1

Наука – це певні знання, що підтверджуються теорією та практикою. У науці можуть бути припущення про існування будь-яких процесів для подальшої роботи у цій галузі. Наука заснована на певній школі розвитку всіх, хто хоче по-дорослому вище вищої освітирозвивати всі галузі перспектив, які допоможуть зростати за певними напрямами в освіті, політиці, охороні здоров'я, культурі, економіці та інших напрямках. Деякі науки можуть розвиватися самостійно, не змінюючи своє призначення та назву. В основному наука повинна зростати та давати різні нові методики для роботи у науковій сфері діяльності.

Проблеми в науці існують тільки через те, що науковці, незважаючи на те, що існує безліч конференцій, інтернет та інші джерела для роботи, не завжди перевіряються на наявність морального застосування наукових відкриттів. Наука, як і всі живі істоти, повинна розвиватися від молодшого до старшого з моральною еволюцією і вся наукова роботаповинна йти на розвиток збільшення моральності країни та народу, який живе в цій країні. За межами країни має бути моральних винятків для аморальних дій. Еволюція наукових відкриттів має відповідати правильної інтерпретації, наприклад: науковим відкриттям вважається, що атоми та молекули змінюють свою структуру на прикладі атома води. Його атомна масапри появі змін структури атома, в нормі має бути меншою тому, що формула води, не змінюючись, змінила молекулярну вагу від того, що еволюція атома розвивається від молодшого до старшого у вертикальному напрямку. Вода має агрегатний стан: лід, рідина, пара так само, як і структура фізичного тіла має агрегатний стан: щільний матеріальний, душевний та духовний. Оскільки еволюція розвивається від матерії до духу, то вода повинна розвиватися разом з еволюцією від матеріального до духовного. Дух - не є матерією і має іншу структуру, легшу, хоча формула може змінюватися. У зв'язку з тим, що духовні процеси мають час за швидкістю з процесами, що швидко протікають, тому в порівнянні з матерією духовні речовини легші. У сучасному світі вода має іншу атомну та молекулярну вагу.

Походження багатьох хвороб, пов'язані з тваринним світом, існують через збільшення моральних процесів в еволюції від матерії до духу. Час працює на користь моральності та всі аморальні еволюції, що відбуваються в трупах, у м'ясі та у тваринному світі, призначені для м'ясних продуктів, які вирощуються на штучному харчуванні, прискорюються, а також прискорюється процеси прояву трупних отрут та їх дія на організм того, хто їсть трупи. з трупними отрутами. Якщо раніше з'їдені м'ясні продукти виводилися організмом з каловими масами і трупні отрути не встигали шкодити трупи, що поїдав, то з процесом еволюції швидкість розкладання трупа і поява трупних отрут багаторазово збільшилася. Тому з'явилися захворювання з вірусами свиней, великої та дрібної рогатої худоби, пташиного грипу з різними видозмінами залежно від того, як штучно запліднюються тварини і чим штучно годують цих тварин, які є носіями трупних отрут, в організмі яких з'являються отруйні речовини та отруюють тварин.

У процесі еволюції на якийсь час людство впало, про що свідчать руїни загиблих цивілізацій і після якихось подій існує одужання еволюційних процесів з видужанням продуктів харчування та дихання органів та організму. Тому через якийсь час вчені знайдуть можливості перейти на кращі природні продукти харчування, які оновлять людський організм, очистять від процесів, які ведуть до смерті, до старості, до хвороби, аморальності. У людському організмі з'являться надможливості та надздатності духовного характеру тому, що матеріальне фізичне тіло еволюціонує без процесів смерті у безсмертні сфери життєдіяльності через розуміння моральності як необхідного процесу безсмертного духовного здоров'я у фізичному матеріальному тілі.

У багатьох фантастичних оповіданнях, що лякають, описують життя безсмертних, як нещасних, які тільки й знають, що ховати своїх рідних і близьких і сумують з цього приводу. Насправді процеси безсмертя відбуватимуться в кожному, хто живе на Землі разом із Землею. Наші пращури цілими цивілізаціями йшли в інші духовні виміри і тому не залишили домни для виплавки металів і ніякі розкопки нащадкам не допоможуть дізнатися про життя безсмертних предків, які еволюціонують духовно і не залишили по собі трупи та відходи.

Про те, що жили на Землі безсмертні написано в легендах, що на Землі були безсмертні, напівбезсмертні та смертні, можливо, які клонували ангелів у тваринний світщоб їх поїдати і щоб вони були носіями тваринної їжі. Хто був на бійні, де вбивають тварин, той бачив, як страждають та плачуть тварини. Вони наперед знають, що їх мають вбивати. Такі знання можуть мати лише розумні істоти, можливо, які прибули на Землю разом з людьми для допомоги людині, щоб морально безсмертно еволюціонувати без жертв і без жертв, без пороків і без аморальності.

