diferențierea vizuală. Capacitatea de a percepe și transmite corect semnele percepute vizual este o condiție prealabilă necesară pentru a învăța să scrie și să citească. Prin urmare, chiar înainte de intrarea la școală, trebuie atins nivelul de diferențiere vizuală corespunzător acestor tipuri de activitate.
Pentru a verifica nivelul de dezvoltare al acestei abilități, se folosesc 5 semne care conțin elemente caracteristice literelor. Fiecare semn este înfățișat pe o fișă separată, prezentată copilului sub forma unui eșantion, din care trebuie să redeseneze acest semn pe o foaie de hârtie. În timpul funcționării, proba se află în fața copilului. Secvența de prezentare a probelor este determinată de gradul de dificultate al acestora: de la cel mai ușor la cel mai dificil.
Examinarea poate fi efectuată atât individual, cât și colectiv. La un studiu de grup pot participa 10-12 copii.
„La evaluarea rezultatelor se verifică dacă direcția liniilor, poziția elementelor semnelor și numărul acestora corespund cu originalul. Dimensiunea și rugozitatea liniilor nu contează.
După ce sunetele M, H sunt setate și automatizate, este necesar să le diferențiem pentru ca copilul să nu confunde aceste sunete.
Material practic privind diferențierea sunetelor M - H
1. Repetă silabele.
3. Repetați propozițiile.
Tanya e acasă. Masha face curățenie în cameră. Nata se spală pe mâini. Anton bea lapte. Mama și-a pus o haină. Masha a scris o scrisoare. Subiectul vorbeste la telefon. Nina colecționează margarete. Roma a văzut un elefant. Nonna a cumpărat o geantă. Vanya desenează în album. Galina a văzut fum din coș. Tom poartă o rochie de soare. Lena spală rama. Masha poartă o sanie. Mama și-a uitat umbrela. Masha și-a pus cizme înalte de blană. Roma merge la cinema. Masha iubește viburnul. Roma are grijă de cai. Misha a văzut un rinocer. Misha i-a scris o notă lui Nate.
4. Repetă răsucitoarele de limbă.
Ma - na - ma - vine o doamnă.
Ma - na - ma - a venit iarna.
Na - ma - na - Lena cântă.
Noi - noi - noi - spălăm ramele.
Noi - noi - noi - mâncăm banane.
Mi - nu - mi - mergem singuri.
5. Repetă proverbe, zicători.
Multă apă, multă iarbă.
Abil în cuvinte, inepți la ochi să vadă.
Vârsta este lungă - plină de toate.
Îndemânarea este jumătate din luptă.
Odată a mințit - a devenit mincinos pentru totdeauna.
6. Repetă răsucitoarele de limbă.
În spatele unui gândac cu o tobă, în spatele unui țânțar cu un topor.
Chemat pentru zmeură
Marina Galina.
Galina Marina
Chemat pentru viburnum.
7. Repetă ghicitorile.
Care este numele tufișului? El
Aruncă gunoiul afară.
(Mătură)
Săgeată Topită
Stejarul a căzut lângă sat.
(Fulger)
Dacă este bine ascuțită,
Totul este ușor, el taie foarte -
Pâine, cartofi, sfeclă, carne,
Pește, mere și unt.
(Cuţit)
8. Învață poezia.
Nu te certa, este litera „sunt”!
Nu, „mu”!
Nu eu"!
Nu acolo"! A.m! Hm!...
Un astfel de trandafir rătăcit,
Un zgomot și un țipăt atât de groaznic!...
Complet confuz
Câine învățat, capră și taur,
Văzând pe M...
(A. Shibaev)
9. Jocul „Alcătuiește propoziții”.
Adultul îi cere copilului să facă propoziții pe următoarele cuvinte cheie:
10. Repovesti povestea.
Adultul îi cere copilului să asculte povestea și apoi să o povestească din nou.
Mama i-a cumpărat Ninei o păpuşă. Ninei i-a plăcut foarte mult noua jucărie. Ea a numit papusa Masha. Masha avea o mulțime de haine, un pat, un mamelon. Ninei îi plăcea foarte mult să o hrănească pe Masha, să o îmbrace, să meargă cu ea. Nici măcar noaptea, fata nu s-a despărțit de păpușa ei. Masha a dormit lângă Nina pe o pernă și a avut vise frumoase. Masha a devenit adevărata prietenă a Ninei.
