कार्य (लैटिन से - निष्पादन, कार्यान्वयन) - नियुक्ति या भूमिका जो एक निश्चित सामाजिक संस्थानया पूरे के संबंध में प्रक्रिया। एक सामाजिक संस्था का कार्य वह लाभ है जो वह समाज को लाता है, अर्थात। यह हल किए जाने वाले कार्यों, प्राप्त किए जाने वाले लक्ष्यों, प्रदान की जाने वाली सेवाओं का एक समूह है।

यदि कोई संस्था लाभ के अतिरिक्त समाज को हानि पहुँचाती है तो ऐसी क्रिया को शिथिलता कहते हैं। एक संस्था को तब निष्क्रिय कहा जाता है जब उसकी गतिविधियों के कुछ परिणाम किसी अन्य सामाजिक गतिविधि या किसी अन्य संस्था के प्रदर्शन में बाधा डालते हैं। या, जैसा कि मेरा समाजशास्त्रीय शब्दकोश शिथिलता को परिभाषित करता है, यह "कोई भी" है सामाजिक गतिविधि, सामाजिक व्यवस्था के प्रभावी संचालन को बनाए रखने के लिए एक नकारात्मक योगदान देना। "उदाहरण के लिए, आर्थिक संस्थान, जैसे-जैसे वे विकसित होते हैं, सामाजिक कार्यों पर बढ़ती मांगों को रखते हैं जो कि शिक्षा संस्थान को करना चाहिए। यह अर्थव्यवस्था की जरूरतों का नेतृत्व करती है औद्योगिक समाजों में जन साक्षरता के विकास के लिए, और फिर - अधिक से अधिक योग्य विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता के लिए। लेकिन अगर शिक्षा संस्थान अपने कार्य का सामना नहीं करता है, अगर शिक्षा को बहुत बुरी तरह से हाथ से निकाल दिया जाता है, या यदि यह अर्थव्यवस्था की आवश्यकता वाले विशेषज्ञों को प्रशिक्षित नहीं करता है, तो समाज विकसित व्यक्तियों या प्रथम श्रेणी के पेशेवरों को प्राप्त नहीं करेगा। और विश्वविद्यालय जीवन की दिनचर्या, dilettantes, अर्ध-ज्ञानी में जारी करेंगे, जिसका अर्थ है कि अर्थव्यवस्था के संस्थान नहीं कर पाएंगे समाज की जरूरतों को पूरा करते हैं। इसलिए, एक सामाजिक संस्था की गतिविधि को एक समारोह के रूप में माना जाता है यदि यह समाज की स्थिरता और एकीकरण को बनाए रखने में योगदान देता है। सामाजिक संस्थाओं के कार्य स्पष्ट होते हैं यदि वे स्पष्ट रूप से व्यक्त किए जाते हैं, सभी द्वारा पहचाने जाते हैं और काफी स्पष्ट, या गुप्त होते हैं यदि वे छिपे हुए हैं और सामाजिक व्यवस्था में प्रतिभागियों के लिए बेहोश रहते हैं। संस्थाओं के स्पष्ट कार्य अपेक्षित और आवश्यक दोनों हैं। वे कोड में बनते और घोषित होते हैं और स्थिति और भूमिकाओं की प्रणाली में तय होते हैं। अव्यक्त कार्य संस्थाओं या उनका प्रतिनिधित्व करने वाले व्यक्तियों की गतिविधियों का अनपेक्षित परिणाम हैं। स्पष्ट कार्य इस बात की गवाही देते हैं कि लोग इस या उस संस्था के ढांचे के भीतर क्या हासिल करना चाहते थे, और गुप्त संकेत बताते हैं कि इससे क्या हुआ। शिक्षा के एक संस्थान के रूप में स्कूल के स्पष्ट कार्यों में शामिल हैं: साक्षरता और मैट्रिक प्रमाणपत्र प्राप्त करना, विश्वविद्यालय की तैयारी, पेशेवर भूमिकाओं में प्रशिक्षण और समाज के बुनियादी मूल्यों को आत्मसात करना। लेकिन संस्थान, स्कूल में भी छिपे हुए कार्य हैं: एक निश्चित का अधिग्रहण सामाजिक स्थिति, जो स्नातक को अनपढ़ साथियों से एक कदम ऊपर चढ़ने की अनुमति देगा, मजबूत स्कूल मित्रता स्थापित करेगा, श्रम बाजार में प्रवेश के समय स्नातकों का समर्थन करेगा। कक्षा के अंतःक्रियाओं, छिपे हुए पाठ्यक्रम और छात्र उपसंस्कृति को आकार देने जैसे कई गुप्त कार्यों का उल्लेख नहीं करना है। स्पष्ट, अर्थात्। बिल्कुल स्पष्ट, संस्थान के कार्य उच्च शिक्षाहम विभिन्न विशेष भूमिकाओं के विकास के लिए युवा लोगों की तैयारी और समाज में प्रचलित मूल्य मानकों, नैतिकता और विचारधारा को आत्मसात करने पर विचार कर सकते हैं, और निहित - उच्च शिक्षा प्राप्त करने वालों और जिनके पास नहीं है उनके बीच सामाजिक असमानता का समेकन यह।

कार्य समाज के विभिन्न संस्थानों में निहित हैं। इसलिए, किसी भी सामाजिक संस्था का पहला और सबसे महत्वपूर्ण मिशन समाज की सबसे महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करना है, अर्थात। जिसके बिना समाज वर्तमान के रूप में अस्तित्व में नहीं रह सकता। दरअसल, अगर हम यह समझना चाहते हैं कि इस या उस संस्था के कार्य का सार क्या है, तो हमें इसे सीधे जरूरतों की संतुष्टि से जोड़ना होगा। ई। दुर्खीम इस संबंध को इंगित करने वाले पहले लोगों में से एक थे: "यह पूछने के लिए कि श्रम विभाजन का कार्य क्या है, इसका मतलब यह जांचना है कि यह किस आवश्यकता से मेल खाता है।"

सार्वभौमिक की सूची, अर्थात्। सभी संस्थाओं में निहित कार्यों को इसमें शामिल करके सामाजिक संबंधों, नियामक, एकीकृत, प्रसारण और संचार कार्यों को मजबूत करने और पुन: प्रस्तुत करने का कार्य जारी रखा जा सकता है। लेकिन ये सभी संस्थानों में निहित कार्य हैं।

उपलब्ध में वैज्ञानिक साहित्यजगह लें विभिन्न बिंदुशिक्षा कार्यों की सामग्री और उनके व्यवस्थितकरण के संबंध में दृष्टि। कुछ शोधकर्ता व्यक्ति पर शिक्षा प्रणाली के प्रभाव के परिणाम को आधार के रूप में लेते हैं और इसलिए वे ऐसे प्रकारों को कहते हैं जैसे व्यक्ति का समाजीकरण, उचित ज्ञान और कौशल का प्रावधान, और कई अन्य। इसलिए, उदाहरण के लिए, एल.एम. कोगन पीढ़ी से पीढ़ी तक (अनुवादात्मक), मूल्य-उन्मुख, मानवतावादी (मानव-निर्माण), अनुकूली ज्ञान और सामाजिक अनुभव के संचरण को बाहर करता है। अन्य शोधकर्ता, उनके विचार में, समाज की संरचना में शिक्षा की भूमिका को कवर करते हैं और इसलिए समुदायों और समाज के भीतर सामाजिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से एकल कार्य करते हैं। पर। केंकमैन निम्नलिखित कार्यों की पहचान करता है: सामाजिक (प्रजनन) सामाजिक संरचनासमाज), पेशेवर (एक निश्चित के कार्यान्वयन के लिए समाज के सदस्यों की तैयारी) व्यावसायिक गतिविधि), मानवतावादी (नई पीढ़ियों को ज्ञान और संस्कृति का हस्तांतरण), वैचारिक (युवा पीढ़ी में एक वैचारिक अभिविन्यास का गठन, जीवन की स्थिति) वी.टी. लिसोव्स्की, उन लोगों के अलावा, जिनका उल्लेख किया गया है, नैतिकता के मानदंडों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से नैतिक पर भी प्रकाश डाला गया है, और राजनीतिक एक, जिसमें राजनीतिक संस्कृति की शिक्षा, विश्लेषण करने की क्षमता शामिल है। शोधकर्ताओं का तीसरा समूह उन कार्यों का नाम देता है जो अर्थव्यवस्था, सामाजिक संरचना, आध्यात्मिक संस्कृति आदि को प्रभावित करते हैं। समग्र रूप से समाज। मूल रूप से, वे आर्थिक के बीच अंतर करते हैं, जिसे व्यावसायिक-आर्थिक या व्यावसायिक-शैक्षिक और सामाजिक भी कहा जाता है। कई शोधकर्ता कई कार्यों की पहचान करते हैं, और एक नियम के रूप में, वे नए लोगों को मौजूदा वाले, लेकिन वास्तव में पुराने वाले, लेकिन संयुक्त या अलग-अलग नाम देते हैं। उदाहरण के लिए, ए.वी. कोप, आर्थिक और सामाजिक के अलावा, सांस्कृतिक और मानवतावादी को भी अलग करता है, और एफ.आर. फिलिपोव - मानवतावादी, राजनीतिक और शैक्षिक और सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्य। इस उदाहरण में, मानवतावादी (मानव-निर्माण) कार्य एकीकृत हो रहा है। लेकिन केवल इस उदाहरण में ही नहीं, बल्कि कई अन्य में, क्योंकि शिक्षा के अन्य सभी कार्य इसके अनुसरण करते हैं या इसके संशोधनों के रूप में कार्य करते हैं।

सामान्य तौर पर, शिक्षा के मुख्य कार्यों में विभाजित किया जा सकता है

सामाजिक-सांस्कृतिक, समाज के आध्यात्मिक जीवन को विकसित करने के उद्देश्य से, जहां उच्च शिक्षा एक निर्णायक भूमिका निभाती है, क्योंकि यह न केवल व्यक्ति के गठन को सीधे प्रभावित करती है, बल्कि सामाजिक जिम्मेदारी की भावना भी देती है, आपको संरक्षित करने, विकसित करने, प्रसारित करने की अनुमति देती है आध्यात्मिक विरासत।

सामाजिक-आर्थिक, सामाजिक स्तरीकरण के साथ समाज की बौद्धिक, वैज्ञानिक, तकनीकी और मानवीय क्षमता के गठन और विकास से जुड़ा;

सामाजिक-राजनीतिक, जिसके कार्यान्वयन से समाज की सुरक्षा को उसके व्यापक अर्थों में सुनिश्चित करना संभव हो जाता है, सामाजिक नियंत्रण, सामाजिक गतिशीलता, समाज का सतत विकास, इसका अंतर्राष्ट्रीयकरण और सामान्य सभ्यता प्रक्रियाओं में समावेश;

साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उपरोक्त कार्यों की बातचीत और इंटरविविंग काफी अधिक है।

शिक्षा संस्थान के सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य

मानवतावादी (मानव-निर्माण) कार्य विपरीत, लेकिन व्यवस्थित रूप से संबंधित प्रक्रियाओं की एकता में प्रकट होता है: व्यक्तित्व का समाजीकरण और वैयक्तिकरण। समाजीकरण की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति प्राप्त करता है जनसंपर्क, उन्हें अपने स्वयं के व्यक्तित्व के आंतरिक सार में, अपने स्वयं के सामाजिक गुणों में बदल देता है। हालाँकि, यह प्रत्येक व्यक्ति के लिए व्यक्तिगत रूप से होता है। इसलिए, शिक्षा एक विशेष सामाजिक संस्था है जो समाजीकरण सुनिश्चित करती है और साथ ही, व्यक्ति द्वारा व्यक्तिगत गुणों का अधिग्रहण भी करती है।

शिक्षा का सभी क्षेत्रों से जुड़ाव सार्वजनिक जीवनआर्थिक, राजनीतिक, आध्यात्मिक और अन्य सामाजिक संबंधों में शामिल व्यक्ति के माध्यम से सीधे महसूस किया जाता है। शिक्षा समाज की एकमात्र विशिष्ट उपप्रणाली है, जिसका लक्ष्य कार्य समाज के लक्ष्य के साथ मेल खाता है।

यदि अर्थव्यवस्था के विभिन्न क्षेत्र और शाखाएँ किसी व्यक्ति के लिए कुछ सामग्री और आध्यात्मिक उत्पादों के साथ-साथ सेवाओं का उत्पादन करती हैं, तो शिक्षा प्रणाली व्यक्ति को स्वयं "उत्पादित" करती है, जो उसके बौद्धिक, नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक विकास को प्रभावित करती है।

मानवीकरण एक उद्देश्य की आवश्यकता है सामुदायिक विकास, जिसका मुख्य वेक्टर किसी व्यक्ति पर फ़ोकस है। सोच की एक विधि और गतिविधि के सिद्धांत के रूप में वैश्विक तकनीकीतंत्र औद्योगिक समाजसामाजिक संबंधों को अमानवीय बनाता है, ऐसे समाज में एक व्यक्ति एक काम करने वाली मशीन में बदल जाता है, और बुढ़ापे में उसकी जरूरत नहीं रह जाती है।

दुर्भाग्य से, वर्तमान में इस संबंध में स्थिति में सुधार नहीं हुआ है, हमें एक वास्तविक प्रक्रिया के रूप में समाज के बढ़ते अमानवीयकरण के बारे में बात करनी होगी, जहां श्रम का मूल्य पहले ही खो चुका है। मानवतावादी कार्य को ध्यान में रखते हुए, यह कहा जाना चाहिए कि मानवतावादी कार्य को पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में और सामान्य शिक्षा स्कूल में और सबसे बड़ी सीमा तक - निचली कक्षाओं में पूरी तरह से महसूस करने के लिए कहा जाता है। यहीं पर व्यक्ति की बौद्धिक, नैतिक, शारीरिक क्षमता की नींव रखी जाती है। जैसा कि मनोवैज्ञानिकों और आनुवंशिकीविदों द्वारा हाल के अध्ययनों से पता चलता है, 9 वर्ष की आयु तक किसी व्यक्ति की बुद्धि 90% बन जाती है। काश, शिक्षा प्रणाली में इन कड़ियों को ही मुख्य नहीं माना जाता है, और पेशेवर, माध्यमिक और उच्च शिक्षा (महत्व, धन, आदि के संदर्भ में) सामने आती है।

सामाजिक नियंत्रण। शिक्षा अंततः समाज में एक व्यक्ति की स्थिति, उसकी क्षमताओं, समाज में प्राप्त लक्ष्यों और काम के लिए पारिश्रमिक के तरीके, स्वयं कार्य, विश्वदृष्टि आदि को निर्धारित करती है।

समाज में संस्कृति का प्रसार और प्रसार। यह इस तथ्य में निहित है कि शिक्षा की संस्था के माध्यम से, संस्कृति के मूल्यों को पीढ़ी से पीढ़ी तक प्रेषित किया जाता है, शब्द के व्यापक अर्थ में समझा जाता है (वैज्ञानिक ज्ञान, कला के क्षेत्र में उपलब्धियां, नैतिक मूल्य और मानदंड , आचरण के नियम, अनुभव और विभिन्न व्यवसायों में निहित कौशल, आदि)। .P.)। मानव जाति के पूरे इतिहास में, शिक्षा ज्ञान का मुख्य स्रोत रही है, जो समाज को प्रबुद्ध करने का एक उपकरण है। इसके अलावा, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि प्रत्येक राष्ट्र की संस्कृति की अपनी राष्ट्रीय और जातीय विशेषताएं होती हैं, और इसलिए, शिक्षा प्रणाली राष्ट्रीय संस्कृति, इसकी अनूठी और अनूठी विशेषताओं को बनाए रखने और संरक्षित करने में एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, जिसमें शामिल होकर, व्यक्ति राष्ट्रीय चेतना और राष्ट्रीय मनोविज्ञान का वाहक बन जाता है। इससे शिक्षा का ऐसा कार्य आता है जैसे समाज की संस्कृति का निर्माण और संरक्षण।

सामाजिक प्रकार की संस्कृति का पुनरुत्पादन। शिक्षा ज्ञान को विनिर्माण क्षमता, रचनात्मक रूप देती है, जिसकी बदौलत इसे व्यवस्थित करना, रचना करना, प्रसारित करना और इसे बढ़ती मात्रा में जमा करना संभव हो जाता है। ज्ञान और अनुभव का हस्तांतरण गतिशील, व्यापक और खुला होता जा रहा है।

संस्कृति के क्षेत्र में नवाचार शिक्षा के माध्यम से चुनिंदा रूप से किया जाता है। सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली संस्कृति में प्राप्त नवाचारों के केवल एक हिस्से को प्रसारित करती है। प्रमुख संस्कृति की मुख्यधारा से नवाचारों को स्वीकार किया जाता है जो इस सामाजिक संगठन (इसकी प्रबंधन संरचनाओं की स्थिरता) की अखंडता के लिए खतरा पैदा नहीं करते हैं। अन्य नवाचारों के संबंध में, यहां तक ​​​​कि प्रगतिशील भी, शिक्षा प्रणाली एक तरह की बाधा के रूप में कार्य कर सकती है।

सामाजिक बुद्धिमत्ता (मानसिकता, कुछ उद्योग और बौद्धिक गतिविधि की सामाजिक प्रौद्योगिकियां) के गठन और प्रजनन में दुर्खीम द्वारा तैयार किए गए प्रावधान शामिल हैं: प्रशिक्षण के माध्यम से आवश्यक ज्ञान का प्रसार, व्यक्तियों में संज्ञानात्मक कौशल पैदा करना। शिक्षा प्रणाली एक विविध परिसर बन गई है, इसका लक्ष्य केवल ज्ञान और व्यक्तिगत विकास का हस्तांतरण नहीं है, बल्कि समाज के विकास के लिए बौद्धिक समर्थन है। विश्व के नेता दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में शैक्षिक परिसरों को नियंत्रित करने का प्रयास करते हैं, उनका स्थानान्तरण करते हैं शैक्षिक प्रौद्योगिकियांया अन्य मॉडल विशेष रूप से अन्य देशों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

युवा पीढ़ी के दृष्टिकोण, मूल्य अभिविन्यास, जीवन आदर्श जो किसी दिए गए समाज में प्रबल होते हैं। इसके लिए धन्यवाद, युवा समाज के जीवन में शामिल होते हैं, सामाजिककरण करते हैं और एकीकृत होते हैं सामाजिक व्यवस्था. भाषा शिक्षण, पितृभूमि का इतिहास, साहित्य, नैतिकता और नैतिकता के सिद्धांत युवा पीढ़ी के बीच मूल्यों की एक साझा प्रणाली के निर्माण के लिए एक शर्त है, जिसकी बदौलत लोग दूसरे लोगों और खुद को समझना सीखते हैं, और जागरूक हो जाते हैं। देश के नागरिक। शिक्षा प्रणाली द्वारा बच्चों के समाजीकरण और पालन-पोषण की प्रक्रिया की सामग्री काफी हद तक समाज, नैतिकता, धर्म और विचारधारा में प्रचलित मूल्य मानकों पर निर्भर करती है।

