J Rotter azzal érvel, hogy a külsőségek. J. Rotter szociális tanulás elmélete és gyakorlati alkalmazásai. részvétel a döntésben

Julian Rotter elmélete azon a feltételezésen alapul, hogy a kognitív tényezők hozzájárulnak a környezeti hatásokra adott válasz kialakulásához. Rotter elutasítja a klasszikus behaviorizmus koncepcióját, amely szerint a viselkedést közvetlen, a környezetből feltétel nélkül levezetett megerősítések alakítják, és úgy véli, hogy az emberi tevékenység természetét meghatározó fő tényező a jövővel kapcsolatos elvárásai.

Rotter fő hozzájárulása a modern pszichológiához természetesen az általa kidolgozott képletek voltak, amelyek alapján megjósolható az emberi viselkedés. Rotter azzal érvelt, hogy a viselkedés előrejelzésének kulcsa a tudásunk, a múltbéli történelmünk és az elvárásaink, és kitartott amellett, hogy az emberi viselkedést úgy lehet a legjobban megjósolni, ha megvizsgáljuk egy személy kapcsolatát jelentős környezetével.

D. Rotter elméletét számos fontos jellemző különbözteti meg:

Az elmélet mint konstrukció. Olyan fogalomrendszer kidolgozása, amelynek előrelátható haszna lenne.

Leírás nyelve. Olyan fogalmak megfogalmazása, amelyek mentesek lennének a homályosságtól és a kétértelműségtől.

Olyan műveleti definíciók használata, amelyek valós mérési műveleteket hoznak létre minden egyes fogalomhoz.

A legtöbb emberi viselkedés elsajátított vagy tanult. Jelentős emberi környezetben játszódik, hemzseg a társas interakcióktól más emberekkel. Ennek az elméletnek a fő jellemzője, hogy kétféle változót foglal magában: motivációs (megerősítés) és kognitív (elvárás). Az empirikus hatástörvény alkalmazása is megkülönbözteti. Megerősítés minden, ami mozgást okoz a cél felé vagy attól távol. Az elmélet a teljesítményt helyezi előtérbe, nem pedig a viselkedés elsajátítását. T. s. szerint. n., szociális viselkedés személyes. a „viselkedési potenciál”, „elvárás”, „megerősítés”, „megerősítő érték”, „pszichológiai helyzet”, „ellenőrzési hely” fogalmak segítségével tárható fel és írható le.

Négy fogalom vagy változó az egyén viselkedésének előrejelzésére:

Viselkedési potenciál

Ez a változó bármely adott viselkedés potenciálját jellemzi, amely egy adott szituációban egy adott megerősítő vagy megerősítőkészlet keresésével összefüggésben fordul elő. Ebben az esetben a viselkedést tágan határozzák meg, és magában foglalja a motoros aktusokat, a kognitív tevékenységet, a verbalizációt, az érzelmi reakciókat stb.

Elvárás Ez az egyén becslése annak valószínűségére, hogy egy adott helyzetben egy bizonyos viselkedés eredményeként egy bizonyos megerősítés megjelenik. Az elvárások szubjektívek, és nem feltétlenül egyeznek a korábbi megerősítésből objektív módon számított biztosításmatematikai valószínűséggel. Az egyén percepcióinak itt meghatározó szerepe van.

Erősítési érték Meghatározása, hogy az egyén milyen mértékben részesíti előnyben az egyes erősítéseket, feltételezve, hogy előfordulásuk esélye egyenlő.

Maga a pszichológiai helyzet fontos előrejelző

Ahhoz, hogy bármilyen helyzetben pontosan előre jelezhessük a viselkedést, meg kell érteni a helyzet pszichológiai jelentőségét a megerősítések és az elvárások értékére gyakorolt hatás szempontjából.

Összetevők: a szükséglet lehetősége, értéke és tevékenységi szabadsága.

Ezek együttesen képezik az általános előrejelzési képlet alapját:

A szükséglet potenciálja a tevékenység szabadságának és a szükséglet értékének függvénye, amely lehetővé teszi az egyén tényleges viselkedésének előrejelzését. Az ember hajlamos egy cél elérésére törekedni, aminek elérése megerősödik, és a várt erősítések nagy értékűek lesznek.

Az általánosított elvárás alapfogalma a T. s. n. - belső-külső „ellenőrzési hely”, két alapelv alapján. rendelkezések:

1. Az emberek különböznek abban, hogy hogyan és hol lokalizálják az irányítást a számukra fontos események felett. Az ilyen lokalizációnak két poláris típusa van - külső és belső.

2. A definícióra jellemző szabályozási hely. személyes, helyzetfüggő és egyetemes. Ugyanilyen típusú kontroll jellemzi egy adott személy viselkedését. mind meghibásodások, mind teljesítmények esetén, és ez egyformán vonatkozik a dekomp. a társadalmi élet és a társas viselkedés területei.

A vezérlés helyének mérésére a Rotter-féle belső-külsőségi skálát használják.

A kontroll helye azt írja le, hogy egy személy milyen mértékben aktív alanyának érzi magát. tevékenységei és élete, és amelyben valaki - passzív tárgya más emberek cselekedeteinek és körülményeinek ...

A belsők nemcsak ellenállnak a külső hatásoknak, igyekeznek kontrollálni mások viselkedését, bíznak a problémamegoldó képességükben, és függetlenek mások véleményétől. Úgy véli, hogy a sikert és a kudarcot saját tettei és képességei határozzák meg. A belsők egyedül és a szükséges szabadságfokkal működnek a legjobban. Pozitív önértékelésük van, nagyobb következetességgel a valódi és ideális „én” képében. - Vigyázz lelki és testi egészségedre. Egészség

A külső kontrollal rendelkező személy azt hiszi, hogy sikereit és kudarcait kívülről szabályozzák. tényezők (sors, szerencse, szerencsés véletlen); Társadalmi befolyásnak kitéve-- Inherens konform és függő magatartás.-- Kommunikáció nélkül nem létezhetnek, könnyebb felügyelet és kontroll mellett dolgozni - Szorongás és depresszió jellemzi őket, hajlamosabbak a frusztrációra, stresszre, neurózisok..

A külsők és a belsők a társadalmi helyzetek értelmezésének módjaiban is különböznek, különösen az információszerzés módjaiban és ok-okozati magyarázatuk mechanizmusaiban. A belsők előnyben részesítik a probléma és helyzet nagyobb tudatosságát, a nagyobb felelősségvállalást, mint a külsők, a külsőkkel ellentétben kerülik a szituációs és érzelmi árnyalatú viselkedésmagyarázatokat.

Általában a T. s. n. a motivációs és kognitív tényezők fontossága a személyes viselkedés magyarázatában hangsúlyos. a társas helyzetek kontextusában megpróbálják elmagyarázni, hogyan tanulják meg a viselkedést más emberekkel és a környezet elemeivel való interakción keresztül. Empirikus következtetések és módszerek. a T.-ben kifejlesztett eszköztárat. n., aktívan és eredményesen használják a kísérletben. személyiségkutatás.

Társadalmi tanuláselmélete kísérlet arra, hogy elmagyarázza, hogyan tanulható meg a viselkedés más emberekkel és a környezet elemeivel való interakción keresztül.

Rotter szociális tanuláselméletének középpontjában a viselkedés előrejelzése áll

nehéz helyzetben lévő személy. Rotter úgy véli, hogy alaposan elemezni kell

négy változó kölcsönhatása. Ezek a változók magukban foglalják a viselkedési potenciált, az elvárásokat, a megerősítés értékét és a pszichológiai helyzetet.

viselkedési potenciál.

Ez a kifejezés arra utal, hogy egy adott viselkedés "egyes szituációban vagy helyzetekben egy megerősítővel vagy megerősítőkkel kapcsolatban bekövetkezik" valószínűségét jelenti. Képzeld el például, hogy valaki megsértett egy partin. Hogyan fog reagálni? Rotter szemszögéből több válasz is létezik. Mondhatja, hogy ez túlzás, és bocsánatkérést kérhet. Figyelmen kívül hagyhatja a sértést, és áthelyezheti a beszélgetést egy másik témára. Arcul ütheti a bántalmazót, vagy egyszerűen elsétálhat. Ezen reakciók mindegyikének megvan a maga viselkedési potenciálja. Ha úgy dönt, hogy figyelmen kívül hagyja az elkövetőt, az azt jelenti, hogy a reakció lehetősége nagyobb, mint bármely más lehetséges reakció. Nyilvánvaló, hogy az egyes reakciók potenciálja az egyik helyzetben erős, a másikban gyenge lehet. A magas hangú sikolyok és kiabálások nagy potenciállal bírnak egy bokszmeccsen, de nagyon csekélyek a temetésen (legalábbis az amerikai kultúrában).

Elvárás.

Rotter szerint az elvárás arra a szubjektív valószínűségre utal, hogy egy bizonyos

a megerősítés konkrét viselkedés eredményeként fog megtörténni. Például, mielőtt eldönti, hogy elmegy-e egy buliba vagy sem, valószínűleg megpróbálja kiszámítani annak valószínűségét, hogy jól érzi magát. Rotter szemszögéből a várakozási erő nagysága 0-tól 100-ig (0%-tól 100%-ig) terjedhet, és általában az azonos vagy hasonló helyzettel kapcsolatos korábbi tapasztalatokon alapul. Rotter elvárásfogalma világossá teszi, hogy ha az emberek a múltban megerősítést kaptak egy adott helyzetben való viselkedésükért, akkor nagyobb valószínűséggel ismétlik meg ezt a viselkedést. egy olyan helyzetben, amellyel először találkoztunk, az elvárás a hasonló helyzetben szerzett tapasztalatainkon alapul. Egy frissen végzett főiskolai végzettségű, aki dicséretben részesült, amiért a hétvégi félévi teszten dolgozott, valószínűleg jutalomban részesül, ha a hétvégén befejezi a jelentését főnökének. Ez a példa bemutatja, hogy az elvárások hogyan vezethetnek következetes viselkedéshez, időtől és helyzettől függetlenül. Rotter valójában azt mondja, hogy a múlt tapasztalataiból általánosított stabil elvárás valóban megmagyarázza az egyén stabilitását és egységét. Meg kell azonban jegyezni, hogy az elvárások nem mindig felelnek meg a valóságnak.

Rotter megkülönbözteti azokat az elvárásokat, amelyek egy adott helyzetre vonatkoznak, és azokat, amelyek a legáltalánosabbak vagy egy sor helyzetre alkalmazhatók. Az első, az úgynevezett specifikus elvárások egy adott helyzet tapasztalatait tükrözik, és nem alkalmazhatók a viselkedés előrejelzésére. Ez utóbbiak, az általánosított elvárások, különböző helyzetek tapasztalatait tükrözik, és kiválóan alkalmasak a rotteri értelemben vett személyiség tanulmányozására. A későbbiekben ebben a részben egy általánosított elvárást fogunk megvizsgálni, amelyet belső-külső ellenőrzési lokusznak neveznek.

Erősítési érték.

Rotter úgy határozza meg az erősítés értékét, hogy milyen mértékben vagyunk egyenlők

a fogadás valószínűsége előnyben részesíti az egyik erősítést a másikkal szemben. Ezzel a koncepcióval azt állítja, hogy az emberek eltérően értékelik egy adott tevékenység fontosságát és eredményeit. Tekintettel a választásra, egyesek számára fontosabb a kosárlabdázás a televízióban, mint a bridzselés a barátokkal.

Az elvárásokhoz hasonlóan a különféle erősítések értéke a korábbiakon alapul

tapasztalat. Ezenkívül egy adott tevékenység megerősítésének értéke változhat

helyzetről helyzetre és idővel. Például a társas érintkezés valószínűleg értékesebb, ha magányosak vagyunk, és kevésbé értékes, ha nem vagyunk azok. Rotter azonban azt állítja, hogy viszonylag következetes egyéni különbségek vannak abban, hogy az egyik megerősítőt preferáljuk a másikkal szemben. Vannak, akik mindig ingyen jegyet vesznek a moziba és nem az operába. Ennek megfelelően a viselkedési formák viszonylag stabil érzelmi és kognitív reakciókban is nyomon követhetők arra vonatkozóan, hogy mi képezi a fő ösztönzött tevékenységet az életben.

Hangsúlyozni kell, hogy Rotter elméletében a megerősítés értéke nem attól függ

elvárások. Más szóval: amit egy személy tud egy adott megerősítés értékéről, az semmiképpen nem jelzi, hogy milyen mértékben várják ezt a megerősítést. Egy diák például tudja, hogy a jó tanulmányi teljesítményt nagyra értékelik, de a magas osztályzatok megszerzésére vonatkozó elvárás alacsony lehet a diák kezdeményezésének vagy képességének hiánya miatt. Rotter szerint a megerősítés értéke a motivációval, míg az elvárás a kognitív folyamatokkal korrelál.

lélektani helyzet.