Lista literaturii folosite
1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. Rime și miniaturi de logopedie. Un ghid pentru logopediști, educatori și părinți. - M.: Editura GNOM și D, 2001.
2. Hegelia N. A. Corectarea deficiențelor de pronunție la școlari și adulți. - M.: Vlados, 1999.
3. Divertisment ABC / Comp. V. V. Volina. - M.: Iluminismul, 1991.
4. Kozak O. Ghicitori și răsucitori de limbi. - Sankt Petersburg: Soyuz, 1997.
5. Kozyreva L. M. Manual de terapie logopedică. - M.: Scoala, 2000.
6. Formaţia Leonhard E. I. vorbire oralăși dezvoltarea percepției auditive la preșcolarii surzi, - M .: Educație, 1971.
7. Maksakov A.I. Copilul dumneavoastră vorbește corect? - M.: Iluminismul, 1982.
8. Proverbe și zicători rusești / Ed. V. P. Anikina. - M.: Fictiune, 1988.
9. Culegere de ghicitori / Comp. M. T. Karpenko. - M.: Iluminismul, 1988.
10. Sukhin I. G. Schimbătoare de limbi amuzante pentru sunete „obraznice”. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare: Academy Holding, 2002.
11. T „Umanova T.V. Corectarea pronunției sunetului la copii. - M .: Editura GNOM și D, 2000.
12. Tsvshtarny V. Jucăm, ascultăm, imităm - primim sunete.-- St. Petersburg: Lan, 1998.
Subiect: Diferențierea literelor k-n, K-N.PROCESUL DE STUDIU
eu. Orgmoment
1. Dezvoltarea percepției vizuale.
Logoped: Uită-te la poze, ce litere poți vedea aici?
Logopedul pune pe tablă imagini stilizate ale literelor k - k, K - N, k - n, K - N.
2. Formulează și notează pe tablă tema lecției.
II. Partea principală a lecției
1. Compararea literelor după stilul lor (sarcina 1. p. 19).
Logoped: Luați în considerare literele și comparați-le în funcție de stil (comparați literele k-n font diferit).
2. Cunoașterea eroilor lecției (sarcina 2. p. 19).
Logoped: Astăzi avem invitați care vin la curs. Numele lor au litere de ocupație. Primul oaspete pe numele său are trei litere și înseamnă un animal de companie (pisică), iar al doilea este o persoană mică fabuloasă al cărei nume are 4 litere (pitic). Dwarf este prieten cu scrisoarea n, iar pisica – cu litera la.
Logopedul expune imagini demonstrative care îi înfățișează pe eroii lecției.
3. Dezvoltarea ideilor despre literele lecției (sarcina 3. p. 19).
Logoped:
Piticul și pisica și-au scris scrisorile preferate, dar unele dintre ele sunt scrise greșit. Examinați literele și bifați-le pe cele pe care pisica și piticul le-au scris greșit. 
Diferențierea literelor "k - n" 53
4. Diferențierea literelor lecției la nivel de silabă.
Logoped: Scrieți numele pozelor împreună cu pisica și gnomul și spuneți ce poze va face pisica și care le va face gnomul?
Imagini: buton, bomboane, termometru, ulcior, foarfece, mătură, robinet, carte, scară, note.
Logoped: Ce imagini nu au distribuit? De ce?
5. Lucrul cu anagrame (sarcina 4. p. 20).
Logoped: Rearanjați literele din cuvinte pentru a crea cuvinte noi. Pisica și gnomul îți vor verifica sarcinile.
Cuvinte care ar trebui să iasă: mulinetă - frânghie, pipă - șosete, noapte - cap de varză *, strălucire - canal *, nichel - pădure de molid *, mută - monedă, coroană - nurcă.
Se lucrează la extinderea și perfecționarea dicționarului (logopedul explică copiilor sensul cuvintelor marcate cu un asterisc).
Logoped: Ce cuvinte îi plac pisicii și ce îi plac gnomului?
