarea primară a vorbirii copiilor mici în prezența părinților, în vederea stabilirii discursurilor. nivelul și rolul adulților în vorbirea copilului, Consultație scrisă pentru părinți gr.1, 2, 3 „Copilul va vorbi corect dacă...” Rod.ug.	Observații ale muncii individuale pe râul vorbirii ale educatorilor cu copiii, oferind asistența necesară. Gr. bufnițe. în ml. gr. , „Prevenirea tulburărilor de vorbire la copiii din al 4-lea an de viață”. Documentare, exp. examinarea, observarea copiilor, etapele ZKR d Grup de bufnițe în prep. Făcut. mediu pentru pregătire. la antrenament alfabetizare" 16 Corect. programul „2100” în secțiunea de reproducere a sunetului. (pe drum spre azb) st.gr.20,12 12 Smanova, 19 Fedotova-zan. pe râu memorat, repovestire	Îndrumați copiii logopezilor către un neuropatolog. Nr. 12, 18, 20 Scrierea în perspectivă plan de terapie logopedică pentru 2013-14 Pregătirea unei săli de logopedie pentru noul an universitar. Raport în platforma de bază IRO. B.P. Căutarea unui algoritm de introducere a primelor module de vorbire în activitățile cadrelor didactice din B.P. practic vedere A stabilit scânduri. gr.
	Diagnosticul frontal al vorbirii copiilor din toate grupele preșcolare. miercuri 11,14,19; St 12, 18, 20; subg 16. Jurnal de rafinare. diagnostice ale copiilor din grupul de logopedie, ținând cont de examinarea de către un neurolog. Începutul orelor de subgrup cu copiii din grupa de logopedie. Monitorizare în st.gr 12, 18, 20 „primul sunet din cuvânt”	Familiarizarea părinților cu dinamica vorbirii. dezvoltarea copiilor conform rezultatelor unui logoped. diagnostice - individual, prin educatoare - mijloc, senior, prep. Grupuri. 11,14,19, 12, 18, 20,16 Întâlnire cu părinții copiilor grupele Nr. 12, 18.20, sub 16 ani, au nevoie de cursuri cu un logoped, pentru a clarifica organizarea și conținutul lucrărilor privind dezvoltarea vorbirii la centrul de vorbire, pentru a coordona activitățile unui logoped, părinților și educatorilor. Începutul săptămânal contra-practic pentru părinți st.gr	Grup de bufnițe în art. gr. 12, 18, 20 pentru a determina gradul de pregătire pentru vorbire a lui doshk. la un nou grup de vârstă și org. comun cor.-razv. munca de dezvoltare a vorbirii Consultanți operaționali. st gr- "R.R la logop in octombrie" Vineri 13-00 1,3 săptămâni Lecția Dif S-Z Nr. 20 Polovinkin B.P. Implementarea modulelor Monitorizare conform B,P Teoria „Sv.an” gr 16 Contra. pentru specialiști „Lucrul cu disartrie”	Întâlnire cu un psiholog d/s6 cu privire la rezultatele diagnosticului copiilor. Coordonarea muncii. - „Soarele” marți Raport asupra rezultatelor diagnosticării vorbirii copiilor mai mari. Logopediști OMG nr. 1 B.P. dezvoltarea de noi module Seminar în EE „Joc pentru alfabetizare” PMPk Nr. 1 organizare a individuale zan. cu copiii de risc Ajustarea planului ținând cont de planurile AM, OMG-uri
	Organizarea și desfășurarea zilnică a orelor de corecție și dezvoltare individuale și subgrup cu copiii din grupa logopedică conform „Planului de perspectivă”. Cor. Zan. cu logopezi p.g de 16- 2 ori pe lună Observații ale vorbirii copiilor gr. 1,2, 3, (neexaminat)	Consultații-ateliere săptămânale individuale și subgrup pentru părinții cu copii din grupa logopedică. Contra scris. pentru părinții copiilor din anul 3 de viață „Prevenirea bâlbâielii la copii” 1,3, gr. Consultație scrisă pentru părinții copiilor de 2 ani „Cauzele întârzierii vorbirii”	Intalniri operationale pt. st 12,18,20 - 2 pe lună vineri 13-00 1r pe săptămână Conform dinamicii deschis Lecția - st.gr 20 Kataeva E.A., analiză, Analiza rezumatelor pentru pregătire. la diploma gr 16	Masa rotunda cu specialiști din d/s 6 în FIZO, MUZO, FIZO „Caracteristici ale dezvoltării copiilor dizartrici” Raport privind rezultatele diagnosticării copiilor mici în instituția de învățământ. B.P. Dezvoltarea si implementarea modulelor
	Observații asupra vorbirii copiilor în art. si grup de pregatire. pentru a stabili rata de creștere a dezvoltării vorbirii la copii și a pune în aplicare recomandările unui logoped (cursuri, acasă) Dinamica timpului. Fundal. auzul la copii st gr 12, 18.20 - frontal di-ka Cor. zan. cu logopati p.g 16 - 2 ori pe m. Observații ale discursului copiilor la petrecerile de Revelion pentru a urmări dinamica vorbirii.	Consultație-atelier pentru părinții copiilor de 6-7 ani din grupa de risc „Analiza cuvintelor și propozițiilor” - gr. 16. Organizarea monitorizării sistematice a asimilării temelor lexicale și gramaticale de către logopezi (prin caiete individuale ale copiilor) "Zi usi deschise pentru parinti cu copii ml. gr. Prevenirea vorbirii. Nar., la cererea părinților.	Gr. întâlnire la st. gr. 12,18,20 „Nivelul și perspectivele dezvoltării de fond. auz" Analiza rezultatelor intermediare privind automatizarea sunetelor în subgrup. 16. Teorie „Ofertă” pregătire. Gr 16 Tv.group - implementare module B.P. Ср.11 Mezenina repovestire + fonemica Avg.gr 14 Zinovkina ZKR	Raport cantitativ pentru M.S.Ch Masa rotunda "exp.gr" - inter-age. integrare B.P. implementare sub. Nr. 16 Antonime + repovestire. B.P. Întocmirea unui raport în IRO Ajutor la: Zinovkina, Polovinkina, Myagkov, Novosyolova
