Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
середня загальноосвітня школа №1
«Узгоджено» «Стверджую»
Директор МБОУСОШ №1 м.Радянський
Заступник директора з навчально-виховної роботи _________________________А.В. Брічеєв
Т.В. Дідіч
Програма навчального предмета
«Інформатика та ІКТ»
8 клас
2015 - 2016 навчальний рік
Вчитель: Кузнєцова Наталія Олександрівна
Програма складена відповідно до приблизної програми: Зразкова програмаз навчальних предметів. Інформатика та ІКТ 7-9 класи М: Просвітництво, 2011. Зразкова програма з інформатики та ІКТ 7-9 класи до підручників Босової Л.Л. М: Біном, 2012
Підручник (комплекс підручників): Босова Л.Л., Босова О.Ю. Інформатики. 8 клас, БІНОМ 2014.
Кількість годин по навчального плануна 2015-2016 навчальний рік: 35 годин
Розглянуто на засіданні шкільної методичної ради
Протокол № 1 від « » серпня 2015р.
Р. Радянський
2015 р.
Пояснювальна записка
Ця програма складена на основі авторської програмиз навчальних предметів. Інформатика та ІКТ 7-9 класи М: Просвітництво, 2011.
Зразкова програма з інформатики та ІКТ 7-9 класи до підручників Босової Л.Л. М: Біном, 2012
Підручник:
Вивчення Інформатики у 8 класі спрямоване на досягнення наступних цілей:
- Формування цілісного світогляду, що відповідає сучасному рівню розвитку науки та суспільної практики за рахунок розвитку уявлень про інформацію як найважливіший стратегічний ресурс розвитку особистості, держави, суспільства; розуміння ролі інформаційних процесівв сучасному світі;
- Вдосконалення загальнонавчальних та загальнокультурних навичок роботи з інформацією в процесі систематизації та узагальнення наявних та отримання нових знань, умінь та способів діяльності в галузі інформатики та ІКТ; розвитку навичок самостійної навчальної діяльностішколярів (навчального проектування, моделювання, дослідницької діяльностіі т.д.);
- Виховання відповідального та виборчого ставлення до інформації з урахуванням правових та етичних аспектів її поширення, виховання прагнення продовження освіти та творчої діяльності із застосуванням засобів ІКТ.
Основними завданнями реалізації змісту навчання є:
- Сформувати в учнів уміння організації власної навчальної діяльності включають: цілепокладання як постановку навчальної завдання з урахуванням співвідношення те, що відомо, і те, що потрібно встановити.
- Сформувати в учнів вміння та навички інформаційного моделювання як основного методу набуття знань: вміння перетворювати об'єкт із чуттєвої форми у просторово-графічну чи знаково-символічну модель.
- Сформувати в учнів широкий спектр умінь та навичок: використання засобів інформаційних та комунікаційних технологій для збирання, зберігання та перетворення та передачі різних видів інформації; оволодіння способами та методами освоєння нових інструментальних засобів;
Загальна характеристика навчального предмета
Інформатика – це природничо дисципліна про закономірності протікання інформаційних процесів у системах різної природи, а також про методи та засоби їх автоматизації. Багато положень, що розвиваються інформатикою, розглядаються як основа створення та використання інформаційних та комунікаційних технологій – одного з найбільш значущих технологічних досягнень сучасної цивілізації. Разом з математикою, фізикою, хімією, біологією курс інформатики закладає основи природничо світогляду. Інформатика має велике і дедалі більше міждисциплінарних зв'язків, причому як на рівні понятійного апарату, і лише на рівні інструментарію. Багато предметні знання та способи діяльності (включаючи використання коштів ІКТ), освоєні учнями на базі інформатики, знаходять застосування як у рамках освітнього процесу щодо