Includerea și munca cu copiii cu dizabilități în educația suplimentară.

Lumea copilului „special” este interesantă și timidă.

Lumea unui copil „special” este urâtă și frumoasă.

Neîndemânatic, uneori ciudat, bun și deschis

Lumea unui copil „special”. Uneori ne sperie.

De ce este agresiv? De ce este atât de închis?

De ce este atât de speriat? De ce nu vorbeste?

Lumea unui copil „special” este închisă de ochii străinilor.

Lumea unui copil „special” permite doar a ei!

Kaliman Natalia Adamovna

Schimbarea percepției statului și societății despre drepturile și oportunitățile „copilului special” a condus la formularea sarcinii practice de maximizare a acoperirii educației pentru toți copiii cu dizabilități (HIA). Recunoașterea dreptului oricărui copil de a primi o educație care să răspundă nevoilor sale și să folosească pe deplin oportunitățile de dezvoltare a condus la cele mai importante inițiative și orientări pentru noua politică educațională.

Recunoașterea de către stat a valorii integrării sociale și educaționale a copiilor cu dizabilități impune crearea unui proces educațional este în instituția de învățământ, căreia i se acordă un loc central în furnizarea așa-numitei educații „incluzive” (incluse).

Educația incluzivă este un proces educațional special organizat care oferă copilului Training HIAîntre semeni dintr-o instituție de învățământ general în funcție de programe, ținând cont de nevoile educaționale speciale ale acesteia. Principalul lucru în educația incluzivă a unui copil cu dizabilități este dobândirea experienței educaționale și sociale împreună cu semenii. Principalul criteriu pentru eficacitatea educației incluzive este succesul socializării, introducerea în cultură, dezvoltarea experienței sociale a unui copil cu dizabilități împreună cu dezvoltarea cunoștințelor academice.

Copiii cu dizabilități sunt copiii a căror stare de sănătate împiedică desfășurarea programelor educaționale sau o îngreunează în afara condițiilor speciale de educație și creștere. Grupul de elevi cu dizabilități este extrem de eterogen. Include copii cu diverse tulburări de dezvoltare: tulburări de auz, vedere, vorbire, musculo-scheletice, intelect, cu tulburări severe ale sferei emoționale și voliționale, inclusiv tulburări autiste, cu întârziere. dezvoltare mentală cu tulburări complexe de dezvoltare.

Gama de diferențe în dezvoltarea copiilor cu dizabilități este extrem de mare: de la o dezvoltare aproape normală, care se confruntă cu dificultăți temporare și relativ ușor de remediat, până la copiii cu leziuni severe ireversibile ale sistemului central. sistem nervos; de la un copil care este capabil, cu sprijin special, să studieze pe picior de egalitate cu semenii în curs de dezvoltare normală, până la copii care au nevoie de un program individual de educație adaptat abilităților lor. În același timp, o gamă atât de pronunțată de diferențe se observă nu numai în grupul cu dizabilități în ansamblu, ci și în fiecare categorie de copii cu dizabilități incluse în acesta. diverse încălcări dezvoltare.

O instituție de învățământ este principala instituție de socializare a unui copil.

În aceste condiţii, instituţiile educatie suplimentara ar trebui să se adapteze la nevoile și capacitățile unei părți speciale a contingentului său - copiii cu dizabilități.

Cursurile cu copii sănătoși și părinții lor vor ajuta la dezvoltarea abilităților de comunicare, adaptarea socială și dezvoltarea oportunităților creative.

Activitatea social pozitivă a elevilor cu dizabilități în sistemul de educație suplimentară pentru copii este axată în primul rând pe crearea unei situații de succes pentru un elev cu dizabilități (HIA). De fapt, educația și creșterea unui astfel de copil este în mare măsură împiedicată de faptul că de la o vârstă fragedă el percepe lumea mai mult ca un mediu agresiv, ostil, care îi dă naștere dorinței de a se „ascunde”, de a pleca deoparte. Pentru a depăși chiar și o astfel de „protecție”. profesor experimentat este extrem de dificil. Proiectul educației incluzive, care se dezvoltă activ astăzi, se caracterizează prin „intrarea” prea rapidă a unui copil cu dizabilități în lumea semenilor mai sănătoși. Și adesea ambele părți sunt la fel de nepregătite pentru o astfel de interacțiune. Și motivul nu este în absența condițiilor speciale de mediu sau a organizării spațiului instituție educațională. Această problemă poate și trebuie rezolvată.

Acum 4 ani - școala corecțională Golitsinskaya din districtul Ruzaevsky a fost închisă.

Incapacitatea elevilor din această categorie de a primi asistență corecțională în sistem inainte de educația școlară, instituții de învățământ general, a condus la faptul că a devenit necesară crearea unui program de educație a copiilor cu dizabilități pe baza instituțiilor de învățământ suplimentar, în special la Centrul de educație suplimentară pentru copii „UNITER”. Atunci când studiază în cadrul acestui program educațional, elevii cu dizabilități nu numai că primesc un anumit set de cunoștințe, abilități și abilități, ci și în procesul de învățare intră în modul de dezvoltare și îmbunătățire intelectuală. Elevii au posibilitatea de a crește fizic și psihic. Crearea programului a fost dictată de situația urgentă din societate modernăîn domeniul pregătirii copiilor cu dizabilități pentru adaptarea socială ulterioară în societate.

În cadrul învățământului școlar general, copiilor cu dizabilități li se oferă oportunități „sigure” de dezvoltare creativitate, iar în instituția de învățământ suplimentar s-au creat condiții speciale, un mediu „acasă” confortabil, care ajută la dezvăluirea talentelor naturale la elevi. Satisfacția din comunicarea cu semenii duce la relații de încredere. Un fundal emoțional pozitiv contribuie la educația și creșterea fructuoasă a copiilor cu dizabilități.Aceasta este perspectiva direcției de lucru alese de mine.

Sarcina principală a instituțiilor de educație suplimentară și a familiei este de a învăța un astfel de copil să fie sănătos. Cursurile cu copii sănătoși și părinții lor vor ajuta la dezvoltarea abilităților de comunicare, adaptarea socială și dezvoltarea oportunităților creative.Un profesor care lucrează cu copiii cu dizabilități trebuie să-și amintească misiunea sa înaltă: copiii cu care lucrează, datorită lui, trebuie să înțeleagă că au dreptul la o viață satisfăcătoare și la măsuri care să-i ajute să obțină independență maximă, precum și să aibă dreptul de a satisface nevoi sociale versatile în cunoaștere, comunicare, creativitate.

Elevii care, din motive de sănătate, nu pot studia în instituții de învățământ preșcolar, instituții de învățământ general și instituții de tip corecțional (din cauza absenței pe teritoriul districtului municipal Ruzaevsky) în baza MBOU DOD „Centrul pentru educație suplimentară a copii „UNITER” din districtul municipal Ruzaevsky a fost dezvoltat și protejat cu succes de drepturi de autor Complexul suplimentar general program educațional(program suplimentar de dezvoltare generală) „Speranța”. Autorii programului: Dyorina A.V. - deputat. director pentru managementul resurselor de apă al Centrului și metodolog - Pikhienko O.Yu.

