TEHNOLOGII EFICIENTE DE DEZVOLTARE
AL POTENȚIALULUI INTELECTUAL ȘI CREATIV AL PERSOANEI ÎN CONDIȚIILE IMPLEMENTĂRII GEF
* Nou!

Pentru a urma cursul, trebuie să vă înregistrați pe site-ul http://pedkurs.ru/. Accesați fila"ÎNREGISTRARE"și completați cu atenție toate câmpurile obligatorii. Apoi, conectați-vă utilizând acreditările create anterior la sistem, accesați fila"CATALOG DE EVENIMENTE" și alegeți Isakova I.N. - „Tehnologii eficiente pentru dezvoltarea potențialului intelectual și creativ al individului în contextul implementării standardului educațional de stat federal” , sau urmați acest link: începeți să învățați la curs. Instrucțiuni mai detaliate ale cursului pot fi găsite aici:Cum să participi .

Cursul la distanță „Tehnologii eficiente pentru dezvoltarea potențialului intelectual și creativ al individului în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat” este orientat spre practică și constă din 6 lecții. Particularitatea cursului este că este echipat cu un set complet de materiale utile pe care profesorii le pot folosi în munca lor. Fiecare lecție include o prelegere, care este însoțită de instrumente pentru profesor: jocuri de antrenament, ateliere de lucru, teste, exerciții pentru dezvoltarea gândirii creative etc. Cursul este însoțit de prezentări cu material ilustrativ pentru prelegeri și sarcini practice pentru auto-împlinire. . De asemenea, sunt oferite dezvoltări pentru utilizare practică: jocuri creative, program de antrenament creativitate, tehnici de creativitate, literatura necesară etc.

„Tehnologii de dezvoltare eficiente

potenţialul intelectual şi creativ al individului

în contextul implementării standardului educațional de stat federal "

Cursurile noastre sunt dedicate să răspundă la întrebarea principală - cum să vă faceți activitatea mai eficientă dezvăluind propriul potențial creativ și potențialul studenților.
Ţintă- predarea strategiilor moderne de actualizare a potentialului creativ al personalitatii profesorilor si copiilor. Împreună cu tine, trebuie să descoperim și să testăm o întreagă gamă de metode, tehnici, tehnici de autoperfecționare profesională și personală.

Tema cursului este justificată de următoarele motive:
- cerințele standardului educațional de stat federal (care subliniază capacitatea unui profesor de a fi profesionist permanent
îmbunătăţire)
- noile exigențe ale societății față de profesor și rezultatele muncii sale
- o abordare creativă, creativă a muncii este un mijloc excelent de prevenire emoțională
(profesional) burnout, tk.

Program de cursuri la distanta

Subiect	Conţinut	materiale	sarcina de testare
Abordare integrativă a dezvoltării abilităților intelectuale și creative ale școlarilor	Sarcini, principii ale învățământului la distanță. Conceptul de integrare în educație cu t. sp. dezvoltarea personalitatii. Jocul în echipă ca exemplu de abordare integrativă.	Prezentare Dezvoltare metodologică (joc de dezvoltare cognitivă și creativă în echipă)	Răspunsuri la întrebări (test). Desfășurarea unui joc creativ de echipă
Gândire creativă. Dezvoltarea potențialului creativ al gândirii în procesul de educație și creștere la școală	calitate caracteristici creativ gândire.	Prezentare Chestionar „Care este creativitatea ta”	Răspunsuri la întrebări (test).
Metode universale pentru dezvoltarea abilităților intelectuale și creative umane.	Conținutul metodelor interactive	Prezentare. Metode interactive Dezvoltarea abilităților creative folosind tehnologia TRIZ (joc de afaceri sau rezolvarea inventive a problemelor). Cartea lui E. de Bono „Șase pălării gânditoare”	Răspunsuri la întrebări (test).
Creativitatea ca instrument esențial dezvăluirea potenţialului intelectual şi creativ al individului	Diagnosticarea creativității. Prelegere despre gândirea creativă.	Prezentare ANEXĂ (Cartea lui J. Scherer „Tehnici ale creativității”, care dezvăluie tehnologiile pentru dezvoltarea gândirii creative) Joc organizațional și de afaceri Cum să deschizi „încuietori mentale” folosind metode interactive"	Rezolvarea problemelor creative, răspunsul la întrebări (test).
Atelier. Creativitatea pedagogică a profesorului ca prevenire a epuizării emoționale	Prevenirea deformării profesionale cu ajutorul creativității pedagogice. Îndeplinirea sarcinilor practice.	Prezentare Training „catalizatori ai creativității”	Răspunsuri la întrebări (test). Finalizarea sarcinilor practice
Tehnologii de dezvoltare a jocurilor pentru dezvăluirea potențialului intelectual și creativ al individului	Conținutul metodelor de dezvoltare a jocurilor ale IAS „Intelectul viitorului”	Joc și metode de dezvoltare ale IAS „Intelectul viitorului” Clasa de master „Dezvoltarea creativității”	Finalizarea sarcinilor practice Răspunsuri la întrebări (test).

Dacă este necesar, o consultare individuală cu șeful cursurilor este posibilă prin e-mail sau, dacă este necesar, prin Skype.