інших предметних областей, так і в інших життєвих ситуаціях, стають значущими на формування якостей особистості, т. е. спрямовані формування метапредметних і особистісних результатів. Протягом усього періоду становлення шкільної інформатики в ній накопичувався досвід формування освітніх результатів, які прийнято називати сучасними освітніми результатами. Однією з основних рис нашого часу є дедалі більша мінливість навколишнього світу. У цих умовах велика роль фундаментальної освіти, що забезпечує професійну мобільність людини, готовність її до освоєння нових технологій, у тому числі інформаційних. Необхідність підготовки особистості до швидко настаючих змін у суспільстві вимагає розвитку різноманітних форм мислення, формування в учнів умінь організації власної навчальної діяльності, їх орієнтації на діяльнісну життєву позицію. У змісті курсу інформатики основної школи доцільно наголосити на вивченні фундаментальних основ інформатики, формуванні інформаційної культури, розвитку алгоритмічного мислення, реалізувати повною мірою загальноосвітній потенціал цього курсу Курс інформатики основної школи є частиною безперервного курсу інформатики, який включає також пропедевтичний курс у початковій школі та навчання інформатиці у старших класах (на базовому або профільному рівні). У цій програмі враховано, що сьогодні, відповідно до Федерального державним стандартом початкової освіти, учні до кінця початкової школиповинні мати ІКТ-компетентність, достатню для подальшого навчання. Далі, в основній школі, починаючи з 5-го класу, вони закріплюють отримані технічні навички та розвивають їх у рамках застосування щодо всіх предметів. Курс інформатики основної школи, що спирається на досвід постійного застосування ІКТ, що вже є у учнів, дає теоретичне осмислення, інтерпретацію та узагальнення цього досвіду.
Місце предмета у навчальному плані.
Інформатика та ІКТ вивчається у 8 класі основної школи по одній годині на тиждень, всього 35 годин.
Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета
Особистісні освітні результати
- широкі пізнавальні інтереси, ініціатива та допитливість, мотиви пізнання та творчості; готовність та здатність учнів до саморозвитку та реалізації творчого потенціалуу духовній та предметно-продуктивній діяльності за рахунок розвитку їх образного, алгоритмічного та логічного мислення;
- готовність до підвищення свого освітнього рівня та продовження навчання з використанням засобів та методів інформатики та ІКТ;
- інтерес до інформатики та ІКТ, прагнення використовувати отримані знання у процесі навчання іншим предметам та в житті;
- основи інформаційного світогляду – наукового погляду на сферу інформаційних процесів у живій природі, суспільстві, техніці як одну з найважливіших областей сучасної дійсності;
- здатність ув'язати навчальний зміст із власним життєвим досвідом та особистими сенсами, зрозуміти значущість підготовки в галузі інформатики та ІКТ в умовах розвитку інформаційного суспільства;
- готовність до самостійних вчинків та дій, прийняття відповідальності за їхні результати; готовність до здійснення індивідуальної та колективної інформаційної діяльності;
- здатність до вибіркового відношенню до одержуваної інформації за рахунок умінь її аналізу та критичного оцінювання; відповідальне ставлення до інформації з урахуванням правових та етичних аспектів її розповсюдження;
- розвиток почуття особистої відповідальності за якість навколишнього інформаційного середовища;
- здатність та готовність до прийняття цінностей здорового образужиття за рахунок знання основних гігієнічних, ергономічних та технічних умов безпечної експлуатації засобів ІКТ.
