Karakteristika učenika škole jedan je od najvažnijih psiholoških i pedagoških dokumenata, čija je kompilacija relevantna: kako pri promjeni mjesta studiranja, tako i za podnošenje kao preporuka raznim tijelima.

Ivanov Alexander studira u Državnoj ustanovi "Srednja škola br. 19" u Sverdlovsku od prvog razreda. Učenik je dobrog tjelesnog i psihičkog razvoja. Odgovoran i vrijedan. Vješt samostalan rad. Sposoban je usporediti, analizirati, jasno izraziti svoje misli.

U 8. godini studija Alexander je prešao u razred matematičkog profila. Preferira predmete humanitarnog ciklusa, voli povijest i pravo.

Alexander poštuje školski režim i utvrđena pravila ponašanja. Ne izostaje s nastave bez razloga.

Glavne osobine karaktera: miran, uravnotežen, izbjegava sukobe.

Sve upute izvršavamo bezuvjetno i odgovorno. Aktivno sudjeluje u školskim aktivnostima.

Nema loših navika.

Vrijedan je, posjeduje potrebne radne sposobnosti, točan i precizan u radu. Samouvjeren, točno procjenjuje vlastite mogućnosti, teži uspjehu, nadmoći, odlučan, uporan.

Razlikuje se u odgoju, skromnosti. Taktičan, prijateljski raspoložen. Prijatelji s kolegama iz razreda. Vrlo obvezan, briga o rezultatu zadatka. Uživa autoritet.

Roditelji su zainteresirani za uspjeh svog djeteta. Stalna komunikacija s razrednikom. Pružaju svu moguću pomoć u životu razreda.

Karakteristično za vojni ured za pozitivnog studenta

Shishkin Igor studira u Državnoj ustanovi Ruske Federacije "PSOSH br. 17" u Pskovu od 1. razreda. Tijekom svih godina školovanja pridržava se pravila unutarnjeg reda, ne krši disciplinu na nastavi. Učim uglavnom za razred "4". Ima matematički način razmišljanja.

Intelektualno razvijen, načitan, ima bogat rječnik. Sposoban složiti gradivo u logičan slijed, analizirati i donositi zaključke.

Stalno usavršavajući se, u pripremi za nastavu koristi dodatnu literaturu, proširujući prtljagu vlastitog znanja izvan školski plan i program.

Izvršni, odgovoran pristup provedbi zadatka. Razlikuje se genijalnošću, eruditom, nije podložan utjecaju drugih ljudi, neovisno.

Ima osobine vođe, primjer je kolegama iz razreda, nikada im ne odbija pomoći. Komunikativan, taktičan u komunikaciji. Adekvatan kritici.

Ima dobra razina fizički trening. Sudjelovao na mnogim školskim i izvanškolskim sportskim natjecanjima. Nema loših navika.

Igor živi s ocem, majkom i starijim bratom. Pozitivna mikroklima obitelji povoljno utječe na dječaka. Roditelji nisu ravnodušni prema Igorovoj sudbini, stalno su zainteresirani za njegov uspjeh.

Karakteristika se daje za prezentaciju vojnoj registraciji i uredu za prijavu.

Uzorak pozitivne karakteristike za djevojčicu - učenicu

Bokova Victoria studira u Državnoj ustanovi "RSh br. 18" u Ryazanu od 1. razreda. Tijekom godina studija pokazala se kao aktivna, društvena studentica visoke intelektualne razine te se nosi sa svim akademske discipline. Pokazuje interes za egzaktne znanosti i lekcije iz tjelesnog razvoja. Učenje izvan škole Engleski jezik voli crtanje.

Victoria ima široke vidike, voli čitati. Sposoban je izraziti vlastito mišljenje, jasno formulira svoje misli. Uvijek usredotočen na aktivnost koju obavlja, ali se lako može prebaciti na drugi zadatak. Zapažena je visoka stopa razvoja nastavni plan i program te lakoćom kojom djevojčica reproducira stečeno znanje.

Pridržava se svih pravila školske rutine, ne izostaje s nastave bez razloga. Obnaša dužnost pomoćnika predsjednika škole, član je Učeničkog parlamenta i Vijeća škole. Sanja da postane istražitelj.

Tijekom cijelog studija aktivno je sudjelovala u razrednim i školskim događanjima.

Victoria je proaktivna, često djeluje kao organizator. Odaziv, vrijedan, društven, rijetko neraspoložen. Iskrena, zna braniti svoja uvjerenja, uvijek postiže pozitivan rezultat. prijateljski, ima vještina vođenjašto joj omogućuje preuzimanje vodećih uloga u studentskom timu.

Aktivna je sportašica u plesnoj skupini. Ne primjećuje se prisutnost loših navika.

Roditelji pristupaju odgoju svoje kćeri sa svom odgovornošću. U školu dolaze na zahtjev.

Gotova karakteristika za učenika s prosječnim sposobnostima

Ryabchikov Vladislav studira u Državnoj ustanovi "OSOSh br. 5" u gradu Orelu od 7. razreda. Pri savladavanju nastavnog plana i programa zabilježene su prosječne sposobnosti.

Nije aktivan u nastavi. Ne pokazuje dužan interes za učenje, svoje vještine otkriva samo pod stalnim nadzorom učitelja.

Povremeno obavlja domaće zadatke. Prednost se daje studiju povijesti. Teško je dati predmete prirodno-matematičkog ciklusa. Malo čita, dakle ima nedovoljno vokabular. Često rastresen, ne može se koncentrirati na zadatak koji mu je dodijeljen.

Posjeduje osnovne radne vještine, ali je neaktivan, pa se njima rijetko koristi. Praktično ne sudjeluje u kulturnim događanjima, pozivajući se na svoje zaposlenje.

Ne uvijek pošteno. Ne uživa povjerenje među vršnjacima i odraslima. Može vas iznevjeriti.

Tjelesni razvoj Vladislav je dobar. Bavi se biciklizmom. Postao je brončani na Regionalnom prvenstvu. Voli nogomet.

U razgovoru s kolegama iz razreda i učiteljima Vladislav je suzdržan i pristojan. Tijekom svađe zna biti impulzivan, emotivan i tvrdoglav. Sklon samostalnosti.

On je druželjubiv dječak, pa stoga održava prijateljske odnose s većinom svojih kolega iz razreda.

Vladislavovi roditelji aktivno odgajaju dijete i doprinose njegovom razvoju, pokušavajući promijeniti situaciju akademskim uspjehom svog sina. Uvijek kontaktirajte sa starješinom razreda, pohađajte školu.

Za učenika s niskom razinom znanja i akademskog uspjeha

Kornilovsky Nikita od 1. razreda studira u državnoj ustanovi "KSOSh br. 2" u Kirovu. Sve vrijeme dok je studirao u školi pokazao je osobine poput lijenosti i ravnodušnosti obrazovni proces. Ne poklanja dužnu pozornost predloženom obrazovnom materijalu, odvlače ga strane aktivnosti i ignorira komentare učitelja. Više ga zanima komunikacija s kolegama iz razreda. Pasivno ponašanje u učionici dovodi do lošeg akademskog uspjeha. Ne radi domaću zadaću, ali je majstor u prepisivanju.

Posao ne izostaje bez razloga.

Pokazuje određeni interes za humanitarne teme, voli poeziju, povijest.

Posjeduje potrebne radne vještine, ali nije dovoljno inicijativan da ih koristi. Veći prioritet daje se sudjelovanju u razrednim i školskim društvenim aktivnostima.

Voli pažnju izvana, zahtijeva poštovanje prema sebi, prema svom mišljenju. U razgovoru može koristiti opscene riječi, smatrajući to normom ponašanja.

Ima značajan nivo sportske obuke, posjećuje teretanu. Ne prihvaća loše navike.

Živi s ocem, majkom i mlađim bratom o kojima se jako brine. Roditelji se redovito pojavljuju u školi i komuniciraju s razrednikom. Oni aktivno pokušavaju podići razinu Nikitinog znanja.

Karakteristike za učenika iz nepovoljne obitelji s lošim ponašanjem

Ilya Klyuchevsky studira u Državnoj ustanovi LSOSH br. 4 u Lipetsku od 1. razreda. Obrazovni proces ne izaziva interes dječaka, ali vrijedi istaknuti apsolutnu prisutnost. Sposoban svladati obrazovni materijal u velikim količinama, ali opća pasivnost tijekom treninga dovodi do niske razine znanja.

Nije zahtjevan prema sebi. Memorija se može opisati kao proizvoljno mješovita. Ako ga uspijete zainteresirati, onda se najbolje očituje u egzaktnim znanostima. Stabilnost rezultata ometa nedostatak marljivosti i marljivosti. Ravnodušan je prema onome što se događa u razredu, neaktivan. Ne radi domaću zadaću. Govor razvijen.

Posjeduje sve potrebne radne vještine, ali nastoji izbjegavati osobne zadatke i društvena događanja.

U dobroj je fizičkoj formi. Na amaterskoj razini bavi se nogometom i tenisom.

Tijekom kontakta s kolegama i učiteljima može pokazati agresivnost, tvrdoglavost, često su njegovi postupci impulzivni i previše emocionalni. Nediscipliniran, sklon neovisnosti, sposoban braniti osobno stajalište. Pošten, čestit.

