Az osztályfőnök mindig is nagyon fontos szerepet töltött be a történelemben. orosz iskola, mert ő az, aki óriási hatással van az iskolások személyiségének kialakulására, kreatív és intellektuális potenciáljának feltárására. És egy jó osztályfőnök is mindig védi a gyermekek jogait és érdekeit, az oktatási folyamatot a humanista pedagógia elveire építve. Az osztályfőnök segít abban, hogy a tanuló Emberré váljon, ha tevékenysége fejlesztő jellegű. Olvassa el cikkünket az osztályfőnöki munka tartalmáról.

Az osztályfőnök feladatai, feladatai

Mi a jelentősége az osztálytermi tanárnak? A képzés főszervezője pedagógiai folyamat iskolában; tisztviselő, akit az iskola igazgatója jelöl ki a szervezés érdekében nevelőmunka diákokkal.

Ma van többféle osztálytermi menedzsment:

• tantárgytanár, aki egyidejűleg tanórai útmutatást ad
• osztályos tanulókkal kizárólag nevelő-oktató munkát végző, egyéb tevékenység alól mentesített osztályfőnök
• kurátor az osztályban, aki felügyel egy adott munkakört az osztályban
• oktató, aki pártfogol egy osztályt, vagy irányítja a tanulókat egy adott tevékenység elvégzésében.

Az osztályfőnök feladatai:

• nevelés
• mindenféle foglalkozás szervezése a tanórán, hozzájárulva a tanulók átfogó fejlődéséhez, személyiségük formálásához, a gyermekcsapat harmonikus létéhez
• koordináció, amelynek célja az oktatási és pedagógiai folyamat valamennyi résztvevője (tanárok, diákok, szülők) pozitív interakciója
• menedzsment, amely hozzájárul a tanulók és a hallgatói csapat személyiségfejlődésének dinamikájának ellenőrzéséhez.

Az osztályfőnök olyan személy, akinek bizonyos jogai és kötelezettségei vannak:

• tájékozódjon minden tanuló egészségi állapotáról
• Kövesse nyomon a tanulók fejlődését és részvételét
• interakcióba lépnek az iskola vezetőségével, tanárokkal, körök és szakosztályok tanáraival, könyvtárossal, iskolapszichológussal, egészségügyi dolgozókkal, speciális gyermekszolgálatokkal, tanulók szüleivel
• osztály tanulóival nevelő-oktató munkát végezni különböző irányokbaés különféle módszerek alkalmazásával
• elősegíti, hogy az iskola vezetősége megvizsgálja az órán elfogadott javaslatokat
• kérjen segítséget az iskola dolgozóitól
• egyéni munkát végezni a tanulókkal és szüleikkel
• nem fogad el olyan megbízásokat, amelyek nem kapcsolódnak közvetlen feladataihoz
• kísérleti kutatómunkát végezni a pedagógia aktuális kérdéseivel kapcsolatban
• olyan oktatási tevékenységeket szervezzenek, amelyek optimálisak lesznek a tanulók személyiségfejlődése szempontjából
• segítsen minden egyes tanulónak megoldani a problémákat
• segítséget nyújtani a tanulók szüleinek oktatási kérdésekben.

"Tanács. A jó osztályfőnöknek kellően mélyrehatóan ismernie kell a gyermekpszichológiai és pedagógiai alapismereteket, valamint rendszeresen frissítenie kell ismereteit a neveléstudomány legújabb irányzatairól.

Munka rendszer

Az utóbbi időben az osztályfőnök kompetens szakmai tevékenységének megszervezésének és lebonyolításának egyik fő követelménye a rendszerszerű munkavégzés mind az osztállyal, mind az egyes tanulókkal egyénileg. Az ilyen munkának az egyes tanulók egyéniségének és ennek köszönhetően az egész osztály egyediségének és sikerének fejlesztésére kell irányulnia. Az osztályfőnök legfontosabb feladata, hogy gondoskodjon a közte és a tanulók közötti kölcsönös megértésről, a diákcsapatban a kedvező szociálpszichológiai légkörről.

Az osztályfőnök szisztematikus munkát végez a következők alapján:

• ben elfogadott oktatási program (koncepció). oktatási intézmény
• a teljesítményeredmények elemzése, valamint az élet pozitív és negatív megnyilvánulásai
• pedagógia
• az oktatás tényleges feladatait
• a tolerancia elve.

„Tudod-e, hogy egy jó osztályfőnök építi fel az oktatási folyamatot, figyelembe véve a tanulók iskolai végzettségét, szociális, ill. Pénzügyi helyzet, családi körülmények?".

Az osztályfőnöki munka rendszere tartalmazza:

• elemző, prognosztikai, szervezési tevékenység az oktatás területén;
• irányítani az osztály mindennapi életét
• a nevelő-oktató munka korszerű módszereinek alkalmazása.

A jól ismert és innovatív módszereket és munkaformákat a tanulókkal bemutatva az osztályfőnöknek meg kell értenie, hogy minél többen és minél érdekesebbek a tanulók számára, annál jobb. Ezek lehetnek beszélgetések és megbeszélések, beszélgetések és viták, játékok és edzések, kirándulások és érdekes találkozók, versenyek és tornák, a társadalmilag hasznos és kreatív munka különféle formái stb.

Az osztályfőnöki munka eredményessége magában foglalja a tanulók szüleivel való szoros kapcsolatot is. A szülőkkel az alábbi űrlapokon lehet kapcsolatba lépni:

• Szülői értekezlet
• közös rendezvények diákoknak és szülőknek (nyaralás, versenyek, játékok, tornák)
• szülői előadások a pedagógia aktuális kérdéseiről.

Tekintse meg azt a videót, amelyben az osztályfőnök megosztja tapasztalatait a nevelő-oktató munka végzésével kapcsolatban

Milyen legyen egy osztályfőnök

Az osztályfőnök mindenekelőtt egy professzionális pedagógiai alkalmazott, aki a tanulók számára:

• az emberi kultúra spirituális modellje
• védelmező az erkölcstelenség ellen
• a diákcsapat összefogásának kezdeményezője
• tényező az egyes tanulók egyéniségének és önkifejezésének fejlődésében
• gyermek asszisztens
• tanácsadó az iskolások mindennapi helyzeteiben
• olyan személy, aki segíti a tanulót a társadalmi-gazdasági ill politikai élet társaságok
• pályaorientációs tanácsadó
• koordinátora a tanárok, a szülők, a társadalom közös erőfeszítéseinek a tanuló neveléséért
• olyan személy, aki pozitívan befolyásolja a hallgatói csapat erkölcsi és pszichológiai légkörét.

1. Hatékony kommunikáció a diákokkal, tanárokkal és szülőkkel.
2. A gyermekek tiszteletben tartása, kezdeményezésük támogatása, felelősségérzetük fejlesztése.
3. Az oktatás céljainak helyes megértése és megvalósítása.
4. Tervezze meg tevékenységeit.
5. Oktatási tevékenységek szervezése.
6. Használja a tanulók pszichológiai diagnosztikájának módszereit, ügyesen használja fel eredményeiket a munkában.
7. Az erkölcsi és esztétikai technológiák bevezetése a pedagógiai folyamatba, amelyek célja a tanulók szellemiségének fejlesztése.

önképzés

„Tudod-e, hogy az önképzés lényege a szervezőkészségben rejlik önálló munkavégzés fejleszteni magát, beleértve szakmailag is?

Az osztályfőnök az oktatás színvonalát az ilyenek felhasználásával javíthatja formák:

1. Továbbképző tanfolyamok, konferenciák, szemináriumok.
2. Önálló nevelő-oktató munka.

Az önképzés témáját választva az osztályfőnöknek kell fejlődnie munkaalgoritmus amelynek tartalmaznia kell:

1. Témaválasztás.
2. A munka céljainak, célkitűzéseinek meghatározása, tárgy és tárgy kiemelése.
3. Válogatott témák irodalmi forrásainak részletes tanulmányozása.
4. Következetes cselekvési terv kidolgozása.
5. Kísérleteik, kísérleti tevékenységeik eredményeinek gyakorlati felhasználása.
6. Az elvégzett munka elemzése, következtetések megfogalmazása, ajánlások, irányok megfogalmazása a további tevékenységekhez.
7. A munka előkészítése és a beszámoló bemutatása a tanári karnak.

Az osztályfőnöki iratok

Fontos még az osztályfőnök információkezelési, rendszerezési, tárolási képessége.

Az osztályfőnöki dokumentumok általános listája:

1. A nevelő-oktató munka éves terve.
2. Információk beírása az osztálynaplóba.
3. Szülői információs táblázat.
4. A szülői bizottság tagjainak névsora.
5. A szülői értekezletek (jegyzőkönyvek) tartalmának rövid ismertetése.
6. A tanári órák ütemezése és tartalma különféle tárgyakat(nevelési mozzanatok tanulmányozása céljából).
7. Oktatási rendezvények, osztályórák forgatókönyvei.
8. Diagnosztikai módszerek.
9. Tájékoztatás a problémás tanulókkal való egyéni munkavégzésről.
10. osztályú útlevél.
11. A biztonságról és a szabályokról szóló tájékoztatók naplója forgalom.
12. Beszámolók a nevelő-oktató munkáról.
13. Tájékoztatás a tanulók látogatottságáról, előmeneteléről, szorgalmáról, egészségi állapotáról.
14. Információ valamiről tanórán kívüli tevékenységek hallgatók.
15. A tanulók személyes aktái.

Az osztályfőnök ma gondolkodó, folyamatosan fejlődő, a tanulókat és szüleiket foglalkoztató kérdésekre keresi a választ. Az ilyen ember nyitott az új dolgokra, képes pozitívan befolyásolni, formálni a lelkét, a fény felé vezetni.

Munkaköri leírás

osztályfőnök a GEF szerint

1. Általános rendelkezések

1.1. Jelen munkaköri leírás határozza meg az osztályfőnök feladatait, jogait és felelősségét.

1.2. Az osztályfőnök a szakorvosok kategóriájába tartozik.

1.3. Olyan személy, aki felsőfokú vagy középfokú szakirányú végzettséggel rendelkezik Tanárképzésés magas motiváció az oktatási tevékenységekhez.

1.4. Az osztályfőnököt igazgatói rendelettel nevezi ki és menti fel.

1.5. Az osztályfőnök szabadságának, átmeneti rokkantságának idejére feladatai (az iskola igazgatói rendelete alapján) osztályfőnökkel nem rendelkező, ebben az osztályban dolgozó pedagógusra bízhatók.

1.6. Az osztályfőnök közvetlenül az iskola nevelő-oktató munkájaért felelős igazgatóhelyettesének, ha pedig az osztály tanórán kívüli tevékenységét szervező programot valósít meg, az igazgatóhelyettesnek tanórán kívüli munka majd az iskola igazgatójához.

1.7. Az osztályfőnöknek tudnia kell:

Az iskola és a benne dolgozó pedagógusok tevékenységét szabályozó normatív aktusok;

a gyermekek jogairól szóló egyezmény;

Belső munkaügyi szabályzat;

Üzleti és személyközi kommunikáció etika;

Pedagógia, beleértve az oktatás elméletét és módszertanát;

Általános, fejlődés- és szociálpszichológia;

Életkor fiziológia;

Az iskolások különféle tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésének módszertana: játék, kognitív, munkaügyi (ipari), társadalmilag jelentős önkéntes, szabadidős és szórakoztatási, sport és rekreáció, turizmus és helytörténet, probléma-érték kommunikáció, művészi kreativitás;

Az iskolások tanórán kívüli tevékenységének szervezésére szolgáló programok és fejlesztésük szabályai;

Biztonsági és tűzvédelmi előírások.

2. Munkaköri kötelezettségek

2.1. Tűzze ki a saját céljait a munkájához tényleges problémák a rábízott osztály tanulóinak fejlesztése.

2.2. Önállóan dolgozza ki munkájuk tervét, és ha az osztályfőnök lesz az osztály tanulóinak tanórán kívüli foglalkozásainak szervezője, akkor az osztály tanulóinak tanórán kívüli tevékenységének szervezésére szolgáló programot (vagy annak modulját).

2.3. Tanulmányozni az iskolások jellemzőit, érdeklődését, szükségleteit, képességeit, és segíteni ezek megvalósításában.

2.4. Megismertetni az iskolásokat az oktatási intézmény által szervezett tanórán kívüli foglalkozásokon való részvétel lehetőségeivel; az osztályos tanulók önrendelkezésének ösztönzése az iskolai élet ezen területén, segítse őket a legmegfelelőbb tanórán kívüli tevékenységek és az azokban való részvétel formáinak kiválasztásában.

2.5. Végezze el az osztálycsapat összefogásához szükséges tevékenységeket.

2.6. Az iskolások társadalmilag jelentős kezdeményezéseinek támogatása, önkormányzatiságra ösztönzése, az osztályos tanulók önkormányzati tevékenységének felügyelete.

2.7. Végezzen tájékoztató munkát.

2.8. A tantárgytanárokkal közösen kísérje figyelemmel az osztály felkészültségét a képzésekre (tankönyvek, kézikönyvek, füzetek, atlaszok, térképek, írószerek biztosítása stb.).

2.9. Kövesse nyomon a tanulók óralátogatását, derítse ki a tanórák hiányának okait, és ha szükséges, tegyen intézkedéseket azok megszüntetésére.

2.10. Az osztály tanulóinak előmenetelének figyelemmel kísérése érdekében tegyen intézkedéseket az iskolások iskolai tartozásának megszüntetésére, rendszeresen tájékoztassa a szülőket gyermekeik előmeneteléről.

2.11. A deviáns megnyilvánulások ellenőrzése a tanulók fejlődésében az osztályban; szükség esetén pedagógiai korrekciót végez; különösen nehéz és veszélyes esetekben értesítse erről a felsőbb vezetést.

2.12. osztályos tanulók étkezésének megszervezése az iskola étkezdéjében.

2.13. Az adminisztráció által meghatározott határidőn belül megszervezni az iskola körüli osztály ügyeletet, az osztály részvételét az iskola helyiségeinek és az iskola területének takarítására szolgáló szubbotnikokon, valamint az osztályhoz rendelt iroda nedves takarítását.

2.14. Figyelemmel kíséri a vagyonbiztonságot és az osztályhoz rendelt iroda higiéniai és higiéniai állapotát.

2.15. Gondoskodni az osztály tanulóinak illedelmes megjelenéséről, helyes beszédéről, jó modoráról.

2.16. Ügyeljen a tanulók egészségére, vonja be őket a testnevelésbe, sporttevékenységbe.

2.17. Szervezzen tevékenységeket az osztály tanulóival, hogy megelőzze a sérüléseket, közlekedési baleseteket, baleseteket stb.

2.18. Gondoskodjon arról, hogy a gyerekek betartsák a biztonsági előírásokat, valamint az egészségügyi és higiéniai előírásokat az osztállyal folytatott tanórán kívüli tevékenységek során.

2.19. Elsősegélynyújtás (szükség esetén) az iskolások iskolai tartózkodása vagy tanórán kívüli foglalkozásokon az osztályfőnökkel való közös részvétele során bekövetkezett betegség, sérülés esetén.

2.20. Értesítse a felső vezetést és a szülőket a rábízott osztály gyermekeinek egészségével és életével kapcsolatos minden olyan rendkívüli eseményről, amely a gyermekek iskolai tartózkodása alatt történt.

2.21. Figyelje a betartást, és tegyen lépéseket annak érdekében, hogy a tanulók betartsák a tanulói szabályzatot és az iskolai alapszabályt.

2.22. Figyelje a gyermekek jogait az iskolában.

2.23. Segíts tanulóidnak nehéz életproblémáik megoldásában.

2.24. Egyéni munkavégzés az osztály tanulóinak szüleivel; a szülők és maga az osztályfőnök számára kényelmes módon szülői értekezleteket tartson; ha szükséges, látogassa meg otthon a tanulók családját.