Метапредметні освітні результати
- впевнена орієнтація учнів у різних предметних галузях з допомогою усвідомленого використання щодо шкільних дисциплін таких загальнопредметних понять як «об'єкт», «система», «модель», «алгоритм», «виконавець» та інших.;
- володіння основними загальнонавчальними вміннями інформаційно-логічного характеру: аналіз об'єктів та ситуацій; синтез як складання цілого з частин та самостійне добудовування відсутніх компонентів; вибір підстав та критеріїв для порівняння, серіації, класифікації об'єктів; узагальнення та порівняння даних; підбиття під поняття, виведення наслідків; встановлення причинно-наслідкових зв'язків; побудова логічних ланцюжків міркувань і т.д.,
- володіння вміннями організації власної навчальної діяльності, що включають: цілепокладання як постановку навчальної задачі на основі співвідношення того, що вже відомо, та того, що потрібно встановити; планування – визначення послідовності проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату, розбиття завдання підзавдання, розробка послідовності і структури дій, необхідні досягнення цілі з допомогою фіксованого набору коштів; прогнозування - попередження результату; контроль – інтерпретація отриманого результату, його співвідношення з наявними даними з метою встановлення відповідності чи невідповідності (виявлення помилки); корекція – внесення необхідних доповнень та коректив до плану дій у разі виявлення помилки; оцінка - усвідомлення учням того, наскільки якісно їм вирішено навчально-пізнавальне завдання;
- володіння основними універсальними вміннями інформаційного характеру: постановка та формулювання проблеми; пошук та виділення необхідної інформації, застосування методів інформаційного пошуку; структурування та візуалізація інформації; вибір найбільш ефективних способіврозв'язання завдань залежно від конкретних умов; самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого та пошукового характеру;
- володіння інформаційним моделюваннямяк основним методом набуття знань: вміння перетворювати об'єкт із чуттєвої форми у просторово-графічну або знаково-символічну модель; вміння будувати різноманітні інформаційні структури для опису об'єктів; вміння «читати» таблиці, графіки, діаграми, схеми тощо, самостійно перекодувати інформацію з однієї знакової системидо іншої; вміння вибирати форму подання інформації залежно від завдання, що перевіряється, перевіряти адекватність моделі об'єкту та мети моделювання;
- широкий спектр умінь та навичок використання засобів інформаційних та комунікаційних технологій для збору, зберігання, перетворення та передачі різних видів інформації (робота з текстом, гіпретекстом, звуком та графікою в середовищі відповідних редакторів; створення та редагування розрахункових таблиць для автоматизації розрахунків та візуалізації числової інформації в середовищі табличних процесорів, зберігання та обробка інформації в базах даних; пошук, передача та розміщення інформації в комп'ютерних мережах), навички створення особистого інформаційного простору;
- досвід прийняття рішень та управління об'єктами (виконавцями) за допомогою складених для них алгоритмів (програм);
- володіння базовими навичками дослідницької діяльності; проведення віртуальних експериментів; володіння способами та методами освоєння нових інструментальних засобів;
- володіння основами продуктивної взаємодії та співробітництва з однолітками та дорослими: уміння правильно, чітко та однозначно сформулювати думку у зрозумілій співрозмовнику формі; вміння здійснювати у колективі спільну інформаційну діяльність, зокрема під час виконання проекту; вміння виступати перед аудиторією, представляючи їй результати своєї роботи з допомогою ІКТ; використання комунікаційних технологій у навчальній діяльності та повсякденному житті.
Розділ 1. Математичні засади інформатики (13 год)
Розділ 2. Основи алгоритмізації (10 год)
Розділ 3. Початки програмування (10 год)
Мова програмування. Основні правила однієї з процедурних мов програмування (Паскаль, шкільна алгоритмічна мова та ін.): Правила подання даних; правила запису основних операторів (введення, виведення, привласнення, розгалуження, цикл) та виклику допоміжних алгоритмів; правила запису програми.
Етапи розв'язання задачі на комп'ютері: моделювання – розробка алгоритму – кодування – налагодження – тестування.
Розв'язання задач з розробки та виконання програм у вибраному середовищі програмування.
Розділ 4. Підсумкове повторення (2год)
Текстові документи та їх структурні одиниці (розділ, абзац, рядок, слово, символ). Технології створення текстових документів Створення, редагування та
Тематичне планування
Тема | Кількість годин | ||
Математичні засади інформатики | 13 год | Аналітична діяльність: Практична діяльність: |
|
Основи алгоритмізації | 10 год | Аналітична діяльність: Практична діяльність:
будувати алгоритм (різні алгоритми) розв'язання задачі з використанням основних алгоритмічних конструкцій та підпрограм |
|
Початок програмування | 10 год | Аналітична діяльність:
Практична діяльність:
|
|
Підсумкове повторення | 2 год |
Паралельно з цим організується практична роботана комп'ютері з формування навичок користувача.