Sustavno krši pravila ponašanja, evidentiran je kod socijalnog pedagoga, a više puta je obavio razgovore sa školskim psihologom.

Ne dobiva poštovanje koje zaslužuje od kolega iz razreda. Druži se s učenicima, mlađim godinama, među njima je voditelj.

Primijećen zbog pušenja.

Živi s majkom i sestrom. Majka se ne bavi odgojem djece, pozivajući se na zaposlenje. Ne ide u školu, izbjegava komunikaciju s razrednikom.

Karakteristike teškog tinejdžera policiji od razrednika

Grigoriev Andrey studira u 10. razredu državne ustanove "Srednja škola br. 13" u Arkhangelsku od rujna 2018. Za nepotpuni semestar studija pokazao se kao zlonamjerni bježač. Povremeno se pojavljuje u učionici, ali se prema samom studiju odnosi potpuno ravnodušno. Ne radi domaću zadaću.

U timu, tinejdžer malo komunicira, jedva kontaktira s kolegama iz razreda, prijateljski je nastrojen prema djeci mlađa dob. Zbog nedostatka inicijative i liderskih ambicija, ne pokušava poboljšati svoj položaj.

Razrednik vrlo često mora ispunjavati karakteristike učenika. Ovaj dokument je opis psiholoških, društvenih i osobnih kvaliteta učenika. Sastavlja se kako za potrebe same škole tako i za vanjske korisnike. Može ga izdati i ravnatelj, ravnatelj ili psiholog obrazovne ustanove.

Ovaj je dokument sastavljen uglavnom kako bi se olakšalo upoznavanje novog učitelja s učenikom. Učenici prelaze iz jednog razreda u drugi prema nastavnom planu i programu. U procesu osposobljavanja moraju promijeniti najmanje dva ili tri razrednika: prilikom prelaska iz osnovna škola u sredini, pri prelasku u 10. - 11. razred.

Neki nastavnici - uski stručnjaci mogu koristiti ovaj dokument za poboljšanje kontakta s učenikom i pravilnu izgradnju procesa učenja.

Karakteristika za učenika daje se drugoj školi (ako je došlo do promjene obrazovne ustanove), više i posebne obrazovne ustanove, skrbništvo i zaštita prava djece, stanica, policija, vojna registracija i novačenje. Glavni uvjet za vanjsku karakteristiku je da mora biti sastavljena na službenom memorandumu škole i ovjerena potpisom ili pečatom ravnatelja.

Tri su vrste karakteristika po učeniku, ovisno o sadržaju: psihološka, ​​pedagoška i psihološko-pedagoška.

Kako napisati izjavu za studenta

Karakteristika za učenika sastavlja se u slobodnom obliku. Ipak, poželjno je pridržavati se njegove standardne strukture. To je potrebno kako bi učitelji mogli usporediti karakteristike tijekom vremena, pratiti promjene koje su se dogodile u ponašanju i napredovanju učenika.

Što ovaj dokument treba sadržavati:

1. Na početku ovog dokumenta navedeni su osobni podaci djeteta: puno ime, njegov razred, dob. Ovdje također možete upisati podatke o njegovim roditeljima i nacionalnosti.
2. Zatim morate ispuniti podatke o zdravstvenom i tjelesnom razvoju učenika.
3. U ovom dijelu razrednik treba opisati atmosferu u djetetovoj obitelji, njegov odnos s roditeljima i stupanj njihovog utjecaja na njega.
4. Ovaj stavak karakteristike posvećen je interesima djeteta. Najbolje je u njemu reći što voli raditi, što mu se sviđa, koje sekcije i krugove pohađa, informacije o njegovom hobiju.
5. U ovom dijelu sastavljač karakteristika treba opisati razvoj intelekta učenika, postojeće sposobnosti za pojedine znanosti, kao i predmete koji su učeniku najteži. Svakako navedite njegovu izvedbu.
6. U ovom pododjeljku učitelj karakterizira značajke temperamenta i prisutnosti voljne osobine Dijete ima.
7. Za nastavnika je važan odlomak posvećen opisu odnosa učenika s kolegama, drugim učenicima, kao i s drugim učiteljima.
8. Zadnji odjeljak opisuje moralni karakter student razgovarati o svom samopoštovanju.

Karakteristiku za učenika potpisuje razrednik i obavezno stavlja datum njegove izrade.

Psihološke i pedagoške karakteristike, njihova kompilacija

Psiholog pedagoška karakteristika- Ovo je najdetaljniji dokument s objektivnom ocjenom, koji za pojedinog učenika sastavlja učitelj ili psiholog. Više je standardiziran, koristi se unutar škole za izgradnju odgojno-obrazovnog procesa od strane nastavnika, ali i kao izvor informacija za socijalnog pedagoga, psihologa, liječnika i upravu škole.

Preporučljivo je ne koristiti uobičajene fraze, ovdje se učenik ocjenjuje prema unaprijed određenim pokazateljima. glavna značajka ova karakteristika - sadrži maksimum informacija za učitelja, ne oduzima puno vremena za njegovo sastavljanje i razumljiv je svakom učitelju.

Najbolje je koristiti razne ove karakteristike - grafičku psihološku i pedagošku kartu. To je ljestvica na čijem se početku i na kraju nalaze suprotna svojstva učenika. Na primjer, "Studira sa zanimanjem" i "Studira me ne zanima." Karta je podijeljena u blokove. Na primjer, "Studij", "Ponašanje", "Komunikacija u obitelji", "Komunikacija u školi", "Društvena aktivnost", "Osobne kvalitete". Ovaj dokument također vam omogućuje da procijenite stupanj razvoja djetetovih kvaliteta na ljestvici.

Posebnost sastavljanja nekih karakteristika za učenike

Učitelj može napisati opis za grupu učenika. U ovom slučaju potrebno je učenike najprije podijeliti u skupine prema akademskom uspjehu, komunikaciji itd. I tek nakon toga pristupiti sastavljanju.

Za srednju i srednju školu:

2018-10-12T13:37:33+00:00

https://website/karakteristika-na-uchenika/

Karakteristika za učenika može biti potrebna prilikom prelaska učenika na novi obrazovna ustanova ili pri upisu u specijalizirane krugove i sekcije. Koje značajke treba uzeti u obzir pri sastavljanju karakteristika za učenike osnovnih, srednjih i viših razreda.

Karakteristiku učenika mogu zahtijevati tijela skrbništva, policija i PDN za upis u drugu školu ili fakultet, u vojni ured za registraciju i prijavu. I svaki put kada ne želite nešto izmisliti, bolje je imati gotov predložak ili uzorak.

Karakteristike za učenika, uzorak

KARAKTERISTIČAN

Učenik (maturant) "___" razred MOU "Srednja škola br."

Puno ime

Ivanov, Ivan Datum rođenja) b.b., sa prebivalištem: ( kućna adresa), studirao je u školi br. 1 razreda. Pokazao se kao vrijedan, discipliniran, marljiv, pažljiv učenik). Tijekom treninga pokazao ( izvrsno, dobro, zadovoljavajuće, nezadovoljavajuće) znanje o ( titula) stavke. Ima sposobnost učenja naslov, humanitarno, prec) stavke. studije ( najbolje što može, ne punom snagom, treba stalno praćenje, ne pokazuje interes za učenje, slabo uči, s većom marljivošću mogao bih učiti samo za “dobar” i “odličan”). Ima proizvoljan ( vizualni, slušni, mehanički, mješoviti) memorija, ( lijepo, dobro, brzo, sporo) radi (pamti nastavno gradivo). Otkriva ( logično, figurativno, konkretno, kreativno) razmišljanje. Outlook ( širok uzak) govor ( razvijen, nerazvijen). Uvijek u razredu pažljiv, aktivan, ravnodušan, radi zadaću, pomaže drugovima). Ima opći razvoj. Puno čita, zainteresiran za stjecanje novih znanja iz različitih područja znanosti i kulture.

Ispunjavanje javnih naloga uključuje ( savjesno, nemarno, nemarno). Izabran je ( označavaju javni položaj). aktivno sudjelovao ( u javni životškoli, razredu, u radu učeničkog samoupravljanja, u kulturnim događanjima, u sportskom životu). bio član ( školska, gradska, regionalna) olimpijada / natjecanje / turnir, nagrađeni (diploma, zahvalnica, medalja). Pravila ponašanja ( uvijek svjesno izvodi, ne izvodi uvijek, izvodi na zahtjev nastavnika, ignorira, ima povredu discipline, sklon protupravnom ponašanju).

Zdravstveno stanje je dobro, mladić voli tjelesni odgoj i sport. Zaručen ( vrsta sporta). Uredan, svoje stvari drži u savršenom redu.

lik ( skroman, veseo, suzdržan, uravnotežen, razuman, discipliniran, neovisan, podložan tuđim utjecajima, impulzivan , društven, dobronamjeran, simpatičan, vedar, veseo. Stalno animiran, vrlo aktivan). Koristi ( poštovanje među učiteljima). Ima (mnogo prijatelja, s mnogima održava prijateljske odnose, ima širok krug prijatelja i poznanika. Uvijek rado dolazi u kontakt s ljudima. Uživa autoritet među prijateljima i kolegama).

vodi Zdrav stil životaživot. Nema loših navika. ( Radoznao, apatičan, emocionalno živo reagira na životne pojave). u presudama ( neovisan, nesamostalan, podložan tuđem utjecaju). (Pokazuje, ne pokazuje brigu za poznanike i stranci, ravnodušan prema drugima, pokušava pomoći i podržati svakoga). Je uvijek ( pažljivo, bezbrižno) sluša poštenu kritiku, uporan u ispravljanju vlastitih nedostataka. Istinoljubivi u odnosu prema svojim roditeljima, učiteljima, drugovima. Svi njegovi postupci i riječi pokazuju poštovanje prema drugim ljudima..

