Začiatkom novembra v Lomonosovovej budove v Moskve štátna univerzita pomenovaný po M.V.Lomonosovovi sa konal druhý celoruský kongres učiteľov geografie.
Na kongrese sa zúčastnilo viac ako 550 učiteľov geografie, metodikov, lektorov stredná škola, zástupcovia regionálnych pobočiek Ruska geografická spoločnosť, Ruská asociácia učitelia geografie zo všetkých predmetov našej krajiny.
Od región Kaluga na zjazde pôsobil vedúci katedry geografie KSU. K.E. Tsiolkovsky O.I. Aleinikov, učiteľ obce Nizhnie Pryski, okres Kozelsky, región Kaluga, víťaz súťaže "Učiteľ roka - 2016" v regióne Kaluga B.M. Sergeev a náš krajan, učiteľ geografie Kremenskej stredná škola, podpredseda Asociácie učiteľov geografie regiónu Kaluga E.A. Krasnov.
Organizátormi druhého celoruského kongresu učiteľov geografie boli Lomonosova Moskovská štátna univerzita, Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie, Ruská geografická spoločnosť, Ruská akadémia vzdelávania a Ruská asociácia učiteľov geografie. Hlavnou témou kongresu bolo prerokovanie Koncepcie rozvoja geografického vzdelávania v Rusku.
Na otvorení kongresu rektor Moskovskej štátnej univerzity, akademik Ruskej akadémie vied V.A. Geografia zároveň bola a zostáva predmetom, ktorý formuje vedomie človeka a jeho postoj k životu. Geografia ako veda formuje vedomie a postoj človeka k životu. Každú sekundu nášho života sme v tomto prostredí – v prostredí prírody, v prostredí človeka, a to všetko si vyžaduje hlboké štúdium, zásadné vedomosti.
Prezident Ruskej asociácie učiteľov geografie, vedúci katedry ekonomickej a sociálnej geografie, doktor pedagogických vied, profesor Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity A.A.
regionálne pobočky RAUG.
Vedúci Federálnej služby pre dohľad vo vzdelávaní a vede S.S. Kravtsov poznamenal, že geografia pre absolvovanie skúšky vybrať malé percento absolventov a v roku 2016 rok POUŽITIA absolvovalo len asi 18 tisíc školákov, čiže 3 % účastníkov skúšky. V tom akademický rok Celoruské overovacie práce zo zemepisu sú plánované v 11. ročníku na báze dobrovoľnosti.
Prvý podpredseda Ruskej geografickej spoločnosti, prezident Geografickej fakulty Moskovskej štátnej univerzity pomenovanej po M.V. Lomonosov, akademik Ruskej akadémie vied N.S. Kasimov tiež hovoril o práci regionálnych pobočiek Ruskej geografickej spoločnosti, aby diskutovali hlavné ustanovenia tejto koncepcie.
Po plenárnom zasadnutí v práci jedenásť okrúhle stoly prebehla diskusia k hlavným ustanoveniam návrhu Koncepcie rozvoja geografického vzdelávania v r Ruská federácia Kľúčové slová: modernizácia obsahu geografického vzdelávania, problémy metód vyučovania geografie, systém dodatočné vzdelanie a školská geografia, geografické vzdelávanie a popularizácia geografie, systém hodnotenia kvality geografického vzdelávania a pod.
V druhý a posledný deň kongresu vystúpil na plenárnom zasadnutí, ktoré otvoril aj rektor Moskovskej štátnej univerzity V.A. Sadovničij, prezident Ruskej geografickej spoločnosti S.K. Upozornil na dôležitosť účasti vedeckých, odborných a pedagogickej obce v práci na návrhu Koncepcie a úloha Ruskej geografickej spoločnosti pri popularizácii geografie medzi mládežou. S. K. Shoigu zároveň pripomenul všetkým delegátom a účastníkom kongresu dňa 20.11.2016 Celoruský diktát v Geografii vyzval všetkých, aby sa aktívne podieľali na jeho príprave a realizácii.
Úlohu predmetu geografia pri formovaní osobnosti a spoločnej občianskej identity a potrebu vytvorenia dobre vybavených učební geografie na školách upozornila ministerka školstva a vedy Ruskej federácie O. Yu.Vasilyeva. Podporila tiež iniciatívu zaviesť povinnú skúšku z geografie v 9. a 11. ročníku a zdôraznila dôležitosť konania celoruského overovacie práce v geografii vo vzdelávacích inštitúciách.