Календарно-тематичне планування
Найменування тем | № уроку | Дата план | Дата факт | Тема урока | Основні змісти уроків | Характеристика основних видів діяльності | Параграф підручника |
Тема 1: Математичні основи інформатики 13 годин |
|||||||
Цілі вивчення курсу інформатики та ІКТ. Техніка безпеки та організація робочого місця | Загальні відомостіпро системи числення. Поняття про непозиційні та позиційні системи числення. Знайомство з двійковою, вісімковою та шістнадцятковою системами числення, запис у них цілих десяткових чиселвід 0 до 1024. Переклад невеликих цілих чисел із двійкової системи числення до десяткової. Двійкова арифметика. Комп'ютерне уявлення цілих чисел. Подання дійсних чисел. Висловлювання. Логічні операції. Логічні вирази. Побудова таблиць істинності для логічних виразів. Властивості логічних операцій. Рішення логічних завдань. Логічні елементи. | Аналітична діяльність:
Практична діяльність:
| Вступ |
||||
Загальні відомості про системи числення | § 1.1 |
||||||
Двійкова система числення. Двійкова арифметика | § 1.1 |
||||||
Вісімкова та шістнадцяткова система обчислення. Комп'ютерні системичислення | § 1.1 |
||||||
Правило переведення цілих десяткових чисел у систему числення з основою q | § 1.1 |
||||||
Подання цілих чисел | § 1.2 |
||||||
Подання дійсних чисел | § 1.2 |
||||||
Висловлювання. Логічні операції | § 1.3 |
||||||
Побудова таблиць істинності для логічних виразів | § 1.3 |
||||||
Властивості логічних операцій | § 1.3 |
||||||
Розв'язання логічних завдань | § 1.3 |
||||||
Логічні елементи | § 1.3 |
||||||
теми "Математичні основи інформатики". | |||||||
Основи алгоритмізації (10 год) | Алгоритми та виконавці | Концепція виконавця. Неформальні та формальні виконавці. Навчальні виконавці (Робот, Чортежник, Черепаха, Коник, Водолій, Подвоювач та ін.) як приклади формальних виконавців. Їхнє призначення, середовище, режим роботи, система команд. Поняття алгоритму як формального опису послідовності дій виконавця за заданих початкових даних. Властивості алгоритмів. Способи запису алгоритмів. Алгоритмічна мова – формальна мова для запису алгоритмів. Програма – запис алгоритму алгоритмічною мовою. Безпосереднє та програмне управління виконавцем. Лінійні програми. Алгоритмічні конструкції, пов'язані з перевіркою умов: розгалуження та повторення. Розробка алгоритмів: розбиття завдання підзавдання, поняття допоміжного алгоритму. Концепція простої величини. Типи величин: цілі, речові, символьні, рядкові, логічні. Змінні та константи. Ознайомлення з табличними величинами (масивами). Алгоритм роботи з величинами – план цілеспрямованих дій щодо проведення обчислень при заданих початкових даних з використанням проміжних результатів. Управління, керуюча та керована системи, пряма та Зворотній зв'язок. Управління в живій природі, суспільстві та техніці. | Аналітична діяльність:
Практична діяльність:
| § 2.1 |
|||
Способи запису алгоритмів | § 2.2 |
||||||
Об'єкти алгоритмів | § 2.3 |
||||||
Алгоритмічна конструкція «дотримання» | § 2.4 |
||||||
Алгоритмічна конструкція «розгалуження» Повна форма розгалуження | § 2.4 |
||||||
Скорочена форма розгалуження | § 2.4 |
||||||
Алгоритмічна конструкція "повторення". Цикл із заданою умовою продовження роботи | § 2.4 |
||||||
Цикл із заданою умовою закінчення роботи | § 2.4 |
||||||
Цикл з заданим числомповторень | § 2.4 |
||||||
Узагальнення та систематизація основних понять теми "Основи алгоритмізації". | |||||||
Початок програмування (10 год) | Загальні відомості про мову програмування Паскаль | § 3.1 |
|||||
Організація введення та виведення даних | § 3.2 |
||||||
Програмування лінійних алгоритмів | § 3.3 |
||||||
Програмування розгалужених алгоритмів. Умовний оператор | § 3.4 |
||||||
Складовий оператор. Різноманітність способів запису розгалужень | § 3.4 |
||||||
продовження роботи | § 3.5 |
||||||
Програмування циклів із заданою умовою закінчення роботи | § 3.5 |
||||||
Програмування циклів із заданим числом повторень | § 3.5 |
||||||
Різні варіанти програмування циклічного алгоритму | § 3.5 |
||||||
Узагальнення та систематизація основних понять теми "Початку програмування". | |||||||
Підсумкове повторення (2г) | 34-35 | Основні поняття курсу Підсумкове тестування | |||||
Навчально-методичне та матеріально технічне забезпеченняосвітнього процесу
Навчально-методичне забезпечення навчального процесу
- Босова Л.Л., Босова О.Ю. Інформатики. Програма для основної школи. 7-9 класи. - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2013 року.