Odgojen u potpuna obitelj, u kojoj su stvoreni svi uvjeti za učenje i rekreaciju, nepotpuna obitelj, s jednom majkom). Roditelji posvećuju dužnu pažnju odgoju svog sina ( ne obraćaju pozornost, zanemaruju obrazovanje, imaju loš utjecaj).

Direktor

MOU "Srednja škola br."

Učiteljica razredne nastave

Kako napisati pozitivnu recenziju za studenta?

Prvo morate razumjeti kakva je karakteristika učenika potrebna. Kada opisujete njegove psihološke kvalitete, bolje je potražiti pomoć stručnjaka - školskog psihologa. On će provesti posebne dijagnostičke studije, na temelju njihovih rezultata će biti psihološka slikaškolarac.

Pedagošku karakteristiku za učenika 4. razreda sastavlja učitelj osnovna škola. Njegov sadržaj izravno ovisi o svrsi za koju je sastavljen. Njegova minimalna duljina je 800-1000 znakova, a maksimalni opis nema ograničenja. Ako se pedagoški profil učenika izrađuje za treću organizaciju, sastavlja se na memorandumu škole, ispod se navodi datum sastavljanja, potpis nastavnika i ravnatelja škole.

Dostupna su 72 uzorka različitih karakteristika

Plan za sastavljanje karakteristike za učenika 9. razreda

Ovisno o sposobnostima učenika, karakteristika se može pisati i za uspješnog i za prosječnog učenika. Dokument je u slobodnom stilu, međutim, pri pisanju se moraju poštivati ​​neki zahtjevi, naime usklađenost s približnim planom.

Što bi trebala uključivati ​​karakteristika učenika 9. razreda:

1. Naslov dokumenta. Označena je riječ - karakteristika. Mora biti velikim slovima.
2. Zaglavlje isprave piše se u akuzativu. Uključuje: naziv razreda u kojem studira karakterizirani (na primjer, "9A" razred), puni naziv obrazovne ustanove, njezino mjesto (grad, okrug, regija), kao i puno ime učenika i datum rođenja.
3. Glavni dio. Ovaj odjeljak mora navesti trajanje osposobljavanja opisano u ovu ustanovu(npr. od 1. razreda), podatke o sastavu njegove obitelji (ukratko). Osim toga, nužno su naznačene informacije o napretku učenika i njegovoj disciplini, prikazana je prosječna ocjena za glavne predmete. Na primjer, možete naznačiti da dijete uči na "4" i "5". U karakterizaciji učenika s prosječnim znanjem i nedostatkom želje za njima, problemi s disciplinom, to također mora biti naznačeno. Osim toga, oni pokazuju da li dijete pohađa, ili obrnuto, ne želi pohađati izvannastavne aktivnosti, sportske događaje.
4. Uz osnovne podatke o učenju i ponašanju studenta poželjno je navesti i:

• Sklonosti i interesi učenika prema nečemu (glazba, čitanje, KVN krug, itd.)
• Odnos prema radu i sudjelovanje u školskim subotama i dežurstvima
• Tjelesni razvoj i odnos prema sportu, sudjelovanje u sportskim priredbama. Za pohađanje sportskih klubova potrebno je naznačiti koji i gdje - unutarškolska nastava ili sportska škola
• Moralne kvalitete djeteta i njegova interakcija s kolegama iz razreda
• Dodatne karakteristike. Ovdje možete razjasniti učenikov stav prema kritici i savjetima koji mu se daju, svrhovitost ili nedostatak, emocionalnu ravnotežu.

5. Službene osobe i njihovi potpisi. NA bez greške naveden je sastavljač dokumenta - razrednik karakteriziranog, kao i voditelj odgojno-obrazovne ustanove.

Osobine djeteta u školi, primjer

Karakteristično

Za učenika 9 "B" razreda

Osnovni, temeljni Srednja škola № 7

Gradovi Volsk, Saratovska oblast

Vasiljev Sergej Andrejevič

22.04. rođen 1998. godine

Vasiliev Sergey studira u školi br. 7 od prvog razreda. Ima kompletnu obitelj. Majka - Anna Dmitrievna Vasilyeva (medicinska sestra) otac - Andrey Sergeevich Vasilyev (vozač kamiona). Obiteljski odnosi su puni poštovanja.

Ima prosječne sposobnosti učenja, uči uglavnom na "3" i "4". Može bolje učiti, ali ne pokazuje veliki interes za učenje. Ispunjava zahtjeve nastavnika u razredu. Sergej je discipliniran, ne tuče se tijekom odmora, au razredu se ponaša mirno. U huliganstvu u školi i izvan nje nije primijećeno. Uravnoteženog i adekvatnog ponašanja.

Sergej nema interesa izvan škole, ali pohađa sportsku sekciju. Tjelesno razvijen.

Njegove moralne kvalitete formirane su u dovoljnoj mjeri. Dobro razvijen osjećaj časti, pristojnosti, dužnosti i humanizma. Sa zadovoljstvom pomaže mlađim i zaostalim drugovima, pomaže majci oko sestre.

Ima prijatelja među kolegama iz razreda, ne sukobljava se. Sposoban za timski rad. Ispravno odgovara na kritike, kako učitelja tako i kolega iz razreda, sluša savjete, trezveno procjenjuje svoje sposobnosti.

Razrednik (potpis) Petrova T.V.

Ravnatelj škole (potpis) Ivanov A.A.

Značajke sastavljanja karakteristika za učenika osnovne škole

Karakteristika za učenika osnovne škole treba sadržavati podatke o glavnim psihološkim i osobine ličnostiškolarac. Učitelj bi trebao nastojati izbjeći pristranost i dati samo objektivnu procjenu osobnosti učenika. Ispravno sastavljena karakteristika za osnovnoškolca posebno je važna u fazi završetka osnovne škole, jer će omogućiti učiteljima srednje razine da imaju predodžbu o novim učenicima: njihovim tipovima osobnosti, karakternim osobinama i karakteristikama ponašanja. Stoga bi karakteristika za učenika 4. razreda trebala biti obimnija i detaljnija od karakteristike za učenika 1. razreda.

Karakteristika za učenika osnovne škole može imati sljedeće točke:

1. Opće informacije o učeniku (ime i prezime, razred, godine, nacionalnost, koliko punih godina odgajan u potpunoj ili nepotpunoj obitelji).
2. Značajke tjelesnog razvoja učenika (podudarnost tjelesnog razvoja s fiziološkom dobi, zdravstveno stanje).
3. Podaci o roditeljima i drugim članovima obitelji (osim općih podataka, mogu uključivati ​​dostupne podatke o značajkama odgoja djeteta u obitelji, stav samog djeteta prema rodbini).
4. Opće obrazovne vještine i sposobnosti (koji su školski predmeti učeniku najzanimljiviji, u kojim predmetima ima poteškoća i mogući razlozi tome; razina intelektualni razvoj, sposobnost analize, generalizacije, klasificiranja primljenih informacija; koliko je učenik pažljiv, može li dugo koncentrirati pažnju na određeni zadatak).
5. Analiza emocionalnog razvoja učenika (tip njegovog temperamenta, stanje živčani sustav, tolerancija na stres).
6. Uloga u razredu (kakav odnos učenika ima prema razredu i članova razrednog tima prema njemu, kako učenici shvaćaju svoje mjesto u razrednom okruženju; sposobnost samostalnog odlučivanja, preuzimanja inicijative, biranja prijatelja. ).
7. Samopoštovanje (opisati razinu samopoštovanja studenta, predložiti moguće uspjehe i postignuća u akademskom životu).
8. Dobar odgoj (koje su moralne i etičke kvalitete učeniku usađene, a na čemu još treba raditi).
9. Zaključak nastavnika o spremnosti učenika za prelazak u srednju školu.

Osobine učenika srednje klase

Srednjoškolci imaju više različite predmete a samim tim i različite učitelje. Osim toga, učitelji se mogu mijenjati od razreda do razreda. I, naravno, dobro napisana karakterizacija učenika može pomoći novom učitelju da uspostavi kontakt s učenikom (razredom). Štoviše, imajući predodžbu o osobne kvalitete jednog ili drugog učenika, učitelju će biti lakše napraviti plan za dalje pedagoški rad i oblik optimalni uvjeti za razvoj učionice. Naravno, karakteristika za učenika 5. razreda i karakteristika za učenika 9. razreda bit će nešto drugačije jedna od druge, ali će ipak plan za njihovo sastavljanje biti identičan.

