Az osztályfőnöktől származó diák jellemzőit egy bizonyos algoritmus szerint állítják össze, ami magában foglalja a fő tulajdonságainak, az osztálytársakkal, tanárokkal való kapcsolatainak jelzését. Ennek tükröznie kell pszichológiai és egyéni jellemzőit, amelyeket a gyermek viselkedésében és oktatási folyamatában mutatott meg.

Fontos pontok

A 4. osztályos tanulóra vonatkozó jellemző legyen érthető és „olvasható” ne csak a tanár, hanem mások számára is.

Amikor az osztályfőnök szembesül azzal, hogy jellemzőket írjon a tanulói számára, inkább sablont használ.

Hogyan írjunk jó ajánlást?

Először is meg kell értened, hogy a tanuló milyen tulajdonságára van szükség. Pszichológiai tulajdonságainak leírásakor jobb, ha segítséget kér egy szakembertől - egy iskolapszichológustól. Speciális diagnosztikai vizsgálatokat végez, eredményeik szerint pszichológiai portrét készít a hallgatóról.

A 4. osztályos tanuló pedagógiai jellemzőjét általános iskolai tanár állítja össze. Tartalma közvetlenül függ attól, hogy milyen célból készült. Minimális hossza 800-1000 karakter, a maximális leírásnak nincs határa. Ha a tanuló pedagógiai profilját külső szervezet számára állítják össze, akkor az iskola fejléces papírjára kerül felállításra, a megírás dátuma, a pedagógus és az iskola igazgatójának aláírása az alábbiakban kerül feltüntetésre.

Összeállítási terv

Először is fel kell tüntetni a hallgatóra vonatkozó információkat, az oktatási intézménybe való felvételének évét, a tanulmányi évek számát. Ezután a tanár megjegyzi a gyermek személyes eredményeit. A tanuló jellemzője magában foglalja a családi kapcsolatokról, az életkörülményekről, az anyagi helyzetről, a szülők gyermekhez való hozzáállásáról szóló információkat. Előírják a fizikai fejlődésnek a gyermek életkorának megfelelőségét. Ha egy általános iskolai tanuló jellemzőjét összeállítják, akkor a tanár feljegyzi a motoros készségek állapotát, a mozgáskoordinációt, a hallás és a látás állapotát, a fáradtságot, az agresszivitást, a figyelmet és a krónikus betegségek jelenlétét.

Ezenkívül a tanuló jellemzői magukban foglalják a kognitív tevékenység jellemzőit, az akaratlan és akaratlagos figyelem fejlettségi szintjét, a kapcsolhatóságot. Annak érdekében, hogy minden egyes gyermekről objektív képet alkosson, a tanár megjegyzi a memória, a memorizálás erőssége és a kommunikációs készségek uralkodó típusát.

Az iskolából származó teljes értékű jellemző teljes képet ad a jellemzőben hivatkozott gyermekről.

Első minta

Vegyünk néhány mintát a jellemzőkből a különböző osztályok tanulóira. Kezdjük a nyolcadikos pedagógiai leírással.

Jellegzetes

Sidorov Sidor Sidorovich, 8. osztályos tanuló

MBOU "Középiskola No...."

Sidort az anyja neveli. A család normális kapcsolatokat ápol, a fiatalember otthon próbál beszélni iskolai életéről, nyugodtan elfogadja anyja tanácsait és ajánlásait.

Sidorov Sidor első osztálya óta az MBOU "Középiskola No..."-ban tanul. Az utolsó tanévben tanulónak mutatkozott, átlagosan 3 ponttal. Nem mutat különösebb érdeklődést a tanulmányok iránt, miközben az elmúlt évben nem történt jelentős fegyelemsértés az osztályteremben. Az osztályban dolgozó szaktanárok részéről nem érkezett észrevétel Sidorov Sidor osztályfőnöki magatartásával kapcsolatban, de az órákon való részvétellel, valamint az órákra való felkészüléssel kapcsolatban voltak gondok.

A tinédzser nem a testi fejlődésre összpontosít, közömbös a testkultúra iránt. Sidor nyugodt, kiegyensúlyozott, a társaival való kapcsolatok "hűvösek". A fiatalember kedvenc tantárgyai közül kiemelhető a technológia.

Sidor nem mutat vezetői tulajdonságokat, hajtott tagja a diákcsapatnak, kelletlenül reagál az osztályfőnöki utasításokra.

A tinédzser nyugodtan reagál a felnőttek kritikus megjegyzéseire, megpróbál megszabadulni a hiányosságoktól.

Felnőttekkel való kapcsolataiban tapintatos. A fiatalember megfelelő önértékeléssel rendelkezik, betartja a nyilvános helyeken való viselkedési normákat.

A fiatalember nem vesz részt aktívan az osztály- és iskolai rendezvények lebonyolításában, távol tartja magát. A megjelenés közömbös.

Az elmúlt tanévben Sidor az osztályfőnök és a szociális tanár szerint nem különbözött deviáns viselkedésben.

osztályfőnök...

Iskolaigazgató...

Második példa

Az alábbiakban egy 11. osztályos tanuló leírása olvasható.

Petrov Konstantin első osztálya óta a város ... számú iskolájában tanul. Szorgalmas, fegyelmezett, szorgalmas, figyelmes tanulóvá nőtte ki magát, aki magas szintű oktatási anyagokkal rendelkezik. Kostyának nem volt szüksége állandó megfigyelésre, fokozott érdeklődést mutatott a tanulás iránt. Tetszőleges vegyes memóriája van, gyorsan megjegyzi az oktatási anyagot. Logikus, kreatív, figuratív gondolkodással rendelkezik. Szinte minden tudományos tudományág tanulmányozására képes, többször lett iskolai, körzeti győztes, és regionális tantárgyi olimpiák résztvevője matematikából, kémiából, orosz nyelvből, angolból, irodalomból, életbiztonságból és fizikából. Az órákon mindig figyelmes, aktív volt, maradéktalanul elvégezte a házi feladatot, segítette társait.

további információ

Kostya sokat olvas, szereti a történelmi irodalmat, ami lehetővé tette számára, hogy 2015-ben a selejtező (levelező forduló) döntősévé váljon, 2016-ban pedig a Lomonoszov örökösei olimpiájának regionális szakaszának résztvevője legyen. Konstantin lelkiismeretesen kezelte a közfeladatok ellátását, 2015. I. félévében osztályfőnöknek választották. A fiatalember aktívan részt vett az osztály, iskola, város, kerület társadalmi életében. Kostya szinte minden kulturális és sportesemény rendszeres résztvevője, az iskolai csapat részeként részt vett a „Zarnichka”, „Zarnitsa” katonai-hazafias játékokon. A fiatalember szerény, visszafogott, ésszerű, fegyelmezett, nem enged mások negatív befolyásának, kifejezett vezetői tulajdonságokat mutat. Mindig betartotta a magatartási szabályokat, betartotta a pedagógusok minden ajánlását, a tanárok körében megérdemelt tiszteletnek örvend. Konstantinnak is van tekintélye társai között, baráti kapcsolatokat tart fenn minden osztálytársával.

Írás dátuma...

osztályfőnök...

Iskolaigazgató...

