Nedávne časy téma rôznych abecedy a abecedy Pre mňa osobne sa to stalo jednoducho horiacim. Môj ročný syn bol unesený písmenami a bol vážne unesený, vidí ich všade, niekoľkokrát sa snaží zopakovať akýkoľvek zvuk (už hovorím o tom, že je to viac adekvátne pomenovať zvuky, nie písmená, so svojím synom, to robím), ukazuje v knihách, na znakoch, volá sa alebo žiada, aby mi zavolal.
Teraz existuje veľké množstvo príručiek a len hračky s abecedou a písmenami, ale musel som ich skúmať s predsudkami a úzkostlivo vyberať možnosti, ktoré sú pre môjho malého písmenkového fanúšika najvhodnejšie. Poviem vám o tom, čo ma zaujalo a čo ma, mierne povedané, prekvapilo.
Prvé majstrovské dielo, ktoré máme doma, je « Námorná abeceda» , má niekoľko režimov, z ktorých najslušnejší je podľa mňa ten, kde len hrajú melódie, ktoré nie sú nijako spojené s písmenkami.
Všetko ostatné je veľmi, veľmi diskutabilné. V prvom režime, ako odpoveď na stlačenie tlačidla s písmenom, počujeme jeho názov „be“, „ha“ atď. a už jeden z nasledujúcich režimov potvrdzuje moje pevné presvedčenie, že na ucit deti na zaciatok a na citanie vseobecne potrebujes zvuky a vobec nie pismena. „Námorná abeceda“ vás požiada, aby ste napísali slovo, napríklad „ústa“, postupne stláčate potrebné písmená, ona povie „er“, „o“, „te“, načo uzavrie „ústa“ a pochváli vás správne splnenú úlohu. Samozrejme, som rád, že sa mi darí, ale ani dospelému človeku, ktorý vie čítať, mi nie je jasné, ako z „erote“ vyšlo „ústa“ (aj teraz vynechám svoje asociácie :), a co je vlastne v tomto spravne.. A to nehovorim o cisto fyzickej chybe - pismena su vyrazene, ale farby rovnakeho ako pozadie tlacidla na ktorom su napisane su slabo a nezretelne viditeľné.
Dávno pred synovým záujmom o písmená som kúpil dosku, ktorá sa hrdo volá v katalógu produktov "Ruská abeceda", Priznám sa, na obrázku som to nevidel, ale keď som to videl už doma, usúdil som, že to môže byť čokoľvek, ale abecedu ruské ucho a oko nepoznali.
Ako môj priateľ celkom správne povedal jeden deň - "Nechápem, prečo ľudí vôbec napadlo zmeniť polovicu písmen na miestach ..." a môj manžel navrhol, že táto abeceda je navrhnutá tak, aby zničila zavedené stereotypy :)
Áno, dôvody na takéto autorské preskupenia v abecede sú skutočne úplne nepochopiteľné a netreba pripomínať, že poradie písmen ruskej abecedy by sa na tomto didaktickom materiáli nemalo uvádzať.