- М.М. Бородін. Методичний посібник для вчителя. Інформатики. УМК для основної школи
- Босова Л.Л., Босова О.Ю. Інформатика: Підручник для 8 класів. - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2014 року.
- Босова Л.Л., Босова О.Б. Інформатика: робочий зошитдля 7 класів. - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2014
- Босова Л.Л., Босова О.Ю. Електронний додаток до підручника «Інформатика. 8 клас» Матеріали авторської майстерні Босової Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Матеріально-технічне забезпечення
Сучасна школа – це школа високого рівняінформатизації, у ній викладання всіх предметів підтримане засобами ІКТ, локальна мережа та (контрольований) Інтернет доступні у всіх приміщеннях, де йде освітній процес.
Кабінет інформатики оснащений обладнанням ІКТ та спеціалізованими навчальними меблями. У кабінеті є одне робоче місцевикладача та 12 комп'ютерних місць учнів з виходом в інтернет. Є основні пристрої, що входять до складу загальношкільного обладнання, в тому числі - проектор з стельовим кріпленням, інтерактивна дошка.
Програмні засоби, встановлені на комп'ютерах, ліцензовані.
У тому числі операційна система Windows 8. Є файловий менеджер у складі операційної системи чи іншої; антивірусна програма; програма-архіватор; інтегрований офісний додаток, що включає текстовий редактор, растровий та векторний графічні редактори, програма розробки презентацій, динамічні (електронні) таблиці, система управління базами даних; система оптичного розпізнавання тексту; звуковий редактор; мультимедійний плеєр.
Учбова література
Для вчителя:
- Босова Л.Л. Інформатика та ІКТ: Підручник для 8 класу. - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2013
- Босова Л.Л. Уроки інформатики у 7-9 класах. Методичний посібник для вчителів. - М.: БІНОМ, 2011.
- Босова Л.Л. Інформатика: робочий зошит для 7 класу. - М.: БІНОМ, 2011.
- Босова Л.Л., Босова О.Ю. Інформатики. 7-9 класи: методичний посібник. - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2013 року.
Для учнів:
- Босова Л.Л. Інформатика та ІКТ: Підручник для 8 класу. - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2014
Заплановані результати вивчення навчального предмета
Випускник навчиться:
- оперувати одиницями виміру кількості інформації
- декодувати та кодувати інформацію за заданих правил кодування
- називати функції та характеристики основних пристроїв комп'ютера;
- описувати види та склад програмного забезпеченнясучасних комп'ютерів;
- застосовувати основні правила створення текстових документів;
- використовувати основні прийоми створення презентацій у редакторах презентацій.
