अवधारणा का सार "ग्राफिक संस्कृति"

हम "ग्राफिक संस्कृति" की अवधारणा का सार प्रकट करेंगे, इसके लिए हम निम्नलिखित श्रृंखला पर विचार करेंगे: पहले, हम "संस्कृति" की मूल अवधारणा पर ध्यान देंगे, फिर हम "गणितीय संस्कृति" शब्द का सार प्रकट करेंगे। , और अंत में हम "ग्राफिक संस्कृति" की अवधारणा की ओर मुड़ेंगे।

दार्शनिक शब्दों के शब्दकोश में, संस्कृति को "कृत्रिम वस्तुओं (आदर्श और सामग्री) का एक सेट के रूप में समझा जाता है जो मनुष्य द्वारा प्रकृति में महारत हासिल करने और संरचनाओं, कार्यात्मक और गतिशील पैटर्न (सामान्य और विशेष) होने की प्रक्रिया में बनाया गया है"।

शैक्षणिक शब्दकोश में, संस्कृति को "के रूप में परिभाषित किया गया है"समाज के विकास का एक ऐतिहासिक रूप से निर्धारित स्तर, किसी व्यक्ति की रचनात्मक ताकतें और क्षमताएं, लोगों के जीवन और गतिविधियों के संगठन के प्रकार और रूपों में, उनके संबंधों में, साथ ही साथ भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों में व्यक्त की जाती हैं। u200bउनके द्वारा बनाया गया। शिक्षा में संस्कृति इसके सामग्री घटक के रूप में कार्य करती है, प्रकृति, समाज, गतिविधि के तरीकों, अपने आसपास के लोगों के लिए किसी व्यक्ति की भावनात्मक-इच्छाशक्ति और मूल्य दृष्टिकोण के बारे में ज्ञान का स्रोत, कार्य,शेनियू, आदि।" .

ए। हां। फ्लियर संस्कृति की परिभाषा के लिए कई दृष्टिकोणों पर विचार करता है। हम निम्नलिखित परिभाषा का पालन करेंगे:"संस्कृति -घटनाओं और अवधारणाओं के प्रतीकात्मक पदनामों की दुनिया - सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण जानकारी, ज्ञान, विचारों, अनुभव, विचारों आदि को ठीक करने और प्रसारित करने के उद्देश्य से लोगों द्वारा बनाई गई भाषाएं और छवियां। .

आधुनिक दुनिया में गणित एक सम्मानजनक स्थान रखता है, और विज्ञान में इसकी भूमिका लगातार बढ़ रही है। गणित ज्ञान का एक शक्तिशाली और सार्वभौमिक तरीका है। गणित का अध्ययन सोच की सामान्य संस्कृति में सुधार करता है, तार्किक रूप से तर्क करना सिखाता है, और सटीकता की खेती करता है। भौतिक विज्ञानी एन. बोहर ने कहा कि गणित विज्ञान से बढ़कर है, यह एक भाषा है।

ओ. स्पेंग्लर के अनुसार, प्रत्येक संस्कृति का अपना गणित होता है, इसलिए गणित को छात्रों में अपनी, विशेष संस्कृति - गणितीय बनाने के लिए कहा जाता है।

"गणितीय संस्कृति" शब्द 1920 और 1930 के दशक में दिखाई दिया।

जे. इकरामोव का कहना है कि एक छात्र की गणितीय संस्कृति को "गणितीय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक सेट" के रूप में समझा जाना चाहिए। वह गणितीय संस्कृति के घटकों को अलग करता है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं: गणितीय सोच और गणितीय भाषा। "गणितीय भाषा" के तहत गणितीय विचार को व्यक्त करने में मदद करने वाले सभी साधनों की समग्रता को समझना चाहिए। डी. इकरामोव के अनुसार, "गणितीय प्रतीकों की भाषाएँ, ज्यामितीय आकार, ग्राफ़, आरेख, साथ ही साथ वैज्ञानिक शब्दों की एक प्रणाली, प्राकृतिक भाषा के तत्वों के साथ मिलकर गणितीय भाषा का निर्माण करती है।

"गणितीय सोच, जो गणितीय अवधारणाओं और निर्णयों पर आधारित है, को परस्पर संबंधित तार्किक संचालन के एक सेट के रूप में समझा जाता है; मुड़ी हुई और विस्तारित दोनों संरचनाओं को संभालना; साइन सिस्टमगणितीय भाषा, साथ ही स्थानिक प्रतिनिधित्व, याद रखने और कल्पना करने की क्षमता "।

कई लेखक गणितीय संस्कृति को स्कूली बच्चे की नहीं, बल्कि एक छात्र या विशेषज्ञ की मानते हैं। उदाहरण के लिए, एस ए रोज़ानोवा पर विचार करेंएक तकनीकी विश्वविद्यालय के छात्र की गणितीय संस्कृति को समझता है, जैसेगणितीय ज्ञान की विकसित प्रणाली,कौशल और क्षमताएं जो उन्हें (जल्दी से) उपयोग करने की अनुमति देती हैंबदलती परिस्थितियों) पेशेवर और सामाजिकटिक गतिविधि, जो आध्यात्मिक और नैतिक को बढ़ाती हैव्यक्ति की बुद्धि के विकास की क्षमता और स्तर। एस.ए. रोज़ानोवा गणितीय संस्कृति के मापदंडों को अलग करती है और उन्हें उनके महत्व के आधार पर दो वर्गों में विभाजित करती है। "परप्रथम श्रेणी ज्ञान, कौशल, क्षमताएं शामिल हैं,गणित के माध्यम से और पेशेवर में आवश्यकनूह, सामाजिक-राजनीतिक, आध्यात्मिक और नैतिक व्यक्तिऔर छात्र की बुद्धि के विकास के स्तर को बढ़ाना।

कंद्रितीय श्रेणी प्रभावित करने वाले पैरामीटर शामिल कर सकते हैंप्रत्यक्ष रूप से बुद्धि के विकास पर और परोक्ष रूप सेअन्य प्रथम श्रेणी पैरामीटर: गणितीय सोच,पेशेवर सोच, नैतिक विकास, सौंदर्यशास्त्रविकास, विश्वदृष्टि, आत्म-सीखने की क्षमता,मन की गुणवत्ता (गिनती क्षमता, भाषण लचीलापन, भाषण)धारणा, स्थानिक अभिविन्यास, स्मृति, क्षमतातर्क करने के लिए, सूचना धारणा और निर्णय लेने की गति)"।

एस.ए. रोज़ानोवा का दावा है कि "गणितीय संस्कृति एक विशेषज्ञ की पेशेवर संस्कृति का मूल है"।

लेकिन इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि हम किसकी गणितीय संस्कृति की बात कर रहे हैं, स्कूली बच्चे, छात्र या विशेषज्ञ की संस्कृति, गणितीय संस्कृति एक व्यक्ति में, एक व्यक्ति में बनती है।

आइए हम एक तालिका में लेखकों द्वारा दी गई व्यक्तित्व की गणितीय संस्कृति की कई परिभाषाओं और रचनाओं को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

तालिका 1 - आधुनिक लेखकों के बीच गणितीय संस्कृति की परिभाषा और संरचना।

तालिका एक

लेखक

एमकेएल . की परिभाषा

संरचना, एमकेएल के घटक

टी. जी. ज़खारोवा

एमसीएल - एक विशेषज्ञ की पेशेवर संस्कृति का वास्तविक पेशेवर घटक - गणितज्ञ

गणितीय ज्ञान;

आसपास की दुनिया में विभिन्न प्रकार की स्थितियों से गणितीय स्थिति के एक व्यक्ति द्वारा चयन;

गणितीय सोच की उपस्थिति;

गणित के विभिन्न प्रकार के साधनों का उपयोग;

रचनात्मक आत्म-विकास, प्रतिबिंब के लिए तत्परता

ओ. वी. अर्टेब्यकिना

एमसीएल एक जटिल प्रणाली है जो गणितीय विकास के विभिन्न पहलुओं को दर्शाते हुए संस्कृतियों की बातचीत के एकीकृत परिणाम के रूप में उत्पन्न होती है: ज्ञान, आत्म-शिक्षा और भाषा संस्कृतियां

गणितीय ज्ञान और गणितीय कौशल: गणितीय स्व-शिक्षा;

गणितीय भाषा

डी. यू. बिज़्ज़िएव

एमकेएल - एक एकीकृत के रूप में कार्य करता है व्यक्तिगत शिक्षावैज्ञानिक अनुसंधान की विशेषताओं की रचनात्मक समझ के अनुभव के साथ गणितीय ज्ञान, विश्वासों, कौशल और गतिविधि के मानदंडों, व्यवहार के पर्याप्त भंडार की उपस्थिति की विशेषता।

गणितीय थिसॉरस;

गणितीय स्थिति;

गणित का दर्शन;

पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि में गणित के साधन;

रचनात्मक आत्म-विकास के लिए प्रतिबिंब और तत्परता

वह। पुस्तोबेवा

एक अर्थशास्त्री की गणितीय संस्कृति उसके व्यक्तित्व के विकास का एक एकीकृत परिणाम है, जो गणितीय ज्ञान को गणितीय मॉडल में बदलने और उन्हें हल करने के लिए गणितीय विधियों के उपयोग पर आधारित है, जो बौद्धिक विकास के स्तर और पेशेवर की व्यक्तिगत रचनात्मक शैली को दर्शाता है। आधुनिक मनुष्य की सामान्य संस्कृति के एक अनिवार्य तत्व के रूप में गतिविधि।

मौलिक गणितीय ज्ञान, कौशल और क्षमताएं;

व्यक्तिगत और व्यावसायिक अभिविन्यास;

सूचना कौशल एक सूचना समाज विशेषज्ञ की एक आवश्यक गुणवत्ता के रूप में

ई. वी. पुतिलोवा

अनुभूति की एक विधि के रूप में गणितीय मॉडलिंग वैज्ञानिक चित्रशांति;

गणित के तरीके;

गणितीय सोच;

गणित की भाषा

वी. एन. खुद्याकोव

एक विशेषज्ञ की गणितीय संस्कृति गणितीय ज्ञान, गणितीय भाषण और सोच के आधार पर एक विशेषज्ञ के व्यक्तित्व की एक अभिन्न शिक्षा है, जो पेशेवर गतिविधि की तकनीक को दर्शाती है और इसकी परिचालन संरचना को तकनीकी स्तर पर स्थानांतरित करने में योगदान देती है, एक व्यक्तिगत रचनात्मक शैली व्यावसायिक गतिविधि और इसकी तकनीक का रचनात्मक अवतार

संज्ञानात्मक घटक;

प्रेरक-मूल्य घटक;

परिचालन घटक

वी. आई. स्नेगुरोवा

किसी व्यक्ति की गणितीय संस्कृति को उन्हें सौंपी गई सामान्य गणितीय संस्कृति की वस्तुओं के एक समूह के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

ग्राफिक घटक;

तार्किक घटक;

एल्गोरिथम घटक

जेड एफ जरीपोवा

एक इंजीनियर की गणितीय संस्कृति भविष्य के इंजीनियर के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों की एक जटिल अभिन्न प्रणाली है, जो व्यक्तित्व, व्यक्तित्व के विकास (आत्म-विकास) की डिग्री को दर्शाती है और गणितीय ज्ञान, कौशल, बौद्धिक क्षमताओं के संश्लेषण को दर्शाती है। पेशेवर उत्कृष्टता के लिए भावनात्मक और मूल्य अभिविन्यास, उद्देश्यों और जरूरतों का सेट

संज्ञानात्मक-सूचनात्मक (विद्रोह और सूचना क्षमता) ब्लॉक;

भावनात्मक-मूल्य ब्लॉक;

जरूरत-प्रेरक ब्लॉक;

बुद्धिमान ब्लॉक;

आत्म-साक्षात्कार का ब्लॉक;

गतिविधि ब्लॉक

आई. आई. कुलेशोवा

एमएल पेशेवर संस्कृति का एक पहलू है जो भविष्य के इंजीनियरों की रचनात्मक क्षमता के पूर्ण प्रकटीकरण के लिए आधार प्रदान करता है

गणितीय ज्ञान, कौशल और क्षमताएं;

गणितीय स्व-शिक्षा;

गणितीय भाषा

वी. एन. रसोखा

भविष्य के इंजीनियर की गणितीय संस्कृति एक व्यक्तिगत गुण है, जो परस्पर संबंधित बुनियादी घटकों का एक समूह है: गणितीय ज्ञान और कौशल, गणितीय भाषा, गणितीय सोच, पेशेवर स्व-शिक्षा (गणितीय)

गणितीय ज्ञान और कौशल;

गणितीय स्व-शिक्षा की क्षमता;

गणितीय भाषा;

गणितीय सोच

एस ए रोज़ानोवा

एक तकनीकी विश्वविद्यालय के छात्र की गणितीय संस्कृति गणितीय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक अधिग्रहीत प्रणाली है जो उन्हें पेशेवर और सामाजिक-राजनीतिक गतिविधियों की तेजी से बदलती परिस्थितियों में उपयोग करने की अनुमति देती है, आध्यात्मिक और नैतिक क्षमता और विकास के स्तर को बढ़ाती है। व्यक्ति की बुद्धि का

प्रथम श्रेणी: गणित के माध्यम से गठित ज्ञान, योग्यता, कौशल, पेशेवर, सामाजिक-राजनीतिक, आध्यात्मिक और नैतिक गतिविधियों में आवश्यक और एक तकनीकी विश्वविद्यालय के छात्र की बुद्धि के विकास के स्तर में वृद्धि;

द्रितीय श्रेणी:

गणितीय सोच;

पेशेवर सोच;

नैतिक विकास

सौंदर्य विकास;

विश्वदृष्टि;

स्व-सीखने की क्षमता;

दिमाग की गुणवत्ता (गिनने की क्षमता, भाषण लचीलापन, भाषण धारणा, स्थानिक अभिविन्यास, स्मृति, तर्क क्षमता, सूचना धारणा की गति और निर्णय लेने की गति)

डी. आई. इकरामोव

एमसीएल गणितीय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली है जो छात्रों की सामान्य संस्कृति के कोष में व्यवस्थित रूप से शामिल होती है, और व्यावहारिक गतिविधियों में उनका मुफ्त संचालन होता है।

गणितीय सोच;

गणितीय भाषा

जी. एम. बुल्डिक

एक अर्थशास्त्री की गणितीय संस्कृति गणितीय ज्ञान और कौशल की एक गठित प्रणाली है और लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार पेशेवर गतिविधि की विभिन्न स्थितियों में उनका उपयोग करने की क्षमता है।

जेड. एस. अकमनोवा

एमसीएल एक जटिल, गतिशील व्यक्तित्व विशेषता है जो पेशेवर गतिविधियों में गणितीय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने, उपयोग करने और सुधारने के लिए एक छात्र की तत्परता और क्षमता की विशेषता है।

मूल्य-प्रेरक;

संचारी;

संज्ञानात्मक;

संचालन;

चिंतनशील

गणितीय विषयों का मुख्य उद्देश्य गणितीय रूप से साक्षर लोगों को प्रशिक्षित करना है जो सीखी हुई गणितीय विधियों को लागू करने में सक्षम हैं।

व्यापक अर्थों में ग्राफिक संस्कृति को "उद्देश्य दुनिया के बारे में ज्यामितीय, तकनीकी और अन्य जानकारी के साथ-साथ विकास के लिए रचनात्मक व्यावसायिक गतिविधियों को प्रदर्शित करने, संग्रहीत करने, प्रसारित करने के ग्राफिक तरीकों को बनाने और महारत हासिल करने के क्षेत्र में मानव उपलब्धियों का एक सेट" के रूप में समझा जाता है। एक ग्राफिक भाषा का"।

ए.वी. कोस्त्युकोव ने अपने शोध कार्य में कहा है कि एक संकीर्ण अर्थ में, ग्राफिक संस्कृति को एक व्यक्ति द्वारा ग्राफिक विधियों और सूचना प्रसारित करने के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए उत्कृष्टता के स्तर के रूप में माना जाता है, जिसका मूल्यांकन ड्राइंग के निष्पादन और पढ़ने की गुणवत्ता द्वारा किया जाता है।

शैक्षणिक प्रशिक्षण के संदर्भ में, भविष्य के शिक्षक की ग्राफिक संस्कृति को ग्राफिक छवियों के माध्यम से सीखने के दृश्य के शिक्षक द्वारा संगठन की एक प्रणाली के रूप में समझा जाना चाहिए, जो कि मानव जाति द्वारा संचित अनुभव में महारत हासिल करने के एक उपाय की विशेषता है। डिजाइन, ड्राइंग, कंप्यूटर ग्राफिक्स और एनिमेशन।

एक इंजीनियर की ग्राफिक संस्कृति की अवधारणा में ए वी पेटुखोव में "पेशेवर समस्याओं को हल करने के लिए ग्राफिक डिस्प्ले के प्रभावी उपयोग के लिए तंत्र को समझना शामिल है; पेशेवर ग्राफिक जानकारी की पर्याप्त व्याख्या करने की क्षमता; ग्राफिकल रूप में इंजीनियरिंग गतिविधियों के परिणामों को प्रदर्शित करने की क्षमता।

ग्राफिक संस्कृति के विकास की प्रक्रिया को ग्राफिक प्रशिक्षण की एक जटिल बहुआयामी चरण-दर-चरण प्रक्रिया के रूप में देखते हुए, जिसमें विकास के विभिन्न स्तर होते हैं (प्रारंभिक ग्राफिक ज्ञान से लेकर पेशेवर गतिविधियों में उनके कार्यान्वयन के तरीकों की व्यापक महारत और रचनात्मक समझ तक) ), एम.वी. लैगुनोवा ने शिक्षण में ग्राफिक संस्कृति के निम्नलिखित पदानुक्रमित स्तरों की पहचान की:

प्राथमिक ग्राफिक साक्षरता;

कार्यात्मक ग्राफिक साक्षरता;

ग्राफिक शिक्षा;

ग्राफिक पेशेवर क्षमता;

ग्राफिक संस्कृति।

प्राथमिक ग्राफिक साक्षरता के तहत एम.वी. लागुनोवा ग्राफिक प्रशिक्षण के स्तर पर विचार करने का प्रस्ताव करता है, जो इस तथ्य की विशेषता है कि छात्र सामान्य ज्यामितीय शिक्षा के आधार पर छवि सिद्धांत के प्राथमिक नियमों को जानता है, एक सामान्य शिक्षा स्कूल के पाठ्यक्रमों में प्राप्त ड्राइंग टूल के साथ काम करने में व्यावहारिक कौशल है। .