Slide 3-4

Acest program este câștigătorul concursului republican: „Nou în educație” -2015.

slide 5

Pe baza Centrului, a fost recrutat un grup de copii cu dizabilități „Nadezhda”, care este condus de profesorii Centrului Pikhienko Olga Yuryevna și Zhivaikina Natalya Vasilievna.Formarea unui contingent de copii se realizează în cooperare cu Spitalul raional central.Admiterea în programul educațional se realizează pe baza unei cereri personale a părinților, cursurile se țin dimineața în prezența părinților. Motivul refuzului la admitere poate fi lipsa posturilor vacante și contraindicațiile lucrătorilor medicali.

Slide 6-10

In centrupentru copiii cu dizabilități au fost create toate condițiile necesare dezvoltării personalității. Formele de curs utilizate în lucrul cu copiii din această categorie includ formulare integrate, întâlniri individuale, clase de specialitate în grup.

Slide 11-17

Slide 18

De asemenea, se oferă suport psihologic pentru membrii familiei. Pentru formarea unei viziuni spirituale și morale asupra lumii se realizează o strânsă colaborare cu rectorul Bisericii Sfântul Nicolae Făcătorul de Minuni, pr. Grigore (sărbători, discuții, sponsorizare)

Slide 19-21

În societatea modernă, părinții nu reușesc întotdeauna să dedice suficient timp copiilor lor. Prin urmare, programul prevede implicarea părinților în evenimentele din viața copiilor.

Participarea la evenimente (excursii, concursuri, drumeții de weekend) a părinților împreună cu copiii lor contribuie la formarea intereselor comune, trezește apropierea emoțională și spirituală, ceea ce duce în cele din urmă la un rezultat pozitiv. Întâlnirile comune ale părinților cu elevii, expozițiile de artizanat, lucrările creative permit demonstrarea succesului elevilor în învățământul suplimentar. Adesea, părinții, dorind să salveze copilul de dificultăți, au grijă de el în mod constant, îl protejează de tot ceea ce îl poate supăra, nu îi permit să facă nimic singur. O astfel de creștere poate duce la dezvoltarea pasivității, refuzul activității. Atitudinea amabilă și răbdătoare a rudelor trebuie combinată cu o anumită exigență față de copil. Trebuie să dezvolți treptat atitudinea corectă față de starea ta, față de capacitățile tale. În funcție de reacția și comportamentul părinților, copilul se va considera fie o persoană cu dizabilități, fie invers, ca o persoană care este destul de capabilă să obțină anumite succese. Părinților nu trebuie să le fie rușine de boala copilului lor. Atunci el însuși nu se va rușina de boala lui, se va retrage în sine, în singurătatea lui. Lucrul cu părinții este în construcțieprin conversații individuale, consultări, activități comune.

caracteristică program educațional general suplimentar complex (program suplimentar de dezvoltare generală) „Speranță”constă într-un dialog constant interesat şi responsabil cu familia. Părinții primesc de la mine informații, recomandări, urări. Consultațiile de grup și individuale pentru părinți măresc semnificativ eficiența educațieiși educaționalActivități.

slide 22

Scopul programului - crearea condiţiilor pentru socializarea copiilor cu dizabilităţi de dezvoltare, adaptarea la viaţă, integrarea în societate şi formarea unei baze psihologice pentru dezvoltarea deplină a personalităţii fiecărui copil.

slide 23

Sarcini:

Programul este format din patru blocuri: două educaționale, una de dezvoltare și de agrement. Blocul de formare include un set de arii educaționale care se reflectă în subprogramele: „Deschid lumea”, „Învăț să vorbesc”. Blocul de dezvoltare este reprezentat de subprogramul: „Cresc sănătos”. Blocul de agrement include o listă de evenimente și activități, organizarea timpului liber al elevilor prin implicarea acestora în evenimente de masă de diferite niveluri.

Programul a fost ajustat ținând cont de abilitățile intelectuale și fizice ale copilului, am dezvoltat suport didactic și metodologic pentru program, care este deosebit de important atunci când lucrez cu copii cu dizabilități. Copilul trebuie să-și dea seama de abilitățile și să decidă: „Eu fac asta, pot să fac asta”, și să accepte și ajutorul unui adult în autodezvoltare și autoeducare.

Copilul nu este limitat în timp, el poate învăța materialul în propriul ritm, în conformitate cu nivelul său de dezvoltare și abilitățile de formare a naturii.

Munca cu un copil se construieste nu tinand cont de varsta, ci tinand cont de nivelul de dezvoltare la care se afla.

Mare importanță Mi se oferă o varietate de forme și tehnici folosite în clasă, introduc noi tipuri și obiecte de activitate pentru copil.

Toate clasele au o structură flexibilă, proiectată cu caracteristici de vârstă elevilor și gravitatea defectului. Clasele se bazează pe principiile integrării (includerea elementelor de muzică, izoterapie), consistență și continuitate.

Fiecare lecție ar trebui să ofere copilului bucurie, credință în forțele proprii, prin urmare, reglarea crudă a activităților copiilor, supunerea emoțională și volitivă față de un adult este inacceptabilă. Pentru ca un copil să se dezvolte social normal, educația trebuie să fie cât mai umanizată.

O abordare integrată face posibilă dezvoltarea în unitate a sferelor cognitive, emoționale și practice ale personalității copilului.

La fiecare etapă de vârstă, profesorii rezolvă diferite sarcini de dezvoltare, iar rolul lor ar trebui să se schimbe în mod flexibil. În unele cazuri, sarcinile programului vor fi rezolvate cu mai mult succes doar cu ajutorul unui adult - predare directă. În altele, profesorul creează un mediu și situații speciale pentru activitate cognitivă copilul, își organizează cognitiv activitati de cercetare. Un program educațional general suplimentar cuprinzător (program suplimentar de dezvoltare generală) „Speranța” este asociat cu acest lucru zonele educaționale ca: „Cultură fizică”, „Siguranță”, „Comunicare”, „Socializare”, „Lectură fictiune”, „Cogniție”, „creativitate artistică”

Copiii cu dizabilități sunt adesea caracterizați de dezechilibru emoțional. Poate fi exprimat nu numai printr-o schimbare bruscă și inadecvare a reacțiilor, ci și prin mișcări neliniștite, vorbire intermitentă etc. Pentru a ajuta astfel de copii, se efectuează exerciții de joacă menite să realizeze relaxarea musculară.

Uneori copilul este leneș, din acest motiv el refuză să finalizeze sarcina cu cuvintele „Nu știu, nu știu cum”. În același timp, cu participarea adulților, el poate face ceea ce i se cere. Sarcina noastră comună este să facem învățarea interesantă, veselă și, în același timp, în curs de dezvoltare.

La comunicarea cu copiii cu dificultăți de învățare, se acordă o atenție deosebită calității vorbirii profesorului, deoarece de aceasta depinde calitatea percepției. material educativ copii. Vorbirea trebuie să fie lentă, măsurată, constând din propoziții scurte și clare, expresive din punct de vedere emoțional. Abilitatea profesorului este de a învăța să se joace cu tot felul de abateri de la lecția planificată și incidente, fără a încălca succesiunea tehnică, de a face aceste abateri elemente ale lecției, incluzându-le în dezvoltarea temei, dar să nu facă niciodată ei motivul comentariilor copilului.

