- Az IKT pedagógiai tevékenységben való eredményes felhasználási lehetőségének azonosítása.
- Valódi információs feltételek megteremtése a tanulók és pedagógusok kreatív tevékenységének fejlesztéséhez.
A pedagógustanács terve:
- Az IKT-technológiák alkalmazásának jelentősége és jelentősége a tanári munkában.
- Fajták oktatási technológiák.
- IKT eszközök.
- Gyakorlati használat IKT – technológiák a munkában.
- Következtetések.
- A pedagógustanács határozattervezete irodalomtanulmányozás, interjúk, beszédek eredményei alapján.
Felelős: a pedagógustanácsot előkészítő alkotócsoport.
Várható eredmény: Az oktatói gárda pozitív aktivitása a modern technológiák munkájuk során történő alkalmazásának lehetőségéről.
Alapfeltételek: módszertani iroda
Felkészülés a pedagógiai tanácsra
A pedagógiai tanács menete
| Színpad | Tartalom | Felelős |
| 1 | A téma meghirdetése, a pedagógiai tanács napirendje. | Rendező |
| 2 | A pedagógiai tanács titkárának megválasztása. | Pedagógiai csapat |
| 3 | 1. Az IKT - technológiák alkalmazásának relevanciája és jelentősége a tanári munkában. 2. Az oktatási technológiák típusai. 3. IKT eszközök. 4. IKT-technológiák gyakorlati alkalmazása a munkában. 5. Következtetések. 6. A pedagógustanács határozattervezete az irodalom tanulmányozása, interjúk, beszédek eredményei alapján. |
Igazgatóhelyettes. tanárok |
| 4 | A pedagógustanács munkájának eredményeinek összegzése. | Pedagógiai csapat |
Pedagógiai Tanács
"Az IKT-technológiák alkalmazása a munkában"
1. Bemutatkozás
„... Az oktatásban a progresszív elképzelések fejlődésével, a tanulóközpontú tanulás gondolatainak és elveinek népszerűsítésével a tanárok azon törekvései, hogy megtalálják azokat az eszközöket, amelyek biztosítanák a tanulók többsége számára a szükséges oktatási eredmények elérésének stabilitását. aktívabb. Amikor az univerzális tanulási mechanizmusokról van szó, elkerülhetetlenül a „pedagógiai technológiák” fogalma felé fordulunk.
Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) hatékony alkalmazása az oktatási folyamatban az aktuális kérdés. Ma bármely tudományág tanárának képesnek kell lennie arra, hogy IKT segítségével leckét készítsen és vezessen le. Az IKT-t használó óra vizuális, színes, informatív, interaktív, időt takarít meg a tanár és a tanár számára, lehetővé teszi a tanár számára, hogy saját tempójában dolgozzon, lehetővé teszi a tanár számára, hogy differenciáltan és egyénileg dolgozzon a tanulókkal, a tanulási eredmények gyors nyomon követése és értékelése.
Pedagógiai technológia - pszichológiai és pedagógiai attitűdök összessége, amelyek meghatározzák a formák, módszerek, módszerek, tanítási módszerek, oktatási eszközök speciális halmazát; ez egy szervezeti és módszertani eszköztár pedagógiai folyamat(B.T. Lihacsov);
- ez a tervezett tanulási eredmények elérésének folyamatának leírása (I.P. Volkov);
- olyan ismeretek, készségek és képességek összessége, amelyek a tanár számára szükségesek ahhoz, hogy a gyakorlatban hatékonyan alkalmazzák az általa választott pedagógiai befolyásolási módszereket mind az egyes tanulókra, mind a gyermekcsapat egészére vonatkozóan.
Az oktatástechnológia egy olyan rendszer, amely magában foglalja a tervezett tanulási eredmények némi reprezentációját, a tanulók aktuális állapotának diagnosztikai eszközeit, tanulási modellek halmazát és kritériumokat az optimális tanulási modell kiválasztásához adott konkrét feltételekhez (V.V. Guzeev).
Az oktatástechnológia magában foglalja a tanulók képzését, fejlesztését és oktatását.
A definíciókból következik, hogy a technológia a legnagyobb mértékben kapcsolódik az oktatási folyamathoz - a tanár és a tanuló tevékenységéhez, annak felépítéséhez, eszközeihez, módszereihez és formáihoz.
IKT - információ elektronikus bemutatása, feldolgozása és tárolása, de nem feltétlenül továbbítása.
Napjainkban a számítástechnika a tudásátadás új módjának tekinthető, amely a tanulás és a gyermekfejlesztés minőségileg új tartalmának felel meg. Ez a módszer lehetővé teszi a gyermek számára, hogy érdeklődéssel tanuljon, információforrásokat találjon, önállóságot és felelősséget ápol az új ismeretek megszerzésében, valamint fejleszti az intellektuális tevékenység fegyelmét.
IKT eszközök:
A számítógép egy univerzális információfeldolgozó eszköz.
Nyomtató – lehetővé teszi a diákok vagy egy tanár által talált és létrehozott információk papírra rögzítését a diákok számára. Sok iskolai alkalmazáshoz színes nyomtató szükséges vagy kívánatos.
Projektor - radikálisan megnöveli: a láthatóság szintje a tanár munkájában, a tanulók azon képessége, hogy munkájuk eredményét az egész osztálynak bemutassák.
Képernyő számítógépről kép vetítéséhez.
Az interaktív tábla egy számítógéphez csatlakoztatott érintőképernyő, amelyről a projektor képet továbbít a táblára. Csak érintse meg a tábla felületét a számítógépen való munka megkezdéséhez. Különleges szoftver Az interaktív táblák esetén szövegekkel és objektumokkal, hang- és videoanyagokkal, internetes forrásokkal dolgozhat, kézzel írt jegyzeteket készíthet közvetlenül a megnyitott dokumentumok tetejére, és mentheti az információkat.
Eszközök vizuális és audio információk rögzítésére (bevitelére). (szkenner, fényképezőgép, videokamera) - lehetővé teszik a környező világ információs képeinek közvetlen bevonását az oktatási folyamatba.
Az információs és kommunikációs technológiák használata elengedhetetlen feltétele a modern oktatási folyamatnak, amikor nem az alapvető ismeretek átadása a fő, hanem a fejlesztés. kreativitás, lehetőséget teremtve az egyénben rejlő lehetőségek kiaknázására. Az IKT-t nem célként, hanem újabb pedagógiai eszközként használják, amely hozzájárul az óra céljának eléréséhez.
Az IKT gyakorlati alkalmazása az osztályteremben.
A fő cél az, hogy a gyerekek megismerjék a környező valóságot, fejlesszék megfigyelőképességüket, megtanítsák őket arra, hogy szélesebb és sokoldalúbb módon lássák az őket körülvevő világot, elsajátítsák bennük a szépérzéket, és fejlesszék személyes képességeiket.
Az ökológiai és biológiai tájékozódási órák fő célja, hogy megismertessük a tanulókkal a tevékenységi terület szélességét és sokszínűségét. A természetet ábrázoló különféle anyagok és eszközök tanulmányozása.
Hogyan lehet minden leckét örömtelivé, érdekessé, és ami a legfontosabb - minden gyermek fejlődését célzóvá tenni?
Ma már nem lehet valaki pedagógiailag hozzáértő szakember az oktatási technológiák teljes arzenáljának tanulmányozása nélkül. És el kell navigálni a modern innovációk széles skálájában. Abból a rengeteg fogalmból, elméletből, technológiából és módszerből, amely segíthet egy olyan munkarendszer kialakításában, amely figyelembe veszi az osztályok sajátosságait, a gyerekek sajátosságainak és a valóságnak megfelelően modern társadalom.
erőteljes áramlás új információ, a reklámozás, a számítástechnika alkalmazása a televízióban és a moziban, a játékkonzolok forgalmazása, az elektronikus játékok nagy hatással vannak a tanuló nevelésére, a körülötte lévő világról alkotott felfogására. Kedvenc tevékenységének - a játékoknak - jellege is jelentősen megváltozik, és megváltoznak kedvenc hősei, hobbijai is. Egy modern diák nem ül a „klasszikus séma” szerint zajló órákon, nyugodtan szívja magába, mint egy szivacs az összes számára előkészített tudást. A modern diák csak azokat az információkat asszimilálja, amelyek leginkább érdekelték, a legközelebb állnak hozzá, amelyek kellemes és kényelmes érzéseket váltanak ki, azt, ami a legkevésbé zavarja. Ezért az egyik olyan eszköz, amely egyedülálló lehetőséget kínál a modern tanuló oktatásának motivációjának, individualizálásának, kreatív képességeinek fejlesztésének, pozitív érzelmi háttér megteremtésének növelésére, a számítógép.
A számítógép használata az osztályteremben a gyerekek ilyen őszinte érdeklődése miatt válik a legtermészetesebbé. A számítógép sikeresen szintézisbe lép az iskolai tantárgyakkal, harmonikusan kiegészíti azt, jelentősen bővíti képességeit és kreativitását.
Az egyik nyilvánvaló előny multimédiás lecke a láthatóság növelése. Emlékezzünk vissza K.D. jól ismert mondatára. Ushinsky: „A gyerekek természete egyértelműen megköveteli a láthatóságot. Taníts meg a gyermeknek öt előtte ismeretlen szót, és sokáig és hiábavalóan fog szenvedni miattuk; de társítson húsz ilyen szót képekkel, és a gyerek menet közben megtanulja őket. Egy nagyon egyszerű gondolatot magyarázol egy gyereknek, és ő nem ért téged; elmagyarázol egy összetett képet ugyanannak a gyereknek, és ő gyorsan megért... Ha olyan osztályba lépsz be, ahonnan nehéz szóhoz jutni (és nem tudunk ilyen órákat keresni), kezdj el képeket mutatni, és az osztály beszélni, és ami a legfontosabb, szabadon fog beszélni…”.
A vizualizáció alkalmazása annál is inkább releváns, mert az iskolákban általában nem állnak rendelkezésre a szükséges táblázatok, diagramok, reprodukciók, illusztrációk, vagy azok rossz minőségűek. Ebben az esetben a projektor felbecsülhetetlen segítséget jelenthet. A várt hatás azonban akkor érhető el, ha a láthatóság megjelenítésére vonatkozó bizonyos követelmények teljesülnek:
a láthatóság felismerése, amelynek meg kell felelnie a bemutatott írásbeli vagy szóbeli tájékoztatásnak;
prezentáció dinamikája. A bemutató időpontjának optimálisnak kell lennie, és meg kell felelnie az éppen tanulmányozott oktatási információknak. Nagyon fontos, hogy ne vigyük túlzásba a hatásokat;
jól átgondolt képsorozat-algoritmus.
a képernyőn megjelenített képek optimális száma. Nem szabad elragadtatnia magát a sok diáktól, fotótól stb., amelyek elvonják a tanulók figyelmét, nem engedik, hogy a fő dologra koncentráljanak.
A számítógép tantermi használatának formái:
- médiaforrások felhasználása információforrásként (lemezek);
- számítógépes támogatás a tanári tevékenységhez az óra különböző szakaszaiban;
- számítógép használata technológiai térképek elkészítéséhez;
- portfólió készítés.
Típusai: bemutatók, diafilmek ill tesztfeladatokat, számítógépes tesztek;
- keresztrejtvények, rejtvények, technológiai térképek, utasításkártyák
Az osztálytermi használat során a tanulás hatékonysága és a tudás minősége nő.
