JELLEGZETES

Tanuló (végzős) "" osztály MOU "Középiskolai szám."

Teljes név

Ivanov Iván, ( Születési dátum ) szül., lakóhelye: (lakcím számú iskolában tanult.1 osztály. Bebizonyította magát, mintszorgalmas, fegyelmezett, szorgalmas, figyelmes tanuló ). Az edzés során megmutatták (kiváló, jó, kielégítő, nem kielégítő ) tudás a ( cím) tételek. Tanulási képességgel rendelkezikcím, humanitárius, pontos ) tételek. Tanulmányok ( legjobb tudása szerint, nem teljes erejével, állandó megfigyelésre szorul, nem mutat érdeklődést a tanulás iránt, rosszul tanul , nagyobb szorgalommal csak „jót” és „kiválót” tudtam tanulni) . Van egy tetszőleges (vizuális, auditív, mechanikus, vegyes ) memória, ( szép, jó, gyors, lassú) működik (memorizálja az oktatási anyagot) . Észlel ( logikai, figuratív, konkrét, kreatív) gondolkodás. Outlook (széles keskeny ) beszéd ( fejlett, fejletlen ). Mindig az osztálybanfigyelmes, aktív, közömbös, házi feladatot csinál, segít az elvtársaknak ). Általános fejlődése van. Sokat olvas. Érdekel a tudomány és a kultúra különböző területeiről származó új ismeretek megszerzése.

A közmegrendelések teljesítése magában foglalja (lelkiismeretesen, hanyagul, hanyagul ). Megválasztott ( nyilvános álláspontot jeleznek ). aktívan részt vett (az iskola, osztály közéletében, a diákönkormányzati munkában, kulturális rendezvényeken, sportéletben) . tagja volt (iskolai, városi, regionális) Olimpia / verseny / torna, kitüntetés (oklevél, díszoklevél, érem) ). Viselkedési szabályok (mindig tudatosan teljesít, nem mindig teljesít, a pedagógus kérésére teljesít, figyelmen kívül hagy, fegyelmet sért, jogellenes magatartásra hajlamos) .

Az egészségi állapot jó, a fiatalember szereti a testnevelést és a sportot. Foglalt (egyfajta sport ). Tiszta, tökéletes rendben tartja a dolgait.

Karakter ( szerény, vidám, visszafogott, kiegyensúlyozott, ésszerű, fegyelmezett, független, fogékony mások befolyására , impulzív , társaságkedvelő, jóindulatú, rokonszenves, vidám, jókedvű. Folyamatosan animált, nagyon aktív). Felhasználások ( tisztelet a tanárok között). Megvan (sok barát, sokakkal baráti kapcsolatokat ápol, széles baráti, ismeretségi körrel rendelkezik. Mindig szívesen kerül kapcsolatba emberekkel. Élvezi a tekintélyt barátok, osztálytársak között).

Egészséges életmódot vezet. Nincsenek rossz szokásai. (Érdeklődő, apatikus, érzelmileg élénken reagál az életjelenségekre) . ítéletekben ( független, nem független, ki van téve valaki más befolyásának ). (Mutat, nem mutat törődést ismerős és ismeretlen emberek iránt, közömbös másokkal szemben, megpróbál segíteni és támogatni bárkit ). Mindig ( figyelmesen, hanyagul ) meghallgatja az igazságos kritikát,kitartóan korrigálja saját hiányosságait. Őszinték szüleikkel, tanáraikkal, elvtársaikkal kapcsolatban. Minden cselekedete és szava más emberek iránti tiszteletet mutat. .

Behoztákteljes család, ahol a tanulás és a kikapcsolódás minden feltétele megteremtett, egyszülős család, egy anyával ). A szülők kellő figyelmet fordítanak fiuk nevelésére (nem figyel, elhanyagolja az oktatást, rossz hatással van).

Rendező

Memorandum "Szám. Középiskola".

Tantermi tanár

A tanuló pszichológiai és pedagógiai jellemzői:

szerkezetét és tartalmát

A pszichológiai és pedagógiai szakirodalomban sokféle ajánlás és séma található a tanulói jellemzők összeállítására. Mindegyiknek megvannak a maga előnyei és hátrányai.

A jellemzők összeállításának jelenleg meglévő kritériumainak elemzése után több alapvető követelményt is azonosítottunk, amelyeknek ezeknek a jellemzőknek meg kell felelniük.

1. A tanuló jellemzőinek a lehető legteljesebben tükrözniük kell az adott gyermek egyéni pszichológiai jellemzőit, amelyek kommunikációjában, viselkedésében és tanulásában nyilvánulnak meg.

2. A tanuló jellemvonása legyen könnyen „olvasható” és érthető más szakemberek számára is, akik nem ismerik a jellemezhető gyermeket.

3. A tanuló jellemzőit a szabványos séma szerint kell összeállítani, ez a folyamat nem lehet fáradságos.

4. A jellemző szerkezetének 5 fő blokkot kell tartalmaznia:

1) általános információk a gyermekről;

2) a gyermek kognitív tevékenységének jellemzői;

3) a gyermek személyiségének jellemzői;

4) a gyermek viselkedésének jellemzői;

A tanuló jól megszerkesztett pszichológiai és pedagógiai leírása segíti a pedagógust és a tanárt abban, hogy képet kapjon a gyermek személyes tulajdonságairól, kapcsolatot létesítsen vele, tervet készítsen a további pedagógiai és nevelőmunka számára, optimális feltételeket teremtsen a fejlődéshez. a diáké.