A jellemző harmadik változata

A város ... számú iskola 11. osztályos tanulójának jellemzői ... Tuljakov Petr Alekszandrovics, született 1999. április 2-án, lakcím: .. Péter baráti kapcsolatokat ápol a családban, van nővér. Péter az MBOU No. ...-ban tanult az első osztálytól. Tizenegy év tanulása alatt szorgalmas, jóindulatú, ügyes, jó modorú fiatalembernek bizonyult, a bizonyítványban átlagosan 4-es volt. A tanítási órákról alapos ok nélkül hiányzást nem engedett, az osztályfőnököt mindig figyelmeztette az esetleges tanóráról való hiányzásra. Tanulmányai mellett Péter aktívan részt vett az iskolán kívüli tevékenységekben, táncolt egy koreográfiai stúdióban, részt vett iskolai és kerületi alkotói versenyeken. Iskolai élete során a fiatalember többször is résztvevője és győztese volt a tantárgyi iskolai olimpiáknak különböző tudományágakban.

Fontos tények

Péternek nincsenek nyilvánvaló vezetői adottságai, a diákcsapat vezető tagja volt, de az osztályfőnöki utasításokra mindig készségesen reagált. Az osztálytársakkal való kapcsolatok barátságosak, a teljes tanulmányi időszak alatt egyetlen konfliktushelyzetet sem azonosítottak. Péter az oktatási intézményben, nyilvános helyeken mindig betartotta a magatartási szabályokat, kedvesen fogadta az osztályfőnök, a tanárok észrevételeit, igyekezett korrigálni a felnőttek által jelzett hiányosságokat.

Írás dátuma...

osztályfőnök...

A tanuló jellemzője a gyermek komplex portréja, amely tükrözi értelmi, személyes és szociális fejlődésének jellemzőit. A pszichológiai és pedagógiai jellemzőket osztályfőnöke állítja össze. Leggyakrabban a tanuló szülei vagy törvényes képviselői kérnek írásos leírást.

Szükség lehet rá, ha a gyermek átmegy más iskolába, tantárgyi olimpián, versenyen kíván részt venni, fiatal férfiaknál kötelező a katonai regisztrációs és besorozási hivatal hivatkozása. A szülők leggyakrabban olyan pozitív tulajdonságok iránt érdeklődnek, amelyeknek előnye lehet. Ha a tanuló átlagos, "hétköznapi" gyerek, világosan kifejezett negatív hajlamok nélkül, akkor a tulajdonságot pozitívan írják le.

Hogyan kell alkalmazni?

Ez a fajta dokumentum az iskola hivatalos fejlécére írható, az igazgató által aláírva (aláírás feloldásával), az oktatási szervezet pecsétjével hitelesítve és az előírt módon nyilvántartásba véve. Az eredeti dokumentumot átadják a tanulónak (szüleinek vagy törvényes képviselőinek), egy másolata az iskolában marad és a tanuló személyi aktájába kerül. De néha pozitív jellemzőt adnak egy egyszerű papírlapon az osztályfőnök aláírásával.

A jellemző szövege terjedelmes és tömör legyen, legfeljebb 1 oldal.

Normatívan kialakított jellemzősablon nincs, az alábbiakban ennek példáját elemezzük .

Funkciósablon

Magába foglalja:

• általános információk: vezetéknév, keresztnév, születési év, melyik osztály tanulója és melyik iskolába jár;
• prioritások a tanításban: humanitárius, természettudományi vagy matematikai ciklusok tantárgyai;
• az intelligencia fejlődésének sajátosságai, a gondolkodás sebessége, a figyelem, a memória, a figyelem jellemzői (hosszú távú figyelemkoncentrációra képes, tanulásra erősen motivált, a vizuális memória dominál, fegyelmezett);
• tanulói teljesítmény (differenciált értékelés: mely tantárgyakból kitűnő a teljesítmény, mely tananyag tartalmi elsajátításában merültek fel nehézségek);
• milyen szekciókra, körökre jár, mi érdekli;
• egészségügyi szint;
• személyiségjegyek (introvertált vagy extrovertált, hogyan építi fel a kapcsolatot másokkal, temperamentum jellemzői, az akarati tulajdonságok fejlettsége, szociabilitás);
• erkölcsi és etikai tulajdonságok jellemzése;
• a család jellemzői: összetétel, családi kapcsolatok, szülők részvétele a gyermek életében.

Minden osztályfőnöknek meg kell írnia az osztályába járó tanulók jellemzőit: ilyen jellemzőket kérhet a gyámhatóság, a rendőrség és a PDN, más iskolába, főiskolára való felvételkor, a katonai nyilvántartási és besorozási hivatalba. És minden alkalommal, amikor nem akar kitalálni valamit, jobb, ha van egy kész sablon vagy minta.

Hogyan írjunk ajánlást egy diáknak ?

A tanulóra vonatkozó jellemzőt, mint már mondtuk, az osztályfőnök, az osztályfőnök vagy az iskolaigazgató írja fel. Pszichológiai gyermek írásakor szükség lehet iskolapszichológus segítségére, vizsgálati eredményekre, diagnosztikára.

Tulajdonképpen egy jellemző tartalma azon alapulhat, hogy pontosan mire van szükség, kinek van szüksége rá. A jellemzők minimális mennyisége 800-900 karakter, a maximum nem korlátozott, és jelentéseket tartalmazhat a tanulókkal végzett munkáról - egy mini dosszié egy gyermekről.

Az iskola fejléces papírjára ráírják a külső szervezethez átadott jellemzőt, alul a dátumot és a készítő aláírását.

Weboldalunkról letöltheti a tanulók számára kész jellemzőket - válasszon egy minta jellemzőt alább. Ezen az oldalon a terv szerint teljes leírást készíthet. Javasoljuk, hogy töltse le, és adja át az osztályfőnöki módszertani egyesületnek.

A tanuló általános pszichológiai és pedagógiai jellemzőinek terve

• Általános információk a tanulóról

Vezetéknév Keresztnév. Születési dátum. Diagnózis. Jártál óvodába? Iskolai belépés éve. Milyen évfolyamokra jártál és hány évig?

• A fejlődés története

A szülők egészségi állapota. A terhesség és a szülés jellemzői. A gyermek korai fejlődése. Betegségek és sérülések óvodás korban.

• gyermek családja

Családi összetétel. A szülők tevékenysége. a család anyagi feltételei. A gyermek családban való nevelésének feltételei. Napi rendszer. A családtagok közötti kapcsolatok. A családtagok hozzáállása a gyermekhez.

• fizikai állapot

Fizikai fejlettség, életkornak megfelelő. Eltérések a fizikai fejlődésben (magasság, kövérség stb.)

Motilitás állapota. Mozgászavarok (merevség, gátlástalanság, bénulás, parézis, sztereotip és rögeszmés mozgások). Mozgáskoordináció.

Az analizátorok állapota (látás, hallás stb.)

Krónikus betegségek jelenléte. fáradtság.

• A kognitív tevékenység jellemzői

Figyelem. Hangerő. Fenntarthatóság. kapcsolhatóság. Az akaratlagos és önkéntelen figyelem jellemzői.

Észlelés. Gyorsaság, hangerő, teljesség, pontosság, értelmesség.

A vizuális, auditív, tapintható észlelések jellemzői.

A tárgyak alakjának, méretének, színének, térbeli elrendezésének észlelése. Az időérzékelés jellemzői.

Memória. Gyorsaság, teljesség, memorizálás erőssége. A digitális, tényszerű és verbális anyagok memorizálásának jellemzői. A szándékos és nem szándékos memorizálás jellemzői és terjedelme.

A reprodukció értelmessége, pontossága, teljessége. Memorizálási és felidézési technikák alkalmazása.

A logikai (szemantikai) memória jelenléte és jellemzői.

A domináns memóriatípus (vizuális, auditív, vegyes)

A memória egyéni jellemzői.