A számítástechnika tanítási alkalmazása lehetővé teszi az osztálytermi oktatási tevékenységek differenciálását, aktiválja a tanulók kognitív érdeklődését, fejleszti kreatív képességeiket, serkenti a szellemi tevékenységet.
Sajnos, amikor az IKT-t használom az óráimon, számos problémával találkozom problémák:
- kevés számítógép.
- a tanulók különböző felkészültségi és fejlettségi szintjei;
Az IKT eszközök tantermi hatékony használata lehetővé teszi, hogy érdekesebbé, látványosabbá tegye az órát; vonja be a hallgatókat az aktív kognitív és kutatási tevékenységekbe; törekedjenek önmaguk megvalósítására, képességeik bemutatására.
Így az IKT-eszközök használata lehetővé teszi:
- a tanulók kognitív tevékenységének aktiválása;
- magas esztétikai és érzelmi szinten vezeti az órákat;
- a képzés nagyfokú differenciáltságát (szinte egyénre szabott) biztosítják;
- növelje az osztályteremben végzett munka mennyiségét 1,5-2-szeresére;
- a tudáskontroll javítása;
- racionálisan megszervezi az oktatási folyamatot, növeli az óra hatékonyságát;
Az IKT-eszközök hatékony használata lehetővé teszi, hogy izgalmassá és korszerűvé tegye az órát. Engedélyez egyéni megközelítés a képzés során tárgyilagosan és időben figyelemmel kísérni és összegezni. De szerintem a tankönyv nem pótolható. Ez csak a tankönyv kiegészítése.
A számítógépet használó órák fejlesztik a kitartást, a figyelmességet, a pontosságot, fejlesztik az ujjmotorikát, ami pozitívan befolyásolhatja a ceruzával, ecsettel végzett munkát. Eltűnnek a komplexek, a feszesség, a merevség.
Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása elengedhetetlen feltétele a modern oktatási folyamatnak, amikor nem az alapvető ismeretek átadása a fő, hanem a kreatív képességek fejlesztése, az egyénben rejlő lehetőségek kiaknázása lehetőségeinek megteremtése. Az IKT-t nem célként, hanem újabb pedagógiai eszközként használják, amely hozzájárul az óra céljának eléréséhez.
1. A számítógépnek valóban bőséges lehetőségei vannak arra, hogy kedvező feltételeket teremtsen a tanár és a tanulók munkájához.
2. Minőségileg új szintre emeli a magyarázó-szemléltető és reproduktív oktatási módszerek alkalmazását.
3. Az IKT tantermi használata lehetővé teszi a munkaformák, a tanulók tevékenységeinek diverzifikálását, a figyelem aktiválását, növelését kreatív potenciál személyiség.
5. A multimédiás kivetítő használatával hatékonyabban dolgozhat a szövegen (vizuálisan, esztétikailag, időt takarít meg).
7. Az IKT fejleszti a tanulók önállóságát, a tanórai anyag megtalálásának, kiválasztásának, elrendezésének képességét, kihasználva az internet lehetőségeit.
8. A tesztek használata nem csak időt, fogyóeszközöket takarít meg, hanem lehetőséget ad tudásának, képességeinek értékelésére is.
9. A tanulóknak lehetőségük van számítógépes ismereteik fejlesztésére.
10. Az IKT aktív tantermi használata a vizuális művészetek iránti érdeklődés és az oktatás minőségének növekedéséhez vezet.
Ennek a technológiának az oktatási folyamatban való felhasználási köre nagyon széles: a vizualizációs eszközként való használattól az oktatási információk bemutatásának módjaiig. Ugyanakkor a számítógép hatékony eszköz a képzés hatékonyságának növelésére, lehetővé teszi a hallgatók motivációjának növelését.
Az IKT tantermi használatának eredményessége nemcsak lehetséges, hanem szükséges is, hozzájárul a tanulás iránti érdeklődés fokozásához, eredményességéhez, átfogóan fejleszti a gyermeket. A számítógépes programok bevonják a gyerekeket a fejlesztő tevékenységekbe, kulturálisan jelentős ismereteket, készségeket formálnak.
Így a számítástechnika használata lehetővé teszi az oktatási folyamat jobb, kényelmesebb oldalának megváltoztatását, lefedve az oktatási tevékenység minden szakaszát.
Megoldás projekt.
Az IKT alkalmazása hozzájárul a pedagógus szakmai készségeinek gyarapodásához, az ismeretek önálló keresése, feldolgozása és bemutatása készségeinek elsajátításának hatékonyságának növeléséhez, a tanulók személyiségének fejlesztéséhez és az információs társadalomban való kényelmes életre való felkészüléshez.
Az első szakasz (előkészítő) „Számítógépes műveltség”
- Elképzelés kialakítása a tantárgytanárok körében az IKT oktatási folyamatban való alkalmazásának lehetőségéről és szükségességéről.
- A számítógépes ismeretek alapjainak megtanítása a tanároknak.
- A tanulók felkészítése az IKT környezetben való tanulásra.
A második szakasz „Az IKT bevezetése az oktatásban”
- Oktatási és módszertani információk kiadása különböző formában.
- Az IKT oktatási folyamatban való alkalmazásának módszereinek kidolgozása.
- Pedagógiai szeminárium-konferencia lebonyolítása
- Az "IKT a tanár munkájában" verseny lebonyolítása.
- A problémacsoport pedagógusi munkájának eredményeinek közbenső monitorozása.
- Az intézmény technikai felszereltsége.
- Weboldal készítése, frissítése.
A harmadik szakasz "döntő".
- Az "IKT bevezetése az oktatásban" témakörben végzett munka összegzése.
- Az IKT tanulási folyamatba való bevezetésével kapcsolatos tantestületi munka záró monitoringjának elvégzése.
- Az IKT tanórai és oktatói munkamódszertanának anyagának rendszerezése.
- A pedagógiai tevékenység eredményes tapasztalatainak általánosítása, terjesztése.
Bibliográfia
- Afanaseva O.V.
Az információs technológiák különböző módszerek, mechanizmusok és eszközök az információ feldolgozására és továbbítására. Ennek fő eszköze egy személyi számítógép, további - speciális szoftver, az interneten keresztüli információcsere és a kapcsolódó berendezések.
Sok oktatási intézményben az információs technológiákat még mindig innovatívnak tekintik - azaz újnak, amely képes jelentősen megváltoztatni és optimalizálni az oktatási folyamatot. És bár a számítógép mindennapi használata régóta megszokott, de a továbbfejlesztett programok állandó megjelenése nagyban kibővíti az oktatási lehetőségeket.
Íme néhány olyan tanulási folyamat, amelyek nagyban leegyszerűsítik az innovatív technológiákat:
A szükséges információk megszerzése és a tudásszint növelése;
Információk rendszerezése a kézikönyveknek és az elektronikus könyvtáraknak köszönhetően;
Különféle készségek és képességek gyakorlása, távlaboratóriumi kísérletek végzése;
Információk megjelenítése és bemutatása (például előadásokon);
Összetett számítások elvégzése, rutinműveletek automatizálása;
Tárgyak és helyzetek modellezése tanulmányozásuk céljából;
Információcsere több, egymástól nagy távolságra lévő felhasználó között.
Szüksége van információk megszerzésére, bonyolult képletekkel számításokat végezni, ellenőrizni, hogy ez vagy az az ötlet működik, meg kell-e beszélnie néhány problémát a tanárral és a diáktársakkal anélkül, hogy elhagyná otthonát - mindezt megteheti modern technológiák ami sokkal hatékonyabbá teszi az ismeretszerzés és a tanulás folyamatát.
Amikor manapság az oktatás információs technológiájáról beszélnek, az gyakran a multimédiás technológiákra gondol, amelyek orosz és külföldi kutatók szerint számos kérdés mélyebb feltárását segítik, miközben csökkentik az anyag tanulmányozására fordított időt.
A multimédia egyetlen digitális médiában megjelenített szöveges, videó-, hang- és fényképinformáció, valamint az ezekkel való interaktív interakció lehetőségére utal. Egyszerűen fogalmazva, a multimédia lehetővé teszi, hogy egyszerre dolgozzon képpel, szöveggel és hanggal, és ennek során általában aktív szerepet kap.
Például egy tanfolyamon megváltoztathatja a tanulás ütemét, vagy önállóan ellenőrizheti, mennyire sajátította el az anyagot. Az ilyen egyéni megközelítés nemcsak sikeresebben tárja fel a tanuló képességeit, hanem magában foglalja a kreativitás fejlesztését is.
Az oktatási folyamatban a multimédiát mind multimédiás prezentációkhoz, mind tréningek készítéséhez és távoktatáshoz használják.
Információs technológiák az oktatásban
Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) fogalma
Az IKT-létesítmények osztályozása
A multimédia fogalma
A multimédiás oktatási források fejlesztésének szakaszai
Multimédiás termékek létrehozásához használt eszközök
Az információs és kommunikációs technológiák fogalma
A modern társadalom informatizálódási folyamatait és a hozzájuk szorosan kapcsolódó oktatási tevékenység valamennyi formájának informatizálási folyamatait a modern információs és kommunikációs technológiák (IKT) fejlesztésének és tömeges elterjesztésének folyamatai jellemzik. Az ilyen technológiákat aktívan használják az információk továbbítására és a tanár és a diák közötti interakció biztosítására a modern nyílt és nyitott rendszerekben távoktatás. Egy modern tanárnak nemcsak az IKT területén kell ismeretekkel rendelkeznie, hanem annak alkalmazásában is szakembernek kell lennie szakmai tevékenység.
A „technológia” szó görög gyökerű, és fordításban tudományt jelent, a nyersanyagok, anyagok, félkész termékek, termékek feldolgozására vagy feldolgozására és fogyasztási cikkekké való átalakítására szolgáló módszerek és technikák összességét. E szó modern értelmezése magában foglalja a tudományos és mérnöki ismeretek alkalmazását a gyakorlati problémák megoldására. Ebben az esetben az információs és távközlési technológiák olyan technológiáknak tekinthetők, amelyek az információk feldolgozására és átalakítására irányulnak.
Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) egy általános fogalom, amely különféle eszközöket, mechanizmusokat, módszereket és algoritmusokat ír le az információfeldolgozáshoz. A legfontosabb modern IKT eszközök a megfelelő szoftverrel és telekommunikációs lehetőségekkel felszerelt számítógép a rajtuk elhelyezett információkkal együtt.
Az oktatásban használt IKT eszközök
Minden oktatási rendszer információs környezetének fő IKT eszköze a személyi számítógép, amelynek képességeit a rá telepített szoftver határozza meg. A szoftverek fő kategóriái a rendszerprogramok, az alkalmazási programok és a szoftverfejlesztő eszközök. A rendszerprogramok mindenekelőtt olyan operációs rendszereket foglalnak magukban, amelyek biztosítják az összes többi program interakcióját a berendezéssel, valamint a személyi számítógép-felhasználó interakcióját a programokkal. Ebbe a kategóriába tartoznak a segédprogramok vagy segédprogramok is. Az alkalmazási programok közé olyan szoftverek tartoznak, amelyek egy információtechnológiai eszköztár – a szövegekkel, grafikákkal, táblázatos adatokkal stb.
A modern oktatási rendszerekben elterjedtek az univerzális irodai alkalmazások és az IKT-eszközök: szövegszerkesztők, táblázatkezelők, prezentációkészítő programok, adatbázis-kezelő rendszerek, szervezők, grafikai csomagok stb.