पी.आई. सोवर्टकोव ने अपने काम में ओलंपियाड प्रशिक्षण और अनुसंधान परियोजनाओं पर काम करने वाले छात्रों की ग्राफिक साक्षरता के निम्नलिखित स्तरों की पहचान की:

प्राथमिक ग्राफिक साक्षरता:

छात्र एक समानांतर प्रक्षेपण (समांतर चतुर्भुज, घन, समानांतर चतुर्भुज, प्रिज्म, टेट्राहेड्रोन, एक दीर्घवृत्त, सिलेंडर, शंकु के रूप में वृत्त) में छवियों के सिद्धांत के प्राथमिक नियमों को जानता है;

ग्राफिक संपादकों में बुनियादी आदिम बनाने का कौशल हैरंग, शब्द; बुनियादी आंकड़ों को बदलना जानता है;

कार्यात्मक ग्राफिक साक्षरता: प्रशिक्षण योग्य

समानांतर प्रक्षेपण में छवियों के सिद्धांत के मुख्य प्रावधानों को जानता है (रेखाओं की समानता संरक्षित है, एक या समानांतर रेखाओं पर खंडों का एक साधारण अनुपात संरक्षित है, एक अंडाकार के संयुग्म व्यास की छवि);

मूल पर मीट्रिक संबंधों का विश्लेषण करना जानता है और एक आकृति का चित्रण करते समय उन्हें ध्यान में रखता है;

सामान्य तत्वों द्वारा आंकड़ों के संयुग्मन को ध्यान में रखते हुए, मुख्य आदिम से एक नए आंकड़े को जोड़ना जानता है;

किसी दी गई आकृति के एक भाग, दो बहुभुजों के मिलन या प्रतिच्छेदन पर पेंट करना जानता है;

एक आकृति (कोने, भुजा, कोने) में दिए गए तत्वों को निर्दिष्ट करना जानता है।

एक छात्र की ग्राफिक शिक्षा के तहत, एक व्यापक दृष्टिकोण की उपस्थिति को समझना चाहिए, जो कि ग्राफिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की चौड़ाई और मात्रा की विशेषता है। शिक्षा की गुणवत्ता का मूल्यांकन प्राप्त ज्ञान के स्तर और सामाजिक और व्यावसायिक कार्यों को पूरा करने के उद्देश्य से भविष्य के विशेषज्ञ के व्यक्तिगत गुणों से किया जाना चाहिए। ग्राफिक शिक्षा एक नई, पहले से अपरिचित स्थिति में ग्राफिक ज्ञान को लागू करने, अध्ययन की गई सामग्री के कब्जे और विभिन्न विषयों में इसके आवेदन की क्षमता है।

ग्राफिक पेशेवर क्षमता से हमारा मतलब है एक व्यापक दृष्टिकोण, ग्राफिक ज्ञान के क्षेत्र में व्यक्ति का ज्ञान और शैक्षिक गतिविधियों में उनका मुफ्त उपयोग।

स्कूली छात्रों की ग्राफिक संस्कृति के तहत हम ग्राफिक विधियों, विधियों, साधनों, सूचनाओं को प्रदर्शित करने और पढ़ने के नियमों, इसके संरक्षण, प्रसारण के बारे में ज्ञान की समग्रता को समझेंगे।

छात्रों की ग्राफिक संस्कृति.

पर हाल के समय मेंकुछ स्कूलों में, ब्लैकबोर्ड पर आंकड़े खींचने के बजाय ठोस ज्यामिति पाठों में केवल स्क्रीन एड्स या तालिकाओं का उपयोग करने की आदत बन गई है। ये सभी उपकरण निश्चित रूप से आवश्यक और उपयोगी हैं, इनके बिना हम आधुनिक स्टीरियोमेट्री पाठ की कल्पना नहीं कर सकते। लेकिन पारंपरिक ब्लैकबोर्ड ड्राइंग को बदले बिना उनका बुद्धिमानी से उपयोग किया जाना चाहिए। तैयार छवियों को पाठ्यपुस्तक या स्क्रीन पर दिखाना पर्याप्त नहीं है; छात्रों को उनके निर्माण की प्रक्रिया को भी देखना चाहिए। यह देखते हुए कि शिक्षक कैसे आकर्षित करना शुरू करता है, किस क्रम में और कैसे रेखाएँ खींचता है, वह कब और कैसे ड्राइंग टूल्स का उपयोग करता है, छात्रों को ड्राइंग की कला के बारे में सबसे महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त होती है।

यदि, कक्षा में किसी समस्या को हल करते समय, शिक्षक तैयार चित्र के साथ एक तालिका का उपयोग करता है, तो स्वाभाविक रूप से, समय कम होने पर, उसके पास दूसरी समस्या को हल करने का समय होगा। यह कुछ मामलों में किया जा सकता है। लेकिन ड्राइंग के साथ पहले से तैयार तालिका का व्यवस्थित रूप से उपयोग करना उचित नहीं है, क्योंकि इस मामले में छात्रों को ड्राइंग बनाने की प्रक्रिया को देखने के अवसर से वंचित किया जाता है।

आवश्यक कौशल विकसित करने के लिए, छात्रों को स्वयं विशेष रूप से नोटबुक में आकर्षित करना चाहिए। स्टीरियोमेट्री पाठों में, छात्रों को यह समझाने की आवश्यकता होती है कि किसी विशेष आकृति का पहला चित्र असफल हो सकता है, इसलिए, नोटबुक में टेढ़ी-मेढ़ी छवियों से बचने के लिए, पहले स्केच को ड्राफ्ट पर सबसे अच्छा किया जाता है। आप कुछ छात्रों को कोड फिल्म पर चित्र बनाने के लिए कह सकते हैं और फिर पूरी कक्षा को चित्र दिखा सकते हैं। इन छवियों को देखकर, छात्र चर्चा करते हैं और आकृति के लिए सर्वोत्तम स्थान चुनते हैं, गलतियों को सुधारते हैं, और अपने स्वयं के विकल्प प्रदान करते हैं।

स्टीरियोमेट्री के पाठों में, छात्रों की ग्राफिक संस्कृति की शिक्षा पर सभी कार्यों को उस समय तक स्थानांतरित नहीं किया जाना चाहिए जब पॉलीहेड्रा पर विचार शुरू होता है। उसकी लगातार देखभाल करने की जरूरत है। पहले पाठों में पहले से ही, छात्रों को चेतावनी दी जानी चाहिए कि किसी दिए गए विमान में पड़ी एक सीधी रेखा को इस विमान के संपूर्ण उल्लिखित भाग पर सबसे अच्छा दर्शाया गया है, अर्थात, जैसा कि सीधी रेखा को दिखाया गया हैएक Fig.1 में, छवि सीधी हैबी उसी आंकड़े में असफल माना जाना चाहिए।

चित्र में अक्षरों का सटीक लेखन बहुत महत्व रखता है। इसलिए, एक सीधी रेखा को दर्शाने वाले अक्षरों को इसके एक तरफ लिखा जाना चाहिए ताकि वे रेखाचित्र की अन्य रेखाओं को न काटें। विमानों को नामित करने वाले अक्षरों को किनारे पर सबसे अच्छा लिखा जाता है ताकि वे बाद के निर्माण में हस्तक्षेप न करें। दो विमानों के चौराहे की रेखा को दर्शाते हुए, विमानों के हिस्सों की सीमाओं के चौराहे के बिंदुओं को एक खंड से जोड़ना आवश्यक है। इस दृष्टिकोण से, अंजीर। 2,एक असफल माना जाना चाहिए, चावल सबसे अच्छा है। 2 बी

स्टीरियोमेट्री में मानी जाने वाली अधिकांश समस्याएं पॉलीहेड्रा, क्रांति के निकायों और उनके संयोजनों के प्रतिनिधित्व से संबंधित हैं। इसलिए छात्रों में उनकी सक्षम छवि के कौशल का विकास करना बहुत जरूरी है। सबसे पहले, पॉलीहेड्रा की छवि और क्रांति के निकायों पर काम शुरू करने से पहले छात्रों को कुछ सिफारिशें देने की सलाह दी जाती है:

पिरामिड को आधार से शुरू करना बेहतर है। आप ऊपर के आधार और नीचे दोनों से एक प्रिज्म बनाना शुरू कर सकते हैं।

पॉलीहेड्रॉन का आधार ड्राइंग का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है। यह सोचना उपयोगी है कि किसी दिए गए बहुभुज को डिज़ाइन नियमों के अनुसार कैसे चित्रित किया जाता है, चित्रित आधार के कौन से किनारे दिखाई देंगे और कौन से नहीं।

जब पिरामिड की बात आती है, तो इसके दृश्यमान और अदृश्य किनारों का प्रश्न हमेशा स्पष्ट रूप से हल नहीं होता है: यह न केवल प्रक्षेपण के प्रकार पर निर्भर करता है, बल्कि पॉलीहेड्रॉन के आयामों के अनुपात पर भी निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, एक नियमित चतुर्भुज पिरामिड की ऊंचाई के आधार के किनारे के अनुपात के आधार पर, इसके तीन किनारों को धराशायी रेखाओं के साथ चित्रित करना आवश्यक है, या केवल एक, या कोई नहीं (चित्र 3, ए-में)।

एक नोटबुक में पॉलीहेड्रॉन खींचते समय, इसे पहले पतली रेखाओं के साथ चित्रित करने की सलाह दी जाती है। केवल यह सुनिश्चित करने के बाद कि चित्र कार्य से मेल खाता है, स्पष्ट और अच्छी तरह से स्थित है, आप अंत में इसकी दृश्यमान और अदृश्य रेखाओं को रेखांकित कर सकते हैं।

यदि संपूर्ण आकृति को एक आकृति में दर्शाया गया है, और इसका कुछ भाग दूसरे में दर्शाया गया है, तो यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि दोनों आकृतियों में अभिविन्यास और अक्षर पदनाम दोनों समान हैं।

यदि कुछ आकृतियों के संयोजन को चित्रित करने की आवश्यकता होती है, तो अंकित आकृति को धराशायी रेखाओं के साथ चित्रित किया जाता है, हालांकि अन्य व्यवस्थाएं संभव हैं।

कार्यों के लिए आंकड़ों में, आंकड़ों के तत्वों के बीच मीट्रिक संबंधों का निरीक्षण करना आवश्यक है।

स्टीरियोमेट्री पाठों में गैर-प्लानर आकृतियों के चित्र बनाते हुए, छात्रों को समानांतर डिजाइन के गुणों द्वारा निर्देशित किया जाता है। क्या उन्हें एक मनमाना समानांतर प्रक्षेपण नहीं, बल्कि केवल एक ललाट डिमेट्रिक या आइसोमेट्रिक एक का उपयोग करने की सिफारिश करना स्वीकार्य है? अनुमेय। जब पॉलीहेड्रा को मुख्य रूप से ललाट डिमेट्रिक प्रक्षेपण में चित्रित किया जाता है, और रोटेशन के आंकड़े - आइसोमेट्री में, तो चित्र बहुत अधिक सफल होते हैं। बेशक, मनमाने ढंग से समानांतर प्रक्षेपण में बनाए गए अच्छे चित्र को अस्वीकार नहीं किया जाना चाहिए, लेकिन, ग्राफिक संस्कृति की खेती करते समय, छात्रों को अक्सर उन अनुमानों के प्रकारों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, जिनका उन्होंने ड्राइंग पाठों में अध्ययन किया था।

और एक और नोट। छात्रों की ग्राफिक संस्कृति की शिक्षा पर काम उनके स्थानिक प्रतिनिधित्व के विकास पर काम के साथ निकटता से जुड़ा होना चाहिए। कई तथ्य इस बात की गवाही देते हैं कि कम ग्राफिक संस्कृति का एक मुख्य कारण छात्रों के स्थानिक प्रतिनिधित्व का अपर्याप्त विकास है। स्कूली बच्चों को स्थानिक वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करने के लिए सिखाने के लिए, उन्हें सही ढंग से चित्रित करने के लिए, सही ढंग से "पढ़ें" चित्र, संबंधित मॉडल - वायरफ्रेम, कांच, आदि के साथ स्थानिक आंकड़ों के चित्र की तुलना करना उचित है। बेशक, मॉडल का दुरुपयोग नहीं किया जाना चाहिए स्टीरियोमेट्री सबक। लेकिन इस विषय पर पहले पाठों में या प्रत्येक खंड के अध्ययन की शुरुआत में, भौतिक मॉडल बहुत आवश्यक हैं।

अनुभव से पता चलता है कि यदि कोई छात्र किसी गणना या प्रमाण समस्या के साथ ड्राइंग के साथ आता है, तो वह गणना, समान परिवर्तन आदि पर मुख्य ध्यान देता है, और ड्राइंग को माध्यमिक महत्व की चीज मानता है। अत: विद्यार्थियों की ग्राफिक संस्कृति को सुधारने के लिए यह आवश्यक है और विशेष अभ्यासनिर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से।

1
शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी
कलुगा राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय आईएम। के.ई. त्सिओलकोवस्की
मास्को राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय आईएम की कलुगा शाखा। एन.ई. बाऊमन


कक्षा 8 . में "ग्राफिक्स" अनुभाग पढ़ाना
शिक्षण प्रौद्योगिकी की कार्यप्रणाली पर पाठ्यचर्या
कलुगा 2008
कलुगा स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी। के.ई. त्सोल्कोवस्की
इंटरयूनिवर्सिटी इंजीनियरिंग और शैक्षणिक संकाय
व्यावसायिक गतिविधि और सतत शैक्षणिक शिक्षा के प्रबंधन के मनोविज्ञान विभाग
"मंजूर"
पर्यवेक्षक___________________
"_____" _____________ 200__
व्यायाम
एक छात्र के शोध के लिए
पोडॉल्स्की ए.वी. समूह आईपी -41
आर एंड डी: 8 वीं कक्षा में "ग्राफिक्स" खंड का अध्ययन करने के तरीके
निपटान और व्याख्यात्मक नोट की सामग्री:
परिचय