Toate create și folosite astăzi tehnologieîmpărțite în două tipuri: industriale și sociale.

Tehnologiile industriale includ tehnologii de prelucrare a materiilor prime naturale sau semifabricatelor obținute din aceasta.

Tehnologia socială este o tehnologie în care rezultatul inițial și final este o persoană, iar parametrul principal care este supus modificării este una sau mai multe dintre proprietățile sale.

Tehnologia nu se limitează la un set de metode. Metodele nu sunt selectate aleatoriu, ci sunt subordonate unui singur scop - obținerea unui anumit produs.

Tehnologia este transformarea materiilor prime folosind anumite metode și procese pentru a obține produse cu parametri specificați.

Tehnologia este o formă de existență și coexistență a activităților. Organizarea tehnologică a activității este anonimă, deoarece stabilește standardul, organizează producția, asigură primirea produsului și garantează rezultatul.

Orice tehnologie presupune prezicerea rezultatului final și existența modalităților de a-l atinge.

Conceptul de „tehnologie” este unul dintre cele mai noi pentru pedagogie. În prezent, în literatura psihologică și pedagogică, există trei domenii principale care definesc conceptul de „tehnologie”, astfel:
1) o metodologie privată pentru atingerea scopului;
2) sistemul pedagogic în ansamblu;
3) un anumit algoritm, succesiune.

Structura tehnologii pentru dezvoltarea potenţialului creativ al individului include următoarele componente principale:
1. Diagnosticare preliminară;
2. (reprezintă unul dintre domeniile de conducere);
3. Organizare. Trebuie create anumite conditii pentru a promova dezvoltarea potentialului creativ al individului, implementarea lui.
4. Controlul calității activității creative. Ar trebui acordată o atenție considerabilă procesului de control. Atunci când se utilizează metodologia, atenția principală ar trebui îndreptată către procesul de organizare a activității creative și crearea anumitor condiții care să conducă la implementarea eficientă a acesteia.
5. Identificarea conformității rezultatelor obținute cu cele planificate. Analize obiective și reflexive ale eficacității muncii prestate. Identificarea dificultăților și problemelor în rezolvarea problemelor, efectuând ajustările necesare.

Un exemplu de tehnologii pedagogice pe care le luăm în considerare este o tehnologie care contribuie la actualizarea și dezvoltarea potențialului creativ al unui individ (autor Yu.Ya. Ivanov).

Pentru dezvoltarea cu succes a potențialului creativ, sunt necesare astfel de calități care deschid un creator într-o persoană. Principalele sunt: ​​originalitatea, capacitatea și dorința de a introduce noutate, combina idei, reîncarnează mobilizarea forțelor și experiența trecută, prezența unui dezvoltat și. Indicatorii care caracterizează capacitatea unei persoane de a fi creativ alcătuiesc potențialul creativ al unei persoane.

Procesul de dezvoltare a creativității și trecerea de la reproductiv la activitate productivă este clar vizibil atunci când avem în vedere cele trei tipuri de creativitate identificate de G.S. Altshuller și I.M. Vertkin. Creativitatea de primul tip (cel mai simplu) se referă la aplicarea unei soluții cunoscute la o problemă cunoscută. La creativitatea de al doilea tip - o nouă aplicare a unei soluții cunoscute sau o nouă soluție la o problemă veche, adică o soluție prin mijloace care nu sunt acceptate, nu sunt familiare în acest domeniu. Cu creativitate de al treilea tip, pentru fundamental noua problema există o soluție fundamental nouă. Pentru dezvoltarea societății, potrivit autorilor, este importantă orice fel de creativitate. Dar primul său tip implementează direct progresul, în timp ce al doilea și al treilea rezolvă problemele unui mâine îndepărtat.

Pentru realizarea si dezvoltarea subiectului in activitatea creativa si, in special, pentru dezvoltarea potentialului sau creativ, libertatea este o conditie necesara. Nu degeaba psihologii, pentru a stimula mai eficient dezvoltarea creativității la copii, recomandă jocuri cu cele mai simple obiecte pentru a-i permite copilului să „gândească”, să „completeze”. Evidențiind libertatea ca o condiție indispensabilă oricărei creativități, el a remarcat că „gemurile creative ale copiilor nu pot fi nici obligatorii, nici forțate și pot apărea doar din interesele copiilor”.

Conceptele de creativitate și libertate sunt strâns legate între ele, dar ar fi eronat să le considerăm identice. Un exemplu în acest sens este activitatea creativă colectivă, care uneori limitează oarecum libertatea subiectului creativității. Acest lucru a permis mult timp să privim creativitatea ca pe o activitate, prin excelență. Dar individul, manifestându-se în activitatea creatoare, se bazează pe experiența acumulată de omenire. Echipa face adesea ajustările necesare creativității individului, ceea ce, desigur, este valoros, cu condiția să nu împiedice inițiativa acestuia din urmă.

