educator superior

Organizarea controlului în instituția de învățământ preșcolar

Organizarea și controlul este cea mai importantă funcție serviciu metodic DOW. Controlul vă permite să colectați date despre rezultate proces pedagogic, corectează abaterile în implementarea sarcinilor stabilite pentru instituția de învățământ preșcolar, identifică și sistematizează experiența pedagogică avansată, contribuie la dezvăluirea maximă creativitate fiecare profesor.

Direcția de activitate educator superior atunci când exercită controlul:

§ Elaborarea unui sistem de control asupra muncii educaționale și educaționale cu copiii, materiale de diagnosticare, întrebări pentru implementarea controlului tematic și frontal la diferite grupe de vârstă;

§ Observați activitățile educatoarei în procesul de lucru cu copiii, activitățile și relațiile copiilor;

§ Înregistrați rezultatele observațiilor;
analiza rezultatele educaționale munca educațională, creativitatea copiilor, planurile și documentarea profesorilor;

§ Trageți concluzii și concluzii despre starea muncii educaționale cu copiii;

§ Să efectueze diagnostice de competenţă profesională a cadrelor didactice, de dezvoltare a copiilor;

§ Elaborarea de măsuri pentru eliminarea deficiențelor identificate în activitatea cadrelor didactice;

§ Discutați rezultatele controlului cu profesorii, utilizați aceste rezultate în pregătirea deciziilor consiliilor profesorale, planificarea muncii echipei.

În fiecare instituție de învățământ preșcolar ar trebui creat un sistem unificat de control, ale cărui scopuri și obiective decurg din scopurile și obiectivele educaționale. proces educațional DOW, prin urmare, este planificat în planul anual (secțiunea 4 Control și management). Controlul va fi eficient dacă este efectuat în timp util și dacă activitățile evidențiate ca urmare a implementării sale sunt efectuate. În procesul de control, este important să nu se precizeze faptul, ci să se identifice cauzele deficiențelor și să se elaboreze măsuri eficiente pentru a le elimina. Rezultatele oricărui test ar trebui să fie cunoscute de toți membrii personalului didactic.

Deci controlul trebuie să fie regulat, sistematic, eficient și public .

Există patru cele mai comune forme de control: operațional, tematic, frontal și final.

Atunci când se efectuează orice tip de control, este necesar să se urmeze o anumită secvență sau algoritm Control:

1. Definirea scopului și obiectului controlului.

2. Elaborarea unui plan de control.

3. Colectarea de informații.

4. Analiza materialului colectat.

Toate tipurile de control sunt reflectate în planul anual. Forma de reprezentare poate fi diferită.

Luați în considerare fiecare tip de control.

control operational- Acesta este un control curent, zilnic. Particularitatea sa constă în faptul că ajută la identificarea și eliminarea eșecurilor minore în activitățile profesorilor și a echipei în ansamblu. Dacă nu observați mici abateri în muncă, atunci acestea pot duce la mari dificultăți, care nu vor fi ușor de depășit ulterior.

Problemele de control operațional sunt împărțite condiționat în mai multe categorii. Necesită monitorizare constantă: implementarea instrucțiunilor pentru protejarea vieții și sănătății copiilor; respectarea rutinei zilnice; respectarea reglementărilor interne; îndeplinirea disciplinei muncii, procesul de învățământ, formarea deprinderilor culturale și igienice etc. Următoarea categorie sunt aspectele care necesită control mai rar, trimestrial, precum: planificarea muncii educaționale; organizarea muncii cu părinții; organizare de plimbări, excursii; activități pentru copii după-amiaza; organizarea lucrărilor privind studiul regulilor de circulație de către preșcolari; utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății; crearea condițiilor pentru activități independente ale copiilor etc.

O listă de întrebări pentru controlul operațional poate fi găsită în cartea „Manualul instituției de învățământ preșcolar: funcție de control și diagnostic”, 2003.

În medie, lunar sunt planificate 5-7 probleme pentru controlul operațional și le este prezentată echipa.

Organizarea controlului operațional include mai multe componente:

§ Aceasta este o ciclogramă anuală de control, în care, cu ajutorul simbolurilor, se determină succesiunea activităților de control.

§ Un plan lunar de control operațional vă permite să vizualizați zonele individuale de lucru și să țineți sub control zonele importante. Forma poate fi diferită.

§ Pe baza acestui plan se elaborează fișe de control pentru a analiza activitatea cadrelor didactice asupra problemelor conturate pentru studiu în luna curentă.

După formele de organizare, poate fi preventivă sau conducătoare, comparativă. De exemplu, este important pentru un profesor senior comparaţie metodele și tehnicile de lucru a 2 educatoare care lucrează în aceeași grupă și să le spună pe cele mai eficiente pentru a ajuta la dezvoltarea cerințelor uniforme pentru copii. Avertizare controlul previne erorile, neajunsurile. De exemplu, un grup pleacă într-o excursie. În acest caz, este necesar să aflați de la profesor în prealabil unde vor merge, pe ce traseu. Și discutați imediat ce traseu este mai bine să alegeți, atât din motive de siguranță, cât și pentru a vedea o mulțime de lucruri interesante. Conținutul principal al controlului preventiv ar trebui să fie considerat disponibilitatea educatorului de a conduce cursuri, plimbări etc. Una dintre formele de organizare a controlului operațional este de a desfășura în preșcolar. zile de diagnosticare, reglare și corectare(RDC). Scopul acestor zile este diagnosticarea operațională, elaborarea măsurilor de reglementare a activității cadrelor didactice. RDC este un micro-studiu la care participă întreaga echipă, subiectele RDC pot fi diferite. Aceasta este o întrebare din ciclograma controlului operațional. De exemplu, voi oferi subiectul RDC: „Evaluarea organizării și desfășurării orelor în diferite grupe de vârstă ale instituțiilor de învățământ preșcolar”. Ţintă: să studieze eficacitatea educatorului în procesul de desfășurare a GCD. Sarcini: evaluarea nivelului de aptitudini profesionale ale profesorului; determina alegerea corectă a metodelor și tehnicilor de lucru cu copiii; evaluează condiţiile care afectează calitatea procesului de învăţământ. obiect ocupaţia acţionează ca un element al procesului de învăţământ în instituţia de învăţământ preşcolar. Subiect: conţinutul activităţilor educatoarei şi copiilor. Metode: observare. Atunci când se analizează materialele, sunt identificate probleme pentru profesori individuali și pentru grupuri. Materialele sunt discutate la ședința de planificare și se iau decizii pentru corectarea activităților educatoarelor individuale și, în general, a metodologiei de organizare a orelor cu copiii.

La sfârșitul fiecărei luni, se întocmește un certificat pe baza rezultatelor controlului operațional. Nu toate problemele de control operațional necesită analiză, deoarece unele probleme sunt rezolvate cu promptitudine, se fac recomandări pentru eliminarea lor. Astfel de întrebări nu sunt incluse în certificat.

Arhiva certificatelor de control operațional se păstrează timp de 1 an.

Control tematic. conţinut control tematic este de a studia starea procesului pedagogic în secțiuni ale programului implementat în instituția de învățământ preșcolar, iar scopul controlului depinde de scopurile și obiectivele planului anual al instituției de învățământ preșcolar. Durata controlului tematic într-o instituție de învățământ poate fi de până la 10 zile. Controlul este organizat în mai multe grupuri deodată: grupe de vârstă paralele și diferite. Un astfel de control tematic este de natură comparativă, adică munca diferiților profesori cu copii de aceeași vârstă preșcolară pe o problemă specifică, elevii ZUN din diferite grupuri pe aceeași temă sunt comparați, sistemul de lucru pe orice problemă de vârstă diferită. se analizează grupuri.

Controlul tematic este unul dintre tipurile de control planificate pentru anul. Se desfășoară în fața consiliului profesoral și corespunde temei acestuia.

Efectuarea controlului tematic prevede ca educatorul superior să aibă următoarele pachet de documente:

1. Un ordin care reflectă numele, scopul, momentul, responsabilul pentru implementarea acestuia, membrii comisiei. Este realizat de un educator superior, în plus, sunt implicați în control profesori cu experiență DOW, specialiști.

