1. Introducere
5. Concluzie
1. Introducere
În acest moment, există un număr suficient de probleme în sistemul nostru de învățământ care necesită soluții urgente. La urma urmei, calitatea educației noastre, din păcate, își dorește tot ce este mai bun, dacă ne amintim de sistemul de învățământ din vremea sovietică, atunci Rusia era pe locul 2 în rândul celor mai citite țări și totul pentru că în acele vremuri s-au investit eforturi uriașe în dezvoltarea de educație, au existat cerințe mai stricte că au atras cea mai lipsă calitate a studenților de astăzi - aceasta este responsabilitatea. Copii cu ani de tinerețe atras de educație și a considerat-o ca o parte importantă a viata publica, motorul progresului.
sistem de învățământ elev profesor
2. Definiția educației, a sistemului de învățământ
Pentru a vorbi despre problemele educației, trebuie să înțelegeți ce este educația.
Sistemul de învățământ este un complex de instituții, standarde, programe și caracteristici utilizate în procesul de educație.
Educația modernă este un proces intenționat, cu mai multe fațete și în mai multe etape de dobândire a cunoștințelor și abilităților, dar pe lângă proces, educația este și rezultatul acestui proces. Asta e atât de ciudat
Educația ca proces implementat program educațional(un set de caracteristici de bază ale educației: condiții organizatorice și pedagogice și forme de certificare, în cazurile în care aceasta este prevăzută pentru lege federala privind educația, programele de lucru ale disciplinelor, cursurilor, disciplinelor, altor componente, precum și evaluarea și materiale didactice)
Nu uitați că educația este un proces în mai multe etape, pentru că până și Jan Amos Comenius spunea că educația trebuie împărțită în niveluri corespunzătoare vârstei. A fost susținut de mulți filozofi ai vremii.
Educația în această țară este împărțită în mai multe etape principale:
Educatie generala- prima etapă de învățământ, care oferă cunoștințe de bază non-speciale și non-profesionale. La randul lui educatie generala este împărțit în mai multe etape:
Educatie prescolara - prezentarea bazelor fizice și dezvoltare intelectuala conditionat de natura. Ca și în timpul dezvoltării embrionului, o persoană în viață suferă o transformare de la una mai biologică la una mai socială.
Învățământul primar general- caracterizat prin prezentarea cunoștințelor despre bazele comunicării, eticii, înțelegerii lumii înconjurătoare. Această perioadă este marcată și de punerea bazelor personalității.
invatamant secundar general -poate fi numită perioada cea mai interesantă și problematică a educației unui copil pentru un profesor. Dacă în învățământul general primar se pune bazele personalității, atunci în această perioadă de educație se ridică ziduri, iar pereții nu sunt ridicați destul de uniform. Inteligența se poate dezvolta în timp sau chiar înainte de vârstă, dar maturizarea emoțională poate fi lentă. Cel mai adesea se întâmplă diferit: maturizarea emoțională și intelectuală are loc în funcție de vârsta biologică, dar dezvoltarea fizică vârsta este înainte și asta relevă multe probleme sociale și pedagogice care trebuie abordate, în mod paradoxal. De asemenea, formarea unui copil ca persoană prezintă și o grămadă de probleme pedagogice care nu au și nu pot avea, în principiu, o soluție tipică.
Învățământ secundar (complet) general -un pas care vizează crearea unui sistem din toate cunoștințele acumulate în etapa anterioară. Mai mult studiu aprofundat informație. În ciuda contingentului mai adult, o etapă de educație la fel de interesantă, atât pentru profesor, cât și pentru elevul însuși. Etapele anterioare vizează formarea personalității, prezentarea valorilor spirituale și culturale. Și această etapă este necesară mai degrabă pentru a se realiza ca persoană.
Educatie speciala - Perioada de învățământ care vizează obținerea specială cunoștințe profesionale care garantează competenţa profesională a stagiarului în domeniul său de lucru. În această etapă, o persoană este deja formată ca persoană, conform standardelor biologice și psihologice, iar acum câștigă experiență în activități sociale perfecţionarea abilităţilor de comunicare şi interacţiune. Cel mai puţin perioadă interesantă pentru profesor în ceea ce privește rezolvarea oricăror situații nestandardizate, deoarece elevul ajunge într-o poziție în care primește singur majoritatea cunoștințelor, iar conflictele și aspectele sociale nu sunt prelucrate de profesorul de învățământ superior. Acest lucru poate fi numit atât un plus, pentru că aduce independență, cât și un minus, deoarece trecerea de la controlul școlii la libertatea universitară este destul de bruscă și dureroasă.
Versatilitatea educației este indicativă în special în modelul de educație din Grecia antică. Acolo, a fost adusă în discuție o imagine ideală a unei persoane, dezvoltându-se în sine: forța fizică necesară pentru sănătate și longevitate; inteligența este în mod evident necesară vieții, nu existenței. Nu au uitat nici de sfera spirituală, care a constat în cultivarea imaginii morale a unui cetățean, responsabil față de sine, înțelegând esența și sensul vieții sale.
3. Principalele probleme ale educației, sistemelor de învățământ și clasificarea acestora
Problemele educaționale pot fi clasificate în funcție de sursele acestor probleme. Enumerăm principalele surse de probleme.
Probleme care vin de la elevi- partea principală a problemei în proces pedagogic create de elevi, dar nu uitați că rezolvarea problemelor în procesul de învățare este sarcina și scopul principal al existenței pedagogiei ca știință. Aceasta ar trebui să includă și probleme caracterul socialși probleme cu părinții
Probleme care vin din sistemul de învățământ -O mulțime de probleme profesor modern asociat cu birocratizarea și sistemul de învățământ prost conceput. Această problemă cu maxim solutie simpla- este necesar să se discute probleme tipice care decurg din sistemul de învăţământ. Problemele acestei clase apar din cauza faptului că oficialii din domeniul educației, în timp ce efectuează reforme, sunt destul de departe de școli și instituții de învățământ și, fără a vedea problema la fața locului, nu există nicio modalitate de a veni cu o soluție rezonabilă și adecvată. .
Probleme care vin de la profesor -Activitatea pedagogică, deși nu necesită efort fizic în sensul tradițional, este de fapt foarte obositoare și, cu un asemenea stres, o persoană lucrează la limita capacităților sale. Și când un profesor vine acasă, trebuie să se odihnească, dar în starea noastră nu este întotdeauna cazul, stresul afectează și se manifestă prin slăbirea sănătății și în multe alte aspecte. În plus, problemele pot fi declanșate de lipsa de experiență.
Să ne uităm la exemple de probleme și sursele lor.
3.1 Probleme venite de la elevi
O persoană dezvoltă o cale uriașă prin care are probleme de altă natură. Un profesor este o persoană care oferă cunoștințe și ajută la rezolvarea problemelor care apar pe parcurs. În același timp, aș dori să observ că cea mai bună abordare nu este rezolvarea problemelor elevilor, ci ajutarea studenților să le rezolve singuri.