Na záver prvý podpredseda Ruskej geografickej spoločnosti, akademik Ruskej akadémie vied N.S. Kasimov prečítal uznesenie kongresu o prijatí Koncepcie geografického vzdelávania. Výsledok práce delegáti a účastníci kongresu jednohlasne prijali.
Geografia je dôležitým predmetom v programe moderná školačo umožňuje študentom rozvíjať chápanie integrity modernom svete, skúmať prírodu v súhrne prírodné komplexy, rôzne odvetvia hospodárstva, ekonomické a
geografické vlastnosti a globálnych problémov. Dúfajme, že uplynulý kongres pomôže školskej geografii získať späť svoje bývalé vysoké postavenie a že sa naši študenti stanú najvzrušujúcejším, najužitočnejším a najrelevantnejším školským predmetom.
Predložená koncepcia je napísaná profesionálne, odráža všetky aspekty geografického vzdelávania. Tím, ktorý zostavil tento projekt, pozná z prvej ruky problémy geografického vzdelávania. Autori projektu túto problematiku dôkladne analyzovali a preštudovali.
Koncepcia poukazuje na dôležitosť geografického vzdelávania, problémy štúdia a vyučovania geografie. Koncepcia obsahuje ciele a zámery projektu. Prezentované sú hlavné smery implementácie Koncepcie a očakávané výsledky.
Všetko je napísané dobre, „hladko“ a správne. ALE nepreceňujte geografické vzdelávanie a vyzdvihujte tento predmet ako predmet, ktorý rieši všetky problémy vzdelávacej a ekonomickej sféry.
Nebezpečenstvo je v tom, že „prinútite úradníka modliť sa k Bohu, poraní si čelo“. Môže nastať situácia, ktorá vznikla zavedením predmetu bezpečnosť života (vo všetkých triedach), telesná výchova na 3 hodiny týždenne, náuka o spoločnosti (ako predmet, ktorý učí všetko). Takéto skreslenia môžu viesť k sklamaniu z obľúbeného predmetu (geografie).
So zavedením 1 hodiny týždenne v 5. ročníku a 1 hodine týždenne v 6. ročníku (podľa GEF v súčasnosti) nie je vhodné zaviesť 2 hodiny týždenne v 6. ročníku (ak zostáva 1 hodina v 5. ročníku) . Myslím si, že študenti by si mali robiť skúšku z geografie podľa ľubovôle a nie všetci bez výnimky.
Vyčleniť finančné prostriedky na rozvoj detskej, amatérskej turistiky.
Spätná väzba ku koncepciipre rozvoj geografického vzdelávania v Ruskej federáciiChurlyaev Yu.A. Docent VIRO, učiteľ geografie Lyceum 9 Voronezh
|
Zanechajte svoj komentár, ďakujeme! Komentáre k „Koncepcia geografického vzdelávania. Projekt."
|
Koniec augusta 2016 bol veľmi bohatý na udalosti súvisiace s diskusiou v Ruskej federácii. A na každom z podujatí sa aktívne zúčastnili odborníci zo spoločnej vydavateľskej skupiny „DROFA“ – „VENTANA-GRAF“.
24. augusta
V auguste Fórum pedagogického majetku univerzity RUDN
Dňa 24. augusta sa na pôde Univerzity priateľstva národov Ruska uskutočnilo 5. augustové fórum pedagogických aktivistov RUDN. Na prácach sa podieľalo viac ako 1500 učiteľov rôzne predmety. Nechýbali príhovory významných osobností vedy, pedagogiky a vydávania osvetových kníh.
Špecialisti zjednotenej skupiny "DROFA" - "VENTANA-GRAF" usporiadali majstrovské kurzy. V sekcii geografie bol predstavený nový produkt - bezplatná interaktívna aplikácia na platforme. „Tento projekt je zameraný predovšetkým na prípravu na OGE a Jednotnú štátnu skúšku, konkrétne na rozvoj kartografických zručností a schopností,“ poznamenáva Irina Leonidovna Solodova, metodička v geografii. – Aplikácia obsahuje testy aj úlohy, ktoré simulujú prácu s vrstevnicové mapy. Projekt sa neustále vyvíja, obsah sa aktualizuje a dopĺňa.