A számítógépes hálózatok és más hasonló IKT-eszközök megjelenésével az oktatás új minőséget kapott, amely elsősorban a világ bármely pontjáról történő gyors információfogadáshoz kapcsolódik. Az Internet globális számítógépes hálózatán keresztül azonnali hozzáférés lehetséges a világ információforrásaihoz (elektronikus könyvtárak, adatbázisok, fájltárolók stb.). Mintegy kétmilliárd multimédiás dokumentumot tettek közzé a legnépszerűbb internetes forráson, a World Wide Weben (WWW).
Más elterjedt IKT-eszközök is elérhetők az interneten, például e-mailek, levelezőlisták, hírcsoportok és chat. A valós idejű kommunikációhoz speciális programokat fejlesztettek ki, amelyek lehetővé teszik a kapcsolat létrehozása után a billentyűzetről bevitt szövegek, valamint hangok, képek és bármilyen fájlok továbbítását. Ezek a programok lehetővé teszik a távoli felhasználók számára, hogy együtt dolgozzanak egy helyi számítógépen futó programmal.
Az új adattömörítési algoritmusok megjelenésével a számítógépes hálózaton keresztüli átvitelhez rendelkezésre álló hangminőség jelentősen megnövekedett, és elkezdett megközelíteni a hagyományos telefonhálózatok hangminőségét. Ennek eredményeként egy viszonylag új IKT-eszköz, az internetes telefonálás nagyon aktív fejlődésnek indult. Speciális berendezések és szoftverek segítségével hang- és videokonferenciák is lebonyolíthatók az interneten keresztül.
A távközlési hálózatokban történő hatékony információkeresés biztosítására automatizált keresőeszközök állnak rendelkezésre, amelyek célja a számítógépes globális hálózat információs erőforrásaira vonatkozó adatok gyűjtése és gyors keresési szolgáltatás biztosítása a felhasználók számára. A keresőmotorok segítségével dokumentumokat, multimédiás fájlokat és szoftvereket kereshet a világhálón, címinformációkat kereshet szervezetekről és személyekről.
Az IKT hálózati eszközök segítségével lehetővé válik az oktatási, módszertani és tudományos információk széles körű elérése, az operatív tanácsadói segítség megszervezése, a kutatási tevékenységek szimulálása, a virtuális képzések (szemináriumok, előadások) valós időben történő lebonyolítása.
Az információs és telekommunikációs technológiáknak több fő osztálya van, amelyek jelentősek a nyílt és távoktatási rendszerek szempontjából. Az egyik ilyen technológia a videofelvétel és a televíziózás. A videokazetták és a kapcsolódó IKT eszközök lehetővé teszik, hogy rengeteg diák hallgassa a legjobb tanárok előadásait. Az előadásokkal ellátott videokazetták speciális videóórákon és otthon is használhatók. Figyelemre méltó, hogy az amerikai és európai képzéseken a fő anyagot nyomtatott kiadásban és videokazettán mutatják be.
A televízió, mint az egyik legelterjedtebb IKT, nagyon fontos szerepet tölt be az emberek életében: szinte minden családban van legalább egy tévékészülék. Az oktatási TV-műsorokat világszerte széles körben használják, és a távoktatás kiváló példái. A televíziónak köszönhetően lehetővé válik az előadások széles közönség számára történő sugárzása a közönség általános fejlődésének növelése érdekében a tudás asszimilációjának utólagos ellenőrzése nélkül, valamint a tudás utólagos tesztelésének képessége speciális tesztek és tesztek segítségével. vizsgák.
Egy hatékony technológia, amely lehetővé teszi a vizsgált anyagok nagy részének tárolását és továbbítását, az oktatási elektronikus kiadványok, mind a számítógépes hálózatokon terjesztve, mind a CD-ROM-on rögzítve. Egyéni munka velük mély asszimilációt és az anyag megértését ad. Ezek a technológiák megfelelő finomítással lehetővé teszik a meglévő kurzusok egyéni felhasználásra történő adaptálását, lehetőséget biztosítanak az önálló tanulásra és a megszerzett tudás önellenőrzésére. A hagyományos könyvekkel ellentétben az oktatási elektronikus kiadványok lehetővé teszik az anyagok dinamikus grafikai formában történő bemutatását.
Az IKT eszközök osztályozása módszertani célterület szerint:
IKT segítségével megoldott didaktikai feladatok
A tanítás szervezettségének fejlesztése, az oktatás individualizáltságának növelése;
A tanulók önképzésének termelékenységének növelése;
Maga a tanár munkájának egyénre szabása;
A replikáció felgyorsítása és a pedagógiai gyakorlat vívmányaihoz való hozzáférés;
A tanulási motiváció erősítése;
A tanulási folyamat aktiválása, a hallgatók kutatási tevékenységbe való bevonásának lehetősége;
A tanulási folyamat rugalmasságának biztosítása.
Az IKT-eszközök hatásának negatív következményei a tanulóra
A korszerű IKT-eszközök használata az oktatás minden formája során számos negatív következménnyel is járhat, beleértve számos negatív pszichológiai és pedagógiai tényezőt, valamint az IKT-eszközök fiziológiai állapotra és egészségre gyakorolt negatív hatásának számos tényezőjét. a tanuló egészsége.
Leggyakrabban az IKT-eszközökkel történő tanulás egyik előnye a tanulás individualizálása. Az előnyök mellett azonban jelentős hátrányok is társulnak a teljes individualizációhoz. Az individualizáció megnyirbálja az oktatási folyamatban résztvevők – tanárok és diákok, tanulók egymás közötti – élénk, párbeszédes kommunikációját, amely már az oktatási folyamatban is hiányos, és helyettesíti a kommunikációt a „számítógéppel folytatott párbeszéd” formájában.
Valójában a beszédben aktív tanuló hosszú időre elhallgat az IKT-eszközökkel végzett munka során, ami különösen jellemző a nyílt és távoktatási formák hallgatóira. A tanulás teljes ideje alatt a hallgató főként azzal foglalkozik, hogy csendben fogyasztja az információkat. Általánosságban elmondható, hogy az emberi gondolkodás tárgyiasításának szerve - a beszéd ki van kapcsolva, immobilizálódik a sokéves képzés során. A tanuló nem rendelkezik kellő gyakorlattal a párbeszédes kommunikációban, a gondolatok kialakításában és megfogalmazásában szakmai nyelv. A párbeszédes kommunikáció fejlett gyakorlata nélkül, amint azt a pszichológiai tanulmányok mutatják, nem jön létre a monológ kommunikáció önmagával, amit önálló gondolkodásnak neveznek. Hiszen egy önmagának feltett kérdés a legmegbízhatóbb mutatója az önálló gondolkodás meglétének. Ha a tanulás személyi számítógépek segítségével történő általános individualizálásának útját járjuk, arra a következtetésre juthatunk, hogy éppen a kreatív gondolkodás kialakításának lehetőségét fogjuk elmulasztani, amely eredete a párbeszéden alapul.
Az interneten közzétett információforrások használata gyakran negatív következményekkel jár. Az ilyen IKT-eszközök használatakor leggyakrabban a minden élőlényben rejlő erők megtakarításának elve működik: az internetről kölcsönzött kész projektek, absztraktok, jelentések és problémamegoldások mára ismertté váltak, ami nem járul hozzá a a képzés és oktatás hatékonysága.
Távoktatási technológiák
A távoktatás távoktatás formájában a 20. század elején keletkezett. Ma már távollétében felsőfokú végzettséget szerezhet, idegen nyelvet tanulhat, egyetemre készülhet stb. A tanárok és hallgatók közötti gyenge interakció, valamint a részmunkaidős hallgatók tanulási tevékenysége feletti ellenőrzés hiánya miatt azonban a vizsgák közötti időszakokban az ilyen képzés minősége rosszabb, mint a nappali tagozatos oktatásban.
A távoktatási technológia (oktatási folyamat) a jelenlegi szakaszban az oktatási eljárások tanításának és lebonyolításának módszereinek és eszközeinek összessége, amelyek biztosítják az oktatási folyamat távolról történő lebonyolítását a modern információs és távközlési technológiák felhasználása alapján.
A távoktatás megvalósítása során az információs technológiáknak biztosítaniuk kell:
a vizsgált anyag fő kötetének átadása a gyakornokoknak;
interaktív interakció a tanulók és a tanárok között a tanulási folyamatban;
a tanulók önálló munka lehetőségének biztosítása a tanult anyag asszimilációjával kapcsolatban;
a tanulási folyamat során megszerzett tudásuk és készségeik felmérése.
E célok elérése érdekében a következő információs technológiákat használják:
tankönyvek és egyéb nyomtatott anyagok biztosítása;
Tanulmányok továbbítása számítógépes telekommunikáción keresztül;
Számítógépes távközlésen keresztül lebonyolított megbeszélések és szemináriumok;
videokazetta;
oktatási programok sugárzása országos és regionális televízió- és rádióállomásokon;
kábel TV;
kétirányú video telekonferencia;
egyirányú videoközvetítés telefonos visszajelzéssel;
elektronikus (számítógépes) oktatási források.
A távoktatási rendszer elengedhetetlen része az önálló tanulás. Az önálló tanulás során a hallgató nyomtatott kiadványok, videoszalagok, elektronikus tankönyvek és CD-ROM tankönyvek és segédkönyvek segítségével tanulhatja meg az anyagot. Ezen túlmenően a hallgatónak hozzá kell férnie a rengeteg különféle információt tartalmazó elektronikus könyvtárhoz, adatbázishoz.
A multimédia fogalma
A multimédia fogalma általában, és különösen a multimédiás eszközök egyrészt szorosan összefügg a különféle típusú információk számítógépes feldolgozásával és bemutatásával, másrészt az IKT-eszközök működésének hátterében áll, amelyek jelentősen befolyásolják. az oktatási folyamat eredményessége.
Fontos megérteni, hogy a nyelv sok más szavához hasonlóan a "multimédia" szónak is több különböző jelentése van egyszerre.
A multimédia:
a különféle típusú információfeldolgozó eszközök fejlesztésének, működtetésének és használatának eljárását leíró technológia;
különféle típusú információk feldolgozására és bemutatására szolgáló technológiák alapján létrehozott információs erőforrás;
Számítógépes szoftverek, amelyek működése különféle típusú információk feldolgozásához és megjelenítéséhez kapcsolódik;
számítógépes hardver, amelynek segítségével lehetővé válik a különféle típusú információkkal való munka;
egy speciális általánosító információtípus, amely egyszerre ötvözi a hagyományos statikus vizuális (szöveg, grafika) és a különféle típusú dinamikus információkat (beszéd, zene, videórészlet, animáció stb.).
Így, be tág értelemben a "multimédia" kifejezés egy sor információs technológiát jelent, amelyek különféle szoftvereket és hardvert használnak a felhasználó (aki egyszerre lett olvasó, hallgató és néző) leghatékonyabb befolyásolása érdekében.
A jó multimédiás taneszközök kidolgozása összetett szakmai feladat, amelyhez a tantárgy ismerete, az oktatástervezési ismeretek és a speciális szoftverek ismerete szükséges. A multimédiás oktatóanyagok CD-ROM-on is bemutathatók – önálló személyi számítógépen való használatra, vagy a weben keresztül érhetők el.
A multimédiás oktatási források fejlesztésének szakaszai:
1. Oktatási tervezés
erőforrás-struktúra fejlesztés;
oktatási anyagok kiválasztása és strukturálása;
szemléltető és bemutató anyagok kiválasztása;
laboratóriumi és önálló munkavégzés rendszerének kialakítása;
ellenőrző tesztek fejlesztése.