Care sunt problemele care vin de la elevi? În individualitatea lor. Individualitatea este o calitate excelentă care pune mult sarcini interesante, deoarece tehnicile folosite pentru un grup de elevi (sau chiar pentru un singur elev) pot funcționa complet diferit pentru un alt grup, chiar dacă grupurile sunt identice ca vârstă (ceea ce este foarte rar chiar și în teorie).
Exemplu real din practică: În clasa I cu litera „A”, profesorul propune însumarea numărului de portocale ca sarcină. Totul merge bine, elevii sunt moderat activi și rezumă perfect portocalele. O altă clasă cu litera „B” folosește exact aceeași abordare, dar unul dintre elevi (de exemplu, Kolya) susține că este alergic la portocale. Profesorul înlocuiește portocalele cu mere, mai multe persoane susțin că sunt alergice la mere. Kolya este indignată și cere altor studenți să renunțe la bolile lor alergice. Lupta în masă a copiilor - lecția este ruptă.
Ce ilustrează acest exemplu? Acest exemplu ilustrează faptul că aceleași metode pot să nu funcționeze pentru echipe similare, chiar dacă au diferențe minime.
Și există un număr mare de astfel de probleme și exemple. În același timp, chiar și o încercare de sistematizare a acestora este o mare dificultate.
3.2 Probleme care vin din sistemul de învățământ
Lucrurile sunt puțin mai ușoare odată cu sistematizarea problemelor emanate din sistemul de învățământ
Probleme de susținere materială și economică - trec în plan secund, dar totuși problema reala. Constă în sprijinul economic limitat al școlilor și altora institutii de invatamant. Lipsa manualelor mijloace didactice, mică oportunitate pentru lucrări practice și de laborator. Pare a fi o problemă minoră, dar de fapt devine una foarte gravă. Lipsa de practică duce la pierderea interesului pentru materie, iar acest lucru dă naștere deja la noi probleme pe care profesorul trebuie să le rezolve în cursul activității sale.
A doua problemă cauzată de sistem este lipsa personalului demn. Mulți profesori prin natura lor lucrează acum departe de profesii, dar de ce? Le este frică de salariile mici. Și cei care îndrăznesc să înfrunte mai mult probleme globale care sunt respingătoare. Sunt puțini profesori, ceea ce înseamnă că sarcina liberă este transferată către profesorii deja încărcați. Supraîncărcare, lucru la limită - sperie și oamenii de la profesie și aceasta este vina sistemului.
A treia problemă este o încercare de standardizare proces educațional. În lumea modernă, există tendința de a construi un transportor și productie industrialaîn toate, dar din exemplu reiese clar că aceasta nu este întotdeauna o tactică bună de folosit în procesul de educație. Acest lucru se manifestă într-o birocrație totală. O multitudine de documente vin cu noul stat. standardele de educație. Standardizarea este o idee grozavă, dar nu există suficiente forțe în această țară pentru a o implementa.
A patra problemă este reflexia slabă și încetineala sistemului. Sistemul nu răspunde foarte mult. A schimba ceva în interesul studenților este aproape nerealist, zeci de întâlniri, sute de oameni rezolvă o problemă și nu este un fapt că această problemă este atât de importantă.
Exemplu: Decizia de a introduce uniforme în școli. Această decizie a fost discutată de mai bine de un an. Decizia nu este cea mai importantă, dar în același timp discuția ei a durat mulți ani. De ce toate astea? Birocratizare, lenevie.
3.3 Probleme venite de la profesor
Dar în educație, problemele vin nu numai din mediu, uneori profesorul însuși creează probleme profesorului. Aceste probleme pot fi împărțite în mai multe grupuri.
Probleme casnice - Probleme cauzate de condițiile de viață ale profesorului. Supraîncărcare, condiții proaste de viață, probleme de familie, lipsa resurselor materiale. Mulți profesori din anii 1990 s-au confruntat acut cu aceste probleme. Neplata salariilor a fost un fenomen normal. Acest lucru a dat înapoi studenților sub forma unei calități slabe de prezentare a materialului, uneori profesorii cursi și-au pierdut motivația pentru arr. activități și își părăsesc locurile de muncă.
Probleme subiectiv-obiective – probleme emanate de la profesor, dar inițial cauzate de factori externi. De exemplu, o lipsă de motivație sau experiență care nu a fost oferită în cantitatea potrivită în timpul antrenamentului.
Problemele sunt subiective - cauzate de calitățile profesorului însuși. De exemplu, subdezvoltarea oricăror calități personale. Sau deformări profesionale.
Exemplu: Profesorul are cunoștințe foarte puternice la materia sa. Strălucește de erudiție și, în principiu, este un geniu, dar asta e ghinion, este un zero absolut în comunicarea cu oamenii. Nu are abilități de comunicare. Un eveniment foarte frecvent în scoli moderne. Profesorii sunt obsedați de materia lor. Nu le pasă deloc de studenți. Uneori dai peste fotografii care primesc satisfacție psihologică de la mai multe nivel inalt cunoștințe decât elevii lor. Aceste probleme sunt în mod clar subiective și trebuie tratate.
4. Cercetare (ancheta sociologică a profesorilor)
În procesul de realizare a studiului, am decis să folosesc un scurt sondaj sociologic, cu răspunsuri detaliate ale respondenților, în rândul profesorilor scoala primara. Publicul de cercetare este divers în ceea ce privește experiența și vârsta.
Care sunt principalele probleme ale educației?
Ce probleme întâmpinați?
Ce sunt solutii posibile aceste probleme?
oamenii au remarcat că principalele probleme ale educației sunt furnizarea slabă și lipsa tinerilor specialiști de înaltă calitate.
Persoana a răspuns că principala problemă este lipsa de motivație pentru dezvoltare și un program de formare de proastă calitate.
oamenii au răspuns că au simțit probleme evidente cu locuința și sprijinul material, deși au adăugat că situația începe să se îmbunătățească.
oamenii au răspuns că au simțit un program de formare prost conceput și o birocratizare excesivă.
a răspuns că este necesară o reformă radicală cu implicarea cadrelor didactice practicante
oamenii au remarcat că este necesar să se îmbunătățească sistem existent.
Concluzia cercetării:
Conform rezultatelor studiului, devine clar că majoritatea profesorilor sunt nemulțumiți de sistem educaționalși rețineți că sunt necesare schimbări, alții cred că schimbările nu sunt necesare, este necesară doar îmbunătățirea sistemului existent.
5. Concluzie
Pe parcursul eseului am examinat problemele și cauzele anumitor tipuri de probleme care îi stau în calea profesorului, am încercat și să le clasificăm folosind datele obținute în comunicarea live cu profesorii practicanți.
Îndrumare
Ai nevoie de ajutor pentru a învăța un subiect?
Experții noștri vă vor sfătui sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe subiecte care vă interesează.
Trimiteți o cerere indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.
LA timpuri recente tot felul de evaluări ale site-urilor care oferă informații despre oportunitățile relevante pentru oamenii de știință câștigă popularitate. Și, în același timp, tinerii implicați în știință sunt adesea atât de ocupați încât nu au timp suficient pentru surfing cu drepturi depline în căutarea unui grant sau a unei conferințe. Dar din vizionarea casetei în rețelele sociale greu sa renunti...