शिक्षा का शैक्षिक कार्य व्यक्ति के समाजीकरण और उसके नागरिक गठन की प्रक्रियाओं को सुनिश्चित करना है, नई पीढ़ियों को घरेलू और विश्व सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव का हस्तांतरण। यूक्रेनी स्कूल को मातृभूमि के सामने नागरिकों को उच्च राज्य की गरिमा, ईमानदारी और बड़प्पन के साथ शिक्षित करना चाहिए।

शिक्षा का शिक्षण कार्य शैक्षिक संस्थानों के ढांचे के भीतर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं वाले व्यक्ति में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को सुनिश्चित करना है। विभिन्न क्षेत्रसमाज का जीवन।

ऊपर वर्णित शिक्षा के कार्य शिक्षा के ऐसे कार्य के घटक हैं जैसे व्यक्ति का समाजीकरण, विशेष रूप से युवा लोग, और समाज में इसका एकीकरण। यह शैक्षणिक संस्थान हैं (और न केवल वे) जो किसी व्यक्ति को एक निश्चित स्थिति के साथ एक निश्चित सामाजिक भूमिका निभाने के लिए कुछ कौशल तैयार करते हैं।

व्यक्तियों के संगठित समाजीकरण के माध्यम से समाज का समरूपीकरण समाज की अखंडता के नाम पर समान सामाजिक विशेषताओं का समावेश है।

शिक्षा के सामाजिक-आर्थिक कार्य

जनसंख्या की पेशेवर और योग्यता संरचना का गठन। मात्रात्मक दृष्टिकोण से, शिक्षा प्रणाली जनसंख्या की व्यावसायिक और शैक्षिक संरचना के पुनरुत्पादन के लिए जिम्मेदार है। सामान्य शिक्षा की वृद्धि के साथ इसकी उत्पादकता और नवीन गतिविधि कुछ हद तक बढ़ जाती है।

कार्यस्थल की आवश्यकताओं पर शैक्षिक स्तर की अधिकता उत्पादन में सकारात्मक भूमिका निभाती है, एक रिजर्व बनाती है रचनात्मकताकिसी व्यक्ति का व्यक्तित्व, योग्यता और सामाजिक उन्नति। यही परिस्थिति अत्यधिक शिक्षा के स्वामी के दावों और आसपास के लोगों की अपेक्षाओं के बीच अंतर्विरोध को मजबूत करती है।

जनसंख्या के उपभोक्ता मानकों का गठन। शिक्षा लोगों की भौतिक जरूरतों के लिए तर्कसंगत मानक ला सकती है, संसाधन-बचत अर्थव्यवस्था को बढ़ावा दे सकती है, साथ ही एक स्थिर और अनुकूल मानव वातावरण भी। बाजार की स्थितियों में, ऐसा कार्य व्यवसाय के हितों के विपरीत होता है, हालांकि यह राष्ट्रीय हितों के अनुरूप अधिक होता है।

आर्थिक संसाधनों का आकर्षण। जैसा कि आप जानते हैं, पूंजी का सबसे लाभदायक निवेश शिक्षा में निवेश है।

आर्थिक और अन्य संसाधनों का आंतरिक वितरण। गतिविधि के ऐसे क्षेत्रों के लिए संसाधन प्रदान किए जाते हैं जो शिक्षा और "गैर-शैक्षिक" स्थान (छात्रों को सामग्री सहायता, वाणिज्यिक, अनुसंधान, डिजाइन और अन्य संरचनाओं के रखरखाव) पर केंद्रित होते हैं।

सामाजिक चयन औपचारिक शिक्षा संस्थान के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। यह मानवतावादी कार्य से सीधे अनुसरण करता है; अब आप समझ गए होंगे क्यों। शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना इस तरह से व्यवस्थित की जाती है कि यह इसे पहले से ही अधिक से अधिक संभव बनाती है प्रारंभिक चरणअमल में लाना विभेदित दृष्टिकोणछात्रों के लिए (उन छात्रों के लिए शिक्षा का प्रोफाइल बदलना जो सामना नहीं कर सकते, प्रतिभाशाली और सक्षम लोगों को प्रोत्साहित करने के लिए)। हमारे देश सहित कई देशों में, रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली युवाओं के लिए विशेष शैक्षिक कार्यक्रम हैं, जिनके शैक्षिक कार्य को निश्चित रूप से प्रोत्साहित किया जाता है, और उनके झुकाव के अधिकतम विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं।

आधुनिक समाज में, प्रतिभाशाली युवाओं की खोज और शिक्षा को शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के रैंक तक बढ़ा दिया गया है, क्योंकि विज्ञान के तेजी से विकास और तकनीकी प्रगतिकई अन्य क्षेत्रों में प्रतिभाशाली युवा लोगों की निरंतर आमद की आवश्यकता होती है।

चयन प्रक्रिया, सीखने में सबसे सक्षम छात्रों का चयन किया जाता है आधुनिक स्कूलजैसे कि स्वचालित रूप से, चूंकि शिक्षा की आंतरिक सूक्ष्म संरचना का मुख्य कार्य युवाओं का चयन और भेदभाव न केवल उनकी क्षमताओं और प्रतिभाओं के अनुसार, बल्कि व्यक्तिगत हितों, अवसरों और मूल्य अभिविन्यास के अनुसार भी होता है। आठ साल की अनिवार्य शिक्षा के बाद, युवाओं का एक महत्वपूर्ण हिस्सा तकनीकी स्कूलों में पढ़ने जाता है, अन्य लोग अपनी पढ़ाई जारी रखते हैं उच्च विद्यालयऔर इसके कुछ स्नातक विश्वविद्यालयों में जाते हैं। एक विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद, कुछ राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में अपनी श्रम गतिविधि शुरू करते हैं, जबकि अन्य स्नातक विद्यालय में प्रवेश करते हैं और वैज्ञानिक कैरियर बनाते हैं।

समाजशास्त्रीय दृष्टिकोण से, शिक्षा संस्थान द्वारा की जाने वाली चयन प्रक्रिया के परिणाम अत्यंत महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि इसका अंतिम परिणाम (जब युवाओं के विभिन्न समूह अलग-अलग शैक्षणिक संस्थानों में अपनी शिक्षा पूरी करते हैं) अलग-अलग स्थानों पर लोगों की नियुक्ति है। समाज की सामाजिक संरचना में स्थान। इसके माध्यम से समाज की सामाजिक संरचना का पुनरुत्पादन और नवीनीकरण प्राप्त होता है, जिसके बिना उत्तरार्द्ध का सामान्य कामकाज असंभव है। सामाजिक नियोजन की प्रक्रिया का एक अन्य महत्वपूर्ण पहलू यह है कि यह सामाजिक गतिशीलता के तंत्र को गति प्रदान करता है; एक पेशा प्राप्त करना, एक संगठन की संरचना में एक सामाजिक स्थिति पर कब्जा करना, एक नियम के रूप में, कई लोगों के लिए रास्ता खोलता है पेशेवर कैरियर, आधिकारिक पदानुक्रमों और अधिकार की शक्तियों की सीढ़ी पर चढ़ना। आधुनिक औद्योगिक समाज में शिक्षा प्रणाली, मुख्य रूप से उच्च शिक्षा, सामाजिक गतिशीलता के सबसे महत्वपूर्ण चैनल के रूप में कार्य करती है, क्योंकि विश्वविद्यालय डिप्लोमा के बिना एक प्रतिष्ठित और उच्च वेतन वाली नौकरी प्राप्त करना असंभव है। शिक्षा का स्तर, शक्ति, संपत्ति और आय के साथ, आधुनिक समाज में किसी व्यक्ति की सामाजिक स्थिति का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक है। इस प्रकार, अगला कार्य व्यक्ति की स्थिति का निर्धारण करना है।

पेशेवर। उन सामाजिक वर्गों, समूहों और तबकों का पुनरुत्पादन, जो शैक्षिक प्रमाणपत्रों द्वारा वातानुकूलित हैं। शैक्षिक संस्थान व्यक्तियों को असमान शिक्षा प्रदान करते हैं, जो श्रम विभाजन (और सामाजिक स्तरीकरण) की प्रणालियों में उपयुक्त स्थानों पर कब्जा करने के लिए एक शर्त है।

जैसे-जैसे समाज में अधिक से अधिक प्राप्य स्थितियाँ शिक्षा द्वारा निर्धारित की जाती हैं, सामाजिक आंदोलनों की सक्रियता के रूप में शिक्षा का ऐसा कार्य अधिक से अधिक दिखाई देने लगता है।

सामाजिक और सांस्कृतिक परिवर्तन का कार्य। यह आगे की नॉन-स्टॉप शिक्षा के लिए एक ज्ञान आधार के निर्माण में प्रकट होता है। वैज्ञानिक अनुसंधान की प्रक्रिया में कार्यान्वित, वैज्ञानिक उपलब्धियांऔर विभिन्न प्रकार में विशेषज्ञता वाले उच्च शिक्षण संस्थानों की दीवारों के भीतर होने वाली खोजें शैक्षणिक गतिविधिशैक्षिक प्रक्रिया का मानकीकरण।

युवाओं के साथ करियर मार्गदर्शन कार्य सुनिश्चित करना।

किशोरों से शुरू होकर, शैक्षणिक संस्थान इसे संचालित करने के लिए बाध्य हैं। व्यावसायिक मार्गदर्शन कार्य का सार स्नातकों और कुशल श्रमिकों की अधिक सक्षम संरचना बनाना है।

सामाजिक-राजनीतिक क्षेत्र में शिक्षा के कार्य

व्यक्तित्व का निर्माण राज्य और समूहों के महत्वपूर्ण हितों में से एक है, इसलिए शिक्षा का एक अनिवार्य घटक कानूनी मानदंड और राजनीतिक मूल्य हैं जो समूहों के राजनीतिक हितों को दर्शाते हैं जो किसी दिए गए समाज में विकास की दिशा निर्धारित करते हैं और प्रयास करते हैं स्कूल को नियंत्रित करने के लिए।

शैक्षिक समुदायों में स्वीकार्य (साझा) कानूनी और राजनीतिक मूल्यों और मानदंडों को स्थापित करना। कोई राजनीतिक तंत्रपुराने स्कूल के लिए लड़ने या एक नया निर्माण करने से शुरू होता है। इस अर्थ में, औपचारिक शिक्षा कानून का पालन करने वाले कानूनी और राजनीतिक व्यवहार को बढ़ावा देने के साथ-साथ राज्य (प्रमुख) विचारधारा के पुनरुत्पादन को सुनिश्चित करती है। इस तरह स्कूल देशभक्ति को बढ़ावा देता है।

द्विध्रुवीय से एकध्रुवीय में दुनिया के परिवर्तन ने सुनिश्चित करने के कार्य के आवंटन का नेतृत्व किया राष्ट्रीय सुरक्षा. सच्ची सुरक्षा, विश्व सभ्यता की प्रगति को ध्यान में रखते हुए, मानव संसाधन के विकास के स्तर से इसकी वैज्ञानिक, आर्थिक, सामाजिक-सांस्कृतिक और आध्यात्मिक क्षमता बनाने के लिए मुख्य शर्त के रूप में निर्धारित होती है।

ऐसे सशर्त वर्गीकरण से अलग ऐसे कार्य हैं। एक शैक्षणिक संस्थान की दीवारों के भीतर रहने की अवधि के लिए माता-पिता का प्रतिस्थापन, छात्रों के लिए सामाजिक समर्थन। इस समारोह के प्रदर्शन में, शिक्षा, और विशेष रूप से पूर्व-पेशेवर स्कूल, परिवार में निहित सांस्कृतिक रूढ़ियों और भूमिका भेदभाव को पुन: पेश करता है। शैक्षिक प्रक्रियाओं में भागीदारी और शिक्षा के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण, और उनके प्रजनन से जुड़े शैक्षिक समुदायों का गठन, जिसमें निम्नलिखित मुख्य तत्व शामिल हैं: शिक्षा के नेता और आयोजक, शिक्षक और छात्र। अन्य सुविधाओं।

यह खंड रूसी उच्च शिक्षा प्रणाली में एक उच्च शिक्षा संस्थान की बुनियादी विशेषताओं का वर्णन करता है। इन विशेषताओं में एक उच्च शिक्षण संस्थान की सामान्य वैचारिक नींव, इसके कार्य और संरचना, एक आर्थिक इकाई के रूप में एक विश्वविद्यालय की अवधारणा का गठन शामिल है।

निर्धारित करते समय वैचारिक नींव उच्च शिक्षा संस्थान, हमें निम्नलिखित विशेषताओं और मानदंडों द्वारा निर्देशित किया गया था:

विश्वविद्यालय मुख्य रूप से किस प्रकार की गतिविधि पर केंद्रित है;

राज्य और आम जनता (समाज) द्वारा विश्वविद्यालय को कैसे माना जाता है (और पहचाना जाता है); और यह कैसे राज्य और निजी संरचनाओं द्वारा इसके वित्तपोषण को प्रभावित करता है।

बुनियादी की प्रस्तावित प्रणाली कार्यों उच्च शिक्षण संस्थान, लेखक की राय में, विश्वविद्यालय के बुनियादी कार्यात्मक क्षेत्रों को निष्पक्ष रूप से प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है। इस वर्गीकरण में निम्नलिखित प्रकार के कार्य शामिल हैं: शैक्षिक (शैक्षिक); आर्थिक; वैज्ञानिक योग्यता; अनुसंधान; बौद्धिक; अतिरिक्त और वयस्क शिक्षा; सांस्कृतिक; "संसाधन-रणनीतिक"।

नीचे शैक्षिक समारोह शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और प्रासंगिक कार्यक्रमों और क्षेत्रों में छात्रों की तैयारी को संदर्भित करता है।

आर्थिक कार्य राष्ट्रीय और क्षेत्रीय अर्थव्यवस्था के विशिष्ट क्षेत्रों के लिए विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करना है।

के हिस्से के रूप में वैज्ञानिक योग्यता समारोह शिक्षण स्टाफ का पेशेवर विकास किया जाता है, स्नातकोत्तर (डॉक्टरेट) छात्रों को प्रशिक्षित किया जाता है, वैज्ञानिक पत्र और प्रकाशन प्रकाशित किए जाते हैं।

अनुसंधान कार्य तात्पर्य वैज्ञानिक अनुसंधान के कार्यान्वयन से है जो योग्य कार्यों से परे है और पूरे वैज्ञानिक और शैक्षिक समुदाय के लिए प्रासंगिक है, जो राष्ट्रीय और विश्व विज्ञान के लिए महत्वपूर्ण है। कुछ मामलों में, अनुसंधान और वैज्ञानिक कार्यों का विभाजन सशर्त है, लेकिन सामान्य तौर पर यह विभाजन सार्थक रूप से उचित है।

सार बुद्धिमान कार्य बढ़ाना है बौद्धिक स्तरसमाज (स्थानीय समुदाय)। यह कार्य आंशिक रूप से नीचे वर्णित शिक्षा को जारी रखने और जारी रखने के कार्य से संबंधित है, लेकिन इसका तात्पर्य व्यापक दायरे से है।

अतिरिक्त और सतत शिक्षा का कार्य क्षेत्रीय विशेषज्ञों के कौशल में सुधार के लिए व्यवस्थित कार्यक्रमों के संगठन के माध्यम से कार्यान्वित; कुछ क्षेत्रों में समस्याग्रस्त और व्यावहारिक सेमिनार; विशेष प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का उद्देश्य क्षेत्र में काम करने वाले इच्छुक विशेषज्ञों के नवीनतम सैद्धांतिक और व्यावहारिक विकास को लगातार लाना है।

सांस्कृतिक समारोह विशिष्ट विश्वविद्यालय स्नातकों और संपूर्ण समाज (स्थानीय समुदाय) दोनों की सामान्य संस्कृति के स्तर को ऊपर उठाने में शामिल हैं।

तथाकथित के तहत "संसाधन-रणनीतिक" फ़ंक्शन प्रथम श्रेणी के विशेषज्ञों के "रणनीतिक राष्ट्रीय रिजर्व" के निर्माण में विश्वविद्यालय की भूमिका को समझना चाहिए, अर्थात राष्ट्रीय (क्षेत्रीय) वैज्ञानिक और बौद्धिक अभिजात वर्ग के निर्माण में।

यह स्पष्ट है कि इनमें से अधिकांश कार्य कुछ हद तक विचाराधीन उच्च शिक्षा की सभी प्रणालियों के भीतर उच्च शिक्षा संस्थानों के पूर्ण बहुमत द्वारा कार्यान्वित किए जाते हैं। हालांकि, हर राष्ट्रीय उच्च विद्यालय में और अलग - अलग प्रकारविश्वविद्यालयों, इन कार्यों के कार्यान्वयन की अपनी विशेषताएं और विभिन्न प्राथमिकताएं हैं, जिन पर हम विशेष ध्यान देंगे।

कार्यों के विभाजन के लिए प्रस्तावित वर्गीकरण और मानदंड बल्कि सशर्त हैं, और कार्यों के बीच की सीमाएं कभी-कभी धुंधली होती हैं। हालाँकि, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, सामान्य तौर पर, प्रस्तावित प्रणाली कुछ देती है सामान्य विशेषताएँप्रासंगिक राष्ट्रीय प्रणाली के ढांचे के भीतर एक विशिष्ट एचईआई की कार्यात्मक गतिविधियां उच्च विद्यालय.