2. Szövegek, képek, hang- és képinformációk technikai előkészítése.
3. Az elkészített információk egyetlen projektbe való összevonása, menürendszer, navigációs eszközök, stb.
4. Tesztelés és szakértői értékelés
A multimédiás termékek létrehozásához használt eszközök:
statikus grafikus információk feldolgozására szolgáló rendszerek;
Animált grafikák készítésére szolgáló rendszerek;
Hangrögzítő és -szerkesztő rendszerek;
Videószerkesztő rendszerek;
rendszerek a szöveges és audiovizuális információk egyetlen projektbe történő integrálására.
A modern IKT és szerepük az oktatási rendszerben
Az informatizálást ma az oktatási rendszer modernizálásának egyik fő módjának tekintik. Ez nemcsak a mérnöki és technológiai fejlődéshez kapcsolódik, hanem mindenekelőtt az információs társadalom fejlődéséből adódó változásokhoz, amelyekben az információ és a vele való munkavégzés válik a fő értékké. Ennek megfelelően a modern oktatási rendszer egyik fő feladata olyan projektek és programok kidolgozása, amelyek hozzájárulnak az ember formálásához a modern társadalomban. A tanári kar fő célja, hogy megteremtse a feltételeket az egyes gyermekek képességeinek azonosításához, fejlesztéséhez, a szilárd alapismeretekkel rendelkező, a modern élet feltételeihez alkalmazkodni tudó személyiség kialakulásához. Az oktatás informatizálását e cél elérésének egyik fontos eszközének kell tekinteni. Ez számos egymást követő feladat megoldására vonatkozik: technikai felszerelések, didaktikai eszközök létrehozása, új oktatási technológiák kidolgozása stb., amelyek meghatározzák a modernizációs folyamat szakaszait.
Az információs technológiák és a távközlési eszközök fejlődése megalapozza a tudományos és oktatási programok minőségileg új színvonalú megvalósítását. A nagysebességű távközlés megteremtése és a valós idejű technológiák fejlesztése lehetővé teszi az információforrásokhoz és számítógépes kommunikációs eszközökhöz való távoli hozzáférést biztosító technológiákra épülő elosztott oktatási környezet modelljei megvalósítását.30
A telekommunikációs erőforrások hiánya ellenére ezek a technológiák már szilárdan beépültek az oktatási intézmények gyakorlatába. Az e-mailt, amely tíz éve még jelentős előrelépésnek tűnt a kommunikációs technológiák fejlődésében, az on-line technológiák váltották fel. Az automatizálási eszközöknek és a távirányítású számítógépes technológiáknak köszönhetően pedig egyedülálló laboratóriumi kísérleti és számítástechnikai komplexumok váltak elérhetővé.
Az ilyen technológiák előnyei nyilvánvalóak. Lehetővé teszik az oktatási és az anyagi és számítási erőforrások kombinálását tudományos központok komplex problémák megoldására, vezető szakértők bevonására és elosztott tudományos laboratóriumok létrehozására, a forrásokhoz való online hozzáférés megszervezésére kollektív felhasználásra és a számítási és laboratóriumi kísérletek közös lefolytatására, közös tudományos projektek és oktatási programok megvalósítására.
A modern információs és kommunikációs technológiák (IKT) fontos minősége sokoldalúságuk, alapjai lehetnek minden információcserével kapcsolatos tevékenység megszervezésének, a közös információs tér kialakításának.31
Az információs technológiák egyrészt az egyre nagyobb mennyiségben felhalmozódó tudás, másrészt társadalmi felhasználásuk lehetőségei és mértéke közötti ellentmondás feloldásának eszközeként merülnek fel. Ebből adódik az IKT kettős szerepe: egyrészt eszköze a tudásnak a társadalom információs erőforrásává való átalakításának, másrészt eszköze a szociális technológiák bevezetésének és olyan társadalmi információs technológiákká alakításának, amelyek már közvetlenül használhatók a közigazgatásban és az önkormányzati rendszerekben.
Határozzuk meg az oktatásban az információs és kommunikációs technológiák fő didaktikai követelményeit annak érdekében, hogy növeljük az oktatási folyamatban való felhasználásuk hatékonyságát:
motiváció a különféle didaktikai anyagok használatában;
az elektronikus felhasználás szerepének, helyének, céljának és időpontjának egyértelmű meghatározása oktatási forrásokés számítógépes oktatási segédanyagok;
a tanár vezető szerepe az órák levezetésében;
csak olyan komponensek bevezetése a technológiába, amelyek garantálják az oktatás minőségét;
A számítógépes oktatási módszertan megfelelése az oktatás lebonyolításának általános stratégiájának;
· figyelembe véve azt a tényt, hogy az elektronikus oktatási források, számítógépes oktatóprogramok oktatási segédanyag-készletbe történő bevezetése a rendszer összes komponensének felülvizsgálatát és az általános oktatási módszertan megváltoztatását igényli;
rendelkezés magas fokozat az oktatás individualizálása;
biztosítva a fenntarthatóságot Visszacsatolás oktatásban stb.
A tanítás általános didaktikai elveinek alkalmazása és az IKT oktatási folyamatban való használatára vonatkozó jelzett követelmények megvalósítása elősegíti a képzés minőségének javítását. Ezért ezeket az oktatás céljaival és a gyakorlat tudományos megértésével összefüggésben kell vizsgálni. oktatási tevékenységek az IKT oktatási folyamatban való felhasználásának célszerűségének és hatékonyságának elve alapján.
Az IKT-k az oktatási környezet lehetőségeit bővítik, mind a különböző szoftvereszközökkel, mind a tanulók kreativitását fejlesztő módszerekkel. Ilyen szoftvereszközök közé tartoznak a modellező programok, a keresés, a szellemi képzés, a szakértői rendszerek, az üzleti játékok lebonyolítására szolgáló programok. Valójában minden modern elektronikus tankönyvben a kreatív gondolkodás fejlesztésén van a hangsúly. Ennek érdekében heurisztikus, kreatív jellegű feladatokat kínálnak, kérdéseket tesznek fel, amelyekre nem lehet egyértelműen válaszolni, stb. A kommunikációs technológiák lehetővé teszik a kreatív tevékenységet aktivizáló módszerek újszerű megvalósítását. A hallgatók olyan beszélgetésekhez kapcsolódhatnak be, amelyeket nem csak a tanteremben vagy a tanteremben tartanak, hanem virtuálisan is, például folyóiratok, képzési központok weboldalain. Közös kreatív projektek megvalósításában különböző oktatási intézmények diákjai vehetnek részt.
A laboratóriumi eszközök használata lehetővé teszi egy bemutató kísérlet valós idejű megszervezését, amely elősegíti az anyag megértését és asszimilációját. A műholdas technológiák használata lehetővé teszi az információs és kommunikációs technológiák használatának magasabb szintjére lépést az oktatási folyamatban.
Az IKT oktatási rendszerben történő alkalmazása aktualizálja ezek kommunikatív komponensét. A számítógépes távközlés behatolása az oktatás területére új oktatási technológiák kifejlesztését indította el, amikor az oktatási folyamat technikai összetevője az oktatás jelentős változásához vezet. A számítógépes távközlés fejlődése az oktatásban új oktatási gyakorlatok megjelenését indította el, ami pedig hozzájárult az átalakuláshoz. oktatási rendszeráltalában. Az intézményi, időbeli és térbeli keretek által lokalizált oktatási szféra határai a telekommunikációs technológiák oktatási folyamatba történő bevezetésével jelentősen bővültek.
Az információs és kommunikációs technológiákat használó tanulási modellek a következők szerint jellemezhetők:
· Tanulmányi modell. A számítógép, a felhasználói felület, a program tanulása, elsajátítása. Eszközök, eszközök fejlesztése.
· létezési modell. Szimulációs szoftverkörnyezetek. Játékok, szimulátorok, internet.
· Saját információkezelési modell. Kialakulás és felhalmozódás tájékoztató anyagok a felhalmozás, tárolásuk megszervezése, frissítése, stb.
· Folyamatszabályozási modell. Laboratóriumi kísérletek irányítása.
· A kreativitás modellje. A számítógép, mint a tudás és a kreativitás eszköze.
· kommunikációs modell. Távoktatás, képzés és oktatás.
· modell megtekintése. Saját kíváncsiságod kielégítése
· Információszerzési modell. Keressen információkat elektronikus enciklopédiák és útmutatók segítségével.
· A közvetített interakció modellje. A projektekben való részvétel nem feltétlenül jelenti a számítógép közvetlen használatát.
Az információs és kommunikációs technológiák tipológiája,
oktatásban használják
Információprezentációs technológiák. Az alapfokú oktatás informatizálása. A természettudományos oktatás informatizálása
Eléggé elbeszélés Az informatika már eddig is rengeteg különféle információs technológiát hozott létre, és ezek közül sok fejlesztésével szükséges és hasznos, modern ember szinte mindig késik a különféle tevékenységekben. Gyakran ilyen az IKT-s szakemberek sorsa, akiknek csak szűk szakmai területükön van idejük elsajátítani őket. Annak érdekében, hogy ne érezze magát tehetetlennek a modern információs világban, folyamatosan „táplálnia” kell magát az új technológiák tanulmányozásával.
1) információprezentációs technológiák (multimédia, hipertext, virtuális valóság);
2) az információs és mesterséges intelligencia rendszerek strukturálására szolgáló technológiák (adatbázisok és ismeretek, szakértőképző rendszerek);
3) kommunikációs technológiák (hálózatok különböző szinteken, távközlés).
Tekintsük mindegyik irányt külön-külön.
Információprezentációs technológiák
Az információforrást - az emberiség történelme során felhalmozott tudást - eddig főleg passzív formában, nyomtatott anyagok formájában őrizték meg. A modern számítógépeken alapuló információs technológiák, mint az információval való munka új eszközeinek megjelenésével lehetővé vált az információ passzív formából egy aktívan működő erőforrásba történő átvitele olyan technológiákon alapulva, mint például a multimédia és a hipertext (hipermédia) technológiák.
A multimédia egy gyorsan fejlődő modern információs technológia, amely lehetővé teszi különböző típusú információk, például szöveg, hang, grafika, animáció (animáció) és videó kombinálását. Ennek eredményeként az információ olyan bemutatása érhető el, amelyben az ember egyszerre több érzékszervével érzékeli, nagy mennyiségű információ felhasználásával, gyors hozzáféréssel és interaktív lehetőségekkel kombinálva a vele való munkavégzésre, ami minőségileg új lehetőségeket határoz meg a fejlesztésre. az oktatás hatékonysága, amikor például teljesen új típusú oktatási anyagokat készítenek.
Egy másik technológia ebben az irányban a hipertext technológia. A hiperszöveg speciálisan felépített, nem lineárisan elrendezett szöveg, különálló töredékek formájában, amelyek linkek segítségével kapcsolódnak egymáshoz, ennek eredményeként a szöveg úgy van elrendezve, mintha egy elágazó fában lenne. A hivatkozások rendkívül egyszerűvé teszik a szöveges források idézésének folyamatát. Ugyanakkor nem a könyveknél és folyóiratoknál megszokott, papíron átvett értelemben vett idézésről beszélünk, hanem arról, hogy a számítógépes egér egyetlen mozdulatával azonnal megkaphatjuk a forrás teljes szövegét. Ennek eredményeként a szövegek bemutatásának módja megváltozik, megszűnik a szokásos értelemben vett idézetek iránti igény, és csak olyan hivatkozások maradnak a szövegben, amelyek lehetővé teszik, hogy azonnal megkapja a szükséges magyarázatot, az információ olyannak bizonyul. időben és térben össze voltak hajtva.