1.1 ग्राफिक्स विकास का इतिहास



2.1 अध्ययन योजना और कक्षाओं की तैयारी

2.3 ग्राफिक्स सिखाने के रूप और तरीके
निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
अनुप्रयोग
कार्य निष्पादन के लिए _____________________ द्वारा स्वीकार किया गया था
विषय
परिचय……………………………………………………………………4
1. ग्रेड 8.7 . में ग्राफिक्स पाठ्यक्रम का इतिहास, वर्तमान स्थिति और विशेषताएं
1.1 ग्राफिक्स के विकास का इतिहास………………………………………………………7
1.2 ग्राफिक्स पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य…………………………………………………12
1.3 ग्राफिक्स पाठ्यक्रम के संगठनात्मक मुद्दे………………………………..16
2. ग्रेड 8 में ग्राफिक्स पढ़ाने के तरीके………………………………..24
2.1 शैक्षिक कार्य की योजना बनाना और कक्षाओं की तैयारी अनुसूची के अनुसार पाठ्यक्रम का विश्लेषण
2.2 पाठों का पद्धतिगत विकास ………………………………………… 32
2.3 ग्राफिक्स पढ़ाने के रूप और तरीके……………………………………..55
निष्कर्ष…………………………………………………………….......................... .........65
सन्दर्भ ………………………………………………………… 66
अनुबंध 1. अनुसूची पर कार्य कार्यक्रम…………………………………..69
परिशिष्ट 2. परिप्रेक्ष्य-विषयक योजना………………..………..74
परिचय
रूस में सामाजिक-राजनीतिक और आर्थिक स्थिति में परिवर्तन शिक्षा प्रणाली और युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के लिए नई चुनौतियां हैं। इन समस्याओं के समाधान में सामान्य शिक्षा संस्थान महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। यह वे हैं जो, सबसे पहले, युवा लोगों के जीवन और सामाजिक और श्रम विकास को सुनिश्चित करते हैं जो समाज की आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने में, श्रम प्रशिक्षण एक प्रमुख भूमिका निभाता है, जिसका उद्देश्य परिश्रम और काम के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना, व्यावहारिक कौशल विकसित करना, पॉलिटेक्निक क्षितिज का विस्तार करना और उन्हें व्यवसायों की दुनिया से परिचित कराना है। सामान्य शिक्षा, मौजूदा सामग्री और तकनीकी आधार और प्रशिक्षित शैक्षणिक कर्मियों में संचित श्रम प्रशिक्षण का अनुभव शैक्षिक क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" के माध्यम से युवाओं को काम के लिए तैयार करने की सामग्री को उच्च स्तर पर विकसित करने का अवसर प्रदान करता है। सामान्य शिक्षा प्रणाली सामाजिक व्यवहार का प्रमुख घटक है। यह क्षेत्र स्कूली बच्चों के श्रम प्रशिक्षण की समस्याओं को नई सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में गुणात्मक रूप से नए तरीके से हल करता है, आधुनिक समाज के तकनीकी और तकनीकी विकास के रुझानों और तकनीकी शिक्षा में विश्व के अनुभव को ध्यान में रखते हुए।
प्रौद्योगिकी को लाभ के लिए और मनुष्य की योजना के अनुसार पदार्थ, ऊर्जा और सूचना के परिवर्तन और उपयोग के विज्ञान के रूप में परिभाषित किया गया है। स्कूल में, "प्रौद्योगिकी" एक एकीकृत शैक्षिक क्षेत्र है जो गणित, भौतिकी, जीव विज्ञान के पाठ्यक्रमों से वैज्ञानिक ज्ञान का संश्लेषण करता है और उद्योग, ऊर्जा, संचार, कृषि और मानव गतिविधि के अन्य क्षेत्रों में उनके उपयोग को दर्शाता है।
ड्राइंग (ग्राफिक्स) "प्रौद्योगिकी" खंड का वह हिस्सा है, जिसके अध्ययन में छात्र विभिन्न प्रकार की ग्राफिक छवियों और ग्राफिक गतिविधियों के संचालन की प्रक्रियाओं में महारत हासिल करते हैं।
ग्राफिक गतिविधि के माध्यम से, संवेदना, धारणा, प्रतिनिधित्व, सोच आदि जैसी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को एक साथ महसूस किया जाता है, जिसके कारण छात्र कई मानसिक कार्यों की समानता बनाता है। ड्राइंग बनाते समय, इन प्रक्रियाओं को हाथों के गतिज और मोटर कार्यों के साथ भी जोड़ा और समन्वित किया जाता है, जो मनोविज्ञान के अनुसार, वस्तुओं के स्थानिक संबंधों को अलग करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।
हाल के वर्षों में, ग्राफिक छवियों की सूचना सामग्री में तेजी से वृद्धि हुई है, जिसने ड्राइंग के कंप्यूटर ग्राफिक्स में संक्रमण को पूर्व निर्धारित किया है।
ग्राफिक प्रशिक्षण एक ऐसी प्रक्रिया है जो किसी व्यक्ति की बहुमुखी श्रम गतिविधि में आने वाले छात्रों में विभिन्न ग्राफिक छवियों को पढ़ने और प्रदर्शन करने के तर्कसंगत तरीकों के गठन को सुनिश्चित करती है। ग्राफिक प्रशिक्षण ग्राफिक साक्षरता की मूल बातें प्रदान करता है, जो छात्रों को ग्राफिक सूचना संसाधनों की एक बहुत बड़ी मात्रा में कुछ हद तक नेविगेट करने की अनुमति देता है।
स्कूल में, ग्राफिक साक्षरता शैक्षिक गतिविधि के कई कारकों के संयोजन से बनती है जो "ड्राइंग" विषय की अग्रणी भूमिका के साथ कई विषयों के पाठ में होती है। यह अनुशासन विभिन्न ग्राफिक दस्तावेजों के निर्माण, पढ़ने और डिजाइन करने के नियमों के लिए सैद्धांतिक नींव प्रदान करता है, और छात्रों के लिए अन्य स्कूल विषयों के अध्ययन और व्यावहारिक कार्य में उपयोग की जाने वाली ग्राफिक गतिविधि के सामान्यीकृत तरीकों को बनाना भी संभव बनाता है। इस संबंध में, एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में छात्रों के ग्राफिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के लिए उपचारात्मक साधनों की खोज की प्रक्रिया, इसकी नई सामग्री के विकास को एक सामान्य शैक्षणिक समस्या के रूप में माना जाना चाहिए, और प्रशिक्षण पर काम के संदर्भ में। और राज्य कार्य के रूप में आजीवन शिक्षा की प्रणाली में कर्मियों का उन्नत प्रशिक्षण।
पूर्वगामी के संबंध में, हम इस पाठ्यक्रम कार्य का विषय तैयार करेंगे: "ग्रेड 8 में" ग्राफिक्स "अनुभाग के अध्ययन के लिए तरीके।"
अनुभाग का अध्ययन करने का उद्देश्य सैद्धांतिक ज्ञान को समेकित और विस्तारित करना है और "ग्राफिक्स" ग्रेड 8 के अध्ययन के उदाहरण का उपयोग करके एक पद्धतिगत प्रकृति के विशिष्ट शिक्षण और शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए इस ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता को गहरा करना है।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल किया जाता है:
ग्राफिक संस्कृति के विकास के इतिहास का अध्ययन करने के लिए;
"ग्राफिक्स" पाठ्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों पर विचार करें;
ग्राफिक पाठों के आयोजन के सामान्य प्रश्न
प्रशिक्षण प्रलेखन (कार्य कार्यक्रम, कैलेंडर और विषयगत योजना, पाठ योजना) विकसित करना;
इस विषय को पढ़ाने में उपयोग की जाने वाली मुख्य विधियों पर विचार करें
1. इतिहास, वर्तमान स्थिति और ग्रेड 8 में ग्राफिक्स पाठ्यक्रम की विशेषताएं
,1.1 ग्राफिक्स विकास का इतिहास
दुनिया की विविधता की मुख्य विशेषताएं जिसमें हम मौजूद हैं, हमारे आसपास की वस्तुओं का आकार और आकार है। इन विशेषताओं को प्रदर्शित करने का प्रयास अनादि काल से होता रहा है। एक सुंदर कोरिंथियन महिला के बारे में एक सुंदर काव्यात्मक मिथक है जिसने चंद्रमा द्वारा प्रकाशित चट्टान पर अपने प्रेमी के सिल्हूट को रेखांकित किया। किंवदंती के अनुसार, इस तरह उन्होंने ग्राफिक कला की नींव रखी।
लगभग सौ साल पहले, उत्तरी स्पेन में एक गुफा की खोज की गई थी, जिसकी पूरी तिजोरी को बाइसन, जंगली सूअर और जंगली घोड़ों के रंगीन चित्रों से सजाया गया था। पुरातत्वविदों ने उनकी उत्पत्ति की तारीख स्थापित की है - यह पाषाण युग का युग है - पुरापाषाण (चित्र 1)।
शायद, इन छवियों को बनाते समय, एक व्यक्ति ने आगामी शिकार में सफल होने की आशा की या घटना की परिस्थितियों के बारे में दूसरों को याद रखने और सूचित करने की कोशिश की। आज की स्थिति से, हम उनके कार्यों को समाज के अन्य सदस्यों के साथ सूचनाओं के आदान-प्रदान के रूप में चिह्नित करेंगे।
कुछ साल पहले, कपोवा गुफा में दक्षिणी यूराल में इसी तरह के चित्र खोजे गए थे।
यह सब इंगित करता है कि ग्राफिक छवियों की उपस्थिति की शुरुआत प्राचीन काल में हुई थी।
समय के साथ, वर्णित वस्तुओं की संख्या में वृद्धि हुई, और तदनुसार उपयोग की जाने वाली जानकारी की मात्रा में वृद्धि हुई। के बारे में पर्याप्त रूप से विस्तृत जानकारी प्रसारित करने और प्राप्त करने की आवश्यकता थी प्राकृतिक विशेषताएंभूभाग, खड़ी इमारत संरचनाएं, श्रम की वस्तुएं, आदि। यह पता चला कि त्रि-आयामी, वास्तविक जीवन या आविष्कार की गई वस्तु के बारे में जानकारी प्रसारित करने का सबसे सुविधाजनक तरीका एक विमान पर इसका एक ग्राफिक प्रतिनिधित्व है। जैसे-जैसे इंजीनियरिंग संरचनाएं, तंत्र और मशीनें बनाई जा रही हैं, उनके प्रतिनिधित्व के लिए ऐसे नियम विकसित करना आवश्यक हो गया है जो सीमित संख्या में साधनों (बिंदुओं, रेखाओं, संख्याओं, संकेतों और शिलालेखों) का उपयोग करके पर्याप्त रूप से पूर्ण जानकारी प्रसारित करने की अनुमति देगा। किसी भी विशेषज्ञ के लिए सुलभ एक प्रपत्र।
एक तकनीकी अनुशासन जो हमारे आस-पास की वस्तुओं (संरचनाओं, मशीनों, व्यक्तिगत भागों, आदि) के बारे में जानकारी को एक विमान पर चित्रित करके प्रसारित करने के लिए नियम विकसित करता है, ड्राइंग कहलाता है। एक समतल पर रेखाओं का उपयोग करके किसी स्थानिक वस्तु को प्रतिपादित करने के परिणाम को आरेखण कहा जाता है।
सभ्यता के विकास से ज्यामिति का उदय और सुधार हुआ। भूमि भूखंडों को मापने की आवश्यकता से उत्पन्न, ज्यामिति एक विज्ञान बन जाता है जो फ्लैट और स्थानिक आंकड़ों के रूपों के साथ-साथ उनके बीच संबंधों का अध्ययन करता है। जैसे-जैसे मनुष्य द्वारा उपयोग की जाने वाली संरचनाएँ और वस्तुएँ अधिक जटिल होती जाती हैं, और, परिणामस्वरूप, प्रेषित सूचनाओं की मात्रा बढ़ती है, ज्यामिति का व्यावहारिक महत्व बढ़ता है। मिस्र (लगभग 2800 ईसा पूर्व), सूडान (लगभग 500 ईसा पूर्व) और मैक्सिको (100 - 500 ईसा पूर्व) में पिरामिडों के निर्माण के दौरान, पहले से ही चित्रों का उपयोग किया गया था जो न केवल आकार, बल्कि निर्मित संरचना के आकार को भी सटीक रूप से व्यक्त करते हैं।
प्राचीन ग्रीस की मिस्र की संस्कृति जिसने मिस्र की संस्कृति को बदल दिया, ने न केवल महान मूर्तिकारों, कवियों और दार्शनिकों के नाम छोड़े, बल्कि महान गणितज्ञों के नाम भी छोड़े - ये मिलेटस से थेल्स, समोस से पाइथागोरस, अलेक्जेंड्रिया से यूक्लिड, सिरैक्यूज़ से आर्किमिडीज़ हैं। सूची को पेर्गा के अपोलोनियस और अलेक्जेंड्रिया के मेनेलॉस द्वारा जारी रखा जा सकता है, जो ज्यामिति और त्रिकोणमिति पर अपने कार्यों के लिए जाने जाते हैं। रोमन वास्तुकार और इंजीनियर विट्रुवियस, ग्रीक और रोमन वास्तुकला के अनुभव को सामान्य बनाने और विकसित करने के लिए, किसी भी परियोजना के अनिवार्य घटकों का उपयोग करते थे - तीन प्रकार की छवियां: इचनोग्राफी (भवन योजना), ऑर्थोग्राफी (सामने का दृश्य) और दृश्यता (परिप्रेक्ष्य में छवि)।
छवियों के सिद्धांत का एक नया विकास केवल पुनर्जागरण (XIII-XVI सदियों ईस्वी) में हुआ। प्राचीन संस्कृति के पुनरुद्धार ने दुनिया भर में एक विश्वसनीय छवि की आवश्यकता को जन्म दिया। सही छवि के सार की खोज ने गणित के उपयोग, ज्यामिति के नियमों और परिप्रेक्ष्य पैटर्न की खोज को जन्म दिया।
उत्कृष्ट जर्मन चित्रकार और ग्राफिक कलाकार अल्ब्रेक्ट ड्यूरर (1471 - 1528) ने न केवल पहली बार यूक्लिडियन ज्यामिति की नींव को रेखांकित किया और ज्यामितीय आकृतियों के निर्माण का वर्णन किया, बल्कि स्थानिक प्रतिनिधित्व के सिद्धांत को भी महत्वपूर्ण रूप से विकसित किया।
आसपास की दुनिया में वस्तुओं के ज्यामितीय आकृतियों को प्रदर्शित करने के आधुनिक तरीकों के निर्माण में एक विशेष स्थान पर फ्रांसीसी वैज्ञानिक और इंजीनियर एमेडियो फ्रेंकोइस फ्रेज़ियर (1682-- 1773) का कब्जा है। उनके कार्यों को वर्णनात्मक ज्यामिति की मूल बातें पर पहला मौलिक नियमावली माना जा सकता है। फ़्रीज़ियर ने प्रक्षेपण के विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया, दो परस्पर पर प्रक्षेपण के उदाहरण दिए लंबवत विमान, आकृति के वास्तविक रूप को निर्धारित करने के लिए उपयोग किया जाता है, ड्राइंग को बदलने के तरीके। उन्होंने कई अवधारणाओं का इस्तेमाल किया। और तकनीकें आज भी आधुनिक हैं।
एक विमान पर स्थानिक ज्यामितीय आकृतियों को चित्रित करने के विज्ञान के रूप में वर्णनात्मक ज्यामिति का उद्भव फ्रांसीसी गणितज्ञ और इंजीनियर गैसपार्ड मोंगे (1746-1818) के नाम से जुड़ा है। उत्कृष्ट क्षमताओं ने ब्यून के बरगंडियन शहर में एक हार्डवेयर व्यापारी के बेटे को, सभी वर्ग बाधाओं को तोड़ते हुए, 24 साल की उम्र में मेजिएरेस में रॉयल मिलिट्री इंजीनियरिंग स्कूल में गणित और भौतिकी के विभागों का प्रमुख बनने की अनुमति दी, और 34 साल की उम्र में पेरिस एकेडमी ऑफ साइंसेज के सदस्य चुने जाने के लिए।
1795 में, पेरिस में शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए नॉर्मल स्कूल खोला गया, जो कार्यक्रम में एक महत्वपूर्ण राशि थी, जिसमें वर्णनात्मक ज्यामिति के सिद्धांत और व्यावहारिक अनुप्रयोग से संबंधित विषयों का कब्जा था। इस स्कूल में वर्णनात्मक ज्यामिति का पहला पाठ्यक्रम मोंगे द्वारा पढ़ाया गया था। उनके व्याख्यानों की प्रतिलिपियाँ 1795 में नॉर्मल स्कूल की पत्रिका में प्रकाशित हुईं और 1799 में उन्हें एक अलग पुस्तक के रूप में प्रकाशित किया गया। यह पहली पाठ्यपुस्तक थी जहां वर्णनात्मक ज्यामिति को एक स्वतंत्र विज्ञान के रूप में घोषित किया गया था।
रूस में चित्रों के उपयोग के बारे में पहली विश्वसनीय जानकारी को संदर्भित करता है XVI सदी. उदाहरण के लिए, 1574 के शाही संग्रह की सूची में, कोई निम्नलिखित पढ़ सकता है:
"बॉक्स 57। और इसमें लिथुआनियाई शहर पोलोत्स्क के साथ लुकास द ग्रेट और प्सकोव उपनगरों के चित्र हैं .."...
अंजीर पर। 2 टोबोल्स्क में हथियार यार्ड की एक छवि दिखाता है। इसे साइबेरिया की ड्राइंग बुक से लिया गया है। आज की स्थिति से, इस तरह के चित्र कुछ हद तक आदिम दिखते हैं, लेकिन उस समय के लिए वे शहरी नियोजन के लिए बहुत महत्वपूर्ण थे, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उन्हें पूरी तरह से बिल्डरों द्वारा स्वयं माना जाता था।
रूस में ग्राफिक संस्कृति के विकास के लिए एक महान प्रोत्साहन पीटर आई की गतिविधि थी। पीटर खुद को आकर्षित करना पसंद करते थे और इसे पूरी तरह से करते थे। हॉलैंड से लौटकर, जहां उन्होंने जहाज निर्माण यार्ड में काम किया, पीटर ने एक डिप्लोमा लाया, जिसमें लिखा था: "मैंने जहाज की वास्तुकला और ड्राइंग योजनाओं का अच्छी तरह से अध्ययन किया और इन विषयों को इस हद तक समझ लिया कि हम खुद उन्हें समझते हैं।"
1709 में, पीटर I ने एक डिक्री जारी की: "सभी प्रोजेक्टर सही कार्य क्रम में होने चाहिए, ताकि खजाने को व्यर्थ में बर्बाद न करें और पितृभूमि को नुकसान न पहुंचाएं।"
ज़ार पीटर के एक सहयोगी, फील्ड मार्शल काउंट याकोव ब्रूस ने अपनी पुस्तक "ऑन ज्योमेट्री इन जनरल" (मॉस्को, 1709) में न केवल ड्राइंग के नियम सिखाए, बल्कि यह भी सिखाया कि इसे कैसे करना सबसे अच्छा है: "बिना क्षमता वाले इंजीनियर माप कला कोई भी सही चित्र नहीं बना सकती, नीचे, बिना वाइस के, क्या पाया जाए। यह कला, आवश्यकता और लाभ इतनी दूर तक फैली हुई है कि, वास्तव में, यह संभव है कि दुनिया में ऐसा कुछ भी नहीं है जिसे दूर नहीं किया जा सकता है और इसे बनाया जा सकता है होना।
वर्णनात्मक ज्यामिति के साथ अपने भाग्य को जोड़ने वाले पहले रूसी वैज्ञानिक याकोव अलेक्जेंड्रोविच सेवस्त्यानोव (1796-1849), कोर ऑफ रेलवे इंजीनियर्स के प्रोफेसर और अनुवादित और मूल कार्यों के लेखक थे।
एक मौलिक अनुशासन के रूप में वर्णनात्मक ज्यामिति को कई शैक्षणिक संस्थानों के कार्यक्रमों में पेश किया गया था - इंजीनियरिंग और आर्टिलरी स्कूल, सेंट पीटर्सबर्ग और मॉस्को विश्वविद्यालय, इंपीरियल मॉस्को टेक्निकल स्कूल, आदि। 1822 में, कज़ान विश्वविद्यालय में वर्णनात्मक ज्यामिति का पाठ्यक्रम पढ़ाया जाता था। एन आई लोबचेव्स्की द्वारा। हालांकि, 19 वीं शताब्दी में रूस में कर्मियों के प्रशिक्षण और वर्णनात्मक ज्यामिति के विकास में अग्रणी स्थान। कोर ऑफ रेलवे इंजीनियर्स को बनाए रखा, जहां उन्होंने अध्ययन किया और अगली पीढ़ियों को ज्ञान दिया, जिन्होंने विज्ञान में महत्वपूर्ण योगदान दिया ए. ख. -1904), वी.आई. रिनिन (1877 - 1942)। वर्णनात्मक ज्यामिति के क्षेत्र में, वेलेरियन इवानोविच कुर्द्युमोव (1853-1904) द्वारा 14 शास्त्रीय कार्यों का निर्माण किया गया था।
XX सदी में। ड्राइंग का पालन किया तकनीकी प्रगति, यानी, चित्रों की आवश्यकता में एक महत्वपूर्ण और तेजी से वृद्धि के कारण छवि तकनीकों में सुधार हुआ, साथ ही साथ उपयोग की जाने वाली तकनीकों और उपकरणों में भी सुधार हुआ। उदाहरण के लिए, यदि सदी की शुरुआत में पतले लॉन पर स्याही से बने चित्रों का उपयोग भंडारण और प्रजनन के लिए किया जाता था, तो सदी के मध्य में पेंसिल में खींची गई मूल से प्रतियों की आवश्यक संख्या को जल्दी से बनाना संभव हो गया था। कागज पत्र।
विशेष ग्राफिक कार्यक्रमों से लैस कंप्यूटरों द्वारा ज्यामितीय प्रकृति की सूचना प्रसारित करने के तरीकों में गुणात्मक परिवर्तन किए गए थे। कंप्यूटर का उपयोग करके चित्र बनाना और पुन: पेश करना, कंप्यूटर मेमोरी में हाथ से खींचे गए चित्र दर्ज करना, चुंबकीय माध्यम पर जानकारी संग्रहीत करना और इस जानकारी को सीधे मॉडल या तैयार भागों के निर्माण के लिए तकनीकी उपकरणों में स्थानांतरित करना संभव हो गया। कंप्यूटर आपको वस्तु की कोई भी छवि प्राप्त करने की अनुमति देता है, अर्थात। इसे हर तरफ से "विचार" करने का अवसर प्रदान करता है।
हालाँकि, प्रगति किसी भी तरह से वर्णनात्मक ज्यामिति और ड्राइंग के महत्व से अलग नहीं होती है, जिसे वी। आई। कुर्ड्यूमोव ने निम्नानुसार परिभाषित किया है: "यदि ड्राइंग तकनीक की भाषा है, जो सभी लोगों के लिए समान रूप से समझ में आती है, तो वर्णनात्मक ज्यामिति इस शांतिपूर्ण भाषा के व्याकरण के रूप में कार्य करती है, क्योंकि यह हमें दूसरे लोगों के शब्दों को सही ढंग से पढ़ना सिखाता है और किसी भी छवि के तत्वों के रूप में, केवल पंक्तियों और बिंदुओं को शब्दों के रूप में उपयोग करके उस पर अपने विचार व्यक्त करता है।
ड्राइंग की भाषा को समझने और इस भाषा में संवाद करने की क्षमता आवश्यक जानकारीमशीनों के डिजाइन, निर्माण या संचालन में शामिल किसी भी योग्य व्यक्ति के लिए अनिवार्य है। ड्राइंग में दी गई जानकारी की सही और गहरी समझ उच्च गुणवत्ता वाले भागों, तंत्र और उपकरणों के निर्माण के लिए एक अनिवार्य शर्त है।
1.2 ग्राफिक्स पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य
ग्राफिक जानकारी के त्वरित विकास की वैश्विक प्रवृत्ति को देखते हुए, संचार की एक अंतरराष्ट्रीय भाषा के रूप में ग्राफिक भाषा का उपयोग, सामान्य माध्यमिक शिक्षा को ग्राफिक प्रस्तुति के तरीकों और सूचना की धारणा के बारे में ज्ञान के गुणात्मक गठन के लिए प्रदान करना चाहिए।
उद्योग और रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग किए जाने वाले विभिन्न तकनीकी साधनों के निरंतर विस्तार और सुधार के बेड़े में इसकी सेवा करने वाले विशेषज्ञों के ग्राफिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता पर उच्च मांग है। एक डिज़ाइनर कंप्यूटर के साथ तभी संवाद कर सकता है जब वह उसकी ग्राफिक भाषा को समझता है, उसमें धाराप्रवाह है और उसने स्थानिक प्रतिनिधित्व विकसित किया है, मानसिक रूप से स्थानिक छवियों और उनकी ग्राफिक छवियों के साथ काम करने की क्षमता।
डिजाइन और आधुनिक उत्पादन में, एक ड्राइंग का उपयोग डिजाइन प्रक्रिया के अलग-अलग चरणों को ठीक करने के साधन के रूप में किया जाता है, यह एक संक्षिप्त दस्तावेज है जो स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से इसके निर्माण के लिए आवश्यक वस्तु के बारे में सभी जानकारी देता है, और साथ ही एक अद्वितीय उपकरण और सभी उद्योगों में उत्पादन का प्रत्यक्ष स्रोत।
युवा पीढ़ी को "प्रौद्योगिकी की भाषा" में महारत हासिल करने के लिए तैयार करना, विभिन्न चित्रों को पढ़ना और निष्पादित करना राष्ट्रीय स्तर का कार्य है। यदि स्कूली शिक्षा प्रदान नहीं की जाती है तो निर्धारित कार्यों को हल करना असंभव है उचित स्तरअपने स्नातकों के ग्राफिक प्रशिक्षण।
स्कूल में ड्राइंग का उद्देश्य छात्रों की ग्राफिक संस्कृति का निर्माण करना है। "ग्राफिक संस्कृति" की अवधारणा व्यापक और बहुआयामी है। व्यापक अर्थों में, ग्राफिक संस्कृति को सूचना प्रसारित करने के ग्राफिक तरीकों के विकास और आत्मसात करने में मानवीय उपलब्धियों के एक समूह के रूप में समझा जाता है। छात्रों को पढ़ाने के संबंध में, ग्राफिक संस्कृति का अर्थ है वह स्तर जो उन्होंने ग्राफिक विधियों और सूचना प्रसारित करने के तरीकों को आत्मसात करने में हासिल किया है, जिसका मूल्यांकन ड्राइंग के निष्पादन और पढ़ने की गुणवत्ता द्वारा किया जाता है। छात्रों की ग्राफिक संस्कृति का गठन प्रौद्योगिकी, विज्ञान, उत्पादन, डिजाइन और गतिविधि के अन्य क्षेत्रों में उपयोग की जाने वाली ग्राफिक भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया है।
ड्राइंग (ग्राफिक्स) सिखाने की प्रक्रिया में, शिक्षकों को निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित करने चाहिए: स्कूली बच्चों को पढ़ना और ड्राइंग को पूरा करना, उन्हें ग्राफिक संस्कृति से परिचित कराना।
विषय को पढ़ाने का उद्देश्य मुख्य कार्यों में निर्दिष्ट है:
चित्र बनाने के नियमों और GOST की आवश्यकताओं के बारे में बुनियादी ज्ञान बनाने के लिए;
छात्रों को बड़े करीने से और तर्कसंगत रूप से काम करना सिखाने के लिए, ड्राइंग टूल्स और एक्सेसरीज़ का सही ढंग से उपयोग करना;
ग्राफिक निर्माण के बुनियादी नियमों और तकनीकों को सिखाना;
एक, दो और तीन प्रक्षेपण विमानों पर आयताकार प्रक्षेपण की मूल बातें, चित्र (स्केच) पर चित्र बनाने के तरीके, साथ ही एक आयताकार आइसोमेट्रिक प्रक्षेपण और तकनीकी चित्र बनाने के बारे में ज्ञान बनाने के लिए;
जटिल रेखाचित्रों को पढ़ने और निष्पादित करने के कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना और जटिलता की अलग-अलग डिग्री के एक्सोनोमेट्रिक अनुमान;
- स्थिर और गतिशील स्थानिक अभ्यावेदन और कल्पना, स्थानिक, आलंकारिक और विकसित करना तार्किक सोच, रचनात्मक कौशलछात्र;
स्कूली बच्चों में ग्राफिक संस्कृति की स्थापना को बढ़ावा देना;
छात्रों को भागों, भागों के तत्वों के लिए विनिर्माण प्रौद्योगिकी की मूल बातें, आधुनिक उत्पादन में एक ड्राइंग की भूमिका का अध्ययन, डिजाइन प्रक्रिया का अध्ययन करके एक राजनीतिक दृष्टिकोण विकसित करना;
छात्रों को संदर्भ और विशेष साहित्य, शैक्षिक सामग्री के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए सिखाने के लिए;
एक सौंदर्य स्वाद, सटीकता बनाने के लिए;
नई स्थितियों में ग्राफिक ज्ञान को लागू करने की क्षमता बनाने के लिए;
संज्ञानात्मक रुचि और स्व-शिक्षा और रचनात्मकता की आवश्यकता बनाने के लिए;
आँख का विकास, आँख से भागों के आकार को निर्धारित करने की क्षमता।
इन कार्यों को लागू करने के लिए, कार्यक्रम सैद्धांतिक पदों के अध्ययन, अभ्यास के कार्यान्वयन, अनिवार्य न्यूनतम ग्राफिक और व्यावहारिक कार्य प्रदान करता है।
कार्यक्रम निम्नलिखित सीखने के उद्देश्यों को निर्धारित करता है:
छात्रों को आयताकार अनुमानों की विधि की मूल बातें और एक्सोनोमेट्रिक छवियों के निर्माण का ज्ञान देना।
राज्य मानकों द्वारा स्थापित चित्र, सशर्त छवियों और प्रतीकों के निष्पादन के लिए सबसे महत्वपूर्ण नियमों से खुद को परिचित करें।
स्थानिक अभ्यावेदन के विकास को बढ़ावा देने के लिए जो उत्पादन गतिविधियों में बहुत महत्व रखते हैं, वस्तुओं के आकार और डिजाइन और उनकी ग्राफिक छवियों का विश्लेषण करने के लिए सिखाने के लिए, ड्राइंग के सम्मेलनों को समझने के लिए, स्केच और भागों के चित्र को पढ़ने और निष्पादित करने के लिए, सरल विधानसभा और निर्माण चित्र, साथ ही साथ सबसे सरल विद्युत और गतिज आरेख।
प्राथमिक कार्य संस्कृति कौशल विकसित करना: ठीक से व्यवस्थित करने में सक्षम होना कार्यस्थल, ड्राइंग और मापने के उपकरणों के साथ काम के तर्कसंगत तरीकों को लागू करें, काम में सटीकता और सटीकता का निरीक्षण करें, और बहुत कुछ।
पढ़ने और चित्र और रेखाचित्र बनाने की प्रक्रिया में ड्राइंग में शैक्षिक और संदर्भ सहायता के साथ स्वतंत्र रूप से काम करना सिखाने के लिए।
ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि चयनात्मक होती है। जीवन और कार्य अनुभव कुछ हद तक आत्मसात की गहराई, सीखने के प्रति उनके दृष्टिकोण को प्रभावित करते हैं। आधुनिक युवा शिक्षक द्वारा प्रस्तुत जानकारी की आलोचना करते हैं। उसे ज्ञान के लिए एक व्यावहारिक दृष्टिकोण की विशेषता है: वे भविष्य के काम में कितने उपयोगी हो सकते हैं।
इस संबंध में, ड्राइंग का विषय अधिक अनुकूल परिस्थितियों में है: इसमें दी गई जानकारी कई तकनीकी रूप से उन्मुख छात्रों के भविष्य के श्रम व्यवसायों से सीधे संबंधित है। इससे छात्रों में काफी रुचि पैदा हो सकती है। छात्रों की गतिविधि को प्रोत्साहित करते हुए, शिक्षक को लगातार इसके विकास पर ध्यान देना चाहिए, क्योंकि केवल इस स्थिति में सीखना सबसे अधिक फलदायी होगा। मैनुअल में छात्रों की गतिविधि को विकसित करने की विधि पर विशेष ध्यान दिया जाता है।
विषय के अध्ययन से छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले अपने रचनात्मक विचारों, युक्तिकरण प्रस्तावों को ग्राफिक रूप में रखने में मदद करनी चाहिए। इसलिए, स्वतंत्र कार्य कौशल का विकास, निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने में दृढ़ता, किसी के काम का आलोचनात्मक मूल्यांकन करने की क्षमता और इसके कार्यान्वयन की जिम्मेदारी लेना ड्राइंग सिखाने में महत्वपूर्ण कार्य हैं।
1.3 ग्राफिक्स पाठ्यक्रम के संगठनात्मक मुद्दे
आठवीं कक्षा में शिक्षण ग्राफिक्स की कई तरह से अपनी विशिष्टताएँ हैं, जिसमें छात्रों की आयु विशेषताएँ, उनका जीवन और कार्य अनुभव, और, परिणामस्वरूप, सीखने के लिए अतुलनीय रूप से अधिक जागरूक उद्देश्य, ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता शामिल है। इसलिए, उसके सामने आने वाले कार्यों का विश्लेषण करते हुए, प्रत्येक नियोजित पाठ के लिए ग्राफिक शिक्षक, उसे इसकी इष्टतम संरचना पर विचार करना चाहिए जो पाठ के लक्ष्यों को पूरी तरह से पूरा करता है। आगामी पाठ काफी हद तक उस स्थान पर निर्भर करता है जो पहले से ही आयोजित किए गए कई पाठों में शामिल होगा, अर्थात शैक्षणिक वर्ष के दौरान किए गए उनमें से एक पूरी प्रणाली में, ज्ञान और व्यावहारिक कौशल के पहले से ही प्राप्त स्तर पर, ज्ञान की प्रकृति और मात्रा पर जो अभी भी छात्रों को प्रस्तुत किया जाना है। इस मामले में, शिक्षक पाठ्यपुस्तक या लोकप्रिय वैज्ञानिक और तकनीकी साहित्य से स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की संभावना पर, अपने छात्रों के काफी व्यापक दृष्टिकोण पर भरोसा करेगा।
शिक्षाशास्त्र विभिन्न प्रकार के पाठों पर विचार करता है और विभिन्न रूपशिक्षक द्वारा ज्ञान की प्रस्तुति। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित प्रकार के पाठ प्रतिष्ठित हैं:
क) नई सामग्री सीखने का पाठ;
बी) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को मजबूत करने में एक सबक; ग) दोहराव-सामान्यीकरण पाठ;
डी) एक संयुक्त, या संयुक्त, पाठ।
ड्राइंग सबक के संबंध में, तथाकथित संयुक्त पाठ सबसे आम रूप है, जहां शिक्षक के स्पष्टीकरण के साथ, व्यावहारिक कार्य प्राप्त ज्ञान को समेकित करने के एक रूप के रूप में एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, और एक का उपयोग करके होमवर्क करने के लिए आवश्यक स्पष्टीकरण। पाठ्यपुस्तक।
ड्राइंग सबक के बुनियादी संगठनात्मक सिद्धांतों पर विचार करें, जिसे सशर्त रूप से एक आरेख में कम किया जा सकता है (आरेख 1 देखें), जिसमें उनके घटक तत्वों के साथ तीन उपप्रोग्राम प्रतिष्ठित हैं:
1. पाठ्यक्रम के लिए इष्टतम कार्यक्रम।
जब पाठ्यचर्या पर लागू किया जाता है, तो अनुकूलन के सिद्धांत का अर्थ है सीखने की प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए सर्वोत्तम संभव विकल्प का निर्धारण (चुनना)। तथ्य यह है कि शैक्षिक प्रक्रिया का सबसे कठिन मुद्दा हमेशा रहा है - वास्तव में आवश्यक ज्ञान की मात्रा का निर्धारण जो छात्र को सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त करना चाहिए। शैक्षिक प्रक्रिया के विरोधाभास, जो मुख्य रूप से कार्यक्रम द्वारा निर्धारित जानकारी की मात्रा और आगे की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तैयारी की वास्तविक आवश्यकताओं के बीच विरोधाभास में शामिल हैं, अक्सर प्रकृति में अनुभवजन्य होते हैं। सीमित समय में अधिक से अधिक जानकारी प्रसारित करने की क्षमता के लिए शिक्षक को शिक्षण विधियों में लगातार सुधार करने की आवश्यकता होती है।
पर्याप्त निश्चितता के साथ यह कहना असंभव है कि किसी कक्षा के छात्रों को कितना समय लगता है, या यों कहें कि प्रत्येक छात्र को किसी विशेष समस्या को हल करने, पाठ्यपुस्तक के पृष्ठ का अध्ययन करने, ग्राफिक कार्यों को पूरा करने आदि की आवश्यकता होती है।
योजना 1
शैक्षिक प्रक्रिया में श्रम उत्पादकता की विशेषता वाले डेटा के संचय के बिना, उन कारकों की पहचान किए बिना जो इसे प्रबंधित करना संभव बनाते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए प्रारंभिक डेटा निर्धारित नहीं किया जा सकता है। कुछ मुख्य कारक ऊपर दिए गए चार्ट में सूचीबद्ध हैं।
2. ग्राफिक क्रियाओं और संचालन का कार्यक्रम।
यह कार्यक्रम ड्राइंग और तकनीकी दस्तावेज के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए विभिन्न प्रकार के आधुनिक ड्राइंग टूल्स के साथ काम करने में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए एक प्रणाली प्रदान करता है। इसका मतलब है, सबसे पहले, पाठ्यक्रम की सामग्री की प्रभावी अन्योन्याश्रयता और इसके ग्राफिक और व्यावहारिक कार्यों की समृद्धि।
उत्तरार्द्ध में न केवल काम में कौशल के विकास और समेकन के लिए ड्राइंग टूल्स और यांत्रिक उपकरणों की सफल महारत शामिल है, बल्कि ग्राफिक और व्यावहारिक ड्राइंग कार्यों के प्रभावी कार्यान्वयन से संबंधित निर्णय लेने के लिए वैज्ञानिक तरीकों का उपयोग भी शामिल है।
शैक्षिक ग्राफिक और व्यावहारिक कार्यों के डिजाइन की गुणवत्ता और उनके कार्यान्वयन के लिए आवंटित समय काफी हद तक निम्नलिखित परिस्थितियों पर निर्भर करता है:
क) तर्कसंगत रूप से चुने गए ड्राइंग टूल्स और उनके साथ काम करने में निश्चित कौशल के माध्यम से छात्रों की उत्पादकता में वृद्धि करना;
बी) ड्राइंग, ग्राफिक और व्यावहारिक कार्य को डिजाइन करने के तरीकों और तरीकों के चुनाव में एक व्यवस्थित दृष्टिकोण;
ग) रचनात्मक रूप से उनकी गतिविधियों तक पहुंचने की क्षमता, दिनचर्या को बाहर करने की क्षमता, यानी प्रारंभिक और दोहरावदार संचालन;
डी) ड्राइंग की जटिलता को ध्यान में रखते हुए, विभाजित करने और फिर क्रमिक रूप से उन्हें निष्पादित करने की क्षमता के आधार पर, ड्राइंग पर अपने कार्यों की योजना बनाने की क्षमता।
3. सीखने की गतिविधियों का कार्यक्रम।
सीखने की क्षमता छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं को आत्मसात करने की एक अनुभवजन्य विशेषता है शैक्षिक जानकारीशैक्षिक कार्यों को करने की उनकी क्षमता, जिसमें शैक्षिक सामग्री को याद रखना, समस्याओं को हल करना, विभिन्न प्रकार की परीक्षाएं और परीक्षण करना और आत्म-नियंत्रण शामिल है। सीखना एक सामान्य अवसर के रूप में प्रकट होता है मानसिक विकास, ज्ञान की सबसे सामान्यीकृत प्रणालियों की उपलब्धि, सामान्य तरीकेक्रियाएँ।
पारंपरिक शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली तकनीकें शिक्षण और नियंत्रण उपकरण हैं। इस प्रकार के साधन एक व्यक्तिगत और सामूहिक प्रकृति के हो सकते हैं और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की वास्तविक गतिशीलता के लिए प्रशिक्षण के पाठ्यक्रम को जल्दी से अनुकूलित कर सकते हैं।
छात्रों को पढ़ाने में तकनीकी साधनों का उपयोग करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:
- छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए सीखने की प्रक्रिया के समय पर अनुकूलन द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि;