2. Plan tematic de control.

Este greu de imaginat o formă mai reușită și mai rațională a planului de control tematic decât cea propusă. Are 5 blocuri:

§ Sondajul nivelului de dezvoltare al copiilor;

§ Evaluarea aptitudinilor profesionale ale educatorului;

§ Evaluarea mediului în care se desfăşoară subiectul, condiţiile;

§ Evaluarea planificării muncii;

§ Evaluarea formelor de interacţiune cu părinţii pe această temă

3. Materiale de lucru de control tematic.

Toate controalele trebuie confirmate de materialele de lucru. Dacă pentru o anumită secțiune a programului este planificată o analiză a diagnosticului copiilor, cardurile de diagnostic ar trebui să fie prezente în materialele de control. Dacă directorul conduce un interviu cu profesorii preșcolari, atunci ar trebui să fie disponibilă și lista de întrebări. Toate materialele de lucru sunt întocmite sub orice formă. Acestea pot fi înregistrări ale educatorului superior într-un caiet, protocoale de diagnosticare a copiilor, fișe de analiză a activității, momente de regim etc. Membrii comisiei sunt instruiți de către educatorul superior, se împart problemele de control între ei, se eliberează materiale de lucru.

4. Bloc analitic. Obținerea rezultatelor controlului nu este un scop în sine, este doar o etapă a muncii. Rezultatele trebuie analizate pentru a identifica cauzele stării de fapt actuale, pentru a elabora recomandări pentru eliminarea deficiențelor și diseminarea experienței. Pe baza rezultatelor controlului tematic se redactează un raport analitic cu următoarea structură:

Parte introductivă:

§ scopul auditului;

§ cronometrare;

§ inspectori;

§ verificabil;

§ subiectul verificării;

§ volumul de muncă.

Partea analitica:

§ caracteristici generaleîntrebarea fiind studiată în timpul auditului

(susținut de date);

§ momente pozitive si neajunsuri;

§ motivele apariţiei rezultatelor pozitive şi negative.

Partea finala:

La sfârșitul certificatului sunt indicate funcția, numele complet și numele complet. cine a eliberat certificatul, data. La consiliul profesoral se citește un raport analitic asupra rezultatelor controlului, recomandări de corectare a procesului de învățământ sunt supuse proiectului de hotărâre a consiliului profesoral. Materialele de control sunt depozitate cu materiale ale consiliilor profesorale timp de 5 ani.

Control frontal efectuată cu scopul verificării simultane cuprinzătoare a obiectului în ansamblu. Un astfel de obiect este un singur grup. Nu se verifică frontal mai mult de 2-3 grupuri pe an. Durata controlului frontal este de la trei până la cinci zile.

În procesul de control frontal se studiază următoarele:

starea sanitara si igienica a grupului; echipamentul procesului pedagogic; mediul de dezvoltare a subiectului al grupului; munca educațională cu copiii, documentarea profesorilor, lucrul cu părinții.

Algoritm de control frontal:

1. Determinați obiectul controlului.

2. Determinați și formulați principalele scopuri și obiective ale controlului.

3. Determinați in ordine persoană responsabilă și un grup de inspectori.

4. Întocmește un plan de control și familiarizează-i pe cei auditați cu acesta.

5. Controlează persoanele care sunt verificate.

6. Înregistrați toate rezultatele controlului.

7. Rezultatele controlului de analizat si adus la cunostinta personalului didactic.

Pe baza rezultatelor verificării frontale se întocmește un raport analitic. Rezultatele verificării frontale sunt discutate în cadrul unui mic consiliu al profesorilor, cu participarea tuturor profesorilor și specialiștilor care lucrează în grup. În decizia consiliului profesoral se fac recomandări pentru îmbunătățirea oricăror domenii de activitate a grupului cu termene limită, sau pentru generalizarea experienței pedagogice etc.

Controlul final efectuate după încheierea perioadei de raportare (semestru, an). Are ca scop studierea și analiza cuprinzătoare a muncii personalului didactic în implementarea programelor planului anual. Controlul final include:

momentul evenimentului;

· program;

materiale de control final (fișe de diagnostic, diagrame, tabele, chestionare, fișe de evaluare, chestionare pentru părinți;

Referință analitică.

Alte tipuri de control: felie, autocontrol, control reciproc.

Drepturile verificatorilor și inspectorilor.

Rezumând rezultatele discursului, aș dori să remarc importanța funcției de control într-un sistem unitar de muncă educațională. Și amintiți-vă că controlul vă permite să stabiliți dacă totul în instituția de învățământ preșcolar se desfășoară în conformitate cu documentele de reglementare, deciziile consiliului pedagogic. Ajută la identificarea abaterilor și a cauzelor acestora, la determinarea modalităților și metodelor de eliminare a deficiențelor. Eliminând controlul și exercitându-l nesistematic, liderul pierde ocazia de a interveni rapid în cursul procesului educațional, gestionând-o. În plus, controlul este cel mai important factor în educarea personalului tânăr, întărirea responsabilității personale tânăr specialist pentru îndeplinirea atribuțiilor lor.

Fiind una dintre principalele surse de obținere a informațiilor despre calitatea muncii angajaților instituției de învățământ preșcolar, controlul stă la baza adoptării. decizii de management; vă permite să determinați dacă totul este în preşcolar se desfășoară în conformitate cu scopurile și obiectivele instituției de învățământ preșcolar, precum și pentru a determina modalități și metode de eliminare a neajunsurilor identificate și de diseminare a experienței pozitive.

Sarcini controlul și revizuirea managementului este de a se asigura că rezultatele sunt în concordanță cu obiectivele organizației. Monitorizarea regulată a evenimentelor curente și prognozarea consecințelor acestora îi permit liderului să ajusteze abaterile necesare pentru funcționarea cu succes a instituției preșcolare. Procesul de control este strâns legat atât de executarea directă a lucrărilor, cât și de acțiunile viitoare. Scopul controlului este de a verifica cât de mult contribuie tot efortul depus la îndeplinirea sarcinii.

Pentru implementarea controlului în instituția de învățământ preșcolar, prezentăm următoarele cerinte:

• Crearea unui sistem unificat de control pentru toate domeniile de activitate ale instituției de învățământ preșcolar;
• Scopurile și obiectivele controlului ar trebui să decurgă din scopurile și obiectivele DOW;
• Planificarea controlului - obiective, sarcini atent planificate; controlul în toate domeniile de lucru, educație și formare este planificat în unitate);
• Identificarea experienței de muncă; motivele deficiențelor; dezvoltarea unor măsuri eficiente pentru eliminarea acestora;
• Actualitatea controlului;
• Debriefing public;
• Măsurile planificate ca urmare a controlului trebuie efectuate fără greșeală.

Pentru a acoperi toate aspectele instituției de învățământ preșcolar, am distribuit clar responsabilitățiîntre administrație: au identificat o serie de probleme care sunt controlate doar de șef și probleme controlate de educatorul superior, managerul de aprovizionare, asistenta șefă. În același timp, au pornit de la atributii oficiale, „Regulamente privind DOW”, Regulamente privind controlul intern”, precum și din condițiile specifice la momentul actual.

Managerul supraveghează:

• Munca grupului administrativ (educator superior, manager de aprovizionare, personal medical);
• Implementarea în conformitate cu legislația muncii a regulilor de reglementare a muncii, regimului sanitar și igienic, standardelor de protecție a muncii;
• Verificarea executării documentelor instructive și metodologice ale organizațiilor de rang superior, propuneri de persoane de control;
• Calitatea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților la copii;
• Punerea în aplicare a hotărârilor consiliului pedagogic;
• Siguranța echipamentelor și a manualelor în diferite grupe de vârstă;
• Menținerea documentației de către toți educatorii și administrația;
• Organizarea si implementarea muncii cu parintii;
• Activitate financiară și economică;
• Controlul selectiv asupra muncii educatorilor.

Educatorul principal supraveghează:

• Starea educației și a activității educaționale la diferite grupe de vârstă;
• Implementarea de programe educaționale, introducerea de noi tehnologii pedagogice;
• Planuri de calendarși documentația cadrelor didactice;
• Disponibilitatea și depozitarea lucrărilor copiilor;
• Munca profesorilor pentru a-și îmbunătăți calificările.

Manager, asistentă șefă efectuează controlul conform „Planului de control al producției”.

Controlul se efectuează într-o anumită secvență folosind următoarele algoritm:
Scopul controlului - obiectul controlului - elaborarea unui plan de control - colectarea de informații - analiza primară a ceea ce a fost studiat - elaborarea recomandărilor - verificarea implementării recomandărilor.