Din ce în ce mai mult, vedem că o persoană primește cea mai mare parte a informațiilor despre stagii, școli de vară și posturi vacante, la fel ca știrile din educație și știință, fără a părăsi Facebook. Poți să-i acuzi pe acești oameni că sunt prea leneși, dar rămâne faptul că majoritatea platformelor de comunicare științifică încearcă să aibă propriile grupuri reprezentative pe rețelele de socializare.
Astăzi vom încerca să punem împreună grupuri și pagini publice pe Facebook care sunt relevante pentru tinerii oameni de știință.
Colectori de capacitate:
Această pagină publică are aproape 16,5 mii de abonați. Este conceput nu numai pentru oameni de știință, sau mai degrabă nu atât pentru oameni de știință, cât și pentru studenți, cei care caută oportunități de a obține educatie gratuita, sau pentru tinerii profesioniști care își construiesc un CV. Totuși, aici puteți găsi oferte atât pentru studenți postdoctorali, cât și pentru absolvenți, precum și multe școli de vară.
Există mult umor pe pagină despre sistemul modern de învățământ, probleme de angajare, stereotipuri etnice și multe altele. Administratorii încearcă să-și mulțumească abonații cu tot felul de lucruri utile în viață - așa-numitele hack-uri de viață.
Această pagină, de fapt, este o reprezentare a platformei ucrainene de crowdfunding https://biggggidea.com. De asemenea, numărul abonaților ei este deja de peste 16 mii. Aici puteți găsi informații actualizate despre cursuri de limba, antrenamente, facilitare, prelegeri, concursuri etc.
Publicul vizat al site-ului și al grupului este mult mai larg decât doar oamenii de știință. Această platformă este concepută pentru oameni tineri, activi și inteligenți care sunt implicați în autoeducație. Dar evenimente științifice și populare utile sunt, de asemenea, acoperite aici. Utilizați și alegeți.
Acesta este probabil cel mai mare și mai faimos program de mobilitate academică de astăzi. Și pagina publică de Facebook a Erasmus Plus+ este și ea destul de numeroasă (peste 15.000 de abonați).
Aici puteți găsi știri despre programe, sfaturi pentru solicitanți, povești de succes și descrieri ale vieții bursierelor din Europa.
Printre abonații acestei comunități sunt peste 6 mii de oameni. După cum sugerează și numele, pagina publică este concepută, din nou, pentru tinerii urbanizați activi (numit în mod condiționat „hipsteri”), totuși, aici puteți găsi și oferte cu cursuri sau concursuri interesante pentru oamenii de știință care nu sunt în vârstă și nu „cu umăr mare”. curele”. O caracteristică plăcută a platformei este că aici se găsesc adesea parteneri pentru implementarea proiectelor sociale.
După cum probabil ați ghicit, comunitatea este dedicată evenimentelor științifice și pseudoștiințifice pe termen scurt. De asemenea, în grup există o mulțime de poze amuzante și motivante. Pochi cinci miimi!
Comunitatea are aproape 4 mii de oameni. Gama de evenimente acoperite de grup este destul de largă - de la partide ale tinerilor lideri la un stagiu în Rada Supremă, de la un concurs de jurnalişti şi bloggeri la o şcoală de vară pe studii de gen. Nu totul va fi interesant pentru oamenii de știință și nu tot ceea ce este acoperit în grup este știință, dar puteți găsi multe aici.
Da, da, site-ul nostru are și propria pagină publică, care se dezvoltă dinamic. Ea a atins recent pragul de 2.000 de abonați. Colectează informații axate în primul rând pe comunitatea științifică (granturi, posturi vacante, conferințe), precum și articole problematice despre educație și știință, perspectivele acestora și tendințele negative de dezvoltare. De asemenea, duplicam rezumatul nostru pe această pagină. Alătură-te acum!
Reprezentarea site-ului cu același nume în Facebook. Atât site-ul, cât și pagina sunt destul de tineri, dar arată promisiuni foarte bune. Numărul de abonați se apropie de primul număr cu trei zerouri. Trebuie remarcat faptul că echipa site-ului monitorizează bine „colecționarii” străini de oportunități și traduce calitativ informațiile din resurse străine.
Pagina este un reprezentant al site-ului https://confoznauko.wordpress.com/ . Un proiect destul de ambițios din Lviv. Are peste 500 de urmăritori pe Facebook. Proiectul este conceput pentru științe umaniste. Conținutul său, care acoperă granturi, concursuri, conferințe și prelegeri științifice, este original. În a lui viata stiintifica Folosesc si recomand colegilor.
Proiectul a fost creat de o elevă entuziastă Irina Samchenko, care ea însăși a călătorit jumătate din lume cu diverse inițiative educaționale internaționale. Ira a vrut pur și simplu să-și împărtășească experiența și îi mulțumește pentru asta. Iată doar acele oportunități în care este realist să obții, chiar și pentru un începător, chiar și fără o engleză perfectă. Din păcate, recent activitatea de pe pagină este scăzută (afacerea Irinei afectează, pentru că elevii fără griji sunt deja în urmă). Dar ea nu uită complet de creația ei, uneori plăcută cu conținut foarte util, care nu se găsește în alte locuri în timpul zilei cu foc.
Cluburi de dezbatere:
Grupul prezintă proiectul cu același nume al lui Yury Khalavka în rețelele de socializare, dar recent viața grupului este mult mai diversă și mai plină decât viața site-ului. Liderul incontestabil al „cluburilor de discuții” atât ca număr de participanți (aproape 5.000 de persoane), cât și ca intensitate a polilogului. Practic, nici un articol problematic, nici un singur proiect de lege și nici o singură reformă în domeniul educației și științei nu rămâne în afara atenției membrilor comunității. Deși intensitatea discuției este destul de mare.
Numărul membrilor grupului este de puțin peste 650 de persoane. Există o discuție vie în comunitate nu numai asupra problemelor reformării învățământului superior, ci și a învățământului secundar. Lui i s-au alăturat mulți preocupați de calitatea cunoștințelor părinților școlari. În ciuda acestui fapt, grupul nu își pierde relevanța pentru mediul științific (după cum știți, soluția problemei trebuie căutată la rădăcină). Printre participanți se numără mulți profesori universitari.
UPE și misiunea universităților, finanțarea educației și alegerea profesională a copilului - aceasta nu este o listă completă a problemelor discutate aici.
Grupul a început în urmă cu doar câteva săptămâni și se laudă astăzi cu o compoziție destul de reprezentativă de 302 membri (printre aceștia sunt destui oameni cu nume în comunitatea științifică, mulți dintre care sunt gata să-mi plec capul virtual). Scopul său este de a uni oamenii de știință ucraineni, indiferent de granițele care există între ei din cauza circumstanțelor vieții.
