Caracteristicile dezvoltării psihofizice a unui elev cu deficiență mintală impun profesorilor să crească eficacitatea procesului educațional în instituții speciale (corecționale).VIIIdrăguț. Eficiența, calitatea educației depind în mare măsură de experiența profesorului, de planificare adecvată și de alți factori. Instituție educaționalăVIIItip ar trebui să ajute un elev cu dizabilități intelectuale, să învețe o astfel de gamă de educație și cunoștințe profesionale, aptitudini, aptitudini pe care le poate aplica la conditiile mediului social, i.e. se adaptează social.
Cerințe psihologice și pedagogice pentru lecție.
Asigurarea unor mijloace separate de influență psihologică și pedagogică, tehnici metodologice care asigură dezvoltarea elevilor.
Tact pedagogic.
Climat psihologic (menținerea unei atmosfere de bună fire, contact de afaceri).
Organizare activitate cognitivă.
Contabilitatea vârstei și a caracteristicilor individuale în planificare.
Ține cont de studenții slabi și puternici în timpul lecțiilor.
Abordare diferențiată.
Lecția ar trebui să fie emoțională, să trezească interesul pentru învățare și să crească nevoia de cunoaștere.
Aplicați recompense maxime, pedepse minime, o creștere treptată a volumului de muncă, creând o situație de succes.
Suport medical medical.
Cerințe de igienă:
1. Regim de temperatură (nu cald, nu rece) - ventilație, lipire, încălzire.
2. Proprietățile fizice și chimice ale aerului (ventilație).
3.Iluminare.
4 Prevenirea oboselii și a suprasolicitarii (minute fizice).
Activități alternative.
Respectarea posturii (posturii) corecte a elevului
CERINȚE DE BAZĂ PENTRU ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONAL LA SCOALA
1. În procesul de învățare în complex, se implementează funcții educaționale, corecționale - de dezvoltare, educaționale de formare;
Întregul proces educațional are un accent corecțional;
Intregul sistem munca corectiva se realizează pe baza unui studiu clinic și psihologic și pedagogic al copilului, o abordare individuală și diferențiată.
Lecția ar trebui să urmeze principiile de bază ale predării;
Conținutul lecției ar trebui să fie în concordanță cu programa;
Materialul prezentat trebuie să fie științific, de încredere, să aibă legătură cu viața și să se bazeze pe experiența trecută a copiilor;
În lecție, trebuie efectuate comunicări intersubiect și intrasubiect;
Lecția ar trebui să fie echipată cu:
● Mijloace didactice tehnice, material didactic
(tabele, hărți, ilustrații, teste, diagrame, algoritm de raționament, cartonașe perforate, plicuri perforate etc.);
● Toate materialele ar trebui să fie conectate cu logica lecției.
În sala de clasă, ar trebui efectuate procese inovatoare,se folosesc tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor;
În sala de clasă, regimul de securitate trebuie respectat cu strictețe:
● minute fizice ( Scoala primara- 2-3, senior -1 minut fizic);
● conformitatea mobilierului cu vârsta copiilor;
● conformitate material didactic după mărime și culoare;
● corespondența sarcinii de studiu cu vârsta copilului;
● respectarea cerințelor sanitare și igienice.
Lecția ar trebui să contribuie la rezolvarea principalelor sarcini cu care se confruntă școala:
● să ofere sprijin pedagogic cuprinzător unui copil cu retard mintal;
● promova adaptarea socială copil cu dezvoltare anormală.
Structura lecției în şcoală corecţională pentru copiii cu dizabilitate intelectuală este determinatădidactic, corecțional – de dezvoltare și obiective educaționale , locul său în sistemul de lecții pe tema.
Corectarea - dezvoltarea lectiei - lecție în timpul căreia are loc practica informatii educationale din poziția de maximă muncă a tuturor analizatorilor și vizează dezvoltarea abilităților motorii articulatorii; perceptie vizualași recunoaștere; memorie vizuală și atenție; atenție auditivă și memorie; operații mentale de bază; vizual - figurat, verbal - gandire logica etc. fiecare elev în parte.
Scopul lecției: (scop triun)
Corecțional și educațional (didactic) - ce să predați în această lecție (cerințele programului pentru ZUN).
Corecțional - în curs de dezvoltare - ce funcții mentale vor fi cel mai implicate în timpul acestei lecții (senzații, atenție, memorie, abilități motorii).
Corecțional – educațional - cum în timpul lecției se va ridica motivația pentru învățare, se va dezvolta nevoia de cunoaștere, perseverență, răbdare, simțul colectivismului.
Sub structura lecției Se obișnuiește să se înțeleagă raportul și succesiunea părților (elemente, etapele lecției).