2.25. Együttműködni az osztályteremben dolgozó tantárgytanárokkal, kiegészítő oktatókkal, a gyermekközösségi egyesületek tevékenységének kurátorával, szociálpedagógus, egészségügyi dolgozó oktatási erőfeszítéseik összehangolása és a hallgatók tanulmányaihoz szükséges segítségnyújtás érdekében.

2.26. Vegyen részt az iskola Pedagógiai Tanácsának, az Osztályfőnökök Módszertani Egyesületének munkájában, valamint az iskola által tartott értekezleteken, szemináriumokon, amelyekre osztályfőnököket hívnak meg.

2.27. Részt venni az iskolai szintű nevelő-oktató munkaterv kidolgozásában és az iskolában szervezett nevelési-oktatási folyamat nyomon követésében, osztályában a szükséges diagnosztikus vizsgálatok lefolytatásában, a nevelő-oktató munka igazgatóhelyettesével közösen szakmai tevékenységének elemzésében és szakértői vélemény megfogalmazásában őt érdeklő kérdések.

2.28. Vezesse a szükséges dokumentációt: osztálynapló, tanulók személyi aktái, tanulói naplók; segítse az iskola vezetőségét összegyűjteni a szükséges statisztikai információkat az osztály tanulóiról.

2.29. Rendszeresen vegyen részt ingyenes orvosi vizsgálaton.

3. Jogok

3.1. Önállóan határozza meg a rábízott osztály tanulóival folytatott munka céljait, kiemelt területeit, tartalmát és formáit.

3.2. Önállóan válassza ki az osztállyal folytatott munka tervezésének formáját; dolgozzon ki egy programot (vagy annak egyes moduljait) a rábízott osztály tanulóinak tanórán kívüli tevékenységeinek megszervezésére.

3.3. Megtagadni a rábízott osztály részvételét járási, városi, regionális vagy összoroszországi méretű rendezvényeken, ha az osztályfőnök véleménye szerint nem járulnak hozzá az osztályban fennálló problémák megoldásához, és nem találkoznak. az osztállyal való munka általa kitűzött céljait.

3.4. Ne engedje, hogy engedély nélkül harmadik személyek jelen legyenek az osztállyal folytatott közös tevékenységei során.

3.5. A vezetőség igénye, az iskola rendelkezésére álló tárgyi és technikai eszközök átvétele, tájékoztató anyagokés a végrehajtásukhoz szükséges jogi dokumentumokat hivatalos feladatokatés használja őket.

3.6. Adjon az iskolásoknak a tanítási órákon és a szünetekben a fegyelem, a biztonsági óvintézkedések és az egészségügyi és higiéniai előírások betartásával kapcsolatos kötelező utasításokat.

3.7. Az iskolás gyermekek fegyelmi felelősségre vonása az oktatási folyamatot megzavaró cselekedetekért.

3.8. Tegyen javaslatot az iskolai oktatási folyamat fejlesztésére, javítására.

3.9. Részt venni (a tanárral egyetértésben) tantárgytanárok, kiegészítő pedagógusok, hosszabbított napközis csoport nevelői, szociálpedagógus, iskolapszichológus órákon osztálya gyermekeivel.

3.10. Vegyen részt olyan értekezleteken, ahol megvitatják a kapcsolódó kérdéseket szakmai tevékenység.

3.11. Munkájának értékelését tartalmazó panaszokat és egyéb dokumentumokat megismerni, azokra magyarázatot adni.

3.12. Fejlessze képesítését és adja át a minősítést az előírt módon.

3.13. Kövesse az iskola igazgatóját és a nevelő-oktató munka igazgatóhelyettesét, hogy segítse jogaik és kötelességeik gyakorlását.

4. Felelősség

4.1. A rábízott feladatok ellátásáért.

4.2. Munkájuk megszervezéséért, a felsőbb vezetéstől kapott megbízások, utasítások, utasítások, a tevékenységükre vonatkozó szabályozó jogszabályok időben történő és szakszerű végrehajtásáért.

4.3. Az anyagi, anyagi és egyéb erőforrások ésszerű és hatékony felhasználásáért.

4.4. A belső előírások betartása, az egészségügyi és higiéniai előírások, a tűzbiztonság és a biztonság érdekében.

4.5. A jogszabályi előírások megsértéséért az osztályfőnök a mindenkor hatályos jogszabályok szerint fegyelmi, tárgyi, közigazgatási és büntetőjogi felelősségre vonható, a kötelességszegés súlyosságától függően.

Az osztályfőnöki munka cikogramja

Napi

Munkavégzés a késői tanulókkal és a tanulók osztálytermi hiányának okainak feltárása. A tanulók fejlődésének nyomon követése. Diákok étkeztetése. Az ügyelet megszervezése az osztályteremben. Egyéni munka a tanulókkal.

Heti

Ellenőrizze a tanulói naplókat. Holding klassz események a terv szerint. Munka a szülőkkel (ha szükséges). Munkavégzés szaktanárokkal (ha szükséges).

Havi

Órákon való részvétel az osztályodban. Diákcsaládok látogatása. Találkozás a szülői vagyonnal. Részvétel razziákon a DC tagjaival, az iskolai ombudsmannal együtt.

Negyedévente egyszer

Osztálynapló készítése a negyedév végén. Részvétel a MO osztályfőnöki értekezleten. Negyedévi munkaterv végrehajtásának elemzése, következő negyedévi nevelő-oktató munkaterv korrekciója. Szülői értekezlet lebonyolítása.

Évente egyszer

A tanulók személyi aktájának nyilvántartása. A évi nevelő-oktató munka elemzése. A tanulók diagnosztikai kártyáinak kitöltése.

oktatási rendszer

"Egy mindenkiért és mindenki egyért"

Az osztály oktatási rendszerének fogalma

Az osztály oktatási rendszerének céljai és célkitűzései

Cél: szabad személyiségfejlesztés, minden tanuló önkifejezésének, önmegerősítésének, önmegvalósításának feltételeinek megteremtése.

Feladatok:

az egyes tanulók személyiségének szubjektivitásának fejlesztése; megteremteni a feltételeket a fiatalabb tanuló személyiségének értelmi, erkölcsi, kommunikációs, esztétikai és fizikai önkifejezéséhez; támogatni minden gyermek kreatív törekvéseit és cselekedeteit.

Az osztály oktatási rendszerének irányai

Rutinok:

"Tanítás"

Feladatok:

kognitív érdeklődés, önállóság, találékonyság fejlesztése;

érdeklődés kialakítása a megismerési folyamat iránt;

olvasói tevékenység oktatása;

a fiatalabb tanulók ökológiai, esztétikai, hazafias, szakmai nevelésének megvalósítása.

Munkaformák:

Kvízek;

Kirándulások;

Öt perc olvasás.

"Munka, művészi tevékenység"

Feladatok:

a produktív alkotótevékenység iránti igény ösztönzése a közvetlen ismerkedés révén különféle típusok művészi tevékenység;

a kreatív képzelet, a kíváncsiság formálása;

iskolások esztétikai nevelésének megvalósítása;

pontosságra nevelés, az önmaga körüli kényelem megteremtésének megismertetése;

az öröm, a csodálat légkörének megteremtése a tanulók kollektív keresési tevékenysége során.

Munkaformák: - beszélgetések;

Kreatív versenyek;

Kollektív ügyek;

Workshopok.

"Szuper csapat"

Feladatok:

képződés erkölcsi tulajdonságok tanulók: a barátkozás képessége, a barátság ápolása;

a civilizált társadalom erkölcsi normáinak a gyermekekbe oltása;

az emberek közötti erkölcsi kapcsolatok lényegének feltárása;

olyan készségek, szokások kialakítása, amelyek elősegítik a kapcsolatteremtést a kommunikációban, a bizalom légkörének kialakítását.

Munkaformák:- tematikus menő óra;

Workshopok;

Ünnepek;

Olvasás kitaláció ebben a témában.

"Egészség"

Feladatok:

egészséges életmód kialakítása;

a gyermekek egészségének megőrzése, erősítése az egészséges életmód megismertetésével;

a gyermekekben az egészséges megteremtésének szükségessége környezet az iskolában és a családban.

Munkaformák:- tematikus osztályórák;

Találkozások egészségügyi dolgozókkal;

Workshopok;

Sportversenyek;

Reggeli edzés;

Fizikai percek az osztályteremben;

Túrázás az erdőben.

"Szabadidő"

Feladatok:

fejlődés kommunikatív tulajdonságok személyiség, művészi képesség, kognitív érdeklődés, függetlenség;

a kreatív képzelőerő, az eredetiség, az észlelés érzelmességének kialakítása;

tiszteletteljes hozzáállás kialakítása egy másik személy véleményével szemben.

Munkaformák:- oktató játékok;

matinek;

Tematikus ünnepek;

Versenyek;

Családi esték;

Menő összejövetelek.

"Viselkedéskultúra"

Feladatok:

a kulturális viselkedési készségek kialakítása a gyermekekben;

a tanulókban a közterületi magatartási szabályok betartásának szükségességét.

Munkaformák:- tematikus osztályórák;

Egyéni beszélgetések;

Workshopok.

Az oktatási rendszer felépítésének és működésének mechanizmusa.

Az oktatási rendszer a kollektív alkotómunka módszertanára épül. A következő elveken és megközelítéseken alapul:

természetesség- el kell fogadnia a gyermeket olyannak, amilyen;

együttműködés– a munka partnerségre, tiszteletre, bizalomra épül;

tevékenység megközelítés - a tevékenységekben a tanulók közötti kapcsolatok megváltoznak, erősödnek, fejlődnek;

személyközpontú megközelítés- a gyermek személyiségének, egyéniségének tisztelete, gondolatainak, érzéseinek, elvárásainak tisztelete.

Az osztállyal folytatott nevelő-oktató munka szakaszai.

1. szakasz:"Ismerkedjünk" (1. osztály)

Cél: a tanulók érdeklődésének, szükségleteinek, hajlamainak tanulmányozása.

2. szakasz:"Srácok! Éljünk békében!" (2. osztály)

Feladat: az osztálycsapat kialakításának előfeltételeinek megteremtése.

3. szakasz:– Barátok nélkül egy kicsit vagyok! (3. osztály)

Feladat: kedvező feltételek megteremtése a normál pszichológiai mikroklíma kialakulásához az osztályteremben.

4. szakasz:„Amit valaki nem tesz meg, azt együtt megtesszük” (4. osztály)

Feladat: önállóságra nevelés, kollektív vállalkozásszervezési képesség fejlesztése.

A tanulás kritériumai és módjai

az oktatási rendszer hatékonysága.

Az osztály oktatási rendszerének modellezésére, építésére és fejlesztésére irányuló minden tevékenység arra irányul, hogy a tanuló négy éven belül fejlődni tudjon. személyes tulajdonságok a tanár, a diákok és a szülők által kialakított általános iskolai végzettségű képnek megfelelő. Az egyén öt potenciáljából áll:

- erkölcsi: a tanulók érzékelése és megértése olyan értékekről, mint a család, iskola, tanár, szülőföld, barátság stb.; a tanulókra vonatkozó szabályok betartásának szükségessége; az emberek jó és rossz tettei közötti különbségtétel képessége; helyesen értékeli cselekedeteiket és osztálytársak viselkedését;

- tájékoztató: megfigyelés, aktivitás és szorgalom a nevelő-oktató munkában; tartós érdeklődés a tanulás iránt;

- kommunikatív: beszéd és hallás képessége; az együttérzés, az együttérzés képessége, a figyelem más emberek, állatok, természet iránt; az elsődleges önszabályozási készségek kialakítása;

- Művészet: a természeti és társadalmi környezetben lévő tárgyak és jelenségek esztétikai fogékonysága; a műalkotásokhoz való személyes érzelmi színezetű attitűd jelenléte;

- fizikai: a napi rutin és a személyes higiéniai szabályok betartása; a vágy, hogy erős, gyors, mozgékony és kemény legyen.

Kritériumok az osztály oktatási rendszerének hatékonysága:

a fiatalabb tanuló személyiségének erkölcsi, kognitív, kommunikációs, művészi és fizikai potenciáljának kialakítása;

az egyes tanulók egyéniségének és az osztályközösség egészének megnyilvánulása;

osztályos csapatalakítás.

Ezen kritériumok szerint a következők használhatók mód az oktatási folyamat hatékonyságának tanulmányozása:

Módszerek a kognitív folyamatok fejlődésének tanulmányozására kisiskolások személyiségében.

szociometriai módszerek.

„Én és az iskolám” kérdőív.

A kreatív gondolkodás rövid tesztje.

Hangulatvirág teszt.

Kreatív műhely "Én és az osztály, amelyben élek."

Összejövetel - kollektív beszélgetés az elmúlt hónap eredményeiről vagy az esetről.

5. Várható eredmény.

Szülők a nevelő-oktató munka rendszerében

A tanulókkal való sikeres nevelési tevékenység záloga az osztályfőnök együttműködése a szülőkkel, mert a családnak jelentős hatása volt és van a gyermek személyiségének alakulására. Ezért fontos és felelősségteljes feladat a pedagógus számára, hogy a szülők aktív résztvevőivé váljanak a pedagógiai folyamatban. Megoldásához szükséges a szülőkkel való munka megszervezése a következő területeken:

A tanulók családjainak tanulmányozása;

Szülők pedagógiai nevelése;

A szülők részvételének biztosítása a kollektív ügyek osztálytermi előkészítésében és lebonyolításában;

Egyéni munka a szülőkkel;

A szülők tájékoztatása a tanulók oktatásának, nevelésének, fejlesztésének előrehaladásáról, eredményeiről.

A tanulókkal való egyéni munka irányai

A tanulókkal folytatott egyéni munka fő területei:

A tanulók egyéni jellemzőinek, a feltételek sajátosságainak, fejlődésük folyamatának tanulmányozása;

Interperszonális kapcsolatok kialakítása minden gyermekkel;

Feltételek megteremtése az osztálycsapatban a tanulók valós és potenciális képességeinek megnyilvánulásához, fejlesztéséhez, az iskolások társadalmilag értékes és személyesen jelentős érdeklődésének, szükségleteinek megvalósításához;

Az osztály életéhez, a pedagógusokkal és az iskolaközösség más tagjaival való kapcsolattartáshoz, a nevelési-oktatási intézményben és azon túl is nehezen alkalmazkodó tanulók egyéni segítségnyújtása;

Interakció a szülőkkel a tanulók egyéni fejlődési pályájának kialakítása érdekében;

Segítségnyújtás a tanulóknak az önismereti, önrendelkezési és önfejlesztési tevékenységekben;

Az egyes tanulók képzési, oktatási és fejlesztési eredményeinek diagnosztikája, figyelembe véve személyes eredményeiket.

Az osztályfőnök interakciós sémája

a nevelő-oktató munka rendszerében

1. Osztályfőnök - szaktanár

Az osztálytermi oktatási folyamat sikere lehetetlen a csapatban dolgozó szaktanárok együttműködése nélkül. Az osztályfőnök és a tanárok biztosítják az osztálytermi pedagógiai folyamat integritását, céltudatosságát. A diákcsapattal és az egyes tanulókkal való együttműködés során minden tanár közös nevelési és nevelési feladatokat old meg: a kognitív tevékenység fejlesztését, kreativitás, autonómia, felelősség.

Feladatok:

a tanulmány személyiségjegyek a tanárok, képességeik a gyermekekkel végzett nevelő-oktató munka megszervezésében;

a tanár tanítási tevékenységének jellemzőinek, kapcsolatainak, gyermekekkel való kapcsolatainak tanulmányozása;

az osztályfőnökök, a tanárok és a gyerekek, a tanárok és a szülők közötti kapcsolatok szabályozása;

közös célok meghatározása, közös tevékenységek szervezése ezek megvalósítására;

a pedagógusok képességeinek pedagógiailag célszerű kihasználása a gyermekekkel, szülőkkel való nevelő-oktató munka megszervezésében.