Examinând rezultatele finale activitate pedagogică educatorii include mai multe etape:

• Colectarea de informații - cu ajutorul educatorilor, elevilor, precum și a altor persoane implicate în pregătirea pentru școlarizare a elevilor instituțiilor de învățământ preșcolar;
• Studiul documentației;
• Prelucrarea informațiilor primite;
• Completarea chestionarelor;
• Discutarea datelor obținute, analiza și interpretarea acestora;
• Aprobarea la consiliul pedagogic a directiilor de ajustare a procesului pedagogic;
• Consolidarea tradițiilor pozitive, experiență pedagogică avansată;
• Elaborarea recomandărilor.

Ca parte a monitorizării, se realizează identificarea și evaluarea informațiilor de înaltă calitate și la timp necesare pentru luarea deciziilor manageriale. Aceasta oferă Părere informarea asupra conformității rezultatelor efective ale activităților sistem pedagogic rezultatele sale finale. Grădinița publică o colecție de „Lucrări educaționale și educaționale în cifre și fapte”, care prezintă o analiză a lucrării timp de patru ani. Colecția conține secțiuni care dezvăluie rezultatele controlului în următoarele domenii:

1. Examenul pedagogic: asimilarea materialului programului, pregătirea pentru a studia la școală.
2. Organizarea muncii recreative și educație fizică.
3. Organizare munca metodica.
4. Organizarea muncii cu parintii.

Pe baza recomandărilor propuse în cărțile lui N. V. Korepanova, I. A. Lipchanskaya „Controlul funcționării și dezvoltării instituțiilor de învățământ preșcolar”, L. M. Denyakina „Tehnologii pentru gestionarea unei instituții de învățământ”, am compilat materiale de lucru pentru controlul operațional: în fiecare grup pentru cadrelor didactice există un folder cu diagrame „Controlul funcționării și dezvoltării instituțiilor de învățământ preșcolar”, care includ 14 blocuri:

1. Protecția vieții și sănătății copiilor;
2. Procesul educațional;
3. Educație fizică;
4. Activitate de jocuri;
5. Intelectual - activitate cognitivă;
6. Activitate artistică - de vorbire;
7. activitate muzicală;
8. Activitate vizuală;
9. Activitatea muncii;
10. educatie morala;
11. Momente de regim;
12. Reguli;
13. munca medicala;
14. Partea administrativ-economica.

Toate întrebările depuse pentru control în luna curentă sunt raportate cadrelor didactice la ora pedagogică și plasate în colțul metodic – așa asigurăm transparența controlului. Rezultatele verificării se consemnează într-un jurnal întocmit pentru întregul an folosind „Fișe de observație” pentru fiecare profesor, unde sunt date recomandări, pentru a marca rezultatele pe care le folosim. conventii sau material text. În acest fel, asigurăm eficacitatea controlului, nu doar evidențiind neajunsurile, ci verificând implementarea propunerilor și recomandărilor, precum și identificând calități pozitive si rezultate. La sfârșitul fiecărei săptămâni a lunii se trag concluzii și se fac propuneri de ajustare a planificării controlului pentru luna următoare. Astfel, este posibil să fii convins de eficiența controlului. Apoi se realizează o rezumare trimestrială a rezultatelor muncii în toate domeniile.

Subiectul principal al controlului tematic este sistemul munca pedagogică cu copii într-una din secțiunile programului. După un studiu amănunțit, pre-planificat, al stării de fapt într-un anumit domeniu de lucru cu copiii, se efectuează în mod necesar o analiză a rezultatelor controlului tematic. Vă permite să stabiliți cauzele stării actuale de lucruri. Pe baza rezultatelor controlului tematic și a unei analize cuprinzătoare a rezultatelor acestuia, se adoptă un plan de acțiune specific pentru eliminarea deficiențelor și corectarea procesului educațional.

Se efectuează verificarea planurilor de activitate educațională săptămânal: în grupe de juniori- vineri, la seniori - luni. Fiecare grupă are caiete „Controlul și acordarea asistenței metodologice” (anexate la planurile de lucru educațional), în care se notează rezultatele verificării planurilor. Acest formular este convenabil atât pentru profesori, cât și pentru inspectori.

Pentru a dezvolta un sistem de activități viitoare, pentru a forma scopuri și obiective, este necesar nu numai să pregătim o analiză a activității instituției, ci să vedem problemele și perspectivele dezvoltării acesteia. Acest lucru se poate face printr-o analiză atentă a domeniilor de lucru. Pentru aceasta am compilat:

• Un tabel pentru urmărirea implementării hotărârilor consiliului pedagogic;
• Analiza implementarii planului anual;
• Studiul noilor tehnologii, programe;
• Plan de rapoarte creative despre autoeducare.

Astfel, am ajuns la concluzia că pentru fiecare problemă, pentru fiecare zonă de control, este indicat să avem tabele detaliate, scheme, în care fiecare întrebare transmisă pentru control este împărțită în subîntrebări care sunt ușor de controlat și evaluat. Aceste scheme sunt universale, pot fi utilizate timp de câțiva ani și, dacă este necesar, puteți face cu ușurință ajustări, deoarece toate sunt disponibile într-o versiune pentru computer.

Controlul efectuat în sistem ne permite să rezolvăm următoarele sarcini:

• Modelarea, prognozarea, proiectarea nivelului dorit, decent, al calității educației pe baza analizei realizărilor existente;
• Atingerea unui anumit nivel de calitate prin asigurarea funcționării sistemului de învățământ și a instituțiilor de învățământ în general;
• Asigurarea imbunatatirii calitatii;
• Diagnosticarea nivelului existent de calitate a educației, i.e. monitorizarea.

Referinte:
1. N. V. Korepanova, I. A. Lipchanskaya „Controlul funcționării și dezvoltării instituțiilor de învățământ preșcolar” 2005
2. L. M. Denyakina „Tehnologii pentru gestionarea unei instituții de învățământ” 2004.
3. O.A. Skorolupova „Controlul ca una dintre etapele muncii metodologice într-o grădiniță”, 2003.
4. N.S. Golitsyn „Sistemul de lucru metodologic cu personalul într-o instituție de învățământ preșcolar”, 2005.
[b]

Din experiență profesională: Yakimchuk I. N. Șef, Foltz A. I. Profesor principal al VDOU nr. 14 „Pui de urs” PTVS AK „ALROSA” RS (Yakutia), Mirny

Oksana Korshunova
Control într-o instituție de învățământ preșcolar

Una dintre cele mai importante și complexe secțiuni ale muncii metodologice este organizarea controlului într-o instituție de învățământ preșcolar. Schemele de control al procesului educațional prezentate mai jos vor ajuta educatorul superior să navigheze rapid în selectarea unui formular acceptabil pentru completarea materialului de control documentat pentru fiecare secțiune a programului. Și schemele gata făcute vor ajuta la economisirea timpului. Educatorii ar trebui să se familiarizeze cu aceste materiale pentru a avea o idee despre ceea ce este important să acorde atenție atunci când se pregătesc pentru un test ped. proces de către administrația instituției de învățământ preșcolar sau altă autoritate de reglementare.

Folosesc toate tipurile de control în munca mea:

Tipuri și scopuri de control

Tematic - atrage atentia echipei asupra anumitor sarcini:

-Final- însumează rezultatele muncii echipei pedagogice pentru o anumită perioadă de timp;

-Personal- să studieze sistemul de lucru pentru PPO, identificând stadiul muncii pentru a elimina neajunsurile pe tema;

Frontal - o verificare cuprinzătoare și aprofundată a activităților educatorilor și a instituțiilor de învățământ preșcolar în ansamblu:

-Preliminar- o idee inițială a stării activităților instituției de învățământ preșcolar;

-Actual- obține ideea generala despre munca profesorului; -Final- o evaluare cuprinzătoare a activităților instituției de învățământ preșcolar; Identificarea gradului de pregătire a copiilor de a studia la școală.

autocontrol - studiul și generalizarea experienței, acordarea de sprijin metodologic și asistență:

Lucrați pe încredere.

Control parțial cu corectarea activității.

Operațional - identificarea stării de muncă a personalului didactic, educatorilor la o anumită etapă:

-Avertizare- prevenirea deficiențelor, selectarea metodelor raționale de lucru.

- Diagnosticare expresă– colectarea informațiilor de date (chestionare, testare, secțiuni).

-Selectiv- starea de lucru pe secțiuni ale programului, sarcini individuale.

Comparativ - compararea rezultatelor muncii educatorilor în diverse domenii:

Munca educatorilor în 2 grupuri paralele;

Munca educatorilor unui grup;

- Control reciproc– analiza și evaluarea ped. proces al educatorului grupului paralel sau altui grup.

Planul de control al procesului educațional

pentru 2013 – 2014 an universitar.