Într-o instituție de învățământVIIICel mai comun tip este o lecție combinată, ale cărei elemente comune sunt:
● organizarea începutului lecției;
● verificarea asimilării temelor studiate anterior și pentru acasă;
● comunicarea scopurilor și obiectivelor lecției;
● studiul de material nou care este combinat rațional cu acțiuni și vizibilitate;
● verificarea primară a stăpânirii cunoștințelor;
● consolidarea cunoștințelor
● generalizarea și sistematizarea cunoștințelor;
● rezumarea lecției;
● raportarea temelor și pregătirea copiilor pentru muncă independentă deasupra lui;
Fiecare lecție ar trebui să fie conectată cu cea anterioară, precum și cu toate lucrările anterioare ale elevilor. Fiecare lecție pregătește elevii pentru următorul material.
Formulări aproximative ale sarcinilor:
● a forma (formarea) ideilor elevilor despre ...;
● dezvăluie (dezvăluie);
● clarifica…;
● extinde…;
● rezuma…;
● a sistematiza...;
● diferențiere...;
● invata sa pui in practica...;
● invata sa folosesti...;
● tren…;
● verifica….
Sarcini corecționale și de dezvoltare
● atentie corecta (voluntara, involuntara, stabila, schimbarea atentiei, cresterea cantitatii de atentie) prin efectuarea ...;
● corectarea și dezvoltarea vorbirii orale coerente prin implementarea ...;
● corectare si dezvoltare scris prin executare...;
● corectarea și dezvoltarea memoriei (pe termen scurt, pe termen lung) ...;
● corectarea și dezvoltarea percepțiilor vizuale...;
● dezvoltarea percepțiilor auditive...;
● corectarea și dezvoltarea percepției tactile...;
● corectare si dezvoltare abilități motorii fine mâinile (formarea deprinderii manuale, dezvoltarea ritmului, netezimea mișcărilor, proporționalitatea mișcărilor) ...;
● corectarea și dezvoltarea activității mentale (operații de analiză și sinteză, identificare Ideea principală, stabilirea relațiilor logice și cauză-efect, funcția de planificare a gândirii) ...
● corectare si dezvoltare calitati personale elevi, sfera emoțional-volitivă (abilități de autocontrol, perseverență și rezistență, capacitatea de a-și exprima sentimentele).
Sarcini educaționale:
● hrănește interesul pentru învățare, subiect;
● dezvolta capacitatea de a lucra in perechi, in echipa;
● cultivarea independenței;
● a menționa calități morale(dragoste, respect pentru..., muncă asiduă, capacitatea de a empatiza etc.).
PRINCIPALE TIPURI DE ANALIZĂ ALE LECȚIEI MODERNE
Scurt.
Structural.
Aspect.
Deplin.
Complex.
Analiză scurtă - se desfasoara imediat dupa lectie si nu este definitiva. Dă naștere unei alte analize. Urmărind lecția, analizatorul evaluează îndeplinirea scopului sau lecției stabilite, iar rezultatele sarcinii coincid cu cele prezise.
Analiză structurală - stă la baza tuturor analizelor și se efectuează după brief. Determină succesiunea logică și interconectarea elementelor structurale ale lecției și evidențiază etapele dominante ale lecției.
Analiza aspectului - realizat pe baza de structura. Atenția principală este acordată analizei unuia dintre aspectele lecției:
a) obiectivele lecției;
b) structura și organizarea lecției;
c) conținutul lecției;
d) activitățile profesorului în clasă;
e) activitățile elevilor la lecție;
e) teme pentru acasă;
g) conditiile sanitare si igienice ale lectiei;
h) aspectul psihologic al lecției.
Analiza completa este un sistem de analize de aspect. O analiză completă poate fi efectuată simultan de mai mulți analizatori sau este suma concluziilor generalizate asupra tuturor aspectelor lecției. Se realizează în timpul certificării unui profesor, în timpul generalizării experienței pedagogice, situație conflictuală cu un profesor.
Rezumatul unei lecții de matematică pentru elevii cu retard mintal sever în Programul VIII drăguț. Clasa pregătitoare.
Subiect: „Orientarea în spațiu: dreapta – stânga”.
Ţintă : formează reprezentări spațiale: în stânga - pe dreapta.
Sarcini:
Ţintă : formează reprezentări spațiale: stânga - dreapta.
1. Continuați să formați capacitatea elevilor de a naviga în dreapta și în stânga
părți ale propriului corp, învață să determine poziția obiectelor în
direcții dreapta, stânga ;
2. Corectează și dezvoltă atenția, gândirea, vorbirea, motricitatea fină;
3. Să cultive interesul pentru matematică, acuratețea, capacitatea de a-i asculta pe ceilalți fără a întrerupe.
întrerupând.
Material: Imagini care îi înfățișează pe Dunno și Pinocchio; textul poeziei de V. Berestov „Un student a stat la bifurcația drumului”; creioane colorate.
În timpul orelor:
Org. Moment
Parte principală
Numărarea verbală. Numără până la 10 și înapoi.
-Să numărăm împreună. Arată-ți mâinile.
mainile tale.
(arata, incepand cu degetul mic de la stanga
mâini: unu,...)