Випускник отримає можливість навчитися:
- поглибити та розвинути уявлення про сучасну науковій картинісвіту, про інформацію як одне з основних понять сучасної науки, про інформаційні процеси та їх роль у сучасному світі;
- ознайомитися з тим, як інформація подається в комп'ютері, у тому числі з двійковим кодуванням текстів, графічних зображень, звуку;
- навчитися систематизувати знання про принципи організації файлової системи, основні можливості графічного інтерфейсу та правила організації індивідуального інформаційного простору;
- закріпити уявлення про вимоги техніки безпеки, гігієни, ергономіки та ресурсозбереження під час роботи із засобами інформаційних та комунікаційних технологій;
- навчитися оцінювати можливу кількість результатів пошуку інформації в Інтернеті, отриманих за тими чи іншими запитами;
Інформатика – це дисципліна, яка вивчає інформацію та її кругообіг у людському суспільстві, проблеми вимірювання, зберігання та розповсюдження по комунікаційних мережах На найпростішому рівні прості люди асоціюють цю науку з персональними комп'ютерами та ноутбуками, а також з Інтернетом.
У загальноосвітніх школах Російської Федераціїпід час уроків цього предмета вивчають деякі комп'ютерні програми, і навіть навчаються початкам програмування, тобто. написання авторського програмного коду якоюсь алгоритмічною мовою.
Команда експертів, яку очолює доктор педагогічних наук Людмила Босова, написала корисний навчально-методичний комплекс для учнів восьмого класу. Книги допоможуть краще розумітися на предметі, швидко готувати домашні завдання та отримувати хороші позначки на регулярних перевірочних випробуваннях. Структура курсу добре визначена. Займатися ним завжди цікаво. Допомога доносить до кінцевого споживача видавничий дім «БІНОМ. Лабораторія знань».
Чому решільник з інформатики за 8 клас від Босової потрібен кожному учневі?
ГДЗ допомагають дитині мотивувати себе, щоб займатися самостійно. Також з допомогою можна постійно контролювати досягнутий рівень прогресу у вигляді рішення перевірочних вправ. Зі збіркою легко та зручно займатися без допомоги дорослих членів сім'ї. Електронна книгаонлайн має такі переваги:
- наявність незалежних варіантів вирішення багатьох вправ;
- відповіді забезпечені об'ємними та корисними методичними вказівками;
- сайт працює з комп'ютера, планшета та смартфона;
- таблиця номерних покажчиків дозволяє швидко знаходити потрібне завдання.
Збірник повністю відповідають ФГОС і використовуються у робочих програмах педагогів. З ним можна успішно готуватися до контрольних, перевірочних, самостійних, та діагностичних роботах, виконувати тести та проходити зовнішнє незалежне тестування наприкінці навчального року.
Чим ГДЗ з інформатики для 8 класу (автори: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова) перевершують інші підручники?
Щоб добре встигати на уроках, потрібно привчити себе до систематичної, наполегливої та ретельної роботи. Це стосується насамперед розуміння ефективних способів вирішення практичних завдань. Наприклад, потрібно вміти розуміти та розписувати алгоритми у вигляді блок-схем, а потім переводити їх у командні інструкції. Збірник обговорюваних авторів здатний надати значну допомогу в якісному розумінні та запам'ятовуванні наступних розділів:
- інформація: дискретна форма подання;
- програмне забезпечення, його структура;
- одиниця інформації;
- файлові об'єкти та повсякденна робота з ними.
Інформатика це дуже корисний предмет. Він стане в нагоді і в ході позашкільного життя, адже комп'ютерна техніка сьогодні є в кожному будинку. Саме тому посібник рекомендований широким масам учнів, а також їх небайдужим батькам.
2-ге вид., Випр. – К.: 201 4. – 160 с. М.: 201 2. – 220 с.
Підручник призначений для вивчення курсу «Інформатика» у 8 класі загальноосвітньої школи. Він входить до складу навчально-методичного комплекту з інформатики для 5-9 класів, що включає авторську програму, підручники, робочі зошити, електронні програми та методичні посібникидля вчителя. Витримано принцип інваріантності до конкретних моделей комп'ютерів та версій програмного забезпечення. Теоретичний матеріал підручника підтриманий розгорнутим апаратом організації засвоєння матеріалу, що вивчається, що забезпечує підготовку школярів до складання іспиту за курс основної школи у форматі ДПА. Передбачається широке використання федеральних ресурсів освітніх порталів, у тому числі Єдиної колекції цифрових освітніх ресурсів. Відповідає федеральному державному освітнього стандартуосновного загальної освіти(2010).