समग्र रूप से रूसी विश्वविद्यालय शैक्षिक (प्रशिक्षण) गतिविधियों पर विशेष रूप से केंद्रित है। वैज्ञानिक और अनुसंधान गतिविधियाँ, राज्य "मौलिक" (मुख्य रूप से तकनीकी) विश्वविद्यालयों के रूप में कुछ अपवादों के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए माध्यमिक हैं।

इस काम के संदर्भ में, आधुनिक रूसी राज्य विश्वविद्यालय को एक आर्थिक इकाई के रूप में अध्ययन करना महत्वपूर्ण है। आइए हम इस तरह के वैचारिक दृष्टिकोण के मुख्य प्रावधानों को अलग करें:

1. रूसी राज्य विश्वविद्यालय उच्च शिक्षा की प्रणाली की मुख्य कड़ी है, जो कुल घरेलू बुद्धि के गठन और विकास के लिए राज्य के लिए जिम्मेदार है। इसके साथ ही, राज्य विश्वविद्यालय उभरती मिश्रित अर्थव्यवस्था के विषय के रूप में कार्य करता है, जो बजटीय और गैर-बजटीय दोनों निधियों का उपभोग करता है। एक आर्थिक इकाई के रूप में, विश्वविद्यालय एक कमोडिटी उत्पादक है, जो कमोडिटी-मनी संबंधों की स्थितियों में मिश्रित अर्थव्यवस्था के सिद्धांतों पर विकसित और कार्य करता है।

2. राज्य के उच्च शिक्षण संस्थान द्वारा उत्पादित वाणिज्यिक उत्पादों में कार्यों और सेवाओं के निम्नलिखित समूह शामिल हैं:

शैक्षिक और शैक्षणिक उत्पाद (कुछ कार्यक्रमों, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली उत्पादों पर ज्ञान की मात्रा जो कार्यान्वयन सुनिश्चित करते हैं) शिक्षण कार्यक्रम, आदि।);

वैज्ञानिक और तकनीकी उत्पाद, जिनकी संरचना और संरचना 1980 के दशक में निर्धारित की गई थी;

गैर-मुख्य उत्पादों और सेवाओं (गैर-कोर संरचनात्मक इकाइयों की क्षमताओं के उपयोग के माध्यम से विश्वविद्यालय द्वारा प्रदान किए गए भुगतान कार्यों और सेवाओं की मात्रा, आबादी और उसके कर्मचारियों - परिवहन और मरम्मत, संपादकीय, प्रकाशन और अन्य कार्यों और सेवाएं)।

3. एक राज्य विश्वविद्यालय के लिए वित्त पोषण का मुख्य स्रोत हैं:

स्थिर राज्य मानकों के अनुसार विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए राज्य के आदेश के कार्यान्वयन के लिए राज्य बजट निधि;

वैज्ञानिक और तकनीकी उत्पादों और सेवाओं के निर्माण के आदेशों की पूर्ति के लिए राज्य बजट निधि;

संविदात्मक कीमतों पर सभी प्रकार के वाणिज्यिक उत्पादों और सेवाओं के निर्माण के लिए प्रत्यक्ष अनुबंधों के तहत उद्यमों और संगठनों के फंड;

संविदात्मक कीमतों पर सभी प्रकार के उत्पादों (और सेवाओं) के निर्माण के लिए प्रत्यक्ष अनुबंधों के तहत व्यक्तियों की निधि;

उद्यमों और संगठनों से स्वैच्छिक योगदान;

बैंक ऋण;

चुकौती और भुगतान के आधार पर ऋण;

अनुमानित लागत पर विपणन योग्य उत्पादों के निर्माण के लिए स्वयं के संचय कोष की राशि, जिसकी राशि विश्वविद्यालय द्वारा स्वतंत्र रूप से बनाई जाती है; घटक समझौतों की शर्तों के अनुसार विश्वविद्यालय द्वारा बनाए गए अलग-अलग संरचनात्मक प्रभागों और उद्यमों की गतिविधियों से आय।

4. राज्य आदेश राज्य अनुबंध के रूप में तैयार किया गया है और बाध्यकारी है। विश्वविद्यालय की उत्पादन क्षमता, राज्य द्वारा वित्त पोषित नहीं, उच्च शिक्षा संस्थान द्वारा अपने विवेक से उपयोग की जाती है और बाहरी नियंत्रण के अधीन नहीं है, सुविधाओं और क्षेत्रों के अपवाद के साथ, पट्टे की अनुमति जो एक विशेष में जारी की जाती है तौर-तरीका।

5. विश्वविद्यालय को किसी भी वित्तीय निधि को बनाने का अधिकार है जो वर्तमान कानून द्वारा निषिद्ध नहीं है, जो वैधानिक उद्देश्यों के लिए धन के संचय और खर्च पर केंद्रित है।

6. एक उच्च शिक्षण संस्थान, एक कानूनी इकाई के रूप में, किसी भी संरचना को बनाने का अधिकार है, जिसमें एक उद्यमशीलता प्रकृति शामिल है, उनके साथ आर्थिक संबंध स्थापित करना जो विश्वविद्यालय के लिए प्राथमिकता है। बनाई गई संरचनाओं को शिक्षा और वैज्ञानिक और तकनीकी गतिविधियों के क्षेत्र में राज्य द्वारा प्रदान किए गए लाभों का विस्तार करने के लिए, विश्वविद्यालय अपने चार्टर में नव निर्मित कानूनी संस्थाओं को शामिल करने के लिए अधिकृत है।

7. एक राज्य विश्वविद्यालय को बजट फंड को छोड़कर, लाभदायक और तरल संपत्ति और बाजार के साधनों (जीकेओ, जमा, अचल संपत्ति, इक्विटी शेयर, शेयर, बांड, आदि) में अस्थायी रूप से मुक्त धन का निवेश करने का अधिकार है, जिससे आय वैधानिक उद्देश्यों के लिए निर्देशित है। विश्वविद्यालय को अपतटीय क्षेत्रों सहित 100% विदेशी पूंजी वाली कंपनियों और फर्मों के साथ साझेदारी करने का अधिकार है।

8. इसके अलावा, विश्वविद्यालय को किसी भी उद्यमशीलता गतिविधि को करने का अधिकार है जो कानून द्वारा निषिद्ध नहीं है (उपयुक्त लाइसेंस की उपलब्धता के अधीन)।

विश्वविद्यालय द्वारा उद्यमी गतिविधियों को नुकसान के लिए नहीं, बल्कि शैक्षणिक गतिविधियों के समर्थन में किया जाना चाहिए। इसका मतलब है कि शैक्षणिक क्षेत्र के विकास को अन्य सभी पर प्राथमिकता दी जाती है।

अब मुख्य पर नजर डालते हैं कार्यों रूसी विश्वविद्यालय, जिसे हम आधुनिक घरेलू उच्च शिक्षा के महत्व और प्राथमिकता के क्रम में नीचे सूचीबद्ध करते हैं।

सबसे पहले, यह सीखने का कार्य। उत्तर अमेरिकी और पश्चिमी यूरोपीय विश्वविद्यालयों के संबंध में, यह कार्य बिना किसी अपवाद के सभी रूसी विश्वविद्यालयों में बुनियादी और अंतर्निहित है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ज्यादातर मामलों में यह कार्य, आर्थिक एक के साथ, एक उच्च शिक्षण संस्थान द्वारा कार्यान्वित अन्य कार्यों से बहुत आगे है।

आर्थिक कार्य। यह कार्य रूसी विश्वविद्यालय के ढांचे के भीतर मुख्य - शैक्षिक के बाद - भूमिका निभाता है और आम तौर पर सार्वजनिक और निजी दोनों रूसी विश्वविद्यालयों में निहित होता है क्योंकि बाद में पारंपरिक रूप से "लागू" विशिष्टताओं की ओर उन्मुखीकरण होता है जो राष्ट्रीय द्वारा मांग में हैं अर्थव्यवस्था।

वैज्ञानिक योग्यता समारोह। शिक्षा के क्षेत्र में राष्ट्रीय परियोजना के पहले समीक्षा किए गए राज्य कार्यक्रम और निर्देश विश्वविद्यालयों के लिए इस समारोह के महत्व को बढ़ाते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बड़े राज्य उच्च शिक्षण संस्थानों के लिए, वैज्ञानिक योग्यता समारोह ने हमेशा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है। ऐसे विश्वविद्यालय स्नातकोत्तर शिक्षा (स्नातकोत्तर और डॉक्टरेट अध्ययन) के शैक्षिक कार्यक्रमों की एक बड़ी सूची को लागू करते हैं, शिक्षण कर्मचारियों के पेशेवर विकास पर महत्वपूर्ण ध्यान देते हैं, सेमिनारों और सम्मेलनों में उनकी भागीदारी को प्रोत्साहित करते हैं और वैज्ञानिक पत्र प्रकाशित करते हैं।

बुद्धिमान समारोह। यह फ़ंक्शन अधिकांश रूसी विश्वविद्यालयों द्वारा एक डिग्री या किसी अन्य पर लागू किया जाता है, लेकिन इसके कार्यान्वयन की सीमा और स्तर बहुत भिन्न होता है, खासकर जब सार्वजनिक और निजी "लागू" विश्वविद्यालयों की तुलना करते हैं (स्वाभाविक रूप से बाद के पक्ष में नहीं)।

अतिरिक्त और सतत शिक्षा का कार्य, जो एक निश्चित तरीके से बौद्धिक कार्य से जुड़ा हुआ है, मुख्य रूप से विभिन्न राज्य विश्वविद्यालयों द्वारा कार्यान्वित किया जाता है, जो समय-समय पर कुछ क्षेत्रों में समस्याग्रस्त और व्यावहारिक सेमिनार आयोजित करते हैं, और दुर्लभ मामलों में - नवीनतम सैद्धांतिक और व्यावहारिक विकास को करीब लाने के उद्देश्य से विशेष प्रशिक्षण पाठ्यक्रम संबंधित क्षेत्र में काम करने वाले इच्छुक विशेषज्ञ। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस फ़ंक्शन का कार्यान्वयन आम तौर पर सीमित है और यूएसएसआर में अस्तित्व के कारण स्थापित परंपराएं नहीं हैं, और फिर रूस में, विभिन्न श्रेणियों के विशेषज्ञों के उन्नत प्रशिक्षण संस्थानों (आईपीसी) के नेटवर्क पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। विशेष रूप से प्रश्न में समारोह के कार्यान्वयन पर। हाल के वर्षों में, यह स्थिति आईपीसी और विश्वविद्यालयों के बीच सहयोग की दिशा में बदलने लगी है और अतिरिक्त और सतत शिक्षा के कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में राज्य विश्वविद्यालयों की भूमिका में एक निश्चित वृद्धि हुई है। विशेष रूप से, विश्वविद्यालयों ने उपयुक्त प्रमाण पत्र और प्रमाण पत्र जारी करने के साथ कुछ विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए विशेष पाठ्यक्रम (एक नियम के रूप में, 1 महीने से दो साल तक चलने वाले) की पेशकश शुरू की।

सांस्कृतिक समारोह। इस समारोह के बौद्धिक के साथ संयुग्मन को स्वीकार करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी विशेष विश्वविद्यालय में एक सांस्कृतिक समारोह की उपस्थिति का आकलन करना मुश्किल है, लेकिन हम प्रदान की गई शिक्षा की गुणवत्ता, स्तर के बीच एक सीधा संबंध के बारे में बात कर सकते हैं। और एक ओर शिक्षण स्टाफ और विश्वविद्यालय की परंपराओं की वैज्ञानिक प्रसिद्धि, और दूसरी ओर सांस्कृतिक कार्यों के कार्यान्वयन की डिग्री। इस संदर्भ में, सांस्कृतिक कार्य वास्तव में केवल सार्वजनिक विश्वविद्यालयों द्वारा ही महसूस किया जाता है जिनकी एक स्थापित प्रतिष्ठा और स्थायी परंपराएं हैं। इसके अलावा, यह रूसी राज्य विश्वविद्यालय थे जो परंपरागत रूप से विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की एक विस्तृत डिग्री पर ध्यान केंद्रित करते थे, पाठ्यक्रमों और विषयों के मानवीय ब्लॉक पर ध्यान देते थे, और यह प्रवृत्ति वर्तमान में विकसित हो रही है। हालाँकि, यदि हम उच्च शिक्षा की संपूर्ण प्रणाली के सांस्कृतिक कार्य पर विचार करते हैं, तो कोई भी निजी विश्वविद्यालयों द्वारा इसके कार्यान्वयन में योगदान की अनुपस्थिति की बात नहीं कर सकता है।

"संसाधन-रणनीतिक" फ़ंक्शन। यह फ़ंक्शन बहुत कम संख्या में सबसे प्रसिद्ध रूसी राज्य विश्वविद्यालयों द्वारा कार्यान्वित किया जाता है। यह ऐसे विश्वविद्यालय हैं जिनके पास प्रथम श्रेणी के विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने की क्षमता, अनुभव और उपयुक्त वैज्ञानिक आधार है जो राज्य के वैज्ञानिक और तकनीकी विकास में निर्णायक भूमिका निभा सकते हैं। "संसाधन-रणनीतिक" फ़ंक्शन अनुसंधान कार्य के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, जिस पर विचार कुछ हद तक इन पंक्तियों का पूरक होगा। यह पूरी तरह से निश्चित रूप से कहा जा सकता है कि रूसी निजी विश्वविद्यालय, जो लगभग पूरी तरह से लागू विशिष्टताओं पर केंद्रित हैं, या तो माना कार्य या इसके बाद के कार्य को लागू नहीं करते हैं।

अनुसंधान समारोह। विश्वविद्यालय विज्ञान की समस्याओं को सूचीबद्ध करते समय इस समारोह पर ऊपर विस्तार से चर्चा की गई थी।

एक रूसी विश्वविद्यालय के प्रबंधन में महत्वपूर्ण भूमिका रेक्टर की है, जिसे गुप्त मतदान द्वारा 5 साल के कार्यकाल के लिए शिक्षण और अनुसंधान कार्यकर्ताओं के एक सम्मेलन (सामान्य बैठक), अन्य श्रेणियों के श्रमिकों और छात्रों के प्रतिनिधियों द्वारा चुना जाता है। विश्वविद्यालय और शिक्षा प्रबंधन निकाय द्वारा स्थिति में (एक राज्य और नगरपालिका विश्वविद्यालय में) अनुमोदित है जो उच्च शिक्षा के संबंधित संस्थान के प्रभारी हैं। अकादमिक परिषद, जिसमें कई दर्जन सदस्य होते हैं, सबसे महत्वपूर्ण निर्णय लेने में निर्णायक भूमिका निभाते हैं। मूल रूप से, इस निकाय की भूमिका चर्चा, समझौते और अनुमोदन के लिए कम हो जाती है कुछ निर्णयऔर दस्तावेज, एक नियम के रूप में, विश्वविद्यालय की गतिविधि के शैक्षिक और वैज्ञानिक क्षेत्र को प्रभावित करते हैं। वित्तीय, आर्थिक और आर्थिक मुद्दों को मुख्य रूप से अकादमिक परिषद की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना प्रशासन के स्तर पर स्वीकार किया जाता है। इसके अलावा, अकादमिक परिषद का अध्यक्ष विश्वविद्यालय का रेक्टर होता है, जो एक बार फिर विश्वविद्यालय के प्रबंधन में अपनी प्राथमिक भूमिका पर जोर देता है।

प्रबंधन कार्यक्षेत्र में अगला कदम प्रशासन है, जिसमें आमतौर पर विश्वविद्यालय के विकास के पैमाने और प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के आधार पर 4-8 उप-रेक्टर शामिल होते हैं। इनमें अकादमिक मामलों के उप-रेक्टर, विज्ञान के लिए उप-रेक्टर, प्रशासनिक और आर्थिक मामलों के उप-रेक्टर, छात्र मामलों के लिए उप-रेक्टर और (या) सामाजिक और आर्थिक मामलों के उप-रेक्टर (सामाजिक के लिए उप-रेक्टर) प्रमुख हैं। विकास)। इसके अलावा, कई बड़े और तेजी से विकासशील विश्वविद्यालयों में सूचनाकरण, क्षेत्रीय कार्य, भुगतान शिक्षा, अंतर्राष्ट्रीय संबंधों आदि के लिए उप-रेक्टर के पद हैं। उप-रेक्टर विश्वविद्यालय की गतिविधियों के प्रासंगिक क्षेत्रों के लिए जिम्मेदार हैं और काम की निगरानी करते हैं। कई संरचनात्मक विभाजन। वाइस-रेक्टर अक्सर विश्वविद्यालयों के प्रमुख विभागों के प्रमुख होते हैं, जिनमें शैक्षिक और कार्यप्रणाली विभाग, योजना और वित्तीय विभाग, अंतर्राष्ट्रीय संबंध विभाग, सशुल्क शैक्षिक सेवाओं का विभाग और आर्थिक और परिचालन विभाग शामिल हैं।

एक रूसी विश्वविद्यालय की शैक्षिक संरचना में डीन की अध्यक्षता में संकाय शामिल हैं और विभागों, प्रयोगशालाओं और केंद्रों में विभाजित हैं। कई बड़े विश्वविद्यालयों में, कई सजातीय संकायों को संगठनात्मक रूप से निदेशकों के नेतृत्व वाले संस्थानों में संगठित किया जाता है। उत्तरी अमेरिकी और कुछ पश्चिमी यूरोपीय विश्वविद्यालयों के विपरीत, रूसी उच्च शिक्षा संस्थानों में छात्रों को शुरू में कुछ संकायों में नामांकित किया जाता है, जो छात्रों के साथ बड़े पैमाने पर संगठनात्मक कार्य को संकायों (डीन) में स्थानांतरित करता है।

शैक्षिक और वैज्ञानिक क्षेत्र, एक नियम के रूप में, एक रूसी राज्य विश्वविद्यालय में स्नातकोत्तर अध्ययन (डॉक्टरेट अध्ययन) द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है, अलग वैज्ञानिक केंद्रऔर प्रयोगशालाओं, शोध प्रबंध परिषदों।

विश्वविद्यालय के शैक्षिक और वैज्ञानिक बुनियादी ढांचे में एकीकृत एक महत्वपूर्ण कड़ी पुस्तकालय है।

एक रूसी विश्वविद्यालय की प्रशासनिक और आर्थिक संरचना आमतौर पर एक आर्थिक और परिचालन (प्रशासनिक और आर्थिक) विभाग के अस्तित्व के लिए प्रदान करती है, जिसमें संबंधित सेवाएं अधीनस्थ होती हैं, साथ ही साथ कुछ अन्य विभाग, जैसे पूंजी निर्माण विभाग, मुख्य अभियंता, मुख्य विद्युत अभियंता, आदि की सेवाएं।

एक रूसी विश्वविद्यालय के वित्तीय और आर्थिक क्षेत्र में योजना और वित्तीय प्रबंधन और लेखा शामिल हैं। कई राज्य विश्वविद्यालयों में जो छात्रों के भुगतान के साथ प्रवेश करते हैं, प्रबंधन जैसे ढांचे विशेष रूप से बनाए जाते हैं सशुल्क शिक्षा, साथ ही विभिन्न प्रकार के केंद्र जिनकी गतिविधियों का उद्देश्य विश्वविद्यालय के लिए अतिरिक्त बजटीय धन को आकर्षित करना है। हालांकि, इस समूह के उपखंडों में अक्सर अलग-अलग अधीनता होती है और शायद ही कभी एक कुशल प्रणाली में संगठित होती है।

एक विशिष्ट राज्य विश्वविद्यालय की सामाजिक-आर्थिक गतिविधि संगठनात्मक रूप से सामाजिक-आर्थिक मुद्दों के लिए उप-रेक्टर के अधीनस्थ संरचनाओं के माध्यम से बनाई गई है और (या) छात्रावासों की निगरानी करने वाले छात्रों के साथ काम करने के लिए उप-रेक्टर; सामाजिक मुद्दों पर आयोग; विश्वविद्यालय खेल परिसर और मनोरंजन केंद्र (यदि उपलब्ध हो); संस्कृति और क्लबों का घर; फूड कॉम्प्लेक्स (कैंटीन और बुफे)।