Programul educațional general suplimentar cuprinzător (program suplimentar de dezvoltare generală) „Nadezhda” a fost testat pe baza MOU „DO” TsDOD „UNITER” al districtului municipal Ruzaevsky și funcționează de 4 ani. Rezultatele muncii de diagnostic indică faptul că în procesul de predare a unui copil în cadrul acestui program, există o tendință pozitivă semnificativă în dezvoltarea și asimilarea materialului programului.

În cursul implementării Programului de educație generală suplimentară cuprinzătoare (program suplimentar de dezvoltare generală) „Speranța”, sunt create condiții pentru socializarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare, adaptarea la viață, integrarea în societate și formarea unei baze psihologice pentru dezvoltarea deplină a personalității fiecărui copil.

Dinamica pozitivă în dezvoltarea copilului, progresul în stăpânirea programului cuprinzător de educație generală suplimentară (program suplimentar de dezvoltare generală) „Speranța”, formarea competenței sociale sunt cei mai importanți indicatori ai muncii noastre eficiente.

Aici sunt cateva exemple:

slide 24-33

Elevii cu dizabilități - Fomkin Vlad, Goldobin Daniil, Mavrin Andrey, Akimova Victoria, Izosimov Maxim, Efimov Ilya participă activ la evenimente și au primit diplome ale Forumului Ecologic Internațional al Copiilor " Planeta Verde”, diplomele celui de-al 8-lea Festival Internațional de Creație al Copiilor cu Dizabilități „Step Toward”, diplomele festivalului internațional de creativitate a copiilor „Stars of the New Century”, sunt câștigători ai concursului republican „Let’s Protect the Forest”, câștigători.Concurs republican „Dăruiește un zâmbet”, câștigători ai concursurilor municipale „A doua viață a deșeurilor” și „Drum de siguranță”.

Timp de 4 ani de muncă, prin decizia comisiei medicale, au fost permise vizite la MBOU Ruzaevka și districtul Ruzaevsky - 20 de studenți „Nadezhda, trei - prin decizia comisiei medicale au fost permise să viziteze o școală auxiliară din oraș. din Saransk. Acesta este rezultatul acelei activități social pozitiveorganizarea educaţiei suplimentare pentru copiicu copiii cu dizabilități, timp în care aceștia s-au socializat și s-au adaptat în societatea semenilor lor.

Experiența arată că, în primul an de educație, o mică parte din copii au putut să participe activ la activități, majoritatea doar împreună cu părinții lor; desigur, unii au întâmpinat dificultăți în comunicarea cu semenii în timpul jocurilor și exercițiilor de vacanță, au refuzat să interacționeze. În Centru se desfășoară diverse activități, cursuri și vacanțe cu copiii:

Slide 33-40

„De unde pâinea”, „Unde se ascunde sănătatea?” „Sărbătoarea Paștelui strălucitor” - această sărbătoare a contribuit la unirea echipei de părinți, elevi și profesori, a contribuit la dezvoltarea socială a copiilor cu dizabilități și la includerea lor în echipă.

Până la sfârșitul celui de-al doilea an de studiu, aproape toată lumea a participat activ la vacanță și doar câțiva au apelat la ajutorul unui profesor sau al părinților.

Experiența de lucru cu copiii cu dizabilități a arătat că organizarea de vacanțe și evenimente este un mijloc important de dezvoltare emoțională și cognitivă a copiilor, are un impact pozitiv asupra formării capacității de a interacționa cu semenii, contribuie la dezvoltarea socială a copiilor. copiii și includerea lor în echipa de copii.

Dobândind experiență în lucrul cu copiii cu dizabilități, ajung la următoarea concluzie: un rezultat mai mare se obține nu atât prin cantitatea de muncă depusă, cât printr-o abordare subtilă, bine construită a acesteia, care doar garantează eficacitatea eforturile depuse. În literatura specială, în mintea unor profesori, există o astfel de expresie: „o altă lume a unui copil deosebit”. În stadiul actual de dezvoltare a societății și a sistemului de învățământ, este important să înțelegem și să acceptăm necesitatea includerii tuturor copiilor în spațiul educațional. Realizarea oportunității de a trăi pe deplin fiecare zi drumul vietii este un indicator al succesului implementării educației incluzive și a creșterii copiilor cu dizabilități. Scopul muncii profesorului este de a oferi asistență cuprinzătoare în timp util unui copil special, care îi permite copilului să trăiască o viață plină, să se bucure de fiecare moment, să viseze la viitor, să facă planuri și să le implementeze în mod intenționat alături și împreună cu colegii lor.

Scurta descriere

Socializarea copiilor cu dizabilități în condițiile vieții moderne și dezvoltarea lor creativă.