Az alábbiakban bemutatjuk a tanuló jellemzőinek összeállítására szolgáló sablont és a leírásban a legnagyobb nehézséget okozó egyes szakaszok részletes tartalmát (lásd 1. táblázat). Ezen kívül sablont adunk az osztály egészének jellemzésére (céljai és célkitűzései az osztállyal való prevenciós munka fejlesztési irányainak meghatározásához kapcsolódnak).

tanuló (diák) ___ osztály

(iskola neve)

TELJES NÉV. gyermek __________ születési dátum _______________

1. SZAKASZ. ÁLTALÁNOS INFORMÁCIÓK A GYERMEKRŐL

 TELJES NÉV.

 Születési dátum.

 Az intézménybe való felvétel dátuma.

 A gyermek családi kötelékei(szülők, testvérek, nővérek, közeli hozzátartozók).

 Egészségügyi információ(krónikus betegségek jelenléte, egészségcsoport).

2. SZAKASZ. A GYERMEK KOGNITIV TEVÉKENYSÉGÉNEK JELLEMZŐI

 akadémiai előadás(kiváló, jó, kielégítő).

 Iskolai motiváció(iskolához való hozzáállás, érdeklődés és tanulási vágy jelenléte).

 Az egyes tantárgyak asszimilációjának jellemzői(a program asszimilációs szintje, az anyag asszimilációs nehézségei, kedvenc tantárgyak) .

 A figyelem jellemzői(koncentráció, váltás, figyelem stabilitása).

 Az információ észlelésének és megértésének jellemzői(feladatok instrukcióinak megértése, képek, történetek tartalmának megértése, a lényeg kiemelése a szövegben).

 A gondolkodás jellemzői(a tárgyak összehasonlításának, az anyag általánosításának, következtetések levonásának képessége).

 Memória jellemzők(a memorizálás sebessége és pontossága, a memória típusa: auditív, vizuális, motoros).

 A beszéd jellemzői(szókincs, a beszéd teljessége és koherenciája, kiejtési hibák).

 A tevékenység üteme(feladatok gyorsasága, váltás, fáradtság).

 Viselkedés az osztályteremben(az iskolai normák és magatartási szabályok megértése, betartása).

3. SZAKASZ. GYERMEK SZEMÉLYISÉG

 a gyermek érdekeinek orientációja ( oktatási, művészeti és esztétikai, sport- vagy egyéb tevékenységek).

 (szeret-e a tanuló tanulni, mi ösztönzi a tanulásra, attitűd a különböző tanulmányi tárgyakhoz, hozzáállás a sikerekhez és kudarcokhoz):

Nyilvános aktivitás-passzivitás;

Szorgalom-lustaság;

Felelősség-felelőtlenség;

Szervezet-dezorganizáció;

Pontosság;

Sikerre való törekvés, vezetés;

Meghatározás;

Kitartás.

 Hozzáállás az emberekhez(kapcsolatok az osztálycsapattal, a tanárokkal, az osztály hozzáállása a tanulóhoz):

A felnőttekkel való kapcsolatok jellemzői (udvariasság, távolságérzet, nyitottság, kritikához és dicsérethez való hozzáállás - önkritika).

A kortársakkal való kapcsolatok jellemzői (szociabilitás, kollektivizmus, érdektelenség, őszinteség, őszinteség, igazságosság).

 önmagunkhoz való hozzáállás (önértékelés és önkontroll):

Szerénység, vagy éppen ellenkezőleg, elmondja, dicsekszik eredményeivel, erényeivel

Önbizalom, vagyis hogy mások segítsége nélkül végzi-e el a feladatokat, megbízásokat, vagy mások jóváhagyására, segítségére van szüksége

Önkontroll, érzelmi egyensúly.

Az 1. táblázat segíthet a jellemzők második és harmadik részének kitöltésében. "A tanuló pszichológiai és pedagógiai jellemzőinek egyes szakaszainak tartalma", az alábbiakban bemutatásra kerül.

4. SZAKASZ. GYERMEK VISELKEDÉSE

 A társadalmi normák és magatartási szabályok betartása.

 Reakció a kudarcokra és kudarcokra.

 magatartás konfliktushelyzetekben.

 Rossz szokások.

 Az antiszociális viselkedésformákra való hajlam(csalás, lopás, csavargás stb.)

 Általános benyomás a gyermekről.

 következtetéseket(a tanuló erősségei, amelyeket fejleszteni kell, és gyengeségei, amelyeket javítani kell).

PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI JELLEMZŐK

___ OSZTÁLY

(iskola neve)

 Általános információk az osztályról(gyermeklétszám, életkor, osztály összetétel, gyermekek egészségi állapota).

 Formális osztálystruktúra(osztályeszköz).

 Az osztály, mint csapat céljai és célkitűzései(az osztállyal folytatott nevelő-oktató munka fő irányai).