Людський організм переважно тривимірний і лише інтуїтивно може передбачати процеси, які у інших вимірах душевних і духовних. Штучно-створені шляхи розвитку під час переходу на духовний світ у безсмертному фізичному тілі будуть розкриті, як злочин проти моральної еволюції зі своїми учасниками і спільниками. Те, що тваринний світ допомагає людині свідчать казкові персонажі, наприклад: щука, яка має такі надможливості, які виконували волю казкового героята рятівника щуки - Іванушки-Дурочка. У «Казці про рибалку та рибку» рибка за свій порятунок нагороджувала через старого стару посадовим підвищенням і збільшувала статус бабусі у фізичному світі. Може хтось із вчених у своїх дослідженнях знайде на тонких планах крила у всіх тварин, які можуть мати різну форму розвитку, залежно від свого роду, рангу та статусу, як ангела, якого перетворили на тваринний вигляд. Якщо насправді тваринний світ - це кимось перетворений світ ангелів, то в нормі не повинні люди їсти і доїти своїх помічників, які страждають від аморальності господарів.

Вища наука ВНЗ повинна мати цілісність у своєму розвитку. Тому бажано в Росії повернути освіту, що випускає спеціалістів, а не бакалаврів та магістрів за європейською схемою розвитку. Необхідно відразу відновити фахівця, щоб він зміг у своїй майстерності поєднувати свої знання разом із знаннями інших наук, щоб відновити цілісність розуміння всіх процесів у світобудові та їхню еволюцію.

Вчені у своїх відкриттях не знайшли ген смерті - це говорить про те, що спочатку фізичне тіло безсмертне і охорона здоров'я має збільшити пізнання розвитку здоров'я, але не як «волеології», яка існує в даний час і назва якої на латинською мовою, і тому бентежить священиків, які проти іноземної назви науки про здоров'я. Справжня наука про безсмертне здоров'я має називатися російською в Росії і в кожній країні мовою країни, тоді легко буде науковцям і вони не стикатимуться з тими учасниками тільки через те, що назва «Науки про здоров'я» існує на іноземною мовою. Досі не існує російською мовою науки про здоров'я. І наша Охорона здоров'я допомагає науці про хвороби – медицину. Без науки про здоров'я російською мовою та правильний її розвиток у системі освіти справжнє призначення Охорони здоров'я не буде повністю виконуватися. Виходить, що Охорона здоров'я є, а науки про здоров'я російською мовою не існує!

Перспектива розвитку вузівської науки буде мудріша, якщо в кожному вузі буде предмет про культуру поведінки та новій науціпро моральність. Тоді зупинок у науці існувати не буде тому, що кожен розумітиме моральність як основу здорового життяі не буде шкодити собі та оточуючим. Наука про здоров'я, яка ґрунтується на моральності, буде розвиватися перспективно в кожній темі освіти без проблем у всіх поколіннях.

Бібліографічне посилання

Ленська Н.П. ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ ВУЗІВСЬКОЇ НАУКИ // Міжнародний журнал експериментальної освіти. - 2016. - № 10-1. - С. 22-24;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10533 (дата звернення: 01.02.2020). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»

Журнал публікує оригінальні статті російською та англійською мовами, що відповідають тематиці видання згідно з його рубриками.

Редакція не приймає до розгляду матеріали з кількістю співавторів більше трьох, крім статей за результатами експериментальних досліджень.

Стаття, що представляється для публікації, має бути актуальною, містити постановку завдань (проблем), опис основних результатів дослідження, отриманих автором, висновки та відповідати правилам оформлення. До публікації приймаються статті з унікальністю тексту щонайменше 70% (антиплагіат.ру).

НАДАННЯ МАТЕРІАЛІВ:

За адресою [email protected] приймаються такі матеріали:

• П.І.Б.;
• Країна, місто (село);
• Вчене звання (якщо мається);
• Вчений ступінь (якщо є);
• Посада;
• Місце роботи (навчання) у називному відмінку;
• E-mail;
• ORCID ID (http://orcid.org/xxxx-xxxx-xxxx-xxxx);
• Scopus ID.

2) Текст статті:

• УДК;
• Напрямок статті;
• Заголовок;
• Анотація (не менше 17 рядків); ->
• Ключові слова (до 7 словосполучень);
• Текст статті (настійно рекомендується розбивати за розділами: вступ, матеріали та методи, результати дослідження, обговорення результатів, висновок); ->
• Література - рекомендована кількість: більше 15 джерел, у тому числі на зарубіжну літературу(Статті з журналів, включених до баз Web of Science, Scopus).