La organizarea activității creative este important gradul de activitate al subiectului de creativitate. Totuși, conceptul de „activitate” este adesea identificat cu conceptul de „activitate”. Această identificare este facilitată de existența în limbile romanice și anglo-germanice a unui singur termen pentru conceptele de „activitate” și „activitate”, de exemplu, activitatea engleză, precum și însăși originea din latinescul activus. , care înseamnă „activ”.

activitate într-una din dicționare moderne interpretată ca „activitate umană conștientă socială”. Ea este motivatorul și stimulentul activității. Dar faptul participării subiectului la orice activitate nu este un indicator al activității, mai ales creative.

Conceptul de „activitate” este considerat cel mai adesea ca activitate a subiectului și ca calitate a subiectului. Prin urmare, conform unui număr de autori, activitatea are o latură internă (motivațională) și una externă (comportamentală). Nevoile, motivele, interesele și alte mecanisme interne ale comportamentului constituie latura sa interioară. Extern - reprezintă însăși faptele acțiunii și se manifestă în acțiuni și fapte.

Există două tipuri principale de activitate: adaptativă (activitatea unui individ ca subiect biologic) și productivă (activitatea unui individ ca subiect social). Cât despre , cel mai înalt nivel al său este .

Având în vedere conceptul de „activitate creativă” din punct de vedere pedagogic, este posibil să se formuleze definiția acestuia după cum urmează.

Activitatea creativă este o pregătire motivată a unei persoane pentru o activitate creativă, determinată de viteza de includere în ea, de eficiența îndeplinirii unei sarcini creative și de dorința de auto-îmbunătățire personală în procesul de creativitate.

Pentru dezvoltarea cu succes a potențialului creativ al unui individ, sunt necesare astfel de calități care deschid un creator în el. Principalele sunt: ​​activitatea creativă, originalitatea, capacitatea și dorința de a introduce noutatea, combinarea ideilor, reîncarnarea mobilizării forțelor și a experienței trecute, prezența unei imaginații dezvoltate și a receptivității emoționale, inițiativa creativă. Acesta din urmă este înțeles ca un impuls interior către noi forme. O inițiativă este un fel de activitate socială, creativitate socială întreprinsă de o persoană sau un grup și este uneori identificată cu activitate. Inițiativa se exprimă în activitate de voluntariat, într-o atitudine creativă față de muncă și moduri de comportament consacrate.

O condiție necesară pentru dezvoltarea potențialului creativ este și o sferă emoțională dezvoltată a individului, deoarece creativitatea este imposibilă fără experiență. În activitatea creativă, se pot distinge două domenii ale experienței emoționale:
- experiența emoțională a obiectului creativ;
- experienta emotionala a procesului de activitate.

Ele sunt o reflectare a atitudinii unei persoane față de lumea din jurul său, față de oameni, față de activitățile desfășurate, de aceea una dintre condițiile pentru succesul activității creative ar trebui considerată experiență emoțională. Pentru dezvoltarea cu succes a potențialului creativ al individului este necesară extinderea experienței acestuia (emoționale, intelectuale, sociale etc.).

Despre tehnologiile moderne pentru dezvoltarea unui gânditor creativ.

Sergeeva Natalya Mikhailovna, Buget instituție educațională orașul Omsk „Medie şcoală cuprinzătoare Nr. 81 "(BOU din Omsk "Școala Gimnazială Nr. 81"), profesor de școală primară

Dacă universul este cu adevărat infinit,

iar Natura nu are calcul în creația ei,

atunci singurul model al acestui infinit

iar din aceste bogăţii este Copilul. (Sh. Amonashvili)

Lumea modernă se schimbă rapid și relativ dramatic viata publica. Prin urmare, comportamentul creativ, neconvențional, capacitatea de a rezolva problemele într-un mod original, se adaptează rapid la condițiile unei lumi în continuă schimbare, devine una dintre cele mai importante valori.

Volatilitatea lumii crește cererea de personalitate creativă- initiator, cercetator si creator de idei; o persoană care rezolvă problemele existente într-un mod neconvențional, cu gândire flexibilă și originală, precum și capacitatea de a-și dezvolta potențialul creativ. De aici scopul principal Educația în Rusia devine formarea unei persoane-creator, creator, cetățean, menită să aprobe „statutul Rusiei în comunitatea mondială ca mare putere în domeniul educației, culturii și artei”

„Creativitatea” - ce este? Să trecem la dicționare.

„Creativitatea este crearea de noi valori culturale sau materiale prin proiectare” - dicţionar S.I. Ozhegova.

„Creativitatea este crearea de noi opere de artă, știință, precum și ceea ce a fost creat ca urmare a acesteia” - un dicționar explicativ al limbii ruse de V.V. Rozanova.

În psihologie, creativitatea este un proces mental de creare a unor noi valori și, parcă, o continuare și înlocuire a jocului unui copil. Aceasta este o activitate, al cărei rezultat este crearea de noi valori materiale și spirituale.

Creativitatea se referă și la activitatea de a crea produse noi și originale de importanță publică.

Esența creativității constă în predicția rezultatului, în crearea prin efortul gândirii a unei ipoteze de lucru apropiate de realitate, în ceea ce Sklodowska numea sentimentul naturii.