Ďalšou dôležitou vecou, na ktorú si treba dať pozor pri výbere podobných abecied s obrázkami pre každé písmeno, je to nakreslené obrázky by mali mať jednoznačné a prvé, čo dieťaťu napadne, meno- teda žiadne písmeno "e" nakreslené pri "vianočnom stromčeku" nepresvedčí dieťa, že na obrázku nie je vianočný stromček, ale smrek. Zaujímavé je, že aj samotní tvorcovia sa pred novým rokom ponáhľajú po meste hľadať smrek, zdobia smrek a tancujú okolo smreka? :)
A ešte jeden bod, ktorému málokto venuje pozornosť, no napriek tomu je veľmi dôležitý a môže poriadne zmiasť deti, ktoré ešte nemajú skúsenosti s čítaním - veľa zvukov je v niektorých polohách skreslených. Takže napríklad spoluhlásky môžu znieť jemne po zmäkčení samohlások, napríklad v slove „lev“, a tento obrázok (ako tu zobrazená líška) je veľmi populárny v abecedách na písmeno „l“, znie ako „ l“, ale nie „l“. “, to isté platí pre veľmi obľúbené „pohovka“ a „lopta“. A neprízvučné samohlásky môžu vo všeobecnosti „predstierať“ iné zvuky, v tomto zmysle sú obrovské problémy s písmenom „o“, ktoré je veľmi zriedkavé v zdôraznenej polohe a súčasne na začiatku slova a väčšina abecied naznačuje že počujeme zvuk „o“ v slovách „opica“, „okno“, „uhorka“ alebo „ovca“. Vyslovte ich, a ak budete na začiatku počuť presne „o“, rád priznám, že som sa mýlil (môže zachrániť nakresleného somára, ak ho stihnete rýchlo nazvať somár, abeceda s obrázkom „obláčik“ resp. inými slovami, kde je skutočne „o“, osobne som „o“ nikdy nevidel, ak ho nájdete a ukážete, budem vám veľmi vďačný).
Obojstranne výhodnou možnosťou pre nás boli písmená zo sady magnetická abeceda, tu je našťastie naozaj málo čo pokaziť, aj keď mi zostáva záhadou, na základe čoho a za akým prefíkaným účelom sú rovnaké písmená (v súbore niekoľkých rovnakých písmen) namaľované rôznymi farbami a prečo sú písmená červené, modré , zelená a žlté kvety.
Teraz je môj syn zachránený hlavne vlastnými (viacnásobne vyrobenými) písmenami a o našich hrách s písmenami poviem samostatne, ako aj o tom, ako si vybrať ten správny základný náter, pravdepodobne ...
A teraz zhrnutie pri kúpe abecedy alebo niektorých hier s písmenami pre vaše dieťa sa uistite:
Písmená boli jasne viditeľné (pokiaľ ide o abecedy s obrázkami, bolo by veľmi dobré, keby obrázky nezasahovali do písmen, pretože obrázok písmena by mal byť jasný)
. všetky písmená mali rovnakú veľkosť
. farby písmen boli čo najviac "klasické" (samohlásky - červená, spoluhlásky - modrá, mäkké a tvrdé znamienka - zelené, alebo všetky písmená sú čierne)
. obrázky pod písmenami boli rozpoznateľné a čo najbližšie k tým skutočným
. predmety zobrazené na obrázkoch boli interpretované jednoznačne a najlepšie, mali jeden najbežnejší názov, potom dieťa správne pomenuje zobrazené predmety (ak existuje čo i len najmenšia pochybnosť, majte čas najskôr pomenovať, čo je na obrázku nakreslené, bez udania detská izba pre fantáziu)
. názvy zodpovedajúcich predmetov skutočne začínali zvukom, vedľa ktorého boli nakreslené (neprízvučné samohlásky na začiatku slov nemusia znieť tak, že dieťa potrebuje počuť, aby rozpoznalo písmeno, zmäkčenie samohlások po spoluhláske spôsobí, že spoluhláska znie jemne)
. je lepšie vôbec nekupovať elektronickú abecedu pre deti, ktoré majú stále silnú túžbu len štrngať gombíkmi - stlačia všetko, zvuky budú vyslovované v „hromade“ a dieťa bude mať rovnakú „kopu-malú“. “ v jeho hlave.
Fotografie použité v článku zo stránok.
Analýza bola:
Tkachenko S.N.,
učiteľ biológie a chémie
MBOU stredná škola č. 2 v Kimovsku
rok 2013
Analýza učebných materiálov z chémie pre ročníky 8-11Rudzitis G.E., Feldman F.G.
(vydavateľstvo "Osvietenie")
Zloženie EMC "Chémia" pre ročníky 8-11:
Program kurzu chémie pre ročníky 8-9 vzdelávacie inštitúcie, program kurzov chémie pre ročníky 10-11 vzdelávacích inštitúcií (základná úroveň).