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕННЯ СТАТТІ:

Текст статті — має бути вирахований автором, який несе відповідальність за науковий рівень матеріалу, що публікується, містити ілюстративний матеріал (малюнки, таблиці)

Обсяг статті:

• до 10 сторінок для аспірантів
• від 10 до 20 сторінок для кандидатів чи докторів наук

Формат файлу - Word (*.doc або *.docx)

Шрифт - Times New Roman

Розмір шрифту - 14 пунктів

Міжстроковий інтервал- одинарний

Вирівнювання – по ширині

Поля – все по 20 мм

Таблиці та графіки- у Word, Excel або картинки jpeg

Формули в редакторі Microsoft Equation, по центру

Затекстові посилання використану літературу у тексті статті обов'язкові. Списки затекстових посилань групуються в алфавітному порядку або нумерації.У затекстовому бібліографічного посиланняповторюють наявні в тексті документа бібліографічні відомості про об'єкт посилання:

21. Герман М.Ю. Модернізм: мистецтво першої половини ХХ століття. СПб.: Абетка-класика, 2003. 480 с.
34. Ніконов В.І., Яковлєва В.Я. Алгоритми успішного маркетингу. М., 2007. С. 256-200.

Для зв'язку з текстом документа порядковий номер бібліографічного запису в текстовому посиланні наводять у квадратних дужках у рядок з текстом документа.

У тексті:

Загальний перелік довідників з термінології, що охоплює час пізніше середини ХХ століття дає робота бібліографа І.М. Кауфмана.

59. Кауфман І.М. Термінологічні словники: Бібліографія. М., 1961.

У тексті:

.

10. Бердяєв Н.А. Сенс історії. М.: Думка, 1990. 175 с.

Список літератури російською мовою оформляється у відповідність до ГОСТ Р 7.0.5-2008.

ПОРЯДОК РЕЦЕНЗУВАННЯ СТАТТІВ:

1. Усі наукові статті, що надійшли до редакції журналу «Перспективи науки та освіти» та відповідають його тематиці, підлягають обов'язковому рецензуванню з метою їхньої експертної оцінки.
2. Відповідальний секретар, а також редакція журналу визначає відповідність статті профілю журналу, вимогам до оформлення та спрямовує її на рецензування фахівцю (доктору або кандидату наук), який має найближчу до теми статті наукову спеціалізацію, а також має протягом останніх 3 років публікації на тему рецензованої статті. При відмові у напрямку рецензування поданої автором статті редакція журналу «Перспективи науку й освіти» надсилає автору мотивовану відповідь.
3. Терміни рецензування у кожному окремому випадку визначаються відповідальним секретарем журналу з урахуванням створення умов максимально оперативної публікації статті.
4. У рецензії висвітлюються такі питання:

• чи відповідає зміст статті заявленої у назві теми;
• наскільки стаття відповідає сучасним досягненнямнауково-теоретичної думки;
• чи доступна стаття читачам, на яких вона розрахована, з погляду мови, стилю, розташування матеріалу, наочності таблиць, діаграм, малюнків та формул;
• Чи доцільна публікація статті з урахуванням раніше випущеної за даному питаннюлітератури;
• у чому конкретно полягають позитивні сторони, а також недоліки статті, які виправлення та доповнення мають бути внесені автором;
• рекомендується з урахуванням виправлення зазначених рецензентом недоліків або рекомендується стаття до публікації у журналі.

1. Рецензії засвідчуються у порядку, встановленому у установі, де працює рецензент.
2. Рецензування проводиться конфіденційно. Автору статті, що рецензується, надається можливість ознайомитися з текстом рецензії. Порушення конфіденційності можливе лише у разі заяви рецензента про недостовірність чи фальсифікацію матеріалів, викладених у статті.
3. Якщо у рецензії містяться рекомендації щодо виправлення та доопрацювання статті, відповідальний секретар журналу надсилає автору текст рецензії з пропозицією врахувати їх при підготовці нового варіанту статті або аргументовано (частково чи повністю) їх спростувати. Доопрацьована (перероблена) автором стаття повторно надсилаютьсяна рецензування.
4. Стаття, яка не рекомендована рецензентом до публікації, до розгляду не приймається. Текст негативної рецензії надсилається автору електронною поштою або факсом.
5. Після ухвалення рецензентом позитивного рішення про допуск статті до публікації відповідальний секретар журналу інформує про це автора та вказує строки публікації. Текст рецензії надсилається автору електронною поштою або факсом.
6. Оригінали рецензій зберігаються у редакції журналу «Перспективи науки та освіти» протягом п'яти років. Редакція журналу зобов'язується надсилати копії рецензій до Міністерства освіти і науки Російської Федерації на час вступу до редакції видання відповідного запиту.