-Și acum ne vom îndrepta degetele și vom apela numerele în ordine inversă.
numere de apel invers
(arată, începând cu degetul mic din dreapta
mâini: zece, ...)
pe rând în rânduri. Pașa începe:
3. Temă nouă.
Băieți, Dunno și Pinocchio au venit să ne viziteze, nu întâmplător sunt cu noi, aceștia eroi de basm vino la noi pentru ajutor. Pinocchio și Dunno au decis să-și viziteze prietenii din alte basme și s-au rătăcit, pentru că nu știu deloc unde este cel potrivit și unde partea stângă.
Îi putem ajuta?
Știți cum să determinați care este partea dreaptă și care este partea stângă?
Băieți, vă spun un secret. Unde bate inima este pe partea stângă. Atunci cealaltă parte are dreptate.
Ridică mâna dreaptă. Denumiți obiectele care vă înconjoară în dreapta.
A ridica mâna stângăși numește obiectele care te înconjoară în stânga.
Acum băieți, hai să ne jucăm puțin.
Fizminutka.
Atentie joc:
- atingere mana dreapta la nas, cu mâna stângă la urechea stângă, călcați piciorul drept, faceți-mi cu ochiul drept, ridicați mâna stângă etc. (ritmul poate fi accelerat).
Joc cu creionul
- Pune un creion rosu in fata ta, unul albastru in dreapta; la stânga roșu - verde; în dreapta albastrului este galben etc.
Băieți, nu numai eroii noștri Dunno și Pinocchio nu știu unde este corect și unde este lăsat. În multe basme, eroii stau la bifurcația drumului, la răscruce și citesc inscripția, unde sunt cuvintele: „Veți merge la dreapta”, „Veți merge la stânga”. Ascultă o poezie de V. Berestov: Un student stătea la o bifurcație a drumului. Unde este dreapta, unde este stânga - nu putea înțelege. Dar deodată elevul s-a scărpinat în cap, Cu însăși mâna cu care scria, Și a aruncat mingea și a răsfoit paginile, Și a ținut lingura și a măturat podelele; "Victorie!" - s-a auzit un strigăt jubilant: Unde este dreapta, unde este stânga - recunoscu elevul.
Tema: dreptunghi
Scop: Generalizarea cunoștințelor despre dreptunghi, conectarea cu viața și activitățile practice.
Sarcini:
1) Pentru a fixa ideile, elevii despre dreptunghi. Dezvoltați abilitățile practice în construirea unui dreptunghi. Învață cum să faci un buzunar și o carte poștală origami.
2) Cultivați un sentiment de cumpătare, datorie. Formați reprezentări temporare ale studenților. Cultivați dragostea pentru muncă, interesul pentru subiect.
3) Dezvoltați atenția, figurativ și memorie vizuală. Dezvoltați concentrarea la locul de muncă.
Echipament: plicuri cu forme geometrice, rigle, creioane, desene înfățișând o corabie și o prințesă, un afiș cu figuri, o masă Quadrangle, hârtie pentru meșteșuguri, desene pentru o sarcină geometrică.
În timpul orelor
- Organizarea timpului
- Pregătiți pentru o muncă bună.
- Jocul „Cel care spune se va așeza”
În ce dată suntem astăzi?
Ce zi a săptămânii este astăzi?
Ce zi a fost ieri?
Ce număr va fi mâine?
Ce an este acum?
Câte luni într-un an?
Câte zile într-o săptămână?
Ce anotimp este acum?
- Tema lecției.
Oamenii studiază geometria de mult timp. Celebrul om de știință Platon, peste ușa casei sale, în care a studiat cu studenții săi, a ordonat să facă o inscripție: „Nimeni care nu studiază geometria să nu intre pe această ușă”.
Geometria a fost mult timp considerată o știință deosebit de importantă, deoarece este strâns legată de viață. Campurile de teren, tabla, masa, caietul, ramele ferestrelor, usile au forma unui dreptunghi. Pentru a putea face aceste articole sau a semăna un câmp, trebuie să puteți calcula dimensiunile necesare, trebuie să cunoașteți proprietățile unui dreptunghi. Ce crezi că vom studia astăzi? (Copiii răspund). Așa este. Tema lecției noastre este „Dreptunghi”.
II. Numărarea verbală.
1. Băieți, astăzi suntem invitați să vizităm vechiul castel, din țara Geometriei, King Point și fiica sa Prințesa Straight. Dar pentru a intra în vechiul castel, trebuie să rezolvi cuvintele încrucișate ale regelui. (Regele și prințesa sunt reprezentați colorat pe tablă)
- Ce se poate pune pe hârtie cu un creion, pix, pix?
- O linie care nu are nici început, nici sfârșit.
- Ce se întâmplă dacă două puncte sunt plasate pe o linie dreaptă la o anumită distanță unul de celălalt?
- Ce se poate construi cu o busolă?
- Parte dintr-un cerc.
- O figură în care unghiurile sunt drepte și laturile sunt egale.
- Dacă linia nu este dreaptă și întreruptă, atunci este ....