Rotter azt állítja, hogy a társadalmi helyzetek olyanok, amilyennek a megfigyelő elképzeli őket. Rotter hangsúlyozza a szituációs kontextus fontos szerepét és az emberi viselkedésre gyakorolt hatását. Olyan elméletet épít fel, amely szerint az adott társadalmi helyzetben a kulcsingerek összessége arra készteti az embert, hogy elvárja a viselkedés eredményét - megerősítést. Például egy diák azt várhatja tőle, hogy rosszul teljesít egy szociálpszichológiai szemináriumon, és ennek eredményeként a tanára alacsony osztályzatot ad neki, a kollégái pedig kigúnyolják. Ezért megjósolhatjuk, hogy abbahagyja az iskolát, vagy más intézkedést fog tenni a várt kellemetlen kimenetel megelőzése érdekében.

Mélyen gyökerezik a számára jelentős emberi interakció a környezettel témája

Rotter víziója a személyiségről. Interakcionistaként amellett érvel, hogy a pszichológiai helyzetet az elvárásokkal és a megerősítés értékével együtt kell figyelembe venni, megjósolva bármilyen alternatív viselkedés lehetőségét. Egyetért Bandura azon nézetével, hogy a személyiségtényezők és a környezeti események kölcsönhatásban a legjobb előrejelzői az emberi viselkedésnek.

A viselkedés előrejelzésének alapképlete.

Annak érdekében, hogy előre jelezze egy adott viselkedés lehetőségét egy adott helyzetben, Rotter a következő képletet javasolja:

Viselkedési potenciál = Elvárás + Megerősítő Érték.

meg kell jegyezni, hogy Rotter alapképlete a viselkedés előrejelzésének inkább hipotetikus, semmint pragmatikus eszköze. Valójában azt sugallja, hogy az imént vizsgált négy változó (viselkedési potenciál, elvárás, megerősítés, pszichológiai helyzet) csak erősen ellenőrzött körülmények között, például pszichológiai kísérletben alkalmazható viselkedés előrejelzésére.

Általános előrejelzési képlet

Rotter úgy véli, hogy alapképlete egy konkrét előrejelzésére korlátozódik

viselkedés ellenőrzött helyzetekben, ahol a megerősítések és az elvárások viszonylag egyszerűek. A mindennapi helyzetekben való viselkedés előrejelzése az ő szemszögéből egy általánosabb képletet igényel. Ezért Rotter a következő előrejelzési modellt javasolja.

A szükséglet lehetősége = a tevékenység szabadsága + a szükséglet értéke.

Ez az egyenlet azt mutatja, hogy két különálló tényező határozza meg a potenciált

bizonyos igények kielégítését célzó magatartás kialakítása. Az első tényező az emberi tevékenység szabadsága, vagy az az általános elvárás, hogy ez a viselkedés valamely szükséglet kielégítéséhez vezet. A második tényező az az érték, amelyet egy személy bizonyos célok elvárásával vagy elérésével kapcsolatos szükségletekhez tulajdonít. Egyszerűen fogalmazva, Rotter általános előrejelzési képlete azt jelenti, hogy az ember hajlamos olyan célokra törekedni, amelyek megerősödnek, és a várható jutalmak nagy értékűek lesznek. Rotter szerint, feltéve, hogy ismerjük ezeket a tényeket, pontosan megjósolható, hogyan fog viselkedni egy személy.

Az általános predikciós képlet rávilágít annak az általánosított elvárásnak a hatására is, amely szerint a megerősítés meg fog történni bizonyos viselkedések eredményeként különböző helyzetekben. Rotter két ilyen általános elvárást azonosított: az ellenőrzés helyét és az interperszonális bizalmat. Az alábbiakban tárgyalt kontroll helye a Rotter belső-külső skála alapja, amely a személyiségkutatásban az egyik legszélesebb körben alkalmazott önbevallási mérőszám.

A kontroll helye egy személyiségváltozó. A szociális tanuláselmélet központi konstrukciójaként a kontroll helye egy általános elvárás arra vonatkozóan, hogy az emberek milyen mértékben irányítják a megerősítőket életükben. Azok az emberek, akiknek külső irányítási helyük van, úgy vélik, hogy sikereiket és kudarcaikat olyan külső tényezők irányítják, mint a sors, a szerencse, a jó szerencse, a hatalmas emberek stb. A "külsők" azt hiszik, hogy a sors túszai. Ezzel szemben a belső kontrollal rendelkező emberek azt hiszik, hogy a sikert és a kudarcot saját tetteik és képességeik (belső vagy személyes tényezők) határozzák meg.

Rotter világosan megmutatja, hogy a külsők és a belsők nem „típusok”, a Konstrukciót kontinuumnak kell tekinteni, amelynek egyik végén kifejezett „külső”, a másik végén „belsőség” van, miközben az emberek hiedelmei közöttük minden ponton elhelyezkednek. nagyrészt Középen. Más szóval, néhány ember nagyon külső, van, aki nagyon belső, és a legtöbb két véglet között van.

A vezérlés helyének mérése. Míg a vezérlés irányultságának mérésére többféle mód is létezik, a leggyakrabban használt Rotter „I-E Scale”. Az I-E skálát használó kutatók jellemzően olyan alanyokat azonosítottak, akiknek pontszámai az eloszlás szélső pontjain kívül estek (például a 75. percentilis felett vagy a 25. percentilis alatt). Ezeket az alanyokat külső vagy belső osztályba sorolták, és azokat, akiknek eredményei közepesek voltak, kizárták a további vizsgálatból. A kutatók ezután folytatták a különbségek keresését a két szélsőséges csoport között az önbevallás és/vagy a viselkedési válaszok egyéb mértékeinek mérésével.

SZOCIÁLIS TANULÁS ELMÉLETE (J. Rotter)

T. s. n. - kognitív elmélet személyes. század második fele, amelyet Amer fejlesztett ki. Rotter perszonológus. T. s. szerint. n., szociális viselkedés személyes. a „viselkedési potenciál”, „elvárás”, „megerősítés”, „megerősítő érték”, „pszichológiai helyzet”, „ellenőrzési hely” fogalmak segítségével tárható fel és írható le. A "viselkedési potenciál" alatt a viselkedés valószínűségét értjük erősítéssel járó helyzetekben; Nyilvánvaló, hogy minden embernek van egy bizonyos potenciál és cselekvések és viselkedések összessége. egy életen át kialakult válaszok. "Várakozás" a T. s. n. az alanyra vonatkozik, annak valószínűségére, hogy def. megerősödés figyelhető meg a hasonló helyzetekben való viselkedésben. A múlt tapasztalatai alapján általánosított stabil elvárás magyarázza a személy stabilitását és integritását. A T. s. n. vannak olyan elvárások, amelyek egy-egy szituációra vonatkoznak (specifikus elvárások), és a legáltalánosabb elvárások, vagy olyanok, amelyek számos helyzetre vonatkoznak (általánosított elvárások), amelyek tükrözik a decomp tapasztalatait. helyzetekben. A „pszichológiai helyzetet” az egyén érzékeli. Különösen fontos yavl. a szituációs kontextus szerepe és hatása az emberek viselkedésére. és a pszichológiáról. helyzet.

Rotter a "megerősítő értéket" úgy határozza meg, mint a személyesség mértékét. azonos valószínűséggel kap erősítést, egyik erősítést preferálja a másikkal szemben. Az emberek viselkedéséről befolyásolja a várható megerősítés értékét. Különböző emberek értékelik és részesítik előnyben a különböző megerősítéseket: valaki jobban értékeli mások dicséretét, tiszteletét, valaki - az anyagi értékeket vagy érzékenyebb a büntetésre stb. Vannak viszonylag stabil egyének, személyiségbeli különbségek. az egyik megerősítés előnyben részesítése a másikkal szemben. Az elvárásokhoz hasonlóan a megerősítés értéke a személyes tapasztalatokon alapul. és idővel és helyzetről helyzetre változhat. Ugyanakkor a megerősítés értéke nem függ az elvárásoktól. A motivációhoz, az elváráshoz pedig a kognitív folyamatokhoz kapcsolódik. A személyes viselkedés valószínűségének előrejelzése. egy bizonyos helyzetben két alapelvre épül. változók - a megerősítés elvárása és értéke. A T. s. n. egy képletet javasolunk a személyes viselkedés előrejelzésére, a fő alapján. elméleti fogalmak:

viselkedési potenciál = elvárás + megerősítés érték.

Viselkedési a potenciál öt lehetséges „léttechnikát” foglal magában: 1) viselkedés. a siker elérését célzó és a társadalmi elismerés alapjául szolgáló reakciók; 2) viselkedés. az alkalmazkodás, az alkalmazkodás, a rozshoz való reakcióit használják a más emberek, társadalmak, normák stb. követelményeivel való összehangolásra; 3) védő magatartás. olyan helyzetekben alkalmazott reakciók, amelyek követelményei meghaladják az emberek képességeit. pillanatnyilag (pl. olyan reakciók, mint a tagadás, a vágyak elfojtása, a leértékelés, az elhomályosítás stb.); 4) elkerülő technikák – viselkedés. reakciók, amelyek célja „kilépés a feszültség mezőjéből”, távozás, repülés, pihenés stb .; 5) agresszív viselkedés. reakciók – lehet fizikai. agresszió, és szimbolikus. az agresszió formái, mint az irónia, gúny, cselszövés stb.

Rotter úgy gondolta, hogy az emberek mindig arra törekszenek, hogy maximalizálják a jutalmakat, és minimalizálják vagy elkerüljék a büntetést. A cél határozza meg az emberi viselkedés irányát. elégedettséget keresve. szükségletek esetén a to-rye különféle viselkedéstípusokat okoz, beleértve a decomp. erősítő készletek.

A T. s. n. Hat szükséglettípus különböztethető meg, amelyek alkalmazhatók a viselkedés előrejelzésére: 1) „elismert állapot”, amely azt jelenti, hogy a tevékenységek széles körében hozzáértőnek és tekintélyként elismertnek érezzük magunkat; 2) "védelem-függőség", amely meghatározza a személyes. a bajokkal szembeni védelemben és mások segítségének elvárásában a jelentős célok eléréséhez; 3) „dominancia”, amely magában foglalja más emberek életének befolyásolásának, irányításának és uralmának szükségességét; 4) „függetlenség”, amely meghatározza az önálló döntések meghozatalának és a célok elérésének szükségességét mások segítsége nélkül; 5) „szeretet és ragaszkodás”, beleértve a mások elfogadásának és szeretetének szükségességét; 6) "fizikai kényelem", beleértve a fizikai igényt. biztonság, egészség, valamint a fájdalomtól és szenvedéstől való mentesség. Minden egyéb szükséglet a nevezetthez kapcsolódóan és a fő kielégítésének megfelelően történik. személyes szükségletek. fizikaiban egészség, biztonság és öröm.

a szükséglet lehetősége = a tevékenység szabadsága + a szükséglet értéke.

A szükséglet potenciálja a tevékenység szabadságának és a szükséglet értékének függvénye, amely lehetővé teszi az egyén tényleges viselkedésének előrejelzését. Az ember hajlamos egy olyan cél elérésére törekedni, amelynek elérése megerősödik, és a várt erősítések nagy értékűek lesznek.

Az általánosított elvárás alapfogalma a T. s. n. - belső-külső „ellenőrzési hely”, két alapelv alapján. rendelkezések: 1. Az emberek különböznek abban, hogyan és hol lokalizálják a számukra jelentős események feletti irányítást. Az ilyen lokalizációnak két poláris típusa van - külső és belső. 2. A definícióra jellemző szabályozási hely. személyes, helyzetfeletti és egyetemes. Ugyanilyen típusú kontroll jellemzi egy adott személy viselkedését. mind meghibásodások, mind teljesítmények esetén, és ez egyformán vonatkozik a dekomp. a társadalmi élet és a társas viselkedés területei.

A szabályozás helyének, vagy ahogy néha nevezik, a szubjektív kontroll szintjének mérésére a Rotter belső-külső skálát használjuk. A kontroll helye azt írja le, hogy egy személy milyen mértékben aktív alanyának érzi magát. tevékenységét és életét, egyes esetekben pedig más emberek és körülmények passzív cselekvési tárgya. Külsőség - belsőség yavl. egy konstrukció, amelyet kontinuumnak kell tekinteni, amelynek egyik végén kifejezett „külső”, a másik végén „belső”; az emberek hiedelmei minden ponton közöttük helyezkednek el, többnyire középen.

Személyes többet tud elérni az életben, ha hiszi, hogy sorsa az övé. kezek. A külsők sokkal jobban ki vannak téve a társadalmi befolyásnak, mint a belsők. A belsők nemcsak a külső hatásoknak ellenállnak, hanem ha lehetőségük nyílik rá, megpróbálják irányítani mások viselkedését is. A belsők jobban bíznak a problémamegoldó képességükben, mint a külsők, ezért függetlenek mások véleményétől.

Személyes külső irányítási hellyel úgy véli, hogy sikereit és kudarcait kívülről szabályozzák. olyan tényezők, mint a sors, a szerencse, a szerencse, a hatalmas emberek és a kiszámíthatatlan környezeti erők. Személyes belső kontrollal, hisz abban, hogy a sikert és a kudarcot saját tettei és képességei határozzák meg.