În fiecare zi oamenii fac o mulțime de lucruri: mici și mari, simple și complexe. Și fiecare caz este o sarcină: simplu, dificil, foarte dificil. În fiecare zi, atât un adult, cât și un copil trebuie să rezolve aceste probleme. Fiecare o face în felul său: într-un mod standard, non-standard, original, creativ... Când rezolvăm probleme într-un mod non-standard, are loc un act de creativitate, se găsește o nouă cale sau se creează ceva nou. Aici sunt necesare calitățile speciale ale minții, cum ar fi observația, capacitatea de a compara și analiza, de a găsi conexiuni și dependențe - tot ceea ce în ansamblu constituie abilități creative.

Creativitatea este, în primul rând, capacitatea unei persoane de a găsi o privire specială asupra lucrurilor sau sarcinilor familiare și de zi cu zi.

Una dintre sarcinile principale ale școlii este studiul și utilizarea tehnologiilor de învățare care contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale școlarilor.

"Tehnologie". Să revenim la dicționare.

Tehnologia este de obicei numită proces de prelucrare a materialului sursă pentru a obține un produs cu proprietăți prestabilite.

Dicționarul Enciclopedic are următoarea definiție: tehnologia este „un set de metode de prelucrare, fabricare, modificare a stării, proprietăților, formei materiilor prime, materialelor sau semifabricatelor realizate în procesul de producție”

Tehnologia este înțeleasă ca un set și succesiune de metode și procese de transformare a materiilor prime, care fac posibilă obținerea de produse cu parametri specificați.

Veriga cheie în orice tehnologie (industrială sau socială) este definirea detaliată a rezultatului final și realizarea exactă a acestuia. De fapt, un proces simplu (în industrie sau în sfera socială) abia apoi capătă un nume"tehnologie", când era înainte prezis, determinat proprietățile produsului finalși fonduri pentru a-l obține, intenționatse formează condiţiipentru a efectua acest proces și„lansat”.

Astăzi, conceptul de „tehnologie” este folosit în pedagogie în cel puțin trei sensuri:

1. Ca sinonim pentru conceptele de „metodologie” sau „formă de organizare a învățării” (tehnologia scrisului munca de control, tehnologie de organizare a activităților de grup, tehnologie de comunicare etc.).

2. Ca un set de toate folosite într-un anumit sistem pedagogic metode, mijloace și forme (tehnologia lui VVDavydov, tehnologia tradițională de predare etc.).

3. Ca ansamblu și succesiune de metode și procese care fac posibilă obținerea unui produs cu proprietățile dorite.

Să ne oprim și să luăm în considerare mai multe tehnologii pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.

Tehnologie „Ateliere pedagogice”- una dintre tehnologiile de învățare intensivă, incluzând pe fiecare dintre participanții săi la „autoconstrucția” cunoștințelor lor printr-o atitudine critică față de informațiile disponibile, față de informațiile primite și soluții independente la problemele creative.

Cele mai importante principii ale tehnologiei: „Căutesc, deci, studiez, caut, deci predau” și „Eu cercetez, voi cercetați, noi cercetăm” determină atât poziția elevului, cât și poziția profesorului în atelier.

Etapele tehnologiei „Atelierele pedagogice” sunt concepute pentru a oferi o soluție la problemele intelectuale și dezvoltare creativă elevilor, să creeze condiții pentru auto-manifestarea și autorealizarea copilului în procesul muncii individuale, în perechi și în grup, formarea unui sistem de noi cunoștințe, abilități, abilități prin cercetare independentă și activitate cognitivă. Potențialul atelierului ca mijloc de educație și formare este destul de mare, domeniile de aplicare a tehnologiei sunt diverse. Dar, indiferent de opțiunea de utilizare pe care o alege profesorul: ateliere de materii, ateliere de creație (G.A. Meichik), ateliere de orientări valorice (E.O. Galitsky), trebuie să-și amintească că principalul lucru actorîn clasă - un copil, ideile, sentimentele, senzațiile, emoțiile lui sunt importante. În caz contrar, participanții la atelier nu vor avea un „insider” – perspectivă, experimenta bucuria de a descoperi ceva nou, cunoașterea necunoscutului, liber, neconstrâns de opinii autorizate, creativitate.

TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor) de G.S. Altshuller

Se concentrează pe obiectiveG.S. Altshuller:

• Predați activități creative.
• Familiarizați-vă cu tehnicile imaginației creative.
• Învață să rezolvi probleme inventive etc.

Conceptul principal al TRIZ este contradicția. Când apare un conflict, există două moduri de a-l rezolva:

1) compromis, reconciliere a cerințelor opuse, de exemplu, pentru un anumit design;

2) prezentarea unei idei noi calitativ sau a unui design fundamental nou.

Metodologia include atât metode individuale, cât și colective. Acestea din urmă includ: joc euristic, brainstorming, căutare colectivă.

Tehnologia de învățare bazată pe proiecteprevede dobândirea de cunoștințe prin participarea la implementarea unor proiecte specifice, care sunt determinate de sarcini practice.

Toate tipurile activitati ale proiectului la scoala sa ai unul poartă : să pregătească un elev pentru viața în afara școlii, cât mai competent, capabil să rezolve problemele vieții, să învețe continuu, să primească informații, să organizeze activități de grup și să participe la munca sa.