 Eredmény és hozzáállás az oktatási tevékenységekhez(a kitűnő tanulók száma, sokkos tanuló, három tanuló, kedvenc tantárgyak stb.).

 Tanórán kívüli tevékenységek(gyermekek érdeklődése, köri tevékenységekbe való bekapcsolódás, rendezvényeken, versenyeken való részvétel).

 A fegyelem állapota az osztályteremben(a társadalmi normák és viselkedési szabályok megértése és betartása).

 Osztály és osztályfőnök kapcsolata, más tanárok.

 Interperszonális kapcsolatok az osztályteremben(informális osztálystruktúra, pozitív és negatív osztályvezetők szerepe, pszichológiai légkör az osztályban).

 osztálykohézió(a kollektív munkavégzés képessége, az osztály tanulóinak értékrendje).

 Osztálybeli eredmények(oktatási, sport, irodalmi stb.).

Asztal 1

Gyermekértékelési lehetőségek	Lehetséges lehetőségek a gyermek vizsgált paramétereinek fejlesztésére
2. SZAKASZ. A GYERMEK KOGNITIV TEVÉKENYSÉGÉNEK JELLEMZŐI
Figyelem	Mindig könnyen és gyorsan összpontosítja figyelmét a tanár magyarázatára. Soha nem tereli el a figyelmét az órán, nem hibázik figyelmetlenség miatt az órán
	Nem mindig hallgatja figyelmesen a tanár magyarázatát. Időnként elzavart, figyelmetlenségből gyakran hibázik, de ellenőrzéskor kijavítja azokat
	Csak akkor hallgat elég figyelmesen, ha érdekli. Gyakran elzavart. Figyelmetlenségből folyamatosan hibázik, ellenőrzéskor nem mindig javítja ki
	Általában lassan és nehezen összpontosítja figyelmét a leckére, keveset tanul a tanári magyarázatokból az állandó zavaró tényezők miatt. Sok hibát követ el figyelmetlenségből, és nem veszi észre az ellenőrzés során
memória	Memorizáláskor mindig megérti az anyag szerkezetét, jelentését. De még az alapos memorizálást igénylő anyagokat is könnyen megjegyzi.
	Memorizáláskor csak arra emlékezhet, amit korábban megértett, megértett. A memorizálást igénylő anyagot nehezen adják
	A memorizálást igénylő anyag nagyon könnyen felszívódik, elég 1-2 alkalommal ránézni
	Az anyag memorizálása többször mechanikusan megismétli, válogatás nélkül és érthetően, szemantikai hibákat követ el.
Gondolkodás	Gyorsan megragadja az anyag lényegét, mindig az elsők között oldja meg a problémákat, gyakran felkínálja a saját eredeti megoldásait.
	A tanári magyarázatot követően kielégítően érti az anyagot, átlagos tempóban oldja meg a feladatokat, általában nem kínál saját eredeti megoldásokat
	Ez utóbbiak közül a tanári magyarázatok lényegét ragadja meg, lassú gondolkodási és problémamegoldási tempója tűnik ki.
	Csak további órák után érti az anyagot, rendkívül lassan oldja meg a feladatokat, a feladatok megoldása során vakon használja az ismert „sablonokat”.
3. SZAKASZ. GYERMEK SZEMÉLYISÉG
Hozzáállás az ügyekhez, megbízásokhoz
Nyilvános tevékenység	Aktívan részt vesz minden közügyben.
	Nem mutat közéleti aktivitást, hanem utasításokat hajt végre.
	Ritkán vesz részt közügyekben.
szorgalmasság	A gyermek bármilyen feladatot szívesen végez, maga keres munkát és igyekszik jól csinálni.
	Felnőttek házimunkáit, ügyintézéseit végzi.
	Gyakran kibújik az ügyek és megbízások elől, rosszhiszeműen hajtja végre azokat.
Egy felelősség	A rábízott feladatokat mindig jól és időben végzi el.
	Gyakran időben elvégzi a rábízott feladatokat.
	Ritkán teljesíti a rábízott feladatokat.
szervezet	Tudja, hogyan kell megfelelően elosztani, és időben elvégzi a munkáját.
	Munkáját csak felnőtt felügyelete mellett helyesen osztja el és időben végzi el.
	Nem tudja, hogyan kell időben elosztani a munkáját, hiába vesztegeti az időt.
Pontosság	Mindig tökéletes rendben tartja a holmiját. Szépen felöltözve, felhúzva – az íróasztalnál és a táblánál is. Védi a közvagyont, mindig igyekszik rendet tenni.
	Rendben tartja a saját és neki kölcsönzött dolgokat (könyvek, kivonatok). Inkább kötelességből segít a közvagyon (íróasztalok, leltár stb.) rendbetételében.
	Nem mutat nagy vágyat a rend fenntartására maga körül. Nem törődik a megjelenésével. Nem védi a köztulajdont.
Sikerre és kiválóságra való törekvés	Mindig és mindenben az elsőre törekszik (tanulmányokban, sportban stb.), ezt kitartóan eléri.
	Egy dologban törekszik, különösen ami őt érdekli, hogy elismerést, sikert érjen el.