Grupul are reguli destul de stricte: „Pentru a deveni membru, trebuie să fii certificat, că ești om de știință, afiliat cu un angajament inițial sau avansat din punct de vedere științific” (cum se realizează examinarea autenticității dovezilor în lumea orizontală a rețelelor sociale rămâne un mister pentru mine).
Fondatorii nu sunt mai puțin pretențioși cu privire la calitatea materialului publicat - exclusiv o strategie pentru dezvoltarea științei și educației ucrainene. Pentru nesupunerea față de etica grupului, amenință expulzarea din lavele sale. Evident, din această cauză, numărul publicațiilor este mic. Eu personal nu am riscat...
„Cinci motive pentru care nu ar trebui să devii profesor”, este titlul unui articol al Verei Afanasyeva publicat pe rețelele de socializare, care a provocat o rezonanță largă în rândul comunității didactice. După scandal, au venit la autor cu un cec de la departamentul de combatere a infracțiunilor economice. I-am adresat Verei Afanasyeva șapte întrebări despre această situație.
1. De ce ați decis să scrieți această notă și să o puneți în domeniul public?
Scriu constant ceva pe Facebook sau pe un blog de pe site-ul agenției de știri Vzglyad-info. Am scris acest bilet în ianuarie, când la SSU a început o altă campanie inutilă de rescriere a documentelor. Era atât de obosit încât era imposibil să tăcem, așa că am expus totul pe blog.
2. Te-ai așteptat ca după publicare să vină la tine un anchetator cu un cec?
Nu mă așteptam la asta. Pentru mine a fost un fleac literar. Dar ziarul „Moskovsky Komsomolets din Saratov” a văzut în el ceva legat de corupția din SSU. Ziarul a trimis o cerere la parchet. Anchetatorul a încercat să afle cu mine și cu prorectorii exact ce încălcări am descris. Cred că scopul lor este să mă acuze de defăimare. Ei au promis că vor efectua un examen lingvistic. În opinia mea, toate acestea sunt absurde.
3. Ți-e frică să nu-ți pierzi locul de muncă din cauza acestei povești?
Nu mi-e frică de nimic când vine vorba de interesele mele. Dar am ceva de pierdut - profesorul. Dacă nu ar fi existat un strigăt public, zilele mele la universitate ar fi fost numărate. Liderii sunt oameni inteligenți. Reprimarea lor nu va urma imediat. Dar peste un an și jumătate s-ar putea să nu trec de concursul de realegere pentru funcție, care se desfășoară cu profesori la fiecare cinci ani.
4. A influențat eseul tău poziția altor profesori?
Am creat o comunitate pe Facebook numită „Probleme ale educației și științei”. Include oameni educați și grijulii care urmează să creeze un proiect de îmbunătățire a sistemului educațional din Rusia. Colegii de la SSU nu au intrat acolo.
5. Sunt elevii răi o omisiune a profesorilor?
Nivelul scăzut al studenților este o tendință generală. Acest lucru se datorează în mare parte USE sistem, care formează gândirea fragmentară. Și, de asemenea, cu faptul că majoritatea studenților vin la universitate nu pentru studii, ci pentru o diplomă. De vină sunt și unii dintre profesori. Am șapte prelegeri în fiecare săptămână și trebuie să mă pregătesc pentru fiecare. Și scriu lucrări.
6. Scrii că profesorilor le este frică de gândirea liberă, care se opune cenzurii ideologice. Care este ideologia Învățământul rusesc?
O astfel de ideologie - șeful are întotdeauna dreptate. Acest lucru se datorează îmbătrânirii personalului didactic. Avem fie profesori tineri care depind de autorități. Sau pensionari care, conform sistemului sovietic, își amintesc la ce duce libera gândire.
7. Mai mentionati ca invatamantul superior este supus canoanelor bisericesti. Cum se manifestă influența ROC?
Văd agresivitate din partea ROC în legătură cu educația. La departamentul nostru de teologie și studii religioase, se țin adesea conferințe împreună cu eparhia. Și uneori îmi este frică să merg acolo fără o eșarfă pe cap și o fustă până la podea. Am avut situații când am filmat reportaje la o conferință, pentru că un astfel de public îmi putea lua discursul cu ostilitate. Și faptul că pe teritoriul universității a fost construită o biserică ortodoxă, unde lucrează și studiază oameni de diferite naționalități și religii, este pur și simplu lipsit de etică.
Dintr-o notă a Verei Afanasyeva:
„Actualul profesor este într-o continuă teamă. Îi este frică de autorități (toți cei care nu s-au speriat au zburat cu mult timp în urmă). Îi este frică să nu-și piardă locul de muncă și, odată cu ea, posibilitatea de a face știință, pentru că stiinta moderna este o chestiune colectivă. Îi este frică de libertatea lui naturală de gândire, care dezgustă conducerea universității, normele de partid, cenzura ideologică, atitudinile patriotice (Kant era german, deși locuia la Kaliningrad!), canoanele bisericești și prostia funcționarilor care stau deasupra lui. Îi este frică de un student obraznic și ignorant care îl scuipă dintr-o clopotniță înaltă. Îi este frică să nu poată, să nu termine, să nu-i placă, să moară mediocru de oboseală în următoarea campanie clericală fără valoare. Și îi este frică de el însuși, teamă că, mai devreme sau mai târziu, își va aduce aminte de marile principii morale și idealuri ale cunoașterii științifice și își va trimite pe toți chinuitorii și paznicii în felul în care numai profesorii ruși îl pot face. Și cu atât mai frică că nu o va face niciodată.
Etapa actuală de dezvoltare tehnologică a condus la oportunități fără precedent de a crea fundamental noi și mai mult metode eficienteși modalități de învățare. Odată cu aceasta, au loc și abordări originale în comunitatea științifică, unde cele mai recente dezvoltări sunt utilizate în mod activ. Cu toate acestea, introducerea de noi concepte și programe care promovează dezvoltarea nu este întotdeauna ușor acceptată de persoanele responsabile. Dar acesta nu este singurul motiv pentru probleme. învăţământul modernși științe care fac imposibilă dezvoltarea ulterioară. stagnare activitate pedagogică, de exemplu, contribuie mai mulți factori, ai căror vinovați sunt atât profesorii, cât și elevii înșiși și ineficienți.
Probleme de finanțare
Patriotic pentru o lungă perioadă de timp a fost considerat unul dintre cei mai buni din lume. Motivul pentru aceasta s-ar putea numi entuziasmul cadrelor didactice, care și-au îndeplinit atribuțiile cu înaltă calitate și cu dragoste pentru secții. Cu toate acestea, în vremea noastră, educația de calitate este imposibilă fără finanțare. Și nu vorbim doar de nivelul adecvat de remunerare a cadrelor didactice, printre care sunt mulți oameni care sunt cu adevărat dedicați muncii lor. Cert este că distribuirea banilor este planificată în funcție de numărul de studenți. Dar o astfel de abordare astăzi este ineficientă și dă naștere la o altă educație, nu mai mică, inclusiv la dificultatea de a controla frecvența școlară de către elevi. Pentru aceasta, unele instituții practică introducerea unor comisii speciale, care ulterior întocmesc rapoarte privind numărul real de studenți. Acest lucru se datorează faptului că banii alocați nu corespund întotdeauna sarcinilor preconizate, tocmai din cauza discrepanțelor în cifre legate de numărul de studenți. Există însă o alternativă la un astfel de sistem de finanțare, care presupune primirea de fonduri direct de la părinți. Cel puțin, cele mai acute probleme ale stării tehnice a școlilor se rezolvă astfel.