	Monitorizarea analizei sunetului la copiii din grupa pregătitoare nr. 16, în vederea determinării zonei de dezvoltare proximă în funcție de auzul fonemic. Control asupra muncii cu copiii cu risc de disgrafie Cor. zan. cu logopati p.g 16 - 2 ori	Interviu cu părinții copiilor dintr-un grup de logopedie despre sevraj - recomandări Consultatii individuale privind auzul fonemic pentru parintii copiilor cu risc si cei care doresc gr.16 -podg. grupuri	Întâlniri în gr. 16, 12, 18, 20. privind retragerea copiilor din grupa de logopedie. Teorie + interviu. „Silabe” pregătire. grupele 16 Monitorizarea organizării muncii individuale cu copiii și părinții - gr. risc în grupa pregătitoare 16. "Un. si sinteza propunerii" Ajutor di-ka gr 14.11, Gr	B.P. raportează la IRO pentru o jumătate de an Confirmarea certificării celei mai înalte categorii Ajutor la: Mezenina, Vagin, Zamiralova Festivalul idei pedagogice logopezi
	Diagnosticarea copiilor din grupele de seniori nr. 12,18,20 pe tema „Locul sunetului într-un cuvânt” pentru a determina o perspectivă individuală până la sfârșitul anului școlar pentru fiecare copil Examinare aprofundată a vorbirii copiilor pentru PMPK. Examinarea frontală a vorbirii copiilor din grupele juniori și mijlocii pentru a selecta cel mai mult conditii optime pentru dezvoltare ulterioară copil.	Familiarizarea părinților din grupele de seniori Nr. 12,18,20 cu nivelul de dezvoltare a auzului fonemic al copiilor lor. (individual, prin educatori) Consultare-atelier pe tema „Auzirea fonematică” pentru părinții copiilor aflați în situație de risc Art. grupuri Interviuri cu părinții copiilor trimiși la munte. PMPK.	Întâlnire de grup cu educatorii grupelor de seniori „Prevenirea disgrafiei și dislexiei la copiii de 5-6 ani Analiza vorbirii copiilor care vizează PMPK - pentru caracteristici. Analiza diagnosticului intermediar al copiilor cu risc. Artă. 12 Mazyrina N.A. parafraza	Observații ale copiilor-logopediști la orele de muzică împreună cu muzele. angajat., în scopul cel mai mult dezvoltare eficientă aptitudini motorii-prozodice la copii-logopati. Listele copiilor de la PMPK din IE
	Diagnosticarea vorbirii copiilor din grupa pregătitoare pentru a determina gradul de pregătire a vorbirii copiilor pentru școlarizare. Conform „Express Diagnostics”	Consultații individuale pentru părinți și copii din grupele mai mari, selectiv, cu scopul de a corecta și dezvolta cele mai suferinde secțiuni ale vorbirii copiilor. (coloana nr. 12, 18.20)	Interviu cu tutori predg.gr. 16 pe baza rezultatelor diagnosticului „Zona de dezvoltare proximală”. Cursuri deschise pentru școală, sub gr 16 Butyrskaya „Repovestire + fonemică” pentru școală	Întâlnire cu un psiholog pentru grădinița nr. 6 privind selecția copiilor pentru PMPK. Săptămâna profesorului la grădiniță. Documente pentru PMPK
	Reorganizarea grupului de logopedie, luând în considerare rezultatele individuale în corectarea tulburărilor de vorbire Examinarea vorbirii copiilor din grupele nr. 2	Analiza gradului de pregătire a vorbirii copiilor pentru școală, recomandări părinților. (întâlnire în grupa pregătitoare nr. 16). Pregătirea unei consultări scrise pe această temă	Masa rotunda cu toti participantii proces pedagogicîn grupele 16,12,18,20 pe tema „ Pregătirea vorbirii copiii la școală.” Pregătirea pentru o întâlnire cu școala.	PMPK Nr.3 pe baza rezultatelor muncii corecționale și de dezvoltare cu copiii aflați în situații de risc, în vederea selectării celor mai optime condiții pentru dezvoltarea ulterioară a copilului. Întâlnire de succesiune cu profesorii școlii. nr. 76.
	Examinarea frontală a vorbirii copiilor din grupuri mai tinere pentru a identifica dinamica vorbirii și a preveni defectele de vorbire. Examinarea vorbirii copiilor cu tulburări de vorbire (toate grupurile) Însuşirea subgrupurilor de copii pe automatizarea sunetelor; Artă. gr. 12, 18.20	Consultații individuale pentru părinți și copii de grupe de vârstă fragedă cu tulburări de vorbire. (optional) Interviu cu părinții grupelor mijlocii nr. 11,14,19 privind înscrierea copiilor lor la orele de logopedie din noul an universitar.	Asistență consultativă pentru educatorii grupurilor mijlocii și mai tinere cu privire la formarea grupurilor pregătitoare de copii și planificarea lucrărilor individuale de vorbire pentru vară. Rezumarea rezultatelor muncii logopedice pe anul și informarea rezultatelor în scris - prin standul părinților și oral - la consiliul profesoral final. Analiza vorbirii copiilor la întâlnirile finale de grup din toate grupele. B.P. Monitorizare prin 6 module	Întâlnire cu un logoped al școlii Nr. 76 „Caracteristicile vorbirii viitorilor elevi de clasa I” în vederea prevenirii disgrafiei și dislexiei. Raport asupra diagnosticelor logopedice în instituția de învățământ Raport privind rezultatele activităților logopointului pentru anul 2013-14 Completarea cardurilor școlare. starea de spirit a absolvenților grădiniței nr.6 în anul 2014.
	Încadrarea preliminară a viitoarei grupe de logopedie pe baza grupelor mijlocii nr. 11, 14.19 și art. 12,18,20 O examinare aprofundată a vorbirii copiilor înscriși în logopoint pentru anii 2013-2014.	Consultații-ateliere individuale cu părinții și copiii grupelor de juniori № gr. 11, 14, 15 pentru prevenirea defectelor de pronunție sonoră.(La cererea părinților). Întâlnirea părinților cu copiii nou înscriși (1-3 ani) - „Precondiții pentru formarea vorbirii corecte a copilului”. Începutul școlii primare de limbă a copiilor mici, împreună cu părinții grupurilor timpurii	Observații asupra muncii individuale privind dezvoltarea vorbirii educatoarelor cu copiii, voi. recomandări - Jr., Mier., și Art. grupuri	Coordonarea planurilor pentru noul an universitar cu specialiști în educație fizică, arte plastice, educație medicală Înregistrarea cardurilor de vorbire pentru copiii înscriși la logopoint în anul 2012-13.