Osztályfőnök - iskolai ombudsman

Az osztályfőnök és az iskolai ombudsman interakciója a gyermekben felmerülő problémák okainak közös feltárására, valamint a szociális és pedagógiai lefolytatásra irányul. javító munka segíteni és megelőzni lehetséges problémás helyzetek.

Feladatok:

1. egyrészt a gyermekek problémáinak és nehézségeinek, másrészt érdekeik és szükségleteik azonosítása;

2. a konfliktushelyzetek időben történő megoldása,

3. a tanulók szociális segítése, támogatása;

4. a gyermekek jogai és szabadságai érvényesülésének elősegítése, konkrét és biztonságos iskolai környezet kialakítása;

5. az élet és egészség védelmének biztosítása, propaganda egészséges életmódélet a gyerekek között;

6. a gyermekcsoportok életének demokratikus alapjainak kialakítása;

7. partnerkapcsolatok fenntartása a gyermek családjával, a gyermekek problémáinak közös megoldása;

8. interakció tanárokkal, szülőkkel, társadalmi

gondozásra szoruló gyermekeket segítő szolgáltatások és

gyámság, valamint a nehéz helyzetbe kerültek élethelyzetek.

Osztályfőnök - érdeklődési körök

A nevelési folyamat nem tudja hatékonyan megvalósítani funkcióit, ha nem foglalja magában az érdeklődési körök tevékenységét, amelyek sajátos szervezése lehetővé teszi a gyermek kreatív képességeinek fejlesztéséhez, kommunikációs szükségleteinek kielégítéséhez, önkifejezéséhez kedvező feltételek megteremtését, önigazolás, önmeghatározás a társak körében.

Feladatok:

1. fejlesztés kreativitás diákok;

2. a kommunikáció, az alkotó tevékenység és az önszerveződés igényének kialakítása;

3. a tanulók kommunikációs tulajdonságainak fejlesztése;

4. a művészi és esztétikai ízlés kialakítása.

Osztályfőnök - család

A fiatalabb tanulók szülői munkájában nagy jelentősége van az átgondolt és jól szervezett együttműködési rendszernek. A család és az iskola közötti pedagógiai interakció értelme, hogy a gyermek normális (kényelmes, örömteli, boldog) életéhez, egyéniségéhez feltételeket teremtsen a közös otthoni „iskola-családban”.

Feladatok:

1. egységes nevelési környezet kialakítása, amelyben a gyermek személyisége fejlődik;

2. a szülők bevonása az iskola nevelési folyamatának céltudatos folyamatába;

3. a szülők bevonása az operációs rendszer életének különböző területeibe;

4. A szülők pszichológiai és pedagógiai kultúrájának fejlesztése.

Osztályfőnök - gyerekek

Az általános iskolások folyamatos kapcsolatban állnak az osztályfőnökkel, aki egyben tanáruk is. Az ilyen szoros együttműködés arra kötelezi az osztályfőnököt, hogy a nevelési folyamat egészét nagyon világosan, hozzáértően és átgondoltan építse fel.

A tanulók tanórán kívüli tevékenységének a következőkre kell épülnie elveket.

A nyitottság elve. A fiatalabb tanulók az osztályfőnökkel közösen tervezik az életet az osztályteremben, korrekciókat, javaslatokat tesznek egy felnőtttől, figyelembe véve érdeklődésüket, igényeiket, vágyaikat. Az osztályfőnök figyelmesen hallgassa meg a gyerekek véleményét.

A jövőbeli vállalkozás vonzerejének elve. Az osztályfőnöknek el kell ragadnia a tanulókat az elvégzett munka végeredményével, nem érdeklik őket az elvont és homályos célok.

A tevékenység elve. A fiatalabb diákok olyan tanulók, akik az iskolai tevékenységek fellendülését tapasztalják. Aktívan részt szeretnének venni az iskolában tartott összes tevékenységben, vezérli őket az a vágy, hogy dicséretben részesüljenek, sikeresnek tűnjenek a tanár és szüleik szemében. A gyerekeket érdeklik a versenyek, ünnepek, versenyek, színházi előadások stb., ezért az osztályfőnöknek sokféle tanórán kívüli tevékenységet kell kínálnia a tanulóknak.

A részvétel szabadságának elve. A gyermekek tanórán kívüli tevékenységben való részvételének felajánlásakor figyelembe kell venni véleményüket. Ez kifejezhető abban, hogy lehetőséget biztosítunk a tanulóknak, hogy érdeklődési körüket, személyes tulajdonságaikat és képességeiket figyelembe véve válasszák ki a feladatot. Az osztályfőnök ilyen megközelítése már kisebb korban megtanítja a gyermeket iskolás korú felelősséggel tartozik a rábízott feladatok végrehajtásáért.

Visszacsatolás elve. Minden iskolán kívüli tevékenységnek, legyen az kicsi vagy nagy, elmélkedéssel kell végződnie. közösen Val vel a tanulóknak minden alkalommal meg kell beszélniük, hogy mi működött és mi nem, tanulmányozniuk kell véleményüket, meg kell határozniuk a jövőbeli foglalkozási tevékenységekben való részvétel hangulatát és perspektíváját. A tanárt magát kell tisztelni a rendezvényeken. Ez pozitívan hat a tanulók osztályfőnökkel való kapcsolatára.

A közös alkotás elve. Ez az elv két módszert ötvöz: az együttműködést és a kreativitást. Fiatalabb tanulókkal dolgozva a tanárnak biztosítania kell a tanulók számára a partnerválasztás jogát az elvégzett munkában. Ez növeli a diákok által végzett munka hatékonyságát, serkenti annak sikerességét.

A siker elve. Egy felnőttnek és egy gyereknek is jelentősnek és sikeresnek kell lennie. A siker mértéke meghatározza az ember jólétét, hozzáállását a körülötte lévő emberekhez, a körülötte lévő világhoz. Az osztályfőnöknek látnia kell minden gyermek részvételét a tanórán kívüli tevékenységekben, és értékelnie kell azt.

A 2012-2013-AS OKTATÁSI MUNKÁK ELEMZÉSE ACH. ÉV

Az „Oroszország állampolgára vagyok” program végrehajtásának második szakaszának fő feladata az osztálycsapat összegyűjtése és a gyermekek társadalmilag hasznos tevékenységekbe való bevonása volt.

A munka öt területen zajlott: hazafias, jogi, munkaügyi, környezetvédelmi és esztétikai.

Az egész tanévben folytatódott a munka az osztályteremben, hogy a gyerekek megismerkedjenek az iskolai magatartási szabályokkal és azok végrehajtásával. Ennek érdekében olyan eseményeket tartottak, mint a „Ne feledje a magatartási szabályokat az iskolában”, „Hogyan viselkedjünk a menzán” beszélgetéseket. Tanterem óra Milyen szabályok szerint élünk az iskolában? A gyakorlat azt mutatja, hogy a tanulók jól ismerik az összes szabályt, elmagyarázzák a betartásuk szükségességét, de ők maguk nem mindig tartják be azokat. Ezért a következő tanévben is folytatni kell a kulturális magatartási készségek elsajátítását az iskolában, otthon, az utcán.

Dolgoztak a gyerekek körében a „tanulói” státusz kialakításán, az intellektuális tevékenységbe való bevonásán. Leteltek az ünnepek „Helló, iskolacsalád”, „Olvasói elkötelezettség”, „Diák vagyok” beszélgetés, „Szeretem az iskolám” meseverseny, „Iskolástáskánk” vetélkedő. Az év végi haladás elemzése azt mutatta, hogy a 6. osztályban 12 tanulóból jó tanulókkal fejezte be az évet.

Az egészséges életmód formálása, a gyermekek egészségének megőrzése, erősítése olyan rendezvényekkel valósult meg, mint az Őszi és Tavaszi sportnapok, „Nemzetek kereszte”, osztályok közötti versenyek, dinamikus szünetek osztályban beszélgetések „Napi rutin”, „Rossz szokások”, „Mondj nemet a cigarettára!” rajzpályázat. A tanulók által fenntartott tanterem tisztasága és rendje is hozzájárult a gyerekek egészségéhez.

Az ember lelki fejlődése lehetetlen a szülőföld iránti szeretet, az ország, a falu, az iskola, az osztály iránti büszkeség érzése nélkül. Az év során „A szülőföld jelképei”, „Falmam története” megbeszélések, „A mi földünk”, „Falunkba jött az ősz”, „Legyen mindig tiszta falunkban” rajzpályázatok. ”, segítettek az iskolamúzeum standjainak kialakításában.

A tanulók munkaügyi oktatása az osztályteremben, az ebédlőben való ügyelet megszervezésén, az őszi és tavaszi öko-leszálláson való részvételen keresztül ment.

Az év során az osztály tanulóinak szüleivel is folyt a munka. Szülői értekezletekre, egyéni beszélgetésekre negyedévente került sor, tanácsadási segítséget nyújtottak.

A tervezettek nagy része megvalósult, de vannak problémák: egyes gyerekek nevelési szintje továbbra is alacsony, a szülőket még mindig kevéssé érdeklik gyermekeik dolgai, nem szívesen járnak iskolába, bár már kialakult egy csoport, aktívan részt vesz minden rendezvényen /

2013-14 tanév

Cél: kedvező feltételek megteremtése az egyes gyermekek feltárásához és képességeinek fejlesztéséhez. Feladatok: 1. a tanulók kognitív tevékenységének fejlesztése; 2. önállóságra, önfegyelemre nevelés 3. a gyermeki személyiség értelmi, erkölcsi, fizikai potenciáljának kialakítása; 4. kreatív képességek fejlesztése; 5. csapatépítés, gyerekek, pedagógusok, szülők közösségének kialakítása; 6. a szülőföld, annak történelme és kultúrája iránti szeretetre és tiszteletre nevelés, rokonok és barátok tiszteletére, szeretetére és tiszteletére nevelés;

7. tanulói magatartáskultúra kialakítása.

Program

megelőző munka

hátrányos helyzetű családok gyermekeivel

a 2013-2014-es tanévre

Hagyományosan a nevelés fő intézménye a család. Amit a gyermek gyermekkorában a családban megszerez, azt egész életében megtartja. A család, mint nevelési intézmény fontossága abból adódik, hogy a gyermek életének jelentős részét ebben éli le, és a személyiségre gyakorolt ​​hatásának időtartamát tekintve egyik nevelési intézmény sem vehető igénybe. a családhoz képest. Lerakja a gyermek személyiségének alapjait, és mire iskolába kerül, már több mint fele személyiségként formálódik.

A család pozitív és negatív tényezőként is működhet a nevelésben. A gyermek személyiségére gyakorolt ​​pozitív hatás az, hogy a családban hozzá legközelebb álló embereken - anyán, apán, nagymamán, nagypapán, testvéren, nővéren kívül senki sem bánik jobban a gyermekkel, nem szereti és nem törődik vele. ennyit róla. Ugyanakkor egyetlen más szociális intézmény sem tud akkora kárt okozni a gyermeknevelésben, mint egy család.

Az elemzés azt mutatja, hogy jelenleg hazánkban a család társadalmi-gazdasági, pszichológiai funkciói jelentősen deformálódtak. Folyamatos tendencia alakult ki a család szerepének csökkentése a gyermekek nevelésében és fejlesztésében, erkölcsi és testi egészségük biztosításában. A család válságos állapota szociális intézmény, súlyosbítja a bűnözés terjedése, az alkoholizmus, a kábítószer-függőség, a csavargás, az élő szülőkkel való árvaság.

A gyerekek az apák és anyák életmódját tükrözik. Között okokból amelyek "nehéz" gyerekeket szülnek, a következők különböztethetők meg:

a célzott nevelő-oktató munka hiánya a gyerekekkel kiskortól kezdve;

érdekeik és szükségleteik tudatlansága;

kedvezőtlen családi és családi kapcsolatok;

a gyermekek viselkedése feletti kontroll hiánya, elhanyagolás, figyelmetlenség a gyermekek iránt;

az elkövetett kötelességszegés miatti túlzott ragaszkodás vagy a büntetés kegyetlensége;

a szülők túlfoglalkoztatása a társadalmi termelés területén;

a gyermekekkel való érzelmi kapcsolat elvesztése.

A gyermek átnevelését a családon belüli kapcsolatok korrekciójával kell kezdeni.

A program célja: a család segítsége a gyermekek nevelése és oktatása során felmerülő nehézségek leküzdésében.

A program céljai:

a szülők pszichológiai és jogi kultúrájának növelése az interperszonális, családi, szülői kapcsolatok terén;

segítségnyújtás a családi konfliktushelyzetek leküzdésében;

a családon belüli kapcsolatok korrekciója.

Alapelvek családokkal való munkában használatos:

az egészséges család presztízsének növelése; fokozott aktív élethelyzet; kommunikációs kultúra (érzelmi, információs, logikai, beszéd, spirituális); a családi önmegvalósítás támogatása; minden szolgáltatás szociális partnersége; probléma megelőzés.

Munkaterv

Események

Várható eredmény:a szülők kialakult motivációja a családban felmerülő problémák önálló és hatékony megoldására.

Program

egyéni munka

tehetséges gyerekekkel

a 2013-14-es tanévre

A tehetséges gyerekek a gyermekkor sajátos világa, a társadalom intellektuális potenciálja, és a tanár feladata ennek a világnak a megértése, minden erőfeszítést a maximális tapasztalat és tudás átadására irányítani. Minden gyerek a maga módján tehetséges, és sokkal fontosabb, hogy a tanár ne a tehetség szintjét, hanem minőségét határozza meg. Fontos tulajdonság a tehetséges gyerekek a kognitív szükségletük. Szívesen és könnyen tanulnak, megkülönböztetik őket a gondolkodás élessége, a megfigyelőképesség, a kivételes memória, sokoldalú kíváncsiságról tesznek tanúbizonyságot, gyakran hanyatt-homlok belemennek ebbe vagy abba a témába. Ezeket a gyerekeket az különbözteti meg, hogy képesek egyértelműen kifejezni gondolataikat, bemutatni a képességüket praktikus alkalmazás tudást, kivételes képességet mutatnak különféle problémák megoldására. Jellemzőjük az őket körülvevő világ éles érzékelése, egyszerre több tevékenységre való összpontosítás képessége, magas észlelési küszöb és hosszú koncentrációs időszak. NÁL NÉL modern társadalom az intellektuális és alkotó emberi potenciál jelentősége megnőtt, a társadalom feladata minden képviselője képességeinek figyelembe vétele, fejlesztése. Sajnos nem mindenki tudja megvalósítani képességeit. Sok múlik a családon és az iskolán.A család feladata az időben látás, a gyermek képességeinek felismerése, az iskola feladata a gyermek támogatása, képességeinek fejlesztése, a talaj előkészítése, hogy képességei megvalósuljanak. Az iskola padjában megszületik a felfedezőszomj, a vágy, hogy behatoljunk a lét legbelső titkaiba. Már általános iskolában találkozhatunk olyan tanulókkal, akik nem elégedettek az iskolai tankönyvekkel való munkával, nem érdeklik őket az osztálytermi munka, szótárakat, enciklopédiákat, szakirodalmat olvasnak, kérdéseikre választ keresnek a tanulás különböző területein. tudás. Ezért olyan fontos az iskolában, hogy mindenkit beazonosítsunk, aki érdeklődik a tudomány és a technológia különböző területei iránt, segítsük terveit és álmait valóra váltani, hogy az iskolásokat a tudományban, az életben a keresés útján tereljük, teljes mértékben segítsük őket. feltárják képességeiket. A tehetséges és rendkívül motivált gyerekekkel való munka rendkívül szükséges, és továbbra is az osztályfőnöki és a szaktanári munka egyik kiemelt munkaterületeként kerül elsajátításra.

A program célja: a szellemi képességű tanulók fejlődésének feltételeinek megteremtése; az oktatás minőségének javítása; egyéni képességeik fejlesztési lehetőségeinek bővítése.