- Ce fel de linie este aceasta, care începe dintr-un punct și continuă până la infinit.
Deci, băieți, înțelegeți - suntem invitați la carnaval.
La carnaval sunt figuri foarte importante: dreptunghiuri, pătrate, triunghiuri, cercuri. Și le vom asculta: Copiii interpretează cu poezii pregătite. Pe capetele coroanei cu imaginea unor figuri geometrice.
- Tu pe mine, tu pe el
Uită-te la noi toți
Avem totul, avem totul
Avem doar trei
Trei laturi și trei colțuri
Și atâtea vârfuri
Și de trei ori lucruri dificile le vom face de trei ori
Toți cei din orașul nostru sunt prieteni
Nu pot găsi mai prietenos
Suntem o familie de triunghiuri
Toată lumea ar trebui să ne cunoască!
Știe foarte ușor
Eu orice student
Sunt prost-direct-ascutit
triunghiul cărbunelui
Dacă toate unghiurile sunt corecte
Și sunt patru colțuri
Ei bine, pe ambele părți
opuse si egala
Acest patrulater
Să numim dreptunghiul
Nu fi surprins dacă mă vezi, apoi mare, apoi mic, pot fi orice în ceea ce privește dimensiunea laturilor. Numai frumusețea siluetei mele nu se va schimba din asta.
Am patru colțuri
Și patru laturi
Toate unghiurile mele sunt corecte
Și părțile laterale au aceeași lungime:
Ce fel de figură sunt?
Ghiciți, prieteni! (pătrat)
Sunt ruda cea mai apropiată a dreptunghiului. Uite cum arăt. Laturile mele sunt toate drepte. Dacă mă aplec de-a lungul liniei verticale de mijloc, atunci părțile mele opuse se vor îmbina și colțurile se vor suprapune exact unele pe altele. Dacă mă aplec de-a lungul liniei orizontale de mijloc, din nou unghiurile mele și laturile opuse se vor egaliza. Dacă vreau, mă voi apleca de-a lungul oricărei linii drepte care merge din colț în colț, iar laturile învecinate se vor îmbina. Nu există pe lume o figură mai frumoasă decât mine! Băieții scriu în caiete într-o cușcă, iar cușca este un pătrat, adică eu sunt. Copiii se joacă în pătrate afară.
Sunt un cerc. Pot fi comparat cu o monedă, o clătită, o farfurie.
Am o prietenă. Toată lumea îi cunoaște aspectul.
Ea merge pe marginea cercului
Și se numește cerc.
Circumferința poate fi comparată cu (clatita), cerc, volan, inel. Băieții joacă mingea, seamănă cu mine. Și cel mai important - băieții iubesc vitaminele, sunt ca mine, ei... rundă.
3. Dictarea auditivă.
Recunoașteți figuri familiare. Carnavalul continuă.
Aranjați figurile în sala de dans festivă la carnavalul nostru. Pentru asta...
Puneți în centrul sălii
Deasupra cercului
În stânga cercului
În dreapta cercului
În colțul din stânga sus
În dreapta sus
În stânga jos
În dreapta jos
Să vedem ce figuri vor participa mai mult la dans.
D.: dreptunghiuri
DW: Ce formă are sala?
D.: dreptunghiular
- Explicarea noului material
Văd că nu întâmplător ai ajuns în vechiul castel. Sunteți familiarizat cu formele geometrice. Dar pentru a fi prieten cu ei, trebuie să știi mult mai multe despre ei. Cunoaște-le proprietățile, poți să le găsești printre alte forme.
Uită-te aici: sunt figuri la carnaval
Baza
Cum cuvânt comun cum se numesc aceste cifre? (cadrangulare)
De ce se numesc asa? (au 4 colturi)
Cadrilaterele vin în multe forme, după cum puteți vedea. Ce figură ai evidenția dintre ele? (Dreptunghi).
Un dreptunghi este un patrulater cu toate unghiurile drepte.
Dacă toate laturile unui dreptunghi sunt egale, atunci se numește pătrat. Astfel, fiecare pătrat este un dreptunghi, dar nu orice dreptunghi este un pătrat. Punctele ABCD se numesc vârfuri. Segmentele care le unesc sunt laterale. Pentru a denumi un dreptunghi, numiți nodurile sale secvenţial. În dreptunghiul ABCD - AD și BC - bazele, AB, SD - laturile. Dreptunghi pe tablă desemnarea literei culmi.
Luați dreptunghiul de pe birou. Afișați baza de sus, baza de jos, părțile laterale. Copiii aleg un dreptunghi dintr-o varietate de alte forme geometrice.
Despre lungimile laturilor. Măsurați laturile dreptunghiului cu o riglă. Trageți o concluzie despre egalitatea părților opuse.
IV. munca de vocabular
Să ne amintim de carnaval și de figurile sale minunate în ei caiete, dar pentru noi acestea sunt cărți de referință: vom face note.