Descriere

Socializarea și dezvoltarea copiilor cu dizabilități mijloace de educație suplimentară.
Sănătatea și bunăstarea copiilor reprezintă principala preocupare a familiei, a statului și a societății. Una dintre sarcinile principale ale activităților instituțiilor educatie suplimentara - socializarea copiilor în condiţiile vieţii moderne şi dezvoltarea lor creativă. O atenție deosebită în rezolvarea acestei probleme este acordată lucrului cu copiii cu dizabilități, copiii cu dizabilități, ca categorie de copii care au nevoie în special de ajutor și sprijin nu doar din partea celor dragi, ci și din partea societății. Doar în strânsă cooperare se poate ajuta copilul să-și dea seama de semnificația personalității sale, să asigure dezvoltarea socială, emoțională, intelectuală și fizică a unui copil cu dizabilități, să încerce să-și maximizeze potențialul de învățare, să-l ajute să se autoactualizeze și să se stabilească în public. viaţă.Toți copiii fără excepție au dreptul la educație. În anii 1990, s-a decis că nu există copii neînvățați. În Federația Rusă, copiii cu dizabilități au posibilitatea de a studia în opt tipuri de instituții de învățământ speciale (corecționale). Există școli pentru copii surzi, pentru copii cu deficiențe de auz și surzi tardivi, pentru copii cu deficiențe de vedere, pentru copii cu tulburări severe de vorbire, pentru copii cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic, pentru copii cu retard mintal, pentru copii cu dizabilități intelectuale. Pentru copiii cu anumite boli este posibilă învățământul la distanță. Și foarte puține instituții lucrează la integrarea copiilor. L.S. Vygotsky în cartea sa „Colectivul ca factor în dezvoltarea unui copil defect” a scris că copiii cu dizabilități și copiii sănătoși ar trebui să se dezvolte împreună.Posibilitatea de integrare a copiilor cu dizabilități în societate este asigurată de sistemul de educație incluzivă (integrată). Introducerea pe scară largă a învățării integrate necesită o abordare integrată, inclusiv crearea unui mediu fără bariere, formare profesoriși formarea unei atitudini tolerante a elevilor și părinților față de problemele copiilor „speciali” și ale familiilor acestora. Un copil cu dizabilități în procesul de educație incluzivă este deja inclus în societate de la o vârstă fragedă, ceea ce face posibilă accelerarea procesului de adaptare și socializare a acestuia în societate, face posibil să se simtă egal între egali. Un mediu educațional bine organizat are un puternic efect terapeutic asupra copilului. Și acest lucru îi permite să se integreze cât mai deplin și cu succes în semenii săi.Centrul pentru Creativitatea Copiilor, ca instituție de educație suplimentară, este una dintre cele mai importante instituții sociale care creează condiții pentru dezvoltarea, educația și protecția fiecărui copil, inclusiv a copilului cu dizabilități. Aici profesorii, copiii și părinții sunt uniți prin grija pentru sănătatea copilului, creând o atmosferă de încredere și succes personal în activități comune.Din 2007, instituția noastră se implementează programul țintă „Copii de îngrijire specială” pentru copiii cu dizabilități, cu dizabilități și copiii din „grupul de risc” (tutori, copii în POS, CDN, din familii numeroase). în care a existat o nouă oportunitate de diversificare a tipurilor de activități pe baza instituției și de a oferi o gamă largă de servicii educaționale în domeniile artistic, estetic, socio-pedagogic, cultură fizică, sport, mediu și biologic.Ţintă programe: crearea condițiilor pentru un impact complex asupra copilului, dezvoltarea lui în scopul reabilitării sociale prin educație suplimentară.Sarcini:1. Să depășească stereotipurile negative ale ideilor celorlalți și ale copilului însuși despre abilitățile și lumea interioară;2. Ajută la deblocarea oportunităților și creativitate copilul, folosind diverse activități;3. Crearea unui sistem de asistență voluntară a părinților cu copii cu nevoi speciale;4. Organizați activități culturale de petrecere a timpului liber care să contribuie la dezvoltarea unei sfere emoționale și volitive pozitive a copilului în activitate creativă comună.Socializarea, datorită căreia în ultimii ani copiii cu dizabilități au o oportunitate reală de a fi incluși în societate, dă roade. Centrul nostru de artă pentru copii le oferă copiilor posibilitatea de a-și arăta talentele - cântă, citește poezie, desenează, participă la expoziții de artă și meșteșuguri, la diverse evenimente împreună cu un mediu sănătos.Părinții apreciază foarte mult munca personalului didactic al CTC. În octombrie 2012, instituția noastră a primit diploma de câștigător la concursul regional „Parental recunoaștere” în nominalizarea „Cea mai bună instituție de învățământ suplimentar”. În cooperare cu părinții, profesorii de astăzi văd oportunități educaționale grozave. Comunicarea cu părinții face posibilă studierea poziției acestora, luarea în considerare la organizarea muncii, alegerea formelor și a domeniilor de activitate. Prin urmare, fiecare părinte este un invitat binevenit în asociațiile creative. Opiniile, dorințele, judecățile lor de valoare sunt luate în considerare de către profesori.Folosim o varietate de forme de lucru cu familia: Zile usi deschise, sufragerie de familie, întâlniri cu părinți și consultații individuale, chestionare pentru părinți, expoziții de lucrări creative, clase deschise, concerte pentru copii, vacanțe sportive.De la părinte la părinte se transmit cunoștințe despre problemele sociale care afectează interesele copiilor, dorința de a schimba în bine situația copiilor prin participarea activă a părinților înșiși la procesele sociale. În acest caz, se folosesc următoarele forme de lucru: conversații, seminarii, prelegeri, cursuri de master, cercuri creative, cercetări, acțiuni etc.Schimbările în viața socio-politică și economică a Rusiei fac posibil ca persoanele cu dizabilități să se integreze în societate și să creeze condițiile prealabile pentru viața lor independentă.„Copiii de îngrijire specială” este o încercare de a rezolva problema educației integrate a copiilor cu dizabilități prin educație în asociații creative care să le ofere șanse egale. În instituția noastră, pentru studenții cu dizabilități de dezvoltare a fost creat un mediu în care se pot dezvolta și se pot adapta într-o societate sănătoasă. Copiii sunt angajați în programe educaționale suplimentare de arte și meșteșuguri „Curcubeu”, „Suvenir”, „Scântei” (ritm), direcție ecologică și biologică „Atelierul lui Berendey”, atât pe o traiectorie educațională individuală, cât și împreună cu copiii sănătoși. Pentru toti copil cu dizabilități se completează o hartă a dezvoltării individuale, în care se urmăresc calitățile comportamentale, psihofizice, organizațional-voliționale, orientative, se dă o caracteristică a activității sale. Un profesor-psiholog lucrează cu copiii. La sfârșitul anului școlar se face o evaluare, se indică schimbări pozitive și negative în comportamentul, caracterul, activitățile copilului și este, de asemenea, planificată. plan de perspectivă lucrează pentru următorul an universitar. Seminariile de formare sunt organizate în mod regulat cu profesori de educație suplimentară privind lucrul cu copiii aflați în situații de risc și despre utilizarea metodelor și mijloacelor de lucru corectiv.O abordare integrată în lucrul cu copiii cu dizabilități este necesară pentru a organiza educația copiilor în modul „trafic în două sensuri”:1. Profesorii de învățământ suplimentar merg la un copil care nu are posibilitatea să vină la CTC și să conducă cursurile acasă. Educația la domiciliu este necesară pentru copiii cu diagnostice complexe care, din motive de sănătate, nu pot frecventa Centrul de Creativitate pentru Copii. Metodele de predare vor include forme netradiționale de muncă, utilizarea alocațiilor speciale și a simulatoarelor pentru dezvoltare abilități motorii fine mâinile Biblioteca pentru nevăzători, care are o „bază metodică” uriașă, ne ajută în acest sens.2. Cursuri, atât individuale, cât și în grupe integrate, organizate la Centru.3. Consultațiile pentru părinți și cursurile sunt conduse de un profesor-psiholog.4. Implicarea copiilor cu dizabilități și a părinților acestora în manifestările culturale desfășurate la CTC.În plus, pe baza „Centrului pentru Creativitatea Copiilor” a fost creat un detașament de voluntari „Generație”, al cărui scop este acela de a uni adolescenții și tinerii pentru a dezvolta și proteja oportunitățile și interesele creative, intelectuale și de altă natură. membrii detaşamentului lucrează activ şi fructuos. Voluntarii participă la activități de muncă: amenajarea teritoriului, îngrijirea monumentelor și obeliscurilor, asistarea veteranilor și a persoanelor cu dizabilități. Voluntarii detașamentului au creat un grup în „Contact” pentru a atrage noi voluntari. Se organizează activități de agrement pentru copiii cu dizabilități, promoții precum:- Acțiune „Îmi dau inima copiilor”. Băieții au adunat jucării, lucruri, cărți, au găsit o oportunitate de a aloca bani care au mers să cumpere cadouri dulci.Am pregătit un program de jocuri pentru copii.- Campania „Ajută copiii”. Timp de o lună, voluntarii au pus reclame la stațiile de autobuz, ușile de la intrare și s-au adresat vizitatorilor de pe internet cu o cerere de asistență pentru copiii cu dizabilități din orfelinate și școli-internat.Planurile echipei Generation sunt vizite constante la internat, case de copii, spitale de copii cu diverse programe de divertisment și educaționale.Astfel, instituția noastră se străduiește prin toate mijloacele disponibile să ofere condiții pentru ca copiii cu dizabilități să primească o dezvoltare creativă. Avem propria noastră experiență de lucru bogată, noi oportunități au apărut pentru a le folosi cea mai recentă tehnologieîn procesul de socializare a copiilor cu dizabilităţi. Ne confruntăm cu multe probleme în procesul de lucru cu copiii cu dizabilități, dar suntem ajutați activ de părinți, angajați ai serviciilor speciale, specialiști din cadrul Comitetului pentru Protecția Socială a Populației, lucrători medicali și multe alte instituții.În căutarea unor forme și metode interesante și eficiente de educație și creștere, suntem ajutați prin studierea experienței de lucru cu copiii cu dizabilități, dizabilități în Rusia și în străinătate prin Internet, precum și prin participarea la normă întreagă și prin corespondență All- Conferințe științifice și practice rusești și internaționale. Munca cadrelor didactice cu familii vizează educația versatilă a copiilor, dezvoltarea lor creativă și realizarea abilităților lor în viața publică. Formele și metodele de lucru sunt diverse, dar toate se bazează pe tradiții pe termen lung, sărbători comune și evenimente. Elevii noștri, în ciuda afecțiunilor, bolilor lor, trebuie să rămână oameni buni, simpatici. Calitățile și acțiunile umane pozitive ar trebui să fie o prioritate. Multe dintre evenimentele noastre tradiționale au ca scop tocmai realizarea calităților noastre umane.În viitor, intenționăm să implementăm programe de învățare la distanță în două domenii:

• În primul rând, formarea poate avea loc online. Acesta va fi un dialog între un profesor și un elev prin intermediul unei camere web.
• În al doilea rând, poate autoeducatie elevii care stăpânesc orele pas cu pas elaborate de profesor cu o descriere detaliată a metodelor de lucru, materiale foto și video, hărți tehnologice, mostre, un sistem de testare care vă permite să consolidați materialul. În același timp, copilul alege ritmul de stăpânire a fiecărei teme.Dar există probleme și dificultăți în predarea la distanță., deoarece mulți copii au nevoie de un contact „în direct” cu un profesor, pentru că oricum copiii cu dizabilități au un cerc social limitat. Și profesorul poate oferi copilului o dispoziție emoțională pozitivă, îl poate calma în caz de eșec, poate adapta lecția la dispoziția și capacitatea individuală a elevului său. Dar, cu toate acestea, este necesar să se exploreze toate posibilitățile de utilizare a resurselor de pe Internet.Corpul didactic al Centrului încearcă să creeze cele mai favorabile condiții pentru socializarea personalității unui copil cu dizabilități. Este important ca profesorii nu numai să-l învețe pe copil despre afaceri, meșteșuguri, ci și să-l ajute, astfel încât aceste cunoștințe să-i fie de folos în viața ulterioară și, poate, să devină profesia lui.Încă se poate vorbi mult despre problemele de socializare a copiilor cu dizabilități, dizabilități și dezvoltarea lor creativă, dar în contextul instituției de educație suplimentară, ținând cont de noile tehnologii pedagogice putem implementa multe proiecte interesante care ne vor ajuta să obținem rezultate pozitive.
  Metodist MBOU DOD CDT p. Uralsky Oksana Viktorovna Busovikova.

În ultimii ani, s-a acordat o atenție considerabilă problemelor copiilor cu nevoi speciale de sănătate (HIA). Ce este și cum să le rezolvi? Să încercăm să ne dăm seama.

Dizabilități de sănătate (HIA). Ce este?

Sursele din literatura științifică descriu că o persoană cu dizabilități are anumite limitări în viața de zi cu zi. Vorbim de defecte fizice, mentale sau senzoriale. Prin urmare, o persoană nu poate îndeplini anumite funcții sau îndatoriri.

Această afecțiune poate fi cronică sau temporară, parțială sau generală.

Desigur, limitările fizice lasă o amprentă semnificativă asupra psihologiei. De obicei, persoanele cu dizabilități tind spre izolare, se caracterizează prin stima de sine scăzută, anxietate crescută și îndoială de sine.

Prin urmare, munca trebuie să înceapă din copilărie. O atenție considerabilă în cadrul educației incluzive ar trebui acordată adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități.

Scala de dizabilitate cu trei bare

Aceasta este versiunea britanică. Scara a fost adoptată în anii 1980 de către Organizația Mondială a Sănătății. Acesta include următorii pași.

Prima se numește „boală”. Vorbim despre orice pierdere sau anomalie (psihologică/fiziologică, structură sau funcție anatomică).

A doua etapă implică pacienții cu defecte și pierderea capacității de a efectua activități care sunt considerate normale pentru alte persoane.

A treia etapă este incapacitatea (invaliditatea).

Tipuri de HIA

În clasificarea aprobată a încălcărilor funcțiilor de bază ale corpului, se disting o serie de tipuri. Să ne oprim asupra lor mai detaliat.

1. Încălcări ale proceselor mentale. Este vorba despre percepție, atenție, memorie, gândire, vorbire, emoții și voință.

2. Încălcări ale funcțiilor senzoriale. Acestea sunt vederea, auzul, mirosul și atingerea.

3. Încălcări ale funcțiilor de respirație, excreție, metabolism, circulație sanguină, digestie și secreție internă.

4. Modificări ale funcției static-dinamice.

Copiii cu dizabilități, care aparțin primei, a doua și a patra categorii, sunt majoritatea total. Se disting prin anumite abateri și tulburări de dezvoltare. Prin urmare, astfel de copii au nevoie de metode speciale, specifice de instruire și educație.

Clasificarea psihologică și pedagogică a copiilor care aparțin sistemului de învățământ special

Să luăm în considerare această întrebare mai detaliat. Deoarece alegerea tehnicilor și metodelor de instruire și educație va depinde de aceasta.

• Copii cu dizabilități de dezvoltare. Ei rămân în urmă în dezvoltarea mentală și fizică datorită faptului că există o leziune organică a sistemului nervos central și funcționarea afectată a analizatorilor (auditiv, vizual, motor, vorbire).
• Copii care au dizabilități de dezvoltare. Ele diferă prin abaterile enumerate mai sus. Dar își limitează posibilitățile într-o măsură mai mică.

Copiii cu dizabilități, copiii cu dizabilități au tulburări semnificative de dezvoltare. Se bucură de beneficii și beneficii sociale.

Există și o clasificare pedagogică a încălcărilor.

Se compune din următoarele categorii.

Copii cu dizabilități:

• auz (surd târziu, cu deficiențe de auz, surd);
• vedere (deficienți de vedere, orbi);
• vorbire (diverse grade);
  intelect;
• dezvoltare psihoverbală întârziată (ZPR);
• SIstemul musculoscheletal;
• sfera emoţional-volitivă.

Patru grade de afectare a sănătății

În funcție de gradul de disfuncție și posibilitățile de adaptare, este posibil să se determine gradul de afectare a sănătății.

În mod tradițional, există patru grade.

Primul grad. Dezvoltarea unui copil cu dizabilități are loc pe fondul unei deficiențe funcționale ușoare și moderate. Aceste patologii pot fi o indicație pentru recunoașterea dizabilității. Cu toate acestea, de regulă, acest lucru nu se întâmplă întotdeauna. Mai mult, cu o pregătire și o educație adecvată, copilul poate restabili pe deplin toate funcțiile.