A beszéd jellemzői. A beszédfejlődés szintje. A beszéd üteme és ritmusa. Kiejtési hibák. Hangfunkciók. A beszéd érzelmi színezése.

Szójegyzék. Az aktív és passzív szókincs jellemzői.

A beszéd nyelvtani szerkezete.

A dialogikus és narratív-leíró beszéd állapota.

Az írott beszéd jellemzői.

Gondolkodás. Az elemzés és szintézis jellemzői. Összehasonlítások: helyesség és teljesség. Többlépcsős elemzés és összehasonlítás elérhetősége. A vizuálisan észlelt tárgyak és a verbális anyag összehasonlításának jellemzői. Az általánosítás és a konkretizálás jellemzői.

A gondolkodás fejlettségi szintje (vizuális-figuratív, vizuális-effektív, verbális-logikai).

Az általános és absztrakt fogalmak asszimilációs szintje.

Ok-okozati összefüggések megállapításának képessége.

A fő dolog megértése a szövegben, cselekmény.

Független következtetések levonásának képessége.

• Érzelmi-akarati szféra

Az érzések mélysége, stabilitása. Uralkodó hangulat. Az érzelmi ingerlékenység mértéke. Affektív kitörések jelenléte.

az akarat jellemzői. Alárendeltség. Befolyásolhatóság. A negativitás megnyilvánulásai.

A barátság és a rokon érzelmek jelenléte.

Patológiás vágyak jelenléte.

• Általános nevelési készségek és képességek

Hallgatás képessége, szóbeli feladatok elvégzése, szemléltető eszközökkel és didaktikai anyaggal, tankönyvvel, jegyzetfüzettel való munkavégzés.

Képesség a tervezésre és a terv szerinti munkavégzésre. Önkontroll képességek.

Az új ismeretek elsajátításának sajátosságai, nehézségei, a készségek és képességek kialakítása, a megszerzett ismeretek és készségek alkalmazása.

Önállóság az ismeretek asszimilációjában és alkalmazásában. Képes saját példákat választani a tanult szabályokhoz, megmagyarázni tetteit.

A tudás és készségek átadásának jelenléte és jellemzői egy új helyzetbe.

• Az egyes tantárgyak asszimilációjának jellemzői

Hozzáállás a tudományos tárgyakhoz.

Az oktatási tevékenység motívumai. Szorgalom.

kognitív érdekek. Hozzáállás az értékeléshez, megjelöléshez, dicsérethez és hibáztatáshoz.

A munkaügyi készségek és képességek elsajátításának jellemzői. A munka és a munkatevékenység leckéihez való hozzáállás. Függetlenség.

• Személyiség jellemzői

Személyes orientáció. Az érdekek természete. Az állítások és az önbecsülés szintje. Egy felelősség.

A viselkedési szabályok betartása a társadalomban, iskolában, otthon. Viselkedés oktatási, munkaügyi, játéktevékenységben. A viselkedés autonómiája.

Kapcsolatok gyerekekkel és felnőttekkel. Hely és szerep a csapatban. A megfelelőség jelenléte.

Az egyén szocializációja.

• Pedagógiai következtetések és ajánlások

Előfordulhat, hogy a gyámhatóságtól, a rendőrségtől és a PDN-től más iskolába vagy főiskolába való felvételhez, a katonai nyilvántartásba vételi és besorozási hivatalhoz kell benyújtani. És minden alkalommal, amikor nem akar kitalálni valamit, jobb, ha van egy kész sablon vagy minta.

Tanuló jellemzői, minta

JELLEGZETES

Tanuló (végzős) „___” osztályú MOU „Középiskolai sz.

Teljes név

Ivanov, Iván Születési dátum) szül., lakóhelye: ( lakcím számú iskolában tanult. 1 osztály. Bebizonyította magát, mint szorgalmas, fegyelmezett, szorgalmas, figyelmes tanuló). Az edzés során megmutatták ( kiváló, jó, kielégítő, nem kielégítő) tudás a ( cím) tételek. Tanulási képességgel rendelkezik cím, humanitárius, pontos) tételek. Tanulmányok ( legjobb tudása szerint, nem teljes erejével, állandó megfigyelésre szorul, nem mutat érdeklődést a tanulás iránt, rosszul tanul, nagyobb szorgalommal csak „jót” és „kiválót” tudtam tanulni). Van egy tetszőleges ( vizuális, auditív, mechanikus, vegyes) memória, ( szép, jó, gyors, lassú) működik (memorizálja az oktatási anyagot). Észlel ( logikai, figuratív, konkrét, kreatív) gondolkodás. Outlook ( széles keskeny) beszéd ( fejlett, fejletlen). Mindig az osztályban figyelmes, aktív, közömbös, házi feladatot csinál, segít az elvtársaknak). Általános fejlődése van. Sokat olvas, érdeklődik a tudomány és a kultúra különböző területeiről származó új ismeretek megszerzése iránt.

A közmegrendelések teljesítése magában foglalja ( lelkiismeretesen, hanyagul, hanyagul). Megválasztott ( nyilvános álláspontot jeleznek). aktívan részt vett ( az iskola, osztály közéletében, a diákönkormányzati munkában, kulturális rendezvényeken, sportéletben). tagja volt ( iskolai, városi, regionális) Olimpia / verseny / torna, kitüntetés (oklevél, díszoklevél, érem)). Viselkedési szabályok ( mindig tudatosan teljesít, nem mindig teljesít, a pedagógus kérésére teljesít, figyelmen kívül hagy, fegyelmet sért, jogellenes magatartásra hajlamos).

Az egészségi állapot jó, a fiatalember szereti a testnevelést és a sportot. Foglalt ( egyfajta sport). Tiszta, tökéletes rendben tartja a dolgait.

Karakter ( szerény, vidám, visszafogott, kiegyensúlyozott, ésszerű, fegyelmezett, független, fogékony mások befolyására, impulzív , társaságkedvelő, jóindulatú, rokonszenves, vidám, jókedvű. Folyamatosan animált, nagyon aktív). Felhasználások ( tisztelet a tanárok között). Megvan (sok barát, sokakkal baráti kapcsolatokat ápol, széles baráti, ismeretségi körrel rendelkezik. Mindig szívesen kerül kapcsolatba emberekkel. Élvezi a tekintélyt barátok, osztálytársak között).

Egészséges életmódot vezet. Nincsenek rossz szokásai. ( Érdeklődő, apatikus, érzelmileg élénken reagál az életjelenségekre). ítéletekben ( független, nem független, ki van téve valaki más befolyásának). (Mutat, nem mutat törődést ismerős és ismeretlen emberek iránt, közömbös másokkal szemben, megpróbál segíteni és támogatni bárkit). Mindig ( figyelmesen, hanyagul) meghallgatja az igazságos kritikát, kitartóan korrigálja saját hiányosságait. Őszinték szüleikkel, tanáraikkal, elvtársaikkal kapcsolatban. Minden cselekedete és szava más emberek iránti tiszteletet mutat..

Behozták teljes család, ahol a tanulás és a kikapcsolódás minden feltétele megteremtett, egyszülős család, egy anyával). A szülők kellő figyelmet fordítanak fiuk nevelésére ( nem figyel, elhanyagolja az oktatást, rossz hatással van).

Rendező

MOU "Középiskola No."

Tantermi tanár

Hogyan írjunk pozitív véleményt egy diáknak?