एक आधुनिक उच्च शिक्षा संस्थान की मुख्य उप प्रणालियाँ

लगभग किसी भी उच्च शिक्षण संस्थान की गतिविधि के तीन प्रमुख क्षेत्र शैक्षिक, वैज्ञानिक और वित्तीय और आर्थिक हैं। चूंकि इनमें से प्रत्येक क्षेत्र में पदानुक्रमित लक्ष्यों, उद्देश्यों, सिद्धांतों, विधियों, संरचनात्मक विभाजनों का एक महत्वपूर्ण समूह शामिल है और एक निश्चित अखंडता, स्वायत्तता और स्वतंत्रता की विशेषता है, हमारे पास उन्हें उप-प्रणाली कहने का हर कारण है। इस प्रकार, हम विश्वविद्यालय के तीन मुख्य उप-प्रणालियों को अलग करते हैं - शैक्षिक, वैज्ञानिक, वित्तीय और आर्थिक (गैर-मुख्य उप-प्रणालियों की संरचना में प्रशासनिक, आर्थिक, सामाजिक और अन्य उप-प्रणालियां शामिल हो सकती हैं - विश्वविद्यालय की गतिविधियों की बारीकियों और पैमाने के आधार पर)। बेशक, ऐसा वर्गीकरण निर्विवाद नहीं है और आलोचना के लिए खुला है। हालाँकि, विश्वविद्यालय के बुनियादी आवश्यक कार्यों (शैक्षिक, आर्थिक, वैज्ञानिक, बौद्धिक, आदि) की तुलना करते समय, जिसे हमने पहले यहां प्रस्तावित उप-प्रणालियों के वर्गीकरण के साथ परिभाषित किया है, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि वे सभी शैक्षिक और वैज्ञानिक उप-प्रणालियों के भीतर लागू किए गए हैं। , और वित्तीय और आर्थिक उपप्रणाली इन कार्यों के उचित कार्यान्वयन और समग्र रूप से विश्वविद्यालय की संगठनात्मक और आर्थिक गतिविधियों के लिए बहुत संभावना और आधार प्रदान करती है। नतीजतन, उप-प्रणालियों के प्रस्तावित वर्गीकरण में एक शैक्षिक और वैज्ञानिक संस्थान के रूप में एक उच्च शिक्षण संस्थान की सभी मुख्य गतिविधियां और कार्य शामिल हैं, और इस अर्थ में इसे किसी भी रूसी या विदेशी विश्वविद्यालय के संबंध में सार्वभौमिक माना जा सकता है। साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यदि किसी भी विश्वविद्यालय के लिए शैक्षिक और वैज्ञानिक उप-प्रणालियों का आवंटन काफी पारंपरिक है, तो एक रूसी राज्य विश्वविद्यालय के भीतर एक प्रमुख उप-प्रणालियों में से एक के रूप में एक वित्तीय और आर्थिक उपप्रणाली (एफईपी) का गठन औचित्य की आवश्यकता है . इस संबंध में, हम निम्नलिखित मुख्य कारकों को अलग कर सकते हैं जो रूसी राज्य विश्वविद्यालय के ढांचे के भीतर एफईपी के निर्माण को निर्धारित करते हैं:

1. विश्वविद्यालयों को पैसा कमाने की आवश्यकता।

2. एक राज्य विश्वविद्यालय के संबंध में निवेश के पोर्टफोलियो प्रबंधन में परिवर्तन की आवश्यकता।

3. विश्वविद्यालय के वित्तीय प्रवाह के माध्यम से धन की आवाजाही की मात्रा और तीव्रता में वृद्धि।

4. मुद्रास्फीति के खतरों को रोकने के लिए विश्वविद्यालय द्वारा उपयोग किए जाने वाले विभिन्न प्रकार के बाजार उपकरण।

5. वित्तीय विपणन के दायरे का विस्तार।

6. वित्तीय प्रवाह के प्रबंधन में लगे एक विशेष उच्च पेशेवर कार्मिक कोर के विकास की आवश्यकता।

7. विश्वविद्यालय के कर्मचारियों के लिए वित्तीय और वित्तीय-आर्थिक संचालन की विश्वसनीयता, दक्षता (लाभप्रदता) के लिए निर्दिष्ट कार्मिक कोर की उच्च जिम्मेदारी।

ये कारक पूर्व निर्धारित करते हैं:

विश्वविद्यालय में एक विशेष वित्तीय और आर्थिक उपप्रणाली का गठन;

कुछ संगठनात्मक ढांचे (उदाहरण के लिए, वित्तीय और आर्थिक विभाग) के रूप में एफईपी की संस्था समग्र संरचनाविश्वविद्यालय प्रबंधन।

इस तरह की संरचना का मुख्य कार्य वित्तीय और आर्थिक प्रबंधन विधियों के बाजार शस्त्रागार को विश्वविद्यालय के स्थापित वित्तीय अभ्यास में पेश करना है।

प्रत्येक पहचाने गए उप-प्रणालियों के संदर्भ में, हम विश्वविद्यालय को उसके विषय क्षेत्र के भीतर संबंधों के विषय के रूप में मान सकते हैं। तदनुसार, वित्तीय और आर्थिक उपप्रणाली का अध्ययन करते समय, हम विश्वविद्यालय को एक आर्थिक इकाई के रूप में मानते हैं, जैसा कि पिछले खंड में किया गया था। इस मामले में, सबसे पहले, एक उच्च शिक्षण संस्थान के आर्थिक प्रबंधन के बुनियादी मॉडल को निर्धारित करना आवश्यक है। लेखक ने ऐसे मॉडल के आधार के रूप में एक कार्यात्मक-लक्षित दृष्टिकोण अपनाया। इस दृष्टिकोण का सार एक कार्यात्मक-लक्ष्य मैट्रिक्स विकसित करना है, जिसे तालिका 2.1 में दिखाया गया है।

मैट्रिक्स दो बड़े ब्लॉकों के रूप में प्रस्तुत एक आर्थिक प्रणाली के रूप में विश्वविद्यालय के लक्ष्यों को इंगित करता है:

1. "सिस्टम का विकास" (ब्लॉक नंबर 1), जिसमें निम्नलिखित लक्ष्य सबसिस्टम शामिल हैं:

ए सामग्री और तकनीकी आधार के विकास का प्रबंधन।

बी संगठनात्मक और आर्थिक विकास का प्रबंधन।

बी श्रम सामूहिक के सामाजिक विकास का प्रबंधन।

2. "सिस्टम ऑपरेशन" (ब्लॉक नंबर 2), जिसमें निम्नलिखित लक्ष्य सबसिस्टम शामिल हैं:

ए क्षमता विकास प्रबंधन।

बी उत्पादन के कामकाज का प्रबंधन।

तालिका 2.1

विश्वविद्यालय की आर्थिक प्रबंधन प्रणाली की कार्यात्मक-लक्षित संरचना

लक्ष्य सबसिस्टम	क्षमता विकास प्रबंधन			उत्पादन संचालन प्रबंधन
प्रणाली विस्तृत	सीपीएस "प्रबंधन" सामग्री और तकनीकी आधार का विकास "	सीपीएस "प्रबंधन" संगठनात्मक आर्थिक विकास"	सीपीएस "प्रबंधन" रचनात्मक टीम का सामाजिक विकास	सीपीएस "प्रबंधन" उत्पादन और कार्यान्वयन"	सीपीएस "प्रबंधन" क्षमता संसाधनों का उपयोग"	सीपीएस "प्रबंधन" गुणवत्ता"
पूर्वानुमान और योजना	पूर्वानुमान और सामग्री के विकास के लिए योजना तकनीकी आधार	पूर्वानुमान और संगठनात्मक और आर्थिक विकास की योजना	पूर्वानुमान और कार्यबल विकास योजना	पूर्वानुमान और योजना उत्पादन और कार्यान्वयन	पूर्वानुमान और संसाधन दक्षता योजना	पूर्वानुमान और उत्पाद और सेवा गुणवत्ता योजना
वित्तपोषण और उधार	फंडिंग और सामग्री के विकास के लिए उधार तकनीकी आधार	फंडिंग और संगठनात्मक और आर्थिक विकास के लिए ऋण	फंडिंग और उधार सामाजिक विकास श्रम सामूहिक	फंडिंग और उधार उत्पादन और कार्यान्वयन	फंडिंग और संसाधन दक्षता उधार	फंडिंग और उत्पादों और सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार के लिए ऋण देने की गतिविधियाँ
संगठन और आपरेशनल नियंत्रण	संगठन और आपरेशनल सामग्री विकास प्रबंधन तकनीकी आधार	संगठन और आपरेशनल संगठनात्मक और आर्थिक विकास का प्रबंधन	संगठन और कार्यबल के सामाजिक विकास का परिचालन प्रबंधन	संगठन और उत्पादों और सेवाओं के उत्पादन और बिक्री का परिचालन प्रबंधन	संगठन और परिचालन दक्षता प्रबंधन साधन	संगठन और उत्पादों और सेवाओं का परिचालन गुणवत्ता प्रबंधन
रिपोर्टिंग	लेखांकन और रिपोर्टिंग सामग्री और तकनीकी आधार का विकास	संगठनात्मक और पर लेखांकन और रिपोर्टिंग उत्पादन का आर्थिक विकास	लेखांकन और रिपोर्टिंग कार्यबल का सामाजिक विकास	लेखांकन और रिपोर्टिंग उत्पादन और कार्यान्वयन	प्रदर्शन लेखांकन और रिपोर्टिंग उपयोग साधन	लेखांकन और रिपोर्टिंग उत्पाद की गुणवत्ता और
विश्लेषण और मूल्यांकन	विश्लेषण और मूल्यांकन सामग्री और तकनीकी आधार का विकास	विश्लेषण और मूल्यांकन संगठनात्मक- आर्थिक विकास	विश्लेषण और मूल्यांकन सामाजिक विकास श्रम सामूहिक	विश्लेषण और मूल्यांकन उत्पादों और सेवाओं के उत्पादन और बिक्री के परिणाम	विश्लेषण और मूल्यांकन संसाधन क्षमता	विश्लेषण और मूल्यांकन उत्पाद की गुणवत्ता और
उत्तेजना	सामग्री और तकनीकी आधार के विकास के लिए सामूहिक श्रम का भुगतान और उत्तेजना	संगठनात्मक के लिए भुगतान और प्रोत्साहन आर्थिक विकास	श्रम सामूहिक के सामाजिक विकास के उपायों के कार्यान्वयन के लिए भुगतान और प्रोत्साहन	उत्पादन और बिक्री के लिए भुगतान और प्रोत्साहन	संसाधनों के कुशल उपयोग के लिए भुगतान और प्रोत्साहन	उत्पादों और सेवाओं की गुणवत्ता के लिए भुगतान और प्रोत्साहन

इस मैट्रिक्स का वर्टिकल सिस्टम-वाइड प्रबंधन कार्यों को दिखाता है, जैसे कि पूर्वानुमान और योजना, वित्तपोषण और उधार, लेखांकन और रिपोर्टिंग, और अन्य (आंकड़ा देखें)। मैट्रिक्स की पंक्तियों और स्तंभों के चौराहे पर, कार्यों के विशेष सेट बनते हैं, जिसमें निम्न प्रकार के समर्थन शामिल हैं: कार्यप्रणाली, तकनीकी, सूचनात्मक, कार्मिक, तकनीकी, कानूनी, आदि। कार्यों के प्रत्येक सेट का गठन इस पर आधारित है सिद्धांत: "ऐसे और इस तरह के लक्ष्य को प्राप्त करने के नाम पर इस तरह के एक समारोह का कार्यान्वयन। प्रबंधन के मुख्य लक्ष्यों और कार्यों को कवर करने वाला यह मॉडल, विश्वविद्यालय के प्रणालीगत आर्थिक प्रबंधन की जटिलता को इंगित करता है, जो बदले में, हमें पर्याप्त रूप से जटिल प्रबंधन प्रणाली की ओर उन्मुख करता है।

रूसी विश्वविद्यालय के मुख्य उप-प्रणालियों के ढांचे के भीतर, हाल ही में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, जिनमें सकारात्मक और नकारात्मक दोनों विशेषताएं हैं। यही कारण है कि आज शैक्षिक प्रक्रिया और शिक्षण विधियों के संगठन के दृष्टिकोण की स्थिरता और स्थिरता के बारे में बात करना असंभव है।

आइए हम एक रूसी विश्वविद्यालय के शैक्षिक उपप्रणाली की अधिक विस्तार से जांच करें। आइए तुरंत ध्यान दें कि रूसी उच्च शिक्षा में शिक्षा का एक पारंपरिक मॉडल है जो सोवियत काल में बना था और उस समय देश के सामाजिक, वैज्ञानिक, तकनीकी और तकनीकी विकास के स्तर के अनुरूप था। यह मॉडल सभी के लिए विषयों की एक कठोर और एकीकृत सूची के अनुसार छात्र प्रशिक्षण के आयोजन के लिए प्रदान करता है; सभी कक्षा प्रशिक्षण सत्रों को विशेष रूप से व्याख्यान, संगोष्ठियों, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्यों में विभाजित करना, कक्षा पर मुख्य जोर देने के अधीन समूह पाठ; सभी प्रकार के कागज वाहकों का उपयोग शैक्षिक कार्य; पृथक्करण स्कूल वर्षदो सेमेस्टर के लिए; प्रत्येक सेमेस्टर के अंत में क्रेडिट और परीक्षा सत्र के रूप में प्रमाणन के सभी रूपों के लिए वर्दी, जिसके परिणामों के आधार पर संबंधित सेमेस्टर के लिए मूल्यांकन किया जाता है; सभी प्रकार की परीक्षाओं और परीक्षणों (परीक्षा टिकट) के लिए वर्दी; थीसिस की रक्षा के रूप में अंतिम प्रमाणीकरण। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इसके गठन के समय के संदर्भ में, ऐसा मॉडल काफी प्रभावी और उचित था, हालांकि कुछ टिप्पणियों के साथ। हालाँकि, समग्र रूप से रूसी समाज के विकास की गतिशीलता और तर्क, दुनिया में देश का एकीकरण शैक्षिक स्थान, आधुनिक वैज्ञानिक और तकनीकी विकास का एक पूरी तरह से अलग स्तर इस मॉडल को बदलने की आवश्यकता को निर्धारित करता है। और इसी तरह के परिवर्तन संघीय महत्व के रूसी विश्वविद्यालयों के एक महत्वपूर्ण हिस्से में हो रहे हैं, जिनमें से कई ने पहले से ही शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के मॉडल को महत्वपूर्ण रूप से बदल दिया है। कई मे रूसी विश्वविद्यालयव्यक्तिगत का सक्रिय उपयोग पाठ्यक्रम; नियंत्रण और प्रमाणन के नए रूप जो सीधे अध्ययन की पूरी अवधि में छात्रों की प्रगति को ध्यान में रखते हैं; कंप्यूटर और मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियां; अंशकालिक छात्रों के लिए दूरस्थ शिक्षा के तरीके; शैक्षणिक वर्ष का ट्राइमेस्टर में विभाजन और अतिरिक्त और अन्य प्रकार की शिक्षा के लिए गर्मी की अवधि का उपयोग, आदि। फिर भी, सामान्य मामले में, यह अभी भी कहा जा सकता है कि वर्णित पारंपरिक मॉडल अभी भी बुनियादी है और इस अर्थ में , उच्च शिक्षा की रूसी प्रणाली में रूढ़िबद्ध। कुछ शिक्षण विधियों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग वर्तमान में मुख्य रूप से स्वयं विश्वविद्यालयों पर, उनकी वित्तीय क्षमता, संगठनात्मक क्षमताओं, शिक्षण वातावरण में रूढ़िवाद और परंपरावाद के स्तर और दीर्घकालिक विकास के लक्ष्यों पर निर्भर करता है। कई विश्वविद्यालय (ज्यादातर गैर-राज्य) शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के अमेरिकी मॉडल पर लगभग पूरी तरह से केंद्रित हैं, हालांकि अक्सर यह अभिविन्यास केवल बाहरी विशेषताओं की विशेषता है और बेहद सतही है, और रूसी विश्वविद्यालयों का एक और हिस्सा अपने परिचय की कोशिश कर रहा है इस क्षेत्र में खुद का विकास।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रूस में पश्चिमी शिक्षण विधियों के लिए एक अंधा संक्रमण अक्सर इस तरह के संक्रमण के आरंभकर्ताओं द्वारा वांछित लोगों के सापेक्ष पूरी तरह से विपरीत परिणाम देता है। इस तरह के कार्यों के परिणाम शिक्षा की गुणवत्ता में कमी, छात्रों, शिक्षकों, पेशेवर हलकों और आम जनता द्वारा सही सार और नवाचारों की दिशा आदि की समझ की कमी आदि हैं। देश के प्रमुख विश्वविद्यालय नवाचारों को व्यवस्थित रूप से देखने की कोशिश कर रहे हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में, नई तकनीकों द्वारा पेश किए गए अवसरों के आलोक में शिक्षा की गुणवत्ता और सामग्री में सुधार के लिए एक पाठ्यक्रम द्वारा निर्देशित, न कि केवल पश्चिमी विश्वविद्यालयों में अपनाई गई शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करने की इच्छा (और कभी-कभी केवल उनके आकर्षक नाम) संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के डिजाइन और उनके कार्यान्वयन की वैधता से अलग हैं।

एक रूसी विश्वविद्यालय के शैक्षिक उपप्रणाली के ढांचे के भीतर, हम हाइलाइट कर सकते हैं शैक्षिक घटक। इसके अलावा, देश के कई उच्च शिक्षण संस्थानों के संबंध में, "शैक्षिक उपप्रणाली" शब्द भी लागू किया जा सकता है। उत्तरी अमेरिकी और पश्चिमी यूरोपीय विश्वविद्यालयों की तुलना में रूसी उच्च शिक्षा में शैक्षिक घटक की अधिक महत्वपूर्ण भूमिका निम्नलिखित कारक द्वारा समझाया गया है। रूसी विश्वविद्यालयों के छात्र निकाय में, पूर्ण बहुमत 25 वर्ष से कम आयु के युवा हैं, जिनमें से अधिकांश 17-19 वर्ष की आयु में स्कूल छोड़ने के तुरंत बाद विश्वविद्यालय में प्रवेश करते हैं। स्वाभाविक रूप से, इस स्थिति में, जूनियर छात्र अभी तक व्यक्तित्व नहीं बनते हैं, अक्सर तथाकथित "किशोर" उम्र से बाहर नहीं होते हैं और विश्वविद्यालय की शैक्षिक और अनुशासनात्मक भागीदारी की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, स्कूल के शिक्षण और शैक्षिक वातावरण के पिछले अनुभव और खुद के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना के कारण, जो अभी तक नहीं बनी है, इन छात्रों को एक महत्वपूर्ण डिग्री की अकादमिक स्वायत्तता के लिए तैयार नहीं किया जाता है। इसलिए, एक विश्वविद्यालय में केवल शैक्षिक और अनुशासनात्मक रूपों और छात्रों के साथ काम करने के तरीकों की कमी नहीं हो सकती है, जिसे विभिन्न विश्वविद्यालय अपने तरीके से लागू करते हैं।