Acest plan a fost elaborat în conformitate cu programul Filicheva T.B., Chirkina G.V. „Pregătirea pentru școlari cu subdezvoltare generală a vorbirii într-un mod special grădiniţă. Partea 1.2. Primul (grupa seniori), al doilea an de studiu ( grupa pregatitoare)" și pe baza program de lucru logoped. Clasele frontale se desfășoară ținând cont de standardele educaționale ale statului federal (FSES), ținând cont instrucțiuni Gomzyak O.S. „Vorbim corect la 5-6 ani”, Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Cursuri de logopedie frontale în grup de seniori pentru copiii cu OHP”, Gomzyak O.S. „Vorbim corect la 6-7 ani.”

Munca corecțională cu copiii de 5-7 ani, proiectată pentru 30 de săptămâni, poate fi împărțită condiționat în 3 perioade.

euperioada de studiu (septembrie, octombrie, noiembrie)

6-7 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii și formarea de alfabetizare -10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbii și dezvoltarea vorbirii coerente - 10 lecții

IIperioada de studii (decembrie, ianuarie, februarie)

5-6 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbii și dezvoltarea vorbirii coerente - 10 lecții

6-7 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii și a alfabetizării - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbii și dezvoltarea vorbirii coerente - 10 lecții

IIIperioada de studiu (martie, aprilie, mai)

5-6 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbii și dezvoltarea vorbirii coerente - 10 lecții

6-7 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii și formarea de alfabetizare -12 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbii și dezvoltarea vorbirii coerente - 12 lecții

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

grădinița №45

Sunt de acord:

Șef al preșcolii MB №45

_____________________________

«___»________________________

Plan pe termen lung de lucru în logopedie la centrul de vorbire

cu copiii grupei seniori şi pregătitoare

cu ONR

pentru anul universitar 2015 – 2016

Logoped: Samatova O.P.

Petropavlovsk-Kamchatsky

2015

Notă explicativă

Acest plan a fost întocmit în conformitate cu programul Filicheva T.B., Chirkina G.V. „Pregătirea pentru școlari cu subdezvoltare generală a vorbirii într-o grădiniță specială. Partea 1.2. Primul (grupa seniori), al doilea an de studiu (grupa pregătitoare) ”și pe baza programului de lucru al unui logoped. Clasele frontale se desfășoară ținând cont de standardele educaționale ale statului federal (FSES), ținând cont de recomandările metodologice ale lui Gomzyak O.S. „Vorbim corect la 5-6 ani”, Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Cursuri de logopedie frontale în grupa seniori pentru copii cu ONR”, Gomzyak O.S. „Vorbim corect la 6-7 ani.”

Munca corecțională cu copiii de 5-7 ani, proiectată pentru 30 de săptămâni, poate fi împărțită condiționat în 3 perioade.

6-7 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii și formarea de alfabetizare -10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbii și dezvoltarea vorbirii coerente - 10 lecții

5-6 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbii și dezvoltarea vorbirii coerente - 10 lecții

6-7 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii și a alfabetizării - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbii și dezvoltarea vorbirii coerente - 10 lecții

perioada a III-a de studii (martie, aprilie, mai)

5-6 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbii și dezvoltarea vorbirii coerente - 10 lecții

6-7 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii și formarea de alfabetizare -12 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbii și dezvoltarea vorbirii coerente - 12 lecții