Először is meg kell értened, hogy a tanuló milyen tulajdonságára van szükség. Pszichológiai tulajdonságainak leírásakor jobb, ha segítséget kér egy szakembertől - egy iskolapszichológustól. Speciális diagnosztikai vizsgálatokat végez, eredményeik szerint pszichológiai portrét készít a hallgatóról.

A 4. osztályos tanuló pedagógiai jellemzőjét általános iskolai tanár állítja össze. Tartalma közvetlenül függ attól, hogy milyen célból készült. Minimális hossza 800-1000 karakter, a maximális leírásnak nincs határa. Ha a tanuló pedagógiai profilját külső szervezet számára állítják össze, akkor az iskola fejléces papírjára kerül felállításra, a megírás dátuma, a pedagógus és az iskola igazgatójának aláírása az alábbiakban kerül feltüntetésre.

72 különböző tulajdonságú minta áll rendelkezésre

9. osztályos tanuló jellemző összeállításának terve

A jellemző a tanuló képességétől függően a sikeres és az átlagos tanulóra is felírható. A dokumentum szabad stílusú, azonban megírásakor bizonyos követelményeknek meg kell felelni, nevezetesen a hozzávetőleges tervnek való megfelelés.

Mit kell tartalmaznia egy 9. osztályos tanuló jellemzőjének:

1. A dokumentum címe. A - jellemző szó látható. Nagybetűvel kell írni.
2. Az irat fejléce vádemelőben van írva. Tartalmazza: annak az osztálynak a nevét, ahol a jellemzett (például "9A" osztály) tanul, az oktatási intézmény teljes nevét, elhelyezkedését (város, kerület, régió), valamint a tanuló teljes nevét és dátumát születésétől.
3. Fő rész. Ebben a részben fel kell tüntetni az ebben az intézményben jellemzett tanulmányi időt (például 1. évfolyamtól), a család összetételére vonatkozó adatokat (röviden). Ezenkívül szükségszerűen fel kell tüntetni a hallgató haladásáról és fegyelméről szóló információkat, megjelenik a fő tárgyak átlagos pontszáma. Például jelezheti, hogy a gyermek „4” és „5” osztályban tanul. Átlagos tudású, rájuk vágyó, fegyelmezési problémákkal küzdő tanuló jellemzésében ezt is jelezni kell. Ezen kívül jelzik, ha a gyermek jár, vagy fordítva, nem kíván részt venni a tanórán kívüli foglalkozásokon, sportrendezvényeken.
4. A hallgató tanulmányaival és magatartásával kapcsolatos alapvető információkon túlmenően kívánatos feltüntetni:

• A tanuló hajlamai és érdeklődése valami iránt (zene, olvasás, KVN kör stb.)
• Hozzáállás a munkához és az iskolai szubbotnikban és az osztálykötelezettségben való részvétel
• Testi fejlődés és sporthoz való hozzáállás, sportrendezvényeken való részvétel. Sportegyesületek látogatása esetén jelezni kell, hogy melyik és hol - iskolán belüli foglalkozások vagy sportiskola
• A gyermek erkölcsi tulajdonságai és interakciója az osztálytársakkal
• További jellemzők. Itt tisztázhatja a tanuló hozzáállását a kritikához és a neki adott tanácsokhoz, céltudatosságát vagy annak hiányát, érzelmi egyensúlyát.

5. Tisztviselők és aláírásaik. Kötelező megjelölni a dokumentum összeállítóját - a jellemzett osztályfőnökét, valamint a nevelési-oktatási intézmény vezetőjét.

A gyermek jellemzői az iskolában, példa

Jellegzetes

9 "B" osztályos tanulónak

7. sz. általános általános iskola

Volszk városai, Szaratovi régió

Vasziljev Szergej Andrejevics

22.04. 1998-ban született

Vasziljev Szergej az első osztálytól kezdve a 7-es iskolában tanul. Teljes családja van. Anya - Anna Dmitrievna Vasilyeva (ápolónő) apja - Andrey Sergeevich Vasilyev (teherautó-sofőr). A családi kapcsolatok tiszteletteljesek.

Átlagos tanulási képességekkel rendelkezik, főként "3"-on és "4-en" tanul. Jobban tud tanulni, de nem mutat nagy érdeklődést a tanulmányok iránt. Megfelel az osztálytermi tanárok követelményeinek. Szergej fegyelmezett, nem veszekszik a szünetekben, nyugodtan viselkedik az órán. A huliganizmust az iskolában és azon kívül nem vették észre. Kiegyensúlyozott és megfelelő viselkedés.

Szergejt az iskolán kívül nem érdekli, de a sportszakaszra jár. Fizikailag fejlett.

Erkölcsi tulajdonságai kellő mértékben formálódnak. Kifejlett becsület, tisztesség, kötelességtudat és humanizmus. Örömmel segít a fiatalabb és leszakadó elvtársaknak, segít édesanyjának vigyázni kishúgára.

Vannak barátai az osztálytársak között, nem konfliktusos. Képes csapatban dolgozni. Helyesen reagál a kritikákra, mind a tanárok, mind az osztálytársak, meghallgatja a tanácsokat, józanul felméri képességeit.

Osztályfőnök (aláírás) Petrova T.V.

Iskolaigazgató (aláírás) Ivanov A.A.

A jellemzők összeállításának jellemzői általános iskolás tanuló számára

Az általános iskolai tanuló jellemzőjének tartalmaznia kell a tanuló fő pszichológiai és személyes jellemzőiről szóló információkat. A tanárnak meg kell próbálnia elkerülni az elfogultságot, és csak objektív értékelést kell adnia a tanuló személyiségéről. A helyesen összeállított jellemző egy általános iskolás számára különösen fontos az általános iskola elvégzésének szakaszában, mert így a középfokú tanárok képet alkothatnak az új tanulókról: személyiségtípusairól, jellemvonásairól, viselkedési jellemzőiről. Ezért a 4. osztályos tanulóra vonatkozó jellemzőnek terjedelmesebbnek és részletesebbnek kell lennie, mint az 1. osztályos tanulóra vonatkozó jellemzőnek.

Egy általános iskolás tanuló jellemzője a következő pontokkal rendelkezhet:

1. Általános adatok a tanulóról (teljes név, osztály, életkor, nemzetiség, hány teljes év, teljes vagy egyszülős családban nevelkedett).
2. A tanuló testi fejlődésének sajátosságai (a testi fejlettség fiziológiás életkorának, egészségi állapotának megfelelősége).
3. Információk a szülőkről és más családtagokról (az általános információkon kívül tartalmazhatnak rendelkezésre álló adatokat a gyermek családban való nevelésének jellemzőiről, a gyermek hozzáállásáról a rokonaihoz).
4. Általános nevelési készségek és képességek (mely tantárgyak a legérdekesebbek a tanuló számára, mely tárgyakban tapasztal nehézségeket és ennek lehetséges okai; az értelmi fejlettség szintje, a kapott információk elemzésének, általánosításának, osztályozásának képessége; mennyire figyelmes a tanuló az, tudja-e összpontosítani a figyelmét egy konkrét feladatra).
5. A tanuló érzelmi fejlődésének elemzése (temperamentuma típusa, idegrendszeri állapota, stresszállóság).
6. Szerep az osztályban (milyen a tanuló hozzáállása az osztályhoz és az osztálycsapat tagjai hozzá, a tanulók megértik a helyüket az órakörnyezetben; képes önálló döntéseket hozni, kezdeményezni, barátokat választani ).
7. Önbecsülés (írja le a hallgató önbecsülésének szintjét, javasoljon lehetséges sikereket és eredményeket a tanulmányi életben).
8. Jó nevelés (milyen erkölcsi és etikai tulajdonságokat oltottak bele a tanulóba, és min kell még dolgozni).
9. A tanár következtetése a tanuló felkészültségéről a középiskolába való átmenetre.