25. augusta
Konferencia "Stav a perspektívy rozvoja geografického vzdelávania"
Na druhý deň, 25. augusta, sa konala tradičná augustová konferencia učiteľov geografie v Moskve „Stav a perspektívy rozvoja geografického vzdelávania“. Na zoznámenie boli pozvaní učitelia škôl v hlavnom meste a učitelia vysokých škôl Hlavná téma diskusie - návrh Koncepcie rozvoja geografického vzdelávania v Ruskej federácii.
Stretnutie sa konalo v sídle Ruskej geografickej spoločnosti. Správy o súčasné štádium v rozvoji geografie a geografického vzdelávania sa preslávili učenci a metodológovia. Sú medzi nimi aj autori učebníc a vydavateľská skupina "DROFA" - "VENTANA-GRAF":
- Alexander Ivanovič Alekseev , profesor Moskovskej štátnej univerzity M. V. Lomonosov
- Irina Ivanovna Barinová , profesor MIOO
- Elvira Vasilievna Kim , odborný asistent MIOO
26. august
Celoruský seminár „Modernizácia moderného geografického vzdelávania“
26. augusta o hod Ruská univerzita Priateľstvo národov sa konal celoruský seminár „Modernizácia moderného geografického vzdelávania“. Podujatie zorganizoval RUDN a časopis Geografia v škole s podporou Ruskej asociácie učiteľov geografie a za účasti vydavateľskej skupiny DROFA - VENTANA-GRAF.
Hosťami stretnutia boli učitelia z Moskvy a Moskovskej oblasti, Petrohrad, Permské územie, regióny Sverdlovsk, Orenburg, Volgograd, Tula, Belgorod a ďalšie regióny krajiny.
Účastníkom seminára sa s uvítacím príhovorom prihovoril šéfredaktor časopisu „Geografia v škole“. Michail Viktorovič Ryžakov a prezident Ruskej asociácie učiteľov geografie Alexander Alexandrovič Lobzhanidze, ktorý zdôraznil, aké dôležité je zosúladiť obsah a vyučovacie metódy s požiadavkami doby.
Boli prednesené prezentácie na aktuálne témy pre učiteľov, ako sú kontinuita v štúdiu učiva v škole a reflexia geopolitických a spoločenských problémov v učebniciach. moderná spoločnosť. Hlavnou témou seminára bolo prerokovanie návrhu Koncepcie geografického vzdelávania.
Pojem geografické vzdelávanie je to, čo bude definovať geografické vzdelávanie v dohľadnej budúcnosti
Ako vyplýva z projektu Koncepcia „predstavuje systém názorov na základné princípy, priority, ciele, zámery a hlavné smery rozvoja geografického vzdelávania a osvety v Ruskej federácii a zároveň určuje mechanizmy, nástroje, zabezpečenie zdrojov, ciele a očakávané výsledky jeho realizácie. . Koncepcia koreluje s už vypracovanými strategickými dokumentmi - Historicko-kultúrnym štandardom, Koncepciou rozvoja matematického vzdelávania, Vyučovaním ruského jazyka a literatúry, Štátny program « Vlastenecká výchova Občania na roky 2016-2020“ a spolu s nimi si kladie za cieľ zlepšiť systém vzdelávania a osvety v Ruskej federácii, jeho prispôsobenie potrebám modernej spoločnosti“.
