A rendezvény előadóinak összetétele inspirálja azokat, akiket érdekel, hogyan lehet „más módon” tanítani a gyerekeket. Alexander Lobok, a pszichológia doktora, a valószínűségi tanulási módszertan megalkotója, Dima Zitser tanár, az Epischool alapítója, Mikhail Epshtein, az informatikai iskola igazgatója, Alexander Ezdov beszél itt. A résztvevők beszámolnak a Montessori iskoláról, a többsejtű matematikáról, a blended learningről, az InterUrok.ru projektről, amely lehetővé teszi a teljes iskolai tananyag tanulmányozását az interneten keresztül.

A konferencia egyik szervezője, Aleksey Semenychev családoktatási tanácsadó. Általánosságban elmondható, hogy a kezdeményezés egy ilyen találkozó megszervezésére azon szülők vágyából fakadt, akik úgy döntöttek, hogy az iskolán kívül tanítják gyermekeiket, tapasztalatokat cserélnek egymással, és valahogy megszervezik maguknak a modern alternatív oktatás elképzeléseit.

Alekszej úgy véli, hogy az alternatív utak keresése soha nem lesz tömeges, de modern oktatás, ha a jövő felé irányul, akkor legyen más: családi, hagyományos, iskolai, vegyes - mindegy.

Alekszej Szemenicsev

Amikor elkezdtük az alternatív oktatást, rájöttünk, hogy hazánkban nagyon sok jó van pedagógiai rendszerek, kísérletek, technikák és így tovább. Elég, ha felidézzük, hogy Shalva Amonašvili kollaborációs pedagógiája az 1960-as évekre nyúlik vissza. De a probléma az, hogy a tömegiskola és e leletek között szinte nincs párbeszéd. Az oktatási rendszer az egyik legkonzervatívabb.

Drámai konfliktus van már a tömeges általános oktatás megszervezésének gondolatában is: egyrészt arra hivatott, hogy minél több gyerek számára legyen alap. Másrészt minden gyerek annyira különböző, hogy egyszerűen lehetetlen őket egyformán tanítani. Legalábbis nem hatékony.

Ha egy felnőtt nem szeret egy munkát, kereshet egy másikat, figyelembe véve az ütemezéstől a fizetésig minden kívánságot. Egyszerűen azért válthat munkahelyet, mert a csapat nem felel meg neki. Vagy megszűnt a fejlődés motivációja. Vagy mert alkalmasabb helyet ajánlottak.

Mi van, ha az iskola nem alkalmas a gyerek számára?

Természetesen néhány felnőtt, aki megszokta a választást, előbb-utóbb felteszi magának a kérdést: miért nincs más választása a gyerekemnek, és miért kell olyan iskolába járnia, amely nem motiválja a tanulásra? Vagy olyan iskolába, amely káros az egészségére? Ha a felnőttek rájönnek, hogy nem az oktatási miniszter, hanem ők, a szülők érdeklik elsősorban a gyermekek jó nevelését, akkor rájönnek, hogy valójában van választási lehetőség.

Az alternatív oktatás mindenekelőtt a tömeges általános oktatási rendszer átlagos formátumának alternatívája keresése.

Öt mítosz az alternatív oktatásról

Ha a gyerek nem jár iskolába, akkor szocializációs problémái lesznek.

Valójában az otthoni oktatás során a társakkal és más emberekkel való kommunikáció megszervezése külön feladat. Különböző szakosztályok, körök, érdeklődési körök segítségével oldják meg. Ennek érdekében a szülők összefoghatnak az ún. családi iskolák"(bár helyesebb lenne kluboknak tekinteni őket, mivel nem rendelkeznek oktatási engedéllyel): egyrészt az összefogással könnyebben megoldhatóak a tutorokkal kapcsolatos problémák, másrészt lebonyolítható közös tanórán kívüli tevékenységek.

Alekszej Szemenicsev

családnevelési tanácsadó

Önmagunk, mint személy tudatosítása, a társadalomban való tudatosítás a családi nevelés körülményei között még korábban jelentkezik, mint az iskolában. Felnőtt életünkhöz képest ez olyan, mint egy teljes munkaidős munka és szabadúszó. Így hát mész dolgozni, ahol stabil a fizetés, majd úgy döntesz, hogy szabadúszó leszel. Egyrészt jön a szabadság - azt csinálok, amit akarok, nem járok iskolába. Másrészt megérted, hogy most már minden csak rajtad múlik. Gyermekeink korábban arra a gondolatra jutnak, hogy te vagy a felelős a sorsodért.

Az alternatív oktatás hívei azzal kényeztetik gyermekeiket, hogy szórakoztatóvá teszik a tanulást.

Egyetértek, több ezer módja van a gyerekek kényeztetésének egy hagyományos iskolában. Mit ér egy jó tanulás ajándékért vagy teljesítményért? házi feladat a gyerek számára. Ez tehát nem az oktatási rendszer problémája, hanem csak a szülők szemlélete. Sokan azonban felismerik, hogy nagyon nehéz egyensúlyt teremteni a „tanulásnak szórakoztatónak kell lennie” és a „gyermeknek meg kell tanulnia leküzdeni a nehézségeket” között, ha a szülő és a tanár szerepét egyesítjük. Valójában egy ilyen egyensúly nem könnyű és hivatásos pedagógusok mindegy milyen rendszerrel dolgoznak.

Az alternatív oktatás mindig hagyományos iskola „belül kifelé”.

Úgy tűnik, hogy ha alternatívát keresünk az órai rendszerrel szemben, akkor a lényeg az, hogy lemondjuk az egyenként 40 perces órákat, elhagyjuk a tantárgyi órarendet, felhagyunk az értékelésekkel – és új rendszer kész. Ez nem igaz. Még mindig a fő cél alternatív oktatás - találni egyéni megközelítés egy konkrét gyermeknek, figyelembe véve fejlődésének sajátosságait, és ne törölje ki az elvből a szokásos dolgokat.

Anna Kilenc

Mind a 40 perces órák, mind a tantárgyi órarend csak a strukturálás módja oktatási tevékenységekés tartsa be a menetrendet. Még akkor is, ha a gyermek alternatív oktatásban részesül, ez a módszer megfelelhet neki. A tantárgyi oktatás lehetővé teszi, hogy az ő korában a fő tudományágakra összpontosítson, például az oroszra és a matematikára, és párhuzamosan maradjon az osztálytársaival a tudás tekintetében. Ez különösen akkor fontos, ha egészségügyi okokból a gyermek nehezen tudja elsajátítani az összes tantárgyi területet. Ami az osztályzatokat illeti, a gyermek számára fontos a felnőtt értékelése, készségeinek és képességeinek egészséges nárcisztikus táplálása, fontos, hogy tudását megmutassa a társak előtt - mindezt egészséges versengésnek nevezik. A problémák akkor kezdődnek, amikor a naplóban jegyzett osztályzatokkal együtt a gyermek szociális értékelést kap, amely megbélyegzéssé válik, és elkezdi meghatározni az osztályban elfoglalt helyzetét.

A szülők nem tudják jobban, mint a tanárok, hogyan és mit tanítsanak a gyerekeknek, így az iskolán kívüli alternatív oktatás mindig veszít a minőségéből.

Természetesen az iskolán kívüli oktatás választása esetén a szülőknek sok időt és figyelmet kell fordítaniuk, hogy az eredmény minőségi legyen. De nem vállalniuk kell a tanárok összes funkcióját. Feladatuk az oktatási folyamat megszervezése és olyan források megtalálása, amelyekből a gyermek tudást kap. Lehetnek oktatók, tankönyvek, weboldalak. Ha a program Általános Iskola anya és apa segítségével elsajátítható, akkor közép- és középiskolában ez nem lesz elég. Az oktatási stratégia kialakításában profi oktatók segíthetnek.

Ha a gyerekem biztonságban jár iskolába, nem kell tudnom az alternatív oktatásról.

Az alternatív oktatásról tudnia kell, már csak azért is, mert lehetővé teszi, hogy új pillantást vethessen a megszokott iskolára - mint a tanítás egyik módjára, annak előnyeivel és hátrányaival, de nem az egyetlen igazával. És ha egy gyereknek hirtelen nehézségei támadnak az iskolában, talán még az alternatív oktatáshoz való ideiglenes igénybevétel is helyrehozza a helyzetet.

Anna Kilenc

családpszichológus, gestalt terapeuta

Ha a gyermek alacsony pozícióban van az osztályban, és nem tanul jól, az alternatív oktatás jöhet a segítségre. A környezetváltás, a motivációépítés egyéni megközelítése megóvja a negatív visszajelzéseket értékelések és szakértői vélemények formájában. Az alternatív oktatásnak köszönhetően lehetővé válik a tudásszint emelése, az önbecsülés és az önbecsülés növelése.

Az Orosz Föderáció alkotmányának 43. cikke szerint az alapfokú általános oktatás kötelező, és azt a gyermekeknek a szülőknek vagy az őket helyettesítő személyeknek kell biztosítaniuk. Vagyis minden gyermeknek, Oroszország állampolgárának bizonyítványt kell kapnia a 9. osztály után. Orosz Föderáció támogatja különféle formák oktatást és önképzést, ugyanakkor szövetségi állami oktatási standardokat állapít meg.

A törvény meghatározza a gyermek neveléséért felelős szülőket (törvényes képviselőket), jogot ad nekik az oktatás módjának megválasztására, és meghatározza azokat a szabványokat, amelyeknek az eredménynek meg kell felelnie.

Mit tehetnek a szülők, ha nem akarják gyermeküket állami iskolába adni?

Több lehetőség is van: keress egy alternatív tanítási módszerrel működő iskolát (szerzői iskolák, Montessori iskolák, Waldorf iskolák, parki iskolák és mások), válts hagyományos (vagy részidős) oktatási formára. általános műveltségi iskola vagy váltson át családi nevelésre.