Формат: pdf (2014 , 160с.)
Розмір: 8,5 Мб
Дивитись, скачати: docs.google.com
Формат: pdf (2013 , 155с.)
Розмір: 15 Мб
Дивитись, скачати: docs.google.com
Формат: djvu (2012 , 220с.)
Розмір: 11,8 Мб
Завантажити: docs.google.com
Формат: pdf
Розмір: 64,3 Мб
Завантажити: docs.google.com
Зміст
Вступ 3
Глава 1. Математичні засади інформатики 5
§ 1.1. Системи числення 5
1.1.1. Загальні відомості про системи числення 5
1.1.2. Двійкова система числення 8
1.1.3. Вісімкова система числення 9
1.1.4. Шістнадцяткова система числення 10
1.1.5. Правило переведення цілих десяткових чисел у систему числення з основою q 10
1.1.6. Двійкова арифметика 12
1.1.7. «Комп'ютерні» системи числення 13
§ 1.2. Подання чисел у комп'ютері 17
1.2.1. Подання цілих чисел 17
1.2.2. Подання дійсних чисел 19
§ 1.3. Елементи логіки алгебри 22
1.3.1. Висловлювання 22
1.3.2. Логічні операції 24
1.3.3. Побудова таблиць істинності для логічних виразів 29
1.3.4. Властивості логічних операцій 30
1.3.5. Розв'язання логічних завдань 32
1.3.6. Логічні елементи 34
Тестові завдання для самоконтролю 41
Глава 2. Основи алгоритмізації 46
§ 2.1. Алгоритми та виконавці 46
2.1.1. Поняття алгоритму 46
2.1.2. Виконавець алгоритму 48
2.1.3. Властивості алгоритму 51
2.1.4. Можливість автоматизації діяльності людини 53
§ 2.2. Способи запису алгоритмів 57
2.2.1. Словесні способи запису алгоритму 57
2.2.2. Блок-схеми 59
2.2.3. Алгоритмічні мови 60
§ 2.3. Об'єкти алгоритмів 63
2.3.1. Величини 63
2.3.2. Вирази 65
2.3.3. Команда присвоєння 66
2.3.4. Табличні величини 68
§ 2.4. Основні алгоритмічні конструкції 73
2.4.1. Проходження 73
2.4.2. Розгалуження 76
2.4.3. Повторення 81
Тестові завдання для самоконтролю 97
Розділ 3. Початки програмування 106
§ 3.1. Загальні відомості про програмування Паскаль. . 106
3.1.1. Алфавіт та словник мови 107
3.1.2. Типи даних, що використовуються в мові Паскаль... 108
3.1.3. Структура програми мовою Паскаль 109
3.1.4. Оператор присвоєння 110
§ 3.2. Організація введення та виведення даних 114
3.2.1. Виведення даних 114
3.2.2. Перша програма мовою Паскаль 116
3.2.3. Введення даних із клавіатури 117
§ 3.3. Програмування лінійних алгоритмів 120
3.3.1. Числові типи даних 120
3.3.2. Цілочисленний тип даних 121
3.3.3. Символьний та рядковий типи даних 122
3.3.4. Логічний тип даних 123
§ 3.4. Програмування алгоритмів, що розгалужуються 129
3.4.1. Умовний оператор 129
3.4.2. Складовий оператор 130
3.4.3. Різноманітність способів запису розгалужень 131
§ 3.5. Програмування циклічних алгоритмів 137
3.5.1. Програмування циклів із заданою умовою продовження роботи 137
3.5.2. Програмування циклів із заданою умовою закінчення роботи 138
3.5.3. Програмування циклів із заданим числом повторень 139
3.5.4. Різні варіанти програмування циклічного алгоритму 139
Тестові завдання для самоконтролю 145
Відповіді та рішення до питань та завдань для самостійної підготовки 150
Ключі до тестовим завданнямдля самоконтролю 152
Інформатика є далеко не останнім шкільним предметом, тому її вивчення може стати в нагоді ГДЗ з інформатики за 8 клас робочий зошит Босова. Почерпнута під час уроків інформація допомагає підліткам як дізнатися щось нове, а й використовувати отримані знання під час занять з інших дисциплін. У Останнім часомучні середньої школи, що захоплюються сучасними технологіямита програмуванням, дуже часто вибирають інформатику для складання іспитів у форматі ОДЕ. Як підготовку вони вирішують різні завдання.