Karakteristika za učenika srednje škole može sadržavati sljedeće stavke:

1. Podaci o učeniku (ime i prezime, dob, sastav obitelji, razred, roditelji).
2. Fizičko stanje i stupanj zdravlja učenika (kojoj zdravstvenoj skupini pripada, bavi li se sportom, ima li loše navike).
3. U kakvim uvjetima se učenik odgaja (socijalni status obitelji, detaljni podaci o roditeljima, njihovom obrazovanju i mjestu rada, kakav tip obrazovanja prevladava u obitelji, kakav je odnos učenika prema članovima obitelji).
4. Interesi (što učenika posebno zanima u okviru školskog programa i izvannastavnih aktivnosti, stupanj stabilnosti interesa).
5. Opći razvoj (razina intelektualnog razvoja učenika. Značajke pamćenja, sposobnost pamćenja informacija i njihove reprodukcije u pravo vrijeme. Razmišljanje, razvoj logično mišljenje, vještine rasuđivanja. Je li sposobnost koncentracije i sposobnost brzog prebacivanja s jedne teme na drugu dobro razvijena? Odgovara li razvoj govora dobi učenika, koliki je stupanj govorne kulture i širok rječnik).
6. Emocionalnost (održiva ili ne) emocionalno stanje učenik, je li razvijena sposobnost kontrole i obuzdavanja svojih emocija, kakvu reakciju učenik ima u stresnim situacijama).
7. Interakcija s razrednim timom (Odnos učenika prema razredu i njegovim članovima, učenicima suprotnog spola, razredniku, učiteljima. Kako se razred odnosi prema učeniku? Zauzima li aktivnu ili pasivnu poziciju u životu razreda) ?).
8. Samorazvoj (zna li učenik postaviti cilj i ostvariti ga, je li sposoban samostalno donositi odluke, realno procjenjivati ​​sebe i svoje mogućnosti).
9. Odgoj (karakterizirati razinu moralnog, građansko-patriotskog, etičkog odgoja).
10. Zaključak (sažetak i preporuke).

Značajke sastavljanja karakteristike za učenika srednje škole

Karakteristika za srednjoškolca svojevrsna je završna karakteristika za razdoblje studiranja u školi, pri čemu se osobnim kvalitetama dodaje opis posebnih sposobnosti i profesionalnih sklonosti. Karakteristika za srednjoškolca osmišljena je kao pomoć pri određivanju odgovarajućeg zanimanja i fakulteta za srednjoškolca.

Karakteristika za srednjoškolca može sadržavati gore navedene stavke:

1. Sklonost učenika humanističkim znanostima ili matematici, pohađanje izbornih predmeta, dodatne nastave, sudjelovanje na olimpijadama, zauzeta mjesta, poticaj.
2. Osposobljenost učenika da samostalno odlučuje o izboru zanimanja, primjereno procjenjujući svoje psihičke i tjelesne sposobnosti.
3. Sposobnost rasuđivanja, samostalnog donošenja odluka i odgovornosti za njihove posljedice.

Karakteristike prosječnog učenika 1. razreda

Prilikom pisanja karakteristike za učenika 1. razreda treba se pridržavati gornjeg plana, ali u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda dodaje se karakteristika Detaljan opis razvoj odgojno-obrazovnih aktivnosti u svakom predmetu, univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti i metapredmetnih aktivnosti. Osim toga, poželjno je opisati kontrolnu funkciju roditelja.

Osobine učenika 1. razreda

godina rođenja

adresa

Puno ime studira u našoj školi od 01.09.2014. Išla sam u vrtić.

Puno ime je odgajana u potpuno financijski osiguranoj obitelji. Roditelji kontroliraju studije svog sina, jako mu pomažu u njegovim obrazovnim aktivnostima. Obitelj je vrlo prijateljska. Roditelji uvijek dolaze na roditeljske sastanke, uvijek izlaze u susret učitelju.

Formiranje univerzalnih aktivnosti učenja: motivacija za učenje na visokoj razini, samopoštovanje je malo podcijenjeno, aktivnosti učenja dobro formiran, učenik je sposoban postaviti obrazovne ciljeve i ostvariti ih, mišljenje je dobro razvijeno, aktivan u raspravama, brani svoje stajalište.

Formiranje metapredmetnih radnji (UUD): složeni završni rad izveden je savršeno, vrlo kompetentno i točno.

Obrazovna aktivnost: gotovo svim predmetima lako se daje puni naziv, dijete je vrlo radoznalo.

Puno ime i prezime, vrlo dobrog ponašanja, obrazovan, discipliniran. Puno ime je vrlo uredno i skromno. Odnosi u razredu su dobri. Voli sudjelovati u raznim aktivnostima. Ponašajte se s učiteljima i odraslima s poštovanjem.

Tijekom nastave obično pozorno sluša učiteljeva objašnjenja, može biti ometen, ali to se rijetko događa.

Karakteristike prosječnog učenika 4. razreda

Karakteristika za učenika 4. razreda u pravilu se izrađuje na kraju osnovne škole i potrebna je za prelazak u srednju razinu. Karakteristika bi trebala biti objektivna, trebala bi pomoći novom razredniku da uspostavi kontakt s djetetom i uzme u obzir sve njegove osobine. Također je napisano prema planu.

Uzorak kratkog opisa

Osobine učenika 4. razreda

godina rođenja

adresa

Puno ime uči u našoj školi od 2. razreda. Nije išao u vrtić.

Obitelj je nepotpuna. Dvoje djece u obitelji, odgojio tata. Obitelj je financijski osigurana. Baka pomaže u podizanju djece.

Puno ime ima 2 zdravstvenu grupu. Nema kroničnih bolesti i odstupanja u tjelesnom razvoju. Do kraja 4. razreda vid mi se malo pogoršao.

FIO ima visoku motivaciju za učenje, vrlo je točan i vrijedan. U 2. razredu bio je odličan učenik, sada uči za "4" i "5". Osobito su zapaženi uspjesi u humanističkim znanostima.

Pažnja i pamćenje su vrlo dobro razvijeni. Lako pamti nastavno gradivo, zna analizirati informacije.

Aktivnost na nastavi je iznad prosjeka.

Puno ime je discipliniran, vrlo vrijedan, ima objektivno samopoštovanje.

Puno ime na pauzama je vrlo mobilno, društveno, nije konfliktno.

Voli maštati, uvijek nastoji biti u središtu događaja. Pokušava pomoći prijateljima i rodbini, neće odbiti pomoć strancima.

Bavi se plesom i glazbom. FIO voli skladati kratke priče i bajke.

Osobine učenika koji izostaje iz nastave

Karakteristično
za učenika 7. razreda MKOU "Anisimovskaya secondary school"
Ivanova Dzhairam Fedorovna

Ivanova Dzhairam rođena je 20. rujna 1998. u gradu Uzykagash, okrug Zhambyl, regija Almaty. Živi u okrugu Talmensky, selo Anisimovo, ul. Kirova, 18. Studira u srednjoj školi Anisimovskaya od 1. rujna 2007. godine. U 1. razredu ostavljena je na prekvalifikaciju, postavljena je dijagnoza mentalne retardacije. U 7. razredu imala je tromjesečne nedovoljne ocjene iz fizike, informatike, tehnike i tjelesnog odgoja.
Odgajaju ga u punoj velikoj obitelji majka Ivanova Svetlana Konstantinovna i očuh Matjuško Andrej Vasiljevič. Jayram ima jednu mlađu sestru i dva mlađa brata.
Brzo prelazi iz radosti u tugu bez vidljivog razloga; dolazi do neprikladne promjene raspoloženja.
Dzhairam, vjerojatno zbog čestog preskakanja lekcija, nedovoljne kućne pripreme, ima velike rupe u znanju iz mnogih predmeta. Motivacija za učenje je slaba. Pažnja u lekciji je nestabilna, često zaboravlja bilježnice, olovke. U pravilu ne pokazuje interes za stjecanje novih znanja. Polako i s poteškoćama usmjerava pažnju na lekcije. Radi mnogo grešaka zbog nepažnje i ne primjećuje ih prilikom provjere. Nije organizirano. Ne zna rasporediti svoj rad u vremenu, uzalud gubi vrijeme.
Jairam često ne radi zadaću, ometa se na satu, krši disciplinu, ometa druge učenike u radu na satu i skriva svoj dnevnik. Na komentare nastavnika ne reagira pravilno ili uzvraća grubošću, psovkama. Često izostaje s nastave bez valjanog razloga.Za dva kvartala u struji akademska godina propustio 198 sati.
Ne pokazuje nikakvu inicijativu socijalne aktivnosti. Često odbija sudjelovati u javnim poslovima, pokušava izbjeći bilo kakav posao. Često ne ispunjava svoje samoposlužne dužnosti (školske dužnosti, dužnosti u razredu, sudjelovanje u radnim subbotnicima) ili ih obavlja vrlo nemarno nakon ponovljenih podsjetnika.
Po prirodi, djevojka je zatvorena, tvrdoglava, sklona lažima. Jairam ne kontrolira dobro svoje osjećaje, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije. Ima povećanu emocionalnu razdražljivost, sklonost nasilnim emocionalnim manifestacijama. Gotovo uvijek djeluje nepromišljeno, nedovoljno pažljivo se kontrolira. Često nesposobni potisnuti neželjene emocije, bilo je slučajeva psovki. Uvijek oštar, nesputan kako u komunikaciji s vršnjacima tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge učenike, drzak je, koristi fizičku silu.
Odbija svaku kritiku. Odbija priznati svoje očite pogreške, ne čini ništa da ih ispravi. Krši školska pravila. Odbija udovoljiti zahtjevima nastavnika. Ima negativan utjecaj na kolege iz razreda.
Ne uživa autoritet u razredu.
Iako je Jairam teška tinejdžerica, njezina majka, unatoč višestrukim pozivima, nije odbila pohađati školu. Jairam ne želi komunicirati s majkom, trenutno ne živi kod kuće zbog svađe s majkom. Majka više ne može utjecati na kćer.