A program céljai:

• tehetséges tanulók személyiségfejlesztése;

  fejlődés tanulási tevékenységek;

  pozitív énkép kialakítása;

  az alkotói önállóság fejlesztése;

  kommunikációs készségek fejlesztése;

  reflektív készségek fejlesztése.

Az egyéniség prioritása.

a személyes fejlődéshez biztosított lehetőségek maximális sokféleségének elve;

a tanórán kívüli tevékenységek szerepének növelésének elve;

az oktatás individualizálásának és differenciálásának elve;

a tanulók közös munkájához szükséges feltételek megteremtésének elve a tanár minimális részvételével;

a tanulók választási szabadságának elve kiegészítő oktatási szolgáltatások, segítségnyújtás, mentorálás.

Munkaformák:

csoportos foglalkozások tehetséges tanulókkal;

tantárgyi körök;

hobbi csoportok;

versenyek;

olimpiákon való részvétel;

kutatási tevékenység.

Diákterv

Időzítés

Várható eredmény:

a tanulók tudásának és készségeinek minőségének javítása és javítása;

a gyermekek általános műveltségének fejlesztése, látókörük bővítése;

a kreatív és logikus gondolkodás, a tanulók kommunikációs készsége.

Program

egyéni munka

alulteljesítő tanulókkal

a 2013-2014-es tanévre

Az egyik fő probléma, amelyet az iskolai tanároknak meg kell oldaniuk, a rosszul teljesítő tanulókkal való munka.

Gyengén teljesítőnek minősülnek azok a tanulók, akik gyenge szellemi képességekkel és gyenge tanulási készségekkel rendelkeznek, alacsony a memória szintje, vagy akik nem rendelkeznek hatékony tanulási indítékokkal. Nem titok, hogy az ilyen tanulók száma az iskolákban megközelítőleg 10-15%. Annak elkerülése érdekében, hogy a tanulók ezen kategóriája alulteljesítővé váljon, szisztematikus munkára van szükség az alulteljesítő tanulókkal.

A fő probléma a szerkezet inkonzisztenciája oktatási tér tömegiskola, az egyes gyermekek személyiségjegyeinek tanításának hagyományos formái. Az iskolai kudarcok, az állandó kudarcok hátterében a kognitív igény nagyon hamar, olykor visszavonhatatlanul megszűnik, ill. tanulási motiváció nem merül fel. Ezért feltétlenül szükséges speciális „támogató” munka a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek sikeres elsajátításához oktatási anyag. További gyakorlatokra van szükség, amelyek a gyermek segítésének átgondolt rendszerét tartalmazzák, egy sor „tipp”-be zárva, amelyek a szükséges műveletsoron alapulnak. sikeres tanulás. Ezenkívül ezeknek a gyerekeknek több időre van szükségük a készség gyakorlásához.

A program célja: a tanulók tudásbeli hiányosságainak megszüntetése a tanult tárgyakban.

A program céljai:

feltételek megteremtése a gyermek sikeres egyéni fejlődéséhez;

sikerhelyzet megteremtése, a leghatékonyabb ösztönző kognitív tevékenység diákok;

a gyermekek természetes kíváncsiságának felébresztése;

a tanulók felelősségteljes hozzáállásának kialakítása az oktatási munkához;

a szülők felelősségének növelése a gyermekek oktatásáért az oktatási törvénnyel összhangban.

A program felépítésének elve: egyéni prioritás.

A program végrehajtásának alapelvei:

feltételek megteremtése az egyén egyéni tulajdonságainak és képességeinek megvalósításához;

egyéni fejlődési út kiépítése felnőttekkel közösen.

A munkában alkalmazott pedagógiai technológiák:

az oktatási folyamat egyénre szabása;

az önképző és kereső tevékenység készségeinek oktatása;

párbeszédes oktatási forma;

játékoktatási formák;

emlékeztetők, kártyák, kreatív feladatok.

Az alulteljesítő osztályos tanulók listája

Diákterv

Események

Várható eredmény: rések bezárása; tanév sikeres befejezése.

Egyéni munkaterv

a HSC-nél álló diákkal

A tanuló vezetékneve, neve _______________________________________________________________________

Születési dátum ____________ Osztály _________________

Lakcím _______________________________________________________________________

A regisztráció dátuma ________________ A nyilvántartásból való törlés dátuma ______________________

AZ OSZTÁLYFŐNÖK FUNKCIÓS FELADATAI.

AZ OSZTÁLY FUNKCIÓS FELELŐSSÉGEIFEJ.

FŐ CÉLOK:

Osztálytermi csapat kialakítása, mint nevelői környezet, amely biztosítja minden gyermek szocializációját.

Minden típusú csoport, kollektív és egyéni tevékenységek, a tanulók bevonása a társadalmilag holisztikus kapcsolatokba.

Az osztály tanulója egyéni fejlődésének korrekciója, hozzájárulva a tanuló valamennyi képességének szabad és teljes körű feltárásához, azok családdal közös formálásához.

A FELADAT FUNKCIÓJA ÉS TARTALMAFEJ.

1. ELEMZŐ

A tanuló egyéniségének tanulmányozása;

A fejlesztőcsapat jellegének elemzése, tanulmányozása ill

személyiség;

Az egyes gyermekek családi oktatásának elemzése és értékelése;

Az egyén és a csapat nevelési szintjének elemzése, értékelése.

2. SZERVEZÉSI ÉS KOORDINÁCIÓS

Gyermekek különféle tevékenységeinek szervezése és ösztönzése;

Az iskola és a család közötti kapcsolatok kialakítása;

Munkavégzés egy kis pedagóguscsapattal;

Egyéni hatás minden tanulóra és csapatra

mint ennek a tevékenységnek a tárgya.

3. KOMMUNIKÁCIÓS

Szabályozza a gyermekek közötti interperszonális kapcsolatokat; - az optimális tanár-diák interakció kialakítása, általános kedvező pszichológiai légkör kialakítása a csapatban; - Segítsen a tanulóknak kapcsolatokat építeni az emberekkel.

AZ OSZTÁLYFŐNÖK MUNKAFORMÁI.

vita;

szerencsejáték;

ellenséges;

kreativ munka;

Szerepképzés;

Pszichológiai (lehetővé teszi, hogy a gyermek megvalósítsa önmagát).

AZ OSZTÁLYFŐNÖK HATALMAI.

rendszeres tájékoztatást kapjon a gyermekek testi és lelki egészségéről;

figyelemmel kíséri osztálya tanulóinak az órákon való részvételét;

figyelemmel kíséri az egyes tanulók előrehaladását;

koordinálja az ellátó szaktanárok munkáját

keresztül a tanulókra gyakorolt ​​oktatási hatást pedagógiai tanácsok, "kis" tanári tanácsok és a korrekció egyéb formái;

osztálycsapattal egyeztetett javaslatokat benyújtja az adminisztráció, a Módszertani Tanács, az Iskolatanács megfontolásra;

meghívja a szülőket az iskolába, az adminisztrációval egyetértésben, a vállalkozásoknál család- és iskolasegítő bizottsághoz vagy tanácsokhoz forduljon, megszervezve az osztályában tanuló tanulók oktatásával és nevelésével kapcsolatos kérdések megoldását;

megtagadni a számára szokatlan megbízásokat, amelyek kívül esnek munkája tartalmának határain;

szabadon határozzon meg egy egyéni munkamódot a gyerekekkel;

kísérleti munkát végezni különféle problémák módszertani és oktatási tevékenységek;

válasszon egy formát a pedagógiai készségek fejlesztésére a tanári kar átképzési rendszerével, a módszertani munka különféle csoportos és kollektív formáiban való részvétellel, az oktatási rendszeren és a kirándulásokon keresztül;

fellebbezés az Iskola Tanácsához, ha nem ért egyet az adminisztráció értékeléseivel, a Módszertani Tanács az osztálycsoportban folyó nevelő-oktató munka állásáról, eredményekről, szintről erkölcsi nevelés diák.

AZ OSZTÁLYFŐNÖK KÖTELEZETT:

- megszervezni az oktatási folyamatot az osztályteremben;

• vonja be a tanulókat az egész iskolai csapat szisztematikus tevékenységébe, valamint kapcsolatokat alakítson ki más csoportokkal és csapatokkal;

  rögzíteni a mentális és pedagógiai eltéréseket az iskolások fejlődésében; értesítse erről az adminisztrációt, és keresse meg a pedagógiai korrekció aktív módjait;

  segíti a tanulót akut problémáinak megoldásában;

  vezeti a nevelő-oktató munka előrehaladását és eredményességét tükröző dokumentációt, önképzési tervet, személyes napló diák

  a szülőkkel való kapcsolattartás és segítségnyújtás a gyermekek nevelésében.

CÉL - TESTI ÉS ERKÖLCSI EGÉSZSÉGES EMBER, EMBER ÁLLAMPOLGÁR NEVELÉSE.

A PROBLÉMA MEGOLDÁSÁNAK MÓDJAI (NEVELÉSI FELADATOK).

Munka a személyiségkultúra kialakításán.

Felelősséget nevelni munkájuk eredményéért, tetteikért.

Nevelje be az erkölcsi viselkedés normáit.

A tanulók kommunikációs készségeinek fejlesztése.

A függetlenség ápolása.

Ötletek, formák és módszerek keresése a gyerekekkel való munkavégzéshez.

AZ OKTATÁS CÉLJAI.

TÁRSADALMI: a tanuló jogainak védelme, a család segítése.

ERKÖLCSI: viselkedési normák kultúrája, személyiségfejlődés: akarat, szervezettség, nézőpont megvédésének képessége; mindenben megtalálja a stílusát, tanulja meg megérteni, mi a tiéd és mi nem a tiéd ebben az életben. (Jelmondat : minden kultúra, mindenekelőttbelső, és ebből már jön a külső. A teremtésselharmóniát magunkban, harmonikussá tesszük a körülöttünk lévő világot.)

3. EGYÉNI-GYAKORLATI: (a cool funkciói

vezető - oktatási diagnosztika

kommunikáció).

1. Serdülőkor - egy humanista filozófiai nézete

A fejlődéshez

a felnőtté válás iránti szenvedély

a szabadságra

2. Humánus céllal:

a) saját arculat létrehozása;

b) fejleszteni beszédkultúra gyermek.

A szervezeti hatás természete
A pedagógiai vonatkozásnak két oldala van:
1. - információcsere, gyerekóra. felügyelő

2. interakciós tanár diák (néz, gesztus,

4. AZ OSZTÁLYBAN A GYERMEK SZOCIÁLIS BIZTONSÁGA:

Az erkölcs a maga értékében mások számára.

Ne érezz félelmet (nevetség...).

Kommunikatív intelligencia.

A kommunikációpedagógia strukturális összetevői

A pedagógiai kommunikáció funkciói

Tantermi tanár	Pedagógiai technológia	Tevékenység kezdeményezése	Életmódokkal való felszerelés	A szabad választás ösztönzése	A gyermek szubjektivitása	Gyermek
		Pedagógiai kommunikáció	Felfedezés – cinkosság – felmagasztalás	pozitív megerősítés
		Pedagógiai értékelés	Kép bevezetése - aktivitás serkentése - eltérések korrekciója	"Én vagyok az üzenet"
		Pedagógiai követelmény	Tevékenységekbe való bevonás - tevékenységekbe való bevonás - tevékenységekbe való bekapcsolódás	Feltétel nélküli normák
		Információs hatás	Ismeretek bemutatása - kapcsolatok bemutatása - tevékenységekbe való bekapcsolódás	Tézisérv illusztráció

Valeolotia - ez :

Az egészség kialakulásának, megőrzésének és megerősítésének tudománya. / I. I. Brekhman /: az ember életpotenciáljának bővítésének tudománya / T. A. Soldztova /; a természettel, az emberekkel és önmagunkkal harmóniában élés tudománya és művészete i.e. a létfeltételekhez való optimális alkalmazkodás, a kitűzött célok elérésével;

az emberi túlélés lehetőségeiről, a testi, lelki és lelki egészség helyreállításán, megerősítésén keresztül integrált tudásterület; ... a tudomány arról, hogyan éljünk ma, hogy esélyünk legyen látni a holnapot / N. K. Smirnov /.

egészségügyi kód.

Az egészség nem minden, de minden egészség nélkül semmi!

Az egészség nemcsak testi erő, hanem lelki irgalom is.

Az egészség nem csak neked kell, hanem az országnak, azoknak az embereknek is, akikkel együtt dolgozol és élsz.

Az egészség az Ön azon képessége, hogy ésszerű határokon belül kielégítse szükségleteit.

Az egészséges embernek nemcsak kenyérre van szüksége, hanem lelki táplálékra is: nem csak kenyérrel él az ember.

6. Az egészség testünk fizikai és higiéniai kultúrája: nincs szebb az emberi testnél.

7. Az egészség az ember lelki kultúrája: kedvesség, remény, hit, szeretet a körülötted lévők iránt.

8. Az egészség az ember szociális kultúrája, az emberi kapcsolatok kultúrája. Bánj a másikkal úgy, mintha szeretnéd, hogy bánjon veled.

9. Egészség - ez a természet szeretete és tisztelete

10. Az egészség az életed stílusa és módja.

11. Az egészség a testi és lelki szokások (függőségek) rabszolgaságától való megszabadulás.

12. Ha egészséges akarsz lenni - menj testkultúrára, használj mindent, de ne élj vissza semmivel

ÁBRÁZOLÁSOKCsomó a memóriának

ARTEMA

ARSENIEV

én . Vezet Napló.

Ha gyermeket nevelsz, legalább időnként vezess naplót, és nézz vissza a magasságodra és a képességeidre. Megvannak benned azok a tulajdonságok, amelyeket szeretnél gyermekeidbe belehonosítani?

Hamarosan meg fog győződni arról, hogy személyisége a nevelés fő eszköze, és a mellette való létével nevel, anélkül, hogy erre gondolna.

2. Mosolyogj .

Az egész életedet a szerelem vezérli. Védd magad körül a szeretetet, növesd azt magadban, keresd és találd meg a lehetőséget, hogy könnyedén és közvetlenül mosolyogj minden tanítványodra.

3. Állapot l w w i tanárok.

Folyik a lecke Magas hegy. Ha fáradtnak érzi magát, gyors lépéssel lépjen be az osztályterembe, késedelem nélkül kezdje el az órát.

Az osztályteremben a legfontosabb a tanár lelkiállapota. Járj hűvösen és egyenesen.

A munka gyógyít, a munka szintet, a munka összeköt. Szeretem ezeket a hegymászásokat.

4. Lenni hozzáférhető.

Tanul-azt jelenti, hogy kinyitod jóindulatú szívedet, hogy elmondd mindenkinek, milyen végtelenül kedves és érdekes számodra.

5. Kéz a szavak hazugság!

Ön tanár! Mindenkiről elmondhatod, amit gondolsz, mindenkihez fordulj, mert egyetlen szavadban sincs hazugság.

6. Jóság,

Ne felejtsd el, hogy a helyes döntéseket, amelyeket az osztályteremben elvársz a gyerekektől, az általad adott tudás eredménye. Honnan származik ez a tudás.

7. Gyenge minőségű.

Gyenge minőség, a tanítás a legvilágosabban látszikXia enyhe átmenetben irritáció. Ingerlékenység - razbazaa spirituális energia áramlását. A létezés kettősségéből fakad.

Bosszankodva leértékeli a szakmát.

8. Öröm.

A tanár közömbössége szörnyűbb, mint azt általában gondoljákduzzog minden diákkal való találkozáskor. Közelebb visz.

9. Nagylelkűség szívek.

Bántott téged a tanítványod? Benne vagyharag, bosszúság és szomorúság? Próbáld legyőzni magad.

A legjobb módja annak, hogy megszabaduljunk a gonosztól, ha nem válaszolunk a hívására. Ez a szellem kreativitása és a szív nagylelkűsége.

10. Pálya ban ben végtelenség.

Amikor leckét tartasz, gondolj a végtelen óceánra, szeresd a levegő elemét,foglald bele az univerzumot a szívedbe.