„Koncept geografického vzdelávania je to, čo bude definovať geografické vzdelávanie v dohľadnej budúcnosti,“ vysvetľuje Veronika Nikolaevna Kholina, jeden z organizátorov seminára „Modernizácia moderného geografického vzdelávania“, vedúci katedry regionálnej ekonómie a geografie Univerzity priateľstva národov Ruska, autor línie učebných materiálov vydavateľskej skupiny DROFA – „VENTANA- GRAF“. – Preto každé slovo v tomto dokumente upútalo pozornosť účastníkov diskusie. Každá z častí koncepcie bola prediskutovaná v pracovných skupinách. Boli pripravené konkrétne návrhy, aby bolo geografické vzdelávanie dôležité pre všetkých účastníkov vzdelávací proces zaujímavé pre učiteľov a žiakov, užitočné v živote. Bol by som veľmi rád, keby si názor odbornej komunity vypočuli tí, ktorí rozhodujú.“
Prijatie Koncepcie sa plánuje dňa zjazd učiteľov geografie 2.–4.11.2016. Kongres organizuje Ruská geografická spoločnosť a Geografická fakulta Moskovskej štátnej univerzity. M. V. Lomonosov. Určí tiež lehotu, počas ktorej budú musieť vydavateľstvá reálne meniť publikované učebné materiály z geografie alebo vytvárať nové - v súlade s požiadavkami na obsah a vyučovacie metódy schválené na kongrese.
Spoločná vydavateľská skupina "DROFA" - "VENTANA-GRAPH" doteraz vyrába niekoľko riadkov učebníc a príručiek geografie pre všetky triedy s prihliadnutím na špecifiká vzdelávacích organizácií:
- (5. – 9. ročník)
- (5. – 9. ročník)
Prvé vyjadrenia Sergeja Kravcova ako ministra školstva Ruskej federácie sa ukázali ako opatrné. Oznámil najmä kontinuitu v práci ministerstva, ktorá sa zjavne nevzťahuje na prijímanie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. všeobecné vzdelanie aktívne presadzované predchádzajúcim vedením. Sergej Kravcov je presvedčený, že v tomto smere si „treba dať pauzu“. Ako na to reagovala odborná verejnosť? Zverejňujeme názory odborníkov a pedagógov!
Prvýkrát sa učiteľ fyziky Sergej Ivanov stretol s trestnými bodmi v škole v Kemerove v roku prijatia uznesenia o nový systém mzdy. Potom v novom zamestnaní v Ťumeni našiel na hodnotiacich hárkoch niekoľko kritérií s trestnými bodmi - napríklad za prítomnosť slabých žiakov alebo oprávnené sťažnosti rodičov. „Spôsobuje tento systém nedbalosť a nie je to tak? psychologický tlak na učiteľa?“ pýta sa učiteľ.
Dohovor o právach dieťaťa, ktorý ratifikovalo 154 krajín, zakazuje vykorisťovanie detskej práce. Napriek zákazom tento hanebný fenomén pre 21. storočie prekvitá. Navyše vo svete stále neexistuje jediný právne overený a sociálne opodstatnený koncept „detskej práce“. Arsenij Rykov pochopil problém medzinárodného rozsahu.
Terry Gilliam bol opakovane označovaný za „najnápaditejšieho režiséra v histórii kinematografie“. Medzi jeho obrazy patrí 12 opíc, Kráľ Fisher, Bratia Grimmovci a Imaginarium doktora Parnassa. V exkluzívnom rozhovore pre Uchitelskaya Gazeta hovoril britský režisér o svojej tvorbe v 90. rokoch, keďže práve v tomto období sa konečne formoval majstrovský nezameniteľný štýl.
Súčasným trendom našej doby je rozvoj koncepčných prístupov k štúdiu rôznych školských predmetov. Pojmy o ruskom jazyku, literatúre, národné dejiny, matematika. Začala sa diskusia o návrhu koncepcie geografického vzdelávania.
Medzirezortný pracovná skupina pod záštitou Ruskej geografickej spoločnosti a Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie bol vypracovaný návrh Koncepcie rozvoja geografického vzdelávania v Ruskej federácii (ďalej len Koncepcia). Ide o sústavu pohľadov na základné princípy, priority, ciele, zámery a hlavné smery rozvoja školského geografického vzdelávania a osvety.
Podľa autorov návrhu dokumentu moderný systém geografické vzdelanie nezodpovedá potrebám doby a vyžaduje výraznú korekciu. Návrh koncepcie obsahuje návrhy na vypracovanie nového štandardu školského geografického vzdelávania a požiadavky na štruktúru vzdelávacieho a metodického komplexu; boli poskytnuté odporúčania na usporiadanie súťaže a vytvorenie nových riadkov učebníc geografie; organizovanie pokročilých vzdelávacích kurzov pre učiteľov.