Gradul II. Acesta este al treilea grup de dizabilități la adulți. Copilul are tulburări pronunțate ale funcțiilor sistemelor și organelor. În ciuda tratamentului, ei continuă să-l restricționeze adaptarea socială. Prin urmare, astfel de copii au nevoie de condiții speciale pentru educație și viață.

Al treilea grad de afectare a sănătății. Ea corespunde celui de-al doilea grup de handicap la un adult. Există o mare severitate a încălcărilor care limitează semnificativ capacitatea copilului în viața lui.

Al patrulea grad de afectare a sănătății. Include încălcări pronunțate ale funcțiilor sistemelor și organelor, din cauza cărora apare neadaptarea socială a copilului. În plus, putem afirma caracterul ireversibil al leziunilor și, adesea, ineficacitatea măsurilor (terapeutice și de reabilitare). Acesta este primul grup de handicap la un adult. Eforturile cadrelor didactice și ale medicilor vizează, de obicei, prevenirea unei stări critice.

Probleme de dezvoltare a copiilor cu dizabilități

Aceasta este o categorie specială. Copiii cu dizabilități se disting prin prezența unor anomalii fizice și mentale care contribuie la formarea tulburărilor dezvoltare generală. Aceasta este poziția general acceptată. Dar este necesar să se înțeleagă această problemă in detalii.

Dacă vorbim despre un copil cu dizabilități minore, pe care l-am determinat deja, atunci trebuie menționat că prin crearea unor condiții favorabile, majoritatea problemelor de dezvoltare pot fi evitate. Multe încălcări nu sunt limitatoare între copil și lumea exterioară. Sprijinul psihologic și pedagogic competent pentru copiii cu dizabilități le va permite să stăpânească materialul programului și să studieze împreună cu toți ceilalți într-o școală cuprinzătoare, să participe la o grădiniță obișnuită. Ei pot comunica liber cu semenii lor.

Cu toate acestea, copiii cu dizabilități cu dizabilități grave au nevoie de condiții speciale, educație specială, creștere și tratament.

Politica socială a statului în domeniul educației incluzive

În Rusia, anumite zone au fost dezvoltate în ultimii ani politică socială asociat cu o creștere a numărului de copii cu dizabilități. Ce este și ce probleme sunt rezolvate, vom lua în considerare puțin mai târziu. Deocamdată, să notăm următoarele.

Prevederile de bază ale politicii sociale se bazează pe abordări științifice moderne, mijloace materiale și tehnice disponibile, un mecanism juridic detaliat, programe naționale și publice, nivel inalt formare profesională specialisti si nu numai.

În ciuda eforturilor depuse și a dezvoltării progresive a medicinei, numărul copiilor cu dizabilități este în continuă creștere. Prin urmare, direcțiile principale ale politicii sociale vizează rezolvarea problemelor educației lor la școală și șederea într-o instituție preșcolară. Să luăm în considerare acest lucru mai detaliat.

Educație incluzivă

Educația copiilor cu dizabilități ar trebui să vizeze crearea condițiilor favorabile pentru implementare oportunitate egala cu colegii, educația și furnizarea viata decentaîn societatea modernă.

Cu toate acestea, implementarea acestor sarcini ar trebui efectuată la toate nivelurile, de la grădiniţăși terminând cu școala. Să aruncăm o privire la aceste etape de mai jos.

Crearea unui mediu educațional „fără bariere”.

Problema de bază a educației incluzive este crearea unui mediu educațional „fără bariere”. Regula principală este accesibilitatea acestuia pentru copiii cu dizabilități, rezolvând problemele și dificultățile de socializare.

În instituțiile de învățământ care le oferă sprijinul, este necesar să se respecte cerințele pedagogice generale pentru echipamente și echipamente tehnice. Acest lucru este valabil mai ales pentru implementarea nevoilor gospodăriei, formarea competențelor și activitatea socială.

În plus, trebuie acordată o atenție deosebită creșterii și educației acestor copii.

Probleme și dificultăți ale educației incluzive

În ciuda muncii continue, educația și creșterea copiilor cu dizabilități nu este atât de simplă. Problemele și dificultățile existente ale educației incluzive se reduc la următoarele poziții.

În primul rând, un grup de copii nu acceptă întotdeauna un copil cu dizabilități ca fiind „al lor”.

În al doilea rând, profesorii nu pot stăpâni ideologia educației incluzive și există dificultăți în implementarea metodelor de predare.

În al treilea rând, mulți părinți nu doresc ca copiii lor în curs de dezvoltare normală să fie în aceeași clasă cu un copil „special”.

În al patrulea rând, nu toate persoanele cu dizabilități sunt capabile să se adapteze la condițiile vieții obișnuite fără a necesita atenție și condiții suplimentare.

Copii cu dizabilități într-o grădiniță

Copiii cu dizabilități din instituțiile de învățământ preșcolar reprezintă una dintre principalele probleme ale unei grădinițe nespecializate. Deoarece procesul de adaptare reciprocă este foarte dificil pentru copil, părinți și profesori.

Scopul prioritar al grupului integrat este socializarea copiilor cu dizabilități. Pentru ei, grădinița este punctul de plecare. Copiii cu abilități și dizabilități de dezvoltare diferite trebuie să învețe să interacționeze și să comunice în același grup, să-și dezvolte potențialul (intelectual și personal). Acest lucru devine la fel de important pentru toți copiii, deoarece îi va permite fiecăruia dintre ei să maximizeze granițele existente ale lumii din jurul lor.

Copii cu dizabilități la școală

Sarcina prioritară a educației incluzive moderne este de a spori atenția acordată socializării copiilor cu dizabilități. Pentru a studia într-o școală de învățământ general este necesar un program adaptat aprobat pentru copiii cu dizabilități. Cu toate acestea, materialele disponibile în prezent sunt împrăștiate și nu sunt integrate într-un sistem.

Pe de o parte, începe să apară educația incluzivă în școlile de învățământ general, pe de altă parte, eterogenitatea componenței elevilor este în creștere, ținând cont de nivelul de vorbire, de dezvoltare mentală și psihică a acestora.

O astfel de abordare duce la faptul că adaptarea atât a copiilor condițional sănătoși, cât și a copiilor cu dizabilități este semnificativ mai dificilă. Acest lucru duce la dificultăți suplimentare, adesea insurmontabile, în implementarea abordării individuale a profesorului.

Prin urmare, copiii cu dizabilități din școală nu pot învăța pur și simplu în condiții de egalitate cu ceilalți. Pentru un rezultat favorabil, trebuie create anumite condiții.

Principalele domenii de activitate în sistemul de educație incluzivă

Pentru dezvoltarea deplină a unui copil cu dizabilități la școală, este necesar să se lucreze în următoarele domenii.

În primul rând, pentru a rezolva probleme, se recomandă crearea unui grup de sprijin psihologic și pedagogic într-o instituție de învățământ. Activitățile sale vor fi următoarele: să studieze trăsăturile de dezvoltare ale copiilor cu dizabilități și ale acestora nevoi speciale, elaborează programe educaționale individuale, elaborează forme de sprijin. Aceste prevederi trebuie consemnate într-un document special. Acesta este un card individual de sprijin psihologic și pedagogic pentru dezvoltarea unui copil cu dizabilități.