A multimédiás hipertexttel kombinálva hipermédiás eszközöket (hipermédia - szuperkörnyezet) alkotnak. Ebben az esetben a hipertextek nemcsak szöveges, hanem különféle képi és hangi információkat is tartalmaznak. A hipermédiás információk hordozója általában egy speciális optikai CD, amely lehetővé teszi nagy mennyiségű, különféle típusú strukturált információ tárolását, amelyet lézerrel olvasnak ki.
A hipermédia technológia alkalmazása az oktatási folyamatban lehetővé teszi a tanulás hatékonyságának növelését azáltal, hogy a legtöbb érzetet serkenti a tanulóban, lehetővé teszi a különböző tárgyak, jelenségek és folyamatok modellezését és interaktív vezérlését, a gyakornok készségeinek kialakítását. dolgozik vele különféle típusok az információ és annak szabad manipulálása, az információágak térben és időben történő kiterjesztésének, összeomlásának lehetősége, ami a tanulási hatások széles körének érvényesülését vonja maga után.
A hipermédiás rendszerek gyakorlati megvalósítása vezetett a megjelenéshez e-könyvek, amely feltételesen négy osztályra osztható: enciklopédikus, tájékoztató, tanító, vizsgáztató.
Az elektronikus tankönyv olyan szoftver-módszertani komplexum, amely lehetőséget ad arra, hogy a pedagógus önállóan vagy részleges közreműködésével elsajátítson egy képzést vagy annak részét IKT segítségével. Minden elektronikus tankönyv általában tartalmaz információs (tartalom), képzési (gyakorlatok a megszerzett ismeretek megszilárdítására) és tesztelési (testreszabható kérdésbank, maga a tesztelési modul, szakértői modul elemzéshez és értékeléshez) részek.
Az e-könyvek és tankönyvek gyakorlati felhasználásának összetettsége elsősorban a céljukból adódik az önálló tanulás. Nagy mennyiségű elágazót tartalmaznak további információ, és minden tanuló saját maga választja meg az anyag tanulásának útját, így azok nem mindig illeszkednek a hagyományos óra-óra oktatási folyamat vázlatába.
A fejlesztés és a megvalósítás bonyolultsága ellenére egyre inkább elterjedt az oktatási célokra szolgáló, nem érintkező információs interakció új technológiája - a virtuális valóság, amely a közvetlen belépés és jelenlét illúzióját kelti a valós képernyő mögötti világban komplex segítségével. multimédiás operációs környezetek és speciális eszközök. Ez a fejlődő technológia a hipermédia-eszközök fejlesztésének alapvetően más, jövőbeli szakaszának tűnik. A felhasználó kapcsolata a virtuális valóság rendszerrel telemonitor szemüveg és speciális eszköz - joystring - segítségével történik, amely az erő visszacsatolás hatását hozza létre, és kesztyűs interfész segítségével gesztusokkal kommunikál.
A virtuális valóság technológia oktatási célú megvalósítása hozzájárul az objektív világ tárgyainak, jelenségeinek és folyamatainak szimulálásával, tervezésével, modellezésével kapcsolatos tapasztalatszerzéshez; a vizuális-figuratív, elméleti gondolkodás fejlesztése, amely lehetővé teszi, hogy a hallgató ne csak a minket körülvevő valóság tárgyait, jelenségeit tanulmányozza, hanem azokat is, amelyek a valóságban reprodukálhatatlanok vagy nehezen reprodukálhatók (űrrepülések más bolygókra, új műtéti beavatkozások, összetett természeti jelenségek megfigyelése stb.).
A virtuális világ ismerete, amelybe az ember belekerül a rendszerrel való munka során, fejleszti a képzeletet, absztrakt gondolkodás segít megérteni és felismerni a legegyedibb jelenségek, folyamatok lényegét. A virtuális valóság technológia bevezetésének fő nehézségei a számítógépes szoftvertermékek létrehozásához szükséges szoftvereszközök bonyolultsága és magas költsége, valamint a drága berendezések használatának szükségessége.
Információs technológia (IT) információs technológia, IT) - az adatkezelési és -feldolgozási technológiákhoz, valamint az adatok létrehozásához kapcsolódó tudományágak és tevékenységi területek széles köre, beleértve a számítástechnika használatát is.
NÁL NÉL mostanában Az információs technológiát gyakran számítástechnikának nevezik. Az IT különösen a számítógépek és szoftverek használatával foglalkozik információk tárolására, átalakítására, védelmére, feldolgozására, továbbítására és fogadására. A számítógépes technikusokat és programozókat gyakran informatikai szakembereknek nevezik.
Az UNESCO által elfogadott definíció szerint az informatika egymással összefüggő tudományos, technológiai, mérnöki tudományágak komplexuma, amelyek az információfeldolgozásban és -tárolásban részt vevő emberek munkájának hatékony megszervezésének módszereit tanulmányozzák; számítástechnika és az emberek és a termelési eszközök rendszerezésének, interakciójának módszerei, gyakorlati alkalmazásai, valamint az ehhez kapcsolódó társadalmi, gazdasági és kulturális problémák. Maga az IT komplex képzést, magas kezdeti költségeket és tudásintenzív technológiát igényel. Megvalósításukat szoftverkészítéssel, a szakképzési rendszerek információáramlásának kialakításával kell kezdeni.
A modern IT főbb jellemzői:
nagy mennyiségű információ tárolása gépi adathordozón;
információ továbbítása nagy távolságokra, korlátozott időn belül.
https://pandia.ru/text/78/231/images/image002_52.gif" alt="(!LANG: A modern IKT-k és szerepük az oktatásban" width="521" height="210">!}
Teljesítmény m / o
történelem tanárok
Spartakovskaya ZOSH
A tanulási folyamat informatizálásának meghatározása és módszerei.
Az információgyűjtés, -feldolgozás és -csere feladata az emberiség előtt állt fejlődésének minden szakaszában és minden tevékenységi területen, különösen a tanulási folyamatban. Természetesen ehhez kapcsolódóan létrejön a tanulási folyamat információs támogatása - egy forma- és módszerrendszer annak valamilyen információhordozón való megjelenítésére.
E rendelkezés fő hordozója és a kapott információk felhalmozásával, feldolgozásával és terjesztésével kapcsolatos problémák megoldásának fő eszköze meglehetősen hosszú ideig az emberi agy, a nyelv és a hallás volt.
A helyzet gyökeresen megváltozott a számítógépek megjelenésével. Igaz, eleinte főleg nagy automata adagológépként használták őket.
Alapvetően új lépést tett, amikor az egyéni problémák megoldására szolgáló számítógépek használatáról áttértek az emberi tevékenység egyes befejezett területeinek rendszerautomatizálására az információfeldolgozásban.
Az ilyen típusú rendszerek hatékonysága szempontjából döntő jelentőségű az a tény, hogy automatizált információs bázisokra támaszkodnak. Ez azt jelenti, hogy a feladatok megoldásához szükséges információk, amelyekre a rendszert tervezték, folyamatosan tárolódnak a számítógép memóriájában.
Különbséget teszünk a tanulási folyamat számítógépesítési és informatizálási folyamatai között.
Számítógépesítés A tanulás az a folyamat, amikor az érintett intézményeket modern számítástechnikával szerelik fel.
Informatizálás a tanulás az optimális felhasználást célzó folyamat információs támogatás tanulás számítógéppel. Abban az értelemben pedagógiai, hogy megoldja pedagógiai feladatokat. Ezen feladatok listája, az optimalitási kritérium, a bemeneti adatok és a szükséges eredmények – mindezt a tanulási folyamat határozza meg.
A számítógépesítés szükséges feltétele az informatizálásnak, de nem elégséges. A számítógép olyan eszköz, amelynek használata alapvető változásokhoz vezet a tanulási folyamatban.
Mivel a tanulás az információ átadása a hallgatónak, ezért B. N. Glushkov akadémikus definícióját követve (információs technológia - információfeldolgozással kapcsolatos folyamatok) mindig is alkalmazták az információtechnológiát, azaz bármilyen pedagógiai technológia- információ. Amikor a számítógépeket széles körben elkezdték használni az oktatásban, megjelent az „oktatás új információs technológiája” kifejezés.
Az oktatásban a "pedagógiai technológia" és az "információs technológia" bizonyos értelemben szinonimák.
Az oktatás új információs technológiájáról csak akkor lehet beszélni, ha:
- megfelel a pedagógiai technológia alapelveinek (előzetes tervezés, reprodukálhatóság, célmeghatározás, integritás);
- olyan problémákat old meg, amelyeket korábban elméletileg vagy gyakorlatilag nem oldottak meg a didaktikában.
A számítógép ugyanakkor az információ előkészítésének és továbbításának eszköze a tanuló számára.
A tanulási folyamat információs támogatásának holisztikusan, szisztematikusan le kell írnia annak minden összetevőjét, lehetővé kell tennie minden egyes hivatkozásában a szükséges didaktikai feladatok optimális megoldását az új információs technológiák alapján.
A számítógépek és az új információs technológiák tanulási folyamatban való használatára vonatkozó irányelvek túlnyomó többsége egytől egyig megfelel a TCO tantermi használatára vonatkozó jól ismert irányelveknek. A tanár ezen utasítások és személyes tapasztalatok alapján maga határozza meg, hogy mit, hol és mikor kell alkalmazni.
A tanulási folyamat informatizálásának célja, hogy a tanár a tevékenységeinek tervezése során a tanulási minták, a tanulási elvek és a számítógépes ajánlások alapján a legjobb megoldást válassza.
Ezért nem egyéni informatizálási módszerekről kell beszélnünk, hanem olyan módszerrendszerről, amely összességében lefedi a tanulási folyamat minden jellemzőjét.
A tanulási folyamat informatizálásának módszerének nevezzük a teljes iskolai csapat (adminisztráció, tanárok, pszichológusok, egészségügyi dolgozók stb.) olyan összefüggő tevékenységét, amely előzetesen a tanulási folyamat információs támogatásának optimális felhasználására irányul. számítógépet használva.
Fontolja meg a tanulási folyamat informatizálásának módszereit.
- Optimális kialakítása tanterv iskolák.
- Iskolai tankönyvek elektronikus modelljeinek készítése.
- Komplett iskolán belüli pedagógiai monitoring kiépítése.
- Egy teljes iskolán belüli pszichológiai monitorozás kiépítése és megvalósítása.
- A teljes körű iskolán belüli egészségügyi és fizikai fejlődés hallgatók.
- A tanulók és az osztály egészének tanulási eredményeinek előrejelzése.
- A tanulási idő elosztásának optimalizálása a tantárgyon belül és az osztály egészében.
- Differenciált és egyéni megközelítés a tanulókhoz.
- A munkaformák és -módszerek optimális kiválasztása az órán.
- Optimális órarendszer felépítése és minden lecke a témában.
- Az oktatási és kognitív tevékenységek irányításának és önmenedzselésének optimális kombinációja az osztályteremben.
- A tanulási folyamat aktuális elemzése, önvizsgálata és működési szabályozása.
- A tanulási folyamat tematikus elemzése, önvizsgálata és stratégiai szabályozása.