Septembrie

control operational

1. Pregătirea sălilor de clasă și a grupelor pentru anul universitar.

Verificați starea mediului în care se dezvoltă subiectul și determinați conformitatea acestuia cu cerințele FGT, Programul educațional și cerințele sanitare.

Examinați documentația angajaților grădiniței și determinați pregătirea angajaților pentru noul an universitar.

Determinați potrivirea mediu inconjurator cerinţele de protecţie a muncii şi măsuri de securitate, protecţia vieţii şi sănătăţii copiilor.

Întrebări de controlat:

1. Organizarea unui mediu de dezvoltare a jocurilor.

2. Prezența zonelor de activitate educațională.

3. Prezența agitației vizuale pentru părinți.

4. Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în săli de clasă, săli.

5. Respectarea cerințelor privind protecția și siguranța muncii, securitatea la incendiu. Implementarea instrucțiunilor pentru protecția vieții și sănătății copiilor.

octombrie

Control operational:

Abilități culturale și igienice ale copiilor în timpul spălării la mai tineri

(control comparativ al grupurilor paralele)

Implementarea regimului sanitar si epidemiologic;

pregătirea și desfășurarea întâlnirilor cu părinții;

Control comparativ:

Îndeplinirea cerințelor FGT pentru dotarea sălilor de grup pentru grupurile de logopedie.

Control tematic:

Stadiul muncii echipei privind formarea unui singur spațiu de salvare a sănătății

familie, grădiniță, societate. Monitorizarea stării muncii corecționale și de dezvoltare în instituția de învățământ preșcolar.

Control preventiv

pentru munca tinerilor specialiști:

Pregătirea și desfășurarea activităților comune

Întrebări de controlat:

1. Corespondența conținutului cu caracteristicile de vârstă ale copiilor.

2. Utilizarea atributelor.

3. Estetica atributelor.

4. Rolul educatorului.

5. Implicarea copiilor inactivi în joc.

6. Eficacitatea conduitei.

noiembrie

Control operational:

Abordare individuală a copiilor.

Abilități culturale și igienice ale copiilor în timpul mesei (control comparativ al grupurilor paralele)

Respectarea standardelor de protectie a muncii, reglementari de siguranta, securitate la incendiu;

Implementarea regimului sanitar si epidemiologic;

Programarea lucrului de grup.

Control preventiv:

la locul de muncă ca asistent medical:

Inspecția și primirea copiilor

Monitorizarea conformității cu standardele și a calității produselor.

Controlul bolii. Efectuarea unei analize de incidență.

Adunarea copiilor la plimbare.

Control comparativ:

munca educatoarelor a două grupe paralele în timpul plimbării.

Desfășurarea de jocuri în aer liber și exercițiuîn aer liber în grupe pregătitoare.

Control tematic:

Starea de lucru privind formarea abilităților de securitate personală prin formarea în siguranța vieții. Dezvoltarea de noi forme educatie prescolara., lucru în grup în grădiniţă.

decembrie

Control operational:

Pregătirea și ținerea Crăciunului și Sărbători de Bobotează cu copii.

Respectarea conditiilor de protectie a muncii, siguranta, incendiu in unitatea de catering.

Implementarea salubrității.

Prospectiva si programarea muncii in grup.

Control preventiv:

Pentru munca asistenților de educație:

Asistență în pregătirea și desfășurarea cursurilor

Adunarea copiilor la plimbare.

Control tematic:

Starea de lucru privind dezvoltarea dezvoltării cognitive și a vorbirii copiilor prin activități de cercetare experimentală.

Control comparativ:

Efectuarea de jocuri în aer liber și exerciții fizice în aer.

ianuarie

Control operational:

Abilitățile culturale și igienice ale copiilor în timpul

orele de masă (grupuri mijlocii, seniori)

Implementarea regimului sanitar si epidemiologic;

Design de colțuri parentale, suporturi, foldere de diapozitive etc.

Planificarea calendarului.

Planificare anticipată.

Analiza cauzelor absenței copiilor.

Abilități culturale și igienice ale copiilor în timpul spălării în grupe juniori și mijlocii)

Tematică și programare.

Control preventiv:

Implementări program educațional.

În spatele muncii departamentului de catering. Controlul așezării vaselor și eliberării produselor finite. Ținerea unui jurnal de căsătorie. Se caută un meniu eșantion. Respectarea termenelor.

La munca membrilor grădiniței PMPK pentru selecția și pregătirea documentației pentru predarea copiilor în grupele de logopedie.

Control tematic:

Starea de lucru privind cooperarea grădiniță, familie și școală, alte organizații în vederea formării calităților integratoare la copii.

februarie

Control operational:

Pentru respectarea regimului zilei.

Făcând plimbări

Implementarea regimului sanitar si epidemiologic;

Planificarea calendaristică a lucrărilor privind educația patriotică.

Control comparativ:

Amenajare a teritoriului, material pentru plimbare iarna.

Control tematic:

Stadiul lucrărilor de dezvoltare creativitate copiii prin activitate vizuală. Lucru în cerc.

Martie

Control operational:

Pentru selecția materialului și proiectarea colțurilor educației patriotice.

Făcând plimbări

Pentru conformitatea mobilierului la creșterea și caracteristicile individuale ale copiilor;

Pregătirea și organizarea unei zile porți deschise.

Programarea lucrului de grup.

Control preventiv

În spatele muncii departamentului de catering. Controlul așezării vaselor și eliberării produselor finite. Ținerea unui jurnal de căsătorie. Se caută un meniu eșantion. Respectarea termenelor de comercializare a produselor.

Control comparativ:

design site,

Material portabil pentru plimbare.

Control tematic:

Starea muncii asupra educației morale și patriotice a preșcolarilor.

Aprilie

Control operational:

Pentru implementarea gimnasticii matinale și corective.

Respectarea cerințelor sanitare în timpul direct activități educaționale.

Implementarea regimului sanitar si epidemiologic;

Pregatirea si organizarea intalnirilor cu parintii;

Control comparativ:

Munca educatorilor a două grupuri paralele în timpul plimbării.

Efectuarea de jocuri în aer liber și exerciții fizice în aer în grupuri mai tinere.

Control tematic:

Control preventiv

Pentru munca asistenților de educație:

Asistență în pregătirea și desfășurarea cursurilor;

Adunarea și însoțirea copiilor la plimbare.

Control operational:

abordarea individuală a copiilor;

Respectarea standardelor de protectie a muncii, reglementari de siguranta, securitate la incendiu;

Implementarea regimului sanitar si epidemiologic;

momentele de regim de pregătire şi menţinere.

Efectuarea unei analize a eficacității dezvoltării cunoștințelor programului.

Control comparativ:

Abilități culturale și igienice ale copiilor în timpul meselor (control comparativ al grupurilor paralele).

Control tematic:

Rezultatele implementării programelor pe grupe de vârstă și grădiniță.

Control preventiv:

Pentru munca asistenților de educație:

Asistență în pregătirea și desfășurarea GCD

Adunarea copiilor la plimbare.

Controlul muncii într-o instituție de învățământ preșcolar este cea mai importantă parte a muncii metodologice, deoarece activitatea pedagogică necesită o atenție specială și dezvoltare profesională. Perfecţionarea profesorului depinde în mod direct de condiţiile materiale şi tehnice şi de suportul informaţional şi metodologic al procesului de învăţământ. Există mai multe tipuri de control în DOE:

• avertizare,
• actual,
• final.

Control preventiv în instituția de învățământ preșcolar

Scopul controlului preventiv este de a asista profesorul și de a preveni erorile în activitățile educaționale. Acest tip de control are loc sub forma unei conversații pentru a dezvălui competența profesorului într-o anumită secțiune, ideile sale despre orele și formele de lucru. Pentru a ajuta la construirea unui sistem, în timpul conversației, metodologul și profesorul elaborează și analizează un plan pe termen lung de lucru cu preșcolarii. Un profesor începător întocmește și un rezumat al fiecărei lecții, care îl ajută să-și planifice activitățile din lecție. Controlul preventiv are ca scop imbunatatirea profesionalismului educatorului si dezvoltarea potentialului acestuia.

Controlul curent în instituţia de învăţământ preşcolar

Controlul actual în instituția de învățământ preșcolar are ca scop analiza problemelor în stăpânire curriculum, compararea nivelului de dezvoltare a copiilor preșcolari cu normele stabilite. Și, de asemenea, cu controlul actual, profesorii primesc recomandări, învață despre schimbările în calendarul programelor, ajustează formele și metodele de organizare a elevilor. Controlul curent poate fi tematic, operațional, frontal și comparativ.