- математичні засади;
- відомості про різні системи числення;
- логічні операції;
- алгоритми, їх властивості;
- мови програмування;
- узагальнюючі підсумкові випробування.
Для вирішення вправ знадобиться ознайомлення з великою кількістю теоретичної інформації.
У яких випадках збірка буде корисною
Представлені готові домашні роботи продемонструють свою корисність для школярів у таких ситуаціях, як неповне розуміння будь-якої теми, присутність прогалин у знаннях, проблеми знаходження ключа до завдання, здійснення самостійної перевірки виконаних вправ.
Для ефективної підготовкиучень повинен правильно користуватися посібником з вірними рішеннями з інформатики за 8 клас робочий зошит Босової, оскільки у разі простого списування у пам'яті дитини нічого очікувати відкладатися необхідна інформація, і це зашкодить навчальному процесу.
Збірка може виявитися корисною для батьків та вчителів. Даний інструмент покаже свою спроможність у руках дорослих, які бажають проконтролювати процес навчання дитини або підопічного. Викладачі також отримають цінний матеріал, на основі якого можна створити свої варіанти робіт і вправ для шкільних занять, а також для підготовчих курсівдо іспитів та індивідуальної репетиторської діяльності.
Комп'ютери міцно увійшли до нашого життя. Вміння поводитися з ними – невід'ємна характеристика сучасного освіченої людини. Існує безліч видів повсякденної діяльності, для успіху якої знадобляться знання з інформатики. На щастя, у сучасній російській школітаку інформацію можна отримати на спеціальних уроках.
Інформатика є однією з природничих дисциплін, яка вивчає закономірності перебігу інформаційних процесів у системах різної природи. Також ця наука розглядає методи та засоби їх автоматизації. Викладання шкільного курсу орієнтоване на використання навчального та програмно-методичного комплексу, до якого входять:
- підручник, робочий зошит;
- книга для вчителя, де пропонуються способи та прийоми реалізації;
- цифрові освітні ресурси
Структура курсу добре визначена. Займатися по ньому цікаво та корисно. Допомога доноситься до кінцевого споживача видавничим будинком «БІНОМ. Лабораторія знань».
Яка користь від збірки з ГДЗ з інформатики за 8 клас від Босової?
Працювати з таким типом методичної літературидуже просто. Достатньо знати номер, який поставив додому вчитель. Його легко знайти в таблиці на сайті та подивитися правильне рішення. Отримані методичні рекомендаціїслід ретельно опрацювати та винести максимум користі. Відповіді наведені як ГДЗ. У школяра з'являється повноцінна можливість подивитися як треба робити, а потім відпрацювати правильний алгоритм на практиці. Серед інших значних переваг використання ґратника бачиться важливим відзначити такі:
- кожне завдання має спеціально виділений номер у таблиці змісту;
- відповіді мають докладні пояснення;
- смартфон, планшет або комп'ютер з доступом до Інтернету дозволяє повноцінно займатися у будь-який час доби;
- наведено кілька аналогічних способів рішення.
Регулярні заняття незабаром позитивно позначаться на успішності та допоможуть учневі відчути впевненість у собі. З цією збіркою можна зрозуміти, що інформатика не така складна, як це здається деяким учням.
Які параграфи розглянуті у решільнику для восьмого класу з інформатики (автори: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова)?
- інформація: дискретна форма подання;
- програмне забезпечення, структура ПЗ;
- вимір інформації;
- створення, найменування, збереження, видалення файлових об'єктів.