2 subgrup - 6-7 ani:

perioada I de studiu (septembrie, octombrie, noiembrie)

săptămâni	Lexical subiect	Formare partea fonetică a vorbirii			Discurs conectat
SEPTEMBRIE
	SONDAJUL COPIILOR
	Toamnă			învață copiii să răspundă la întrebări și să le pună; să sistematizeze cunoștințele copiilor despre toamnă și fenomenele toamnei; activarea unui dicționar pe o anumită temă; pentru a educa interesul copiilor pentru schimbările sezoniere ale naturii.	Eseu pe tema „Toamna”. №1
		Clarificarea articulației sunetelor [a], [y] sunetului [și]	Literele A, U №1,2,4
	Copaci toamna. Frunze.			generalizarea cunoștințelor despre copaci.	№2
		Clarificarea caracteristicilor acustico-articulatorii ale sunetelor [p], [p]	Sună P, Pb №5
OCTOMBRIE
	Legume. Munca adulților în câmpuri și grădini.			să-i învețe pe copii să compună o repovestire a unui basm, arătând imaginație creativă și artă; să dezvolte la copii capacitatea de a distribui propoziții cu definiții; dezvoltarea activității mentale; extinde cunoștințele copiilor pe această temă;	Povestire rusă poveste populara„Omul și ursul” cu elemente de dramatizare №3
		Clarificarea caracterizării acustic-articulare a sunetelor [k], [k]	Sună K, K №6
	Fructe	Clarificarea caracterizării acustic-articulare a sunetelor [t], [t] Diferențierea sunetelor [k] - [t]	Sună T, T Sună K-T №7,8	să-i învețe pe copii să compună o repovestire a textului folosind imagini ale intrigii; să stabilească utilizarea corectă a substantivelor în cazul instrumental în vorbire; dezvoltați capacitatea de a vă construi afirmația corect și logic din punct de vedere gramatical; educați copiii să fie sinceri cu privire la acțiunile lor.	Povestirea din nou a poveștii lui L.N. Tolstoi „Bone” cu ajutorul imaginilor intrării. №4
	Insecte	Diferențierea Sunete ale sunetelor [p] - [t] - [k]. P-T-K№9 laţie.		să-i învețe pe copii cum să scrie o poveste descriptivă pe baza unei diagrame; reumple vocabular pe tema „Insecte”; dezvoltați capacitatea de a vă construi logic declarația; consolidarea utilizării în vorbire adjective posesive; pentru a educa copiii în autocontrolul asupra vorbirii.	Întocmirea unei povești descriptive despre o albină pe baza unei diagrame. №5
	Pasari calatoare	Clarificarea caracterizării acustic-articulare a sunetelor [x], [x] Diferențierea sunetelor [k] - [x]	Sună X, XH. №11,12	să-i învețe pe copii să povestească expresiv textul folosind semnale de referință; să întărească la copii capacitatea de a folosi corect cuvintele în vorbire„migrator”, „iernat”; să consolideze capacitatea de a construi corect sintactic propoziții; exersați copiii în formarea adjectivelor complexe; insufla copiilor interesul pentru mediul natural si locuitorii acestuia.	Repovestirea poveștii de I.S. Sokolov-Mikitov „Macaralele zboară” cu ajutorul semnalelor de referință №6
NOIEMBRIE
	Ciuperci. Fructe de pădure.			învață-i pe copii să povestească în apropierea textului, folosind imagini din intrigă; clarificarea și completarea cunoștințelor despre ciupercile comestibile și necomestibile; exercițiu de acordare a numerelor cu substantivele; să dezvolte la copii capacitatea de a răspunde cu acuratețe la întrebările puse; educa si insufla interesul pentru cuvantul artistic.	Povestirea din nou a poveștii lui V. Kataev „Ciuperci” cu ajutorul imaginilor complotului. №7
		Clarificarea articulației sunetelor [a], [y], [i], [o], [s]	Sunetele A, U.I, S, O nr. 14
	Animale de companie	Clarificarea caracterizării acustic-articulare a sunetelor [m], [m]	Sună M, M. Litera M №15	să-i învețe pe copii cum să compună o poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii; dezvoltați capacitatea de a vă construi în mod consecvent declarația; să activeze și să extindă vocabularul copiilor pe tema animalelor de companie; educați copiii în curiozitatea față de mediu.	Compilare a povestirii „Vânătoare nereușită” bazată pe o serie de picturi de poveste. №8
	Animale salbatice	Rafinarea caracterizării acustico-articulatorii a sunetelor [n], [n] Diferențierea sunetelor [n] - [m]	Sună N-M.N-N №16,17	învață-i pe copii să povestească aproape de text; să stabilească la copii utilizarea corectă a adjectivelor posesive în vorbire; dezvoltarea capacității de a răspunde la întrebări cu răspunsuri complete; educarea interesului copiilor pentru cuvântul artistic.	Repovestirea povestirii de V. Bianchi „Scăldat la urs №9
		Clarificarea caracterizării acustico-articulatorii a sunetului [b], [b]	Sunetele B,B. Litera B. №18,19	învață copiii cum să scrie o poveste descriptivă; extinde și activează vocabularul copiilor pe tema „Haine”; exercițiu în folosirea propozițiilor comune; educarea abilităților de autoîngrijire.	Scrierea unei povestiri descriptive pe baza unei diagrame. №10
		Diferențierea sunetelor [b] - [p]	Sunete P&B #20