- शिक्षक को "रफ" से उतारें और शैक्षिक कार्यऔर इस तरह उसके काम की दक्षता में वृद्धि होती है। शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए यह आवश्यक है कि छात्रों के पास कक्षा में हमेशा एक पाठ्यपुस्तक हो, साथ ही कक्षा पुस्तकालय में संदर्भ पुस्तकें भी हों। पाठ्यपुस्तक प्रत्येक विषय पर प्रस्तुत जानकारी के क्रम और मात्रा को निर्धारित करती है। इसके प्रत्येक खंड में ज्ञान का एक समग्र और पूर्ण "मात्रा" होता है, जिस पर शिक्षक को लगातार ध्यान केंद्रित करना चाहिए। पाठ्यपुस्तक का तर्कसंगत उपयोग किया जाना चाहिए। पाठ के दौरान स्वतंत्र रूप से पढ़ने के लिए लंबा समय लेना असंभव है, क्योंकि यह शिक्षक की अग्रणी भूमिका खो देता है। अनुभव पाठ्यपुस्तक के इस तरह के उपयोग की कम उत्पादकता की गवाही देता है। संकेतित पृष्ठ पर पाठ्यपुस्तक खोलने के लिए शिक्षक की सिफारिश अधिक सही है, वहां दिखाए गए चित्र की जांच करें, या एक संक्षिप्त नियम या सिफारिश को जोर से पढ़ें और तुरंत जांचें कि कक्षा द्वारा इसे कैसा माना जाता है।
अभ्यास और अनिवार्य कार्य करने की प्रक्रिया में पाठ्यपुस्तक बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। यहां शिक्षक अनुशंसा कर सकते हैं कि जिस छात्र को कठिनाई हो रही है वह पाठ्यपुस्तक को देखें, वांछित अनुभाग पढ़ें, या निर्माण के लिए चित्रण देखें। यदि पुस्तक पढ़ने के बाद भी कठिनाई दूर नहीं हुई है तो विद्यार्थी को अधिक विशिष्ट सहायता दी जा सकती है। पाठ्यपुस्तक का उपयोग होमवर्क की प्रक्रिया में सबसे अधिक दक्षता के साथ किया जाता है जब कवर की गई सामग्री को दोहराते हुए, व्यावहारिक कार्य करते हैं। पाठ्यपुस्तक कक्षा में प्रस्तुत जानकारी को एक सुसंगत प्रणाली में लाने में मदद करती है, तार्किक सोच विकसित करती है, छात्रों के भाषण का निर्माण करती है।
साहित्य के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए छात्रों की क्षमता की निगरानी के लिए विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, छात्रों में नियोजन और आत्म-नियंत्रण के कौशल, सामग्री की तालिका का उपयोग करने की क्षमता, फुटनोट्स, नोट्स, वर्णमाला और विषय अनुक्रमणिका जो लगातार पाए जाते हैं। शैक्षिक साहित्य में, अर्थात् पुस्तक का संपूर्ण संदर्भ तंत्र। ऐसे कौशल अनायास उत्पन्न नहीं होते हैं, उनकी आवश्यकता होती है और उन्हें सिखाया जा सकता है; उनके कब्जे से छात्र के काम में आसानी होती है। इसमें सार तत्वों को तैयार करने, नोट्स लेने, वांछित मुद्दे पर साहित्य का चयन करने के लिए पुस्तकालय सूची का उपयोग करने आदि की क्षमता भी शामिल है।
वर्तमान में, ड्राइंग के लिए कई पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री हैं, इसलिए शिक्षक के मुख्य कार्यों में से एक सही शैक्षिक साहित्य का चयन करना और छात्रों को इसकी सिफारिश करना है।
अगला, हम देते हैं संक्षिप्त विवरणड्राइंग पर वर्तमान पाठ्यपुस्तक।
लेखक ए.डी. द्वारा ग्रेड 7-8 के लिए वर्तमान पाठ्यपुस्तक "ड्राफ्टिंग"। बॉटविनिकोवा, वी.एन. विनोग्रादोवा, आई.एस. Vyshnepolsky को रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय के सामान्य माध्यमिक शिक्षा विभाग (कार्यकारी संपादक V. A. Gerver) द्वारा अनुशंसित स्कूल पाठ्यक्रम के अनुसार लिखा गया था। पाठ्यपुस्तक में निम्नलिखित क्षेत्रों में ग्राफिक छवियों के सिद्धांत पर जानकारी शामिल है:
इमेजिंग विधियों का अध्ययन;
चित्र बनाना और पढ़ना;
रेखाचित्रों और तकनीकी रेखाचित्रों का निष्पादन;
ज्यामितीय निर्माण;
छवि परिवर्तन विधियों और सरल डिजाइन तकनीकों का अनुप्रयोग;
स्थापत्य और निर्माण चित्र के साथ परिचित।
पाठ्यपुस्तक में संदर्भ सामग्री, दोहराव के लिए प्रश्न, ग्राफिक कार्य करने के लिए कार्यों और अभ्यासों की एक महत्वपूर्ण संख्या भी शामिल है। सचित्र सामग्री पर बहुत ध्यान दिया जाता है, क्योंकि छात्रों की बुनियादी अवधारणाएँ ग्राफिक्स के साथ संचार की प्रक्रिया में बनती हैं।
पाठ्यपुस्तक में कई चित्र रंग का उपयोग करके बनाए गए हैं, जिनका उपयोग छवियों की धारणा को बेहतर बनाने और गहरा करने, दिए गए चित्र के छात्रों पर भावनात्मक प्रभाव और सामग्री की कुल मात्रा में उनकी हिस्सेदारी बढ़ाने के लिए किया जाता है।
पाठ्यपुस्तक। कई दृष्टांतों में, रंग का उपयोग ड्राइंग, व्यास और वर्ग चिह्नों और व्यक्तिगत शिलालेखों पर विस्तार और आयाम रेखाएँ खींचने के लिए किया जाता है। प्रक्षेपित आकृतियों या उनके तत्वों के चित्र, अलग-अलग वस्तुओं और विवरणों के अनुमान, कुछ निर्माण रेखाएँ, बिंदुओं के प्रक्षेपण, काटने वाले विमानों आदि को रंग में हाइलाइट किया गया है। पाठ्यपुस्तक में रंग ने अभिविन्यास संकेत (प्रश्न, कार्य, आदि), अध्यायों की संख्या को रेखांकित करते हुए, एक मानक फ़ॉन्ट, चेकर पेपर में अक्षरों और संख्याओं को ट्रेस करने के लिए ग्रिड की एक छवि। ,
जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, मूल विद्यालय के ग्रेड 7-8 के लिए संबंधित कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए ग्रेड 7-8 के लिए पाठ्यपुस्तक "ड्राइंग" की सिफारिश की जाती है। उसी समय, पाठ्यपुस्तक का उपयोग "ड्राफ्टिंग" कार्यक्रम, ग्रेड 9 पर काम के लिए भी किया जा सकता है।
तो, ग्राफिक्स पाठ के मुख्य संगठनात्मक मुद्दों पर विचार किया जाता है। आइए कुछ मध्यवर्ती परिणामों का योग करें।
निष्कर्ष:
ग्राफिक प्रशिक्षण - एक प्रक्रिया जो किसी व्यक्ति के बहुमुखी काम में आने वाले छात्रों में विभिन्न ग्राफिक छवियों को पढ़ने और प्रदर्शन करने के तर्कसंगत तरीकों के गठन को सुनिश्चित करती है;
ग्राफिक्स के निर्माण का इतिहास पाषाण युग का है। लेकिन विज्ञान के रूप में ग्राफिक्स का विकास 14वीं शताब्दी से अधिक सक्रिय रहा है। एडी;
स्कूल में ग्राफिक्स का अध्ययन अपने आप में कई लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करता है। सामान्य तौर पर, उन्हें निम्नलिखित सामान्य लक्ष्य में जोड़ा जा सकता है: स्कूली बच्चों को विभिन्न निर्माण और चित्र बनाना सिखाना, उन्हें ग्राफिक संस्कृति से परिचित कराना;
ग्राफिक्स पाठों के आयोजन का सबसे इष्टतम रूप एक संयुक्त पाठ है, जिसमें नए ज्ञान का संचार और छात्रों को समेकित करने के लिए व्यावहारिक कार्य दोनों शामिल हैं।
आइए पाठ्यक्रम कार्य के व्यावहारिक भाग की ओर बढ़ते हैं।
2. ग्रेड 8 . में ग्राफिक्स पढ़ाने के तरीके
2.1 शैक्षिक कार्य की योजना बनाना और कक्षाओं की तैयारी। ग्राफिक्स द्वारा पाठ्यक्रम का विश्लेषण
किसी भी प्रकार की गतिविधि की तरह, शिक्षक के कार्य के लिए प्रारंभिक तैयारी, सोच और योजना की आवश्यकता होती है। यह प्रारंभिक चरण, पाठ से पहले ही, शिक्षक का प्रत्यक्ष कर्तव्य है, जो इस उद्देश्य के लिए पाठ्यक्रम द्वारा निर्देशित होता है।
शैक्षिक कार्यक्रम - एक दस्तावेज जो ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की सामग्री और दायरे को परिभाषित करता है। अनुशासन के अध्ययन की प्रक्रिया में आत्मसात करने के अधीन।
स्कूल ड्राइंग कोर्स का कार्यक्रम है नियामक दस्तावेज, जो छात्रों के ग्राफिक प्रशिक्षण के बुनियादी स्तर को निर्धारित करता है। इसमें ग्राफिक साक्षरता की मूल बातें बनाने के लिए आवश्यक सैद्धांतिक जानकारी की एक सूची और अनिवार्य ग्राफिक कार्यों की एक सूची शामिल है जो छात्रों को व्यावहारिक कौशल का आवश्यक स्तर प्रदान करती है।
वर्तमान में, रूसी संघ के बुनियादी स्कूल के लिए कई कार्यक्रम प्रकाशित किए गए हैं, जिन्हें कॉपीराइट कहा जाता है। उनमें से: "ड्राइंग। ग्रेड 9 ”(कार्यकारी संपादक वी। आई। याकुनिन); "चित्रकला। ग्रेड 7-9” (वी. वी. स्टेपानोवा के सम्पादकीय के तहत); "कंप्यूटर ग्राफिक्स के तत्वों के साथ ड्राइंग। ग्रेड 7-9 (वी। वी। स्टेपकोवा के संपादकीय के तहत); "चित्रकला। ग्रेड 7-8” (कार्यकारी संपादक वी.ए. गेवर); "चित्रकला। ग्रेड 8-9" (यू. पी. शेवलेव के संपादकीय के तहत)। शिक्षक और स्कूल प्रशासन को अनुशंसित लोगों में से कार्यक्रम चुनने का अधिकार दिया गया है - वे रक्षा मंत्रालय के आरएफ मंत्रालय के सामान्य माध्यमिक शिक्षा विभाग द्वारा अनुमोदित हैं। ये कार्यक्रम "ड्राइंग में शिक्षा की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री" के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।
आइए हम 9 वीं कक्षा (जिम्मेदार संपादक - डॉक्टर ऑफ टेक्निकल साइंसेज, प्रोफेसर वी। आई। याकुनिन) के लिए ड्राइंग कार्यक्रम की कुछ विशिष्ट विशेषताओं को इंगित करें।
कार्यक्रम ड्राइंग, सोच और व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के स्कूल पाठ्यक्रम में छात्रों की ग्राफिक संस्कृति बनाने की आवश्यकता से आगे बढ़ता है। स्कूली बच्चों के ग्राफिक प्रशिक्षण के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए ये नए दृष्टिकोण हैं। "12 साल के स्कूल में ड्राइंग में शिक्षा की सामग्री की अवधारणा" के विकास में, कार्यक्रम इंगित करता है कि ग्राफिक संस्कृति "सूचना प्रसारित करने के ग्राफिक तरीकों में महारत हासिल करने के क्षेत्र में मानव जाति की उपलब्धियों की समग्रता है।" स्कूल के पाठ्यक्रम के संबंध में, यह "ग्राफिक विधियों और सूचना प्रसारित करने के तरीकों में महारत हासिल करने में स्कूली बच्चों द्वारा प्राप्त उत्कृष्टता का स्तर है, जिसका मूल्यांकन ड्राइंग के निष्पादन और पढ़ने की गुणवत्ता द्वारा किया जाता है"। इसलिए, छात्रों की ग्राफिक संस्कृति बनाने की प्रक्रिया का उद्देश्य मुख्य रूप से सूचना के ऐसे साधनों में महारत हासिल करना है, जो एक ग्राफिक भाषा है।
इन लक्ष्यों के आधार पर, कार्यक्रम स्कूल में ड्राइंग सिखाने के लिए विशिष्ट कार्य तैयार करता है:
प्रक्षेपण की मूल बातें और चित्र (स्केच), एक्सोनोमेट्रिक अनुमानों और तकनीकी चित्रों के निर्माण के तरीकों के बारे में आवश्यक मात्रा में ज्ञान बनाने के लिए;
सरल चित्र, रेखाचित्र और अन्य छवियों को पढ़ना और प्रदर्शन करना सिखाएं;
स्थानिक प्रतिनिधित्व और आलंकारिक सोच विकसित करना;
ग्राफिक ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की क्षमता विकसित करना।
कार्यक्रम में शामिल हैं: ड्राइंग सिखाने के लिए दिशानिर्देश; संक्षिप्त विषयगत योजना; 34 घंटे (प्रति सप्ताह एक घंटा) के लिए डिज़ाइन की गई शैक्षिक सामग्री की सामग्री; "अनिवार्य न्यूनतम ग्राफिक कार्य" (उनमें से 8 हैं); छात्रों के काम के आकलन के लिए स्कूली बच्चों के ज्ञान और कौशल की आवश्यकताएं।
कक्षा 9 के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में, कार्यक्रम लेखकों द्वारा पाठ्यपुस्तकों की सिफारिश करता है: ए.डी. बॉटविनिकोवा और अन्य; एन। ए। गोर्डिएन्को और वी। वी। स्टेपकोवा। संभवतः, भविष्य में अन्य लेखकों के मैनुअल प्रकाशित किए जा सकते हैं। ,
यह शैक्षिक संस्थानों को पेश किए जाने वाले कार्यक्रमों में से एक की सामग्री है। लेकिन कुछ मामलों में, आप मानक कार्यक्रम में अपने स्वयं के परिवर्तन कर सकते हैं। ऐसी स्थितियां होती हैं जब किसी विषय के लिए आवंटित शिक्षण घंटों की संख्या, दस्तावेजों के अनुसार और व्यवहार में मेल नहीं खाती। उन्हें लाइन में लाने के लिए शिक्षण संस्थान के विषय (चक्र) आयोग द्वारा विषय कार्यक्रम में परिवर्तन किया जाता है। इस आयोग की क्षमता में शिक्षण घंटों का स्थानांतरण भी शामिल है (एक विषय से दूसरे विषय पर, यदि इसका उद्देश्य सीखने का अनुकूलन करना है); कार्यक्रम सामग्री में परिवर्तन और परिवर्धन करना; कार्यक्रम के कुछ मुद्दों की प्रस्तुति स्वच्छंद अध्ययनप्रशिक्षण के घंटे आदि को हटाने के संबंध में।
आइए हम 8 वीं कक्षा के छात्रों के लिए "ग्राफिक्स" के लिए एक कार्य कार्यक्रम के विकास का एक उदाहरण दें, जो ए.ए. पावलोवा और वी.डी. के कार्यक्रम के आधार पर संकलित है। साइमनेंको (परिशिष्ट 1 देखें)।
तो, कार्य कार्यक्रम तैयार किया जाता है और अनुमोदित किया जाता है। बारी आ गई विषयगत योजना. इसका मुख्य लक्ष्य शैक्षिक संस्थान की स्थितियों के लिए अपने शिक्षण की तकनीक के सामान्य अनुकूलन के लिए विषय के विकास का प्रारंभिक संगठन है।
विषय के अध्ययन की विषयगत योजना के लिए स्रोत दस्तावेज हैं: पाठ्यक्रम (जो अध्ययन समय की कुल मात्रा को नियंत्रित करता है), मानक पाठ्यक्रम (जो सामान्य रूप से विषय में महारत हासिल करने की सामग्री और तकनीक को निर्धारित करता है), साथ ही इसमें परिवर्तन मानक कार्यक्रम (जो असंगति के मामलों में विकसित किए जाते हैं अंक जांचेंपाठ्यक्रम और कार्यक्रम में विषय के अध्ययन की मात्रा, या बाद में रचनात्मक परिवर्तन किए जाते हैं।
हालांकि, एक संपूर्ण और व्यक्तिगत वर्गों (या विषयों) के साथ-साथ उनकी सामग्री की परिभाषा के रूप में विषय में प्रशिक्षण (सैद्धांतिक और व्यावहारिक) के प्रकार का विनियमन अपरिवर्तनीय है और इसलिए गठन के लिए प्रौद्योगिकी के अनुमानित संगठनात्मक रूप हैं। ज्ञान और कौशल का। विषयगत नियोजन में, इन रूपरेखाओं को अलग-अलग वर्गों की योजना बनाने के लिए पर्याप्त मात्रा में परिष्कृत किया जाता है। इसके लिए, शिक्षा के रूपों का चयन किया जाता है जो शैक्षिक और भौतिक स्थितियों और एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की संभावित क्षमताओं को पूरा करते हैं, एक सामान्य अभिविन्यास, शैक्षिक उपकरण, शैक्षिक जानकारी के स्रोतों और एक कैलेंडर अवधि पर बनाया जाता है ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि हर कोई इसमें लगे हुए है। विषय।
सैद्धांतिक कक्षाओं की विषयगत योजना को शिक्षण और सीखने की प्रक्रियाओं के तर्कसंगत संगठन के आधार पर सिद्धांत के सिद्धांतों के अनुसार कक्षा में छात्र सीखने के संगठन को अधिकतम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
नियोजन कक्षाओं के मुद्दे को हल करने के लिए, सामान्य तौर पर, उन्हें शैक्षिक सामग्री की एक निश्चित, अपेक्षाकृत अभिन्न मात्रा के अध्ययन के चरणों के रूप में माना जाना चाहिए। इस प्रकार, वे हमेशा कक्षाओं की प्रणाली का हिस्सा होते हैं, पहले विषय में, फिर अनुभाग में, पाठ्यक्रम में। इस तरह की प्रणाली में प्रत्येक पाठ का एक विशिष्ट उद्देश्य होता है और इसे अन्य शिक्षण तर्कों से निकटता से जोड़ा जाना चाहिए।
प्रत्येक पाठ का प्रकार (पाठ प्रकार) मुख्य रूप से पाठ प्रणाली में उसके स्थान से निर्धारित होता है। पाठ की संरचना को किसी विशेष विषय पर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण की प्रक्रिया को प्रतिबिंबित करना चाहिए। उसी समय, कक्षाओं के बीच संबंध प्रत्यक्ष नहीं होते हैं, वे दूसरे, तीसरे पाठ और बाद में दोनों में प्रकट हो सकते हैं। यह केवल इतना महत्वपूर्ण है कि किसी पाठ की शैक्षिक सामग्री का एक भी आवश्यक हिस्सा बाद के विषयों से अलग न हो, उनके साथ जोड़ा जाएगा।
पाठ्यक्रम के अनुसार कक्षाओं की प्रणाली में शैक्षिक सामग्री की संरचना मध्यस्थ कनेक्शन सहित छात्रों के पहले से गठित और नवगठित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के बीच संबंधों के निरंतर सुदृढ़ीकरण और विकास के साथ की जाती है।
सैद्धांतिक रूप से, विषय पर कक्षाओं की योजना निम्नलिखित क्रम में होगी। प्रारंभ में, अध्ययन के तहत विषय का स्थान निर्धारित किया जाता है, और इसके सबसे महत्वपूर्ण अंतर-विषय और अंतर-विषय कनेक्शन की पहचान की जाती है।
फिर विषय के अध्ययन के विशिष्ट उपदेशात्मक कार्यों को निर्धारित करना आवश्यक है, जिसके आधार पर पाठों के प्रकारों का चयन करना है। किसी विषय के अध्ययन के कार्यों को किसी विषय के अध्ययन के चरणों के अनुसार समूहीकृत किया जाता है।
किसी विषय पर कक्षाओं की योजना बनाने का अगला चरण किसी दिए गए विषय पर प्रत्येक पाठ के सीखने के कार्यों को वितरित करना है, jtom के साथ विषय कार्यक्रम में अनुमानित विषयगत योजना द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है।
अगला, विषय पर पाठों के प्रकारों का चयन किया जाता है। पाठ के प्रकारों के तर्कसंगत चयन के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक दो तार्किक और मनोवैज्ञानिक संरचनाओं को जोड़ना है: शैक्षिक विषय के अध्ययन की संरचना और पाठ की आंतरिक संरचना। दूसरे शब्दों में, पाठ के प्रकार का चुनाव विषय के अध्ययन के लिए कार्यप्रणाली के मुख्य प्रावधानों और पाठ के निर्माण और संचालन के लिए कार्यप्रणाली को प्रतिबिंबित करना चाहिए।
विषय की सामग्री और पाठ के निर्माण के पैटर्न में महारत हासिल करने की प्रक्रियाओं की सामान्य संरचनाओं के अनुसार, विषय का अध्ययन पाठ में आगामी गतिविधि के लिए प्रेरणा से शुरू होना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आवश्यक मामलों में, विषय पर अध्ययन की जाने वाली सामग्री पर ऐतिहासिक संदर्भ दिए गए हैं। कवर की गई सामग्री पर ज्ञान और कौशल, जो एक नए विषय का अध्ययन करते समय विशेष रूप से आवश्यक होगा, इंगित किया गया है। यह निर्धारित किया जाता है कि इस विषय के अध्ययन के लिए कितने पाठ आवंटित किए गए हैं, और क्या इस पर व्यावहारिक अभ्यास होंगे। विषय के मुख्य तत्वों को सूचीबद्ध किया जाता है और ज्ञान, कौशल और कौशल को पूरे विषय के अध्ययन के परिणामस्वरूप छात्र को मास्टर करना चाहिए, आदि कहा जाता है।
संपूर्ण परिचयात्मक-प्रेरक चरण बहुत कम जगह लेता है, और इस विषय पर पहले पाठ का एक हिस्सा बुनियादी ज्ञान की प्राप्ति के अनुरूप समर्पित किया जा सकता है। इसके बाद विषय की शैक्षिक सामग्री (ज्ञान, कौशल का निर्माण), या परिचालन-संज्ञानात्मक चरण का अध्ययन किया जाएगा।
पूर्वगामी से, यह देखा जा सकता है कि नई सामग्री (मुख्य उपदेशात्मक लक्ष्य के आधार पर पाठों के वर्गीकरण के अनुसार) के पाठ में विषय में महारत हासिल करना शुरू करना उचित है, यह पहला प्रकार का पाठ है।
दूसरा चरण विषय का अध्ययन करने के लिए अधिकांश समय समर्पित है। शुरू में यह अवस्थासीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा को मजबूत करने के लिए, नई सामग्री सीखने में छात्रों की रुचि बनाए रखना आवश्यक है। मंच के मध्य में अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करने, कौशल और क्षमता विकसित करने के लिए एक बड़ा स्थान दिया जाना चाहिए।
इस चरण की विशेषता वाले पाठों के प्रकार भिन्न हैं। यदि विषय के अध्ययन के दूसरे चरण की शुरुआत में, आमतौर पर नई सामग्री के अध्ययन के पाठों को वरीयता दी जाती है, तो मंच के बीच में संयुक्त पाठों का उपयोग किया जा सकता है, और ज्ञान में सुधार के पाठों के साथ इसे समाप्त करना अधिक समीचीन है। , कौशल और क्षमताएं। इसमें वे पाठ शामिल हो सकते हैं जिनमें अर्जित ज्ञान का प्रजनन या रचनात्मक अनुप्रयोग होता है: ज्ञान को समेकित करने और लागू करने के लिए पाठ, व्यावहारिक अभ्यास, भ्रमण आदि।
विषय के अध्ययन के अंतिम, तीसरे, चरण को प्राप्त ज्ञान को गहरा करने के लिए डिज़ाइन किया गया है; उन्हें पहले से अर्जित ज्ञान की प्रणाली में पेश करें। इस स्तर पर अध्ययन की गई सामग्री को सामान्य बनाने के लिए छात्रों की क्षमता विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है। इसलिए, तीसरे चरण में, नियंत्रण प्रकृति के पाठों को लागू करने की सलाह दी जाती है।
विषयगत योजना का परिणाम एक योजना है। विषयगत योजनाएँ संक्षिप्त, विस्तृत, सचित्र आदि हो सकती हैं। "ग्राफिक्स" विषय के लिए विकसित लघु और विस्तृत कैलेंडर-विषयक योजनाएँ क्रमशः परिशिष्ट 2 और 3 में प्रस्तुत की गई हैं।
संगठनात्मक कार्य को सुविधाजनक और विनियमित करने के लिए
प्रत्येक सैद्धांतिक पाठ के लिए शिक्षक इसके कार्यान्वयन के लिए एक योजना विकसित करता है। व्यक्तिगत उपयोग के लिए अभिप्रेत यह दस्तावेज़, अनुशासन का नेतृत्व करने वाले शिक्षक द्वारा तैयार किया गया है।
सैद्धांतिक पाठ की योजना बनाने के लिए प्रारंभिक दस्तावेज कैलेंडर-विषयगत योजना और विषय का कार्यक्रम हैं। कैलेंडर-विषयक योजना से, कक्षाओं के नाम लिए जाते हैं, और विषय के कार्यक्रम से - वह सामग्री जिसे इन कक्षाओं में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है।
सैद्धांतिक पाठ की योजना बनाते समय, छात्रों की गतिविधियों, शिक्षक और सीखने के माहौल को व्यवस्थित करने के मुद्दों को विकसित किया जाता है। इसके विवरण के आधार पर, इसका संक्षिप्त और विस्तृत दृश्य हो सकता है।
सैद्धांतिक पाठ की एक विस्तृत योजना में शामिल हैं:
- कैलेंडर-विषयगत योजना और उसके आयोजन की तारीख के अनुसार पाठ की संख्या;
- कैलेंडर-विषयगत योजना के अनुसार पाठ का विषय (विषय संक्षिप्त और संक्षिप्त रूप से तैयार किया जाना चाहिए);
एक सैद्धांतिक पाठ के आयोजन का रूप (कैलेंडर और विषयगत योजना के अनुसार: पाठ, संगोष्ठी, व्याख्यान, भ्रमण, आदि);
पाठ का प्रकार (यदि पाठ एक पाठ के रूप में आयोजित किया जाता है: नई सामग्री सीखना; ज्ञान, कौशल में सुधार; सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण; ज्ञान का नियंत्रण और सुधार; संयुक्त और अन्य प्रकार जिन्हें किसी भी वर्गीकरण के अनुसार चुना जाता है);
-लक्ष्य (प्रशिक्षण, शिक्षा, कक्षा में विकास) और उन्हें प्राप्त करने के तरीके (दिशाएं, तरीके)।
सीखने का लक्ष्य दिखाता है कि पाठ के अंत में छात्रों को शैक्षिक सामग्री में किस डिग्री की महारत हासिल करनी चाहिए, इसे किन कार्यों में व्यक्त किया जाना चाहिए।
शैक्षिक लक्ष्य सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों (आर्थिक, पर्यावरण, कानूनी, नैतिक, आदि) के निर्माण में छात्रों पर शैक्षिक प्रभावों की दिशाओं और उन्हें कक्षा में लागू करने के तरीकों को प्रकट करता है। विषय की सामग्री की विशेषताओं के आधार पर शिक्षा की दिशाओं का चयन किया जाता है।
विकासशील लक्ष्य छात्रों के साइकोफिजियोलॉजिकल गुणों (सोच, स्मृति, धारणा, साइकोमोटर कौशल, आदि) में सुधार के लिए मुख्य दिशाओं को निर्धारित करता है और उन्हें कक्षा में लागू करने के तरीके। विकास की दिशाएँ उसी तरह चुनी जाती हैं जैसे शिक्षा की दिशाएँ, विषय की सामग्री की विशेषताओं और इसके विकास की तकनीक के आधार पर।
शैक्षिक और विकासात्मक लक्ष्यों को एक ऐसे रूप में तैयार किया जाता है जो कार्रवाई की अपूर्णता को दर्शाता है।
विशिष्ट दृश्य एड्स, उपदेशात्मक सामग्री और कक्षा में उपयोग की जाने वाली टीसीओ (कक्षाओं में उपलब्ध दृश्य एड्स की कोडिंग के साथ, इस पैराग्राफ में संबंधित कोड और सिफर को नीचे रखना संभव है),
तरीके,
साहित्य,
सबक का कोर्स। पाठ के दौरान, पाठ के तत्वों के अनुसार समय का अनुमानित वितरण किया जाता है, शिक्षण की मुख्य विधियों और तकनीकों को रेखांकित किया जाता है, प्रत्येक तत्व की सामग्री की योजना बनाई जाती है।
पाठ योजना के विकास के लिए बुनियादी आवश्यकताएं: पाठ योजना यथार्थवादी होनी चाहिए; पाठ के सभी तत्वों के लिए गतिविधियों की योजना बनाई गई है; योजना एक ऐसे रूप में होनी चाहिए जिसका उपयोग कोई भी शिक्षक आसानी से कर सके, न कि केवल एक विकासकर्ता; पाठ के विभिन्न चरणों में शैक्षिक गतिविधि के रूप अलग-अलग होने चाहिए और उन्हें आत्मसात करने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पैटर्न के आधार पर चुना जाना चाहिए। ,
उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, हम "प्रोजेक्शन विधि" विषय पर चार सैद्धांतिक कक्षाओं के लिए रूपरेखा योजना विकसित करेंगे। ऑर्थोग्राफिक प्रोजेक्शन और जटिल चित्र। वस्तुओं के रेखाचित्र।
2.2 पाठों का पद्धतिगत विकास
प्रारंभ में, हम इस विषय को पढ़ाने की पद्धति पर कुछ सामान्य सिफारिशें देंगे।
प्रक्षेपण विधि एक विशेष विषय है। आठवीं कक्षा के छात्रों द्वारा उस समय तक अध्ययन किए गए अन्य विषयों में इसका कोई सीधा सादृश्य नहीं है। शिक्षक को छात्रों को उनके लिए लगभग अपरिचित ज्ञान के क्षेत्र में पेश करना होगा, जहां, काल्पनिक किरणों की मदद से, कई विमानों पर किसी वस्तु के काल्पनिक प्रक्षेपण की प्रक्रिया होती है। उसी समय, छात्र, किसी भी ड्राइंग का प्रदर्शन या पढ़ना, इस प्रक्रिया को वास्तविकता में पुन: पेश नहीं कर सकता है। उसके पास केवल कागज की एक शीट, एक ड्राइंग-कार्य या एक मूल (वस्तु, विवरण) होगा और उसे एक निर्णय पर आना होगा - इस वस्तु के ड्राइंग या ड्रा अनुमानों के अनुसार मॉडल, विवरण, वस्तु के आकार को निर्धारित करने के लिए, विवरण और मॉडल। एक बहुत ही महत्वपूर्ण और उपयोगी क्षमता, जिसे आमतौर पर स्थानिक प्रतिनिधित्व कहा जाता है, उसे ऐसे कार्य से निपटने में मदद करेगी। यह क्षमता है, मानवीय सोच की यह संपत्ति, जो छात्र को इस अंतर को भरने में मदद करती है जो उसके सामने उत्पन्न होती है जब भौतिक साधनों की मदद से प्रक्षेपण प्रक्रिया के व्यावहारिक अहसास की कोई संभावना नहीं होती है, लेकिन समस्या फिर भी हो सकती है स्थानिक अभ्यावेदन और कल्पना का सहारा लेकर हल किया गया।
प्रक्षेपण विधि के बुनियादी प्रावधानों में महारत हासिल करना महत्वपूर्ण है क्योंकि वे तकनीकी चित्र बनाने के लिए इस्तेमाल किए गए सिद्धांत के औचित्य के रूप में काम करते हैं। प्रक्षेपण प्रक्रिया का विचार आपको यह समझने की अनुमति देता है कि इस तरह से एक तकनीकी चित्र क्यों बनाया गया है, अनुमानों को एक निश्चित क्रम में क्यों व्यवस्थित किया गया है और एक दूसरे के साथ एक निश्चित संबंध में हैं, क्यों चित्र में छवियां उनसे भिन्न हैं प्रकृति से एक तस्वीर या एक चित्र का उपयोग करके प्राप्त किया जा सकता है। , हम प्रकृति में चित्रित वस्तु को कैसे देखते हैं, इससे भिन्न होता है।
प्रक्षेपण विधि की मूल बातें समझाते हुए, शिक्षक को यह नहीं भूलना चाहिए कि ड्राइंग के लिए आवंटित घंटों की छोटी संख्या उसे इन मूल बातों पर अधिक ध्यान देने की अनुमति नहीं देती है। मूल बातें सीखना संपूर्ण प्रारूपण पाठ्यक्रम के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। विषय को पढ़ाने की आगे की सफलता काफी हद तक इस विषय की प्रस्तुति की विधि पर निर्भर करती है।
प्रोजेक्शन के अध्ययन की समस्याओं का विस्तृत विश्लेषण ए डी बॉटविनिकोव ने अपने काम "प्रोजेक्शन की मूल बातें सिखाने के सिद्धांत और व्यवहार में अनसुलझे मुद्दों पर" दिया है।
शिक्षकों के बीच प्रक्षेपण के शिक्षण विधियों की पद्धति के संबंध में एकमत नहीं है। कुछ शिक्षक अनुमानों के बारे में सामान्य जानकारी देने के बाद, एक, दो और तीन परस्पर लंबवत प्रक्षेपण विमानों पर अलग से प्रक्षेपण का अध्ययन करना और इन मुद्दों पर तीन पाठ समर्पित करना आवश्यक समझते हैं (इस मैनुअल के लेखक विषयों की ऐसी प्रस्तुति के समर्थक हैं) . साथ ही, त्रिफलक कोण का उपयोग करके काम करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।
अन्य शिक्षक आश्वस्त हैं कि जितनी जल्दी हो सके व्यावहारिक अभ्यासों पर आगे बढ़ना आवश्यक है। वे एक, दो और तीन प्रक्षेपण विमानों पर प्रक्षेपण के बारे में जानकारी की प्रस्तुति के लिए एक पाठ समर्पित करते हैं, जिसमें ड्राइंग में विचारों पर विचार शामिल है, और शेष समय अभ्यास के माध्यम से अध्ययन सामग्री को समेकित करने के लिए समर्पित करते हैं। मेरा मानना ​​​​है कि कई प्रक्षेपण विमानों पर प्रक्षेपण शिक्षण की विधि पर निर्णय शिक्षकों पर छोड़ दिया जाना चाहिए - उन्हें व्यक्तिगत अनुभव, पद्धतिगत विचारों, शिक्षाप्रद सामग्री के साथ स्कूल के प्रावधान, छात्रों की संरचना, उनके पिछले अनुभव और कई से आगे बढ़ने दें। अन्य परिस्थितियाँ। प्रक्षेपण विधि पर खंड प्रक्षेपण प्रक्रिया की परिभाषा के साथ शुरू हुआ है, जिसके आधार पर छात्रों को इस प्रक्रिया के परिणाम के रूप में "प्रक्षेपण" की अवधारणा में लाने की सलाह दी जाती है। प्रक्षेपण और प्रक्षेपण के बारे में सामान्य जानकारी के आधार पर, निर्माण का सिद्धांत पहले एक पर, फिर दो और तीन प्रक्षेपण विमानों पर दिया जाता है। ड्राइंग बनाने की प्रक्रिया के इस तरह के उन्नयन से शिक्षक को छात्रों में लगातार तीन प्रक्षेपण विमानों पर प्रक्षेपण के नियमों के सचेत आत्मसात करने के लिए आवश्यक अवधारणाओं को बनाने में मदद मिलेगी।
इस सामग्री का अध्ययन करते समय शिक्षक को दृश्य साधनों का अधिक से अधिक उपयोग करना चाहिए। केंद्रीय प्रक्षेपण और समानांतर प्रक्षेपण के गुणों के बीच अंतर को प्रदर्शित करना उपयोगी है। यह I. A. Roitman द्वारा वर्णित मॉडलों का उपयोग करके किया जा सकता है। इस प्रकार, आयताकार प्रक्षेपण की विधि की पुष्टि की जाती है, जिसकी सहायता से तकनीकी चित्र बनाने का सिद्धांत किया जाता है।
प्रक्षेपण विधि की मूल बातें समझाते समय, छात्रों को श्रुतलेख नोट्स, स्केच परिप्रेक्ष्य अनुमान आदि लेने के लिए नहीं कहा जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि वे समानांतर प्रक्षेपण विधि की वैधता को समझें और तकनीकी ड्राइंग में उपयोग के लिए इसकी उपयुक्तता के बारे में आश्वस्त हों। . यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि भविष्य में, एक्सोनोमेट्रिक छवियों को प्राप्त करने की विधि का अध्ययन करते समय छात्र इस विषय पर फिर से गहरे स्तर पर स्पर्श करेंगे।
प्रक्षेपण शिक्षण में यह बहुत महत्वपूर्ण है कि छात्र उत्तर दें। उदाहरण के लिए, प्रश्न हो सकते हैं, जैसे: बिना विरूपण के प्रक्षेपण पर किन चेहरों को चित्रित किया गया था? किन फलकों को सीधी रेखा के खंडों के रूप में प्रक्षेपित किया गया? किनारों की छवि की विशेषताओं के बारे में इसी तरह के प्रश्न पूछे जाने चाहिए। मॉडल पर रंग की उपस्थिति छात्रों को उत्तर तैयार करने में मदद करती है। शिक्षक छात्रों की मदद से एक सामान्य निष्कर्ष निकालता है: प्रक्षेपण विमान के समानांतर स्थित तत्व प्रक्षेपित करते समय विकृत नहीं होते हैं। इसके लंबवत तत्व सबसे बड़ी विकृति से गुजरते हैं, आंशिक विरूपण प्रक्षेपण विमान के झुकाव वाले तत्वों के लिए विशिष्ट है।
दो और तीन प्रक्षेपण विमानों पर प्रोजेक्ट करना सीखने का तर्क इस प्रकार है: समस्या स्थितियों को एक के बाद एक हल किया जाता है, और प्रत्येक नया सत्य पिछले वाले पर आधारित होना चाहिए।
पाठ 17
विषय: प्रक्षेपण की अवधारणा। प्रक्षेपण के प्रकार। एक प्रक्षेपण विमान पर प्रक्षेपण
लक्ष्य:
- छात्रों को प्रक्षेपण, प्रक्षेपण विधि, प्रक्षेपण के प्रकार की अवधारणा दें; आयताकार प्रक्षेपण के तत्वों का परिचय;
- अनुमानों के एक तल पर किसी वस्तु को प्रक्षेपित करना सिखाएं; स्थानिक प्रतिनिधित्व और स्थानिक सोच विकसित करना;
- ग्राफिक निर्माण में सटीकता पैदा करने के लिए।
पाठ का प्रकार: संयुक्त।
तरीके, संचालन की तकनीक: वार्तालाप-संदेश, स्पष्टीकरण, अभ्यास।
सामग्री का समर्थन: टेबल "एक त्रिभुज एबीसी को प्रक्षेपित करने की प्रक्रिया", "प्रक्षेपण के प्रकार", "किसी वस्तु का सामने का प्रक्षेपण"; कार्य तालिका "प्रक्षेपण के तत्वों को जानें", "प्रक्षेपण के प्रकार जानें"; अनुमानों के ललाट तल का मॉडल और वस्तु, परकार, कार्य कार्ड।
साहित्य:
बॉटविनिकोव ए.डी., विनोग्रादोव वी.एन., वैश्नेपोलस्की आई.एस. ड्राइंग: प्रो. 7-8 कोशिकाओं के लिए। सामान्य शिक्षा संस्थान एम.: शिक्षा, 1999।
कक्षाओं के दौरान
I. संगठनात्मक भाग (0.5 मिनट)।
पी। विषय का संचार, पाठ के उद्देश्य, छात्रों की सीखने की गतिविधियों की प्रेरणा (5.5 मिनट)।
शिक्षक। पाठ का विषय "प्रोजेक्शन, इसके प्रकार" है। अनुमानों के एक तल पर प्रक्षेपण। (विषय टैबलेट पर लिखा गया है।) पाठ में, हम प्रक्षेपण प्रक्रिया, इसकी अवधारणाओं और प्रकारों से परिचित होंगे, हमें यह सीखना चाहिए कि किसी वस्तु को एक प्रक्षेपण विमान पर कैसे प्रोजेक्ट किया जाए।
मैं आपका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता हूं कि यह विषय ड्राइंग के आगे के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने का आधार है।
III. नई सामग्री सीखना (15 मिनट)।
1. प्रक्षेपण की प्रक्रिया, प्रक्षेपण के तत्वों (5 मिनट) के बारे में बातचीत।
पहले पाठ में, हमने विभिन्न छवियों (चित्र, तकनीकी चित्र, आरेख, आदि) पर विचार किया। चित्र, चित्रांकन (उदाहरण, चित्र और तस्वीरें दिखाते हुए) कागज पर प्राप्त किए जा सकते हैं। कंप्यूटर मॉनीटर पर स्कैन करके, ग्राफ़िक फ़ाइलें बनाकर, आदि; स्क्रीन पर - डायस्कोप, एपिडायस्कोप, फिल्म प्रोजेक्टर, टीवी की मदद से; पृथ्वी पर - वस्तु को सूर्य और अन्य प्रकाश स्रोतों से रोशन करके। गोले, दरारें, आंतरिक दोषों को प्रकट करने के लिए, भाग एक्स-रे या गामा किरणों के साथ पारभासी होता है। वस्तुओं की छवियों को बनाने के लिए, प्रक्षेपण का उपयोग किया जाता है। शब्द "प्रक्षेपण" लैटिन से आया है। प्रोजेक्शन, जिसका अनुवाद में अर्थ है आगे फेंकना।
आइए तालिका को देखें (चित्र 3 देखें)। त्रिभुज को प्रक्षेपित करने की प्रक्रिया।
चावल। 3
आइए अंतरिक्ष में एक त्रिभुजाकार सपाट आकृति और कुछ समतल H लें। आइए त्रिभुज के बिंदुओं A, B, C से होकर सीधी रेखाएँ खींचते हैं ताकि वे H को कुछ बिंदुओं a, b, c पर प्रतिच्छेद करें। इन बिंदुओं को जोड़कर, हमें एक छवि मिलती है - एक त्रिकोण। यह आकृति, अर्थात, समतल पर एक छवि, प्रक्षेपण कहलाती है। जिस तल पर प्रक्षेपण प्राप्त होता है उसे प्रक्षेपण तल कहा जाता है। सीधी रेखाएँ A, Bv, Cs प्रक्षेपित किरणें कहलाती हैं। उनकी मदद से, त्रिभुज ABC को समतल H पर प्रक्षेपित किया जाता है। यहाँ हमने प्रक्षेपण प्रक्रिया पूरी कर ली है।
अब प्रक्षेपण की परिभाषा बनाने का प्रयास करें। (छात्र उत्तर देता है।)
सामान्यीकरण। प्रोजेक्शन छवियों आदि के निर्माण की मानसिक प्रक्रिया है।