Hiszen a szerelem a végtelenbe vezető út. És akik ezen az úton járnak, nem tudják nem szeretni egymást.

11. Győzelem ő teszi örökkévalóság.

Ne félj a gyerekekkel szembeni vereségtől. Ez nem fog megtörténni, ha tudod, hogy az egész emberiségnek nevelsz gyerekeket. Akkor a gyerekek között töltött minden pillanat a szépséghez vezető út. És békea szívedhez.

12. ünneplés szellem.

Sok minden van. És mindig sok lesz. De a legfontosabb, hogy a tanítás útjára lépve felismerjük: a tanító a sors, a tanár olyan, mint egy vándor az egyetlen úton, amely a szellem diadalához vezet,

13. T a i n s t v o örök.

Próbáld kitalálni a szüleik sorsát a tanítványaidból: „Gondolkodj Jegyezd meg magadnak, hogy a külső hasonlóságokat leszámítva mi a közös a szülőkben és gyermekeikben. Milyen fontos az örökkévalóságra való fül fejlesztése!

14. Kiváltság diák.

A tanárnő elmondta, hogy immár 20 éve éri el a helyes mozgás képességét az osztályteremben.

Úgy véli, hogy az óra alatt ülni a tanuló kiváltsága.

15. stádium alatt ablakok lakás.

alatt található stadionban fut a tanár reggelente lakásának ablakait. Ezt a következőképpen magyarázza: "Nem akarok eltört hangú, fáradt, fájó lábakkal tanár lenni."

16. Tábornok étkezés.

A tanulókkal való közös étkezés fontos és ritka részvétel egymás életében. De még az egyszerű gesztusod sem tűnik el hiába, ha megtelik jelentéssel.

17. Csodálkozás.

Éld át a csodálkozást, amit az élet úgy rendelt: van egy iskola, ahová jársz, van egy osztály, ahol várnak rád a diákok. Örülj ennek. És hagyd, hogy a szíved összehúzódjon ennek megértésétőlmennyire felelős.

18. C u m a.

Üresnek érzed magad? Légy irgalmas – ne állj megfizetni az osztályküszöböt ebben az állapotban. Ne terjessze a pestist. Este van.Sétálj az udvarokon, engedd át a tinédzserek minden őrületétés gondolj: a felnőttek gondolataiban az üresség szülte.

19. Üres.

Nincs üres hely Minél idősebb és erősebb az ember, annálszörnyűbb a benne lévő üresség, és még szörnyűbb, mert nem üresek. Őktele van rejtett gonosszal. Készen áll, hogy hozzájáruljon ehhez. Méregmások.

20. Élet és halál.

Az élet és a halál köztes fogalmak. Minden pillanat -ez egy új idő születése és haldoklása. Tanuld meg látnianélkül, hogy elveszítené a lélekben remegő örömöt a születéskor való jelenléttőlidő éscsendesgyászolják a halálát.

számú kérelem A GEF IEO-t megvalósító MBOU 13. számú középiskola osztályfőnökének munkaköri leírása 1. Általános rendelkezések 1.1. Az osztályfőnököt az MBOU 13. számú középiskola igazgatója (továbbiakban iskola igazgatója) rendelete alapján nevezi ki és menti fel. 1.2. Az osztályfőnöknek magasabbnak kell lennie szakmai oktatás vagy középfokú szakképzés az "Oktatás és pedagógia" tanulmányi területen a munkatapasztalat követelményeinek bemutatása nélkül, vagy felsőfokú szakképzés vagy szakközépiskolai végzettség és szakmai kiegészítő képzés az oktatási intézményben végzett tevékenységi területen a munkatapasztalat követelményeinek bemutatása nélkül. 1.3. Az osztályfőnöknek a második generációs szövetségi állami oktatási színvonalra való átállás kapcsán újra kell gondolnia az alapfokú oktatás feladatait. Általános oktatás, az oktatási és nevelési folyamat megszervezésére, a tanórán kívüli tevékenységekre és a gyermekkel való interakcióra, mint az oktatási tevékenység aktív alanyára vonatkozó követelményeket, alkalmazza az új pedagógiai technológiákat. Az osztályfőnök fő tevékenységei: A tanulók oktatása, figyelembe véve a sajátosságokat, az általános iskolai általános oktatás fő oktatási programjának elsajátításának tervezett eredményeinek elérését célozta. 2.2. A tanulók olyan képzési szintjének biztosítása, amely megfelel az új Szövetségi Állami Oktatási Szabványok követelményeinek a személyes fejlődés területén: sport és rekreáció, spirituális és erkölcsi, szociális, általános szellemi, általános kulturális. 2.3. A tanulók szocializációjának, közös kultúrájuk kialakulásának elősegítése. 2.4. A biztonsági normák és szabályok betartásának rendszerének biztosítása az oktatási folyamatban. 2.5. A gyermekek kedvező iskolai alkalmazkodásának biztosítása; a tanulók fejlődési feltételeinek javítása 3.1. Végzi a tanulók nevelését pszichológiai és fiziológiai sajátosságaik figyelembevételével, hozzájárul az egyén általános kultúrájának kialakításához, a szocializációhoz, a tudatos választáshoz és fejlődéshez. oktatási programok a tanórán kívüli tevékenységek különféle formáinak, technikáinak, módszereinek és eszközeinek felhasználásával, beleértve az egyéni tanterveket, a szövetségi állami oktatási szabványok keretein belüli gyorsított tanfolyamokat, a modern oktatási technológia, beleértve az információkat és a digitális oktatási forrásokat is. 3.2. Ésszerűen választja meg a programokat és az oktatási és módszertani támogatást, beleértve a digitális oktatási forrásokat is. Osztályfőnöki munkaköri leírás sablon A pedagógiai és pszichológiai tudományok területén elért eredmények alapján nevelő-oktató munkát végez, fejlődéslélektanés iskolai higiénia, valamint korszerű információs technológiák valamint az oktatás és nevelés módszerei. 3.4. Megtervezi és megvalósítja az oktatási folyamatot az általános iskolai MBOU 13. számú középiskola fő oktatási programjával összhangban, a tanórán kívüli tevékenységekhez (kirándulások, kirándulások, túrák, versenyek, kollektív alkotómunka, projektek) munkaprogramokat dolgoz ki, példaértékű általános alapismeretekre építve. oktatási programokat szervez és annak megvalósítását biztosítja, a tanulók legkülönbözőbb tevékenységeinek szervezése és támogatása, a tanuló személyiségére, motivációjának, kognitív érdeklődésének, képességeinek fejlesztésére összpontosítva, szervezi önálló tevékenység a hallgatók, beleértve a kutatást is, megvitatják a hallgatókkal korunk aktuális eseményeit. Biztosítja az általános iskolai végzettség tanulóinak elérését és megerősítését. Olyan szintű képzést biztosít a hallgatók számára, amely megfelel a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek. 3.6. Értékeli a hallgatók képzésének és oktatásának eredményességét és eredményeit a kurzusokon, programokon, figyelembe véve az ismeretek fejlesztését, a készségek elsajátítását, a kreatív tevékenységben szerzett tapasztalatok fejlesztését, a tanulók kognitív érdeklődését, a számítástechnika felhasználásával, beleértve az ismeretek fejlesztését. szövegszerkesztők és táblázatkezelők tevékenységükben. 3.7. Tiszteletben tartja a tanulók jogait és szabadságait, fenntartja a tanulmányi fegyelmet, a tanórákon való részvételt, tiszteletben tartja a tanulók emberi méltóságát, becsületét és jó hírnevét. 3.8. A tanév tanórán kívüli tevékenységeinek munkaprogramjait készíti el. 3.9. Ellenőrzi a tanulmányi tárgyak tanulói számára a jegyzetfüzetek elérhetőségét, az iskolában kialakított tervezési, karbantartási eljárási rend betartását, az egységes helyesírási rend betartását. 3.10. Időben, az ütemtervnek megfelelően kirándulásokat, túrákat bonyolít le, kirándulásokat szervez, kollektív alkotómunkát, projektet stb. 3.11. Ellenőrzések diktálások vezérléseés tesztpapírok matematikából az 1–4. évfolyamon a következő órára. 3.12. Az iskolai könyvtárossal és a szülőkkel (törvényes képviselőkkel) közösen szervezi tanórán kívüli olvasás hallgatók. 3.13. Biztosítja a tanulók bevonását különféle formák tanórán kívüli tevékenységek. 3.14. Szorosan együttműködik más tanárokkal, szülőkkel (törvényes képviselőkkel). 3.15. Javaslatot tesz az iskolai oktatási folyamat javítására. 3.16. Részt vesz az iskola pedagógiai tanácsának tevékenységében, valamint tevékenységében módszertani társulások osztályfőnökök és a módszertani munka egyéb formái. 3.17. Biztosítja a tanulók életének és egészségének védelmét az oktatási folyamat során. 3.18. Kommunikál a szülőkkel (törvényes képviselőkkel). 3.19. Betartja a munkavédelmi és tűzvédelmi szabályokat. 4. Jogok 4.1. Az osztályfőnöknek megvannak az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve, az Orosz Föderáció oktatási törvénye, az általános oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzat, az iskola alapszabálya, a kollektív szerződés, a belső munkajog által biztosított jogok. Előírások. 4.2. Az osztályfőnöknek joga van a tanulókra nézve kötelező döntéseket hozni. 5. Felelősség 5.1. Az Orosz Föderáció jogszabályai által megállapított eljárásnak megfelelően az osztályfőnök felelős: szerinti hiányos munkaprogramok megvalósítása a tanórán kívüli tevékenységekhez tantervés éves naptár; a tanulók élete és egészsége az oktatási folyamat során; a tanulók jogainak és szabadságainak megsértése; „A munkavédelemről és a biztonsági előírások betartásáról” és a „Tűzbiztonság biztosításáról” szóló utasítások végrehajtása; az oktatási folyamat biztonságos lebonyolítása; intézkedések megtétele az áldozat elsősegélynyújtására, a baleset kezelésének azonnali értesítése; a tanulók munkavédelmi oktatása képzéseken, oktatási rendezvényeken a tantermi naplóba vagy a tanulók munkavédelmi és munkavédelmi oktatási naplójába kötelező regisztrációval; a tanulók munkavédelmi, közlekedési szabályok megismerésének megszervezése; a munkavédelmi szabályok (utasítások) betartásának ellenőrzése. 5.2. Az Iskola Alapszabálya, a kollektív szerződésben foglaltak, a Belső Munkaügyi Szabályzat, jelen munkaköri leírás, az iskolaigazgatói utasítások, az osztályfőnök megsértése esetén az osztályfőnököt a Munka Törvénykönyve 192. sz. az Orosz Föderáció. 5.3. A tanuló személyiségét sújtó testi és (vagy) lelki erőszakkal kapcsolatos nevelési-oktatási módszerek alkalmazásáért az osztályfőnök az Art. első részének 2. pontja alapján felmenthető. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 336. kiemelt fejlesztési területek oktatási rendszer Orosz Föderáció; az oktatási tevékenységet szabályozó törvények és egyéb normatív jogszabályok; a gyermekek jogairól szóló egyezmény; az általános elméleti diszciplínák alapjai a pedagógiai, tudományos, módszertani, szervezési és vezetői feladatok megoldásához szükséges mennyiségben az általános iskolai általános oktatás szakaszában; pedagógia, pszichológia, életkor fiziológiája; iskolai higiénia; a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményei és ajánlások az általános oktatási intézményben történő végrehajtásukra; nevelő-oktató munka módszertana; alapok tudományos szervezet munkaerő; a gyermekek és fiatalok oktatására és nevelésére vonatkozó szabályozó dokumentumok; modern pedagógiai technológiák termelő differenciált tanulásés oktatás, kompetencia alapú szemlélet megvalósítása, fejlesztő nevelés; a meggyőzés módszerei, álláspontja érvelése, kapcsolatteremtés különböző életkorú tanulókkal, szüleikkel (törvényes képviselőikkel), munkatársaikkal; a konfliktushelyzetek okainak diagnosztizálására, megelőzésére és megoldására szolgáló technológiák; ökológia, közgazdaságtan, szociológia alapjai; munkajog; a szövegszerkesztőkkel, táblázatokkal, e-mailekkel és böngészőkkel, multimédiás eszközökkel való munkavégzés alapjai; belső munkaügyi szabályzat MBOU 13. számú középiskola; munkavédelmi és tűzvédelmi szabályokat. Osztályfőnök: 7.1. A terhelési mennyiség teljesítésének módjában dolgozik az edzések ütemtervének megfelelően, részt vesz a kötelezően tervezett, iskolai szintű rendezvényeken és olyan kötelező tevékenységek öntervezését, amelyekre nem állapítottak meg termelési szabványokat. 7.2. A szünidővel nem egybeeső szünidőben az iskolavezetés a szünidő előtti tanítási terhelést meg nem haladó határidőn belül pedagógiai, módszertani vagy szervezőmunkát vesz részt. Az osztályfőnök munkarendjét a szünidőben az iskola igazgatója hagyja jóvá. 7.3. Az iskola igazgatójától és az iskola nevelő-oktató munkáért felelős igazgatóhelyettesétől megkapja a szabályozási, jogi, szervezési és módszertani jellegű információkat, átvétel ellenében megismeri a vonatkozó dokumentumokat. 7.4. A hatáskörébe tartozó kérdésekben szisztematikusan információt cserél az iskola adminisztrációjával és tantestületével. Ismerem a munkaköri leírást, kapott utasítások: ________________ ______________________________ (személyes aláírás) (aláírási átirat) "___"____________ _____________ G. (az ismerkedés dátuma)

Hasonló:

	Útmutató általános iskolai tanárnak mbou sosh 13. sz., bevezető fgos noo A vezetők, szakemberek és alkalmazottak pozícióinak egységes képesítési jegyzéke, "Képesítési jellemzők ...		A Táplálkozási Köztanács munkaterve mbou iskola 11. sz. Kirpilskaya a 2012-es 2013-as tanévre Változások végrehajtása a "Public Nutrition Council MBOU Sosh No. 11" információs standon
	Szabályzat a Táplálkozási Tanácsról MBOU Sosh 11. sz A Tanács tevékenységét az "MBOU Sosh 11. számú Táplálkozási Tanácsról szóló szabályzat" szerint végzi.		Munkavédelmi utasítás a postakocsi vezetőjének A tipikus utasítás minden postai vállalkozás számára kötelező, függetlenül a szervezeti és jogi felépítéstől, formától ...
	Az MBOU 11. számú középiskola 2011-2012-es tanévre szóló általános iskolai záróvizsgájának eredményeinek elemzése Az MBOU 11. számú középiskolában a 2011-2012-es tanévben az általános iskolai alapiskola tanfolyamát a 9. évfolyamot 46 végzős végezte.		Dokumentumok 1. /Osztályfőnöki napló.doksi
	Jelentés a Bezenchuksky kerület atlétikai bajnokságának lebonyolításáról az oktatási intézmények között a Szpartakiád ellensúlyozásában A résztvevők listája: gbow sosh No. 1, GBOU középiskola No. 2, GBOU középiskola No. 4, GBOU középiskola p g t. Osinki, GBOU középiskola. Kupino, gbow sosh s. Szörf, gbow sosh...		-ról szóló rendeletek munkacsoport az általános műveltség új fgos bevezetéséről A munkacsoport a Pedagógiai Tanács döntése alapján jött létre mo sosh P-ről elnevezett 13. sz. A. Leonov, Juzsno Szahalinszk 2010-től ....
	A "Pavlovszki Középiskola" 7. osztálya osztályfőnökének oktatómunkájának terve Vr Y. Khorosheva Az iskola igazgatója, N. V. Kozyura 2010 2010		A 11. számú mbou középiskola igazgatója, A. V. Gutmanova