II perioada de studii (decembrie, ianuarie, februarie)

săptămâni	Lexical subiect	Formare partea fonetică a vorbirii		Structura lexico-gramaticală a vorbirii	Discurs conectat
DECEMBRIE
	Iarnă. Lunile de iarnă.	Clarificarea caracterizării acustico-articulatorii a sunetului [s], [s]	Sună S, S. Litera C.№23 №21,22	Dezvoltarea câmpului semantic al cuvântului „zăpadă”. Consolidarea practică în vorbirea copiilor a verbelor la timpul trecut.	Întocmirea poveștii „Distracția de iarnă” conform imaginii intrigii (exemplu - povestea logopedului) №11
	Animale sălbatice iarna.	Clarificarea caracterizării acustic-articulare a sunetului [s], [s]	Sunete З, ЗЬ. Litera Z.№24,25,	Extinderea dicționarului de predicate. Utilizarea practică a substantivelor în diferite cazuri în vorbire.	Compilare a poveștii „Hrănire” bazată pe o serie de picturi de poveste.№12
	Mobila.	Diferențierea sunetelor [s] - [s], [s] - [s].		Extinderea cunoștințelor despre sensul prepozițiilor și utilizarea lor în vorbirea independentă. Consolidarea construcţiilor prepoziţional-caz.	Compilare a povestirii „Cum se face mobila” după cuvintele cheie. №13
	An Nou.	Clarificarea caracterizării acustico-articulatorii a sunetului [v], [v]	Sunetele B,B. #27	Formarea vocabularului adjectivelor. Educaţie adjective relative. Dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor. Fixarea folosirii substantivelor în T.p.	Povestirea basmului popular rusesc „Vulpea și macaraua” (cu elemente de dramatizare)№14
			Litera B #28
IANUARIE
	VACANŢĂ
	Animale din țările fierbinți.	Diferențierea sunetelor [d] - [d], [t] - [d].	Sună D, D. Litera D№29	Fixarea folosirii substantivelor pluralîn R.p. Formarea abilităților de formare a cuvintelor pe această temă	Repovestirea poveștii de către B.S. Zhitkov „Cum elefantul l-a salvat pe proprietar de tigru”.№15
			SuneteT-D №30
	O familie.	Diferențierea sunetelor [t] - [d].	Sună T-D-D #31	Învățați cum să scrieți propoziții complexe. Extinderea dicționarului de antonime. Formarea cuvintelor adjectivelor posesive.	Întocmirea unei povești bazată pe imaginea complotului „Familie”№16
FEBRUARIE
	Instrumente.	Diferențierea sunetelor [g] - [g], [g] - [k].	Sună G-G. Litera G nr. 33 Sunete K-G nr. 34	Consolidarea deprinderii de utilizare a substantivelor în Tv.p.	Repovestirea basmului „Două împletituri”.№17
		Clarificarea articulației și pronunției sunetului [e], [th]	Sunetul și litera E, Y №35,36	Formarea adjectivelor posesive. Formarea adjectivelor denominative.	Repovestirea poveștii lui E. Permyak „Primul pește”№18
	Ziua Apărătorilor Patriei	Mecanismul de formare a sunetului [ye] Mecanismul de formare a sunetului [ya]	Litera E, I №37,38	Extinderea dicționarului pe această temă.	Compilare a poveștii „Dog-Nurseman” bazată pe o serie de picturi de poveste.№19
	Transport	Diferențierea sunetelor [w] - [s]	Sunetul și litera Sh #39 Sună S-Sh #40	Formarea și consolidarea în vorbire a verbelor de mișcare cu prefixe. Diferențierea transporturilor pe tipuri. Consolidarea utilizării formularului Tv.p. substantive și extinderea vocabularului pe tema.	Întocmirea poveștii „Totul este bine, ceea ce se termină cu bine”, conform imaginii intrigii cu inventarea evenimentelor anterioare și ulterioare.№20

săptămâni	Lexical subiect	Formare partea fonetică a vorbirii		Structura lexico-gramaticală a vorbirii	Discurs conectat
MARTIE
	Primăvară	Diferențierea sunetelor [w] - [w]	Sunetele lui Sh-Zh #45	Formarea și extinderea câmpului semantic al cuvântului „gândac”. Dezvoltarea vocabularului adjectivelor.	Repovestirea poveștii lui K.D. Ushinsky „Patru dorințe”№21
	Primăvară. vacanta mamei.	Diferențierea sunetelor [g] - [w], [w] - [g] - [s] - [h]	Sună W-W-S-W #46	Formarea unui dicționar pe această temă. Dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor.	Elaborarea poveștii „Felicitări mamei” pe baza unei imagini a intrigii cu inventarea evenimentelor anterioare și ulterioare.№22
	păsări migratoare primăvara	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [l], [l]	Sunet și L și L litera L№47,48	Formarea câmpului semantic al cuvântului „rândică”. Extinderea dicționarului de verbe pe această temă.	Compilare a povestirii „Casa cu păsări” bazată pe o serie de picturi de poveste.№23
	Plante și animale primăvara.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [ts] Diferențierea sunetelor [ts] - [s]		Rafinarea si extinderea vocabularului pe tema. Formarea și extinderea câmpului semantic al cuvântului „floare”.	Repovestirea poveștii de G.A. Skrebitsky „Primăvara” cu№24 inventând evenimente ulterioare.
			Sunetul și litera C №50,51
APRILIE
	Tara noastra.	Mecanismul formării sunetului [yu]		Un exercițiu de formare a serii sinonime. Rafinarea si extinderea vocabularului pe tema.	Repovestirea poveștii de S.A.Baruzdin „Țara în care trăim” cu№25 schimbarea principalului actoriși adăugarea evenimentelor ulterioare.
			Scrisoarea Yu nr. 52
	Profesii	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [p], [p]	Sunetul P Rb litera P№53,№54	Extinderea dicționarului pe această temă. Formarea abilităților de formare a cuvintelor și extinderea vocabularului.	Compilare a poveștii „Cine ne hrănește gustos și sănătos” (din experiență colectivă) №26
	Casa noastra.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului, diferențiere [p] - [l]		Un exercițiu de formare a cuvintelor complexe. Rafinarea si extinderea vocabularului pe tema.	Compilare a poveștii „Casa în care locuiesc” (din experiență personală) №27
			Sună R-L №54
	Grădină-grădină-pădure.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [h], [h] - [t]	Sunetul și litera H №55, №56	Formarea și extinderea câmpului semantic al cuvântului „fluture”. Grădină-grădină-pădure: delimitarea conceptelor pe tema.	repovestirea poveștii de V.A. Sukhomlinsky „E păcat în fața privighetoarei” cu№28 imaginând evenimente anterioare.
MAI
	Uman	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [f] - [f], [f] - [c]	Sună F, F. Litera F№57	Extinderea dicționarului pe tema.Formarea deprinderii de utilizare a verbelor reflexive în vorbire.	Compilare a povestirii „Omul” bazată pe o serie de tablouri.№29
			Sunete FV #58
	Animale de companie	Diferențierea sunetelor [u] - [h]	Sunetul și litera Ш №59	Formarea și extinderea câmpului semantic al cuvântului „cățeluș”. Dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor.	Compilare a poveștii „Cățeluș” bazată pe o serie de picturi de poveste. №30
			Sunete Shch-Ch #60
	Şcoală. Rechizite scolare.	Diferențierea sunetelor [u] - [t], [u] - [h] - [s] - [t]	Sunete de Sh-Th #61	Acordul pronumelor posesive cu substantivele.	Întocmirea unei povești bazată pe o serie de picturi de poveste (cu un fragment închis)№31
			Sunete SHCH-CH-S-T nr. 62
	Vară	Consoane moi și dure. Consoane fără voce și voce№63		Un exercițiu de formare și utilizare a adjectivelor în vorbire gradul comparativ. Formarea și extinderea dicționarului pe tema.	Compilare a poveștii „Cum voi petrece vara” (pe o anumită temă)№32