Baza de sus
B.s. b.s
Baza de jos
V. Educaţie fizică
- Regele ne invită să ne relaxăm în grădina sa regală, unde păsările cântă și peștii înoată în iaz. (Ascultând sunete ale naturii)
- Respirați adânc, expirați, îndreptați umerii, îndreptați spatele.
VI. Lucrul cu manualul
Deschide pagina 183, fig. 125.
Măsurați baza și partea laterală.
Baza - 5 cm Baza - 4 cm.
B. latura - 2 cm 5 mm. B. latura - 1 cm 5 mm.
VII. Lucrați în caiete
Desenați un dreptunghi a cărui bază este de 8 cm și latura de 1 cm.
Cum arată un dreptunghi? (pe bandă.)
Un dreptunghi poate arăta și așa.
VIII. Jocul „Prețul unui minut”
În castelul bătrânului rege, timpul este prețuit și fiecare minut este prețuit. Regele și prințesa vă invită să jucați:
Un minut zboară atât de repede încât este imperceptibil. S-ar părea că în această perioadă se poate face? Dar se dovedește că nu prea puțin se poate face într-un minut, dacă încerci. Propun sa desenezi cat mai multe dreptunghiuri intr-un caiet in 1 minut. Fără riglă, dreptunghiuri de dimensiunea a două celule.
Cine are mai multe câștigă. Dar este doar un joc. Anii vor trece, iar tu nu ești în joc, dar la locul de muncă vei încerca să eliberezi cât mai multe produse (coase, confecționează). Deci, învață să apreciezi un minut și timpul în general, acest lucru este foarte important. Oamenii spun: „un bănuț economisește o rublă”, dar ore, zile, săptămâni, ani sunt alcătuite din minute. Iar anii sunt viața noastră ca întreg.
Un minut bun într-o zi
Am făcut un lucru bun într-o săptămână
Zece minute bune într-o lună
Am făcut zece lucruri bune. Intr-un an
Câte lucruri buneDacă faci afaceri!
Pot face
Într-o oră
IX. Sarcina practică.
Realizarea unei cărți poștale și a unui plic origami dintr-un dreptunghi și un pătrat
Aici, să trecem la treabă. Ce se poate face dintr-un dreptunghi și un pătrat? Da foarte multi. Ceea ce facem va fi considerat un cadou de la rege și prințesă
Regele și prințesa se oferă să facă meșteșuguri din figurile sale. Realizarea meșteșugurilor din hârtie.
Iată câteva lucruri simple pe care le poți face dintr-o foaie de hârtie.
Scaunul pe care stai
Patul în care dormi
Carnet, bocanci, o pereche de schiuri,
Farfurie, furculita, cutit.
Și unghia asta
Și această casă
Și această felie de pâine.
Toate acestea se fac cu multă muncă.
Nu a căzut din cer.
Pentru tot ce se face pentru noi
Suntem recunoscători oamenilor.
Va veni vremea, va veni vremea
Și vom munci!
X. Dezlegarea modelelor geometrice. Colorare.
În acest desen, regele a ascuns o figură, sau altceva, nu știm. Pentru a părăsi carnavalul, trebuie să desfacem acest model geometric.
Colorează în verde
Colorează în roșu
Copiii colorează. Dacă sarcina este finalizată corect, se obține un dreptunghi în centru, pictat din triunghiuri mici.
Regele a ascuns dreptunghiul.
il colorezi corect figuri geometriceși am primit un indiciu. Și aceasta este cheia întoarcerii noastre. Ne întoarcem din tărâmul zânelor Geometrie, luându-și rămas bun de la rege și fiicei sale, Prințesa Direct. Dar ne vom aminti mereu ce am văzut și am învățat acolo.
X. Întrebări pe această temă.
Ce formă se numește dreptunghi?
Cum se numește un dreptunghi ale cărui baze și laturi sunt egale?
XI. Rezumatul lecției. Notele lecției.
Note de lecție folosind tehnologia computerizată pentru clasele 5-9 ale unei școli speciale (corecționale) de tip VIII cu o aplicație multimedia
© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2014
* * *Tehnologii informaționale și informatice la lecțiile SBO într-o școală specială (corecțională).
Orientarea socială (SBO) se referă la subiectele unei școli speciale (corecționale) pentru copiii cu dizabilități. Acestui subiect i se atribuie un rol special în dezvoltarea percepțiilor și formarea copiilor cu întârziere în dezvoltarea ideilor despre lumea din jurul lor. Se știe că se caracterizează printr-o susceptibilitate întârziată, limitată, care are un impact uriaș asupra întregului curs ulterior al lor. dezvoltare mentală. L. S. Vygotsky a numit tocmai senzațiile și percepțiile rele acele simptome primare care împiedică dezvoltarea proceselor mentale superioare, în special gândirea, la copiii cu dizabilități.