În al doilea rând, este necesară ajustarea constantă a metodelor și metodelor de instruire și educație.

În al treilea rând, echipa de escortă ar trebui să inițieze o revizuire curriculum, ținând cont de evaluarea stării copilului și de dinamica dezvoltării acestuia. Drept urmare, se creează o versiune adaptată a acestuia pentru copiii cu dizabilități.

În al patrulea rând, este necesar să se desfășoare în mod regulat cursuri de corecție și dezvoltare care vizează creșterea motivației, dezvoltarea activitate cognitivă, memorie și gândire, cunoașterea caracteristicilor lor personale.

În al cincilea rând, una dintre formele necesare de muncă este munca cu familia unui copil cu dizabilități. Scopul său principal este de a organiza asistența părinților în procesul de însușire a cunoștințelor practice și abilităților necesare în creșterea și educarea copiilor cu dizabilități. În plus, se recomandă:

• să implice activ familia în activitatea instituției de învățământ, oferind sprijin psihologic și pedagogic;
• acorda consiliere parintilor;
• educarea familiei în tehnicile și metodele de asistență de care dispune;
• organiza părere părinţii cu o instituţie de învăţământ etc.

În general, trebuie remarcat faptul că educația incluzivă în Rusia abia începe să se dezvolte.

Shishkina Maria Nikolaevna, metodolog principal al instituției bugetare municipale de educație suplimentară a Palatului creativității copiilor din orașul Pyatigorsk Teritoriul Stavropol.
Articolul dezvăluie și arată direcțiile de lucru cu copiii cu dizabilități în Palatul Artei Copiilor din orașul Pyatigorsk.

Data publicarii: 03/09/2017

Rolul educației suplimentare în creșterea și educația copiilor cu dizabilități.

Articolul dezvăluie și arată direcțiile de lucru cu copiii cu dizabilități în Palatul Creativității Copiilor din orașul Pyatigorsk. Este destinat comunității de părinți, profesorilor de educație suplimentară. Instituția noastră caută prin toate mijloacele disponibile să ofere condiții pentru obținerea dezvoltarea creativă a copiilor cu dizabilități. Avem experiența noastră bogată de muncă, au apărut noi oportunități de a folosi cele mai noi tehnologii în procesul de socializare a copiilor cu dizabilități.

Sănătatea și bunăstarea copiilor reprezintă principala preocupare a familiei, a statului și a societății. Una dintre sarcinile principale ale activităților instituțiilor de învățământ suplimentar este socializarea copiilor în condițiile vieții moderne și dezvoltarea lor creativă.

O atenție deosebită în rezolvarea acestei probleme este acordată lucrului cu copiii cu dizabilități, ca categorie de copii care au nevoie în special de ajutor și sprijin nu numai din partea celor dragi, ci și din partea societății.

Nu cu mult timp în urmă, concepte precum un copil „special”, „un copil cu dizabilități” și chiar „o familie specială” au intrat în uz pedagogic. Abordarea modernă a acordării de asistență și sprijin copiilor cu dizabilități este axată pe includerea acestora în mediul semenilor obișnuiți, ceea ce reflectă realizarea drepturilor copiilor de a primi educație.

Fiind o verigă importantă în procesul multiforme al formării și creșterii personalității copilului, familia singură nu poate rezolva sarcina dificilă de a include o persoană într-o lume complexă și contradictorie din jur. Sistemul de învățământ joacă un rol important, inclusiv educația suplimentară.

În orașul Pyatigorsk și în instituția noastră (Palatul Creativității Copiilor), se lucrează activ pentru a crea condiții pentru participarea egală a copiilor cu dizabilități la diferite forme interacțiunile cu copiii sănătoși.

Pentru a asigura disponibilitatea și disponibilitatea resurselor instituției pentru a primi copii cu dizabilități în anul 2015, la Palatul Creativității Copiilor au fost realizate următoarele tipuri de lucrări: a fost dotată o cameră specializată pentru persoanele cu dizabilități și au fost reconstruite grupuri sanitare. Aceste activități au fost realizate în cadrul implementării subprogramului „Mediu accesibil”. program de stat Teritoriul Stavropol „Sprijinul social al cetățenilor”.

În cadrul programului, se preconizează desfășurarea lucrărilor în instituția noastră pentru extinderea ușilor, instalarea unui sistem de apel de personal, balustrade, acoperire antiderapante, rampe de achiziție, lift, standuri de informare și pictograme tactile.

Cadrele didactice de la Palatul Creativității Copiilor este o comunitate de profesioniști cu idei similare, profesori de înaltă calificare, inteligenți, prietenoși, receptivi. Accesibilitatea, calitatea, eficiența educației sunt principalele lucruri în activitatea cadrelor didactice de la Palat.

Palatul Creativității Copiilor implementează programe educaționale de orientări artistice, estetice, culturale, socio-pedagogice, științe naturale, cultură fizică, sport, ecologic și biologic.

Peste 1.000 de copii sunt angajați în Palat și pe baza școlilor, orfelinatelor în 42 de asociații creative de copii: studiouri coregrafice, muzicale, vocale,

arte și meserii, timpuriu dezvoltare intelectuala copii și mulți alții.

Din septembrie 2014, pe baza Palatului, a fost implementată o platformă de inovare a orașului pe tema: „Socializarea copiilor cu dizabilități prin educație suplimentară”.

Copiii cu dizabilități au posibilitatea de a studia în diverse echipe creative, de a participa la activități de agrement, de a participa la concerte, expoziții de artă și meșteșuguri.

Copiii cu dizabilități reprezintă o categorie complexă care necesită o atenție pedagogică, psihologică, sociologică, medicală și publică sporită.

Foarte des, copiii cu dizabilități sunt nelimitate în talentele lor. Și profesorii sunt obligați să lucreze cu fiecare astfel de copil în mod individual și minuțios.

Una dintre direcțiile care determină eficacitatea activităților instituției în domeniul muncii cu copiii cu dizabilități este îmbunătățirea sistemului de formare a cadrelor didactice pentru a lucra cu această categorie de copii. Profesorii de la Palatul Creativității Copiilor își îmbunătățesc constant competența profesională în acest domeniu prin cursuri de dezvoltare profesională full-time și la distanță, participarea și prezentarea experienței lor la seminarii de formare, consilii profesorale, conferințe de diferite niveluri.

Instituția noastră folosește potențialul instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) ale orașului pentru a pregăti profesori care să lucreze cu copiii cu dizabilități. În 2014, pe baza instituției noastre, a avut loc un seminar de formare pentru profesorii Palatului Creativității Copiilor pe tema „Particularitățile lucrului cu copiii cu deficiențe de auz în învățământul suplimentar”. La acest seminar, profesorii de la „Special corecţional) internat de învăţământ general Nr. cu cadrele didactice ale instituţiei noastre.

În 2014, profesori și metodologi ai Palatului Creativității Copiilor au participat la corespondența regională I. conferință științifică și practică dedicat problemelor educației suplimentare din teritoriul Stavropol.A fost publicat un articol despre rolul unei instituții de învățământ suplimentar în creșterea și educarea copiilor cu dizabilități.