Učebnice so zapnutou aplikáciou elektronické média. 8, 9, 10 (základná úroveň), 11 (základná úroveň) tried. Autori: Rudzitis G.E., Feldman F.G.
Pracovné zošity. 8, 9 ročníkov.
Kniha úloh s "asistentom". 8-9 ročníkov, 10-11 ročníkov. Autori: Gara N.N., Gabruseva N.I.
Didaktické materiály. 8-9 ročníkov. Radetsky A.M.
Didaktické materiály. 10-11 ročníkov.
Sprievodca učiteľa. 8, 9, 10 (základná úroveň), 11 (základná úroveň) tried.
Program pre ročníky 8-9
Obsahom predmetu sú základné teoretické poznatky, medzi ktoré patrí štúdium zloženia a štruktúry látok, závislosť ich vlastností od štruktúry, návrh látok s požadovanými vlastnosťami, štúdium zákonitostí chemických premien a spôsobov riadenia ich za účelom získania látok, materiálov, energie. Faktografická časť programu obsahuje informácie o anorganických a organických látkach. Teoretickým základom pre štúdium anorganickej chémie je atómová a molekulárna veda, periodický zákon DI. Mendelejev so stručnými informáciami o štruktúre atómov, typoch chemická väzba, zákonitosti chemické reakcie. Štúdium organickej chémie je založené na učení A.M. Butlerov o chemická štruktúra látok. Pri štúdiu kurzu zohráva veľkú úlohu chemický experiment.
Program pre 10 - 11 ročníkov (základná úroveň)
Program je na základnej úrovni zostavený v dvoch verziách: 140 hodín/rok (2 hodiny/týždeň) a 70 hodín/rok (1 hodina/týždeň). Tento program sa odporúča pre študentov, ktorí si nevybrali svoju budúcu špecializáciu súvisiacu s chémiou.
Študenti študujú tento kurz po kurze chémie pre ročníky 8-9, kde sa oboznámili s tým najdôležitejším chemické pojmy, anorganické a organickej hmoty používané v priemysle a každodennom živote. Program zabezpečuje formovanie všeobecných vzdelávacích zručností študentov, univerzálnych metód činnosti a kľúčových kompetencií.
Kurz 10. ročníka – organická chémia, teoretický základ ktorá tvorí teóriu štruktúry Organické zlúčeniny.
Celý kurz je preniknutý myšlienkou závislosti vlastností látok od zloženia a štruktúry, od povahy funkčné skupiny, ako aj genetické väzby medzi triedami organických zlúčenín.
Kurz 11. ročníka je systematizácia, zovšeobecňovanie, prehlbovanie vedomostí o predtým preštudovaných teóriách a zákonitostiach chemická veda, chemické procesy a produkcie.
Program kurzu chémie je postavený na základe koncentrického prístupu. Jeho zvláštnosťou je udržať si vysokú teoretickú úroveň a čo najviac rozvíjať učenie.
učebnice
Chémia G.E. Rudzitis, F.G. Feldman, zosúladil s požiadavkami federálna zložkaŠtátny vzdelávací štandard, zachovali svoje najlepšie vlastnosti- tradičná, zásadná, jasná štruktúra, ktorá sa spája so živou, zábavnou a prístupná forma prezentácia. Materiál učebníc je prezentovaný dôsledne, logicky, má prísnu štruktúru, ktorá umožňuje modelovanie vzdelávacieho procesu pomocou moderné technológie. Niektoré pojmy a definície boli spresnené v súlade s modernými vedeckými koncepciami, boli pridané nové odseky. Teoretický materiál je podaný prístupne a stručne, v odsekoch sú portréty vedcov a anotácie ich najdôležitejších objavov; nadpis „Vieš, čo ...“ vám umožňuje získať ďalšie vedomosti potrebné v živote. To všetko vo všeobecnosti prispieva k výchove všeobecných kultúrnych a univerzálnych hodnôt u študentov.