Iskolák alternatív tanítási módszerekkel

Ezekben az iskolákban az osztály-órarendszer szembehelyezkedik a saját szemléletével: az életkor szerinti osztályokra bontás helyett különböző életkorú csoportokban is lehetnek osztályok, tantárgyak helyett interdiszciplináris projektek és egyéni. oktatási útvonalak, hívásról hívásra leckék helyett - szabad rendelkezés az idejéről.

A sok országban régóta elismert módszerek szerint működő iskolák között (például Waldorf-iskolák) vannak állami iskolák. Ami az önállóan kidolgozott módszerekkel működő szerzői jogi iskolákat illeti, szinte mindegyik magántulajdonban van, és anyagi befektetést igényel a szülőktől.

A szerzői iskolák az 1990-es évek elején jelentek meg Oroszországban. A legfényesebbek közé tartozik Mikhail Epshtein szentpétervári „Epischool” és Alexander Lobk szerzői iskolája a valószínűségi oktatás megtestesült gondolatával Jekatyerinburgban.

A szülők álláspontja szerint az ilyen iskolákban való tanulás nem sokban különbözik a hagyományostól: a gyermek tanári felügyelet mellett jár iskolába, az oktatás minőségéért továbbra is a szervezet viseli a felelősséget. Az már egészen más kérdés, hogy a szülők levelező vagy családi oktatást választanak-e gyermeküknek.

Távoktatás egyéni tanterv szerint

Ezt a lehetőséget azok választják, akik elégedettek az iskolai programmal, de nem elégszik meg az iskolalátogatással. A gyermek általános oktatási intézménybe íratott be levelezési űrlap tanulás. Az iskola maga készít egy személyt tanulmányi tervés biztosítja oktatási anyagok. A tantárgyak egy része az iskolában nappali tagozaton (akkor részmunkaidőben) elsajátítható.

A gyermeket az iskola többi tanulójához hasonlóan értékelik. A szülők fő feladata ebben az oktatási formában annak biztosítása, hogy a gyermek elsajátítsa iskolai tananyag. Hogy ez hogyan fog megtörténni - oktatók, videóleckék és online források segítségével, a tankönyvben önálló tanulással - a szülők döntik el.

családi nevelés

Itt indulnak el a szülők egy teljesen ingyenes utazásra az alternatív oktatási irányzatok mentén. Egyetlen feltétellel: a gyermeknek a 9. évfolyam után le kell tennie az állami bizonyítványt, hogy alapfokú bizonyítványt kapjon. Általános oktatásés a 11. évfolyam után letenni a vizsgát a középfokú általános iskolai végzettségről szóló bizonyítvány megszerzéséhez. Ami a középfokú bizonyítványokat illeti, ezek a 9. fokozatig nem kötelezőek. De a családi oktatást választó szülőknek továbbra is ajánlott minden évben átmenni rajtuk, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy a különböző áramlatok nem vitték el messze a szövetségi állami oktatási szabványtól.

Mindenki más-más úton jut el ehhez az oktatási formához: valaki hiedelmek, valaki a körülmények miatt. De minden szülő, aki vállalta gyermeke iskolán kívüli tanítását, hasonló nehézségekkel néz szembe: hogyan találjon iskolát a minősítéshez, hogyan oldja meg a fegyelmi problémákat, milyen programot válasszon, milyen módszereket alkalmazzon. A felnőttek online és offline közösségekben egyesülnek, és beszélgetnek hatékony módszerek tanítani a gyerekeket.

Oroszországban akut a családi nevelés módszertanának kérdése. Egyrészt ez egy jó szabad piac az alternatív tanulási rendszerek számára. Ha kitalál egy módszert, amivel egyszerűen tanítható a gyerekek matematika, a szülők szívesen kipróbálják, míg egy általános iskolában rendkívül nehéz bizonyítani, hogy szükség van egy új eszközre. Másrészt az oktatási termékek fejlesztőinek nincs elég csatornájuk, amelyen keresztül kifejezhetik magukat a szülők felé. A szülők pedig nem rendelkeznek elegendő pedagógiai ismeretekkel a módszerek önálló megválasztásához. Nem meglepő, hogy a családi nevelés kérdéseivel szembesülők kezdeményezik az alternatív oktatásról szóló széles körű, összoroszországi szintű beszélgetést.

Érdekes kép derül ki: ha korábban az alternatív oktatás alaphangját az innovatív tanárok adták meg, amelyek egyszerre vonzották a lelkes és szkeptikus nézeteket, most úgy tűnik, hogy a kezdeményezés a szülők kezébe került. Az oktatási szolgáltatások passzív fogyasztóiból a piacot befolyásoló folyamat aktív résztvevőivé váltak.

Az olyan konferenciáknak, mint amilyen a ZIL kulturális központban kerül megrendezésre, olyan platformmá kell válniuk, ahol találkoznak a szülők, az oktatási eszközök fejlesztői (a módszertantól a konkrét termékekig - tankönyvek, webszolgáltatások stb.) és hivatásos tanárok akik „nem úgy tanítanak, mint az iskolában”, és készek megosztani tapasztalataikat és megértésüket arról, hogy mi is lehet az oktatás.

Az új koronavírus – a régi SARS „rokonja” – már 26 ember halálát okozta. Feltételezések szerint több ezren fertőződhetnek meg vele. Az pedig bizonyosan ismert, hogy a járvány Kínán túlra is kiterjedt. De ez nem ok a pánikra. Összegyűjtöttünk minden ismert információt, és megpróbáltunk választ adni az új betegséggel kapcsolatos főbb kérdésekre.

1. Mindenhol erről a vírusról írnak. Tényleg ennyire komoly minden? Korábban nem így volt?

Az új koronavírus 2019-nCoV határozottan komoly. Január 24-én délelőtt 893 megbetegedést és 26 elhalálozást ismerünk, vagyis a betegség miatti halálozási arány 2,9%, ez az arány még növekedhet is (az esetek egy része kritikus állapotban van). A lappangási időre tekintettel összesen több ezer fertőzött lehet, az áldozatok száma pedig elérheti a százat.

A 2019-es új koronavírus terjedésének térképe régiónként Kínában. A fekete 2020. január 11-én mutatja a terjesztési régiókat, a világosabb árnyalatokat - január 20-án, 21-én, 22-én és 23-án (minél később, annál világosabb). Földrajzilag a terjedés nagyon gyorsnak tűnik / ©Wikimedia Commons

Valami hasonló történt korábban is: a SARS 2002-2003-ban nyolcezer embert fertőzött meg, és közülük 775-en meg is haltak. Kínából is elterjedt, és kezdetben szintén az állatokkal (denevérekkel) való érintkezés következtében keletkezett, amelyek a SARS-vírus alapformájának tározói voltak. A vírus akkori kórokozója szintén koronavírus volt, és genetikailag 70 százalékban megegyezik az új kórokozóval. Vagyis a SARS és az új járvány viszonylag közeli „rokonok”.

Térkép a járvány terjedéséről a bolygón. Azonban in utolsó napok az ilyen térképek mindig elavulnak, így nem tény, hogy ez sokáig aktuális marad / © Wikimedia Commons

Akkoriban karantén intézkedésekkel fékezték meg a betegség terjedését. Az új koronavírus megbízhatóan terjed emberről emberre. Ha nem korlátozzák a karanténintézkedéseket, a 2019-nCoV elméletileg sokkal több ember halálát okozhatja.

2. Az új koronavírus a fiatalokra is veszélyes, vagy csak az idősebbekre?

Legyen egyértelmű: a 2019-nCoV egy újabb vírus, amely tüdőgyulladást okozhat. Ezért nagyobb az esélye annak, hogy meghaljanak azoknál, akiknél magasabbak és közönséges tüdőgyulladásban szenvednek. Vagyis elsősorban azoknál, akik később tünetekkel fordultak orvoshoz, másodsorban pedig az idősebbeknél, vagy krónikus betegségekben, köztük légzőszervi betegségben szenvedőkben.

Scheme with átfogó szerkezet 2019-nCoV koronavírus / ©Roger Harris/Science Photo Library/Getty Image

Vegyük a SARS-t, a kapcsolódó koronavírus-járványt 18 évvel ezelőtt. A WHO szerint átlagosan 9% volt az esélye annak, hogy meghaljanak tőle, de a 24 év alattiak esetében ez egy százalék alatti. 25-44 éves korban - hat százalékig, 44-64 évesen - 15 százalékig, 65 éves kortól 55 százalék felett. Ez nem azt jelenti, hogy a fiataloknak nincs mitől félniük, de azt mindenképpen, hogy az idősebbeknek el kell gondolkodniuk ezen.

Nagy valószínűséggel ez lesz az új tüdőgyulladás esetében, amelynek kórokozója az atípusos tüdőgyulladás „rokonja”.

3. Elvileg lehetséges, hogy valami új vírus keletkezik, ami sok embert megöl, és nem lesz mivel védekeznünk?

Ez a történet szisztematikusan történik. Vegyük a kanyaróvírust: a genetikusok megállapították, hogy a 11-12. század környékén ez egy gyakori szarvasmarha-vírus volt. Aztán mutálódott, hogy elterjedhessen az emberek között: és milliókkal kezdett gyilkolni. 1980-ban 2,6 milliót ölt meg, és még mindig 20 milliót fertőz meg évente. A WHO szerint még 2017-ben is (bár nem az oltásellenesek segítsége nélkül) 110 000 embert ölt meg. Amint látjuk, a SARS csak egy apróság ebben a háttérben. Csak azért foglalkozott vele olyan komolyan a média, mert szeretik az újat és a szokatlant.