Lipsa tinerilor profesioniști
Îmbătrânirea cadrelor didactice este una dintre principalele probleme universități moderne. S-ar părea că acesta este un proces normal și natural, deoarece generația mai în vârstă este întotdeauna înlocuită de profesori și profesori tineri. Dar în fiecare an devine din ce în ce mai evident că rata de „reproducție” a personalului tânăr este în scădere. Situația este agravată de faptul că, din disperare, șefii instituțiilor sunt nevoiți să angajeze oameni cu calificări dubioase. Ca urmare, suferă și Apropo, în știință există probleme de aceeași natură, dar cu specificul lor. Trebuie spus că mulți tineri specialiști își încep cariera în știință prin predare. Urmează cercetări, scrieri de articole etc. Dar pentru a stimula astfel de procese, participarea statului nu este suficientă. Din nou, multe se bazează pe lipsa resurselor materiale suficiente pentru personalul didactic.
Absența unei instituții de orientare în carieră
Potrivit sondajelor efectuate de elevi de liceu, cei mai mulți dintre ei, chiar și în ultimele etape ale educației de bază, nu au o idee clară despre alegere. viitoare profesie. Desigur, puteți numi mai multe specialități și nișe care sunt solicitate în timpul nostru, dar în contextul unei piețe în schimbare rapidă și al dezvoltării tehnologice, este dificil de spus care profesii pot fi utile în 5 ani. În consecință, problemele de educație în Rusia sunt într-o anumită măsură exprimate prin lipsa de încredere a școlarilor în scopul dobândirii cunoștințelor specifice.
Potrivit experților, studenții ar trebui să aibă o idee despre posibila direcție a lor dezvoltare ulterioarăîn ceea ce priveşte educaţia. Desigur, acest lucru nu anulează necesitatea de a obține o gamă largă de cunoștințe. Soluția la astfel de probleme în Occident este atragerea oameni de succes care au făcut carieră într-un domeniu sau altul. De regulă, aceștia sunt specialiști recunoscuți care își împărtășesc experiența cu școlari și elevi.
Lipsa orientării educaționale practice
Din problema de mai sus rezultă o altă problemă nerezolvată - orientarea practică a educației. Chiar dacă elevul determină singur direcția dezvoltării ulterioare pe primele etape, nu va avea posibilitatea de a maximiza abilitățile practice în procesul de învățare. sistemul rusesc educația este mai degrabă axată pe producția de tineri oameni de știință cu o bază teoretică. Astfel de probleme ale educației în Rusia se manifestă în viitor, când absolvenții nu se pot încadra organic în condițiile activității reale. Și nici măcar nu este atât de mult despre practicarea în sensul ei tradițional. Este mult mai important în etapa de formare să poți naviga pe piața profesiilor și serviciilor, înțelegând unde și cum pot fi solicitate competențe specifice.
Limitarea șanselor copiilor supradotați
Celebra „egalizare” este încă inclusă în lista principalelor probleme ale educației naționale. Din păcate, nici măcar sistemul modern nu permite copiilor să se ridice mai sus decât cea mai mare parte a colegilor lor. Sistemul în cinci puncte, în special, nu permite încurajarea studenților care caută să depășească limitele programelor standard. Se poate spune că lucrul conform programelor și metodelor standard este probleme comune educația și știința modernă, care împiedică dezvoltarea în ambele domenii. Originalitatea gândirii, desigur, își găsește propriile modalități de exprimare, dar școala și universitatea ar trebui să încurajeze și să susțină în orice mod astfel de aspirații. Și aceasta nu mai vorbim de lipsa practicii didactice în cadrul programelor individuale, care sunt mult mai eficiente decât metodele standard care netezesc caracteristicile personale ale studenților.
Probleme ale învățământului superior
În ultimii 20 de ani s-au văzut o serie întreagă de schimbări care s-au transformat semnificativ, principalul rezultat al reformelor a fost comercializarea universităților și asigurarea unei libertăți complete față de stat. Majoritatea universități moderne este aproape o organizație comercială care ia bani pentru serviciile lor de la studenți. Desigur, această situație provoacă și alte probleme ale educației și științei moderne, care, printre altele, se exprimă în nivelul scăzut de cunoștințe dobândit. Probleme similare încep cu accesibilitatea. educatie inalta. Teoretic, orice absolvent al școlii îl poate obține. Următoarele sunt nuanțele formării personalului din universități. Creșterea numărului lor pe fondul penuriei educatori profesionisti de asemenea nu permite asigurarea pregătirii unui specialist la nivelul corespunzător.
Cauzele problemelor educaționale
După cum am menționat deja, un motiv pentru a explica probleme contemporane educația nu este posibilă. Pe de o parte, se poate suna pozitii slabe statul, care nu participă la sprijinul universităților, nu finanțează suficient școlile și practic nu stimulează școlarii și studenții să dobândească noi cunoștințe. Dar problemele din sistemul de învățământ se explică nu numai prin politica statului. Reticența personalului didactic de a introduce noi tehnologii în procesul de învățare provoacă înapoiere scoli rusestiși universități pe fundalul instituțiilor de învățământ europene. De exemplu, una dintre cele mai zgomotoase noutăți anii recenti au devenit instrumente interactive care sunt implementate activ în multe școli occidentale. Dar în Rusia, chiar și marile instituții de învățământ sunt reticente în a accepta astfel de inovații. Desigur, nu se poate ignora lipsa de dorință a școlarilor și a elevilor înșiși de a studia printre motivele problemelor educației domestice. Dar acești factori sunt strâns legați de lipsa de stimulente și, în general, de înțelegerea beneficiilor cunoașterii.
Principalele probleme ale științei
Multe dintre problemele educației sunt și caracteristice științei. Prima este lipsa de finanțare. Activitățile din acest domeniu necesită investiții considerabile - doar în acest caz, puteți conta pe rezultate ridicate ale cercetării și noilor dezvoltări. Dar problemele științei domestice sunt legate nu numai de amenajarea tehnică a laboratoarelor. Potrivit multor experți, științei interne îi lipsește o definiție clară a scopurilor și obiectivelor. Ca urmare, există inconsecvență în activități și, ca urmare, incapacitatea de a implementa priorități inovatoare.
Modalități de rezolvare a problemelor
Majoritatea conceptelor care propun crearea condițiilor pentru o soluție naturală a problemelor educației presupun o concentrare inițială pe elevi, și nu pe dezvoltarea și îmbunătățirea continuă a noilor reguli și standarde. Cu alte cuvinte, școala nu trebuie să forțeze și să controleze, ci să stimuleze dezvoltarea interesată. Din acest punct de vedere, soluția la problemele educației apare prin impulsul de a căuta independent răspunsuri la întrebări. La rândul lor, profesorii și educatorii ar trebui să evalueze soluțiile propuse, ținând cont de originalitatea abordărilor utilizate. Importantă în acest proces este componenta motivațională, care trezește interesul unui școlar sau elev pentru cercetări ulterioare.