Ma a pedagógiában az a helyzet, hogy a régi módon lehetetlen, de új módon nem. A tartalom és magának az oktatási rendszernek a megváltoztatására tett kísérletek ellenére még mindig sok a tisztázatlan és egymásnak ellentmondó dolog a pedagógiai elméletben és gyakorlatban. A tudósok többféleképpen jellemzik a modern kort. I. A. Kolesnikova a pedagógia változásának korszakának nevezi (a klasszikustól a nem klasszikusig). E.A.Yamburg a „paradigmakonfliktusról” beszél. A. G. Asmolov, M. A. Gusakovsky, V. V. Kraevsky, V. V. Serikov, V. I. Slobodchikov és mások írnak a humanitarizmus válságáról, amelyet a racionalitás és az integritás válságaként értelmeznek.
Így az oktatás informatizálásának körülményei között az információs technológiák fontos szerepet játszanak, lehetővé téve a modern tanár számára az oktatási folyamat korszerűsítését.
Fiatalabb tanulók pszichofiziológiai jellemzői
Kisiskolás kor - kezdet iskolai élet. Belépve a gyermek elsajátítja a tanuló belső helyzetét, oktatási motivációját. Az oktatási tevékenység válik számára vezető tevékenységgé. Az egész időszak alatt a gyermek elméleti gondolkodását fejleszti; tudást, készségeket, készségeket kap – megteremti a szükséges alapot minden további képzéshez. De az értelme tanulási tevékenységek ez nem ér véget: egy kisiskolás személyiségének fejlődése közvetlenül függ annak hatékonyságától.
Az iskolai teljesítmény kritériuma annak, hogy a felnőttek és a társak a gyermeket személyként értékeljék. A kiváló tanuló vagy alulteljesítő státusz a gyermek önbecsülésében, önbecsülésében és önelfogadásában tükröződik. A sikeres tanulás, a képességek tudatosítása, a különféle feladatok minőségi elvégzésének készsége a kompetencia érzet kialakulásához vezet - az önismeret egy új aspektusa, amelyet elméleti reflektív gondolkodásnak nevezünk, a fiatalabbak központi daganatának tekinthető. iskolás korú. Ha nem alakul ki a nevelési tevékenységben a kompetencia érzete, csökken a gyermek önértékelése, kisebbrendűségi érzés alakul ki, kompenzációs önértékelés, motiváció alakulhat ki.
Általános iskolás korban a következő pszichológiai neoplazmák alakulnak ki:
- A memória kifejezett tetszőleges karaktert kap. A memória területén bekövetkezett változások azzal a ténnyel függenek össze, hogy a gyermek először egy speciális emlékező feladatot kezd megvalósítani. Másodszor, intenzíven fejlődnek a memorizálási technikák. A legprimitívebb módszerektől (ismétlés, az anyag gondos hosszú távú mérlegelése) idősebb korban a gyermek áttér a csoportosításra, az anyag különböző részeinek összefüggéseinek megértésére.
- Az észlelés területén az óvodás önkéntelen észlelésétől az adott feladatnak alávetett tárgy céltudatos, önkéntes megfigyelésére való átmenet történik.
- Ebben a korban is kialakul a gyerekekben az apró érdekességekre való összpontosítás képessége. Ez hozzájárul az akarat fejlődéséhez. A tanítás mindig bizonyos belső fegyelmet igényel.
- A tanuló gondolkodása kezd elvont és általánossá válni. A tanulási folyamatban nemcsak az egyéni ismeretek és készségek asszimilációja megy végbe, hanem azok általánosítása, és ezzel együtt az intellektuális műveletek (elemzés, szintézis, érvelés, összehasonlítás stb.) kialakítása is.
- Kialakulnak a kompetencia- és készségérzet kialakulásának előfeltételei.
Az általános iskolás korú gyermekek pszichofiziológiájának ismerete fontos a pedagógus számára, hiszen ebben az időszakban a pedagógusok céltudatos pedagógiai befolyásolása a meghatározó a tanulók fejlődésében.
Az egyén tulajdonságaihoz való tájékozódás, annak kialakítása, a természetes képességeknek megfelelő fejlesztése a nevelés modern paradigmája. Az ország gazdasági és technológiai növekedésével összefüggésben az oktatás eredményének jövőképe is átalakulóban van, amely csak korszerű megközelítésekkel, technológiákkal, módszerekkel valósítható meg. A fiatalabb diákok már korai szakaszaiban az oktatásnak el kell sajátítania az információs kultúrát, hogy a II. és III. szinten a korszerű követelmények mellett pozitív eredményeket érjen el.
Koncepció és Általános tulajdonságok információs technológiák
Az információs technológia oktatásban betöltött szerepének megértéséhez meg kell érteni ennek a fogalomnak a lényegét.
„Az információs technológia az információs erőforrásokkal való munka módjairól és eszközeiről szóló ismeretek halmaza, valamint az információgyűjtés, -feldolgozás és -továbbítás módja annak érdekében, hogy új információkat szerezzünk a vizsgált objektumról” (I.G. Zakharova).
Az információs technológia olyan pedagógiai technológia, amely speciális módszereket, szoftvereket és hardvereket (mozi, hang- és videóeszközök, számítógépek) használ az információkkal való munkavégzéshez.
A számítástechnika az AIDS a tanulási folyamatban, hiszen az információátadás nem tudásátadás.
A külföldi gyakorlatban a számítógépes tanulási technológiák következő osztályozását fogadták el:
- Számítógépes szoftver képzés - megfelelő számítógépes programok segítségével biztosítja a mechanizmus megvalósítását;
- Tanulás számítógéppel önálló munkavégzésúj anyagok tanulásával különféle eszközökkel, beleértve a számítógépet is;
- Számítógép alapú tanulás - a tanulók hatékony önálló munkáját biztosító szoftvereszközök használata;
- A számítógép-alapú tanulás a tudás átadásának sokféle formája a tanulóknak.
- Értékelés számítógéppel - tudástranszfer, a tudás-asszimiláció minőségének értékelésére szolgáló speciális rendszer jelenlétében;
- Számítógépes kommunikáció - a képzési és oktatási technológiák információs technológiai szoftverei alrendszerként épülnek fel.
A modern számítógépekben rejlő fő potenciál egyrészt a globális internet hatalmas lehetőségeiben rejlik, másrészt a Microsoft Office csomagban található alkalmazásszoftverekben.
Internetes tulajdonságok:
- Különféle információk (tudás) forrása, hozzájárulva az információs mező bővüléséhez. Lehetőséget ad az önképzésre, új információk megszerzésére.
- A kollégák közötti gyors és hatékony információcsere e-mail használatával.
A Microsoft Office alkalmazások funkciói:
- A Microsoft Word egy olyan program, amelyet bármilyen szöveg nyomtatására és szerkesztésére terveztek. Mit ad a Word? Először is, segédanyagok készítése (ellenőrzés, önálló munkavégzés, tesztek stb.); azok. a személyes feladat növeli a feladat észlelését és megértését a tanulók körében; másodsorban lehetőség a kreatív alkotások (beszámolók, projektek, absztraktok stb.) tervezésébe való minőségi bekapcsolódásra.
- Microsoft Excel - ez a program a legjobb asszisztens a tanárok számára oktatási terület„matematika”, valamint azok, akik táblázatok formájában mutatják be az információkat.
- A Microsoft Access egy adatbázisok létrehozására tervezett program.
- A Microsoft Publisher egy program oklevelek, névjegykártyák, meghívók, naptárak stb. készítésére.
- A Paint egy rajzoló program.
- A Microsoft PowerPoint egy prezentációs program.
Így az új információs technológiák oktatásban való felhasználásának két fő szempontja van: a számítógép mint tantárgy és a számítógép, mint tanulási eszköz. Ezek a szempontok szorosan összefüggenek a tanulási folyamatban, mert a számítógéppel folytatott bármilyen kommunikáció mindkettőt magában foglalja.
A számítógépes technológiák alkalmazása akkor indokolt, ha azok hatékonyak, pl. lehetővé teszi, hogy az oktatási folyamat tantárgyainak azonos költségei magasabbak legyenek oktatási eredmény, vagy ugyanazt az eredményt érik el az oktatási folyamat tantárgyainak alacsonyabb költségei mellett.
Az általános iskolás tanulók információs kultúrája az oktatás eredményének szerves része
Az információ tudás. Az információval egy személy a következőket teheti: tárolja, feldolgozza és továbbítja. Ezek az alapvető információs folyamatok.
Alatt információs kultúra az információval való céltudatos munkavégzés (keresés, kiválasztás, létrehozás és replikáció), valamint az informatizálás és az információtechnológia segítségével történő fogadás, feldolgozás és továbbítás képességére utal.
Ugyanez szükséges Szövetségi komponens állami szabvány Általános Iskolaés az elsődleges nemzeti-regionális összetevője Általános oktatás Szverdlovszki régió.
Az FC GS-től „Az alapfokú általános oktatás tantárgyi tartalmának elsajátítása révén a tanulók lehetőséget kapnak az általános nevelési készségek, készségek elsajátítására, a tevékenységi módszerek elsajátítására, beleértve az információval való munkát is.”
„Az alapfokú általános oktatás prioritása a formálás Általános oktatáskészségek, melynek fejlettségi szintje nagymértékben meghatározza az összes későbbi képzés sikerességét.
Az interdiszciplináris kapcsolatok kiemelése a szabványban hozzájárul a tantárgyak integrációjához, a tantárgyi széthúzások és a tanulók túlterhelésének megelőzéséhez.
Fejlődés személyes tulajdonságok A fiatalabb iskolások képességei és képességei a különféle tevékenységekben szerzett tapasztalatukon alapulnak: oktatási, kognitív, gyakorlati, szociális. Ezért a szabványban kiemelt helyet kap a tevékenység, az oktatás gyakorlati tartalma, a konkrét tevékenységi módszerek, a megszerzett ismeretek, készségek valós élethelyzetekben való alkalmazása.
A Szverdlovszki régió alapfokú oktatásának regionális komponense kimondja, hogy az általános iskolát végzetteknek a következő kompetenciákkal kell rendelkezniük:
- Készen áll az állandó munkára, hogy elsajátítsa az oktatási és munkakultúrát.
- Érdeklődés bemutatása a környező világ, a térség természeti, szociokulturális jellemzői iránti ismeretei iránt.
- Az akarat és a türelem koncentrálásának képessége az oktatási tevékenységek során és a különböző emberekkel való kapcsolatok során felmerülő nehézségek leküzdésére.
- Az alapvető technikai eszközök tudatos és biztonságos használata a mindennapi életben.
Ily módon információs kultúra az általános iskolások oktatásuk eredményének szerves részét képezik, de számos tanuló rendelkezik speciális képességekkel, amelyekről az alábbiakban részletesebben lesz szó.
Az információs technológia hatása a fiatalabb tanulók fejlődésére és tanulására
Jelenleg az emberi és a számítógépes interakció formái váltak szerves része oktatás.
A számítógép a tanulási folyamat minden szakaszában használható: új anyag magyarázatakor (bevezetésekor), konszolidálásakor, ismétlésekor, a ZUN ellenőrzésekor.
Ugyanakkor a gyermek számára különféle funkciókat lát el: tanár, munkaeszköz, tanulmányi tárgy, együttműködő csapat, szabadidős (játék) környezet.
A tanári funkcióban A számítógép bemutatja:
- oktatási információforrás (részben vagy teljesen helyettesíti a tanárt és a könyvet);
- vizuális segédeszköz (minőségileg új szint a multimédiás és telekommunikációs lehetőségekkel);
- Egyedi információs tér;
- oktatóberendezések;
- diagnosztikai és ellenőrzési eszközök.