	Nagyon ritkán törekszik sikerre bármilyen tevékenységben, könnyen elégedett a "középparaszt" helyzetével.
Meghatározás	Mindig önállóan, habozás nélkül hoz felelősségteljes döntést.
	Néha habozik egy felelős döntés előtt.
	Ritkán mer felelősségteljes döntést hozni
	Képtelenek önállóan felelősségteljes döntést hozni
kitartás	Mindig eléri, amit eltervezett, még ha hosszú távú erőfeszítésekre van szükség, nem hátrál meg a nehézségek előtt.
	Csak akkor viszi végére a tervet, ha a megvalósítás nehézségei jelentéktelenek, vagy rövid távú erőfeszítéseket igényelnek.
	Ritkán valósítja meg terveit, még akkor is, ha kisebb nehézségekbe ütközik.
	A nehézségekkel szembesülve azonnal feladja a szándékot teljesíteni próbáló kísérleteket.
Hozzáállás az emberekhez
A gyermek helyzete az osztályteremben
Együttérzés osztálytársak	Ő az osztály kedvence, elnéznek neki néhány hiányosságot.
	Az osztálytársak egy részének szimpátiáját élvezi.
	Az osztály nem szereti.
Kapcsolatok felnőttekkel
Udvariasság, tapintat	Mindig megfelelő tiszteletet tanúsít a többi ember iránt.
	Néha udvariatlan és tapintatlan.
	Gyakran túl kemény, veszekedni kezd, sérteget másokat, durva.
Önkritika	Megfelelően érzékeli a kritikát, meghallgatja a tanácsokat, igyekszik kijavítani hiányosságait.
	Gyakran meghallgatja a tisztességes megjegyzéseket, igyekszik figyelembe venni azokat.
	Minden kritikát visszautasít. Nem hajlandó elismerni nyilvánvaló hibáit, semmit sem tesz azok kijavítására
Társakkal való kapcsolatok
Társasság	Mindig szívesen és örömmel kerül kapcsolatba emberekkel, szeret dolgozni és pihenni másokkal.
	Korlátozott körrel kommunikál.
	Előnyben részesíti az egyéni munka- és pihenési formákat. Zárt, kommunikálatlan.
Kollektivizmus	Mindig segíti bajtársait a nehéz munkában és az élet nehéz pillanataiban.
	Általában segít társain, ha kérik.
	Nagyon ritkán segít társain: ha kérik, megtagadhatja a segítséget.
Önzetlenség	Cselekedeteiben mindig az ügy vagy más emberek javát szolgáló megfontolások vezérlik, nem pedig a saját haszna.
	Szinte mindig az ügy vagy mások javát szolgáló megfontolások vezérlik.
	Cselekedeteiben saját haszna és az ügy haszna vezérli.
Őszinteség, őszinteség	Mindig őszinte a tanárokkal és nevelőkkel, elvtársakkal kapcsolatban. Akkor is igazat mond, ha az „veszteséges” számára.
	Ritkán megtéveszt, szinte mindig igazat mond másoknak
	Gyakran hazudik személyes haszonszerzés céljából
Igazságszolgáltatás	Aktívan küzd az általa igazságtalannak tartott dolgok ellen.
	Ritkán emel szót az általa igazságtalannak tartott dolgok ellen.
	Teljesen közömbös az igazságtalanság megnyilvánulásaival szemben.
Hozzáállás önmagadhoz
Szerénység	Soha nem fitogtatja érdemeit és érdemeit.
	Néha beszél valódi eredményeiről és erényeiről.
	Gyakran még kisebb teljesítményekkel, eltúlzott erényekkel vagy még meg nem valósult dolgokkal büszkélkedhet
Önbizalom	Nagyon magabiztos. Ritkán konzultál másokkal, nem kér segítséget még akkor sem, ha meg kellene tenni.
	Magabiztos. Minden feladatot mások segítsége nélkül hajtanak végre. Csak szükség esetén kér segítséget.
	Gyakran a feladatok elvégzése során segítséget, támogatást kér másoktól, még akkor is, ha ő maga tudja kezelni.
önuralom	Mindig tudja, hogyan kell elnyomni a nem kívánt érzelmi megnyilvánulásokat.
	Általános szabály, hogy tudja, hogyan kell megbirkózni az érzelmeivel. Az ellenkező természetű esetek ritkák.
	Gyakran képtelen elnyomni a nem kívánt érzelmeket. Rosszul birtokolja az érzéseit, könnyen elveszíti a türelmét.

A hallgatóra adott pozitív válasz gyakran segít neki belépni egy rangos oktatási intézménybe, és megoldani a bűnüldöző szervekkel kapcsolatos problémákat. Minden iskolai csapatban van egy tanár, akit a gyerekek „második anyának” hívnak - ez az osztályfőnök.

Az osztályfőnök feladata

Az egyik a sok feladat közül, amelyet a tanár a munkaköri kompetenciái keretében ellát, hogy negatív vagy pozitív jellemzést írjon egy tanulóról az osztályában. Ezeket a gyámhatóság, a katonai nyilvántartási és sorozási hivatal, a középfokú oktatási intézmények, a rendőrség és a PDN kéri.

A gyermek sorsa gyakran az írás minőségétől függ. Ezt megértve a mentor leggyakrabban pozitív leírást ír.