Direcții promițătoare de dezvoltare
Atât în sistemul de învățământ, cât și în știință există un decalaj uriaș între teorie și practică. Școala nu are practic nimic de-a face cu piața muncii, ale cărei mecanisme sunt cunoștințe cu abilitățile unui specialist și nu ține cont de interesele grupurilor financiare. Prin urmare, cea mai promițătoare direcție, mișcarea în care poate rezolva problemele dezvoltării educației și industria stiintifica, este îmbinarea gândirii teoretice și a segmentelor de piață viabile. În același timp, eficacitatea acestei fuziuni este posibilă doar cu sprijinul statului. Cu toate acestea, fără o finanțare adecvată, este imposibil să vorbim despre implementarea cunoștințelor promițătoare și a proiectelor dezvoltate pe baza acesteia.
Concluzie
În ultimii ani, Rusia a fost într-un fel de căutare a unui sistem de educație optim. Acest lucru este dovedit de reforma acestui segment. Cu toate acestea, încercările de a face schimbări nu sunt încă educația și știința modernă, ci doar le schimbă natura. Dacă vorbim despre cele mai acute sarcini cu care se confruntă astăzi statul în această direcție, atunci există o lipsă de finanțare și o lipsă de orientare în domeniul științific și activități educaționale. Adică, cu un potențial de dezvoltare ridicat, școlile și universitățile naționale oferă un profit destul de modest.
Probleme ale educației și științei în Rusia și strategie pentru secolul 21
VICTOR SADOVNICHII
academician Academia Rusă stiinte,
Rector al Universității de Stat din Moscova
numit după M.V. Lomonosov
Progresul socio-economic este de neconceput fără creșterea educației, științei și culturii
Cursul greșit de reformare a educației a dus la criza și degradarea acestuia
Strategie pentru secolul 21 - dezvoltarea prioritară a educației, științei, culturii, moralității ca bază a înaltelor calități umane
Când se discută direcțiile strategice ale dezvoltării socio-economice și științifice și tehnologice a Rusiei, precum și elaborarea de propuneri de prognoză și programe pentru dezvoltarea pe termen lung a țării în secolul XXI. există o incertitudine clară. Prognosticul pentru un secol înainte ar fi extrem de îndoielnic.
Este mai rezonabil să se limiteze previziunile și proiecțiile la intervalele de timp imediate și rigide. Vorbim de 10-20 de ani. Putem enumera cu un grad mai mare de certitudine acele probleme mondiale majore ale educației pe care secolul XXI le va moșteni fără îndoială din secolul XX. Cu un grad mai mic de certitudine, dar în principiu este posibil să se prevadă evoluția situației educației în Rusia la începutul noului secol. Putem spune și mai clar despre solubilitatea sau insolubilitatea în intervalele de timp indicate a problemelor deja cunoscute pe care viața, starea cunoașterii și practica le-au pus în domeniul științei fundamentale.
Probleme mondiale ale educației
Dacă rezumăm opiniile exprimate de comunitatea mondială cu privire la soarta educației și universităților la începutul secolului, putem evidenția două teze principale.
n Prima teză este că astăzi succesul în rezolvarea celor mai comune probleme mondiale – ecologie, creștere economică, demografie etc. - localizat în mare parte prin caracteristici locale și regionale. Structurile internaționale care se ocupă de astfel de probleme pot oferi și oferă anumite țări foarte utile, dar nu mai mult decât cele mai multe recomandari generale cu permisiunea lor.
Se pare că cel mai valoros lucru într-un astfel de sfat este ceea ce nu trebuie făcut, ce trebuie de temut, ceea ce este de dorit să evitați, pe baza experienței acumulate de omenire. Dar ce, cum și în ce mod să faci, de exemplu. alegerea căii de dezvoltare trebuie determinată în funcție de locul acțiunii. „O Evanghelie este dată neamului omenesc, dar fiecare popor o înțelege, își aplică acțiunile în felul său, până când toți oamenii și-au alcătuit turma. Astfel, fiecare popor are propria fizionomie, propria filozofie, morală, poezia și religia, sau mai bine, perspectiva asupra religiei. Acestea sunt cuvintele M.P. Pogodin - unul dintre fondatorii științei istorice rusești, profesor la Universitatea din Moscova. Din acest unghi privesc dezvoltarea educației în lume, în general, și în Rusia, în special.
n A doua teză este să găsești un răspuns pozitiv la întrebarea cum, integrându-te în comunitatea mondială, rămâi în același timp și tu însuți, păstrându-ți caracteristicile naționale.
Pentru Rusia, problema modelului de învățământ superior este extrem de importantă și acută. Aici sunt cele mai vizibile diferențele dintre autoritățile federale, educație și corporația universitară. Toată lumea știe asta de mult timp. Există o idee de a forma sistemul de învățământ din Rusia după niște modele occidentale, copiend practic sistemul american. Cu toate acestea, în opinia mea, adaptarea mecanică a școlii și științei interne la orice sisteme străine este una dintre acele tendințe negative care, dacă sunt păstrate, vor aduce mult mai multe probleme educației noastre naționale decât au adus deja. Există multe exemple concrete în acest sens.
Cum se realizează un echilibru eficient între tradiție și inovație? Cum se procedează pentru a continua să se dezvolte în cadrul procesului educațional european și global, nu numai pentru a menține locul înalt al educației rusești, ci și pentru a crește contribuția acestuia la atingerea obiectivelor comune? Ce și cum să facem pentru ca, transformând și dinamizând educația noastră, să nu-și piardă rădăcinile naționale, tradițiile, valorile care stau la baza culturii ruse?
Întrebările nu sunt retorice, sunt vitale. Și, apropo, nu numai Rusia s-a ridicat brusc. Ele au fost discutate activ de cel puțin 25-30 de ani, cu o intensitate din ce în ce mai mare pe măsură ce se apropie începutul noului secol. Aceste discuții au făcut posibilă clarificarea mult în general, deși în niciun caz totul poate fi calculat suficient de precis datorită numărului mare de parametri de influență și condițiilor restrictive. În principal, toate sunt una. Problemele educației cu care se confruntă fiecare dintre țările lumii sunt aceleași. Cu mici variații, ele sunt inerente sistemelor naționale de învățământ ale tuturor statelor. Diferența este în scară, claritate, precum și determinarea în căutarea soluțiilor pozitive.
n Nu este un secret pentru nimeni faptul că sistemul de învățământ, chiar și în cele mai bogate țări, se confruntă cu dificultăți financiare semnificative și constrângeri legislative. În acest sens, apelează din nou și din nou la problemă „Educația și statul„. Voi aminti două concluzii fundamental importante făcute la conferința laureaților Premiul Nobel„În pragul secolului 21”, care a avut loc în 1997 la Paris.