6. Diferențierea literelor lecției la nivel de cuvânt (sarcina 5. p. 20).
Logoped: Pisica și piticului le plăcea să se joace cu tine. Au pregătit o nouă sarcină.
Pisica a pregătit un romb maro pentru scrisoarea sa preferată, iar gnomul a pregătit un pătrat albastru. Au criptat cuvintele. Încercați să le citiți.
Logopedul pune simboluri pe tablă pentru a indica literele lecției.
III. Rezumatul lecției
Logoped: Amintește-ți cuvintele din ultima sarcină și numește-le pentru gnom și pentru pisică.
54
ACTIVITATEA 16
Subiect: Diferențierea literelor la - n, K - Nîn fraze, propoziții și text.
Obiective: consolidarea cunoștințelor copiilor despre literele lecției; să-i învețe pe copii să diferențieze literele lecției în cuvinte, propoziții și text; să dezvolte la copii abilitățile de analiză a sunetului-litere, capacitatea de a construi propoziții din cuvinte individuale, perceptie vizuala, gandire logica.
Echipament: scrisori k-n, k-n, K-N, k-n (scrieți pe tablă); carduri cu cuvinte; manual „Chineward”; albumul 2.
PROCESUL DE STUDIU
eu. Orgmoment
1. Dezvoltarea atenției vizuale și a gândirii logice.
Logoped: Conectați cuvintele în perechi și amintiți-vă subiectul lecției.
Carduri cu cuvinte:
NOTE DE COAJĂ DE PISICI
Terciul nostru de nurcă
(Pisicile sunt note, terci este al nostru, crustele sunt nurci)
2. Formulează și notează pe tablă subiectele lecției.
Tema lecției - scrisori Dr.
II. Partea principală a lecției
1. Dezvoltarea gândirii logice.
Logoped: Ghiciți ghicitorile pisicii și ale gnomului.
Care-i scârțâitul, care-i zgârietul?
Ce este tufa asta?
Cum să fii fără criză,
(varză)
Rotund, sfărâmicios, alb.
Ea a venit la masă de pe câmp
Sărați puțin
La urma urmei, este delicios...
(cartofi)
- Spune-mi, vânător, clar:
Cum ai cunoscut lupul?
A vrut să fugă
Am intrat direct în... (capcană)
Diferențierea literelor"la - n" 55
2. Lucrați cu manualul „Nas” (sarcina 6. p. 20).
Logoped: Gnomul ți-a adus un joc interesant.
Nu spune cuvinte suplimentare
Ajută-i pe gnomi!
Uite uite
Începuturi și cozi de cuvinte.
Nu uitați: cuvântul „NOS” este ascuns în toate cuvintele.
Raspunsuri: tavă, transfer, derapaj, rinocer, targă, șosetă.
3. Lucrul cu un cuvânt în lanț.
Logoped: Ghiciți cuvintele din cuvântul în lanț. Fiecare cuvânt trebuie să înceapă și să se termine cu aceeași literă - literă la. De exemplu: clopot - portofel, ...
Logopedul expune manualul „Chineward”.
Cuvintele: clopoțel - poșetă - puști - canapea - agrișe - pisicuță - cal - minge - lăcustă - oală de cafea - pisoi.
4. Codificarea cuvintelor (sarcina 7. pp. 20-21).
Logoped: Criptați cuvintele din sarcina anterioară. Numărul indică numărul ordinal de litere la - nîn cuvânt.
De exemplu: clopot - k k k
5. Diferențierea literelor lecției în propoziție.
Logoped: Alegeți dintre cuvintele cuvântului în lanț pe acelea în care apar ambele litere ale lecției și faceți propoziții cu ele.
Cuvintele: puști, agrișe, patina, lăcustă, ibric de cafea, pisoi.
6. Lucrați la diferențierea literelor lecției la nivel de text (sarcina 8. p. 21 ).
Logoped: Citiți poezia și introduceți literele lecției în cuvinte, notați textul.
Pești... dar înoată în apă.
Pestii sunt distractiv de jucat.
Pește ..a, pește ..a-balov ... itza,
Vreau să te prind.
56 Rezumate ale cursurilor de corectare a disgrafiei optice
Pești... și coada mach... ula,
Rosh... am luat pâine... th.