A középosztálybeli tanuló jellemzői

A középső osztályok tanulóinak a fiatalabbakhoz képest több a különböző tantárgyuk, és ebből következően a tanáruk is. Ezenkívül a tanárok óráról órára változhatnak. És természetesen egy jól megírt tanulójellemzés segítheti az új tanárt a diákkal (osztállyal) való kapcsolatteremtésben. Ezen túlmenően, ha van elképzelése egy adott diák személyes tulajdonságairól, a tanárnak könnyebb lesz tervet készítenie a további pedagógiai munkára, és optimális feltételeket teremthet az osztálycsapat fejlődéséhez. Természetesen az 5. osztályos tanulóra és a 9. osztályosra vonatkozó jellemzők némileg eltérnek egymástól, de ennek ellenére az összeállítási terv azonos lesz.

Egy középiskolás diák jellemzője a következő elemeket tartalmazhatja:

1. Információk a tanulóról (teljes név, életkor, család összetétele, osztály, szülők).
2. A tanuló fizikai állapota, egészségi állapota (melyik egészségcsoportba tartozik, jár-e sportolni, vannak-e rossz szokásai).
3. Milyen körülmények között nevelik a tanulót (a család társadalmi helyzete, részletes információk a szülőkről, iskolai végzettségükről, munkahelyükről, milyen oktatási típus uralkodik a családban, milyen a tanuló hozzáállása a családtagokhoz).
4. Érdeklődés (ami az iskolai tanterv és a tanórán kívüli foglalkozások keretein belül különösen érdekli a tanulót, az érdeklődési kör stabilitásának mértéke).
5. Általános fejlettség (a tanuló értelmi fejlettségi szintje. Az emlékezet sajátosságai, az információ emlékezésének és megfelelő időben történő reprodukálásának képessége. Gondolkodás, a logikus gondolkodás fejlesztése, az érvelési képesség. A koncentrálóképesség és a képesség hogy gyorsan váltson át egyik tantárgyról a másikra jól fejlett. Megfelelő-e a beszédfejlődés a tanuló életkorának megfelelően, milyen magas a beszédkultúra és a széles szókincs).
6. Érzelmesség (stabil vagy nem a tanuló érzelmi állapota, fejlett-e az érzelmek irányításának és megfékezésének képessége, milyen reakciója van a tanulónak stresszes helyzetekben).
7. Interakció az osztálycsapattal (A tanuló hozzáállása az osztályhoz és tagjaihoz, ellenkező nemű tanulókhoz, osztályfőnökhöz, tanárokhoz. Hogyan viszonyul az osztály a tanulóhoz? Aktív vagy passzív pozíciót foglal-e el az osztály életében ?).
8. Önfejlesztés (tud-e a tanuló célt kitűzni és azt elérni, képes-e önálló döntéseket hozni, reálisan felmérni önmagát és képességeit).
9. Nevelés (az erkölcsi, polgári-hazafias, etikai nevelés szintjének jellemzésére).
10. Következtetés (összefoglalás és ajánlások).

A jellemző összeállításának jellemzői középiskolás számára

A középiskolások jellemzője egyfajta végső jellemző az iskolai tanulmányi időszakra vonatkozóan, ahol a személyes tulajdonságok mellett a speciális képességek és szakmai hajlamok leírása is megjelenik. A gimnazistákra vonatkozó jellemző célja, hogy segítse a középiskolás diák számára a megfelelő szakma és egyetem meghatározását.

Egy középiskolás diák jellemzője a fenti elemeket tartalmazhatja:

1. A tanuló humán vagy matematika iránti hajlama, szabadon választható tárgyak, pótórák látogatása, olimpián való részvétel, elért helyezés, biztatás.
2. A tanuló azon képessége, hogy önállóan határozza meg a szakmaválasztást, megfelelően felmérve szellemi és fizikai képességeit.
3. Képes érvelni, önálló döntéseket hozni és felelősséget vállalni azok következményeiért.

Egy átlagos 1. osztályos tanuló jellemzői

Az 1. osztályos tanulók jellemzőinek írásakor be kell tartani a fenti tervet, de a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeivel összhangban részletes leírást kell adni az egyes tantárgyak oktatási tevékenységeinek fejlesztéséről, az egyetemes oktatási tevékenységekről és a metatantárgyi tevékenységekről. hozzáadódik a jellemzőhöz. Ezen kívül kívánatos a szülők irányító funkciójának ismertetése.

1. osztályos tanuló jellemzői

születési év

cím

Teljes néven 2014.09.1-től tanul iskolánkban. óvodába jártam.

A teljes név egy teljes anyagilag biztonságos családban nőtt fel. A szülők irányítják fiuk tanulmányait, nagyon jól segítik őt oktatási tevékenységében. A család nagyon barátságos. A szülők mindig részt vesznek a szülői értekezleteken, mindig megfelelnek a pedagógus igényeinek.

Univerzális oktatási tevékenység kialakítása: a nevelési motiváció magas szintű, az önbecsülés kissé alábecsült, a nevelési tevékenység jól formált, a tanuló képes nevelési célokat kitűzni és azokat elérni, a gondolkodás fejlett, aktív a vitákban, megvédi saját magát. nézőpont.

Meta-szubjektum cselekvések (UUD) kialakítása: az összetett zárómunka tökéletesen, nagyon hozzáértően és pontosan készült.

Oktatási tevékenység: szinte minden tantárgy könnyen teljes nevet kap, a gyerek nagyon érdeklődő.

Teljes név nagyon jól viselkedett, művelt, fegyelmezett. A teljes név nagyon ügyes és szerény. Az osztályban jók a kapcsolatok. Szívesen vesz részt különféle tevékenységekben. Bánjon tisztelettel a tanárokkal és a felnőttekkel.

Az órákon általában figyelmesen hallgatja a tanári magyarázatokat, el lehet terelni, de ez ritkán fordul elő.

Egy átlagos 4. osztályos tanuló jellemzői

A 4. osztályos tanulók jellemzőjét általában az általános iskola végén írják le, és a középfokú szintre való átlépéshez szükséges. A jellemző legyen tárgyilagos, segítse az új osztályfőnököt a gyermekkel való kapcsolatteremtésben, és vegye figyelembe minden tulajdonságát. A terv szerint is írják.

Rövid leírás minta

4. osztályos tanuló jellemzői

születési év

cím

Teljes néven 2. osztálytól tanul iskolánkban. Nem járt óvodába.

A család hiányos. Két gyermek a családban, apa nevelte. A család anyagilag biztonságban van. A nagymama segít a gyerekek nevelésében.

A teljes névnek 2 egészségügyi csoportja van. Nincsenek krónikus betegségek és eltérések a testi fejlődésben. A 4. osztály végére kicsit leromlott a látásom.

A FIO-nak magas a tanulási motivációja, nagyon pontos és szorgalmas. 2. osztályban kitűnő tanuló volt, most „4”-re és „5-ösre” tanul. Különösen szembetűnőek a humán tudományok terén elért eredmények.

A figyelem és a memória nagyon jól fejlett. Könnyen megjegyzi az oktatási anyagokat, tudja, hogyan kell információkat elemezni.

Az órákon az aktivitás átlagon felüli.

Teljes név fegyelmezett, nagyon szorgalmas, objektív önértékelésű.

A teljes név a szünetekben nagyon mozgékony, társaságkedvelő, nem konfliktusos.