1 subgrup - 5-6 ani:

perioada I de studiu (septembrie, octombrie, noiembrie)

săptămâni	Lexical subiect	Formare partea fonetică a vorbirii		Structura lexico-gramaticală a vorbirii	Discurs conectat
SEPTEMBRIE
	SONDAJUL COPIILOR
	Toamnă.	Dezvoltarea atenției auditive și a percepției asupra sunetelor non-vorbirii №1		învață-i pe copii să povestească pe baza imaginilor. sistematizarea cunoștințelor copiilor despre comportamentul animalelor în toamnă; activați dicționarul pe tema „Toamna”; pentru a consolida capacitatea de a forma substantive la plural. pentru a educa copiii în gustul literar și artistic, capacitatea de a înțelege și simți starea de spirit a eroilor operei.	Repovestirea poveștii lui N. Sladkov „Toamna pe prag” folosind o tablă magnetică№1
	Copaci toamna.	Dezvoltarea atenției auditive și a percepției asupra sunetelor vorbirii№2		să-i învețe pe copii cum să scrie o poveste descriptivă pe baza unei diagrame; să întărească la copii utilizarea corectă a adjectivelor relative în vorbire; dezvoltarea capacității de a pune întrebări; generalizarea cunoștințelor despre copaci. educați copiii să respecte natura.	Compilarea unei povești descriptive despre un arbore folosind o schemă de descriere.№2
OCTOMBRIE
	Legume.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [y]	Litera U #3	învață-i pe copii să povestească din nou folosind imagini ale intrigii; învață structura logică a enunțului. să dezvolte la copii capacitatea de a răspunde la întrebări într-o propoziție completă; să consolideze și să diferențieze cunoștințele copiilor pe tema „Grădină – grădină”; dezvolta atentia, gandirea, vorbirea coerenta; învață să coordonezi cuvintele din propoziții. pentru a educa copiii harnicie și dorința de a obține succesul prin propria lor muncă.	Repovestirea poveștii „Recolta bogată” folosind o serie de picturi de poveste №3
	Fructe.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [a]	Litera A #4	învață copiii să potrivească substantivele cu adjectivele; învață să scrii o poveste pe baza unei diagrame. consolidarea folosirii substantivelor în cazul acuzativ la copii; dezvoltarea capacității de a răspunde la întrebări cu un răspuns complet; consolidarea folosirii pronumelor posesive. pentru a educa copiii în abilități de igienă și autoîngrijire.	Întocmirea unei povești descriptive despre fructe pe baza unei diagrame. Descrierea poveștii „Fructe”№4
	Insecte	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [a] - [y]№5		învață-i pe copii cum să convertească verbele la singular în plural. să exerseze copiii să ghicească insectele în funcție de acțiunile lor; dezvolta capacitatea de a folosi substantivele sub forma genitivului plural; consolidarea folosirii prepoziţiilor în pregătirea propunerilor. pentru a educa copiii în dragoste și respect pentru locurile frumoase și pentru locuitorii lor.	Întocmirea unei povești descriptive despre o insectă pe baza unei diagrame. "Insecte"№5
	Pasari calatoare.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [n]	Litera P №6	învață copiii să formeze și să folosească verbe prefixate și diverse prepoziții. dezvoltarea capacității de a formula propoziții simple; să-i exerseze pe copii în formarea substantivelor cu sens diminutiv; pentru a consolida capacitatea de a coordona substantivele cu numerale. de a educa la copii un interes pentru comportamentul locuitorilor naturii cu pene, o atitudine atentă față de ei.	Întocmirea unei povești despre o pasăre care a zburat din cuib în căutarea hranei conform acțiunilor demonstrate№6
NOIEMBRIE
	Ciuperci. Fructe de pădure.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [o]	Scrisoarea O nr. 7	învață să faci distincția între ciupercile comestibile și necomestibile; învață să formezi și să folosești substantive în cazul genitiv plural. întăriți utilizarea prepoziției în; exersați copiii în alegerea cuvintelor generalizatoare; dezvoltarea și activarea vocabularului pe această temă. insufla copiilor interesul pentru mediu si respectul pentru acesta.	"Pădure. Ciuperci. fructe de padure"№7
	Animale de companie.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [și]	Scrisoarea I nr. 8	invata copiii sa educe Cuvinte dificile; învață să formezi adjective posesive. extinde dicționarul de antonime; activați vocabularul pe subiect, întăriți utilizarea substantivului plural. dezvolta formarea cuvintelor si flexiunea. educați interesul cognitiv al copiilor față de lumea din jurul lor.	Animalele de companie și bebelușii lor №8
	Animale salbatice.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [m]	Litera M №9	învață copiii formarea adjectivelor posesive. pentru a consolida la copii deprinderea de a folosi prepoziții simple în vorbire:pe, din, sub, peste, în spate, în; exercițiu de selecție a adjectivelor pentru substantive pe tema; dezvoltarea abilităților de vocabular. cultiva curiozitatea, bunătatea, dragostea pentru mediu.	Animale sălbatice iarna№9
	Haine de toamnă, pantofi, pălării.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [n]	Litera H #10	să formeze la copii capacitatea de a selecta și a conveni asupra verbelor cu substantive sub formă de singular și plural. să activeze vocabularul copiilor pe această temă, să dezvolte un vorbire coerent; exersați copiii în alegerea cuvintelor cu sens opus (antonime); dezvoltarea activității mentale și a atenției. pentru a educa copiii în acuratețe, capacitatea de a avea grijă de articole de pantofi, haine.	Pantofi. Îmbrăcăminte. Pălării. №10
II perioada de studii (decembrie, ianuarie, februarie) DECEMBRIE
	Iarnă. Lunile de iarnă.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [t]	Litera T #11	Pentru a consolida capacitatea de a folosi prepozițiile de mișcare în, de la, de la, la, la; învață să aleagă cuvinte înrudite; învață să formezi verbe la timpul trecut.	Repovestirea poveștii „Common Hill”, bazată pe o imagine cu un complot problematic№11
	Iarnă. Animale sălbatice iarna. Păsări de iarnă.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [t]	Litera T #12	Învață să formezi verbe și să consolidezi cunoștințele copiilor despre vocile păsărilor; învață să formeze adjective și substantive folosind sufixe diminutive; a fixa folosirea substantivelor în I.p. și R.p. plural	Întocmirea unei povești descriptive despre păsările de iarnă folosind o diagramă№12