Sőt, még a 2019-nCoV „rokonai” is folyamatosan megfertőznek bennünket: a koronavírusok többek között orrfolyást okoznak, gyakran a SARS rövidítés mögé bújnak meg stb. Normális esetben a vírus csak akkor létezik stabilan, ha nem fenyegeti a hordozókat gyakori halállal. Mert minden ilyen haláleset azt jelenti, hogy csökken a hordozók száma, és egy nagyszabású járvány esetén olyan kevesen lesznek, hogy előbb-utóbb véget ér a járvány. Ez azt jelenti, hogy kevesebb lesz az aktív vírus.

Az első világháború korában nem voltak védőoltások vagy vírusellenes szerek, így a vírusok elleni küzdelem maszkokra redukálódott, amelyek nélkül néha még a villamost sem engedték be / © Wikimedia Commons

Azonban néha "abnormális" vonalak jelennek meg a vírusok birodalmában. Például az egyik leggyorsabban mutáló vírus, az influenza 1918-1919-ben a világ lakosságának egyharmadát fertőzte meg, és legalább 50 millió ember halálát okozta (a spanyolnátha-járvány). Ez többszöröse annak, mint amennyi az első világháborúban halt meg, és körülbelül annyi, mint a második világháborúban.

Szerencsére ma már van olyan gyógyszerünk, amely gyorsan hoz létre vakcinákat. A vírus legyengült formáit rövid időn belül termesztik, a vakcinázás drámaian csökkenti a "spanyol influenza" bármely analógja miatti halálozást.

Van egy forgatókönyv, amikor egy vírus elméletileg sok embert ölhet meg egyszerre, az oltások ellenére. Vegyük a HIV-t: megfertőzi az immunrendszer sejtjeinek egy részét, ezért az immunrendszer nem birkózik meg vele jól. Annyira nehéz ellene vakcinát készíteni, hogy még csak most zajlanak az első tesztek – pedig maga a vírus már évtizedek óta ismert.

Ha felbukkan egy levegőben terjedő vírus, mint az új koronavírus Kínában, de ugyanakkor hatással van az immunsejtekre, például a HIV-re, akkor nem lehet gyorsan vakcinát létrehozni ellene. Ebben az esetben nagyszámú áldozat lehetséges, és hosszú ideig nem lesz védelem egy ilyen vírus ellen.

Az események ilyen fejlődésének valószínűsége kicsi: a vírus egy sejttípus legyőzésére specializálódott. Ugyanaz a HIV támadja meg a sejteket immunrendszer, keresi köztük azokat, amelyek CD4 receptorokkal rendelkeznek. De a sejtek között légutak nem nagyon van belőlük: a nem immunsejtekben ritkák az ilyen receptorok. Tehát általában a vírus lehet kezelhetetlen, mint a HIV, vagy könnyen átterjedhet, mint a kanyaró.

Lehetséges, hogy ezeket a tulajdonságokat valóban mesterségesen kombinálják – és olyan vírust kapnak, amely az immunsejteket és a test hétköznapi sejtjeit egyaránt érinti, beleértve a légutakban lévőket is, hogy erősen fertőzővé tegye. Ennek például lehet értelme biológiai fegyverek létrehozásakor. Ám mindeddig a genetikusok rendelkezésére álló technológiák rendkívül távol állnak az ilyen kombinációkhoz szükséges szinttől.

4. Hogyan csökkentheti egy új vírus elkapásának esélyét?

Mint a legtöbb koronavírus – vagyis olyan, mint egy közönséges megfázás esetén. Először próbálja meg kizárni a lehetséges szolgáltatókkal való kapcsolatokat. Az új koronavírus a denevér és a kínai mérgeskígyók koronavírus-génjeiből származik. Feltehetően kínai kobra, bár a kígyóhipotézis kérdéseket vet fel. Ezekkel és másokkal is kereskednek a kínai piacokon egzotikus élőlényekkel, amelyeket ott fogyasztanak el.

Az új járvány epicentruma Wuhanban van, és oda került a helyi tengeri piacról, ahol árulják ezeket a kobrákat és hasonlókat. A koronavírusok két vonalának genetikai anyagának rekombinációja miatt a 2019-nCoV megjelent ezen a piacon. Ezért kategorikusan nem javasoljuk, hogy látogassa meg Vuhant és, hogy őszinte legyek, Kínát általában – legalábbis addig, amíg ott nem kezelik a járványt. Érdemes felidézni, hogy eljutott már Thaiföldre (több esetben), Dél-Koreába, Japánba, USA-ba, Szingapúrba, Vietnamba és Szaud-Arábia Ezért az odautazást is jobb elhalasztani, amíg a helyzet tisztul.

Ugyanaz a kínai piac, ahonnan a vírus terjedt. A törvény szerint ez egy tenger gyümölcsei piac, de valójában mormotákkal, mérges kígyókkal, denevérekkel és más egzotikus állatokkal kereskedtek húsért. Most a piac bezárt, ott fertőtlenítést végeztek, de ez nem állította meg a betegséget / ©Getty Image

Ha már Kínában tartózkodik, kerülje a tenger gyümölcsei piacait és az egzotikus állatokat, csak palackozott vizet igyon, és ne fogyasszon olyan ételeket, amelyeket nem dolgoztak fel magas hőmérsékleten: a sushi és a ceviche analógjait, valamint a nyers húst.

És mindig mosson kezet nyilvános helyek látogatása és új emberekkel való kapcsolatfelvétel után. A levegőben szálló cseppekkel terjesztett vírusok aktívan megtelepednek a kézen, mert az emberek naponta átlagosan 300-szor érintik meg velük a szájukat és az orrukat. Kísérletek során egy vírusfertőzött személy megérinti az ajtó kilincsét egy nagy irodában arra a tényre vezet, hogy a vírus az iroda összes kilincsén ott van (az egészséges dolgozók saját kezükkel viszik tovább). Ezért különös figyelmet kell fordítani a kézhigiéniára. Ha nem tud minden alkalommal kezet mosni, használjon alkoholos törlőkendőt.

5. Vásároljak maszkokat előre? És akkor?

Furcsa módon az ilyen koronavírusok nem „egy tüsszentéssel” terjednek. Az a tény, hogy minden vírus az alaphordozóra specializálódott. A 2019-nCoV gének egy része denevértől származik (a testhőmérséklet nagyon változó, sokkal jobban, mint az embereké), egy része egy hidegvérű kígyótól (a hőmérséklet sokkal alacsonyabb, mint az emberé). Ez azt jelenti, hogy az új koronavírus nem ideálisan alkalmas az emberről emberre történő átvitelre.

Maszkot és védőszemüveget viselő orvosok szállítanak beteget egy vuhani kórházban 2019. január 17-én / © Getty Images

Ennek ellenére a maszkok csökkentik a fertőzés valószínűségét - és észrevehetően. Azonban nincs értelme előre megvenni őket (eddig Oroszországban egyetlen megerősített eset sem történt a betegséggel), valamint az ilyen maszkok bizonyos típusának kiválasztásával. Ma már szinte mindegyik közel áll a képességeikhez. Ha mégis járványról van szó hazánkban, érdemes megjegyezni, hogy a maszkot legalább néhány óránként cserélni kell.

6. Mennyi időbe telik a vírus megjelenése? Hogyan lehet megérteni, hogy beteg?

A vírus lappangási ideje körülbelül öt nap. Vagyis ha visszatért Kínából vagy más olyan országból, ahol már fennáll a járvány, akkor csak körülbelül egy hét tünetmentesség után kezdhet el ellazulni.

A láz a 2019-nCoV fertőzésre utal: a növekedés mérsékelt és súlyos is lehet, de az esetek 90%-ában jelen van. Az esetek 80%-ában száraz köhögés és gyorsan jelentkező fáradtság jelentkezik. A légszomj és a légszomj sokkal ritkábban fordul elő. A korai szakaszban a pulzus, a légzés és a nyomás normális – nincs értelme ellenőrizni őket.

Érdemes orvoshoz fordulni, ha bárkinél észlelik ezeket a tüneteket, akik jártak olyan országokban, ahol a járvány behatolt. A szakember a tüdejéről készült kép alapján tud majd diagnózist felállítani: ott tüdőgyulladásra jellemző nyomokat hagy az új koronavírus.

7. És ha mégis megfertőződött? Mit kell tenni?

Először is ne essen pánikba és ne essen depresszióba. Ezek nem csak megnyugtató szavak: 17 évvel ezelőtt tanulmányok kimutatták, hogy negatív érzelmek (vagy szomorú helyzetek emlékei) hatására az ember vérében az antitestek szintje drámaian csökken. Nagyjából a természetnek nincs szüksége vesztesekre és depressziósokra. Ezért, ha egy betegség alatt elveszítjük a szívünket, az a legbiztosabb módja annak, hogy csökkentsük a szervezet ellenálló képességét.

Eközben a saját immunitása különösen fontos, ha elkapja a 2019-nCoV-t. Konkrét kezelés még nincs rá, bár várhatóan számos vírusellenes gyógyszer segíthet más koronavírusok ellen.

Ezért, amikor megfertőződik, nyugodtan kövesse a kezelőorvosok összes ajánlását (és ne „kezelje” magát otthon), és ne legyen ideges.

8. Biztonságos most csomagokat fogadni az Aliexpresstől? Vagy jobb a postán hagyni és új telefontok nélkül mászkálni?

A mai napig nincs világos elképzelés arról, hogy ez a vírus meddig képes túlélni az élő szervezeteken kívül: a járvány létezését csak hetekkel ezelőtt ismerték fel. Csak általános megfontolások tehetők arról, hogy ez a vírus képes-e tárgyakkal együtt továbbítani.