Adjon hozzá egy gombot a webhelyéhez:
Dokumentumok

Az osztályfőnök feladatai Általános rendelkezések. Az osztályfőnök olyan iskolai tanár, aki a gyermekek életének szervezői feladatait látja el, amelynek célja a tanulók, szüleik, tanáraik és az oktatási folyamat más résztvevői közötti kölcsönös megértés megőrzése, megerősítése és fejlesztése. Az osztályfőnököt, mint adminisztratív személyt az igazgató rendeletével nevezi ki és menti fel. Az osztályfőnökök tevékenységét az iskola igazgatóhelyettese / oktatási osztályvezető felügyeli. Az osztályfőnöki munka fő feladatai, tartalma. Hozzájárulni minden tanuló számára kedvező mikrokörnyezet, erkölcsi és pszichológiai légkör kialakításához, valamint a tanulók kommunikációs kultúra készségeinek fejlesztéséhez szükséges feltételek megteremtéséhez. A tanulók életkori érdekeinek és az iskolai alapszabály követelményeinek megfelelően közreműködni az osztály életének tartalmi aktualizálásában. Részt venni a diákönkormányzati testületek létrehozásában. Vegyen részt a szövetségi kísérleti program végrehajtásában: „Az iskola mint az alapvető, kiegészítő és otthoni oktatás”, projektek „Gyermekek Szentpéterváron, Szentpétervár a gyerekekben”, „Iskolai Könyvtár-Gyermekkönyvház”, „A tanulói teljesítmények közös tervezése”, kísérleti és módszeres munka az oktatási tevékenység különféle problémáiról; A nevelő-oktató munka sokféle technikáját, módszerét és eszközét alkalmazza, hozzájárulva az érdeklődési kör és tudásformák bővítéséhez, az aktív kutatási érdeklődés felébredéséhez a gyermekekben. Tanulmányozni a tanulók egyéni jellemzőit, érdeklődését, elősegíteni a gyermek személyiségének fejlődéséhez, erkölcsi formálódásához kedvező feltételek megteremtését. Az osztályfőnök működési módja. Az iskola és a tanári kar munkájának megszervezésére vonatkozó általános szabályok az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvéből következnek, a 130. cikkben. Osztályfőnöki óra (osztályóra) - heti egy alkalommal (az óra lebonyolítási formái nagyon sokrétűek lehetnek: tematikus óra, osztálytalálkozó, általános osztály- vagy iskolai foglalkozásra való felkészítés, kirándulásra való felkészítés, a kirándulás összegzése stb.). A nevelő-oktató tevékenységek száma - az iskola nevelő-oktató munkatervének megfelelően. A tantermi szülői értekezletek száma - az iskola nevelő-oktató munkatervének megfelelően. A szünidőben és a nyári időszakban az iskola munkaideje a kiegészítő terv szerint kerül kialakításra. Az osztályfőnöki munka megszervezése, munkájukhoz módszertani segítségnyújtás érdekében módszertani társulás jön létre. Az osztályfőnöki tevékenység koordinálását, munkájuk ellenőrzését az iskola igazgatóhelyettese, a nevelési osztályvezető látja el. Az osztályfőnöknek képesnek kell lennie: kommunikálni a gyerekekkel, ösztönözve a gyermekek aktivitását, felelősségvállalását, adakozását saját példa hatékonyság és felelősség; lássák és alakítsák ki nevelési céljaikat; saját osztályában nevelő-oktató munka tervet készíteni; ismeretterjesztő rendezvény szervezése: beszélgetés, vita, kirándulás, kirándulás, osztályest, osztályóra stb.; szülői értekezlet szervezése és lebonyolítása; pszichológiai és diagnosztikai teszteket, kérdőíveket használni és helyesen alkalmazni a nevelő-oktató munkában. Munkaköri kötelezettségek Osztályfőnök: naplót vezet a tanulói előmenetelről (elektronikus és papíralapú változatban); felügyeli az osztálynaplók (elektronikus és papíralapú változatok) tervezését mindenki számára akadémiai diszciplínák oktatási és tematikus tervezésnek megfelelően; vezeti a tanulók személyes iratait és figyelemmel kíséri azok végrehajtását; osztálycsapatot szervez: feladatokat oszt ki, dolgozik az osztály eszközeivel, szervezi a kollektív kreativitást, alakítja a kísérők feladatait; megszervezi az ügyeletet a tanteremben, az iskolában és más közterületeken; gondoskodik a tanulók megjelenéséről; diáknaplókkal dolgozik, szülőkkel kapcsolatot tart a tanulói előmenetelről; feltételeket teremt a kognitív érdeklődés fejlesztéséhez, a tanulók látókörének szélesítéséhez (olimpián, versenyen, szemle, vetélkedőn való részvétel, körlátogatás, tanórán kívüli foglalkozások, kirándulások szervezése, színházba járás, kiállítások stb.); hozzájárul a kedvező mikroklíma kialakításához az osztályteremben, kialakítja a tanulók interperszonális kapcsolatait, korrigálja és szabályozza azokat; ellenőrzi az egyes tanulók oktatási előrehaladását, rögzíti a sikereket és a kudarcokat, hogy időben segítséget nyújtson; segíti a tanulókat a tanuláshoz való alkalmazkodás folyamatában; elősegíti az iskola tanulóinak részvételét a városi és nemzetközi versenyek, Tantárgyi olimpiák ("Mackó", "Kenguru" stb.) gondoskodik a tanulók egészségéről, bevonja őket a testkultúrába, sporttevékenységbe; heti egy alkalommal tematikus tanórai órákat, értekezleteket, beszélgetéseket vezet a tanulókkal; gondoskodik a tanulók jogainak védelméről, védelméről, különös tekintettel a „nehéz helyzetű” gyermekekre; évfolyamos tanulókkal pályaorientációs munkát végez, hozzájárulva a tanulók önálló és tudatos leendő szakmaválasztásához, képességeik és életterveik figyelembevételével; trimeszterenként 1-2 alkalommal szülői értekezleteket szervez és vezet. Egyénileg együttműködik a szülőkkel, bevonja a szülőket a tanórán kívüli foglalkozások megszervezésébe; alatt személyesen felelős a gyermekek életének és egészségének védelméért tanórán kívüli tevékenységek. Elkíséri a tanulókat kirándulások és egyéb tanórán kívüli és tanórán kívüli tevékenységek során. Betartja a munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályokat és előírásokat. Dokumentáció és jelentés. Karbantartja a gyermek egyéni fejlődésének térképét, figyelembe véve pszichofizikai képességeit, folyamatosan növeli a gyermek részvételi szintjét az oktatási folyamatban, hozzájárulva az oktatási anyagok asszimilációjának hatékonyságának növeléséhez (hetente egyszer töltse fel az IQR-t a hallgatók munkájával minden tudományos tudományterületen). Szisztematikusan serkenti a gyermek intellektuális erőfeszítéseit. Feltételeket teremt a gyermek önbizalmának növeléséhez saját erőketés a nézetek bizonyos függetlenségének elősegítése. Minden nap kideríti a tanulók hiányzásának okát, haladéktalanul értesíti az iskola vezetőségét és a szülőket a tanuló hiányzásáról. A tanuló hiányzását írásban rögzíti, a hiányzás okának megjelölésével a megfelelő naplóban és osztálynaplóban. Feltételeket teremt a gyermek számára az elmaradt oktatási anyagok asszimilálásához. Minden trimeszter kezdetének 01. napjáig a gyermekcsoportban a szociálpszichológiai mikroklíma állapotát vizsgáló vizsgálatok eredményeiről beszámolót nyújt be az iskola vezető tanárának. Félévente egyszer (december, április - középiskola, március -Általános Iskola) megszervezi és lebonyolítja a gyermekek teljesítményének bemutatását, az eredmények megvitatásába bevonva az iskolai tanulók szüleit, mint a nevelési program külső szakértőit ​​és az iskola pedagógiai partnereit. Minden trimeszter/félév végén a 25. napig begyűjti a tantárgytanároktól az osztályos tanulók minőségi jellemzőit, összegzi és elemző jelentést nyújt be az iskola vezető tanárának. Havonta, a hallgatókkal együtt portfóliót alkot. Minden trimeszter kezdetének 01. napjáig beadja az osztályfőnöknek a tanulók portfóliójának ellenőrzésére. A tanév végén, a záró szülői értekezleten portfóliót ad ki a tanulók szüleinek (a tanulók év során felhalmozott alkotó és ellenőrző munkája). Szeptember 10-ig minden évben „Student Progress Report”-t ad ki a szülőknek (minden tudományterületen), hogy egységes mechanizmusokat dolgozzon ki a felnőttek és a gyermekek közötti interakcióra. Feltételeket teremt a tanulók számára, hogy kötelező esszéket írjanak: „Milyen iskolát látok az új tanévben”, „Az ideális tanárom” - szeptember; "Leendő gyermekeim óvodája", "Az én szigetem valahol" - október; "Eredményeim és osztálytársaim eredményei" - május. 09.25-25-ig a dolgozatokat átadják az igazgatónak, hogy elemezze az iskola oktatási folyamatának állapotát, meghatározza a feladatokat és a feltárt problémák megoldásának módjait. Évente kétszer (december 05-ig és május 5-ig) levelet készít a szülőknek a gyermekek teljesítményéről oktatási tevékenységek. Az iskola tanulóiról beérkezett információk pontosítása, kiegészítése érdekében a leveleket az iskola igazgatójának adjuk át, a későbbi szülőknek történő megküldés céljából. Felelős az osztálynapló összes szakaszának időben történő végrehajtásáért, az ilyen típusú dokumentumok karbantartására vonatkozó követelményeknek megfelelően: szeptember 05-ig megtölti egy osztályújság oldalait: „ Általános információ tanulókról”, „Egészségügyi lap”, „Tájékoztató a tanítási időn kívüli foglalkozásokról”; minden trimeszter első hetében biztonsági eligazítást tart; minden trimeszter vége előtti napon tegye fel az utolsó osztályzatokat a Tanulói nyilvántartások összefoglaló oldalán; minden trimeszter kezdetének 01. napja előtt ellenőrzi a tanterv trimeszteri végrehajtásáról a tantárgytanár által aláírt jegyzőkönyvet; május 28-ig ellenőrzi a naplóban tantárgyanként az utolsó éves osztályzatok meglétét; 01.06-ig kitölti a tanulók személyi aktáját és ellenőrzésre benyújtja az iskola igazgatójának. Havonta benyújtja az osztálylapokat az iskola igazgatója általi ellenőrzésre. Hetente egyszer ellenőrzi és értékeli az osztálynapló vezetését. Hetente egyszer részt vesz az iskola igazgatója által tartott operatív értekezleten. Minden évben augusztus 28-ig benyújtja a következő tanévre vonatkozó nevelő-oktató munka terveit. A tanulókkal az iskolavezetés által jóváhagyott terv szerint nevelő-oktató munkát végez. Minden hónap 01. napjáig az elmúlt hónapban végzett munkáról beszámolót (az iskolában kialakított formanyomtatvány szerint - ellenőrző listát) nyújt be a bérszámfejtési munkavégzésről szóló okirat egyidejű aláírásával. Ügyelet az iskolában órarend szerint, szervezés Szabadidő az iskolai szünetekben a gyermekek életbiztonsága, egészsége és ésszerű pihenése érdekében. Munkaképtelenség esetén az Iskolavezetést kellő időben értesíti. Feltételeket teremt az alapszak (9. évfolyam) záróbizonyítvány letételéhez, ill Gimnázium(11. évfolyam): a vizsgák letételéhez szükséges dokumentumok elkészítése, szervezési kérdések megoldása (azonnal tájékoztatja a tanulókat és a szülőket a bizonyítvány lebonyolításának előrehaladásáról, jelen van a tanulókkal az igazolásnál, erkölcsi támogatást nyújt számukra). Figyelemmel kíséri a hallgatók felkészültségét a végső bizonyítvány letételére. Szakmai kompetencia keretein belül együttműködik a szülőkkel. A tanulóval vagy a szülőkkel való konfliktus esetén haladéktalanul értesíti az Iskolavezetést a probléma közös optimális megoldása érdekében. Az osztályfőnök feladatai szerves részét képezik a NOU "Unison magániskola"-val kötött szerződésnek. A munkaköri feladatokat az iskola vezetősége egyoldalúan módosíthatja. Ebben az esetben a változások hatályba lépése előtt egy héttel értesíteni kell az osztályfőnököt. Az osztályfőnök jogai. Az osztályfőnöknek joga van: Részt venni az iskolai önkormányzati struktúrák munkájában: a pedagógustanács, az iskolatanács és az iskola egyéb köztestületei. Az új GEF-re áttért általános osztályok osztályfőnökének munkaköri leírása Tegyen kezdeményezést, tegyen javaslatot az iskola tevékenységének javítására, tegyen üzleti, építő kritikát. Ismerkedjen meg egy általános oktatási intézmény dokumentációjával. Rendszeresen kapjon tájékoztatást a gyermekek testi és lelki egészségéről. Jelen kell lenni a tanórán, a tantárgytanárok által az osztályteremben tartott rendezvényeken (az óra alatt sürgős szükség nélkül az osztályba való belépés joga nélkül, és a tanórán észrevételeket tenni a tanár felé). Szülők (az őket helyettesítő személyek) meghívása a nevelési-oktatási intézménybe. A tanulókat fegyelmi felelősségre vonni az oktatási folyamatot sértő cselekményekért az oktatási intézmény szervezeti dokumentumaiban előírt módon. A tanulók ösztönzése az iskola által meghatározott módon. Együttműködni a szociális szolgálatok, egészségügyi intézmények szakembereivel, kiskorúak ellenőrzőivel. A tanulókkal és szüleikkel folytatott egyéni munka programjainak meghatározása (kidolgozása, megalkotása pszichológussal, szociális munkásokkal, orvosokkal együtt). Fejlessze képességeit, vegyen részt szemináriumokon, tanfolyamokon. Az osztályfőnöknek nincs joga: Megalázza a tanuló személyi méltóságát, sértse őt tettekkel vagy szavakkal, beceneveket találjon ki, címkéket ragasszon stb. Használjon osztályzatot (iskolai pontszámot) a tanuló megbüntetésére. Visszaélni a gyermek bizalmával, megszegni a tanítványnak adott szót, szándékosan félrevezetni. Használja a családot (szülőket vagy rokonokat) a gyermek megbüntetésére. Beszéljétek meg kollégái szemei ​​mögött, mutassák be őket kedvezőtlen színben, aláásva a tanár és az egész tanári kar tekintélyét. Az osztályfőnök felelőssége. Az Alapító Okiratban és az iskola szervezeti dokumentumaiban, az igazgatói szabályzatban, az ezen utasításban meghatározott hivatali kötelezettségeiben foglalt egyéb szabályok alapos indok nélküli nem vagy nem megfelelő teljesítése miatt az osztályfőnök az iskolai törvényben foglaltak szerint fegyelmi felelősséggel tartozik. Orosz Föderáció. A dokumentumok időszerűtlen és pontatlan végrehajtásáért, karbantartásáért, tárolásáért, elvesztéséért az osztályfőnök az iskola helyi okmányai szerint felel. Az az osztályfőnök, aki hivatali feladatai ellátásával (nem teljesítésével) az iskolában kárt okozott, anyagi felelősséggel tartozik az Orosz Föderáció munkaügyi vagy polgári jogszabályai által meghatározott módon és korlátok között. Az osztályfőnök az Orosz Föderáció jogszabályai szerint felmenthető a kötelezettségek alól a tanuló személyisége elleni mentális vagy fizikai erőszakos módszerek alkalmazása miatt, ideértve az egyszeri alkalmazást is. Az osztályfőnöknek tudnia kell: az Orosz Föderáció alkotmánya; az orosz kormány és az oktatási hatóságok oktatási kérdésekkel kapcsolatos dokumentumai; a gyermekek jogairól szóló egyezmény; pedagógia, pszichológia, életkor-élettan és higiénia; a kórház előtti orvosi ellátás alapjai; a polgári jog alapjai; gyermekpedagógia; fejlődés- és szociálpszichológia; kapcsolatpszichológia: egyéni és életkori sajátosságok gyermekek; életkor fiziológiája; iskolai higiénia; pedagógiai etika; a nevelő-oktató munka elmélete és módszertana; programok és tankönyvek; oktatási segédanyagok és azok didaktikai lehetőségei; a munkajog alapjai; a munkavédelmi szabályok és normák; biztonság és tűzvédelem.