एक विश्वविद्यालय के स्नातक पर समाज द्वारा लगाई गई आधुनिक आवश्यकताओं को ग्राफिक शिक्षा को मजबूत करने की आवश्यकता होती है, जो सामान्य और का हिस्सा है व्यावसायिक शिक्षाआधुनिक आदमी। इस संबंध में, ग्राफिक शिक्षा का विचार प्रासंगिक हो जाता है ?? जीवन और काम की परिस्थितियों के लिए स्नातक के अनुकूलन के लिए पदों की पर्याप्तता आधुनिक समाज. सूचना समाज में, व्हाटमैन पेपर पर पारंपरिक प्रारूपण के कौशल की शायद ही आवश्यकता होती है। इसके बजाय, कंप्यूटर-एडेड डिज़ाइन (सीएडी) सिस्टम के उद्देश्य और क्षमताओं का अंदाजा लगाना उपयोगी है, जो न केवल कंप्यूटर को दो-आयामी ड्राइंग करने की अनुमति देता है, बल्कि तीन-आयामी 3 डी मॉडल भी बनाता है। विकसित देशों में मुद्रण, वास्तुशिल्प डिजाइन और औद्योगिक डिजाइन में, कंप्यूटर ग्राफिक और सूचना प्रौद्योगिकियों ने पारंपरिक लोगों को लगभग पूरी तरह से बदल दिया है। यह प्रवृत्ति हमारे देश में भी देखी जाती है [1]।