Általában a vírusokat "okos" és "erős" csoportokra osztják. A tartós héja jól védi őket a külső környezettől. "Smart" - nagy genom. A 2019-nCoV egy meglehetősen „okos” vírus, viszonylag hosszú RNS-sel (a vírusok osztályában rekordhosszúság). Ezért a héj gyengén védi: a tulajdonosban él, ahol már meleg és hangulatos. A szabadban nem tartanak sokáig.

Az orosz kézbesítési szolgáltatások - nem is beszélve a "Post of Russia"-tól a kereskedelmi társaiig - nem működnek gyorsan. Szinte biztos, hogy mire megérkezik a csomag, a 2019-nCoV ott fog meghalni. De a lelkiismeret megnyugtatása érdekében a burkolatot alkoholos törlőkendővel le lehet törölni.

9. Veszélyesebb, mint a sertés- és madárinfluenza?

Attól függően, hogy mit értenek ezeken a szavakon. A tény az, hogy egyes kutatók szerint ugyanaz a "spanyol influenza" a baromfi és az emberi influenza vírus (H1N1 törzs) génjeinek rekombinációja miatt keletkezett. Egy ilyen "hibrid" influenza adta a legveszélyesebb ismert vírusos járványok a történelem során legalább ötvenmillió embert ölt meg.

Általában azonban senki sem tud róla. A média nyomán a madár- és sertésinfluenzát Kínából járványoknak nevezik, amelyek az 1990-es évek óta rendszeresen jelentkeznek. A "madár" neve H5N1. Kevésbé volt veszélyes, mert csak baromfiról (csirkékről) terjedt normálisan emberre, emberről emberre pedig elég rosszul. Ha azonban mégis megbetegednek, akkor a halálozási kockázat meghaladhatja az 50 százalékot, ami nagyon sok. Összesen 630-an fertőződtek meg vele, 375-en haltak meg.

A sertésinfluenzát A/H1N1 influenzajárványként emlegetik a médiában. Valójában nem biztos, hogy sertésekből fertőzték át az emberre – valószínűbb, hogy ez a sertésekre jellemző egyik influenza és egy másik, emberre jellemző influenza gének rekombinációjának eredménye. Valójában ez egy közönséges influenza, melynek halálozási aránya nagyon alacsony a megbetegedők körében (3000-ből egy), és a közönséges influenzához hasonlóan a halálozást is komplikációk okozzák. Az A/H1N1-ben megbetegedettek között 17 ezren haltak meg, ami nagyon sok. De érdemes megjegyezni, hogy a WHO becslései szerint évente 250 000 ember hal meg az influenzában (vagy inkább annak szövődményeiben).

Természetesen egy ilyen „disznó” (de valójában nem az – járványát nem jegyezték fel a sertések között) influenza sokkal veszélyesebb, mint az új koronavírus. teljes szám halott. De akik 2009-2010-ben megkapták, annak 0,03 százalék volt az esélye a halálra. A 2019-nCoV-fertőzött betegek körében ez a valószínűség még mindig kilenc százalék, azaz 300-szor magasabb.

10. Az emberek teljesen felépülnek utána, vagy maradnak a problémák?

Jelenleg ez nem ismert: túl kicsi az esetek száma. Normális esetben azonban egy el nem kezdődött vírusos tüdőgyulladás után a betegek túlnyomó többsége nem okoz gondot.

11. Milyen gyakran jelennek meg az ilyen vírusok? Korábban is ugyanolyan veszélyesek voltak?

Az állatokról emberre terjedő vírusok időszakosan megjelennek még korunkban is. Például a közel-keleti légúti szindróma, amelyet egy másik koronavírus okoz, úgy tűnik, már a 21. században megjelent. 2012-2017-ben kétezren betegedtek meg tőle, és több mint 700-an haltak meg.

A közel-keleti légúti szindróma vírusa 2012-2017-ben több száz ember halálához vezetett, de maga nem terjedt el rosszul közöttük, továbbra is a beteg tevék fertőzése maradt a fő csatorna / © Wikimedia Commons

Kezdetben az ember beteg egypúpú tevétől fertőződött meg, ezért a legtöbb esetben Arab félsziget. A globalizáció korában azonban az ilyen betegek gyakran nagy távolságokat utazhatnak, így Szaúd-Arábiából egy ember hozta el a vírust Dél-Korea ahol több tucat haltak meg tőle.

Az ilyen típusú új vírusok megjelenése a norma. A legtöbb vírus sokkal magasabb mutációs rátával rendelkezik, mint a többsejtűek, és gyakran egyesítik a különböző törzsek genetikai anyagát, ami nagy variabilitáshoz és gyakran új törzsek megjelenéséhez vezet. A feltételek mellett azonban modern orvosság az ilyen vírusok áldozatainak száma meglehetősen kicsi - járványonként százas nagyságrendű.

12. Szóval megéri vagy nem pánikolni a végén? Hamarosan megtalálják az oltóanyagot? Vagy lehet, hogy egyáltalán nem találja meg?

Egyáltalán nem kell pánikba esni: ahogy fentebb megjegyeztük, negatív érzelmek súlyosan elnyomhatja immunitását, ami csökkenti a harci képességét. És nem csak a 2019-nCoV - egy meglehetősen egzotikus betegség -, hanem a közelebbi és veszélyesebb influenzával is, annak szövődményeivel. És nem csak az influenzával. A tüdőgyulladás minden fajtája évente több mint negyedmillió ember halálát okozza, és a csökkent immunitásúak is nagyobb valószínűséggel tartoznak közéjük.

Már a közel-keleti légúti szindróma vírusára is kidolgoztak viszonylag hatékony módszereket a betegség immunizálással történő megelőzésére. De a betegség ritkasága miatt senki sem végzett tömeges immunizálást / © Shutterstock

Ami a vakcinát illeti, elméletileg "majdnem itt van". A laboratóriumokban a 2019-nCoV alapján egy szaporodási ciklusú koronavírusokat hoztak létre. Ezek bejuthatnak a testbe, és ott egyszer másolatot is készíthetnek magukról, de aztán megszűnnek aktívak lenni. Ez valójában már egy vakcina – egy szaporodási ciklus 2019-nCoV jelenlétének köszönhetően az immunrendszer megtanulja a kívánt választ kifejteni.

Van azonban egy figyelmeztetés: minden vakcina teljes biztonságának hosszadalmas vizsgálatát követeli meg, és ez nem történik meg gyorsan. És az olyan járványok, mint a SARS vagy a 2019-nCoV „rokonja”, gyakran gyorsan véget érnek. Ugyanaz a SARS körülbelül egy évig tartott. Ilyen rövid időn belül senki sem hoz létre tömeges védőoltást, ezért nagy valószínűséggel a járvány elleni küzdelem a karanténra és a már betegek kezelésére korlátozódik. A 2002-2004-es SARS-hez hasonlóan.

Szinte garantálhatóvá tehető a védőoltás egy olyan koronavírus ellen, amely a szervezet nem immunsejteket érinti. A vírus elleni vakcina létrehozásának megnehezítéséhez HIV típusúnak kell lennie – vagyis nem a közönséges sejteket, hanem az immunrendszer sejtjeit kell megtámadnia. Nagyjából egy szervezet „rendőrségének” nehéz elkapnia egy vírusbűnözőt, ha az ideálisan alkalmazkodott kifejezetten „zsarukra” való vadászatra.

A koronavírusok ezt nem teszik meg, ezért kifejezetten egy új járvány esetén nem kell félni az oltóanyag létrehozásának lehetetlenségétől.

13. Azt is mondják, hogy az amerikaiak csinálhatták ezt a vírust, minden pontosan a kínai újévkor történt. Van ebben valami igazság?

Rendszeresen felmerülnek ilyen pletykák: a SARS idejében két orosz kutató azt sugallta, hogy ez egy amerikai vírus. A vírus RNS-ének tanulmányozása után azonban az ilyen „hipotézisek” füstként oldódnak.

Az RNS egyértelműen mutatja, hogy mind a SARS, mind az új 2019-es koronavírus közeli „rokonai” a kifejezetten Kínában élő denevér-koronavírusoknak és mérgező kígyóknak. Sőt, Vuhan egzotikus élelmiszerpiacain értékesítik őket. Éppen azért, mert a 2019-nCoV ilyen génkeverékből származik, nem terjed túl jól (a rendelkezésre álló adatok szerint) az emberek között.

Ha ezt a vírust mesterségesen hozták létre, akkor egy ilyen eredményért a fejlesztőit ki kellett volna bocsátani hozzá nem értés miatt. Az emberek között rosszul terjedő vírus rossz fegyver.

Ha az "alkotók" könnyen személyről emberre tették át, akkor annál inkább ki kellett volna rúgni őket. A SARS 2002-2003-ban több tucat halálesetet okozott Kanadában. Egy rendkívül fertőző vírus könnyen eljutna az Egyesült Államokba, és ott is járványt okozna. A tömeges légiközlekedés korában a vírus létrehozása Kínában azt jelenti, hogy otthon készül egy járvány.

Elméletileg megpróbálhat olyan vírust létrehozni, amely nem fertőz meg embereket speciális gének nélkül, és csak a kínaiakban próbálhat ilyen géneket találni. A gyakorlatban a jelenlegi technológiai szinten ez körülbelül annyira reális, mint a Tau Ceti rendszer gyarmatosítása.

A genommanipuláció rendelkezésre álló eszközei túl nyersek és pontatlanok egy ilyen ambiciózus feladat megvalósításához. Emellett más országokban is regisztráltak már az új koronavírussal való fertőzést, ami nem tartalmazza a „kínaellenes” biológiai fegyverek változatát.