A külsőségek velejárója a konform és függő viselkedés. A belsők, a külsőkkel ellentétben, nem hajlamosak mások leigázására és elnyomására, és ellenállnak, amikor manipulálják őket, és megpróbálják megfosztani őket a szabadság fokától. A volt szegycsontok nem létezhetnek kommunikáció nélkül, könnyebben működnek felügyelet és ellenőrzés mellett. A belsők egyedül és a szükséges szabadságfokkal működnek a legjobban.

A külsősök gyakran pszichol. és pszichoszomatikus. problémák, mint a belső. Szorongás és depresszió jellemzi őket, hajlamosabbak a frusztrációra és a stresszre, a neurózisok kialakulására. Kialakult a magas belsőség kapcsolata a pozitív önértékeléssel, a valódi és ideális „én” képeinek nagyobb összhangjával. A belsők aktívabb pozíciót mutatnak pszichésükhöz képest, mint a külsők. és fizikai Egészség.

Általában a T. s. n. a motivációs és kognitív tényezők fontossága a személyes viselkedés magyarázatában hangsúlyos. a társas helyzetek kontextusában megpróbálják elmagyarázni, hogyan tanulják meg a viselkedést más emberekkel és a környezet elemeivel való interakción keresztül. Empirikus következtetések és módszerek. a T.-ben kifejlesztett eszköztárat. N., aktívan és eredményesen használják a kísérletben, a személyiségtanulmányokban.

A szociális tanuláselmélet a személyiség kognitív elmélete a 20. század második felében, amelyet Rotter amerikai perszonológus dolgozott ki. A szociális tanulás elmélete szerint az egyén társas viselkedését a „viselkedési potenciál”, „elvárás”, „megerősítés”, „megerősítő érték”, „pszichológiai helyzet”, „kontroll helye” fogalmak segítségével lehet tanulmányozni és leírni. ". A "viselkedési potenciál" alatt a viselkedés valószínűségét értjük erősítéssel járó helyzetekben; magától értetődik, hogy minden emberben van egy bizonyos potenciál, valamint egy sor cselekvés és viselkedési reakció, amely az élet során kialakult. Az „elvárás” a Társadalmi Tanuláselméletben a tárgyra vonatkozik, annak valószínűségére, hogy bizonyos megerősödés figyelhető meg a viselkedésben hasonló helyzetekben. A múlt tapasztalatai alapján általánosított stabil elvárás megmagyarázza a személyiség stabilitását és integritását A szociális tanulás elmélete különbséget tesz az egy helyzetre jellemző elvárások (specifikus elvárások) és a legáltalánosabb vagy több helyzetre alkalmazható elvárások között. (általánosított elvárások), tükrözve a különböző helyzetek tapasztalatait. A "pszichológiai szituáció" az, aminek az ember érzékeli. Különösen fontos a szituációs kontextus szerepe és hatása az emberi viselkedésre és a pszichológiai helyzetre.

Rotter az "erősítés értékét" úgy határozza meg, mint azt a mértéket, amellyel az egyén, azonos valószínűséggel kapja meg az erősítést, előnyben részesíti az egyik megerősítést a másikkal szemben. Az emberi viselkedést befolyásolja a várt megerősítés értéke. Különböző emberek értékelik és részesítik előnyben a különböző megerősítéseket: valaki jobban értékeli mások dicséretét, tiszteletét, valaki az anyagi értékeket, vagy érzékenyebb a büntetésre stb. Vannak viszonylag stabil egyének, különbségek vannak az egyik megerősítés személyes preferenciájában a másikkal szemben. Az elvárásokhoz hasonlóan a megerősítés értéke az egyén tapasztalatán alapul, és idővel és helyzetenként változhat. Ugyanakkor a megerősítés értéke nem függ az elvárásoktól. A motivációhoz, az elváráshoz pedig a kognitív folyamatokhoz kapcsolódik. Egy személy viselkedésének valószínűségének előrejelzése egy adott helyzetben két fő változón – az elváráson és a megerősítés értékén – alapul. A Social Learning Theory egy képletet javasol egy személy viselkedésének előrejelzésére az elmélet alapfogalmai alapján: viselkedési potenciál = elvárás + megerősítési érték.

A viselkedési potenciál öt lehetséges „létezési technikát” foglal magában: 1) a siker elérését célzó viselkedési válaszok, amelyek a társadalmi elismerés alapjául szolgálnak; 2) alkalmazkodási, alkalmazkodási viselkedési reakciók, amelyeket technikákként használnak a más emberek, társadalmak, normák stb. követelményeivel való összehangolásra; 3) védő viselkedési reakciók olyan helyzetekben, amelyekben az igények meghaladják az adott személy képességeit (például olyan reakciók, mint a tagadás, a vágyak elfojtása, leértékelés, elhomályosítás stb.); 4) elkerülő technikák - viselkedési válaszok, amelyek célja "kilépés a feszültség mezőjéből", távozás, menekülés, pihenés stb.; 5) agresszív viselkedési reakciók – ez lehet fizikai agresszió és az agresszió szimbolikus formái is, mint például irónia, gúny, cselszövés stb.

Rotger úgy gondolta, hogy az emberek mindig arra törekszenek, hogy maximalizálják a jutalmat, és minimalizálják vagy elkerüljék a büntetést. A cél meghatározza az emberi viselkedés irányát az alapvető szükségletek kielégítése érdekében, amelyek különböző viselkedéstípusokat határoznak meg, beleértve a különféle megerősítéseket.

A Social Learning Theory hatféle szükséglettípust különböztet meg, amelyek a viselkedés előrejelzésére alkalmazhatók: 1) "elismert állapot", amely azt jelenti, hogy a tevékenységek széles körében kompetensnek és tekintélynek kell érezni magukat; 2) „védelem-függőség”, amely meghatározza az egyénnek azt az igényét, hogy megvédje magát a bajoktól és másoktól várjon segítséget a jelentős célok elérése érdekében; 3) „dominancia”, amely magában foglalja más emberek életének befolyásolásának, irányításának és uralmának szükségességét; 4) „függetlenség”, amely meghatározza az önálló döntések meghozatalának és a célok elérésének szükségességét mások segítsége nélkül; 5) „szeretet és ragaszkodás”, beleértve a mások elfogadásának és szeretetének szükségességét; 6) „fizikai kényelem”, beleértve a fizikai biztonság, az egészség, valamint a fájdalom és szenvedés hiányának szükségességét. Minden egyéb szükségletet ezekkel összefüggésben, az egyén testi egészségben, biztonságban és élvezetben támasztott alapvető szükségleteinek kielégítésével összhangban szereznek meg.

Rotter azt feltételezte, hogy a szükségletek minden kategóriája három fő összetevőből áll: a szükséglet potenciáljából, értékéből és cselekvési szabadságából. Ezek együttesen alkotják az általános előrejelzési képlet alapját: a szükséglet potenciálja = a tevékenység szabadsága + a szükséglet értéke.

A szükségletpotenciál a tevékenység szabadságának és a szükséglet értékének függvénye, amely lehetővé teszi az egyén valós viselkedésének előrejelzését, hajlamos egy olyan cél elérésére törekedni, amelynek elérése erősödik, ill. a várható erősítések nagy értékűek lesznek.

Az általánosított elvárás alapkoncepciója a Social Learning Theory-ban egy belső-külső "kontroll helye", amely két fő ponton alapul: 1. Az emberek különböznek abban, hogyan és hol lokalizálják a kontrollt a maguk számára jelentős események felett. Az ilyen lokalizációnak két poláris típusa van - külső és belső. 2. A definícióra jellemző szabályozási hely. egyéni, helyzetfeletti és egyetemes. Ugyanaz a típusú kontroll jellemzi az adott személy viselkedését a kudarcok és az eredmények esetében is, és ez egyformán vonatkozik a társadalmi élet és a társas viselkedés különböző területeire.

A szabályozás helyének, vagy ahogy néha nevezik, a szubjektív kontroll szintjének mérésére a Rotter belső-külső skálát használjuk. Az irányítás helye annak leírását foglalja magában, hogy egy személy milyen mértékben érzi magát saját tevékenységének és életének aktív alanyának, és milyen mértékben érzi magát más emberek cselekedeteinek és körülményeinek passzív tárgyának. Externalitás – az internalitás olyan konstrukció, amelyet kontinuumnak kell tekinteni, amelynek egyik végén kifejezett „külső”, a másik végén „belső”; az emberek hiedelmei minden ponton közöttük helyezkednek el, többnyire középen.

Az ember többet tud elérni az életben, ha hiszi, hogy sorsa a saját kezében van. A külsők sokkal jobban ki vannak téve a társadalmi befolyásnak, mint a belsők. A belsők nemcsak a külső hatásoknak ellenállnak, hanem ha lehetőségük nyílik rá, megpróbálják irányítani mások viselkedését is. A belsők jobban bíznak a problémamegoldó képességükben, mint a külsők, ezért függetlenek mások véleményétől.

A külső kontrollal rendelkező személy úgy gondolja, hogy sikereit és kudarcait olyan külső tényezők irányítják, mint a sors, a szerencse, a szerencse, a hatalmas emberek és a kiszámíthatatlan környezeti erők. Az intervallumos kontrollal rendelkező személy úgy gondolja, hogy a sikert és a kudarcot saját tettei és képességei határozzák meg.

A külsőségek velejárója a konform és függő viselkedés. A belsők, a külsőkkel ellentétben, nem hajlamosak mások leigázására és elnyomására, és ellenállnak, amikor manipulálják őket, és megpróbálják megfosztani őket a szabadság fokától. A külsőségek nem létezhetnek kommunikáció nélkül, könnyebben működnek felügyelet és ellenőrzés mellett. A belsők egyedül és a szükséges szabadságfokkal működnek a legjobban.

A külsőknek gyakran vannak pszichológiai és pszichoszomatikus problémái, mint a belsőknek. Szorongás és depresszió jellemzi őket, hajlamosabbak a frusztrációra és a stresszre, a neurózisok kialakulására. Kialakult a magas belsőség kapcsolata a pozitív önértékeléssel, a valódi és ideális „én” képeinek nagyobb összhangjával. A belsők aktívabb álláspontot képviselnek lelki és fizikai egészségükkel kapcsolatban, mint a külsők.

Általánosságban elmondható, hogy a Social Learning Theory hangsúlyozza a motivációs és kognitív tényezők fontosságát az egyén viselkedésének magyarázatában a társadalmi helyzetekkel összefüggésben, és megpróbálja elmagyarázni, hogyan tanulják meg a viselkedést más emberekkel és a környezet elemeivel való interakción keresztül. Empirikus következtetések és módszerek. A Társadalmi tanuláselméletben kifejlesztett eszközöket aktívan és eredményesen használják a kísérletben. személyiségkutatás.

A. Bandura elméleti koncepciójának alapja a modellezés vagy a megfigyelésen keresztüli tanulás. Az önszabályozás vagy az, hogy az emberek hogyan szabályozzák viselkedésüket, szintén fontos jellemzője A. Bandura szociális-kognitív elméletének.

A személyiség társadalmi-kognitív elmélete A. Bandura (született 1925-ben) Bandura szociális-kognitív elmélete számos kutatást adott, amelyek tesztelik annak alapfogalmait és elveit. Ezek a vizsgálatok jelentősen bővítették ismereteinket arról, hogy a szülői modellezés hogyan befolyásolja a gyermekek szociális fejlődését, hogyan sajátítanak el nyelvi és gondolkodási készségeket, illetve hogyan alkalmazható az önerősítés a különböző pszichés problémák kezelésében.

A. Bandura úgy véli, hogy a pszichológiai működés jobban érthető a viselkedési, kognitív és környezeti tényezők közötti folyamatos kölcsönhatás szempontjából. Ez azt jelenti, hogy a viselkedés, a személyiség szempontjai és a társadalmi hatások kölcsönösen függő meghatározók. A. Bandura által kidolgozott kölcsönös determinizmus modell-hármasa azt mutatja, hogy bár a viselkedést a környezet befolyásolja, ez részben az emberi tevékenység terméke is, vagyis az emberek bizonyos mértékben befolyásolhatják saját viselkedésüket (18. táblázat).

18. táblázat

Reciprok determinizmus modell

A. Bandura úgy véli, hogy a nyitott viselkedés és a környező körülmények közötti kölcsönhatás kettős iránya miatt az emberek egyszerre termékei és termelői környezetüknek.

A. Bandura a megfigyelésen keresztüli tanulás szerepére helyezi a hangsúlyt a viselkedési készségek elsajátításában. A megfigyeléssel történő tanulást négy egymással összefüggő tényező – a figyelem, a megtartás, a motoros reprodukció és a motiváció – szabályozza (19. táblázat).

A megfigyeléssel történő tanulás összetevői

Figyelem folyamatok

Folyamatok

Megőrzés

Motoros szaporodási folyamatok

Motivációs folyamatok

A személy figyelemmel kíséri a modell viselkedését, és pontosan reprodukálja ezt a viselkedést.