विश्वविद्यालय की एक अन्य शिक्षण और शैक्षिक विशेषता प्रणालीगत और एकीकृत सोच के छात्रों को शिक्षित और विकसित करने की आवश्यकता है, जिसके बिना उच्च शिक्षा अपना अर्थ खो देती है। इस शैक्षिक कार्य का सफल कार्यान्वयन दो मुख्य लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है: पहला, व्यक्ति की वास्तविक शिक्षा और छात्रों के बीच एक परिपक्व मानसिकता का निर्माण; और, दूसरा, विश्वविद्यालय में छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान को आत्मसात करने की दक्षता में वृद्धि, उच्च शिक्षा की प्रकृति के कारण, व्यवस्थित और वैज्ञानिक प्रस्तुति और ज्ञान को आत्मसात करने पर केंद्रित है।

एक विशिष्ट रूसी विश्वविद्यालय के वैज्ञानिक उपप्रणाली की रूपरेखा पहले से ही उल्लिखित स्थिति को दर्शाती है कि इसकी वैज्ञानिक गतिविधि को उत्तरी अमेरिकी और पश्चिमी यूरोपीय विश्वविद्यालयों की तुलना में कम तीव्रता और बदतर संगठन की विशेषता है। पिछले खंडों में, हमने पहले ही इस मुद्दे पर विचार करने के लिए पर्याप्त ध्यान दिया है, वर्णित स्थिति के उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारणों को ध्यान में रखते हुए। हम दोहराते हैं कि रूसी विश्वविद्यालयों में वैज्ञानिक अनुसंधान के अविकसित होने का मुख्य उद्देश्य अनुसंधान संस्थानों (एनआईआई) और प्रयोगात्मक डिजाइन ब्यूरो (ओकेबी) के बीच इस तरह के अनुसंधान के विशाल बहुमत की प्रारंभिक एकाग्रता है। इस स्थिति में, प्रमुख तकनीकी और प्राकृतिक विज्ञान विश्वविद्यालयों ने भी ऐसे अनुसंधान संस्थानों और डिजाइन ब्यूरो के लिए होनहार कर्मियों को प्रशिक्षण देने और सहायक वैज्ञानिक अनुसंधान करने का कार्य किया। इसी समय, संयुक्त राज्य अमेरिका और पश्चिमी यूरोपीय देशों के एक महत्वपूर्ण हिस्से ने विश्वविद्यालय विज्ञान की ओर उन्मुखीकरण का मार्ग अपनाया है, यही कारण है कि इन देशों में अनुसंधान संस्थानों और डिजाइन ब्यूरो का नेटवर्क नहीं है जो रूस से परिचित हैं। यह स्पष्ट रूप से निर्धारित करना असंभव है कि कौन सी प्रणाली बेहतर या बदतर है, क्योंकि उनमें से प्रत्येक के अपने फायदे और नुकसान हैं।

एक रूसी राज्य विश्वविद्यालय की वैज्ञानिक उपप्रणाली (इस मामले में, हम निजी विश्वविद्यालयों पर विचार नहीं करते हैं, क्योंकि "वैज्ञानिक उपप्रणाली" शब्द शायद ही उन पर लागू किया जा सकता है) मुख्य रूप से स्नातकोत्तर और डॉक्टरेट अध्ययन (निवास, सहायक) द्वारा दर्शाया जाता है। कई बड़े रूसी विश्वविद्यालय विशेष वैज्ञानिक प्रयोगशालाओं और केंद्रों के साथ-साथ (मुख्य रूप से प्रमुख तकनीकी विश्वविद्यालयों में) विश्वविद्यालय अनुसंधान संस्थानों या इसी तरह की संरचनाओं का संचालन करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ज्यादातर मामलों में, ऐसे वैज्ञानिक विभाग अपनी गतिविधियों को मुख्य शैक्षिक प्रक्रिया से अलग किए बिना, इसमें एकीकृत किए बिना करते हैं। अक्सर, विश्वविद्यालय के शोधकर्ताओं को केवल विशुद्ध रूप से वैज्ञानिक कार्य करते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया से पूरी तरह से हटा दिया जाता है। एक नियम के रूप में, एक रूसी राज्य विश्वविद्यालय की वैज्ञानिक गतिविधियों का प्रबंधन उप-रेक्टर द्वारा वैज्ञानिक कार्य या विशेष रूप से बनाए गए विभाग या विभाग के प्रमुख द्वारा किया जाता है। इस प्रकार, हम देखते हैं कि रूसी विश्वविद्यालय में वैज्ञानिक कार्य का मुख्य भाग या तो उन संरचनाओं द्वारा किया जाता है जो शैक्षिक प्रक्रिया से संगठनात्मक रूप से जुड़े नहीं हैं, या स्नातकोत्तर स्तर पर छात्रों द्वारा। वैज्ञानिकों का कामछात्र आमतौर पर प्रशिक्षण कार्यक्रमों द्वारा प्रदान किए गए टर्म पेपर और सार, रिपोर्ट, साथ ही अंतिम थीसिस लिखने तक सीमित होते हैं। अधिकांश सार, रिपोर्ट और टर्म पेपर एक संकलन प्रकृति के होते हैं और इनमें एक छोटा शोध घटक होता है। कुछ तकनीकी विश्वविद्यालयों (उदाहरण के लिए, मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ फिजिक्स एंड टेक्नोलॉजी) के अपवाद के साथ, गंभीर और व्यावहारिक वैज्ञानिक अनुसंधान में छात्रों को शामिल करने के मामले अत्यंत दुर्लभ हैं, जहां वरिष्ठ छात्र बड़े वैज्ञानिक और अनुसंधान संगठनों (एनआईआई,) से "संलग्न" हैं। OKB), जहां उनकी व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं का मुख्य भाग है।

वित्तीय और आर्थिक क्षेत्र में, राज्य और गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थानों के साथ-साथ राज्य विश्वविद्यालयों के बीच गतिविधि के स्रोतों की विविधता के बीच महत्वपूर्ण अंतर हैं।

राज्य और नगरपालिका विश्वविद्यालयों की गतिविधियों के लिए धन के दो मुख्य स्रोत हैं: संबंधित स्तर के बजट से धन (संघीय, रूसी संघ का विषय, नगरपालिका) और भुगतान के कार्यान्वयन से अतिरिक्त राजस्व शैक्षणिक गतिविधियांऔर विश्वविद्यालयों को सौंपे गए संपत्ति की वस्तुओं और भूमि भूखंडों को पट्टे पर देना। स्थापित राज्य (विभागीय) वित्त पोषण मानकों के आधार पर, विशेषज्ञों के प्रशिक्षण, कर्मचारियों के पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के लिए राज्य के असाइनमेंट (लक्षित आंकड़े) के अनुसार बजट वित्तपोषण किया जाता है।

वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कारणों से, कुल आय की संरचना में अतिरिक्त बजटीय प्राप्तियों के हिस्से के संदर्भ में रूसी राज्य विश्वविद्यालयों के बीच महत्वपूर्ण अंतर हैं। यह हिस्सा आम तौर पर प्रसिद्ध महानगरीय विश्वविद्यालयों के साथ-साथ में स्थित शैक्षणिक संस्थानों के लिए काफी अधिक है बड़े शहरअपेक्षाकृत विलायक आबादी के साथ।

इस अध्याय में किए गए अध्ययन के निष्कर्ष में, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

रूसी उच्च विद्यालय के विकास के वर्तमान चरण को पश्चिमी स्कूल की शिक्षा के तरीकों के रूसी में और इसके विपरीत के एक बहुत ही गहन अंतर्विरोध की विशेषता है। रूस अमेरिका और यूरोप में अग्रणी केंद्रों की छवि में बड़े विश्वविद्यालय केंद्रों को सक्रिय रूप से विकसित कर रहा है। के लिये आधुनिक चरणप्रमुख विश्वविद्यालयों के लिए अपनी शाखाएँ बनाना विशिष्ट है। यह नाटकीय रूप से शैक्षिक सेवाओं के लिए बाजार का विस्तार करता है और शिक्षा में निवेश किए गए धन की बचत करता है, लेकिन शिक्षा की गुणवत्ता में गिरावट की ओर जाता है, जब तक कि शिक्षा के तरीकों में समायोजन नहीं किया जाता है।

शिक्षा की गुणवत्ता में संभावित गिरावट निम्नलिखित कारकों के कारण है:

पर्याप्त संख्या में योग्यता की संभावित कमी शिक्षण कर्मचारी;

शाखा में आवश्यक सामग्री शैक्षिक और प्रयोगशाला आधार को जल्दी से बनाने की असंभवता;

छात्रों की कम संख्या के कारण शाखा में पूर्ण प्रयोगशाला परिसरों और व्याख्यान मल्टीमीडिया सिस्टम को तैनात करने की आर्थिक अक्षमता; अनुसंधान और शैक्षिक कार्य और प्रयोगों के मंचन की शाखाओं में परंपराओं और अनुभव की कमी।

वर्तमान समस्या का समाधान शिक्षा के क्षेत्र में नवीनता पर आधारित दूरस्थ शिक्षा की शुरूआत के आधार पर संभव है सूचना प्रौद्योगिकीऔर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण और कामकाज के लिए एक आधुनिक दृष्टिकोण। इस दृष्टिकोण की मुख्य दिशाएँ:

आधुनिक उपकरणों और प्रौद्योगिकियों के आधार पर मौजूदा शैक्षिक और वैज्ञानिक प्रयोगशाला उपकरणों का सूचनाकरण;

शैक्षिक उपकरणों की एक नई पीढ़ी का विकास कंप्यूटर मॉडलअध्ययन की गई वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं के एनिमेशन और भौतिक मॉडलिंग, निम्नलिखित समस्याओं को हल करने पर केंद्रित हैं: अध्ययन के तहत प्रक्रिया के भौतिक पक्ष पर ध्यान केंद्रित करना; नियंत्रण प्रणाली के स्वचालन, परिणामों के मापन और प्रसंस्करण के कारण शैक्षिक प्रक्रिया के नियमित भाग में कमी; प्रयोगशाला स्टैंड को लागू विषयगत दिशा के प्रयोगशाला कार्य के एक बड़े हिस्से को कवर करना चाहिए; प्रयोगशाला स्टैंड में एक दूरसंचार प्रणाली होनी चाहिए जो उपकरणों के दूरस्थ और सामूहिक उपयोग के तरीके प्रदान करती है, प्रयोगशाला स्टैंड को सिस्टम में एकीकृत करती है दूरस्थ शिक्षा.

शिक्षा की पद्धति को सीखने के कंप्यूटर रूपों, ज्ञान नियंत्रण, एक व्यक्तिगत कार्य प्राप्त करना, अध्ययन के तहत प्रक्रियाओं को मॉडलिंग करना, एक प्रयोग करना, एक प्रयोग के परिणामों का विश्लेषण और प्रसंस्करण करना चाहिए, जिसमें रिमोट एक्सेस मोड भी शामिल है।

विश्वविद्यालय की शाखाओं और छोटे विश्वविद्यालयों को उनके मूल विश्वविद्यालयों के संसाधनों तक और उनके माध्यम से देश के प्रमुख शैक्षिक और वैज्ञानिक प्रयोगशाला अनुसंधान केंद्रों तक दूरस्थ पहुंच की प्रणाली का निर्माण।

ये तीन क्षेत्र (उपकरणों का कम्प्यूटरीकरण, सूचना उपकरणों के आधार पर शिक्षा की पद्धति, कंप्यूटर फॉर्म और रिमोट एक्सेस) नवाचार प्रबंधन की अवधारणा का सार हैं। आधुनिक विश्वविद्यालयदूरस्थ शिक्षा परिसर के निर्माण और कार्यान्वयन के आधार पर।

बेशक, नवीन विश्वविद्यालय प्रबंधन की अवधारणा को लागू करने की अन्य संभावनाओं पर भी विचार किया जाना चाहिए, जिसमें विश्वविद्यालय व्यावसायिक प्रक्रियाओं के प्रबंधन और नवीन रणनीतियों के कार्यान्वयन शामिल हैं, जिन पर हम आगे ध्यान देंगे।

इस अध्याय के अंत में, आइए हम "प्रबंधन" की अवधारणा की एक परिभाषा पर लौटते हैं, जिस पर हमने पहले अध्याय में विचार किया था: नियंत्रण – कला की तरह- किसी विशेष स्थिति में प्रबंधन विज्ञान के डेटा को प्रभावी ढंग से लागू करने की क्षमता। फिर अभिनव विकास की अवधारणाप्रबंधन विज्ञान के डेटा के अनुप्रयोग के रूप में कल्पना की जा सकती है, जिसमें स्व-संगठन की अवधारणा के मुख्य प्रावधान शामिल हैं, संरचनात्मक विकास के स्रोत के रूप में नवाचार की भूमिका को प्रमाणित करने और उच्चतर के स्व-संगठन की प्रक्रिया को प्रोजेक्ट करने के लिए। संपूर्ण प्रणाली के विकास के तर्क में इसे प्रबंधित करने के लिए एक पद्धति विकसित करने के लिए एक व्यक्तिगत विश्वविद्यालय के स्तर पर शिक्षा प्रणाली।

बुनियादी प्रावधान एक आधुनिक उच्च शिक्षा संस्थान के अभिनव प्रबंधन की अवधारणाहैं:

1) उच्चतर प्रणाली के विकास के लिए नवीन दृष्टिकोणों की उत्पत्ति का विश्लेषण करके व्यावसायिक शिक्षायह पता चला कि यह विकास की विकासवादी अवधि में प्रणाली की स्थिरता को बढ़ाने का एक उदाहरण है - उप-प्रणालियों की एक निश्चित विशेषज्ञता का संरक्षण। उच्च व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में परिचालन और रूढ़िवादी उपप्रणाली शामिल हैं। इनमें से पहला है पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण, इसके उतार-चढ़ाव को पकड़ना, जो दूरस्थ शिक्षा, विश्वविद्यालय परिसरों, विश्वविद्यालय नेटवर्क के विकास को दर्शाता है। सिस्टम की गुणात्मक निश्चितता को बनाए रखते हुए, दूसरे इससे दूर चले जाते हैं। यह वैज्ञानिक गतिविधि की परंपराओं के संरक्षण, रूसी विश्वविद्यालयों में वैज्ञानिक ज्ञान की निरंतरता, शिक्षा की मौलिकता और गुणवत्ता के संरक्षण द्वारा चित्रित किया जा सकता है।

2) स्व-संगठन के सिद्धांत के आधार पर, उच्च शिक्षा प्रणाली के स्व-संगठन की प्रक्रिया को एक व्यक्तिगत विश्वविद्यालय के स्तर पर प्रक्षेपित किया जाना चाहिए ताकि पूरे के विकास के तर्क में इसे प्रबंधित करने के लिए एक पद्धति विकसित की जा सके। व्यवस्था। विशेष रूप से, प्रक्रिया के अंतिम चरणों में से एक के रूप में आत्म संगठन- शिक्षा प्रणाली का एक नए गुणात्मक स्तर पर संक्रमण - उच्च व्यावसायिक शिक्षा के "चौड़ाई में", "गहरी" क्षेत्रीय स्तर पर विस्तार की कल्पना कर सकते हैं। एक व्यक्तिगत विश्वविद्यालय के लिए, यह उसके उप-प्रणालियों, कार्यों और उपकरणों का ऐसा संगठन होगा जो शिक्षा के नए नवीन रूपों (विश्वविद्यालय नेटवर्क, दूरस्थ शिक्षा, आदि) के विकास की अनुमति देगा।

योजनाबद्ध रूप से, एक व्यक्तिगत विश्वविद्यालय के स्तर पर स्व-संगठन की प्रक्रिया, जो उच्च शिक्षा की प्रणाली के समान है, इसे उप-प्रणालियों की विशेषज्ञता को बनाए रखते हुए विकासवादी विकास में स्थिरता बढ़ाने की अनुमति देगी, इसे निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है (चित्र देखें। 2.1)।

इस अध्याय में (स्व-संगठन के सिद्धांत का उपयोग करके) सैद्धांतिक रूप से पुष्टि की गई थी कि उच्च व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली के विकास के लिए नवीन दृष्टिकोणों की उत्पत्ति विकास के विकास काल में प्रणाली की स्थिरता को बढ़ाने का एक उदाहरण है - उप-प्रणालियों की एक निश्चित विशेषज्ञता का संरक्षण, जिसमें दूरस्थ सहित नए लोगों का विकास शामिल है। , वैज्ञानिक गतिविधि की परंपराओं को बनाए रखते हुए और रूढ़िवादी उप-प्रणालियों द्वारा वैज्ञानिक ज्ञान की निरंतरता को बनाए रखते हुए परिचालन उप-प्रणालियों द्वारा सीखने के रूप।

एक आधुनिक उच्च शिक्षा संस्थान के अभिनव प्रबंधन की अवधारणा भी प्रस्तावित है, जिसका तात्पर्य उच्च शिक्षा प्रणाली के स्व-संगठन की प्रक्रिया के प्रक्षेपण से है, जिसमें इसके क्षेत्रीय विस्तार और शिक्षा के नए नवीन रूपों का विकास शामिल है। पूरे सिस्टम के विकास के तर्क में इसे प्रबंधित करने के लिए एक पद्धति विकसित करने के लिए एक व्यक्तिगत विश्वविद्यालय का स्तर।

चावल। 2.1- एक व्यक्तिगत विश्वविद्यालय के स्तर पर स्व-संगठन की प्रक्रिया

"राज्य अनुबंध" शब्द का प्रयोग लेखक द्वारा राज्य के आदेश को एक अलग दस्तावेज़ में अलग करने के लिए किया जाता है।

पिछला

आधुनिकीकरण अभ्यास

वी. अतॉयन, प्रोफेसर, प्रथम उप-रेक्टर

एन काजाकोवा, प्रोफेसर सारातोव राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय

एक स्थायी और गतिशील रूप से विकासशील समाज का निर्माण केवल वे लोग ही कर सकते हैं जो आधुनिक रूप से शिक्षित हैं, जो लचीले और यथोचित रूप से निरंतर परिवर्तनों का जवाब देने में सक्षम हैं, और अपने और अपने देश के भाग्य के लिए जिम्मेदारी की विकसित भावना रखते हैं। ऐसे कर्मियों की शिक्षा के लिए एक अनिवार्य शर्त सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों का त्वरित विकास है, जिसके लिए राज्य को शिक्षा के क्षेत्र में एक सुविचारित, रणनीतिक रूप से उन्मुख नीति को लागू करने की आवश्यकता है।