Pszichológiai leírás

Kezdjük azzal a ténnyel, hogy különböző lehetőségek vannak a gyermek cselekedeteinek és tulajdonságainak leírására. Ha pszichológiai jellemzőket kell jeleznie, ebben az esetben az osztályfőnök kérhet tanácsot, segítséget gyermekpszichológustól. Ebben az esetben a gyermekre vonatkozó pozitív jellemzőt speciális diagnosztika és vizsgálat alapján állítják össze.

Összeállítási funkciók

A szöveg átgondolásakor támaszkodni kell annak a szervezetnek a követelményeire, amelyhez a gyermekleírást összeállítják. Az iskolások pozitív és negatív jellemzőinek mennyisége nem lehet kevesebb 900 karakternél. Ami a maximális szövegméretet illeti, arra nincs korlátozás. A tanár maga dönti el, mennyire lesz teljes tanítványának leírása.

A munka egyszerűsítése érdekében a tanár gyakran egy kész tervet használ. A külső szervezetnek átadott pozitív jellemzőt céges fejléces papírra kell felvenni. Alul az írás dátuma, az igazgató aláírása, valamint az osztályfőnök aláírása.

A gyermek pszichológiai és pedagógiai leírásának összetevői

Mit tartalmaz az általános nevelési-oktatási intézmény tanulóinak vagy tanulóinak pozitív referenciája? Mielőtt konkrét példát mondanánk, emeljük ki azokat a főbb pontokat, amelyeket fontos kiemelni.

Először is fel kell tüntetni a gyermekre vonatkozó általános információkat: vezetéknév, keresztnév, születési idő és hely, lakcím. Ezután meg kell jegyezni az intézménybe való felvétel évét, valamint az oktatási intézményben eltöltött teljes tanulmányi évek számát.

Le kell írni a családi, anyagi és társadalmi viszonyokat. Ha pozitív tulajdonságra van szüksége a katonai nyilvántartási és besorozási hivatalhoz, érdemes megjegyezni a fizikai fejlődés jellemzőit, a patológiák és eltérések jelenlétét.

A pszichológiai és pedagógiai leírásban kiemelt figyelmet kapnak a motoros készségek, mozgászavarok: gátlástalanság, parézis, merevség, mozgáskoordináció, hallás és látás állapota, fáradtság, krónikus betegségek.

A tekintélyes katonai iskolába kerülő személy pozitív tulajdonságai a kognitív tevékenység sajátosságainak leírását, a figyelem és a hosszú távú munkával szembeni ellenállás jelzését is jelentik. A tanár megjegyzi az auditív, vizuális, tapintható észleléseket, az emlékezet sajátosságait: teljességet, gyorsaságot, az anyag asszimilációjának minőségét.

Milyen jellemzőket kell még tartalmaznia egy osztályos tanulónak? Egy pozitív tulajdonság, amelyet a leírásban meg kell jegyezni, a gondolkodás. A tanár jelzi a kialakult elemzési és szintéziskészségek szintjét, valamint a konkretizálás és az általánosítás képességét.

Megjegyezheti a gyermek szókincsét, érzelmi-akarati szférájának jellemzőit is. A tanár megjegyzi az érzelmi stabilitás mértékét, mélységét, az érzések stabilitását.

Egy pozitív jellemző mintája tartalmazza az önellenőrzés és az önkontroll készségeinek leírását, az oktatási és tanórán kívüli tevékenységek tervezését.

A vezetői tulajdonságok, a személyiség orientáció, az önbecsülés, a követelések szintje, az érdeklődési körök meg vannak jegyezve.

Megjegyzendő a gyermek konfliktusos jellege, a munkához való hozzáállása, az iskolán kívüli érdekek is. A leírás következtetésekkel és ajánlásokkal zárul.

Példa egy középiskolás diák tulajdonságaira

A jellemzés a tanuló évfolyamára vonatkozó információkkal kezdődik, feltüntetve az oktatási intézmény nevét, a tanuló teljes nevét és születési dátumát. Például egy diák neve Irina. Az alapinformációk megadása után megírhatja magát a jellemzőt. Példa lehet:

« Irina teljes értékű családban nő fel. Ebben az oktatási intézményben a lány az első osztály óta tanul. Tíz év tanulása alatt jóindulatú, ügyes, ügyes, jó modorú lánynak bizonyult, aki „jól” és „kiválóan” teljesít az iskolai tanterv főbb tantárgyaiban. Irina nem engedi meg magának, hogy alapos ok nélkül kihagyja az órákat, megpróbálja figyelmeztetni mentorát az órákról való távolmaradásra. A tanulmányi munka mellett Irina aktív tanórán kívüli munkát végez, aktívan részt vesz kreatív versenyeken az iskolában, kerületben, régióban. A diák többször is résztvevője, díjazottja és győztese lett a tantárgyi olimpiáknak több tudományágban: orosz nyelv, matematika, kémia.

Irina kiváló kapcsolatokat ápol osztálytársaival és tanáraival. Egész idő alatt, amíg az iskolában volt, nem látták konfliktusban. Betartja a nevelési-oktatási intézményben, közszervezetekben a magatartási szabályokat, pozitívan viszonyul az osztályfőnöki tanácsokhoz. Irina időben teljesíti az osztályfőnök utasításait

Különösen érdekli a bűnüldözés. Aktív résztvevője lett jogi olimpiáknak és versenyeknek, azok győztese és díjazottja volt.