Szeret fantáziálni, mindig arra törekszik, hogy a dolgok sűrűjében legyen. Igyekszik segíteni a barátokon és a rokonokon, nem tagadja meg az idegenek segítségét.

Társastánccal és zenével foglalkozik. A FIO szeret novellákat és meséket írni.

Egy iskolakerülő tanuló jellemzői

Jellegzetes
az MKOU "Anisimovskaya középiskola" 7. osztályos tanulója számára
Ivanova Dzsairam Fedorovna

Ivanova Dzhairam 1998. szeptember 20-án született Uzygash városában, Zhambil körzetben, Almati régióban. A Talmensky kerületben él, Anisimovo faluban, st. Kirova, 18. 2007. szeptember 1-je óta az Anisimovszkaja középiskolában tanul. 1. osztályban átképzésre hagyták, mentális retardációt diagnosztizáltak. A 7. osztályban fizika, számítástechnika, technika és testnevelés negyedéves elégtelen jegyei voltak.
Édesanyja, Ivanova Svetlana Konstantinovna és mostohaapja, Matyushko Andrej Vasziljevics neveli fel egy teljes nagy családban. Jayramnak egy húga és két öccse van.
Nyilvánvaló ok nélkül gyorsan áttér az örömből a szomorúságba; nem megfelelő hangulatváltozás történik.
A Dzhairam, valószínűleg a gyakori leckék kihagyása, az elégtelen otthoni felkészülés miatt, sok tantárgyban nagy tudáshiánnyal rendelkezik. A tanulási motiváció gyenge. A leckében a figyelem instabil, gyakran elfelejti a füzeteket, tollakat. Általában nem mutat érdeklődést új ismeretek megszerzése iránt. Lassan és nehezen összpontosítja figyelmét a leckékre. Sok hibát követ el figyelmetlenségből, és nem veszi észre az ellenőrzés során. Nem szervezett. Nem tudja, hogyan kell időben elosztani a munkáját, hiába vesztegeti az időt.
Jairam gyakran nem csinálja meg a házi feladatát, elterelődik az órán, megsérti a fegyelmet, megakadályozza, hogy más tanulók dolgozzanak az órán, és elrejti a naplóját. Nem reagál megfelelően a tanárok megjegyzéseire, vagy durvasággal, káromkodással válaszol. Gyakran jó ok nélkül kihagyja az órákat.Az idei tanév két negyedében 198 tanórát hiányoltam.
Társadalmi tevékenységben nem mutat kezdeményezőkészséget. Gyakran nem hajlandó részt venni a közügyekben, megpróbálja kibújni a munkából. Gyakran nem teljesíti önkiszolgáló feladatait (iskolai ügyelet, tanórai ügyelet, munkaügyi szubbotnikban való részvétel), vagy többszöri felszólítás után nagyon hanyagul teljesít.
Természeténél fogva a lány zárkózott, makacs, hajlamos a hazugságra. Jairam nem tudja jól kontrollálni érzéseit, könnyen zavartságba, depresszióba esik. Fokozott érzelmi ingerlékenység, erőszakos érzelmi megnyilvánulásokra való hajlam. Szinte mindig meggondolatlanul cselekszik, nem kellően körültekintően irányítja magát. Gyakran nem tudták elfojtani a nem kívánt érzelmeket, előfordultak trágár beszédek. Mindig kemény, féktelen mind a társakkal, mind az idősekkel való kommunikációban. Veszekedésben sérteget más tanulókat, durva, fizikai erőt alkalmaz.
Minden kritikát visszautasít. Nem hajlandó elismerni nyilvánvaló hibáit, semmit sem tesz azok kijavítására. Megszegi az iskola rendjét. Nem hajlandó eleget tenni a tanárok igényeinek. Negatív hatással van az osztálytársakra.
Nem élvez tekintélyt az osztályban.
Bár Jairam nehéz tinédzser, édesanyja többszöri felkérés ellenére sem tagadta meg az iskolába járást. Jairam nem akar kommunikálni az anyjával, jelenleg nem lakik otthon az anyjával való veszekedés miatt. Az anya már nem tudja befolyásolni a lányát.

Iskolaigazgató: T.A. Eskin

Osztályfőnök: A.V. Boyko

19.01.15 év

Példa: A tanuló pszichológiai és pedagógiai jellemzői

Példa a tanuló pszichológiai és pedagógiai jellemzőire:

A pszichológiai és pedagógiai jellemzők megírásához szükséges anyagot 2011.11.04-2011.07.05.-ig gyűjtöttük Az anyaggyűjtés során a következő módszereket alkalmaztuk: megfigyelés edzéseken, szünetekben; beszélgetés a tanulóval, az osztályfőnökkel és az osztály többi tanulójával, a tantárgy tanárával; tesztelés; osztály folyóirat tanulmányozása, személyes ügyek.

1. Általános tudnivalók a tanulóról

Ivanov Andrej Alekszandrovics - N. város 10. számú középiskolájának 6. "B" osztályának tanulója. 1999. május 31-én született. Az orvosi vizsgálat eredményei szerint az 1. egészségügyi csoportban szerepel. A fizikai kultúra orvosi csoportja a fő. Az egészségügyi dolgozók ajánlásokat adtak a keményítésre.

2. A családi nevelés feltételei

A család, amelyben Andrei Ivanov él, kompozícióban teljes. Apa - Alexander Alexandrovich Ivanov - dolgozik ... Anya - Elena Mikhailovna Ivanova - tanár a ... Az osztályfőnökkel folytatott beszélgetés során kiderült, hogy a család pszichológiai helyzete hozzájárul a gyermek fejlődéséhez. A családtagok közötti baráti kapcsolatok alapvető szerepet játszanak a fiú teljes fejlődésében. A szülők kellő figyelmet fordítanak fiuk nevelésére, szükség esetén segítséget nyújtanak a házi feladat elkészítésében.

Andrey számára minden feltétel megteremtődött a normális fejlődéshez. A fiúnak helye van a magánynak - saját szobája, ahol biztonságosan elvégezheti a házi feladatát.

Az Andreynek adott kérdőívre adott válaszokból kiderült, hogy a fiúnak háztartási feladatai is vannak: boltba járni, elmosogatni, kivinni a szemetet, a fiú különösen szereti a virágokat öntözni.

Ez azt jelzi, hogy a szülők szorgalmat, pontosságot, rendszeretetet nevelnek fiukba.

Az osztályfőnök szerint Andrej Ivanov szülei rendszeresen részt vesznek a szülői értekezleteken, és részt vesznek az iskola társadalmi életében. Érdekli őket fiuk sikere is, konzultálnak az osztályfőnökkel Andrei neveléséről, bizonyos hajlamainak fejlesztéséről. Fontos az is, hogy a fiú szülei rendszeresen nézzék át a naplót, időben írjanak alá, reagáljanak a naplóbejegyzésekre, ami felelősséget, aktív szülői pozíciót jelez.

3. A tanuló tanulási tevékenységei

Az első dolog, amit Andrej Ivanov megfigyelése után meg kell jegyezni, a tanuláshoz való lelkiismeretes hozzáállása. Magas szintű figyelme van: észreveszi a tanulók hibáit a feladatok táblán történő elkészítésekor, a szóbeli munka során gyorsan válaszol a kérdésekre. A fiú gondolkodása fejlett, könnyen általánosítja, rendszerezi, elemzi az anyagot.