Ravnatelj škole: T.A. Eškin

Razrednik: A.V. Boyko

19.01.15 godine

Primjer: Psihološko-pedagoške karakteristike učenika

Primjer psihološko-pedagoških karakteristika učenika:

Materijal za pisanje psihološko-pedagoških karakteristika prikupljan je u razdoblju od 11. 4. 2011. do 7. 5. 2011. U procesu prikupljanja materijala korištene su sljedeće metode: promatranje tijekom treninga, u pauzama; razgovor s učenikom, razrednikom i ostalim učenicima razrednog odjela, predmetnim nastavnikom; testiranje; proučavanje razrednog časopisa, osobni poslovi.

1. Opći podaci o studentu

Ivanov Andrei Alexandrovich - učenik 6. "B" razreda srednje škole br. 10 grada N. Rođen je 31. svibnja 1999. Prema rezultatima liječničkog pregleda, naveden je u 1. zdravstvenoj skupini. Medicinska grupa u fizičkoj kulturi je glavna. Medicinski radnici dali su preporuke za otvrdnjavanje.

2. Uvjeti obiteljskog odgoja

Obitelj u kojoj živi Andrej Ivanov kompletna je po sastavu. Otac - Alexander Alexandrovich Ivanov - radi za ... Majka - Elena Mikhailovna Ivanova - učiteljica u ... U razgovoru s razrednikom pokazalo se da psihološka situacija u obitelji doprinosi razvoju djeteta. Prijateljski odnosi između članova obitelji igraju temeljnu ulogu u punom razvoju dječaka. Roditelji posvećuju dovoljno pažnje obrazovanju svog sina, ako je potrebno, pomažu u pripremi domaće zadaće.

Andreyu su stvoreni svi uvjeti za normalan razvoj. Dječak ima mjesto za samoću - svoju sobu, gdje može sigurno raditi domaću zadaću.

Iz odgovora na upitnik koji je dobio Andrey pokazalo se da dječak ima i kućanske obveze: otići u trgovinu, oprati suđe, iznijeti smeće, dječak posebno voli zalijevati cvijeće.

To ukazuje na to da roditelji svom sinu usađuju marljivost, točnost, ljubav prema redu.

Prema razrednik Roditelji Andreja Ivanova redovito posjećuju roditeljske sastanke i sudjeluju u društvenom životu škole. Također su zainteresirani za uspjeh svog sina, savjetuju se s razrednikom o odgoju, razvoju određenih sklonosti Andreja. Također je važno da dječakovi roditelji redovito prelistavaju dnevnik, potpisuju se na vrijeme, reagiraju na zapise u dnevniku, što ukazuje na odgovornost i aktivnu roditeljsku poziciju.

3. Aktivnosti učenja učenika

Prvo što treba primijetiti nakon promatranja Andreja Ivanova je njegov savjestan stav prema učenju. Mu visoka razina Pažnja: uočava pogreške učenika prilikom rješavanja zadataka na ploči, brzo odgovara na pitanja tijekom usmenog rada. Dječak ima dobro razvijeno razmišljanje, lako generalizira gradivo, sistematizira ga i analizira.

Andrej ima dobar uspjeh u svim predmetima. Omiljeni predmeti su sljedeći: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost. Općenito GPA iz svih predmeta iznosi 8,3 boda.

Ivanov Andrei je vrlo aktivan u razredu. Jedan je od prvih koji odgovara na pitanja nastavnika, uvijek dižući ruku. Unatoč činjenici da dječakovi odgovori nisu uvijek točni, njegova aktivnost ukazuje na marljivost u učenju. Važno je napomenuti činjenicu da je Andrej zainteresiran raznih predmeta: vezano uz egzaktne i humanističke znanosti. Dječak pažljivo radi domaću zadaću, uvijek pokušava odgovoriti na pitanja učitelja. To može ukazivati ​​na svrhovitost i liderske kvalitete.

Prema riječima samog studenta, on voli učiti, i to mu nije teško, ali u isto vrijeme volio bi učiti bolje.

4. Radna aktivnost učenika

Ivanov Andrey pokazuje interes ne samo za obrazovne aktivnosti, već i za razne vrste izvannastavne aktivnosti. Pohađa izborni predmet informatika i matematika, sportska sekcija (košarka), glazbena škola. NA slobodno vrijeme Andrey također voli igrati računalne igrice ili provoditi vrijeme vani s prijateljima.

Ako se dječaku povjeri javna zadaća, onda je on savjesno obavlja.

Unatoč činjenici da je Andrei tek u šestom razredu, već je odlučio o izboru zanimanja: prema vlastitim riječima, dječak u budućnosti sanja o tome da postane "veliki matematičar" i želio bi "studirati u Italiji".

5. Psihološke značajke osobnost učenika

Kao rezultat promatranja Andreja, utvrđeno je da on ima takve kvalitete emocionalno-voljne sfere kao što su svrhovitost, upornost, neovisnost i aktivnost. Prevladavajući tipovi temperamenta su sangvinik (55%) i kolerik. Ovi tipovi odgovaraju takvim karakteristikama učenika kao što su visoka sposobnost za rad, ali istodobno nestabilnost u interesima i sklonostima; optimizam, društvenost, odziv; odlučnost, snaga, ustrajnost; prosječna razina snage živčanih procesa, visoka uravnoteženost živčanih procesa, vrlo visoka pokretljivost živčanog sustava.

Metodologija proučavanja samopoštovanja pokazala je da Andrej ima donekle precijenjeno samopoštovanje. Često mu nedostaje strpljenja. Na primjer, vrlo brzo odgovara na pitanja učitelja, iako njegovi odgovori nisu uvijek točni, iako je dječakov govor dobro razvijen. Ali Andreja karakterizira samokritičnost: učenik sasvim adekvatno procjenjuje svoje sposobnosti, siguran je u sebe.

Unatoč aktivnom položaju učenika u obrazovnim i društvenim aktivnostima, karakterizira ga skromnost, ljubaznost, točnost, iskrenost, susretljivost. Andrej se brine ako pogriješi i pokušava ih ispraviti.

Dječaku svi predmeti idu dobro. Ali u upitniku je odgovorio da su mu omiljeni predmeti sljedeći: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost.

Učenik brzo pamti gradivo, pravilno uspostavlja veze između novog i položenog gradiva, brzo se snalazi pravo pravilo izvršiti zadatak.

Andrew je vrlo aktivan u razredu. Jedan je od prvih koji odgovara na pitanja nastavnika, uvijek dižući ruku.

Dječak je vrlo društven, ne sukobljava se ni s kim u razredu, ima puno prijatelja. Također bih želio primijetiti visoku kulturu komunikacije Andreja: uvijek je pristojan, taktičan, poštuje svoje roditelje, učitelje, starješine.

6. Značajke kognitivne aktivnosti

Kao što je već spomenuto, Andrey ima visoku razinu pažnje (on uvijek primjećuje greške na ploči). Odlikuje ga sposobnost pravovremenog prebacivanja i raspodjele pažnje, što sam više puta primijetio na satovima matematike i informatike.

Andrei ima najrazvijenije vrste pamćenja, poput motorno-slušne i kombinirane (koeficijent pamćenja u obje vrste bio je 70). Auditivni tip pamćenja je slabije razvijen (koeficijent je bio 60).

Također, dječak ima dobro razvijeno razmišljanje, lako generalizira gradivo, sistematizira ga i analizira. Andrei ima vrlo dobro razvijen govor, u većini slučajeva ispravno formulira svoje misli. Općenito, razina općeg mentalnog razvoja prilično je visoka, u nekim situacijama dječak je ispred svojih vršnjaka.