A személyes adatok kezelésére vonatkozó szabályzat

1. Általános rendelkezések

Ez a személyes adatok feldolgozására vonatkozó szabályzat a 2006. július 27-i szövetségi törvény követelményeivel összhangban készült. No. 152-FZ „A személyes adatokról”, és meghatározza a személyes adatok feldolgozásának eljárását és a személyes adatok biztonságát biztosító intézkedéseket a PEI „First People's School” (a továbbiakban: Üzemeltető).

1. Az üzemeltető tevékenysége megvalósításának legfontosabb céljául és feltételéül tűzi ki az egyént és az állampolgárt megillető jogok és szabadságok tiszteletben tartását személyes adatainak kezelése során, ideértve a személyiségi jogok védelmét, a személyes, ill. családi titkok.

2. Jelen Üzemeltető személyes adatok kezelésére vonatkozó szabályzata (a továbbiakban: Szabályzat) minden olyan információra vonatkozik, amelyet az Üzemeltető a weboldal látogatóiról kaphat.

2. A Szabályzatban használt alapfogalmak

1. Személyes adatok automatizált feldolgozása - személyes adatok számítástechnika felhasználásával történő feldolgozása;

2. Személyes adatok zárolása - a személyes adatok kezelésének ideiglenes felfüggesztése (kivéve, ha az adatkezelés a személyes adatok tisztázásához szükséges);

3. Weboldal - grafikus és információs anyagok, valamint számítógépes programok és adatbázisok halmaza, amelyek biztosítják elérhetőségüket az interneten a hálózati címen;

4. Személyes adatok információs rendszere - az adatbázisokban található és azok kezelését biztosító személyes adatok összessége információs technológiákés technikai eszközök;

5. Személyes adatok személytelenítése - olyan tevékenységek, amelyek eredményeként felhasználás nélkül lehetetlen meghatározni további információ a személyes adatok egy adott Felhasználóhoz vagy a személyes adatok más alanyához való tartozása;

6. Személyes adatok feldolgozása - minden olyan művelet (művelet) vagy műveletek (műveletek) összessége, amelyeket automatizálási eszközökkel vagy anélkül hajtanak végre személyes adatokkal, ideértve a gyűjtést, rögzítést, rendszerezést, felhalmozást, tárolást, pontosítást (frissítést, változtatást) , személyes adatok kinyerése, felhasználása, átadása (terjesztése, biztosítása, hozzáférése), személytelenítése, zárolása, törlése, megsemmisítése;

7. Üzemeltető - a személyes adatok kezelését szervező és (vagy) végző, továbbá a személyes adatok kezelésének célját, a személyes adatok összetételét meghatározó állami szerv, önkormányzati szerv, jogi személy vagy magánszemély önállóan vagy más személlyel együtt. kezelendő adatok, személyes adatokkal végzett cselekmények (műveletek);

8. Személyes adat - bármely olyan információ, amely közvetlenül vagy közvetve egy adott vagy azonosítható Weboldal Felhasználóra vonatkozik;

10. Személyes adatok szolgáltatása - olyan tevékenységek, amelyek célja a személyes adatok egy bizonyos személy vagy személyek meghatározott köre számára történő közlése;

11. Személyes adatok terjesztése - minden olyan cselekmény, amelynek célja a személyes adatok határozatlan kör számára történő közlése (személyes adatok továbbítása), vagy a személyek korlátlan körének személyes adatainak megismerése, beleértve a személyes adatok eszközzel történő közlését tömegmédia, információs és távközlési hálózatokban való elhelyezése vagy személyes adatokhoz való hozzáférés biztosítása bármely más módon;

12. Személyes adatok határokon átnyúló továbbítása - személyes adatok külföldi állam területére történő továbbítása külföldi állam hatósága, külföldi magánszemély vagy külföldi jogi személy részére;

13. A személyes adatok megsemmisítése - minden olyan tevékenység, amelynek eredményeként a személyes adatok helyrehozhatatlanul megsemmisülnek, és a személyes adatok tartalmának további helyreállítása lehetetlenné válik tájékoztatási rendszer személyes adatok és (vagy) amelyek eredményeként a személyes adatok anyagi hordozói megsemmisülnek.

3. Az Üzemeltető a Felhasználó alábbi személyes adatait kezelheti

1. Vezetéknév, név, családnév;

2. E-mail cím;

3. Telefonszámok;

4. Az oldal ezenkívül anonim adatokat gyűjt és dolgoz fel a látogatókról (beleértve a cookie-kat is) az internetes statisztikai szolgáltatások (Yandex Metrika és Google Analytics és mások) használatával.

4. A személyes adatok kezelésének céljai

1. A Felhasználó személyes adatai kezelésének célja a Felhasználó tájékoztatása e-mailek küldésével; a Felhasználó hozzáférésének biztosítása a weboldalon található szolgáltatásokhoz, információkhoz és/vagy anyagokhoz.

2. Az Üzemeltető továbbá jogosult értesítést küldeni a Felhasználónak új termékekről és szolgáltatásokról, akciókról és különböző eseményekről. A felhasználó bármikor megtagadhatja a tájékoztató üzenetek fogadását az Üzemeltetőnek küldött e-mailben [e-mail védett]"Leiratkozás az új termékekről és szolgáltatásokról, valamint a különleges ajánlatokról szóló értesítésekről" megjelöléssel.

3. A Felhasználók internetes statisztikai szolgáltatások segítségével gyűjtött anonimizált adatait a Felhasználók webhelyen végzett tevékenységeiről szóló információk gyűjtésére, az oldal és annak tartalmának minőségének javítására használjuk.

5. A személyes adatok kezelésének jogalapja

1. Az Üzemeltető a Felhasználó személyes adatait csak akkor kezeli, ha azokat a Felhasználó a weboldalon található speciális űrlapokon önállóan tölti ki és/vagy küldi el. A Felhasználó a megfelelő űrlapok kitöltésével és/vagy személyes adatainak az Üzemeltető részére történő elküldésével hozzájárul a jelen Szabályzathoz.

2. Az Üzemeltető a Felhasználóról anonimizált adatokat dolgoz fel, ha ez a Felhasználó böngészőjének beállításaiban engedélyezett (a cookie-k mentése és a JavaScript technológia használata engedélyezett).

6. A személyes adatok gyűjtésére, tárolására, továbbítására és egyéb feldolgozására vonatkozó eljárás

Az Üzemeltető által kezelt személyes adatok biztonságát a személyes adatok védelmére vonatkozó hatályos jogszabályok előírásainak maradéktalan teljesítéséhez szükséges jogi, szervezési és technikai intézkedések végrehajtása biztosítja.

1. Az üzemeltető gondoskodik a személyes adatok biztonságáról, és minden lehetséges intézkedést megtesz annak érdekében, hogy kizárja az illetéktelen személyek személyes adataihoz való hozzáférését.

2. A Felhasználó személyes adatait soha, semmilyen körülmények között nem adjuk át harmadik félnek, kivéve a vonatkozó jogszabályok végrehajtásával kapcsolatos eseteket.

3. A Felhasználó a személyes adatokban való pontatlanság észlelése esetén az Üzemeltető e-mail címére küldött értesítéssel önállóan frissítheti azokat. [e-mail védett]„Személyes adatok frissítése” felirattal.

4. A személyes adatok kezelésének határideje korlátlan. A felhasználó a személyes adatok kezeléséhez adott hozzájárulását bármikor visszavonhatja az Üzemeltető e-mailben küldött értesítésével. email cím Operátor [e-mail védett]„A személyes adatok kezeléséhez adott hozzájárulás visszavonása” megjelöléssel.

7. Személyes adatok határokon átnyúló továbbítása

1. A személyes adatok határokon átnyúló továbbításának megkezdése előtt az üzemeltető köteles megbizonyosodni arról, hogy az a külföldi állam, amelynek területére a személyes adatok továbbítását tervezik, megbízható védelmet nyújt a személyes adatok alanyainak jogai tekintetében.

2. Személyes adatok határokon átnyúló továbbítása olyan külföldi államok területén, amelyek nem felelnek meg a fenti követelményeknek, csak abban az esetben valósítható meg, ha ehhez hozzájárul. írás a személyes adatok alanya személyes adatainak határokon átnyúló továbbítása és/vagy olyan megállapodás végrehajtása érdekében, amelynek a személyes adatok alanya részese.

8. Záró rendelkezések

1. A felhasználó a személyes adatai kezelésével kapcsolatos érdeklődését érintő kérdésekben felvilágosítást kaphat az Üzemeltető e-mailben történő megkeresésével. [e-mail védett]

2. Ez a dokumentum tükrözi az Üzemeltető személyes adatok kezelésére vonatkozó szabályzatában bekövetkezett változásokat. A szabályzat határozatlan ideig érvényes, amíg új verzióra nem cserélik.

Egyszer találkoztam egy idézettel, és abban mindent megtaláltam, amit az iskolával kapcsolatban éreztem – és rájöttem, hogy beszélnem kell róla. Hogy mások is elgondolkodhassanak rajta, akik szokás szerint élnek. Marad. Merítsen ihletet.

„És úgy hozták létre az iskolát, ahogy az ördög parancsolta nekik. A gyerek szereti a természetet, ezért négy falba zárták. A gyerek szereti tudni, hogy a munkájának van valami értelme, ezért mindent úgy rendeztek be, hogy tevékenysége semmi hasznot ne hozzon. Nem tud mozdulatlanul maradni – mozdulatlanságba kényszerült. Szeret kézzel dolgozni, elméleteket és ötleteket tanítottak neki. Szeret beszélni – csendet parancsoltak neki. Arra törekszik, hogy megértse – azt mondták neki, hogy fejből tanuljon. Ő maga szeretne tudást keresni - készen adják neki ...