„Școala ar trebui să ofere studenților nu numai o anumită cantitate de cunoștințe, ci și să insufle capacitatea de a-și completa stocul de cunoștințe în mod independent pentru a naviga în fluxul rapid de informații științifice și tehnice.” Academician A.A. Aleksandrov

Activitățile de proiectare și cercetare au mari oportunități pentru dezvoltarea unei personalități creative, active. deoarece această activitate vă permite să stimulați activitate cognitivă, conștientizarea cunoașterii, să simtă importanța propriilor afirmații, ceea ce ridică elevii în propriii ochi, crește prestigiul cunoașterii. Dacă elevul este capabil să facă față muncii la proiectul educațional, se poate spera că în viața adultă reală va fi mai adaptat: va putea să-și planifice propriile activități, să navigheze în diverse situații, să lucreze împreună cu oameni diferiti, adică adaptarea la condițiile în schimbare.

Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii criticeprin citire și scriere TRCMCHP ) a fost dezvoltat în Statele Unite la sfârșitul secolului al XX-lea. Cunoscut în Rusia din 1997. Este un sistem integral care formează abilitățile de a lucra cu informații în procesul de citire și scriere.

Gândire criticăeste unul dintre tipurile de activitate intelectuală umană, care se caracterizează prin nivel inalt percepția, înțelegerea, obiectivitatea abordării câmpului informațional înconjurător.

Din punctul de vedere al psihologiei, gândirea critică este gândire reflexivă rezonabilă, concentrată pe a decide ce să creadă și ce să facă (D. Braus, D. Wood); utilizarea unor astfel de abilități și strategii cognitive care cresc probabilitatea de a obține rezultatul dorit se distinge prin echilibru, logică și intenție (D. Halpern).

În pedagogie, aceasta este gândire evaluativă, reflexivă, care se dezvoltă prin impunere informație nouă la experiența personală.

Pe baza acestui fapt, gândirea critică, potrivit autorilor, poate dezvolta următoarele calități de elev:

1. disponibilitatea pentru planificare (cine gandeste clar, afirma clar);

2. flexibilitate (percepția ideilor celorlalți);

3. perseverență (realizarea scopului);

4. disponibilitatea de a-și corecta greșelile (profită de o greșeală pentru a continua să învețe);

5. conștientizare (urmărirea progresului raționamentului);

6. cauta solutii de compromis (este important ca deciziile luate percepute de alții).

Gândirea critică nu înseamnă negativitate sau critică, ci luarea în considerare inteligentă a multor abordări pentru a lua judecăți și decizii solide. Orientarea către gândirea critică presupune că nimic nu este de la sine înțeles. Fiecare elev, indiferent de autoritate, își dezvoltă propria opinie în contextul curriculumului.

Scopul tehnologiei:asigura dezvoltarea gândirii critice prin includerea interactivă a elevilor în proces educațional(dezvoltarea abilităților mentale ale elevilor, care sunt necesare nu numai în studii, ci și în viața de zi cu zi - capacitatea de a lua decizii informate, de a lucra cu informații, de a analiza diverse aspecte ale fenomenelor etc.):

Dezvoltarea unor trăsături de bază ale personalității precum gândirea critică, reflexivitatea, comunicarea, creativitatea, mobilitatea, independența, toleranța, responsabilitatea pentru propria alegereși rezultatele activităților lor.

Dezvoltarea gândirii analitice, critice (identificarea relațiilor cauză-efect; luarea în considerare a noilor idei și cunoștințe în contextul celor existente; evidențierea erorilor de raționament; capacitatea de a distinge un fapt care poate fi întotdeauna verificat de presupuneri și opinii personale);

Formarea unei culturi a lecturii, care include capacitatea de a naviga sursele de informații, de a utiliza diferite strategii de lectură, de a înțelege în mod adecvat ceea ce este citit, de a sorta informațiile în funcție de importanța acesteia, de a „elimina” informațiile secundare, de a evalua critic noile cunoștințe, de a trage concluzii și generalizări.

· Stimularea activității creative de căutare independentă, lansarea unor mecanisme de autoeducare și autoorganizare.

Gânditor critic (student):

• Formează propria opinie
• Face o alegere deliberată între diferite opinii
• Rezolvă probleme
• Se ceartă cu rațiune
• Valorifică munca colaborativă în care apare o soluție comună
• Știe să aprecieze punctul de vedere al altcuiva și este conștient de faptul că percepția unei persoane și atitudinea sa față de orice problemă se formează sub influența multor factori.

Rolul profesorului: „Profesorul... întreabă elevii despre ceea ce știe el și, de obicei, o persoană

întreabă despre ceea ce nu știe. S.T. Shatsky

„Metodele tradiționale de transfer de cunoștințe conduc uneori la faptul că procesul natural de satisfacere a setei de cunoaștere se transformă într-o traumă cronică pentru studenți”, scrie dr. R.M. Granovskaya. Și acest lucru nu este deloc întâmplător. Sarcina principală a profesorului sistemului tradițional este de a „ocupa” elevii pentru un timp dat. Munca elevilor este forțată, servilă, iar profesorul joacă rolul unui supraveghetor. Și ca orice muncă sclavă, o astfel de pregătire este extrem de ineficientă.