A személy emlékszik (hosszú távú kitartás) a korábban megfigyelt modell viselkedésére

A személy a modell viselkedésének szimbolikusan kódolt emlékeit egy új válaszformává fordítja le.

Ha pozitív megerősítés (külső, közvetett vagy önerősítés) lehetséges, a személy a modellezett viselkedést hajtja végre.

A. Bandura szociokognitív elméletének főbb rendelkezései:

A szociálkognitív elmélet középpontjában az a feltevés áll, hogy külső megerősítés hiányában is elsajátíthatók az új viselkedésformák.

A szociálkognitív elmélet másik jellemző vonása az önszabályozás problémája.

Az énhatékonyság fogalma arra utal, hogy egy személy tudatában van annak, hogy képes viselkedést kialakítani egy adott feladattal vagy helyzettel kapcsolatban. Az önhatékonyság négy fő forrásból származik: viselkedésépítés, közvetett tapasztalat, verbális meggyőzés és érzelmi felemelkedés.

Julian Rotter (1916-1995) elmélete azon a feltételezésen alapul, hogy a kognitív tényezők hozzájárulnak a környezeti hatásokra adott válasz kialakulásához. Rotter elutasítja a klasszikus behaviorizmus koncepcióját, amely szerint a viselkedést a környezet azonnali megerősítése alakítja ki, és úgy véli, hogy az emberi tevékenység természetét meghatározó fő tényező a jövőre vonatkozó elvárásai.

Rotter fő hozzájárulása a modern pszichológiához azok a képletek voltak, amelyek alapján megjósolható az emberi viselkedés. Rotter azzal érvelt, hogy a viselkedés előrejelzésének kulcsa a tudásunk, a múltbéli történelmünk és az elvárásaink, és ragaszkodott hozzá, hogy az emberi viselkedést úgy lehet a legjobban megjósolni, ha megvizsgáljuk egy személy kapcsolatát a számára fontos környezettel.

A Rotter által kidolgozott alapképlet lehetővé teszi a célirányos viselkedés előrejelzését egy adott helyzetben, a „viselkedési potenciál”, „elvárás”, „megerősítés”, „megerősítő érték” fogalmak használatával:

Viselkedési potenciál = Elvárások + Megerősítő Érték.

"Potenciális viselkedés" - ezek a viselkedési lehetőségek erősítéssel járó helyzetekben. Minden embernek megvan a lehetősége a viselkedési reakciókra, amelyek az élet során kialakultak. "Elvárás" a szociális tanuláselméletben szubjektív valószínűsége annak, hogy ilyen helyzetekben az emberi viselkedésben megerősítések figyelhetők meg. "Megerősítő érték" Rotter ezt magyarázza: különböző emberek értékelik és részesítik előnyben a különböző megerősítéseket: ki értékeli jobban a jóváhagyást, mások tiszteletét, valaki - az anyagi értékeket vagy érzékenyebb a büntetésre és hasonlók. Az elvárásokhoz hasonlóan a megerősítés értéke az egyén tapasztalatán alapul, és idővel változhat, helyzettől függően. Ugyanakkor a megerősítés értéke nem függ az elvárásoktól. A motivációhoz, az elváráshoz pedig a kognitív folyamatokhoz kapcsolódik.

A szociális tanulás elméletének kulcsfogalma: - "kontroll hely". A koncepció két fő rendelkezésen alapul: 1. Az emberek különböznek abban, hogyan és hol lokalizálják a kontrollt a maguk számára jelentős események felett. Az ilyen lokalizációnak két poláris típusát különböztetjük meg - külső és belső. 2. Az irányítás helye, egy bizonyos személyiségre jellemző, helyzetfeletti és univerzális. Ugyanilyen típusú kontroll jellemzi az adott személy viselkedését mind a kudarcok, mind a teljesítmények során.

A szabályozás helyének, vagy ahogy néha nevezik, a szubjektív kontroll szintjének mérésére a Rotter belső-külső skálát használjuk. Az irányítás helye határozza meg, hogy az ember saját tevékenységének és életének aktív alanyaként, vagy más emberek cselekedeteinek és körülményeinek passzív tárgyaként éli meg magát.

A külső kontrollal rendelkező személy azt hiszi, hogy sikereit és kudarcait olyan külső tényezők irányítják, mint a sors, a siker, a szerencse, a hatalmas emberek és a kiszámíthatatlan környezeti erők. A belső kontrollal rendelkező személy úgy gondolja, hogy a sikert és a kudarcot saját tettei és képességei határozzák meg. A belsők nemcsak a külső hatásoknak ellenállnak, hanem ha lehetőséget kapnak rá, mások viselkedését is irányítani igyekeznek. A belsők jobban bíznak a problémamegoldó képességükben, mint a külsők, ezért függetlenek mások véleményétől.

A külsőkre jellemző a konform és függő viselkedés. Nem létezhetnek kommunikáció nélkül, jobban működnek kontroll alatt. A belsők, a külsőkkel ellentétben, nem akarják, hogy mások irányítsák őket, és ellenállnak, ha manipulálják őket, és megpróbálják megfosztani őket szabadságuktól. A belsők önmagukban is hatékonyabban működnek.

A külsőségekben gyakran pszichológiai és pszichoszomatikus problémák merülnek fel. szorongás és depresszió jellemzi őket, hajlamosabbak a frusztrációra és a stresszre, a neurózisok kialakulására. A belsők aktív pozíciót mutatnak mentális és fizikai egészségükkel kapcsolatban. Kialakult a belsőség kapcsolata a pozitív önértékeléssel, a valódi és az ideális „én” képeinek nagyobb összhangjával.

A külsők és a belsők abban is különböznek egymástól, ahogyan a társadalmi helyzeteket értelmezik, különösen az információszerzésben és ok-okozati magyarázatuk mechanizmusában. A belsők nagyobb felelősséget, problémák- és helyzettudatot mutatnak, mint a külsők, nem magyarázzák a viselkedést érzelmi és szituációs tényezőkkel (ellentétben a külsőkkel).

Általánosságban elmondható, hogy J. Rotter szociális tanuláselmélete a motivációs és kognitív tényezők fontosságát hangsúlyozza az egyén viselkedésének magyarázatában a társadalmi helyzetekben, és megpróbálja azonosítani, hogyan tanul meg egy személy másokkal interakciót folytatni.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Házigazda: http://www.allbest.ru

Bevezetés

Munkám témája: "A társadalmi tanulás elmélete, J. Rotter". Rotter az egyik legnagyobb pszichológus, aki meg tudta alkotni a szociális tanulás elméletét. Rotter munkái nagy jelentőséggel bírnak. Sikerült megalkotnia egy hatásos elméletet, amelyet a mai napig használnak és használnak.

Munkám célja Rotter társadalmi tanuláselméletének tanulmányozása.

A kitűzött cél alapján a következő feladatokat tűztük ki:

* Olvassa el J. Rotter életrajzát;

* Tanulmányozni az elmélet főbb gondolatait és fogalmait;

1. Julian Rotter

Julian Rotter amerikai pszichológus és befolyásos elméletek szerzője, beleértve a szociális tanulás elméletét és a kontrollelmélet lokuszát.

Julian Bernard Rotter a New York állambeli Brooklynban született 1916-ban. Zsidó bevándorló szülők harmadik fia volt. Emlékezve azon kötelezettségére, hogy tisztelegni kell "annak a tanárnak, aki a legjobban befolyásolta az intellektusomat", Rotter elismerését fejezte ki a brooklyni Avenue Jay Library iránt, ahol iskolásként és diákként ideje nagy részét töltötte (Rotter, 1982). Lelkes olvasó volt. Egy nap, miközben a könyvespolcokat kutatva valami újat keresve találkozott Adler és Freud könyveivel. Így kezdődött a pszichológia iránti érdeklődése, és Rotter ezt követően a Brooklyn College-ban tanulta, de csak szabadon választott tárgyként. A fő tantárgy számára a kémia volt, mert "nem volt olyan pszichológiai szakma, amelyről tudtam volna" (Rotter, 1982, 343.). A főiskola első éveiben Rotter megtudta, hogy Alfred Adler a Long Island Medical Schoolban tanít. Hamarosan elkezdett járni Adler előadásaira, és végül meghívta Rottert, hogy vegyen részt az Egyéni Pszichológiai Társaság havi ülésein, amelyeket Adler otthonában tartott.

Tanulmányait folytatva Rotter 1937-ben belépett az Iowai Egyetemre, hogy befejezze pszichológiai tanulmányait. 1938-ban szerzett M.A. fokozatot Iowában, majd 1941-ben doktorált klinikai pszichológiából az Indiana Állami Egyetemen. A második világháború alatt Rotter pszichológusként dolgozott az amerikai hadseregben. 1946-ban csatlakozott az Ohio Állami Egyetemhez, ahol később George Kellyt követte a klinikai pszichológiai program igazgatójaként. Az Ohio államban eltöltött ideje alatt Rotter kiadta leghíresebb munkáját, a Social Learning and Clinical Psychology (1954) címet.

1963-ban Rotter professzori posztot kapott a Connecticuti Egyetemen. Ott a klinikai pszichológiai képzési program igazgatójaként is szolgált, és klinikai pszichológiai diplomát szerzett az American College of Experts in Occupational Psychology-tól. Pályafutása során Rotter számos cikket, fejezetet, könyvet és tesztútmutatót írt. 1972-ben June Chance és Jerry Phares közreműködésével megjelentette Applications of the Social Teaching Theory of Personality című könyvét. Dorothy Hochreich társszerzője a Personality (1975). A „Társadalmi tanuláselmélet” című fejezet az Elvárások és cselekvések: Elvárt érték modelljei a pszichológiában (Feather, 1981) című kiadványban található, amely kiváló áttekintést nyújt elméleti álláspontjáról. Elképzeléseinek legújabb kifejtése a The Development and Applications of Social Learning Theory (1982) c. Bár 1987-ben nyugdíjba vonult, Rotter továbbra is egyetemi diplomamunkákat ír és irányít. Feleségével állandóan a Connecticut állambeli Storsban élnek.

Julian Rotter az 1940-es évek végén és az 1950-es évek elején kezdett megalkotni elméletét, ekkor a legjelentősebb területek a pszichoanalitikus és fenomenológiai személyiségelméletek voltak. Rotter szerint mindkét megközelítés nem kellően definiált fogalmakat tartalmazott, ezért úgy döntött, hogy világos és pontos terminológiát vezet be. Olyan fogalmi keretet próbált kidolgozni, amely jól definiált kifejezéseket és tesztelhető hipotéziseket tartalmazott. Szándékában állt egy olyan elmélet megalkotása is, amely hangsúlyozná a motivációs és kognitív tényezők szerepét az emberi tanulásban. Végül Rotter olyan elméletet akart alkotni, amely a viselkedés megértését a társadalmi helyzetek kontextusában hangsúlyozza.

Társadalmi tanuláselmélete kísérlet arra, hogy elmagyarázza, hogyan tanulható meg a viselkedés más emberekkel és a környezet elemeivel való interakción keresztül. Rotter szavaival élve: „Ez egy szociális tanuláselmélet, mert hangsúlyozza azt a tényt, hogy a fő vagy alapvető viselkedésmódok megtanulhatók társas helyzetekben, és ezek a viselkedések bonyolultan kapcsolódnak olyan szükségletekhez, amelyek kielégítést igényelnek másokkal folytatott közvetítés révén” (Rotter, 1954). , 84. o.).

Arra összpontosítva, hogyan tanulják meg a viselkedést a társadalmi kontextusban, Rotter azt is hitte, hogy a viselkedést nagymértékben meghatározza egyedülálló gondolkodási és előrelátási képességünk. Szerinte annak előrejelzésekor, hogy az emberek mit fognak tenni egy adott helyzetben, olyan kognitív változókat kell figyelembe vennünk, mint az észlelések, elvárások és értékek. Rotter elméletében is ott van az az álláspont, hogy az emberi viselkedés céltudatos, vagyis az emberek hajlamosak az elvárt célok felé haladni (Rotter, 1982). Rotter szerint az emberi viselkedést az az elvárás határozza meg, hogy egy adott cselekvés végül a jövőbeni jutalomhoz vezet. Az elvárás és a megerősítés fogalmának egyazon elméleten belüli kombinálása Rotter rendszerének egyedi jellemzője. Bandurához hasonlóan Rotter is kidolgozott egy elméletet az emberi működésről, amely egészen más, mint Skinner radikális behaviorizmusa.

2. A társadalomelmélet alapfogalmai és elveinál nélcheniya

2.1 Az elmélet alapelvei és fogalmai

Rotter szociális tanulás elméletének középpontjában az emberi viselkedés előrejelzése áll a nehéz helyzetekben. Rotter úgy véli, hogy négy változó kölcsönhatását alaposan elemezni kell. Ezek a változók magukban foglalják a viselkedési potenciált, az elvárásokat, a megerősítés értékét és a pszichológiai helyzetet.