इस प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण भूमिकाओं में से एक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के एक प्रमुख तत्व के रूप में विश्वविद्यालयों द्वारा निभाई जा सकती है और निभाई जानी चाहिए। यूरोप में 900 से अधिक वर्षों से और रूस में लगभग 300 वर्षों से, उन्होंने सभ्यता के विकास में, आधुनिक विज्ञान के विकास के लिए दुनिया भर में एक उत्कृष्ट योगदान दिया है। विश्वविद्यालय संस्कृति के संदर्भ केंद्र हैं, जो मानव जाति की सांस्कृतिक उपलब्धियों की विविधता के संरक्षण और विकास में योगदान करते हैं।

अपने इतिहास की एक लंबी अवधि में, विश्वविद्यालयों ने महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरना जारी रखा है, जिसके लिए उन्हें समाज की लगातार बदलती जरूरतों और मानव ज्ञान के विकास के आंतरिक तर्क दोनों से प्रेरित किया जाता है। हालांकि, सदियों से, उनका मुख्य मिशन अनिवार्य रूप से अपरिवर्तित रहा है - एक पेशे के रूप में बौद्धिक गतिविधि को पढ़ाना, शिक्षित करना

आधुनिक समाज में विश्वविद्यालय

वैज्ञानिक ज्ञान की निरंतर वृद्धि के आधार पर पेशेवर बुद्धिजीवियों।

पिछले दो सौ वर्षों में यूरोप में जिस प्रकार के विश्वविद्यालय का गठन हुआ है, वह मूल रूप से शोध विश्वविद्यालय के बारे में हम्बोल्ट के विचारों को विकसित करता है। अनुसंधान की प्रक्रिया में सत्य की खोज, शिक्षा की प्रक्रिया में इसका प्रसार और प्रसार, शिक्षा की प्रक्रिया में एक उच्च बौद्धिक संस्कृति वाले व्यक्ति का निर्माण विश्वविद्यालय के मुख्य कार्य हैं। तीनों कार्य आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं, और उनके समाधान की प्रक्रिया विश्वविद्यालयों की शैक्षणिक स्वतंत्रता की उपस्थिति पर आधारित है।

हालाँकि, क्रांतिकारी तकनीकी, आर्थिक और सांस्कृतिक बदलाव, जिसने 20वीं सदी की अंतिम तिमाही में समाज के सभी सामाजिक संस्थानों को अपनी चपेट में ले लिया, विश्वविद्यालयों को भी प्रभावित नहीं कर सका। सामाजिक-आर्थिक विकास में ज्ञान और सूचना की बढ़ती भूमिका और आर्थिक कल्याण और प्रतिस्पर्धा के प्रमुख कारकों में से एक में उनका परिवर्तन, सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों का तेजी से विकास, जो अभूतपूर्व गति से नए ज्ञान का प्रसार करना संभव बनाता है। श्रम बाजार में परिवर्तन, जब ज्ञान-गहन प्रौद्योगिकियों के लिए उच्च योग्य श्रमिकों की आवश्यकता होती है और कम कुशल श्रम की मांग को कम करती है, विश्व अर्थव्यवस्था का वैश्वीकरण - यह सब सामाजिक जरूरतों को पूरा करने के मामले में विश्वविद्यालयों की आवश्यकताओं को बढ़ाता है।

और मुख्य लक्ष्य अभिविन्यास को बनाए रखते हुए, उनकी गतिविधियों और संगठनात्मक संरचनाओं के महत्वपूर्ण परिवर्तन, नए कार्यों के विकास के लिए उन्हें प्रोत्साहित करता है।

कई स्थितियों के कारण, जिनमें शामिल हैं

एक पूर्ण उच्च शिक्षा की तेजी से बढ़ी हुई लागत, इसके राज्य वित्त पोषण में कमी के साथ, इस समस्या को हल करने में मुख्य दिशाओं में से एक व्यावसायीकरण बन गया है। ख़ास तरह केविश्वविद्यालयों की गतिविधियाँ - शैक्षिक सेवाओं का हिस्सा, अनुप्रयुक्त अनुसंधान एवं विकास, आदि। यह तथाकथित "उद्यमी विश्वविद्यालय" की अवधारणा में परिलक्षित होता है, जो विकसित देशों में तेजी से और व्यापक रूप से फैल रहा है। डीन का यूरोपीय अकादमिक नेटवर्क (ईईएलसी) इस समस्या पर चर्चा करने वाले सम्मेलनों और परियोजनाओं का आयोजन करता है, यूरोपीय संघ के अभिनव विश्वविद्यालयों (ईसीयू) का निर्माण किया गया है, आदि। इसी समय, इस बात पर जोर दिया जाता है कि एक उद्यमशील विश्वविद्यालय अभी भी एक बाजार उद्यम नहीं है। यहां मुख्य बात संगठन और गतिविधियों के प्रबंधन के मॉडल को बदलना है: अतिरिक्त धन के स्रोतों की स्वतंत्र खोज के आधार पर राज्य के बजट निधियों पर निर्भरता से बहु-चैनल वित्तपोषण में संक्रमण।

हालांकि, हमारी राय में, किसी को आधुनिक समाज में विश्वविद्यालयों की गतिविधियों और संरचनाओं में सुधार के लिए विभिन्न प्रकार के विकल्पों और दिशाओं को केवल राज्य के वित्त पोषण की कमी की स्थिति में उनके व्यावसायीकरण तक कम नहीं करना चाहिए। यह प्रक्रिया बहुत व्यापक है और इसकी जड़ें गहरी हैं, जो मुख्य रूप से प्रकृति में परिवर्तन और ज्ञान के प्रसार में, विज्ञान और शिक्षा के प्रमुख प्रतिमानों में परिवर्तन में निहित हैं।

गहरा होने का मुख्य कारण

आज अधिकांश सभ्य देश जिस परिवर्तनकारी प्रक्रिया से गुजर रहे हैं, वह ज्ञान में तीव्र गति से हुई प्रगति है और इसके परिणामस्वरूप, सामाजिक विकास के एक नए तकनीकी और आर्थिक प्रतिमान की ओर क्रमिक परिवर्तन। आधुनिक आर्थिक सिद्धांत के संस्थापकों में से एक, के। फ्रीमैन का मानना ​​​​है कि "आधुनिक प्रतिमान बदलाव को मुख्य रूप से सस्ती ऊर्जा के निवेश पर आधारित तकनीक से एक बदलाव के रूप में देखा जा सकता है, जो मुख्य रूप से अग्रिमों से प्राप्त जानकारी के सस्ते निवेश पर आधारित है। माइक्रोइलेक्ट्रॉनिक और दूरसंचार प्रौद्योगिकी में ”।

नए तकनीकी-आर्थिक प्रतिमान की मुख्य विशेषताएं, जिसे सूचना प्रौद्योगिकी कहा जाता है: एक वस्तु के रूप में सूचना, और न केवल श्रम के साधन के रूप में, नई प्रौद्योगिकियों के प्रभावों की समावेशिता, उनके नेटवर्क तर्क, प्रक्रियाओं, संगठनों और संस्थानों का लचीलापन , सूचना प्रौद्योगिकी के लचीलेपन, तकनीकी अभिसरण द्वारा उत्पन्न - स्वाभाविक रूप से इस तथ्य की ओर ले जाता है कि कई उद्योगों में उत्पादन प्रक्रियाएं और उत्पाद अधिक जटिल और उच्च तकनीक वाले होते जा रहे हैं।

इस प्रक्रिया में वैज्ञानिक ज्ञान का महत्व इतना अधिक है कि दो पूर्व स्वतंत्र जटिल प्रणालियाँ "विज्ञान" और "उत्पादन" एक ही बड़ी प्रणाली "विज्ञान - उत्पादन" में संयुक्त हैं - एक जटिल विकसित प्रणाली जिसमें संचय और अनुप्रयोग की उच्च तीव्रता है नया ज्ञान। ऐसी प्रणाली में, आर्थिक प्रतिभागियों को अधिक से अधिक गहनता से सीखने की आवश्यकता होती है, क्योंकि उनके लिए आवश्यक श्रम क्षमताओं का स्तर बढ़ता है। अत्यधिक कुशल श्रमिकों की बढ़ती आवश्यकता

बहुमुखी कौशल और जल्दी से सीखने और अनुकूलित करने की क्षमता में वृद्धि के साथ। इसके अलावा, न केवल सीखने की आवश्यकता थी, बल्कि "सीखने की प्रक्रिया को स्वयं समझने और अनुकूलन करने और बार-बार बनाने की आवश्यकता थी।" प्रबंधकों और कर्मचारियों से अधिक से अधिक संज्ञानात्मक क्षमताओं की आवश्यकता होती है, अर्थव्यवस्था कम "मशीन-गहन" और अधिक से अधिक "ज्ञान-गहन" हो जाती है।

ऐसी अर्थव्यवस्था में, विशुद्ध रूप से तकनीकी कौशल से बौद्धिक कौशल में बदलाव होता है। यह स्वाभाविक रूप से शिक्षा और शैक्षिक प्रणाली की भूमिका में वृद्धि की ओर जाता है, जिसके परिणामस्वरूप एक नया बड़ा और एक जटिल प्रणाली"विज्ञान - उत्पादन - शिक्षा"। हालांकि, सभी तीन घटकों का एकीकरण ऊपर वर्णित सिस्टम सिद्धांतों के आधार पर होता है, प्रत्येक सबसिस्टम की विशिष्टता को नष्ट किए बिना, लेकिन उनकी करीबी बातचीत में।

हमारे आस-पास की दुनिया की जटिलता को समझने के लिए इसके अध्ययन के नए तरीकों और रूपों के विकास की आवश्यकता है - मुख्य रूप से विश्लेषणात्मक, कड़ाई से अनुशासनात्मक से लेकर अपने अंतर्निहित संबंधों और पैटर्न के साथ एक समग्र तस्वीर की सिंथेटिक, व्यवस्थित दृष्टि तक। वैज्ञानिक अनुसंधान में, स्थिर पदानुक्रमित संरचनाओं पर आधारित एक अनुशासनात्मक संगठन के प्रभुत्व को विज्ञान और अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों के बीच कठोर सीमाओं के धुंधलापन के साथ लचीली अस्थायी संरचनाओं पर आधारित एक अंतःविषय और बहु-विषयक प्रकृति के ज्ञान के उत्पादन द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है। आधुनिक समाजनए उत्पादों, प्रौद्योगिकियों, विचारों के निरंतर विस्तार की आवश्यकता है। तेजी से अद्यतन उच्च प्रौद्योगिकियों को कन्वेयर पर फेसलेस, विचारहीन कलाकारों की आवश्यकता नहीं है, बल्कि रचनात्मक सोच, सक्रिय

सक्रिय विशेषज्ञ जो नई पीढ़ी के उपकरणों और उत्पादन प्रक्रियाओं के विकास में तेजी लाने के लिए अपने ज्ञान को लगातार अद्यतन कर रहे हैं।

नतीजतन, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के योग के हस्तांतरण के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा की पारंपरिक अवधारणा को एक नए द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है जो छात्रों की प्रमुख दक्षताओं के एक सक्रिय स्टॉक के गठन पर प्रकाश डालता है, जो उनके स्वतंत्र आधार पर आधारित है। रचनात्मकता। इस प्रकार, सीखने को उत्पादक श्रम और खोज गतिविधि के साथ जोड़ा जाता है, और शिक्षा की प्रक्रिया पूरे मानव जीवन में लगातार चलती रहती है। इसका मतलब है कि विशेषज्ञों का प्रशिक्षण, विशेष रूप से उच्चतम योग्यता, न केवल विश्वविद्यालय के सभागारों में व्याख्यानों में, बल्कि उनके दौरान भी आयोजित किया जाता है व्यावहारिक कार्यअनुसंधान विभागों में, उच्च तकनीक वाले उत्पादों का उत्पादन करने वाली नवीन फर्में।

इस प्रकार व्यावसायिक शिक्षा में दो प्रवृत्तियाँ उभरीं और विकसित हो रही हैं, जो एक उत्तर-औद्योगिक समाज में संक्रमण के युग की विशेषता हैं - इसके सभी स्तरों (प्रारंभिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक, उच्च पेशेवर, स्नातकोत्तर) का एकीकरण व्यावसायिक प्रशिक्षणऔर पुनर्प्रशिक्षण) और बहु-स्तरीय व्यावसायिक शिक्षा की एक प्रणाली का विकास, साथ ही औद्योगिक और विश्वविद्यालय शिक्षा के विभिन्न रूप, जब प्रशिक्षण की पूरी अवधि के दौरान या विशेषज्ञता के समय से शुरू होने पर, छात्र वैज्ञानिक में काम के साथ अपनी पढ़ाई को वैकल्पिक करते हैं। और विश्वविद्यालय के औद्योगिक विभाग।

शिक्षा की प्रकृति और सामग्री के परिवर्तन से विश्वविद्यालयों के संगठन और प्रबंधन की संरचनाओं का एक समान परिवर्तन होता है। पारंपरिक उपखंडों के अलावा

विभागों और अनुसंधान प्रयोगशालाओं को विषयों द्वारा, वे अंतःविषय और बहु-विषयक शैक्षिक और अनुसंधान प्रयोगशालाओं, प्रयोगात्मक डिजाइन विभागों, नवीन उद्यमों का निर्माण करते हैं जो विश्वविद्यालय के वैज्ञानिकों, विभागों द्वारा अनुसंधान के परिणामों के आधार पर तैयार नवीन उत्पादों का उत्पादन और बिक्री करते हैं जो विश्वविद्यालय के कामकाज को सुनिश्चित करते हैं। एकल आर्थिक परिसर (विपणन विभागों से मरम्मत सेवाओं तक)। विश्वविद्यालयों के आसपास संरचनाएं बनाई जाती हैं, उनके साथ घनिष्ठ सहयोग में और अक्सर उनके आधार पर, जिनके कार्यों में बाजार पर विश्वविद्यालय के विकास को बढ़ावा देना, तैयार विज्ञान-गहन उत्पादों का उत्पादन, उद्योग के साथ संबंधों को मजबूत करना शामिल है: बौद्धिक संपदा संरक्षण विभाग, प्रौद्योगिकी हस्तांतरण ब्यूरो, छोटे अभिनव फर्म, वैज्ञानिक-तकनीकी पार्क, आदि। विश्वविद्यालयों और औद्योगिक क्षेत्र के बीच एकीकरण के विभिन्न रूप विकसित हो रहे हैं, जैसे अनुसंधान और उत्पादन उद्यम, तकनीकी, संयुक्त अनुसंधान कार्यक्रम और केंद्र आदि। .

इन सभी संरचनाओं को लचीले, लगातार विस्तार करने वाले नेटवर्क में जोड़ा जाता है जो प्रभावी उत्पादन और नवाचारों के प्रसार के लिए आधार बनाते हैं। ऐसे नेटवर्क में जुड़ाव अक्सर कंपनियों की सफलता के लिए महत्वपूर्ण होता है, क्योंकि यह उन्हें अपने में नए और संचित ज्ञान तक पहुंच प्रदान करता है विभिन्न रूप- प्रगतिशील प्रौद्योगिकियां, नवीनतम आर एंड डी, योग्य सलाहकार, शैक्षिक और अन्य व्यावसायिक सेवाएं। और यह ऐसे विश्वविद्यालय हैं जिन्होंने गतिविधि के नए क्षेत्रों में महारत हासिल की है जो ऐसी सेवाओं की विस्तृत श्रृंखला प्रदान कर सकते हैं, जिन्हें आज "ज्ञान-गहन" कहा जाता है।

यह कहा जा सकता है कि एक आधुनिक विश्वविद्यालय अब न केवल एक उच्च पेशेवर स्कूल है जो गहन पेशेवर और मौलिक प्रशिक्षण के साथ उच्च योग्य विशेषज्ञों के प्रशिक्षण पर केंद्रित है, और मौलिक वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए एक केंद्र है, बल्कि एक जटिल बहु-विषयक संरचना है जो व्यवस्थित रूप से शैक्षिक, वैज्ञानिक को जोड़ती है। तथा अभिनव गतिविधिऔर क्षेत्रीय और राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धा में सुधार के लिए वास्तविक योगदान देना।

इस दृष्टिकोण से, उद्यमशीलता विश्वविद्यालय शैक्षिक सेवाओं और अनुसंधान परिणामों में व्यापार करने वाला एक व्यावसायिक संगठन नहीं है, बल्कि योग्य मानव पूंजी, वैज्ञानिक और तकनीकी समाधानों का मुख्य आपूर्तिकर्ता है, उनके आधार पर बनाई गई कंपनियां - एक शब्द में, का एक प्रमुख तत्व उभरती हुई ज्ञान आधारित अर्थव्यवस्था में नवाचार प्रणाली। शायद, आधुनिक सभ्यता के इतिहास की पूरी अवधि में पहली बार, ज्ञान विशुद्ध आध्यात्मिक जीवन की घटना से उच्च आर्थिक दक्षता प्राप्त करने और जीवन की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक प्रभावी उपकरण में बदल गया है। विश्वविद्यालय, इसके मुख्य स्रोत और वितरक के रूप में, इस नई अर्थव्यवस्था की सहायक संरचनाओं के कार्यों को प्राप्त कर रहे हैं।

रूस में, उच्च शिक्षा की एक स्वतंत्र प्रणाली उभरी और विकसित हुई, जिसमें दोनों सामान्य (कई देशों में समान प्रणालियों के लिए) और अद्वितीय गुण हैं। अपने इतिहास की एक निश्चित अवधि में, इसने प्रदान किया उच्च स्तरएक विकसित औद्योगिक समाज की जरूरतों के लिए प्रशिक्षण और प्रतिक्रिया। लेकिन आज यह ज्ञान के तेजी से अप्रचलन और कुंजी को बदलने की आवश्यकता की समान समस्याओं का सामना कर रहा है

अन्य देशों के विश्वविद्यालयों के रूप में शिक्षा का मूलाधार। इसके साथ ही, संक्रमण काल ​​ने उभरती और सुधार करने वाली सामाजिक संस्थाओं के लिए कर्मियों के सामूहिक पुनर्प्रशिक्षण की आवश्यकता को जन्म दिया। इन समस्याओं के प्रति जागरूकता आधुनिकीकरण से संबंधित राज्य के दस्तावेजों में परिलक्षित होती है रूसी शिक्षा. उनके समाधान की जटिलता बजट वित्त पोषण की तीव्र कमी और प्रभावी आर्थिक संबंधों की कमी से बढ़ जाती है, जो शिक्षा, विशेष रूप से उच्च शिक्षा के लिए बहु-चैनल वित्तीय सहायता की प्रणाली के निर्माण में बाधा डालती है।

रूसी राज्य शिक्षा प्रणाली का समर्थन करने में अपनी भूमिका बनाए रखने के लिए दृढ़ है, लेकिन यह शैक्षिक संस्थानों को स्वतंत्र रूप से विकसित करने और उनके विकास के लिए एक रणनीति को लागू करने की आवश्यकता से मुक्त नहीं करता है। इन परिस्थितियों में, विश्वविद्यालयों को अपनी गतिविधियों में सुधार करने, आधुनिक समाज की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, अंतर्राष्ट्रीय अनुभव का विश्लेषण करने और इसे हमारी परंपराओं के अनुकूल बनाने के तत्काल कार्य का सामना करना पड़ता है। पूरी तरह से अलग ऐतिहासिक, सामाजिक-सांस्कृतिक और आर्थिक परिस्थितियों में बनाए गए मॉडल और सिद्धांतों की यांत्रिक प्रतिलिपि अक्षम और अनावश्यक है, लेकिन हमारी परिस्थितियों और संस्कृति को ध्यान में रखते हुए उनका महत्वपूर्ण प्रतिबिंब और अनुप्रयोग अत्यंत आवश्यक है।

60% से अधिक कुल गणनाडॉक्टर और विज्ञान के उम्मीदवार। उच्च शिक्षा के क्षेत्र में, आयात पर प्रौद्योगिकी निर्यात की अधिकता है। आज का मुख्य कार्य इस शक्तिशाली बौद्धिक क्षमता को बौद्धिक पूंजी में बदलना है जो अपने मालिकों को वास्तविक आय लाने में सक्षम है, जिससे काफी वृद्धि होगी

गतिविधियों और प्रतिस्पर्धा की गुणवत्ता में सुधार रूसी विश्वविद्यालय.