7. Статті приймаються за встановленим графіком:

   • у № 1 (січень/лютий) - до 1 лютого поточного року (випуск 1 березня);
   • у № 2 (березень/квітень) - до 1 квітня поточного року (випуск - 1 травня);
   • у № 3 (травень/червень) - до 1 червня поточного року (випуск - 1 липня);
   • у № 4 (липень/серпень) - до 1 серпня поточного року (випуск - 1 вересня);
   • у № 5 (вересень/жовтень) - до 1 жовтня поточного року (випуск - 1 листопада);
   • у № 6 (листопад/грудень) - до 1 грудня поточного року (випуск - 1 Січня).
8. Прийом статей може здійснюватись у наступні збірники залежно від наповнюваності від наповнюваності портфеля випуску.

1

Автори показують, що сучасні процесиу розвитку російського та регіональної освіти– глобалізації, з одного боку, та регіоналізації, з іншого боку – мають об'єктивну основу, яка полягає у відмінностях становлення та розвитку систем освіти в різних регіонахРосії (Башкортостан, Тюменська область). Виявлено, що специфікою сучасного етапу постіндустріального суспільства є процес становлення інформаційної цивілізації, у зв'язку з чим у системі освіти найважливішою стає дистанційна форма вишівської освіти. Автори вважають, що сучасна інформаційна цивілізація впливає на соціальні процеси, змінює пріоритетність тих чи інших цінностей та рольових функцій індивідів та соціальних груп у суспільстві, основним капіталом яких стають освіченість, знання, інтелект людини. Тому освітні процеси охоплюють дедалі більшу кількість населення, змінюючи свою цільову спрямованість – від знакової парадигми до творчо-інтелектуальної із застосуванням різних формнавчання, у тому числі і дистанційного. Зазначається, що регіоналізація освіти починає слабшати. При перерозподілі повноважень між центром та регіонами останні набувають функцій прогнозування та управління розвитком вищого, середнього та початкового. професійної освітивиходячи із потреб регіональних ринків праці.

російська освіта

глобалізація

системи освіти

форми навчання

вища освіта

1. Алієв В.В. Формування соціальної суб'єктності студентської молоді // Вісті вищих навчальних закладів. «Соціологія. економіка. Політика». - 2015. - № 2.

2. Бахтізін Р.Н., Баулін О.А., Галіакбарова Е.В., Грачов Д.І. Планування, рейтингова оцінка та стимулювання діяльності професорсько-викладацького складу щодо реалізації плану робіт кафедри для досягнення акредитаційних показників вищого навчального закладу // Електронний науковий журнал Нафтогазова справа. - 2014. - № 2. - С. 451-477.

3. Бахтізін Р.М., Павлов С.В., Павлов А.С., Сайфутдінова Г.М. Створення інфраструктури просторових даних Республіки Башкортостан на основі геоінформаційних технологій / за заг. ред. А.М. Шаммазова. - Уфа, 2008.

4. Бахтізін Р.М., Баширова Е.М., Миронова І.С. Розробка системи автоматизованого управління технічним станом технологічного обладнання нафтогазових виробництв // Транспорт та зберігання нафтопродуктів та вуглеводневої сировини. – 2011. – № 4. – С. 27–31.

5. Бахтізін Р.М., Валіахметов Р.М., Галін Р.А., Хілажева Г.Ф., Ілішева Н.К. Сучасні демографічні процеси республіки Башкортостан // Вісник Академії наук Республіки Башкортостан. – 2012. – Т. 17. – № 4. – С. 5–16.

6. Бахтізін Р.М., Павлов С.В., Павлов А.С. Науково-освітній геопортал як інтегруюче середовище для об'єднання наукової просторової інформації про територію республіки Башкортостан // Вісник Академії наук Республіки Башкортостан. – 2011. – Т. 16. – № 4. – С. 36–42.

7. Вайндорф-Сисоєв М.Є., Бахтізін Р.М., Фаткуллін Н.Ю., Шамшович В.Ф., Мусіна Д.Р. Сучасні підходи до організації електронного навчанняу вузі / монографія. - М., 2014.

8. Кононова Т.М., Горьова О.М. Формування та розвиток дистанційної освіти: етапність та історична детермінація // Вісті вищих навчальних закладів. «Соціологія. економіка. Політика». - 2015. - № 2.

9. Кудрявцев О.М. Професійна адаптація випускника військового вузу // Вісті вищих навчальних закладів. «Соціологія. економіка. Політика». - 2015. - № 2.

10. Моор С.М., Фокіна А.Б. Позитивний досвід розвитку дистанційної освіти там // Вісті вищих навчальних закладів. Соціологія. економіка. Політика - 2012. - № 3. - С. 99-103.

11. Процеси, системи менеджменту якості вищої, середньої та початкової професійної освіти, та інструменти управління ними / К.Е. Писаренко та ін; за ред. Р.М. Бахтизин. - Уфа: Уфимський держ. нафтовий технічний ун-т, 2007.

12. Росія - Тюмень: вектори євразійського розвитку. - Тюмень: ТюмДНГУ, 2015. - 324 с.