7. Opći psihološki i pedagoški zaključci

1. Značajke tjelesnog razvoja.
Tjelesni razvoj djeteta odgovara dobnoj normi. Težina 43 kg, visina 152 cm Tinejdžer nema oštećenja vida i sluha. Zdravlje djeteta je oslabljeno, česte prehlade, SARS, postoji kronični bronhitis. Fina motorika je dobro razvijena, dječak dobro crta, lako manipulira malim alatima i predmetima. Metode: analiza dokumentacije, razgovor s djetetom, razrednikom, promatranje, proučavanje dječakovih crteža i bilješki u bilježnicama.	Prema djetetu, česte prehlade sprječavaju ga da uči u školi, kao i da održava kontakt s prijateljima u slobodno vrijeme. Dječaku je potreban stalni nadzor liječnika, kao i postupci otvrdnjavanja. Osim toga, u prehranu treba dodati vitamine, osobito tijekom razdoblja snižavanja temperaturnog režima.
2. Obilježja obiteljskog okruženja.
Osim njega, obitelj tinejdžera uključuje: majku, oca i stariju sestru. Majka je nezaposlena, stoji na burzi rada. Otac je kvalificirani zavarivač, radi za privatnog poduzetnika, također ispunjava pojedinačne narudžbe, zapravo je hranitelj obitelji. Majka je najznačajnija figura za tinejdžera. Njeno mišljenje za njega je nesporno. Dječak jako voli svoju majku i ne može zamisliti život bez nje. Odnos s ocem manje je intiman. Ponekad prerastu u sukob. Prema slavi razrednika, Anatolijeva majka često pije alkohol, zbog čega je otpuštena s prethodnog posla. Ona nije u braku s tinejdžerovim ocem, pa stoga, pravno, dječak nije njegov sin. Obitelj je pod unutarškolskom kontrolom. Dječakova sestra živi odvojeno od obitelji s bakom. Rijetko posjećuje. Studiranje na sveučilištu. Odnos između brata i sestre je konfliktan. Moram reći da je sestra tinejdžera iz prvog braka njegove majke. Metode: “Obiteljski crtež”, “Boja test odnosa”, razgovor s djetetom, razrednikom.	Pozitivne strane obiteljskog odgoja dječaka su: jaka emocionalna povezanost djeteta i majke koja se očituje u međusobnom pomaganju, uvažavanju i sl. Majka svugdje i uvijek brani prava svog djeteta. Negativni trenuci: konfliktni odnosi s ocem, sestrom, konzumacija alkohola od strane majke. Ovi aspekti čine dijete razdražljivim, strahom od oca, željom da promijeni situaciju u obitelji na bolje. Prema riječima dječaka, bilo bi mu lakše da je tata negdje otišao zauvijek. Dakle, postojeći problematični odnosi u obitelji Anatoly zahtijevaju sudjelovanje mnogih društvene institucije i specijalisti. Treba raditi i s roditeljima tinejdžera i sa samim dječakom.
3. Odnos učenika s vršnjacima.
Dječak u razredu ima mnogo prijatelja, prema sociometrijskim istraživanjima spada u status poželjnih. Većina njegovih prijatelja su dječaci. Tinejdžeri se tretiraju s prezirom prema djevojkama. Sa svojim prijateljima Anatolij je odgovoran, dobronamjeran, ali ponekad igra ulogu "sive eminencije", rješavajući vlastite probleme na račun nekih kolega iz razreda. Zbog prirodnog uma i domišljatosti, dječak je lukav i lukav. Ove kvalitete primjećuju razrednik i mnogi Anatolijevi kolege iz razreda, uglavnom djevojke. Osim školskih prijatelja, Anatolij ima širok društveni krug izvan škole. U pravilu su to dečki stariji od tinejdžera 2-4 godine. Prema Anatoliju, on je više zainteresiran za komunikaciju s njima, jer se tada počinje osjećati strašnijim, čvršćim i značajnijim. Tinejdžer je impresioniran pažnjom starijih drugova. Metode: sociometrija, razgovor s razrednikom, socijalni pedagog, sami tinejdžeri.	Položaj dječaka u ekipi je povoljan. Ne osjeća se nelagodno zbog svog položaja u učionici. Njegov odnos s djevojkama zaslužuje pozornost, što treba postupno mijenjati. Ozbiljnu pomoć u tome može pružiti majka tinejdžera. No, odlazak na roditeljske sastanke ona obično ignorira. Dječak ima izraženu želju da bude neovisan i samostalan; to njegovi drugovi cijene i daje tinejdžeru određene društvene dividende. Ovaj se trend također može koristiti u obrazovnim aspektima, na primjer, da se tinejdžeru povjeri odgovornost u životu školskog tima. Komunikacija sa starijom djecom izvan škole ima i pozitivne i negativne strane. Prvi je razvoj djetetove samostalnosti. Drugom - ponekad slijepo oponašanje u komunikaciji (upotreba nepristojne riječi, izrazi), u ponašanju (način nošenja odjeće, pušenje, nošenje prstena u uhu). Unatoč tome, dijete je također podložno pozitivnom utjecaju. Stoga je vrlo važno organizirati aktivnosti dječaka na takav način da se njegove najbolje osobine mogu manifestirati. Osim toga, bilo bi poželjno da tinejdžer pohađa nastavu s psihologom.
4. Obrazovna i radna djelatnost.
Što se tiče akademskog uspjeha, tinejdžer je ispred mnogih svojih drugova. Međutim, objektivno, može se nazvati prosječnim. Najveće zanimanje izaziva nastava tjelesne kulture, informatike, radne obuke. U manjoj mjeri jezici i matematika. Jako volim njemački jezik, što potvrđuju i prilično visoke ocjene iz ovog predmeta. Prema razredniku, Anatolij bi mogao puno bolje učiti, ali lijenost, zanemarivanje mnogih predmeta to onemogućuje. Dječak može dugo čitati samo ono što mu je zanimljivo ili vrlo uzbudljivo, za sve ostalo nema dovoljno strpljenja. Isto se može reći i za radnu aktivnost. Nešto se radi samo kada je to od jakog interesa ili izaziva želju, sve ostalo se ne može riješiti bez sukoba. Što se tiče discipline u obavljanju radne aktivnosti, njezinu provedbu možemo nazvati zadovoljavajućom. Dakle, glavni motiv obrazovne i radne aktivnosti je motiv samopotvrđivanja. Metode: analiza dokumenata, razgovor s razrednikom, socijalnim pedagogom, samim tinejdžerima, promatranje, analiza kreativnosti tinejdžera.	Ovakav stav prema poslu i učenju povezan je s nedostatkom sustavne kontrole i navikavanja Anatolija u obitelji. Dječak je u mnogim slučajevima prepušten sam sebi. I, vjerojatno, samo želja za samopotvrđivanjem ne dopušta mu da sklizne ispod razine na kojoj se nalazi u akademskom uspjehu. S obzirom na to, potrebno je apelirati na ove osobine tinejdžera kako bi se potaknuo drugačiji odnos prema učenju i radu, uz stalno poticanje, koji bi omogućio da se tinejdžer osjeća značajnim i potrebnim. Posebno je važno uzeti u obzir interese samog tinejdžera u organizaciji njegovih radnih i obrazovnih aktivnosti. Na primjer, njegova ljubav prema njemački pronašao jednostavno objašnjenje. Samo što dječak jako voli pjesme njemačkog benda Rammstein, izvođači ove grupe su idoli za tinejdžera. Osim toga, za tinejdžera je potrebno organizirati tečaj za formiranje voljnih napora, to se može lako učiniti, s obzirom na njegovu snažnu želju da se potvrdi.
Opisujući orijentaciju Anatolijeve osobnosti, valja napomenuti da su glavne vrijednosti koje su najvažnije za dječaka komunikacija s prijateljima u smislu vlastitog samopotvrđivanja, snage, superiornosti. Prema tinejdžeru, ako ste jaki, tada ćete imati sve: novac, položaj i dobru kuću s autom. Kao što je ranije spomenuto, najstabilniji interesi tinejdžera promatraju se u njemačkom jeziku i radu grupe Rammstein. Osim toga, dječak jako voli računalne igre kao što su "Far Cry", "Wolfenstein", "DOOM", "Half Life". Zajedničko obilježje ovih igara je da se u njima igrač mora stalno boriti s nekim, pucati iz raznih vrsta oružja. Čudovišta, fašisti, mumije itd. djeluju kao neprijatelji. Što se tiče razvoja sposobnosti, Anatolij ih prilično dobro izražava, posebno umjetničkih. Dječak voli crtati. Međutim, ove sposobnosti ne dobivaju poseban razvoj, budući da tinejdžer nema želju upisati se u umjetničku školu. Metode: analiza dokumenata, razgovor s razrednikom, socijalnim pedagogom, samim tinejdžerima, promatranje, analiza kreativnosti tinejdžera.	Zanimanje za računalne igrice roditelji učenika mogu iskoristiti za organizaciju njegove pripreme za nastavu. Na primjer, tinejdžer će moći igrati svoju omiljenu igricu samo ako završi domaću zadaću. Zanimanje za računalne igrice lako se može prebaciti na način na koji te igre nastaju, što dječaku može skrenuti pozornost na proučavanje računalnih programa. Realizacija umjetničkih sposobnosti može se provoditi i uz pomoć računala. Programi kao što su "Word", "Paint", "Photoshop" od velikog su interesa za tinejdžere i mogu se koristiti za izradu umjetničkih predmeta. Naravno, pri raspodjeli javnih zadataka potrebno je uzeti u obzir interese i težnje tinejdžera. Na primjer, možete organizirati večer suvremene glazbe, gdje će Anatolij igrati ulogu organizatora. Osim toga, pozovite tinejdžera da upozna svoje kolege iz razreda s radom svoje omiljene grupe, poviješću njenog nastanka itd.
6. Intelektualne karakteristike učenika.