	Mobila.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [k]	Litera K #13	Dezvoltați capacitatea de a coordona substantivele cu adjective în gen, număr, caz; învață să selectezi verbe pentru substantive pe tema \ 4 pentru a consolida deprinderea de a folosi substantive în R. p.	Povestea - descriere „Scaun”. Întocmirea unei povești pe o temă folosind construcții sintactice elaborate anterior.№13
	An Nou.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [k] - [k]	Litera K #14	Pentru a consolida capacitatea de a selecta adjective pentru substantive; exersați folosind o prepoziție fără și numele entităților în diverse cazuri.	Întocmirea unei povești pe baza imaginilor subiectului de referință pe o temă de iarnă№14
IANUARIE
	VACANŢĂ
	Animale din țările fierbinți.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [b]	Litera B #15	Învață să folosești substantivele la plural. R.p.	Povestea este o descriere a „Elefantului”. Formarea deprinderii de a scrie o nuvelă.№15
	O familie.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [b]	Litera B #16	Învață să alegi cuvinte care au sens opus; consolidarea cunoștințelor despre legăturile de familie; dezvolta o înțelegere a structurilor logice și gramaticale.	Întocmirea unei povești bazată pe imaginea intrigii „Familie”.№16
FEBRUARIE
	Instrumente.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [e]	Litera E #17	Formarea vocabularului verbelor.	Repovestirea poveștii „Cum comunicăm”, compilată din imagini separate ale intrigii№17
	Locuitori de mare, râu și acvariu.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [g] - [g]	Litera G #18	Formarea adjectivelor posesive.	Întocmirea unei povești descriptive despre pești folosind o diagramă№18
	Apărătorul Zilei Patriei.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [l]	Litera L №19	Învață formarea adjectivelor din substantive; pentru a consolida capacitatea de a coordona numeralele doi și cinci cu substantive.	Compilare a povestirii „Hotarul patriei – la castel” bazată pe o serie de picturi de poveste№19
	Transport.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [s]	Litera Y №20	Învață formarea verbelor de mișcare prefixate; pentru a consolida capacitatea de a folosi substantivele sub forma unui caz indirect.	Povestea navei. Învățați cum să scrieți o poveste scurtă.№20
perioada a III-a de studii (martie, aprilie, mai) MARTIE
	Primăvară.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [s]	Litera C #21	Exercițiu de formare și utilizare practică a adjectivelor posesive și relative în vorbire; învață să clasificăm anotimpurile; stabiliți terminațiile de caz ale substantivelor la singular și la plural.	Repovestirea poveștii lui K.D. Ushinsky „Patru dorințe”№21
	vacanta mamei.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [s]	Litera C #22	Învață să transformi numele entităților masculinîn substantive Femeie; exercițiu de selecție a cuvintelor înrudite; exercițiu în selecția semnelor pentru obiecte.	Întocmește o poveste descriptivă despre mamă după propriul tău desen№22
	Păsări migratoare primăvara.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [w]	Litera Sh №23	Extinderea dicționarului de verbe și a dicționarului de substantive pe această temă.	Întocmirea unei povestiri descriptive pe baza diagramei№23
	Plante și animale primăvara.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [s] - [w]№24		Rafinarea si extinderea vocabularului pe tema.	Povestirea basmului popular rusesc „Trei urși” cu elemente de dramatizare№24
APRILIE
	Tara noastra. Satul nostru.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [x] - [x]	Litera X #25	Introduceți copiilor steagul, imnul și stema Rusiei; învață să formezi adjective din substantive; dezvolta capacitatea de a coordona cuvintele din propoziții.	Compilare a unei povestiri descriptive despre satul nostru.№25
	Profesii.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [v] - [v]	Litera B #26	Învață să denumești profesii la locul de muncă sau ocupație; consolidarea folosirii substantivelor în Tv.p.; exercițiu în formarea substantivului-ohmn.ch. R.p.	Întocmirea unei povești descriptive despre profesii folosind o diagramă№26
	Casa noastra.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [h]	Litera Z #27	Învață să formezi cuvinte complexe; pentru a consolida capacitatea de a face propoziţii cu prepoziţii.	Povestirea din nou a poveștii de E. Permyak „Cum a devenit Mașa mare”№27
	Grădină-grădină-pădure.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [з]	Litera Z №28	Coordonarea substantivelor cu adjective și verbe, fixând utilizarea prepozițiilor simple în vorbire: pe-de la, la-de la	Întocmirea poveștii „Iepurele și morcovul” pe baza unei serii de picturi de poveste№28
MAI
	Uman.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [g]	Scrisoarea Zh №29	Învață să diferențiezi verbele perfecte și perfecte formă imperfectă, formează verbe reflexive; să consolideze capacitatea de a forma substantive cu ajutorul sufixelor diminutive; elaborați un dicționar de antonime.	Povestirea din nou a fabulei lui L. Tolstoi " bunicul bătrân si nepoate" №29
	Animale de companie.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [h] - [g]№30		Rafinarea si extinderea vocabularului pe tema.	Repovestirea poveștii lui L. Tolstoi „Pisicuța”№30
	Grădiniţă.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [d] - [d]	Litera D №31	Întăriți capacitatea de a coordona substantivele cu pronume posesive al meu al meu . Se lucrează terminații de caz nume de substantive-exed.	Compilare a poveștii „Cum ne-am jucat” conform acțiunilor demonstrate№31
	Vară.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [f] - [f]	Litera F №32	Învață să formezi și să folosești adjective într-un grad comparativ; pentru a consolida capacitatea de a forma verbe la timpul trecut; dezvolta un vocabular de sinonime.	Compilare a poveștii „Vara roșie a venit...” bazată pe imaginea complotului№32