Andrei minden tantárgyból jó tanulmányi teljesítménnyel rendelkezik. Kedvenc tantárgyai a következők: matematika, számítástechnika, fehérorosz és orosz nyelv, fehérorosz és orosz irodalom. Az összes tantárgy összesített átlagpontszáma 8,3 pont.

Ivanov Andrei nagyon aktív az osztályteremben. A tanár kérdéseire az elsők között válaszol, mindig felemeli a kezét. Annak ellenére, hogy a fiú válaszai nem mindig helyesek, tevékenysége a tanulmányi szorgalmat jelzi. Fontos megjegyezni azt a tényt is, hogy Andrei különféle témák iránt érdeklődik: mind az egzakt tudományokhoz, mind a humán tudományokhoz kapcsolódóan. A fiú gondosan elkészíti a házi feladatát, mindig igyekszik válaszolni a tanár kérdéseire. Ez céltudatosságot és vezetői tulajdonságokat jelezhet.

Maga a diák elmondása szerint szeret tanulni, és nem is nehéz, ugyanakkor jobban szeretne tanulni.

4. A tanuló munkatevékenysége

Ivanov Andrei nemcsak az oktatási tevékenységek iránt mutat érdeklődést, hanem a különféle tanórán kívüli tevékenységek iránt is. Informatika és matematika választható tárgyra, sport tagozatra (kosárlabda), zeneiskolába jár. Szabadidejében Andrey szeret számítógépes játékokat játszani vagy a szabadban tölteni a barátaival.

Ha egy fiút közfeladattal bíznak meg, akkor azt lelkiismeretesen teszi.

Annak ellenére, hogy Andrei még csak 6. osztályos, már döntött a szakmaválasztás mellett: saját szavai szerint a jövőben a fiú arról álmodik, hogy „nagy matematikus” lesz, és szeretne „Olaszországban tanulni”.

5. A tanuló személyiségének pszichológiai jellemzői

Andrei megfigyelései eredményeként megállapították, hogy az érzelmi-akarati szféra olyan tulajdonságaival rendelkezik, mint a céltudatosság, a kitartás, a függetlenség és az aktivitás. Az uralkodó temperamentum típusok a szangvinikus (55%) és a kolerikus. Ezek a típusok megfelelnek a hallgató olyan jellemzőinek, mint a magas munkaképesség, ugyanakkor az érdeklődési körök és hajlamok instabilitása; optimizmus, szociabilitás, érzékenység; határozottság, lendület, kitartás; az idegi folyamatok átlagos erősségi szintje, az idegfolyamatok magas egyensúlya, az idegrendszer nagyon magas mobilitása.

Az önbecsülés tanulmányozásának módszertana azt mutatta, hogy Andrei önértékelése kissé túlbecsült. Gyakran nincs türelme. Például nagyon gyorsan válaszol a tanárok kérdéseire, bár a válaszai nem mindig pontosak, pedig a fiú beszéde jól fejlett. De Andrejt az önkritika jellemzi: a hallgató eléggé megfelelően felméri képességeit, magabiztos önmagában.

A tanuló aktív pozíciója ellenére mind az oktatási, mind a társadalmi tevékenységekben szerénység, kedvesség, pontosság, őszinteség, válaszkészség jellemzi. Andrei aggódik, ha hibázik, és megpróbálja kijavítani azokat.

A fiú minden tantárgyból jól megy. De a kérdőívben azt válaszolta, hogy kedvenc tantárgyai a következők: matematika, számítástechnika, fehérorosz és orosz nyelv, fehérorosz és orosz irodalom.

A tanuló gyorsan megjegyzi az anyagot, helyesen hoz létre kapcsolatokat az új és az átadott tananyag között, gyorsan megtalálja a megfelelő szabályt a feladat elvégzéséhez.

Andrew nagyon aktív az osztályteremben. A tanár kérdéseire az elsők között válaszol, mindig felemeli a kezét.

A fiú nagyon társaságkedvelő, senkivel nem konfliktus az osztályból, sok barátja van. Szeretném megjegyezni Andrei magas kommunikációs kultúráját is: mindig udvarias, tapintatos, tiszteletben tartja szüleit, tanárait, időseit.

6. A kognitív tevékenység jellemzői

Amint már említettük, Andrey magas szintű figyelmességgel rendelkezik (mindig észreveszi a hibákat a táblán). Megkülönbözteti az időszerű váltás és figyelemelosztás képességét, amit többször is észrevettem a matematika és számítástechnika órákon.

Andrei rendelkezik a legfejlettebb memóriatípusokkal, például motoros-auditív és kombinált (a memória együtthatója mindkét típusban 70 volt). A hallási típusú memória kevésbé fejlett (az együttható 60 volt).

Emellett a fiúnak fejlett a gondolkodása, könnyen általánosítja az anyagot, rendszerezi és elemzi. Andrei nagyon jól fejlett beszéddel rendelkezik, a legtöbb esetben helyesen fogalmazza meg gondolatait. Általában az általános mentális fejlettség szintje meglehetősen magas, bizonyos helyzetekben a fiú megelőzi társait.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Feliratkozás a legfrissebb hírekre

A tanár munkáját nem lehet túlbecsülni. Sok felelősség nehezedik a tanár vállán. Fő hivatása mellett - hogy a tudást eljuttassa a tömegekhez, ami önmagában nem könnyű - rengeteg papírmunkát is kell végeznie: terveket kell készítenie, füzeteket ellenőriznie, naplót vezetni, módszeres munkát végezni. Emellett a tanár egy jellemzőt is készít a tanulók számára.

A jellemzők összeállítása a tanári munka fontos és felelősségteljes része. Ez az eljárás nem olyan egyszerű, mint amilyennek első pillantásra tűnik. Először is, a hivatkozásban szereplő információkat a valóságnak megfelelően és pártatlanul kell bemutatni, megfelelően jellemezniük kell a hallgatót. Másodszor, helyesen kell átadni a szükséges információkat egy papírlapon, mivel ez a dokumentum nyilvános, és mások számára is elérhető lesz. Mi jellemző egy iskolásra, hogyan kell helyesen írni, miért van rá szükség? Mindezek a kérdések jelentős érdeklődést mutatnak a tanárok számára, különösen a kezdők számára, akik most találkoztak ilyen feladattal.

A tanuló jellemzői, célja

Gyakran előfordul, hogy a jellemzőket az osztályfőnök állítja össze, amikor a tanuló másik iskolába, osztályba kerül, illetve az iskolavezetés kérésére. Például a negyedik osztály végén a tanár egy középiskolai tanár, a kilencedikben - a szakiskola vagy a technikum, a tizenegyedik - a felsőoktatási intézmény számára jellemzést készít a tanulók számára.

Emiatt a tanárnak gyakran nagy számban kell megírnia belőlük, ami miatt a szöveg sztereotip és általános információkat tartalmaz, anélkül, hogy a személyiség jellemzőit megfelelő kötetben bemutatná. Ennek eredményeként ez negatívan befolyásolhatja a tanulót és az új tanárral való kapcsolatát. A tanulók jellemzője egy olyan dokumentum, amelyet szinte mindenki ismer, és amennyire csak lehetséges, tükrözze a tanuló jellemvonásait, pszichológiai és személyes jellemzőit.

Fontos, hogy a jellemzők összeállításakor kerüljük az elfogultságot, és objektív értékelést adjunk a tanulóról. A helyesen megszerkesztett jellemző nagy segítségére lesz egy új tanárnak, ha egy diák megváltoztatja tanulmányi helyét. Segít meghatározni a személyiség típusát, jellemzőit és jellemvonásait, valamint azonosítani a gyermek szükségleteit és képességeit.