किसी भी प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञ की ग्राफिक संस्कृति के सबसे महत्वपूर्ण घटक कार्यों, डिजाइन, निर्माण की ग्राफिक सेटिंग को पूरा करने की क्षमता है। ग्राफिक मॉडलअध्ययन के तहत प्रक्रियाएं और घटनाएं, कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करके ग्राफिकल मॉडल का विश्लेषण और प्राप्त परिणामों की व्याख्या करना, अध्ययन के तहत प्रक्रियाओं और घटनाओं का विश्लेषण करने के लिए कंप्यूटर ग्राफिक्स, इंटरनेट, मल्टीमीडिया और अन्य आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना। इसी समय, ग्राफिक जानकारी को व्यवस्थित करने, व्यवस्थित करने, संरचित करने, सूचना मॉडलिंग के सार को समझने, ग्राफिक डेटा और ज्ञान को प्रस्तुत करने के तरीके के कौशल महत्वपूर्ण हैं। और एक आधुनिक शिक्षक के लिए, ग्राफिक्स के सक्षम डिजाइन जैसे कौशल मांग में होंगे। दृश्य सामग्रीपाठों, पुस्तकों, लेखों, वैज्ञानिक कार्यों, इंटरनेट पर वेबसाइट या इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक के लिए; कंप्यूटर स्क्रीन पर मल्टीमीडिया प्रस्तुतीकरण या शैक्षिक फ्लैश वीडियो बनाने की क्षमता और, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग करके, उन्हें बड़ी स्क्रीन पर प्रदर्शित करना।