Rotter azt állítja, hogy a kulcs annak előrejelzéséhez, hogy egy személy mit fog tenni egy adott helyzetben, abban rejlik, hogy megértsük a viselkedésben rejlő lehetőségeket. Ez a kifejezés arra utal, hogy egy adott viselkedés „bizonyos szituációban vagy helyzetekben egy megerősítővel vagy megerősítőkkel kapcsolatban fordul elő” valószínűségére (Rotter et al., 1972, 12. o.). Képzeld el például, hogy valaki megsértett egy partin. Hogyan fog reagálni? Rotter szemszögéből több válasz is létezik. Mondhatja, hogy ez túlzás, és bocsánatkérést kérhet. Figyelmen kívül hagyhatja a sértést, és áthelyezheti a beszélgetést egy másik témára. Arcul ütheti a bántalmazót, vagy egyszerűen elsétálhat. Ezen reakciók mindegyikének megvan a maga viselkedési potenciálja. Ha úgy dönt, hogy figyelmen kívül hagyja az elkövetőt, az azt jelenti, hogy a reakció lehetősége nagyobb, mint bármely más lehetséges reakció. Nyilvánvaló, hogy az egyes reakciók potenciálja az egyik helyzetben erős, a másikban gyenge lehet. A magas hangú sikolyok és kiabálások nagy potenciállal bírnak egy bokszmeccsen, de nagyon csekélyek a temetésen (legalábbis az amerikai kultúrában).

Rotter viselkedésfogalma gyakorlatilag mindenfajta ingerhelyzetre reagáló emberi tevékenységet magában foglal, amely csak valamilyen módon észlelhető és mérhető. Ez magában foglalja a magas hangú sikolyokat, a duzzogást, a sírást, a nevetést és a verekedést. A tervezést, az elemzést, a tanulást, a racionalizálást és a halogatást ugyanúgy értékelik. Röviden, a viselkedés „motoros cselekvésekből, megismerésből, verbális viselkedésből, non-verbális viselkedésből, érzelmi válaszokból és így tovább” (Rotter és Hochreich, 1975, 96. o.) áll.

Rotter szerint a várakozás arra a szubjektív valószínűségre utal, hogy egy bizonyos viselkedés eredményeként bizonyos megerősítés következik be. Például, mielőtt eldönti, hogy elmegy-e egy buliba vagy sem, valószínűleg megpróbálja kiszámítani annak valószínűségét, hogy jól érzi magát. Ezenkívül, amikor eldönti, hogy a hétvégi vizsgára tanul-e, valószínűleg felteszi magának a kérdést, hogy ezek az órák segítenek-e jobban teljesíteni a vizsgán. Rotter szemszögéből a várakozási erő nagysága 0-tól 100-ig (0%-tól 100%-ig) terjedhet, és általában az azonos vagy hasonló helyzettel kapcsolatos korábbi tapasztalatokon alapul. Így, ha még soha nem élvezett egy bulit, nagyon kevés az elvárás, hogy élvezni fogja. Továbbá, ha a hétvégi órák mindig is segítettek abban, hogy jobban teljesítsen a vizsgán, valószínűleg nagy az elvárása, hogy ismét jó jegyet kapjon.

Rotter elvárásfogalma világossá teszi, hogy ha az emberek a múltban megerősítést kaptak egy adott helyzetben való viselkedésükért, akkor nagyobb valószínűséggel ismétlik meg ezt a viselkedést. Például, ha mindig nagyon jól érezte magát a bulikon, akkor minden valószínűség szerint elfogadja a szabadnapi meghívást. De hogyan magyarázhatja az elvárás a viselkedést abban a helyzetben, amellyel először szembesülünk? Rotter szerint ebben az esetben az elvárás a hasonló helyzetben szerzett tapasztalatainkon alapul. Egy frissen végzett főiskolai végzettségű, aki dicséretben részesült, amiért a hétvégi félévi teszten dolgozott, valószínűleg jutalomban részesül, ha a hétvégén befejezi a jelentését főnökének. Ez a példa bemutatja, hogy az elvárások hogyan vezethetnek következetes viselkedéshez, időtől és helyzettől függetlenül. Rotter valójában azt mondja, hogy a múlt tapasztalataiból általánosított stabil elvárás valóban megmagyarázza az egyén stabilitását és egységét. Meg kell azonban jegyezni, hogy az elvárások nem mindig felelnek meg a valóságnak. Egyes emberek például irreálisan magas elvárásokat támasztanak a sikerükkel kapcsolatban, a helyzettől függetlenül. Mások pedig annyira bizonytalanok lehetnek, hogy folyamatosan alábecsülik a siker esélyeit egy adott helyzetben. Rotter mindenesetre azt állítja, hogy ha pontosan meg akarjuk jósolni az egyén viselkedését, akkor a saját szubjektív siker- és kudarcértékelésére kell hagyatkoznunk, nem pedig valaki más értékelésére.

Rotter különbséget tesz azon elvárások között, amelyek egy adott helyzetre vonatkoznak, és azok között, amelyek a legáltalánosabbak vagy egy sor helyzetre alkalmazhatók (Rotter, 1966). Az első, az úgynevezett specifikus elvárások egy adott helyzet tapasztalatait tükrözik, és nem alkalmazhatók a viselkedés előrejelzésére. Ez utóbbiak, az általánosított elvárások, különböző helyzetek tapasztalatait tükrözik, és kiválóan alkalmasak a rotteri értelemben vett személyiség tanulmányozására. A későbbiekben ebben a részben egy általánosított elvárást fogunk megvizsgálni, amelyet belső-külső ellenőrzési lokusznak neveznek.

Rotter úgy definiálja az erősítés értékét, hogy milyen mértékben részesítjük előnyben az egyik megerősítést a másikkal szemben, egyenlő valószínűséggel. Ezzel a koncepcióval azt állítja, hogy az emberek eltérően értékelik egy adott tevékenység fontosságát és eredményeit. Tekintettel a választásra, egyesek számára fontosabb a kosárlabdázás a televízióban, mint a bridzselés a barátokkal. Ezenkívül vannak, akik szeretik a hosszú sétákat, míg mások nem. tanulás

Az elvárásokhoz hasonlóan a különféle megerősítések értéke korábbi tapasztalatainkon alapul. Ezenkívül egy adott tevékenység megerősítésének értéke helyzetenként és időnként változhat. Például a társas érintkezés valószínűleg értékesebb, ha magányosak vagyunk, és kevésbé értékes, ha nem vagyunk azok. Rotter azonban azt állítja, hogy viszonylag következetes egyéni különbségek vannak abban, hogy az egyik megerősítőt preferáljuk a másikkal szemben. Vannak, akik mindig ingyen jegyet vesznek a moziba és nem az operába. Ennek megfelelően a viselkedési formák viszonylag stabil érzelmi és kognitív reakciókban is nyomon követhetők arra vonatkozóan, hogy mi képezi a fő ösztönzött tevékenységet az életben.

Hangsúlyozni kell, hogy Rotter elméletében a megerősítés értéke nem az elvárásoktól függ. Más szóval: amit egy személy tud egy adott megerősítés értékéről, az semmiképpen nem jelzi, hogy milyen mértékben várják ezt a megerősítést. Egy diák például tudja, hogy a jó tanulmányi teljesítményt nagyra értékelik, de a magas osztályzatok megszerzésére vonatkozó elvárás alacsony lehet a diák kezdeményezésének vagy képességének hiánya miatt. Rotter szerint a megerősítés értéke a motivációval, míg az elvárás a kognitív folyamatokkal korrelál.

A negyedik és egyben utolsó változó, amelyet Rotter a viselkedés előrejelzésére használ, a pszichológiai helyzet az egyén szemszögéből. Rotter azt állítja, hogy a társadalmi helyzetek olyanok, amilyennek a megfigyelő elképzeli őket. Rogershez hasonlóan Rotter is tisztában van azzal, hogy ha a környezet adott körülményeit az ember egy bizonyos módon érzékeli, akkor számára ez a helyzet pontosan olyan lesz, ahogyan ő érzékeli, bármennyire furcsának is tűnik mások számára az értelmezése.

Rotter hangsúlyozza a szituációs kontextus fontos szerepét és az emberi viselkedésre gyakorolt hatását. Olyan elméletet épít fel, amely szerint az adott társadalmi helyzetben a kulcsingerek összessége arra készteti az embert, hogy elvárja a viselkedés eredményét - megerősítést. Például egy diák azt várhatja tőle, hogy rosszul teljesít egy szociálpszichológiai szemináriumon, és ennek eredményeként a tanára alacsony osztályzatot ad neki, a kollégái pedig kigúnyolják. Ezért megjósolhatjuk, hogy abbahagyja az iskolát, vagy más intézkedést fog tenni a várt kellemetlen kimenetel megelőzése érdekében.

A számára jelentős emberi interakció a környezettel témája mélyen gyökerezik Rotter személyiséglátásában. Interakcionistaként amellett érvel, hogy a pszichológiai helyzetet az elvárásokkal és a megerősítés értékével együtt kell figyelembe venni, megjósolva bármilyen alternatív viselkedés lehetőségét. Egyetért Bandura azon nézetével, hogy a személyiségtényezők és a környezeti események kölcsönhatásban a legjobb előrejelzői az emberi viselkedésnek.

Rotter (1967) a következő képletet javasolja egy adott viselkedés potenciáljának előrejelzésére egy adott helyzetben: Viselkedési potenciál = elvárás + megerősítési érték

Ez az egyenlet azt mutatja, hogy amikor megjósoljuk egy adott viselkedés valószínűségét egy adott helyzetben, akkor két változót kell használnunk: a várakozást és a megerősítés értékét. Tekintsük a következő példát. Választhat: vasárnap délelőtt bemegy a számítástechnikai központba, vagy marad a hostelben, és nézheti a TV-ben a Nemzeti Labdarúgó Liga-bajnokságot. Előfordulhat, hogy meg tudjuk jósolni, hogy melyiket választja, ha ismerjük: 1) az egyes lehetőségekhez kapcsolódó megerősítések értékét; 2) az elvárás, hogy mindegyik lehetőség a megfelelő megerősítéshez vezet. Meg kell azonban jegyezni, hogy Rotter alapképlete a viselkedés előrejelzésének inkább hipotetikus, semmint pragmatikus eszköze. Valójában azt sugallja, hogy az imént vizsgált négy változó (viselkedési potenciál, elvárás, megerősítés, pszichológiai helyzet) csak erősen ellenőrzött körülmények között, például pszichológiai kísérletben alkalmazható viselkedés előrejelzésére. Amint később látni fogjuk, Rotter egy általánosabb képletet használ a célirányos viselkedés előrejelzésére számos olyan helyzetben, amellyel az emberek nap mint nap szembesülnek.

Rotter az embereket céltudatos egyéneknek tekinti. Úgy véli, hogy az emberek hajlamosak maximalizálni a jutalmakat, és minimalizálni vagy elkerülni a büntetést. Sőt, azt állítja, hogy a célok határozzák meg az emberi viselkedés irányát az alapvető szükségletek kielégítése érdekében. Ezért Rotter szerint az egyén céljainak és szükségleteinek tudatosítása általánosabb előrejelzést ad, mint az az előrejelzés, amely lehetővé teszi a fent leírt négy változó elkészítését.

Rotter azt sugallja, hogy a konkrét célok általában szorosan kapcsolódnak a szükségletekként értelmezett tágabb kategóriákhoz. Fogalmilag a szükséglet leírható különböző viselkedési formák halmazaként, amelyek hasonló módon azonos vagy hasonló megerősítőkészleteket szereznek. Rotter az alábbi hat szükségletkategóriát tekinti alkalmazhatónak az emberi viselkedés előrejelzésére.

felismerési állapot. Ez a fogalom arra az igényünkre utal, hogy hozzáértőnek érezzük magunkat a tevékenységek széles skálájában, mint például az iskola, a munka, a testnevelés vagy a társadalmi tevékenységek. Az ebbe a kategóriába tartozó szükséglet egyik példája, ha azt akarod, hogy mások felismerjenek intellektuálisan tehetségesnek.

A függőség elleni védelem. Ez a fogalom magában foglalja annak szükségességét, hogy valaki megvédjen minket a bajoktól és segítsen értelmes célok elérésében. Egy példa erre, ha megkérjük a családtagokat, hogy gondoskodjanak rólunk, amikor betegek vagyunk.

Dominancia. Ez a fogalom magában foglalja azt az igényt, hogy befolyásolni kell mások életét, és képesnek kell lenni a következmények megszervezésére az ilyen irányítás alapján. Barátaink és szomszédaink felhívása szeretett jótékonysági intézményünk támogatására jól mutatja a dominancia szükségességét.

Függetlenség. Ez a fogalom arra az igényünkre utal, hogy önálló döntéseket hozzunk és célokat érjünk el mások segítsége nélkül. Egy érettségiző, aki megtagadja a tanácsot, hogy melyik főiskolát válassza, így kifejezi a függetlenség igényét. Minden olyan viselkedés, amely a saját erejére való támaszkodás vágyát sugallja, a szükségletek e kategóriáját tükrözi.