Diferencovaný prístup k prezentácii úloh a cvičení na konci odsekov vám umožňuje identifikovať úroveň asimilácie predmetu. Kľúčové témy kurzu chémie sú prezentované logicky, dôsledne, princíp vedeckého charakteru materiálu je zachovaný. Kontingenčné tabuľky chemické vlastnosti umožniť študentom sústrediť sa na štúdium. Učebnica sleduje interdisciplinárne súvislosti. Nepochybnou výhodou učebníc je názorná séria; je to dobre vybrané a hlavne poučné. Vyznačuje sa jednoduchosťou, prístupnosťou, jasnosťou obrazu, absenciou zbytočných detailov, ktoré odvádzajú pozornosť školákov, úplným súladom s predloženým materiálom, súladom s vekovými a psycho-emocionálnymi charakteristikami študentov príslušnej triedy.
Učebnice sú dodávané s elektronickou aplikáciou, ktorá obsahuje celú učebnicu, potrebné tabuľky, množstvo obrázkov a videí z laboratórnych experimentov ilustrujúcich spôsoby získavania a vlastnosti chemické zlúčeniny.
Učebnice, ktoré sú súčasťou vzdelávacieho a metodického komplexu, sú zaradené do Federálneho zoznamu učebníc odporúčaných ministerstvom školstva a vedy Ruská federácia na použitie v vzdelávací proces vo vzdelávacích inštitúciách. Všetky spĺňajú požiadavky federálneho základu učebných osnov a federálna zložka štátneho štandardu, koncepcia modernizácie ruského školstva.
Elektronické prílohy k učebnici
sú neoddeliteľnou súčasťou UMK "Chémia" G.E. Rudzitis, F. G. Feldman. Štruktúra aplikácie zodpovedá štruktúre učebnice, elektronická nátierka je úplne identická so šírkou učebnice. Na elektronickej šírke v podobe aktívnych zón sú zvýraznené najdôležitejšie obsahové zložky. To premení elektronické šírenie na akýsi referenčný abstrakt. Každá z vybraných aktívnych zón obsahuje množstvo ďalších multimediálnych zdrojov: farebné animácie; biografie; overovacie testovacie úlohy; interaktívne modely molekúl; dodatočné textové materiály; slovník chemických výrazov; interaktívne periodický systém DI. Mendelejev; príklady riešenia problémov. Celkovo elektronická aplikácia obsahuje viac ako 1200 multimediálnych zdrojov.
Pracovné zošity
určené na robenie domácich úloh, upevnenie preberanej látky, samotestovanie vedomostí, prípravu na testy.
Kniha úloh s "asistentom"
obsahuje stručná informácia, algoritmy na riešenie výpočtových problémov v chémii, úlohy a testové úlohy. Môže sa použiť na domáce úlohy, samotestovanie vedomostí, prípravu na testy a záverečnú certifikáciu pre kurz hlavnej školy.
Didaktické materiály
prepracované v súlade s prezentáciou materiálu v učebniciach 8. a 9. ročníka, 10. a 11. ročníka od G.E. Rudzitisa, F.G. Feldman. Každé dielo didaktickej príručky obsahuje štyri možnosti úloh. Úlohy sa líšia v didaktických cieľoch: niektoré vyžadujú od študentov jednoducho reprodukovať materiál, iné ich nútia porovnávať a analyzovať a iné vyžadujú tvorivé pochopenie a aplikáciu vedomostí v nových situáciách. Zadané sú úlohy na záverečný test vedomostí žiakov. Príručku je možné použiť s akýmikoľvek učebnicami pre základné školy.