CONCLUZIE

Ca rezultat al muncii de logopedie, copiii ar trebui să învețe:

• să înțeleagă vorbirea adresată în conformitate cu parametrii grupei de vârstă;
• proiectați corect fonetic partea sonoră a vorbirii;
• transmite corect structura silabică a cuvintelor folosite în vorbirea independentă;
• folosiți propoziții simple comune în vorbire independentă, stăpâniți abilitățile de a le combina într-o poveste;
• posedă abilități elementare de repovestire;
• stăpânește abilitățile de vorbire dialogică;
• stăpânește abilitățile de formare a cuvintelor: să producă substantive din verbe, adjective din substantive și verbe, diminutive și forme augmentative ale substantivelor etc.;
• corect din punct de vedere gramatical vorbire independentă conform regulilor limbii. Caz, terminațiile generice ale cuvintelor ar trebui să fie pronunțate clar; prepozițiile simple și aproape toate complexe - folosite adecvat;
• să folosească cuvinte din diverse categorii lexicale și gramaticale (substantive, verbe, adverbe, adjective, pronume etc.) în apel spontan;
• stăpânește elementele de alfabetizare: abilitățile de citire și tastare a unor litere, silabe, cuvinte, propoziții scurte în cadrul programului

Bibliografie

1. Filicheva T. B., Chirkina G. V. „Pregătirea pentru școală a copiilor cu o subdezvoltare generală a vorbirii într-o grădiniță specială: La 2 ore. Partea a II-a. Anul II de studii (grupa pregătitoare). Un manual pentru studenții facultăților defectologice, practicienii instituțiilor speciale, profesorii de grădiniță, părinții. (M.: Alfa, 1993.)
2. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. și alții. « Programe ale instituțiilor de învățământ preșcolar de tip compensator pentru copiii cu tulburări de vorbire. (M.: Iluminismul, 2008)
3. Gomzyak O.S. „Vorbește corect la 6-7 ani” Rezumate exerciții frontaleîn grupa preşcolară. (M.: Editura „GNOM iD” 2010)
4. Gomzyak O.S. „Vorbește corect la 5-6 ani” Rezumate ale studiilor frontale în grupul senior. (M.: Editura „GNOM iD” 2010)
5. Agranovich Z.E. „O colecție de teme pentru a ajuta logopedii și părinții să depășească subdezvoltarea lexicală și gramaticală a vorbirii la preșcolari cu ONR” (Sankt Petersburg: „Childhood-press”, 2001.)
6. Volkova L.S. și alții. „Terapia logopedică” (M .: Educație, Vlados, 1995.)
7. „Lucrarea logopedică corectivă cu copii de 5-7 ani (conform FGT)”. Planificare bloc-tematică / E.F. Kurmaeva)