Experiența de zi cu zi a unui adult creează iluzia că un nou-născut poate vedea și auzi. Cu toate acestea, acest lucru este înșelător. Copilul nu știe să vadă și să audă până nu învață să distingă forme, culori, mărimi, contururi, combinații de pete și tonuri, până când învață să distingă sunetele. Un copil nou-născut învață să privească și să vadă, să asculte și să audă, adică învață să distingă obiectele din jur, să sintetizeze sunetele vorbirii, muzicii etc. De exemplu, pentru ca bebelușul să învețe să recunoască fața mamei și apoi fețele celor dragi, în părțile occipitale ale cortexului creierului său ar trebui să dezvolte conexiuni condiționate diferențiale și apoi stereotipuri dinamice, adică sisteme de astfel de conexiuni. În consecință, acuitatea vizuală și ochiul la un copil se formează treptat, doar ca urmare a repetărilor repetate. I. M. Sechenov a spus că fiecare percepție conține recunoaștere. „Aceasta înseamnă că a percepe o față ca pe o față, un măr ca un măr, un cântec ca un cântec presupune o experiență anterioară.” Ceea ce o persoană poate vedea și auzi este rezultatul unei anumite experiențe de viață.
La un copil cu dezvoltare normală, procesul de acumulare a unui fond de reflexe condiționate este rapid, iar la copiii cu un sistem nervos aceste procese decurg lent și cu un număr mare de caracteristici și neajunsuri. Senzațiile și percepțiile sunt prima etapă a cunoașterii lumii înconjurătoare și nu își pierde semnificația pe parcursul vieții unei persoane. În consecință, dacă procesele de percepție ale unui copil sunt perturbate, atunci toate ideile despre lumea din jurul lui se formează cu mare dificultate.
Lentoarea ritmului percepțiilor este combinată la copiii cu abilități mentale limitate cu o îngustare semnificativă a volumului materialului perceput. De exemplu, în același peisaj văzut printr-o fereastră, copiii retardați mintal „văd” mai puține obiecte decât colegii lor în curs de dezvoltare normală. Acest lucru dă motive să presupunem că o zonă cu mai multe subiecte a realității se dovedește a fi puțin subiect pentru copiii cu abilități mentale limitate. Slăbiciunea vederii se datorează particularităților mișcării. Ceea ce copiii normali văd imediat, copiii cu dizabilități mintale văd în mod constant. Un copil cu retard mintal, de exemplu, când se uită pe stradă sau într-un cartier, vede mai puțin și observă mai puțin decât semenii lui care se dezvoltă în mod normal. Un copil în curs de dezvoltare normală într-o zonă nouă sau într-un mediu neobișnuit, supraveghend tot ce se întâmplă, evidențiază imediat principalul lucru și se orientează în situație, iar copilul nu poate înțelege sensul a ceea ce se întâmplă mult timp. Îngustimea percepției îl împiedică să navigheze într-o zonă necunoscută sau într-o situație nouă și de aceea copiii se trezesc adesea dezorientați. Astfel, sărăcia reprezentărilor vizuale și auditive, experiența extrem de limitată a comunicării și activitate independentă, și cel mai important, slaba dezvoltare a vorbirii împiedică formarea bazei necesare pe baza căreia se dezvoltă gândirea.
Pe baza celor de mai sus, trebuie concluzionat că, pentru a-și forma o idee mai clară despre lumea din jur, copilul are nevoie de mai multe exerciții atunci când privește, ascultă, examinează obiectele realității înconjurătoare. Prin urmare, sarcina principală a subiectului SBO este de a familiariza copiii cu abilități mentale limitate cu lumea exterioară, de a corecta la maximum deficiențele activității cognitive, de a dezvolta gândirea și vorbirea, de a forma abilități de comunicare și activitate independentă.
Utilizarea tehnologiei computerului crește semnificativ eficacitatea muncii corecționale și de dezvoltare, deoarece permite profesorului să extindă câmpul informațional, să varieze fluxul material educativ diversificarea formelor de muncă, individualizarea proces pedagogic etc. Utilizarea diapozitivelor animate pe calculator ca ajutoare vizuale are un avantaj uriaș față de demonstrarea unui tabel standard. De exemplu, la studierea subiectului „Plante medicinale” în clasa a 7-a, a fost folosit anterior un tabel care conținea informații despre totul simultan: despre regulile și termenii de colectare, condițiile de depozitare, formele de dozare și masa de iarbă uscată în volum diferit. unitati. Cunoscând caracteristicile specifice ale percepției vizuale a copilului, devine clar că el nu va putea evidenția singur lucrul principal, să ia în considerare în mod selectiv orice obiect folosind acest tabel.
În consecință, procesul de gândire va fi dificil, iar elevul nu va învăța materialul educațional.
Spre deosebire de tabelele tradiționale, tehnologiile informatice permit profesorului să transmită informații la momentul potrivit, ținând cont de caracteristicile specifice percepției vizuale a copiilor din această categorie. Obiectul poate fi arătat în mediu și în prim-plan, detaliile sale pot fi prezentate pentru o examinare mai atentă. Flexibilitate și variabilitate de livrare material informativ contribuie la dezvoltarea percepției, a atenției, la formarea de idei clare despre lumea din jurul copiilor cu subdezvoltarea inteligenței.