Pește... și cozi... oh mah... ula.
Pești... și - o dată, și au plecat!
III. Rezumatul lecției
Logoped:
Alegeți din text mai întâi cuvintele pentru pisică, apoi cuvintele pentru gnom. Ce cuvinte li s-ar potrivi ambilor? De ce?
ACTIVITATEA 17
Subiect: Diferențierea literelor SH - shch, Sh - Shch.
Obiective: introduceți copiii în literele lecției; învață copiii să compare literele w-sh, sh - SCH, w - w, w - w după stil, diferențiază literele lecției izolat, în silabe, cuvinte; învață copiii să formeze substantive folosind sufixul -ISCH-; dezvolta la copii atentia vizuala, perceptia, capacitatea de a forma substantive din verbe, senzatii kinestezice; pentru a ajuta la depășirea tulburărilor cinetice la copii.
Echipament: scrisori w-sh, sh - SCH,SH- u, sh - u (scrierea pe tablă); imagini stilizate ale literelor lecției; sireturi pentruîntinderea scrisorilor; cartonașe cu simboluri ale literelor lecției; imagini cu subiect care înfățișează un cățel, un șoarece, o pisică de curte; albumul 2.
PROCESUL DE STUDIU
eu. Orgmoment
Formulați subiectul lecției. Notează-l pe tablă.
Dezvoltarea percepției vizuale (sarcina 3. p. 22).
Diferențierea literelor "w - w" 57
II. Partea principală a lecției.
1. Pronunțarea sunetelor care reprezintă literele Ш - SCH. DINcompararea sunetelor prin articulare.
W - consoană surdă, tare.
SCH - consoana este fără voce, întotdeauna moale.
2. Corelarea sunetelor cu litere și simboluri potrivite pentru desemnarea lor (sarcina 1.p. 21).
W - pentru desemnare, selectați căștile albastre, în litera o desemnăm cu un simbol albastru.
SCH- pentru desemnare, selectați un căști verde, pe litera îl desemnăm cu un simbol verde.
Compararea scrisorilor prin scriere (sarcina 2. p. 21).Proiectare scris de mână litere mici lecții din șireturi și imprimate- din bastoane.
Dezvoltarea atenției auditive.
O serie de sunete: W, w, p, i, c, w, w, h, t, c. sh, sh, sh...
Un număr de silabe: sha, sha, shi, sho, tso, tsu, ish, ish...
O serie de cuvinte: ciupi, coase, lână, așchie, perie, defileu, pălărie, ceas, al șaselea, stâlp.
5. Cunoașterea eroilor lecției (sarcina 1.p. 21).
Logoped: Astăzi am invitat doi prieteni să ni se alăture. tu ei
poți denumi cu ușurință dacă încercuiești imaginile lor de-a lungul conturului.
După finalizarea sarcinii, logopedul pune pe tablă imaginile subiectului cu imaginea eroilor lecției.
Bine făcut! Ați finalizat sarcina. De ce crezi că i-am invitat? (Numele lor au litere de ocupație.)
6. Diferențierea literelor lecției în silabe (sarcina 4. p. 22).
Logoped: Cățelul și șoarecele erau prieteni grozavi. Împreună au băut lapte dintr-un castron, au jucat obraznici, au mâncat
58 Rezumate ale cursurilor de corectare a disgrafiei optice
brânză, jucată în curte. Într-o zi, când se jucau în curte, a început să plouă puternic. Din cer au căzut picături uriașe de ploaie. Copiii au început să alerge. Au reușit să se ascundă în cabina cățelului. Cu toate acestea, puii au reușit să se ude în ordine.
Citiți silabele scrise pe picăturile de ploaie și încercați să ghiciți care dintre aceste picături ar putea uda șoarecele și care cățelușul? De ce?
7. Dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor cu ajutorul sufixelor cu sens diminutiv și sufix ksa. -ISCH-
Logoped: Ploaia nu se oprește. Fulgerele au fulgerat, tunetele au bubuit. Șoarecele s-a speriat. Cățelul a decis să-și înveselească prietenul și a început să scrie cu laba în nisip cuvinte diferite. Aceste cuvinte i s-au părut teribil de mari șoarecelui, iar el le-a numit ca pe ceva uriaș, iar cățelul a transformat rapid aceste cuvinte în cuvinte mici. Iată o privire la ceea ce au făcut: Vrabie - vrabie - vrăbii.