Nincsenek rossz szokásai, megjelenése teljes mértékben megfelel az oktatási szervezet alapszabályában meghatározott követelményeknek.

A végén írd be a dátumot. Tüntesse fel az igazgató és az osztályfőnök teljes nevét, akinek alá kell írnia a jellemzőt.

Példa egy jellemzőre egy tanuló számára

A tanulóra vonatkozó jellemzőt ugyanígy írjuk. Például a diák neve Sergey, a jellemző opció így fog kinézni:

„Szergey teljes családban nő fel. A szülőkkel való kapcsolatok bizalmasak, vannak fiatalabb nővérek, akiket Szergej figyel. A 2017/18-as tanévben szorgalmas, jóindulatú, ügyes, jó modorú fiatalembernek bizonyult, aki az iskolai tananyag szinte minden tantárgyában „jót” és „kiválót” teljesít.

Erre az időszakra alapos ok nélkül nem engedett iskolai hiányzást, mindig figyelmeztette az osztályfőnököt az esetleges tanóráról való hiányzásra. A tanulás mellett Sergey aktívan részt vesz az iskolán kívüli tevékenységekben, iskolai és kerületi szintű kreatív és sportversenyeken vesz részt.

A fiatalember résztvevője, győztese lett az iskolások össz-oroszországi olimpiájának iskolai szakaszának különböző akadémiai tudományágakban. Szergej a csapat motivált tagja, képes mások befolyására. Nincsenek vezetői tulajdonságai.

A fiatalember kiváló kapcsolatot ápol osztálytársaival, tanáraival, soha nem vett részt konfliktushelyzetben (az elemzett időszakban).

A nevelési-oktatási intézményben, nyilvános helyeken mindig betartotta a magatartási szabályokat, kedves volt az osztályfőnök, a pedagógusok ajánlásaival, minden feladatot határidőre teljesített.

Szergej különös érdeklődést mutatott az információs technológia és a testnevelés iránt. Többször segített az osztály- és iskolai rendezvények lebonyolításában.

A megjelenés mindig megfelelt az iskola alapszabályában megfogalmazott követelményeknek.

Hogyan jellemezzünk egy diákot?

A tanuló jellemzője olyan dokumentum, amely tükrözi a hallgató kommunikációs, pszichológiai, szociális tulajdonságait. Hasznos lehet a gyermek másik oktatási intézménybe való áthelyezésekor, ha speciális tagozatokba, körökbe iratkozik be. Hasonló dokumentumot állítanak össze az új tanárok számára, akik részletesebben szeretnék tanulmányozni a leendő hallgatókat.

Mivel a gyermekre vonatkozó jellemző nem hivatalos dokumentum, bármilyen formában elkészíthető. A hivatalos tájékoztatáson túl, amelyet a leírásban kötelező feltüntetni, fontos megjegyezni a tanuló sajátosságait is.

Például egy hallgató (a teljes nevét fel kell tüntetni) megfelelő és magas szintű tanulmányi teljesítménnyel rendelkezik, igyekszik készségeket, ismereteket elsajátítani. Jogi szakkörben tanul, értelmi szintjének szisztematikus fejlesztéséről gondoskodik. A fiatalember fejlett térbeli képzelőerővel rendelkezik. Érdekli a számítástechnika, városi és regionális fizika-matematikai olimpiák győztese. Az általános testi fejlettség jó. Birkózással és judóval foglalkozik, különböző versenyeken vesz részt, szisztematikusan dolgozik testi egészségén. A negatív jellemvonások, viselkedésbeli jellemzők nem mutatkoznak meg. Barátságos, nem konfrontáló, szerény, ésszerű, nyugodt, fegyelmezett ember. Az osztálytársak és a tanárok tisztelik.

Az osztálycsapat leírásának készítése

Az óra pozitív jellemzőjét az osztályfőnök és az iskolapszichológus által végzett tesztelés eredményei alapján állítjuk össze.

Az osztályfőnököt, elemezve tanítványai jellemzőit, a gyermekek teljes fejlődéséhez szükséges feltételek megteremtése, a függetlenség érzésének kialakítása vezérli.

Kezdetben a tanár jelzi a tanulók számát és életkori összetételét, az idegen nyelv tanulását. Ezután megjelölheti azokat a területeket, amelyek a legérdekesebbek a hallgatók számára. A tanár az osztálycsapattal együttműködve a következő nevelési elveken alapul:

• humanizmus;
• Teremtés;
• természetes megfelelés;
• közös alkotás;
• egyéniség;
• kölcsönösség és felelősség.

Az osztályfőnök tevékenységi mintái

Szakmai tevékenységében a tanárnak nem szabad elválasztania a tanulást a neveléstől, különben a cselekvés értelme és értéke elvész. Lehetetlen megtanítani a gyereknek azt, ami magának a tanárnak nem fontos.

Az osztálytermi csapattal való munka megtervezésekor a tanár először önmagával szemben támaszt bizonyos követelményeket. Céltudatosnak, demokratikusnak, műveltnek, kreatívnak, törvénytisztelőnek kell lennie.