Aztán a gyerekek megtanulták azt, amit más körülmények között soha nem tanultak volna meg. Megtanultak hazudni és színlelni. És ez történt. Ahogy az ördög akarta, néhány ember elsorvadt, letargikussá és passzívvá vált, elveszítette minden érdeklődését az élet iránt. Elvesztették a boldogságot és az egészséget. Elveszett szeretet és kedvesség. A gondolatok szárazak és szürkék lettek, a lelkek megkeményültek, a szívek megkeserültek.

Adolf Ferrier (XX. század eleje, Svájc)

Mindig egy kérdést teszek fel magamnak. Isten adott nekem egy gyereket. Hogy világi oktatást adjak neki, és megtanítsam, hogyan kell pénzt keresni? Hogy átadhassam valahol raktárnak, és folytassam a szuperfontos dolgaimat? Hogy büszke legyek a kémiában szerzett A-jaira? Hogy hozzon nekem öreg koromra egy pohár vizet? Vagy elmosogatni és kitakarítani nekik a szobát?

Vagy azért adták nekem a gyereket, hogy először én magam találjak választ a belső kérdéseimre, aztán elmondjam neki? Hogy segítsek neki felnőni önmagában a legjobb tulajdonságokat karakter? A Srimad-Bhagavatam általánosságban kimondja, hogy ha valaki nem biztos abban, hogy meg tudja szabadítani a születés és halál körforgásából hozzá érkező gyermek lelkét, nem szabad szülővé válnia. A múltban ez nagyon komoly kérdés volt.

Ezért a gyerekekkel töltött életünk minden pillanata értékes számomra. Az érinti őket leginkább, hogy hol töltik a legtöbb időt. Az emberek, akikkel egyre mélyebben kötődnek, meghatározzák értékeiket és útjukat. És nem akarom megkockáztatni, hogy a gyerekeket az iskola nevű véletlenszám-generátorba helyezzem. Ez nem egy kaszinó, amelyen meg kell nézni, hogy nyert-e vagy veszített, sikerült-e vagy sem, jogos-e a kockázat. A tét túl nagy ahhoz, hogy így dobálják. Számomra a gyerekek lelke fontosabb, mint a rendszer és a helyesség.

Egyszer azt hittem, hogy csak nálunk vannak jobb iskolák valahol. Tévedtem. Az elv mindenhol ugyanaz. És szinte minden országban elavult az iskolarendszer, nincs bennük sok hasznos, de valahol a gyerek pszichéje legalább kevésbé sérül. De még mindig vannak olyan iskolák, amelyek inspirálnak. Iskolák, amelyek hasznosak lehetnek. Iskolák, ahová elküldhetném a gyerekeimet, ha vannak a közelben.

Milyen iskolák lennének hasznosak?

• Iskolák igazi tanárokkal.

Ilyen például Shalva Amonašvili. Szeretni a gyerekeket teljes szívükből, szeretni a munkájukat. Boldog és harmonikus személyiségek, akiknek sokat kell tanulniuk. De sok ilyen tanár van?

• Iskolák külön oktatással fiúk és lányok számára.

Eddig mindig így volt. És csak most, mert ez jövedelmezőbb, összevonták az áramlásokat. Holott különböző módon és más módon kell tanítani őket. Ha pedig ellenkező nemű is van az osztályban, akkor nehezebb a tanulás. Ez a tanulás. Igen, és őrizd meg a tisztaságot és a tiszta elmét – is.

• otthoni iskolák.

Ahol több gyermeket együtt tanítanak, szeretettel és megértve sajátosságaikat és különbségeiket. Ilyen iskolák most alakulnak ki. Sok szeretet van bennük, de sajnos túl sok a funkció.

• spirituális iskolák.
  Mint több száz évvel ezelőtt – iskolák kolostorokban, templomok, gurukulák. Ez a tudás és tapasztalat most nem elég. És minden nap szükségünk van rá. Létezik Vasárnapi iskolák, és ez már jó kiegészítője a rendszeres oktatásnak. De ez nem elég - túl ritka és kicsi a többihez képest. Őszintén szólva szívesen elvinném a fiúkat egy jó gurukulára – legalább egy, két-három évre.
• Mesterségi iskolák.
  Zenés, művészi, táncos. Persze nem a jelenlegi formájukban. Ahol nem kor és régió, hanem érdeklődési kör szerint gyűlnének össze a gyerekek. Ahol szívesen csinálnának valamit együtt, osztoznának, cserélnének.
• Iskolák a jövőnek és az anyáknak.
  Ez az, ami nagyon hiányzik. De egy ilyen iskola nem lehet tömeges, nagyobb mértékben kellene ilyen iskola minden házban, ahol van egy kislány. De sajnos anyának nincs ideje hülyeségekkel foglalkozni, lányának pedig „normális” oktatásban kell részesülnie.
• Igazi férfiak iskolái.
  Egy olyan hely, ahol a fiúk megkapják a szükséges fizikai felkészültséget, az élethez szükséges tudást, és kifejleszthetik a szükséges tulajdonságokat. Hol vannak ezek az iskolák? Gyakorlatilag nincsenek.

De van egy másik alternatíva az iskoláknak. Új, meglehetősen divatos irányzat az otthontanulás, a családi iskoláztatás vagy az iskolázatlanság – iskola nélküli élet. Különböző módon szervezhető. Ennek vannak előnyei és hátrányai. Elmondjuk, én hogyan látom.

Hogyan tudsz szervezni otthoni oktatás?

• Minden nap jönnek a tanárok az iskolából

Van lehetőség; Tudom, hogy sokan használják. Ez ingyenesen történik, ha a gyermeknek egészségügyi problémái vannak. De biztos vagyok benne, hogy személyesen is lehet tárgyalni azokkal a tanárokkal, akiket szeret.

• Oktatók különböző tárgyakhoz

Minden tantárgyhoz meghívhat egy tanárt - ez egy rendes összeg lesz. Igen, és nem látom szükségét. Számomra úgy tűnik, hogy az oktatókra pontosan a legkedveltebb tárgyakhoz van szükség, amelyek a gyermeket leginkább érdeklik.

• Havi felkészítés a vizsgákra

Sok szülő azt mondta, hogy egy gyerek átlagosan egy-két hónapos intenzív órák alatt el tudja sajátítani az éves iskolai programot. És az év végén megadja magát kötelező vizsgák. Amikor a többi időben azt csinál, amit akar, aztán tanul például tanárral. Olcsóbb lesz, mint minden nap tanárt hívni, nem lesz annyira meghosszabbítva az idő, és lesz lehetőség máshol is fejlődni.

• Egyszerre tegye le a vizsgákat sok éven keresztül

Kevesen tudják, de hazánkban bármelyik osztályból lehet jönni iskolába és vizsgázni. Vagyis ha még soha nem kötődtél sehova, hanem gyere és adj át mindent egyszerre szükséges HASZNÁLAT akkor kapsz egy bizonyítványt. Vagyis nem szedheti ugyanazt minden évben más szósszal, hanem csak egyszer. Bár ez nagyobb tudatosságot igényel a szülőktől.

• öntanító

Ismerek olyan anyákat, akik maguk veszik a tankönyveket, és lépten-nyomon átnézik a gyerekeikkel. Nem mindenkinek való, mert a gyerekekkel való házi feladat is egy próbatétel. És ahhoz, hogy tanulj belőle és tanulj – ennyi türelemre van szükséged!

• Internetes oldalak iskolásoknak

Többször hallottam már arról, hogy vannak iskolák, amelyek már online tanulást szerveznek. Ott vannak a gyereknek feladatai, tervei és vizsgái. NÁL NÉL külföldi iskolákígy már sok helyen, itt Oroszországban található. Ráadásul sok olyan oldal található az iskolásoknak, ahol példákat oldhatnak meg, feladatokat végezhetnek, gyakorlatot és elméletet szerezhetnek a szükséges tantárgyakból. Itt természetesen nagyon óvatosnak kell lenni - nagyon sok olyan dolog van az interneten, ami nem túl hasznos a gyerekek számára.

• Érdeklődési csoportok

Ez a válasz inkább arra a kérdésre, hogy hol lehet kommunikálni, és hogyan lehet állandóan otthon maradni. Azért vagyok, hogy a gyerekek kommunikáljanak – ahol vannak gyerekek, akiknek ugyanaz a hobbija. Például művészeti, zenei, koreográfiai iskolák és így tovább, feltéve, hogy a gyerek készen áll arra, hogy odamenjen, és ez tetszik neki. Vannak sportrészlegek, alkotóműhelyek és egyéb kevésbé „szigorú” intézmények is, ahol nem minden olyan komoly és bonyolult.

Vagyis bármilyen lehetőséget ki kell választania képességei és a gyermek igényei alapján. Pontosan mit akar, mi illik hozzád, milyen adottságai vannak.

Milyen előnyei vannak az iskolaelhagyásnak?

• Rugalmasság.

A program a gyermekhez, érdeklődési köréhez és képességeihez igazodik.

A gyermek választhat, hogy mikor, mivel és milyen mélyen foglalkozik vele. Ő lesz a fő. Ez a nevelés a gyerekért, nem a gyerek a nevelésért.

Rugalmasság és grafika, és programok.

• Lehetőség a kommunikáció választására.

Talán sokkal érdekesebb egy gyereknek barátkozni az idősebbekkel? Vagy fordítva a fiatalabbakkal? Vagy zenészekkel, művészekkel? Van egy ilyen lehetőség, amikor a kommunikációt választja.

• Minimális stressz a gyermek és a szülők számára

Érdekes megfigyelést hallottam egy sokgyermekes édesanyától, akinek a gyerekei otthon tanulnak. Hogy nincs stressz a házban, amióta a gyerekek abbahagyták az iskolába járást. Nincs többé reggeli rohanás, és helyette - egy hosszú családi reggeli, nincs szükség a gyerekek megerőltető ébresztésére, kiűzésére a házból. És a gyerekek tanulnak! Önmagad is! Ülni, olvasni, feladatokat végezni.