A munkaeszköz funkciójában számítógép a következőképpen jelenik meg:
- szövegek előkészítésének eszköze, tárolása;
- szöveg szerkesztő;
- plotter, grafikus szerkesztő;
- nagy potenciállal rendelkező számítógép (az eredmények különféle formában történő bemutatásával);
- modellező eszköz.
Tanulási objektum függvény a számítógép a következő helyen működik:
- programozás, számítógép tanítása adott folyamatokhoz;
- szoftvertermékek létrehozása;
- különféle információs környezetek alkalmazása.
együttműködő csapat számítógéppel hozza létre újra a széles közönséggel való kommunikáció (számítógépes hálózatok), az INTERNETES távközlés eredményeként.
Szabadidőszerda szervezve:
- játékprogramok;
- számítógépes játékok hálózaton keresztül;
- számítógépes videó.
A számítástechnika tanári munkája a következő funkciókat foglalja magában:
- Az oktatási folyamat szervezése az osztály egészének, a tantárgy egészének szintjén (az oktatási folyamat ütemezése, külső diagnosztika, végső ellenőrzés).
- Osztályon belüli aktiválás, koordináció szervezése (munkaköri rendezés, eligazítás, osztályon belüli hálózat menedzselése stb.).
- A tanulók egyéni megfigyelése, egyéni segítségnyújtás, egyéni kapcsolattartás a gyermekkel. A számítógép segítségével vizuális és auditív képek segítségével valósulnak meg az egyéni tanulás ideális változatai.
- Az információs környezet összetevőinek (különböző típusú oktatási, demonstrációs eszközök, szoftverek és rendszerek, oktatási szemléltető eszközök stb.) elkészítése, kapcsolatuk egy adott képzés tantárgyi tartalmával.
1. melléklet projekt "Az információs technológia alkalmazása az általános iskolai oktatási folyamatban"
2. melléklet multimédiás előadás az "Információs technológiák használata az általános iskolai oktatási folyamatban" című projekthez
Beszéd a pedagógiai tanácson
helyettes Az SD Lysak M.I. igazgatója
Az IKT használata az oktatási folyamatban
Modernizációs koncepció orosz oktatás az oktatás minőségének egyik fő mutatójaként az információs kompetencia kialakításának szükségességét helyezi előtérbe. Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) területén való kompetencia az oktatás egyik kiemelt célja. Kialakításának lehetősége közvetlenül összefügg a tanulók élénk tevékenységével az információs számítógépes környezetben. Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) oktatási folyamatban való alkalmazása sürgető problémája a modern szakképzésnek.
Az információs és számítástechnikai technológiák alkalmazása új lehetőségeket nyit a tanár számára a tantárgyak tanításában. Bármely tudományág IKT-t használó tanulmányozása lehetőséget ad a tanulóknak arra, hogy reflektáljanak és részt vegyenek az óraelemek létrehozásában, ami hozzájárul a tanulók érdeklődésének kialakulásához a tudományág iránt. Az IKT oktatási folyamatban való bevezetése a tanórák hatékonyságának növelését, a pedagógus rutinmunkától való megszabadítását, az anyag bemutatásának vonzerejének növelését, a feladattípusok megkülönböztetését, a visszacsatolás formáinak változatosságát hivatott szolgálni.
Ma már minden oktatott tantárgyból minden tanárnak képesnek kell lennie az IKT segítségével leckét előkészíteni és levezetni, hiszen most a tanárnak lehetősége van arra, hogy az órát élénkebbé és izgalmasabbá tegye. Az IKT alkalmazása az oktatási folyamatban a tanulási motiváció növelésének egyik módja. Az IKT nemcsak a tanuló, hanem a tanár kreatív személyiségének fejlődéséhez is hozzájárul, segít a fő emberi szükségletek - kommunikáció, oktatás, önmegvalósítás - megvalósításában.
A számítástechnika alkalmazása nem a divat hatása, hanem az oktatás jelenlegi fejlettségi szintje által diktált szükségszerűség.
Az IKT segítségével az osztályteremben a következőket teheti:
- tartalmasabbá tenni a tanulók tanulási tevékenységét;
- vonzóbbá és korszerűbbé tenni a tanulási folyamatot a tanulók számára;
- csináld oktatási információk a vizuális képek vonzásával érdekesebb észlelés;
- javítja az oktatás minőségét, a tanulási vágyat;
- tedd látványossá, dinamikussá az órát.
Köztudott, hogy a legtöbb hatékony módszer A tanítás vizuális bemutató és a tanult anyag szinkron magyarázata. A klasszikus és integrált órák, multimédiás prezentációkkal, on-line tesztekkel és szoftvertermékekkel kísérve lehetővé teszik a tanulók számára, hogy elmélyítsék a korábban megszerzett ismereteiket, ahogy az angol közmondás is mondja: "Hallottam - és elfelejtettem, láttam - és emlékeztem." A diák lehetővé teszi a tanár számára, hogy a tanulók tisztább képet kapjanak arról, amit az órán hallottak. A tanulók szívesen elmélyülnek az óra anyagában Fokozott motiváció és kognitív tevékenység a munkaformák változatossága, a játékmomentum beépítésének lehetősége miatt érhető el: ha helyesen oldja meg a példákat, megnyitja a képet, helyesen beilleszti az összes betűt, akkor közelebb kerül a célhoz mesebeli hős. A számítógép új lehetőségeket ad a tanárnak, lehetővé téve, hogy a diákokkal együtt élvezze a tanulás izgalmas folyamatát, ne csak a falakat tolja a képzelet erejével. tanulószoba, de a legújabb technológia segítségével lehetővé teszi, hogy elmerüljön egy ragyogó színes világban. Egy ilyen tevékenység érzelmi felfutást okoz a tanulókban, még a lemaradó tanulókban is szívesen dolgoznak számítógéppel. A számítógép nem helyettesíti az élő kommunikációt a tanárral és más információforrásokkal, azonban a tanulók internet iránti érdeklődésére tekintettel növeli érdeklődésüket a tudományág tanulása iránt.
A tudósok szerint az ember 20%-ára emlékszik annak, amit hall, és 30%-ára annak, amit lát, és több mint 50%-ára annak, amit lát és hall egyszerre. Így minden modern prezentáció alapja az információ észlelésének és emlékezésének elősegítése élénk képek segítségével. Ahogy a nagyszerű tanár, K. D. Ushinsky írta: „Ha olyan osztályba lép be, amelyből nehéz szóhoz jutni, kezdjen el képeket mutatni, és az osztály beszélni fog, és ami a legfontosabb, szabadon beszél…”.
Az IKT oktatásban való alkalmazásának egyik előnye az oktatás minőségének javítása a tevékenységek újszerűsége, a számítógéppel való munka iránti érdeklődés miatt. Az IKT osztálytermi használata jelentősen növeli annak hatékonyságát, felgyorsítja az órára való felkészülést, lehetővé teszi a tanár számára, hogy teljes mértékben megmutassa kreativitását, láthatóságot biztosít, nagyszámú érdeklődőt vonz. didaktikai anyag, 1,5-2-szeresére növeli a leckében végzett munka mennyiségét.
Az IKT használata didaktikai lehetőségeket nyit meg az anyag vizualizálásához, „újjáélesztéséhez”, vizuális utazások megtételéhez, azon jelenségek vizualizálásához, amelyeket más módon nem lehet kimutatni, és lehetővé teszi az irányítás és a képzés kombinálását. eljárások.
„A didaktika aranyszabálya a láthatóság” (Jan Kamensky). A multimédiás rendszerek lehetővé teszik a didaktikai anyagok lehető legkényelmesebb és vizuálisabb bemutatását, ami serkenti a tanulás iránti érdeklődést és megszünteti a tudásbeli hiányosságokat.
A tanárok munkájuk során széles körben alkalmazzák az IKT-t. Ki lehet emelni a számítógépes technológiák tantermi használatának fő irányait:
Vizuális információ (szemléltető, vizuális anyag);
Bemutató anyag (gyakorlatok, referencia diagramok, táblázatok, fogalmak);
Edzőberendezések;
A tanulók képességeinek ellenőrzése.
Az IKT-t használó órára készülve a tanárok nem feledkeznek meg arról, hogy ez egy óra, ami azt jelenti, hogy az óraterv a céljain alapul. Az oktatási anyagok kiválasztásakor figyelembe veszik az alapvető didaktikai elvek: szisztematikus és következetes, hozzáférhetőség, differenciált megközelítés, tudományos jelleg stb. Ugyanakkor a számítógép nem helyettesíti a tanárt, hanem csak kiegészíti. A tanárok elektronikus forrásokat használnak oktatási célokra: előadások az órákon, logikai játékok, teszthéjak, internetes források. Az óra minden szakaszában alkalmazzák az információs technológiát: új tananyag magyarázatakor, konszolidálásakor, ismétlésénél, általánosításánál, megfigyelésénél, fizikai percek levezetésénél, tanórán kívüli tevékenységeknél stb.
Az internetes források használata lehetővé teszi a diákok számára, hogy egyedülálló anyagokat mutassanak be az őket körülvevő világ óráihoz, kirándulásokat szervezzenek földrajz és irodalom órákon, virtuális kirándulásokat tegyenek írók és művészek múzeumaiba, még többet megtudjanak életrajzukról és munkásságukról. , lehetőséget kap olyan alkotásokkal való megismerkedésre, amelyek nem mindig megtalálhatók a nyomtatott szemléltetőeszközökben.
A rendszeres óra számítógéppel történő integrálása lehetővé teszi a tanár számára, hogy munkájának egy részét átvihesse a számítógépre, miközben érdekesebbé, változatosabbá és intenzívebbé teszi a tanulási folyamatot. Különösen a definíciók, tételek és az anyag egyéb fontos részeinek lejegyzésének folyamata válik gyorsabbá, hiszen a tanárnak nem kell többször megismételnie a szöveget (megjelenítette a képernyőn), a tanulónak nem kell megvárnia, amíg a tanár pontosan azt a töredéket ismétli meg, amelyre szüksége van.
Az IKT oktatásban való alkalmazása nagyszerű lehetőségeket nyit meg a tanulók továbbtanulási felkészítésének minőségileg új formáinak és módszereinek megteremtésére. Az órák előkészítésében és lebonyolításában nagy segítséget nyújt a tanárnak a Microsoft Office csomag, amely a jól ismert szövegszerkesztő Word mellett Microsoft Power Point elektronikus prezentációkat is tartalmaz. Az elektronikus prezentációk lehetővé teszik a tanár számára, hogy minimális felkészüléssel és kevés idővel készítsen vizualizációt az órán. A Power Point segítségével összeállított leckék látványosak és hatékonyak az információval való munka során.
A történelem és irodalom órákon az IKT alkalmazása sokféle szemléltető és tájékoztató anyag használatát teszi lehetővé. Sőt, maguk a diákok is megtalálják az anyagot az interneten, prezentációkat készítenek. Így az IKT fejleszti a tanulók önállóságát, a tanórai anyag megtalálásának, kiválasztásának és elrendezésének képességét. A számítógépes osztály leckék fejlesztik a tanulók képességét a számítógéppel való munkavégzésre, az oktatási problémák önálló megoldására. Egy multimédiás projekt segítségével mutatják be a Microsoft Power Pointban készített diákat. Az IKT használata az orosz nyelvórákon lehetővé teszi a munkaformák, a tanulók tevékenységeinek változatossá tételét, aktiválja a figyelmet és növeli az egyén kreatív potenciálját. A diagramok, táblázatok felépítése a prezentációban lehetővé teszi, hogy időt takarítson meg, és esztétikusabban rendezze el az anyagot. Az utólagos ellenőrzéssel járó feladatok felkeltik a tanulók figyelmét, formálják a helyesírási éberséget. Keresztrejtvények használata, illusztrációk, rajzok, különféle szórakoztató feladatokat, tesztek, érdeklődés felkeltése az óra iránt; érdekesebbé tenni az órát.