A szülők érdekeit figyelembe véve

Az iskola pozitív leírása, amelyet a szülők a médiában olvasnak, gyakran felülmúlja a gyermek tanítására és nevelésére szolgáló oktatási intézmény kiválasztásakor. A nevelési-oktatási szervezet tevékenységének leírásában megjelölik a főbb munkairányokat, valamint azokat az intézkedéseket, amelyeket az iskola vezetése tesz a fiatalabb generáció nevelése, képzése érdekében.

Az iskola jellemzője a pedagógiai és oktatási programok, kiegészítő tagozatok és klubok részletesebb ismertetése, a tantestület képzettségi szintje, valamint az oktatási intézmény tanulóinak főbb eredményei.

Következtetés

A munkából származó pozitív referencia minden szakember sikere szempontjából fontos szempont. Ez alól a gyermek teljesítményének leírása sem kivétel, amelyet az osztályfőnök a leírásban feltüntet. A gyermek sikere, jelene és jövője közvetlenül függ a leírás teljességétől.

Az osztályfőnöknek nagyon gyakran kell jellemzőket kitöltenie a tanulók számára. Ez a dokumentum a tanuló pszichológiai, szociális és személyes tulajdonságainak leírása. Mind magának az iskolának, mind a külső felhasználók igényeinek megfelelően összeállítják. Kiadhatja a nevelési-oktatási intézmény vezető tanára, igazgatója, pszichológusa is.

Ez a dokumentum elsősorban azért készült, hogy megkönnyítse egy új tanár és egy diák megismerését. A tanulók a tanterv szerint járnak egyik osztályból a másikba. Az oktatás során legalább két-három osztályfőnököt kell váltaniuk: általános iskolából középiskolába, 10-11.

Egyes tanárok – szűk körű szakemberek – használhatják ezt a dokumentumot a tanulóval való kapcsolat javítására és a tanulási folyamat helyes felépítésére.

Jellemző a tanuló számára más iskolába (ha oktatási intézményváltás történt), felsőoktatási és speciális oktatási intézményekbe, gyámságra és gyermeki jogvédelemre, kerületi rendőrségre, katonai nyilvántartási és besorozási hivatalba kerül. A külső jellemző fő követelménye, hogy azt az iskola hivatalos fejléces papírján kell elkészíteni és az igazgató aláírásával vagy pecsétjével igazolni.

Tanulónként annak tartalmától függően háromféle jellemző van: pszichológiai, pedagógiai és pszichológiai-pedagógiai.

Hogyan írjunk ajánlást egy diáknak

A tanulóra vonatkozó jellemző szabad formában kerül összeállításra. Ennek ellenére kívánatos ragaszkodni a szabványos szerkezethez. Erre azért van szükség, hogy a tanárok össze tudják hasonlítani a jellemzőket az idő múlásával, nyomon tudják követni a tanuló viselkedésében és fejlődésében bekövetkezett változásokat.

Amit ennek a dokumentumnak tartalmaznia kell:

1. A dokumentum elején a gyermek személyes adatai szerepelnek: teljes neve, osztálya, életkora. Ide is írhat információkat a szüleiről és a nemzetiségéről.
2. Ezután ki kell töltenie a tanuló egészségére és fizikai fejlődésére vonatkozó információkat.
3. Ebben a részben az osztályfőnöknek le kell írnia a gyermek családjában uralkodó légkört, a szüleivel való kapcsolatát és a rá gyakorolt ​​hatás mértékét.
4. A jellemzőnek ez a bekezdése a gyermek érdekeit szolgálja. A legjobb, ha elmondja, mit szeret csinálni, mit szeret, milyen szekciókra, körökre jár, hobbijával kapcsolatos információkat.
5. Ebben a részben a jellemzők összeállítója írja le a tanuló értelmi fejlődését, az egyes tudományokhoz meglévő képességeit, valamint azokat a tantárgyakat, amelyek a tanuló számára a legnehezebbek. Feltétlenül jelezze teljesítményét.
6. Ebben az alfejezetben a tanár jellemzi a temperamentum jellemzőit és az erős akaratú tulajdonságok jelenlétét a gyermekben.
7. A tanár számára fontos egy bekezdés, amely leírja a tanuló kapcsolatát osztálytársakkal, más tanulókkal, valamint más tanárokkal.
8. Az utolsó részben le kell írnia a hallgató erkölcsi tulajdonságait, beszélnie kell önértékeléséről.

A tanulóra vonatkozó karakterisztikát az osztályfőnök írja alá és az összeállítás dátumát feltétlenül fel kell tüntetni.

Pszichológiai és pedagógiai jellemzők, összeállítása

A pszichológiai és pedagógiai jellemző a legrészletesebb, objektív értékelést tartalmazó dokumentum, amelyet egy tanár vagy pszichológus állít össze egy adott diák számára. Standardizáltabb, az iskolán belül a pedagógusi nevelési folyamat felépítésére, valamint szociálpedagógus, pszichológus, orvos, iskolavezetés információforrásaként használja.