Szeretet és ragaszkodás. Ez a fogalom magában foglalja azt az igényt, hogy mások elfogadják és szeressék. Kiváló példa egy fiatal nő, aki sok időt és erőfeszítést fordít egy férfi barát gondozására, abban a reményben, hogy szerelmét megvallja neki.

fizikai kényelem. Ez utóbbi kategóriába tartozik a fizikai biztonsággal, a jó egészséggel és a fájdalommentességgel kapcsolatos elégedettség. Rotter rámutat arra, hogy az összes többi szükséglet a testi egészség és élvezet alapvető szükségleteivel való társítás eredményeképpen jön létre. A szexuális kielégüléshez vezető viselkedés a testi kényelem szükségességét szemlélteti.

Rotter azt javasolja, hogy a szükségletek minden kategóriája három fő összetevőből áll: a szükséglet potenciáljából, a szükséglet értékéből és a tevékenység szabadságából (beleértve a minimális célt is). Ez a három összetevő analóg a viselkedési potenciál, a megerősítés érték és az elvárás specifikusabb fogalmaival. Ezek együttesen képezik Rotter általános előrejelzési képletének alapját is (lásd alább).

Kell a potenciál. A szükségleti potenciál annak valószínűségére utal, hogy egy adott viselkedés egy adott kategóriájú szükséglet kielégítését eredményezi, mint például a szeretet és a vonzalom. Példa arra, hogy egy személy szeretetre és ragaszkodásra van szüksége, amikor egy személy édességet hoz a feleségének, hogy elnyerje a tetszését, vagy felhívja az anyját, hogy lássa, hogyan teljesít a szeretet kifejezésére. Funkcionálisan ezeknek a viselkedési formáknak mindegyike arra irányul, hogy szeretetet és szeretetet kapjon másoktól.

Érték kell. A szükséglet értékének fogalmát Rotter az erősítések halmazának átlagos értékeként határozza meg. Emlékezzünk vissza, hogy az erősítés értéke egy adott erősítő relatív preferenciájára vonatkozik, amikor az összes erősítő egyformán valószínű. A szükségletérték kiterjeszti ezt a fogalmat, hogy magában foglalja a különböző megerősítők relatív preferenciáját, amelyek a korábban leírt hat szükségletkategóriához kapcsolódnak. Vegyünk például egy olyan diákot, aki elvégezte a középiskolát, és el kell döntenie, hogy főiskolára jár, munkát keres, katonának megy, vagy egy évre körbeutazza az országot. Ha egy tanuló számára a legértékesebb megerősítő inger a társadalmi státusz és a hozzáértést megerősítő mások véleménye, akkor elmondható, hogy szükségletértéke a legmagasabb az elismeréssel járó jutalomban. Rotter azt sugallja, hogy a legtöbb ember ésszerű konzisztenciát mutat a hat szükségleti kategória egyikébe tartozó erősítések preferálásában. Így egy személy számára a legelőnyösebb kategória a szerelem és a szeretet elnyerésének igénye; a második esetében a mások irányítása alól való mentesség igénye; a harmadiknak a mások feletti hatalom gyakorlásának szükségessége.

A tevékenység szabadsága és egy minimális cél. Rotter cselekvési szabadság-fogalma az egyén azon elvárására utal, hogy bizonyos viselkedések a szükségletek hat kategóriája egyikéhez kapcsolódó megerősítőket eredményeznek. Ez azt a szubjektív valószínűséget tükrözi, hogy a viselkedés mintázatának eredményeként örömteli megerősítők jelennek meg. Például, ha valaki úgy gondolja, hogy a felesége nagy valószínűséggel nem fog örömet mutatni, amikor édességet hoz, és az anyja negatívan reagál egy telefonhívásra, akkor azt mondhatjuk, hogy abban a pillanatban csekély cselekvési szabadsága van a szerelemmel kapcsolatban. és a szeretet. Rotter szemszögéből az alacsony cselekvési szabadság a magas szükségleti értékkel együtt erős frusztrációhoz vezet az egyénben, aki úgy érzi, nem hatékony a fontos célok elérésében. Rotter tágabb értelemben azt állítja, hogy a helytelen alkalmazkodás akkor következik be, amikor egy személy magas értéket tulajdonít egy adott szükséglet kielégítésének, de nagyon alacsony az ügyintézési szabadsága, vagyis alacsony az elvárása egy olyan viselkedés sikerétől, amely ennek kielégítéséhez vezethet. szükség.

A minimális célszint arra a legalacsonyabb pontra vonatkozik, amelynél a megerősítést továbbra is pozitívan érzékeli a személy. Más szóval, a minimális cél választóvonalat jelöl a pozitív megerősítő jutalmak és azok között, amelyek valamilyen büntetés. Így egyes hallgatók számára a „három” megerősítésnek tekinthető - minimális céljaik alacsonyak a tanulmányi teljesítményigények terén. Ezzel szemben másoknak csak az „ötös” pontszám lesz megerősítő – elmondható, hogy magasabb minimális céljuk van, mint az első tanulóknak. Rotter szerint kompetencia vagy készség hiányában a rendkívül magas minimumcél növeli a kudarc lehetőségét. Ezenkívül a minimális cél rendkívül alacsony szintje csökkenti annak a valószínűségét, hogy olyan magatartásformákat alakítsunk ki, amelyek növelik a kompetenciát vagy erősítik a készségeket. Másrészt Rotter megjegyzi, hogy egy szükséglet értéke olyan magasra emelkedik, hogy minden mást kizárva döntően befolyásolja az ember életét. Ez akár a valóság eltorzulásához, akár a helyzetek megkülönböztetésének képtelenségéhez vezethet. Például előfordulhat, hogy valakinek olyan nyomasztó szüksége van a tetszésre, hogy válogatás nélkül drága ajándékokat ad mindenkinek, akit ismer. Kétségtelen, hogy az ilyen viselkedést mások meglehetősen furcsának fogják tartani.

Fontos megismételni Rotter rossz alkalmazkodásról alkotott elképzelését. Számára a magas szükségleti érték és az alacsony cselekvési szabadság kombinációja a rossz alkalmazkodás gyakori oka. Az egyértelműen felfújt célok kitűzésére való hajlam hozzájárul a szükséglet magas értékéhez, és elkerülhetetlen frusztrációhoz és kudarchoz vezet. A rosszul alkalmazkodó emberek cselekvési szabadsága is csekély, mert tévesen azt hiszik, hogy nem rendelkeznek a céljaik eléréséhez szükséges készségekkel vagy információkkal. Rotter úgy véli, hogy a rosszul alkalmazkodó emberek gyakran fantáziákban igyekeznek elérni célokat, vagy megpróbálják megvédeni magukat a kudarctól, vagy elkerülni azt.

Ahogy fentebb említettük, Rotter úgy véli, hogy alapképlete arra korlátozódik, hogy előre jelezze a konkrét viselkedéseket olyan ellenőrzött helyzetekben, ahol a megerősítések és az elvárások viszonylag egyszerűek. A mindennapi helyzetekben való viselkedés előrejelzése az ő szemszögéből egy általánosabb képletet igényel. Ezért Rotter a következő prediktív modellt javasolja (Rotter, 1982): Keresleti potenciál = tevékenység szabadsága + keresleti érték

Ez az egyenlet azt mutatja, hogy két különálló tényező határozza meg, hogy az építési viselkedés milyen mértékben képes megfelelni a konkrét igényeknek. Az első tényező az emberi tevékenység szabadsága, vagy az az általános elvárás, hogy ez a viselkedés valamely szükséglet kielégítéséhez vezet. A második tényező az az érték, amelyet egy személy bizonyos célok elvárásával vagy elérésével kapcsolatos szükségletekhez tulajdonít. Egyszerűen fogalmazva, Rotter általános előrejelzési képlete azt jelenti, hogy az ember hajlamos olyan célokra törekedni, amelyek megerősödnek, és a várható jutalmak nagy értékűek lesznek. Rotter szerint, feltéve, hogy ismerjük ezeket a tényeket, pontosan megjósolható, hogyan fog viselkedni egy személy.

2.3 Az irányítás helye

A Rotter elméletével összhangban végzett kutatások nagy része a kontroll helyének nevezett személyiségváltozóra összpontosított (Rotter, 1966, 1975). A szociális tanuláselmélet központi konstrukciójaként a kontroll helye egy általános elvárás arra vonatkozóan, hogy az emberek milyen mértékben irányítják a megerősítőket életükben. A külső irányítási hellyel rendelkező emberek azt hiszik, hogy sikereiket és kudarcaikat olyan külső tényezők irányítják, mint a sors, a szerencse, a szerencse, a hatalmas emberek és a kiszámíthatatlan környezeti erők. A "külsők" azt hiszik, hogy a sors túszai. Ezzel szemben a belső kontrollal rendelkező emberek azt hiszik, hogy a sikert és a kudarcot saját tetteik és képességeik (belső vagy személyes tényezők) határozzák meg. A „belsők” ezért úgy érzik, hogy jobban befolyásolják a megerősítőket, mint az olyan emberek, akiknek külső irányultságú kontrolljuk van.

Bár a külső vagy belső kontrollba vetett hit az egyéni különbségek értelmében személyiségvonásnak tekinthető, Rotter (1982) világossá teszi, hogy a külső és a belső nem „típusok”, mert mindegyiknek nemcsak a saját kategóriájának jellemzői vannak, hanem kis mértékben, mértékben, más. A konstrukciót egy kontinuumnak kell tekinteni, amelynek egyik végén kifejezett „külső”, a másik végén „belsőség” található, miközben az emberek hiedelmei minden ponton a kettő között, többnyire a közepén helyezkednek el. Más szavakkal, egyes emberek nagyon külsőek, mások nagyon belsőek, és a legtöbb a két szélső pólus között van. Ezt szem előtt tartva áttérhetünk a kontroll helyének mérésére és néhány fontos pszichoszociális jellemzőre, amelyek az egyéni különbségekhez kapcsolódnak ebben a fontos dimenzióban.

A vezérlés helyének mérése. Bár számos módszer létezik a kontrollorientáció mérésére, amelyek gyermekekre és felnőttekre is alkalmazhatók, a Rotter által létrehozott "I-E Scale"-t (Rotter, 1966) használják leggyakrabban a kutatók ezen a területen. 23 pár kényszerválasztási állításból áll, hat további kérdéssel, amelyek elfedik a teszt célját. Az állítások egy részét a táblázat tartalmazza. 8-3. Az eredményeket számítógépen dolgoztuk fel, és minden külső tájékozódást jelző válaszért egy pontot kapott az alany, és így tovább mind a 23 pár esetében. A pontszámok nullától 23-ig vannak rangsorolva, a legmagasabb pontszám magas externáliát tükröz. Az I-E skálát használó kutatók jellemzően olyan alanyokat azonosítottak, akiknek pontszámai az eloszlás szélső pontjain kívül estek (például a 75. percentilis felett vagy a 25. percentilis alatt). Ezeket az alanyokat külső vagy belső osztályba sorolták, és azokat, akiknek eredményei közepesek voltak, kizárták a további vizsgálatból. A kutatók ezután folytatták a különbségek keresését a két szélsőséges csoport között az önbevallás és/vagy a viselkedési válaszok egyéb mértékeinek mérésével.

Példa a belső-külső Rotter-skála kényszerválasztási utasításaira

1. a) Gyakran kiderül, hogy aminek meg kell történnie, az megtörténik. (E) b) Soha nem hagyatkozom a sorsra, amikor eldöntöm, hogy egy bizonyos módon cselekszem-e vagy sem. (ÉS)

2. a) Bármennyire is próbálkozol, valaki mégsem kedvel téged. (A) b) Azok az emberek, akik nem tudnak mások kedvében járni, egyszerűen nem értik, hogyan viselkedjenek velük. (ÉS)

3. a) Végül úgy bánnak az emberekkel, ahogy megérdemlik. (I) b) Sajnos, bármennyire is igyekszik az ember, gyakran érdemei elismerés nélkül maradnak. (Uh)

A külső és belső jellemzők. A Rotter I-E skálán alapuló kutatások azt mutatják, hogy a külsők és a belsők nem csak abban különböznek egymástól, hogy hitük szerint hol van a viselkedésük irányításának forrása (Strickland, 1989). Az egyik legfontosabb különbség, amely megkülönbözteti a külsőket a belsőektől, az, ahogyan információt keresnek a környezetükről. Számos tanulmány kimutatta, hogy a belső emberek nagyobb valószínűséggel keresnek aktívan információt a lehetséges egészségügyi problémákról, mint a külsők (Strickland, 1979; Wallston és Wallston, 1981).

A belsők is nagyobb valószínűséggel tesznek óvintézkedéseket egészségük megőrzése vagy javítása érdekében, mint a külsők, például abbahagyják a dohányzást, elkezdik a testmozgást és rendszeresen járnak orvoshoz (Strickland, 1978; Wallston és Wallston, 1982). Az ilyen egybehangzó tényekre magyarázatot találhatunk az emberek korai családi tapasztalataiban, amikor még gyerekek voltak. Lo (Lau, 1982) ugyanis a külsőt és a belsőt összehasonlítva azt találta, hogy az utóbbiakat jobban ösztönzik a szülők, ha vigyáznak egészségükre - diétát tartanak, jól mosnak fogat, rendszeresen mutatkoznak fogorvosnak és terapeutának. . Ennek a korai tapasztalatnak köszönhetően a belső emberek jobban tudatában vannak annak, hogy mi okozhat betegségeket, és jobban aggódnak egészségükért és jólétükért.