Az év innovációs projektje

Munkaköri leírások

Általános nevelési-oktatási intézmény osztályfőnökének munkaköri leírása

Megnyitás WORD formátumban

Ez az utasítás a munka alapján került kidolgozásra és jóváhagyásra
szerződések ______________________________________________________________________
annak a személynek a beosztásának neve, akinek ez
munkaköri leírását és a Munka Törvénykönyvében foglaltaknak megfelelően
Orosz Föderáció, az Orosz Föderáció oktatási törvénye és egyéb szabályozás
cselekszik.

1. Általános rendelkezések

1.1. Az osztályfőnök az általános oktatás munkatársa
intézmények ______________________________________, tevékenységeket végez,
neve, oktatási intézmény száma
amelyek célja a kölcsönös megértés megőrzése, erősítése és fejlesztése
diákok, szüleik, tanáraik és az oktatás egyéb résztvevői
folyamat.
1.2. Az osztályfőnököt kinevezi és felmenti
tisztségéből általános nevelési-oktatási intézmény igazgatójának megbízásából a körből
felsőfokú pedagógiai végzettséggel vagy gyermekekkel foglalkozó gyakorlattal rendelkező személyek
legalább ____ év, a munkakörben szerzett szakmai gyakorlat követelményeinek bemutatása nélkül
osztályfőnök, beleértve a nevelési-oktatási vezető javaslatára
nevelő-oktató munka része vagy vezetője, és közvetlenül
beszámol a nevelési-oktatási intézmény igazgatójának. Nyaralási időszakra
és átmeneti rokkantság az osztályfőnök feladatait
osztályvezetővel nem rendelkező tanárhoz rendelhető, ill
ebben az osztályban dolgozik;
1.3. Az osztályfőnöknek tudnia kell:
- az általános pszichológia alapjai, neveléslélektan, általános
pedagógia, gyermekek és serdülők élettana;
– módszerek és készségek kommunikatív kommunikáció diákokkal,
szociális pszichotréning, modern módszerek egyéni és
csoportos órákat osztályon belül;
- az oktatási rendszer jellemzői;
– a munkakörülmények és az órák levezetésének sajátosságai ebben
oktatási intézmény.
1.4. Az osztályfőnököt munkájában az irányítja
Az Orosz Föderáció alkotmánya, az Orosz Föderáció oktatási törvénye,
Emberi Jogok és Szabadságok Nyilatkozata, Egyezmény a Gyermekek Jogairól, Charta
oktatási intézmény és egyéb dokumentumok a területen
oktatás.

Az osztályfőnök megfelelő utasítása

Az osztályfőnök fő tevékenységei
vannak:
2.1. osztályos tanulói csapat tevékenységének megszervezése;
2.2. osztályos csapat és egyéni nevelő-oktató munka szervezése
diákok;
2.3. az osztály tanórán kívüli életének megszervezése;
2.4. személyiségtanulmányozás és korrekció a tanulók oktatásában;
2.5. a tanulók szociális segítése és védelme;
2.6. interakció a szülőkkel, más pedagógusokkal, szociális
dolgozók.

3. Az osztályfőnök munkaköri feladatai

Az osztályfőnöknek az alábbi munkaköri feladatai vannak:
3.1. naplót vezet a tanulói előmenetelről;
3.2. vezeti a tanulók „személyes aktáit” és figyelemmel kíséri azok végrehajtását;
3.3. osztályos csapatot szervez: feladatokat oszt ki, dolgozik
osztály eszközzel, szervezi a kollektív kreativitást, formákat
ügyeleti feladatok;
3.4. ügyeletet szervez a tanteremben, az iskolában, a menzán és egyebekben
nyilvános helyiségek, amelyek kötelességét a Charta rögzíti
3.5. gondoskodik a tanulók megjelenéséről;
3.6. megfelelően megszervezi és kialakítja a tanulók táplálkozási rendjét
az oktatási intézmény alapszabályával;
3.7. az osztályszükségletek és ellenőrzések anyagi támogatását képezi
végrehajtása (osztályalap, különféle szolgáltatások kifizetése stb.);
3.8. figyelemmel kíséri a jelenlétet, az okok tisztázásával
hiányzás nélkül jó okok; társadalmival együtt
pedagógusként látogatja a "nehéz" gyerekek családjait;
3.9. diáknaplókkal dolgozik, kapcsolatokat tart a szülőkkel
a tanulók teljesítményéről;
3.10. feltételeket teremt a kognitív érdeklődés kibontakozásához,
a tanulók látókörének bővítése (olimpiákon, versenyeken való részvétel, szemle,
vetélkedők, körlátogatók, tanórán kívüli foglalkozások, szervezés
kirándulások, színházi kirándulások, kiállítások stb.);
3.11.

hozzájárul a kedvező mikroklímához az osztályteremben, formákban
a tanulók interperszonális kapcsolatait, javítja, szabályozza azokat;
3.12. segíti a tanulókat a tanuláshoz való alkalmazkodás folyamatában;
3.13. gondoskodik a tanulók egészségéről, bevonja őket a testnevelésbe,
Sport tevékenységek;
3.14. tematikus osztályórákat tart ______ időközönként
havonta, találkozók, beszélgetések a diákokkal.
3.15. gondoskodik a tanulók jogainak védelméről és védelméről, különös tekintettel a
figyelem a „nehéz” és szülői gondozás nélkül maradt gyermekekre,
aktívan együttműködik a szociálpedagógussal. Azonosítja és nyilvántartást vezet a gyermekekről
társadalmilag nem védett kategóriák, diszfunkcionális családokból származó gyerekek;
3.16. 9-es tanulókkal pályaorientációs munkát végez
osztályok, amelyek elősegítik a tanulók önálló és tájékozott választását
további szakma, képességeik és életterveik figyelembevételével;
3.17. rendszeres időközönként szülői értekezleteket szervez és vezet
_______ negyedévente. Egyénileg együttműködik a szülőkkel, vonz
a szülőknek a tanórán kívüli foglalkozások megszervezésére.

4. Az osztályfőnök jogai

4.1. megismerkedjen egy általános nevelési-oktatási intézmény dokumentációjával;
4.2. részt venni a tanfolyamokon és rendezvényeken
tantárgy tanárai az osztályteremben (tanterembe való belépés joga nélkül
leckét sürgős szükség nélkül, és közben észrevételeket tegyen a tanárnak
lecke);
4.3. Tanulmányozni az oktatási folyamatot a leckéken
szaktanárok;
4.4. Vedd számon a tanulókat
olyan tevékenységek, amelyek megzavarják az oktatási folyamatot, annak érdekében,
az általános műveltség szervezeti dokumentumai állapítják meg
intézmények;
4.5. A tanulók ösztönzése a szervezet által előírt módon
általános oktatási intézmény dokumentumai;
4.6. Vegyen részt a tanításban és módszertani tanácsok
oktatási intézménynek, hogy megtegyék javaslataikat a megalakítással kapcsolatban
tanulók egyéni adaptációs programja, kedvező kialakítása
szociálpszichológiai légkör a csapatban;
4.7. Együttműködés a szociális szolgáltatókkal
intézmények, ellenőrzések fiatalkorúak ügyében;
4.8. Önállóan válassza ki a prioritást élvező munkaterületeket,
figyelembe véve az általános műveltség működésének és fejlődésének sajátosságait
intézmények;
4.9. Fejlessze képességeit, vegyen részt szemináriumokon, tanfolyamokon;
4.10. Részt venni az ifjúsági iskolai egyesületek munkájában,
hozzájárulnak működésükhöz.

5. Az osztályfőnök felelőssége

Az osztályfőnök feladata:
5.1. a teljesítés elmulasztásáért vagy a tisztelet nélküli nem megfelelő teljesítésért
a Charta és a szervezeti dokumentumokban rögzített egyéb szabályok indokolása
oktatási intézmény, az igazgató törvényi rendelkezései,
jelen utasítással megállapított munkaköri feladatok, osztály
A vezetőt fegyelmi felelősség terheli
az Orosz Föderáció munkaügyi jogszabályai;
5.2. a nem időszerű és pontatlan regisztráció, karbantartás és
dokumentumok tárolásáért, valamint elvesztéséért az osztályfőnök a felelős
szervezeti dokumentumokban rögzített felelősség
oktatási intézmény;
5.3. mentális módszerek használatára, beleértve az egyetlent is
vagy a tanuló osztályfőnök személyisége elleni fizikai erőszak
munkaviszonyának megfelelően felmenthető a feladatok alól
az Orosz Föderáció jogszabályai és az oktatási törvény. Elbocsátás ilyenért
a kötelességszegés nem a fegyelmi felelősség mértéke;
5.4. bűnösnek, hogy a végrehajtással összefüggésben kárt okozott az iskolának
(elmulasztása) hivatali feladataik osztályfőnöke
a megállapított módon és keretek között anyagi felelősséget visel
az Orosz Föderáció munkaügyi vagy polgári jogszabályai.

Szabályozási alapok. Az osztályfőnök feladatai.

1. Szabályozási alapok. Az osztályfőnök feladatai;

2. Munkaköri leírás;

3. Az osztályfőnöki tevékenység cikogramja;

4. Az osztályfőnöki dokumentáció és beszámoló jegyzéke;

5. A tanulók névsora;

6. Szociális útlevél;

7. információk a szülőkről;

8. Kiegészítő oktatás;

9. osztályú eszköz;

10. A tanulók osztálytermi szolgálati rendje;

11. Órarend;

12. Információs oldal;

13. Az oktatási munka terve szakaszokban:

- az osztály pszichológiai és pedagógiai jellemzői;

- tanévi nevelő-oktató munka elemzése;

- a nevelő-oktató munka témája, céljai és célkitűzései;

- az osztálytermi oktatási tevékenységek terv-rácsa;

— hálózati terv a DDTT, a tűzbiztonság, a kábítószer-függőség és a dohányzás megelőzésére;

A szülőkkel való munka terv-rácsa;

14. A szülői bizottság listája;

15. szülői bizottsági értekezletek;

16. Szülői értekezletek jegyzőkönyvei;

17. Szülői értekezlet jelenléti íve;

18. Biztonsági folyóirat;

19. Alkalmazás.

Szabályozási alapok.

Az osztályfőnök feladatai.

Az osztályfőnök szerepe a nevelési-oktatási intézmény erőforrásainak és környezetének kezelése a rábízott osztály tanulói oktató-nevelő feladatainak megvalósításához. Az iskola osztályfőnökének felelőssége a tanulók életének különböző aspektusait fedi le, és változatlan és változó komponensekben is kifejezhető.

Az osztályfőnöki tevékenység változatlan összetevője a következőket tartalmazza:

1) a tanulók életének és egészségének biztosítása(az osztályos tanulók nevelési-oktatási intézménylátogatásának nyomon követése; a hiányzások okainak nyomon követése; az osztályban tanuló tanulók egészségi állapotának tudatosítása; a tanulók megbetegedésének nyilvántartása; egészségügyi lappal való munka az osztálynaplóban; intézkedéscsomag az egészség védelme és elősegítése, orvossal és szülőkkel közösen kidolgozott és megvalósított tanulók bevonása a testnevelésbe és Sport tevékenységek; a tanulók meleg étellel való ellátása; eligazítások lebonyolítása és a biztonsági dokumentáció vezetése),

2) pozitív interperszonális kapcsolatok biztosítása a tanulók, valamint a tanulók és tanárok között(az osztálytermi interperszonális kapcsolatok tudatosítása, az osztály tanulói és az órát vezető tanárok közötti kapcsolat jellege; az interperszonális kapcsolatok diagnosztizálása; a felmerülő ellentmondások gyors szabályozása; az osztályterem pszichológiai légkörének optimalizálásának feladatainak meghatározása; a tanulók azonosítása akiknek problémái vannak az interperszonális kapcsolatok terén; pszichológiai és pedagógiai szakemberek bevonása a meglévő problémák megoldására),

3) segítségnyújtás az iskolások oktatási programjainak elsajátításában ( a tanterv által biztosított oktatási tartalom sajátosságainak, az oktatási program tanulói osztályban történő megvalósításának problémáinak és kilátásainak ismerete; a tanárok - tantárgyak és szülők tevékenységének koordinálása; a tanulmányi teljesítmény előrejelzése és nyomon követése; segítségnyújtás egyéni oktatási pályák kialakításában és megvalósításában; a tehetséges és alulteljesítő tanulókkal végzett munka tervezése és megvalósítása),

4) hazafias érzelmek nevelése, a polgári jogi magatartás tapasztalatának formálása, a tanulók szociális kompetenciájának fejlesztése(évenkénti olyan tevékenységi ciklus kialakítása, amely hozzájárul a hazaszeretet és állampolgárság neveléséhez, a tanulók jogi és szociális kompetenciájának bővítéséhez; segítségnyújtás az állampolgári magatartás élményének kialakításához a diákönkormányzati folyamatban; támogatás a diákönkormányzatban -magas színvonalú kormányzás; az osztálycsapat kezdeti állapota alapján a diákönkormányzat szisztematikus fejlesztése; a szerződéses elvek érvényesítése az osztályfőnök és a tanulók interakciójában).

Az osztályfőnöki tevékenység változó összetevője:

5) az osztállyal folytatott nevelő-oktató munka programozása(a tanulók oktatásának, képzésének és fejlesztésének állapotának, problémáinak és kilátásainak átfogó tanulmányozása; minőségi és ésszerű célok kitűzése, az osztállyal való munka programozása és tervezése; jelentési dokumentáció vezetése; saját tevékenységük hatékonysága; a diákok részvételének megszervezése városi, kerületi és összorosz szintű versenyeken és versenyeken az osztály profiljának megfelelően - az osztály rendszerformáló tevékenysége),

6) megelőző munka(a legnagyobb aggodalmat okozó tanulók lehetséges fegyelemsértőként való meghatározása; szociálpedagógussal, pszichológussal, iskolai adminisztrációval, szülői bizottsággal egyeztetett megelőző intézkedéscsomag kidolgozása és végrehajtása; a résztvevők széles körének bevonása a prevenciós tevékenységbe, a különböző szervezetek képességei).

Az alábbiak tekinthetők a diákok oktatását biztosító forrásoknak:

– tanárok, tanári kar, oktatási szervezetek tevékenysége,

- oktatási programok, oktatási technológiák, oktatási tevékenységek módszertani támogatása,

- együttműködés a tanulók szüleivel, a tanulók családjával,

– tömegmédia, társadalmi szervezetek, kulturális intézmények tevékenysége,

- maguk a tanulók társadalmilag jelentős tevékenysége, társadalmi önszerveződése.

Munkaköri leírás.

Általános rendelkezések

1.1. Ezt a munkaköri leírást az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériumának 1995. augusztus 17-i 46. számú rendeletével egyeztetett, az oktatási intézmények alkalmazottai munkaköreinek tarifa- és képesítési jellemzői alapján dolgozták ki, figyelembe véve a változásokat. Az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériumának 1995. november 22-i 65. számú rendelete vezette be. Az utasítások összeállításakor közelítő ajánlásokat fogalmaz meg a munkavédelmi szolgálat megszervezésére vonatkozóan az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának rendszerébe tartozó oktatási intézményben. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma N 92, 1995. február 27-i rendeletével jóváhagyott Föderációt figyelembe vették; iránymutatásokat az általános nevelési-oktatási intézményekben az osztályfőnöki tevékenység szervezéséről (Oktatási Minisztérium 2001.06.21. 480 / 30-16. sz. levele); módszertani ajánlások „Az osztályfőnöki feladatok állami és önkormányzati pedagógiai dolgozók általi végrehajtásáról oktatási intézmények"(Az Oktatási és Tudományos Minisztérium 2006. 02. 03. 21. számú végzése).