Controlul tematic vă permite să identificați nivelul de muncă al instituției de învățământ preșcolar în funcție de sarcinile și rezultatele planificate pentru anul. Controlul tematic se efectuează atât asupra îndeplinirii de către cadrele didactice a cerințelor actelor normative de reglementare, cât și asupra eficienței utilizării recomandărilor metodologilor, consultărilor și seminariilor continue. Controlul se realizează cu un plan de inspecție pregătit, care indică scopurile, obiectivele, termenele limită, grupele de vârstă, persoanele responsabile și metodele de control.

Tipuri şi forme de control în instituţia de învăţământ preşcolar

Importanța implementării cuprinzătoare a funcției de control, fără de care este imposibil să se determine nivelul problemelor și oportunităților existente pentru dezvoltarea instituției, determină relevanța clasificării tipurilor de control în instituția de învățământ preșcolar, care rămâne ambiguă din cauza variabilităţii abordărilor. În știința pedagogică modernă, se disting două tipuri de implementare a funcțiilor de control - externă și internă.

Controlul extern se efectuează pentru a:

1. Identificarea obiectelor semnificative social și cultural de pe teritoriul microdistrictului.
2. Determinarea statutului social al familiilor care cresc copii preșcolari.
3. Fixarea solicitărilor și așteptărilor consumatorilor de servicii educaționale - părinții elevilor de grădiniță.
4. Asigurarea controlului instituțiilor de învățământ preșcolar nefrecvent.

Pregătesc pentru verificări

Spune expert sistem de referință „Educație”

Controlul intern este un sistem mai complex și mai multifațetat implementat pentru a urmări dinamica funcționării grădiniței în toate domeniile cheie de activitate - direct educațional, metodologic, socio-psihologic, economic, medical, organizațional etc.

Descărcați tipuri de control intern în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal
Descărcare gratuită în .docx

Tipuri de control al conținutului	Controlul conținutului	Goluri
Frontal	Se realizează în scopul obținerii de informații primare despre funcționarea grădiniței în ansamblu, activitatea unităților individuale sau a personalului didactic. Relevant la schimbarea managementului instituției, determinarea tacticii muncii metodice cu noii angajați.	Obținerea de date primare privind personalul și logistica instituțiilor de învățământ preșcolar. Determinarea formării procesului pedagogic într-o direcție separată sau într-un mod complex. Identificarea competenței profesionale a unui nou angajat. Determinarea conformității implementării serviciilor educaționale cu cerințele de reglementare actuale.
Tematic	Control tematic reflectat anual Planuri DOW, se desfășoară în conformitate cu obiectivele pe diferite grupe de vârstă pentru actualizarea sistematică a atenției asupra anumitor aspecte ale activității educaționale.	Atragerea atenției educatorilor asupra sarcinilor cheie de natură didactică, de dezvoltare și metodologică. Prevenirea activităților ineficiente ale cadrelor didactice într-una din domeniile de implementare a programului de lucru. Evaluarea rezultatelor muncii pedagogice pentru perioada de control (lună, jumătate de an, an). Diseminarea experienței inovatoare în conducerea practicii pedagogice.
Operațional	Acesta are ca scop identificarea stadiului de lucru al angajaților instituției de învățământ preșcolar cu privire la implementarea unei anumite probleme. Controlul operațional se efectuează numai după un avertisment din partea inspectorului.	Prevenirea încălcărilor în activitatea cadrelor didactice privind organizarea procesului de învățământ. Identificarea promptă a discrepanței dintre nivelul psihofizic de dezvoltare al elevilor și cerințele programului, precum și determinarea cercului de motive pentru apariția unei astfel de situații.
Comparativ	Poate fi implementat de reprezentanții personalului administrativ la verificarea a doi educatori sau efectuat de doi profesori cu control reciproc.	Compararea rezultatelor activităților profesionale ale educatorilor din grupe de vârstă paralele. Determinarea diferențelor în activitatea cadrelor didactice preșcolare responsabile cu desfășurarea procesului educațional într-un singur grup. Diseminarea celor mai bune practici în practica didactică.
autocontrol	Acesta prevede conduita sistematică de către angajați a autoanalizei și autocorectarea activităților.	Dezvoltarea personalului didactic (șef, șef adjunct, educatori) a capacității de a evalua în mod adecvat succesul implementării obiectivelor profesionale urmărite.

Noi oportunități de carieră

Încearcă pe gratis! Pentru promovare - o diplomă de recalificare profesională. Materiale educative prezentate în format de note vizuale cu prelegeri video susținute de experți, însoțite de șabloane și exemple necesare.

În plus, în structura funcțiilor de control, există diferite forme control în instituția de învățământ preșcolar în ordine și frecvență:

1. Monitorizare preliminară, care se realizează pentru a preveni erorile chiar înainte de implementarea proceselor planificate. Controlul preventiv este foarte important fie la etapele de lansare a proiectelor educaționale experimentale, extinderea structurii și funcțiilor grădiniței.
2. Actual, necesar pentru a corela rezultatele intermediare cu cele prezise și a asigura un răspuns în timp util.
3. Rezultat - monitorizare finală, pe parcursul implementării căreia se înregistrează rezultatele obținute și se analizează motivele realizării acestora pentru consolidarea dinamicii pozitive.
4. Căutare - un set de măsuri de control versatile care vizează găsirea tacticilor optime pentru îndeplinirea sarcinii în condiții specifice.
5. Executiv - procedura de implementare a recomandarilor exprimate de manageri.

Controlul operațional în instituția de învățământ preșcolar

Organizarea și furnizarea procesului de învățământ este invariabil asociată cu necesitatea implementării unui număr de sarcini, a căror eficacitate poate fi determinată de controlul operațional în instituția de învățământ preșcolar - un sistem de măsuri manageriale care vizează studierea cursului și a rezultatelor procesul pedagogic. Este o greșeală să credem că acest tip de funcție de control se bazează doar pe colectarea datelor cantitative, dar pe generalizarea și analiza acestora, urmată de schimbări în procesele organizaționale.

Controlul operațional sau curent se efectuează în funcție de diferite modele, a căror alegere este determinată ținând cont de specificul sarcinilor reale. Pentru a obține informațiile necesare, șeful grădiniței poate conduce sau iniția conduita:

1. Diagnosticare Express - metoda eficienta colectarea datelor pentru a identifica starea actuală a complexului educațional într-o anumită direcție. Diagnosticarea expresă se realizează prin chestionare sau teste, conversații personale cu educatori, metodologi și reprezentanți ai familiei.
2. Controlul selectiv, care presupune evaluarea activităților profesionale ale unui profesor, o analiză actualizată a creșterii copiilor într-un grup, evaluarea nivelului, monitorizarea condițiilor muncii pedagogice sau alte aspecte punctuale. Verificările episodice se efectuează în timpul zilei în timpul vizitelor de către șeful grădiniței la grupuri, consultații și conversații.

Pentru a asigura o funcție de monitorizare continuă și o muncă eficientă de management, este recomandabil să se organizeze controale pe 5-7 probleme lunar și să se întocmească informații privind planificarea controlului operațional în instituția de învățământ preșcolar sub orice formă, de exemplu:

Descărcați un exemplu de certificat pentru planificarea controlului operațional într-o instituție de învățământ preșcolar
Descărcare gratuită în .docx

Probleme de control

Grupuri și săptămâni ale lunii

Junior

Mediu

Mai batran

Va pregăti.

eu

II

III

IV

eu

II

III

IV

eu

II

III

IV

eu

II

III

IV

La alcătuirea hărților de control operațional într-o instituție de învățământ preșcolar, este important să ne amintim existența unei game de componente ale procesului educațional care necesită intervenția managerială la intervale diferite:

1. Zilnic. În timpul ocolirii controlului planificat al instituției de învățământ preșcolar, este important ca liderul să verifice procedura de îndeplinire a cerințelor de reglementare pentru protejarea vieții și sănătății elevilor, desfășurarea activităților pedagogice în grup, catering, respectarea momente de regim, menținerea unui climat psiho-emoțional sănătos în echipă, acordarea de sprijin metodologic pentru tinerii educatori, progresul lucrărilor economice planificate.
2. O data pe luna. Pe baza datelor obținute în timpul colectării sistematice a rapoartelor, chestionarelor, convorbirilor, șeful instituției de învățământ preșcolar, cu ajutorul unui adjunct, analizează incidența contingentului copiilor, respectarea standardelor naturale de nutriție, corectitudinea completării. documente ale educatorilor de grup, progresul și eficacitatea divertismentului sportiv și muzical, nivelul de competențe pedagogice ale angajaților atestați, eficacitatea zilelor metodologice desfășurate.
3. O dată pe sfert. Analiza incidenței elevilor și a eficacității desfășurării zilelor de sănătate, îndeplinirea cerințelor programului pe grupe, respectarea de către profesorii preșcolari a recomandărilor de pregătire pentru evaluarea de atestare și autoeducare continuă, participarea membrilor personalului didactic la Regiunea Moscova, eficiența interacțiunii dintre educatori și familii este evaluată trimestrial.
4. Rezumatele, certificatele și tabelele întocmite în timpul implementării controlului operațional sunt stocate în grădiniță organizare educaţionalăîn termen de 1 an calendaristic.