• Nem kell olyan formába önteni a gyerekeket, hogy nem világos, hogy ki találta ki

A félelmeink attól, hogy „mit fognak gondolni az emberek”, nagyon felerősödnek az iskolában, ott mindenkinél többet tudnak ránk gondolni, és természetesen fognak is. Erre készült a rendszer. A rendszerben sokféle feltételt szabnak a gyermeknek, amelyek közül sok csak ésszerűnek és helyesnek tűnik.

• Sok szabadidő

A gyereknek sok szabadideje van. És te magad döntheted el, hogy mit kezdesz vele, ő mit tehet. A képességek, a tehetségek fejlesztése, vagy egyszerűen csak arra, hogy legyen ideje gyereknek lenni és csak játszani. Sok szülő most meg van győződve arról, hogy a szabadidő rossz. De sokkal rosszabb, ha teljesen hiányzik a gyermekkorból.

• Nincsenek felesleges összehasonlítások és versenyek

Enélkül nem megy az iskolában. A legrosszabb és a legjobb, ötös és hármas, ki a gyorsabb – és így tovább. A gyerekeket osztályzatok, képességek szerint hasonlítják össze, egyeseket példaként, másokat ellenpéldaként említenek. Otthon mindezt nélkülözheti. És elég könnyű.

• Azt taníthatod, amit akarsz, és nem félsz attól, hogy valaki elrontja

Sok anya azt mondja, hogy mi értelme tanítani a gyereket erkölcsösségre, ha az iskolában elmagyarázzák neki, hogy ez a múlt század? Ugyanígy az iskolákban minden spirituális tudást leszámítanak.

De ha otthon tanítod a gyereket, akkor te döntöd el, hogy mi az alap és mi a kiegészítő. És jobban oda tudsz figyelni arra, hogy szerinted mire lesz nagyobb szüksége a gyereknek az életben.

Például főzéshez.

• A kíváncsiság megmarad.

A gyermek pontosan akkor kap minden tudást, amikor készen áll rá. Nagyon érdekli, hogy tudja, hogyan és miért működik mindez. Ő maga keresi a választ kérdéseire, kérdezi szüleit, ismerőseit.

Érdekes módszert hallottam néhány szülőtől. Sok gyerekük van, ezért a nagyon fontos dolgokat csak egy embernek magyarázzák el és titokban. A többieknek pedig azt mondják, hogy ez titkos információ, és csak ez a személy birtokolja. És ez az. Ők maguk találják meg a tudást, nyerik ki, sajátítják el – és használják is.

• Töltsön több időt és figyelmet arra, amit szeret

Van egy az interneten érdekes videó, egy tinédzser arról beszél, hogyan tanul iskola nélkül. Szenvedélye a síelés. És minden mást a síelésen keresztül tanul meg, gondolhatunk ilyesmire? Nem. Hogyan kapcsolódik ez? És mi a helyzet a síeléssel? Számára pedig ezek jelentik a kulcsot, amely kiváltja érdeklődését és inspirációt, amelyeket aztán más tárgyak tanulmányozására küldenek. Az iskolában nincs idő vesztegetni, hogy kulcsot keressünk mindenkinek. Igen, és nem racionálisan - hogyan tanítsuk meg őket? De otthon megteheti.

• Az a képesség, hogy tetszés szerint táplálja a babát.

Kit érdekel, de egy normál iskolában nem könnyű egy vegetáriánusnak. Tudom, gyakran voltam hétköznapi menzákon, ahol mindenki próbál beléd szúrni egy szeletet. zsemlét kellett ennem. Minden más hús volt. Mostantól egész nap házi, egészséges, vegetáriánus ételekkel etethetem a gyerekeimet. És ugyanakkor egyetlen jó néni sem tudja rávenni őket, hogy egyenek kolbászt. Szép, iskolázatlan bónusz.

• Ideje a sportnak és a kreativitásnak

Ha van szabadidő, azt fontos dolgokra lehet irányítani. Például sport fiúknak. A kreativitásról és a háziművészetről lányoknak. Mindez az élet normális hátterévé válhat, nem pedig kizárólagos heti egyszeri tevékenységgé. Érdekes dolog. Nekem korábban úgy tűnt, hogy a gyerekeink nem sportolnak. Végül is szándékosan nem visszük őket sehova, és akkor meglepődtem. Naponta átlagosan 4-5 órát töltenek a medencében. Néha többet, néha kevesebbet. Búvárkodnak, gyakorolják a lélegzetvisszatartást, különféle úszási stílusokat próbálnak ki. Már több éve minden nap. Ugyanakkor, ha egy gyereket hetente kétszer elvisznek a városi uszodába egy órás leckére (plusz még egy-két óra oda-vissza útra), akkor az úszásnak minősül. Így csal meg a saját agyunk.

• Igazi mély kapcsolatok

Amikor a gyermek otthon, a szülőkkel, a szülőkkel együtt tanul, a kötelékeid egyre erősebbek lesznek.

Csak gyakrabban látjátok egymást, gyakrabban kommunikáltok, több a közös kalandotok, élményetek. És ez nagyon pozitív hatással van a kapcsolatodra. A gyerek hozzád kötődik, nem az éretlen társak társadalmához. És ez nagyszerű.

• A gyerek megtanul családban élni.

Rendes iskolás gyerek nem tud családban élni, ott kényelmetlenné, érthetetlenné válik számára. És nincs mély kontaktus, és megszoktam, hogy szórakoztatnak, elzavarnak, elfoglalnak. A családban pedig más törvények érvényesülnek. Az otthonoktatás pedig azt is megtanítja, hogyan kell családban élni. Csak futólag tanít. De egy ilyen fontos és hasznos készség.

• Kevesebb betegség

Ez nagyon fontos a gyenge immunitású gyermekek számára. A gyerekek egészsége az iskolában folyamatosan romlik. Vírusok, baktériumok, járványok virágoznak ott egy iskola formájában. A gyerekek mindezt kicserélik, megbetegszenek, megfertőzik egymást. Ha egy gyerek otthon tanul, sokkal kisebb eséllyel lesz beteg. Sok család tapasztalata megerősíti ezt. És különben is, nem kell ide „rajzolni” a hamis oltásokat, ha nem teszed be.

• Ön dönti el, hogyan mutassa be az anyagot, és hol helyezze el az ékezeteket.

Például miért kell egy gyereknek biológia, ha az nem mond semmit róla Az egészséges táplálkozás, napi rutin, hogyan vigyázz az egészségedre? Miért kell egy gyereknek az élettől elszakadt fizikát tanulni, ha példákon keresztül, egyszerű kísérletek összeállításával tanulhatja meg? Ön dönti el, hogy a gyereknek mely könyveket kell elolvasnia most, melyiket később, és elmagyarázhatja neki, hogy a klasszikus irodalom nem cselekvési útmutató és nem mérce. Ezek csak történetek, amelyekből különböző következtetéseket lehet levonni. És igen, segíthetsz gyermekednek a helyes elvek kialakításában.

• Az utazás képessége

Az iskolaelhagyás nem csak az ünnepek alatt és 2 hétnél tovább nyit lehetőséget. Lehetőség élni különböző országok, nyáron telelni, sok mindent nem könyvből, hanem élőben tanulni, nyelveket elsajátítani, más kultúrákat tanulni.

Mondhatjuk, hogy a gyerek úgy fog felnőni, mint egy tudatlan. De nekem valamiért úgy tűnik, hogy akiket annyira megerőszakol az oktatás, hogy nem vesznek a kezükbe könyveket és maguk sem tanulnak semmit, azok inkább tudatlanok.

Ismerek példákat olyan gyerekekre, akik "későn" kezdtek olvasni - 9-10 évesen. És több éven át tudatosan újraolvasták nemcsak az iskolát, hanem a mélyreható programot is. Az olvasottak teljes megértésével – és nagy érdeklődéssel. Soha nem felejtek el egy ilyen lányt. Őszintén csodálta Dosztojevszkij stílusát és leírásait, az őszinte érdeklődést és mélységet! És még csak 13 éves volt. 15-16 évesen olvastam Dosztojevszkijt, és korántsem azonnal, hanem 20 évesen váltott csodálatot. És melyikünk a tudatlan?

De általánosságban igen, előre látom az "örömöket". Jó, hogy ez a Valyaeva megszólal! Ő maga is oklevéllel és bizonyítvánnyal rendelkezik, de gyermekeit neveletlenül, kilátástalanul neveli!

Igen, hagyományos iskolai végzettségem van. És még magasabbra. De mit is adott még ez nekem – hasznot vagy kárt? "Hülye" lennék, ha nem járnék iskolába? Egészségesebb lennél?

6 évesen tanultam meg olvasni, még iskola előtt. Az összes kedvenc könyvemet az iskolai tantervön kívül, sőt annak ellenére is elolvastam: végül is ott kellett Csernisevszkijt olvasni, és szerettem Lermontovot. Lermontov, akinek az iskolájában rövid ideig tanultak, ellentétben ugyanazzal a Puskinnal. És kényszerítettek, hogy tanítsam Puskint, bár akkoriban továbbra is tanítottam Lermontovot.

Soha sehol nem használtam fizikát, kémiát, történelmet vagy biológiát, amit rajzolás, meseírás és séta helyett kellett telezsúfolni. A földrajzzal nekem nagyon rossz volt minden, és utazásaim során a nulláról, vagy akár mínuszból fedeztem fel a világot - az iskolai tudással ellentétben. Így volt ez a csillagászattal is – a világ sokkal érdekesebbnek bizonyult, mint ebben az unalmas tankönyvben. Nehezen is így volt – az iskola olyan idegenkedést keltett bennem a nőügyek és a kézimunka iránt, hogy még mindig kísért. De kezdetben érdekelt a főzés, a varrás és a hímzés.