भविष्य के शिक्षकों के बीच एक ग्राफिक संस्कृति का गठन कंप्यूटर विज्ञान के माध्यम से स्थानिक सोच के विकास से अविभाज्य है, जिसे ग्राफिक समस्याओं को हल करते समय महसूस किया जाता है। समस्या स्थितियों और रचनात्मक कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में ग्राफिक ज्ञान और कौशल के उपयोग से संबंधित विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करके व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता विकसित की जाती है। पूर्वगामी हमें मानव संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए ग्राफिक शैक्षिक विषयों की विशिष्टता और सार्वभौमिकता को देखने की अनुमति देता है, उपयोग किए गए मानसिक साधनों और मानसिक संचालन के क्षितिज का विस्तार करता है, जो बदले में किसी व्यक्ति की अनुकूली क्षमताओं को बढ़ाता है।

हमारी राय में, ग्राफिक संस्कृति एक बुनियादी घटक की भूमिका निभाती है जो विभिन्न विषयों को एकीकृत करती है।

आधुनिक सूचना समाज को सक्षम विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के लिए उच्च शिक्षा संस्थानों की आवश्यकता है:

- बदलती जीवन स्थितियों में गतिशील रूप से अनुकूलन करें, स्वतंत्र रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करें और इसे व्यवहार में लागू करें;

- स्वतंत्र रूप से गंभीर रूप से सोचें, उभरती समस्याओं को देखने में सक्षम हों और आधुनिक तकनीकों का उपयोग करके उन्हें तर्कसंगत रूप से हल करने के तरीकों की तलाश करें;

- जानकारी के साथ सक्षम रूप से काम करें;

- मिलनसार होना, विभिन्न सामाजिक समूहों में संपर्क करना, एक टीम में काम करने में सक्षम होना;

- स्वतंत्र रूप से अपनी नैतिकता, बुद्धि, सांस्कृतिक स्तर के विकास पर काम करते हैं;

- एक ग्राफिक संस्कृति है।

एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में इन समस्याओं को हल करने के लिए, विश्वविद्यालय के सूचना और शैक्षिक वातावरण को बुलाया जाता है - डेटा ट्रांसमिशन टूल्स, सूचना संसाधनों, इंटरैक्शन प्रोटोकॉल, हार्डवेयर, सॉफ्टवेयर, संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समर्थन का एक सिस्टम-संगठित सेट, जिसे पूरा करने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। उपयोगकर्ताओं की शैक्षिक आवश्यकताएं।

ग्राफिक संस्कृति निर्माण के क्षेत्र में सूचना विज्ञान की एक महत्वपूर्ण क्षमता है। भविष्य के शिक्षक को कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की संरचना में ग्राफिक संस्कृति को ध्यान में रखते हुए सामग्री चयन और संरचना की स्थिति से इसके गठन और विकास की प्रक्रिया के सामग्री घटक को निर्धारित करना और चिह्नित करना संभव हो गया। इस उद्देश्य के लिए, राज्य शैक्षिक मानक, वर्तमान पाठ्यक्रम और विशेषता 050202.65 "सूचना विज्ञान" के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विश्लेषण किया गया। जिसमें यह दिखाया गया है कि ग्राफिक संस्कृति एक बुनियादी घटक की भूमिका निभाती है जो विभिन्न विषयों को एकीकृत करती है और विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों में इसका प्रतिनिधित्व करती है। भविष्य के शिक्षक में ग्राफिक संस्कृति बनाने की प्रक्रिया में, आधुनिक का उपयोग करना आवश्यक है वैज्ञानिक उपलब्धियांऔर कंप्यूटर विज्ञान और कंप्यूटर ग्राफिक्स की सांस्कृतिक रूप से आकार देने की क्षमता। इस संबंध में, ग्राफिक संस्कृति के निर्माण के लिए आवश्यक सामग्री की उपस्थिति के लिए पाठ्यक्रम के सभी विषयों का विश्लेषण किया गया था।

अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए, हमने छात्रों के बुनियादी ज्ञान को निर्धारित करने के लिए "कंप्यूटर ग्राफिक्स" अनुशासन के अध्ययन से पहले पाठ्यक्रम कार्यक्रमों की समीक्षा की। "कंप्यूटर ग्राफिक्स" अनुशासन का अध्ययन करते समय भविष्य में शैक्षिक सामग्री के दोहराव से बचने के लिए यह आवश्यक था।

हमने निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों की पहचान की है:

- जीयूआई तत्व;

- प्रोग्रामिंग भाषाओं के ग्राफिक्स;

- ग्राफिक संपादक;

- ग्राफ़िक डिज़ाइन;

- ग्राफिक प्रतिनिधित्व के लिए कार्य।

इन क्षेत्रों को एक आधार के रूप में लेते हुए, हमने निम्नलिखित विषयों में विशेष 050202.65 "सूचना विज्ञान" के लिए कंप्यूटर ग्राफिक्स की समझ को गहरा करने का प्रस्ताव दिया: " सॉफ़्टवेयरकंप्यूटर", "प्रोग्रामिंग", "कंप्यूटर पर समस्याओं को हल करने पर कार्यशाला", आदि। हम इन विषयों के लेखक के कार्यक्रमों की सामग्री प्रस्तुत करते हैं।

अनुभाग "बिजनेस ग्राफिक्स" अनुशासन "कंप्यूटर सॉफ्टवेयर।दस्तावेज़ स्वरूपण। टेबल, डायग्राम, ऑटोशेप, संगठित चार्ट आदि का उपयोग करना। कागजी कार्रवाई के लिए। माइक्रोसॉफ्ट गैलरी पिक्चर्स कलेक्शन। वर्ड प्रोसेसर वर्ड का "ड्राइंग" पैनल। माइक्रोसॉफ्ट ग्राफ चार्ट बनाना।

अनुशासन की धारा "प्रस्तुति ग्राफिक्स" "कंप्यूटर सॉफ्टवेयर।पावर प्वाइंट प्रेजेंटेशन ग्राफिक्स पैकेज की विशेषताएं। AutoContent विज़ार्ड का उपयोग करके एक प्रस्तुतिकरण बनाएँ। प्रस्तुति टेम्पलेट्स। पावर प्वाइंट ऑब्जेक्ट्स का उपयोग करके एक प्रेजेंटेशन बनाएं। पावर प्वाइंट स्लाइड्स का एनिमेशन। प्रेजेंटेशन में हाइपरलिंक्स और मैक्रोज़ बनाएँ। अंतिम स्लाइड सेटअप।

अनुशासन "सॉफ्टवेयर" के खंड "चित्रमय प्रतिनिधित्व के लिए समस्याएं"।वैज्ञानिक और तकनीकी गणना के लिए एकीकृत सॉफ्टवेयर सिस्टम की मुख्य विशेषताएं। कंप्यूटर वैज्ञानिक कार्य के लिए एक उपकरण के रूप में। मैथकैड सिस्टम के टेम्प्लेट और प्लॉटिंग की स्थापना।

अनुशासन "प्रोग्रामिंग" की धारा "प्रोग्रामिंग भाषाओं की ग्राफिक संभावनाएं"।ग्राफिक आदिम। ड्रा के साथ ड्राइंग। ग्राफ मॉड्यूल। आंदोलन का भ्रम पैदा करना।

खंड "समस्याओं को हल करने में चित्रमय अभ्यावेदन का उपयोग" अनुशासन "कंप्यूटर पर समस्याओं को हल करने पर कार्यशाला"। रेखांकन के रूप में समस्याओं को हल करने के परिणामों की प्रस्तुति। चित्रमय विधि द्वारा समस्या का समाधान।

इसके अलावा, 2004 के बाद से, 15 सितंबर, 2003 को 7 वें सेमेस्टर में अनुमोदित पाठ्यक्रम के अनुसार, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के भौतिकी के संकाय में "कंप्यूटर ग्राफिक्स की गणितीय नींव" अनुशासन पेश किया गया था, जो आधार है कंप्यूटर विज्ञान के भविष्य के शिक्षकों के बीच ग्राफिक संस्कृति के गठन के लिए:

अनुशासन के विषय "कंप्यूटर ग्राफिक्स की गणितीय नींव" एसएफ एमजीपीयू, 050202.65 "सूचना विज्ञान"।समानांतर प्रक्षेपण में समतल और स्थानिक आकृतियों की छवि। केंद्रीय प्रक्षेपण में सपाट और स्थानिक आंकड़ों की छवि। विभिन्न ग्राफिक संपादकों और प्रणालियों में आंकड़ों की छवि।

पूर्वगामी से, यह निम्नानुसार है कि 050202.65 "सूचना विज्ञान" की विशेषता के लिए मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के भौतिकी के संकाय में "कंप्यूटर ग्राफिक्स" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए बुनियादी ज्ञान वर्गों में निर्धारित किया गया है:

- "बिजनेस ग्राफिक्स", "प्रेजेंटेशन ग्राफिक्स", "विषय के ग्राफिकल प्रतिनिधित्व के लिए कार्य" कंप्यूटर सॉफ्टवेयर ";

- "प्रोग्रामिंग भाषाओं की ग्राफिक संभावनाएं" अनुशासन "प्रोग्रामिंग";

- "कंप्यूटर पर समस्याओं को हल करने पर कार्यशाला" अनुशासन के "समस्याओं को हल करने में ग्राफिकल अभ्यावेदन का उपयोग";

- अलग अनुशासन "कंप्यूटर ग्राफिक्स की गणितीय नींव"।

इस प्रकार, पहले वर्ष से शुरू होकर, एक सूचना विज्ञान शिक्षक की ग्राफिक संस्कृति धीरे-धीरे छात्रों के बीच बनती है। और अनुशासन "कंप्यूटर ग्राफिक्स" पेश किया गया है सामान्य प्रणालीछात्रों द्वारा उपर्युक्त बुनियादी ज्ञान का गठन करने के बाद, अध्ययन के चौथे वर्ष (7 वें सेमेस्टर में) में एक सूचना विज्ञान शिक्षक का प्रशिक्षण।

050202.65 "सूचना विज्ञान" विशेषता के छात्रों के प्रशिक्षण की प्रणाली में कंप्यूटर ग्राफिक्स का अध्ययन करने की विधि सर्पिल है। अभिलक्षणिक विशेषता यह विधियह है कि छात्र, मूल समस्या की दृष्टि खोए बिना - सूचना का एक चित्रमय प्रतिनिधित्व, धीरे-धीरे उससे संबंधित ज्ञान के चक्र का विस्तार और गहरा करते हैं। कुप्रिसेविच ने पाठ्यक्रम के निर्माण की सर्पिल पद्धति को सही ठहराते हुए कहा कि एक सर्पिल संरचना के साथ प्रशिक्षण व्यक्तिगत विषयों की एक बार की प्रस्तुति तक सीमित नहीं है। प्राप्त ज्ञान निरंतर होता है और धीरे-धीरे अधिक जटिल होता जाता है।

उसके बाद, कंप्यूटर ग्राफिक्स का अध्ययन यहीं समाप्त नहीं होता है। अर्जित ज्ञान के आधार पर, छात्र कई विषयों में कंप्यूटर ग्राफिक्स के अनुप्रयोग के क्षेत्रों का अध्ययन करना जारी रखते हैं: "कंप्यूटर मॉडलिंग", "कंप्यूटर प्रकाशन प्रणाली", "कंप्यूटर नेटवर्क, इंटरनेट और मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियां", "सूचना और संचार का उपयोग" शिक्षा में प्रौद्योगिकियां", "आधुनिक का अर्थ है मल्टीमीडिया"। वे "कंप्यूटर आर्किटेक्चर" अनुशासन में कंप्यूटर ग्राफिक्स के साथ काम करने के लिए आवश्यक कंप्यूटर के उपकरणों और उपकरणों का अध्ययन करना जारी रखते हैं। इन विषयों के कार्य कार्यक्रमों के तत्व यहां दिए गए हैं।

अनुशासन के विषय "कंप्यूटर पर समस्याओं को हल करने पर व्यावहारिक कार्य" (प्रथम वर्ष, द्वितीय सेमेस्टर, प्रोग्रामिंग भाषाओं की ग्राफिकल क्षमताएं (पास्कल भाषा के उदाहरण पर)। ग्राफिक्स प्रोग्रामिंग के मूल तत्व। वीडियो मेमोरी के विंडोज और ग्राफिक्स पेज आरेखण। कार्यों के रेखांकन का निर्माण। गतिशील छवियों का निर्माण। गतिशील 3 डी छवियों की प्रोग्रामिंग के तरीके संभाव्य ग्राफिक एल्गोरिदम ध्वनि प्रोग्रामिंग एनीमेशन क्लिप का निर्माण लागू समस्याओं को हल करने के लिए एक ग्राफिकल इंटरफ़ेस का निर्माण।

अनुशासन के विषय "कंप्यूटर आर्किटेक्चर" (चौथा वर्ष, 7 वां सेमेस्टर, परिधीय इनपुट / आउटपुट डिवाइस। संचालन और वर्गीकरण के सिद्धांत (कीबोर्ड, माउस, स्कैनर, मॉनिटर, प्रिंटर, प्लॉटर)।

अनुशासन के विषय "कंप्यूटर प्रकाशन प्रणाली" (4 वर्ष, 8 सेमेस्टर, डेस्कटॉप प्रकाशन प्रणालियों का परिचय। मुद्रण, मुद्रण के प्रकार, लेआउट दस्तावेजों की प्रक्रिया, रंग, फोंट, स्कैनिंग और पाठ पहचान के साथ काम करना। टाइपोग्राफिक के प्रकार और तरीके मुद्रण ग्राफिक छवियों को संसाधित करने के लिए संपादक रेखापुंज और वेक्टर ग्राफिक्स छवियों को स्कैन करना रेखापुंज ग्राफिक्स संपादक एडोब फोटोशॉप वेक्टर ग्राफिक्स संपादक कोरल ड्रा लेआउट प्रोग्राम : एमएस प्रकाशक, एडोब पेजमेकर, क्वार्कएक्सप्रेस।लेआउट कार्यक्रम : Adobe In Design, Corel Ventura, Adobe Frame Maker.

अनुशासन के विषय "कंप्यूटर ग्राफिक्स" (चौथा वर्ष, 7 वां सेमेस्टर, आधुनिक जीवन में कंप्यूटर ग्राफिक्स की भूमिका। एडोब फोटोशॉप प्रोग्राम: रचना, विशेषताएं, उद्देश्य। बिटमैप छवियों को आयात करना। संपादन। मास्किंग। ट्रेसिंग। एडोब इलस्ट्रेटर और एडोब का संयोजन फोटोशॉप ग्राफिक्स।

अनुशासन के विषय "कंप्यूटर डिजाइन" (चौथा वर्ष, 8 सेमेस्टर, कंप्यूटर डिजाइन का परिचय। आधुनिक जीवन में डिजाइन की भूमिका। एडोब इमेज रेडी। कार्यक्रम का उद्देश्य। इंटरफेस। क्वार्कएक्सप्रेस। प्रकाशन प्रणाली, शब्दावली, मूल बातें के बारे में बुनियादी जानकारी) मुद्रण का। मैक्रोमीडिया फ्लैश। उद्देश्य कार्यक्रम। इंटरफेस। मैक्रोमीडिया ड्रीमविवर। कार्यक्रम का उद्देश्य और विशेषताएं। इंटरफ़ेस।

और केवल आवेदन के क्षेत्रों का अध्ययन करने के बाद ही हम छात्रों द्वारा कंप्यूटर ग्राफिक्स के समग्र प्रतिनिधित्व और इस क्षेत्र में उनकी दक्षताओं के गठन के बारे में बात कर सकते हैं। किए गए सैद्धांतिक विश्लेषण ने एक सूचना विज्ञान शिक्षक के प्रशिक्षण के स्तर में सुधार करने की आवश्यकता को दिखाया, जिसके पास सूचना विज्ञान के सभी वर्गों में गहरा ज्ञान है, रचनात्मक क्षमता है, और अपने ज्ञान को व्यवहार में लागू करने में सक्षम है। कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक को पाठ के लिए सामग्री को सक्षम रूप से तैयार करना चाहिए, कंप्यूटर विज्ञान और कंप्यूटर ग्राफिक्स के क्षेत्र में आवश्यक सैद्धांतिक सामग्री को जानना चाहिए, अर्थात। एक ग्राफिक संस्कृति है, साथ ही छात्रों और अन्य शिक्षकों को ज्ञान और कौशल स्थानांतरित करने में सक्षम हो।

इस विश्लेषण के परिणामस्वरूप, हमने ग्राफिक संस्कृति (छवि 1) के गठन के लिए एक अंतःविषय योजना का प्रस्ताव दिया है।

भविष्य के कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक में ग्राफिक संस्कृति के गठन के लिए वर्णित अंतःविषय योजना इंगित करती है कि ग्राफिक संस्कृति बनाने के लिए, एक विशेष पद्धति का उपयोग करना आवश्यक है जो सीखने की प्रक्रिया को तेज करने में योगदान देता है।

साहित्य

इंजीनियरिंग ग्राफिक्स: सामान्य पाठ्यक्रम. पाठ्यपुस्तक / एड। वी.जी.बुरोवा और एन.जी. इवांत्सिव्स्काया। - एम .: लोगो, 2006. - 232 पी।

कलनित्सकाया एन.आई.सिस्टम में ग्राफिक प्रशिक्षण "लिसेयुम एनएसटीयू - विश्वविद्यालय" // आधुनिक इंजीनियरिंग ग्राफिक्स के सामयिक मुद्दे: अखिल रूसी वैज्ञानिक और पद्धति सम्मेलन / एड की कार्यवाही। एपी कोर्याकिना। - रायबिंस्क: आरजीटीए, 2003. - एस 67-69।