13. Сучасний менеджмент та інноваційна, науково-технічна політика. – Сент-Луїс, МО: «Публікування Інституту інноваційного центру». - 2013.

14. Соціально-гуманітарні проблеми сучасності: особистість та суспільство. Книга 2: монографія/Н.Г. Хайрулліна, А.К. Москатова, А.Г. Недосекіна та ін. – Saint-Louis, MO, USA: Publishing House Science and Innovation Center, 2013.

15. Фактори сталого розвитку регіонів Росії: монографія/Л.Х. Абазова, А.А. Авдєєва, Є.В. Бобровська та ін. / за заг. ред. С.С. Чернова. - Книга 17. - Новосибірськ: Вид-во ЦРНС, 2014.

16. Хайрулліна Н.Г. Соціальні аспекти сталого розвитку Тюменської області// Вісті вищих навчальних закладів. Соціологія. економіка. Політика - 2014. - № 3 (42). – С. 74–80.

17. Шемякіна І.Є. Освітнє середовищевійськового вузу та її зміни // Вісті вищих навчальних закладів. «Соціологія. економіка. Політика». - 2015. - № 2.

Сучасні тенденції у розвитку російської освіти- Глобалізації, з одного боку, і регіоналізації, з іншого боку - мають об'єктивну основу у вигляді дійсних відмінностей становлення та розвитку систем освіти у різних регіонах Росії. Вища освіта Р.М. Бахтізін, А.М. Шаммазов розглядають як економічне благо, що має корисність з погляду його споживачів і потребує витрат за своє виробництво. Як і будь-яке інше благо, воно пропонується в економічній системі і щодо нього є певний попит. Особливістю цього блага і те, що може розглядатися як змішане суспільне благо. З одного боку, збільшення кількості споживачів цього блага не тягне у себе значного зниження корисності, доставляемой кожному їх. Вища освіта як економічне благо має властивість відносного несуперництва (неконкурентності) у споживанні. З іншого боку, споживачі можуть бути обмежені у доступі до споживання цього блага, тобто отримання вищої освіти. З цього погляду вища освіта має деякі характеристики приватних благ. Друга особливість вищої освіти як економічного блага полягає в тому, що вона має високі позитивні зовнішні ефекти з погляду розвитку економічної системи. Високий рівень людського капіталу в економіці, пов'язаний з добре розвиненою системою вищої освіти в країні, як правило, позитивно корелює з високими темпами економічного зростання, загальним рівнем економічного та соціального розвитку суспільства.

Специфікою сучасного етапу постіндустріального суспільства є становлення інформаційної цивілізації. Т.М. Кононова, О.М. Горєва зазначають, що у системі освіти найважливішою стає дистанційна форма вузівської освіти. Заочна форманавчання, на їхню думку, надала можливість здобувати освіту поза формальною обстановкою освітніх установ. Навчання протягом усього життя відіграє велику роль у русі суспільства до знання (наприклад, «університет третього віку», завдяки якому пенсіонери мають можливість здобути ту освіту, яку хочуть, навчаючись тим предметам, які представляють для них інтерес).

На їхню думку, закономірності розвитку суспільства зумовили якісно різні етапи його переходу від однієї цивілізаційної форми до іншої. Сучасна інформаційна цивілізація прискорює різні соціальні процеси, змінює пріоритетність тих чи інших цінностей та рольових функцій соціальних груп у суспільстві, основним капіталом якого стають освіченість, знання, інтелект людини. Тому освітні процеси охоплюють дедалі більшу кількість населення, змінюючи свою цільову спрямованість – від знакової парадигми до творчо-інтелектуальної із застосуванням різних форм навчання, у тому числі й дистанційної.

У цьому завдання дослідження регіоналізації систем освіти вимагають, на думку В.В. Гаврилюк, вирішення таких питань, як: який вплив державної освітньої політики на формування системи освіти регіону; чи існувало особливе соціальне замовлення для систем освіти на рівні регіону; чи можна говорити про відмінність педагогічних парадигм на рівні регіону; як враховувалися в різні періодирозвитку системи освіти регіону освітні потребинаселення та ін. Важливий аспект, на думку А.М. Шаммазова, Р.М. Бахтизина, пов'язаний і з напрямком освітньої діяльностівузу. Багато технічних вишів, у тому числі й нафтові, намагаються адаптуватися до умов ринкової економіки. Наприклад, у Республіці Башкортостан проводяться дослідження з розробки методів та засобів інтеграції просторових даних (ПД) на основі геопорталів. За результатами досліджень необхідно:

а) виконати аналіз наявних просторових даних;

б) провести формалізований опис базових та спеціалізованих ПД у вигляді метаданих;

в) створити механізм інтеграції та пошуку даних;

г) розробити геосервіси для деяких функцій обробки ПД.