Tinejdžer pokazuje visok stupanj razvoja općih intelektualnih sposobnosti. Brzo shvaća sve novo, zna usporediti, istaknuti karakteristike, izvući zaključke. Prevladava figurativno mišljenje, ali je i razina konceptualnog mišljenja vrlo visoka. Što se tiče razvoja takvih kognitivnih mentalnih procesa kao što su pažnja, pamćenje, percepcija, mašta, treba napomenuti sljedeće. Kratkotrajno pamćenje dječaka je vrlo dobro razvijeno, ali dugoročno pamćenje ima prosječnu razinu s tendencijom podcjenjivanja. Količina memorije je prosječna. Pažnja dječaka je stabilna, ali prevladava nevoljni oblik. Isto vrijedi i za pamćenje, prevladava nevoljni oblik. Percepcija je vrlo dobro razvijena, primjećuje se brzina identifikacije objekata, bez obzira na prostorni položaj, njihov međusobni odnos. Dječak je pažljiv, brzo bilježi promjene koje se događaju u okolini. Suptilno osjeća sugovornika, reagira na promjene u njegovom raspoloženju. Metode: promatranje, eksperimentalne metode "Schulteove tablice", "Bourdonovi testovi", "10 riječi".	Na temelju podataka dijagnostike i promatranja, postoji potreba za organiziranjem nastave za dječaka za razvoj proizvoljnih funkcija pažnje i pamćenja, kao i razvoj dugotrajnog pamćenja, korištenje vježbi koje potiču funkcioniranje pojmovnog mišljenja . Prilikom organiziranja obrazovnih aktivnosti potrebno je uzeti u obzir osobitosti kognitivnih mentalnih procesa tinejdžera. Svaki materijal koji će imati emocionalni odgovor na dijete, tj. će izazvati rad nevoljne pažnje i pamćenja dugo će ostati u sferi interesa tinejdžera i moći će potaknuti njegovu kognitivnu aktivnost u tom smjeru. No, to ne znači da tinejdžer ne bi trebao moći upijati gradivo koje mu je nezanimljivo.
7. Značajke živčanog sustava i temperamenta.
Prema dijagnostičkoj studiji, dječak se može pripisati koleričnom tipu temperamenta. Tinejdžera karakterizira snažan tip živčanog sustava, neravnoteža živčanih procesa (prevlast procesa ekscitacije nad procesima inhibicije). Dječak pripada niskoreaktivnim osobama, ekstrovertiran je, ima nisku stopu formiranja uvjetovanih reakcija, karakterizira ga aktivno uklanjanje nesklada između subjekta i okoline. Čvrstoća je prosječna. Emocionalna stabilnost srednje (granična vrijednost između srednje i niske). Tinejdžer je osjetljiv na razne vrste egzogenih utjecaja. Metode: promatranje, tehnika "Samoprocjena strukture temperamenta" prema B.N. Smirnov, metodologija "Ocjenska ljestvica za mjerenje reaktivnosti" prema J. Strelyau, "Upitnik Y. Strelyau).	Na temelju dobivenih podataka, dječaku će biti lakše uspjeti u slučajevima koji se odnose na brzo obavljanje bilo koje aktivnosti, spor i monoton posao dijete će loše obavljati. S takvim svojstvima temperamenta posebna se pozornost mora posvetiti interesima djeteta. Aktivnost koja će pobuditi snažan interes kod tinejdžera može ga potpuno i potpuno apsorbirati, uzrokujući visoku razinu postignuća u ovom području. Adolescenti će posebnu pozornost posvetiti zadacima koji se tiču ​​bivanja u središtu pozornosti u vezi s ostvarivanjem vlastitih interesa.
8. Značajke karaktera.
Promatranje djeteta, korištenje metoda za dijagnosticiranje karakternih osobina omogućuje karakterizaciju Anatolija kao prijateljskog, društvenog, veselog tinejdžera. Dječaka karakteriziraju takve osobine kao što su zahtjevna pažnja prema njegovoj osobi, želja da na bilo koji način zadovolji svoje potrebe, želja za samopotvrđivanjem. U odnosu na manje uspješnu i fizički slabu djecu, kao i djevojčice, tinejdžer pokazuje zanemarivanje, voli pokazati svoju nadmoć. Dječakovo samopoštovanje je precijenjeno, što može biti obrana od stvarnog stanja stvari. Tinejdžer je posebno zabrinut i tjeskoban za svoj odnos s ocem i starijom sestrom, kao i za financijsku situaciju svoje obitelji. Unatoč objektivnim pokazateljima obiteljske nevolje, dijete svoju obitelj smatra najboljom. Dječak je uporan u postizanju značajnih ciljeva, ali ga neuspjesi uznemiruju, posebno se to očituje u vezi s obrazovnim aktivnostima. Ako ne uspije u nekom predmetu, tada tinejdžer kasnije devalvira njegovu važnost u svom životu i ulaže minimalne napore da postigne uspjeh u tom području. Tinejdžeru je teško organizirati svrhovite aktivnosti, to je zbog slabog razvoja voljnih procesa. Prevladavanje poteškoća kod Anatolija izaziva negativne osjećaje i on koristi metodu povlačenja. Metode: R.Ketella upitnik (adolescentna verzija), Eysenckov upitnik (adolescentna verzija), promatranje, razgovor s razrednikom, razgovor s tinejdžerom.	Formiranje negativnih karakternih osobina (zanemarivanje prema djevojčicama, manifestacija superiornosti u odnosu na slabije) može biti posljedica situacije unutar obitelji. Dječak usvaja obrasce ponašanja svog oca u odnosu na majku kao slabiju i bespomoćnu i aktualizira ih u svom ponašanju. Osim toga, osjećajući vlastitu bespomoćnost i slabost u odnosu na oca, dijete to nadoknađuje ponižavanjem slabijih drugova. Jedan od načina ispravljanja ovakvog ponašanja djeteta je razgovor s tinejdžerom o njegovom ponašanju, ali ne na temelju moraliziranja, već na temelju uspostavljanja dijaloga s djetetom, pojašnjavajući mu značenja koja ono ulaže u svoje riječi. , uspostavljanje odnosa povjerenja i razumijevanja. Pojašnjenje uloge roditelja u oblikovanju ponašanja dječaka. Drugo područje rada je skup mjera usmjerenih na okupljanje dječjeg kolektiva kroz zajedničke i sadržajne aktivnosti, gdje se superiornost tinejdžera može ostvariti kroz pomoć slabijim i manje sposobnim drugovima.
9. Opći zaključci
Rezimirajući gore navedeno, valja napomenuti da tinejdžera karakteriziraju i pozitivne, jake strane, i negativne, slabe. Na glavno snage Anatolijeva osobnost može se pripisati sljedećem: visokoj razini inteligencije, općoj dobronamjernosti tinejdžera, njegovoj usmjerenosti na komunikaciju i poznavanju društvenog svijeta, želji za samopotvrđivanjem, želji da bude značajan, kompetentan. Glavne slabosti uključuju određeni konformizam (ovisnost o mišljenjima starijih drugova, njihovo oponašanje u negativnom ponašanju), nesposobnost voljne koncentracije u učenju, izbjegavanje neuspjeha, okrivljivanje drugih za svoje neuspjehe, ali ne i sebe. Razvoj osobnosti tinejdžera u budućnosti može ići na dva načina. Prvi način povezan je s prevladavanjem onih negativnih osobina koje su karakteristične za tinejdžera. Ovaj je povezan s pozitivnim samopotvrđivanjem, ostvarenjem vlastitih potencijala kroz socijalu smislena aktivnost. Taj je put moguć samo uz aktivno sudjelovanje dječakovih roditelja, promjene u načinu života i rješavanje sukoba unutar obitelji. Drugi način je povezan sa zadovoljenjem trenutnih želja i težnji tinejdžera, bez manifestacije voljne aktivnosti za prevladavanje poteškoća koje se pojavljuju. U ovom slučaju moguće je predvidjeti antisocijalno ponašanje, koje se očituje u krađi, huliganizmu, konzumiranju alkohola itd. Mora se pretpostaviti da drugi put ima veliku vjerojatnost provedbe. To je zbog činjenice da, prvo, tinejdžer nema daleke obećavajuće ciljeve u životu. Drugo, dijete priznaje samo autoritet sile, sve ostale autoritete smatra smiješnim i glupim.	Glavni razlozi nedostataka tinejdžera su problemi unutarobiteljske interakcije u njegovoj biološkoj obitelji. Nedostatak odgovarajuće kontrole roditelja nad ponašanjem i učenjem djeteta. Kombinacija povlađivačkog i autoritarnog stila u interakciji s njim. Bez rješavanja problema obiteljskog odgoja dječaku je nemoguće pružiti punu psihološku pomoć. Vraćajući se kući, iznova će padati u traumatičnu situaciju. Što će u konačnici dovesti do povećanja onih negativnih osobina o kojima je gore bilo riječi.
10. Rad na formiranju osobnosti učenika.
Tijekom proučavanja osobnosti učenika rađeno je sljedeće: 1. Razgovor s dječakom o njegovom ponašanju u različite situacije, uz pojašnjenje glavnih odrednica takvog ponašanja. 2. Objašnjenje podataka dobivenih tijekom psihološke dijagnostike. S naznakom onih aspekata osobnosti tinejdžera, na koje treba obratiti posebnu pozornost. 3. Rasprava s tinejdžerom o temama koje ga se tiču ​​uz pojašnjenje prioriteta rješavanja postojećih problema psihološke prirode. 4. Osmišljavanje neposredne budućnosti s tinejdžerom, označavanje neposrednih perspektiva djetetova života, motiviranje na društveno značajne radnje. 5. Izjava o problemu potrebe za promjenom nekih kvaliteta osobnosti tinejdžera.	Rad sa studentom bio je višedimenzionalan i složen. Bio je korišten veliki broj metode za prepoznavanje karakteristika psihološke i osobne organizacije dječaka. Posebna poteškoća bila je potreba da se učenik uključi u zajednički rad, jer je nakon škole odmah žurio kući ili prijateljima, osim toga, tinejdžer je često preskakao. Evaluacija obavljenog rada u kontekstu promjena u ponašanju adolescenata je sljedeća. Razina samosvijesti je porasla, tinejdžer je počeo shvaćati odnos između odnosa u obitelji i vlastitog ponašanja, pojavila se određena kritika njegovih postupaka prema slabim drugovima. Tinejdžer se zainteresirao za priliku da razvije svoje sposobnosti jake volje, jer ga to može učiniti jačim i pomoći mu da postigne svoje ciljeve. Izostanci iz škole počeli su se smanjivati. Međutim, mora se napomenuti da razina odgovornosti nije