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यूडीसी 378.147:766

एम. वी. मतवीव

उच्च शिक्षा संस्थानों के इंजीनियरिंग विशिष्टताओं के छात्रों की ग्राफिक संस्कृति बनाने का आधार

आधुनिक परिस्थितियों में इंजीनियरिंग विशिष्टताओं के छात्रों की ग्राफिक संस्कृति के गठन के सैद्धांतिक और व्यावहारिक पहलुओं पर विचार किया जाता है। "वर्णनात्मक ज्यामिति" और "इंजीनियरिंग ग्राफिक्स" विषयों के अध्ययन में छात्रों की ग्राफिक संस्कृति बनाने के लिए कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की संभावनाएं प्रकट होती हैं।

मुख्य शब्द: ग्राफिक संस्कृति, ग्राफिक प्रशिक्षण, कंप्यूटर ग्राफिक्स, इंजीनियरिंग ग्राफिक्स, शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन, ई-लर्निंग उत्पाद।

ग्राफिक संस्कृति एक इंजीनियर की पेशेवर संस्कृति के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है। वर्तमान में किसी भी शिक्षित व्यक्ति के लिए ग्राफिक संस्कृति की उपस्थिति आवश्यक है। यह कंप्यूटर ग्राफिक्स के व्यापक उपयोग, सार्वजनिक और औद्योगिक जीवन के सभी क्षेत्रों में बड़ी मात्रा में ग्राफिक, संकेत और प्रतीकात्मक जानकारी के उद्भव के कारण है। ग्राफिक छवियां आसपास की दुनिया की अनुभूति के मुख्य साधनों में से एक हैं, जो व्यक्ति की रचनात्मक और स्थानिक सोच का एक उपकरण है।

व्यापक अर्थों में ग्राफिक संस्कृति को "उद्देश्य दुनिया के बारे में ज्यामितीय, तकनीकी और अन्य जानकारी के साथ-साथ विकास के लिए रचनात्मक व्यावसायिक गतिविधियों को प्रदर्शित करने, संग्रहीत करने, प्रसारित करने के ग्राफिक तरीकों को बनाने और महारत हासिल करने के क्षेत्र में मानव उपलब्धियों का एक सेट" के रूप में समझा जाता है। एक ग्राफिक भाषा का"।

एक संकीर्ण अर्थ में, ग्राफिक संस्कृति को ग्राफिक विधियों और सूचना प्रसारित करने के तरीकों में महारत हासिल करने में किसी व्यक्ति द्वारा प्राप्त उत्कृष्टता के स्तर के रूप में माना जाता है, जिसका मूल्यांकन ड्राइंग के निष्पादन और पढ़ने की गुणवत्ता द्वारा किया जाता है।

एक विशेषज्ञ की पेशेवर संस्कृति के एक तत्व के रूप में ग्राफिक संस्कृति "एक एकीकृत गुण है जो ग्राफिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एकता, ग्राफिक गतिविधि के परिणामों के लिए एक मूल्य रवैया और पेशेवर रचनात्मक आत्म-विकास सुनिश्चित करने की विशेषता है"।

इंजीनियरिंग प्रशिक्षण के संदर्भ में, "एक इंजीनियर की सामान्य संस्कृति के एक तत्व के रूप में ग्राफिक संस्कृति की विशेषता है" उच्च स्तरविज़ुअलाइज़ेशन के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, पेशेवर समस्याओं को हल करने के लिए ग्राफिक डिस्प्ले के प्रभावी उपयोग के तंत्र को समझना, एक स्वीकार्य सौंदर्य स्तर पर परिणामों की व्याख्या और तुरंत प्रदर्शित करने की क्षमता।

ग्राफिक संस्कृति के संरचनात्मक घटकों के रूप में, जो इसके एकीकृत लक्ष्य को निर्धारित करते हैं,

लो, शोधकर्ता निम्नलिखित में अंतर करते हैं: संज्ञानात्मक, प्रेरक-मूल्य, परिचालन-गतिविधि और व्यक्तिगत रूप से रचनात्मक।

ग्राफिक संस्कृति के गठन और विकास के संदर्भ में उनमें से सबसे महत्वपूर्ण, हमारी राय में, स्वयंसिद्ध है, जो कि प्रेरक-मूल्य या मूल्य-अर्थ है, जो ग्राफिक ज्ञान और कौशल को प्राप्त करने और सुधारने की आवश्यकता के विषय की जागरूकता के लिए जिम्मेदार है। , साथ ही भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि और व्यक्तिगत अनुभव के लिए उनके मूल्य की मान्यता।

कोई इस बात से सहमत नहीं हो सकता है कि संज्ञानात्मक, गतिविधि और रचनात्मक घटक व्यक्ति की ग्राफिक संस्कृति के स्तर के संरचनात्मक घटक और संकेतक हैं, साथ ही साथ व्यक्ति की सामान्य संस्कृति और शिक्षा का स्तर भी है। संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि शैक्षिक प्रक्रिया का आधार है।

ग्राफिक संस्कृति के इन संरचनात्मक घटकों के अलावा, आसपास की दुनिया की सौंदर्य बोध की क्षमता को अलग करना आवश्यक है और इसके परिणामस्वरूप, बनाने, मॉडल, समीचीन, सामंजस्यपूर्ण और सुंदर वस्तुओं को बनाने की क्षमता। यह इंजीनियरिंग गतिविधियों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि कन्वेयराइजेशन और उत्पादन प्रवाह, उत्पाद मानकीकरण ने वास्तव में निर्माता को सुंदरता बनाने के अवसर से वंचित कर दिया है। लेकिन सुंदरता न केवल आध्यात्मिक आनंद और आनंद देती है, बल्कि समाज में एक बड़ी संज्ञानात्मक और शैक्षिक भूमिका भी है। माध्यमिक और उच्च तकनीकी विद्यालयों में, इंजीनियरिंग कर्मियों के सौंदर्य प्रशिक्षण की दिशा में महत्वपूर्ण अंतराल हैं। इस समस्या को हल करने के लिए, पर्यावरण की सुंदरता के तत्वों को बनाने के लिए व्यावहारिक कार्यों पर अनिवार्य ध्यान देने के साथ विषयों की पद्धतिगत सामग्री को संशोधित करना आवश्यक है।

इस प्रकार, छात्रों की ग्राफिक संस्कृति के उद्देश्यपूर्ण गठन में, इसके सभी संरचनात्मक घटकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

शिक्षा और उत्पादन की आधुनिक परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए उनका विकास सुनिश्चित किया।

तेजी से विकास सूचना प्रौद्योगिकीइंजीनियरिंग कार्य की सामग्री के मौजूदा परिवर्तन का नेतृत्व किया, जिससे विश्वविद्यालय के स्नातक की तैयारी और उसके पेशेवर गुणों के मूल्यांकन के लिए आवश्यकताओं में बदलाव आया। एक इंजीनियर की व्यावसायिक ग्राफिक क्षमता का तात्पर्य ग्राफिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सचेत अनुप्रयोग के स्तर से है, जो तकनीकी वस्तुओं के कार्यात्मक और डिजाइन सुविधाओं के ज्ञान पर आधारित है, पेशेवर रूप से उन्मुख ग्राफिक गतिविधि में अनुभव, ग्राफिक सूचना प्रौद्योगिकियों के वातावरण में मुक्त अभिविन्यास।

आधुनिक उत्पादन डिजाइन और इंजीनियरिंग गतिविधियों के कम्प्यूटरीकरण पर केंद्रित है, इसलिए, इंजीनियरिंग कर्मियों को प्रशिक्षण देते समय, भविष्य के विशेषज्ञों के लिए ग्राफिक प्रशिक्षण को ठीक से करना आवश्यक है।

एक इंजीनियरिंग विश्वविद्यालय में शिक्षा के प्रारंभिक चरण में, "वर्णनात्मक ज्यामिति", "इंजीनियरिंग और कंप्यूटर ग्राफिक्स" जैसे विषयों का अध्ययन किया जाता है, जो भविष्य के विशेषज्ञ की स्थानिक कल्पना, रचनात्मक और रचनात्मक सोच के विकास में योगदान करते हैं। छात्र वस्तुओं के अमूर्त ज्यामितीय मॉडल के साथ काम करने में कौशल हासिल करते हैं, चित्र बनाने के नियमों पर ज्ञान प्राप्त करते हैं, डिजाइन प्रलेखन डिजाइन करते हैं, ड्राइंग कार्य को कम्प्यूटरीकृत करने के लिए ग्राफिक संपादकों के उपयोग में महारत हासिल करते हैं।

छात्रों की पेशेवर और ग्राफिक संस्कृति के निर्माण में ग्राफिक विषय मौलिक हैं। इसलिए, यह आवश्यक है कि ग्राफिक विषयों को पढ़ाने की पद्धति आलंकारिक, तार्किक, अमूर्त सोच के विकास पर अधिक केंद्रित हो और छात्रों के स्थिर और गतिशील स्थानिक प्रतिनिधित्व को संभव बना सके। साथ ही, छात्रों के प्रभावी ग्राफिक प्रशिक्षण के साथ-साथ नवीन शैक्षणिक तकनीकों के माध्यम से उनकी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को सक्रिय और विविधता प्रदान करने के लिए सभी प्रकार के कक्षा और पाठ्येतर कार्यों का उपयोग करना आवश्यक है।

इस दृष्टिकोण के साथ, यह एक "दृश्य सीखने के माहौल - सीखने की स्थिति का एक सेट बनाने के लिए माना जाता है जिसमें दृश्य सोच के भंडार का उपयोग करने पर जोर दिया जाता है। ये स्थितियां पारंपरिक दृश्य सहायता और विशेष साधनों और तकनीकों दोनों की उपस्थिति को मानती हैं जो किसी को उत्पादक परिणाम प्राप्त करने के लिए दृष्टि के कार्य को सक्रिय करने की अनुमति देती हैं।

कक्षा कार्य का मुख्य रूप व्याख्यान है। छात्रों की गतिविधि को बढ़ाने के साथ-साथ समय बचाने के लिए, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर व्याख्यान की प्रस्तुतियों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। प्रस्तुति व्याख्यान का निस्संदेह लाभ चाक और लत्ता की अनुपस्थिति, छवियों और शिलालेखों की स्पष्टता, पिछली स्लाइड पर लौटने और छूटी हुई सामग्री को पुनर्स्थापित करने की क्षमता है। नुकसान के रूप में, कोई व्याख्यान के दौरान उपकरण की विफलता, उज्ज्वल मौसम में प्रतिबिंब, स्क्रीन से ग्राफिक जानकारी को पढ़ने और इसे एक नोटबुक में पुन: प्रस्तुत करने की कठिनाई की संभावना को नोट कर सकता है।

व्याख्यान में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग कम समय में ग्राफिक वस्तुओं के बारे में बड़ी मात्रा में जानकारी प्रस्तुत करना संभव बनाता है, जिसमें उनके स्थानिक रूपों के दृश्य शामिल हैं, मल्टीमीडिया तत्वों के उपयोग के माध्यम से गतिशीलता में सतहों के गठन को प्रदर्शित करने के लिए। यह छात्रों के स्थानिक प्रतिनिधित्व में सुधार करने में मदद करता है, स्क्रीन से ग्राफिक जानकारी को देखने की क्षमता विकसित करता है। इस प्रकार, ग्राफिक विषयों के अध्ययन में प्रस्तुति व्याख्यान का उपयोग निस्संदेह है प्रभावी उपकरणछात्रों की ग्राफिक संस्कृति के सफल गठन के लिए। इस तरह के व्याख्यान, हमारी राय में, पाठ्यक्रम की कार्यप्रणाली सामग्री के निर्माण और चयन में एक अनिवार्य तत्व के रूप में शामिल किए जाने चाहिए।

व्यावहारिक कक्षाओं में सैद्धांतिक व्याख्यान सामग्री को समेकित करने के लिए समस्याओं को हल करने पर विशेष ध्यान देना चाहिए। वर्णनात्मक ज्यामिति के पाठ्यक्रम में, छात्र स्थानिक वस्तुओं की तुलना उनकी सपाट छवियों - अनुमानों के साथ करने का कौशल हासिल करते हैं। प्रक्षेपण विधि किसी भी ड्राइंग - इंजीनियरिंग, वास्तुशिल्प या स्थलाकृतिक के निष्पादन को रेखांकित करती है। वर्णनात्मक ज्यामिति में स्थितीय और मीट्रिक समस्याओं का समाधान न केवल छात्रों की स्थानिक सोच के विकास में योगदान देता है, बल्कि अमूर्त-तार्किक भी है, जो वस्तुओं के प्राकृतिक मूल्यों और उनकी सापेक्ष स्थिति को निर्धारित करने के लिए इंजीनियरिंग समस्याओं को हल करने के लिए एक एल्गोरिथम दृष्टिकोण सिखाता है।

व्यावहारिक अभ्यासों में ग्राफिक कार्यों की शर्तों के साथ कार्यपुस्तिका का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। साथ ही, छात्र बोर्ड से शर्तों को फिर से बनाने में समय बर्बाद नहीं करते हैं, और गलत छवियों के कारण समस्याओं का समाधान विकृत नहीं होता है। ऐसी कार्यपुस्तिका का उपयोग इलेक्ट्रॉनिक संस्करण में भी किया जा सकता है, जो ग्राफिक संपादकों ASHIUSAO या KOMPAS में कार्यों के निष्पादन के लिए प्रदान करता है। यह आवेदन पाठ्येतर के लिए सबसे उपयुक्त है

छात्रों का स्वतंत्र कार्य। साथ ही, छात्र कंप्यूटर पर घर बैठे कार्यों को पूरा कर सकते हैं और उन्हें ई-मेल द्वारा सत्यापन के लिए शिक्षक के पास भेज सकते हैं।

"इंजीनियरिंग और कंप्यूटर ग्राफिक्स" अनुशासन का अध्ययन प्रयोगशाला कार्य के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है, जिसमें छात्र ग्राफिक संपादकों का अध्ययन करते हुए ग्राफिक छवियों के निर्माण के आधुनिक तरीकों से परिचित होते हैं।

इस प्रकार, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं में, छात्र विभिन्न ग्राफिक छवियों के निर्माण में व्यावहारिक कौशल हासिल करते हैं, इंजीनियरिंग समस्याओं को हल करने के लिए अध्ययन दृष्टिकोण। इसी समय, छात्रों की ग्राफिक संस्कृति के गठन के गतिविधि घटक का एहसास होता है।

ग्राफिक विषयों के अध्ययन में छात्रों के स्वतंत्र कार्य को बढ़ाने के लिए, विभिन्न इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक उत्पादों ने खुद को अच्छी तरह से साबित कर दिया है - प्रशिक्षण कार्यक्रम, आत्म-नियंत्रण के लिए परीक्षण, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें। ये नवीन शिक्षण सहायक सामग्री के अध्ययन के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करते हैं, शैक्षिक गतिविधियों में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के सक्रिय उपयोग को प्रोत्साहित करते हैं। उसी समय, छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में एक निष्क्रिय भागीदार नहीं है, वह सीखने की गति को नियंत्रित कर सकता है, अपने लिए एक सुविधाजनक समय चुन सकता है, साथ ही अध्ययन के लिए विषय भी। अर्थात् स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में सम्मिलित होकर विद्यार्थी शिक्षक के कार्यों का भाग ग्रहण करता है। इसके अलावा, एक ट्यूटर के रूप में कार्य करने वाला एक कंप्यूटर कार्य को कई बार दोहरा सकता है, एक त्रुटि दिखा सकता है और सही उत्तर दे सकता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक परिस्थितियों में छात्रों की ग्राफिक संस्कृति के पूर्ण गठन के लिए, कंप्यूटर ग्राफिक्स का व्यापक रूप से उपयोग करते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया में एक डिडक्टिक टूलकिट के रूप में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग के बिना करना असंभव है।

ग्राफिक विषयों के अध्ययन में इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण उपकरणों के उपयोग की संभावना और व्यवहार्यता का अध्ययन करने के लिए, यह था

स्वचालन और सूचना प्रौद्योगिकी संकाय के प्रथम वर्ष के छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण किया गया था। इसी समय, यह पाया गया कि 92% छात्रों का शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है। कागज और कंप्यूटर स्क्रीन से पाठ्य जानकारी को 80% और ग्राफिक जानकारी - 90% छात्रों द्वारा समान रूप से सफलतापूर्वक माना जाता है। 88% उत्तरदाता शैक्षिक उद्देश्यों के लिए इंटरनेट का उपयोग करते हैं, पढ़ें इलेक्ट्रॉनिक किताबें- 65%, प्रशिक्षण कार्यक्रमों का उपयोग करें -57%, पुस्तकालय में इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग का उपयोग करें - 35% छात्र। यह पता चला कि छात्र कंप्यूटर ग्राफिक्स प्रोग्राम (ऑटोकैड, कोम्पास, 3डीमैक्स) से लगभग परिचित नहीं हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में, केवल 32% उत्तरदाता उनका उपयोग करते हैं, जबकि कार्यालय कार्यक्रमों (वर्ड, एक्सेल) का उपयोग 95% छात्रों द्वारा किया जाता है।

सर्वेक्षण के परिणाम हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं: छात्र कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों और शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करने में रुचि रखते हैं, लेकिन इंजीनियरिंग कंप्यूटर ग्राफिक्स में उपलब्धियों के क्षेत्र में कम जागरूकता रखते हैं। इसलिए, ग्राफिक विषयों के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन बनाते समय, कंप्यूटर ग्राफिक्स के आधार पर इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक उत्पादों की एक अलग योजना के विकास पर ध्यान देना आवश्यक है, इंजीनियरिंग प्रशिक्षण में सौंदर्य घटक को मजबूत करने के लिए, और शैक्षिक को तेज करने के लिए भी, छात्रों की संज्ञानात्मक और परियोजना गतिविधियाँ।

अंत में, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को कवर करने वाली सूचना, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों और कंप्यूटर ग्राफिक्स के उपयोग के आधार पर ग्राफिक विषयों के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन का सावधानीपूर्वक विकास, छात्रों के प्रभावी गठन और विकास में योगदान देगा। ' ग्राफिक संस्कृति। इस तरह के सॉफ्टवेयर के निर्माण के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव ग्राफिक संस्कृति के संरचनात्मक घटकों की पहचान करने, इंजीनियरिंग छात्रों के ग्राफिक प्रशिक्षण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण विकसित करने में है।

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Matveeva M. V., शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर।

साइबेरियाई राज्य प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय।

आदि। मीरा, 82, क्रास्नोयार्स्क, क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र, रूस, 660049।

ईमेल: [ईमेल संरक्षित]

सामग्री संपादकों द्वारा 01.09.2010 को प्राप्त की गई थी।

इंजीनियरिंग शिक्षा में छात्रों की ग्राफिकल संस्कृति के गठन के आधार

लेख में छात्रों की चित्रमय संस्कृति के गठन के सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रश्नों पर चर्चा की गई है। वर्णनात्मक ज्यामिति और इंजीनियरिंग ग्राफिक जैसे विषयों को पढ़ाकर छात्रों की ग्राफिकल संस्कृति बनाने के लिए कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग के अवसर मिलते हैं।

कीवर्ड: अनुकूलन, मानसिकता, जलवायु कारक, भौगोलिक वातावरण, राष्ट्रीय चरित्र।

साइबेरियाई राज्य प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय।

पीआर मीरा, 82, क्रास्नोयार्स्क, क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र, रूस, 660049।