Tanulmányok azt is mutatják, hogy a külső kontrollal rendelkező emberek nagyobb valószínűséggel küzdenek pszichés problémákkal, mint az intervallumban irányított emberek (Lefcourt, 1982, 1984; Phares, 1978). Például Phares (1976, 1978) arról számol be, hogy a szorongás és a depresszió magasabb a külsőségekben, és alacsonyabb az önbecsülésben, mint a belsőekben. Emellett a belsőkben kisebb valószínűséggel alakulnak ki mentális betegségek, mint a külsőknél. Még azt is kimutatták, hogy az öngyilkossági ráta pozitívan korrelál (r = 0,68) a lakossági externáliák átlagos szintjével (Boor, 1976). Miért kapcsolódik az externália a rossz alkalmazkodáshoz? Csak úgy érvelhetünk, hogy az emberek többet érhetnek el az életben, ha hiszik, hogy sorsuk a saját kezükben van. Ez viszont jobb alkalmazkodáshoz vezet a belsőkben, amit számos tanulmány megjegyez (Parkes, 1984).

Végül számos tanulmány kimutatta, hogy a külsőségek sokkal jobban érintettek társadalmilag, mint a belsők (Phares, 1978; Strickland, 1977). Phares (1965) valóban azt találta, hogy a belsők nem csak ellenállnak a külső hatásoknak, hanem, ha lehetőség nyílik rá, megpróbálják irányítani mások viselkedését is. Ezenkívül a belső emberek általában szeretik azokat az embereket, akiket manipulálhatnak, és nem szeretik azokat, akiket nem tudnak befolyásolni (Silverman és Shrauger, 1970). Röviden: úgy tűnik, hogy a belsők jobban bíznak a problémamegoldó képességükben, mint a külsők, ezért függetlenek mások véleményétől.

3. Rotter kérdőív

Az USK kérdőív (a szubjektív kontroll szintje) Julian Rotter diagnosztizálja a jelentős események feletti kontroll lokalizációját, más szóval - a személyes felelősség szintjét. Ez a két irányítási lókusz – belső és külső – és ennek megfelelően kétféle ember – belső és külső – megkülönböztetésén alapul.

belső típus. Az ember azt hiszi, hogy a vele történõ események elsõsorban személyes tulajdonságaitól (kompetencia, céltudatosság, képességek szintje stb.) függnek, és saját tevékenységének természetes következményei.

külső típus. Az ember meg van győződve arról, hogy sikerei és kudarcai elsősorban külső körülményektől függenek - a környezeti feltételektől, mások cselekedeteitől, véletlentől, szerencse vagy balszerencse stb.

Minden egyén egy meghatározott pozíciót foglal el a kontinuumon, amelyet ezek a poláris szabályozási lókuszok határoznak meg.

Kérdőív szövege

Utasítások: 44 állítást fog kérni az élet különböző aspektusairól és a hozzájuk való viszonyulásról. Kérjük, értékelje egy 6 fokú skálán, hogy mennyire ért egyet vagy nem ért egyet a fenti állításokkal: - 3-2 -1 + 1 + 2 + 3, a teljes egyet nem értéstől (-3) a teljes egyetértésig (+3). szociális tanulás rotter kontroll

Más szavakkal, adjon minden kijelentést egytől háromig a megfelelő „+” (egyetértés) vagy „-” (egyet nem értés) jellel.

1. Az előléptetés inkább a szerencsén múlik, mint az ember képességén és erőfeszítésén.

2. A legtöbb válás azért történik, mert az emberek nem akartak megférni egymással.

3. A betegség a véletlen műve; Ha az a sors, hogy megbetegszel, akkor semmit sem lehet tenni.

4. Az emberek magányosnak találják magukat, mert ők maguk nem mutatnak érdeklődést és barátságosságot mások iránt.

5. Vágyaim beteljesülése sokszor a szerencsén múlik.

6. Felesleges erőfeszítéseket tenni azért, hogy elnyerjük mások szimpátiáját.

7. A külső körülmények, a szülők és a jólét nem kevésbé befolyásolja a családi boldogságot, mint a házastársak kapcsolata.

8. Gyakran úgy érzem, hogy kevés befolyásom van arra, ami velem történik.

9. A vezetés általában akkor hatékonyabb, ha a vezető teljes mértékben ellenőrzi a beosztottak cselekedeteit, és nem támaszkodik függetlenségükre.

10. Az iskolai, intézeti osztályzataim sokszor jobban függtek a véletlen körülményektől (például a tanár hangulatától), mint a saját erőfeszítéseimtől.

11. Amikor terveket készítek, általában elhiszem, hogy meg tudom valósítani azokat.

12. Amit sokan szerencsének vagy jó szerencsének tartanak, az valójában hosszú, összpontosított erőfeszítések eredménye.

13. Úgy gondolom, hogy a helyes életmód többet segíthet az egészségen, mint az orvosok és a gyógyszerek.

14. Ha az emberek nem alkalmasak egymásnak, akkor hiába próbálkoznak, mégsem tudnak családi életet kialakítani.

15. Azt a jót, amit teszek, általában mások értékelik.

16. Az emberek úgy nőnek fel, ahogy a szüleik nevelik őket.

17. Úgy gondolom, hogy a véletlen vagy a sors nem játszik fontos szerepet az életemben.

18. Nem próbálok előre tervezni, mert sok múlik azon, hogy hogyan alakulnak a dolgok.

19. Az iskolai osztályzataim leginkább az erőfeszítéseimtől és a felkészültségemtől függtek.

20. Családi konfliktusokban sokszor magamért érzem magam felelősnek, mint az ellenkező oldalért.

21. A legtöbb ember élete a körülmények kombinációjától függ.

22. Jobban szeretek egy útmutatót, ahol magad döntheted el, mit és hogyan csinálj.

23. Úgy gondolom, hogy betegségeimnek semmiképpen sem az életmódom az oka.

24. Általában a körülmények szerencsétlen összessége akadályozza meg az embereket abban, hogy sikeresek legyenek ügyeikben.

25. Végül a benne dolgozók felelősek a szervezet rossz irányításáért.

26. Gyakran úgy érzem, hogy az adott körülmények között nem tudok semmit megváltoztatni.

27. Ha nagyon akarom, szinte bárkit meg tudok nyerni.

28. Annyi körülmény érinti a felnövekvő generációt, hogy a szülők nevelésére tett erőfeszítései gyakran hiábavalók.

29. Ami velem történik, az a saját kezem munkája.

30. Nehéz lehet megérteni, hogy a vezetők miért cselekszenek úgy, ahogy.

31. Az a személy, aki nem tudott sikeres lenni a munkájában, valószínűleg nem mutatott kellő erőfeszítést.

32. Leggyakrabban azt kaphatom meg a családtagjaimtól, amit akarok.

33. Az életemben előforduló bajokban és kudarcokban más emberek gyakrabban voltak hibásak, mint én.

34. A gyermek mindig megvédhető a megfázástól, ha figyelik és megfelelően felöltöztetik.

35. Nehéz körülmények között inkább megvárom, amíg a problémák maguktól megoldódnak.

36. A siker kemény munka eredménye, és kevés múlik a véletlenen vagy a szerencsén.

37. Úgy érzem, hogy a családom boldogsága jobban múlik rajtam, mint bárki máson.

38. Mindig is nehéz volt megértenem, hogy egyesek miért kedvelnek, mások miért nem.

39. Mindig szívesebben döntök és cselekszem egyedül, nem pedig mások segítségére vagy a sorsra hagyatkozom.

40. Sajnos az ember érdemei sokszor minden erőfeszítése ellenére nem ismerik el.

41. A családi életben vannak olyan helyzetek, amelyeket a legerősebb vágy ellenére sem lehet megoldani.

42. Azok a rátermett emberek, akik nem tudták megvalósítani potenciáljukat, csak magukat okolhatják ezért.

43. Sok sikerem csak mások segítségével volt lehetséges.

44. A legtöbb kudarcom képtelenségből, tudatlanságból vagy lustaságból fakadt, és nem sok múlott a szerencsén vagy a balszerencsén.

Eredmények feldolgozása

A teszteredmények feldolgozása több szakaszból áll.

1. szakasz. A "nyers" számolása (elődváltozat) pontok a mérlegen.

Mutatók (skálák):

1. IO - általános belsőség skála;

2. ID - az internalitás skálája az eredmények terén;

3. IN - belsőség skála a hibák területén;

4. IS - a belsőség mértéke a családi kapcsolatokban;

5. IP - a belsőség mértéke a munkaügyi kapcsolatokban;

6. MI - az internalitás skálája az interperszonális kapcsolatok területén;

7. IZ - az egészséggel és betegséggel kapcsolatos belsőség skála.

Számítsa ki mind a hét skála pontszámának összegét, miközben a „+” oszlopban szereplő kérdéseket ugyanazzal a pontjellel vesszük, a „-” oszlopban szereplő kérdések pedig az ellenkezőre változtatják a pontszám előjelét.

Az alábbi táblázat a megfelelő skálákhoz kapcsolódó állítások számát mutatja.

2. szakasz. A "nyers" pontok átadása a falakra(standard pontszámok) az alábbi táblázat szerint készül. A falak 10 pontos skálán jelennek meg, és lehetővé teszik a különböző vizsgálatok eredményeinek összehasonlítását.

Elemezze kvantitatívan és minőségileg az USC mutatókat hét skálán, összehasonlítva az eredményeket (a kapott "profilt") a normával. Az 5-ös falérték normálisnak tekinthető, a jobbra való eltérés (6 vagy több fal) a szubjektív kontroll szintjének belső típusát jelzi az adott helyzetekben, a balra való eltérés (4 vagy kevesebb fal) külső típust.

Az értékelt skálák leírása

1. Általános belsőség skála- ÉS RÓLA. Az ezen a skálán elért magas pontszám minden jelentős helyzet feletti szubjektív kontroll magas szintjének felel meg. Az ilyen emberek azt hiszik, hogy életükben a legtöbb fontos esemény saját cselekedeteik eredménye, irányítani tudják őket, és így saját felelősségüket érzik ezekért az eseményekért és életük egészének alakulásáért. Az AI skálán elért alacsony pontszám a szubjektív kontroll alacsony szintjének felel meg. Az ilyen emberek nem látják a kapcsolatot tetteik és a számukra jelentős életesemények között, nem tartják magukat képesnek e kapcsolat irányítására, és úgy vélik, hogy a legtöbb esemény és cselekedet egy baleset vagy más emberek cselekedeteinek következménye.

2. Eredmény belső skála- ID. Ezen a skálán a magas pontszámok az érzelmileg pozitív események és helyzetek feletti szubjektív kontroll magas szintjének felelnek meg. Az ilyen emberek azt hiszik, hogy ők maguk is elérték mindazt a jót, ami volt és van az életükben, és képesek lesznek sikeresen elérni céljaikat a jövőben. Az azonosító skála alacsony pontszámai azt jelzik, hogy egy személy sikereit, eredményeit és örömeit külső körülményeknek - szerencsének, jó szerencsének vagy mások segítségének - tulajdonítja.

3. Az internalitás skálája a hibák területén- BAN BEN. A magas pontszámok ezen a skálán a negatív események és helyzetek feletti szubjektív kontroll fejlett érzékét jelzik, ami abban nyilvánul meg, hogy hajlamos magát hibáztatni a különféle bajokért és szenvedésekért. Az alacsony IQ-pontszámok azt jelzik, hogy egy személy hajlamos másoknak tulajdonítani a felelősséget az ilyen eseményekért, vagy úgy tekinti, hogy ezek az események balszerencse eredménye.

4. A belsőség mértéke a családi kapcsolatokban- VAN. A magas ráta azt jelenti, hogy egy személy felelősnek tartja magát a családi életében zajló eseményekért. Az alacsony SI azt jelzi, hogy az alany nem önmagát, hanem partnereit tartja a családjában felmerülő jelentős helyzetek okozójának.

5. Az internalitás mértéke a munkaügyi kapcsolatok területéneny- IP. A magas IP azt jelzi, hogy egy személy fontos tényezőnek tekinti tetteit saját termelési tevékenységeinek megszervezésében, a csapatban való kapcsolatok kialakításában, előléptetésében stb. Az alacsony IP azt jelzi, hogy az ember hajlamos nagyobb jelentőséget tulajdonítani a külső körülményeknek - a vezetésnek. , elvtársak a munkahelyen, szerencse vagy balszerencse.

6. Az internalitás skálája az interperszonális kapcsolatok területén- ŐKET. Az IM magas mutatója azt jelzi, hogy az ember képesnek tartja formális és informális kapcsolatait irányítani másokkal, tiszteletet és rokonszenvet kelteni önmaga iránt. Az alacsony MI éppen ellenkezőleg, azt jelzi, hogy egy személy nem tudja aktívan kialakítani társadalmi körét, és hajlamos arra, hogy interperszonális kapcsolatait a partnerek tevékenységének eredményeként tekintse.