На регіональному рівні розглядаються питання планування діяльності професорсько-викладацького складу (ППС) на основі плану роботи кафедри на навчальний рікз реалізації освітньої, науково-інноваційної діяльності з урахуванням досягнення рейтингових та акредитаційних показників ВНЗ. Усі заплановані роботи для ППС запропоновано розділити на 4 групи:

В - щодо реалізації освітньої діяльності (оновлення УМК; проведення (складання квитків та перевірка робіт) контрольних, тестування, олімпіад усіх рівнів; проведення методичних семінарів та науково-технічних конференцій на рівні кафедри, організація профорієнтаційних робіт);

С – роботи з підвищення кваліфікації;

D - інші види робіт.

У своїх дослідженнях О.М. Кудрявцев торкається проблем освітньої діяльності військових вузів. Він вважає, що процес соціалізації людей, які проходять службу у Збройних силах Російської Федерації, має низку специфічних особливостей. У процесі навчання курсант освоює нові соціальні роліта статуси, під час безпосередньої служби офіцеру постійно доводиться переїжджати, змінюючи фізичне та соціальне оточення. Найбільш складний період у житті офіцера припадає на перші роки служби після закінчення військового училища, саме в цей час відбувається становлення молодого чоловікау колективі. На цьому етапі у молодого офіцера внаслідок зміни характеру діяльності відбуваються зміни у психіці, які мають неоднозначний характер та різну спрямованість. Даються взнаки недостатні професійні навички, соціальна незахищеність, строга регламентація всього життя та діяльності, нове соціальне становище та взаємини з членами військового колективу та ін. Всі ці обставини негативно впливають на соціальну та професійну адаптацію випускника, знижують прагнення підвищувати свій професійний рівень. Затягування процесу адаптації нерідко призводить офіцерів до порушення військової дисципліни, безініціативності та байдужості до проблем, що існують у частині та підрозділі.

Незважаючи на позитивну динаміку адаптаційних процесів серед молодих офіцерів, кадрова ситуація в армії залишається гострою. Це є наслідком перетворень структури Збройних сил Російської Федерації, проведення яких в даний час. Проведення успішних реформ у армії може бути здійснено без вирішення питання з кадрами. Без вкладення сил і коштів у кадрову підготовку чекати на щось суттєве тут не доводиться. Тільки створення гідних умов існування офіцерського корпусу Росії може спричинити підвищення престижу військової служби, внаслідок чого «підтягнуться» інші аспекти, у тому числі система військової освіти в цілому та процеси адаптації молодих офіцерів у рамках цієї системи зокрема.

І.Є. Шемякіна пропонує у військових вишах розвивати технології самоосвіти у курсантів. Під ними вона розуміла системний комплекс, що складається із змістовного та процесуального компонента, де змістовний компонент реалізується через перетворені навчально-методичні комплекси, навчальні програми. Щоденник самоосвіти, що є засобом та результатом розвитку компетенції самоосвіти у курсантів, спрямованих на актуалізацію самостійної роботи; процесуальний компонент представлені етапністю та включенням анкет, тестів, тренінгу, що навчає навичкам самоосвіти курсанта, що є основою проектування навчально- професійної діяльності.

Автор пов'язує освітнє середовище з поняттям соціального середовища як сукупності суспільних відносин, які визначають становлення та розвиток окремої особистості. Освітнє середовище має у своїй можливості різного прояви. Освітнє середовище є частиною соціального простору, де існує педагогічно організований спосіб життя. Освітнє середовище відіграє важливу роль у розвитку суб'єктів освіти, будучи виховним середовищем, де кожен, хто навчається, здатний мислити, аналізувати та вибудовувати свій навчально-особистісний та професійно-особистісний план.

Одне із головних завдань вищої освіти, вважає В.В. Алієв, - це розвиток суб'єктного потенціалу молодих людей, їх соціалізація як повноправних учасників процесів, що відбуваються в суспільстві, в тому числі і самого освітнього процесу. На його думку, суб'єктна компетенція - це компетенція, яка несе в собі характеристики, що відповідають особистості як суб'єкт діяльності. Про ці характеристики говорилося вище. Відповідно до поділу у ФГОС ВПО всіх компетенцій на «загальнокультурні» та «професійні» категорія «суб'єктні компетенції» також може бути поділена на дві підкатегорії: «загальнокультурні суб'єктні компетенції» та «професійні суб'єктні компетенції». Зазвичай, загальнокультурні суб'єктні компетенції спрямовані формування у особистості загальних, базових основ для прояву суб'єктності переважають у всіх сферах життя, тоді як професійні суб'єктні компетенції спрямовані формування у особистості здібності до прояву суб'єктності у професійної сфері .