Ghiciți ce lanțuri ar putea obține un cățel și un șoarece din cuvintele: urechi, dulap, nas, ochi, labe.
Urechi - urechi - urechi
Nas - nas - pipa Ochi - ochi - ochi
paws - paws - paws
8. Formarea substantivelor din verbe.
Logoped: Ploaia s-a oprit. Copiii au ieșit din adăpost și au văzut multe bălți diferite. Prietenii voiau să alerge prin bălți.
O pisică a apărut în curte. Era negru, apărea mereu brusc, se lupta cu toate pisicile vecinului și le învingea, așa că era respectat de toți locuitorii curții, iar copiilor le era chiar puțin frică. Pisica și-a văzut prietenii jucându-i și i-a invitat să urmărească trucul.
Pisica a rostit un cuvânt în timp ce stătea lângă o băltoacă imensă și imediat un cuvânt similar s-a reflectat în băltoacă.
De exemplu: iluminare - iluminare, loc - cameră.
Diferențierea literelor "w - w" 59
Cuvintele: a dedica, a ierta, a cere, a purta, a înștiința, a îmblânzi, a încânta, a încurca, a atribui, a oferi.
După înregistrarea perechilor de cuvinte, un logoped efectuează o analiză cu copiii sensuri lexicale toate cuvintele.
Prietenii s-au jucat atât de mult încât nu au observat cum venise seara. Este timpul să ne luăm rămas bun. Mâine se vor întâlni din nou și se vor juca în curte.
III. Rezumatul lecției
Logoped: Potriviți șoarecele și cățelul cu trei cuvinte fiecare cu literele preferate.
ACTIVITATEA 18
Subiect: Diferențierea literelor w - w, w - w in fraze, propoziții și text.
Goluri: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre litere SH- sch;învață copiii să compare literele sh - sch după stil, diferențiați literele lecției în cuvinte, fraze, propoziții și text, lucrați cu paronime, faceți fraze; construi abilitățile copiilor analiza sunetului si sinteza; să dezvolte la copii abilitățile de analiză silabică, percepție vizuală; pentru a ajuta la depășirea tulburărilor cinetice.
Echipament: imagini cu un șoarece, un cățel și o broască; scrisorile lecției (scrierea la tablă); cărți sub formă de bile cu scheme de silabe; manual „Cutie misterioasă”; alocația „Veterok”; albumul 2.
PROCESUL DE STUDIU
eu. Orgmoment
1. Dezvoltarea analizei fonemice.
Logoped: Ascultă poezia și numește sunetul care apare în numele tuturor obiectelor. În imaginea acestui lucru: cutie, perie, haină de ploaie și clește. Priviți și explicați pentru ce sunt acestea? (Sec. sunet)
60 Rezumate ale cursurilor de corectare a disgrafiei optice
Ce literă reprezintă sunetul sch pe o scrisoare? (Scrisoarea sh.)
2. Amintiți-vă subiectul ultimei lecții.
Logoped: Amintiți-vă o literă similară ca design cu litera Щ, care diferă prin faptul că nu are o „coadă”.
3.Formulează și notează subiectele lecției.
II. Partea principală a lecției
Determinarea asemănărilor și diferențelor în conturul literelor lecției.
Pomenirea eroilor lecției.
3. Diferențierea literelor lecției în silabe.
Logoped: Citiți inscripțiile de pe baloanele pe care broasca le-a adus prietenilor săi.
silabe: SHA, SHU, USCH, USH, SHA, SHU, SHO, SHI, SCHIE.
Ce cuvânt este ascuns în silabe? (Shi.) Explicați-i sensul.
4. Diferențierea literelor lecției în cuvinte.
Jocul „Cutia misterioasă” (sarcina 5. p. 22).