Dňa 18. júla 2016 sa v Ruskej akadémii vzdelávania uskutočnil odborný seminár „Geografia“, na ktorom bol prerokovaný návrh „Koncepcií rozvoja geografického vzdelávania v Ruskej federácii“.
Do procesu diskusie o dokumente sa aktívne zapojila skupina odborníkov, účastníkov seminára, zložená z metodikov, učiteľov, vysokoškolských profesorov. Besedy sa zúčastnili aj autori učebníc a učebné pomôcky v geografii, ktorú vydáva spoločná vydavateľská skupina „DROFA“ – „VENTANA-GRAF“.
Na základe výsledkov seminára sa dospelo k záveru, že predložený projekt potrebuje vážne zlepšenie. Čo je podstatou pripomienok a návrhov odborníkov?
Dokument nezodpovedá žánru
V prvom rade nikto nespochybňuje význam takéhoto dokumentu ako konceptu.
— Ide o veľmi dôležitý, potrebný a zodpovedný dokument. Je založený na hĺbkovej analýze, reflexii, prognóze, projekte hlavných smerov vývoja v budúcnosti,“ je presvedčený Michail Ryzhakov, akademik Ruskej akadémie vzdelávania a šéfredaktor časopisu Geography at School. .
Odborníci zároveň poznamenávajú, že tento koncept nezodpovedá deklarovanému žánru.
Zástupca dekana Fakulty geografie pre výskum, Perm State National výskumná univerzita Maria Ivanova a jej kolegovia z univerzity tvrdia, že „materiál predložený na diskusiu na webovej stránke Ruskej geografickej spoločnosti možno nazvať „Koncepcia rozvoja geografického vzdelávania v Ruskej federácii“ s vysokým stupňom konvencie. Dôvodom je, že nie je v súlade s prúdom normatívne dokumenty; nemá jasnú štruktúru; nemá žiadny praktický výstup na základe zamýšľaných výsledkov.
Inými slovami, prezentovaný projekt nespĺňa požiadavky, ktoré platia pre žáner konceptu.
Chôdza v kruhoch
Odborníci vytýkajú autorom predkladaného projektu, že pri tvorbe dokumentu nezohľadnili skúsenosti tvorcov predchádzajúcich dokumentov, akým je napríklad „Koncepcia obsahu geografického vzdelávania v 12-ročnej škole“ z roku 2000. Docentka Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity Elena Belovolová považuje za hlavnú výhodu koncepcie z roku 2000, že jej vývojári považovali školská geografia ako predmet, ktorý u študentov formuje ucelenú, systémovú, sociálne orientovanú predstavu o Zemi ako planéte ľudí.
- Bez serióznej analýzy pred vami v oblasti, ktorá vás zaujíma, z toho nemôže prísť nič dobré. A budete odsúdení zopakovať to, čo je už dávno známe, „chodiť v kruhoch“, čo dokazuje diskutovaný text projektu,“ konštatuje M. Ryzhakov.
Utopické návrhy
Autori návrhu Koncepcie upozorňujú, že „systém geografického vzdelávania a osvety, ktorý sa v Rusku vyvíjal mnoho rokov, je v súčasnosti v štádiu degradácie, čo sa prejavuje najmä neustálym znižovaním počtu vyčlenených hodín. na vyučovanie zemepisu na základnej a strednej škole.“ M. Ryzhakov sa domnieva, že „zníženie počtu hodín v geografii v prvom rade naznačuje, že školská správa nevidí veľký prínos zo štúdia tejto disciplíny. Situáciu ešte zhoršuje skutočnosť, že geografia má „konkurentov“ v takých predmetoch, ako sú spoločenské vedy, bezpečnosť života, ekonómia, ekológia, v rámci ktorých sa študuje veľa tém prezentovaných v kurze geografie.
Podľa odborníkov sú hlavné smery implementácie konceptu navrhnutého autormi čisto mechanické a administratívne. Ide o zachovanie počtu hodín v predmete geografia v rozsahu 2 hodiny týždenne v každom ročníku (od 6. do 9. ročníka); úvod do kurzu „Geografia rodnej zeme“ pre 8. – 9. ročník, 1 hodina týždenne v každom ročníku; zaradenie geografie ako povinného predmetu na základnej a pokročilej úrovni do všetkých profilov strednej školy a pod.. M. Ryžakov poznamenáva, že autori dokumentu zabúdajú, že „v súlade s federálny zákon„O vzdelávaní v Ruskej federácii“ a Federálny štátny vzdelávací štandard, obsah vzdelávania ( akademický plán, vzdelávacie programy, usmernenia atď.) určujú účastníci výchovno-vzdelávacieho procesu samostatne“.