Nem célszerű általános kifejezéseket használni benne, itt előre meghatározott mutatók szerint értékelik a hallgatót. Ennek a jellemzőnek az a fő jellemzője, hogy a tanár számára maximálisan tartalmaz információt, összeállítása nem sok időt vesz igénybe, és minden tanár számára érthető.

A legjobb ennek a jellemzőnek a változatos felhasználása - grafikus pszichológiai és pedagógiai térkép. Ez egy skála, amelynek elején és végén a tanuló ellentétes tulajdonságai vannak. Például: „Érdekelt tanulmányok” és „A tanulmányokat nem érdekli”. A térkép blokkokra van osztva. Például: „Tanulmány”, „Magatartás”, „Kommunikáció a családban”, „Kommunikáció az iskolában”, „Társadalmi tevékenység”, „Személyes tulajdonságok”. Ez a dokumentum azt is lehetővé teszi, hogy egy skálán értékelje a gyermek tulajdonságainak fejlettségi fokát.

Néhány jellemző összeállításának sajátossága a tanulók számára

A tanár leírást írhat egy tanulócsoport számára. Ebben az esetben először csoportokra kell osztani a hallgatókat tanulmányi teljesítmény, kommunikáció stb. szerint. És csak ezután folytassa az összeállítást.

Közép- és középiskolásoknak:

JELLEGZETES

Burov Nyikolaj Alekszandrovics,

1996 születési év,

10A osztályt végzett

Moszkva régió

Burov Nikolai az első osztálytól kezdve ebben az iskolában tanul. Tanulmányai során szorgalmas és felelősségteljes tanulónak bizonyult. A tanulás többnyire csak „kiváló”. A házi feladatot rendszeresen végezzük. Ne hagyja ki az órákat alapos ok nélkül. Fegyelmezett, aktív, kiváló logikus gondolkodású. Matematikából választható tárgyon vesz részt.

Részt vett a földrajzból, történelemből, angolból, az életbiztonság alapjaiból az iskolások összoroszországi olimpiájának önkormányzati szakaszán (győztes). Résztvevője az életbiztonsággal foglalkozó iskolások összoroszországi olimpiájának regionális szakaszának. A 2011-es év diákja verseny döntőse.

Nikolai barátságos és érzékeny a kommunikációban, jó kapcsolatokat ápol osztálytársaival. Van tekintélye az osztályban.

Nyugodt, kiegyensúlyozott karakterű, aktív az intellektuális tevékenységben. Lelkiismeretes bármilyen feladat és megbízás elvégzése során. Kedveli az egzakt tudományokat, részt vesz az iskola szellemi életében, oktatási és oktatási tevékenységében.

A tanuló megfelelő önértékeléssel rendelkezik, ami pozitívan hat a tanulási folyamatra. Félénk. Az állítások szintje magas, megfelel az önbecsülésnek.

Szisztematikusan részt vesz a szubbotnikban, szorgalmas és szorgalmas, pontos. Vállalkozásorientált személyiséggel rendelkezik. Ítéletekben és következtetésekben független.

Teljes családban nevelkedett, ahol jó nevelésben részesült. Tisztelettudó és udvarias az idősekkel szemben, megfelelően reagál a megjegyzésekre.

Előnézet:

JELLEGZETES

Molevoy Natalia Alexandrovna,

1995 születési év,

10A osztályos végzettek

MOU "20. számú középiskola"

Voskresensky önkormányzati kerület

Moszkva régió

Moleva Natalia ötödik osztálya óta tanul ebben az iskolában. Kiváló tanulási képességekkel rendelkezik. Főleg csak "5"-en tanul. Rendszeresen elvégzi a házi feladatát, és nem hiányzik az órákról alapos ok nélkül. Iskolai végzettségének javítására törekszik: matematikából választható tárgyakra jár.Különösen érdekli az orosz nyelv és a kémia.

Részt vett a földrajzból, kémiából, életbiztonságból, biológiából, orosz nyelvből iskolások összoroszországi olimpiájának iskolai szakaszában, az életbiztonsággal foglalkozó iskolások összoroszországi olimpiájának önkormányzati szakaszában. Az iskolai csapat tagjaként második helyezést ért el a „A kémia lenyűgöző világa” körzeti játékban.

Természeténél fogva barátságos, udvarias, nem mindig visszafogott, néha nem tudja, hogyan kell megbirkózni érzelmeivel. Társaságkedvelő, beszédes, szorgalmas.

Felelős a közfeladatok végrehajtásáért. Részt vesz számos tanórán kívüli iskolai rendezvényen: KVN, tantárgyhét, sportversenyek az osztály tiszteletére, DZD, március 8-i koncert, S. Markin emlékestje. Aktív szubbotnik, általános takarítás során. Az osztályban a kulturális szektort vezeti.

Kitartó a célok elérésében. Tíz éve tanul az Edelweiss néptánccsoportban a Jubilee szabadidőközpontban. Jelentős sikereket ért el különböző versenyeken felszólalva.

Az osztálytársakkal való kapcsolatok gördülékenyek, konfliktusok nélkül. Élvezi a presztízst az osztálytársak között. A véleményét meghallgatják. Megfelelően reagál a felnőttek megjegyzéseire.

Teljesen nagy családban nevelkedett.

Osztályfőnök _____________ T.V. Murashova