Logoped: În timp ce cățelul se juca cu baloane, broasca a adus o cutie misterioasă. Toate cuvintele care se încadrează în el își schimbă sensul și ortografia. A existat un cuvânt cu litera Щ, dar a devenit cu litera III și invers: RÂS - DEPLĂCĂȚI *, SCRIE - MÂNCARE. Și în ce se vor transforma cuvintele în cutie: PLUS*, THIN*, TIME, LOC, VA ROG, PROTECȚIE?
Logopedul explică copiilor sensul cuvintelor marcate cu asterisc.
5. Distingerea literelor lecției în cuvinte (sarcina 6. p. 22).
Logoped: Broasca, șoarecele și cățelul au decis să glumească puțin. Ei au eliminat literele lecției din cuvinte și vă cer să restaurați cuvintele.
Diferențierea literelor "w - w" 61
6. Compilare de fraze.
Logoped: Broasca a adus prietenilor săi jocul „Veterok” și le-a prezentat. Prietenii vă invită să vă alăturați lor.
Logopedul expune manualul „Breeze”.
Ghiciți cuvintele scrise pe benzile „Veterka” și scrieți fraze cu ele.
Cuvintele: a) pisica, terci, cana, pateu;
b) ladă, șopârlă, legume, desiș.
7. Diferențierea literelor lecției la nivelul vorbirii coerente. Dezvoltarea vorbirii (sarcina 7. p. 23).
Logoped: Ajută-ți prietenii să scrie o poveste. Citiți începutul și încercați să terminați povestea.
Cățelul Sharik și prietenii lui
Acolo locuia un catelus. Numele lui era Sharik. Locuia într-o curte largă, într-o cabină nouă de lemn. În fiecare dimineață, gazda îi aducea cățelului lapte și terci. Cățelul avea prieteni un șoarece și o broască. In fiecare zi...
Copiii compun finalul povestirii, apoi repovestesc textul în întregime. Logopedul analizează împreună cu copiii cuvintele care necesită verificare. Copiii în lanț merg la tablă și notează aceste cuvinte sub dictare.
III. Rezumatul lecției(sarcina 8, p. 23)
Logoped: Găsiți în text cuvinte pentru un șoarece și o broască, apoi pentru un cățel. Scrie aceste cuvinte din text.
62 Rezumate ale cursurilor de corectare a disgrafiei optice
Si bine. diferențiere f. germană. Diferențierea lat. diferenta diferenta. Împărțirea întregului în diverse părți, forme, trepte. Diferențierea politică a societății. Diferențierea limbilor. Diferențierea celulară. ALS 2. Diferențiere… … Dicționar istoric galicisme ale limbii ruse
- (lat.). Despărțire, împărțire, segregare. Dicţionar cuvinte străine incluse în limba rusă. Chudinov A.N., 1910. DIFERENȚAREA [fr. diferențiere Dicționar de cuvinte străine ale limbii ruse
Cm … Dicţionar de sinonime
- (diferențiere franceză, din lat. diferență diferență, diferență), latura procesului de dezvoltare asociată divizării, dezmembrării întregului în curs de dezvoltare în părți, trepte, niveluri. Distingeți D. funcțional, în timpul căruia se extinde ...... Enciclopedie filosofică
În biologie 1) în filogenie, împărțirea unui grup de organisme în două sau mai multe în procesul de evoluție; cea mai importantă diferențiere filogenetică este speciația. 2) În ontogenie, la fel ca diferențierea...