Niektoré návrhy autorov návrhu koncepcie docent Katedry bezpečnosti života a prírodných vied, v.r Nadezhda Romanova označuje dekanku Fakulty prírodnej geografie Amurskej humanitnej a pedagogickej štátnej univerzity za utopickú. A to je v prvom rade zavedenie povinného OGE a USE v geografii. Podľa jej názoru to nie je možné zrealizovať, keďže v tomto prípade bude potrebné zaviesť povinné skúšky z iných školských predmetov.
- Mnohí budú namietať: sovietski školáci zložili 7-9 povinných skúšok z rôznych predmetov a v priemere zvládli viac ako „uspokojivo“. Teraz je nepravdepodobné, že spoločnosť pristúpi k takémuto kroku, poznamenáva N. Romanova.
Namiesto kozmetických opatrení - kardinálne rozhodnutia
Odborníci sú presvedčení, že je potrebné ísť inou cestou. Je potrebné zmeniť štruktúru a obsah školského kurzu geografie a neobmedzovať sa len na kozmetické opatrenia „na mierke predmetu“.
- Autori ani nekladú otázky: sú kurzy, ktoré sú in školské osnovy teraz? - konštatuje M. Ryžakov. — Spĺňajú potreby modernej spoločnosti? Študujú sa v správnom poradí alebo by sa mali nahradiť inými? Ale súčasná štruktúra kurzu geografie vznikla pred viac ako polstoročím. Zdá sa mi, že je už dávno zastaraný.
docent Katedry metód vyučovania geografie, zástupca dekana PF pre r. výchovná práca Moskovská štátna pedagogická univerzita Alexandra Letyagina poznamenáva, že je potrebné prediskutovať otázku zmeny štruktúry geografických kurzov na základnej škole. Zdá sa, že najoptimálnejším variantom takejto štruktúry môže byť nasledujúca postupnosť kurzov: ročníky 5-6 - “ Počiatočný kurz geografia", 7-8 ročníkov - "Geografia ich regiónu" a "Geografia Ruska", ročník 9 - "Geografia sveta".
Tatyana Strelniková, docentka Katedry prírodovedného a matematického vzdelávania Lipetského regionálneho „IRO“, má svoju vlastnú víziu štruktúry školského kurzu geografie. Ponúka štúdium propedeutického kurzu „História o geografické objavy“, v obsahu kurzu 6. ročníka mierne zvýšiť hlasitosť vzdelávací materiál v astronómii, ktorá sa už v 11. ročníku neštudovala ako samostatný predmet. Podľa T. Strelnikovej je dôležité dodržať 2 hodiny týždenne od 6. do 9. ročníka a zaviesť povinné 2 hodiny týždenne v 10.-11.
Ale nie počet hodín je hlavným faktorom úspešného štúdia predmetu, ale zmena vektora výučby - od odovzdávania a reprodukovania vedomostí k pochopeniu rôznych geografických javov.
- Moderné geografické vzdelávanie v škole sa zameriava na žiakov naspamäť veľa prvkov. Samozrejme, znalosť geografického názvoslovia a pojmov je v určitých medziach nevyhnutná, ale celé vzdelávanie musí byť postavené nie na princípe memorovania-reprodukcie, ale na princípe logické myslenie, prístup založený na činnosti, orientovaný na prax, na princípe spájania určitých geografických objektov s určitými problémami alebo javmi, uvažuje T. Strelniková.
Spôsoby modernizácie
Alexander Letyagin ponúka sledovanie ciest modernizácia školského geografického vzdelávania: 1) integrácia poznatkov o prírode, existencii človeka v určitých prírodných podmienkach a ľudských činnostiach; 2) odstránenie zastaraného vzdelávacieho materiálu a zaradenie do obsahu geografických kurzov a vzdelávacie aktivity moderné poznatky využívajúce najnovšie zdroje geografických informácií (údaje diaľkového prieskumu Zeme, globálne polohovacie systémy, digitálne a laserové zariadenia a prístroje); 3) zvýšenie množstva praktická práca vrátane na zemi.