इस समस्या को हल करने के तरीकों में से एक

विश्वविद्यालय विज्ञान की बढ़ती भूमिका के आधार पर प्रशिक्षण विशेषज्ञों की गुणवत्ता में वृद्धि, शिक्षा में सुधार और नए उच्च तकनीक उत्पादों को विकसित करने, शिक्षा, विज्ञान और नवाचार विश्वविद्यालय के भीतर वास्तविक एकीकरण के लिए इसके परिणामों का उपयोग करना। यह न केवल सैद्धांतिक ज्ञान, बल्कि अनुसंधान और नवीन उद्यमशीलता कौशल के विकास के माध्यम से छात्रों की शिक्षा के स्तर में सुधार करेगा, उनके बौद्धिक विकास के व्यावसायीकरण के माध्यम से शिक्षण कर्मचारियों की स्थिति को बढ़ाएगा, इससे प्राप्त धन का उपयोग सुधार के लिए करेगा। शिक्षण और विज्ञान की सामग्री और तकनीकी आधार, उत्पादन का उपयोग शैक्षिक और अनुसंधान उद्देश्यों के लिए विश्वविद्यालय के साथ सहयोग करने वाले उद्यमों के आधार के रूप में, न केवल योग्य कर्मियों के आपूर्तिकर्ता के रूप में, बल्कि एक डेवलपर के रूप में विश्वविद्यालय की प्रतिष्ठा को बढ़ाने के लिए। उच्च प्रौद्योगिकियां।

एक समान विकास विकल्प, जो आज विदेशों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (उदाहरण के लिए, स्टैनफोर्ड, मैसाचुसेट्स, नीस, बर्मिंघम और अन्य विश्वविद्यालय), वर्तमान कानून में कई कठिनाइयों और अंतराल के बावजूद, रूसी परिस्थितियों में काफी वास्तविक है। देश की सरकार ने विश्वविद्यालय परिसरों और अनुसंधान विश्वविद्यालयों के निर्माण सहित उच्च शिक्षा के संसाधन आधार को मजबूत करने के लिए रणनीतिक निर्णय लिए।

"विश्वविद्यालय परिसर" की अवधारणा में मुख्य बात, हमारी राय में, एकीकरण की अंतर्निहित प्रक्रिया है, और एकीकरण न केवल में

शिक्षा का स्तर, लेकिन गतिविधि के क्षेत्रों द्वारा भी - शैक्षिक, वैज्ञानिक, अभिनव। उत्तरार्द्ध तार्किक रूप से न केवल सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के अन्य संस्थानों के साथ, बल्कि अपने स्वयं के और अन्य क्षेत्रों में औद्योगिक उद्यमों के साथ भी विश्वविद्यालयों के निकट संपर्क के लिए प्रदान करता है। यह तकनीकी विश्वविद्यालयों के लिए विशेष रूप से सच है। विश्वविद्यालयों और उद्योग के बीच साझेदारी कार्मिक प्रशिक्षण के क्षेत्र में, और अनुसंधान एवं विकास के क्षेत्र में, और नवीन विज्ञान-गहन उत्पादों के निर्माण और उत्पादन के क्षेत्र में विकसित हो सकती है। इस तरह की घनिष्ठ साझेदारी के आधार पर, वास्तविक शैक्षिक और वैज्ञानिक नवाचार विश्वविद्यालय परिसर उत्पन्न होते हैं - दोनों एक एकल कानूनी इकाई के रूप में (यदि नवीन उद्यम विश्वविद्यालय के संरचनात्मक प्रभागों के रूप में हैं), और एक के रूप में कानूनी संस्थाओं का संघ, यदि विश्वविद्यालय एक केंद्र की भूमिका निभाता है जिसके चारों ओर समूहीकृत किया जाता है औद्योगिक उद्यमऔर व्यावसायिक संरचनाएं जिन्हें योग्य विशेषज्ञों, नई तकनीकों और विकास की आवश्यकता होती है।

कई विश्वविद्यालयों के कई वर्षों के प्रयासों के परिणामस्वरूप, देश में कई बड़े शैक्षिक, वैज्ञानिक और अभिनव (शैक्षिक, वैज्ञानिक और औद्योगिक) विश्वविद्यालय परिसर पहले ही दिखाई दे चुके हैं, जिसमें विभिन्न स्तरों के दोनों शैक्षणिक संस्थान (संस्थान, कॉलेज, गीत) शामिल हैं। , स्नातकोत्तर और अतिरिक्त शिक्षा की संरचनाएं), और और छोटे और मध्यम अभिनव उद्यम, नवाचार और प्रौद्योगिकी केंद्र, प्रौद्योगिकी पार्क, अनुसंधान और डिजाइन संगठन, नवाचार अवसंरचना सुविधाएं। इन विश्वविद्यालयों में, उदाहरण के लिए, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट इलेक्ट्रोटेक्निकल यूनिवर्सिटी, यूराल, सेराटोव, ओरलोव्स्की, निज़नी नोवगोरोड स्टेट

ज़रूरी तकनीकी विश्वविद्यालयऔर कई अन्य। नतीजतन, शैक्षिक, वैज्ञानिक और अभिनव गतिविधियों के एकीकरण के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के रूप में ऐसे महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त हुए हैं, जो नियंत्रित विश्वविद्यालयों के ढांचे के भीतर नवाचार चक्र के सभी चरणों को केंद्रित करते हैं। अभिनव संरचनाएं(जो विकास के समय को कम करता है, लागत को कम करता है और गतिविधियों की लाभप्रदता बढ़ाता है), विश्वविद्यालयों, क्षेत्रीय अधिकारियों और इच्छुक उद्यमों और संगठनों के प्रयासों को क्षेत्रों में नवाचार गतिविधि को बढ़ाने के लिए समेकन करता है।

उत्तरार्द्ध विशेष रूप से महत्वपूर्ण प्रतीत होता है। वर्तमान राजनीतिक और आर्थिक स्थिति में, विश्वविद्यालयों को सक्रिय रूप से के साथ संबंध स्थापित करने चाहिए स्थानीय अधिकारीऔर व्यापार समुदाय, न केवल अपने बौद्धिक उत्पादों की पेशकश के मामले में, बल्कि उनके लिए मांग पैदा करने के मामले में भी। एक नवीन संस्कृति और प्रोत्साहन का निर्माण रूसी विश्वविद्यालयों के लिए ज्ञान के उत्पादन और प्रसार के केंद्रों के रूप में सर्वोच्च प्राथमिकताओं में से एक है। यह अपने मुख्य उत्पाद - योग्य पेशेवरों के माध्यम से उच्च शिक्षण संस्थान हैं - जो एक निश्चित संस्कृति और मूल्य प्रणाली को स्थापित करते हुए समाज को सबसे अधिक प्रभावित कर सकते हैं।

लेकिन हमें यह ध्यान रखना चाहिए कि इस कार्य के पूर्ण क्रियान्वयन के लिए उच्च शिक्षा को स्वयं ऐसी संस्कृति विकसित करनी होगी। पेशेवर और व्यक्तिगत आत्म-सुधार, रचनात्मक सोच, चौड़ाई और दुनिया की धारणा के लचीलेपन की इच्छा के वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के बीच विकास छात्रों में इन गुणों के गठन के लिए एक अनिवार्य शर्त है।

उच्च शिक्षा कर्मियों के पेशेवर और रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के तरीकों में से एक हो सकता है

विश्वविद्यालय के वैज्ञानिक और नवीन उद्यमिता को बढ़ावा देना। शिक्षकों द्वारा उद्घाटन और अनुसंधान सहायकअपने वैज्ञानिक विचारों को व्यावसायिक रूप से लाभदायक बाजार उत्पाद में बदलने के लिए और इसमें छात्रों को जूनियर स्टाफ के रूप में शामिल करना शैक्षिक, वैज्ञानिक और नवीन गतिविधियों को एकीकृत करने के प्रभावी तरीकों में से एक है। यहां विशेष रूप से व्यापक संभावनाएं उन युवाओं के लिए हैं जो पुरानी आदतों और मानदंडों के बोझ से दबे नहीं हैं। इसके अलावा, युवा वैज्ञानिकों को प्रदान करने का अवसर प्रदान करना सभ्य जीवनबौद्धिक कार्य के कारण, यह कर्मियों के बहिर्वाह और उच्च शिक्षा के कर्मचारियों की उम्र बढ़ने की समस्या को हल करने में मदद कर सकता है।

शिक्षा और विज्ञान मंत्री के अनुसार ए.ए. फुर्सेंको के अनुसार, "रूस को सीखना चाहिए कि दिमाग से पैसा कैसे बनाया जाता है," और इसके लिए यह आवश्यक है "जानना सीखें कि ज्ञान कैसे बनाया जाए, इसे सही तरीके से संरक्षित और समेकित किया जाए।" कितना सफल रूसी प्रणालीउच्च शिक्षा

यह चुनौती इस बात पर निर्भर करती है कि यह हमारे पूरे समाज के जीवन पर अधिकतम संभव सकारात्मक प्रभाव पैदा करने में सक्षम विकास मोड में कितनी तेजी से आगे बढ़ती है।

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एक आधुनिक प्रतिस्पर्धी विश्वविद्यालय में इस समस्या को हल करने के लिए नए संगठनात्मक और कार्यप्रणाली सिद्धांतों सहित भविष्य के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए एक अच्छी तरह से काम करने वाली, प्रभावी गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली होनी चाहिए।

चिकित्सा शिक्षा सहित उच्च शिक्षा में शिक्षा की गुणवत्ता कई कारकों से प्रभावित होती है:

राज्य शैक्षिक मानकों की गुणवत्ता,

गुणवत्ता संचालकीय प्रणाली

आवेदकों के पूर्व-विश्वविद्यालय प्रशिक्षण का स्तर और गुणवत्ता,

शिक्षण स्टाफ की योग्यता,

शैक्षणिक संस्थान का भौतिक आधार,

कर्मचारियों और छात्रों की सामाजिक सुरक्षा,

बाहरी आर्थिक स्थिति,

में नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु शैक्षिक संस्थाऔर आदि। ।

विश्वविद्यालय की बदलती भूमिका आधुनिक दुनियाँ

कुज़नेत्सोव इलियास
तांबोव स्टेट यूनिवर्सिटीजीआर Derzhavin . के नाम पर

आधुनिक समाज एक अभूतपूर्व गति से विकसित हो रहा है, सूचना की भूमिका और विभिन्न सांस्कृतिक प्रणालियों का संश्लेषण बढ़ रहा है। आध्यात्मिक और भौतिक मूल्य बदल जाते हैं, वे नए रूपों में व्यक्त होने लगते हैं। नए तंत्र उभरे पारस्परिक सम्बन्ध, राज्य और विश्व समुदाय के भीतर बातचीत के लिए नई शर्तें। सूचना की मात्रा में वृद्धि का एक नकारात्मक पहलू है - यह समाज के एक निश्चित हिस्से की अक्षमता की वृद्धि है। मानव प्रगति की तीव्र गति व्यक्तिगत व्यक्तियों और कभी-कभी संपूर्ण सामाजिक समूहों के आध्यात्मिक और भौतिक विकास में पिछड़ जाती है। विविध सूचनाओं के प्रवाह को स्पष्ट रूप से नेविगेट करने में सक्षम नहीं होने के कारण, समाज का एक निश्चित हिस्सा सक्रिय सामाजिक क्रियाओं से दूर हो जाता है, वास्तविकता की सरलीकृत धारणा का सहारा लेता है। और इस तरह का अंतर अतिरिक्त रूप से सामाजिक अस्थिरता और एक सामाजिक-सांस्कृतिक संकट के विकास में योगदान देता है। और इस क्षेत्र में बड़ी संख्या में श्रमिकों की कार्रवाई। आज, पहले से कहीं अधिक, गतिविधि के सभी क्षेत्रों में गलतियों और गलत धारणाओं की कीमत बढ़ रही है, और तदनुसार, परिचालन वैचारिक विकास तंत्र को विकसित करने और लागू करने की क्षमता की कीमत बढ़ रही है।

इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, शिक्षा पारंपरिक रूप से समाज के जीवन पर प्रभाव का एक महत्वपूर्ण उत्तोलक बनी हुई है, दिया गया आधुनिक प्रवृत्ति, मानव विकास के सभी सकारात्मक अनुभवों को नई पीढ़ियों तक पहुंचाता है। साथ ही, यह एक अभिन्न सामाजिक संस्था के रूप में, समाज के विकास की सभी संकट की घटनाओं का अनुभव करता है। काफी सामान्य दृष्टिकोण के अनुसार, शिक्षा सामाजिक व्यवस्था के सबसे रूढ़िवादी तत्वों में से एक है। हाल के दशकों में, विश्व शिक्षा प्रणाली, जैसा कि इस क्षेत्र में अधिकारियों द्वारा उल्लेख किया गया है, अभी तक शिक्षा की मात्रा और गुणवत्ता की बढ़ती मांग को पूरा करने में सक्षम नहीं है। इसके अलावा, यह उच्च शिक्षा है जो आलोचना का शेर का हिस्सा प्राप्त करती है।

आज, पहले की तरह, केवल विश्वविद्यालयों में ही "पेशेवर" और "तकनीकी" बुद्धिजीवियों का पुनरुत्पादन किया जाता है। लेकिन छात्र संघ में इसकी हिस्सेदारी तेजी से घट रही है। वास्तव में, दो दशकों से अधिक समय से, पश्चिमी दुनिया में, और रूस में, विशेषज्ञों का एक अतिरिक्त प्रतिशत तैयार किया गया है। उन्हें उत्पादन या सार्वजनिक संस्थानों की आवश्यकता नहीं है। साथ ही, उच्च (विश्वविद्यालय) स्तर पर डिबग किए गए ज्ञान हस्तांतरण की एक प्रणाली की कमी के बारे में कई विशिष्टताओं को अच्छी तरह से पता है। उच्च शिक्षण संस्थानों में शिक्षा "ज्ञान प्राप्त करने", "बेरोजगारी को रोकने" के बीच एक सीमा रेखा पर ले जाती है ”, और कृत्रिम रूप से “एक सक्रिय जीवन में प्रवेश करने” की अवधि को लंबा करना। तर्कसंगत विकल्प सिद्धांत के दृष्टिकोण से विश्वविद्यालयों में युवाओं का सामूहिक प्रवेश कम से कम प्रेरित होता जा रहा है, और तदनुसार, छात्र सांस्कृतिक-युग "पूर्व-वयस्क" जीवन शैली में तेजी से कम हो रहे हैं।

इस प्रकार, विश्वविद्यालय को एक वैज्ञानिक और सांस्कृतिक केंद्र के रूप में सूचना क्षेत्र में खुद को स्थापित करने के कार्य का सामना करना पड़ा जो ज्ञान की सभी मौजूदा जरूरतों को पूरा करता है। साथ ही, न केवल छात्रों, बल्कि पहले से ही स्थापित विशेषज्ञों के पास ज्ञान और जानकारी तक पहुंच होनी चाहिए। , और यहां निरंतर और दूरस्थ शिक्षा की व्यवस्था बहुत महत्वपूर्ण हो जाती है, आभासी क्षेत्र में विश्वविद्यालयों की उपस्थिति। यदि छात्र निकाय के एक निश्चित हिस्से का प्रशिक्षण व्यापक है, तो पेशेवर जीवन में प्रवेश करने वाले लोगों की पसंद अधिक उद्देश्यपूर्ण है। नतीजतन, नवीनतम अर्जित ज्ञान का कार्यान्वयन अधिक कुशल होता है।

अपनी खुद की, अनूठी छवि बनाने के कार्य के अलावा; एक सकारात्मक, अंतर-विश्वविद्यालय जलवायु की खेती तेजी से महत्वपूर्ण होती जा रही है। छात्रों और विश्वविद्यालयों की संख्या में वृद्धि के संदर्भ में, व्यावहारिक रूप से किसी भी जानकारी की उपलब्धता के संदर्भ में, सबसे पुराने विश्वविद्यालयों के लिए भी, "विश्वविद्यालय भावना" की घटना को बनाए रखना बहुत मुश्किल हो जाता है। विश्वविद्यालय के ज्ञान की "पवित्रता" को बनाए रखें, न केवल स्थानांतरित करने की क्षमता, बल्कि नए ज्ञान का निर्माण भी करें। शैक्षिक संस्थानों में नए रिश्ते उभरने लगते हैं, जो समग्र रूप से समाज के विकास से निर्धारित होते हैं। एक निष्क्रिय प्रकृति के साथ, नया अंतर- कॉर्पोरेट संबंधों को शुरू में सही दिशा में होना चाहिए; और पहले से मौजूद सकारात्मक अनुभव और वस्तुनिष्ठ विश्लेषण पर आधारित होना चाहिए।