AT učiteľský manuál
učebnice pre každú lekciu definujú tému, účel, základné pojmy, plánované výsledky vzdelávania, zhrnutie, domáca úloha. Súčasťou návodu sú aj príklady ovládania a overovacie práce, testovacie položky. Algoritmy na kompiláciu chemické vzorce, reakčné rovnice, riešenia výpočtových úloh.
| predmet | titul učebných osnov | použité učebnice (názov, autor, rok vydania) | použité príručky pre učiteľov a pre študentov |
| chémia, | | Chémia: anorganická. chémia: učebnica. pre 8 buniek. všeobecné vzdelanie inštitúcie / G.E. Rudzitis, F.G. Feldman. – M.: Osveta, 2013. | Pre učiteľa: 1. Gara N.N. Chémia: hodiny v 8. ročníku: príručka pre učiteľa. – M.: Osveta, 2008. Pre študentov: 2. Chémia. Pracovný zošit. 8. stupeň: príspevok pre študentov vzdelávacích inštitúcií / N. N. Gabruseva . - M., Vzdelávanie, 2012. |
| chémia, | N.N. Gara. Programy vzdelávacích inštitúcií: Chémia: ročníky 8-9, ročníky 10-11. - M.: Osveta, 2008 | Chémia. Anorganická chémia. Organická chémia. 9. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie inštitúcie / G.E. Rudzitis, F.G. Feldman. – M.: Osveta, 2013. | Pre učiteľa: 1. Gara N.N. Chémia: hodiny v 9. ročníku: príručka pre učiteľa. – M.: Osveta, 2008. 1. Chémia. Kniha úloh s "asistentom". Ročníky 8-9: príručka pre študentov vzdelávacích inštitúcií / N.N. Gara, N.I. Gabrusev. – M.: Osveta, 2011. 2. Chémia. Pracovný zošit. 9. stupeň: príspevok pre študentov vzdelávacích inštitúcií / N. N. Gabruseva . - M., Vzdelávanie, 2012. |
| Chémia, ročník 10 (základná úroveň) | | Chémia. Organická chémia. 10. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie inštitúcie: základná úroveň / G.E. Rudzitis, F.G. Feldman. – M.: Osveta, 2012. | Pre učiteľa: 1. Gara N.N. Chémia. Lekcie v 10. ročníku: príručka pre učiteľov vzdelávacích inštitúcií. – M.: Osveta, 2009. Pre študentov: |
| chémia, (základná úroveň) | N.N. Gara. Programy vzdelávacích inštitúcií: Chémia: ročníky 8-9, ročníky 10-11. – M.: Osveta, 2008. | Chémia. Základy všeobecná chémia. 11. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie inštitúcie: základná úroveň / G.E. Rudzitis, F.G. Feldman. – M.: Osveta, 2013. | Pre učiteľa: 1. Gara N.N. Chémia. Lekcie v 11. ročníku: príručka pre učiteľov vzdelávacích inštitúcií. – M.: Osveta, 2009. Pre študentov: 1. Chémia. Kniha úloh s "asistentom". Ročníky 10-11: príručka pre študentov vzdelávacích inštitúcií / N.N. Gara, N.I. Gabrusev. – M.: Osveta, 2011. |
Multimediálne aplikácie:
Elektronická príloha k učebnici Chémia. Anorganická chémia. 8. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie inštitúcie / G.E. Rudzitis, F.G. Feldman. – M.: Osveta, 2013.
Elektronická príloha k učebnici Chémia. Anorganická chémia. Organická chémia. 9. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie inštitúcie / G.E. Rudzitis, F.G. Feldman. – M.: Osveta, 2013.
Elektronická príloha k učebnici Chémia. Organická chémia. 10. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie inštitúcie: základná úroveň / G.E. Rudzitis, F.G. Feldman. – M.: Osveta, 2012.
Elektronická príloha k učebnici Chémia. Základy všeobecnej chémie. 11. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie inštitúcie: základná úroveň / G.E. Rudzitis, F.G. Feldman. – M.: Osveta, 2013.
nevýhody z prezentovaného vzdelávacieho a metodického súboru považujem:
Umiestnenie cvičení a úloh po niekoľkých po sebe nasledujúcich odsekoch. Je potrebné, aby každý odsek končil systémom diferencované úlohy- od rozmnožovania po výskum.