1.2. Az osztályfőnököt az iskola igazgatója rendeli ki az iskolában dolgozó pedagógusok közül a pedagógus egyetértésével.

1.3. Az osztályfőnöki tevékenység ellenőrzését a nevelő-oktató munkavégzésért felelős igazgatóhelyettes látja el.

1.4. Az osztályfőnök tevékenysége során az Orosz Föderáció alkotmánya és törvényei, az Orosz Föderáció kormányának és az oktatási hatóságok minden szintjén hozott határozatai, a munkavédelmi, tűzbiztonsági szabályok és előírások, valamint az Orosz Föderáció Alapokmánya irányadó. az iskolai és egyéb helyi törvényeket, betartja a Gyermekjogi Egyezményt.

Funkciók

Az osztályfőnök fő feladatai:

1. Szervezési és koordinációs:

Az oktatási intézmény és a család kapcsolatának kialakítása;

Interakció az osztályteremben dolgozó szaktanárokkal, az oktatási intézmény egyéb szakembereivel;

A tanulók különféle tevékenységeinek elszámolása és ösztönzése, beleértve a gyermekek kiegészítő oktatási rendszerét is;

Egyéni, hatás és interakció minden tanulóval és az osztály egészével, mint e tevékenység alanyai;

Dokumentációk (osztálynapló, naplók, tanulók személyi aktái, osztályfőnöki munkaterv, osztályfőnöki napló) vezetése.

2. Kommunikatív:

A tanulók közötti interperszonális kapcsolatok szabályozása;

Tantárgy-tantárgyi kapcsolatok kialakítása tanár és tanuló között;

Az általános kedvező pszichológiai légkör elősegítése a csapatban;

Segítségnyújtás a tanulóknak a kommunikációs tulajdonságok kialakításában.

3. Analitikai és prediktív:

A tanulók egyéni jellemzőinek, fejlődésük dinamikájának tanulmányozása;

Az osztálycsapat állapotának és fejlődési kilátásainak meghatározása.

Munkaköri kötelezettségek

Az osztályfőnöknek a következő feladatai vannak:

3.1. Minden tanévre és minden tanévre megtervezi a tantermi tevékenységeket. A munkatervet az iskola nevelő-oktató munkáért felelős igazgatóhelyettese hagyja jóvá legkésőbb a tervezési időszak kezdetétől számított öt napon belül.

3.2. Gondoskodik a nevelési-oktatási folyamat biztonságos lebonyolításáról, minden balesetről haladéktalanul értesíti az iskola vezetőségét, intézkedik az elsősegélynyújtásról;

3.3. Megszervezi a tanulók számára a munkavédelmi szabályok, a KRESZ, az otthoni, vízi viselkedés stb. elsajátítását, a tantermi naplóba vagy az oktatási naplóba kötelezően bejegyezve oktatja a tanulókat;

3.4. Motivációt alakít ki minden egyes gyermek tanításához, tanulmányozza életkori és egyéni sajátosságait a kognitív érdeklődések fejlesztése és serkentése érdekében;

3.5. Segítséget nyújt a tanulóknak az oktatási tevékenységben; Feltárja az alacsony tanulmányi teljesítmény okait, megszervezi azok megszüntetését;

3.6. Tiszteletben tartja a tanulók jogait és szabadságait;

3.7. Elősegíti a tanulók kiegészítő oktatásának elsajátítását az iskolában szervezett körök, klubok, szakosztályok, egyesületek rendszerén keresztül, a gyermekeket kiegészítő képző intézményekben és a lakóhelyen;

3.8. Feltételeket teremt a gyermek sikeres általános iskolai létéhez, elősegíti az egyéni, lelki és erkölcsi fejlődés sokoldalú alkotó fejlődését;

3.9. A tanulók önkormányzati szerveivel együtt aktívan hirdeti az egészséges életmódot; a tanulók egészségét elősegítő testkultúra, sport és egyéb rendezvényeket tart a tanórán;

Biztosítja a család és az iskola tanulójára gyakorolt ​​nevelési hatás egységét, munkát végez a szülőkkel; szükség esetén bevonja az illetékes hatóságokat a gyermekek jogainak védelmébe vagy anyagi segítségnyújtásba, gondoskodik a gyermekek szociális védelméről;

3.11. Kedvező mikrokörnyezetet, erkölcsi és pszichológiai légkört teremt az osztály minden tanulója számára;

3.12. Elősegíti a tanulók kommunikációs képességeinek fejlődését, segíti a tanulót a barátokkal, tanárokkal, szülőkkel való kommunikáció során felmerülő problémák megoldásában;

3.13. Végzi minden tanuló személyiségének tanulmányozását hajlamainak, érdeklődési körének osztályában, irányítja az önképzést és a tanuló személyiségének önfejlesztését, elvégzi a szükséges kiigazításokat oktatási rendszerében;

3.14. Elemzi a helyzetet és meghatározza az osztálycsapat fejlődési kilátásait;

3.15. Tevékenységéről minden tanév végén írásos beszámolót nyújt be az iskola nevelő-oktató munkája érdekében igazgatóhelyettesének;

3.16. Elõírt módon vezeti az órai dokumentációt, ellenõrzi a tanulók naplóinak kitöltését, érdemjegyek elhelyezését;

3.17. Részt vesz az iskola pedagógiai tanácsának munkájában;

3.18. Az osztállyal együtt szisztematikusan részt vesz az iskolai szintű rendezvényeken;

3.19. Szisztematikusan növeli szakmai képesítés; részt vesz a módszertani egyesületek tevékenységében;

3.20. Az iskola igazgatója által jóváhagyott ütemterv szerint dolgozik;

3.21. Megszervezi az osztály ügyeletét az iskola körül az iskola igazgatója által jóváhagyott órarend szerint;

3.22. Megfelel etikai normák a pedagógus társadalmi helyzetének megfelelő magatartás az iskolában, otthon, nyilvános helyeken.

jogok

Az osztályfőnöknek – hatáskörén belül – joga van:

4.1. Információkat kapni a gyermekek mentális és fizikai egészségéről;

4.2. Kövesse nyomon az egyes tanulók haladását;

4.3. Figyelemmel kíséri a gyermekek iskolalátogatását;

4.5. Koordinálja és egyetlen irányba irányítja ezen osztály tanárainak munkáját;

4.6. Osztályos tanulókkal nevelő-oktató munka szervezése "kis pedagógus tanácsok", pedagógiai tanácsok, tematikus és egyéb rendezvények megtartásával;

4.7. Az osztálycsapattal egyeztetett javaslatokat az adminisztráció, az oktatási intézmény tanácsa elé terjeszti megfontolásra;

4.8. Hívd meg a szülőket (vagy helyetteseiket) egy beszélgetésre;

4.9. Az oktatási intézmény adminisztrációjával egyetértésben forduljon a fiatalkorúak ügyeivel foglalkozó bizottsághoz, a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottsághoz, a vállalkozások iskoláinak családsegítő bizottságához és tanácsaihoz;

4.10. Határozzon meg egy egyéni munkamódot a gyerekekkel egy adott helyzet alapján;

4.11. Kísérleti munkát végezni az oktatás problémáival kapcsolatban.

Az osztályfőnök hozzávetőleges munkaköri leírása

A hivatalos fizetés, prémiumok és egyéb anyagi és erkölcsi ösztönző intézkedések emelésére;

4.13. Vegyen részt versenyeken, fesztiválokon és egyéb rendezvényeken személyesen és tanítványai között egyaránt;

4.14. Az általa szervezett oktatási folyamat tárgyi, technikai és módszertani támogatásáról;

4.15. Az adminisztráció támogatásáért és segítségéért;

4.16. Az iskola falain belüli felsőfokú képzésért és szakmai felkészültségért, valamint a szakmai kiegészítő képzés rendszerén belül.

Egy felelősség

Az Orosz Föderáció jogszabályai szerint az osztályfőnök felelős:

5.1. osztály tanulóinak életéért, egészségéért az általuk tartott rendezvényeken, valamint jogaik és szabadságaik megsértéséért.

5.2. Az Alapító Okiratban és az Iskola Belső Munkaügyi Szabályzatában, az iskola igazgatói jogrendjében, a helyi szabályzatokban, a munkaköri leírásban megállapított munkaköri kötelezettségeinek alapos indok nélküli nem vagy nem megfelelő teljesítéséért;

5.3. Személyes felelősséget visel az iskola terrorellenes biztonsági követelményeinek nem megfelelő végrehajtásáért a hatályos jogszabályok szerint.

5.4. A tanuló személyiségét sújtó fizikai és (vagy) lelki erőszakkal kapcsolatos nevelési módszerek – beleértve az egyetlent is – alkalmazásáért, valamint egyéb erkölcstelen vétség elkövetéséért;

5.5. Az iskola vagy a nevelési-oktatási folyamatban résztvevők hivatali feladataik ellátásával (nem teljesítésével) kapcsolatos vétkes károkozásért az osztályfőnök a munka és (vagy) által megállapított módon és keretek között felel. polgári jogszabályok.

Röviden az osztályfőnök beosztásáról, a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerinti funkcióiról és felelősségeiről

GEF (szövetségi állam oktatási szabványok) tartalmazza a nevelési-oktatási programok megvalósítására, valamint az osztályfőnöki tevékenységre vonatkozó követelményeket. A munkaköri leírás összeállításakor figyelembe kell venni a szövetségi állami oktatási szabványban foglalt rendelkezéseket.

Az osztály nevelő-oktató munkájának megszervezése az osztályfőnök feladata. Leggyakrabban ezeket a funkciókat a tantárgytanárhoz rendelik. Néhány oktatási intézmények az osztályfőnöknek egyáltalán nincs vagy minimális tanítási terhelése van, akkor osztályfőnöknek, korrepetálónak, osztályfelelősnek hívják.

Az osztályfőnökre ruházott feladatokat az iskola alapszabálya rögzíti. Hivatalosan az osztályfőnök feladata a tanulók megszervezése, de a gyakorlatban ez a folyamat a tanulók önszerveződésének segítésében, kezdeményezéseik, kreatív impulzusaik támogatásában jelentkezik. Az osztályfőnök további feladatai közé tartozik:

• osztálymunka szervezése;
• az osztály tanórán kívüli életének megszervezése;
• a tanulók szociális segítése és védelme;
• interakció a tanulók szüleivel.

Hozzávetőleges munkaköri leírás szerkezete

A munkaköri leírások kidolgozása folyamatban van az iskola személyzeti körébe tartozó valamennyi munkakörre. Ugyanakkor az összes munkaköri leírás szerkezete egységes. Alapnak veheted következő lehetőség ha az utasítás a következő részekből áll:

Nem ismeri a jogait?

• Általános rendelkezések,
• hivatalos feladatok,
• jogok,
• felelősség.

Az osztályfőnöki munkaköri leírás kidolgozásakor egy ilyen dokumentumstruktúra meglehetősen elfogadható. A cikk későbbi részében elmondjuk, milyen információkat kell elhelyezni az egyes szakaszokban.

Általános utasítások szakasz

A kézikönyv első része tartalmazza Rövid leírás pozíciók és képesítési követelmények, amelyek ki vannak téve az osztályfőnöki állás jelöltjének. Tehát ez a következőket tartalmazza:

• a munkakör (osztályfőnök) teljes megnevezése, és a beosztás mely alkalmazotti kategóriájába tartozik;
• a kinevezés és a felmentés rendje (a döntést az iskola igazgatója hozza meg, megfelelő végzéssel);
• parancsnoki lánc: az osztályfőnök közvetlenül az iskola igazgatójának vagy tanárának jelentheti be az OIA-t;
• ki felelős az osztályvezetésért a munkavállaló távollétében;
• amit az osztályfőnök a munkája során vezérel: törvények (különösen a 2012. december 29-i 273-FZ. sz. szövetségi oktatási törvény) és egyéb előírások, a Gyermekjogi Egyezmény, az iskola stb.;
• képesítési követelmények: főszabály szerint a munkavállalónak felsőfokú pedagógiai végzettséggel és legalább egy éves gyermekekkel foglalkozó gyakorlattal kell rendelkeznie, de nem feltétlenül osztályfőnöki munkakörben.

Az osztályfőnök feladatai

A munkaköri leírásnak ez a része az osztályfőnökhöz rendelt alábbi munkaköri feladatokat tartalmazhatja:

• haladási naplót vezet;
• a tanulók személyi aktáinak elkészítése;
• osztályos csapat szervezése, amely az utasítások kiadásában, az osztályvagyonnal való munkavégzésben, az ügyeleti feladatok kialakításában, kreatív rendezvények szervezésében nyilvánul meg;
• virrasztásokat szervezni;
• a diákok étkezésének megszervezése;
• készpénzalapot alakítani az osztályigények kielégítésére, és abból pénzeszközöket kezelni;
• ellenőrizni a jelenlétet, kideríteni a hiányzások okait;
• munka diáknaplókkal;
• feltételeket teremteni a tanulók látókörének, érdeklődési körének bővítéséhez;
• hozzájárul a kedvező légkör kialakításához a csapatban, a baráti kapcsolatok erősítéséhez;
• segítse a tanulókat az alkalmazkodásban az oktatási folyamat elején;
• osztályórákat tartani;
• gondoskodik a tanulók jogainak, érdekeinek védelméről;
• pályaorientációs munkát végezni középiskolásokkal;
• osztálytermi értekezleteket tartani a szülőkkel.

Az iskola alapító okirata vagy egyéb dokumentumok az osztályfőnököt egyéb kötelezettségekkel is terhelhetik, ekkor az utasítás ezen része kiigazításra kerül.

Az osztályfőnök jogai

Ez a rész azokat a jogokat jeleníti meg, amelyek az osztályfőnököt illetik meg feladatai zökkenőmentes ellátásához. Szinte minden oktatási intézményben az osztályfőnök:

• felügyelt osztályban tartott tantárgytanári óráin jelen kell lenni, ugyanakkor a tanórát megszakítani, a tanórán a tanár felé észrevételeket tenni nem lehet;
• tanulmányozni, hogyan zajlik az oktatási folyamat a tantárgy tanára által vezetett órákon;
• osztályukból fegyelmi felelősségre vonni a tanulókat az ezt a folyamatot szabályozó iskolai dokumentumoknak megfelelően;
• szerint bátorítsd a tanulókat az osztályodból szabályozó dokumentumokat iskolák;
• aktívan együttműködni a kollégákkal, részt venni pedagógiai tanács az iskolák, tegyenek javaslatokat a tanulási folyamat javítására;
• együttműködni az egészségügyi dolgozókkal, a szociális szolgálatok alkalmazottaival és a kiskorúak ellenőrzésével;
• javítani képesítését.

Ez nem a jogok kimerítő listája, és szükség szerint bővíthető vagy módosítható.

Az osztályfőnök felelőssége

Egy rész, amely röviden felsorolja, hogy az osztályfőnök milyen felelősségi körökre tehető, és ennek okait. Általánosságban itt elő van írva, hogy az osztályfőnök:

• a munkaköri leírások be nem tartása, az iskolai rend megsértése, az iskola igazgatói utasításának elmulasztása és egyéb szabálysértések miatt - fegyelmi felelősségre vonás;
• tanulókkal szembeni fizikai vagy erkölcsi erőszak alkalmazásáért - elbocsátandó, ami nem minősül fegyelmi felelősségre vonásnak;
• iskola vagyonának károkozásáért - a polgári vagy munkaügyi jogszabályok szabályai szerint felelősségre vonni.

A tantermi vezetés egy másik tevékenységi terület a tantárgytanár számára, a munkaköri leírások pedig segítik a felelősségek körvonalazását, további jogosítványokat és egyben további funkciókat biztosítanak a tanárnak. Ugyanakkor az osztályfőnöki és a szaktanári munkaköri leírások nem fedhetik egymást, amit a kidolgozásuk során figyelembe veszünk.