A jellemző összeállításának alapvető követelményei

A dokumentumnak bizonyos szerkezetűnek és könnyen olvashatónak kell lennie. Érthetőnek kell lennie olyan személy számára, aki nem ismeri azt a tanulót, akiről a jellemzőt összeállították.

A jellemzőben feltüntetett információknak átfogó képet kell adniuk az adott tanulóra jellemző egyéni pszichológiai jellemzőkről, akik számára készült.

Tilos a tanuló rövidített vezetéknevét, nevét és családnevét, valamint címét és elérhetőségét feltüntetni.

A jellemzőben meg kell adni a tanuló tudásának, készségeinek minősítését.

A tanuló pszichológiai és pedagógiai jellemzőit a tanulói igazolvány alapján állítják össze. A pszichológiai és pedagógiai térképnek köszönhetően a tanár könnyebben tudja elfogulatlanul felmérni a tanuló képességeit egy speciálisan kialakított skála szerint. Segít a tanuló jellemvonásainak feltárásában, tudásszintjének, magatartásának felmérésében.

Csallólap az írásjellemzőkért

A jellemző első bekezdése általános információkat ír le, feltünteti a tanuló teljes nevét, címét, életkorát. A tanuló szóbeli leírását adják.

Egészség, testi fejlődés

A következő bekezdésben le kell írni a gyermek általános egészségi állapotát, fizikai fejlődését, jelezni kell, hogy vannak-e krónikus betegségek, hogy a tanuló magassága és súlya megfelel-e az életkorának normájának.

Családias légkör

A következő pont a tanuló családi nevelésének feltételeiről szól. Leírják a család összetételét, anyagi jólétét, a pszichológiai légkört a tanuló családjában, rokonaihoz való viszonyát. Fel kell tüntetni a szülők életkorát, szakmáját, munkahelyét, elérhetőségeit a velük való kommunikációhoz.

Osztályinformáció

Egy általános iskolás tanuló jellemzőjének tartalmaznia kell az osztályra vonatkozó információkat. Jelölje meg, hány tanuló van az osztályban, hány fiú és lány tanul benne. Adjon általános leírást az osztályról, teljesítményéről, tevékenységéről és szervezetéről!

A tanuló személyes tulajdonságainak leírása

Ezt követi a gyermek viselkedésének és az osztályteremben elfoglalt helyének kiterjedt leírása: fegyelmezettsége, tanulmányi teljesítménye és szervezettsége, egyéb személyes tulajdonságai (hogy vezető-e, vagy éppen ellenkezőleg, elszigetelten és különállóan viselkedik, akár szervező vagy előadó). Jelezze, ha társai között vannak közeli barátai. Jelölje meg a tanuló erkölcsének és erkölcsének fejlettségi szintjét: elképzeléseit a barátságról, az őszinteségről, az árulásról, a lelkiismeretről, a munkához való hozzáállásról. Szenvedélye van valamelyik tevékenységi területnek, sokáig csinálhatja azt, amit szeret, jár-e az őt érdeklő szekciókra?

A tanuláshoz való hozzáállás

A tanulók jellemzőinek jelezniük kell a tanuló tanuláshoz való hozzáállását: van-e érdeklődés iránta, mely tantárgyak a kedvencei, hajlamosabb-e a bölcsész vagy az egzakt tudományok felé, stb. Mutassa be, hogy érdeklődő-e a gyermek, milyen pszichológiai jellemzői , a gondolkodás típusa, a memória fejlettsége. Jelölje meg, melyek azok a tulajdonságok, amelyek jól fejlettek, és min kell még dolgozni.

Diák temperamentum

Ezután írja le, hogy a tanuló milyen temperamentumhoz tartozik, milyen hangulat uralkodik az iskolában, van-e kitéve érzelmeknek, és hogyan mutatja ki azokat. Adjon értékelést az akaraterős tulajdonságokról, a bátorságról, a céltudatosságról, az elszántságról.

következtetéseket

Az utolsó bekezdésben foglalja össze a fenti információkat, vonjon le következtetéseket. A tanuló a korának megfelelő normák szerint fejlődik? Adjon általános ajánlásokat és tanácsokat a szülőknek és a leendő tanároknak, összpontosítson azokra a pontokra, amelyek különös figyelmet igényelnek a felnőttektől.

4-B osztályos tanuló jellemzői

171. számú középiskola

Vaszilkovszkij Vaszilij Vasziljevics

2006 születési év

lakóhelye:

Tyumen, st. Lenin-ház, 56, apartman 158

A tanuló átlagos szinten, konfliktusmentesen, visszafogottan, nyugodtan sajátítja el az iskolai tananyagot. A fegyelem nem sért, tisztelet a tanári karral szemben. A gyermek fizikai fejlődése normális, aktív, harcművészetekkel foglalkozik. Nincsenek látható egészségügyi problémák, nincs nyilvántartva magasan képzett szakembereknél. A magasság és a súly normális.

Teljes értékű családban él, amelyben apja, Vaszilij Ivanovics Vaszilkovszkij, 1980-ban született (egy hídépítő cégnél mérnökként dolgozik), és anyja, Victoria Andreevna Vasilkovskaya, aki 1984-ben született (háziasszony). A család jómódú, a családtagok büntetlen előéletűek, a szülők érdeklődnek a gyermek iskolai előmenetelében, részt vesznek az óra szervezési ügyeiben.

Az osztály pszichológiai légköre kielégítő, a tanulmányi teljesítmény átlagos. Az osztályba 26 gyerek jár, ebből 15 fiú és 11 lány. A harmadik osztályt heten végezték kitűnően, további tizenöt gyerek fejezte be az évet jó tanulókkal, négy tanuló pedig elégedetten. Vaszilij szervezett, ellátja a rábízott feladatokat, végrehajtó, nem rendelkezik vezetői tulajdonságokkal. Nem ütközik az osztályba. A fiúnak van egy barátja, akivel a szünetekben és az iskola után is időt tölt.

A gyerek barátságos, félénk, kiegyensúlyozott. Leginkább az egzakt tudományok felé hajlik, érdeklődést mutat a sport iránt. A problémás téma az olvasás. Átlag alatti olvasási készség.

A gyermeknek van céltudata, de nem túl kifejezett. Az érzelmek egyértelműen nem mutatkoznak meg, kifejezésükben korlátozottak.

Általában a gyermek jól fejlett, megfelel a szellemi és fizikai fejlődés minden normájának. Mentálisan kiegyensúlyozott, gyerekcsapatba járhat. Figyelmet kell fordítani a hallgató túlzott félénkségére, folytatni kell az egzakt tudományok készségeinek fejlesztését és az olvasástechnika fejlesztését.

Fentebb egy általános iskolásra jutó jellemző átlagos mintáját mutattuk be. A felső tagozatos és az érettségiző osztály tanulóira jellemző jellemzőt ugyanabban a szellemben állítják össze, a megkülönböztető vonás a szakmai készségek iránti nagyobb elfogultság és a tanuló bizonyos tantárgyakra való hajlama. Javaslatok vannak a felsőoktatási intézmény képzési irányának megválasztására és a szakma további megválasztására vonatkozóan.

A tanulókra vonatkozó jellemzők elkészítése után azt dokumentálni kell, regisztrációs számot kell adni, és be kell vezetni a bejövő és kimenő dokumentációk naplójába. A jellemző térfogata átlagosan egy A4-es ív legyen. A fent leírt ajánlások felhasználásával és a profil összeállítás példáját követve könnyedén elkészítheti a szükséges dokumentumot az osztály bármely tanulója számára.