आज वैश्वीकरण के संदर्भ में अन्तर्राष्ट्रीय क्षेत्र में विश्वविद्यालय की उपस्थिति का महत्व बढ़ता जा रहा है। विश्वविद्यालय अंतरराष्ट्रीय सहयोग के गुणात्मक रूप से नए चरण के साथ काम कर रहे हैं, जो राष्ट्रीय . के बीच बातचीत की बढ़ती गति और गहराई की विशेषता है शिक्षा प्रणाली, उनके एकीकरण के लिए कई क्षेत्रों में निर्माण और एक अभिन्न विश्व शैक्षिक स्थान का क्रमिक गठन। पिछली अवधि के विपरीत, शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीयकरण, जब द्विपक्षीय संबंध सहयोग के प्रमुख रूप थे; आज के विश्वविद्यालयों के लिए, बहुपक्षीय अंतरराज्यीय संबंध, बड़े लक्षित और अंतर्राष्ट्रीय शैक्षिक परियोजनाएं प्रासंगिक हो जाती हैं। राष्ट्रीय विश्वविद्यालयों की गतिविधि अंतरराष्ट्रीय राजनीति के तत्वों में से एक है। इसलिए, उदाहरण के लिए, आज "सामान्य यूरोपीय शैक्षिक स्थान" शब्द केवल एक नारा बनकर रह गया है; यह तेजी से एक विकसित वास्तविकता को दर्शाता है। कुछ महत्वपूर्ण निर्णय जो उद्देश्यपूर्ण रूप से राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों के अभिसरण की ओर ले जाते हैं, पश्चिमी यूरोपीय राज्यों की सरकारों द्वारा स्वतंत्र रूप से लिए जाते हैं, और कुछ मामलों में एक दूसरे के साथ पूर्व समझौते के बिना।

आधुनिक दुनिया में विश्वविद्यालय की भूमिका और स्थान को बदलने में परिभाषित तत्वों में से एक इसकी स्थिति में परिवर्तन है घरेलू राजनीतिराज्यों। विशेष रूप से, में हाल के समय मेंउच्च शिक्षा के प्रति राज्य के रवैये में बदलाव आ रहा है। सामाजिक और राजनीतिक स्थिरता के एक सिद्ध अनुवादक बनने के बाद, विश्वविद्यालयों को अधिक स्वायत्तता प्राप्त होती है, और कम से कम राज्य के संरक्षण का अनुभव होता है। फ्रांस, एक सख्त और केंद्रीकृत शैक्षिक नीति का एक पारंपरिक प्रतिनिधि, एक उदाहरण के रूप में काम कर सकता है, जहां पहले से ही 1982 के राज्य शैक्षिक सुधार के दौरान, शिक्षा प्रबंधन का कुछ विकेंद्रीकरण हुआ था। अकादमियों और स्थानीय सरकारों को अधिक अधिकार प्राप्त हुए। 1983 में अपनाए गए कानूनों ने विकेंद्रीकरण की संभावनाओं का विस्तार किया और स्थानीय (गैर-राज्य) अधिकारियों और राज्य के बीच जिम्मेदारी का पुनर्वितरण किया।

इस प्रकार, हाल ही में विश्वविद्यालय "उच्च" आधुनिकता के समाज में स्वायत्त समाजीकरण का अनुभव प्राप्त कर रहा है - एक "नई" स्वतंत्रता का अनुभव। विश्वविद्यालयों के विकास पर कुल राज्य नियंत्रण का युग सफलतापूर्वक समाप्त हो गया है। यह उच्च शिक्षा के लिए अच्छा है या बुरा, यह तो समय ही बताएगा। यह ध्यान देने योग्य है कि फिलहाल विश्वविद्यालयों के अधिकारों और स्वतंत्रता में वृद्धि के परिणाम पूरी तरह से प्रकट नहीं हुए हैं।

आज, शैक्षिक सेवाओं के प्रदाता और बौद्धिक उत्पादों के निर्माता होने के नाते, विश्वविद्यालय व्यावसायिक क्षेत्र में अपनी उपस्थिति बढ़ा रहे हैं। वास्तव में, वाणिज्यिक उद्यम बनने के बाद, विश्वविद्यालय सक्रिय रूप से निजी कंपनियों के साथ सहयोग करते हैं। विशेष रूप से अमेरिका में, सार्वजनिक और निजी खर्च का अनुपात लगभग 2:1 था। इसी समय, राज्य के खर्च में सरकारी खर्च का लगभग 29%, संघीय खर्च - 7.0% और स्थानीय खर्च - 2.0% का होता है। लगभग 27% वित्त पोषण विभिन्न फर्मों द्वारा प्रदान किया गया था। इस प्रकार का वित्तपोषण निरंतर निगरानी से जुड़ा है जो फर्म विश्वविद्यालय के छात्रों के बीच करते हैं। इस निगरानी के परिणामस्वरूप, फर्म न केवल भविष्य के कर्मचारियों का चयन करती हैं, बल्कि उनकी प्रोफाइलिंग में भाग लेती हैं, विश्वविद्यालयों के उपकरणों को अद्यतन करने का ध्यान रखती हैं, साथ ही "उनके" छात्रों के लिए अतिरिक्त छात्रवृत्तियां भी।

एक निश्चित स्वतंत्रता प्राप्त करने के बाद, सबसे पहले, आर्थिक क्षेत्र में, विश्वविद्यालयों को भी प्रतिस्पर्धा मिली। प्रशिक्षण केंद्र, स्नातक, परास्नातक और यहां तक ​​कि विज्ञान के डॉक्टरों के स्तर पर उच्च योग्य कर्मियों को फिर से प्रशिक्षित करने की उनकी प्रणाली। इन लक्ष्यों का पीछा करने वाले 1,000 से अधिक विभिन्न प्रशिक्षण कार्यक्रम 100 निगमों और विभागों में लागू किए गए हैं जो अपने कर्मचारियों को प्रशिक्षण देने पर 100 बिलियन डॉलर तक खर्च करते हैं। निगमों द्वारा जारी किए गए डिप्लोमा, कुछ मामलों में, अमेरिकन काउंसिल ऑफ एजुकेशन के मानदंडों को पूरा करते हैं और स्थानीय पारंपरिक विश्वविद्यालयों के समान प्रमाणपत्रों के बराबर होते हैं।

इस प्रकार, एक आधुनिक विश्वविद्यालय के मुख्य कार्यों में से एक - सूचना और शैक्षिक स्थान में अपने स्वयं के अद्वितीय स्थान पर कब्जा करना, एक वजनदार, भौतिक कारण प्राप्त हुआ है।

रूसी उच्च शिक्षा के लिए, यह एक डिग्री या किसी अन्य, व्यावहारिक रूप से सभी विश्व समस्याओं और प्रवृत्तियों को दर्शाता है, वर्तमान अवधि की बारीकियों को प्राप्त करता है। विशेष रूप से, एक निश्चित आर्थिक स्वतंत्रता प्राप्त करने के बाद, रूसी विश्वविद्यालय, वास्तव में, "डिप्लोमा और अर्ध-साक्षर विशेषज्ञों के वाहक" में बदल गए हैं। कुछ हद तक, यह परंपरागत रूप से मजबूत तकनीकी विश्वविद्यालयों पर लागू होता है। अधिक हद तक, यह मानवीय विश्वविद्यालयों पर लागू होता है जिन्होंने नई और प्रासंगिक विशिष्टताएं खोली हैं। विश्वविद्यालय की संस्कृति, जिसमें विशिष्टता का एक निश्चित तत्व है, व्यावहारिक रूप से छात्रों की संख्या में वृद्धि और कुछ नए लोगों के खराब शिक्षण के दबाव में है। अनुशासन। उच्च शिक्षा के प्रति समाज का दृष्टिकोण बदल रहा है, बेहतर के लिए नहीं, केवल विश्वविद्यालय की छवि के निर्माण की निष्क्रिय प्रकृति पर्याप्त रूप से तेज झटके नहीं देती है।

रूस में निजी फर्मों और विश्वविद्यालयों के बीच सहयोग के लिए, कुछ कारणों से, विशेष रूप से, में निजी कंपनियों का संक्षिप्त इतिहास आधुनिक रूसऔर विकास की आर्थिक अनिश्चितता, यह गठन की एक जटिल प्रक्रिया से गुजर रहा है।

सार्वजनिक विश्वविद्यालयों के कमजोर प्रतियोगी निजी विश्वविद्यालय हैं। लेकिन यह निजी उच्च शिक्षा संस्थान हैं जो वर्तमान में एक उपयुक्त सामग्री आधार (परिसर, पुस्तकालय, उपकरण, आदि) बनाने और अपनी छवि को आकार देने पर सबसे अधिक सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं। इस बात की काफी अधिक संभावना है कि भविष्य में (कई मुद्दों के बाद) उनमें से कुछ राज्य विश्वविद्यालयों के साथ गंभीरता से प्रतिस्पर्धा करेंगे। सोवियत काल से, अधिकांश क्षेत्रों में, राज्य विश्वविद्यालयों के बीच प्रतिस्पर्धा के लिए, स्थानीय की एक प्रणाली शैक्षिक केंद्र, व्यावहारिक रूप से उच्च शिक्षा के लिए सभी आवश्यकताओं को पूरी तरह से संतुष्ट कर रहे हैं और इस समय वे अपने क्षेत्र में एकाधिकार बन रहे हैं। इसके अलावा, यदि पहले विश्वविद्यालय के कामकाज की प्रभावशीलता प्रदान किए गए ज्ञान की गुणवत्ता पर निर्भर करती थी, तो आज प्रभावी प्रबंधन और पीआर हैं इसमें जोड़ा गया।

सामान्य तौर पर, रूस में उच्च शिक्षा गुणात्मक रूप से नए चरण में संक्रमण की प्रक्रिया में है। और पहले परिणाम उत्तर से अधिक प्रश्न लाते हैं। विशेष रूप से, ये एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरूआत, विश्व शैक्षिक समुदाय में एकीकृत करने के प्रयास, निजी व्यावसायिक निवेश आदि के परिणाम हैं। केवल एक बात स्पष्ट है - सुधार प्रक्रिया अपरिवर्तनीय है और व्यावहारिक रूप से इस मामले में सभी पहल राज्य की होगी।

नेचैव वी। वाई। शिक्षा का समाजशास्त्र। व्याख्यान पाठ्यक्रम। भाग एक। एम।, 1998। एस। 3ए। सोगोमोनोव विश्वविद्यालय में वापस // Otechestvennye zapiski नंबर 2 2002 पी। 101 वी। रूस में उच्च शिक्षा के लिए कार्मिक क्षमता और वित्तीय सहायता // शिक्षाशास्त्र संख्या 6 1994 एस। 29

1. विश्वविद्यालय के कार्य

एक शास्त्रीय विश्वविद्यालय एक उच्च शिक्षण संस्थान है जो उच्च शिक्षा के दो स्तरों पर शिक्षा के विभिन्न क्षेत्रों और क्षेत्रों में विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करता है, मौलिक और व्यावहारिक वैज्ञानिक अनुसंधान करता है और विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के प्रोफाइल के लिए एक वैज्ञानिक और पद्धति केंद्र के कार्य करता है। उच्च शिक्षा।

कार्ल जैस्पर्स एक जर्मन वैज्ञानिक हैं जिन्होंने 1949 में द आइडिया ऑफ़ ए यूनिवर्सिटी नामक पुस्तक लिखी थी। उन्होंने विश्वविद्यालय के मुख्य कार्यों पर प्रकाश डाला:

1. शैक्षिक।

2. अनुसंधान।

3. शैक्षिक।

विश्वविद्यालय शैक्षिक, बौद्धिक, सांस्कृतिक और सामाजिक कार्यव्यक्ति, समाज और राज्य की जरूरतों और हितों को पूरा करने के उद्देश्य से।

शैक्षिक प्रक्रियाएक उच्च शिक्षण संस्थान में योग्य विशेषज्ञों के लिए समाज की आवश्यकता को पूरा करना चाहिए।

उच्च शिक्षण संस्थान राज्य वैज्ञानिक और तकनीकी नीति के प्रशिक्षण विशेषज्ञों और प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के प्रोफाइल के अनुसार वैज्ञानिक, वैज्ञानिक और तकनीकी और नवीन गतिविधियों को अंजाम देते हैं।

उच्च शिक्षण संस्थानों में उच्चतम योग्यता के वैज्ञानिक कर्मचारियों का प्रशिक्षण स्नातकोत्तर (सहायक) और डॉक्टरेट अध्ययन में किया जाता है।

उच्च शिक्षा के क्षेत्र में अंतर्राष्ट्रीय संगठनों, विदेशी व्यक्तियों और कानूनी संस्थाओं, अंतर्राष्ट्रीय और राष्ट्रीय परियोजनाओं और कार्यक्रमों के साथ अंतर्राष्ट्रीय सहयोग किया जाता है।

विश्वविद्यालय के मुख्य कार्य हैं:

· समाज और राज्य की जरूरतों के अनुसार उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों का प्रशिक्षण;

अनुसंधान कार्यों का संगठन और संचालन;

· विज्ञान, प्रौद्योगिकी और उत्पादन की सबसे जरूरी समस्याओं पर गतिविधियाँ, शैक्षिक प्रक्रिया और वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए उपयुक्त सामग्री और तकनीकी और प्रायोगिक उत्पादन आधार का विकास;

मनुष्य और समाज के लाभ के लिए देशभक्ति, उच्च नागरिकता, मानवतावाद की भावना में छात्रों की शिक्षा;

· उच्च और स्नातकोत्तर शिक्षा के माध्यम से बौद्धिक, सांस्कृतिक, शारीरिक और नैतिक विकास में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करना।

विश्वविद्यालयों का उदय

मध्ययुगीन विश्वविद्यालय निस्संदेह पश्चिमी यूरोपीय मध्यकालीन सभ्यता का एक उत्पाद था। एक निश्चित अर्थ में, शास्त्रीय पुरातनता के कुछ शैक्षणिक संस्थान इसके पूर्ववर्ती थे: एथेंस में दार्शनिक स्कूल (चौथी शताब्दी ...

शिक्षा का सूचनाकरण

1.1 सूचना स्थानतेजी से विकासशील सूचना प्रौद्योगिकियों की शुरूआत ने एक एकीकृत शैक्षिक सूचना वातावरण के गठन के आधार पर विश्वविद्यालयों के विकास में गुणात्मक रूप से नए चरण के लिए आवश्यक शर्तें तैयार की हैं।

विश्वविद्यालय और सांस्कृतिक जीवन के केंद्र के रूप में परिसर

विश्वविद्यालय में प्रवेश करते ही, एक व्यक्ति एक साथ कई निगमों के संबंधों की प्रणाली में शामिल हो गया। सबसे पहले - बिरादरी, "राष्ट्र"। पेरिस में उनमें से चार थे - फ्रेंच, नॉर्मन, पिकार्डी ...

चिकित्सा निदान के लिए बहु-एजेंट प्रशिक्षण प्रणाली

विकसित एटीएस को केएमएसयू में पढ़ने वाले छात्रों के लिए एक चिकित्सा संस्थान में लागू किया जाएगा। कज़ान मेडिकल यूनिवर्सिटी एक बहुआयामी बहुस्तरीय राज्य उच्च चिकित्सा शिक्षण संस्थान है ...

इसकी नींव और समकालीनों के नोट्स के बारे में दस्तावेजों के अनुसार मास्को विश्वविद्यालय की शुरुआत

19 वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में, विश्वविद्यालय न केवल एक वैज्ञानिक बन गया, बल्कि रूस का सांस्कृतिक केंद्र भी बन गया। डीसमब्रिस्ट संगठनों के सदस्य मास्को विश्वविद्यालय के छात्र थे ...

मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के उच्च शिक्षण संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया। जी.आई. नेवेल्सकोय

शाखाओं के निर्माण, नामकरण और परिसमापन के अपवाद के साथ, विश्वविद्यालय स्वतंत्र रूप से अपने कामकाज के लिए आवश्यक संरचना और उपखंड बनाता है ...

ऑक्सफोर्ड इतिहास का पहला अंग्रेजी बोलने वाला विश्वविद्यालय है। इसकी नींव की सही तारीख अज्ञात है, कुछ उत्साही लोग इसे एंग्लो-सैक्सन राजा अल्फ्रेड द ग्रेट (871-900), या यहां तक ​​​​कि पौराणिक राजा आर्थर के युग के शासनकाल के लिए जिम्मेदार ठहराते हैं ...

ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय और उसके पूर्व छात्र

ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय की संरचना। इसमें 38 कॉलेज, साथ ही 6 डॉर्मिटरी शामिल हैं - कॉलेज की स्थिति के बिना धार्मिक आदेशों से संबंधित निजी शैक्षणिक संस्थान। परीक्षा...

ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय और उसके पूर्व छात्र

ऑक्सफोर्ड के शिक्षकों और स्नातकों में 40 नोबेल पुरस्कार विजेता, 25 ब्रिटिश प्रधान मंत्री, 6 राजा, 12 संत, लगभग 50 ओलंपिक पदक विजेता, दुनिया के 100 सबसे बड़े व्यवसायों के लगभग 20 प्रबंधक, हजारों प्रमुख राजनेता, वैज्ञानिक हैं।

संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थाउच्च व्यावसायिक शिक्षा "अल्ताई स्टेट यूनिवर्सिटी" शैक्षिक, वैज्ञानिक प्राप्त करने के लिए बनाई गई एक गैर-लाभकारी संस्था है ...

अल्ताई स्टेट यूनिवर्सिटी के भीतर अकादमिक गतिशीलता का संगठन

विश्वविद्यालय अकादमिक गतिशीलता अंतरराष्ट्रीय अल्ताई राज्य विश्वविद्यालय अपनी गतिविधियों में संविधान के प्रावधानों द्वारा निर्देशित है रूसी संघ, संघीय कानून, रूसी संघ के राष्ट्रपति के कार्य, रूसी संघ की सरकार ...

रूसी संघ में उच्च शिक्षा की समस्याएं और उन्हें हल करने के तरीके

विश्वविद्यालय का प्रबंधन रेक्टर द्वारा किया जाता है। रेक्टर प्रशासन का प्रमुख होता है, जो एक कॉलेजियम शासी निकाय है। प्रशासन विश्वविद्यालय के ढांचागत कार्यों को हल करता है ...

रूस और फ्रांस में आधुनिक शास्त्रीय विश्वविद्यालय शिक्षा (कुबगु के उदाहरण पर और बोर्डो-III विश्वविद्यालय का नाम मिशेल मोंटेने के नाम पर रखा गया है)

बोर्डो विश्वविद्यालय (यूनिवर्सिटी डी बोर्डो) फ्रांस में उच्च शिक्षा के सबसे बड़े संस्थानों में से एक है। विश्वविद्यालय बोर्डो टैलेंस के उपनगरीय इलाके में स्थित है। कई फ्रांसीसी और यूरोपीय विश्वविद्यालयों की तरह, बोर्डो ने मध्य युग में अपना इतिहास शुरू किया ...

शारीरिक और गणितीय विषयों के क्षेत्र में बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के लिए शर्तें

TFMS के निर्माण का उद्देश्य प्रतिभाशाली युवा छात्रों को वैज्ञानिक गतिविधियों में भाग लेने के लिए प्रशिक्षण और शामिल करके उनका चयन और शिक्षा है...