Pedagogia creativității ar trebui să se bazeze pe premisa fundamentală: „predarea ar trebui să fie bucurie”. Doar pedagogia creativității oferă societății gânditori creativi. Ce este special la acești oameni?

Gânditorii creativi apreciază ideile.Creativitatea este direct legată de a avea idei - o mulțime de idei.

gânditori creativialegerea valorii.De ce? Pentru că oferă cheia pentru a găsi cel mai bun răspuns, nu singurul.

gânditori creativinu se teme de incertitudine.Scriitorul H. L. Mencken a spus: „Un prost este întotdeauna sigur de tot, iar un om care nu are îndoieli este întotdeauna un prost”. Oamenii creativi nu au nevoie să suprime sentimentele de nesiguranță. Ei văd tot felul de inconsecvențe și discrepanțe în viață și adesea le face plăcere să exploreze aceste discrepanțe și lacune.

gânditor creativbucură-te întotdeauna de neobișnuit.Creativitatea, prin însăși natura ei, iese adesea din drumurile bătute și merge împotriva curentului. Diplomatul Universității Yale și președintele emerit Kingman Breuster a spus: „Există o legătură între creativitate și sălbăticie. Prin urmare, ar trebui să-l îndurăm bucuroși pe nebun.”

Gânditorii creativi conectează cei neconectați.Deoarece creativitatea folosește ideile altora, există o mare valoare în capacitatea de a conecta o idee cu alta - în special cele care par complet inconsecvente. Designerul grafic Tim Hansen spune: „Creativitatea este evidentă în special în capacitatea de a se conecta, de a crea asocieri, de a întoarce lucrurile cu susul în jos și de a le exprima în moduri noi”. Aici schema exemplara lucrări de gândire creativă: Gândiți - Colectați - Creați - Corectați - Conectați.

Gânditorilor creativi nu le este frică de eșec.Diferența dintre oamenii mediocri și cei prosperi este percepția lor despre eșec și modul în care reacționează la acesta.Creativitatea necesită abilitatea de a nu te teme de eșec. Edwin Pond spune: „Cel mai important aspect al creativității este absența fricii de eșec”. De ce este atât de important? Pentru că creativitatea egalizează succesul și eșecul. Creativitatea implică disponibilitatea pentru eșec. Oamenii creativi știu asta și continuă să caute idei noi. Pur și simplu nu lasă ideile care nu funcționează să îi împiedice să creeze mai multe idei care nu funcționează.

„Creativitatea nu poate fi epuizată. Cu cât îl folosești mai mult, cu atât devine mai mult. Din păcate, creativitatea este adesea suprimată în loc să fie dezvoltată. Avem nevoie de un anumit climat care să încurajeze aspect nou gândire, percepție, cercetare” – poetesa Maya Angelou

Literatură:

1. John S. Maxwell. Cât de mult gândesc oamenii de succes sau gândesc să se schimbe. - http://lidlib.com
2. Selevko G.K. Tehnologii educaționale moderne: manual pentru ped. universități și institute de pregătire avansată. - M., 1998
3. Altshuller G.S., Zlotin B.L., Zusman A.V., Filatov V.I. „Căutați idei noi: de la perspectivă la tehnologie. (Teoria și practica rezolvării problemelor inventive)”. - Chişinău: Kartya Moldoavenyasca, 1989.
4. Granovskaya R.M. Elemente psihologie practică. - LED. Universitatea de Stat din Leningrad, 1984.
5. Leontovich A. Activitățile educaționale și de cercetare ale școlarilor ca model tehnologie pedagogică. Educație publică. nr. 10. 1999
6. Diana Halpern. Psihologia gândirii critice. – Ed. a IV-a internațională. - Sankt Petersburg: Peter, 2000 - 512 p. -http://www.alleng.ru/d/psy/psy026.htm
7. David Kluster. Ce este gândirea critică? // Revista de internet. Limba rusă. - Editura „Primul Septembrie”. - Nr. 29. - 2002. -http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202902
8. Igor Zagashev. Cursul 1.Bazele tehnologie educațională dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere. Strategia de oprire a citirii. - Universitatea Pedagogică„Primul septembrie”
9. V.A. Bolotov, Spiro, Jody. Gândirea critică este cheia transformării scoala ruseasca. // Director. 1995. Nr 1. S. 67-73.

10. I. Lapina, E. Matalina. Dicționar enciclopedic mare. – Astrel, 2008

11. „Despre doctrina naţională a educaţiei în Federația Rusă„- Decretul Guvernului Federației Ruse din 4 octombrie 2000 N 751, Moscova

În perioada 28-30 martie 2019, Moscova a găzduit Forumul Internațional pentru specialiști în sistemul de învățământ și sfera socio-culturală „Tehnologii în educație. STEM vs STEAM”, la care au participat 58 de subiecți ai Federației Ruse, precum și Belarus, Kazahstan, Azerbaidjan.