Primul. Diviziunea dintre cercurile politice și comunitatea științifică care există în multe țări trebuie depășită. Pentru a face acest lucru, fiecare dintre părți trebuie să recunoască rolul pe care celălalt îl joacă în societate.
Al doilea. Educația ar trebui să aibă o prioritate absolută în bugetele tuturor statelor și să contribuie la dezvoltarea tuturor tipurilor de activitate creativă. Din păcate, liderii multor țări nu sunt întotdeauna ghidați de aceste concluzii absolut corecte făcute de oameni care reprezintă elita intelectuală a lumii. Rusia este printre ei.
n Unități de învățământși instituțiile științifice din toate țările resimt tensiunea tot mai mare în jurul lor și, în acest sens, se întorc din nou și din nou la problemă " Educație și societate„. Esența sa este că există o pierdere a încrederii în educație din partea societății, iar societatea însăși este unul dintre motivele care au dat naștere decalajului existent între nevoile sociale și educație.
În toate țările, mulți nu înțeleg pe deplin că așa-numitele probleme critice ale educației - calitatea și relevanța sa, egalitatea de acces, libertatea de alegere, angajare, eficiență și finanțare - nu sunt în niciun caz pur educaționale. Sistemul de învățământ nu există în vid. Sarcinile pe care este chemat să le rezolve, succesele pe care le obține, eșecurile pe care le suferă se datorează în principal forțelor care o înconjoară, înrădăcinate istoric în cultura națională, și tuturor circumstanțelor unei anumite situații socio-economice.
Nu toată lumea înțelege că cursul politic intern joacă un rol major în dinamica sistemului educațional al oricărei țări. Cu toate acestea, societatea este dornică să profite la maximum de educație, refuzându-i uneori chiar și un minim de atenție, sacrificând adesea educația ca sacrificiu față de politică.
n Sistemele de învățământ la toate nivelurile, de la elementar la postuniversitar, demonstrează din ce în ce mai mult insuficiența a ceea ce a fost investit în ceea ce s-a realizat. În acest sens, trebuie să ne întoarcem iar și iar la problemă " Educație și om„. În triunghiul etern din vremea lui Socrate, Platon, Aristotel – statul, societatea, omul – educația a jucat întotdeauna un rol. principalul factor civilizaţionalîn dezvoltarea umană.
Specific rusesc
Toate problemele educației mondiale sunt și inerente Rusiei, dar au un specific rusesc pronunțat. Mai mult, acest specific nu se află atât în trecutul nostru istoric, în tradițiile noastre, cât în originalitatea timpului trăit de țară.
Când vorbim despre momentul actual al reformei sistemului de educație și știință, încercând în același timp să construim niște scheme de transformări, și să luăm școala și știința occidentală drept linii directoare, atunci această abordare trebuie recunoscută ca neadecvată pentru o serie de motive.
n Primul.În toate țările occidentale, școala și știința reprezintă pentru stat sfera investitiilor: undeva investesc mai mult în el, undeva mai puțin. În Rusia de astăzi, dimpotrivă, educația și știința sunt sfere ale statului retragerea resurselor de tot felul - financiar, logistic, de personal - pentru redistribuire in alte zone. Scenariile de reforme în învățământul superior și știință din ultimii ani sunt un lanț continuu de astfel de retrageri realizate prin metoda administrativ-volitivă: privatizarea proprietății universitare, pomparea personalului calificat, încurcarea în datorii și extorcări.
Prin urmare, problema dezvoltării unei noi strategii și tactici pentru reformarea în continuare a educației și științei depinde direct de răspunsul la întrebarea dacă procesul de retragere a resurselor a fost finalizat sau nu. Dacă am terminat, atunci la ce nivel am ajuns? De aici o strategie și tactică pentru intrarea învățământului rusesc în secolul viitor. Dacă acest proces nu este finalizat, atunci trebuie să încercăm să înțelegem ce și în ce măsură va fi încă retras din sfera științei și educației. Atunci strategia și tactica de rezolvare a problemelor menționate mai sus comune educației mondiale vor fi diferite. Condițiile noastre de pornire la începutul secolului XXI vor fi și ele diferite.
Cred că este oportun să facem aici o paralelă cu desfășurarea ostilităților. Acolo, între strategie și tactică, de exemplu, o operațiune de primă linie, legătura este de așa natură încât, în anumite condiții specifice, sarcinile tactice capătă caracterul unor sarcini strategice, iar sarcinile strategice trec în categoria celor tactice. Cel care a înțeles acest lucru la timp și a făcut concluzia potrivită, a câștigat bătălia. Iar reforma educației și științei nu sunt astfel de operațiuni, ele sunt mai mari în ceea ce privește obiectivele și resursele și mai semnificative în ceea ce privește consecințele care decurg. Dacă ne-am fi gândit profund la aceste obiective și consecințe, rezultatul ar fi fost altul.
n Al doilea. Reforma educației și științei are loc în condițiile în care Rusia se confruntă cu un șoc cultural profund, al cărui impact negativ asupra societății este deja incomensurabil mai distructiv, în primul rând din punct de vedere moral, decât sărăcirea instantanee a majorității populației, care a fost rezultatul terapiei cu șoc. Discriminarea financiară a unui om de știință, profesor, profesor, îndoieli care răsună constant cu privire la nivelul lor profesional, opoziție derogatorie față de colegii străini - aceasta și multe altele nu sunt numai greșite în principiu, ci poartă și o încărcătură socială negativă, care este periculoasă pentru stat și societate. .
Să remarcăm și acest fapt. Statul găsește resurse financiare uriașe undeva pentru a trimite mii de specialiști ai noștri la studii în străinătate pentru așa-zisa recalificare, iar până acum nu investește niciun ban în rezolvarea unei probleme similare direct în Rusia. Dacă ar fi fost altfel, poate că nu ar fi existat o astfel de situație când, după cum au arătat rezultatele unui sondaj din 1995, profesorii universităților ruse au dat o evaluare extrem de negativă. politici publiceîn domeniul învățământului superior ("contribuie la dezvoltarea învățământului superior" - 1% dintre respondenți, "nu este suficient de eficient" - 13%, "este distructiv" - 43%).
Vorbind despre starea sistemului de învățământ din Rusia la începutul secolului al XXI-lea, sunt deosebit de îngrijorat de faptul că, în anumite privințe, de facto, și în unele moduri deja de jure, există o încercare de a fi un om natural și constituțional. dreptul - dreptul la educație, cea mai mare cucerire din secolul XX Deprimantă este dorința de politizare a educației, în special a învățământului superior, și a naționalismului și extremismului care se dezvoltă pe această bază. Sunt sincer îngrijorat de numeroasele fapte care mărturisesc îngustarea funcției culturale și educaționale a educației.