Igen, az iskolában szerencsém volt az első angol tanárnővel, és neki köszönhetően megszerettem a nyelvet. De mi történne, ha tovább tanulnám a nyelvet egy jó tanárnál, a magam módján és úgy, ahogyan engem érdekel, és nem kóstolnám meg ugyanazokat a témákat, mint London a világ fővárosa. Nagy-Britannia? Mennyivel jobb lenne most a nyelvem? Főleg beszélgetős?

Ahogy egyébként az önbecsülésemet is, aminek olyan nehéz volt az iskolában. Nem igazán passzoltam sehova a zárkózottságommal. Aztán rátaláltam a „barátom” képére, megtettem azt, amit magamnak nem szerettem, hogy olyan embereket kommunikáljak, akikkel azóta sem kommunikáltam... Vagyis sokszor elárultam magam, év minden ok nélkül.

Az iskola azt az érzést keltette bennem, hogy a világ egy pokol, amelyben túl kell élni, a férfiak hülyék, a nők pedig árulók. Hogy senkit nem érdekel. Senkinek nincs szüksége a tehetségére. Önmagának lenni időpocsékolás. Mi kell a pénzhez. A többi pedig nem számít. Ez a barátság nem létezik. Az a szerelem is mese. Az iskola megtanított hazudni, parancsolni, káromkodni, arroganciát és tudás helyett az osztályzatok vágyát.

Jelenleg az emberek 90 százaléka rendelkezik végzettséggel, több mint felük felsőfokú végzettséggel is rendelkezik. És akkor mi van? Ugyanakkor nagyon kevesen vannak boldogok, nagyon kevés a harmonikus család is, csak néhányan és olyanok, akik megtalálták és megvalósították magukat. De évről évre egyre többen keresik a sajátjukat és életük értelmét. És valaki megtalálja önmagát, és valaki alkohollal fojtja el saját veszteségének fájdalmát, számítógépes játékokés vásárlás. Kell nekünk ilyen oktatás? Vagy itt az ideje a váltásnak?

És mellesleg nem nehéz bármilyen életkorban bizonyítványt szerezni, ha szükséges. De a családi nevelésben lerakható alapot szerezni valahogy később nem fog menni. Jaj.

De nehogy azt higgye, hogy az iskolázatlanság könnyű, szeretném eloszlatni a mítoszait. Nem fog mindenkinek megfelelni. Messze mindenkitől. Van néhány elég jelentős hátránya.

• A felelősség egyedül a tiéd.

Ez a legfontosabb és legszörnyűbb mínusz. Szigorúan véve ő mindig rajtad van, ezek a te gyerekeid. De az iskolában mindig van lehetőség magát az iskolát hibáztatni valami rosszért. Ott rosszra tanítottak egy gyereket, elrontották. Otthon nem fog menni. Mindent, ami a gyermeknek van - te magad fektetett be.

• Tanulj meg másképp élni és másképp gazdálkodni az idővel.

A szokásos képen egész napra bérelsz egy gyereket valahol, és élvezheted és csinálhatod a saját dolgod. És hogyan lehet úgy élni egy gyerekkel, hogy nem adjuk át sehova? Hogyan tanuljunk meg bízni benne, például egyedül hagyjuk otthon? Illetve hogyan kell vele intézni a dolgokat (ami általában rendkívül hasznos lehet számára)? A szülőknek, akik maguk tanítják gyermekeiket, meg kell változniuk. És elég erős.

• Tanulj magadtól.

Ha egy gyerek otthon tanul, a szülőjének egy lépéssel előrébb kell járnia. Vagyis mi magunk nem állhatunk meg a fejlődésünkben, mert példát mutatni, inspirálni kell. Válaszolnunk kell a kérdéseikre, tanulnunk kell, merülnünk kell. Nincs senki, akinek rá lehetne tolni. Végre saját magunknak is műveltté kell válnunk, és nem próbálnunk annak látszani.

• Változtasd meg a prioritásaidat.

Amikor magad tanítod a gyerekeket, fel kell adnod a perfekcionizmust, az osztályzatokért való versenyfutást, az „csak szükséges, és kész” érveket. Meg kell szabadulnia a saját iskolai poggyászától – és ez nem lesz könnyű. Át kell gondolnia mind a saját, mind a gyermek életében betöltött szerepét. Ez nem olyan könnyű.

• Örökbefogadás.

Óriási elfogadásra lesz szüksége. Mivel könnyű erőltetni, könnyű mindenkit egy formába terelni. És látni, hogy minden gyereknek szüksége van a sajátjára, és ezt elfogadni nehéz. Várni, hogy a gyermekben kialakuljon az olvasás iránti érdeklődés, nehezebb, mint rávenni az olvasásra és írásra. Nehéz elfogadni, hogy most nem hajlandó angolul tanulni. Főleg, ha az összes gyerek már régóta tanulja. Ez nagyon nehéz. De milyen erős edzés!

• Le fogsz csapni.

Mindenki, aki különbözik a többségtől, fokozott figyelmet kap. És messze a pozitívtól. Készüljön fel kérdések százaira, amelyekre senki sem akar választ hallani, borús jóslatokra, felelőtlen kultusznak titulálására (furcsa, ugye? Felelőtlenség tudatosan választani a gyermek oktatását, de ha egy kiemelt biztonsági zárkába helyezik, az gondoskodik róla neki a jövője). Azt fogják mondani, hogy egy gyerek életét teszed tönkre, és így tovább, és így tovább.

A hátrányok elég komolyak. Ezért mondom, hogy ez a rendszer nem mindenkinek való. Könnyebb lenne sokaknak otthoni iskolát találni, átgondolni mindehhez a személyes hozzáállásukat, például, hogy ne tartsanak iskola utáni programot, és ne kínozzák őket órákkal. De biztos vagyok benne, hogy az iskolázatlanság a jövő. Mert képes feltárni a gyermekben rejlő lehetőségeket és megerősíteni kapcsolatát a szüleivel.

Ha kétségbeesésből lép be az iskolázatlanságba, és nem érti, hogyan nevelje másként a gyermeket úgy, hogy ne nyomorítsa meg a személyiségét, akkor teljesen más emberek jönnek ki belőle. Ez az élmény megváltoztatja Önt és gyermekeit, valamint a velük való kapcsolatát. Ez egy igazi átalakulás, ami a folyamat során meglehetősen fájdalmas.

Ez a mi döntésünk, és mindenki önállóan választja. Attól is, hogy nem sikerül, mégis választ valamit. És jó, hogy most erre is van lehetőség. Az interneten nagyon sok tapasztalatot találhat olyan szülőkről, akiknek gyermekei nem járnak iskolába. Olvas és jogi szempontok, és pszichológiai, és hogyan kell tanítani, és mit kell tanítani. De ez mind másodlagos. Lenne vágy - lesznek eszközök. A kérdés csak az, hogy mit választunk ma gyermekeinknek.

Folytatjuk…

Weboldal

Olga Valyaeva

Az egyik iskolaépületen „az igazi élet az iskolában kezdődik” felirat látható. Igenlőnek hangzik. Megengedem azonban magamnak, hogy nem értek egyet, és az otthoni nevelést az átfogó iskola alternatívájaként említem. Tehát melyik a jobb: magánoktatás vagy normál iskola?

Otthoni oktatás Oroszországban az iskola alternatívájaként

Kultusz hazánkban iskolai oktatás. A tanárok azt mondják: „Az iskola az otthonod!” Azt mondják, ahhoz, hogy sokat érj el az életben, jól kell tanulnod. És mindenképpen járj rendes iskolába.

Nem titok, hogy az iskolai oktatás színvonala ma sok kívánnivalót hagy maga után. Ennek fő oka a tanári kar váltása, a fiatal pedagógusok alacsony képzettsége. És sok tanár hozzáállása a sajátjukhoz hivatalos feladatokat sok kívánnivalót hagy maga után.

NÁL NÉL modern iskola csak sablont ad, csak elméleti tudást, de gyakorlati túlélési készségeket modern világ a gyerek nem kap eleget. Az egyetlen gyakorlati tapasztalatok a csapatban való kommunikáció készsége és az állandó idegfeszültségben való tartás.

Sok szülő ezt is megérti. Gyermekeiknek maximális tapasztalatot és fontos tudást szeretnének adni. És ha a családi vagyon megengedi, gondolnak az otthoni nevelésre.

NÁL NÉL Európai országok teljesen más megközelítés a tanuláshoz. Például Németországban a gyermek képességeinek fejlesztése, a szakmák kipróbálása és a megfelelő pályaorientáció a prioritás, bár maga a képzés nem nevezhető elmélyültnek. A tanulókat megtanítják gondolkodni, érvelni, fejtse ki véleményét, vonjon le következtetéseket. Nagy figyelmet fordítanak a gyermekek egészségére,őket fizikai fejlődésés érdekeit.

Magánoktatás Oroszországban, amely főként a

nagyszámú körből és szekcióból az európai oktatás analógjává válhat, és előtérbe helyezi a gyermek fejlődését. Nál nél magániskola Oroszországnak más küldetése van, mint rendes iskola, teljes értékű, magabiztos személyiséget formálva.

A privát óvodai oktatás jellemzői Oroszországban

De az otthonról és kevesebb optimizmusról. Nyitásuk profitszerzés céljából történik, így minden költséget a minimumra optimalizálnak, a munkatársaknak filléres fizetést kapnak. Elvárni különleges bánásmód hogy a gyereked egy magánóvodában nem éri meg. Ha nem nagyon drága magán Óvoda. De az állami óvodák ma jó finanszírozásban részesülnek, és minden szükségessel fel vannak szerelve. Emellett a szülők rendszeresen adományoznak pénzt játékokra és írószerekre.