Controlul tematic în instituția de învățământ preșcolar este un fel de monitorizare internă a activității grădiniței într-o direcție dată. Scopul său principal este un studiu cuprinzător al implementării procesului pedagogic, introducerea în timp util a schimbărilor în sarcinile echipei pedagogice ale grădiniței sau ale unui profesor individual și îmbunătățirea minimului programului. Procesul de management presupune:

• evaluarea competenței profesionale a cadrelor didactice;
• determinarea nivelului de creștere a preșcolarilor, a aptitudinilor, abilităților și cunoștințelor acestora;
• analiza condițiilor care au fost create pentru implementarea programului educațional;
• evaluarea sistemului de planificare a activităților educaționale în direcția aleasă;
• verificarea nivelului de interacțiune dintre părinți și profesori, metode și forme de lucru cu membrii familiei elevilor.

Cabinetul de metode stochează documentația completă de monitorizare, care este ulterior utilizată în pregătirea pentru autorizare sau verificare externă, acționând ca o confirmare a stării procesului pedagogic într-o direcție dată. Subiectele de revizuire sunt incluse în planificarea anuală. Îndatoririle educatorului superior și ale liderului includ furnizarea de sprijin cuprinzător educatorilor în pregătirea pentru test. Controlul se realizează în patru etape:

1. Educatorul superior elaborează un proiect de control tematic, în timp ce șeful instituției de învățământ preșcolar sau adjunctul acestuia monitorizează executarea ordinului. Sunt determinate scopurile controlului tematic și rezultatele care trebuie atinse în urma muncii. Performanța este evaluată în contextul interacțiunii cu familiile preșcolarilor, introducerea celei de-a doua generații a standardelor educaționale de stat federale, stimularea autoeducației educatorilor, modernizarea procesului educațional sau altă direcție.
2. Luând în considerare caracteristicile regionale, sarcina anuală și rezultatele controalelor anterioare în instituția de învățământ preșcolar, se întocmește un plan de lucru. Cu două săptămâni înainte de începerea testului, educatorii ar trebui să primească un plan de sarcini pentru revizuire (cel mai adesea, secțiunea OOP este selectată pentru testare). Indiferent de subiectul monitorizării, planul de control cuprinde cinci blocuri.
3. Etapa pregătitoare presupune definirea termenilor, alegerea metodelor de diagnosticare, formarea de chestionare, tabele și diagrame pentru controlul rezultatelor testului. O copie a planului de testare se păstrează în biroul metodologic al grădiniței pentru ca educatorii să se familiarizeze oricând cu acesta. Educatorul superior compară evoluțiile actuale cu cele utilizate la testele anterioare pentru a exclude utilizarea metodelor ineficiente. Acest pas depinde în mare măsură de lider, care ar trebui să studieze documentația locală pentru a înțelege cât de bine și sub ce formă s-a desfășurat anterior munca, pentru a argumenta rolul verificării în procesul de îmbunătățire a activităților grădiniței.
4. Ultima etapă este cea mai responsabilă și importantă, deoarece pe parcursul ei toți participanții la control (profesori, supraveghetor, instructor pentru educație fizică, director muzical și asistent medical) primesc sarcini specifice cu o ordine strictă a implementării lor. După aceea, personalul grădiniței trece la implementarea activităților de monitorizare planificate. Rezultatele verificării sunt incluse în raportul analitic, care se citește la ședința finală a consiliului pedagogic.

Șeful emite Ordinul privind efectuarea controlului tematic, fixând în document termenii și subiectul controlului. Există trei tipuri de monitorizare.

Descărcați trei tipuri de monitorizare
Descărcare gratuită în .docx

Verificare tematică	Procesul de management se desfășoară cu implicarea personalului didactic în acele sarcini care nu sunt implementate cu succes la grădiniță. Controlul poate evalua implementarea sarcinilor educaționale, educaționale, metodologice, de dezvoltare și de cercetare. Se analizează gradul de îndeplinire a sarcinilor anuale conturate în planul de lucru pentru anul universitar, precum și nivelul de dezvoltare a BEP în domeniile de dezvoltare și educaționale selectate.	Este fixat în planul anual de lucru, care indică calendarul și subiectele selectate, despre care educatorii sunt informați cu 4-8 săptămâni înainte. Testarea este efectuată în anumite grupe de vârstă sau în toate. Durata controlului este de 1-3 zile. Rezultatele verificării sunt înscrise într-un raport analitic, care este anunțat la o ședință a consiliului pedagogic.
Controlul final	Se efectuează pentru a evalua rezultatele muncii pentru perioada selectată (trimestru, jumătate de an și an). Verificarea afectează conținutul muncii educaționale, metodice sau didactice și gradul de îndeplinire a sarcinilor stabilite. Eficiența muncii pentru o jumătate de an și un an este anunțată la ședințele consiliului profesoral.	Se reglementează prin ordinul șefului, în care se fixează termenii și subiectele auditului. Sunt analizate condițiile de îndeplinire sarcini pedagogice, gradul de însuşire a programului educaţional de către elevi, aptitudinile pedagogice ale educatorilor. Rezultatele verificării sunt înscrise într-un raport analitic, care este citit la consiliul profesoral.
Control personal	Sistemul de lucru, autoeducația, nivelul de competențe pedagogice, abilitățile de utilizare a tehnologiilor inovatoare și realizările științei pedagogice ale unui profesor individual sunt supuse verificării. Se evaluează munca de găsire și eliminare a deficiențelor activităților profesionale pe o anumită temă.	Se numește prin ordin al conducătorului instituției de învățământ preșcolar, care stabilește termenele și temele auditului. Educatorul este informat despre viitorul control cu ​​7-14 zile înainte. Rezultatele verificării sunt înscrise într-un raport analitic, care este citit la consiliul profesoral.

Rezultatul controlului tematic - referință analitică

Raportul analitic asupra auditului este concluzia logică a procedurii de control tematic în instituția de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal, tabelele completate sau raportul de testare al cărora sunt anunțate după finalizarea monitorizării. Documentul este format din trei părți semantice, care reflectă evaluarea tuturor blocurilor planului de verificare.

1. Introducere - informații de bază despre momentul și domeniul de aplicare al auditului, subiectul de studiu, scopurile și metodele de lucru responsabile de control.
2. Analiza - sunt enumerate și analizate faptele obținute în timpul auditului, sunt identificate motivele deficiențelor identificate în muncă și factorii care le-au influențat. Este important să se dea un răspuns la fiecare întrebare pusă în planul de control, să se formeze relații de cauzalitate între avantajele și dezavantajele rezolvării problemei studiate.
3. Completare - concluzii și recomandări generalizate către personalul didactic al instituției de învățământ preșcolar cu precizarea momentului de implementare a acestora.

Controlul planificării în instituția de învățământ preșcolar pentru anul universitar 2019-2020

Monitorizarea internă nu poate fi efectuată fără un plan care se întocmește pe o lună sau un an, ținând cont de local reguliși programul autorității locale de învățământ. Planificarea controlului în PEI reflectă: domeniile sau activitățile care fac obiectul verificării, temeiurile desfășurării, tipurile, calendarul, obiectivele monitorizării, rezultatele controlului și recomandările persoanelor responsabile care vizează eliminarea deficiențelor identificate.

Practica a dovedit eficiența unei reprezentări grafice (tabelare) a unui plan de control intern, deoarece este important ca educatorii să cunoască:

• când și cine își va evalua abilitățile pedagogice și procesul educațional;
• ce criterii de screening vor fi utilizate;
• fi conștient de faptul că monitorizarea vizează evaluarea performanței muncii, și nu asupra individului.