În cadrul Forumului, Magnum 3D a organizat un concurs pentru proiecte privind utilizarea imprimării 3D în educație, ale cărui rezultate au fost rezumate în ajunul deschiderii Forumului. Vestea bună pentru noi a fost victoria lui Ignatenko Elena Vladimirovna, profesor educatie suplimentara MOU DO „Centrul pentru Dezvoltare Creativă” și primirea unui premiu: mână 3D cu seturi de plastic de înaltă calitate.

S-au susținut cursuri de master în locațiile Forumului pe următoarele teme: vehicule aeriene fără pilot; programare; robotică; neurotehnologii; tehnologii de realitate augmentată, VR; constructie; tehnologii 3D (imprimare, scanare, desen și software); electronice și componente; echipament de test; echipamente demonstrative; echipamente interactive și multimedia; tehnologii, echipamente educaționale și mijloace didactice (pentru învățământul profesional secundar tehnic, disciplinele ciclului de științe naturale și dezvoltarea timpurie a copilăriei, ateliere de meșteșuguri și artă, soluții gata făcute pentru dotarea orelor și laboratoarelor de inginerie); tehnologii și metode de art-terapie și dezvoltare timpurie; simulatoare, software.

Au fost mulți copii pe terenul de joacă anul acesta. Acestea au fost echipe de școlari de 10-17 ani, care au participat la primul Campionat „JuniorMasters. Creative” – conform bazelor competențelor profesionale aferente industriei creative (creative), ale cărei activități sunt în domeniul performanței și Arte vizuale, design, meșteșuguri și NHL, film, televiziune și mass-media.

Direcția „JuniorMasters. Creative” ca lift social și profesional pentru școlari din domeniul creativ, va reduce intervalele de timp în autodeterminarea și dezvoltarea lor profesională.

Obiectivele Campionatului „JuniorMasters. Creative":

• crearea de noi oportunități de demonstrație de către școlari de 10-17 ani formare profesională privind competențele în domeniul NHL, meșteșuguri și industria creativă;
• evaluarea nivelului de pregătire a şcolarilor de către organizaţiile industriale şi comunităţile profesionale cu eliberarea de certificate corespunzătoare.

Participanții au lucrat la 6 competențe:

1. Ceramică;
2. Ceramică;
3. Lucrări de acoperiș și restaurare;
4. Design grafic;
5. Animaţie;

Comunicații media.

Din păcate, nu a fost nicio echipă din regiunea noastră la Campionat, dar sperăm că în viitorul apropiat vom putea să ne arătăm în mod adecvat cunoștințele și aptitudinile pe site-ul Forumului.

Lucrările Forumului au fost finalizate. Au mai rămas multe impresii. Au fost multe idei pentru dezvoltarea procesului educațional din zona noastră.

Forumul Internațional „Tehnologii în educație. STEM vs STEAM»

Pentru prima dată, tehnologiile aditive au fost atât de larg reprezentate la Forum, datorită asistenței active în organizarea site-ului a CEO-ului companiei de imprimante 3D MAGNUM și a moderatorului. cluster educațional Asociația producătorilor ruși în sfera tehnologiilor aditive (ARKATA) Renata Gainutdinova. În pregătirea Forumului, a avut loc un concurs evoluții metodologice privind introducerea tehnologiilor 3D în procesul educațional și a fost lansat un proiect non-profit - baza federală a proiectelor educaționale care utilizează tehnologii aditive - care ar trebui să contribuie la introducerea activă a imprimării 3D în organizațiile educaționale.

Ar fi greșit să vorbești și să arăți doar tehnologiile moderne. Asociere producatori autohtoni Echipamentul educațional „MEDIUL ÎNVĂȚĂMÂNT” a prezentat la standul său tehnologii care și-au dovedit eficiența de-a lungul timpului, inclusiv complexe de profesori multifuncționale care au primit o largă recunoaștere în rândul profesorilor din Rusia și țările CSI, au acordat Marele Premiu al mai multor competitii internationale, șase medalii de aur ale Centrului de Expoziții All-Russian.

Asociația Participanților la Piața Industriei de Artă susține modelul STEAM de educație și tehnologiile muncii creative manuale. Artele și meșteșugurile joacă un rol deosebit în formarea creativității (inclusiv în sfera tehnologică) și a maturității emoționale. Reducerea orelor de activitate creativă productivă poate înăbuși, din neatenție, capacitatea generațiilor actuale și viitoare de a inventa tehnologii și de a găsi soluții creative la probleme. Cercetare științifică personalități remarcabile au arătat că și-au atins obiectivele și rezultate înalte datorită diferitelor tipuri de activități. creativitatea artisticăși diferite tipuri de artă. Este căutarea artei care influențează anumite stiluri de gândire care corespund creativității și inovației. Prin urmare, majoritatea cursurilor de master s-au susținut în modelul STEAM. S-au creat obiecte de interior pe imprimante 3D, sculpturi volumetrice au fost sculptate cu pixuri 3D iar din constructorul Fanclastic s-au născut jucării cu gnomi din constructorul cibernetic TRIK, s-au creat animații de nisip și cross-country pe mașini de animație, dar, în același timp, există a fost un loc pentru tehnologiile meșteșugărești tradiționale: țesut de coșuri și ceramică, pictură și ceramică.