Аналіз ФГОС ВПО бакалаврату показує, що загальнокультурні суб'єктні компетенції, закладені у стандартах, мають схожі риси у більшості документів та однакові формулювання у багатьох із них. Так, переважна більшість ФГЗ бакалаврату передбачають формування наступних загальнокультурних суб'єктів компетенцій випускників: володіння культурою мислення, здатність до узагальнення, аналізу, сприйняття інформації, постановки мети та вибору шляхів її досягнення; прагнення до саморозвитку, підвищення своєї кваліфікації та майстерності; вміння критично оцінювати свої переваги та недоліки, намітити шляхи та вибрати засоби розвитку достоїнств та усунення недоліків, критично осмислювати накопичений досвід, змінюючи при необхідності вид та характер своєї професійної діяльності; усвідомлення соціальної значущості своєї майбутньої професії, Володіння високою мотивацією до виконання професійної діяльності; здатність знаходити організаційно-управлінські рішення у нестандартних ситуаціях та готовність нести за них відповідальність.

Говорячи про тенденції регіоналізації у розвитку сучасної російської освіти, слід виходити з утвердженого в соціології уявлення про нього як про систему, що має соціально-просторову спільність організації населення. Відрізняючись своєрідністю природних умов, що склалася спеціалізацією виробництва, певним рівнем розвитку продуктивних сил, виробничої інфраструктури, регіони характеризуються специфікою соціальної структурита інфраструктури, а також способу життя населення.

Існували відмінності в рівні освіти по округах та півдні області. Це стосується і рівня освіти представників корінних нечисленних народів Півночі, можливостей здобуття освіти у національних школах, підготовки фахівців із вищою професійною освітою. Значна кількість робіт даної проблематики присвятила Н.Г. Хайрулліна.

Насамкінець зазначимо, що регіоналізація освіти в останні десятиліття починає слабшати. При перерозподілі повноважень між центром та регіонами останні приймають функції прогнозування та управління розвитком вищої та середньої професійної освіти, виходячи з потреб регіональних ринків праці. Виявлені тенденції потребують розробки науково обґрунтованої регіональної політики у сфері освіти. Вона дозволить зберегти єдність російської освітнього простору. Для підготовки кадрів фахівців масових професій та вирішення завдань регіону слід використовувати демографічний, інтелектуальний та фінансовий потенціал для задоволення потреб реального сектору економіки регіону та освітніх запитів його населення.

Рецензенти:

Силін А.М., д.соц.н., професор кафедри маркетингу та муніципального управління, ФДБОУ ВПО «Тюменський державний нафтогазовий університет», м. Тюмень;

Руднєва Л.М., д.е.н., професор, зав. кафедрою економіки, організації та управління виробництвом, ФДБОУ ВПО "Тюменський державний нафтогазовий університет", м. Тюмень.

Бібліографічне посилання

Фокіна А.Б., Абрамова С.В. ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ НАУКИ ТА ОСВІТИ У ТЮМЕНСЬКІЙ ОБЛАСТІ // Фундаментальні дослідження. - 2015. - № 11-1. - С. 203-207;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=39312 (дата звернення: 01.02.2020). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»

Журнал «Перспективи науки» входить до переліку провідних рецензованих наукових журналівта видань (ВАК), в яких мають бути опубліковані основні наукові результати дисертації на здобуття наукового ступенядоктора та кандидата наук. Журнал створено з метою формування науково-інформаційного середовища МГО «Фонд розвитку науки та культури».

Основним завданням діяльності журналу є поширення на території Росії, країн СНД та далекого зарубіжжя інформації про наукові розробки, що проводяться вченими та провідними фахівцями, формування навколо журналу наукових шкілта напрямів, інформаційна підтримка пріоритетних наукових досліджень, популяризація прогресивних наукових ідей. Засновником журналу «Перспективи науки» є МГО «Фонд розвитку науки та культури».

Журнал видається 12 разів на рік (щомісяця);

Випускається як у звичайній зведеній формі, так і у вигляді тематичних випусків з окремих проблем;

Статті публікуються однією з 2-х мов: російською, англійською та супроводжуються анотаціями кожною з цих мов; можуть випускатися з двомовними вставками за основними фрагментами усередині статті;

До публікації в журналі приймаються статті, огляди, короткі повідомлення, дискусійні матеріали, листи до редакції, а також серійні статті, а при необхідності - окремі розширені препринти робіт та дисертацій з публікацією в журналі їх рефератів;

Обсяг статей жорстко не обмежується: він повинен відповідати їхньому змісту;

Статті проходять професійне рецензування та надаються членам редколегії;

Статті, які мають пріоритетний характер, публікуються у терміновому порядку;

Можна замовляти як зведений том журналу, і окремі частини за рубриками.