Să elaboreze un plan de monitorizare din rândul administrației instituției de învățământ preșcolar și al specialiștilor de frunte, a grup de lucru, care definește scopurile și obiectivele auditului, întocmește un algoritm de lucru, repartizând domeniile de responsabilitate și responsabilități între ele. La planificarea controlului într-o instituție de învățământ preșcolar pentru anul universitar 2017-2018, grupul de lucru sau șeful se ghidează după prevederile planului anual, în baza căruia formează unul lunar, în care se află o listă a activităților de monitorizare. determinat, care este imediat informat de colegi. La elaborarea unui plan de verificare separată este importantă corelarea acestuia cu un singur sistem de control în grădiniță pentru a obține o eficiență maximă a procedurii și implementarea strictă a recomandărilor emise la finalizarea acesteia.

Planificarea atentă asigură închiderea ciclului de management și se bazează pe o serie de prevederi:

• Monitorizarea are ca scop nu numai identificarea deficiențelor de performanță, ci și eliminare eficientă ele, definirea unor noi metode de lucru care pot crește eficacitatea procesului de învățământ.
• Publicitatea inspecției și controlul administrativ strict contribuie la educarea personalului, la creșterea nivelului de responsabilitate și a abilităților pedagogice și la dorința de autoeducare a profesorilor.
• Verificările sistematice permit managerului să intervină rapid în procesul educațional, efectuând modificări și exercitând funcții manageriale, excluzând momentul de spontaneitate a muncii. Monitorizarea este instrument eficient căutarea verigilor slabe în lucrare și modificarea acesteia, și nu proforma mașinii birocratice.
• Controlul total al tuturor sferelor de activitate profesională are efectul opus și provoacă neglijență pedagogică și verificări ascunse - ostilitatea colegilor. Monitorizarea se realizează nu din cauza neîncrederii față de un anumit angajat, ci pentru a îmbunătăți activitatea instituției.

Metode și reguli de control în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal

Implementarea funcției de supraveghere din partea șefului instituției de învățământ preșcolar este asociată cu o serie de contradicții: pe de o parte, este important ca administratorul șef să asigure un control strict în grădiniță în toate domeniile cheie de activitate. , care se asociază periodic cu necesitatea emiterii de mustrări, pe de altă parte, menținerea unei dispoziții emoționale pozitive în echipă, motivație profesională ridicată a angajaților. Prin urmare, este important ca managerii de grădiniță să stabilească reguli pentru efectuarea inspecțiilor în conformitate cu standardele actuale de etică profesională, precum și să aleagă cele mai bune metode de control - transparente și confortabile pentru toți participanții la procesul educațional, metode de desfășurare a activităților de monitorizare care permit obtinerea de rezultate obiective.

Descărcați tabelul metodelor de control în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal
Descărcare gratuită în .docx

Observare	Studierea situației actuale în timpul vizitelor la clase individuale sau momente de regim, runde zilnice de grupe.
Analiză	Identificarea cauzelor situației actuale pe baza faptelor consemnate, căutarea modalităților de modernizare a procesului educațional.
Convorbiri si consultatii	Schimb de opinii cu specialiști ai instituției de învățământ preșcolar. Discutarea unei situații de monitorizare punctual cu profesorii, părinții elevilor pentru a-și forma o opinie obiectivă.
Verificarea documentației	Familiarizarea cu documentele de planificare și raportare - planificate și neprogramate.
Chestionar	Sondajele tematice ale membrilor personalului didactic și consumatorilor de servicii educaționale.
Verificarea aptitudinilor și abilităților elevilor	Identificarea conformității cunoștințelor și aptitudinilor elevilor cu cerințele programului în cursul prezenței la cursuri, conversații și desfășurarea experimentelor de joc.

La implementarea funcției de supraveghere, șeful grădiniței ar trebui să se concentreze nu atât pe identificarea deficiențelor complexului educațional, cât pe determinarea cauzelor situației actuale și pe găsirea modalităților de depășire a acestora cu realizarea ulterioară a dinamicii pozitive. Și aceasta înseamnă că controalele administrative nu ar trebui să devină un scop în sine - în caz contrar, atitudinea pozitivă a educatorilor față de munca activă, scăderea interesului profesional și refuzul de a efectua o căutare pedagogică continuă, se pot pierde.

1. Efectuați controlul planificat, mai degrabă decât bazat pe puncte. Practica monitorizării în caz de incidente este fundamental greșită. Efectuarea de revizuiri sistematice este percepută ca normă, permițând educatorilor să lucreze într-un mediu confortabil din punct de vedere psihologic și să demonstreze cele mai bune calitate profesională iar managerul - să primească informații de încredere. Controlul agresiv după remedierea unei încălcări contribuie doar la intensificarea reacțiilor negative, așa că ar trebui înlocuit cu o discuție comună a erorilor identificate, determinarea tacticilor de lucru ulterioare și, dacă este necesar, acordarea de asistență metodologică.
2. Este important să se evite controlul total, care va determina angajații să refuze să caute soluții progresive și, ulterior, să devină motivul nedorinței membrilor personalului didactic de a-și asuma responsabilitatea pentru orice întreprindere.
3. Luați în considerare caracteristicile individuale ale profesorilor, deoarece chiar și elevii excelenți din învățământul preșcolar au deficiențe.
4. Abandonați practica controalelor ascunse fără a anunța din cauza probabilității mari de a obține informații false.
5. Percepe controlul nu ca pe un instrument de bază pentru implementarea unei funcții manageriale, ci ca pe o obligație formală. Este important de reținut că conducătorul instituției de învățământ preșcolar este în primul rând responsabil pentru calitatea organizării procesului de învățământ și a furnizării serviciilor educaționale, care este obligat să dea dovadă de atenție sporită, fermitate a pozițiilor și disponibilitate de a căuta continuu modalități eficiente de dezvoltare a grădiniței.

În instituția de învățământ preșcolar, conform standardului educațional de stat federal, implică un complex de activități diverse. Datorită unor astfel de acțiuni, se realizează o analiză a calității procesului educațional și educațional, respectarea scopurilor și obiectivelor acestuia.

Semnificaţie

Efectuarea controlului operațional în instituția de învățământ preșcolar este însoțită de colectarea de informații cantitative care nu necesită observații pe termen lung. Vă permite să determinați calitatea implementării diferite feluri Activități.

Controlul operațional în instituția de învățământ preșcolar este o funcție importantă a sistemului de management și control.

Șeful unei instituții de învățământ trebuie să aibă abilitățile de a prezice anumite activități, anumite situații. Un educator superior sau un metodolog poate efectua controlul operațional într-o instituție de învățământ preșcolar.

Soiuri

Să luăm în considerare câteva caracteristici ale procesului. Controlul operațional în instituția de învățământ preșcolar este împărțit în două grupe: extern, intern. Prima opțiune implică analiza creației conditii optime pentru adaptarea socială prescolari. În cadrul acesteia se realizează verificarea acelor activități care se organizează în cadrul grădiniței pentru ca copiii să primească nivelul minim de educație necesar dezvoltării armonioase.

Această sarcină este rezolvată în următoarele moduri:

se efectuează analiza microdistrictului;

se analizează locația instituțiilor culturale și sociale în acesta;

fiind cercetat statut social familii cu copii preșcolari;

sunt luate în considerare cerințele și solicitările părinților privind calitatea și componența serviciilor educaționale;

sunt luate în considerare oportunități individuale copiii care nu frecventează grădinița.

Planificare

În prezent, controlul operațional pentru anul este în curs de elaborare. În instituția de învățământ preșcolar funcționează mai multe grupuri, pentru fiecare dintre ele fiind elaborat un program individual de verificare. Verificările se efectuează în diverse domenii: educațional, de dezvoltare, de îmbunătățire a sănătății, civil-patriotic.

Organizarea controlului operațional în instituția de învățământ preșcolar este sarcina șefului organizației. Datorită unei astfel de lucrări, este posibil să se evalueze corectitudinea și eficacitatea grădiniței.

Cerințe pentru verificări

Controlul operațional în instituția de învățământ preșcolar al grupelor se realizează în funcție de anumite cerințe. Managerul nu numai că verifică, dar creează un sistem de control asupra zone diferite activități preșcolare. În primul rând, sunt analizate scopurile și obiectivele, dezvoltarea și metodele educaționale utilizate de profesori.

Controlul operațional în instituția de învățământ preșcolar va fi eficient numai dacă este efectuat la timp. Este important să se analizeze deficiențele care se vor constata în timpul auditului. Rezultatele controlului operațional în instituția de învățământ preșcolar ar trebui anunțate public, de altfel, cu analiză completă puncte pozitive și negative.