Strelnikova T. sa domnieva, že je potrebné zaujať študentov o získavanie geografických vedomostí, a na to existuje veľa metód.
Po prvé, je veľmi dôležité vizuálne ukázať svet deťom na hodinách geografie (filmy, videá, zvukové nahrávky).
Po druhé, učebnica by nemala byť len knihou na čítanie, ale aj manuálom samostatná práca, reflexie, formovanie všeobecných vzdelávacích a špeciálnych schopností a zručností.
Do tretice je potrebné posilniť pri štúdiu geografie vlastivedný prístup - maximálna pozornosť k vlastnému regiónu (počnúc bezprostredným okolím školy a končiac územím vlastného regiónu (regiónu)).
Po štvrté, ekologizácia kurzov zemepisu založených na výchove k láske a úcte k Zemi ako domovu, kde žijeme. Základným princípom je: myslieť globálne, konať lokálne.
Po piate, použite diferencovaný prístup v učení. Ide o jasné rozdelenie geografického obsahu do úrovní: referenčná, základná úroveň, hĺbkové štúdium. Okrem toho je potrebné zaradiť do vzdelávacieho procesu špecializované a špecializované kurzy, bloky a pod., a preto by mali byť vyvinuté alternatívne programy a učebnice.
Napokon v obsahovej časti stredoškolského kurzu T. Strelniková navrhuje zredukovať látku o priemysle a regionálnych problémoch, venovať väčšiu pozornosť štúdiu problematických, ba až filozofických problémov ( Prírodné zdroje, energetika, svetové ekonomické vzťahy, geopolitika, problémy chudoby, hlad, populácia, rozvoj miest, terorizmus, drogová závislosť, geoekológia, problém trvalo udržateľného rozvoja a pod.).
Všetci odborníci zároveň poznamenávajú potrebu rozumného zjednodušenia školského kurzu geografie.
Je lepšie byť ľahký a zaujímavý ako ťažký a nepochopiteľný.
— Dovoľte mi podeliť sa o zaujímavý postreh: keď som bol v škole, geografia bola považovaná za jeden z najjednoduchších predmetov, — hovorí M. Ryžakov. - Príprava naň si nevyžadovala veľké úsilie, v tejto disciplíne neboli žiadne slabšie. Myslím si, že dôvod preferencií dnešných deviatakov, ktorí si z geografie vyberajú OGE, je pochopiteľný – príprava na skúšku z geografie je jednoduchšia ako ktorákoľvek iná. Obávam sa však, že veľmi skoro sa situácia zmení k horšiemu. V rovnakom veku ako moja vnučka, ktorá chodí do ôsmeho ročníka najlepšie školy Moskva tvrdí, že ide o veľmi zložitú tému, materiál je preťažený, často dokonca nezrozumiteľný dobrých študentov, a učitelia vysvetľujú tak, že nič nebude jasnejšie. Tento jav považujem za veľmi znepokojujúci, pretože je lepšie byť ľahký a zaujímavý ako ťažký a nepochopiteľný.
Vo všeobecnosti sa odborníci domnievajú, že pri výbere obsahu školského kurzu geografie je potrebné odstrániť niektoré témy, znížiť počet študovaných názvosloví, definícií, čo povedie k zvýšeniu kvality vedomostí študentov.
Ako riešiť personálne problémy?
Medzi problémami moderného geografického vzdelávania autori návrhu koncepcie zdôrazňujú personálne problémy.
Nízka prestíž profesie učiteľa geografie a v dôsledku toho extrémne nízke sadzby o prijímaní absolventov škôl na vysoké školy pedagogického zamerania pre tento odbor. Výsledkom je, že získavame málo kvalifikovaných pedagogických zamestnancov.
V texte návrhu koncepcie sú uvedené ciele, ktoré možno dosiahnuť implementáciou hlavných ustanovení dokumentu: zdvojnásobenie počtu uchádzačov v geografických odboroch vysokých škôl do roku 2021; zvýšenie konkurencie na geografických fakultách pedagogické univerzity 10 % do roku 2021 a 25 % do roku 2025. Nadezhda Romanova sa domnieva, že je nereálne dosiahnuť tieto čísla, aspoň pre provinčné univerzity.