1. Архітектура та будівництво

2. Біологічні науки

3. Біотехнології та медицина

4. Інформаційні технологіїта електроніка

5. Питання правового розвитку суспільства

6. Історія, філософія, соціологія

7. Педагогіка та психологія

8. Машинобудування

9. Математичні методи та моделі

10. Науки про Землю

11. Професійна освіта

12. Управління, обчислювальна техніка та інформатика

13. Управління якістю

14. Соціально-політичні проблеми розвитку суспільства

15. Електроніка, вимірювальна техніка, радіотехніка та зв'язок

16. Екологія та природокористування

17. Економічні науки

18. Енергозберігаючі технології

19. Матеріали для дискусії

Умови публікації та вимоги до оформлення статей

Комплектність матеріалів

Рукопис статті, виконаний у редакторі Word для Windows’97-2000 та роздрукований на лазерний принтер, у 2-х примірниках із додатком супровідного листа організації в одному примірнику. Другий екземпляр рукопису має бути підписаний усіма авторами. До рукопису додається дискета чи CD-диск із статтею.

До рукопису включаються:

Індекс УДК; назва статті; ім'я, по батькові, прізвище автора (авторів); назва кафедри чи організації (для кожного автора); ключові словата фрази; анотація російською мовою; список позначень; список літератури.

До статті російською мовою бажано додавати також її назву, назву кафедри (організації), анотацію та ключові слова та фрази на англійській мовіабо мовами, якими володіють автори. Тексти анотацій мають бути ідентичними. При поданні статті англійською мовою додається до обов'язковому порядкутекст статті та анотація російською мовою.

Ключові слова та фрази подаються у формі, прийнятій у провідних журналах з даної галузі науки в алфавітному порядку. Максимальна кількість ключових виразів 7-9, кількість слів у кожному трохи більше 3.

Позначення даються на початку статті, за інструкцією перед основним текстом, у рамці в дві колонки. Вказується розмірність величин у системі СІ чи інших дозволених до використання одиницях. Якщо позначень менше 7-8, можна вказувати їх у тексті. Список позначень складається за алфавітом у такому порядку: російські – написання пряме, латинські – написання курсивом, грецькі – написання пряме, інші символи та абревіатури.
Математичні формули мають бути написані чітко. Редакція не накладає обмежень на кількість та складність формул (див. технічні вимоги).

Ілюстрації

Якісні фотокартки, креслення, схеми. Розмір ілюстрацій не повинен перевищувати розміру робочого поля журналу.

Список літератури

Список використаної літератури складається за абеткою.
ГОСТ 7.1-2003. Кожна позиція списку літератури має містити: прізвища та ініціали всіх авторів, точну назву книги, рік, видавництво та місце видання, номери (або загальне число) сторінок, а для журнальних статей - прізвища та ініціали всіх авторів, назва статті та назва журналу, рік виходу, том, номер журналу та номери сторінок. Посилання іноземну літературу слід писати мовою оригіналу без скорочень.

Технічні вимоги до оформлення рукопису

Файл у форматі *.doc або *.rtf

Формат листа А4 (210*297 мм), поля: зверху 20 мм, знизу 20 мм, ліворуч 20 мм, праворуч 15 мм.

Шрифт: розмір (кегль) 14 тип Times New Roman. Міжрядкове відстань полуторне. Червоний рядок 0,75 мм.

Редактор формул версія Math Type Equation 2 - 4. Шрифт у стилі основного тексту Times New Roman; змінні – курсив, грецькі – прямо, матриця-вектор – напівжирний; росіяни - прямо.

Розміри в математичному редакторі (у порядку черговості):
звичайний - 10 pt, великий індекс - 8 pt, дрібний індекс - 7 pt, великий символ - 16 pt
дрібний символ - 10 pt

Малюнки, виконані у графічному редакторі, подавати виключно у форматах tif, doc (згруповані, товщина лінії не менше 0,75 pt), pcx. Ширина малюнка – не більше 11,5 см.

Редакційна колегія направляє надіслані статті на рецензування провідним фахівцям із зазначених напрямів. Статті англійською мовою публікуються у першочерговому порядку.

Оплата редакційно-видавничих послуг - 700 руб. за 1 сторінку. Мінімальна кількість сторінок - 5. Річна підписка на журнал складає 3000 руб. за 12 номерів + 960 руб. за доставку 12 номерів по Україні. Плата за опублікування рукописів аспірантів не стягується. Опублікування рукописів аспірантів провадиться за рішенням редколегії у порядку загальної черги.

Вартість відправлення однієї бандеролі (не більше двох збірок в одному поштовому відправленніна одну поштову адресу): по Росії - 90 руб. 00 коп. , країни ближнього зарубіжжя (СНД) - 250 руб. 00 коп. , країни далекого зарубіжжя - 500 руб. 00 коп. .

Адреса редакції: 392000, Росія, Тамбов, вул. Московська, 70, к. 5

Головний редактор - Воронкова Ольга Василівна.