Az óra alatt a számítógépet használjuk az aktiválásra kognitív tevékenység hallgatók. A különféle szemléltető anyagok, multimédiás modellek minőségileg új szintre emelik a tanulási folyamatot: egy modern diák (tinédzser) számára sokkal érdekesebb az információkat ebben a formában érzékelni, mint az elavult diagramok és táblázatok segítségével.
A matematika órákon a tanárok saját készítésű vagy sikeres, az interneten fellelhető, de a tanulócsoportjuknak megfelelően átdolgozott prezentációkat használnak, ami lehetővé teszi:
Mutassa be a tanulóknak a tervezési megoldások rendezett, világos mintáit;
Abszolút elvont fogalmak és tárgyak bemutatása;
A tanulók optimális munkatempójának elérése;
Növelje a láthatóság szintjét edzés közben;
További anyagok megismerése
Mutasd meg a tanulóknak a geometrikus rajzok szépségét;
Növelje a kognitív érdeklődést;
A szórakoztatás elemeinek bemutatása, a tanulási folyamat élénkítése;
Érje el a gyors visszacsatolás hatását.
A matematika órákon a szellemi terhelés intenzitása lehetővé teszi a tanulók számára, hogy az egész óra alatt fenntartsák érdeklődésüket a tanult tantárgy iránt.
Az IKT segítségével ma már lehetővé vált a tanulók tudásának ellenőrzése. A tudáskontroll nem szabványos formáinak alkalmazása a tanulási folyamat pozitív motivációjának kialakításának és az oktatás minőségének javításának egyik módja. A Főteszt program használata lehetővé teszi a tanulók tudásának szokatlan formában történő ellenőrzését egy olyan teszt segítségével, amelyet maga a tanár készíthet el. A tesztek használata nemcsak a tanár idejét takarítja meg, hanem lehetővé teszi a tanulók számára, hogy maguk is felmérjék tudásukat és képességeiket. A tesztek olyan feladatok, amelyek egy sor kérdésből és az ezekre adott válaszokból állnak, hogy minden esetben egy-egy helyeset válasszunk.
Segítségükkel a következőket teheti:
Ellenőrizze a nagy mennyiségű tanulmányozott anyagot kis adagokban;
Gyorsan diagnosztizálja az oktatási anyagok elsajátítását a tanulók széles körében.
A számítógépes tesztelés alkalmazása növeli az oktatási folyamat hatékonyságát, aktiválja a tanulók kognitív tevékenységét, gyors visszajelzést tesz lehetővé a tanártól a tanuló felé. Fontos előnye, hogy minden tanuló azonnal értékelést kap a teszt kitöltése után, ami egyrészt kiküszöböli magukban a tanulókban az eredmények objektivitásával kapcsolatos kételyeket, másrészt jelentősen megtakarítja a tanár ellenőrzési idejét. tesztek.
Benne van oktatási intézmény 26 pedagógusból 20 pedagógus használ IKT-t a tanórákon, ez 76,9%, de ha figyelembe vesszük, hogy a testnevelés órákon ez nem mindig elfogadható, akkor 84,6%. Az ipari képzés óráin főként a mesterek alkalmaznak bemutatót bármilyen feldolgozási technika megvalósításáról. A látogatott órák, tematikusak menő óraés tanórán kívüli tevékenységek a témában ennek bizonyítékai.
E.P. Dorina irodalom, az óra témája „L.N. hagyományai. Tolsztoj modern prózában a háborúról”, tantermi óra irodalmi és zenei kompozíció „Fejig ittuk az életet, és meghaltunk ezért az életért, nem hajoltunk meg a vezetés előtt”. Írók az ellenség elleni harcban. A tanár az órán és a rendezvényen sokféle szemléltető és tájékoztató anyagot, zenei kíséretet használt.
ON A. Ushankov lecke az angol nyelvből"A tanult nyelv országai". Bemutatás, minden ország látnivalója, amely lehetővé teszi, hogy többet megtudjon róla, érdeklődés a tanult nyelv iránt. Tanterem óra A „Maszlenica”, megismerte az orosz hagyományokat, a „Szibériai borbély” című film felvételei a húshagyó hét ünnepeit, ökölharcokat mutatnak be, ami látványossá teszi a leckét és az eseményt.
AZ ÉS. Shakhbanova anyagtudomány "Réz és ötvözetei" előadás a réz tulajdonságairól, ötvözeteiről és az ipari alkalmazásáról.
I.Yu. A Mogilin óra témája "Munka a Photoshopban", minden leckét a tanár prezentációkkal vezet, vagy interaktív tábla segítségével mutat be egy műveletsort.
S.N. Azarov fizikai konferencia "A nagy tudósokról, fizikusokról". Híres tudósok élete, eredményei, a diákok prezentációkat készítettek és bemutatták eredményeiket.
R.I. Melnikova, V.V. Melnyikov intellektuális játék szakma szerint "Van egy kapcsolat." A játék kérdéseinek bemutatása úgy van kialakítva, hogy a tanulók válaszadása után a képernyőn megjelenik a kérdésre adott helyes válasz. Ez lehetővé teszi számukra a helyes eredmény ellenőrzését ésa kognitív függetlenségre való felkészültség kialakítása nemcsak az oktatásban, hanem más helyzetekben is.
M.V. Beszpalov „A jobbágyság felszámolása” című történelemórája, különféle szemléltető és tájékoztató anyagok kerülnek bemutatásra prezentáció formájában. TUBERKULÓZIS. Shcherbinina, a „Szerelemről” című irodalomlecke, a tanár különféle szemléltető és tájékoztató anyagokat, valamint az óra zenei kíséretét használta, amelyjavítja a tanulók tudásának színvonalát.
T.I. Besedina társadalomtudományi óra, „Közgazdaságtan” rovat, „Kereslet” téma. Alkalmazott, bemutatás új anyag bemutatásakorstabil kognitív érdeklődést alakít ki a tanulókban a tantárgy tanulmányozása iránt.
Az információs és kommunikációs technológiák használata a munkában:
A tanulónak: a tanulási motiváció növelése; a kognitív érdeklődés növekedése; aktív szubjektív pozíció kialakítása az oktatási tevékenységekben; információs, kommunikációs kompetenciák kialakítása; a cél kitűzésére, tevékenységeik tervezésére, az eredmény ellenőrzésére, a terv szerinti munkavégzésre, tanulási tevékenységük értékelésére, saját tanulási tevékenységük problémáinak azonosítására való képesség fejlesztése; a tanulók kognitív önállóságának kialakítása.
A tanárnak: nem szabványos hozzáállás az oktatási folyamat megszervezéséhez; a tanulók egyéni önálló tanulásának feltételeinek megteremtésének lehetősége, a tanulók információs és kommunikációs kompetenciájának fejlesztése, a kognitív tevékenység, az eredmények gyűjtése, feldolgozása és elemzése önálló munkája; motivációs készenlét kialakítása a kognitív függetlenségre nemcsak oktatási, hanem egyéb helyzetekben is.
Az a megközelítés, amelyben a tanulás az információs és kommunikációs technológiák eszközeivel történik, a legreálisabb módja annak, hogy biztosítsák a pozitív tanulási motivációt, a tanulók fenntartható kognitív érdeklődésének kialakítását, javítsák a tudás minőségét, megteremtsék a pedagógiai feltételeket a tanulás fejlődéséhez. a tanulók képességei, bekapcsolódása az önálló alkotó tevékenységbe.
Próbáljuk meg rendszerezni, hol és hogyan célszerű az információs technológiákat az oktatásban alkalmazni, tekintettel arra, hogy a modern számítógépek lehetővé teszik szövegek, grafikák, hangok, animációk, videoklipek, jó minőségű fényképek, meglehetősen nagy mennyiségű teljes képernyős videó integrálását, a minőséget. amelyből nem rosszabb, mint a televízió, egy műsoron belül:
1) új anyagok bemutatásakor - tudásvizualizáció (demo - enciklopédikus programok; Power Point prezentációs program);
2) "Informatika" "Élő geometria" virtuális laboratóriumi munka elvégzése; "fizika kémia"
3) a bemutatott anyag konszolidációja (képzés - különféle képzési programok, laboratóriumi munka);
4) ellenőrzési és igazolási rendszer (tesztelés értékeléssel, ellenőrzési programok);
5) a hallgatók önálló munkája (képzési programok, mint például „Tutor”, enciklopédiák, fejlesztő programok);
6) az órai rendszer elhagyásának lehetőségével: integrált tanórák lebonyolítása projektmódszer szerint, melynek eredménye weblapok készítése, telekonferenciák tartása, korszerű internetes technológiák alkalmazása;
7) a tanuló sajátos képességeinek képzése (figyelem, memória, gondolkodás stb.);
8) távoktatás.
Jelenleg a következő tendenciák mutatkoznak meg az oktatás informatizálásának folyamatában:
1) rendszer kialakítása folyamatos oktatás mint egy univerzális tevékenységi forma, amely az egyén egész életen át tartó folyamatos fejlődését célozza;
2) egységes információs oktatási tér létrehozása;
3) új képzési eszközök és módszerek aktív bevezetése az információs technológiák használatára összpontosítva;
4) a hagyományos és számítógépes oktatás eszközeinek és módszereinek szintézise;
5) emelt szintű oktatási rendszer kialakítása.
Változik a tanári tevékenység tartalma is; a tanár megszűnik csupán a tudás "hangszórója" lenni, fejlesztővé válik új technológia tanulás, ami egyrészt növeli alkotó tevékenységét, másrészt megköveteli magas szint technológiai és módszertani felkészültség. Megjelent a tanári tevékenység új iránya - az információs technológiák fejlesztése az oktatáshoz és a szoftverekhez, valamint a módszertani oktatási komplexumokhoz.
Összegzésként le kell szögezni, hogy az információs társadalomban, amikor az információ válik a legmagasabb értékké, és az ember információs kultúrája a meghatározó, megváltoznak az oktatási rendszerrel és a pedagógus szakmai tevékenységével szemben támasztott követelmények. A számítógép erejét az ember és az általa birtokolt tudás határozza meg. A tanulási folyamat során nemcsak a számítógéppel való munkavégzést kell megtanulni, hanem azt is célirányosan használni kell a tanuláshoz és a körülöttünk lévő világ megteremtéséhez.
A jövőben a munka folytatása a már körvonalazott területeken, különös tekintettel az IKT felhasználási módszereinek fejlesztésére a különböző tudományágak oktatásában és a tanórán kívüli tevékenységekben. A lényeg az, hogy mindez hozzájáruljon az eredményhez fő cél- az oktatás korszerű minőségének biztosítása annak alapvető megőrzése, valamint az egyén, a társadalom és az állam jelenlegi és jövőbeli igényeinek való megfelelés alapján. Az IKT használata lehetővé teszi, hogy technikumunk tanárai és diákjai lépést tartsanak a korral. Ez pedig különösen fontos a hallgatók számára, mert a számítógép ismerete, a különféle programok használata, a munkájuk eredményének elkészítésének és bemutatásának képessége hasznos lesz számukra a későbbi szakmai tevékenységük során, hozzásegíti őket ahhoz, hogy hozzáértő szakemberekké váljanak.