Malý počet testovacích úloh, ktoré moderný študent potrebuje pri príprave na GIA a jednotnú štátnu skúšku.
Pracovný program zahŕňa štúdium chémie v 10. a 11. ročníku na základnej úrovni 1 hodinu týždenne (34 hodín ročne), teoretická látka učebnice je koncipovaná na 2 hodiny týždenne.
Malý počet výpočtových úloh v učebnici 11. ročníka.
V učebniciach chémie O.S. Gabrielyan prezentuje materiál pre študentov čo najprístupnejším spôsobom, úlohy na konci odsekov sú zamerané na formovanie rôznych UUD.
Chcel by som pridať smery dizajnu a výskumná práca a referenčná kniha o chémii pre prípravu na univerzitu.
Pyatykh Tatyana Vasilievna, učiteľ chémie a biológie MAOUV (C) Škola č.13 mesta Ťumen
Mnohí z nás vyučujú Gabrielyan O.S. už mnoho rokov a bolo pre mňa skutočným potešením vidieť ho na vašom webinári! Aké pekné, že autor takýchto zaslúžených učebníc dokáže komunikovať s ľuďmi z rôznych kútov našej krajiny! Ďakujeme za vaše webové semináre o chémii.
Kerchinskaya R.K., učiteľ chémie, Yeysk
Sledoval som celú sériu webinárov Achmetov M.A. Občas bolo zlé spojenie, ale aj tak Ďakujem mnohokrát za možnosť poradiť sa o problémoch, ktoré ma trápili počas prípravy mojich študentov na skúšku! Od septembra opäť začínam sledovať vaše webové semináre o chémii!
Filimonová P.U., učiteľ chémie a biológie, Gus-Khrustalny
Výhody učebných materiálov O. S. Gabrielyana z chémie: prehľadnosť prezentácie látky, farebnosť, príklady zo života a histórie. Veľmi by som chcela mať elektronickú prihlášku pre učiteľov: plánovanie vo Worde s termínmi podľa plánu a vlastne aj s domácimi úlohami.
Ševčenko Alla Vjačeslavrna, Učiteľ chémie MBOU Lyceum N4, Voronezh
Všetky učebnice majú premyslenú, overenú, vedecky a metodologicky podloženú štruktúru. EMC je plne v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi novej generácie, umožňuje vám plne implementovať systémový prístup k vzdelávaniu a vzdelávaniu, čo prispieva k rozvoju kľúčových kompetencií, vytváraniu univerzálnych vzdelávacie aktivity.
Dostupnosť pracovných zošitov a zošitov pre laboratórne a praktická prácašetrí čas žiakom, navyše pracovné zošity sú nepostrádateľné učebné pomôcky pri príprave študentov na budúce vykonávanie GIA (OGE) a jednotnej štátnej skúšky.
E. G. Zubcovová, učiteľ chémie a biológie, stredná škola №17, Podolsk, Moskovská oblasť
Logika budovania kurzu, ktorá zahŕňa zdokonaľovanie vedomostí podľa koncentrického princípu budovania programov, je pre školákov zrozumiteľná a zároveň zodpovedá logike vysokoškolských učebníc.
Zohľadnenie systémovo aktívneho prístupu, aktívne zvládnutie všestranných vzdelávacích aktivít študentmi na základe obsahu chemickej vedy pri zachovaní vedomostnej zložky školského kurzu chémie - to sú hlavné charakteristiky učebných materiálov.
Učebnice sú dobre napísané a prehľadné.
T. E. Deglina, Učiteľ chémie, Gymnázium č.1, Voskresensk, Moskovský región
UMK obsahuje všetky potrebné teoretické a praktický materiál, poskytovaný štátnym vzdelávacím štandardom z chémie.