În perioada 16 noiembrie - 18 noiembrie 2015, Natalya Vladimirovna Kurilo, director adjunct pentru lucrări educaționale al Palatului Creativității Copiilor, participă la conferința științifică și practică a întregii Rusii de la Moscova pe tema „Probleme actuale ale introducerii de programe educaționale suplimentare axate privind nevoile copiilor cu dizabilități”.

În căutarea unor forme și metode interesante și eficiente de educație și creștere, suntem ajutați prin studierea experienței de lucru cu copiii cu dizabilități, dizabilități în Rusia și în străinătate prin intermediul internetului.

În oferirea de condiții și oportunități pentru dezvoltarea și educarea copiilor cu dizabilități, un rol deosebit îi revine profesorului-psiholog.

Psihologul Palatului Creativității Copiilor Viktoria Sarkisovna Chilingaryan elaborează recomandări în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, starea sănătății lor somatice și mintale, desfășoară activități care contribuie la îmbunătățirea competențe profesionale cadrelor didactice, includerea părinților în soluționarea problemelor corecționale și educaționale.

Schema de lucru a unui psiholog cu copii cu dizabilități în instituția noastră este următoarea:

Pentru început, are loc o întâlnire inițială a psihologului cu familia pentru a face cunoștință și a colecta informații despre dezvoltarea copilului, pentru a clarifica solicitarea educațională a părinților. Apoi profesorul creează un fișier personal, în care sunt înregistrate informațiile primite despre copil. Apoi pașaportul social al studioului este completat și prezentat psihologului.

În etapa următoare, angajații instituției de învățământ și ai administrației sunt incluși în munca cu copiii din această categorie. Administrația, la rândul său,

contribuie la crearea unor condiţii speciale care presupun formarea unui mediu educaţional adaptat. Un logoped și un psiholog oferă recomandări cu privire la implementarea unei abordări individuale a copiilor în conformitate cu un diagnostic specific.

La a treia etapă, există munca organizatorica pentru proiectarea, dezvoltarea și aprobarea unui traseu educațional pentru un copil cu dizabilități. Luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copilului, indicatorii medicali, așteptările părinților, scopurile și obiectivele rutei educaționale individuale sunt formulate clar (se discută necesitatea suplimentării sau modificării programului educațional, se determină forme de educație, modul de frecventare a cursurilor, atât de grup, cât și individual.Aceste trasee educaționale individuale includ conținutul principalelor secțiuni ale programului de bază, precum și direcții de corecție pentru un anumit copil, recomandate de specialiștii instituției.

Profesorii monitorizează în mod constant eficacitatea dezvoltării programului educațional și realizările copiilor, dinamica dezvoltării abilităților creative ale elevilor este înregistrată, ceea ce se reflectă în hărțile individuale ale dezvoltării personale.

Cea mai mare parte a copiilor cu dizabilități pot avea o memorie slăbită, oboseală, percepție lentă.De aceea, munca educațională este construită ținând cont de caracteristici, concentrându-se pe individualitate, dozarea sarcinii didactice. Schimbările frecvente ale activităților, educația fizică în clasă și repetițiile, repetarea repetată sunt elemente esențiale în lucrul cu copiii. Desigur, va fi necesar să ajustați în mod constant traseul, să găsiți metode eficiente de lucru pentru învățare cu succes, relativ vorbind, adaptarea pentru copil.

În etapa finală, se ține o întâlnire finală cu părinții pentru a stabili alte forme de lucru cu copilul, profesorilor și specialiștilor li se oferă recomandări, sfaturi, consultări, memorii. Profesorii rezumă experiența la seminarii, mese rotunde, conferințe, asociații metodice interne și orășenești.

Succesul programului, abordare individuală pentru fiecare copil, condițiile create pentru dezvoltarea creativă a copiilor cu dizabilități dau rezultate pozitive.

Elevii studiourilor cu dizabilități participă activ la evenimente municipale: expoziții de artă plastică și meșteșuguri, concerte de sărbători, spectacole de Anul Nou, festivaluri de Crăciun și de Paște.

Copiii cu dizabilități din studiourile Palatului Creativității Copiilor au fost remarcați la astfel de competiții precum festivalul orașului de creativitate pentru copii și tineret și familie „Copilărie fericită” (marele premiu, studio Arte vizuale„Gardarika”)

Festival-concurs de oraș cântec patriotic„Plicul soldatului” (Vitaly Danielyan, Studio „Voci care sună”, Diploma laureatului de gradul I), XII Festival-Concurs de Arte din Rusia de Sud „Aplauze”, Essentuki (Vitaly Danielyan, Studio „Voci care sună”, Diploma de Laureatul de gradul II).

Formele și metodele de lucru sunt diverse, dar toate se bazează pe tradiții pe termen lung, sărbători comune și evenimente. Elevii noștri, în ciuda bolilor și afecțiunilor lor, trebuie să rămână oameni buni, simpatici, calitățile și acțiunile umane pozitive ar trebui să fie o prioritate. Multe dintre evenimentele noastre tradiționale au ca scop tocmai realizarea calităților noastre umane.

Palatul Creativității Copiilor este acel mediu fertil în care talentul oricărui copil poate fi dezvăluit. Palatul lucrează în strânsă cooperare creativă cu diverse instituții. Rezultatul unei astfel de cooperări este sinteza muncii creative și unificarea eforturilor în desfășurarea unor evenimente semnificative care vizează educarea și educarea copiilor cu dizabilități.

Atragem copii cu dizabilități care studiază într-un internat corecționar special nr. 27, copii din clasele corecționale și grupuri de școli și grădinițe din orașul Pyatigorsk, copii care sunt tratați în sanatoriile din orașul Pyatigorsk, clinica Pyatigorsk „BI ", elevii orfelinatelor și școlilor internate ale orașului Pyatigorsk să participe la diverse evenimente: spectacole, evenimente de Anul Nou pentru copii, concerte de vacanță, festivalul orașului pentru copii, tineret și creativitate familială "Copilărie fericită".

Implicam si copii de la Centrul de reabilitare sociala pentru copii „Fir viu”. Centrul Living Thread este cunoscut în orașul Pyatigorsk pentru activitățile sale nobile: sunt angajați în adaptarea socială a copiilor cu dizabilități (paralizie cerebrală, autism etc.) și oferă, de asemenea, asistență familiilor mari și cu venituri mici.

Socializarea sportivă a persoanelor cu dizabilități, reabilitarea prin activitate fizică și cultură fizică este parte integrantă a activității Palatului Creativității Copiilor. În 2014, studenții Palatului Creativității Copiilor au luat parte la ceremonia de deschidere a Concursului sportiv din întreaga Rusie pentru copii cu dizabilități și copii cu dizabilități.

Astfel, instituția noastră se străduiește prin toate mijloacele disponibile să ofere condiții pentru dezvoltarea creativă a copiilor cu dizabilități. Avem experiența noastră bogată de muncă, au apărut noi oportunități de a folosi cele mai noi tehnologii în procesul de socializare a copiilor cu dizabilități. Ne confruntăm cu multe probleme în procesul de lucru cu copiii cu dizabilități, dar suntem ajutați activ de părinți, specialiști din cadrul Comitetului pentru Protecția Socială a Populației, lucrători medicali și multe alte instituții.