Analiza lekcije

Po mom mišljenju, ciljevi i sadržaj odgovaraju ovoj temi lekcije koju je provela Militskaya N.I. Ovu lekciju bih, možda, odnosio na lekciju učenja novog gradiva. Što se tiče racionalnosti raspodjele vremena, ona je sasvim prihvatljiva za klasično prihvaćenu lekciju.

Također sam pazio na pravovremenost dolaska učitelja na nastavu. Profesor dolazi prije početka sata i priprema se za njega, dok neki učenici ignoriraju mladog profesora, kasne i bojkotiraju zadatke. To mladog učitelja stavlja u neugodan položaj pred ostalim učenicima. Učitelj koji nema karizmu ne može tjerati učenike da uče. A budući da je nepoželjno dopustiti skrivenu uvredu u svoju adresu, kako uopće ne biste izgubili autoritet, većina mladih, pa čak i iskusnih učitelja, poput našeg objekta, podiže svoj glas. Želim vam reći da ovo samo zabavlja nemarne učenike; što se govori u tečaju razvojne psihologije.

S druge strane, nema ništa sebično u postupcima ovih učenika. Upravo suprotno - pokazuju svoje "ja", otkrivajući time psihološki portret. Mudar učitelj će iskoristiti ovo svojstvo učenika protiv sebe, čime će smiriti "vatrene".

Prelazim na didaktičku stranu sata, odnosno na provjeru domaća zadaća. Nije bilo ništa komplicirano u sadržaju materijala za ponavljanje: jednostavna pitanja - jednostavni odgovori. U provjeravanju domaćih zadaća korištene su kombinirane metode provjere: frontalna anketa, sažeta anketa, individualno. Moramo odati priznanje činjenici da Nadežda Ivanovna vješto vodi ankete, svi studenti rade, malo je tko uspio izbjeći pitanje. Priroda izjave nije bila neobična, očito su to bila pitanja iz udžbenika na kraju odlomka. Ali kvaliteta odgovora je deprimirajuća: većina djece ne samo da ne zna, nego ne može ni točno formulirati odgovor.

Prilikom prezentiranja nova tema, vidljivo, dobro poznavanje predmeta od strane nastavnika, ali, nažalost, učenicima nerazumljivo, složeno i dugo objašnjenje. Metoda objašnjavanja je predavanje. Karakter pisanja na ploči je sveučilišni, za srednjoškolce je to normalno. Nisam uočio nikakve posebne metode poticanja kognitivne aktivnosti, kao ni aktivnosti učenika.

Konsolidacija novog materijala provedena je u obliku otopine jednostavni primjeri na školskoj ploči i od strane samog učitelja.

Izrada domaće zadaće obavljena je u pauzi osobnog vremena učenika koji iz objektivnih razloga ne mogu neovlašteno napustiti nastavu. Mislim da je potrebno poštivati ​​vrijeme učenika - to je odgojni čin, a tko god treba ponovno učiti, naći će se. Nemam primjedbi na organizaciju evidencije domaćih zadaća.

Karakterističan . Tijekom rada sam studirao psihološki-pedagoški karakteristika mentalno zaostala djeca...

Psiholog-pedagoški karakteristika osobnost učenika

Izvješće iz prakse >> Psihologija

Njegovo psihološki-pedagoški karakteristike. Opći podaci: Aleksej Vlasov, rođen u Voronježu 1997. student 7 "G" razred ... ne sebe. Psiholog-pedagoški karakteristika 7 "G" razred B 7 "G" razred MOU licej MOK br. 2 26 učenicima. Od njih...

Pedagoški kvalifikacijska praksa za nastavnika geografije kao jedan od vodećih

Sažetak >> Pedagogija

Metode odgoja. Prilog 1. Psiholog-pedagoški karakteristika cool ekipa 11. razreda ... razred. Dodatak 2 Psiholog-pedagoški karakteristika student. Govoreći potanko o karakterizacija osobnost subjekta, tomozhno ...

Psiholog-pedagoški značajke prevladavanja konfliktnih situacija u pedagoški komunikacija

Sastav >> Psihologija

I našminkati se psihološki-pedagoški karakteristika, koji se zatim uspoređuje s karakteristika razrednik. Prevladavanje sugestibilnog karakteristike prema...

Psihološko-pedagoške karakteristike učenika.

Ivanova A. I.

Datum rođenja: 11.11.2003

Ona je studentica KSU "Kenaralskaya Srednja škola»Odjel za obrazovanje Akimata Fedorovskog okruga, 4. razred.

Zdravstveno stanje je dobro, A. rijetko pobolijeva. Nema kroničnih bolesti. Značajke funkcioniranja živčanog sustava: brzo prelazi od radosti do tuge bez vidljivog razloga, odgovarajuće promjene raspoloženja, stabilne u manifestaciji raspoloženja.

Uspjeh učenika je odličan. Voli glazbu, pjeva. Izvan nastave pohađa kazališnu grupu „Bajka“. A. voli sport, ali se još nije odlučio za vrstu. Cura zna organizirati igru, rad.

Težište studentovih interesa je uglavnom na aktivnosti učenja. To odražava prilično visoku motivaciju za školovanje. Među motivima učenja prevladava onaj kognitivni.

A. aktivno sudjeluje u svim javnim poslovima, ne računajući vlastito vrijeme. Svaki posao uvijek radi rado, sama traži posao i trudi se da ga dobro obavi. Uvijek kvalitetno iu dogovoreno vrijeme izvršava sve postavljene zadatke. Odražava ustrajnost u postizanju cilja, sklonost dovršetku započetog posla, sposobnost reguliranja vlastitih postupaka, samostalno ih voditi u skladu sa zadatkom i zahtjevima odraslih. Svi njezini postupci i riječi svjedoče o poštovanju drugih ljudi.

Sama A., skromna djevojka, nikada se ne razmeće svojim vrlinama i zaslugama. Obavlja sve poslove, zadatke bez tuđe pomoći. Traži pomoć samo kada je stvarno potrebna. Uvijek s pažnjom sluša poštenu kritiku, uporan je u ispravljanju vlastitih nedostataka.

A. se uvijek uključuje u borbu, čak i ako je protivnica jača od nje same. U svakoj situaciji, samostalno, bez oklijevanja, donosi odgovornu odluku. Samokontrola se očituje u tome što uvijek zna potisnuti neželjene emocionalne manifestacije.

A. uživa bezuvjetni autoritet među gotovo svim kolegama iz razreda: poštuju je, uvažavaju njezino mišljenje i povjeravaju joj se odgovorna djela. U razredu se dečki prema njoj ponašaju sa simpatijama. U izvanškolskom životu ima mnogo prijatelja koji je također poštuju i vjeruju joj.

A. je pažljiv učenik. Pažljivo slušajte učiteljevo objašnjenje. Rijetko je ometen, ponekad ima grešaka zbog nepažnje. Odražava prilično visoku koncentraciju i stabilnost dobrovoljne pažnje, visoku stopu mentalne aktivnosti, brzo učenje i nedostatak umora. Dijete je u stanju dugo vremena koncentrirati pozornost na značenje zadatka.

Prilikom učenja napamet uvijek razumije strukturu i značenje gradiva. Ali čak i gradivo koje zahtijeva učenje napamet ona lako pamti. Odražava veliku količinu nehotičnog i proizvoljnog pamćenja, sposobnost pohranjivanja informacija bez postavljanja na pamćenje.

Dovoljno brzo razumije gradivo, rješava probleme brže od mnogih, često nudi vlastita originalna rješenja. Odražava visoku formiranost sposobnosti analize, generalizacije, usporedbe i klasificiranja objekata. Dijete je u stanju logički potkrijepiti svoj izbor bitne značajke, razlikujući glavne od sporednih.

A. uvijek emocionalno živo reagira na bilo kakve životne pojave, može ganuti do suza, može je uzbuditi priča, film. Konstantno živahan, vrlo aktivan na svim područjima školski život, miješa se u sve, preuzima sve na sebe. Smirena je, nema jake emotivne ispade.