- Na našej fakulte už tri roky nerobíme nábor uchádzačov - celý ten čas nebola žiadna štátna objednávka pre učiteľov geografie. Áno, učitelia geografie sú veľmi potrební v odľahlých vidieckych školách, ale za ich cielené zmluvné školenia musia byť platení. obce(priemerné náklady na prípravu bakalára na našej univerzite sú 84 000 rubľov ročne plus poplatky v hosteli, výdavky spojené s cestou na miesto praxe a späť). A nie každý študent podpíše dohodu o cielenom zmluvnom školení. Aj s týmito opatreniami na podporu mladých odborníkov, ktorí chodia za prácou do dedín na území Chabarovska (poskytnutie výťahu, bezplatné bývanie na pracovisku, osobitné podmienky odmeňovania za prvé tri roky práce), nie každý je pripravený žiť tvrdo klimatickými podmienkami. Ak by sa vytvorili rovnaké podmienky pre kvalitnú výučbu geografie vo všetkých regiónoch Ruska (poskytnutie učebníc, personálu, zdrojov), pracovali by sme efektívnejšie a geografia by sa stala jednou z popredných školských disciplín,“ je presvedčená Nadežda Romanová. .
Koncept potrebuje zlepšenie
Aký je záver z toho všetkého?
Michail Ryzhakov navrhuje prepísať koncept a vyčleniť v ňom tri hlavné bloky: školskú a univerzitnú geografiu a vzdelávacie aktivity v tejto oblasti. A v každom bloku uveďte smer vývoja.
- Čo sa týka školského kurzu, tu sú potrebné zásadné zmeny v štruktúre a obsahu, - pokračuje akademik Ruskej akadémie vzdelávania. — Aby sme presne pochopili, aké zmeny budú potrebné, je potrebné vykonať seriózny výskum. Som presvedčený, že ak sa do toho zapoja seriózni vedci, významní odborníci a učitelia z praxe, je možné pripraviť takúto koncepciu a bude slúžiť súčasným a budúcim generáciám učiteľov geografie ešte dlho.
Na základe výsledkov seminára účastníci sformulovali praktické závery a návrhy pre cieľové skupiny: Ministerstvo školstva a vedy Ruska; krajské a mestské školské úrady; združenia učiteľov predmetov; vedúci vzdelávacích organizácií.
Na tejto práci sa aktívne podieľali autori učebníc a príručiek geografie, ktoré vydáva spoločná vydavateľská skupina "Drofa" - "Ventana-Graf". Oksana Klimanova a Alexander Letyagin tak pracovali ako súčasť skupiny, ktorá pripravila návrhy pre diskutovaný návrh koncepcie pre ministerstvo školstva a vedy.
Odborníci odporučili zúžiť rozsah dokumentu (predškolské, základné, základné a stredné vzdelávanie) a urobiť zodpovedajúcu zmenu v jeho názve – „Koncepcia rozvoja všeobecného geografického vzdelávania v Ruskej federácii“, ako aj priblížiť jeho obsah v súlade s názvom dokumentu.
Návrh Koncepcie by mal podľa odborníkov formulovať národnú ideu rozvoja všeobecnogeografického vzdelávania a definovať priority jeho rozvoja. Je dôležité ukázať nevyhnutnosť a dôležitosť získavania základných geografických vedomostí a zručností pre život v modernej spoločnosti.
Účastníci seminára zdôraznili potrebu vyčlenenia samostatnej tematickej oblasti „Geografia“ a neprípustnosť zaradenia akademická disciplína„Geografia“ na stupňoch základného a stredného všeobecného vzdelávania v učebných odboroch „Spoločenskovedné odbory“ alebo „Prírodovedné odbory“.
Podľa vedúceho Výskumník Centrum rozvoja vzdelávania Ruská akadémia vzdelávanie Julie Solovievovej, posledný seminár - príprava na nadchádzajúci Celoruský kongres učiteľov geografie, na ktorom bude pokračovať prerokovanie návrhu Koncepcie (Celoruský kongres učiteľov geografie sa bude konať na jeseň 2016).
Pozývame všetkých zainteresovaných odborníkov, aby sa zapojili do tejto práce!