Cu ajutorul tehnologiei informatice, elevii pot pregăti în mod independent mesaje pe o anumită temă, însoțindu-și povestea cu o prezentare de diapozitive. O astfel de însoțire oferă copiilor mai multă încredere, dezvoltă memoria, vorbirea coerentă, îi educă în abilități de activitate independentă, formează un interes constant pentru subiect. De exemplu, pentru a intensifica activitatea mentală și pentru a vă forma o idee mai clară despre plantele medicinale și despre utilizarea lor, puteți utiliza tehnica metodică „excluderea obiectelor”, oferind sarcini într-un mod ludic: „Ajută victima”, „Creează mai întâi o casă”. -trusă de ajutor”, „Ridicați un remediu pentru răceală”, „Identificați o plantă după aspectul ei”, etc. Elevii pot îndeplini aceste sarcini singuri pe computere personale, un ecran de prezentare, o tablă interactivă. Efectuarea unor astfel de sarcini le dezvoltă capacitatea de a clasifica, generaliza, trage concluzii, în timp ce elevii pot greși și pot reveni la poziția inițială până când sarcina este finalizată corect. Clasificarea obiectelor dezvăluie capacitatea de lucru și stabilitatea atenției, deoarece excluderea obiectelor impune mari cerințe privind validitatea logică și corectitudinea generalizărilor. După cum arată experiența activităților experimentale, studenții sunt foarte dispuși să finalizeze sarcini pe computere individuale, să facă mult mai puține greșeli și să adopte o abordare responsabilă în selectarea diapozitivelor de animație pentru mesajele lor.
După cum știți, copiii cu dizabilități de dezvoltare nu percep explicații verbale abstracte și mai ales au nevoie de sprijin vizual atunci când stăpânesc materialul educațional. De exemplu, când studiezi subiectul „Intercity transport feroviar» se folosește o prezentare de diapozitive sub forma unui tur prin corespondență a gării din stația Tomsk-1. În această lecție, elevii privesc ilustrațiile de pe diapozitive, repetă moduri de transport și distribuie vehiculele feroviare în funcție de scopul propus. Diapozitivele animate ajută la formarea unor imagini vizuale clare la copii, ceea ce contribuie la înțelegerea informațiilor percepute, la memorarea acesteia. Rezultate mai eficiente în dezvoltarea gândirii și ideilor despre lumea din jurul copiilor cu dizabilități mintale vor fi dacă elevii vizitează obiectul studiat înainte de turul virtual. Atunci obiectele devin recognoscibile, acest lucru determină un interes sporit al elevilor, aceștia intră de bunăvoie într-un dialog, fac schimb de opinii, ceea ce contribuie la dezvoltarea gândirii și a vorbirii coerente. Astfel de excursii pot fi efectuate la terminalele auto și aeriene, muzee, teatre și alte locuri semnificative din punct de vedere social. După cum arată rezultatele activitati de cercetare, tehnologiile informatice contribuie la extinderea câmpului informațional, la dezvoltarea percepției vizuale, la activarea sferei cognitive, ceea ce are o mare importanță în formarea ideilor despre lumea din jurul studenților instituțiilor speciale (corecționale).
GOU LO "Școala-internat de învățământ general special (corecțional) Primorskaya"
Rezumatul lecției despre scris
In clasa a III-a
Pe tema: „Cuvinte care denotă obiecte”.
Pregătit de un profesor de clasa a III-a
Opolchentseva E. A.
Primorsk
2014-2015
Subiectul lecției: Cuvinte care denotă obiecte.
Tip de lecție: combinată.
Scopul lecției: consolidarea capacității de a corela întrebările „Cine?”, „Ce?” cu cuvinte care denotă numele subiectului.
Obiectivele lecției:
1. Să formeze cunoștințe despre cuvintele care denotă obiecte.
2. Consolidarea cunoștințelor despre substantivele însuflețite și neînsuflețite (termenii nu sunt introduși).
3. Exercițiu în diferența dintre cuvinte la întrebările „cine?”, „Ce?”.
4. Dezvoltați percepția vizuală.
5. Creste interesul pentru subiect, motivatia pentru invatare.
În timpul orelor:
1. Moment organizatoric.
-Buna baieti. Oaspeții au venit astăzi la lecția noastră, să ne întoarcem la ei și să zâmbim, să le oferim bună dispoziție.
-Acum, întoarceți-vă unul către altul și zâmbiți și voi, iar acum toți ochii sunt ațintiți asupra mea.
- E timpul să lucrăm. Așa că să nu pierdem timpul și să începem să lucrăm.
Copiii stau linistiti in locurile lor.
2. Verificarea temelor.
-Băieți, înainte de lecție, m-am uitat prin caietele voastre și am făcut o treabă bună la auto-pregătire, următorii elevi……………
3. Lucrați în caiete.
A) Gimnastica pentru degete
- Degetele fac exerciții
Să fii mai puțin obosit
Și apoi sunt în caiete
Se vor scrie scrisori.