Potrivit Ministerului Educației din Rusia, în ultimii cinci ani, punerea în funcțiune a noilor școli a scăzut de 4 ori, în timp ce numărul elevilor a crescut cu 1,1 milioane de persoane. Clasele sunt supraaglomerate, 36% din școli lucrează în două sau chiar trei schimburi. Studiile arată că aproximativ jumătate din populația rusă nu citește o singură carte nouă într-un an. Tipuri întregi de literatură se sting. Publicațiile de artă, poezie, literatură științifică și tehnică, operele clasice dispar - ele reprezintă doar 2% din volumul total al publicațiilor. Doar 30% din populație își poate permite luxul de a cumpăra o carte.
Ca profesor universitar, sunt alarmat de simptomele care indică o scădere a nivelului formare profesională elevi. Deficitul de moralitate în creștere rapidă este înfricoșător, ceea ce este mult mai periculos decât bugetul sau mărfurile, deoarece rădăcinile sale sunt în atitudinea statului, a societății și a individului față de educație. Nu mai era considerat prestigios și prioritar. LA FEL DE. Pușkin, într-o notă despre educația publică, întocmită din ordinul lui Nicolae I, scria: „Nu numai influența ideologismului străin este dăunătoare patriei noastre, educația, sau mai degrabă lipsa de educație, este rădăcina tuturor relelor. spune mai mult, doar educația este capabilă să înfrâneze noi nebunii, noi calamități sociale.
n Al treilea. Când vorbim despre momentul actual al reformei învățământului superior și științei noastre, trebuie să ținem cont de faptul că utilizarea unor concepte precum criză, stare critică etc., are un alt sens în Rusia de astăzi decât în țările cele mai dezvoltate. , unde sunt și operați. Când se vorbește despre criza universităților, de exemplu, în SUA, Japonia sau Franța, atunci nu vorbesc despre împărțirea spațiului educațional și științific, amenințarea la adresa însăși existenței a sute de institute de cercetare și universități. Concurența dintre învățământul superior de stat și cel non-statal din Occident nu înseamnă deloc un transfer zdrobitor al universităților și institutelor de stat în mâinile private, ci o exod de creiere - un exod în masă al profesorilor din zidurile universităților. De aceea, dacă pentru a descrie situația cu învățământul superior rusesc folosim concepte precum criză, stare critică, competiție, exod de creiere etc. din dicționarul educației internaționale, atunci acest lucru ar trebui făcut cu mare prudență.
Mi se pare că motivele dificultăților pe care le întâmpină școala noastră superioară nu sunt tocmai corecte. Două puncte de vedere direct opuse prevalează. Potrivit unuia dintre ei, toate necazurile universităților sunt consecințele neajunsurilor dobândite de acestea în ora sovietică. Un alt punct de vedere leagă situația de criză de linia de stat actuală în domeniul învățământului superior.
Desigur, ambele afirmații au partea lor de adevăr, dar diferă semnificativ. Această diferență poate fi eliminată dacă admitem că multe probleme ale perioadei sovietice au fost extrem de exacerbate ca urmare a acțiunilor prost concepute, pripite, cu voință puternică întreprinse de conducerea țării la sfârșitul anilor 80 pentru reforma învățământului superior și științei. După cum se vede acum, aceste acțiuni s-au bazat pe ignorare istoria nationalași tradiții ale dezvoltării educației și științei, copierea mecanică a practicii străine departe de cele mai bune, neglijarea avantajelor noastre neîndoielnice, exagerarea artificială a neajunsurilor, opoziția sub pretextul democratizării unui student la un profesor, a unei universități la o universitate tehnică. , de la o școală de învățământ general la o școală superioară etc.
Din păcate, chiar și astăzi în această abordare, puține s-au schimbat fundamental. În multe privințe, de aceea, mi se pare, reforma sistemului de învățământ merge atât de greu și cu atât de mult.
Creșterea educației, științei și culturii - calea către renașterea Rusiei
Astăzi, ca și în trecut, o responsabilitate specială pentru rezolvarea problemelor relației dintre educație și stat, societate și individ revine Universității din Moscova. Deci istoria a ordonat și a confirmat viața. Universitatea din Moscova a fost concepută și creată de fondatorii săi M.V. Lomonosov și I.I. Shuvalov ca la nivel național, la nivel național. Nu și-a schimbat niciodată destinul și nu l-a trădat niciodată. Și astăzi nu există niciun motiv să faci altfel.
Nu a existat și nu există o astfel de universitate în Rusia. Aceasta este, poate, slăbiciunea lui, și poate, dimpotrivă, puterea lui. Slăbiciunea este că loviturile care au fost aduse Universității din Moscova au fost și mai dureroase pentru educația domestică, liceu asupra culturii în ansamblu. Nu era nimeni care să devieze sau să înmoaie aceste lovituri. Puterea constă în faptul că Universitatea din Moscova, în timp ce s-a apărat, a apărat simultan întreaga educație internă, învățământul superior și cultura, asumându-și principalele sarcini.
De aceea, Universitatea din Moscova a devenit nu numai principalul centru național de educație și cultură științifică, ci și un simbol al moralității ruse, o atitudine morală față de stat, societate și om. Toate acestea au determinat și continuă să determine linia de conduită, conținutul și formele de acțiune ale Universității din Moscova în raport cu reforma educației și științei în toate etapele sale.
Ei vorbesc adesea despre dorința de a se integra în civilizația mondială. Eu personal nu cred că Rusia este undeva în curtea ei. Și totuși, dacă spunem așa, ne vom ghida după cuvintele secretarului general UNESCO, Federico Mayor: „A sosit timpul să recunoaștem cultura ca forță directă de inspirație pentru dezvoltare, să îi acordăm un rol central ca regulator social”. Louis Pasteur, odată ales profesor onorific la Universitatea din Moscova, scria: „În stadiul de dezvoltare la care am ajuns și care este desemnat prin denumirea de „cea mai recentă civilizație”, dezvoltarea științei este poate și mai necesară pentru bunăstarea morală. fiind a poporului decât pentru prosperitatea lui materială. Există o singură cale spre civilizaţie, spre viitorul ţării – în unirea dintre ştiinţă şi stat”. A înțeles asta chiar și acum 100 de ani.
Obiectivul principal, definitoriu, pentru Rusia la începutul secolului XXI. Consider restabilirea încrederii în reformele ulterioare în curs de desfășurare în educație și știință. Fără el, totul se va risipi. Reforma este făcută de profesori, profesori, studenți, dar nu și funcționari. Este timpul să înțelegem și să acceptăm formula - nu educație pentru stat, ci statul pentru educație. Ar trebui să ne amintim cuvintele minunate ale compatriotului nostru: „Unul dintre semnele distinctive ale unei mari națiuni”, a scris profesorul Universității din Moscova V. Klyuchevsky, „este capacitatea ei de a se ridica în picioare după o cădere”. Și a adăugat că „renașterea socială va fi realizată prin procesarea cuvântului științei într-o chestiune de viață”.
Articolul a fost pregătit pe baza raportului autorului la Conferința științifică panrusă „Rusia - Secolul XXI” (25-26 septembrie 1997), organizată de Consiliul Federației al Adunării Federale a Federației Ruse, Ministerul Știință și Tehnologie și Academia Rusă de Științe.