Structura conduitei

Numai în prezența muncii sistematice se poate conta pe rezultatul, stabilitatea și calitatea funcționării unei organizații educaționale. Verificarea se efectuează conform următorului algoritm:

definirea scopului și selecția obiectului;

elaborarea unui plan de măsuri de control;

colectarea de informații (cu implicarea angajaților, elevilor, profesorilor, altor persoane competente în domeniile analizate);

analiza initiala informațiile colectate (luarea în considerare a documentelor, prelucrarea materialelor, completarea chestionarelor, analiza rezultatelor la consiliul pedagogic);

discutarea metodelor și modalităților de eliminare a problemelor și neajunsurilor identificate;

reexaminare, al cărei scop este de a monitoriza implementarea tuturor recomandărilor.

Implementarea controlului

În primul rând, sunt identificate toate elementele problematice care trebuie corectate în timp util pentru a îmbunătăți calitatea activităților educaționale și de dezvoltare din grădiniță. Apoi este emis un ordin de efectuare a controlului operațional în instituția de învățământ preșcolar.

De exemplu, auditul poate avea drept scop analizarea creării într-o instituție preșcolară a condițiilor necesare pentru siguranța copiilor, pentru a identifica munca individuala, pregătirea materialului pentru îmbunătățirea abilităților de comunicare și vorbire ale preșcolarilor.

Controlul operaţional al regimului de zi în instituţia de învăţământ preşcolar este Primul stagiu, care oferă informații despre o anumită parte a muncii desfășurate de educatoare într-o instituție preșcolară. Îndeplinește funcția de reglementare, furnizează date pentru verificare tematică.

Ce trebuie verificat

Cum este oficializat controlul operațional al DOE? Un tabel, un rezumat analitic al rezultatelor sunt elemente obligatorii pentru introducerea și analizarea rezultatelor. Ce întrebări pot fi luate pentru verificare? De exemplu, acestea sunt condițiile sanitare din grup, catering pentru preșcolari, procedurile de sănătate, respectarea programului și intervalele de timp ale orelor de dezvoltare.

Un sistem de măsuri menit să insufle copiilor preșcolari interesul pentru sport și întărire poate fi pus sub control.

Opțiunea tabelului de control

Să ne uităm la un exemplu de tabel.

Tipuri de control	Control extern	Control intern
Scopul	Asigurarea protecției sociale pentru fiecare preșcolar și asigurarea faptului că acesta primește studii minime necesare pentru dezvoltarea deplină	Schimbarea activităților educaționale ale procesului în diferite grupe de vârstă și acordarea fiecărui profesor cu asistență specifică
	Cercetare de piata cel mai apropiat cartier: găsirea de obiecte sociale și culturale; statutul social al familiilor cu copii preșcolari; cererile părinților pentru dezvoltarea și creșterea bebelușilor; social de asemenea sistem educational siguranța copiilor care nu frecventează grădinița	organizatoric si pedagogic; educational; sociale și psihologice; medicale și sociale; economic

Controlul liderului

El nu trebuie doar să analizeze starea de fapt, ci și să creeze un sistem integrat de lucru în toate domeniile utilizate în instituția de învățământ preșcolar. Întrucât, în cadrul controlului în curs, nu trebuie doar precizate faptele, ci trebuie determinate modalități de eliminare a problemelor, șeful, împreună cu experți, gândește la un algoritm de acțiuni care să îmbunătățească performanța instituției preșcolare.

El înțelege importanța inspecțiilor la timp, aprobă carduri de control operațional în instituția de învățământ preșcolar. După finalizarea oricărui audit, managerul analizează nu numai problemele care au fost identificate, ci și rezultatele pozitive (metode inovatoare, bune practici).

Ce poate fi inclus în sfera controlului exercitat de conducătorul instituției de învățământ preșcolar? Pe lângă activitatea educațională și educațională, particularitățile organizării acesteia, el poate analiza periodic și implementarea reglementărilor muncii de către angajați, implementarea instrucțiunilor, ordinelor autorităților superioare și instrucțiunilor autorităților de supraveghere.

Aspectele controlate pot include următoarele:

integralitatea implementării deciziilor consilii pedagogice;

siguranța manualelor și echipamentelor din fiecare grupă;

înregistrarea documentației de către angajații administrativi și pedagogici;

controlul individual asupra activităților educatoarei (un alt angajat al instituției preșcolare).

Verificări organizate de educatorul principal

În cadrul acestuia se verifică starea procesului educațional în fiecare grupă de vârstă. De asemenea, educatorul superior controlează implementarea noilor standarde educaționale, analizează utilizarea de către colegi a metodelor și metodelor de lucru inovatoare.

Verificarea se referă la conformitatea planificării calendaristice și tematice cu caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor, precum și frecvența de creștere a cadrelor didactice. Recunoașterea calificărilor profesionale.

Exemplu de card de control

Printre principalele aspecte care sunt considerate ca parte a controalelor în instituția de învățământ preșcolar se remarcă starea sanitară a grupului, implementarea rutinei zilnice, respectarea măsurilor sanitare, plimbările, excursiile, concursurile și vacanțele.

Cum ar putea arăta o hartă pe baza rezultatelor verificării conformității într-o grădiniță cu un regim de zi perioade diferite al anului?

Sarcini de conducere:

verificarea admiterii copiilor;

evaluarea oportunității exercițiilor de dimineață;

respectarea intervalelor de timp atunci când mănânci;

organizarea si desfasurarea sesiunilor de instruire;

verificarea odihnei între ore;

durata și oportunitatea plimbării;

respectarea orei de prânz;

somn de dupa amiaza;

efectuarea procedurilor de călire;

fezabilitatea selectării activităților de dezvoltare după-amiaza;

durata plimbării de seară.

Pentru fiecare dintre elementele de mai sus, se presupun trei opțiuni de evaluare: ridicat, mediu, scăzut. Controlul operațional a arătat că în grupul controlat sunt pe deplin create condițiile pentru o ședere confortabilă a copiilor preșcolari la grădiniță. Educatorul folosește metode și tehnici inovatoare de dezvoltare și educație în munca sa. În cadrul revizuirii, s-a constatat că grupa preșcolară nu au fost dezvăluite încălcări în dezvoltarea, creșterea, îmbunătățirea sănătății tinerei generații.

Rezumând

Orice instituție de învățământ preșcolar ar trebui să dezvolte un sistem de control, ale cărui principale sarcini decurg din caracteristicile procesului educațional și educațional. Ele se desfășoară pe tot parcursul anului. Este necesar să se familiarizeze personalul didactic cu frecvența comportamentului lor.

Controlul va fi eficient numai dacă este efectuat în timp util. Toți angajații personalului didactic ar trebui să fie conștienți de implementarea acesteia. Alocați o versiune sistematică, regulată, publică și eficientă a controlului. Când efectuați oricare dintre ele, este important să urmați algoritmul de acțiuni.

În primul rând, scopul său este determinat, sarcinile sunt propuse. Apoi este elaborat un plan de control planificat, colectat informatii detaliate. După aceea, sunt dezvoltate recomandări și modalități de eliminare a deficiențelor identificate. După ceva timp, se efectuează un recontrol, al cărui scop este verificarea eliminării deficiențelor identificate în prima etapă.

Deci, controlul operațional este o analiză zilnică, curentă, a unor aspecte ale activităților educaționale și de educație. Specificul său este că vă permite să găsiți și să eliminați unele probleme minore, să remediați Activități PEI. Lipsa unui astfel de control duce la apariția unor eșecuri grave după o perioadă scurtă de timp, care vor fi apoi destul de problematice de tratat. Întrebările care sunt analizate în cadrul acestuia sunt împărțite în mai multe categorii diferite. Unele presupun monitorizare constantă, de exemplu, respectarea reglementărilor interne, instrucțiuni pentru protejarea sănătății și vieții copiilor, formarea abilităților de igienă și culturale.

O atenție deosebită în cadrul standardului educațional de stat federal este acordată verificărilor trimestriale ale planificării, lucrului cu părinții, organizării de excursii și plimbări, studierii regulilor de circulație de către preșcolari, utilizării tehnologiilor de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar, crearea condițiilor optime pentru auto- dezvoltare și auto-îmbunătățire.

În funcție de formă, într-o instituție preșcolară se organizează una comparativă, anticipativă, preventivă. Verificările proactive pot preveni erorile grave. De exemplu, controlul preliminar al cunoștințelor preșcolari a regulilor de circulație va permite profesorului să evite accidentele în timpul excursiei.