B) Scrierea unui număr și munca la clasaîn caiete.
-Băieți, deschideți caietele, dați-vă înapoi de la ultima lucrare două rânduri și notați numărul de lucrări interesante.
C) Un minut de caligrafie.
- Băieți, am scrisori împrăștiate pe tablă.
-…….., citește aceste scrisori.
-Ce sunt aceste scrisori?
-Să folosim calea pentru a conecta aceste litere în silabe și să le scriem.
Za, doo, ri.
- Bravo, băieți, să închidem o vreme caietele și să le lăsăm deoparte.
4. Atitudine psihologică.
-Uite, băieți, ce vreme bună e în afara ferestrei, soarele ne întâmpină și ne dă razele lui de bunătate și fericire.
-O, băieți, uitați, și în lecția noastră soarele nostru este fără zâmbet și fără raze. Să facem sarcinile soarelui pas cu pas și să obținem raze și un zâmbet de la el pentru fiecare sarcină corectă finalizată.
5. Introducere în subiect.
A) Dialog - conversație:
-Ce este asta, …..? Acestea sunt foarfece.
-Cine este aceasta, ….? Acesta este un baiat.
-Ce este asta, …..? Aceasta este o pădure.
-Cine este aceasta, …? Acesta este un fluture.
-Mulțumesc, asistenții mei, stați jos. Băieți, ce întrebări le-am pus pozelor?
-La ce cuvinte de obiecte am pus întrebarea cine?
- Ce cuvinte sunt întrebarea ce?
Ce cuvinte sunt lucrurile vii?
- Care dintre ele nu sunt în viață?
B) regulă.
-Despre oameni și animale, întrebăm - cine este? Întrebăm despre alte subiecte - ce este?
- ……, repetă ce cuvinte răspund la întrebarea Cine? Ce?
6. Fixare primară.
Tablă interactivă. Jocul „Cine? Ce?"
- Sarcina ta este să distribui cuvintele în două coloane Cine? Ce?
-Deschideți caietele, faceți un pas înapoi de la ultima lucrare, împărțiți jumătate din foaie în două părți egale, ca ușile dulapului. Dulapul are două uși identice, pe ușa din stânga scrieți întrebarea cine, iar pe ușa din dreapta scrieți întrebarea ce.
-Ieșim pe rând și distribuim cuvintele în coloane cu comentarii, iar voi băieți notați cuvintele în caiete.
(verificarea potrivirii)
-Bravo băieți, verificați cu ochii cum a notat vecinul de pe birou cuvintele, fără greșeli? Primești prima rază, ultimul elev atașează o rază de soare.
7. Educație fizică pentru ochi.
8. Lucrează cu manualul.
-Deschide manualul unde ai un marcaj, la pagina 143.
Să ne uităm din nou la cuvinte și să definim o întrebare pentru ele.
Citiți regula de la pagina 144.
- Smarties, mai primești o rază, ...., atașează-o la soare.
9. „Joacă-te cu soarele”
-Băieți, soarele v-a pregătit felicitări, iar pentru a le primi, voi spune câte un cuvânt la fiecare birou, iar voi îmi răspundeți cu o întrebare cine sau ce și comentați de ce ați ales această întrebare:
Pisica, minge, Masha, peste, lopata, Sasha.
-Fiecare birou și-a primit cardurile și îndeplinește sarcini în caiete (controlul aterizării) Un elev de la tablă notează o propoziție și pune întrebarea cine sau ce peste cuvintele obiectelor.
Restul propunerilor le facem independent.
- Bravo baieti, ati facut o treaba buna si mai primiti o raza de soare. ...., se atașează de soare.
10. Rezultatul lecției.
-Uite, băieți, soarele nostru are toate razele și zâmbește, ne dă zâmbetul lui și ne încălzește cu razele lui, soarele spune mulțumesc și vă dă mici embleme de „soare” cu regula.
- Ți-a plăcut lecția?
-Ce ai invatat?
-ta teme pentru acasă va învăța regula și va nota șapte cuvinte din dicționarși semnează peste ei întrebările cine sau ce.
-Deschide-ți agendele și notează-ți temele.
..., repeta-ti temele. Ce trebuie să faci la auto-studiu?
-Acum pregătește-te pentru următoarea lecție, întoarce-te către oaspeți și urează-ți mai multă bună dispoziție cu zâmbetele tale.
-Uită-te la aterizare: spatele este plat, caietul este înclinat.
Z a d u r i
Vocalele și consoanele
Pe birou.
Soarele apare pe tabla, fara raze si cu fata trista.
Băieții merg la tablă și fac poze și le țin în fața lor: o pădure, un fluture, un băiat, foarfece.
OMS? Ce?
Băiete, fluture.
Lemn, foarfece.
Băiete, fluture. (aceste cuvinte sunt atașate la tablă la întrebările Cine? Ce? (regula)) Pădure, foarfece.
Slide #1
Slide #2