7. Belső skála az egészségre és a betegségekre- TÓL TŐL. A magas CI mutatók azt jelzik, hogy az ember nagymértékben felelősnek tartja magát az egészségéért: ha beteg, önmagát hibáztatja ezért, és úgy véli, hogy a gyógyulás nagymértékben az ő cselekedeteitől függ. Az alacsony CI-vel rendelkező személy az egészséget és a betegséget egy baleset következményeként kezeli, és reméli, hogy mások, különösen az orvosok cselekedetei eredményeként gyógyulnak meg.

A különböző típusú szubjektív kontrollal rendelkező emberek önértékelésének vizsgálata kimutatta, hogy az alacsony USC-vel rendelkező emberek önzőnek, függőnek, határozatlannak, igazságtalannak, nyűgösnek, ellenségesnek, bizonytalannak, őszintétlennek, függőnek, ingerlékenynek jellemzik magukat. A magas TSC-vel rendelkező emberek kedvesnek, függetlennek, határozottnak, tisztességesnek, tehetségesnek, barátságosnak, becsületesnek, önállónak, rendíthetetlennek tartják magukat. Így az USC az egyén erejének, méltóságának, a történésekért való felelősségének érzéséhez, önbecsüléséhez, társadalmi érettségéhez és az egyén függetlenségéhez kapcsolódik.

Az értelmezésre.

Amikor az emberek a (nagy) felelősségükről beszélnek, nagyobb valószínűséggel beszélnek arról, hogy hajlandóak bűntudatot tapasztalni. Legyen óvatos, ha ezt az eredmény miatti aggodalmakkal kombinálja, nagy felelőssége nem lesz áldás, és választás elé állítja: vagy csökkenti a felelősséget, vagy megszabadul az aggódás szokásától.

Következtetés

Általánosságban elmondható, hogy a szociális tanulás elmélete hangsúlyozza a motivációs és kognitív tényezők fontosságát az egyéni viselkedés társadalmi helyzetekkel összefüggésben történő magyarázatában, és megkísérli elmagyarázni, hogyan tanulják meg a viselkedést más emberekkel és a környezet elemeivel való interakción keresztül. A szociális tanulás elméletében kidolgozott empirikus következtetéseket és módszertani eszközöket aktívan és eredményesen alkalmazzák a személyiség kísérleti tanulmányozásában.

Rotter hangsúlyozása a társadalmi és kognitív tényezők fontosságára az emberi tanulás magyarázatában kitágítja a hagyományos behaviorizmus határait. Elmélete abból indul ki, hogy a személyiség legfontosabb aspektusait társadalmi kontextusban tanulják meg. Rotter elmélete Bandura elméletét is kiegészíti az ember és környezete kölcsönös kölcsönhatásának hangsúlyozásával. Mindkét teoretikus elutasítja Skinner azon véleményét, hogy az emberek passzívan reagálnak a külső megerősítésekre. Amint láttuk, Rotter azt állítja, hogy az emberek képesek felismerni, hogy bizonyos viselkedések bizonyos helyzetekben, és nem egy másik helyzetben, valószínűleg jutalmat kapnak. Ezenkívül az embereket kognitív lényeknek tekinti, akik aktívan követik céljaikat, és egész életük során viselkedési stratégiákat alkotnak. Végül Rotter elmélete szűkszavú és koherens keretet kínál az emberi viselkedésről ismert ismeretek rendszerezésére. A személyiség működésének korlátozott számú, jól körülhatárolható fogalmára és elvére összpontosítva elképzelései kétségtelenül hozzájárulnak a perszonológia fejlődéséhez. Másrészt, a kontroll helyének vizsgálatát leszámítva, Rotter elmélete nem adott okot semmilyen empirikus kutatásra, amit teljes mértékben megérdemelne.

J. Rotter megmutatta az olyan belső változók fontosságát, amelyek befolyásolják az emberi viselkedést, mint például: az ellenőrzés helye, a szükséglet kielégítésének valószínűségére vonatkozó elvárás, a szükséglet súlyossága, a megerősítés értékének szubjektív jelentősége. Rotter tanítása új lépés volt a neobehaviorizmus fejlődésében.

Források

1. http://www.psychologos.ru/articles/view/psihologos - gyakorlati pszichológia enciklopédiája.

2. Nagy szovjet enciklopédia - elektronikus változat;

3. Wikipédia – elektronikus lexikon;

4. N. I. Povyakel. A szociális tanulás elmélete (J. Rotter); a;

5. R. Frager, J. Faydiman. Személyiségelméletek és személyes növekedés.657p.

Az Allbest.ru oldalon található

Hasonló dokumentumok

Életrajza J.B. Semmirekellő. A szociális tanulás elméletének jellemzői. A személyiség megértése, a tanulás módszerei. Viselkedéstípusok halmaza. viselkedési potenciál. Személyiség deformáció, pszichológiai segítségnyújtás módszerei. Rotter, Liverant és Crone kísérlete 1961-ben

bemutató, hozzáadva 2016.12.01

Rotter szociális kognitív tanuláselmélete. A viselkedés strukturális összetevőinek pszichológiai elemzése. A munkavállalók motivációjának növelésének problémája. A viselkedés megjelenése és az azt meghatározó tényezők. Bandura önhatékonysági koncepciója.

szakdolgozat, hozzáadva: 2011.08.25

A kontroll helye, mint pszichológiai tényező, amely a személyiség típusát jellemzi. A módszerek megjelenésének története a szociális tanulás elmélete oldaláról J. Rotter. A konformitás mint hangsúlyos karakter. Különbségek a belső és külső személyiségek között.

szakdolgozat, hozzáadva 2009.05.22

A tanuláselmélet (egyéni tapasztalatszerzés) jellemzői. A modern tanulási koncepciók megkülönböztető jegyei: az ismeretek, készségek és mentális cselekvések szisztematikus (szakaszról lépésre) kialakításának elmélete; az iskolások tudományos fogalmainak kialakulásának elmélete.

ellenőrzési munka, hozzáadva 2010.04.01

A pszichodiagnosztika, mint a pszichológiai kutatás módszere. Pszichológiai tesztelés és felmérés. Leonhard karakterológiai kérdőíve. A szubjektív kontroll szintje J. Rotter, R. Kettel kérdőív alapján. Egyéni tipológiai kérdőív L.N. Szobcsik.

szakdolgozat, hozzáadva 2012.01.22

B. Skinner elmélete az operáns kondicionálásról. Az inger- és válaszláncok kombinációival magyarázható összetett viselkedés jelenlétének felismerése. A tanulás viselkedési koncepciójának sajátosságai. Szociális-kognitív elmélet. Tanulás megfigyeléssel.

szakdolgozat, hozzáadva 2012.04.05

A kontroll helyének és az iskolai szorongásnak a fogalmai a pszichológiában. A szubjektív kontroll és az iskolai szorongás szintjének empirikus vizsgálata középkorú iskolásoknál. Kérdőív a szubjektív kontroll szintjéhez, valamint a Phillips iskolai szorongáshoz.

szakdolgozat, hozzáadva 2013.02.21

Alapvető elméleti megközelítések a szabályozási lokusz vizsgálatához. A viselkedés hatékony önkontrolljának módszerei. A stressz meghatározása, szakaszai, megelőzésének és megelőzésének módszerei. A személyiségkontroll lokusza és a stressztűrés kapcsolatának vizsgálata.

szakdolgozat, hozzáadva 2009.10.12

Az agresszív viselkedés fő okainak, kialakulásához és megnyilvánulásához hozzájáruló tényezők tanulmányozása. Az állatok és az emberek viselkedési tevékenységi formáinak jellemzése. A vonzáselmélet, az agresszivitás és az utánzás kategóriáinak tanulmányozása.

absztrakt, hozzáadva: 2012.05.17

A gyermekfejlődés pszichoanalitikus elméletének rendelkezései. Pavlov elmélete a klasszikus és hangszeres tanulásról. Az operáns tanulás elméleti elveinek lényege Thorndike és Skinner. „Eszközök” elemzése az emberi mentális fejlődés tanulmányozásában.

Rotter szociális tanulás elméletének fő feladata a nehéz helyzetekben a céltudatos emberi viselkedés előrejelzése. Interakcionistaként Rotter úgy véli, hogy az emberek azzal a környezettel lépnek kapcsolatba, amely jelentőségteljes számukra. Egy személy környezeti eseményekre adott reakciója az eseményeknek tulajdonított jelentőségétől vagy fontosságától függ. Az erősítések nem csak külső ingereken múlnak, értéküket az ember gondolkodási képességeinek köszönhetik. Ugyanígy a személyiségjegyek, mint például a szükségletek vagy tulajdonságok, nem lehetnek a viselkedés egyedüli okai. Rotter úgy vélte, hogy az emberi viselkedés a környezeti tényezők és a személyiség jellemzőinek kölcsönhatásából fakad.

Rotter feltevés szerint a személyiség alapvetően egy, azaz viszonylagos stabilitású, de tulajdonságai nem alakulnak ki vagy definiálódnak egyetlen fejlődési periódusban sem, ellenkezőleg, mindaddig változhatnak, módosulhatnak, amíg az ember képes tanulni. Tanulunk a múlt tapasztalataiból, de ez nem egy abszolút állandó, hanem az új benyomások hatására bekövetkező változások, amelyek minden pillanatban befolyásolják az észlelést. Vagyis a személyiség tanulással formálódik.

Az emberi viselkedés előrejelzésének kulcsa tudásunk, múltbéli történelmünk és elvárásaink. A viselkedés megjósolható, ha figyelembe vesszük az ember és a számára fontos környezet kapcsolatát.

A személyiség tanulással (tanulással) formálódik, tulajdonságai mindaddig módosulhatnak, amíg az ember tanulni képes, de lényegében a személyiség viszonylag stabil és egységes.

A motiváció célirányos, vagyis az embereket nem a stressz csökkentésének vagy az élvezetnek a vágya hajtja, hanem az az elvárás, hogy a tettek közelebb viszik a célhoz.

Rotter úgy véli, hogy az emberek felhasználhatják mentális képességeiket arra, hogy előre jelezzék az események sorozatát, amelyek valamilyen jövőbeli célhoz vezetnek, és a végső cél hozzájárul a sorozat minden eseményének megerősítő értékéhez. Az erősítések értékelésének kritériumaként az emberek azt az érzésüket használják, hogy meddig jutottak el a tervezett esemény felé.

A Rotter által kidolgozott alapvető predikciós képlet egy adott helyzetben célirányos viselkedést jósol meg, változóként alkalmazva a viselkedési potenciált, az elvárásokat, a megerősítési értéket és a pszichológiai helyzetet.

Rotter azt javasolta, hogy meglehetősen pontos előrejelzések adhatók az emberek viselkedésére bizonyos helyzetekben négy változó elemzésével: viselkedési potenciál, elvárások, megerősítési érték és pszichológiai helyzet. A viselkedési potenciál egy adott viselkedés előfordulásának valószínűségére utal egy adott helyzetben; elvárások - egy személy véleménye arról, hogy kap-e megerősítést; a megerősítés értéke az, hogy egy személy milyen előnyben részesít egy bizonyos megerősítést; a pszichológiai helyzet a jelek összetett szerkezete, amelyet egy személy egy bizonyos időn belül kap.

A viselkedés szélesebb tartományban történő előrejelzése érdekében Rotter egy általános előrejelzési formulát javasolt, amely a szükségletek fogalmát használja. Rotter a szükségleteket nem valami hiányos állapotnak vagy szorongásnak tekinti, hanem a cselekvés irányát jelző indikátoroknak.

Rotter elméletében fontosak az általánosított elvárások. A jelenbeli megerősítés lehetőségének előrejelzésére az emberek hasonló múltbeli tapasztalatokat használnak fel, azaz általános sikervárakozásaik vannak.

Rotter megalkotta a locus of control kifejezést, hogy leírja egy személy általános elvárásait arról, hogy a megerősítők milyen mértékben függenek saját viselkedésüktől, és milyen mértékben irányítják őket külső erők. Annak meghatározására, hogy az emberek milyen mértékben vannak tudatában a saját tetteik és a külvilágban bekövetkezett következményeik közötti kapcsolatnak, használhatja a Rotter által kifejlesztett Belső és Külső Ellenőrzési Skálát az ellenőrzés helyének, illetve a külső és belső kontroll mértékének felmérésére. erősítések felett.

Az általános elvárásokra példa az emberi kapcsolatokba vetett bizalom. Minden egyénben, tapasztalatai alapján, általános elvárások alakulnak ki azzal kapcsolatban, hogy mások ígéreteit vagy fenyegetéseit valóban negatív vagy pozitív megerősítés fogja-e követni. E különbségek mérésére Rotter kifejlesztette az emberi kapcsolatok bizalmi skáláját. Megkülönbözteti a bizalmat a hiszékenységtől, Rotter úgy véli, hogy az emberi kapcsolatokba vetett magas szintű bizalom szükséges a civilizáció fennmaradásához.