diferenţiere- DIFERENȚAREA, delimitarea, împărțirea, dezmembrarea neselor. și bufnițe. DIFERENȚIE, delimitează / delimitează, împărți / împărți, dezmembră / dezmembră ... Dicționar-tezaur de sinonime ale vorbirii ruse
Diferență, distincție, excepție. Dicţionar de termeni de afaceri. Akademik.ru. 2001... Glosar de termeni de afaceri
- (diferențierea franceză de lat. diferență diferență, diferență), împărțirea întregului în diverse părți, forme și pași ... Dicţionar enciclopedic mare
DIFERIT, vuiet, vuiet; acest; bufnițe. şi nesov., că. Dicţionar Ozhegov. SI. Ozhegov, N.Yu. Şvedova. 1949 1992... Dicționar explicativ al lui Ozhegov
- (diferențiere franceză, din lat. diferență diferență, diferență), împărțirea unui sistem, inițial singur sau format din elemente identice, în părți mai mult sau mai puțin separate de calitate diferită. D. este asociat cu extinderea și intensificarea... Dicționar enciclopedic biologic
Cărți
- Diferențierea formelor de proces în procesul penal al statului rus, Orlova Tatyana Vladimirovna. Monografia oferă o descriere a unei comparații cuprinzătoare a procesului penal intern pre-revoluționar și modern, fundamentează necesitatea existenței diferite forme…
- Diferențierea formelor de judecată în procesul penal al statului rus. Monografie, Tatyana Vladimirovna Orlova. Monografia oferă o descriere a unei comparații cuprinzătoare a procesului penal intern pre-revoluționar și modern, fundamentează necesitatea existenței diferitelor forme ... carte electronică
Savcenko Elena Alexandrovna
Denumirea funcției: profesor - defectolog
Instituție educațională: GOBOU "ASHI" №4
Localitate: Veliki Novgorod
Nume material: rezumat al unei lecții individuale
Subiect: Diferențierea sunetelor [L] - [N]
Data publicării: 13.03.2016
Capitol: secundar profesional
Subiectul „Diferențierea sunetelor [l - n] în poziție între vocale.
Lucrați la respirația vorbirii. Percepţie material de vorbire pe această temă
" Mobila".
Scop: Diferențierea sunetelor [l - n] într-o poziție între vocale izolat, în silabe, cuvinte, propoziții. Sarcini: 1. Învață să reglezi independent respirația în vorbire. Dezvoltați capacitatea de a pronunța fluent tip diferit combinații de consoane. 2. Fixați pronunția corectă a sunetelor [l] și [n] în silabe, cuvinte, fraze când citiți, numiți imagini și în vorbire independentă. 3. Învață să percepi auditiv-vizual și după ureche materialul de vorbire al lecției pe tema „Mobilier”. 4. Pentru a consolida capacitatea de a aplica regulile ortoepiei în vorbire (consoanele duble se pronunță ca un sunet lung). 5. Să învețe să asculte materiale de vorbire familiare și necunoscute. 6. Cultivați o cultură a comunicării, interes pentru lecție.
1. Moment organizatoric.
Alena, bună seara. Cum auzi? Ce vom face in clasa?
2. Citirea silabelor, cuvintelor.
al___a - an__a ala - ana al__o - an__o alo - ano al__i - ana__i ali - ani al__e - an__e ale - ane head - panama raspberry - sanie plafon - cinema
3. Lucrați asupra respirației prin vorbire:
Citește dintr-o suflare: l__al__al__an__a
n__an__an__al__a l__an__alanalana A venit iarna. A venit iarna cu zăpadă. A venit o iarnă cu zăpadă și geroasă.
4. Compilare de fraze și propoziții:
Privește imaginile și alcătuiește fraze și propoziții pentru ele. Cuvinte: toarnă, aduce, toarnă, fierăstrău. Student: Polina uda florile. etc.
5. Citirea stropilor de limbă.
Citește dintr-o suflare: N-am prins morbota pe Nil? 6. RRS Ascultă ghicitori: Sunt confortabil, foarte moale, Nu-ți este greu să ghicesți, Bunicilor și nepoților le place să stea și să se întindă. (canapea) Are patru picioare, Seamănă puțin cu un cal, dar nu sare nicăieri. Și farfurii, căni, linguri, Și mâncare fină Pe spatele său lat Așezat fără dificultate. (masa). -Uită-te la poze. Ce fel de mese există? -Mesele sunt de luat masa și sunt scrise. Citiți corect, respectând regulile ortoepiei și stresului.
-Ce fel de mobilier cunosti? După ureche: un scaun, un dulap, o canapea verde, ce fel de mobilier există în clasă? unde este biroul profesorului? Câte birouri sunt în clasă? Ce culoare au dulapurile din sala de clasă? - Ia niște hârtie și un creion. Desenați: există o masă în cameră, există un scaun lângă masă. În dreapta mesei este un dulap. În stânga mesei se află o canapea și o noptieră. Spune-mi ce ai desenat. 7. Rezultatul lecției.
Rezumatul lecției despre RRS și FP