O aplicare clară a STEAM în educație a fost primul Campionat „JuniorMaster.Creative” în profesiile NHP, meșteșuguri și industria creativă, care s-a desfășurat în cadrul Forumului, și la care au participat 80 de copii de la 10 la 17 ani din 12 regiuni. a Rusiei a concurat la competențe: Animație, Olarit, Ceramica, Cinema mobil, Lucrări de acoperiș și restaurare, Design grafic. Campionatul „JuniorMasters Creative” a devenit cu siguranță un eveniment grozav pentru toți participanții.

„Pe lângă competiție, pentru profesioniștii și maeștrii meseriei lor, aceasta este o oportunitate de a întâlni și a face schimb de experiență, care în sine este foarte valoroasă. Acest lucru l-au remarcat și antrenorii echipelor. În ceea ce privește copiii, nu trebuia decât să admiri talentul, perseverența, calmul, intenția și munca grea a tinerilor participanți atunci când îndeplinesc sarcini, precum și atunci când lucrează în condiții neobișnuite pentru ei. O persoană cu astfel de calități cu siguranță se va putea realiza în profesia aleasă! Iar certificatele primite la nivelul stăpânirii competențelor profesionale le vor completa portofoliile personale și îi vor apropia pe băieți de visul lor!”

Olga Dunaevskaya, expert șef al Competenței de animație, Mult-Shkola.ru

Programul de afaceri al Forumului a fost dedicat găsirii de răspunsuri la una dintre cele mai importante întrebări din educație - personalitatea și profesionalismul unui profesor. Schimbările tehnologice vor necesita calificări noi din partea profesorilor și a liderilor din domeniul educației. Implementarea tehnologii moderne iar echipamentul modifică cerințele pentru rolul profesional al profesorului. Funcțiile de motivator, organizator de activități educaționale, de proiect și de cercetare și practici educaționale, consultant, cercetător, navigator în mediul educațional vin în prim-plan. Profesor al secolului XXI va experimenta o competiție acerbă cu mașinile, care va fi câștigată doar de cei pentru care pedagogia este o vocație, al căror adevărat talent, creativitate, dragoste nemărginită și dăruire nu pot fi înlocuite de niciun gadget sau simulator. În discuția plenară, Zinchenko Yu.P., președintele Academiei Ruse de Educație, Inkin M.A., director general interimar al instituției autonome federale de stat „Fondul pentru noi forme de dezvoltare a educației”, Karakchieva I.V., consilier principal al Centrului analitic sub Guvernul Federației Ruse, Zolotareva A. V., rectorul IRO din regiunea Yaroslavl, Khairutdinova V.K., directorul MAOU „Liceul - Centrul de inginerie» au discutat aspecte legate de actualizarea conținutului, metodelor și tehnologiilor de predare cu pregătirea și recalificarea personalului. A spus care este sistemul astăzi formarea profesorilor, este posibil acum să se formeze și să recalifice profesorii unei noi generații și cum să „predați într-un mod nou”?

Prezentarea rezultatelor monitorizării infrastructurii educaționale întocmite de Institutul de Educație liceu Economie și Corporația Rusă de Manuale. Alexander Milkus, șeful Laboratorului de jurnalism educațional și pentru tineret de la Școala Superioară de Economie, Maxim Lozovsky, director general adjunct al Corporației de manuale din Rusia, Sergey Zair-Bek, expert principal la Institutul de Educație de la Școala superioară de economie, Alexander Belikov, analist la Institutul de Educație de la Școala Superioară de Economie a împărtășit date despre mediul în care astăzi preșcolarii, școlarii și elevii din regiuni diferiteţări. Am atras atenția publicului asupra modului de schimbare a acestui mediu pentru a obține o nouă calitate a educației, iar de multe ori acest lucru se poate face cu o mică investiție financiară. Au dezvăluit secretele soluțiilor simple și eficiente pentru transformarea mediului educațional și a teritoriului instituție educațională, cantina, coridoarele și tranzițiile afectează calitatea educației.

O conversație de fond despre barierele în calea tehnologizării educației și a mecanismelor de depășire a acestora a avut loc între Andrey Pavlov, director adjunct al Centrului de Dezvoltare Socio-Economică al Școlii Institutului de Învățământ al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare. , Nazarova Tatyana Sergeevna, șeful Centrului pentru ajutoare de învățare al instituției bugetare federale de stat „Institutul pentru Strategia de Dezvoltare a Educației Academia Rusă Educație”, Andrey Ignatenko, președintele Asociației producătorilor autohtoni de echipamente educaționale „ Mediul educațional”, Marina Polovkova, președintele Consiliului de administrație al Asociației „Dezvoltare inovatoare și cooperare în educație”, Glazkov Yuri, redactor-șef al revistei „Buletinul Educației din Rusia”, expert al Comisiei Dumei de Stat pentru Educație și Știință și reprezentanți ai companiilor Mișcării Cercului NTI.

Toate discuțiile au fost aprinse și informative, așa că vă recomandăm să vizionați videoclipul tuturor secțiunilor programului de afaceri de pe site